ESTRUCTURA DEL TEST

Nombre: Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig. (DTVP-2)

Autor: Marianne Frostig, Phyllis Maslow, Welty Lefever y Jhon Wittlesley.

Objetivo: Evaluar la presencia y grado de dificultades de la percepción visual

o visomotriz.

Antecedentes: Frostig, Leaver y Whittlesley construyeron el DTVP para

medir cinco aspectos distintos de la percepción visual: coordinación ojo-
mano, figura-fondo, constancia de forma, posición en el espacio y
relaciones espaciales. Tanto como su experiencia clínica, como los
descubrimientos de investigadores como Thurstone, Wedell y Cruickshank, Bice
y Wallen le llevaron a creer que estas cinco áreas se desarrollan
independientemente unas de otras y que están relacionadas de alguna forma
con la habilidad del niño para aprender materias académicas y con la
adaptación a la escuela y otros ambientes.
En 1958 comenzó el trabajo sobre el DTVP. Se construyeron los reactivos y se
realizaron estudios piloto para probar su valor. Inmediatamente después de su
publicación el DTVP se convirtió en una prueba sumamente popular. Desde
1961 hasta alrededor de 1970, el DTVP fue probablemente la prueba más
común en su tipo.
El DTVP-2 es la revisión hecha en 1993 del popular Método de evaluación de la
percepción visual de Marianne Frostig. El instrumento mide tanto la integración
visomotora como la percepción visual. La prueba es adecuada para usarla con
niños de 4 a 10 años de edad.

CUALIDADES PSICOMETRICAS

Validez: La validez relacionada con el criterio se evidencia por la correlación

de las puntuaciones del DTVP-2 con las de la prueba Beery-Buktenica del
Desarrollo de la Integracion Visomotriz (VMI) y Motor-Free Visual Perception
Test (MVPT). La validez de constructo se apoya por las correlaciones con las
pruebas de habilidad mental, pruebas de logro y la edad, tanto como por los
estudios que muestran que las subpruebas están intercorrelacionadas y que los
grupos que se sabe tienen dificultades en la percepción visual se desempeñan
mal en el DTVP-2

Confiabilidad: Las confiabilidades de la consistencia interna (alfas) y las

confiabilidades de estabilidad (test-retest) para todas las puntuaciones
esceden .80 para todas las edades.

Estandarización: El DTVP-2 se estandarizo con 1972 niños procedentes de 12

estados (EUA). Las características de la muestra normativa se aproximan a las
que, en 1990, aparecen en el Statistical Abstract de Estados Unidos con
respecto al sexo, región geográfica, etnia, raza, residencia urbana y rural.
Sistemas de Medida: Puntuaciones Crudas, Equivalentes de Edad,
Percentiles, Puntuacion Estándar de Subpruebas, Cocientes Compuestos,
Cociente de la Percepcion Visual General, Cocientes Clínicos.

Baremos: Puntuación cruda, equivalente de edad, percentil y puntuación

estándar para cada sub prueba.

TIPIFICACION

Forma de Expresión: Visual y No Verbal.

Índole de los problemas que presenta: Problemas en la falta de atención al

momento de aclarar dudas los cuales interrumpirían en el tiempo determinado
para contestar las subpruebas.

Tipos de Ítems: Ocho subpruebas (Coordinación ojo-mano, posición en el

espacio, copia, figura-fondo, relaciones espaciales, cierre visual, velocidad
visomotora y constancia de forma).

Material que compone la prueba: Manual, Libro de Figuras, Protocolo

de Respuestas, Forma de Registro del perfil/examinador.

CARACTERISTICAS DE ADMINISTRACION

Forma de Administrarse: Individual.

Tiempo de Duración: 30' - 60'.

Características de los sujetos a los que está dirigido: Puede utilizarse

con niños de 4 a 10 años.

Tarea del Examinado: Contestar los ejercicios correspondientes a las ocho

subpruebas, alternando entre el protocolo de respuestas y la forma de registro
del perfil/examinador.

APLICACIÓN

Entrega de Material: Se le entrega al examinado un lápiz número dos y el

Protocolo de respuestas.

Consigna: Indicarle al examinado que se jugara a un juego, y al final se le

podrá otorgar un premio.
EVALUACION

Escrutinio:

Clasificación: Se clasifican los Cocientes compuestos y las Puntuaciones

estándar de las subpruebas con la siguiente escala: Muy superior, Superior,
Arriba del promedio, Promedio, Abajo del promedio, Deficiente, Muy
deficiente.

Diagnostico: Los resultados de la prueba son meras observaciones, no

diagnósticos. Especifican un nivel de ejecución en un momento dado bajo una
situación particular; pero no le dicen al examinador la causa del desempeño
de una persona.