Adecuación, coherencia y cohesión de un texto
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La adecuación es la caracterísca textual por la que el texto se adapta al contexto discursivo. Quiere esto decirque el texto se amolda a los interlocutores, a sus intenciones comunicavas, al canal de producción y recepción,etc., parámetros todos ellos que denen los registros. Por tanto, un texto es adecuado si la elección lingüíscaefectuada es apropiada a la situación comunicava. Es la propiedad por la que el texto se amolda a la situaciónde comunicación.La propiedad de la adecuación constuye una de las cuatro nociones eslíscas establecidas en la retórica clá
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sica, junto con la corrección, la claridad y la elegancia. En la
lingüísca
textual, el concepto de adecuación comotal fue desarrollado por M. A. K. Halliday y R. Hasan (1976). Consideran estos autores que el principio denidorde texto, entendido como un todo unicado, es el de cohesión, concepto con el que reeren las relaciones designicado que enen lugar dentro del texto. Sin embargo, tras haber denido el concepto de textura desde lacohesión, señalan que la textura necesita ser denida también por la adecuación del texto al contexto en queene lugar, esto es, por el registro lingüísco. De este modo, indican que un texto es, por un lado, coherente conrespecto al contexto, por lo tanto consistente en registro, y, por otro lado, coherente en sí mismo y, por lo tanto,cohesivo.Como sucintamente se ha apuntado, los elementos de la realidad contextual que conforman la adecuación deltexto a la situación se pueden agrupar en cuatro apartados:1. El tema de que se trata.2. El canal de producción, transmisión y recepción del texto.3. La relación interpersonal entre los interlocutores.4. El propósito o intención del emisor del texto.Así, puede decirse que la variación lingüísca supone una elección por parte del hablante con dos nes funda
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mentales; por un lado, la elección se lleva a cabo para adecuarse a la situación, y por otro lado, se lleva a cabouna elección en función de la intención comunicava.En didácca de segundas lenguas, el estudio y aprendizaje de una lengua no puede abordarse acercándose aésta como una realidad uniforme sino que debe contemplarse en su diversidad textual en función de las varia
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bles señaladas. Sea cual sea su nivel de competencia, el hablante pone en juego su dominio de la lengua paraelegir, dentro de sus posibilidades, aquellos elementos que le son úles para cada ocasión comunicava. Laadecuación a la situación comunicava forma parte pues de la
competencia sociolingüísca
de un hablante.
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Semana 2
Unidad 1. Comprensión lectora
1.1. Conocer los textos
1.1.1. Caracteríscas de un texto
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Evidentemente esta variedad conlleva plantearse qué elección llevar a cabo para enseñar, a lo que, siguiendo aF. Moreno (2000), cabe añadir que las decisiones úlmas han de ser tomadas en cada contexto de enseñanza-aprendizaje.
Coherencia
La coherencia es una propiedad del texto, de naturaleza
pragmáca
, por la que aquél se concibe como unaunidad de sendo global. Es decir, los conceptos y las relaciones de signicado que se dan en su interior nocontradicen el conocimiento del mundo que enen los interlocutores.Algunos autores consideran la coherencia y la cohesión como propiedades textuales, pero una gran parte deellos sosene que la coherencia no es una propiedad textual, sino pragmáca, resultado de la interacciónemisor-texto-desnatario. Estas propiedades del texto han sido descritas por la Lingüísca textual (R. A. deBeaugrande y W. U. Dressler, T. van Dijk, desde principios de los años 70 del s. XX), en una aproximaciónprocedimental a la interpretación de los textos.Entendida como propiedad textual, la coherencia se denió como la estructura profunda del texto. Se trata derelaciones en el nivel profundo del signicado, que pueden hacerse patentes en la supercie textual mediantediversos recursos lingüíscos, pero que también pueden quedar latentes. En el ejemplo [Llovía mucho; decidi
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mos no salir de excursión y quedarnos en casa] la secuencia forma parte de un texto coherente, puesto que laexperiencia nos dice que la lluvia suele servir de razón disuasoria en situaciones como en las que aparece esafrase. Las relaciones de coherencia que pueden establecerse en el interior de un texto son de muy diverso po:de causalidad, de pertenencia a una misma situación, etc.Entendida como propiedad pragmáca, la coherencia de un texto es el resultado de la acción conjunta y coope
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rava de su emisor y su desnatario. No se encuentra, pues, únicamente en el texto, sino en el contexto cogni
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vo compardo al que uno y otro recurren para establecerla. Desde esta ópca, el texto actúa a modo de unaserie de instrucciones, facilitadas a través de los diferentes mecanismos de cohesión, que guían al desnatarioen la interpretación textual. Es, por lo tanto, una propiedad atribuida al texto por el sujeto que lo interpreta. Lacoherencia no exige necesariamente coincidencia con el conocimiento que los interlocutores enen del mundoreal, en el que se produce el discurso; puede coincidir con el que tengan de un mundo imaginario, creado porel mismo discurso.
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Una nocia de prensa, por ejemplo, en la que se dé por supuesto que el periodista puede volar merced asus propias fuerzas, presentará problemas de coherencia; dejará de tenerlos si el texto en lugar de ser unanocia consiste en la críca de una película cuyo guión permite la aparición de seres con esos poderes.En los textos que se manejen en la enseñanza de español a extranjeros, la coherencia adquiere unas caracterís
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cas parculares, por cuanto el conocimiento del mundo que poseen los aprendientes puede alejarse en muydiversa medida de aquel que el emisor del texto haya dado por supuesto en sus desnatarios. Un texto per
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fectamente coherente para la mayor parte de los miembros de la comunidad social en que ha sido producidopuede resultar incoherente para un miembro ajeno a esa comunidad.
Cohesión
La cohesión es la propiedad textual por la que los textos se presentan como unidades trabada mediante di
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versos mecanismos de orden gramacal, léxico,
fonéco
y gráco. La establece el emisor y el desnatario lareconoce, y se materializa en guías puestas en el texto por aquél a disposición de éste, con el n de facilitarlesu proceso de comprensión del mismo. Para ello se recurre a tres grandes pos de mecanismos lingüíscos:la referencia, la progresión temáca y la conexión. Éstos establecen relaciones entre diversas unidades de lasupercie del texto (palabras, frases, párrafos, enunciados...).Algunos autores habían considerado la coherencia y la cohesión textual como dos propiedades indiferenciadas,pero actualmente se reserva el nombre de cohesión para las relaciones de la
supercie textual
. La cohesión noes una propiedad necesaria ni suciente de la textualidad; ésta depende en úlma instancia de la coherencia,como propiedad pragmáca que establecen conjuntamente los interlocutores, recurriendo al conocimiento delmundo que comparten.En la didácca de las lenguas ene una gran importancia el dominio de la cohesión textual por parte de losestudiantes. El español, como todas las lenguas, dispone de elementos de cohesión propios, y previsible
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mente diferenciados de los que uliza la lengua propia del estudiante. A modo de ejemplo, el demostravoneutro [eso] cumple, entre otras, unas funciones de referencia textual que lo disnguen claramente, por unlado, de las mismas formas de demostravo de segunda persona con exión de género y de número, y porotro lado de las formas neutras [
esto
] y [
aquello
]. Otro caso parcular del español es el de la diferencia designicado y uso de los conectores [pero / sino], o las que se dan entre [
ya que
/
puesto / que / porque / como
].
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