Mapa Historia del desarrollo de la

construcción del significado, Dllo del

Interacción patrón
lenguaje…
temporal sincronizado, no
hay contenido.
El juego de la
comunicación

Se transforma gradualmente en
interacción lingüística… Se va
llenando de contenido. Los
objetos y eventos del mundo
empiezan a contituirse en el
campò de atencion intersugetiva.
Las producciones no tiene un
valor referencial
Entonces aparece la conversación. La
conversación es una forma de
interacción colaborativa.
Este es el medio natural e
indispensable para aprender lenguaje.
Se habla para aprender- inicialmente
entre dos.
Este dialogo se internaliza.
Se pasa del dialogo al pensamiento
reflexivo privado
 Mapa…
Se empieza a revelar
historias: un acto primario
de la mente. Es la forma
como la mente misma
trabaja.

A través de
historias… hacia el
alfabetismo.
Se aprende en
todas las áreas del
currículo
Hacia el
entendimiento
superior.
Aprendiendo el lenguaje y
usando el lenguaje para
aprender 1. Conversar.

Que hacen los 2. Construcción

niños cuando conocimiento/negociación.
aprenden el 3. Campo de atención
íntersubjetiva.
lenguaje y usan
el lenguaje para 4. Habla reflexiva.
aprender 5. Escritura reflexiva.
A través de la 6. Pensamiento Reflexivo.
interacción
7. Historiar.
Conversar…
actividad cooperativa en la que
aprenden a reconocer y producir

1. Anticipar como se va construyendo la

comunicación y en qué dirección se
orienta el mensaje del hablante.
2. Ajustar el estilo y la actitud.
Conversar…
actividad cooperativa en la que
aprenden a reconocer y producir

3. Tomar turno.
4. Tomar la palabra.
5. Relacionar con el turno, el contexto y el
interlocutor.
6. Seleccionar, elaborar y mantener un
tópico.
 Construir/ negociar
significados
1. Interacción: negociar significados.
2. Negociación de significados: hace parte del
desarrollo del lenguaje. El conocimiento no
simplemente se transfiere, es el resultado de las
actividades de las personas.
Campo de atención
intersubjetiva:
1. Es lo que se comparte en una conversación
y permite la comunicación … objetos,
experienecias, sensaciones.
2. Al inicio el niño se centra en una sola cosa,
posteriormente puede centrarse en el adulto
y al mismo tiempo en el objeto evento que se
enseña. Posteriormente atiende a múltiples
objetos, eventos compartidos y puede tener
múltiples puntos de vista.
Campo de atención
intersubjetiva:

3. Al aceptar campo de atención

intersubjetiva se influencia la
comunicación
Habla, escritura y
pensamiento reflexivo:
1. Volver sobre… metacognición.
2. El mediador valida o rechaza las interpretaciones
o hipótesis acerca de la interpretación del mundo
que hace el aprendiz, esto se hace a través del
diálogo y cuando sucede permite que el aprendiz
reelabore, organice, apoya el desarrollo e
interiorice.
Habla, escritura y
pensamiento reflexivo:

3. Reformular el propio pensamiento.

4. La escritura es el medio más poderoso
para reflexionar acerca del
conocimiento.
Historiar
1. Para entender algo el niño se plantea el
asunto a través de una historia.
2. Incluye la selección y ordenamiento de
elementos.
3. A los dos años necesitan mucho andamiaje
para ligar eventos.
4. Los cinco años ya manejan las historias
aunque las relaciones de causalidad estén
principalmente explicitas a través de “ y”
“entonces”.
Habilidades del
discurso en la
infancia
temprana
Periodo de la infancia:
aprendiendo las reglas del juego de la comunicación

Etapa perlocucionaria: los Etapa ilocucionaria: el niño

comportamientos del infante
tienen efecto comunicativo en el
interlocutor sin que haya un
intento comunicativo por parte del
niño. (0-8 meses aprox.)
muestra uso de voluntario e
intencional de los
comportamientos comunicativos.
(8-12 meses)

Naturaleza de la comunicación
 Cuidador inicia el tópico, dirigiéndose a un objeto- foco de atención y
cuando alcanzan la atención conjunta comenta verbalmente sobre él,
usando y enseñando las reglas del discurso.

 Los infantes suelen iniciar también el tópico y muestran comprensión de la

iniciación de tópico a través de comportamientos no verbales.

 Los juegos del infante y el cuidador involucran un patrón de turnos que

permite la practica de habilidades necesarias para la competencia
socio-comunicativa.
Los años preescolares:
complicando el juego

Periodo locucionario: las palabras

acompañan o reemplazan los
gestos antes usados para expresar
las funciones comunicativas.
(12 meses +)

• Noción expandida de tópico.

• La toma de turnos se hace más compleja
• Aprender a ajustarse al oyente y a reparar la comunicación