Тема: ИНТОНАЦИЯ.

ЗЕРНО-ИНТОНАЦИЯ

Цель: уметь услышать зерно-интонацию в музыкальных про-изведениях.

Ход урока I. Изучение новой темы. - Продолжаем разговор об интонации. Мы говорили о

том, ка¬кие бывают интонации в разговорной и музыкальной речи. Сначала я читала вам
стихи невыразительно, вы поставили мне двойку, а потом 5. За что? (Читала стихи с
выражением.) Что такое интона¬ция? (Выразительность.) - Из чего вырастает пшеничный
колос? (Из зерна.) Если мы по¬садим зерно тыквы, что вырастет? (Тыква.) Из семян
огурцов? (Огурец.) - А если музыкальное зерно «бросить»? Оказывается, есть в интонации
музыкальное зерно. Из него вырастет музыка. Послу¬шайте и скажите, какая музыка
может вырасти, какой музыкальный жанр? Учитель играет «зерно» «Перепелочки». -
Какая будет музыка из этого зерна? (Громкая или тихая, бы¬страя или медленная, веселая
или грустная и т. д.) - Сели, как исполнители. Вспомнили песню? Это песенка о пе-
репелочке, мы учили ее раньше. Споем ее. Как будем петь? (Напев¬но, грустно.)
^Исполнение детьми одного куплета и припева. - Что же мы по зернышку узнали? (Что
это - песня, характер унылый, грустный, темп медленный, т. е. можно узнать динамику —
тихо - громко, медленно - быстро, тембр - мягкий, нежный и т. д.) Все это мы узнали из
зерна-интонации, из которой выросла вся песня. Какое было зерно-интонация?
(Вокальное, из напева выросла песня.) - Еще сыграю зерно, что вырастет? J>j-j - из этого
зерна вырастет музыка добрая, веселая, быст¬рая, громкая и т. д. J к - тихая, грустная,
плавная, напевная, танцевальная.

Г] - злая, быстрая - марш. Жесткая, резкая, колючая. - Если мы рассматриваем вещь, ее

можно лизнуть, понюхать, пощупать. Какая на ощупь последняя музыка? (Тугая,
жесткая.) - Мы слышали на уроке музыки трех подружек, которые при¬ходили к нам в
гости во 2 классе (Плакса, Злюка, Резвушка). Обра¬тите внимание, какие интонации
прозвучат для изображения харак¬тера девочек. Какие инструменты использовал
композитор, чтобы лучше передать образ девочек? \ У С л у ш а н и е «Три подружки».
Резвушка - веселые, игривые интонации и т. д., инструмент -фортепиано. Злюка - резкие
недружелюбные интонации, злые, и т. д., инст¬рументы - медные трубы. Плакса -
страдальческие, плачущие, обижающиеся, несчаст¬ные, горюющие интонации и др.,
будто капают слезы, инструмен¬ты - скрипки. А есть еще одно интересное произведение
композитора А. Шнитке «Шустрик и Мямлик». Прослушивание (определите по
интонации, где Шустрик, а где - Мямлик). Шустрик - озорные, хитрые, веселые, бодрые и
т. д. интонации. Мямлик - интонации неустойчивые, плаксивые, грустные. - А кого теперь
«рисует» музыка?

Прослушивание «Дюймовочки» С. Губайдулиной. Изобразительные интонации -

воздушность, хрупкость и т. д. Выразительные (чувства) - нежность, мягкость,
любовь и т. д. Это могла быть музыка о цветке, бабочке, нежной маме,
Богородице ит. д.

- Правильно, эта музыка обладала названными интонациями и называлась она

«Дюймовочка». Можно представить маленькую девочку из сказки Андерсена? (Можно.)
А какие инструменты по¬могли бы вам понять характер девочки? (Скрипки, фортепиано,
флейта - нежное звучание, высокий тон и т. д.) - А можно изобразить такой персонаж с
помощью гобоя или труб? (Нет, они звучат грубо.) - Значит инструменты помогают нам
понять характеры людей. Характер интонации в музыке, оказывается, всегда зависит от
ха¬рактера ее исполнения. - Какая музыка может вырасти из этого зерна?
Исполнение учителем основной мелодии «Утята» (та¬нец). (Веселая, быстрая,
резвая, звонкая и т. д.)

Давайте попробуем вот так танцевать, с характером. Исполнение детьми танца «Утята».
(В конце длинное арпеджио - руки вверх, вдох, вниз, выдох, успокоились.) - Из зерна
вырастает мелодия, поэтому мы говорим так: мело¬дическая интонация. Как вы- думаете,
интонация «Утят» больше выразительная или изобразительная? (Изобразительная.) - А
вот в произведении «Аве Мария» Ф. Шуберта больше вы-разительных интонаций (чувства
человека). Прослушивание «Аве Мария» Ф. Шуберта. - Что чувствует человек при
звучании этой пьесы? (Чувство полета, приобщения к вере, нежность, воздушность,
легкость на сердце и т. д.) - Посмотрите на этот портрет. Это - первый летчик-космонавт
Юрий Гагарин. Он герой, так как первым отважился полететь в космос. Какими
качествами должен обладать герой? (Смелый, доб¬рый, храбрый, мужественный.) Пишем
на доске: Смелый герой, Сильный герой, Храбрый герой, Добрый герой. Читаем вместе с
ударением на слове «герой».

Теперь простучим без слов, а читаем про себя.

Заметили какой ритм?

- Подумайте, вам не знакома музыка с таким ритмом? Компо¬зитор Л. Бетховен (показать

портрет) в своем творчестве изобра¬жал мужественного, смелого человека,
противостоящего трудно¬стям жизни, проповедовал борьбу со злом. Его произведения
бурные, страстные, порывистые, героические. Прослушайте его музыку. Звучит фрагмент
симфонии № 5 (3-я часть) Л. Бетховена. - Похож ритм этой музыки на наш ритм?
(Показать на доске.) (Да.) - Следовательно, музыка может вырасти и из ритмического
зернышка. Значит, кроме мелодического, есть еще ритмическое зернышко-интонация.
Сегодня оно нам открыло симфонию, кото¬рая называется «Героическая». II. Разучивание
песни «Котенок и щенок». Эта песня - отличный образец юмора в музыке. Петь, передавая
характер персонажей. III. Итог урока. - О чем говорилось на уроке сегодня? -Что нового
вы узнали? (Озерне-интонации.) - Что вам было непонятно? Выход из класса под музыку.