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Adecuacion Coherencia y Cohesion de Un Texto

Adecuacion Coherencia y Cohesion de Un Texto

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07/23/2013

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Adecuación, coherencia y cohesión de un texto
Examina esta lectura y busca en el diccionario las palabras marcadas con grisAdecuación
La adecuación es la caracterísca textual por la que el texto se adapta al contexto discursivo. Quiere esto decirque el texto se amolda a los interlocutores, a sus intenciones comunicavas, al canal de producción y recepción,etc., parámetros todos ellos que denen los registros. Por tanto, un texto es adecuado si la elección lingüíscaefectuada es apropiada a la situación comunicava. Es la propiedad por la que el texto se amolda a la situaciónde comunicación.La propiedad de la adecuación constuye una de las cuatro nociones eslíscas establecidas en la retórica clá
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sica, junto con la corrección, la claridad y la elegancia. En la
lingüísca
textual, el concepto de adecuación comotal fue desarrollado por M. A. K. Halliday y R. Hasan (1976). Consideran estos autores que el principio denidorde texto, entendido como un todo unicado, es el de cohesión, concepto con el que reeren las relaciones designicado que enen lugar dentro del texto. Sin embargo, tras haber denido el concepto de textura desde lacohesión, señalan que la textura necesita ser denida también por la adecuación del texto al contexto en queene lugar, esto es, por el registro lingüísco. De este modo, indican que un texto es, por un lado, coherente conrespecto al contexto, por lo tanto consistente en registro, y, por otro lado, coherente en sí mismo y, por lo tanto,cohesivo.Como sucintamente se ha apuntado, los elementos de la realidad contextual que conforman la adecuación deltexto a la situación se pueden agrupar en cuatro apartados:1. El tema de que se trata.2. El canal de producción, transmisión y recepción del texto.3. La relación interpersonal entre los interlocutores.4. El propósito o intención del emisor del texto.Así, puede decirse que la variación lingüísca supone una elección por parte del hablante con dos nes funda
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mentales; por un lado, la elección se lleva a cabo para adecuarse a la situación, y por otro lado, se lleva a cabouna elección en función de la intención comunicava.En didácca de segundas lenguas, el estudio y aprendizaje de una lengua no puede abordarse acercándose aésta como una realidad uniforme sino que debe contemplarse en su diversidad textual en función de las varia
-
bles señaladas. Sea cual sea su nivel de competencia, el hablante pone en juego su dominio de la lengua paraelegir, dentro de sus posibilidades, aquellos elementos que le son úles para cada ocasión comunicava. Laadecuación a la situación comunicava forma parte pues de la
competencia sociolingüísca
de un hablante.
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Semana 2
Unidad 1. Comprensión lectora
 
1.1. Conocer los textos
1.1.1. Caracteríscas de un texto
Educación Superior Abierta y a Distancia
 
Evidentemente esta variedad conlleva plantearse qué elección llevar a cabo para enseñar, a lo que, siguiendo aF. Moreno (2000), cabe añadir que las decisiones úlmas han de ser tomadas en cada contexto de enseñanza-aprendizaje.
Coherencia
La coherencia es una propiedad del texto, de naturaleza
pragmáca
, por la que aquél se concibe como unaunidad de sendo global. Es decir, los conceptos y las relaciones de signicado que se dan en su interior nocontradicen el conocimiento del mundo que enen los interlocutores.Algunos autores consideran la coherencia y la cohesión como propiedades textuales, pero una gran parte deellos sosene que la coherencia no es una propiedad textual, sino pragmáca, resultado de la interacciónemisor-texto-desnatario. Estas propiedades del texto han sido descritas por la Lingüísca textual (R. A. deBeaugrande y W. U. Dressler, T. van Dijk, desde principios de los años 70 del s. XX), en una aproximaciónprocedimental a la interpretación de los textos.Entendida como propiedad textual, la coherencia se denió como la estructura profunda del texto. Se trata derelaciones en el nivel profundo del signicado, que pueden hacerse patentes en la supercie textual mediantediversos recursos lingüíscos, pero que también pueden quedar latentes. En el ejemplo [Llovía mucho; decidi
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mos no salir de excursión y quedarnos en casa] la secuencia forma parte de un texto coherente, puesto que laexperiencia nos dice que la lluvia suele servir de razón disuasoria en situaciones como en las que aparece esafrase. Las relaciones de coherencia que pueden establecerse en el interior de un texto son de muy diverso po:de causalidad, de pertenencia a una misma situación, etc.Entendida como propiedad pragmáca, la coherencia de un texto es el resultado de la acción conjunta y coope
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rava de su emisor y su desnatario. No se encuentra, pues, únicamente en el texto, sino en el contexto cogni
-
vo compardo al que uno y otro recurren para establecerla. Desde esta ópca, el texto actúa a modo de unaserie de instrucciones, facilitadas a través de los diferentes mecanismos de cohesión, que guían al desnatarioen la interpretación textual. Es, por lo tanto, una propiedad atribuida al texto por el sujeto que lo interpreta. Lacoherencia no exige necesariamente coincidencia con el conocimiento que los interlocutores enen del mundoreal, en el que se produce el discurso; puede coincidir con el que tengan de un mundo imaginario, creado porel mismo discurso.
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Unidad 1. Comprensión lectora
 
1.1. Conocer los textos
1.1.1. Caracteríscas de un texto
Educación Superior Abierta y a Distancia
 
Una nocia de prensa, por ejemplo, en la que se dé por supuesto que el periodista puede volar merced asus propias fuerzas, presentará problemas de coherencia; dejará de tenerlos si el texto en lugar de ser unanocia consiste en la críca de una película cuyo guión permite la aparición de seres con esos poderes.En los textos que se manejen en la enseñanza de español a extranjeros, la coherencia adquiere unas caracterís
-
cas parculares, por cuanto el conocimiento del mundo que poseen los aprendientes puede alejarse en muydiversa medida de aquel que el emisor del texto haya dado por supuesto en sus desnatarios. Un texto per
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fectamente coherente para la mayor parte de los miembros de la comunidad social en que ha sido producidopuede resultar incoherente para un miembro ajeno a esa comunidad.
Cohesión
La cohesión es la propiedad textual por la que los textos se presentan como unidades trabada mediante di
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versos mecanismos de orden gramacal, léxico,
fonéco
y gráco. La establece el emisor y el desnatario lareconoce, y se materializa en guías puestas en el texto por aquél a disposición de éste, con el n de facilitarlesu proceso de comprensión del mismo. Para ello se recurre a tres grandes pos de mecanismos lingüíscos:la referencia, la progresión temáca y la conexión. Éstos establecen relaciones entre diversas unidades de lasupercie del texto (palabras, frases, párrafos, enunciados...).Algunos autores habían considerado la coherencia y la cohesión textual como dos propiedades indiferenciadas,pero actualmente se reserva el nombre de cohesión para las relaciones de la
supercie textual
. La cohesión noes una propiedad necesaria ni suciente de la textualidad; ésta depende en úlma instancia de la coherencia,como propiedad pragmáca que establecen conjuntamente los interlocutores, recurriendo al conocimiento delmundo que comparten.En la didácca de las lenguas ene una gran importancia el dominio de la cohesión textual por parte de losestudiantes. El español, como todas las lenguas, dispone de elementos de cohesión propios, y previsible
-
mente diferenciados de los que uliza la lengua propia del estudiante. A modo de ejemplo, el demostravoneutro [eso] cumple, entre otras, unas funciones de referencia textual que lo disnguen claramente, por unlado, de las mismas formas de demostravo de segunda persona con exión de género y de número, y porotro lado de las formas neutras [
esto
] y [
aquello
]. Otro caso parcular del español es el de la diferencia designicado y uso de los conectores [pero / sino], o las que se dan entre [
ya que
/
 puesto / que / porque como
].
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Unidad 1. Comprensión lectora
 
1.1. Conocer los textos
1.1.1. Caracteríscas de un texto
Educación Superior Abierta y a Distancia

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