Welcome to Scribd. Sign in or start your free trial to enjoy unlimited e-books, audiobooks & documents.Find out more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
2Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Managementul Organizaţiei şcolare

Managementul Organizaţiei şcolare

Ratings: (0)|Views: 23|Likes:
Published by georgianailcu

More info:

Published by: georgianailcu on Feb 09, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/03/2010

pdf

text

original

 
1
PROIECTManagementul organizaţiei şcolareTema LUCRARII
1.
Factorii schimbării în şcoală.
2.
Reforma învăţământului românesc – perspectiva critică.
Titular curs: Conf. univ.dr. Mirela MINICĂAsistent curs: Lect .univ. drd. Ileana ROTARUStudentUNGAR ILEANA
 
21.
Factorii schimbării în şcoală
În cadrul societatii, învatamântul se constituie ca un subsistem particular care sesupune în ultima instanta legilor de functionare si de dezvoltare ale sistemului global. Caatare,problematica unitatii de învatamânt si a culturii sale organizationale trebuie plasata încontextul problematicii generale a societatii în care unitatea scolara exista sifunctioneaza. În acest context, ca efect al succesiunii momentelor istorice, sistemul de învatamânt actual si, în particular, cultura organizationala a unitatilor sale scolarecumuleaza tendinte "grele", elemente latente, factori de schimbare care actioneazasimultan. În mod firesc acest cumul de elemente mai mult sau mai putin contradictorii seregaseste în forme extrem de nuantate în cultura organizationala a scolii românesti.În cadrul acestei culturii organizationale, enumeram:- influenta totalitarismul - care îsi perpetueaza prezenta prin perceptii, mentalitati,atitudini,comportamente - regasita la nivelul actorilor scolii;- existenta în stare latenta si cu potential de actualizare a elementelor culturaletraditionalecare si-au pierdut influenta sau care au fost devalorizate în cursul regimului dictatorial;-aparitia - în deceniul de "tranzitie" - a unor factori culturali inediti ca efect al contextuluisocial specific si al deschiderii catre exterior.În ciuda strategiei de reforma aplicate în cursul ultimei decade, mentinerea unor vechielemente structurale ca si perpetuarea mentalitatilor anacronice îsi pun înca amprentaasupra culturii organizationale a unitatilor de învatamânt, generând perpetuarea vechilormentalitati la nivelul actorilor scolii, limitând pregatirea elevilor pentru autonomie,creativitate, responsabilitate, totul desfasurându-se într-un cerc vicios. Cantonareaunitatilor scolare si respectiv, a culturilor lor organizationale pe coordonate anacronice valimita capacitatea scolii de a produce o oferta educationala adecvata uneisocietati democratice si economiei de piata, actionând ca factor de blocaj în caleaschimbarii, dezvoltarii, cresterii organizatiei scolare, generând consecinte negative în ariadezvoltarii copiilor, tinerilor si adolescentilor cuprinsi în unitatile de învatamânt. Dinaceasta perspectiva este necesar ca în cadrul reformei educationale sa fie promovate noielemente de cultura organizationala având drept finalitate formarea elevilor scolii înspiritul valorilor globale, autonomiei personale, raportarii creative si flexibile la grupuri siorganizatii ale societatii. Pentru a putea raspunde dezideratelor care tin de dezvoltareapersonala si de integrarea sociala a segmentului tânar, scoala trebuie sa construiasca ocultura organizationala care va include în conditiile unui echilibru specific, principii si valoriale: educatiei pentru viitor, educatiei permanente, educatiei pentru autogestiune,parteneriatului educational, calitatii si excelentei în conditii de schimbare.2. Modelul parteneriatului educationalÎn cadrul unei societati care îsi propune sa se situeze în mod autentic pe coordonatele
 
3schimbarii, dezvoltarii, cresterii continue, parteneriatul si, în particular, parteneriatuleducational se constituie ca o conditie sine qua non. Ca parte a unei culturi socialedemocratice, cultura organizationala a scolii trebuie sa îsi asume, cu prioritate, elementespecifice parteneriatului educational. Pentru ca acest aceasta cultura a parteneriatului sadevina o realitate, sunt imperios necesare:-elaborarea unor strategii coerente si pe termen lung în domeniul parteneriatului;- precizarea axului valoric care trebuie sa directioneze eforturile partenerilor;- stabilirea directiilor prioritare care sa uneasca eforturile partenerilor;- precizarea rolului asumat de diferitele institutii si categorii în cadrul parteneriatului;- transformarea parteneriatului educational într-un principiu fundamental al oricaruidemers reformator în educatie.Date fiind complexitatea si gradul de dificultate a problemelor cu care scoala româneascase confrunta, cât si impactul inerent al educatiei scolare asupra întregului sistem social,solutionarea dificultatilor prezente reclama colaborarea, cooperarea, parteneriatul unorcategorii extrem de largi:- întregul personal angajat în sistemul de învatamânt;- toate segmentele de elevi cuprinsi în institutia scolara;- parintii si sustinatorii legali ai elevilor;- organizatiile guvernamentale centrale si locale;- organizatiile cu caracter nonguvernamental;- reprezentantii cultelor religioase,- agentii economici si reprezentantii lumii economico-financiare;- structurile de tip sindical;- autoritatile centrale si locale.Alaturi de motivele mai sus mentionate, pentru aceste relatii de parteneriat pledeaza, înegala masura:- principiile descentralizarii care impun implicarea unei varietati de factori sociali însustinerea educatiei;- principiile educatiei permanente care pot fi traduse în realitate doar în conditiile uneidemocratizari reale a învatamântului;- necesitatea racordarii permanente a scolii la realitate si la schimbarile intervenite la niveleconomic si social;- exigentele legate de orientarea copiilor, tinerilor, adolescentilor într-un universinformational dinamic, diversificat si uneori contradictoriu.Pornind de la aceste exigente, asumarea si practicarea efectiva a parteneriatuluieducational trebuie sa se constituie pe baza unui consens axiologic al tuturor categoriilorinteresate în dezvoltarea educatiei si, în particular în sustinerea unitatilor de învatamânt -concretizat prin constituirea unor retele parteneriale care includ reprezentantii diferitelorcategorii si institutii ale comunitatii. Coeziunea si eficienta unui astfel de sturucturiorientate catre realizarea parteneriatului educational sunt conditionate de asumarea sipromovarea unor valori comune la nivelul tuturor partenerilor implicati. Dintre acestea,

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->