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Naturaleza, Evolución e Importancia de la Matemática

Naturaleza, Evolución e Importancia de la Matemática

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MatemáticaSerie 1 para docentes de SecundariaCurrículo y desarrollo de capacidadesen MatemáticaFascículo 1: NATURALEZA, EVOLUCIÓN EIMPORTANCIA DE LA MATEMÁTICA
©
Ministerio de EducaciónVan de Velde 160, San BorjaPrimera edición, 2007Tiraje: 14 000 ejemplaresImpreso en Empresa Editora El Comercio S.A.Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318,Chacra Ríos Sur, Lima 01Hecho el Depósito Legal en laBiblioteca Nacional del PerúNro. 2007-00253
Coordinación y supervisión general MED
Antonieta Cubas Mejía
Supervisión pedagógica MED
Luis Enrique Eyzaguirre Espino
Verificación de estilo MED
Miguel Luis Bances Gandarilla
Autoría
Ediciones El Nocedal S.A.C.
Coordinador
Rubén Hildebrando Gálvez Paredes
Elaboración pedagógica
Felipe Eduardo Doroteo PetitItala Esperanza Navarro MontenegroEdgar Justo Chacón NietoDaniel José Arroyo Guzmán
Revisión pedagógica
Hno. Marino La Torre Mariño
Revisión académica
Armando Zenteno Ruiz
Diseño y diagramación
Virginia Rosalía Artadi León
Ilustraciones
Patricia Nishimata OishiBrenda Román González
Fotografía
Enrique Bachmann
Corrector de estilo
Marlon Aquino Ramírez
Z_S1 F1 D.indd 1
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6/14/07 1:04:05 PM
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Ser docente en Matemática en la actualidad es un gran reto, pues se trata deuna tarea compleja que requiere multiplicidad de saberes. No es suficientedominar los contenidos temáticos del área, sino ser capaces de lograr quelos estudiantes desarrollen las capacidades de la misma (razonamiento ydemostración, comunicación matemática y resolución de problemas), asícomo valores y actitudes que les permitan una educación integral para quealcancen su autorrealización. Esto exige que los docentes estén actualizadosen las nuevas tendencias curriculares y metodológicas.En las páginas del presente fascículo, desarrollamos la naturaleza de laMatemática para el proceso de aprendizaje de una manera sencilla, pero profunda; empezamos citando la definición de la Matemática propuesta por Federico Engels y complementada por nosotros. Las concepciones que losdocentes tengan sobre la naturaleza de la Matemática influirán de manerasustancial en sus estrategias didácticas, gracias a la reflexión de los matemáticosacerca de la naturaleza, fundamentación y el papel de la Matemática dentro dela sociedad.El conocimiento de la Historia proporciona una visión dinámica de la
 evolución de la Matemática
. Esto debería formar parte indispensable del bagaje de saberes del matemático en general, y del docente de cualquier nivel,en particular del nivel secundario. Y no sólo con la intención de que lo puedautilizar como instrumento en su propia enseñanza, sino principalmente porquela Historia le puede proporcionar una visión verdaderamente humana de laCiencia y de la Matemática.Con respecto al
 
 proceso de aprendizaje y a la formulación de propuestas quesirvan para orientar la enseñanza, consideramos que deben estar en funcióndel desarrollo de las capacidades matemáticas; a ellas las presentamos en unastablas didácticas para su comprensión y desarrollo, con sus correspondientesejemplos. Complementamos el fascículo con logros de aprendizaje,recuperación de saberes previos, estrategias de aprendizaje, metacognición,evaluación, chistes matemáticos, problemas para investigar, bibliografía yenlaces
web
.
P
RESENTACIÓN
Z_Fasciculo 01 naturaleza y evol1 1
Z_Fasciculo 01 naturaleza y evol1 1
6/12/07 6:09:08 PM
6/12/07 6:09:08 PM
 
Presentación.......................................................................................................................................1Índice..................................................................................................................................................2Organizador visual de contenidos.....................................................................................................3Motivación.........................................................................................................................................4Logros de aprendizaje........................................................................................................................4Recuperación de saberes previos.......................................................................................................4
1.
N
ATURALEZA DE LA
M
ATEMÁTICA
................................................................................................ 5
1.1¿Qué es la Matemática?......................................................................................................51.2Corrientes de pensamiento matemático..............................................................................61.3Diferencias entre Logicismo y Formalismo.......................................................................91.4Diferencias entre la Matemática clásica y la intuicionista.................................................91.5¿Cómo conciben la Lógica los intuicionistas?¿Cuál es la diferenciacon los logicistas?...............................................................................................................10
 Actividad 1..................................................................................................................................
10
2.
E
VOLUCIÓN DE LA
M
ATEMÁTICA
 ................................................................................................... 11
2.1Visión histórica ..................................................................................................................112.2Sobre la utilización de la Historia en la educación matemática.........................................122.3Presentación de diversos modelos numéricos ...................................................................18
 Actividad 2..................................................................................................................................
19
3.
T
ENDENCIAS ACTUALES DE LA ENSEÑANZA
-
APRENDIZAJE DE LA
M
ATEMÁTICA
......................................... 20
3.1Introducción........................................................................................................................203.2Los procesos del pensamiento matemático y el desarrollo de capacidades.......................203.3Comprendiendo las capacidades matemáticas....................................................................213.4La enseñanza a través de la resolución de problemas........................................................243.5Un modelo para trabajar con problemas:el modelo de Miguel de Guzmán Ozámiz..........................................................................26
 Actividad 3..................................................................................................................................
28
4.
E
VALUACIÓN
................................................................................................................................29
5. M
ETACOGNICIÓN
......................................................................................................................... 30
Bibliografía comentada......................................................................................................................31Enlaces
web........................................................................................................................................
32
Í
NDICE

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