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CONSEJERA DE EDUCACIN Y CULTURA

DECRETO 127/2015, de 26 de mayo, por el que se establece el currculo de
Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad
Autnoma de Extremadura. (2015040139)
El Estatuto de Autonoma de Extremadura, en redaccin dada por la Ley Orgnica 1/2011, de
28 de enero, en su artculo 10.1.4., atribuye a la Comunidad Autnoma la competencia de desarrollo normativo y ejecucin en materia de educacin, en toda su extensin, niveles, grados, modalidades y especialidades.
Mediante el Real Decreto 1801/1999, de 26 de noviembre, se efectu el traspaso de funciones y servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de Extremadura en
materia de enseanza no universitaria.
El artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas. Dichos elementos son los siguientes: los objetivos de
cada enseanza y etapa educativa; las competencias o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa; los contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos y a la adquisicin de competencias; la metodologa didctica; los estndares y resultados de aprendizaje evaluables, y los criterios de evaluacin que permiten definir el grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de cada enseanza y etapa
educativa.
Una vez establecido el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato mediante el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, procede concretar su desarrollo curricular en la Comunidad Autnoma de Extremadura. En este sentido, y tal como se
indica en el artculo 6. bis de la citada Ley Orgnica 8/2013, en la Educacin Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato las asignaturas se agruparn en tres bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin. Las Administraciones educativas podrn complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales y fijar su horario lectivo mximo,
establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y su horario correspondiente. En el bloque de libre configuracin autonmica podrn establecer los contenidos, fijar
el horario lectivo, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables. Asimismo, podrn realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros y, en relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin de las reas troncales y especficas.
El presente decreto determina los elementos constitutivos del currculo, as como la ordenacin general y la implantacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en Extremadura. A travs de los mismos, los centros docentes, en virtud de su autonoma, establecern sus propsitos educativos, reflejndolos en los correspondientes proyectos y
aplicndolos mediante la adecuada prctica docente.

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El currculo que se incluye en los anexos del presente decreto requiere, pues, una ulterior concrecin. En primera instancia, los centros deben desarrollarlo y concretarlo dentro de su proyecto educativo, teniendo en cuenta las circunstancias y caractersticas de su alumnado, la
repuesta educativa a la atencin a la diversidad que se deba establecer, y el entorno sociocultural del centro, contando para ello con la ayuda del Departamento de Orientacin.
A su vez, en ese marco, el profesorado realizar su propia programacin didctica en la que
se recogern los procesos educativos que se proponen desarrollar, contando con el asesoramiento y ayuda del Departamento de Orientacin.
El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria
y el Bachillerato se ha diseado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las competencias que se van a desarrollar a lo largo de la misma. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carcter integral y debe abordarse desde todas las reas de conocimiento, desarrollndose en los mbitos de la educacin
formal, no formal e informal. Para lograr este proceso de cambio curricular es necesario favorecer una visin interdisciplinar y posibilitar una mayor autonoma de la funcin docente.
La LOMCE establece que, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las asignaturas.
As mismo, constituye referencia obligada la importante apuesta de Extremadura por el fomento del plurilingismo, tal como establece la Ley de Educacin de Extremadura en su Ttulo IV, Captulo II. El currculo, segn se dice en el artculo 74.3, perseguir la adquisicin
de la competencia comunicativa en al menos dos lenguas extranjeras, de acuerdo con los objetivos de la Unin Europea. Consecuentemente, se afianza la importancia de la segunda lengua extranjera en este currculo, con especial atencin al portugus.
El fomento del plurilingismo y las propuestas curriculares a l asociadas facilitan la sensibilizacin del alumnado hacia la diversidad lingstica y cultural y favorece el respeto ante las diferentes visiones del mundo, al tiempo que se revela como elemento de integracin social y laboral. En este sentido, el aumento progresivo del alumnado procedente de otras culturas nos
obliga a trabajar de manera ms activa la necesaria sensibilidad hacia una convivencia intercultural, basada en la tolerancia y en el rechazo a la discriminacin por motivos culturales, tnicos, religiosos, de gnero o sociales, desde el conocimiento de esas realidades diferentes.
Otro aspecto prioritario establecido en la citada Ley de Educacin de Extremadura, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, est igualmente recogido en el artculo 111.bis de la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Extremadura
apuesta por las TICs como instrumento decisivo de creacin y participacin con vistas a incardinarse en la sociedad de la informacin y el conocimiento. Adems, la aplicacin de dichas TICs
a los procesos de enseanza/aprendizaje aumenta las posibilidades de formacin de la persona, por lo que se justifica su adecuada consideracin en los distintos aspectos del currculo.
Por lo que respecta a la Educacin Secundaria Obligatoria, los planteamientos curriculares que
subyacen en el presente decreto, y que han de estar presentes en las concreciones que realicen los centros, parten de la consideracin de que esta etapa forma parte de la enseanza b-

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sica, obligatoria y gratuita para todas las personas. En consecuencia, se considera necesario
que la educacin, adems de favorecer el xito acadmico del alumnado, incluya como esenciales los aspectos que contribuyen al desarrollo integral de las personas, todo ello en la perspectiva de las competencias bsicas que los extremeos precisan como ciudadanos europeos,
para su realizacin y desarrollo personal, as como para ejercer la ciudadana activa, para permitir la inclusin social y el empleo, en un contexto democrtico y de igualdad de derechos.
El horizonte educativo en la Educacin Secundaria Obligatoria es el de promover la autonoma de los alumnos, objetivo al que han de contribuir tanto la aplicacin del currculo de cada una de las materias como la accin tutorial y la orientacin. En este sentido, deben promoverse medidas necesarias para que la tutora personal del alumnado y la orientacin
educativa, psicopedaggica y profesional constituyan un elemento fundamental de la ordenacin de la etapa, en el marco de una fluida relacin con las familias. Estas medidas quedarn
reflejadas en documentos tales como los consejos orientadores de cada uno de los cursos de
Educacin Secundaria Obligatoria, que adquieren rango de documento oficial de evaluacin.
En la mejora de la calidad y en la consecucin del xito educativo se plantea una organizacin flexible del sistema educativo, promoviendo el ajuste del mismo y favoreciendo la atencin individualizada del alumno adaptndose a sus necesidades, intereses y expectativas. A
tal fin se establecen opciones y modalidades que permitan dar respuesta a esas demandas.
La asuncin de autonoma personal por parte del alumnado culmina en el Bachillerato, que
debe proporcionar a los alumnos y alumnas formacin, madurez, conocimientos y habilidades
que les permitan completar la construccin de su propia identidad y les faciliten la elaboracin de proyectos de vida personales, vinculados a valores democrticos y de igualdad de derechos, dentro de una sociedad en continua evolucin.
Todos estos principios generales, relativos a la ordenacin, y otros referentes a la implantacin de los currculos de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, quedan establecidos por el presente decreto.
En virtud de todo lo cual, previo dictamen del Consejo Escolar de Extremadura, a propuesta
de la Consejera de Educacin y Cultura, odo el Consejo Consultivo, previa deliberacin del
Consejo de Gobierno en su reunin de 26 de mayo de 2015
DISPONGO:
CAPTULO I
PRINCIPIOS GENERALES
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El objeto del presente decreto es establecer el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria y el de Bachillerato en Extremadura, as como regular la ordenacin e implantacin en dichas etapas, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 6 de la Ley Orgnica
2/2006, de Educacin y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y
considerando lo establecido en los artculos 95 a 101 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de
Educacin de Extremadura.

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2. Este decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que impartan las enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en la Comunidad Autnoma de
Extremadura.
Artculo 2. Elementos del currculo.
1. A efectos de lo dispuesto en este decreto, y en virtud del artculo 6 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.
2. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar
cada etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin
de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y mbitos, en funcin de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
d) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin
que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante
debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
e) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en
cada asignatura.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas
y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
3. El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria es el que se incluye en los Anexos I,
II y III del presente decreto.
El Anexo I incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas troncales especificando los correspondientes contenidos, criterios de evaluacin y estndares evaluables,
as como una introduccin y su secuenciacin por cursos.

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El Anexo II incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas especficas en

los mismos trminos que el Anexo I.
El Anexo III incluye el currculo de las materias del bloque de libre configuracin
autonmica.
4. El currculo del Bachillerato es el que se incluye en los Anexos IV y V del presente decreto.
El Anexo IV incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas troncales especificando los correspondientes contenidos, criterios de evaluacin y estndares evaluables,
as como una introduccin y su secuenciacin por cursos.
El Anexo V incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas especficas en los
mismos trminos que el Anexo IV.
5. Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el presente decreto, y en funcin de la
oferta educativa establecida, los centros educativos podrn complementar los contenidos
de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin autonmica,
cuando proceda, y configurar su oferta formativa y disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios.
Artculo 3. Competencias clave.
1. Las competencias clave son un elemento fundamental del currculo a la hora de determinar los aprendizajes que se consideran imprescindibles para el alumnado, para su realizacin y desarrollo personal, as como para su participacin activa como ciudadano en la
sociedad y en el mundo laboral.
2. Las competencias del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
3. Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo,
debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
4. Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica, Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

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5. La evaluacin por competencias del alumnado obliga a establecer vnculos entre competencias clave y el resto de los elementos del currculo. Las competencias aumentarn en
complejidad a lo largo de las etapas educativas y servirn de cimiento para el aprendizaje a lo largo de la vida. Debern cultivarse en los mbitos de la educacin formal, no formal e informal y todas las reas contribuirn a su desarrollo. Los estndares de aprendizaje, observables y medibles, los que, puestos en relacin con las competencias clave,
para valorar su desarrollo, permitirn graduar el rendimiento o desempeo alcanzado en
cada uno de ellas.
Artculo 4. Elementos transversales.
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de cada una de las etapas, la comprensin lectora, la expresin oral
y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, la capacidad emprendedora, la competencia emocional y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias.
2. Adems, los centros educativos que impartan la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato incorporarn elementos curriculares relacionados con los siguientes temas:
a) Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotacin y abuso sexual, abuso
y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la
inadecuada utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin as como la proteccin ante emergencias y catstrofes.
b) Desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, adquisicin de competencias para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, as como a la tica empresarial, fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo,
fomentando medidas para que el alumnado participe en actividades que les permitan
afianzar el emprendimiento y el asociacionismo a partir de aptitudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el
sentido crtico.
3. Los centros educativos incorporarn en su proyecto educativo:
a) Los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, y la prevencin de la violencia contra personas con discapacidad promoviendo su insercin social, y los valores inherentes al principio de
igualdad de trato, respeto y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia
personal, social o cultural, evitando comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminacin.
b) La prevencin y lucha contra el acoso escolar, entendido como forma de violencia entre iguales, que se manifiesta en el mbito de la escuela, incluyendo las prcticas cada vez ms extendidas de ciberacoso.
c) La prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, as como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la

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igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y
el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de Derecho y el
respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin del terrorismo y
de cualquier tipo de violencia.
4. La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia de
gnero, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y
de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto
judo como hecho histrico.
5. La Consejera competente en materia de educacin adoptar medidas, para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil, promoviendo a
estos efectos la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte del alumnado durante la jornada escolar. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos
efectos se adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos mbitos.
6. La Administracin educativa promover acciones en el mbito de la educacin y seguridad
vial, para la mejora de la convivencia y la prevencin de los accidentes de trfico, con el fin
de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vas en calidad de
peatn, viajero y conductor de bicicletas o vehculos a motor, respete las normas y seales,
y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de trfico y sus secuelas.
Artculo 5. Autonoma de los centros.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica y
organizativa en el marco de la legislacin vigente, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y estimular la actividad investigadora a partir de su prctica docente.
2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn el currculo y las medidas de atencin a la diversidad adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de
aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivacin para aprender. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
La Consejera competente en materia de educacin determinar los elementos de estas
concreciones y su inclusin en el proyecto educativo del centro.
3. Los centros promovern, as mismo, compromisos con las familias en los que se especifiquen las actividades que ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso
educativo. La Consejera competente en materia de educacin establecer el oportuno
marco y fomentar estos compromisos.
4. Para Educacin Secundaria Obligatoria, los centros podrn elegir, en funcin de las necesidades de su alumnado, las asignaturas ms adecuadas de entre el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.

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5. En lo que se refiere a los trminos de este decreto, los centros docentes que elaboren proyectos educativos de calidad podrn incluir actuaciones tendentes a la especializacin curricular, siguiendo el procedimiento descrito en el artculo 122 bis de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, aadido por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en los trminos que establezca oportunamente la Consejera competente en materia de educacin.
Artculo 6. Niveles de concrecin curricular.
1. Los centros, en ejercicio de su autonoma pedaggica, desarrollarn y concretarn el currculo, ajustndolo a las caractersticas del centro y de los alumnos. Esta concrecin curricular formar parte del proyecto educativo, tal y como se establece en el artculo 121.1
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. El proyecto educativo, en cuanto instrumento bsico en el que se concreta la autonoma
pedaggica de los centros, establecer las prioridades, los valores y objetivos necesarios
para alcanzar una educacin inclusiva, integradora y de calidad.
3. La concrecin curricular se llevar a cabo a travs de la propuesta curricular y las programaciones de aula. El primero tiene como referente la etapa en su conjunto; la segunda, el grupo de alumnos.
Artculo 7. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. Ser de aplicacin lo indicado en el Captulo I del Ttulo II de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, en los artculos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH), por
sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo,
o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos
con carcter general para todo el alumnado.
Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo desarrollo de
sus capacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa, se establecern
las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.
2. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la calidad, equidad e inclusin educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminacin por razn de discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseo para todos, atencin a
la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado, con independencia de sus condiciones personales, familiares y sociales, pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad de oportunidades.
3. La Consejera competente en materia de educacin, en virtud del Decreto 228/2014, de
14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado
en la Comunidad Autnoma de Extremadura, adoptar las medidas necesarias para iden-

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tificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.
La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades especficas de aprendizaje se regir por los principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos necesarios para la prevencin, deteccin e intervencin temprana.
4. Corresponder a la Administracin educativa establecer las condiciones de accesibilidad y
diseo universal y los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso
al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarn los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta atencin y evaluacin de este alumnado dentro de la planificacin educativa de la Administracin.
Igualmente, y con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, se establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones o ajustes significativos
de los elementos del currculo, a fin de facilitar el mximo desarrollo de las capacidades
del alumnado. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible
de las competencias; la evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los
elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso los alumnos con adaptaciones curriculares significativas debern superar la evaluacin final para poder obtener el ttulo correspondiente.
5. La Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales, tal como se define en el
punto 1 del artculo 17 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, y valorar de forma temprana sus necesidades.
Asimismo, podrn implementarse, de acuerdo con lo que determine la evaluacin psicopedaggica, actuaciones organizativas, actividades de profundizacin o complementacin
en el marco del currculo ordinario, adaptaciones de ampliacin y/o enriquecimiento y
agrupamientos flexibles en niveles superiores en una o varias asignaturas.
La Administracin educativa establecer las normas para flexibilizar la duracin de cada
una de las etapas del sistema educativo para el alumnado con altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad, asegurando su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo, tal como se establece en el artculo 26 del Decreto 228/2014.
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.

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CAPTULO II
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Artculo 8. Principios generales.
1. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y
alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de
estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su
insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida
como ciudadanos.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional del alumnado.
3. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y
la adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulacin correspondiente.
4. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos
ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos se seguirn ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad.
5. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un carcter fundamentalmente propedutico.
Artculo 9. Implantacin de las enseanzas de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la
obtencin del certificado y ttulos, programas, promocin y evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn para los cursos primero y tercero en el curso escolar 20152016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de la Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria
que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso escolar solo se realizar una nica convocatoria.
Artculo 10. Requisitos de acceso y permanencia.
1. Los alumnos se incorporarn a esta etapa, con carcter general, tras haber cursado la
Educacin Primaria, en el ao natural en el que cumplan los doce aos de edad.
2. Los alumnos que hayan prolongado en un ao ms su escolarizacin en Educacin Infantil por necesidades educativas especiales o en Educacin Primaria, por haber repetido un
curso, se incorporarn en el ao natural en el que cumplan los trece aos de edad.

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3. Los alumnos que, por presentar necesidades educativas especiales, hayan agotado todas
las medidas extraordinarias y excepcionales de atencin a la diversidad se incorporarn
en el ao natural en que cumplan catorce aos de edad.
4. Los alumnos con altas capacidades intelectuales a los que se haya autorizado la flexibilizacin del periodo de escolarizacin en Educacin Primaria, se incorporarn el ao natural en el que cumplan los once aos de edad.
5. Con carcter general, el alumnado tendr derecho a permanecer en esta etapa, en rgimen ordinario, hasta los dieciocho aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el
curso.
6. La escolarizacin de alumnos con necesidades educativas especiales comenzar y finalizar en las edades establecidas con carcter general, con las salvedades que determine,
en su caso, la resolucin de escolarizacin excepcional distinta de la ordinaria.
Artculo 11. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas
las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo
de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

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g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i)

Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l)

Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

Artculo 12. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.

1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales en los cursos primero y segundo:
a) Biologa y Geologa en primer curso.
b) Fsica y Qumica en segundo curso.
c) Geografa e Historia en ambos cursos.
d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
e) Matemticas en ambos cursos.
f) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales en el curso tercero:
a) Biologa y Geologa.
b) Fsica y Qumica.
c) Geografa e Historia.
d) Lengua Castellana y Literatura.
e) Primera Lengua Extranjera.

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Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su caso,
de los alumnos y alumnas.
3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su
caso, del alumno o alumna.
c) Las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas distribuidos en cada uno
de los cursos de la siguiente manera:
1.) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual en primer y tercer curso.
2.) Msica en segundo y tercer curso.
3.) Tecnologa en primer y segundo curso.
4. En el bloque de las materias de libre configuracin autonmica, los alumnos debern cursar una materia de entre las siguientes:
a) Segunda lengua extranjera en los tres cursos.
b) Materias de refuerzo y/o ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los
bloques de asignaturas troncales en los tres cursos
c) Materias optativas de oferta propia en los tres cursos.
d) Cultura Clsica en segundo curso.
e) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial en tercer curso.
Artculo 13. Organizacin de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas podrn escoger cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educacin
Secundaria Obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisicin de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas acadmicas
como por la de enseanzas aplicadas.

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2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, elegidas de entre las siguientes:
Biologa y Geologa.
Economa.
Fsica y Qumica.
Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera lengua extranjera.
e) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, elegidas de entre las siguientes:
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
Tecnologa.
4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas obligatorias:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o en su
caso del alumno o alumna.
c) Segn la opcin elegida:
Filosofa, en la opcin de Enseanzas acadmicas.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en la opcin de Enseanzas aplicadas.

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5. Los alumnos y alumnas deben cursar una materia de entre las siguientes especficas de
opcin:
Artes Escnicas y Danza.
Cultura clsica.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
Cultura Cientfica.
Msica.
Segunda Lengua Extranjera.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de la opcin elegida por el alumno y
no cursada por ste.
Artculo 14. Requisitos para impartir una materia de libre configuracin autonmica.
En los centros sostenidos con fondos pblicos, las enseanzas de cada materia de libre configuracin autonmica solo podrn ser impartidas a un nmero mnimo de diez alumnos. No
obstante, cuando las peculiaridades del centro lo requieran o circunstancias especiales as lo
aconsejen, las Delegaciones Provinciales de Educacin, previo informe del Servicio de Inspeccin, podrn autorizar la imparticin de enseanzas de materias optativas a un nmero
menor de alumnos, condicionado siempre a que exista disponibilidad horaria del profesorado.
Artculo 15. Materias de refuerzo y/o ampliacin de los contenidos de alguna de las
materias de los bloques de asignaturas troncales.
1. Los centros educativos ofertarn para el primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria materias de refuerzo y/o ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de
los bloques de asignaturas troncales. Su currculo ser elaborado por el departamento implicado.
2. Estas materias de ampliacin y refuerzo, entre otras, ayudarn a definir el carcter singular del centro y su posible especializacin curricular.
3. Para la eleccin de las materias de refuerzo, el/la alumno/a y sus padres, madres o tutores legales podrn tener en cuenta, en el caso de primer curso, el informe indicativo del
nivel obtenido en la evaluacin final de Educacin Primaria, y en el resto de los cursos, el
asesoramiento del Departamento de Orientacin.
Artculo 16. Materias optativas de oferta propia.
1. Los centros podrn ofertar, en el primer ciclo de la etapa, en virtud de su autonoma y
dentro del bloque de libre configuracin autonmica, una o varias materias optativas previamente autorizadas por la Consejera competente en materia de educacin.
2. Dichas materias se referirn a alguno de los siguientes temas:
a) Nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
b) Aspectos cientficos y tecnolgicos.

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c) Aspectos culturales, musicales, artsticos y antropolgicos.

d) Aprendizaje del sistema braille, la tiflotecnologa, la autonoma personal, los sistemas
aumentativos y alternativos de comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral y las lenguas de signos.
e) Aspectos relacionados con la competencia emocional.
Artculo 17. Autorizacin para impartir materias de refuerzo y/o ampliacin y materias optativas de oferta propia.
1. Las solicitudes de autorizacin de las materias propuestas por los centros y sus propuestas curriculares debern tramitarse, a propuesta del Claustro, a travs de las Delegaciones Provinciales de Educacin antes del 1 de febrero anterior al comienzo del curso en el
que se proponga la imparticin de dichas materias, para su supervisin por el servicio de
Inspeccin Educativa.
2. Las solicitudes se acompaarn de los siguientes documentos:
a) Currculo de la materia conteniendo su contribucin a la consecucin de las competencias y los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin propuestos y estndares
de aprendizaje evaluables.
b) Materiales y medios didcticos de los que se dispone para el desarrollo de la materia
propuesta.
c) Cualificacin del profesorado para impartirla, departamento del centro que se responsabilizar de su desarrollo, disponibilidad horaria del profesorado y estabilidad del
mismo.
d) Certificacin del acta del claustro aprobando la materia propuesta.
3. La Inspeccin de Educacin informar las solicitudes de materias en funcin de los siguientes criterios:
a) Adecuacin de las enseanzas de la materia a las caractersticas del centro y a las necesidades de los alumnos.
b) Equilibrio de la oferta de materias entre los diferentes mbitos del conocimiento, con
vistas a proporcionar al alumnado un abanico de posibilidades que ample su formacin y contribuya a su orientacin acadmica y profesional.
c) Contribucin de dichas enseanzas a la consecucin de las competencias de la etapa.
d) Adecuacin del propio currculo de la materia, comprobando que aborda contenidos que
desarrollan aprendizajes globalizados o funcionales diferentes de los contemplados en
cualquiera de las materias de la etapa.
e) Cualificacin del profesorado que se propone desarrollarla y garanta de continuidad en
la imparticin de la materia.

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f) Idoneidad del material didctico disponible.

g) Disponibilidad horaria del profesorado.
En funcin de su supervisin, la Inspeccin de Educacin solicitar a los directores de los
centros las modificaciones que sea necesario realizar en la propuesta de estas materias
para su adecuacin a los criterios y condiciones recogidas en este decreto.
4. Con el informe favorable de la Inspeccin, la Delegacin Provincial de Educacin remitir a
la Secretara General de Educacin antes del 15 de marzo los expedientes de autorizacin.
5. Antes del 15 de mayo la Secretara General de Educacin emitir una resolucin conteniendo la relacin de materias autorizadas as como las denegadas. Dicha resolucin ser puesta en conocimiento de los centros interesados a travs de las Delegaciones Provinciales de Educacin.
6. Las materias aprobadas por la Secretara General de Educacin podrn impartirse en los
sucesivos cursos sin necesidad de nueva autorizacin en tanto no se modifiquen las condiciones en las cuales fueron autorizadas.
Artculo 18. Tercera lengua extranjera.
1. Los centros podrn determinar en su proyecto educativo la posibilidad de cursar de forma voluntaria la materia tercera lengua extranjera, en toda la etapa, impartida en horario adicional a los treinta periodos lectivos semanales. La evaluacin de esta materia se
realizar en los mismos trminos que las dems del curso, pero no ser tenida en cuenta a la hora de decidir la promocin o, en su caso, titulacin.
2. Esta materia ser impartida por profesorado del centro. especialista en la correspondiente lengua extranjera en funcin de los requisitos establecidos al efecto por la Administracin educativa competente. En ausencia de especialistas, la Administracin podr articular medidas de provisin de puestos por personal no especialista debidamente acreditados
de conformidad con el Decreto 39/2014, de 18 de marzo.
Artculo 19. Horario.
1. Con carcter general, el horario semanal para el alumnado de cada uno de los cursos de
Educacin Secundaria Obligatoria ser de 30 periodos lectivos semanales, de 55 minutos
de duracin. Despus de cada dos o tres perodos lectivos habr un descanso total de
treinta minutos, que podr ser fraccionado en dos periodos.
2. El horario lectivo semanal que corresponde a cada materia se establece en el Anexo VII
de este decreto.
3. Los centros docentes podrn adaptar esa distribucin horaria para el desarrollo de algn
proyecto o programa de experimentacin o innovacin educativa, en especial proyectos
plurilinges, con la previa autorizacin de la Consejera competente en materia de educacin y de acuerdo con el procedimiento que a tal fin se disponga en la normativa correspondiente.

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Artculo 20. Proceso de aprendizaje y atencin individualizada.

1. Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el aprendizaje en
equipo.
2. En esta etapa se prestar una atencin especial a la adquisicin y el desarrollo de las competencias y se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las matemticas.
A fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar un tiempo a la misma en la prctica docente de todas las materias.
Artculo 21. Tutora y orientacin educativa.
1. Las funciones tutorial y orientadora forman parte de la funcin docente, implican y comprometen a todo el profesorado y al resto de los profesionales que intervienen sobre un
grupo de alumnos, y se desarrollan a lo largo de toda la etapa.
2. En todos los cursos de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, el profesor tutor dedicar una sesin semanal a la atencin directa al alumnado que tendr la consideracin
de lectiva para dicho tutor y para el alumnado.
3. El profesor tutor de cada grupo de alumnos coordinar la evaluacin de los procesos de
enseanza y aprendizaje y el desarrollo de la orientacin personal, acadmica y profesional de aquellos. Asimismo facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y la cooperacin educativa entre profesores y familias de los alumnos, para lo que contar con el
apoyo del departamento de orientacin y el resto del equipo educativo.
4. Los centros informarn y orientarn al alumnado y a sus familias con el fin de que la eleccin de materias a cursar, as como las adaptaciones y la participacin en los distintos programas que se desarrollen en el centro, faciliten la consolidacin de los aprendizajes y su
orientacin educativa, personal o profesional posterior.
5. La orientacin educativa se desarrollar a lo largo de la etapa y de manera diferenciada,
en funcin de las capacidades, aptitudes e intereses del alumnado.
6. El Proyecto educativo del centro incluir el Plan de accin tutorial y el Plan de orientacin
acadmica y profesional.
Artculo 22. Medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad y
la organizacin flexible de las enseanzas.
1. La Administracin educativa adoptar las medidas de atencin a la diversidad, organizativas y curriculares, incluidas las medidas de atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, que les permitan una organizacin flexible de las enseanzas. Entre estas medidas se contemplarn las adaptaciones del currculo, la integracin de
materias en mbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias especficas, los Programas de Mejora del
Aprendizaje y del Rendimiento y otros programas de tratamiento personalizado para el

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alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, as como otras actuaciones y medidas de atencin a la diversidad contempladas en el Captulo II del Decreto 228/2014,
de 14 de octubre.
2. A estos efectos, los centros tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias
de manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad ms adecuadas a las caractersticas de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los
recursos de que disponga. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada centro formarn parte del Plan de atencin a la diversidad, incluido ste en el Plan para la
mejora del xito educativo, segn lo establecido en el artculo 13.1 de la Ley 4/2011, de
7 de marzo, de Educacin de Extremadura.
3. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.5 de
la Ley Orgnica 2/20006, de 3 de mayo, segn el cual, el alumno o alumna podr repetir
el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta
segunda repeticin deba producirse en tercero o cuarto curso, se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4 de la citada Ley Orgnica. Excepcionalmente, un alumno o alumna podr repetir una segunda vez en cuarto curso si
no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
Artculo 23. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo.
1. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo al
que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico. La Administracin
educativa colaborar con los centros en la implantacin y desarrollo de programas especficos de aprendizaje del espaol para el alumnado cuya lengua materna sea distinta del
espaol y presente graves carencias lingsticas y pragmticas en esta lengua, segn se
recoge del artculo 12 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre. Este alumnado recibir
esa atencin especfica simultneamente a su escolarizacin en los grupos ordinarios, potenciando su incorporacin a los mismos
2. Quienes presenten un desfase significativo de al menos dos cursos tomando como referencia el nivel de competencia curricular de aquel que le correspondera por edad y nivel
de escolarizacin en el sistema educativo espaol podrn ser adscritos, con la autorizacin de la direccin del centro educativo, en uno o dos cursos inferiores, siempre que dicha escolarizacin le permita completar las etapas obligatorias en los lmites de edad establecidos con carcter general en la normativa vigente. En el caso de superar dicho
desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su edad.
Artculo 24. Integracin de materias en mbitos de conocimiento.
1. Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, los centros docentes, en funcin de su autonoma organizativa y pedaggica, podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos
de conocimiento. A tal fin debern comunicarlo a la Delegacin Provincial de Educacin
correspondiente, para que la medida sea informada por el Servicio de Inspeccin, antes
del mes de junio del ao en el que se quiera implantar dicha medida.

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2. A tal fin, las materias troncales de Biologa y Geologa y Matemticas se agruparn en el

mbito cientfico-matemtico; las materias Geografa e Historia y Lengua Castellana y Literatura, en el mbito socio-lingstico; y las materias de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual y Tecnologa, en el mbito plstico-tecnolgico.
3. Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, estndares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin de todas las materias que se agrupan, as como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupacin tendr efectos en la organizacin de las
enseanzas pero no as en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin. La evaluacin y calificacin de los mbitos se diferenciar por materias.
Artculo 25. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollarn a partir de
segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
En dichos programas se utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin
de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida
con carcter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
2. Estos programas irn dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.
3. El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que
hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estn en condiciones de promocionar al tercero. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero
en el primer supuesto, o solo en tercer curso en el segundo supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para
repetir tercer curso.
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como psicopedaggica y la intervencin de la Consejera competente en materia de educacin en los trminos que sta establezca, y se realizar una vez odos los propios alumnos o alumnas y
sus padres, madres o tutores legales.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer el currculo de estos programas, que incluirn los siguientes mbitos y materias:
a) mbito de carcter lingstico y social, que incluir al menos los aspectos bsicos del
currculo correspondientes a las materias troncales Lengua Castellana y Literatura y
Geografa e Historia.

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b) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir al menos los aspectos bsicos
del currculo correspondientes a las materias troncales Biologa y Geologa, Fsica y Qumica y Matemticas, segn corresponda en cada curso.
c) mbito de lenguas extranjeras.
d) Tres materias del bloque de materias especficas, que a juicio del equipo docente y del
departamento de orientacin mejor se adapten a las caractersticas y necesidades del
alumnado.
e) Una o ms materias del bloque de libre configuracin autonmica o especialmente diseadas para estos programas, hasta completar el horario lectivo semanal establecido
para los correspondientes cursos de la etapa.
5. Se crearn grupos especficos para el alumnado que siga estos programas, el cual tendr,
adems, un grupo de referencia con el que cursar las materias no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.
6. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los contenidos y de
las materias y las actividades prcticas que garanticen el logro de los objetivos de la etapa y la adquisicin de las competencias que permitan al alumnado promocionar a cuarto
curso al finalizar el programa y obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de
una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas de los alumnos.
7. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables.
8. La Consejera competente en materia de educacin garantizar al alumnado con discapacidad que participe en estos programas la disposicin de los recursos de apoyo que, con
carcter general, se prevean para este alumnado en el Sistema Educativo Espaol.
Artculo 26. Principios generales de la evaluacin.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los
bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin sern los criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos I, II y III de
este decreto.
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria ser continua, formativa e integradora.
En el proceso de evaluacin continua, se evaluar en el alumnado los progresos realizados partiendo de su particular situacin inicial y atendiendo a la diversidad de capacida-

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des, aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje. Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades
y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
As mismo, el centro propiciar la colaboracin con la familia para que el alumno supere
las dificultades detectadas.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendr un carcter formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los
procesos de aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, debiendo
tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondientes. El
carcter integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluacin
y los estndares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
3. Se establecern las medidas, tanto con carcter metodolgico como de acceso al currculo, ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, incluida la
evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
educativas especiales. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
4. Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en
las programaciones didcticas.
5. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del estudiante, coordinado por el tutor o tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso
de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo
que establezca la Administracin educativa.
6. La Consejera competente en materia de educacin garantizar el derecho de los alumnos
a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecer los oportunos procedimientos.
7. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la Consejera competente en materia de educacin regular las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas
individualizados en las condiciones que determine.
Artculo 27. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en la que
se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:

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a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biologa y Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser evaluado si las
escoge entre las materias de opcin, segn se indica en el prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos,
que no sea Educacin Fsica, Religin o Valores ticos.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido
bien evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de dos materias siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas. A estos efectos:
a) Solo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar
en cada uno de los bloques.
b) Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. Conforme establece el artculo 21.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las
caractersticas de las pruebas y su contenido se ajustarn a lo previsto en la normativa
estatal.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
5. Los alumnos y alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones
de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin
cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en
la misma convocatoria.
En el caso de que realicen la evaluacin por una opcin no cursada, se les evaluar de las
materias requeridas para superar la evaluacin final por dicha opcin que no tuvieran superadas, elegidas por el propio alumno dentro del bloque de asignaturas troncales.
6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o
que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que
hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a la evaluacin por la otra opcin si lo desean, y de no superarla en primera convocatoria podrn
repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar
su calificacin final.

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7. La Consejera competente en materia de educacin establecer medidas de atencin personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en funcin del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern medidas ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y prctica
docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de apoyo educativo que facilite la Administracin educativa, incentivar la motivacin y el esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.
Artculo 28. Promocin.
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa,
sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna
respectivo, con el asesoramiento del Departamento de Orientacin, atendiendo al logro de
los objetivos de la etapa y al grado de adquisicin de las competencias correspondientes,
teniendo en cuenta su madurez y posibilidades de recuperacin y de progreso en los cursos posteriores.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber
agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de
aprendizaje del alumno o alumna.
2. Los alumnos y alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn
curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos materias que
sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea.
De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o alumna con evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin negativa no impide al alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica,
c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas
en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o alumna con
evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna
puede seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que se apliquen al
alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador
al que se refiere el apartado 7 de este artculo.

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A los efectos de este apartado, solo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse de las
materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de
refuerzo.
4. El alumno o alumna que no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta medida podr aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o
cuarto curso, tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando Educacin Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha
repetido en los cursos anteriores de la etapa.
5. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las condiciones curriculares
se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estn orientadas a la superacin de
las dificultades detectadas.
6. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarn este
plan de acuerdo con lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y alcancen el adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes, la Consejera competente en materia de educacin establecer medidas de refuerzo educativo,
con especial atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.
Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los
padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que se
incluir en su expediente y que incluir una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario ms adecuado a seguir, as como la
identificacin, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se
considerase necesario, el consejo orientador podr incluir una recomendacin a los padres, madres o tutores legales y en su caso al alumnado sobre la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional
Bsica. El consejo orientador ser elaborado por el profesor tutor con el asesoramiento
del departamento de orientacin y siguiendo las recomendaciones que al respecto emita
la junta evaluadora.

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Artculo 29. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.

1. En lo referente a la obtencin del Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones, se estar a lo dispuesto en el artculo 23 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre.
2. La Consejera competente en materia de educacin determinar, en funcin del contenido de los prrafos d) y e) del apartado tres del artculo citado en el punto anterior, las
partes que se consideran superadas de las pruebas que organicen para el acceso a los ciclos formativos de grado medio o, en los trminos previstos en el artculo 68.2 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
Artculo 30. Documentos oficiales de evaluacin.
La Consejera competente en materia de educacin dictar las normas de procedimiento pertinentes en materia de evaluacin y promocin de los alumnos y para el reflejo de los resultados finales en los siguientes documentos oficiales de evaluacin: expediente acadmico, actas de evaluacin, informe personal por traslado, consejo orientador de cada uno de los cursos,
historial acadmico y evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 31. Mencin honorfica.
La Consejera competente en materia de educacin establecer el procedimiento para la concesin de una Mencin Honorfica a los alumnos y alumnas que hayan demostrado un rendimiento acadmico excelente al final de la etapa.
CAPTULO III
BACHILLERATO
Artculo 32. Principios generales.
1. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al alumnado para acceder a la educacin superior.
2. El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollar en modalidades diferentes y se organizar de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada al
alumnado, acorde con sus perspectivas e intereses de formacin, o permita la incorporacin a la vida activa una vez finalizado el mismo.
3. Los alumnos y alumnas podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario
durante cuatro aos. Esta limitacin no ser aplicable en el rgimen de enseanzas para
personas adultas tanto en su modalidad presencial como a distancia.
Artculo 33. Implantacin de las enseanzas de Bachillerato.
1. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para
la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones de Bachillera-

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to se implantarn para el primer curso en el curso escolar 2015-2016, y para el segundo

curso en el curso escolar 2016-2017.
2. La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller. Tambin se tendr
en cuenta para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos y alumnas que se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior de Formacin Profesional o de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, de conformidad, respectivamente, con los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Artculo 34. Acceso.
1. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que estn en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas.
2. De acuerdo con el artculo 53.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo de Tcnico de Artes Plsticas y Diseo permitir el acceso directo a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.
Asimismo, conforme al artculo 65.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo
de Tcnico Deportivo permitir el acceso a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.
Artculo 35. Objetivos.
El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por
los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las
personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin especial
a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.

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g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i)

Acceder a los conocimientos cientficos, matemticos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los

mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor y el respeto al trabajador con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l)

Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes

de formacin y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
Artculo 36. Estructura general del Bachillerato.
1. El Bachillerato se estructura en tres modalidades:
a) Ciencias.
b) Humanidades y Ciencias Sociales.
c) Artes.
2. Todas las modalidades conducen a la obtencin del ttulo de Bachiller.
3. Las enseanzas del Bachillerato se organizarn en tres tipos de materias: generales troncales, troncales de opcin y especficas.
4. Con carcter general, para que una materia troncal de opcin y especfica pueda impartirse en un centro es preciso que haya sido solicitada por un nmero de alumnos igual o
superior a diez. Las Delegaciones Provinciales de Educacin podrn autorizar excepcionalmente la adaptacin de este criterio cuando las necesidades de planificacin lo requieran y especialmente cuando se trate de garantizar la imparticin de las materias de segundo curso necesarias para acceder a la Universidad por las diferentes vas de acceso
correspondientes a las modalidades de bachillerato que el centro tiene autorizadas y de
las materias de primer curso que son necesarias para esa finalidad, de acuerdo con el orden de prelacin que se fija en el Anexo VI de este decreto.

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5. Cuando alguna materia troncal de opcin no pueda ser impartida en el centro, los alumnos interesados podrn cursarla a distancia, en rgimen nocturno o, cuando las circunstancias lo permitan, en otro centro escolar. La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos administrativos y de coordinacin entre los centros
implicados para garantizar la correcta atencin educativa del alumnado.
Artculo 37. Organizacin del primer curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Filosofa.
Lengua Castellana y Literatura I.
Matemticas I.
Primera Lengua Extranjera I.
b) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
Biologa y Geologa.
Dibujo Tcnico I.
Fsica y Qumica.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn las siguientes materias:
Educacin Fsica.
Una a elegir de entre las siguientes:
Religin.
Cultura Cientfica.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
Anatoma aplicada.
Una a elegir de entre las siguientes:
Segunda Lengua Extranjera I.
Tecnologa Industrial I.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se
imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada
especfica a todos los efectos.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:

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Filosofa.
Lengua Castellana y Literatura I.
Primera Lengua Extranjera I.
Una de entre las siguientes materias, segn el itinerario escogido por el alumno:
Itinerario de Humanidades: Latn I.
Itinerario de Ciencias Sociales: Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I.
b) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
Economa.
Griego I.
Historia del Mundo Contemporneo.
Literatura Universal.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn las siguientes materias:
Educacin Fsica.
Una a elegir de entre las siguientes:
Religin.
Cultura Cientfica.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
Anlisis Musical I.
Una a elegir de entre las siguientes:
Lenguaje y Prctica Musical.
Segunda Lengua Extranjera I.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se
imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada
especfica a todos los efectos.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Filosofa.
Fundamentos del Arte I.
Lengua Castellana y Literatura I.
Primera Lengua Extranjera I.
b) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:

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Cultura Audiovisual I.
Historia del Mundo Contemporneo.
Literatura Universal.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn las siguientes materias:
Educacin Fsica.
Una a elegir de entre las siguientes:
Religin.
Cultura Cientfica.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
Anlisis Musical I.
Volumen.
Una a elegir de entre las siguientes:
Anatoma aplicada.
Dibujo Artstico I.
Dibujo Tcnico I.
Lenguaje y Prctica Musical.
Segunda Lengua Extranjera I.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se
imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada
especfica a todos los efectos.
4. Los centros educativos podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 38. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Historia de Espaa.
Lengua Castellana y Literatura II.
Matemticas II.
Primera Lengua Extranjera II.
b) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
Biologa.
Dibujo Tcnico II.

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Fsica.
Geologa.
Qumica.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn dos de las siguientes materias:
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
Historia de la Filosofa.
Segunda Lengua Extranjera II.
Tecnologa Industrial II.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se
imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada especfica a todos los efectos.
Psicologa.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
Imagen y sonido.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II
Una de entre las siguientes materias, segn el itinerario escogido por el alumno:
Itinerario de Humanidades: Latn II
Itinerario de Ciencias Sociales: Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II
b) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
Economa de la Empresa.
Geografa.
Griego II.
Historia del Arte.
Historia de la Filosofa.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn dos de las siguientes materias:
Anlisis Musical II.
Fundamentos de Administracin y Gestin.

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Segunda Lengua Extranjera II.

Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada especfica
a todos los efectos.
Historia de la Msica y de la Danza.
Imagen y Sonido.
Psicologa.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Fundamentos del Arte II.
Historia de Espaa.
Lengua Castellana y Literatura II.
Primera Lengua Extranjera II.
b) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
Artes Escnicas.
Cultura Audiovisual II.
Diseo.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn dos de las siguientes materias:
Anlisis Musical II.
Dibujo Artstico II.
Dibujo Tcnico II.
Historia de la Filosofa.
Segunda Lengua Extranjera II.
Tcnicas de Expresin Grfico-Plsticas.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada especfica
a todos los efectos.
Historia de la Msica y de la Danza.
Imagen y Sonido.
Psicologa.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.

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4. Los centros educativos podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 39. Continuidad entre materias de Bachillerato.
1. La superacin de las materias de segundo curso que se indican en el Anexo VI estar condicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer curso indicadas en
dicho anexo por implicar continuidad.
2. No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin haber
cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el departamento correspondiente considere que el alumno o alumna rene las condiciones necesarias, evaluadas
a travs de una prueba objetiva elaborada por dicho departamento, para poder seguir con
aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber cursar la materia de
primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, si bien no ser computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.
Artculo 40. Cambio de modalidad.
1. El alumnado podr solicitar el cambio de la modalidad al efectuar la matrcula de segundo curso. Para configurar la nueva opcin formativa debern tenerse en cuenta las siguientes limitaciones:
a) En todo caso, se debern cursar en el conjunto de los dos cursos un total de cuatro
materias troncales de opcin, de las cuales al menos tres deben ser propias de la nueva modalidad. A estos efectos, las materias troncales de opcin ya superadas que tambin lo sean de la nueva modalidad pasarn a formar parte de las materias requeridas.
Las que no lo sean se podrn computar como materias de otra modalidad o materias
especficas.
b) Las materias de primer curso de la nueva modalidad que deba cursar el alumno tendrn la consideracin de materias pendientes, si bien no se computarn a efectos de
promocin.
2. Todas las materias superadas previamente al cambio solicitado computarn en la nota media del Bachillerato.
3. Los cambios de modalidad sern solicitados al director del centro quien los autorizar solo cuando en ste se impartan las modalidades solicitadas.
Artculo 41. Cambio de materias dentro de la misma modalidad.
1. El alumnado podr solicitar el cambio de materias troncales de opcin o especficas no superadas. Si dicho cambio supone la matrcula de una materia que requiere continuidad le
ser de aplicacin lo dispuesto en el artculo 39 de este decreto.
2. En cualquier caso, a la hora de disear la nueva opcin formativa, deber tenerse en cuenta que el alumno debe cursar en el conjunto de la etapa cuatro materias troncales de opcin y cinco materias especficas, de las cuales una de ellas ser necesariamente Educacin Fsica en primero.

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3. Todas las materias superadas computarn en la nota media del Bachillerato.

4. Los cambios de materias sern solicitados al Director del centro quien los autorizar siempre que en ste se impartan las materias solicitadas.
Artculo 42. Horario.
1. Con carcter general, el horario semanal para el alumnado de cada uno de los cursos de
Bachillerato ser de 30 periodos lectivos semanales, de 55 minutos de duracin. Despus
de cada dos o tres perodos lectivos habr un descanso total de treinta minutos, que podr ser fraccionado en dos periodos.
2. El horario lectivo semanal que corresponde a cada materia se establece en el Anexo VIII
de este decreto.
3. Los centros docentes, en funcin de las necesidades de su alumnado, en el uso de la autonoma pedaggica y de acuerdo con el procedimiento que establezca la Consejera competente en materia de educacin, podrn adaptar el horario escolar correspondiente al
mismo.
Artculo 43. Oferta de los centros.
1. Los centros educativos que impartan el Bachillerato lo harn, al menos, en dos de sus modalidades. Se exceptan de esta norma los centros de enseanza de rgimen especial que
impartan la modalidad de Artes.
2. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin autorizar las modalidades de Bachillerato que un centro puede impartir.
3. Los centros autorizados para impartir el Bachillerato en rgimen nocturno y a distancia
ofertarn las mismas modalidades que tengan autorizadas en el rgimen ordinario.
Artculo 44. Proceso de aprendizaje.
1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecern la capacidad del alumnado para
aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investigacin apropiados.
2. Los centros promovern, con el apoyo de la Administracin educativa, las medidas necesarias para que en los centros se desarrollen actividades que estimulen la expresin escrita, el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en
pblico.
3. En la organizacin de los estudios de Bachillerato se prestar especial atencin a los alumnos y alumnas con necesidad especfica de apoyo educativo.
En este sentido, la Consejera competente en materia de educacin establecern las condiciones de accesibilidad y diseo universal y los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales, y adaptar los instrumentos y en su caso los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de
este alumnado.

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En esta lnea, y como medida extraordinaria, se contempla el fraccionamiento de las enseanzas de Bachillerato con necesidades educativas especiales asociadas a problemas
graves de audicin, visin o motricidad, tal como se establece en el punto 3 del artculo
9 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre.
4. En la escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se seguir el procedimiento indicado en el artculo 7.5 del presente decreto.
Artculo 45. Orientacin y accin tutorial.
1. La orientacin y la accin tutorial, que forman parte de la funcin docente, se desarrollarn a lo largo de los dos cursos del Bachillerato.
2. Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor, que ser designado por el Director del centro, preferentemente de entre los profesores que imparten docencia al conjunto del grupo.
3. En ambos cursos de bachillerato, la tutora al alumnado tendr la consideracin de lectiva en el horario personal de dicho tutor.
4. El departamento de orientacin disear planes concretos de orientacin acadmica y profesional para cada uno de los cursos del Bachillerato, que permitan a los alumnos elegir
opciones educativas adecuadas a sus intereses y capacidades. Tambin colaborar con los
tutores en el desarrollo de las funciones que stos tienen asignadas.
Artculo 46. Principios generales de la evaluacin.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los
bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos IV y V de este decreto.
2. La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las distintas materias, tendr un carcter formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de
los procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de
las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
4. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecer indicadores de logro en las
programaciones didcticas.
5. La Consejera competente en materia de educacin garantizar el derecho de los alumnos
a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos.
6. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o alumna ha
logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes.

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7. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores que imparten clase a cada
estudiante, coordinados por el profesor tutor, valorar su evolucin en el conjunto de las
materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato y las competencias correspondientes.
8. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la Consejera competente en materia de educacin regular las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas
individualizados en las condiciones que determine.
Artculo 47. Evaluacin final de Bachillerato.
1. Los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar Bachillerato,
en la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin
de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta solo la materia cursada en segundo curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera
de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo solo computarn como una materia; en este supuesto se tendr en cuenta solo la materia cursada en segundo curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos,
que no sea Educacin Fsica ni Religin.
2. Solo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, solo se computarn las
materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
3. Conforme establece el artculo 31.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las
caractersticas de las pruebas y su contenido se ajustarn a lo previsto en la normativa
estatal.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
5. Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su
calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas,
previa solicitud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias
a las que se haya concurrido.
6. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
7. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo de Bachiller por ms de una
modalidad, podrn solicitar que se les evale de las materias generales y de opcin de su
eleccin del bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las modalidades escogidas.

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Artculo 48. Anulacin de matrcula.

1. Con el fin de no agotar los aos de escolarizacin previstos, el alumnado o sus representantes legales en el caso de tratarse de menores de edad, podrn solicitar libremente durante el primer trimestre del curso la anulacin de matrcula. La solicitud se dirigir a la
direccin del centro en el que cursen sus estudios o de aquel al que est adscrito el centro. As mismo, con idntico fin y siguiendo el mismo procedimiento, se podr solicitar la
anulacin de matrcula cuando concurran circunstancias excepcionales y justificadas de
enfermedad, laborales u otras que puedan tener anloga consideracin y que impidan que
el alumno o alumna pueda asistir normalmente a clase.
2. La matrcula as anulada no ser tenida en cuenta a los efectos del cmputo de los cuatro aos establecidos en el punto 3 del artculo 32 de este decreto. Los alumnos sern informados de tal posibilidad en el momento de su matriculacin.
Artculo 49. Promocin.
1. Los alumnos y alumnas promocionarn de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias, como
mximo. En todo caso, debern matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. Los centros docentes debern organizar las consiguientes actividades de
recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
A los efectos de este apartado solo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
2. Sin superar el plazo mximo para cursar el Bachillerato indicado en el punto 3 del artculo 32 de este decreto, los alumnos y alumnas podrn repetir cada uno de los cursos de
Bachillerato una sola vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de
los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
3. Los alumnos y las alumnas que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin negativa en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las
materias superadas u optar por repetir el curso completo.
Artculo 50. Ttulo de Bachiller.
En lo referente a la obtencin del Ttulo de Bachiller, se estar a lo dispuesto en el artculo 34
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 51. Documentos oficiales de evaluacin.
La Consejera competente en materia de educacin dictar las normas de procedimiento pertinentes en materia de evaluacin y promocin de los alumnos y para el reflejo de los resultados finales en los siguientes documentos oficiales de evaluacin: expediente acadmico, actas de evaluacin, informe personal por traslado, historial acadmico y evaluacin final de
Bachillerato.

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Artculo 52. Matrcula de honor.

La Consejera competente en materia de educacin establecer el procedimiento para la concesin de Matrculas de Honor a los alumnos y alumnas que hayan demostrado un rendimiento
acadmico excelente al final de la etapa.
Disposicin adicional primera. Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar la existencia de proyectos plurilinges en centros docentes, en los que una parte de varias materias del currculo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del currculo regulado en el presente decreto. En este caso se procurar
que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las materias en
ambas lenguas.
2. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas extranjeras
aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre. Entre tales criterios no se incluirn requisitos lingsticos.
3. En el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera solo se utilizar la lengua castellana
como apoyo, priorizndose la comprensin y la expresin oral.
4. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza
y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Disposicin adicional segunda. Segunda lengua extranjera.
1. El currculo de la materia segunda lengua extranjera se establece, para Educacin Secundaria Obligatoria, en el Anexo III del presente decreto y para Bachillerato, en el Anexo V.
Una de las lenguas ofertadas ser necesariamente el portugus.
2. La eleccin de idioma como segunda lengua extranjera se har al comenzar la etapa, y
ser requisito para elegirla en los sucesivos niveles haberla cursado en el nivel inmediatamente anterior.
3. Para la etapa de Bachillerato, y con carcter general, solo podrn elegir la segunda lengua extranjera los alumnos y alumnas que hayan venido cursndola a lo largo de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria. No obstante, los alumnos podrn elegir Segunda Lengua Extranjera sin haberla cursado anteriormente, o cambiar de idioma, siempre y
cuando acrediten un nivel de conocimientos suficiente para seguir con aprovechamiento
los estudios correspondientes al nivel para el que solicitan el cambio.
4. A los efectos de acreditar los conocimientos mnimos a que se alude en el apartado anterior, los departamentos que tengan adscritos idiomas para ser impartidos como segunda
lengua extranjera establecern los procedimientos necesarios para evaluar al alumnado
en este sentido.

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Disposicin adicional tercera. Enseanzas de Religin.

1. En la Educacin Secundaria Obligatoria, los padres, madres o tutores legales, o, en su caso, el alumno o alumna, debern elegir entre la materia de Religin o la de Valores ticos
en cada uno de los cursos de dicha etapa.
2. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en
materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las
correspondientes autoridades religiosas.
3. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo indicado en los
artculos 26 y 46 de este decreto.
Disposicin adicional cuarta. Educacin de personas adultas.
1. Por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la educacin de personas adultas que conduzcan a la obtencin de los ttulos de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachiller.
2. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir enseanza a distancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtencin de ttulos oficiales
previstos en este decreto sern realizadas en la forma que se determine por la Consejera competente en materia de educacin que hayan autorizado o a las que estn adscritos dichos centros.
3. Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado est ubicado, las evaluaciones externas se podrn realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo
con lo establecido por convenio de colaboracin entre los centros de educacin a distancia de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto desarrollo
de las pruebas.
Disposicin transitoria nica. Materias de refuerzo y optativas de oferta propia de la
Educacin Secundaria Obligatoria.
1. En el curso acadmico 2015-2016, los centros podrn seguir ofertando para primero y tercero de Educacin Secundaria Obligatoria las materias optativas de oferta propia previamente autorizadas y, para primero, las materias de refuerzo de las destrezas instrumentales bsicas (Destrezas bsicas de matemticas y La Lengua como herramienta de
aprendizaje), adaptando en todos los casos su currculo a lo indicado en este decreto.
2. Excepcionalmente, en el curso acadmico 2015-2016, los centros podrn ofertar, dentro
del bloque de libre configuracin autonmica, materias de refuerzo de destrezas instrumentales bsicas referidas a Lengua Castellana y Literatura y Matemticas, diseando el
curriculo y envindolo para su aprobacin al Servicio de Inspeccin Educativa de la Delegacin de Educacin correspondiente, antes del 30 de junio de 2015. El Servicio de Inspeccin informar la peticin a la mayor brevedad posible, para su traslado a la Secretara General de Educacin.

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3. Para el curso acadmico 2016-2017, y para segundo curso de ESO, en su caso, deber
adaptarse el currculo de las materias citadas en el apartado uno de esta disposicin.
4. Corresponde al Servicio de Inspeccin Educativa la revisin y aprobacin de las programaciones didcticas de estas materias.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
1. A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en los artculos 9 y 33 de
este decreto, quedarn derogadas las siguientes normas:
a) Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el currculo de Educacin Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autnoma de Extremadura, salvo en lo que se
refiere a las enseanzas de segundo y cuarto cursos de ESO para el ao acadmico
2015-2016.
b) Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el currculo del Bachillerato
para la Comunidad Autnoma de Extremadura, salvo en lo que se refiere a las enseanzas de segundo curso de Bachillerato para el ao acadmico 2015-2016.
2. Quedan derogadas las dems normas de inferior rango en cuanto se opongan a lo establecido en este decreto.
Disposicin final primera. Desarrollo normativo.
Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin dictar, en el mbito de sus
competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en este decreto.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor.
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial
de Extremadura.
Mrida, a 26 de mayo de 2015.
El Presidente de la Junta de Extremadura,
JOS ANTONIO MONAGO TERRAZA
La Consejera de Educacin y Cultura,
TRINIDAD NOGALES BASARRATE

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ANEXO I
MATERIAS TRONCALES DE LA ESO
BIOLOGA Y GEOLOGA
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria
Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas
que le permitan adquirir una cultura cientfica; los alumnos y alumnas debe identificarse
como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender
el desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir
construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y
alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio,
con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana
actividad escolar por no dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a
los seres vivos y su interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la
importancia que la conservacin del medio ambiente tiene para todos los seres vivos.
Tambin durante este ciclo, la materia tiene como ncleo central la salud y su
promocin. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las
capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel fsico como
mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante la informacin y ante
actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico,
social y psicolgico; se pretende tambin que entiendan y valoren la importancia de
preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; as mismo,
deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que
las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor
que la investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida
de las personas.
Finalmente, en cuarto curso se inicia al alumnado en las grandes teoras que han
permitido el desarrollo ms actual de esta ciencia: la tectnica de placas, la teora celular
y la teora de la evolucin, para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones
trficas entre los distintos niveles y la interaccin de los organismos entre ellos y con el
medio, as como su repercusin en la dinmica y evolucin de dichos ecosistemas.
Al finalizar la etapa, el alumnado deber haber adquirido los conocimientos esenciales
que se incluyen en el currculo bsico y las estrategias del mtodo cientfico. La
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la argumentacin en pblico y la
comunicacin audiovisual se afianzarn durante esta etapa; igualmente el
alumnado deber desarrollar actitudes conducentes a la reflexin y el anlisis
sobre los grandes avances cientficos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones
ticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas bsicas de
seguridad y uso del material de laboratorio.

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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES
1 ESO: Biologa y Geologa
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica
La
metodologa 1.
Utilizar 1.1 Identifica los trminos ms
cientfica.
Sus adecuadamente
el frecuentes
del
vocabulario
caractersticas bsicas: vocabulario cientfico en cientfico,
expresndose de
observacin,
un contexto preciso y forma correcta tanto oralmente
planteamiento
de adecuado a su nivel
como por escrito.
problemas,
discusin,
formulacin de hiptesis, 2. Buscar, seleccionar e 2.1 Utiliza la informacin de
interpretar la informacin manera crtica, obtenindola de
contrastacin,
de carcter cientfico y distintos
medios
y
experimentacin,
utilizando
elaboracin
de utilizar dicha informacin transmitindola
para
formarse
una distintos soportes.
conclusiones, etc.
opinin
propia,
Fuentes de informacin expresarse con precisin 3.1 Desarrolla con autonoma la
del medio natural.
y
argumentar
sobre planificacin de sus trabajos,
problemas relacionados utilizando instrumentos pticos
Caractersticas
del con el medio natural y la de
reconocimiento,
y
entorno.
describiendo sus observaciones.
salud.
Estrategias propias del 3.
Seleccionar
y 3.2. Selecciona el material
trabajo cientfico.
de
laboratorio,
categorizar el material bsico
para
realizar
bsico de laboratorio y utilizndolo
Biotecnologa.
diferentes
tipos
de
medidas
y
hacer correcto uso del
Aplicaciones
en
el mismo.
argumentando
el
proceso
campo de la industria,
seguido.
medicina
y
otros 4. Manejar la lupa
campos.
binocular
y
el 3.3. Reconoce y respeta las
microscopio
ptico, normas de seguridad en el
Normas
de describiendo
respetando
y
sus laboratorio,
comportamiento, trabajo observaciones.
cuidando los instrumentos y el
y seguridad en el
material empleado.
laboratorio.
5. Realizar con ayuda
Identifica
utilizando
de un guin, prcticas de 4.1.
Material bsico que se laboratorio o de campo, diferentes soportes distintos
utilizar en el laboratorio valorando su ejecucin e tipos de organismos unicelulares
de Biologa. La lupa interpretando
los o pluricelulares.
binocular
y
el resultados.
microscopio ptico: sus
5.1. Disea una posible prctica
partes y manejo.
de laboratorio o de campo.
Bloque 2. La Tierra en el universo
Galaxias,
Estrellas, 1.
Exponer
la 1.1. Explica la organizacin del
Sistema Solar, Planetas, organizacin del Sistema Sistema Solar describiendo sus

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Satlites.

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Solar as como algunas caractersticas generales.

de las concepciones que
El
Universo:
origen; sobre dicho sistema 2.1. Precisa qu caractersticas
galaxias. Va Lctea. planetario se han tenido se dan en el planeta Tierra, y no
Sistema
Solar: a lo largo de la Historia.
se dan en los otros planetas,
componentes
y
que permiten el desarrollo de la
caractersticas
2. Comparar algunas vida en l.
principales
del
Sol, caractersticas que se
planetas,
satlites, dan en los planetas del 3.1. Identifica la posicin de la
asteroides, cometas y sistema solar y buscar Tierra en el Sistema Solar.
meteoritos.
qu relacin tienen con
su posicin en el sistema 4.1. Categoriza los fenmenos
principales relacionados con el
Movimientos del planeta. solar.
movimiento y posicin de los
Observaciones directas
deduciendo
su
de los mismos (da y 3. Localizar la posicin astros,
importancia
para
la
vida.
noche, estaciones del de la Tierra en el
ao): relaciones de estos Sistema Solar.
4.2. Interpreta correctamente en
movimientos
con
la
y
esquemas,
Conocer
las grficos
presencia de los seres 4.
fenmenos
como
las fases
caractersticas
de
los
vivos.
lunares
y
los
eclipses,
movimientos de la Tierra,
la
relacin
La Tierra como planeta. la Luna y el Sol y estableciendo
La Tierra y la Luna: los relacionarlas con las existente con la posicin relativa
movimientos de la Luna, estaciones, da y noche, de la Tierra, la Luna y el Sol.
las fases lunares, los eclipses y mareas.
5.1. Describe las caractersticas
eclipses y las mareas.
generales
de los materiales ms
5.
Caracterizar
los
en
las
zonas
Principales
materiales terrestres ms frecuentes
caractersticas
del frecuentes e interpretar externas del planeta y justifica
planeta:
geosfera, su distribucin en las su distribucin en capas en
de
su
densidad:
atmsfera, hidrosfera y grandes capas de la funcin
atmsfera,
hidrosfera
y
biosfera.
Tierra.
geosfera,
ubicando
La geosfera. Estructura y 6.
Reconocer
y adecuadamente la biosfera.
composicin de corteza categorizar
las
(continental y ocenica), propiedades
y 5.2. Describe las caractersticas
manto y ncleo.
caractersticas de los generales de la corteza, el
minerales y de las rocas, manto y el ncleo terrestre y los
Los
minerales:
sus distinguiendo
sus materiales que los componen,
dichas
propiedades,
aplicaciones
ms relacionando
caractersticas
y frecuentes y destacando caractersticas con su ubicacin.
utilidades.
su
importancia
6.1. Identifica minerales y rocas
econmica.
utilizando criterios que permitan
Las rocas: clasificacin,
caractersticas
y 7.
Analizar
las diferenciarlos.
utilidades.
caractersticas
y
composicin
de
la 6.2. Distingue las aplicaciones
La
atmsfera. atmsfera
y
las ms frecuentes de los minerales
y rocas en el mbito de su vida
Composicin y estructura

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de la atmsfera.
El
origen
atmsfera.

propiedades del aire.

de

la 8. Valorar el papel
protector de la atmsfera
para los seres vivos y
Efecto invernadero. Capa considerar
las
de ozono. Contaminacin repercusiones
de
la
atmosfrica. Importancia actividad humana en la
de la atmsfera para los misma.
seres vivos y la salud.
9. Investigar y recabar
El clima y los fenmenos informacin sobre los
meteorolgicos.
problemas
de
contaminacin ambiental
La hidrosfera. El origen actuales
y
sus
del agua en la Tierra.
repercusiones,
y
desarrollar actitudes que
El agua en la Tierra en contribuyan
a
su
sus diferentes estados: solucin.
slido, lquido y gaseoso.
10.
Describir
las
Agua dulce y agua propiedades del agua y
salada: importancia para su importancia para la
los seres vivos.
existencia de la vida.
El vapor de agua en la
atmsfera. El ciclo del
agua.
Contaminacin de agua
dulce
y
salada.
Depuracin del agua.
El agua como recurso:
utilizacin racional del
agua.
El agua, los seres vivos y
la salud.
La
biosfera.
Caractersticas
que
hicieron de la Tierra un
planeta habitable.

18317

cotidiana.
6.3. Valora el uso responsable y
la gestin sostenible de los
recursos minerales.
7.1. Reconoce la composicin
del aire, e identifica los
contaminantes
principales
relacionndolos con su origen.
8.1. Identifica y justifica con
argumentaciones sencillas, las
causas que sustentan el papel
protector de la atmsfera para
los seres vivos.
8.2. Relaciona situaciones en
los que la actividad humana
interfiera
con
la
accin
protectora de la atmsfera.

9.1. Relaciona la contaminacin

ambiental con el deterioro del
medio ambiente, proponiendo
y
hbitos
que
11.
Interpretar
la acciones
contribuyan
a
su
solucin.
distribucin del agua en
la Tierra, as como el
ciclo del agua y el uso 10.1. Reconoce las propiedades
que hace de ella el ser del agua relacionndolas con las
consecuencias que tienen para
humano.
el mantenimiento de la vida en
12. Valorar la necesidad la Tierra.
de
una
gestin
sostenible del agua y de 11.1. Describe el ciclo del agua,
actuaciones personales, relacionndolo con los cambios
as como colectivas, que de estado de sta.
potencien la reduccin
en el consumo y su 12.1. Comprende el significado
de gestin sostenible del agua
reutilizacin.
dulce, enumerando medidas
13. Entender y explicar concretas que colaboren en esa
los
problemas
de gestin.
contaminacin que las
actividades
humanas 13.1. Justifica y argumenta la
generan en el agua dulce importancia de preservar y no
contaminar las aguas dulces y
y salada.
saladas.

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Describe
las
14.
Seleccionar
las 14.1.
caractersticas
que caractersticas que posibilitaron
hacen de la Tierra un el desarrollo de la vida en el
planeta especial para el planeta.
desarrollo de la vida tal y
como la conocemos.

Bloque 3: La biodiversidad en el planeta Tierra

Caractersticas de los 1. Reconocer que los 1.1. Diferencia la materia viva de
seres vivos.
seres
vivos
estn la inerte partiendo de las
constituidos por clulas y caractersticas particulares de
Composicin qumica de que llevan a cabo ambas.
los seres vivos.
funciones vitales que les
Compara
la
clula
diferencian de la materia 1.1.
La clula como la unidad inerte
procariota
y
la
eucariota
de los seres vivos.
deduciendo sus analogas y
Teora
celular. 2. Describir las funciones diferencias.
Caractersticas bsicas comunes a todos los
de la clula procariota y seres vivos, ultimando 2.1. Comprende y diferencia la
eucariota
animal
y las diferencias entre importancia de cada funcin
vegetal.
Individuos clulas procariticas y para el mantenimiento de la
unicelulares
y clulas eucariticas.
vida.
pluricelulares.
3.
Reconocer
las 2.2. Contrasta el proceso de
Reconocimiento
con caractersticas
nutricin auttrofa y nutricin
microscopio ptico de morfolgicas principales hetertrofa,
deduciendo
la
clulas
animales
y de los distintos grupos relacin que hay entre ellas.
vegetales. Tincin de taxonmicos.
3.1.
Aplica
criterios
de
clulas vegetales.
4.
Categorizar
los clasificacin de los seres vivos,
Funciones
vitales: criterios que sirven para relacionando los animales y
nutricin,
relacin
y clasificar a los seres plantas ms comunes con su
reproduccin.
vivos e identificar los grupo taxonmico.
principales
modelos
Sistema de clasificacin taxonmicos a los que 4.1. Identifica y reconoce
de los seres vivos. pertenecen los animales ejemplares caractersticos de
Criterios. Concepto de y plantas ms comunes. cada uno de estos grupos,
especie. Nomenclatura
destacando
su
importancia
binomial.
biolgica.
5.
Describir
sus
caractersticas generales
La biodiversidad.
Discrimina
las
y explicar su importancia 5.1.
generales
y
entre el conjunto de los caractersticas
Bacterias,
Hongos, seres vivos.
singulares de cada grupo,
Protoctistas: algas y
identificndolos con distintos
protozoos. Lquenes.
6. Caracterizar a los tipos de instrumentos.
principales grupos de
Reconocimiento
de invertebrado
Asocia
invertebrados
y 6.1.
algunos ejemplares con

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ayuda
de
microscopio.

18319

lupa

o vertebrados, valorando frecuentes de su entorno con el

su importancia como grupo
taxonmico al que
fuente
de
recursos pertenecen.
Los microorganismos y naturales.
su papel en la salud, la
6.2
Reconoce
diferentes
industria y el medio 7. Determinar a partir de ejemplares
de
vertebrados,
ambiente.
la
observacin
las asignndolos a la clase a la que
adaptaciones
que pertenecen.
Animales invertebrados: permiten a los animales
Porferos, Celentreos, y a las plantas sobrevivir 7.1. Localiza ejemplares de
Anlidos,
Moluscos, en
determinados plantas y animales propios de
Equinodermos
y ecososistemas
algunos ecosistemas cercanos o
Artrpodos.
de inters especial por ser
Caractersticas
8.
Utilizar
claves especies en peligro de extincin
anatmicas y fisiolgicas dicotmicas
u
otros o endmicas.
principales. Ejemplos.
medios
para
la
identificacin
y 7.2. Relaciona la presencia de
Animales
vertebrados: clasificacin de animales determinadas estructuras en los
Peces, Anfibios, Reptiles, y plantas.
animales
y
plantas
ms
Aves
y
Mamferos.
comunes con su adaptacin al
Caractersticas
9. Conocer las funciones medio.
anatmicas y fisiolgicas vitales de las plantas y
principales. Ejemplos.
reconocer la importancia 8.1. Clasifica animales y plantas
a
partir
de
claves
de
que tienen para la vida .
Plantas:
Musgos,
identificacin.
helechos, angiospermas
9.1. Detalla el proceso de la
y gimnospermas. Raz,
nutricin
auttrofa
tallo
y
hojas.
relacionndolo
con
su
Caractersticas
importancia para el conjunto de
principales,
nutricin,
todos los seres vivos.
relacin y reproduccin.
Bloque 4: Las personas y la salud. Promocin de la salud
Organizacin general del 1. Catalogar los distintos
cuerpo humano: clulas, niveles de organizacin
tejidos,
rganos, de la materia viva:
aparatos y sistemas
clulas, tejidos, rganos
y aparatos o sistemas.
La
salud
y
la
enfermedad.
2. Diferenciar los tejidos
Enfermedades
ms importantes del ser
infecciosas
y
no humano y su funcin.
infecciosas. Higiene y
3. Descubrir a partir del
prevencin.
conocimiento
del
concepto de salud y
enfermedad, los factores
que los determinan.

1.1. Interpreta los diferentes

niveles de organizacin en el ser
humano, buscando la relacin
entre ellos.
1.2. Diferencia los distintos tipos
celulares,
describiendo
la
funcin de los orgnulos ms
importantes.
2.1. Reconoce los principales
tejidos que conforman el cuerpo
humano, y asocia a los mismos
su funcin.
3.1.

Argumenta

las

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4.
Clasificar
las
enfermedades y valorar
la importancia de los
estilos de vida para
prevenirlas.
5.
Determinar
las
enfermedades
infecciosas
y
no
infecciosas
ms
comunes que afectan a
la poblacin, causas,
prevencin
y
tratamientos.

18320

implicaciones que tienen los

hbitos para la salud, y justifica
con ejemplos las elecciones qu
realiza o puede realizar para
promoverla
individual
y
colectivamente.
4.1.
Reconoce
las
enfermedades e infecciones
ms comunes relacionndolas
con sus causas.

5.1. Distingue y explica los

diferentes
mecanismos
de
transmisin
de
las
6. Identificar hbitos enfermedades infecciosas.
saludables como mtodo
de prevencin de las 6.1. Conoce hbitos de vida
saludable identificndolos como
enfermedades.
medio de promocin de su salud
y la de los dems.
6.2. Propone mtodos para
evitar el contagio y propagacin
de las enfermedades infecciosas
ms comunes.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin
La meteorizacin de las 1. Identificar algunas de 1.1. Identifica la influencia del
rocas.
Agentes las causas que hacen clima o del tipo de roca en las
atmosfricos.
que el relieve difiera de caractersticas del relieve y
unos sitios a otros.
discrimina un relieve calizo de
Factores
que
uno arcilloso o grantico.
Relacionar
los
condicionan el relieve 2.
terrestre. El modelado procesos
geolgicos 2.1. Relaciona la energa solar
del relieve.
externos con la energa con los procesos externos y
que
los
activa
y justifica el papel de la gravedad
Los agentes geolgicos diferenciarlos de los en su dinmica.
externos y los procesos procesos internos.
de erosin, transporte y
2.2. Diferencia los procesos de
sedimentacin.
3. Analizar y predecir la meteorizacin,
erosin,
accin de las aguas transporte y sedimentacin y
Las aguas superficiales y superficiales e identificar sus efectos en el relieve.
el modelado del relieve: las formas de erosin y
ros, aguas salvajes. depsitos
ms 3.1. Analiza la actividad de
Formas caractersticas.
erosin,
transporte
y
caractersticas.
sedimentacin producida por las
Las aguas subterrneas, 4. Valorar la importancia aguas superficiales y reconoce
su
circulacin
y de
las
aguas

NMERO 104
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explotacin.

18321

subterrneas,
justificar sus efectos en el relieve.
su dinmica y su relacin
Accin geolgica del con
las
aguas 4.1. Valora la importancia de las
mar.
aguas subterrneas y los
superficiales.
riesgos de su sobreexplotacin.
El viento y su accin 5. Analizar la dinmica
geolgica.
marina y su influencia en 5.1. Relaciona los movimientos
del agua del mar con la erosin,
el modelado litoral.
Accin geolgica de los
el transporte y la sedimentacin
glaciares. Formas de 6. Relacionar la accin en el litoral, e identifica algunas
erosin y depsito que elica
con
las formas
resultantes
originan.
condiciones que la hacen caractersticas.
posible
e
identificar
Accin geolgica de los algunas
formas 6.1. Asocia la actividad elica
seres vivos. La especie resultantes.
con los ambientes en que esta
humana como agente
actividad geolgica puede ser
geolgico.
7. Analizar la accin relevante.
geolgica
de
los
Manifestaciones de la glaciares y justificar las 7.1. Analiza la dinmica glaciar
energa interna de la caractersticas de las e identifica sus efectos sobre el
Tierra. Actividad ssmica formas de erosin y relieve.
y volcnica. Distribucin depsito resultantes.
de
volcanes
y
8.1. Indaga el paisaje de su
terremotos. Los riesgos 8. Indagar los diversos entorno ms prximo e identifica
ssmico y volcnico.
factores que condicionan algunos de los factores que han
el modelado del paisaje condicionado su modelado.
Importancia
de
su en las zonas cercanas
prediccin y prevencin. del alumnado.
9.1 Identifica la intervencin de
seres vivos en procesos de
erosin
y
9.
Reconocer
la meteorizacin,
actividad geolgica de sedimentacin.
los seres vivos y valorar
la importancia de la 9.2. Valora la importancia de
especie humana como actividades humanas como la
agente
geolgico construccin de edificios e
infraestructuras o la explotacin
externo.
de recursos geolgicos en la
10.
Diferenciar
los transformacin de la superficie
cambios en la superficie continental.
terrestre generados por
Diferencia un proceso
la energa del interior 10.1.
geolgico
externo de uno interno
terrestre de los de origen
e
identifica
sus efectos en el
externo.
relieve.
11.
Analizar
las
actividades ssmica y 11.1. Conoce cmo se originan
volcnica,
sus los sesmos y los efectos que
caractersticas
y
los generan.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18322

efectos que generan.

El
medio
natural.

ambiente

Ecosistema:
identificacin de
componentes.

sus

Factores
abiticos
y
biticos
en
los
ecosistemas.
Las relaciones biticas.
Ecosistemas acuticos.
Ecosistemas terrestres.
Adaptacin de los seres
vivos. Importancia de la
biodiversidad.
El
suelo
ecosistema.

como

11.2. Relaciona los tipos de

erupcin volcnica con el
12.
Relacionar
la magma que los origina y los
actividad
ssmica
y asocia con su peligrosidad.
volcnica
con
la
dinmica del interior 12.1 Justifica la existencia de
terrestre y justificar su zonas en las que terremotos son
distribucin planetaria.
ms frecuentes y de mayor
magnitud.
13.
Valorar
la
importancia de conocer 13.1. Valora el riesgo ssmico y,
los riesgos ssmico y en su caso, volcnico existente
volcnico y las formas de en la zona en que habita y
prevenirlo.
conoce
las
medidas
de
prevencin que debe adoptar.
Bloque 6. Los ecosistemas
1.
Diferenciar
los 1.1. Identifica los distintos
distintos
componentes componentes de un ecosistema.
de un ecosistema.
2.1. Reconoce y enumera los
2. Identificar en un factores desencadenantes de
ecosistema los factores equilibros en un ecosistema
desencadenantes
de
desequilibrios
y 3.1. Selecciona acciones que
establecer
estrategias previenen la destruccin del
para
restablecer
el medio ambiente.
equilibrio del mismo
4.1. Reconoce que el suelo es el
3. Reconocer y difundir resultado de la interaccin entre
acciones que favorecen los componentes biticos y
la
conservacin
del abiticos, sealando alguna de
sus interacciones.
medio ambiente.
5.1. Reconoce la fragilidad del
suelo y valora la necesidad de
4.
Analizar
los
protegerlo.
componentes del suelo y
esquematizar
las
relaciones
que
se
establecen entre ellos.

5. Valorar la importancia
del suelo y los riesgos
que
comporta
su
sobreexplotacin,
degradacin o prdida.
Bloque 7. Proyecto de investigacin
Proyecto
de 1. Planear, aplicar, e 1.1. Integra y aplica las
investigacin sobre uno integrar las destrezas y destrezas propias del mtodo
de los contenidos del habilidades propias de cientfico.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

currculo en el cual
pondr en prctica su
familiarizacin con la
metodologa
cientfica.
Se
desarrollar
en
grupos para estimular el
trabajo en equipo.

18323

trabajo cientfico.

2.1.
Utiliza
argumentos
justificando las hiptesis que
2. Elaborar hiptesis y propone.
contrastarlas a travs de
la experimentacin o la 3.1. Utiliza diferentes fuentes de
observacin
y
la informacin, apoyndose en las
argumentacin.
TIC, para la elaboracin y
3. Utilizar fuentes de
informacin
variada,
discriminar
y
decidir
sobre ellas y los mtodos
empleados
para
su
obtencin.

presentacin
investigaciones.

de

sus

4.1. Participa, valora y respeta el

trabajo individual y grupal.

5.1. Disea pequeos trabajos

de investigacin sobre animales
4. Participar, valorar y y/o plantas, los ecosistemas de
respetar
el
trabajo su entorno o la alimentacin y
individual y grupal.
nutricin humana para su
presentacin y defensa en el
5. Exponer, y defender aula.
con
argumentos,
pequeos trabajos de 5.2. Expresa con precisin y
investigacin
sobre coherencia tanto verbalmente
animales, plantas, los como
por
escrito
las
ecosistemas
de
su conclusiones
de
sus
entorno o la alimentacin investigaciones.
y la nutricin humana.

3 ESO: Biologa y Geologa

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica
1.1. Identifica los trminos ms
La metodologa cientfica. 1.Utilizar
el frecuentes
del
vocabulario
Sus
caractersticas adecuadamente
bsicas:
observacin, vocabulario cientfico en cientfico,
expresndose de
planteamiento
de un contexto preciso y forma correcta tanto oralmente
problemas,
discusin, adecuado a su nivel
como por escrito.
formulacin de hiptesis,
2. Buscar, seleccionar e 2.1. Busca, selecciona e
contrastacin,
interpretar
la interpreta la informacin de
experimentacin,
informacin
de
carcter
carcter cientfico a partir de la
elaboracin
de
de
determinadas
cientfico y utilizar dicha utilizacin
conclusiones, etc
informacin
para fuentes.
Fuentes de informacin formarse una opinin
del medio natural.
propia, expresarse con 2.2. Transmite la informacin
precisin y argumentar seleccionada de manera precisa
Avances
tecnolgicos: sobre
problemas utilizando di diversos soportes.
Contenidos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18324

aplicacin en la industria, relacionados con el 2.3. Utiliza la informacin de

medicina y otros campos. medio natural y la salud. carcter cientfico para formarse
una opinin propia y argumentar
Normas
de 3. Realizar con ayuda sobre problemas relacionados.
comportamiento, trabajo y de un guin prcticas de
seguridad
en
el laboratorio o de campo, 3.1. Desarrolla con autonoma la
valorando su ejecucin planificacin de sus trabajos,
laboratorio.
e
interpretando
los utilizando instrumentos pticos
Material bsico que se resultados.
de
reconocimiento,
y
utilizar en el laboratorio
describiendo sus observaciones.
de Biologa. La lupa
binocular y el microscopio
3.2. Conoce y respeta las
ptico: sus partes y
normas de seguridad en el
manejo.
laboratorio,
respetando
y
cuidando los instrumentos y el
material empleado.
Bloque 2. La Tierra en el universo
La energa externa del 1.
Analizar
las 1.1. Reconoce la estructura y
planeta. Origen de la caractersticas
y composicin de la atmsfera.
energa solar.
composicin
de
la
atmsfera
y
las 1.2. Reconoce la composicin
La
atmsfera. propiedades del aire.
del aire, e identifica los
Composicin y estructura
contaminantes
principales
de la atmsfera.
2. Investigar y recabar relacionndolos con su origen.
informacin sobre los
Capa de ozono
problemas
de 1.3. Identifica y justifica con
argumentaciones sencillas, las
contaminacin
La atmsfera como filtro ambiental actuales y sus causas que sustentan el papel
de la energa solar.
repercusiones,
y protector de la atmsfera para
desarrollar actitudes que los seres vivos.
La hidrosfera. El ciclo del contribuyan
a
su
agua. La hidrosfera como solucin.
2.1 Relaciona la contaminacin
regulador trmico.
ambiental con el deterioro del
3. Valorar el papel medio ambiente, proponiendo
Distribucin de la energa protector
y
hbitos
que
de
la acciones
solar en la superficie del atmsfera
para
los contribuyan a su solucin.
planeta.
seres vivos y considerar
las repercusiones de la 3.1. Relaciona situaciones en
La
biosfera. actividad humana en la los que la actividad humana
Caractersticas
que atmsfera.
interfiera
con
la
accin
hicieron de la Tierra un
protectora de la atmsfera.
planeta habitable.
4.
Interpretar
la
distribucin del agua en 4.1. Describe el ciclo del agua,
la Tierra, as como el relacionndolo con los cambios
ciclo del agua y el uso de estado de sta.
que hace de ella el ser
5.1. Comprende el significado
humano.
de gestin sostenible del agua

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

5. Valorar la necesidad
de
una
gestin
sostenible del agua y de
actuaciones personales,
as como colectivas, que
potencien la reduccin
en el consumo y su
reutilizacin.

18325

dulce, enumerando medidas

concretas que colaboren en esa
gestin.
6.1. Describe las caractersticas
que posibilitaron el desarrollo de
la vida en el planeta.

6.
Seleccionar
las
caractersticas
que
hacen de la Tierra un
planeta especial para el
desarrollo de la vida tal
y como la conocemos.
Bloque 3: La biodiversidad en el planeta Tierra
Describir
las 1.1 Diferencia la materia viva de
Funciones
vitales: 1.
nutricin,
relacin
y funciones comunes a la inerte partiendo de las
caractersticas particulares de
reproduccin.
todos los seres vivos.
ambas.
Nutricin
auttrofa
y 2.
Conocer
las
hetertrofa. Fotosntesis, funciones vitales de las 1.2. Comprende y diferencia la
respiracin y nutricin plantas y reconocer la importancia de cada funcin
celular.
importancia que tienen para el mantenimiento de la
para la vida.
vida.
La
relacin
y
la
coordinacin en los seres
2.1. Contrasta el proceso de
nutricin auttrofa y nutricin
vivos.
hetertrofa,
deduciendo
la
La reproduccin celular.
relacin que hay entre ellas.
La reproduccin y el ciclo
2.2. Detalla el proceso de la
vital. La reproduccin
sexual y asexual.
nutricin
auttrofa
relacionndolo
con
su
importancia para el conjunto de
todos los seres vivos.
Bloque 4: Las personas y la salud. Promocin de la salud
Organizacin general del
cuerpo humano: clulas,
tejidos, rganos, aparatos
y sistemas

1. Catalogar los distintos

niveles de organizacin
de la materia viva:
clulas, tejidos, rganos
y aparatos o sistemas.

1.1. Interpreta los diferentes

niveles de organizacin en el ser
humano, buscando la relacin
entre ellos.

La salud y la enfermedad.
1.2. Diferencia los distintos
2.
Diferenciar
los
tejidos
Enfermedades
tipos celulares, describiendo la
infecciosas
y
no ms importantes del ser funcin de los orgnulos ms
infecciosas. Higiene y humano y su funcin.
importantes.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

prevencin.

3. Descubrir a partir del

conocimiento
del
Sistema
inmunitario. concepto de salud y
Vacunas. Los trasplantes enfermedad,
los
y la donacin de clulas, factores
que
los
sangre y rganos.
determinan.
Las sustancias adictivas:
el tabaco, el alcohol y
drogas.
Problemas
asociados.

4.
Clasificar
las
enfermedades y valorar
la importancia de los
estilos de vida para
prevenirlas.

Alimentacin y nutricin.
Tipos de alimentos.
5.
Determinar las
enfermedades
Los nutrientes. Nutrientes infecciosas
y
no
orgnicos e inorgnicos. infecciosas
ms
Funciones
comunes que afectan a
la poblacin, causas,
Alimentacin y salud. prevencin
y
Dieta
saludable
y tratamientos.
equilibrada.
Hbitos
alimenticios saludables. 6. Identificar hbitos
Trastornos de la conducta saludables
como
alimentaria.
mtodo de prevencin
de las enfermedades.
Las
funciones
de
nutricin.
Aparatos 7.
Determinar
el
implicados en la nutricin. funcionamiento bsico
del sistema inmune, as
El
aparato
digestivo: como las continuas
anatoma. Funciones del aportaciones de las
aparato
digestivo ciencias biomdicas.
Ingestin y digestin del
alimento. Absorcin de 8.
Reconocer
y
nutrientes. La egestin. transmitir la importancia
Principales
que tiene la prevencin
enfermedades.
como prctica habitual e
integrada en sus vidas y
Anatoma y fisiologa del las
consecuencias
aparato respiratorio. La positivas de la donacin
ventilacin pulmonar y el de clulas, sangre y
intercambio de gases. rganos.
Higiene
y
cuidados.
Alteraciones
ms 9.
Investigar
las
frecuentes.
alteraciones producidas
por distintos tipos de
El medio interno.

18326

2.1. Reconoce los principales

tejidos que conforman el cuerpo
humano, y asocia a los mismos
su funcin.
3.1.
Argumenta
las
implicaciones que tienen los
hbitos para la salud, y justifica
con ejemplos las elecciones qu
realiza o puede realizar para
promoverla
individual
y
colectivamente.
4.1 Reconoce las enfermedades
e infecciones ms comunes
relacionndolas con sus causas.
5.1 Distingue y explica
diferentes
mecanismos
transmisin
de
enfermedades infecciosas.

los
de
las

6.1. Conoce hbitos de vida

saludable identificndolos como
medio de promocin de su salud
y la de los dems.
6.2. Propone mtodos para
evitar el contagio y propagacin
de las enfermedades infecciosas
ms comunes.
7.1. Explica en que consiste el
proceso
de
inmunidad,
valorando el papel de las
vacunas como mtodo de
prevencin
de
las
enfermedades.
8.1. Detalla la importancia que
tiene para la sociedad y para el
ser humano la donacin de
clulas, sangre y rganos.
9.1. Detecta las situaciones de
riesgo
para
la
salud
relacionadas con el consumo de
sustancias
txicas
y
estimulantes
como
tabaco,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Anatoma y fisiologa del

aparato
circulatorio
sanguneo.
Funcionamiento
del
corazn y la doble
circulacin. La sangre..
Estilos de vida para una
salud cardiovascular.
El sistema
linftico.

circulatorio

El
aparato
excretor:
anatoma y fisiologa.
Prevencin
de
las
enfermedades
ms
frecuentes.

18327

sustancias adictivas.

alcohol, drogas, etc., contrasta

sus efectos nocivos y propone
10.
Reconocer
las medidas de prevencin y
consecuencias en el control.
individuo
y
en
la
sociedad
al
seguir 10.1.
Identifica
las
conductas de riesgo.
consecuencias
de
seguir
conductas de riesgo con las
11.
Reconocer
la drogas, para el individuo y la
diferencia
entre sociedad.
alimentacin y nutricin
y
diferenciar
los 11.1. Discrimina el proceso de
principales nutrientes y nutricin del de la alimentacin.
sus funciones bsicas.
11.2. Relaciona cada nutriente
12. Relacionar las dietas con la funcin que desempea
con la salud, a travs de en el organismo, reconociendo
ejemplos prcticos.
hbitos nutricionales saludables.

La funcin de relacin
13.
Argumentar
la
de
una
La coordinacin y el importancia
sistema
nervioso. buena alimentacin y
Organizacin y funcin.
del ejercicio fsico en el
cuidado
del
cuerpo
La percepcin; rganos humano.
de los sentidos; su
cuidado e higiene.
14.
Explicar
los
procesos fundamentales
La salud mental. La de
la
nutricin,
conducta humana.
utilizando esquemas y
representaciones
El sistema endocrino: grficas.
glndulas endocrinas y su
funcionamiento.
Sus 15. Asociar qu fase del
principales alteraciones.
proceso de nutricin
realiza cada uno de los
El aparato locomotor. Los aparatos implicados en
huesos.
Las el mismo.
articulaciones.
Los
msculos. Accin de los 16. Indagar acerca de
msculos
sobre
el las enfermedades ms
esqueleto. Lesiones del habituales
en
los
aparato
locomotor: aparatos relacionados
prevencin.
con la nutricin, de
cules son sus causas y
Sexualidad
y de
la
manera
de
reproduccin humanas
prevenirlas.
La reproduccin humana. 17.

Identificar

12.1.
Disea
hbitos
nutricionales
saludables,
mediante la elaboracin de
dietas equilibradas, utilizando
tablas con diferentes grupos de
alimentos con los nutrientes
principales presentes en ellos y
su valor calrico.
13.1.
Valora
una
equilibrada para una
saludable.

dieta
vida

14.1. Determina e identifica, a

partir de grficos y esquemas,
los distintos rganos, aparatos y
sistemas implicados en la
funcin
de
nutricin
relacionndolo
con
su
contribucin en el proceso.
15.1. Reconoce la funcin de
cada uno de los aparatos y
sistemas en las funciones de
nutricin.

16.1.
Diferencia
las
enfermedades ms frecuentes
de los rganos, aparatos y
los sistemas implicados en la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Cambios
fsicos
y
psquicos
en
la
adolescencia.
Los
aparatos
reproductores
masculino y femenino.
El
ciclo
menstrual.
Fecundacin, embarazo y
parto. Anlisis de los
diferentes
mtodos
anticonceptivos.
La
esterilidad. Tcnicas de
reproduccin asistida. Las
enfermedades
de
transmisin sexual. La
repuesta sexual humana.
Sexo y sexualidad. Salud
e higiene sexual.

componentes de los
aparatos
digestivo,
circulatorio, respiratorio
y excretor y conocer su
funcionamiento.

18328

nutricin, asocindolas con sus

causas.

17.1 Conoce los componentes

de los aparatos digestivo,
circulatorio,
respiratorio
y
18.
Reconocer
y excretor y su funcionamiento
diferenciar los rganos
de los sentidos y los 18.1. Clasifica distintos tipos de
cuidados del odo y la receptores sensoriales y los
relaciona con los rganos de los
vista.
sentidos en los cuales se
19. Explicar la misin encuentran.
integradora del sistema
nervioso ante diferentes 18.2. Especifica la funcin de
estmulos, describir su cada uno de los aparatos y
sistemas implicados en la
funcionamiento.
funciones de relacin.
20.
Asociar
las
principales
glndulas 18.3. Describe los procesos
endocrinas, con las implicados en la funcin de
hormonas que fabrican relacin, identificando el rgano
y
la
funcin
que o estructura responsable de
cada proceso.
desempean.
21.
Relacionar 19.1 Identifica enfermedades
funcionalmente
al que afecten al sistema nervioso,
sistema
neuro- explicando cul es su causa y
caractersticas, describiendo los
endocrino.
factores
de
riesgo
que
22.
Categorizar
los incrementen la posibilidad de
principales huesos y padecerlas.
msculos del aparato
20.1. Enumera las glndulas
locomotor.
endocrinas y asocia con ellas
23.
Analizar
las las hormonas segregadas.
relaciones funcionales
entre
huesos
y 21. 1. Reconoce algn proceso
que tiene lugar en la vida
msculos.
cotidiana en el que se evidencia
24. Detallar cules son y claramente la integracin neurocmo se previenen las endocrina.
lesiones ms frecuentes
en el aparato locomotor. 22.1. Especifica la ubicacin de
los
principales
huesos
y
25. Referir los aspectos msculos del cuerpo humano.
bsicos del aparato
23.1. Diferencia los distintos
reproductor,
diferenciando
entre tipos de msculos en funcin de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18329

sexualidad
y su tipo de contraccin y los
reproduccin. Interpretar relaciona
con
el
sistema
dibujos y esquemas del nervioso que los controla.
aparato reproductor.
24.1. Identifica los factores de
26.
Reconocer
los riesgo ms frecuentes que
aspectos bsicos de la pueden afectar al aparato
reproduccin humana y locomotor y los relaciona con las
describir
los lesiones que produce.
acontecimientos
fundamentales de la 25.1. Identifica en esquemas los
fecundacin, embarazo distintos rganos, del aparato
reproductor
masculino
y
y parto.
femenino.
27.
Comparar
los
distintos
mtodos 26.1. Describe las principales
etapas del ciclo menstrual
anticonceptivos,
clasificarlos en base a indicando qu glndulas y qu
su eficacia y reconocer hormonas participan en su
la
importancia
de regulacin.
algunos ellos en la
prevencin
de 27.1. Discrimina los distintos
enfermedades
de mtodos de anticoncepcin
humana.
transmisin sexual.
28.
Recopilar
informacin sobre las
tcnicas
de
reproduccin asistida y
de fecundacin in vitro,
para
argumentar
el
beneficio que supuso
este avance cientfico
para la sociedad.

27.2 Categoriza las principales

enfermedades de transmisin
sexual y argumenta sobre su
prevencin.
28.1. Identifica las tcnicas de
reproduccin
asistida
ms
frecuentes.

29.1. Acta, decide y defiende

su
29. Valorar y considerar responsablemente
sexualidad
y
la
de
las
personas
su propia sexualidad y
la de las personas que que le rodean.
le rodean, transmitiendo
la
necesidad
de
reflexionar,
debatir,
considerar y compartir.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin
Factores que condicionan 1. Identificar algunas de 1.1. Identifica la influencia del
el relieve terrestre. El las causas que hacen clima o del tipo de roca en las
modelado del relieve. Los que el relieve difiera de caractersticas del relieve y
agentes
geolgicos unos sitios a otros.
discrimina un relieve calizo de
externos y los procesos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de erosin, transporte y 2.
Relacionar
los
sedimentacin.
procesos
geolgicos
externos con la energa
Las aguas superficiales y que
los
activa
y
el modelado del relieve. diferenciarlos de los
Formas
caractersticas. procesos internos.
Las aguas subterrneas,
su
circulacin
y 3. Analizar y predecir la
explotacin.
Accin accin de las aguas
geolgica del mar.
superficiales e identificar
El viento y su accin
geolgica.
Accin
geolgica
de
los
glaciares. Formas de
erosin y depsito que
originan.

18330

uno arcilloso o grantico.

2.1. Relaciona la energa solar
con los procesos externos y
justifica el papel de la gravedad
en su dinmica.

2.2. Diferencia los procesos de

meteorizacin,
erosin,
transporte y sedimentacin y
las formas de erosin y sus efectos en el relieve.
depsitos
ms
3.1. Analiza la actividad de
caractersticas.
erosin,
transporte
y
sedimentacin
producida
por
las
4. Valorar la importancia
de
las
aguas aguas superficiales y reconoce
subterrneas, justificar sus efectos en el relieve.

su dinmica y su
Accin geolgica de los relacin con las aguas
seres vivos. La especie superficiales.
humana como agente
geolgico.
5. Analizar la dinmica
marina y su influencia
La influencia humana en en el modelado litoral.
el
medio
ambiente.:
impactos ambientales.
6. Relacionar la accin

4.1 Valora la importancia de las

aguas subterrneas y los
riesgos de su sobreexplotacin.

5.1. Relaciona los movimientos

del agua del mar con la erosin,
el transporte y la sedimentacin
en el litoral, e identifica algunas
resultantes
elica
con
las formas
condiciones
que
la caractersticas.
hacen
posible
e
6.1. Asocia la actividad elica
identificar
algunas
con los ambientes en que esta
formas resultantes.
actividad geolgica puede ser
7. Analizar la accin relevante.
geolgica
de
los
7.1. Analiza la dinmica glaciar
glaciares y justificar las
e identifica sus efectos sobre el
caractersticas de las
relieve.
formas de erosin y
depsito resultantes.
8.1. Indaga el paisaje de su
entorno ms prximo e identifica
8. Indagar los diversos
algunos de los factores que han
factores
que
condicionado su modelado.
condicionan
el
modelado del paisaje en
9.1. Identifica la intervencin de
las zonas cercanas del
seres vivos en procesos de
alumnado.
meteorizacin,
erosin
y
sedimentacin.
9.
Reconocer
la
actividad geolgica de
9. 2. Valora la importancia de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

los seres vivos y valorar

la importancia de la
especie humana como
agente
geolgico
externo.
10.
Diferenciar
los
cambios en la superficie
terrestre generados por
la energa del interior
terrestre de los de
origen externo.

18331

actividades humanas como la

construccin de edificios e
infraestructuras o la explotacin
de recursos geolgicos en la
transformacin de la superficie
continental.
10.1. Diferencia un proceso
geolgico externo de uno interno
e identifica sus efectos en el
relieve.

Bloque 6. Los ecosistemas

1.
Diferenciar
los 1.1. Identifica los distintos
distintos componentes componentes de un ecosistema.
de un ecosistema.
2.1. Reconoce y enumera los
2. Identificar en un factores desencadenantes de
ecosistema los factores desequilibrios de un ecosistema.
desencadenantes
de
Factores
abiticos
y desequilibrios
y
biticos
en
los establecer estrategias
para
restablecer
el
ecosistemas.
equilibrio del mismo.
Productores,
consumidores
y
descomponedores.
El
medio
ambiente
natural. Conceptos de
biosfera,
ecosfera
y
ecosistema. Ecosistema:
identificacin
de
sus
componentes.

Cadena y redes trficas.

La biomasa como fuente
de energa.
Importancia
biodiversidad.

de

la

Bloque 7. Proyecto de investigacin

Proyecto de investigacin 1. Planear, aplicar e 1.1. Integra y aplica las
sobre
uno
de
los integrar las destrezas y destrezas propias del mtodo
contenidos del currculo habilidades propias de cientfico.
en el cual pondr en trabajo cientfico.
2.1.
Utiliza
argumentos
prctica su familiarizacin
con
la
metodologa 2. Elaborar hiptesis y justificando las hiptesis que
cientfica. Se desarrollar contrastarlas a travs de propone.
en grupos para estimular la experimentacin o la
observacin
y
la 3.1. Utiliza diferentes fuentes de
el trabajo en equipo.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18332

argumentacin.

informacin, apoyndose en las

TIC, para la elaboracin y
3. Utilizar fuentes de presentacin
de
sus
informacin
variada, investigaciones.
discriminar y decidir
sobre
ellas
y
los 4.1. Participa, valora y respeta
mtodos
empleados el trabajo individual y grupal.
para su obtencin.
5.1. Disea pequeos trabajos
4. Participar, valorar y de investigacin sobre animales
respetar
el
trabajo y/o plantas, los ecosistemas de
individual y grupal.
su entorno o la alimentacin y
nutricin humana para su
5. Exponer, y defender presentacin y defensa en el
con
argumentos, aula.
pequeos trabajos de
investigacin
sobre 5.2. Expresa con precisin y
animales, plantas, los coherencia tanto verbalmente
ecosistemas
de
su como
por
escrito
las
entorno
o
la conclusiones
de
sus
alimentacin
y
la investigaciones.
nutricin humana.

4 ESO: Biologa y Geologa

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables.
Bloque 1. La evolucin de la vida
La clula.
1.
Determinar
las 1.1. Compara la clula procariota y
analogas y diferencias
eucariota, la animal y la
Primeros estudios de la en la estructura de las
vegetal,
reconociendo
la
clula
clulas procariotas y
funcin de los orgnulos
eucariotas, interpretando
celulares y la relacin entre
Teora celular
las relaciones evolutivas
morfologa y funcin.
entre ellas.
Clula procariota
2.1. Distingue los diferentes
2.
Identificar
el componentes del ncleo y su
Clula eucariota: animal y ncleo celular y su
funcin segn las distintas etapas
vegetal
organizacin segn las del ciclo celular.
fases del ciclo celular a
Partes de la clula
travs de la observacin 3.1. Reconoce las partes de un
cromosoma
utilizndolo
para
Ciclo celular: Mitosis y directa o indirecta.
meiosis
construir un cariotipo.
3.
Comparar
la
estructura
de
los
Los cidos nucleicos
4.1. Reconoce las fases de la
cromosomas y de la
mitosis y meiosis, diferenciando
Proceso de replicacin cromatina.
ambos procesos y distinguiendo
del ADN
4.
Formular
los su significado biolgico.
Contenidos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Concepto de gen
Expresin
de
informacin gentica.

principales procesos que

tienen lugar en la mitosis
la y la meiosis y revisa su
significado e importancia
biolgica.

18333

5.1. Distingue los distintos cidos

nucleicos
y
enumera
sus
componentes.

6.1. Reconoce la funcin del ADN

como portador de la informacin
5.
Comparar
los gentica, relacionndolo con el
Mutaciones.
Tipos, tipos y la composicin concepto de gen.
consecuencias
y de los cidos nucleicos,
relaciones
con
la relacionndolos con su 7.1. Ilustra los mecanismos de la
funcin.
evolucin.
expresin gentica por medio del
Cdigo gentico

La herencia y transmisin
de
caracteres.
Introduccin y desarrollo
de las Leyes de Mendel.

cdigo gentico.
6.
Relacionar
la
replicacin del ADN con
8.1. Reconoce y explica en qu
la conservacin de la
consisten las mutaciones y sus
informacin gentica.
tipos.

7.
Comprender
Base cromosmica de las cmo se expresa la
leyes de Mendel.
informacin
gentica,
utilizando
el
cdigo
Aplicaciones de las leyes
gentico.
de Mendel.
8.
Valorar el papel
Ingeniera
Gentica: de las mutaciones en la
tcnicas y aplicaciones. diversidad
gentica,
Biotecnologa. Biotica.
comprendiendo
la
relacin entre mutacin
Origen y evolucin de los y evolucin.
seres vivos. Hiptesis
Formular
los
sobre el origen de la vida 9.
principios
bsicos
de
en la Tierra.
Gentica
Mendeliana,
Teoras de la Evolucin. aplicando las leyes de la
en
la
El
hecho
y
los herencia
mecanismos
de
la resolucin de problemas
sencillos.
evolucin.

9.1. Reconoce los principios

bsicos
de
la
Gentica
mendeliana,
resolviendo
problemas
prcticos
de
cruzamientos con uno o dos
caracteres.
10.1.
Resuelve
problemas
prcticos sobre la herencia del
sexo y la herencia ligada al sexo.
11.1. Identifica las enfermedades
hereditarias ms frecuentes y su
alcance social.
12.1. Diferencia tcnicas
trabajo en ingeniera gentica.

de

13.1. Conoce las tcnicas de

clonacin animal, distinguiendo
Diferenciar
la
La evolucin humana: 10.
clonacin
teraputica
y
proceso de hominizacin. herencia del sexo y la reproductiva.
ligada
al
sexo,
estableciendo la relacin 14.1. Analiza las implicaciones
que se da entre ellas.
ticas,
sociales
y
11.
Conocer algunas medioambientales de la Ingeniera
Gentica.
enfermedades
hereditarias,
su
prevencin y alcance 15.1. Interpreta crticamente las
consecuencias de los avances
social.
actuales en el campo de la
mediante
la
12.
Identificar
las biotecnologa,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18334

tcnicas de la Ingeniera discusin y el trabajo en grupo.

Gentica:
ADN
16.1. Distingue las caractersticas
recombinante y PCR.
diferenciadoras entre lamarckismo,
13.
Comprender
el darwinismo y neodarwinismo
proceso de la clonacin.
17.1. Establece la relacin entre
14.
Reconocer
las variabilidad gentica, adaptacin y
aplicaciones
de
la seleccin natural.
Ingeniera
Gentica:
Interpreta
rboles
OMG
(organismos 18.1.
filogenticos
modificados
genticamente).
19.1. Reconoce y describe las
15.
Valorar
las fases de la hominizacin
aplicaciones
de
la
tecnologa
del
ADN
recombinante
en
la
agricultura, la ganadera,
el medio ambiente y la
salud.
16.
Conocer
las
pruebas de la evolucin.
Comparar lamarckismo,
darwinismo
y
neodarwinismo.
17.
Comprender los
mecanismos
de
la
evolucin destacando la
importancia
de
la
mutacin y la seleccin.
Analizar el debate entre
gradualismo,
saltacionismo
y
neutralismo.
18.
Interpretar
rboles
filogenticos,
incluyendo el humano
19.
La hominizacin.
Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio.
La historia de la Tierra.
1. Reconocer, recopilar 1.1. Identifica y describe hechos
y contrastar hechos que que muestren a la Tierra como un
El origen de la Tierra. El muestren a la Tierra planeta
cambiante,
tiempo geolgico: ideas como
un
planeta relacionndolos
con
los
histricas sobre la edad cambiante.
fenmenos que suceden en la
de la Tierra. Principios y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

procedimientos
que
permiten reconstruir su
historia. Utilizacin del
actualismo como mtodo
de interpretacin.
Los
eones,
eras
geolgicas y periodos
geolgicos: ubicacin de
los
acontecimientos
geolgicos y biolgicos
importantes.
La tectnica de placas y
sus
manifestaciones:
Evolucin histrica: de la
Deriva Continental a la
Tectnica de Placas.
Pliegues y fallas

2. Registrar y reconstruir
algunos de los cambios
ms notables de la
historia de la Tierra,
asocindolos con su
situacin actual.

18335

actualidad.

2.1. Reconstruye algunos cambios

notables en la Tierra, mediante la
utilizacin de modelos temporales
a escala y reconociendo las
unidades temporales en la historia
3. Interpretar cortes geolgica.
geolgicos sencillos y
Interpreta
un
mapa
perfiles
topogrficos 3.1.
y
hace
perfiles
como
procedimiento topogrfico
topogrficos.
para el estudio de una
zona o terreno.
3.2. Resuelve problemas simples
4. Categorizar e integrar de datacin relativa, aplicando los
los procesos geolgicos principios de superposicin de
superposicin
de
ms importantes de la estratos,
procesos
y
correlacin.
historia de la tierra.
4.1. Discrimina los principales
acontecimientos
geolgicos,
climticos y biolgicos que han
tenido lugar a lo largo de la historia
de la tierra, reconociendo algunos
animales y plantas caractersticas
6.
Comprender los de cada era.
diferentes modelos que
explican la estructura y 5.1. Identifica los fsiles ms
composicin
de
la caractersticos de cada era
geolgica.
Tierra.
7.
Combinar
el
6.1. Analiza y compara los
modelo dinmico de la
diferentes modelos que explican la
estructura interna de la
estructura y composicin de la
Tierra con la teora de la
Tierra.
tectnica de placas.
5. Reconocer y datar los
eones, eras y periodos
geolgicos, utilizando el
conocimiento de los
fsiles gua.

7.1 Relaciona las caractersticas

8 . Reconocer las
de la estructura interna de la Tierra
evidencias de la deriva
asocindolas con los fenmenos
continental y de la
superficiales.
expansin del fondo
ocenico.
8.1. Expresa algunas evidencias
actuales de la deriva continental y
9. Interpretar algunos
la expansin del fondo ocenico.
fenmenos geolgicos
asociados al movimiento
9.1. Conoce los movimientos
de
la
litosfera
y
relativos de las placas litosfricas.
relacionarlos con su
ubicacin en mapas
9.2. Interpreta las consecuencias

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18336

terrestres. Comprender que tienen en el relieve los

los fenmenos naturales movimientos de las placas.
producidos
en
los
contactos de las placas. 10.1. Identifica las causas que
originan los principales relieves
10. Explicar el origen de terrestres.
las cordilleras, los arcos
de islas y los orgenos 11.1. Relaciona los movimientos
de las placas con distintos
trmicos.
procesos tectnicos
11. Contrastar los tipos
de placas litosfricas 12.1. Interpreta la evolucin del
asociando a los mismos relieve bajo la influencia de la
movimientos
y dinmica externa e interna.
consecuencias.
12. Analizar que el
relieve, en su origen y
evolucin, es resultado
de la interaccin entre
los procesos geolgicos
internos y externos.
Bloque 3. Ecologa y medio ambiente.
Estructura
de
los 1 Categorizar a los 1.1.
Reconoce
los
factores
ecosistemas.
factores ambientales y ambientales que condicionan el
su influencia sobre los desarrollo de los seres vivos en un
Componentes
del seres vivos.
ambiente determinado, valorando
ecosistema: Comunidad y
su importancia en la conservacin
2.
Reconocer
el del mismo.
biotopo.
concepto
de
factor
limitante
y
lmite
de 2.1. Interpreta las adaptaciones de
Relaciones
trficas:
tolerancia.
cadenas y redes.
los seres vivos a un ambiente
determinado,
relacionando
la
Identificar
las adaptacin con el factor o factores
Hbitat y nicho ecolgico. 3.
relaciones
intra
e ambientales desencadenantes del
como mismo.
Factores limitantes y interespecficas
adaptaciones. Lmite de factores de regulacin
de los ecosistemas.
tolerancia
3.1. Reconoce distintas relaciones
y su influencia en la regulacin de
Conocer
los los ecosistemas.
Autorregulacin
del 4.
ecosistema,
de
la conceptos de biotopo,
poblacin
y
de
la poblacin, comunidad, 4.1. Analiza las relaciones entre
ecotono, cadenas y biotopo y biocenosis, evaluando su
comunidad.
redes trficas.
importancia para mantener el
Dinmica del ecosistema.
equilibrio del ecosistema.
5.
Comparar
Ciclo de materia y flujo de adaptaciones de los 5.1. Reconoce los diferentes
seres vivos a diferentes niveles trficos y sus relaciones en
energa.
medios, mediante la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Pirmides ecolgicas.
Ciclos biogeoqumicos y
sucesiones ecolgicas.
Impactos y valoracin de
las actividades humanas
en los ecosistemas.
La superpoblacin y sus
consecuencias:
deforestacin,
sobreexplotacin,
incendios, etc.
La actividad humana y el
medio ambiente.
Los recursos naturales y
sus tipos. Consecuencias
ambientales del consumo
humano de energa.
Los
residuos
y
su
gestin. Conocimiento de
tcnicas sencillas para
conocer el grado de
contaminacin
y
depuracin del medio
ambiente.

18337

utilizacin de ejemplos.

los ecosistemas, valorando la

importancia que tienen para la vida
6. Expresar como se en general el mantenimiento de las
produce la transferencia mismas.
de materia y energa a lo
largo de una cadena o 6.1. Compara las consecuencias
red trfica y deducir las prcticas en la gestin sostenible
consecuencias prcticas de algunos recursos por parte del
en la gestin sostenible ser
humano,
valorando
de algunos recursos por crticamente su importancia.
parte del ser humano
7.1. Establece la relacin entre las
7.
Relacionar
las transferencias de energa de los
prdidas
energticas niveles trficos y su eficiencia
producidas en cada nivel energtica.
trfico
con
el
Argumenta
sobre
las
aprovechamiento de los 8.1.
recursos
alimentarios actuaciones humanas que tienen
del planeta desde un una influencia negativa sobre los
contaminacin,
punto
de
vista ecosistemas:
desertizacin, agotamiento de
sostenible.
recursos...
8. Contrastar algunas
actuaciones
humanas 8.2. Defiende y concluye sobre
sobre
diferentes posibles actuaciones para la
ecosistemas, valorar su mejora del medio ambiente.
influencia y argumentar
las razones de ciertas 9.1. Describe los procesos de
de
residuos
y
actuaciones individuales tratamiento
valorando
crticamente
la
recogida
y colectivas para evitar
selectiva de los mismos.
su deterioro.
9. Concretar distintos 10.1. Argumenta los pros y los
procesos de tratamiento contras del reciclaje y de la
reutilizacin
de
recursos
de residuos.
materiales.
10.
Contrastar
argumentos a favor de la 11.1. Destaca la importancia de
recogida selectiva de las energas renovables para el
residuos
y
su desarrollo sostenible del planeta.
repercusin
a
nivel
familiar y social.
11.
Asociar
la
importancia que tienen
para
el
desarrollo
sostenible, la utilizacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18338

de energas renovables.

Bloque 4. Proyecto de investigacin.

Proyecto de investigacin 1. Planear, aplicar, e 1.1. Integra y aplica las destrezas
integrar las destrezas y propias de los mtodos de la
habilidades propias de ciencia
trabajo cientfico.
2.1. Utiliza argumentos justificando
2. Elaborar hiptesis, y las hiptesis que propone.
contrastarlas a travs de
la experimentacin o la 3.1. Utiliza diferentes fuentes de
observacin
y informacin, apoyndose en las
TIC, para la elaboracin y
argumentacin.
presentacin
de
sus
3. Discriminar y decidir investigaciones.
sobre las fuentes de
informacin
y
los 4.1. Participa, valora y respeta el
mtodos
empleados trabajo individual y grupal.
para su obtencin.
5.1 Disea pequeos trabajos de
4. Participar, valorar y investigacin sobre animales y/o
respetar
el
trabajo plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentacin y
individual y en grupo.
nutricin
humana
para
su
5. Presentar y defender presentacin y defensa en el aula
en pblico el proyecto
de
investigacin 5.2 Expresa con precisin y
coherencia tanto verbalmente
realizado
como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18339

CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

El conocimiento cientfico capacita a las personas para que puedan aumentar el control
sobre su salud y mejorarla y, as mismo, les permite comprender y valorar el papel de
la ciencia y sus procedimientos en el bienestar social.
El conocimiento cientfico, como un saber integrado que es, se estructura en distintas
disciplinas. Una de las consecuencias de lo anteriormente expuesto es la necesidad de
conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia, y valorar crticamente los hbitos sociales en distintos
mbitos. En este contexto, la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional,
puede ofrecer la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones prcticas,
cotidianas y cercanas, los conocimientos adquiridos como pueden ser los de Qumica,
Biologa o Geologa, a lo largo de los cursos anteriores.
Es importante que, al finalizar la ESO, los estudiantes hayan adquirido conocimientos
procedimentales en el rea cientfica, sobre todo en tcnicas experimentales. Esta
materia les aportar una formacin experimental bsica y contribuir a la adquisicin de
una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de seguridad e
higiene as como valorando la importancia de utilizar los equipos de proteccin
personal necesarios en cada caso.
Esta materia proporciona una orientacin general a los estudiantes sobre los mtodos
prcticos de la ciencia, sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos
medioambientales que conlleva, as como operaciones bsicas de laboratorio
relacionadas; esta formacin les aportar una base muy importante para abordar en
mejores condiciones los estudios de formacin profesional en las familias agraria,
industrias alimentarias, qumica, sanidad, vidrio y cermica, etc.
Los contenidos se presentan en tres bloques. El bloque 1 est dedicado al trabajo en el
laboratorio, siendo importante que los estudiantes conozcan la organizacin de un
laboratorio, los materiales y sustancias que van a utilizar durante las prcticas,
haciendo mucho hincapi en el conocimiento y cumplimiento de las normas de
seguridad e higiene as como en la correcta utilizacin de materiales y sustancias.
Los estudiantes realizarn ensayos de laboratorio que les permitan ir conociendo las
tcnicas instrumentales bsicas: es importante que manipulen y utilicen los materiales y
reactivos con total seguridad.
Se procurar que los estudiantes puedan obtener en el laboratorio sustancias con
inters industrial, de forma que establezcan una relacin entre la necesidad de
investigar en el laboratorio y aplicar los resultados despus a la industria. Una vez
finalizado el proceso anterior es interesante que conozcan el impacto medioambiental
que provoca la industria durante la obtencin de dichos productos, valorando las
aportaciones que a su vez tambin hace la ciencia para mitigar dicho impacto e
incorporando herramientas de prevencin que fundamenten un uso y gestin sostenible
de los recursos.
El bloque 2 est dedicado a la ciencia y su relacin con el medioambiente. Su finalidad

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18340

es que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de contaminantes ambientales,

sus orgenes y efectos negativos, as como el tratamiento para reducir sus efectos y
eliminar los residuos generados. La parte terica debe ir combinada con realizacin de
prcticas de laboratorio que permitan al alumnado tanto conocer cmo se pueden tratar
estos contaminantes, como utilizar las tcnicas aprendidas. El uso de las Tecnologas
de la Informacin y de la Comunicacin en este bloque est especialmente
recomendado para realizar actividades de indagacin y de bsqueda de soluciones al
problema medioambiental, del mismo modo que el trabajo en grupo y la exposicin y
defensa por parte de los estudiantes.
El bloque 3 es el ms novedoso para los estudiantes y debera trabajarse combinando
los aspectos tericos con los de indagacin, utilizando las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin, que constituirn una herramienta muy potente para
que el alumnado pueda conocer los ltimos avances en este campo a nivel mundial,
estatal y local.
Nuestros estudiantes deben estar perfectamente informados sobre las posibilidades
que se les pueden abrir en un futuro prximo, y del mismo modo deben poseer unas
herramientas procedimentales, actitudinales y cognitivas que les permitan emprender
con xito las rutas profesionales que se les ofrezcan.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

4 ESO: Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Tcnicas instrumentales bsicas
1.
Utilizar
1.1. Determina
el
tipo
de
Laboratorio:
organizacin, materiales correctamente
los instrumental
de
laboratorio
y normas de seguridad. materiales y productos necesario segn el tipo de ensayo
del laboratorio.
que va a realizar.
Utilizacin de
Cumplir
y 2.1. Reconoce y cumple las
herramientas TIC para el 2.
respetar
las
normas
de
trabajo experimental del
normas de seguridad e higiene
seguridad e higiene del que rigen en los trabajos de
laboratorio.
laboratorio.
laboratorio.
Tcnicas de
3.
Contrastar
3.1. Recoge y relaciona datos
experimentacin en
algunas
hiptesis
obtenidos por distintos medios
fsica, qumica, biologa y
basndose
en
la
para transferir informacin de
geologa.
experimentacin,
carcter cientfico.
recopilacin de datos y
Aplicaciones de la
anlisis de resultados.
ciencia en las actividades
4.1. Determina
e
identifica

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

laborales.

18341

4.
Aplicar
las medidas de volumen, masa o
tcnicas y el instrumental temperatura utilizando ensayos de
apropiado para identificar tipo fsico o qumico.
magnitudes.
5.1. Decide
qu
tipo
de
5.
Preparar
estrategia prctica es necesario
disoluciones de diversa aplicar para el preparado de una
ndole,
utilizando disolucin concreta.
estrategias prcticas.
6.
Separar
los
componentes de una
mezcla utilizando las
tcnicas instrumentales
apropiadas.

6.1. Establece qu tipo de

tcnicas
de
separacin
y
purificacin de sustancias se
deben utilizar en algn caso
concreto.

7.
Predecir qu tipo 7.1. Discrimina qu tipos de
biomolculas
estn alimentos contienen a diferentes
presentes en distintos biomolculas.
tipos de alimentos.
8.1. Describe
tcnicas
y
8.
Determinar
qu determina
el
instrumental
tcnicas habituales de apropiado para los procesos
desinfeccin hay que cotidianos de desinfeccin.
utilizar segn el uso que
se haga del material 9.1. Resuelve sobre medidas de
desinfeccin de materiales de uso
instrumental.
cotidiano en distintos tipos de
9.
Precisar las fases industrias
o
de
medios
y
procedimientos profesionales.
habituales
de
desinfeccin
de 10.1. Relaciona
distintos
materiales
de
uso procedimientos
instrumentales
cotidiano
en
los con su aplicacin en el campo
establecimientos
industrial o en el de servicios.
sanitarios, de imagen
personal, de tratamientos 11.1. Seala
diferentes
de bienestar y en las aplicaciones
cientficas
con
industrias
y
locales campos
de
la
actividad
relacionados con las profesional de su entorno.
industrias alimentarias y
sus aplicaciones.
10.
Analizar
los
procedimientos
instrumentales que se
utilizan
en
diversas
industrias
como
la
alimentaria,
agraria,
farmacutica, sanitaria,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18342

imagen personal, etc.

11.
Contrastar
las
posibles
aplicaciones
cientficas en los campos
profesionales
directamente
relacionados
con
su
entorno.
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente
Contaminacin: concepto 1.
Precisar en qu 1.1. Utiliza
el
concepto
de
y tipos.
consiste la contaminacin contaminacin aplicado a casos
y categorizar los tipos concretos.
Contaminacin del suelo. ms representativos.
1.2. Discrimina los distintos tipos
2.
Contrastar
en
qu
de
contaminantes
de
la
Contaminacin del agua.
consisten los distintos atmsfera, as como su origen y
efectos.
Contaminacin del aire. efectos
medioambientales tales 2.1. Categoriza
los
efectos
conocidos
Contaminacin nuclear. como la lluvia cida, el medioambientales
efecto invernadero, la como
lluvia
cida,
efecto
Tratamiento de residuos. destruccin de la capa de invernadero, destruccin de la
ozono y el cambio capa de ozono y el cambio global
Nociones bsicas y
climtico.
a nivel climtico y valora sus
experimentales sobre
efectos
negativos
para
el
3.
Precisar
los equilibrio del planeta.
qumica ambiental.
efectos
contaminantes
que se derivan de la 3.1. Relaciona
Desarrollo sostenible.
los
efectos
actividad
industrial
y contaminantes de la actividad
agrcola, principalmente industrial y agrcola sobre el
sobre el suelo.
suelo.
4.
Precisar
los
agentes contaminantes
del agua e informar sobre
el
tratamiento
de
depuracin
de
las
mismas. Recopila datos
de
observacin
y
experimentacin
para
detectar contaminantes
en el agua.

4.1. Discrimina
los
agentes
contaminantes del agua, conoce
su tratamiento y disea algn
ensayo sencillo de laboratorio
para su deteccin.

5.1. Establece en qu consiste la

contaminacin nuclear, analiza la
gestin de los residuos nucleares
y argumenta sobre los factores a
5.
Precisar en qu favor y en contra del uso de la
consiste la contaminacin energa nuclear.
nuclear, reflexionar sobre
la gestin de los residuos 6.1. Reconoce y distingue los
nucleares
y
valorar efectos de la contaminacin
sobre
el
medio
crticamente la utilizacin radiactiva

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18343

de la energa nuclear.

ambiente y la vida en general.

6.
Identificar
los
efectos
de
la
radiactividad sobre el
medio ambiente y su
repercusin
sobre
el
futuro de la humanidad.

7.1. Determina los procesos de

tratamiento de residuos y valora
crticamente la recogida selectiva
de los mismos.

8.1. Argumenta los pros y los

contras del reciclaje y de la
7.
Precisar las fases
reutilizacin
de
recursos
procedimentales
que
materiales.
intervienen
en
el
tratamiento de residuos.
9.1. Formula
ensayos
de
laboratorio
para
conocer
aspectos
8.
Contrastar
argumentos a favor de la desfavorables del medioambiente.
recogida selectiva de
residuos y su repercusin 10.1. Identifica y describe el
concepto de desarrollo sostenible,
a nivel familiar y social.
enumera posibles soluciones al
9.
Utilizar ensayos problema de la degradacin
de
laboratorio medioambiental.
relacionados
con
la
junto
a
sus
qumica
ambiental, 11.1. Aplica
conocer que es una compaeros medidas de control
medida de pH y su de la utilizacin de los recursos e
manejo para controlar el implica en el mismo al propio
centro educativo.
medio ambiente.
10.
Analizar
y 12.1. Plantea
estrategias
de
contrastar
opiniones sostenibilidad en el entorno del
sobre el concepto de centro.
desarrollo sostenible y
sus repercusiones para el
equilibrio
medioambiental.
11. Participar
en
campaas
de
sensibilizacin, a nivel del
centro educativo, sobre la
necesidad de controlar la
utilizacin de los recursos
energticos o de otro
tipo.
12. Disear estrategias
para dar a conocer a sus
compaeros y personas
cercanas la necesidad de

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18344

mantener
el
medioambiente.
Bloque 3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)
Concepto de I+D+i.
1.
Analizar
la 1.1. Relaciona los conceptos de
incidencia de la I+D+i en Investigacin, Desarrollo e
Importancia para la
la
mejora
de
la innovacin. Contrasta las tres
sociedad. Innovacin.
productividad, aumento etapas del ciclo I+D+i.
de la competitividad en el
marco
globalizador 2.1. Reconoce tipos de innovacin
de productos basada en la
actual.
utilizacin de nuevos materiales,
2.
Investigar,
nuevas tecnologas etc., que
argumentar y valorar surgen para dar respuesta a
sobre tipos de innovacin nuevas
necesidades
de
la
ya sea en productos o en sociedad.
procesos,
valorando
crticamente todas las 2.2. Enumera qu organismos y
aportaciones
a
los administraciones fomentan la
mismos ya sea de I+D+i en nuestro pas a nivel
organismos estatales o estatal y autonmico.
autonmicos
y
de
organizaciones
de 3.1. Precisa como la innovacin
diversa ndole.
es o puede ser un factor de
recuperacin econmica de un
3.
Recopilar,
pas.
analizar y discriminar
informacin
sobre 3.2. Enumera algunas lneas de
distintos
tipos
de I+D+i que hay en la actualidad
innovacin en productos para las industrias qumicas,
y procesos, a partir de farmacuticas, alimentarias y
ejemplos de empresas energticas.
punteras en innovacin.

Proyecto de
investigacin.

4.1. Discrimina
sobre
la
4.
Utilizar
importancia que tienen las
adecuadamente las TIC Tecnologas de la Informacin y
en
la
bsqueda, de la Comunicacin en el ciclo de
seleccin y proceso de la investigacin y desarrollo.
informacin encaminadas
a la investigacin o
estudio que relacione el
conocimiento
cientfico
aplicado a la actividad
profesional.
Bloque 4. Proyecto de investigacin
1. Planear, aplicar, e 1.1.
Integra y aplica las
integrar las destrezas y destrezas propias de los mtodos
habilidades propias de de la ciencia.
trabajo cientfico.
2.1.
Utiliza
argumentos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

2. Elaborar hiptesis, y
contrastarlas a travs de
la experimentacin o la
observacin
y
argumentacin.

18345

justificando
propone.

las

hiptesis

que

3.1.
Utiliza diferentes fuentes
de informacin, apoyndose en
las TIC, para la elaboracin y
3. Discriminar y decidir presentacin
de
sus
sobre las fuentes de investigaciones.
informacin
y
los
Participa, valora y respeta
mtodos
empleados 4.1.
el trabajo individual y grupal.
para su obtencin.
Disea pequeos trabajos
4. Participar, valorar y 5.1.
respetar
el
trabajo de investigacin sobre un tema de
inters
cienftico-tecnolgico,
individual y en grupo.
animales
y/o
plantas,
los
5. Presentar y defender ecosistemas de su entorno o la
en pblico el proyecto alimentacin y nutricin humana
de
investigacin para su presentacin y defensa
realizado
en el aula.
5.2.
Expresa con precisin y
coherencia tanto verbalmente
como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones.

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18346

ECONOMA
El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un
contexto muy globalizado, en el que las relaciones econmicas son cada vez ms
complejas. La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana,
cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no
puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento econmico,
individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus
necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se
necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y
posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y
macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin
de los conceptos utilizados habitualmente en la economa y en el mundo empresarial,
potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y
proporciona herramientas para entender las noticias que aparecen en los medios de
comunicacin y examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos;
adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el
rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos
temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educacin, la
salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico,
as como una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las
ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la
tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto
individual como en equipo.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la
importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de
una buena administracin de los recursos de un pas, o de un hogar en lo que a
economa domstica se refiere, lo que muestra la gran trascendencia social de la
economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida,
el progreso y el bienestar social.
Recientemente hemos atravesado una de las peores crisis econmicas de nuestra
historia, se ha demostrado que la gravedad de la misma ha sido mucho mayor debido a
que nuestra sociedad carece de una correcta formacin econmico-financiera, lo que la
ha llevado a tomar decisiones errneas de inversin o endeudamiento. Una correcta
formacin econmica que mejore la competencia financiera de nuestros estudiantes
contribuir a que stos tomen decisiones ms formadas, lo que a la larga contribuir al
mantenimiento de los pilares del Estado del Bienestar en que vivimos. As mismo la
formacin econmica debe contribuir a que el estudiante desarrolle una capacidad de
entendimiento del mundo que le rodea, lo cual le facilitar tomar decisiones ms
acertadas sobre su futuro inmediato.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de

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18347

competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicacin, iniciativa y liderazgo,

as como el estmulo del espritu emprendedor.
La metodologa didctica debe favorecer las capacidades del alumno para aprender por
s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de
investigacin, teniendo siempre en cuenta la relacin de los aspectos tericos de la
materia con sus aplicaciones prcticas en la sociedad.
La inclusin de las competencias clave como elemento esencial del currculo conlleva
que cualquier metodologa seleccionada por el docente deba adaptarse al nivel
competencial inicial de los alumnos. Para alcanzar el xito en la enseanza por
competencias es necesario que el alumno asuma un papel principal en todo el proceso
enseanza-aprendizaje, de tal forma que llegue a ser consciente de que l es el
responsable de su aprendizaje. Se debe fomentar su grado de autonoma, autoestima,
actitud proactiva y actitud responsable ante este proceso. Uno de los medios que
vamos a utilizar para conseguir esta motivacin ser el desarrollo de metodologas
activas y contextualizadas tanto a la realidad del aula y del entorno del alumnado, como
a los temas econmicos que ms preocupan a la sociedad en cada momento.
El trabajo por proyectos puede ser un buen mtodo para lograr estos resultados ya que
favorece la construccin de aprendizajes significativos a travs de la labor
investigadora, permitiendo que los estudiantes pongan en juego un amplio conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes personales. Igualmente fomentar el trabajo en
equipo, el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, y favorecer la
autonoma y la implicacin del alumnado en el proceso de aprendizaje.
La metodologa ms adecuada ser abierta y flexible, permitiendo tanto modificar la
programacin durante el proceso de puesta en prctica de la misma como adaptar la
enseanza segn las caractersticas y ritmo del proceso de aprendizaje del alumnado
que compone nuestra aula, contemplando as la atencin a la diversidad.
Se proponen las siguientes orientaciones metodolgicas:
A travs del estudio de la economa se pretende que el alumno desarrolle sus propias
opiniones y sea capaz de realizar una reflexin y una valoracin crtica de los
conocimientos econmicos adquiridos. Por ello, las clases deben ser una combinacin
de exposiciones tericas y casos prcticos, facilitando un mejor seguimiento y
aprovechamiento de la asignatura.
Se fomentar la realizacin de esquemas y mapas conceptuales al acabar cada
bloque de contenidos, los debates y coloquios para afianzar llos conocimientos tericos
adquiridos y, especialmente, la utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin que potencien la teora con la realidad (peridicos digitales, pginas web,
canales de youtube especializados, blogs, bases de datos y otros), valorando los
trabajos en grupo. basados en la bsqueda de informacin por parte de los alumnos y
completados con la exposicin de los conocimientos adquiridos al resto de los
compaeros, as como la lectura de libros, artculos y textos relacionados con la
economa, favoreciendo la comprensin crtica.

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18348

Se propondr el planteamiento de problemas econmicos actuales, a travs de las

noticias que proporcionan los medios de comunicacin. Se har especial hincapi en el
anlisis de la prensa, utilizando revistas y peridicos especializados y no
especializados, y publicaciones virtuales (especializadas o no). Es recomendable que,
en cada centro educativo, los alumnos tengan acceso permanente a las publicaciones
econmicas a las que se encuentre suscrita la biblioteca del centro.
Resulta recomendable el uso de un portfolio econmico, puesto que potencia la
autonoma de los alumnos y desarrolla su pensamiento crtico y reflexivo, de tal forma
que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qu lo aprenden y sean
capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula. Si esta
herramienta resultara demasiado compleja dadas las caractersticas de nuestro
alumnado, se recomienda realizar al menos un diccionario econmico con los nuevos
conceptos aprendidos en el aula y su utilidad en el anlisis econmico.
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1. Comunicacin lingstica. La materia de economa contribuye al enriquecimiento del
discurso oral y escrito por medio del uso del vocabulario econmico y capacita al
alumno para lograr una abstraccin de la realidad empleando para ello el mtodo
cientfico econmico, usando modelos que simplifican la realidad y contribuyen al
anlisis de la misma. Las muchas conexiones entre lo aprendido y la realidad que
aparece en los medios de comunicacin fomentar el inters por la materia y la
capacidad de realizar aprendizajes significativos. La participacin en debates, la
realizacin de trabajos y la exposicin de lo aprendido fomentar igualmente la
adquisicin de esta competencia.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La
utilizacin del lgebra, la geometra y la estadstica servir para analizar problemas
econmicos actuales, analizar e interpretar grficas, as como el clculo de variables
econmicas. El mtodo cientfico aplicado a la economa precisa del conocimiento de
elementos matemticos bsicos y el uso de procesos de razonamientos que conduzcan
a la resolucin de los problemas y a la comprensin de la informacin. Tambin se
desarrolla la competencia en ciencia y tecnologa, al reflexionar sobre los problemas
medioambientales y de desarrollo sostenible, desarrollando actitudes positivas en
relacin con el medioambiente y su consideracin como variable en la toma de
decisiones econmicas
3. Competencia digital. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso
de las tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta fundamental del
proceso de enseanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan las mismas en la
economa actual.
4. Aprender a aprender. El estudio de la economa implica la curiosidad de plantearse
preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles que permitan
afrontar la toma de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige habilidades
para obtener informacin y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e
integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia

NMERO 104
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18349

experiencia personal. Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida para
resolver futuros problemas.
5. Competencias sociales y cvicas. La comprensin de los fenmenos econmicos
permitir entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes.
El estudio de la economa ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato
y tambin el mundo globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de
modo argumentada la propia opinin, respetando las opiniones de los dems en los
debates y actividades en grupo. El estudio y la comprensin de la organizacin
econmica favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y
defiendan el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su
mantenimiento. As mismo esta comprensin de los fenmenos econmicos le servir
al alumno para tomar decisiones ms formadas sobre su futuro.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La economa dota al alumnado de
herramientas para entender el funcionamiento de la sociedad, para la gestin de unos
recursos escasos, y le ayuda a entender el papel fundamental de la empresa en
nuestro sistema econmico. La adquisicin de esta competencia es determinante en la
formacin de futuros ciudadanos emprendedores.
7. Conciencia y expresiones culturales. La organizacin y estructura econmica es
determinante en el desarrollo cultural de una sociedad. Las diferentes maneras de
organizar la economa a lo largo de la historia han contribuido al patrimonio cultural de
la humanidad. Las distintas fases histricas se han correspondido con situaciones y
sistemas econmicos diferentes, y con diferentes maneras de resolver los problemas
econmicos de satisfaccin de las necesidades y de desarrollo.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
4 ESO: Economa
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas
La economa
y su 1.
Explicar
la 1.1. Reconoce la escasez de
impacto en la vida de los economa como ciencia recursos y la necesidad de elegir
ciudadanos.
social
valorando
el y tomar decisiones como las
impacto permanente de claves de los problemas bsicos
La escasez, la eleccin y las
decisiones de toda economa y comprende
la
asignacin
de econmicas en la vida que toda eleccin supone
recursos. El coste de de los ciudadanos.
renunciar a otras alternativas y
oportunidad.
2.
Conocer
y que
toda
decisin
tiene
familiarizarse con la consecuencias.
Cmo se estudia en terminologa econmica 1.2. Diferencia formas diversas
economa.
Un bsica
identificando de abordar y resolver problemas
acercamiento
a
los conceptos econmicos econmicos e identifica sus
modelos econmicos.
a partir de informaciones ventajas e inconvenientes, as
obtenidas en medios de como sus limitaciones.
Economa
positiva
y comunicacin (prensa, 2.1
Comprende y utiliza
Contenidos

Criterios de evaluacin

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normativa.
Las
relaciones
econmicas bsicas y su
representacin.

televisin,
radio,
Internet...) y con el uso
de
los
modelos
econmicos.
3.
Tomar conciencia
de los principios bsicos
de la economa a
aplicar en las relaciones
econmicas
bsicas
con los condicionantes
de
recursos
y
necesidades.

18350

correctamente
diferentes
trminos del rea de la
economa.
2.2 Diferencia entre economa
positiva y economa normativa.
2.3
Representa y analiza
grficamente
el
coste
de
oportunidad
mediante
la
Frontera de Posibilidades de
Produccin.
3.1. Representa las relaciones
que se establecen entre las
economas domsticas y las
empresas.
3.2. Aplica
razonamientos
bsicos
para
interpretar
problemas
econmicos
provenientes de las relaciones
econmicas de su entorno.

Bloque 2. Economa y empresa

La
empresa
empresario.

el

Importancia del factor

empresarial
en
el
desarrollo econmico.
Tipos
de
empresa.
Criterios de clasificacin,
forma jurdica, elementos,
funciones y objetivos.
Proceso productivo
factores productivos.

Fuentes de financiacin
de
las
empresas.
Ingresos,
costes
y
beneficios.
Obligaciones fiscales de
las empresas.

1.
Describir
los
diferentes
tipos
de
empresas y formas
jurdicas
de
las
empresas relacionando
con cada una de ellas
sus
exigencias
de
capital
y
las
responsabilidades
legales
de
sus
propietarios y gestores
as
como
las
interrelaciones de las
empresas su entorno
inmediato.
2.
Analizar
las
caractersticas
principales del proceso
productivo.
3.
Identificar
las
fuentes de financiacin
de las empresas, propia
y ajena, valorando las
ventajas
e
inconvenientes de su
utilizacin.
4.
Determinar para
un caso sencillo la
estructura de ingresos y
costes de una empresa,

1.1. Distingue las diferentes

formas jurdicas de las empresas
y las relaciona con las
exigencias requeridas de capital
para
su
constitucin
y
responsabilidades legales para
cada tipo.
1.2. Valora las formas jurdicas
de empresas ms apropiadas en
cada caso en funcin de las
caractersticas
concretas
aplicando el razonamiento sobre
clasificacin de las empresas.
1.3. Identifica los diferentes
tipos de empresas y empresarios
que actan en su entorno as
cmo la forma de interrelacionar
con su mbito ms cercano y los
efectos
sociales
y
medioambientales, positivos y
negativos, que se observan.
. Indica los distintos tipos
de factores productivos y las
relaciones entre productividad,
eficiencia y tecnologa.
. Identifica los diferentes
sectores econmicos, as como
sus retos y oportunidades.
3.1. Explica las posibilidades
de financiacin del da a da de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18351

calculando su beneficio.
5.
Diferenciar
los
impuestos que afectan
a las empresas y la
importancia
del
cumplimiento de las
obligaciones fiscales.

las empresas diferenciando la

financiacin externa e interna, a
corto y a largo plazo, as como el
coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la
empresa.
. Diferencia los ingresos y
costes
generales
de
una
empresa e identifica su beneficio
o
prdida,
aplicando
razonamientos
matemticos
para
la
interpretacin
de
resultados.
5.1. Identifica las obligaciones
fiscales de las empresas segn
la
actividad sealando
el
funcionamiento bsico de los
impuestos y las principales
diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportacin que
supone la carga impositiva a la
riqueza nacional.
Bloque 3. Economa personal

Realizar
un
Ingresos
y
gastos. 1.
presupuesto
personal
Identificacin y control.
distinguiendo entre los
tipos
de
Gestin del presupuesto. diferentes
ingresos
y
gastos,
Objetivos y prioridades.
controlar su grado de
y
las
Ahorro y endeudamiento. cumplimiento
Los planes de pensiones. posibles necesidades de
adaptacin.
2.
Decidir
con
Riesgo y diversificacin.
racionalidad ante las
Planificacin del futuro. alternativas econmicas
Necesidades econmicas de la vida personal
relacionando stas con
en las etapas de la vida.
el bienestar propio y
estableciendo
El dinero. Relaciones social,
de gasto
bancarias. La primera prioridades
cuenta
bancaria. acordes con su edad y
Informacin. Tarjetas de reflexionando a partir de
sus
necesidades
dbito y crdito.
personales
y
sus
Implicaciones
de
los recursos.
3.
Expresar
una
contratos financieros.
actitud positiva hacia el
Derechos
y ahorro y manejar el
responsabilidades de los ahorro como medio para
diferentes
consumidores
en
el alcanzar
objetivos, identificando
mercado financiero.
diferentes modalidades

. Elabora y realiza un
seguimiento a un presupuesto o
plan financiero personalizado,
identificando cada uno de los
ingresos y gastos.
.
Utiliza
herramientas
informticas en la preparacin y
desarrollo de un presupuesto o
plan financiero personalizado.
. Maneja grficos de
anlisis
que
le
permiten
comparar
una
realidad
personalizada
con
las
previsiones establecidas.
2.1. Comprende
las
necesidades de planificacin y
de manejo de los asuntos
financieros a lo largo de la vida.
Dicha planificacin se vincula a
la previsin realizada en cada
una de las etapas de acuerdo
con las decisiones tomadas y la
marcha
de
la
actividad
econmica nacional.
3.1. Conoce y explica la
relevancia del ahorro y del
control del gasto.
3.2. Analiza las ventajas e
inconvenientes
del

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

El seguro como medio

para la cobertura de
riesgos. Tipologa de
seguros.

de ahorro y
sus
caractersticas.
4.
Reconocer
el
funcionamiento bsico
del dinero y diferenciar
las diferentes tipos de
cuentas bancarias y de
tarjetas emitidas como
medios
de
pago
valorando la oportunidad
de su uso con garantas
y responsabilidad.
5.
Conocer
el
concepto de seguro y su
finalidad.

18352

endeudamiento valorando el
riesgo y seleccionando la
decisin ms adecuada para
cada momento.
4.1. Comprende los trminos
fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa
con las cuentas bancarias.
4.2. Valora y comprueba la
necesidad
de
leer
detenidamente los documentos
que presentan los bancos, as
como la importancia de la
seguridad cuando la relacin se
produce por internet.
4.3. Reconoce el hecho de que
se
pueden
negociar
las
condiciones que presentan las
entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacin
ante las mismas.
4.4. Identifica y explica las
distintas modalidades de tarjetas
que existen, as como lo esencial
de la seguridad cuando se opera
con tarjetas.
5.1 Identifica y diferencia los
diferentes tipos de seguros
segn los riesgos o situaciones
adversas en las diferentes
etapas de la vida.

Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado

Los ingresos y gastos del 1.
Reconocer
y
Estado. Los Presupuestos analizar la procedencia
Generales del Estado.
de
las
principales
fuentes de ingresos y
La deuda pblica y el gastos del Estado que
dficit pblico.
conforman
la
Desigualdades
elaboracin
de
los
econmicas y distribucin Presupuestos Generales
de la renta.
del Estado, as como
interpretar
grficos
donde se muestre dicha
distribucin.
2.
Diferenciar
y
explicar los conceptos
de deuda pblica y
dficit pblico.
3.
Determinar
el
impacto para la sociedad
de la desigualdad de la

. Identifica las vas de

donde proceden los ingresos del
Estado as como las principales
reas de los gastos del Estado y
comenta sus relaciones.
. Analiza e interpreta datos
y
grficos
de
contenido
econmico relacionados con los
ingresos y gastos del Estado.
.
Distingue
en
los
diferentes ciclos econmicos el
comportamiento de los ingresos
y gastos pblicos as como los
efectos que se pueden producir
a lo largo del tiempo.
2.1. Comprende y expresa las
diferencias entre los conceptos
de deuda pblica y dficit
pblico, as como la relacin que

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

renta y estudiar
herramientas
redistribucin
de
renta.

18353

las
de
la

se produce entre ellos.

3.1
Conoce y describe los
efectos de la desigualdad de la
renta y los instrumentos de
redistribucin de la misma.
Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo
Tipos de inters.

1.1. Describe las causas de la

inflacin y valora sus principales
repercusiones econmicas y
sociales.
1.2. Explica el funcionamiento
de los tipos de inters y las
consecuencias de su variacin
para la marcha de la economa.
2.1 Valora e interpreta datos y
grficos
de
contenido
econmico relacionados con los
tipos de inters, inflacin y
desempleo.
3.1. Describe las causas del
desempleo
y
valora
sus
principales
repercusiones
econmicas y sociales.
3.2. Analiza los datos de
desempleo en Espaa y las
polticas contra el desempleo.
3.3. Investiga
y
reconoce
mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
Bloque 6. Economa internacional

La globalizacin
econmica.

1.1. Valora el grado de

interconexin de las diferentes
economas de todos los pases
del
mundo
y
aplica
la
perspectiva global para emitir
juicios crticos.
1.2. Explica las razones que
justifican e influyen en el
intercambio econmico entre
pases.
1.3. Analiza acontecimientos
econmicos
contemporneos
en
el
contexto
de
la
globalizacin y el comercio
internacional.
1.4. Conoce
y
enumera
ventajas e inconvenientes del
proceso
de
integracin
econmica y monetaria de la
Unin Europea.
1.5. Reflexiona
sobre
los
problemas medioambientales y
su relacin con el impacto
econmico
internacional
analizando las posibilidades de
un desarrollo sostenible.

1.
Diferenciar
las
magnitudes de tipos de
inters,
inflacin
y
La inflacin. El IPC.
desempleo, as como
Consecuencias de los realizar los clculos
cambios en los tipos de necesarios y analizar las
inters e inflacin.
relaciones
existentes
entre ellas
2.
Realizar clculos
El desempleo y las
bsicos e interpretar
polticas contra el
desempleo.
datos
y
grficos
vinculados
con
los
Principales indicadores
conceptos de tipos de
del mercado de trabajo.
inters,
inflacin
y
desempleo.
3.
Valorar diferentes
Capital humano y
empleabilidad.
opciones de polticas
macroeconmicas para
hacer
frente
al
desempleo.

1.
Valorar el impacto
de
la
globalizacin
econmica, del comercio
El comercio internacional. internacional y de los
El mercado comn
procesos de integracin
europeo y la unin
econmica en la calidad
econmica y monetaria
de vida de las personas
europea.
y el medio ambiente.
La consideracin
econmica del
medioambiente: la
sostenibilidad.

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Martes, 2 de junio de 2015

18354

FSICA Y QUMICA
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo
intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la
responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las competencias necesarias
para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica,
tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de herramientas especficas que le
permitan afrontar el futuro con garantas, participando en el desarrollo econmico y
social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia
sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia
debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con
la evolucin histrica del conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre
ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la argumentacin verbal, la capacidad de
establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas con
precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en ESO y en el primer curso de Bachillerato.
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos adquiridos por
los alumnos en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque con el que se busca
introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenolgico; de este
modo, la materia se presenta como la explicacin lgica de todo aquello a lo que el
alumno est acostumbrado y conoce. Es importante sealar que en este ciclo la
materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo que su objetivo
prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica bsica.
En el segundo ciclo de ESO y en primero de Bachillerato esta materia tiene, por el
contrario, un carcter esencialmente formal, y est enfocada a dotar al alumno de
capacidades especficas asociadas a esta disciplina. Con un esquema de bloques
similar, en 4 de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1 de
Bachillerato recibirn un enfoque ms acadmico.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar
las capacidades inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la observacin y
experimentacin como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se
desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de
hiptesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolucin de
cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparato
cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la materia.
A la hora de seleccionar y secuenciar los distintos tipos de contenidos se tiene en
cuenta la complejidad. Materia, energa, unidad y diversidad en un primer momento, y
ms tarde, interaccin y cambio. Para 4 de la ESO, la progresiva diferenciacin
implicar un tratamiento dirigido ya a construir conocimientos cientficos.
El alumnado debe avanzar en la comprensin de las diferencias en cuanto al objeto de
estudio y tambin en cuanto a procedimientos de indagacin y de contraste entre las
disciplinas, al mismo tiempo que se profundiza en los conceptos fundamentales de las
mismas. La comprensin, expresin y anlisis de la informacin han de tener como
referencia los temas cientficos, comparacin de distintos tipos de fuentes, sentido

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18355

crtico, deteccin de problemas, hiptesis, datos, experiencias y conclusiones.

En cada curso, los bloques de contenidos se entienden como un conjunto de saberes
relacionados, que permiten la organizacin en torno a problemas estructurantes de
inters que sirven de hilo conductor para su secuenciacin e interrelacin, lo que facilita
un aprendizaje integrador. En el primer bloque de todos los cursos se recogen
conjuntamente los contenidos que tienen que ver con la forma de construir la ciencia, la
interaccin con su contexto histrico y con la manera de transmitir la experiencia y el
conocimiento cientfico. Se remarca as su papel transversal, siendo contenidos que se
relacionan igualmente con todos los bloques y que habrn de desarrollarse de la forma
ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso.

La Fsica y Qumica busca el desarrollo de la capacidad de observar el mundo fsico,

natural o producido por los hombres, obtener informacin de esa observacin y actuar
de acuerdo con ella, transfiriendo estos aprendizajes a la vida cotidiana una vez que el
alumno est familiarizado con el trabajo cientfico.
El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida,
seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en
muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de
contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de la materia al
desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas
a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas
conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por
otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la
utilizacin de las TIC en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar
informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el
tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso, capital en la organizacin y
fundamentacin del sistema educativo extremeo, particularmente til en el campo de
la ciencia y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de esta
materia por el uso del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales,
expresar datos y analizar causas y consecuencias. Aspectos como la utilizacin
adecuada de las herramientas matemticas y su necesidad, la oportunidad de su uso, y
la eleccin precisa de formas de expresin acordes con el contexto y con la finalidad
que se persiga, implican la transferencia de estas herramientas a situaciones cotidianas
de resolucin de problemas ms o menos abiertos y el desarrollo de habilidades
asociadas a esta competencia.
La contribucin de la Fsica y Qumica a la competencia social y ciudadana est ligada
al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad
democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones y a la
mejor comprensin cuestiones importantes para comprender la evolucin de la
sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. As, la alfabetizacin
cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, contribuyendo
a la extensin de los derechos humanos y a la sensibilidad social frente a las
implicaciones del desarrollo y los riesgos para las personas o el medio ambiente.
La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos

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18356

vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre
la naturaleza pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a
argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los
aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en
el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones
har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa
especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible
comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y
comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico
constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a
aprender. La transferencia de los conceptos esenciales adquiridos en la materia y los
procedimientos ligados al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo
cientfico, posibilitan el aprendizaje a lo largo de la vida.
El desarrollo de la autonoma e iniciativa personal est muy influenciado por la
formacin de un espritu crtico, dado el carcter abierto y tentativo de la ciencia. Al
tiempo, el desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores y
consecuencias junto al pensamiento hipottico permiten transferir a otras situaciones
relacionadas con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
En cuanto a la metodologa, debe tenerse en cuenta la idea que tienen los alumnos
acerca de su entorno fsico y natural, a fin de propiciar la elaboracin y maduracin de
conclusiones personales y la adquisicin de capacidades de autoaprendizaje. Ello
implica una organizacin del trabajo equilibrada entre las actividades individuales y de
grupo y la programacin de actividades variadas. De muy relevante debe calificarse el
papel de las TIC, recurso didctico y herramienta de aprendizaje. Una importancia
especial adquiere el uso del medio en que se vive a la hora de organizar los contenidos
y las actividades. As, los elementos del presente currculo deben propiciar un
acercamiento de los alumnos a su propio entorno natural y administrativo a partir del
uso de lo cercano como el recurso didctico ms operativo. Adems, los diversos retos
de Extremadura a nivel de infraestructuras territoriales y desarrollo humano y la
definicin del futuro de nuestra regin establecen la necesidad de formar personas
conscientes de la riqueza natural de nuestra comunidad y de su enorme potencial,
personas capacitadas para sensibilizarse ante decisiones que afecten al medio
ambiente, y para tomar posicin ante ellas de modo civilizado y constructivo.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2 ESO: Fsica y Qumica
Contenidos
El mtodo cientfico: sus
etapas.
Medida de magnitudes.
Sistema
Internacional
de Unidades. Notacin

Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
1. Reconocer el mtodo 1.1.
Formula hiptesis para
cientfico
como
el explicar fenmenos cotidianos
conjunto de procesos utilizando teoras y modelos
que se han de seguir cientficos.
para poder explicar los
observaciones,
fenmenos fsicos y 1.2. Registra
datos
y
resultados
de manera
qumicos y que nos han
Criterios de evaluacin

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18357

de permitir comprender organizada y rigurosa, y los

el mundo que nos comunica de forma oral y escrita
Utilizacin
de
las rodea.
utilizando esquemas, grcos,
Tecnologas
de
la
tablas
y
expresiones
Informacin y de la 2. Valorar que la matemticas.
investigacin cientfica
Comunicacin.
puede generar nuevas 2.1.
Relaciona la investigacin
El
trabajo
en
el ideas e impulsar nuevos cientfica con las aplicaciones
descubrimientos
y tecnolgicas en la vida cotidiana.
laboratorio
aplicaciones, as como
Proyecto
de su importancia en la 3.1. Establece relaciones entre
industria
y
en
el magnitudes
investigacin
y
unidades
desarrollo
de
la utilizando, preferentemente, el
sociedad.
Sistema
Internacional
de
cientfica.

Unidades y la notacin cientfica

3.
Conocer
los
para expresar los resultados.
procedimientos
cientficos
para
4.1. Reconoce e identifica los
determinar magnitudes.
pictogramas ms frecuentes
4.
Reconocer
los utilizados en el etiquetado de
materiales, sustancias e productos qumicos interpretando
instrumentos bsicos de su significado.
material
e
un laboratorio y respetar 4.2. Identifica
instrumentos
de
laboratorio
y
las
normas
de
seala
su
utilizacin
para
la
seguridad
y
de
de
experiencias,
eliminacin de residuos realizacin
respetando
las
normas de
para la proteccin del
seguridad
e
identificando
medioambiente.
actitudes y medidas de actuacin
5.
Interpretar
con preventivas.
espritu
crtico
la
informacin
sobre 5.1. Selecciona, comprende e
temas cientficos que interpreta informacin relevante
aparece
en en un texto de carcter cientfico
publicaciones y medios transmitiendo las conclusiones
de comunicacin.
obtenidas utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad.
6. Desarrollar
pequeos trabajos de 5.2. Identifica las principales
investigacin en los que caractersticas ligadas a la
se ponga en prctica la fiabilidad y objetividad del flujo de
aplicacin del mtodo informacin existente en internet
cientfico y la utilizacin y otros medios digitales.
de las TIC
6.1
Realiza pequeos trabajos
de investigacin sobre algn
tema objeto de estudio aplicando
el mtodo cientfico, y utilizando
las TIC para la bsqueda y

NMERO 104
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18358

seleccin de informacin
presentacin de conclusiones.

6.2
Participa, valora, gestiona
y respeta el trabajo individual y
en equipo.
Bloque 2. La materia
Propiedades
de
la 1. Reconocer
las 1.1. Distingue
entre
materia.
propiedades generales propiedades
generales
y
y especficas de la propiedades especficas de la
Estados de agregacin. materia y relacionarlas materia, utilizando estas ltimas
Cambios de estado.
con su naturaleza y sus para la caracterizacin de
aplicaciones.
sustancias.
Sustancias puras y
2. Reconocer
las 1.2. Relaciona propiedades de
mezclas.
propiedades
de
los los
materiales de nuestro
diferentes
estados
de
entorno
con el uso que se hace
Mezclas de especial
agregacin
de
la
de
ellos.
inters:
disoluciones
acuosas, aleaciones y materia y sus cambios
2.1. Justifica que una sustancia
de estado,
coloides.
puede presentarse en distintos
de
agregacin
Mtodos de separacin 3. Identificar sistemas estados
materiales
como
dependiendo
de
las
condiciones
de mezclas.
sustancias
puras
o de presin y temperatura en las
mezclas
y
valorar
la
que se encuentre.
.
importancia
y
las
aplicaciones de mezclas 3.1.
Distingue
y
clasifica
de especial inters.
sistemas materiales de uso
4. Proponer y disear
mtodos de separacin
de sustancias, como
filtracin, cristalizacin,
destilacin,
decantacin,utilizando
el
material
de
laboratorio adecuado.

cotidiano en sustancias puras y

mezclas, especificando en este
ltimo caso si se trata de
mezclas
homogneas,
heterogneas o coloides.
3.2. Identifica el disolvente y el
soluto al analizar la composicin
de mezclas homogneas de
especial inters.
3.3.
Realiza
experiencias
sencillas de preparacin de
disoluciones,
describe
el
procedimiento seguido y el
material utilizado, determina la
concentracin y la expresa en
gramos por litro.
4.1.
Disea
mtodos
de
separacin de mezclas segn las

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18359

propiedades caractersticas de
las
sustancias
que
las
componen,
describiendo
el
material
de
laboratorio
adecuado.
Bloque 3. Los cambios
Cambios
fsicos
y 1,
Distinguir
entre 1.1. Distingue entre cambios
cambios qumicos.
cambios
fsicos
y fsicos y qumicos en acciones
qumicos mediante la de la vida cotidiana en funcin
La reaccin qumica.
realizacin
de de que haya o no formacin de
experiencias sencillas nuevas sustancias.
La qumica en la que
pongan
de
sociedad y el medio manifiesto si se forman 1.2. Describe el procedimiento
ambiente.
o no nuevas sustancias. de realizacin de experimentos
sencillos en los que se ponga de
2.
Reconocer
la manifiesto la formacin de
importancia
de
la nuevas sustancias y reconoce
qumica en la obtencin que se trata de cambios
de nuevas sustancias y qumicos.
su importancia en la
algunos
mejora en la calidad de 2.1. Clasifica
productos
de
uso
cotidiano
en
vida de las personas.
funcin de su procedencia
3. Valorar la importancia natural o sinttica.
de la industria qumica
en la sociedad y su 2.2. Identifica y asocia productos
impacto en el desarrollo procedentes de la industria
de las ciencias de la qumica que contribuyen a la
mejora de la calidad de vida de
salud
las personas.
3.1. Describe
el
impacto
medioambiental del dixido de
carbono, los xidos de azufre,
los xidos de nitrgeno y los
CFC relacionndolo con los
problemas medioambientales de
mbito global.
3.2. Propone medidas, a nivel
individual y colectivo, para
mitigar
los
problemas
medioambientales
de
importancia global.
3.3. Defiende razonadamente
la influencia que el desarrollo de
la industria qumica ha tenido en

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18360

el progreso de la sociedad, a
partir de fuentes cientficas de
distinta procedencia.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
Concepto de fuerza.
1. Reconocer el papel 1.1. En situaciones de la vida
de las fuerzas como cotidiana, identifica las fuerzas
Efectos de las fuerzas: causa de los cambios que intervienen y las relaciona
deformacin
y en
el
estado
de con los efectos que producen.
alteracin del estado de movimiento y de las
1.2. Establece la relacin entre el
movimiento.
deformaciones,
identificando ejemplos alargamiento producido en un
Mquinas simples.
de las mismas en la muelle por distintas masas y las
naturaleza y en la vida fuerzas que han producido esos
alargamientos, describiendo el
Fuerzas
de
la cotidiana.
material
a
utilizar
y
el
naturaleza
2. Valorar la utilidad de procedimiento a seguir para ello
poder
comprobarlo
Las fuerzas que rigen las mquinas simples y
los fenmenos de la en la transformacin de experimentalmente
electricidad
y
el un movimiento en otro
diferente, y la reduccin 1.3. Establece la relacin entre
magnetismo
una fuerza y su correspondiente
del esfuerzo necesario.
efecto en la deformacin o la
Introduccin
a
la
3.
Considerar
la
fuerza
alteracin
del
estado
de
estructura bsica del
gravitatoria
como
la
movimiento
de
un
cuerpo.
Universo.
responsable del peso de
los cuerpos, de los
movimientos orbitales y
Interpreta
el
de los distintos niveles 2.1 .
de agrupacin en el funcionamiento de mquinas
Universo, y analizar los mecnicas simples considerando
factores de los que la fuerza y la distancia al eje de
giro y realiza clculos sencillos
depende.
sobre el efecto multiplicador de
4. Identificar
los la fuerza producido por estas
diferentes niveles de mquinas.
agrupacin
entre
cuerpos celestes, desde 3.1. Relaciona cualitativamente
los cmulos de galaxias la fuerza gravitatoria que existe
a
los
sistemas entre dos cuerpos con las masas
planetarios, y analizar el de los mismos y la distancia que
orden de magnitud de los separa.
las
distancias
implicadas.
3.2. Distingue entre masa y peso
calculando experimentalmente el
5. Conocer los tipos de valor de la gravedad a partir de
cargas elctricas, su la
relacin
entre
ambas
papel en la constitucin magnitudes
de la materia y las
caractersticas de las 3.3. Reconoce que la fuerza de

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fuerzas
que
se
manifiestan entre ellas.
6. Interpretar
fenmenos
elctricos
mediante el modelo de
carga elctrica y valorar
la importancia de la
electricidad en la vida
cotidiana.
7. Justificar
cualitativamente
fenmenos magnticos
y valorar la contribucin
del magnetismo en el
desarrollo tecnolgico.

18361

gravedad
mantiene
a
los
planetas girando alrededor del
Sol, y a la Luna alrededor de
nuestro planeta, justificando el
motivo por el que esta atraccin
no lleva a la colisin de los dos
cuerpos.
4.1. Relaciona cuantitativamente
la velocidad de la luz con el
tiempo que tarda en llegar a la
Tierra desde objetos celestes
lejanos y con la distancia a la
que se encuentran dichos
objetos, interpretando los valores
obtenidos.

8. Comparar
los 5.1. Explica la relacin existente
distintos
tipos
de entre las cargas elctricas y la
imanes, analizar su constitucin de la materia y
comportamiento
y asocia la carga elctrica de los
deducir
mediante cuerpos con un exceso o defecto
experiencias
las de electrones.
caractersticas de las
fuerzas
magnticas 5.2. Relaciona cualitativamente
puestas de manifiesto la fuerza elctrica que existe
as como su relacin entre dos cuerpos con su carga y
con
la
corriente la distancia que los separa, y
establece analogas y diferencias
elctrica.
entre las fuerzas gravitatoria y
9. Reconocer
las elctrica.
distintas fuerzas que
aparecen
en
la 6.1. Justifica razonadamente
naturaleza
y
los situaciones cotidianas en las que
pongan
de
manifiesto
distintos
fenmenos se
fenmenos relacionados con la
asociados a ellas.
electricidad esttica.
7.1.
Reconoce
fenmenos
magnticos identificando el imn
como
fuente
natural
del
magnetismo y describe su accin
sobre
distintos
tipos
de
sustancias magnticas.
7.2. Construye, y describe el
procedimiento seguido pare ello,
una brjula elemental para

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18362

localizar el norte utilizando el

campo magntico terrestre.
8.1. Comprueba y establece la
relacin entre el paso de
corriente
elctrica
y
el
magnetismo, construyendo un
electroimn.
8.2. Reproduce los experimentos
de Oersted y de Faraday, en el
laboratorio
o
mediante
simuladores
virtuales,
deduciendo que la electricidad y
el
magnetismo
son
dos
manifestaciones de un mismo
fenmeno.

Concepto de energa.
Unidades.
Tipos de energa.
Transformaciones de la
energa
y
su
conservacin.
Energa trmica El calor
y la temperatura.
Fuentes de energa.
Anlisis y valoracin de
las diferentes fuentes.
Uso racional
energa.

de

la

9.1.
Realiza
un
informe
empleando las TIC a partir de
observaciones
o
bsqueda
guiada de informacin que
relacione las distintas fuerzas
que aparecen en la naturaleza y
los
distintos
fenmenos
asociados a ellas.
Bloque 5. La energa
1 Reconocer que la 1.1. Argumenta que la energa
energa es la capacidad se puede transferir, almacenar o
de producir cambios.
disipar, pero no crear ni destruir,
utilizando ejemplos.
2 Identificar
los
diferentes
tipos
de 1.2. Reconoce y define la
energa puestos de energa como una magnitud
manifiesto
en expresndola en la unidad
fenmenos cotidianos y correspondiente en el Sistema
en
experiencias Internacional.
sencillas realizadas en
2.1. Relaciona el concepto de
el laboratorio.
energa con la capacidad de
3 Relacionar
los producir cambios e Identifica los
conceptos de energa, diferentes tipos de energa que
calor y temperatura en se ponen de manifiesto en
trminos de la teora situaciones cotidianas explicando
cintico-molecular
y las transformaciones de unas
describir
los formas a otras.
mecanismos por los que
se transfiere el calor en 3.1. Explica el concepto de
diferentes
situaciones temperatura en trminos del

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18363

cotidianas.

modelo
cintico-molecular
diferenciando entre temperatura y
4 Interpretar
los calor.
efectos del calor sobre
los
cuerpos
en 3.2. Conoce la existencia de
situaciones cotidianas y una
escala
absoluta
de
en
experiencias
de temperatura y relaciona las
laboratorio.
escalas de Celsius y Kelvin.
5 Valorar el papel de
la energa en nuestras
vidas, identificar las
diferentes
fuentes,
comparar el impacto
medioambiental de las
mismas y reconocer la
importancia del ahorro
energtico
para
un
desarrollo sostenible.
6 Conocer y comparar
las diferentes fuentes de
energa empleadas en
la vida diaria en un
contexto global que
implique
aspectos
econmicos,
medioambientales
y
geopolticos.
7 Valorar
la
importancia de realizar
un
consumo
responsable
de
las
fuentes energticas.

3.3. Identifica los mecanismos

de
transferencia
de
calor
reconocindolos en diferentes
situaciones
cotidianas
y
fenmenos
atmosfricos,
justificando la seleccin de
materiales para edificios y en el
diseo
de
sistemas
de
calentamiento.
4.1. Explica el fenmeno de la
dilatacin a partir de algunas de
sus aplicaciones como los
termmetros de lquido, juntas de
dilatacin en estructuras, etc.
4.2. Explica
la
escala
termomtrica
Celsius
construyendo un termmetro
basado en la dilatacin de un
lquido voltil.
4.3. interpreta cualitativamente
fenmenos y experiencias donde
se ponga de manifiesto el
equilibrio trmico asocindolo
con
la
igualacin
de
temperaturas.
5.1. Reconoce,
describe y
compara las fuentes renovables y
no renovables de energa,
analizando con sentido crtico su
impacto medioambiental.
6.1. Compara las principales
fuentes de energa de consumo
humano,
a
partir
de
la
distribucin geogrfica de sus
recursos y su influencia en la

NMERO 104
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18364

geopoltica internacional.
6.2. Analiza la predominancia de
las
fuentes
de
energa
convencionales
(combustibles
fsiles, hidrulica y nuclear)
frente
a
las
alternativas,
argumentando los motivos por los
que estas ltimas an no estn
suficientemente explotadas.
7.1.
Interpreta
datos
comparativos sobre la evolucin
del consumo de energa mundial
proponiendo
medidas
que
pueden contribuir al ahorro
individual y colectivo.

3 ESO. Fsica y Qumica

Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
e 1.1.
El mtodo cientfico: sus 1. Reconocer
Formula hiptesis para
etapas.
identificar
las explicar fenmenos cotidianos
caractersticas
del utilizando teoras y modelos
Medida de magnitudes. mtodo cientfico.
cientficos.
Sistema
Internacional
los 1.2.
Registra
observaciones,
de Unidades. Notacin 2. Conocer
procedimientos
datos
y
resultados
de manera
cientfica.
cientficos
para organizada y rigurosa, y los
Utilizacin
de
las determinar magnitudes. comunica de forma oral y escrita
utilizando esquemas, grcos,
Tecnologas
de
la
3. Reconocer
los tablas
y
expresiones
Informacin
y
materiales, sustancias e matemticas.
Comunicacin.
instrumentos bsicos de
un laboratorio y respetar
El
trabajo
en
el
las
normas
de
laboratorio.
seguridad
y
de
Establece relaciones entre
eliminacin
de
residuos
magnitudes y unidades utilizando,
Proyecto
de
para la proteccin del preferentemente,
el
Sistema
investigacin
medioambiente.
Internacional de Unidades y la
Contenidos

Criterios de evaluacin

notacin cientfica para expresar

4. Interpretar
con
los resultados.
espritu
crtico
la
informacin
sobre
3.1. Reconoce e identifica los
temas cientficos que
pictogramas ms frecuentes
aparece
en
utilizados en el etiquetado de

NMERO 104
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18365

publicaciones y medios productos qumicos interpretando

de comunicacin.
su significado.
5. Aplicar el mtodo
cientfico
siguiendo
todas sus etapas en la
redaccin y exposicin
de
un
trabajo
de
investigacin utilizando
las TIC.

3.2.
Identifica
material
e
instrumentos de laboratorio y
conoce su forma de utilizacin
para
la
realizacin
de
experiencias, respetando las
normas de seguridad adecuadas
y siguiendo las instrucciones
dadas.
4.1. Selecciona, comprende e
interpreta informacin relevante
en un texto de divulgacin
cientfica
yu
transmite
las
conclusiones obtenidas utilizando
el lenguaje oral y escrito con
propiedad.
4.2. Identifica las principales
caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo de
informacin existente en Internet
y otros medios digitales.

Propiedades
materia.

de

la

Estados de agregacin.
Cambios de estado.
Leyes de los gases.
Sustancias
mezclas.

puras

Mezclas de especial
inters:
disoluciones
acuosas, aleaciones y

5.1. Realiza pequeos trabajos

de investigacin sobre algn
tema objeto de estudio aplicando
el mtodo cientfico y utilizando
las TIC para la bsqueda y
selecin de informacin y
presentacin de conclusiones.
Bloque 2. La materia
1. Justificar
las 1.1. Justifica que una sustancia
propiedades de los puede presentarse en distintos
diferentes estados de estados
de
agregacin
agregacin
de
la dependiendo de las condiciones
materia y sus cambios de presin y temperatura en las
de estado a travs del que se encuentre.
modelo
cintico1.2.
Explica las propiedades de
molecular.
los gases, lquidos y slidos
2. Establecer
las utilizando el modelo cinticorelaciones entre las molecular.
variables de las que
depende el estado de 1.3. Describe e interpreta los
un
gas
a cambios de estado de la materia
utilizando el modelo cintico-

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coloides.
Mtodos de separacin
de mezclas.
Estructura
Istopos.
atmicos.

atmica..
Modelos

El sistema Peridico de
los Elementos.
Uniones entre tomos:
molculas y cristales.
Masas
atmicas
moleculares.

Elementos
y
compuestos de especial
inters con aplicaciones
industriales,
tecnolgicas
y
biomdicas.
Formulacin
y
nomenclatura
de
compuestos
binarios
siguiendo las normas
IUPAC

representaciones
grficas y/o tablas de
resultados obtenidos en
experiencias
de
laboratorio,
simulaciones
por
ordenador,
grficas,
tablas de datos, etc.
justificando
estas
relaciones mediante el
modelo
cinticomolecular.

18366

molecular y
interpretacin
cotidianos

lo aplica a la
de
fenmenos

2.1.
Justificar
el
comportamiento de los gases en
situaciones
cotidianas
relacionndolo con el modelo
cintico-molecular.

2.2. Interpreta grficas, tablas

de resultados y experiencias que
relacionan la presin, el volumen y
la temperatura de un gas
3. Realizar
experiencias
de utilizando el modelo cinticopreparacin
de molecular y las leyes de los gases.
disoluciones
acuosas
2.3. Distingue
y
clasifica
de una concentracin
sistemas materiales de uso
determinada.
cotidiano en sustancias puras y
4. Reconocer que los mezclas, especificando en este
modelos atmicos son ltimo caso si se trata de mezclas
homogneas, heterogneas o
instrumentos
interpretativos de las coloides.
distintas teoras y la
2.4. Describe e interpreta los
necesidad
de
su
cambios de estado de la materia
utilizacin
para
la
utilizando el modelo cinticointerpretacin
y
molecular y lo aplica a la
comprensin
de
la
interpretacin
de
fenmenos
estructura interna de la
cotidianos.
materia
2.5.
Deduce a partir de las
5. Analizar la utilidad
grficas de calentamiento de una
cientfica y tecnolgica
sustancia sus puntos de fusin y
de
los
istopos
ebullicin, y la identifica utilizando
radiactivos
las tablas de datos necesarias
6. Interpretar
la
Disea
y
realiza
ordenacin
de
los 3.1.
elementos en la Tabla experiencias de preparacin de
determina
su
Peridica y reconocer disoluciones,
concentracin
y
expresa
el
los
elementos
resultado
en
gramos
por
litro
y
en
representativos y otros
relevantes a partir de porcentaje.
sus smbolos.
3.2.
Propone
y
disea
diferentes
mtodos
sencillos
de
7. Conocer cmo se
separacin
de
mezclas
segn
las
unen los tomos para
formar estructuras ms propiedades caractersticas de las
complejas y explicar las sustancias que las componen,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

propiedades de
agrupaciones
resultantes.

18367

las utilizando
el
material
laboratorio adecuado.

8. Diferenciar tomos y
molculas, elementos y
compuestos
en
sustancias
de
uso
frecuente y conocido.

de

4.1
Representa el tomo, a
partir del nmero atmico y el
nmero msico, utilizando el
modelo planetario.

4.2.
Describe
las
caractersticas de las partculas
9. Formular y nombrar subatmicas
bsicas
y
su
compuestos
binarios localizacin en el tomo.
siguiendo las normas
4.3.Relaciona la notacin XAZ con
de la IUPAC.
el nmero atmico, el nmero
msico determinando el nmero
de cada uno de los tipos de
partculas subatmicas bsicas.
5.1. Explica en qu consiste un
istopo y comenta aplicaciones de
los
istopos
radiactivos,
la
problemtica de los residuos
originados y las soluciones para la
gestin de los mismos.
6.1.
Justifica
la
actual
ordenacin de los elementos en
grupos y periodos en la Tabla
Peridica.
6.2.
Relaciona las principales
propiedades de metales, no
metales y gases nobles con su
posicin en la Tabla Peridica y
con su tendencia a formar iones,
tomando como referencia el gas
noble ms prximo.
Conoce y explica el proceso de
formacin de un ion a partir del
tomo correspondiente, utilizando
la notacin adecuada para su
representacin.
Explica cmo algunos tomos
tienden a agruparse para formar
molculas
interpretando
este
hecho en sustancias de uso
frecuente y calcula sus masas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18368

moleculares...
8.1.
Reconoce los tomos y
las molculas que componen
sustancias de uso frecuente,
clasificndolas en elementos o
compuestos, basndose en su
expresin qumica.
8.2.
Presenta, utilizando las
TIC,
las
propiedades
y
aplicaciones de algn elemento
y/o
compuesto
qumico
de
especial inters a partir de una
bsqueda guiada de informacin
bibliogrfica y/o digital.
9.1. Utiliza el lenguaje qumico
para
nombrar
y
formular
compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.
Bloque 3. Los cambios
Caracterizar
las 1.1. Identifica cules son los
Cambios
fsicos
y 1.
reacciones
qumicas reactivos y los productos de
cambios qumicos.
como cambios de unas reacciones qumicas sencillas
La reaccin qumica.
interpretando la representacin
sustancias en otras.
esquemtica de una reaccin
Clculos
2. Describir a nivel qumica.
estequiomtricos
molecular el proceso
sencillos.
por el cual los reactivos 2.1. Representa e interpreta una
se
transforman
en reaccin qumica a partir de la
Ley de conservacin de productos en trminos teora atmico-molecular y la
la masa.
de
la
teora
de teora de colisiones.
colisiones.
La qumica en la
sociedad y el medio 3. Deducir la ley de
ambiente.
conservacin
de
la
masa
y
reconocer
reactivos y productos a
travs de experiencias
sencillas
en
el
laboratorio
y
de
simulaciones
por
ordenador.
4. Comprobar mediante
experiencias sencillas
de
laboratorio
la
influencia
de

3.1. Reconoce cules son los

reactivos y los productos a partir
de
la
representacin
de
reacciones qumicas sencillas, y
comprueba
experimentalmente
que se cumple la ley de
conservacin de la masa
4.1. Propone el desarrollo de un
experimento sencillo que permita
comprobar experimentalmenteel
efecto de la concentracin de los
reactivos en la velocidad de
formacin de los productos de
una reaccin qumica, justificando

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18369

determinados factores este efecto en trminos de la

en la velocidad de las teora de colisiones.
reacciones qumicas.
4.2. Interpreta
situaciones
cotidianas en las que la
temperatura
influye
significativamente en la velocidad
de la reaccin.

Bloque 4. El movimiento
1.
Establecer
la 1.1. Determina,
velocidad de un cuerpo experimentalmente o a travs de
Velocidad
media, como la relacin entre el aplicaciones
informticas,
la
velocidad instantnea y espacio recorrido y el velocidad media de un cuerpo
aceleracin.
tiempo
invertido
en interpretando el resultado.
recorrerlo.
1.2. Realiza
clculos
para
Fuerza de rozamiento
resolver
problemas
cotidianos
2. Diferenciar entre
el
concepto
de
velocidad
media
e utilizando
velocidad.
instantnea a partir de
Concepto de velocidad

grficas espacio/tiempo
y velocidad/tiempo, y
deducir el valor de la
aceleracin
utilizando
stas ltimas

2.1. Deduce la velocidad media e

instantnea a partir de las
representaciones grficas del
espacio y de la velocidad en
funcin del tiempo.

3. Comprender el papel 2.2. Justifica si un movimiento es

que juega el rozamiento acelerado o no a partir de las
en la vida cotidiana
representaciones grficas del
espacio y de la velocidad en
funcin del tiempo.

Electricidad y circuitos
elctricos.
Ley de Ohm.
Dispositivos
electrnicos
frecuente.

de

uso

Aspectos industriales de
la energa: generacin,

3.1.
Analiza los efectos de las
fuerzas de rozamiento y su
influencia en el movimiento de los
seres vivos y los vehculos
Bloque 5. Energa elctrica
1. Explicar el fenmeno 1.1. Explica
la
corriente
fsico de la corriente elctrica
como
cargas
en
elctrica e interpretar el movimiento a travs de un
significado
de
las conductor.
magnitudes intensidad
de corriente, diferencia 1.2. Comprende el significado
de potencial y voltaje, de las magnitudes elctricas
de
corriente,
as como las relaciones intensidad
diferencia
de
potencial
y
entre ellas.
resistencia, y las relaciona entre
2.
Comprobar
los s utilizando la ley de Ohm.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

transporte y utilizacin.

18370

efectos
de
la 1.3. Distingue
entre
electricidad (luz, calor, conductores
y
aislantes
sonido,
movimiento, reconociendo los principales
etc.) y las relaciones materiales usados como tales.
entre las magnitudes
Describe el fundamento
elctricas mediante el 2.1.
diseo y construccin de una mquina elctrica, en la
de circuitos elctricos y que la electricidad se transforma
electrnicos sencillos, en movimiento, luz, sonido,
en el laboratorio o calor, etc. mediante ejemplos de
mediante aplicaciones la vida cotidiana, identificando
sus elementos principales.
virtuales interactivas.
Construye
circuitos
3. Valorar la importancia 2.2.
de
los
circuitos elctricos con diferentes tipos de
elctricos y electrnicos conexiones entre sus elementos,
de
forma
en las instalaciones deduciendo
experimental
las
consecuencias
elctricas
e
instrumentos de uso de la conexin de generadores y
cotidiano, describir su receptores en serie o en
funcin
bsica
e paralelo.
identificar sus distintos 2.3.
Aplica la ley de Ohm a
componentes.
circuitos sencillos para calcular
una
de
las
magnitudes
4. Conocer la forma en
involucradas a partir de las dos,
la que se genera la
expresando el resultado en las
electricidad
en
los
unidades
del
Sistema
distintos
tipos
de
Internacional.
centrales elctricas, as
como su transporte a 2.4.
Utiliza
aplicaciones
los lugares de consumo. virtuales
interactivas
para
simular circuitos y medir las
magnitudes elctricas.
3.1. Asocia
los
elementos
principales que forman la
instalacin elctrica tpica de una
vivienda con los componentes
bsicos de un circuito elctrico.
3.2. Comprende el significado de
los smbolos y abreviaturas que
aparecen en las etiquetas de
dispositivos elctricos.
3.3. Identifica y representa los
componentes ms habituales en
un
circuito
elctrico:
conductores,
generadores,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18371

receptores y elementos
control
describiendo
correspondiente funcin.

de
su

3.4. Reconoce los componentes

electrnicos
bsicos
describiendo sus aplicaciones
prcticas y la repercusin de la
miniaturizacin del microchip en
el tamao y precio de los
dispositivos.
4.1. Describe el proceso por el
que las distintas fuentes de
energa se transforman en
energa elctrica en las centrales
elctricas, as como los mtodos
de transporte y almacenamiento
de la misma.

4 ESO :Fsica y Qumica.

Contenidos
La
investigacin
cientfica.
Magnitudes escalares y
vectoriales.
Magnitudes
fundamentales
y
derivadas. Ecuacin de
dimensiones.
Errores en la medida.
Expresin
resultados.

de

Anlisis de los datos

experimentales.
Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin en

Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
1. Reconocer que la 1.1. Describe
hechos
investigacin en ciencia histricos relevantes en los que
es una labor colectiva e ha sido definitiva la colaboracin
interdisciplinar
en de cientficos y cientficas de
constante evolucin e diferentes
reas
de
influida por el contexto conocimiento.
econmico y poltico.
1.2. Argumenta con espritu
2. Analizar el proceso crtico el grado de rigor cientfico
que debe seguir una de un artculo o una noticia,
hiptesis desde que se analizando el mtodo de trabajo
formula hasta que es e identificando las caractersticas
aprobada
por
la del trabajo cientfico.
comunidad cientfica.
2.1. Distingue entre hiptesis,
3. Comprobar
la leyes y teoras, y explica los
necesidad
de
usar procesos que corroboran una
vectores
para
la hiptesis y la dotan de valor
definicin
de cientfico.
determinadas
magnitudes.
3.1. Identifica una determinada
magnitud
como
escalar
o
4. Relacionar
las
vectorial
y
describe
los
Criterios de evaluacin

la
la
el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

trabajo cientfico.
Proyecto
investigacin.

18372

magnitudes
elementos que definen a esta
fundamentales con las ltima.
de derivadas a travs de
Comprueba
la
ecuaciones
de 4.1.
homogeneidad
de
una
frmula
magnitudes.
aplicando
la
ecuacin
de
5. Comprender que no dimensiones a los dos miembros.
es
posible
realizar
medidas sin cometer 4.1. Calcula e interpreta el
errores y distinguir entre error absoluto y el error relativo
error absoluto y relativo. de una medida conocido el valor
real.
6. Expresar el valor de
una medida usando el
6.1.
Calcula
y
expresa
redondeo y el nmero
correctamente, partiendo de un
de cifras significativas
conjunto de valores resultantes
correctas.
de la medida de una misma
7. Realizar e interpretar magnitud, el valor de la medida,
utilizando las cifras significativas
representaciones
grficas de procesos adecuadas.
fsicos o qumicos a
partir de tablas de datos 7.1. Representa grficamente
y de las leyes o los resultados obtenidos de la
principios involucrados. medida de dos magnitudes
relacionadas infiriendo, en su
8. Elaborar y defender caso, si se trata de una relacin
cuadrtica
o
de
un
proyecto
de lineal,
proporcionalidad
inversa,
y
investigacin, aplicando
deduciendo
la
frmula.
las TIC.

8.1. Elabora y defiende un

proyecto de investigacin, sobre
un tema de inters cientfico,
utilizando las TIC.
Bloque 2. La materia
Modelos atmicos.
1.
Reconocer
la 1.1. Compara los diferentes
necesidad
de
usar modelos atmicos propuestos a
Sistema Peridico y modelos para interpretar lo largo de la historia para
configuracin
la estructura de la interpretar la naturaleza ntima
electrnica.
materia
utilizando de la materia, interpretando las
aplicaciones
virtuales evidencias
que
hicieron
Enlace qumico: inico, interactivas para su necesaria la evolucin de los
covalente y metlico.
representacin
e mismos.
identificacin.
Fuerzas
2. Relacionar
las 2.1. Establece la configuracin
intermoleculares.
propiedades
de
un electrnica de los elementos
elemento
con
su representativos a partir de su
Formulacin
y posicin en la Tabla nmero atmico para deducir su
nomenclatura
de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

compuestos inorgnicos Peridica

y
su
segn
las
normas configuracin
IUPAC.
electrnica.
3. Agrupar por familias
Introduccin
a
la los
elementos
qumica orgnica.
representativos y los
elementos de transicin
segn
las
recomendaciones de la
IUPAC.
4. Interpretar
los
distintos tipos de enlace
qumico a partir de la
configuracin
electrnica
de
los
elementos implicados y
su posicin en la Tabla
Peridica.
5. Justificar
las
propiedades de una
sustancia a partir de la
naturaleza de su enlace
qumico.
6. Nombrar y formular
compuestos inorgnicos
ternarios
segn
las
normas IUPAC.
7. Reconocer
la
influencia de las fuerzas
intermoleculares en el
estado de agregacin y
propiedades
de
sustancias de inters.
8. Establecer
las
razones
de
la
singularidad del carbono
y valorar su importancia
en la constitucin de un
elevado nmero de
compuestos naturales y
sintticos.
9. Identificar
y
representar
hidrocarburos sencillos
mediante las distintas
frmulas, relacionarlas
con
modelos
moleculares fsicos o

18373

posicin en la Tabla Peridica,

sus electrones de valencia y su
comportamiento qumico.
2.2. Distingue entre metales,
no metales, semimetales y gases
nobles
justificando
esta
clasificacin en funcin de su
configuracin electrnica.
3.1. Escribe el nombre y el
smbolo de los elementos
qumicos y los sita en la Tabla
Peridica.
4.2. Utiliza la regla del octeto y
diagramas
de
Lewis
para
predecir la estructura y frmula
de los compuestos inicos y
covalentes.
4.3. Interpreta la diferente
informacin que ofrecen los
subndices de la frmula de un
compuesto segn se trate de
molculas o redes cristalinas.
5.1. Explica las propiedades
de sustancias covalentes, inicas
y metlicas en funcin de las
interacciones entre sus tomos o
molculas.
5.2. Explica la naturaleza del
enlace metlico utilizando la
teora de los electrones libres y
la relaciona con las propiedades
caractersticas de los metales.
5.3. Disea y realiza ensayos
de laboratorio que permitan
deducir el tipo de enlace
presente en una sustancia
desconocida.
6.1. Nombra
y
formula
compuestos
inorgnicos
ternarios, siguiendo las normas
de la IUPAC.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18374

generados
por 7.1. Justifica la importancia de
ordenador, y conocer las fuerzas intermoleculares en
algunas aplicaciones de sustancias de inters biolgico.
especial inters.
7.2. Relaciona la intensidad y
tipo
de
las
fuerzas
10. Reconocer
los el
intermoleculares
con
el
estado
grupos
funcionales
fsico
y
los
puntos
de
fusin
y
presentes en molculas
ebullicin
de
las
sustancias
de especial inters. La
moleculares,
qumica del carbono en covalentes
interpretando
grficos
o tablas
la industria. El petrleo.
que
contengan
los
datos
El gas natural
necesarios.
8.1. Explica los motivos por los
que el carbono es el elemento
que forma mayor nmero de
compuestos.
8.2. Analiza las distintas formas
alotrpicas
del
carbono,
relacionando la estructura con
las propiedades.
9.1. Identifica y representa
hidrocarburos sencillos mediante
su
frmula
molecular,
semidesarrollada y desarrollada.
9.2. Deduce, a partir de
modelos
moleculares,
las
distintas frmulas usadas en la
representacin de hidrocarburos.
9.3. Describe las aplicaciones
de hidrocarburos sencillos de
especial inters.
10.1. Reconoce
el
grupo
funcional y la familia orgnica a
partir de la frmula de alcoholes,
aldehdos,
cetonas,
cidos
carboxlicos, steres y aminas.
Bloque 3. Los cambios
Reacciones
y 1.
Comprender
el 1.1 .Interpreta
reacciones
ecuaciones qumicas.
mecanismo
de
una qumicas sencillas utilizando la
reaccin
qumica
y teora de colisiones y deduce la
Mecanismo, velocidad y deducir la ley de ley de conservacin de la masa.
energa
de
las conservacin
de
la
2.1. Predice el efecto que

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18375

reacciones.

masa a partir del

concepto
de
la
Cantidad de sustancia: reorganizacin atmica
el mol.
que tiene lugar.
2.
Razonar cmo se
altera la velocidad de
una
reaccin
al
Clculos
modificar
alguno
de
los
estequiomtricos
factores que influyen
la
misma,
Reacciones de especial sobre
utilizando el modelo
inters.
cintico-molecular y la
teora de colisiones para
justificar
esta
prediccin.

sobre la velocidad de reaccin

tienen: la concentracin de los
reactivos, la temperatura, el
grado de divisin de los reactivos
slidos y los catalizadores.

Concentracin molar.

3.
Interpretar
ecuaciones
termoqumicas
distinguir
reacciones
endotrmicas
exotrmicas.

2.2. Analiza el efecto de los

distintos factores que afectan a
la velocidad de una reaccin
qumica ya sea a travs de
experiencias de laboratorio o
mediante aplicaciones virtuales
interactivas en las que la
manipulacin de las distintas
variables
permita
extraer
conclusiones.

3.1. Determina el carcter

endotrmico o exotrmico de una
y reaccin qumica analizando el
entre signo del calor de reaccin
asociado.
y

4.1. Realiza
clculos
que
relacionen
la
cantidad
de
4.
Reconocer
la
sustancia, la masa atmica o
cantidad de sustancia
molecular y la constante del
como
magnitud
nmero de Avogadro.
fundamental y el mol
como su unidad en el
1.1. Interpreta los coeficientes
Sistema
Internacional
de una ecuacin qumica en
de Unidades.
trminos de partculas, moles y,
5.
Realizar clculos en el caso de reacciones entre
en
trminos
de
estequiomtricos
con gases,
reactivos
puros volmenes.
suponiendo
un
rendimiento
completo
de
la
reaccin,
partiendo del ajuste de
la ecuacin qumica
correspondiente.

1.2. Resuelve
problemas,
realizando
clculos
estequiomtricos, con reactivos
puros
y
suponiendo
un
rendimiento completo de la
reaccin, tanto si los reactivos
6.
Identificar cidos estn en estado slido como en
y bases, conocer su disolucin.
comportamiento
la
teora
de
qumico y medir su 6.1. Utiliza
Arrhenius
para
describir
el
fortaleza
utilizando
comportamiento
qumico
de
indicadores y el pH-

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18376

metro digital.

cidos y bases.

7.
Realizar
experiencias
de
laboratorio en las que
tengan lugar reacciones
de sntesis, combustin
y
neutralizacin,
interpretando
los
fenmenos observados.

6.2. Establece
el
carcter
cido, bsico o neutro de una
disolucin utilizando la escala de
pH.

7.1. Disea y describe el

procedimiento de realizacin una
volumetra de neutralizacin
entre un cido fuerte y una base
8.
Valorar
la fuertes,
interpretando
los
importancia
de
las resultados.
reacciones de sntesis,
combustin
y 7.2. Planifica una experiencia, y
neutralizacin
en describe el procedimiento a
procesos
biolgicos, seguir en el laboratorio, que
aplicaciones cotidianas demuestre que en las reacciones
yen la industria, as de combustin se produce
como su repercusin dixido de carbono mediante la
deteccin de este gas.
medioambiental.
1. Describe las reacciones de
sntesis
industrial
del
amonaco
y
del
cido
sulfrico, as como los usos
de estas sustancias en la
industria qumica.
2. Justifica la importancia de las
reacciones de combustin en
la generacin de electricidad
en centrales trmicas, en la
automocin
y
en
la
respiracin celular.

 Interpreta casos concretos de
reacciones de neutralizacin
de importancia biolgica e
industrial.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
El
movimiento. 1. Justificar el carcter 1.1. Representa la trayectoria
Movimientos rectilneo relativo del movimiento y y los vectores de posicin,
uniforme,
rectilneo la necesidad de un desplazamiento y velocidad en
uniformemente
sistema de referencia y distintos tipos de movimiento,
acelerado y circular de
vectores
para utilizando
un
sistema
de
uniforme.
describirlo
referencia.
adecuadamente,
Naturaleza vectorial de aplicando lo anterior a la 2.1. Clasifica distintos tipos de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18377

las fuerzas.

representacin
de
distintos
tipos
de
Leyes de Newton.
desplazamiento.
Trayectoria.
Fuerzas de especial Clasificacin: rectilneas,
inters: peso, normal, circulares, parablicas,
rozamiento, centrpeta. elpticas...
2.
Distinguir
los
Ley de la gravitacin conceptos de velocidad
universal.
media
y
velocidad
instantnea justificando
Presin.
su necesidad segn el
tipo de movimiento.
Principios
de
la
hidrosttica.
3.
Expresar
correctamente
las
Fsica de la atmsfera.
relaciones matemticas
que existen entre las
magnitudes que definen
los
movimientos
rectilneos y circulares.
4.
Resolver
problemas
de
movimientos rectilneos
y circulares, utilizando
una
representacin
esquemtica con las
magnitudes vectoriales
implicadas, expresando
el resultado en las
unidades del Sistema
Internacional.
5.
Elaborar
e
interpretar grficas que
relacionen las variables
del
movimiento
partiendo
de
experiencias
de
laboratorio
o
de
aplicaciones
virtuales
interactivas y relacionar
los resultados obtenidos
con las ecuaciones
matemticas
que
vinculan estas variables.
6.

Reconocer

movimientos en funcin de su
trayectoria y su velocidad.
2.2. Justifica la insuficiencia
del valor medio de la velocidad
en un estudio cualitativo del
movimiento
rectilneo
uniformemente
acelerado
(M.R.U.A),
razonando
el
concepto
de
velocidad
instantnea.
3.1. Deduce las expresiones
matemticas que relacionan las
distintas
variables
en
los
movimientos rectilneo uniforme
(M.R.U.),
rectilneo
uniformemente
acelerado
(M.R.U.A.), y circular uniforme
(M.C.U.), as como las relaciones
entre las magnitudes lineales y
angulares.
4.1. Resuelve problemas de
movimiento rectilneo uniforme
(M.R.U.),
rectilneo
uniformemente
acelerado
(M.R.U.A.), y circular uniforme
(M.C.U.), incluyendo movimiento
de graves, teniendo en cuenta
valores positivos y negativos de
las magnitudes, y expresando el
resultado en unidades del
Sistema Internacional.
4.2. Determina
tiempos
distancias
de
frenado
vehculos y justifica, a partir
los resultados, la importancia
mantener
la
distancia
seguridad en carretera.

y
de
de
de
de

4.3. Argumenta la existencia

de vector aceleracin en todo
movimiento curvilneo y calcula
su valor en el caso del
movimiento circular uniforme.

el 5.1.

Determina el valor de la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

papel de las fuerzas

como causa de los
cambios en la velocidad
de los cuerpos y
representarlas
vectorialmente.
7.
Utilizar
el
principio fundamental de
la Dinmica en la
resolucin de problemas
en los que intervienen
varias fuerzas.

18378

velocidad y la aceleracin a partir

de grficas posicin-tiempo y
velocidad-tiempo en movimientos
rectilneos.
5.2. Disea
y
describe
experiencias realizables bien en
el laboratorio o empleando
aplicaciones
virtuales
interactivas, para determinar la
variacin de la posicin y la
velocidad de un cuerpo en
funcin del tiempo y representa e
interpretalos
resultados
obtenidos.

8.
Aplicar las leyes
de Newton para la
interpretacin
de 6.3. Identifica
las
fuerzas
fenmenos cotidianos.
implicadas en fenmenos de
9.
Valorar
la nuestro entorno en los que hay
relevancia histrica y cambios en la velocidad de un
cientfica que la ley de cuerpo.
la gravitacin universal
supuso
para
la
unificacin
de
las
mecnicas terrestre y
celeste, e interpretar su
expresin matemtica.

6.4. Representa
vectorialmente el peso, la fuerza
normal, la fuerza de rozamiento y
la fuerza centrpeta en distintos
casos de movimientos rectilneos
y circulares.

10.
Comprender que
la cada libre de los
cuerpos y el movimiento
orbital
son
dos
manifestaciones de la
ley de la gravitacin
universal.

7.1. Identifica y representa las

fuerzas que actan sobre un
cuerpo en movimiento tanto en
un
plano
horizontal
como
inclinado, calculando la fuerza
resultante y la aceleracin.

11.
Identificar
las
aplicaciones prcticas
de
los
satlites
artificiales
y
la
problemtica planteada
por la basura espacial
que generan.
12.
Reconocer que el
efecto de una fuerza no
solo depende de su
intensidad sino tambin
de la superficie sobre la

8.1. Interpreta
fenmenos
cotidianos en trminos de las
leyes de Newton.
8.2. Deduce la primera ley de
Newton como consecuencia del
enunciado de la segunda ley.
8.3. Representa e interpreta
las fuerzas de accin y reaccin
en distintas situaciones de
interaccin entre objetos.
9.1.

Justifica el motivo por el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

que acta.

18379

que las fuerzas de atraccin

gravitatoria solo se ponen de
manifiesto para objetos muy
masivos,
comparando
los
resultados obtenidos de aplicar
la ley de la gravitacin universal
al clculo de fuerzas entre
distintos pares de objetos.

13.
Interpretar
fenmenos naturales y
aplicaciones
tecnolgicas en relacin
con los principios de la
hidrosttica, y resolver
problemas aplicando las
expresiones
9.2. Obtiene la expresin de la
matemticas de los aceleracin de la gravedad a
mismos.
partir de la ley de la gravitacin
universal,
relacionando
las
14.
Disear
y expresiones matemticas del
presentar experiencias peso de un cuerpo y la fuerza de
o
dispositivos
que atraccin gravitatoria.
ilustren
el
comportamiento de los 10.1. Razona el motivo por el
fluidos y que pongan de que las fuerzas gravitatorias
manifiesto
los producen en algunos casos
conocimientos
movimientos de cada libre y en
adquiridos as como la otros
casos
movimientos
iniciativa
y
la orbitales.
imaginacin.
15.
Aplicar
los
conocimientos sobre la
presin atmosfrica a la
descripcin
de
fenmenos
meteorolgicos y a la
interpretacin de mapas
del
tiempo,
reconociendo trminos y
smbolos especficos de
la meteorologa.

11.1. Describe las aplicaciones

de los satlites artificiales en
telecomunicaciones, prediccin
meteorolgica, posicionamiento
global, astronoma y cartografa,
as como los riesgos derivados
de la basura espacial que
generan.
12.1. Interpreta fenmenos y
aplicaciones prcticas en las que
se pone de manifiesto la relacin
entre la superficie de aplicacin
de una fuerza y el efecto
resultante.
12.2. Calcula la presin ejercida
por el peso de un objeto regular
en distintas situaciones en las
que vara la superficie en la que
se apoya, comparando los
resultados
y
extrayendo
conclusiones.
13.1. Justifica

razonadamente

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18380

fenmenos en los que se ponga

de manifiesto la relacin entre la
presin y la profundidad en el
seno de la hidrosfera y la
atmsfera.
13.2. Explica el abastecimiento
de agua potable, el diseo de
una presa y las aplicaciones del
sifn utilizando el principio
fundamental de la hidrosttica.
13.3. Resuelve
problemas
relacionados con la presin en el
interior de un fluido aplicando el
principio fundamental de la
hidrosttica.
13.4. Analiza
aplicaciones
prcticas basadas en el principio
de Pascal, como la prensa
hidrulica, elevador, direccin y
frenos hidrulicos, aplicando la
expresin matemtica de este
principio a la resolucin de
problemas
en
contextos
prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor
flotabilidad de objetos utilizando
la expresin matemtica del
principio de Arqumedes.
14.1. Comprueba
experimentalmente o utilizando
aplicaciones virtuales interactivas
la
relacin
entre
presin
hidrosttica y profundidad en
fenmenos como la paradoja
hidrosttica,
el
tonel
de
Arqumedes y el principio de los
vasos comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la
presin
atmosfrica
en
experiencias
como
el
experimento de Torricelli, los
hemisferios de Magdeburgo,
recipientes invertidos donde no
se derrama el contenido, etc.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18381

infiriendo su elevado valor.

14.3. Describe
el
funcionamiento
bsico
de
barmetros
y
manmetros
justificando
su
utilidad
en
diversas aplicaciones prcticas.
15.1. Relaciona los fenmenos
atmosfricos del viento y la
formacin de frentes con la
diferencia
de
presiones
atmosfricas
entre
distintas
zonas.

Energas cintica y
potencial.
Energa
mecnica. Principio de
conservacin.
Formas de intercambio
de energa: el trabajo y
el calor.
Trabajo y potencia.
Efectos del calor sobre
los cuerpos.
Mquinas trmicas.

15.2. Interpreta los mapas de

isobaras que se muestran en el
pronstico del tiempo indicando
el significado de la simbologa y
los datos que aparecen en los
mismos.
Bloque 5. La energa
1.
Analizar
las 1.1. Resuelve problemas de
transformaciones entre transformaciones entre energa
energa
cintica
y cintica y potencial gravitatoria,
energa
potencial, aplicando
el
principio
de
aplicando el principio de conservacin de la energa
conservacin
de
la mecnica.
energa
mecnica
la
energa
cuando se desprecia la 1.2. Determina
disipada
en
forma
de
calor
en
fuerza de rozamiento, y
situaciones
donde
disminuye
la
el principio general de
conservacin
de
la energa mecnica.
energa cuando existe
2.1. Identifica el calor y el trabajo
disipacin de la misma
como formas de intercambio de
debida al rozamiento.
energa,
distinguiendo
las
acepciones
coloquiales
de
estos
2.
Reconocer que el
calor y el trabajo son trminos del significado cientfico
dos
formas
de de los mismos.
transferencia
de
Reconoce
en
qu
energa,
identificando 2.2.
condiciones
un
sistema
las situaciones en las
intercambia energa. en forma de
que se producen.
calor o en forma de trabajo.
3.
Relacionar
los
conceptos de trabajo y 3.1. Halla el trabajo y la
potencia
en
la potencia asociados a una fuerza,
resolucin
de incluyendo situaciones en las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

problemas, expresando
los
resultados
en
unidades del Sistema
Internacional as como
otras de uso comn.
4.
Relacionar
cualitativa
y
cuantitativamente
el
calor con los efectos
que produce en los
cuerpos: variacin de
temperatura,
cambios
de estado y dilatacin.
5.
Valorar
la
relevancia histrica de
las mquinas trmicas
como desencadenantes
de
la
revolucin
industrial, as como su
importancia actual en la
industria y el transporte.
6.
Comprender
la
limitacin
que
el
fenmeno
de
la
degradacin
de
la
energa supone para la
optimizacin de los
procesos de obtencin
de energa til en las
mquinas trmicas, y el
reto tecnolgico que
supone la mejora del
rendimiento de estas
para la investigacin, la
innovacin
y
la
empresa.

18382

que la fuerza forma un ngulo

distinto
de
cero
con
el
desplazamiento, expresando el
resultado en las unidades del
Sistema Internacional u otras de
uso comn como la calora, el
kWh y el CV.
4.1. Describe
las
transformaciones
que
experimenta un cuerpo al ganar
o perder energa, determinando
el calor necesario para que se
produzca una variacin de
temperatura dada y para un
cambio
de
estado,
representando
grficamente
dichas transformaciones.
4.2. Calcula
la
energa
transferida entre cuerpos a
distinta temperatura y el valor de
la temperatura final aplicando el
concepto de equilibrio trmico.
4.3. Relaciona la variacin de
la longitud de un objeto con la
variacin de su temperatura
utilizando el coeficiente de
dilatacin lineal correspondiente.
4.4. Determina
experimentalmente
calores
especficos y calores latentes de
sustancias
mediante
un
calormetro,
realizando
los
clculos necesarios a partir de
los datos empricos obtenidos.
5.1. Explica
mediante
o
ilustraciones, el
funcionamiento
explosin.

o
interpreta,
a
partir
de
fundamento del
del motor de

5.2. Realiza un trabajo sobre la

importancia histrica del motor
de explosin y lo presenta

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18383

empleando las TIC.

6.1. Utiliza el concepto de la
degradacin de la energa para
relacionar la energa absorbida y
el trabajo realizado por una
mquina trmica.
6.2. Emplea
simulaciones
virtuales
interactivas
para
determinar la degradacin de la
energa en diferentes mquinas y
expone
los
resultados
empleando las TIC.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18384

GEOGRAFA E HISTORIA
El conocimiento de la sociedad, su organizacin y funcionamiento a lo largo del tiempo
es esencial para poder entender el mundo actual. Conocer el espacio donde se
desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso que se ha dado a stos, nos
aporta datos sobre el pasado y nos permite vislumbrar algunos de los problemas del
futuro.
Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores
para el conocimiento de la sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social
desde una perspectiva global e integradora y ofrecen una mayor capacidad para la
estructuracin de los hechos sociales; no obstante la sociedad actual, cada vez ms
compleja, requiere de la intervencin de otras disciplinas como la Economa,
Sociologa, Ecologa o Historia del Arte, que aportan anlisis diferentes y
complementarios, para la mejor comprensin de la realidad social.
En la ESO, la materia de Geografa e Historia pretende profundizar en los
conocimientos adquiridos por los estudiantes en la Educacin Primaria, favorecer la
comprensin de los acontecimientos, procesos y fenmenos sociales en el contexto en
el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios histricos y
seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del
mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientacin
en el futuro, as como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.
La Geografa se organiza, en el primer ciclo, en los bloques El medio fsico y El
espacio humano, y en cuarto curso se centra en la globalizacin.
La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un criterio
cronolgico a lo largo de los dos ciclos de la ESO.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.

Contenidos
La Tierra:
La
Tierra
en
Sistema Solar.

el

La representacin de
la Tierra. El mapa, la
escala.
Latitud
y
longitud. Meridianos y
paralelos.
Componentes bsicos

1 ESO: Geografa e Historia.

Estndares de aprendizaje
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. El medio fsico
1. Analizar e identificar 1.1. Clasifica y distingue tipos
las
formas
de de
mapas
y
distintas
representacin
de proyecciones.
nuestro
planeta:
el 1.2. Analiza un mapa de
mapa,
y
localizar husos horarios y diferencia
espacios geogrficos y zonas del planeta de similares
lugares en un mapa horas.
utilizando datos de 1.3. Localiza
un
punto
geogrfico en un planisferio y
coordenadas
geogrficas.
Conocer distingue los hemisferios de la
los
componentes Tierra y sus
principales

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

y formas de relieve.
Componentes bsicos
de las aguas.
Tiempo atmosfrico y
clima.
Medio fsico
de
Espaa, Europa y el
mundo:
relieve;
hidrografa;
clima:
elementos
y
diversidad
paisajes;
.zonas bioclimticas;
medio natural: reas y
problemas
medioambientales.

18385

bsicos
de
relieve, caractersticas.
aguas, clima, tiempo y 1.4. Localiza
espacios
paisaje.
geogrficos y lugares en un
mapa utilizando datos de
2. Tener una visin coordenadas geogrficas.
global del medio fsico
espaol, europeo y 2.1. Sita en un mapa fsico las
mundial y de sus principales unidades del relieve
caractersticas
espaol, europeo y mundial.
generales.
3.1. Enumera y describe las
3.
Describir
las
peculiaridades del medio fsico
peculiaridades de este
espaol.
medio fsico.
4.
Situar en el mapa 4.1. Describe las diferentes
de
Espaa
las unidades de relieve con ayuda
principales unidades y del mapa fsico de Espaa.
elementos del relieve
peninsular as como los 5.1. Localiza en un mapa los
grandes conjuntos o grandes conjuntos o espacios
bioclimticos de Espaa.
espacios bioclimticos.
5.
Conocer
y
describir los grandes
conjuntos bioclimticos
que
conforman
el
espacio
geogrfico
espaol.

5.2. Analiza y compara las

zonas bioclimticas espaolas
utilizando grficos e imgenes.
6.1. Explica las caractersticas
del relieve europeo.

6.
Ser capaz de 7.1 Localiza en el mapa las
describir
las principales
unidades
y
peculiaridades
del elementos del relieve europeo.
medio fsico europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un
7.
Situar en el mapa
mapa los distintos tipos de clima
de
Europa
las
de Europa.
principales unidades y
elementos del relieve 9.1. Distingue y localiza en un
continental as como los mapa las zonas bioclimticas de
grandes conjuntos o nuestro continente.
espacios bioclimticos.
8.
Conocer,
comparar y describir los
grandes
conjuntos
bioclimticos
que
conforman el espacio
geogrfico europeo.
9.

Conocer

10.1 Compara una proyeccin

de Mercator con una de Peters.

11.1 Localiza en un mapa fsico

mundial
los
principales
elementos y referencias fsicas:
mares y ocanos, continentes,
los islas y archipilagos ms

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18386

principales
espacios importantes, adems de los ros
naturales de nuestro y las principales cadenas
continente.
montaosas.
10. Identificar
y
distinguir las diferentes
representaciones
cartogrficas y sus
escalas.
11. Localizar en el
mapamundi fsico las
principales
unidades
del relieve mundiales y
los
grandes
ros.
Localizar en el globo
terrqueo las grandes
zonas
climticas
e
identificar
sus
caractersticas.

La Prehistoria:
La evolucin de
especies
y
hominizacin.

las
la

La periodizacin en la
Prehistoria.
Paleoltico:
etapas;
caractersticas de las
formas de vida: los
cazadores recolectores.
Neoltico: la revolucin
agraria y la expansin
de
las
sociedades
humanas;
sedentarismo; artesana
y
comercio;
organizacin
social;

11.2 Elabora climogramas y

mapas que siten los climas del
mundo y los elementos ms
importantes.
12.1 Realiza bsquedas en
medios impresos y digitales
referidas
a
problemas
medioambientales actuales y
localiza pginas y recursos web
directamente relacionados con
ellos.

12. Conocer,
describir y valorar la
accin
del
hombre
sobre
el
medio
ambiente
y
sus
consecuencias.
Bloque 2. La Historia
1.
Entender
el 1.1. Reconoce los cambios
proceso
de evolutivos hasta llegar a la
hominizacin.
especie humana.
2.
Identificar,
2.1. Nombra
nombrar y clasificar cuatro
clases
fuentes histricas.
histricas.
3.
Explicar
las
caractersticas de cada
tiempo
histrico
y
ciertos acontecimientos
que han determinado
cambios fundamentales
en el rumbo de la
historia, diferenciando
perodos que facilitan
su
estudio
e
interpretacin.

e
identifica
de
fuentes

2.2. Comprende
que
la
historia no se puede escribir sin
fuentes,
ya
sean
restos
materiales o textuales.
3.1. Ordena
temporalmente
algunos hechos histricos y
otros
hechos
relevantes
utilizando para ello las nociones
bsicas de sucesin, duracin y
simultaneidad.

4.
Distinguir
la
4.1.
diferente
escala

Realiza diversos tipos de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

aparicin de los ritos:

restos
materiales
y
artsticos:
pintura
y
escultura.
La Historia Antigua: las
primeras civilizaciones.
Culturas
urbanas.
Mesopotamia y Egipto.
Sociedad, economa y
cultura.
El
Mundo
clsico,
Grecia:
las
polis
griegas, su expansin
comercial y poltica. El
imperio de Alejandro
Magno y sus sucesores:
el helenismo. El arte, la
ciencia, el teatro y la
filosofa.
El
Mundo
clsico,
Roma: origen y etapas
de la historia de Roma;
la repblica y el imperio:
organizacin poltica y
expansin colonial por
el
Mediterrneo;
el
cristianismo.
La Pennsula Ibrica:
los
pueblos
prerromanos
y
la
Hispania romana. El
proceso
de
romanizacin. La ciudad
y el campo. El arte:
arquitectura, escultura y
pintura.

18387

temporal de etapas ejes cronolgicos.

como la Prehistoria y la
5.1. Analiza la trascendencia
Historia Antigua.
de la revolucin neoltica y el
5.
Identificar
y papel de la mujer en ella.
localizar en el tiempo y
en el espacio los 6.1. Explica la diferencia de
procesos
y los dos perodos en los que se
acontecimientos
divide la prehistoria y describe
histricos
ms las caractersticas bsicas de la
relevantes
de
la vida en cada uno de los
Prehistoria y la Edad periodos.
Antigua para adquirir
una perspectiva global 7.1. Reconoce las funciones
de su evolucin.
de los primeros ritos religiosos
como los de la diosa
madre.
6.
Datar
la
Prehistoria y conocer
Distingue etapas dentro
las caractersticas de la de la Historia Antigua.
vida
humana
correspondientes a los 9.1. Describe
formas
de
dos perodos en que se organizacin socio-econmica y
divide: Paleoltico y poltica, nuevas hasta entonces,
Neoltico.
como los diversos imperios de
7.
Identificar
primeros
religiosos.

los
ritos

Mesopotamia y de Egipto.

10.1. Entiende
que
varias
culturas convivan a la vez en
8.
Datar la Edad diferentes enclaves geogrficos.
Antigua
y
conocer
Diferencia entre las
algunas caractersticas 11.1.
fuentes
prehistricas (restos
de la vida humana en
materiales,
grafos) y las
este perodo.
fuentes histricas (textos).
9.
Conocer
el
establecimiento y la 12.1. Interpreta
un
mapa
difusin de diferentes cronolgico- geogrfico de la
culturas
urbanas, expansin egipcia.
despus del Neoltico.
12.2. Describe las principales
10. Entender que los caractersticas de las etapas
acontecimientos
y histricas en las que se divide
procesos ocurren a lo Egipto: reinas y faraones.
largo del tiempo y a la
vez en el tiempo 13.1. Explica
cmo
(diacrona y sincrona). materializaban los egipcios su
creencia en la vida del ms all.
11. Reconocer
la
importancia
del 13.2. Realiza
un
mapa

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

descubrimiento
escritura.

18388

de

la conceptual con los principales

dioses del panten egipcio.

12. Explicar
las
etapas en las que se
divide la historia de
Egipto.

14.1. Localiza en un mapa los

principales ejemplos de la
arquitectura egipcia y de la
mesopotmica.

13. Identificar
las
15.1. Identifica distintos rasgos
principales
de la organizacin socio-poltica
caractersticas de la
y econmica de las polis griegas
religin egipcia.
a partir de diferente tipo de
14. Describir algunos fuentes histricas.
ejemplos
arquitectnicos
de 16.1. Describe algunas de las
Egipto
y
de diferencias entre la democracia
griega y las democracias
Mesopotamia.
actuales.
15. Conocer
los
rasgos principales de 16.2. Localiza en un mapa
histrico las colonias griegas del
las polis griegas.
Mediterrneo.
16. Entender
la
trascendencia de los 17.1. Contrasta las acciones
conceptos democracia polticas de la Atenas de
y colonizacin.
Pericles con el Imperio de
Alejandro Magno.
17. Distinguir entre el
sistema poltico griego y 17.2. Elabora un mapa del
el helenstico.
Imperio de Alejandro.
18. Identificar
y
explicar
diferencias
entre interpretaciones
de fuentes diversas.

18.1. Compara dos relatos a

distintas escalas temporales
sobre
las
conquistas
de
Alejandro.

19. Entender
el
19.1. Explica las caractersticas
alcance de lo clsico
esenciales del arte griego y su
en el arte occidental.
evolucin en el tiempo.
20. Caracterizar los
19.2. Da
ejemplos
rasgos principales de la
representativos de las distintas
sociedad, economa y
reas del saber griego, y discute
cultura romanas.
por qu se considera que la
21. Identificar
y cultura europea parte de la
describir los rasgos Grecia clsica.
caractersticos de obras
del arte griego y 20.1. Confecciona un mapa
romano, diferenciando con las distintas etapas de la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

entre los que

especficos.

18389

son

22. Establecer
conexiones entre el
pasado de la Hispania
romana y el presente.
23. Reconocer
los
conceptos de cambio y
continuidad
en
la
historia de la Roma
antigua.

expansin de Roma.
20.2. Identifica diferencias y
semejanzas entre las formas de
vida republicanas y las del
imperio en la Roma antigua.
21.1. Compara
obras
arquitectnicas y escultricas
de poca griega y romana.
22.1.
Hace un mapa de la
Pennsula Ibrica donde se
reflejen
los
cambios
administrativos
en
poca
romana.
22.2.
Analiza
diversos
ejemplos del legado romano
que sobreviven en la actualidad.
23.1.
Entiende qu signific
la romanizacin en distintos
mbitos sociales y geogrficos.

Contenidos
Espaa, Europa y el
Mundo: la poblacin; la
organizacin territorial;
modelos demogrficos;
movimientos
migratorios.

2 ESO: Geografa e Historia.

Estndares de aprendizaje
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. El espacio humano
1.
Analizar
las 1.1. Explica la pirmide de
caractersticas de la poblacin de Espaa y de las
poblacin espaola, su diferentes
Comunidades
distribucin, dinmica y Autnomas.
evolucin, as como los 23.2. Analiza
en
distintos
medios
los
movimientos
movimientos
migratorios.
Analizar migratorios en las ltimas tres
pirmides de poblacin
dcadas.
2.
Conocer
la
organizacin territorial
de Espaa.
3. Analizar la poblacin
europea, en cuanto a su
distribucin, evolucin,
dinmica, migraciones y
polticas de poblacin.
4.

Comentar

2.1. Distingue en un mapa

poltico la distribucin territorial
de
Espaa:
comunidades
autnomas,
capitales,
provincias, islas.
3.1. Explica las caractersticas
de la poblacin europea.

3.2. Compara entre pases la

la poblacin europea segn su

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18390

informacin en mapas distribucin,

evolucin
y
del mundo sobre la dinmica.
densidad de poblacin y
4.1 Localiza en el mapa mundial
las migraciones.
los continentes y las reas ms
densamente pobladas.
4.2. Sita en el mapa del
mundo las veinte ciudades ms
pobladas, dice a qu pas
pertenecen
y
explica
su
posicin econmica.
4.3. Explica el impacto de las
oleadas migratorias en los
pases de origen y en los de
acogida.

La
Edad
Media:
Concepto de Edad
Media y sus subetapas: Alta, Plena y
Baja Edad Media; la
cada
del
Imperio
Romano en Occidente:
divisin
poltica
e
invasiones germnicas
Los reinos germnicos y
el Imperio Bizantino
(Oriente). El feudalismo.
El Islam y el proceso de
unificacin
de
los
pueblos musulmanes.
La Pennsula Ibrica: la
invasin
musulmana
(Al. ndalus) y los
reinos cristianos.
La Plena Edad Media
en Europa (siglos XII y
XIII).
La evolucin de los
reinos
cristianos
y
musulmanes.

Bloque 2. La Historia
1.
Describir
1.1. Compara las formas de vida
la
nueva
situacin (en diversos aspectos) del
econmica, social y Imperio Romano con las de los
poltica de los reinos reinos germnicos.
germnicos.
Realizar
ejes
cronolgicos 2.1. Utiliza las fuentes histricas
donde se siten los y entiende los lmites de lo que
se puede escribir sobre el
principales
pasado.
acontecimientos
histricos estudiados.
3.1. Caracteriza la sociedad
2.
Caracteriz feudal y las relaciones entre
ar la Alta Edad Media seores y campesinos.
en
Europa
reconociendo
la 4.1. Comprende los orgenes
dificultad de la falta de del Islam y su alcance posterior.
fuentes histricas en 4.2. Explica la importancia de
este perodo.
Al-ndalus en la Edad Media.
3.
Explicar la
organizacin feudal y
sus consecuencias.
4.
Analizar la
evolucin de los reinos
cristianos
y
musulmanes, en sus
aspectos
socioeconmicos, polticos y
culturales.

5.1. Interpreta mapas que

describen los procesos de
conquista
y
repoblacin
cristianas en la Pennsula
Ibrica.
5.2. Explica la importancia del
Camino de Santiago.
6.1. Describe caractersticas
del arte romnico, gtico e

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Emirato y Califato de
Crdoba, Reinos de
Castilla y de Aragn
(conquista
y
repoblacin).
La expansin comercial
europea
y
la
recuperacin de las
ciudades.
El arte romnico, gtico
e islmico.
La Baja Edad Media en
Europa (siglos XIV y
XV).La crisis de la Baja
Edad Media: la Peste
Negra
y
sus
consecuencias.;
Alndalus: los Reinos de
Taifas.
Reinos
de
Aragn y de Castilla.
La Edad Moderna: el
Renacimiento
y
el
Humanismo; su alcance
posterior.
El
arte
renacentista.
Los
descubrimientos
geogrficos: Castilla y
Portugal. Conquista y
colonizacin
de
Amrica.
Las
monarquas
modernas. La unin
dinstica de Castilla y
Aragn.
Los Austrias y sus
polticas: Carlos V y
Felipe II. Las guerras de
religin, las reformas
protestantes
y
la
contrarreforma catlica.
El siglo XVII en Europa.

5.
Entender
el proceso de las
conquistas
y
la
repoblacin
de
los
reinos cristianos en la
Pennsula Ibrica y sus
relaciones
con
Alndalus.
6.
Comprend
er
las
funciones
diversas del arte en la
Edad Media.

18391

islmico.
7.1. Comprende el impacto de
una crisis demogrfica y
econmica en las sociedades
medievales europeas.

8.1. Distingue
diferentes
modos
de
periodizacin
histrica
(Edad
Moderna,
Renacimiento,
Barroco,
Absolutismo).
8.2. Identifica
rasgos
del
7.
Entender
el Renacimiento y del Humanismo
concepto de crisis y sus en la historia europea, a partir
de diferente tipo de fuentes
consecuencias
econmicas y sociales. histricas.
8.
Comprender
la 8.1. Conoce obras y legado
significacin
histrica de artistas, humanistas y
de
la
etapa
del cientficos de la poca.
Renacimiento
en
10.1 Conoce los principales
Europa.
9.
Relacionar
el hechos de la expansin de
alcance de la nueva Aragn y de Castilla por el
mirada
de
los mundo.
humanistas, los artistas
y
cientficos
del 11.1 Explica las distintas
Renacimiento
con causas que condujeron al
etapas anteriores y descubrimiento de Amrica
para los europeos, a su
posteriores.
conquista y a su colonizacin.
10.
Analizar
el
reinado de los Reyes 11.2.
Sopesa
Catlicos como una interpretaciones
conflictivas
etapa de transicin sobre
la
conquista
y
entre la Edad Media y colonizacin de Amrica.
la Edad Moderna.
las
11.
Entender
los 12.1. Distingue
procesos de conquista caractersticas de regmenes
autoritarios,
y
colonizacin
de monrquicos
Amrica,
y
sus parlamentarios y absolutos.
consecuencias.
13.1 Analiza las relaciones
12.
Comprender la entre los reinos europeos que
diferencia entre los conducen a guerras como la de
reinos medievales y las los Treinta Aos.
monarquas modernas.
13.
Conocer rasgos 14.1 Analiza
obras
(o

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18392

Las
monarquas
autoritarias,
parlamentarias
y
absolutas. La Guerra de
los Treinta Aos. Los
Austrias y sus polticas:
Felipe III, Felipe IV y
Carlos II.

de las polticas internas fragmentos de ellas) de algunos

y
las
relaciones autores de esta poca en su
exteriores de los siglos contexto.
XVI y XVII en Europa.
obras
14.
Conocer
la 15.1 Identifica
importancia de algunos significativas del arte Barroco.
autores y obras de
estos siglos.

El
arte
Barroco.
Principales
manifestaciones de la
cultura de los siglos XVI
y XVII.

15.
Conocer
la
importancia del arte
Barroco en Europa y en
Amrica. Utilizar el
vocabulario
histrico
con
precisin,
insertndolo
en
el
contexto adecuado.

Contenidos
La ciudad y el proceso
de urbanizacin.
Actividades humanas:
reas productoras del
mundo.
Sistemas y sectores
econmicos. Espacios
geogrficos
segn
actividad
econmica.
Los tres sectores
Aprovechamiento
y
futuro de los recursos
naturales.
Desarrollo
sostenible.
Impacto
medioambiental
aprovechamiento
recursos

y
de

3ESO: Geografa e Historia.

Estndares de aprendizaje
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. El espacio humano
1. Conocer y analizar 1.1.
Compara
paisajes
los problemas y retos humanizados espaoles segn
medioambientales que su actividad econmica.
afronta
Espaa,
su
origen y las posibles 2.1. Sita los parques naturales
vas para afrontar estos espaoles en un mapa, y
explica la situacin actual de
problemas.
algunos de ellos.
2.
Conocer
los
principales
espacios 3.1. Clasifica los principales
humanizados
naturales protegidos a paisajes
espaoles
a
travs
de imgenes
nivel
peninsular
e
insular.
4.1. Interpreta textos que
3.
Identificar
los expliquen las caractersticas de
principales
paisajes las ciudades de Espaa,
ayudndote de Internet o de
humanizados
medios de comunicacin escrita.
espaoles,
identificndolos
por
5.1. Distingue los diversos
comunidades
tipos de ciudades existentes en
autnomas.
nuestro continente.
4.
Reconocer
las
5.2. Resume elementos que
caractersticas de las
diferencien lo urbano y lo rural
ciudades espaolas y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18393

las formas de ocupacin en Europa.

del espacio urbano.
Comentar
planos 6.1. Elabora grficos de distinto
tipo (lineales, de barra y de
urbanos.
sectores) en soportes virtuales o
5.
Comprender
el analgicos
que
reflejen
proceso
de informacin
econmica
y
urbanizacin, sus pros y demogrfica de pases o reas
contras en Europa.
geogrficas a partir de los datos
elegidos.
6. Sealar en un
mapamundi las grandes 7.1. Describe adecuadamente el
reas urbanas y realizar funcionamiento
de
los
el comentario.
intercambios
a
nivel
internacional utilizando mapas
7. Identificar el papel
temticos y grficos en los que
de grandes ciudades
se refleja las lneas de
mundiales
como
intercambio.
dinamizadoras de la
economa
de
sus
7.2. Realiza un grfico con
regiones.
datos de la evolucin del
crecimiento de la poblacin
8.
Reconocer
las urbana en el mundo.
actividades econmicas
que se realizan en 8.1. Diferencia los diversos
Europa, en los tres sectores econmicos europeos.
sectores, identificando
Diferencia
aspectos
distintas
polticas 9.1.
concretos y su interrelacin
econmicas.
dentro
de
un
sistema
econmico.
9. Conocer
las
caractersticas
de
Define
desarrollo
diversos
tipos
de 10.1.
sostenible y describe conceptos
sistemas econmicos.
clave relacionados con l.
10. Entender la idea de
desarrollo sostenible y
sus implicaciones.
11. Localizar
los
recursos agrarios y
naturales en el mapa
mundial.
12. Explicar
la
distribucin desigual de
las
regiones
industrializadas en el

11.1. Sita en el mapa las

principales zonas cerealcolas y
las ms importantes masas
boscosas del mundo.
11.2. Localiza e identifica en un
mapa las principales zonas
productoras de minerales en el
mundo.
11.3. Localiza e identifica en un
mapa las principales zonas
productoras y consumidoras de
energa en el mundo.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

mundo.
13. Analizar el impacto
de los medios de
transporte
en
su
entorno.

18394

11.4. Identifica
y
nombra
algunas energas alternativas.
12.1. Localiza en un mapa a
travs de smbolos y leyenda
adecuados, los pases ms
industrializados del mundo.
12.2. Localiza e identifica en un
mapa las principales zonas
productoras y consumidoras de
energa en el mundo.

14. Analizar los datos

del peso del sector
terciario de un pas
frente a los del sector
sobre
un
primario y secundario. 13.1. Traza
mapamundi
el
itinerario
que
Extraer conclusiones.
sigue un producto agrario y otro
15. Analizar textos que ganadero desde su recoleccin
reflejen un nivel de hasta su consumo en zonas
consumo
contrastado lejanas y extrae conclusiones.
en diferentes pases y
14.1. Compara la poblacin
sacar conclusiones.
activa de cada sector en
diversos pases y analiza el
de
desarrollo
que
16. Analizar grficos de grado
muestran
estos
datos.
barras por pases donde
se
represente
el
comercio desigual y la
deuda externa entre
pases en desarrollo y
los desarrollados.
17. Relacionar reas de
conflicto blico en el
mundo con factores
econmicos y polticos.

15.1.
Compara
las
caractersticas del consumo
interior de pases como Brasil y
Francia.
16.1. Crea
mapas
conceptuales (usando recursos
impresos y digitales) para
explicar el funcionamiento del
comercio
y
seala
los
organismos que agrupan las
zonas comerciales.
17.1. Realiza un informe sobre
las medidas para tratar de
superar las situaciones de
pobreza.
17.2. Seala reas de conflicto
blico en el mapamundi y las
relaciona
con
factores
econmicos y polticos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18395

4 ESO: Geografa e Historia.

Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789
El siglo XVIII en Europa: 1.
Explicar
las 1.1. Distingue
conceptos
del
feudalismo
al caractersticas
del histricos
como
Antiguo
absolutismo
y
el Antiguo Rgimen en Rgimen e Ilustracin.
parlamentarismo de las sus sentidos poltico,
2.1. Aprecia los avances
minoras.
Francia, social y econmico.
1.1. Conocer
los cientficos y su aplicacin a la
Inglaterra, Espaa.
avances
de
la vida diaria, y contextualiza el
El arte y la ciencia en revolucin
cientfica papel de los cientficos en su
Europa en los siglos desde el siglo de los propia poca.
XVII y XVIII.
2.2. Comprende
las
siglos XVII y XVIII.
implicaciones del empiricismo y
El desarrollo de la 1.2. Conocer
el el mtodo cientfico en una
Ilustracin.
alcance de la Ilustracin variedad de reas.
como nuevo movimiento
las
cultural y social en 2.1. Describe
caractersticas
de
la
cultura
de
Europa y en Amrica.
la
Ilustracin
y
qu
implicaciones tiene en algunas
monarquas.
2.2. Establece,
a travs
del anlisis de diferentes textos,
la
diferencia
entre
el
Absolutismo
y
el
Parlamentarismo.
Bloque 2. La Era de las revoluciones liberales
Identificar
los 1.1. Redacta
una
narrativa
Las
revoluciones 1.
burguesas en el siglo principales hechos de sinttica con los principales hechos
XVIII.
las
revoluciones de alguna de las revoluciones
burguesas en Estados burguesas
del
siglo
XVIII,
La
revolucin Unidos,
Francia
y acudiendo
a
explicaciones
americana.
Espaa e Iberoamrica. causales, sopesando los pros y los
2.
Comprender
el contras.
La revolucin francesa.
alcance
y
las
limitaciones
de
los 2.1. Discute las implicaciones
Las
revoluciones procesos
de la violencia con diversos
liberales
y
la revolucionarios del siglo tipos de fuentes.
Restauracin en el siglo XVIII.
XIX en Europa y 3.
Identificar
los 2.3. Redacta una narrativa
Amrica:
procesos principales hechos de sinttica con los principales
unificadores
e las
revoluciones hechos de alguna de las
independentistas. Los liberales en Europa y revoluciones burguesas de la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

nacionalismos.

en Amrica.
4.
Comprobar
el
alcance
y
las
limitaciones
de
los
procesos
revolucionarios de la
primera mitad del siglo
XIX.

La revolucin industrial
y sus factores, su
expansin. Desde Gran
Bretaa al resto de
Europa.
La discusin en torno a
las caractersticas de la
industrializacin
en
Espaa:
xito
o
fracaso?

18396

primera mitad del siglo XIX,

acudiendo
a
explicaciones
causales, sopesando los pros y
los contras.
4.1.
Sopesa las razones
de los revolucionarios para
actuar como lo hicieron.

4.2.
Reconoce, mediante
el anlisis de fuentes de diversa
poca, el valor de las mismas
no slo como informacin, sino
tambin como evidencia para
los historiadores.
Bloque 3. La revolucin industrial
1. Describir los hechos 1.1. Analiza y compara la
relevantes
de
la industrializacin de diferentes
revolucin industrial y pases de Europa, Amrica y
su
encadenamiento Asia, en sus distintas escalas
causal.
temporales y geogrficas.
2. Entender el concepto
de progreso y los
sacrificios y avances
que conlleva.
3. Analizar las ventajas
e inconvenientes de ser
un pas pionero en los
cambios.

2.1. Analiza los pros y los

contras de la primera revolucin
industrial en Inglaterra.
2.2. Explica
la
situacin
laboral femenina e infantil en las
ciudades industriales.
3.1. Compara el proceso de
industrializacin en Inglaterra y
en los pases nrdicos.

4. Analizar la evolucin
de
los
cambios 4.1. Especifica
algunas
econmicos en Espaa, repercusiones polticas como
a
raz
de
la consecuencia de los cambios
industrializacin parcial econmicos en Espaa.
del pas.
Bloque 4. El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial
El imperialismo en el 1.
Identificar
las 1.1. Explica razonadamente que
siglo
XIX:
causas, potencias imperialistas el
concepto
imperialismo
desarrollo
y y el reparto de poder refleja una realidad que influir
consecuencias.
La econmico y poltico en en la geopoltica mundial y en
Gran Guerra. (1914- el mundo en el ltimo las
relaciones
econmicas
1919), o Primera Guerra cuarto del siglo XIX y transnacionales.
Mundial.
principios del XX.
1.2. Elabora discusiones sobre
2.
Establecer
eurocentrismo y globalizacin.
jerarquas
causales

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

La Revolucin Rusa.
Las consecuencias de
la firma de la Paz.
La ciencia y el arte en el
siglo XIX en Europa,
Amrica y Asia.

(aspecto,
escala
temporal)
de
la
evolucin
del
imperialismo. Analizar
las causas de la Gran
Guerra
3.
Conocer
los
principales
acontecimientos de la
Gran
Guerra,
sus
interconexiones con la
Revolucin Rusa y las
consecuencias de los
Tratados de Versalles.
4.
Esquematizar el
origen, el desarrollo y
las consecuencias de la
Revolucin Rusa.
5.
Conocer
los
principales
avances
cientficos
y
tecnolgicos del siglo
XIX, consecuencia de
las
revoluciones
industriales.
6.
Relacionar
movimientos culturales
como el romanticismo,
en
distintas
reas,
reconocer
la
originalidad
de
movimientos artsticos
como el impresionismo,
el
expresionismo
y
otros
ismos
en
Europa. Establecer las
relaciones de esos
movimientos con su
contexto
social
e
intelectual.

18397

2.1.
Sabe reconocer cadenas
e
interconexiones
causales
entre colonialismo, imperialismo
y la Gran Guerra de 1914.
3.1. Diferencia
los
acontecimientos
de
los
procesos en una explicacin
histrica, de la Primera Guerra
Mundial.
Analiza el nuevo mapa
poltico de Europa.
Describe la derrota de Alemania
desde su propia perspectiva y
desde la de los aliados.
4.1. Contrasta
algunas
interpretaciones del alcance de
la Revolucin Rusa en su poca
y en la actualidad.
5.1. Elabora
un
eje
cronolgico,
diacrnico
y
sincrnico, con los principales
avances
cientficos
y
tecnolgicos del siglo XIX.
6.1. Comenta analticamente
cuadros, esculturas y ejemplos
arquitectnicos del arte del siglo
XIX.
6.2. Compara
movimientos
artsticos europeos y asiticos.

Bloque 5. La poca de Entreguerras (1919-1945)

La difcil recuperacin 1.
Conocer
y 1.1.
Analiza interpretaciones
de Alemania.
comprender
los diversas de fuentes histricas e
acontecimientos, hitos y historiogrficas
de
distinta
El fascismo italiano.
procesos
ms procedencia.
importantes del perodo 1.2.
Relaciona
algunas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

El crash de 1929 y la
gran depresin.

18398

de entreguerras, o las
dcadas
1919-1939,
especialmente
en
El nazismo alemn.
Europa.
2. Estudiar las cadenas
La II Repblica en causales que explican la
Espaa.
jerarqua causal en las
explicaciones histricas
La guerra civil espaola. sobre esta poca, y su
conexin
con
el
presente. Analizar las
causas de la crisis
econmica de los aos
30.

cuestiones
concretas
del
pasado con el presente y las
posibilidades del futuro, como el
alcance de las crisis financieras
de 1929 y de 2008.
1.3.
Discute
las causas de
la lucha por el sufragio de la
mujer.

2.1. Explica las principales

reformas y reacciones a las
mismas durante la II Repblica
espaola.
2.2. Explica las causas de la
guerra civil espaola en el
3. Analizar
lo
que contexto
europeo
e
condujo al auge de los internacional.
fascismos en Europa,
en especial su relacin 3.1. Explica diversos factores
con las consecuencias que hicieron posible el auge del
de la I Guerra Mundial y fascismo en Europa.
la crisis econmica.
Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Acontecimientos previos 1.
Conocer
los 1.1. Elabora una narrativa
al estallido de la guerra: principales hechos de la explicativa de las causas y
expansin
nazi
y Segunda
Guerra consecuencias de la Segunda
apaciguamiento.
Mundial.
Guerra Mundial, a distintos
2.
Entender
el niveles
temporales
y
De guerra europea a concepto de guerra geogrficos.
guerra mundial.
total.
3.
Diferenciar
las 2.1. Reconoce la jerarqua
El Holocausto.
escalas geogrficas en causal (diferente importancia de
esta guerra: europea y unas causas u otras segn las
La nueva geopoltica mundial.
distintas narrativas).
mundial: guerra fra y 4.
Entender
el
planes
de contexto en el que se 3.1.
Da una interpretacin
reconstruccin
post- desarroll el Holocausto de por qu acab antes la
blica.
europea
que
la
en la guerra europea y guerra
mundial.
sus consecuencias.
Los
procesos
de 5.
Sita en un mapa las
Organizar
los 3.2.
descolonizacin en Asia hechos
fases
del
conflicto.
ms
y frica.
importantes
de
la
Reconoce la significacin
descolonizacin
de
postguerra en el siglo del Holocausto en la historia
mundial.
XX.
6.
Comprender
lmites
de

Describe
los
los 5.1.
relevantes
del
la

hechos
proceso

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18399

descolonizacin y de la descolonizador.
independencia en un
6.1. Distingue
entre
mundo desigual.
contextos diferentes del mismo
proceso, p.ej., frica SubSahariana (1950s, 60s) y La
India (1947).
Bloque 7. La estabilizacin del Capitalismo y el aislamiento econmico del
Bloque Sovitico
Evolucin de la URSS y 1.
Entender
Utilizando fuentes histricas e
sus aliados.
los
avances historiogrficas, explica algunos
econmicos
de
los de los conflictos enmarcados en
Evolucin de Estados regmenes soviticos y la poca de la guerra fra.
Unidos y sus aliados; el los peligros de su Explica
los
avances
del
Welfare
State
en aislamiento interno, su Welfare State en Europa.
Europa.
evolucin poltica y los Reconoce los cambios sociales
avances
econmicos derivados de la incorporacin
La dictadura de Franco del Welfare State en de
la
mujer
al
trabajo
en Espaa.
Europa.
asalariado.
2.
Comprend
La crisis del petrleo er el concepto de 2.1. Describe
las
(1973).
guerra fra en el consecuencias de la guerra del
contexto de despus de Vietnam.
Conoce la situacin de
1945, y las relaciones 2.2.
entre los dos bloques, la postguerra y la represin en
Espaa y las distintas fases de
USA y URSS.
la dictadura de Franco.
3.
Explicar
las causas de que se
estableciera
una 3.1. Discute cmo se entiende
dictadura en Espaa, en Espaa y en Europa el
tras la guerra civil, y concepto de memoria histrica.
cmo
fue
la
crisis
evolucionando
esa 4.1. Compara
energtica
de
1973
con
la
dictadura desde 1939 a
financiera de 2008.
1975.
4.
Comprender
el
concepto
de
crisis
econmica
y
su
repercusin mundial en
un caso concreto.
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
Las distintas formas 1.
Interpretar
1.1. Interpreta el renacimiento
econmicas y sociales procesos a medio plazo y el declive de las naciones en
del capitalismo en el de
cambios el nuevo mapa poltico europeo
mundo.
econmicos, sociales y de esa poca.
polticos
a
nivel 1.2.
Comprende los pros y
El derrumbe de los mundial.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

regmenes soviticos y
sus consecuencias.
La transicin poltica en
Espaa: de la dictadura
a
la
democracia
(1975.1982).
El camino hacia la
Unin Europea: desde
la unin econmica a
una futura unin poltica
supranacional.

2.
Conocer
las
causas
y
consecuencias
inmediatas
del
derrumbe de la URSS y
otros
regmenes
soviticos.
3.
Conocer
los
principales hechos que
condujeron al cambio
poltico y social en
Espaa despus de
1975,
y
sopesar
distintas
interpretaciones sobre
ese proceso.
4.
Entender
la
evolucin
de
la
construccin
de
la
Unin Europea., y el
papel de sus principales
instituciones.

18400

contras del estado del bienestar.

2.1. Analiza diversos aspectos
(polticos,
econmicos,
culturales) de los cambios
producidos tras el derrumbe de
la URSS.
3.1. Compara interpretaciones
diversas sobre la Transicin
espaola en los aos setenta y
en la actualidad.
3.2. Enumera
y
describe
algunos de los principales hitos
que dieron lugar al cambio en la
sociedad
espaola
de
la
transicin: coronacin de Juan
Carlos I, Ley para la Reforma
Poltica de 1976, Ley de
Amnista de 1977, apertura de
Cortes
Constituyentes,
aprobacin de la Constitucin
de 1978, primeras elecciones
generales, creacin del estado
de las autonomas, etc.
3.3. Analiza el problema del
terrorismo en Espaa durante
esta etapa (ETA, GRAPO, Terra
Lliure, etc.): gnesis e historia
de
las
organizaciones
terroristas, aparicin de los
primeros
movimientos
asociativos en defensa de las
vctimas, etc.

4.1. Discute
sobre
la
construccin de la Unin
Europea y de su futuro.
Bloque 9. La revolucin tecnolgica y la globalizacin a finales del siglo XX y
principios del XXI
La
globalizacin 1. Definir
la 1.1. Busca en la prensa
econmica,
las
globalizacin
e noticias de algn sector con
relaciones
identificar
algunos relaciones
globalizadas
y
interregionales en el
de sus factores.
elabora argumentos a favor y en
mundo, los focos de 2. Identificar
algunos contra.
conflicto y los avances de
los
cambios
tecnolgicos.
fundamentales
que 2.1. Analiza algunas ideas de
supone la revolucin progreso y retroceso en la

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tecnolgica.

18401

implantacin de las recientes

tecnologas de la informacin y
la comunicacin, a distintos
niveles geogrficos.

3. Reconocer
el
impacto
de
estos
cambios a nivel local,
regional, nacional y 3.1.
Crea contenidos que
global,
previendo incluyan recursos como textos,
posibles
escenarios mapas, grficos, para presentar
ms y menos deseables algn aspecto conflictivo de las
de
cuestiones condiciones
sociales
del
proceso de globalizacin.
medioambientales
transnacionales
y
discutir
las
nuevas
realidades del espacio
globalizado.
Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y
la Geografa
La relacin entre el 1.
Reconocer que el 1.1. Plantea
posibles
pasado, el presente y el pasado no est muerto beneficios y desventajas para
futuro a travs de la y enterrado, sino que las sociedades humanas y para
Historia y la Geografa.
determina o influye en el medio natural de algunas
el presente y en los consecuencias
del
diferentes
posibles calentamiento global, como el
futuros y en los distintos deshielo del Bltico.
espacios.
1.2. Sopesa cmo una Europa
en guerra durante el siglo XX
puede llegar a una unin
econmica y poltica en el siglo
XXI.
1.3. Compara (en uno o varios
aspectos)
las
revoluciones
industriales del siglo XIX con la
revolucin
tecnolgica
de
finales del siglo XX y principios
del XXI.

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18402

INICIACIN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

El espritu emprendedor dentro de la educacin ha sido ampliamente abordado desde
diversos enfoques: si bien se ha ligado a materias relacionadas con el mbito de la
economa, cada vez ms implica relacin del alumnado con la psicologa, la sociologa
y la gestin. Se trata de un fenmeno humano que comprende un amplio espectro de
competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento
estratgico tambin se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas
en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el
emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin emprendedora ha de abarcar
competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y
diferenciados por nivel educativo.
La competencia Sentido de iniciativa emprendedora y espritu emprendedor, asociada a
esta materia, incide no solo en la pura actividad econmica sino en la contribucin a la
sociedad por parte de los individuos, la inclusin social y el aseguramiento del
bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los jvenes
para una ciudadana responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de
quines son los emprendedores, qu hacen y qu necesitan, pero tambin a aprender
a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formacin y, en
suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos ms
concretos relacionados con la posibilidad de creacin de un negocio propio o de ser
innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de una organizacin.
Para plantear el enfoque metodolgico de esta materia se ha de partir de la realidad
social, cultural y econmica del entorno y del conocimiento de los alumnos: sus
caractersticas personales y cognitivas, as como de sus expectativas e intereses. La
metodologa aplicada en el aula deber tener como fin ltimo aprender a emprender,
promoviendo para ello, el desarrollo en el alumno de las actitudes y cualidades propias
de una persona emprendedora, proporcionndole los conocimientos necesarios para
crear y gestionar con xito sus proyectos, conciencindolos de que es una forma de
mejorar sus carreras profesionales.
La educacin es un proceso en el que tanto el alumno como el docente deben
manifestar una actitud activa, por lo que este ltimo debe:

Fomentar que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y

responsables de los resultados, tanto en su evaluacin como en la relacin
con sus compaeros.
Provocar un cambio actitudinal positivo en los estudiantes.
Impulsar/provocar aprendizajes activos y significativos, a nivel individual y
grupal, favoreciendo que el alumnado incorpore nuevas ideas, hechos y
circunstancias a su estructura cognoscitiva previa, mediante un conocimiento
directo de la realidad.
Impulsar el aprendizaje autnomo, para as propiciar su autonoma,
creatividad e iniciativa propias.

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18403

Estimular la autoconfianza, la motivacin por el logro, la iniciativa personal y

la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso
ineludible para la consecucin de objetivos emprendedores.
Plantear al alumnado el reto de identificar una oportunidad real de
emprendimiento y luchar por su materializacin en un proyecto, para as
crear un valor que genere beneficios para su entorno y para l mismo.
Dotar al a alumnado de herramientas bsicas para planificar sus finanzas
personales actuales y futuras.
Fomentar el trabajo en equipo a partir de simulaciones, debates,
exposiciones y dinmicas de grupo que incentivarn al alumno a adquirir
habilidades sociales bsicas, como el respeto, el liderazgo y la solidaridad,
as como las habilidades de comunicacin.
Integrar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramientas del proceso de enseanza-aprendizaje.
La metodologa especfica para atender a la diversidad del alumnado y sus
intereses particulares, implica planificar estrategias, actividades y materiales
didcticos variados, as como graduar la dificultad de las actividades.
En cuanto a los recursos didcticos, se requiere una adaptacin de la
infinidad de los recursos de iniciacin a la actividad emprendedora y
empresarial disponibles, a los planteamientos de una metodologa activa y
unas propuestas didcticas basadas en la experiencia y en el aprendizaje a
travs de proyectos.

Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1. Comunicacin lingstica. Esta materia exige que los alumnos utilicen el lenguaje
como instrumento de comunicacin oral y escrita, debiendo expresar pensamientos,
opiniones e ideas de manera lgica y estructurada y exigiendo que los alumnos
dialoguen, utilicen el lenguaje para negociar y manifiesten un juicio crtico y tico.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Esta
materia ayuda a interpretar datos e informaciones, favoreciendo la participacin
efectiva en la vida social (indicadores econmicos, tasas de poblacin...). Los alumnos
utilizarn herramientas de clculo para seleccionar estrategias, tomar decisiones y
resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Tambin la competencia en
ciencia y tecnologa se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que ser
imprescindible para reflexionar y desarrollar actitudes positivas en relacin con el
medioambiente y su consideracin como variable en la toma de decisiones
econmicas.
3. Competencia digital. Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a
la informacin, creacin de contenidos y resolucin de problemas en todo tipo de
contexto. Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los
medios tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de
las TIC como herramienta fundamental.
4. Aprender a aprender. La materia propicia que el alumno se plantee preguntas,
identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma
de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige habilidades para obtener
informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva

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18404

informacin con los conocimientos previos y la propia experiencia personal.

5. Competencias sociales y cvicas. La comprensin de la realidad socioeconmica en
la que nos desenvolvemos permitir entender las dinmicas sociales como pieza
fundamental de sus engranajes y favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables
que valoren y defiendan el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que
contribuyan a su mantenimiento. As mismo, comprender los fenmenos econmicos le
servir al alumno para tomar decisiones ms formadas sobre su futuro;
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La materia ayuda a adquirir esta
competencia porque supone imaginar, emprender y desarrollar un sencillo proyecto
empresarial con creatividad, confianza, autonoma, responsabilidad y sentido crtico.
Asimismo, al tratarse de un trabajo en equipo, obliga a los alumnos a desarrollar
habilidades sociales para relacionarse, cooperar, empatizar, valorar las ideas de los
dems, ser asertivos, dialogar y negociar. La adquisicin de esta competencia es
determinante en la formacin de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo de
esta forma a la cultura del emprendimiento.
7. Conciencia y expresiones culturales. Las diferentes maneras de organizar la
economa a lo largo de la historia han contribuido al patrimonio cultural de la
humanidad.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
4 ESO: Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
Autonoma
y 1.
Describir
las 1.1. Identifica las cualidades
autoconocimiento.
La cualidades personales y personales,
actitudes,
iniciativa emprendedora destrezas asociadas a la aspiraciones
y
formacin
y el empresario en la iniciativa emprendedora propias de las personas con
sociedad.
Cualidades, analizando
los iniciativa
emprendedora,
habilidades y actitudes requerimientos de los describiendo la actividad de los
de las personas con distintos puestos de empresarios y su rol en la
iniciativa emprendedora
trabajo y actividades generacin
de
trabajo
y
empresariales.
bienestar social.
2. Tomar decisiones
sobre el itinerario vital
propio
comprendiendo
las
posibilidades
de
empleo, autoempleo y
carrera profesional en
relacin
con
las
habilidades personales y
Itinerarios formativos y las
alternativas
de
carreras profesionales. formacin y aprendizaje
Intereses, aptitudes y
motivaciones personales
para
la
carrera
profesional.

1.2. Investiga con medios

telemticos las diferentes reas
de actividad profesional del
entorno, los tipos de empresa
que las desarrollan y los
diferentes puestos de trabajo
en cada una de ellas razonando
los requerimientos para el
desempeo profesional en cada

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Proceso de bsqueda de
empleo en empresas del
sector. El autoempleo. El
proceso de toma de
decisiones
sobre
el
itinerario personal. Los
derechos y deberes del
trabajador. El derecho
del trabajo.

a lo largo de la vida.

3. Actuar como un futuro

trabajador responsable
conociendo
sus
derechos
y
deberes
como tal, valorando la
accin del Estado y de la
Seguridad Social en la
proteccin de la persona
empleada
as
como
comprendiendo
la
Derechos y deberes necesidad de proteccin
derivados de la relacin de los riesgos laborales.
laboral.

El contrato de trabajo y
la negociacin colectiva.

Seguridad
Social.
Sistema de proteccin.
Empleo y Desempleo.

Proteccin del trabajador

y beneficios sociales.
Los riesgos laborales.
Normas. Planificacin de
la proteccin en la
empresa.

18405

uno de ellos.
2.1. Disea un proyecto de
carrera
profesional
propia
relacionando las posibilidades
del entorno con las cualidades
y
aspiraciones
personales
valorando
la
opcin
del
autoempleo y la necesidad de
formacin a lo largo de la vida.
3.1. Identifica las normas e
instituciones que intervienen en
las relaciones entre personas
trabajadoras
y
personas
empresarias
relacionndolas
con el funcionamiento del
mercado de trabajo.
3.2. Distingue los derechos y
obligaciones que se derivan de
las
relaciones
laborales
comprobndolos en contratos
de trabajo y documentos de
negociacin colectiva.
3.3. Describe las bases del
sistema de la Seguridad Social,
as como las obligaciones de
personas
trabajadoras
y
personas empresarias dentro
de ste, valorando su accin
protectora ante las distintas
contingencias
cubiertas
y
describiendo las prestaciones
mediante bsquedas en las
webs institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de
riesgo laboral ms habituales
en los sectores de actividad
econmica ms relevantes en
el
entorno
indicando
los
mtodos
de
prevencin
legalmente establecidos as
como las tcnicas de primeros
auxilios aplicables en caso de
accidente o dao.

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18406

Bloque 2. Proyecto de empresa

La idea de proyecto de 1. Crear un proyecto de 1.1. Determina la oportunidad de
empresa. Evaluacin de empresa en el aula un proyecto
de empresa
la idea. El entorno, el rol describiendo
las identificando las caractersticas y
social de la empresa.
caractersticas internas y tomando parte en la actividad
su relacin con el que esta desarrolla.
Elementos y estructura entorno as como su
de la empresa.
funcin
social, 1.2. Identifica las caractersticas
identificando
los internas y externas del proyecto
El plan de empresa.
elementos
que de empresa as como los
constituyen
su
red elementos que constituyen la
Informacin
en
la logstica
de
sta:
mercado,
como red
empresa. La informacin proveedores,
proveedores,
clientes,
sistemas
clientes,
contable. La informacin sistemas de produccin de
produccin
y/o
de recursos humanos. y comercializacin y comercializacin, almacenaje, y
Los
documentos redes de almacenaje otros.
comerciales de cobro y entre otros.
pago. El Archivo.
1.3. Describe la relacin del
2. Identificar y organizar proyecto de empresa con su
Las actividades en la la informacin de las sector,
su
estructura
empresa. La funcin de distintas
reas
del organizativa y las funciones de
produccin. La funcin proyecto de empresa cada
departamento
comercial
y
de aplicando los mtodos identificando los procedimientos
marketing.
correspondientes a la de trabajo en el desarrollo del
tramitacin documental proceso productivo o comercial.
Ayudas y apoyo a la empresarial.
creacin de empresas.
2.1. Maneja como usuario a
3. Realizar actividades nivel bsico la aplicacin
de
control
y
de
produccin
y informtica
de
clientes,
comercializacin propias seguimiento
del proyecto de empresa proveedores y otros, aplicando
tcnicas
bsicas
de
creado
aplicando las
contabilidad,
gestin
financiera
y
tcnicas
de
comunicacin y trabajo comercial y administracin de
personal para la organizacin de
en equipo.
la informacin del proyecto de
empresa.
2.2. Transmite informacin
entre las distintas reas y a
clientes internos y externos del
proyecto
de
empresa
reconociendo
y
aplicando
tcnicas de comunicacin y
negociacin y aplicando el
tratamiento
protocolario
adecuado mediante medios

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18407

telemticos y presenciales.
3.1. Crea materiales de difusin
y publicidad de los productos y/o
servicios del proyecto de
empresa incluyendo un plan de
comunicacin en internet y en
redes sociales aplicando los
principios del marketing.
3.2. Desempea tareas de
produccin y/o comercializacin
en el proyecto de empresa
tomando decisiones, trabajando
en equipo y cumpliendo los
plazos y objetivos y proponiendo
mejoras segn un plan de
control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los
diferentes apoyos a la creacin
de empresas tanto del entorno
cercano como del territorial,
nacional
o
europeo
seleccionando las posibilidades
que se ajusten al proyecto de
empresa planteado.
Tipos de empresa segn
su forma jurdica.
La eleccin de la forma
jurdica.
Trmites de puesta en
marcha de una empresa.
Fuentes de financiacin
de
las
empresas.
Externas
(bancos,
ayudas y subvenciones,
crowdfunding) e internas
(accionistas, inversores,
aplicacin de beneficios).

Bloque 3. Finanzas
1.
Describir
las
diferentes
formas
jurdicas
de
las
empresas relacionando
con cada una de ellas
las
responsabilidades
legales
de
sus
propietarios y gestores
as
como
con
las
exigencias de capital.

2. Identificar las fuentes

de financiacin de las
empresas propias de
cada
forma
jurdica
incluyendo las externas
e internas valorando las
Productos financieros y ms adecuadas para
bancarios para pymes. cada tipo y momento en
el ciclo de vida de la

1.1. Distingue las diferentes

formas
jurdicas
de
las
empresas relacionndolo con
las exigencias de capital y
responsabilidades
que
es
apropiado para cada tipo.
1.2.
Enumera
las
administraciones pblicas que
tienen relacin con la puesta en
marcha
de
empresas
recopilando por va telemtica
los principales documentos que
se derivan de la puesta en
funcionamiento.
1.3. Valora las tareas de apoyo,
registro, control y fiscalizacin
que realizan las autoridades en
el proceso de creacin de

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Comparacin.

empresa.

La
planificacin
financiera
de
las
empresas. Estudio de
viabilidad
econmicofinanciero. Proyeccin de
la
actividad.
Instrumentos de anlisis.
Ratios bsicos.

3.
Comprender
las
necesidades
de
la
planificacin financiera y
de negocio de las
empresas ligndola a la
previsin de la marcha
de la actividad sectorial y
econmica nacional.

Los
impuestos
que
afectan a las empresas.
El calendario fiscal.

18408

empresas describiendo los

trmites que se deben realizar.
2.1. Determina las inversiones
necesarias para la puesta en
marcha de una empresa
distinguiendo las principales
partidas relacionadas en un
balance de situacin.
2.2. Caracteriza de forma
bsica las posibilidades de
financiacin del da a da de las
empresas
diferenciando
la
financiacin externa e interna, a
corto y a largo plazo as como
el coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de
la empresa.
3.1. Presenta un estudio de
viabilidad econmico financiero
a medio plazo del proyecto de
empresa aplicando condiciones
reales de productos financieros
analizados y previsiones de
ventas segn un estudio del
entorno
mediante
una
aplicacin informtica tipo hoja
de clculo manejando ratios
financieros bsicos.
3.2. Analiza los productos
financieros ms adecuados de
entre las entidades financieras
del entorno para cada tipo de
empresa valorando el coste y el
riesgo de cada uno de ellos y
seleccionando
los
ms
adecuado para el proyecto de
empresa.
3.3. Identifica las obligaciones
fiscales de las empresas segn
la actividad sealando el
funcionamiento bsico de IAE,
IVA, IRPF e IS indicando las
principales diferencias entre
ellos y valorando la aportacin
que supone la carga impositiva
a la riqueza nacional.

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18409

LATN
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura
latina, incidiendo al mismo tiempo en el papel que stas desempean en tanto que
origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma
perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para Bachillerato, si bien en
esta etapa se persigue un estudio ms profundo de la lengua, caracterizada por su
riqueza y complejidad estructural. Esto no slo constituye en s mismo un importante
ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida base cientfica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques
que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren
tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado
latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la
lengua latina en la formacin del castellano y de las dems lenguas romances que se
hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del mundo. Para la
explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los
principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario
partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin romana, marco que
vara sustancialmente en funcin del proceso de expansin que dicha civilizacin
experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajar la
definicin del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensin intuitiva
basada en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el alumnado para,
progresivamente, profundizar en el tratamiento ms cientfico del trmino y en las
clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero
de ellos, previsto para los cursos de iniciacin al latn, se centra en algunos elementos
bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura,
comenzando por los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen del
abecedario latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin
del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman
e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto
de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de
stas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin.
La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los
elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con
objeto de identificar no slo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los
aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro

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18410

de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia

resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin
iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artsticas
ms significativas de la antigedad romana, entre las cuales destacan por una parte las
relativas a las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura y la arquitectura, y
por otra las literarias; un estudio ms profundo de estas ltimas se reserva para el
ltimo curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitir al alumnado entrar
en contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales, profundizando de
este modo en la comprensin de los textos literarios clsicos latinos para entender las
claves de la sociedad en la que vieron la luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y
complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacin latina, no existe
mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica
otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este
modo incidir en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su
contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se
ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que ste resulta
imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este
mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo porque sta sirve para
poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino
adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia
lengua, ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de
otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario habitual.
Por lo que a las orientaciones metodolgicas se refiere, conviene que sea el alumno
quien vaya por s mismo abrindose camino en la asignatura, en lugar de ser un mero
receptor pasivo de las enseanzas impartidas por su profesor. Es por eso por lo que la
metodologa utilizada debe ser siempre activa, incluyendo una interaccin continua
entre los alumnos y el profesor, que ser quien les oriente sobre la direccin adecuada
para iniciar el aprendizaje de la lengua latina. Para ello contar con su propia
experiencia y tambin con las caractersticas del alumnado al que imparte clase, siendo
aconsejable la utilizacin de diferentes perspectivas a la hora de abordar la materia.
La utilizacin de un mtodo inductivo-contextual de aprendizaje garantiza ms
categoras y destrezas que cualquier otro (comprensin auditiva, comprensin de
lectura; interaccin oral, expresin oral; expresin escrita); alejndonos, en la medida
de lo posible, del anlisis y la traduccin para llegar a la comprensin de los textos, que
es la meta del discente de cualquier lengua.
Es importante vigilar en el aula el correcto uso del castellano, oralmente y por escrito.
Imprescindible ser tambin acercarnos lo ms posible al desarrollo de las cinco
destrezas; sobre todo a la interaccin y expresin oral que, lamentablemente, suelen
dejarse a un lado. Y debemos procurar, por supuesto, la limpieza y presentacin de los
trabajos.

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18411

Hay que lograr estimular la participacin activa de los alumnos, de manera que tal
participacin sea un factor de importancia a la hora de la evaluacin.
Las actitudes relacionadas con el esfuerzo y el trabajo diario para conseguir hbitos de
estudio que se mantengan en el tiempo sern la base sobre la que se asiente el trabajo
de los alumnos. Partiendo del respeto por otras opiniones y del rigor cientfico en el
tratamiento de la informacin, debern valorar la importancia de la lengua latina como
una disciplina de valor excepcional dentro de la cultura occidental, tanto desde el punto
de vista lingstico como sociocultural. Este aspecto fomentar el respeto que ya existe
en la actualidad por los importantes restos arqueolgicos romanos conservados en
Extremadura. La lectura y comprensin de textos latinos, como manifestacin de la
cultura y la esencia de un pueblo, favorecer tambin un inters por crear hbitos de
lectura, tan importantes para desarrollar una personalidad crtica y constructiva.
La validez del Latn es extraordinaria para alcanzar las competencias clave de la etapa.
No se trata de una lengua muerta, sino todo lo contrario: una lengua viva cuyas
manifestaciones se hallan presentes en cualquier componente del mundo actual, tanto
lingstico (lenguas romances) como sociocultural. La civilizacin latina (junto con la
griega) impregna todo el mundo occidental del que formamos parte.
ONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
. 4 ESO: Latn
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
Marco geogrfico de la 1.
Conocer
los 1.1. Seala sobre un mapa el
lengua.
orgenes de las lenguas marco geogrfico en el que se
habladas en Espaa, sita en distintos perodos la
El indoeuropeo.
clasificarlas
y civilizacin romana, delimitando
localizarlas
en
un su mbito de influencia y
Las lenguas de Espaa: mapa.
ubicando con precisin puntos
lenguas romances y no 2.
Poder
traducir geogrficos, ciudades o restos
romances.
timos
latinos arqueolgicos conocidos por su
relevancia histrica.
transparentes.
Pervivencia de elementos 3.
1.2. Identifica las lenguas que
Conocer,
lingsticos latinos.
hablan
en
Espaa,
identificar y distinguir se
los distintos formantes diferenciando por su origen
Identificacin
de de las palabras.
romances y no romances y
lexemas, y afijos latinos 4.
Reconocer
y delimitando en un mapa las
usados en la propia explicar el significado zonas en las que se utilizan.
lengua.
de algunos de los 2.1. Traduce del latn las
latinismos
ms palabras
transparentes
frecuentes utilizados en sirvindose del repertorio lxico
el lxico de las lenguas que conoce tanto en la propia
habladas en Espaa, lengua como en otras lenguas
explicando
su modernas.
significado a partir del 3.1. Identifica y distingue en
Contenidos

Criterios de evaluacin

NMERO 104
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trmino de origen.

18412

palabras
propuestas
sus
formantes,
sealando
y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
trminos en los que estn
presentes.
4.1. Deduce el significado de
palabras tomadas de
las
distintas lenguas de Espaa a
partir de los timos latinos.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos
Diferentes sistemas de 1.
Conocer
1.1. Reconoce,
diferentes
escritura: los orgenes de diferentes sistemas de tipos
de
escritura,
la escritura.
escritura y distinguirlos clasificndolos conforme a su
del alfabeto.
naturaleza y su funcin.
Orgenes del abecedario 2.
Conocer el origen 2.1. Explica el origen del
latino.
del abecedario en las alfabeto de diferentes lenguas
lenguas modernas.
partiendo del abecedario latino,
La pronunciacin.
3.
Conocer y aplicar sealando
las
principales
con
correccin
las adaptaciones que se producen
normas bsicas de en cada una de ellas.
pronunciacin en latn.
3.1. Lee en voz alta textos
latinos de cierta extensin con
la pronunciacin correcta.
Bloque 3. Morfologa
Descompone palabras en
Formantes
de
las 1
Identificar
y
distintos
formantes,
palabras.
distinguir los distintos sus
formantes
de
las sirvindose de estos para
identificar desinencias y explicar
Tipos
de
palabras: palabras.
variables e invariables.
2
Distinguir
y el concepto de flexin y
clasificar distintos tipos paradigma.
2.1. Distingue
palabras
Concepto de declinacin: de palabras.
e
invariables
las declinaciones.
3
Comprender
el variables
concepto de declinacin explicando los rasgos que
permiten
identificarlas
y
Flexin de sustantivos, y flexin verbal.
criterios
para
adjetivos y verbos.
4
Conocer
las definiendo
clasificarlas.
declinaciones,
correctamente
Los
verbos:
formas encuadrar las palabras 3.1. Enuncia
personales, infinitivo de dentro
de
la
su distintos tipos de palabras en
presente
activo
y declinacin y declinarlas latn, distinguindolos a partir de
su enunciado y clasificndolos
participio de perfecto.
correctamente.
segn
su
categora
y
5
Conjugar
correctamente
las declinacin.
formas
verbales 3.2. Distingue diferentes tipos
de palabras a partir de su
estudiadas.
6
Identificar
y enunciado.
palabras
y
relacionar
elementos 4.1. Declina
morfolgicos,
de
la sintagmas en concordancia,
lengua
latina
que aplicando correctamente para
permitan el anlisis y cada palabra el paradigma de
traduccin de textos flexin correspondiente.
5.1. Identifica las distintas
sencillos.
conjugaciones verbales latinas y

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18413

clasifica los verbos segn su

conjugacin a partir de su
enunciado.
5.2. Conoce e identifica las
formas que componen el
enunciado de los verbos de
paradigmas
regulares
y
reconoce a partir de estas los
diferentes
modelos
de
conjugacin.
5.3. Identifica correctamente
las principales formas derivadas
de cada uno de los temas
verbales latinos: en voz activa el
modo indicativo tanto del tema
de presente como del tema de
perfecto; en pasiva, el presente,
el pretrito imperfecto, el futuro
imperfecto y el pretrito perfecto
de indicativo, as como el
infinitivo de presente activo y el
participio de perfecto.
5.4. Cambia de voz las formas
verbales.
5.5. Traduce correctamente al
castellano las diferentes formas
verbales latinas.
6.1. Identifica
y
relaciona
elementos morfolgicos de la
lengua latina para realizar el
anlisis y traduccin de textos
sencillos.
Los casos latinos.
La concordancia.
Los elementos
oracin.

de

la

La
oracin
simple:
oraciones atributivas y
predicativas.
Las
coordinadas.

oraciones

Las
oraciones
infinitivo concertado.
Usos del participio.

de

Bloque 4. Sintaxis
1.
Conocer
y
analizar las funciones
de las palabras en la
oracin.
2.
Conocer
los
nombres de los casos
latinos e identificar las
principales
funciones
que realizar en la
oracin, saber traducir
los casos a la lengua
materna
de
forma
adecuada.
3.
Reconocer
y
clasificar los tipos de
oracin simple.
4.
Distinguir
las
oraciones simples de
las compuestas.
5.
Identificar
las

1.1. Analiza morfolgica y

sintcticamente frases y textos
adaptados
identificando
correctamente las categoras
gramaticales
a
las
que
pertenecen
las
diferentes
palabras y explicando las
funciones que realizan en el
contexto.
2.1. Enumera correctamente
los nombres de los casos que
existen en la flexin nominal
latina, explicando las principales
funciones que realizan dentro de
la oracin e ilustrando con
ejemplos la forma adecuada de
traducirlos.
3.1. Compara
y
clasifica
diferentes tipos de oraciones
simples
identificando
sus

NMERO 104
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construcciones
de
infinitivo concertado.
6.
Identificar,
distinguir y traducir de
forma
correcta
las
construcciones
de
participio de perfecto
concertado
ms
transparentes.
7.
Identificar
y
relacionar
elementos
sintcticos de la lengua
latina que permitan el
anlisis y traduccin de
textos sencillos.

18414

caractersticas.
4.1. Compara
y
clasifica
diferentes tipos de oraciones
compuestas,
diferencindolas
de las oraciones simples.
5.1. Reconoce
dentro
de
frases
y
textos
sencillos
construcciones
de
infinitivo
concertado, analizndolas y
traducindolas
de
forma
correcta.
6.1. Reconoce, dentro de
frases y textos sencillos, las
construcciones de participio de
perfecto
concertado
ms
transparentes, analizndolas y
traducindolas
de
forma
correcta.
7.1. Identifica
y
relaciona
elementos sintcticos de la
lengua latina para realizar el
anlisis y traduccin de textos
sencillos.
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin
Perodos de la historia de 1.
Conocer
los 1.1. Distingue las diferentes
Roma.
hitos fundamentales de etapas de la historia de Roma,
sus
rasgos
la historia de Roma, explicando
Organizacin poltica y encuadrarlos en su esenciales y las circunstancias
que intervienen en el paso de
social de Roma.
periodo
correspondiente
y unas a otras.
enmarcar
Vida cotidiana. La familia realizar
ejes 1.2. Sabe
determinados hechos histricos
romana.
cronolgicos.
el
periodo
histrico
2.
Conocer
los en
Mitologa y religin.
rasgos fundamentales correspondiente.
elaborar
ejes
de
la
organizacin 1.3. Puede
Romanizacin
de poltica y social de cronolgicos en los que se
representan hitos histricos
Hispania, con especial Roma.
consultando
atencin a Extremadura y 3.
Conocer
la relevantes,
fuentes
de
las
huellas
de
su composicin
de
la diferentes
pervivencia en nuestra familia y los papeles informacin.
Comunidad.
asignados
a
sus 1.4. Describe algunos de los
principales hitos histricos de la
miembros.
4.
Conocer
los civilizacin latina explicando a
rasgos
las
principales dioses de la grandes
circunstancias en las que tienen
mitologa.
y
sus
principales
5.
Conocer
los lugar
dioses, mitos y hroes consecuencias.
los
rasgos
latinos y establecer 2.1. Describe
semejanzas
y esenciales que caracterizan las
formas
de
diferencias entre los sucesivas
mitos y hroes antiguos organizacin del sistema poltico
romanos.
y los actuales.
2.2. Describe la organizacin

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18415

de
la
sociedad
romana,
explicando las caractersticas de
las distintas clases sociales y
los papeles asignados a cada
una de ellas, comparndolos
con los actuales.
3.1. Identifica y explica los
diferentes
papeles
que
desempean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a travs de ellos
estereotipos culturales de la
poca y comparndolos con los
actuales.
4.1. Identifica los principales
dioses y hroes de la mitologa
grecolatina,
sealando
los
rasgos que los caracterizan, y
estableciendo relaciones entre
los dioses ms importantes.
5.1. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
mtico y de la figura del hroe en
nuestra cultura, sealando las
semejanzas y las principales
diferencias que se observan
entre ambos tratamientos.
Iniciacin a las tcnicas
de
traduccin,
retroversin y comentario
de textos.
Anlisis morfolgico
sintctico.

Comparacin
de
estructuras latinas con la
de la lengua propia.
Lectura comprensiva de
textos clsicos originales
en latn o traducidos.
Lectura comparada y
comentario de textos en
lengua latina y lengua
propia.

Bloque 6. Textos
1.
Conocer y aplicar
los
conocimientos
fonolgicos,
morfolgicos, sintcticos
y lxicos de la lengua
latina
para
la
interpretacin
y
traduccin de textos de
dificultad progresiva.
2.
Realizar a travs
de
una
lectura
comprensiva anlisis y
comentario
del
contenido y estructura
de
textos
clsicos
originales en latn o
traducidos.

Bloque 7. Lxico

1.1. Utiliza adecuadamente el

anlisis morfolgico y sintctico
de frases de dificultad graduada
y
textos
adaptados
para
efectuar
correctamente
su
traduccin o retroversin.
1.2. Utiliza mecanismos de
inferencia para comprender de
forma global textos sencillos.
2.1. Realiza
comentarios
sobre determinados aspectos
culturales presentes en los
textos seleccionados aplicando
para ello los conocimientos
adquiridos previamente en esta
o en otras materias.
2.2. Elabora
mapas
conceptuales y estructurales de
los
textos
propuestos,
localizando el tema principal y
distinguiendo sus partes.

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Vocabulario bsico latino:

lxico
transparente,
palabras
de
mayor
frecuencia y principales
prefijos y sufijos.
Nociones bsicas de
evolucin
fontica,
morfolgica y semntica
del latn a las lenguas
romances.
Palabras
patrimoniales y cultismos.

1.
Conocer,
identificar y traducir el
lxico
latino
transparente,
las
palabras
de
mayor
frecuencia
y
los
principales prefijos y
sufijos.
2.
Reconocer
los
elementos
lxicos
latinos que permanecen
en las lenguas de los
alumnos.

18416

1.1. Deduce el significado de

trminos latinos no estudiados
partiendo del contexto o de
palabras de la lengua propia.
1.2. Identifica y explica las
palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos,
traducindolos a la propia
lengua.
2.1. Identifica la etimologa de
palabras de lxico comn de la
lengua propia y explica a partir
sta su significado.
2.2. Identifica y diferencia
cultismos
y
trminos
patrimoniales
relacionndolos
con el trmino de origen.

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18417

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El lenguaje constituye una actividad humana compleja que asegura dos funciones
bsicas: la de comunicacin y la de representacin, mediante las cuales se regula la
conducta propia y se influye en la ajena de diversas formas. Son funciones, por otra
parte, que no se excluyen entre s, sino que aparecen de forma interrelacionada en la
actividad lingstica. Las representaciones lingsticas y de otra naturaleza
constituyen el principal contenido de la comunicacin; y la comunicacin, a su vez,
contribuye a la construccin de la representacin de la realidad fsica y social y a la
interaccin con los dems. La educacin y el aprendizaje en esta materia y de
representacin como de regulacin del comportamiento ajeno y del propio. Ha de incluir
tambin una iniciacin al discurso literario como una manifestacin muy relevante de
esa funcionalidad.
Los seres humanos se comunican entre s a travs de diferentes medios y sistemas:
los gestos, la msica, las representaciones plsticas, los smbolos numricos y
grficos. El lenguaje verbal, medio ms universal de comunicacin, permite recibir y
transmitir informaciones de diversa ndole e influir sobre las otras personas con las que
interactuamos, regulando y orientando su actividad, al mismo tiempo que ellas influyen
sobre nosotros y pueden regular y orientar nuestra propia actividad. La comunicacin
es, por consiguiente, una funcin esencial del lenguaje en el intercambio social.
Pero el lenguaje no es slo un instrumento de comunicacin interpersonal. Es, adems,
un medio de representacin del mundo. Aunque nuestra representacin del mundo
fsico y social tambin contiene elementos no lingsticos, en la persona adulta y
tambin en el nio, desde el momento en que se ha adquirido dominio sobre el
lenguaje, la mayor parte de su representacin es de carcter lingstico. El lenguaje, en
consecuencia, est estrechamente vinculado al pensamiento y, en particular, al
conocimiento. Mediante operaciones cognitivas, que en gran medida constituyen el
lenguaje interior, nos comunicamos con nosotros mismos, analizamos los problemas,
organizamos la informacin de que disponemos (especialmente la informacin
disponible en los registros de memoria), elaboramos planes, emprendemos procesos
de decisin: en suma, regulamos y orientamos nuestra propia actividad. En este
sentido, el lenguaje cumple una funcin de representacin y de autorregulacin del
pensamiento y de la accin.
Aprender un lenguaje es aprender un mundo de significados vinculado a un conjunto de
significantes. Eso vale para cualquier lenguaje, pero mucho ms para la lengua llamada
materna. Cuando se aprende una lengua, no se aprenden nicamente unas palabras o
un completo sistema de signos, sino tambin los significados culturales que estos
signos transmiten, y, con tales significados, los modos en que las personas de su
entorno entienden e interpretan la realidad; en este sentido, se debe fomentar la
eliminacin de toda clase prejuicios, que actan discriminando y transmitiendo
imgenes estereotipadas y falsas. La lengua contribuye de esta forma a construir una
representacin del mundo socialmente compartida y comunicable; y contribuye con ello
tambin a la socializacin, a la integracin social y cultural de la persona. Sirve, pues,
de instrumento bsico para la construccin del conocimiento y la adquisicin de

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18418

aprendizajes, as como para el dominio de otras habilidades y capacidades no

estrictamente lingsticas.
El objetivo ltimo de la educacin en Lengua castellana y Literatura en la Educacin
Secundaria Obligatoria ha de ser que el alumnado progrese en el dominio personal de
las cuatro destrezas bsicas e instrumentales de la lengua, destrezas que han debido
haber adquirido ya en la etapa anterior: escuchar hablar, leer y escribir., En el
transcurso de la Educacin Secundaria Obligatoria, la accin pedaggica estar
dirigida a afianzar esas competencias y a desplegarlas en profundidad, con especial
hincapi en la expresin escrita, cuyo dominio todava es limitado, y a continuar la
reflexin sobre la Lengua castellana y la Literatura iniciada en la etapa anterior. Se trata
ahora de enriquecer el lenguaje, tanto oral como escrito, en el doble proceso de
comprensin y de expresin y de avanzar en la educacin literaria.
La lengua ha de estar presente en los Institutos de Educacin Secundaria como un
instrumento para representar y para comunicar sentimientos, emociones, recuerdos...,
para obtener y ofrecer informacin, y para promover o realizar un curso de accin
determinado.
Potenciar el desarrollo de la comunicacin lingstica en los alumnos es propiciar que
esa comunicacin se despliegue y actualice en todas sus funciones y dimensiones. En
particular todas las materias lingsticas, que buscan el desarrollo y mejora de la
capacidad de comprensin y expresin, deben participar de un marco terico de
referencia comn y de unos criterios didcticos coherentes y que respeten la
especificidad de cada disciplina.
De acuerdo con una concepcin funcional de la lengua, el mbito de la actuacin
educativa en esta materia ha de ser el discurso, la actividad lingstica discursiva, en la
cual convergen y se cumplen las diferentes funciones de la lengua. Ello implica que la
educacin lingstica ha de incidir en diferentes mbitos: el de la adecuacin del
discurso a los componentes del contexto de situacin, el de la coherencia y cohesin
de los textos, el de la propiedad lxica y terminolgica, el de la relevancia comunicativa
(el aspecto retrico) y el de la correccin gramatical de los enunciados.
En esta etapa, es preciso trabajar a partir de los usos reales de la lengua por parte de
los alumnos. El entorno lingstico en el que viven, junto con los factores culturales y
socioeconmicos que lo determinan e igualmente el propio contexto de la informacin
acadmica y el estudio de las disciplinas, traen consigo importantes diferencias en la
competencia y usos lingsticos de los alumnos, de carcter dialectal y de registro,
lexicogrficas y fonolgicas. Es preciso asumir ese bagaje lingstico, que es el
lenguaje funcional de los alumnos, y partir de l para sugerir y propiciar patrones
lingsticos que amplen las posibilidades de comunicacin y de insercin social. En
este sentido, el conocimiento del extremeo entendido como conjunto de hablas, de
sus zonas y de las causas histricas que las han configurado, posibilitar el aprecio de
un elemento fundamental del patrimonio cultural de nuestra Comunidad.
Se debe desarrollar la conciencia de la existencia de situaciones y mbitos que
requieren distintos usos y distinguir entre los usos informales propios de la

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18419

comunicacin oral espontnea y los usos formales propios de situaciones ms

convencionales de lo oral y sobre todo de la lengua escrita.
El dominio bsico de la lengua oral es una condicin previa para dominar la lengua
escrita. Las posibles deficiencias en la primera acaban reflejndose en la segunda.
Pero tambin el desarrollo de destrezas en la lengua escrita contribuye a mejorar el uso
oral.
A lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria ha de profundizarse en el
aprendizaje de la lectura y de la escritura. Es un aprendizaje que debe realizarse en un
contexto de comunicacin y como proceso interactivo, encuadrado, adems, en un
marco de construccin de sentido, de significados.
El dominio de la lengua escrita debe permitir a los alumnos descubrir las posibilidades
que ofrece la lectura (y tambin la propia escritura) como fuente de placer y fantasa,
de informacin y de saber. Junto con los conocimientos que sobre la lengua misma
ofrecen los textos escritos (lxico, morfosintaxis, ortografa, organizacin del discurso,
etc.), dichos textos amplan los conocimientos y experiencias del alumno sobre
realidades distintas a las de su entorno inmediato. Desarrollar hbitos de lectura y
hacerlo de forma cada vez ms consciente es uno de los objetivos fundamentales de
esta etapa.
El aprendizaje de la lengua incluye el conocimiento de sus convenciones, de sus
reglas: fonolgicas, morfosintcticas, ortogrficas, discursivas El cumplimiento de las
reglas convencionales del lenguaje, est al servicio de una comunicacin ms eficaz. El
dominio de los cdigos oral y escrito, la asimilacin de las convenciones lingsticas, de
uso, estructura y forma, han de supeditarse a un intercambio comunicativo fluido entre
emisor y receptor y, junto con eso, han de ordenarse tambin a un uso personal,
autnomo y creativo del lenguaje. Fomentar en los alumnos este uso del lenguaje
contribuye a potenciar su educacin integral como sujetos autnomos, conscientes y
creativos en el mundo en que viven.
Las producciones verbales, orales (de los propios alumnos o de grabaciones) y, sobre
todo, escritas (textos literarios de nuestra tradicin y los ms significativos de otras
culturas) han de ser el principal instrumento de trabajo para la reflexin sistemtica
sobre la Lengua.
Los Medios de Comunicacin, incluidos los que ofrecen las Nuevas Tecnologas,
forman parte hoy de nuestra realidad, de nuestra cultura. La finalidad principal de la
enseanza de nuestro tiempo debe ser educar ciudadanos para la vida, capaces de
recibir de una manera activa y crtica los mensajes de los medios. Los profesores de
esta rea tenemos una responsabilidad principal en este sentido: nuestros alumnos
reciben tanta o ms informacin de los medios que en sus centros educativos. Slo con
una formacin que les ayude a comprender los mecanismos y lenguajes de esos
medios, sus fines y efectos, podremos orientar los comportamientos derivados de su
utilizacin y despertar el espritu crtico necesario para enfrentarse a sus mensajes.
Respecto de la Literatura, en esta etapa se ha de desarrollar el conocimiento y el
aprecio de lo literario como un tipo de discurso, producto de un modo de comunicacin

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18420

especfico con una larga y compleja tradicin, explorando y considerando los

principales tipos de procedimientos literarios, como expresin de un mundo personal,
como fuente de goces estticos y como producto social y cultural, que se enmarca en
un contexto social e histrico.
El conocimiento -y goce esttico- de la produccin literaria en Extremadura fomentar
el aprecio de nuestros alumnos por la propia cultura y fortalecer, sin duda alguna, el
vnculo con su comunidad.
La metodologa para el desarrollo de la Lengua castellana y literatura en la ESO debe
tener en cuenta, entre otros elementos del currculo, la competencia en comunicacin
lingstica. Esta competencia es el resultado de la accin comunicativa dentro de
prcticas sociales determinadas, en las cuales el individuo acta con otros
interlocutores y a travs de textos en mltiples modalidades, formatos y soportes. Estas
situaciones y prcticas pueden implicar el uso de una o varias lenguas, en diversos
mbitos y de manera individual o colectiva. Para ello el individuo dispone de su
repertorio plurilinge, parcial, pero ajustado a las experiencias comunicativas que
experimenta a lo largo de la vida. Las lenguas que utiliza pueden haber tenido vas y
tiempos distintos de adquisicin y constituir, por tanto, experiencias de aprendizaje de
lengua materna o de lenguas extranjeras o adicionales.
Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el anlisis
y la consideracin de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su
complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a
las dimensiones en las que se concretan:
-El componente lingstico comprende diversas dimensiones: la lxica, la gramatical, la
semntica, la fonolgica, la ortogrfica y la ortopica, entendida esta como la
articulacin correcta del sonido a partir de la representacin grfica de la lengua.
-El componente pragmtico-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingstica
(vinculada con la adecuada produccin y recepcin de mensajes en diferentes
contextos sociales); la pragmtica (que incluye las microfunciones comunicativas y los
esquemas de interaccin); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y
las cuestiones relacionadas con los gneros discursivos).
-El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al
conocimiento del mundo y la dimensin intercultural.
-El componente estratgico permite al individuo superar las dificultades y resolver los
problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias
comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversacin, como
destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la lectura multimodal y la
produccin de textos electrnicos en diferentes formatos; asimismo, tambin forman
parte de este componente las estrategias generales de carcter cognitivo,
metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente,
aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.

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18421

-Por ltimo, la competencia en comunicacin lingstica incluye un componente

personal que interviene en la interaccin comunicativa en tres dimensiones: la actitud,
la motivacin y los rasgos de personalidad.
La naturaleza de la Lengua, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de
recursos y las caractersticas de los alumnos condicionan el proceso de enseanzaaprendizaje, por lo que ser necesario que el mtodo didctico se ajuste a estos
condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 ESO: Lengua Castellana y Literatura
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
Comprensin de textos
1. Comprender,
1.1. Comprende el sentido
orales propios del mbito interpretar y valorar
global de textos orales propios
acadmico y familiar.
textos orales propios del del mbito personal,
Estudio y anlisis del
mbito personal,
escolar/acadmico y social,
proceso de
identificando la estructura, la
acadmico/escolar y
comunicacin, los
informacin relevante y la
social.
elementos de la
intencin comunicativa del
2. Comprender,
comunicacin oral.
hablante.
interpretar y valorar
1.2. Anticipa ideas e infiere
textos orales de
datos del emisor y del contenido
diferente
tipo.
Comprensin de textos
del texto analizando fuentes de
orales libres para
3. Comprender el
procedencia no verbal.
interpretarlos de manera
sentido global de textos
guiada y establecer el
orales.
1.3. Retiene informacin
significado segn el
relevante y extrae informaciones
contexto del mbito
4. Valorar la importancia concretas
personal, y escolar.
de la conversacin en la

Escucha de textos orales

de modo guiado y
reiterado para conocer la
unidad significativa del
texto, como clave para la
compresin e
interpretacin.

Organizacin de los
textos orales sencillos
para reconocer las ideas

vida social practicando

actos de habla:
contando, describiendo,
opinando, dialogando,
en situaciones
comunicativas propias
de la actividad escolar.

1.4. Sigue e interpreta

instrucciones orales respetando
la jerarqua dada.

1.5. Comprende el sentido

global de textos publicitarios,
informativos y de opinin
procedentes de los medios de
5. Reconocer, interpretar comunicacin, distinguiendo la
y evaluar
informacin de la persuasin en
progresivamente la
la publicidad y la informacin de
claridad expositiva, la
la opinin en noticias,
adecuacin, coherencia reportajes, etc. identificando las
y cohesin del contenido estrategias de enfatizacin y de

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Martes, 2 de junio de 2015

principales y secundarias. de las producciones

orales propias y ajenas,
as como los aspectos
prosdicos y los
Interpretacin de los
elementos no verbales
textos orales, desde la
(gestos, movimientos,
identificacin de la
mirada).
informacin superflua y
relevante, para
6. Aprender a hablar en
determinar el tema.
pblico, en situaciones
formales e informales,
de forma individual o en
Comprensin e
grupo.
Interpretacin de los
mensajes orales
7. Participar y valorar la
publicitarios de los
intervencin en debates,
medios de comunicacin coloquios y
e informativos para
conversaciones
conocer el tono
espontneas.
empleado, el lenguaje
utilizado y distinguir la
8. Reproducir
interaccin entre el
situaciones reales o
discurso del contexto;
imaginarias de
entre la informacin y la
comunicacin
opinin.
potenciando el
desarrollo progresivo de
las habilidades sociales,
Interpretacin de
la expresin verbal y no
mandatos, instrucciones
verbal y la
orales, conversaciones
representacin de
espontneas para
realidades, sentimientos
identificar el tono del
y emociones.
hablante. Uso del
diccionario para ampliar
el vocabulario.

Comprensin de los tipos

de textos orales con
intencin narrativa,
descriptiva, instructiva,
expositiva identificando la
estructura y las
estrategias de cohesin.

Interpretacin y

18422

expansin.
1.6. Resume textos, de forma
oral, recogiendo las ideas
principales e integrndolas, de
forma clara, en oraciones que
se relacionen lgica y
semnticamente.
2.1. Comprende el sentido
global de textos orales de
intencin narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
informacin relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intencin
comunicativa del hablante, as
como su estructura y las
estrategias de cohesin textual
oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere
datos del emisor y del contenido
del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene informacin
relevante y extrae informaciones
concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos
personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para
localizar el significado de
palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda

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Martes, 2 de junio de 2015

valoracin de los
descripciones e
instrucciones orales en
distintas situaciones
personales, acadmicas,
y familiares.
El dilogo.

Iniciacin en el lenguaje
conversacional: la tcnica
del coloquio o
conversacin acadmica
y social. La entrevista, la
tertulia y normas de
intervencin.

Presentacin oral de
discursos espontneos
guiados y reiterados de
forma coherente, con
buena pronunciacin,
serenidad y
conocimientos
gramaticales, de forma
individual y en grupos de
dos.

Reconocimiento de las
normas de cortesa.
Eliminacin de
incorrecciones expresivas
y enriquecimiento de
estructuras expresivas
para la comunicacin
oral.

18423

el contexto en el que aparece)

2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, instructivos y
expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las
ideas principales e integrando la
informacin en oraciones que se
relacionen lgica y
semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica
el sentido global de debates,
coloquios y conversaciones
espontneas identificando la
informacin relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intencin
comunicativa y la postura de
cada participante, as como las
diferencias formales y de
contenido que regulan los
intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontneos.
3.2. Observa y analiza las
intervenciones particulares de
cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se
utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones
de los dems.
3.3. Reconoce y asume las
reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que
regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su
participacin en actos
comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de
produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva,

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18424

la adecuacin, la coherencia del

discurso, as como la cohesin
de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de
los aspectos prosdicos del
lenguaje no verbal y de la
gestin de tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la
produccin oral propia y ajena a
partir de la prctica habitual de
la evaluacin y autoevaluacin,
proponiendo soluciones para
mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones
orales.
6.2. Organiza el contenido y
elabora guiones previos a la
intervencin oral formal
seleccionando la idea central y
el momento en el que va a ser
presentada a su auditorio, as
como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos
espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal
de la lengua en sus prcticas
orales.
6.5. Pronuncia con correccin y
claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas,

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18425

las producciones propias y

ajenas mejorando
progresivamente sus prcticas
discursivas.
7.1. Participa activamente en
debates, coloquios escolares
respetando las reglas de
interaccin, intervencin y
cortesa que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
dems.
7.2. Se cie al tema, no divaga y
atiende a las instrucciones del
moderador en debates y
coloquios.
7.3. Evala las intervenciones
propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de
cortesa que deben dirigir las
conversaciones orales
ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio,
gesticulando de forma
adecuada, escuchando
activamente a los dems y
usando frmulas de saludo y
despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa
situaciones reales o imaginarias
de comunicacin.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Lectura guiada de textos 1. Aplicar estrategias de 1.1. Pone en prctica diferentes
sencillos de diferentes
lectura comprensiva y
estrategias de lectura en funcin
sensaciones para el
crtica de textos.
del objetivo y el tipo de texto.
conocimiento y uso
2. Leer, comprender,
1.2. Comprende el significado
progresivo de tcnicas y
interpretar
y
valorar
de las palabras propias de nivel
estrategias de
textos.
formal de la lengua
comprensin escrita.
incorporndolas a su repertorio
Ortografa y vocabulario
3. Manifestar una actitud lxico.
Lectura guiada y
graduada y comprensin crtica ante la lectura de
cualquier tipo de textos
1.3. Relaciona la informacin
de textos descriptivos y

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expositivos en relacin
con el mbito personal y
acadmico. Deduccin de
ideas principales.
Lectura reiterada para la
comprensin e
interpretacin de textos
prescriptivos e
instructivos en relacin
con el mbito acadmico
y familiar. Cuadros
resmenes y sntesis de
las lecturas.

u obras literarias a
travs de una lectura
reflexiva que permita
identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo
respetando en todo
momento las opiniones
de los dems.

4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de
cualquier otra fuente de
informacin impresa en
Lectura y comprensin de papel o digital
textos periodsticos, de
integrndolos en un
opinin e informacin.
proceso de aprendizaje
Construccin del
continuo.
significado global.
Elaboracin de
5. Aplicar
esquemas y grficas
progresivamente las
sobre el contenido de los estrategias necesarias
textos.
para producir textos
adecuados, coherentes
Lectura de textos que
y cohesionados.
plantean acuerdos y
desacuerdos simples
6. Escribir textos en
sobre temas de
relacin con el mbito
actualidad para conseguir de uso.
el acercamiento a la
7. Valorar la importancia
actitud crtica y reflexiva
de la escritura como
ante la lectura.
herramienta de
Elaboracin de fichas y
adquisicin de los
resmenes de las
lecturas.
aprendizajes y como
Conocimiento del texto.
estmulo del desarrollo
Elaboracin de su propia personal.
interpretacin sobre el
significado. Propiedades:
coherencia, cohesin
textual y adecuacin.
Tipos de textos.
Conocimiento del texto:
estructura (contenido,
ideas principales) y
presentacin.

18426

explcita e implcita de un texto

ponindola en relacin con el
contexto.
1.4. Deduce la idea principal de
un texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen
entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hiptesis
sobre el sentido de una frase o
de un texto que contenga
diferentes matices semnticos y
que favorezcan la construccin
del significado global y la
evaluacin crtica.
1.6. Evala su proceso de
comprensin lectora usando
fichas sencillas de
autoevaluacin.
2.1. Reconoce y expresa el
tema y la intencin comunicativa
de textos escritos propios del
mbito personal y familiar
acadmico/escolar y mbito
social (medios de
comunicacin), identificando la
tipologa textual seleccionada, la
organizacin del contenido, las
marcas lingsticas y el formato
utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el
tema y la intencin comunicativa
de textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la
tipologa textual seleccionada,
las marcas lingsticas y la
organizacin del contenido.
2.3. Localiza informaciones
explcitas e implcitas en un
texto relacionndolas entre s y

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Modelos sencillos para la

planificacin y obtencin
de datos: el guin y el
prrafo. La planificacin,
la seleccin, la
observacin y la
redaccin. Uso de
diccionarios impresos y
digitales. Soltura en la
biblioteca para obtener
datos. Manejo de
Internet.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos escritos: Modelos y
ayuda para aproximarse
a la tcnica de planificar:
la invencin, disposicin,
elocucin y correccin.
Revisin sencilla de su
produccin.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos descriptivos y
narrativos. Planificacin,
obtencin de datos,
organizacin de la
informacin, redaccin.
Revisin del texto en
varias fases sobre
normas ortogrficas y
gramaticales.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos dialogados y
argumentativos.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin. Realiza
esquemas y guas.

18427

secuencindolas y deduce
informaciones o valoraciones
implcitas.
2.4. Retiene informacin y
reconoce la idea principal y las
ideas secundarias
comprendiendo las relaciones
entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones
escritas de cierta complejidad
que le permiten desenvolverse
en situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce
la informacin dada en
diagramas, grficas, fotografas,
mapas conceptuales,
esquemas
3.1 Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un
texto.
3.2. Elabora su propia
interpretacin sobre el
significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de
los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma,
diversas fuentes de informacin
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas (escolares,
locales), as como de

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18428

Escritura de textos
propios del mbito
personal, observando
objetos y animales para
su descripcin. Tcnica
para la observacin de
sensaciones visuales y
auditivas. Tcnicas para
escribir un cuento.

bibliotecas digitales y es capaz

de solicitar libros, vdeos
autnomamente.

La escritura como
instrumento de
enriquecimiento personal.
Observacin para
describir personas, y
sentimientos. El elemento
fantstico.

5.2. Escribe textos usando el

registro adecuado, organizando
las ideas con claridad,
enlazando enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y
ortogrficas.

5.1. Aplica tcnicas diversas

para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas
conceptuales etc. y redacta
borradores de escritura.

5.3. Revisa el texto en varias

fases para aclarar problemas
con el contenido (ideas y
estructura) o la forma
(puntuacin, ortografa,
gramtica y presentacin)
evaluando su propia produccin
escrita o la de sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas
de mejora que se deducen de la
evaluacin de la produccin
escrita y ajustndose a las
normas ortogrficas y
gramaticales que permiten una
comunicacin fluida.
6.1. Escribe textos propios del
mbito personal y familiar,
escolar/acadmico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos
modelo.

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18429

6.3. Escribe textos

argumentativos con diferente
organizacin secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos
modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en las
exposiciones y
argumentaciones.
6.5. Resume textos
generalizando trminos que
tienen rasgos en comn,
globalizando la informacin e
integrndola en oraciones que
se relacionen lgica y
semnticamente, evitando
parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas
y explica por escrito el
significado de los elementos
visuales que pueden aparecer
en los textos.
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel formal
de la lengua incorporndolas a
su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza
herramientas de las Tecnologas
de la Informacin y la

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18430

Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos
propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso
Reconocimiento, uso y
1. Aplicar los
de las categoras gramaticales
explicacin de las
conocimientos sobre la
categoras gramaticales:
lengua y sus normas de en los textos utilizando este
conocimiento para corregir
sustantivo, adjetivo y
uso para resolver
determinante, pronombre, problemas de
errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
adjetivo verbos regulares comprensin de textos
y adverbios. Manejo de
orales y escritos y para
1.2. Reconoce y corrige errores
diccionarios sencillos.
la composicin y
ortogrficos y gramaticales en
revisin
textos propios y ajenos
progresivamente
aplicando los conocimientos
Reconocimiento y uso de autnoma de los textos
adquiridos para mejorar la
propios y ajenos,
los elementos
utilizando la terminologa produccin de textos verbales
constitutivos de la
en sus producciones orales y
gramatical necesaria
palabra. Procedimientos
escritas.
para la explicacin de
sencillos para formar
los diversos usos de la
1.3. Conoce y utiliza
para formar palabras:
lengua.
adecuadamente las formas
simples y compuestas y
derivadas
Ortografa. Fuentes de
consulta en papel y
formato digital sobre el
uso de la lengua

Comprensin e
interpretacin de los
componentes del
significado de las
palabras: La semntica,
la denotacin y la
connotacin. Uso del
DRAE y otras fuentes de
consulta en papel y
formato digital sobre el
uso de la lengua

2. Reconocer y analizar
la estructura de las
palabras pertenecientes
a las distintas categoras
gramaticales,
distinguiendo las flexivas
de las no flexivas.
3. Comprender el
significado de las
palabras en toda su
extensin para
reconocer y diferenciar
los usos objetivos de los
usos subjetivos.
4. Comprender y valorar
las relaciones de
igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
palabras y su uso en el

verbales en sus producciones

orales y escritas.
2.1. Reconoce y explica los
elementos constitutivos de la
palabra: raz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora
de la comprensin de textos
escritos y al enriquecimiento de
su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos
procedimientos de formacin de
palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrnimos.
3.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras
dentro de una frase o un texto
oral o escrito.

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Conocimiento reflexivo de
las relaciones semnticas
que se establecen entre
las palabras. Monosemia
y polisemia.

discurso oral y escrito.

18431

4.1. Reconoce y usa sinnimos

y antnimos de una palabra
5. Reconocer los
explicando su uso concreto en
diferentes cambios de
una frase o en un texto oral o
significado que afectan a escrito.
la palabra en el texto:
metfora, metonimia,
5.1. Reconoce y explica el uso
palabras tab y
metafrico y metonmico de las
Observacin y
eufemismos.
palabras en una frase o en un
explicacin de los
texto oral o escrito.
6. Usar de forma
cambios que afectan al
efectiva los diccionarios 5.2. Reconoce y explica los
significado de las
y otras fuentes de
fenmenos contextuales que
palabras: causas y
consulta, tanto en papel afectan al significado global de
mecanismos. Metfora,
las palabras: tab y eufemismo.
metonimia, palabras tab como en formato digital
para resolver dudas en
y eufemismos.
relacin al manejo de la 6.1. Utiliza fuentes variadas de
Ortografa y Diccionarios lengua y para enriquecer consulta en formatos diversos
para resolver sus dudas sobre el
generales y normativos.
el propio vocabulario.
uso de la lengua y para ampliar
7. Identificar los
su vocabulario.
conectores textuales
Conocimiento y uso de
7.1. Reconoce, usa y explica los
las normas ortogrficas y presentes en los textos
reconociendo la funcin conectores textuales (de
gramaticales
adicin, contraste y explicacin)
que realizan en la
reconociendo su valor
y de los principales mecanismos
organizacin del
social y la necesidad de
de referencia interna,
contenido del discurso.
ceirse a ellas para
gramaticales (sustituciones
conseguir una
8. Identificar la intencin pronominales) y lxicos (elipsis
comunicacin eficaz.
comunicativa de la
y sustituciones mediante
persona
que
habla
o
sinnimos e hipernimos),
Utilizacin de diccionarios
escribe.
valorando su funcin en la
descriptivos y
organizacin del contenido del
etimolgicos, de
9. Interpretar de forma
texto.
sinnimos.
adecuada los discursos
8.1. Reconoce la expresin de
orales y escritos
teniendo en cuenta los
la objetividad o subjetividad
elementos lingsticos,
identificando las modalidades
asertivas, interrogativas,
las relaciones
exclamativas, desiderativas,
gramaticales y lxicas,
la
estructura
y
dubitativas e imperativas en
Reconocimiento y uso de
relacin con la intencin
disposicin de los
los elementos
contenidos
en
funcin
comunicativa del emisor.
constitutivos de la oracin
de la intencin
simple: sujeto y
8.2. Identifica y usa en textos
comunicativa.
predicado. Oraciones
orales o escritos las formas
segn la actitud del
10. Conocer la realidad
lingsticas que hacen
hablante y segn la
plurilinge de Espaa, la referencia al emisor o al

NMERO 104
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naturaleza del predicado.

Reconocimiento de los
conectores textuales y de
los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales como
lxicos que aparecen en
el discurso.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los
diferentes recursos de
modalidad (interrogacin
y exclamacin) en
funcin de la persona que
habla o escribe.
La expresin de la
subjetividad a travs de
las modalidades
oracionales y las
referencias internas al
emisor y al receptor en
los textos.
Explicacin sencilla de la
coherencia del discurso
teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y
lxicas que se establecen
en el interior del texto y
su relacin con el
contexto.
Conocimiento de los
orgenes histricos de la
realidad plurilinge de
Espaa Las variedades
geogrficas del espaol
dentro de Espaa

distribucin geogrfica
de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus
orgenes histricos y
algunos de sus rasgos
diferenciales.

18432

receptor, o audiencia: la
persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o
paciente, las oraciones
impersonales, etc.
8.3. Explica la diferencia
significativa que implica el uso
de los tiempos y modos
verbales.
9.1. Reconoce la coherencia de
un discurso atendiendo a la
intencin comunicativa del
emisor, identificando la
estructura y disposicin de
contenidos.
9.2. Identifica diferentes
estructuras textuales: narracin,
descripcin, explicacin y
dilogo, explicando los
mecanismos lingsticos que las
diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la
produccin y mejora de textos
propios y ajenos.
10.1.Localiza en un mapa las
distintas lenguas de Espaa y
explica alguna de sus
caractersticas diferenciales
comparando varios textos,
reconociendo sus orgenes
histricos y describiendo
algunos de sus rasgos
diferenciales.
10.2. Reconoce las variedades
geogrficas del castellano
dentro y fuera de Espaa.

Bloque 4. Educacin literaria

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Lectura guiada y
reiterada de algunos
fragmentos sencillos de
las obras de la Literatura
espaola de entre las
propuestas por el Plan
lector, con finalidad
educativa literaria y
cercanas a sus aficiones
e intereses. Valoracin
dirigida de los libros
ledos.
Lectura guiada, reiterada
y graduada de algunas
de las obras de la
Literatura universal
juvenil de entre las
propuestas por el Plan
lector. Iniciacin en el
placer por la lectura.
Lecturas dirigidas de
fragmentos de obras,
segn el Plan lector,
observacin de los
modelos lectores para
elaborar resmenes con
indicaciones del
contenido, con
explicaciones sobre la
experiencia personal de
la lectura.
Resmenes sencillos
dirigidos de algunas
obras ledas: autor,
argumento e inters
formativo y temtico,
segn el Plan lector.
Presentacin de los
trabajos: Fuentes y uso
de las TIC. Valoracin
esttica.
Lectura guiada, reiterada
y graduada de
fragmentos adaptados de

1. Leer obras de la
literatura espaola y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y
aficiones, mostrando
inters por la lectura.
2. Favorecer la lectura y
comprensin obras
literarias de la literatura
espaola y universal de
todos los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
contribuyendo a la
formacin de la
personalidad literaria.
3. Promover la reflexin
sobre la conexin entre
la literatura y el resto de
las artes: msica,
pintura, cine, etc...,
como expresin del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectnicas),
personajes, temas, etc.
de todas las pocas.
4. Comprender textos
literarios representativos
de la literatura de la
actualidad reconociendo
la intencin del autor,
relacionando su
contenido y su forma
con los contextos
socioculturales y
literarios de la poca,
identificando el tema,
reconociendo la

18433

1.1. Lee y comprende con un

grado creciente de inters y
autonoma obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones
e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras
de lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los
aspectos que ms le han
llamado la atencin y lo que la
lectura de le ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente
su propio criterio esttico
persiguiendo como nica
finalidad el placer por la lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente
la capacidad de reflexin
observando, analizando y
explicando la relacin existente
entre diversas manifestaciones
artsticas de todas las pocas
(msica, pintura, cine)
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolucin de
personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos
histrico/literarios hasta la
actualidad.
2.3 Compara textos literarios y
piezas de los medios de
comunicacin que respondan a
un mismo tpico, observando,
analizando y explicando los
diferentes puntos de vista segn
el medio, la poca o la cultura y
valorando y criticando lo que lee
o ve.
3.1. Habla en clase de los libros
y comparte sus impresiones con
los compaeros.

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obras representativas
Presentacin de trabajos
y exposicin oral,
individual y grupal, con
expresin de las fuentes
utilizadas.
Lectura comparada
guiada y reiterada de
textos literarios sencillos
y simples de los medios
de comunicacin de
distintas pocas
culturales y artsticas.
Trabajo en equipo.
Exposicin oral
compartiendo
impresiones.
Aproximacin a la
presentacin de puntos
de vista.
Aproximacin a los temas
literarios y personajes.
Introduccin a la literatura
a travs de los textos de
manera guiada y
graduada. Textos
literarios actuales
sencillos, divertidos y de
carcter jocoso y ldico.
Aproximacin a los
gneros literarios.
Iniciacin al Comentario
de textos seleccionados .
Modelos literarios para la
intervencin oral:
recitacin de poemas
extremeos y
ldeclamacin de textos
retenidos. Repeticin en
la modulacin y
adecuacin de voz en la
declamacin y en la
recitacin.

evolucin de algunos
tpicos y formas
literarias y expresando
esa relacin con juicios
personales razonados.
5. Redactar textos
personales de intencin
literaria siguiendo las
convenciones del
gnero, con intencin
ldica y creativa.
6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
de informacin variadas,
para realizar un trabajo
acadmico en soporte
papel o digital sobre un
tema del currculo de
literatura, adoptando un
punto de vista crtico y
personal y utilizando las
tecnologas de la
informacin.

18434

3.2 Trabaja en equipo

determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando
de forma progresivamente
autnoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose
en elementos de la
comunicacin no verbal y
potenciando la expresividad
verbal.
3. 4. Dramatiza fragmentos
literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones,
respetando las producciones de
los dems.
4.1.Expresa la relacin que
existe entre el contenido de la
obra, la intencin del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo
juicios personales razonados.
5.1. Redacta textos personales
de intencin literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
convenciones del gnero con
intencin ldica y creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicacin capaz de analizar
y regular sus propios
sentimientos.
6.1. Aporta en sus trabajos
escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
crticos sobre las obras literarias
estudiadas, expresndose con

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Iniciacin en la redaccin
de textos sencillos, de
manera guiada y
repetitiva con intencin
literaria a partir de
modelos ofrecidos en
clase, con intencin
ldica y creativa. Ayuda
de las TIC.

18435

rigor, claridad y coherencia.

6.2. Utiliza recursos variados de
las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.

Continuidad en el
desarrollo del comentario
de textos actuales.
Acercamiento a la
literatura extremea.
Expresin emocional
desde modelos literarios
para la dramatizacin,
desarrollando el lenguaje
no verbal y el lenguaje
corporal.

2 ESO: Lengua Castellana y Literatura

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
Comprensin de textos
1.1. Comprende el sentido
1. Comprender,
orales propios del mbito interpretar y valorar
global de textos orales propios
acadmico y familiar, con textos orales propios del del mbito personal,
informaciones concretas
escolar/acadmico y social,
mbito personal,
del entorno. Las
identificando la estructura, la
acadmico/escolar y
funciones del lenguaje.
informacin relevante y la
social.
intencin comunicativa del
2. Comprender,
hablante.
interpretar
y
valorar
Comprensin de textos
1.2. Anticipa ideas e infiere
textos orales de
orales libres para
datos del emisor y del contenido
diferente
tipo.
interpretarlos de manera
del texto analizando fuentes de
guiada y graduada y
3. Comprender el
procedencia no verbal.
establecer el significado
sentido global de textos
segn el contexto del
1.3. Retiene informacin
orales.
mbito escolar y de su
relevante y extrae informaciones
entorno social.
4. Valorar la importancia concretas
de la conversacin en la
vida social practicando
1.4. Sigue e interpreta
Escucha de textos orales actos de habla:
instrucciones orales respetando

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de instrucciones
concretas de modo
guiado y reiterado para
conocer la unidad
significativa del texto,
como clave para la
compresin e
interpretacin.

contando, describiendo,
opinando, dialogando,
en situaciones
comunicativas propias
de la actividad escolar.

18436

la jerarqua dada.

1.5. Comprende el sentido

global de textos publicitarios,
informativos y de opinin
procedentes de los medios de
5. Reconocer, interpretar comunicacin, distinguiendo la
y evaluar
informacin de la persuasin en
progresivamente la
la publicidad y la informacin de
claridad expositiva, la
la opinin en noticias,
adecuacin,
coherencia
reportajes, etc. identificando las
Organizacin de textos
y cohesin del contenido estrategias de enfatizacin y de
orales complejos para
de las producciones
expansin.
reconocer las ideas
orales
propias
y
ajenas,
principales y la intencin
1.6. Resume textos, de forma
as como los aspectos
del hablante.
oral, recogiendo las ideas
prosdicos y los
principales e integrndolas, de
elementos no verbales
forma clara, en oraciones que
(gestos, movimientos,
Interpretacin de los
se relacionen lgica y
mirada).
textos orales,
semnticamente.
identificando la
6. Aprender a hablar en
informacin, la
2.1. Comprende el sentido
pblico, en situaciones
persuasin y la opinin
global de textos orales de
formales e informales,
determinando el tema y la
de forma individual o en intencin narrativa, descriptiva,
intencin comunicativa
instructiva, expositiva y
grupo.
del emisor.
argumentativa, identificando la
7. Participar y valorar la informacin relevante,
intervencin en debates, determinando el tema y
Comprensin y
coloquios y
reconociendo la intencin
valoracin de los
conversaciones
comunicativa del hablante, as
mensajes orales,
espontneas.
como su estructura y las
publicitarios, de Internet,
estrategias de cohesin textual
8. Reproducir
de los medios de
oral.
situaciones reales o
comunicacin y
publicitarios y
imaginarias de
2.2. Anticipa ideas e infiere
propagandsticos
comunicacin
datos del emisor y del contenido
reconociendo la
potenciando el
del texto analizando fuentes de
interaccin entre el
desarrollo progresivo de procedencia no verbal.
discurso del contexto;
las habilidades sociales,
entre la informacin y la
la expresin verbal y no 2.3. Retiene informacin
relevante y extrae informaciones
opinin.
verbal y la
concretas.
representacin de
realidades, sentimientos 2.4. Interpreta y valora aspectos
Interpretacin de
y emociones.
concretos del contenido y de la
mandatos, instrucciones
estructura de textos narrativos,
y conversaciones
descriptivos, expositivos,
espontneas para
argumentativos e instructivos
identificar el tono del

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emisor. Uso de los

diccionarios adaptados.

Interpretacin y
valoracin de los tipos de
textos orales en relacin
con la finalidad que
persiguen: narracin para
contar, descripcin para
mostrar y decir; dialogar
para cambiar
impresiones, opiniones y
valoraciones.

Interpretacin y
valoracin de las
descripciones e
instrucciones orales en
distintas situaciones
personales, acadmicas,
y familiares.
Acercamiento al dilogo.

Actos comunicativos
orales y conversaciones:
la tcnica del debate, del
coloquio o conversacin
acadmica y social. La
entrevista, la tertulia y
normas de intervencin.

Presentacin oral, de
forma individual, de
discursos formales y
espontneos de forma
coherente, con buena
pronunciacin, serenidad
y conocimientos
gramaticales.

Iincorrecciones

18437

emitiendo juicios razonados y

relacionndolos con conceptos
personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para
localizar el significado de
palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda
el contexto en el que aparece)
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, instructivos y
expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las
ideas principales e integrando la
informacin en oraciones que se
relacionen lgica y
semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica
el sentido global de debates,
coloquios y conversaciones
espontneas identificando la
informacin relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intencin
comunicativa y la postura de
cada participante, as como las
diferencias formales y de
contenido que regulan los
intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontneos.
3.2. Observa y analiza las
intervenciones particulares de
cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se
utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones
de los dems.
3.3. Reconoce y asume las
reglas de interaccin,

NMERO 104
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expresivas ms
destacadas:
incoherencia, latiguillos
vulgares, repeticiones,
ambigedades, ausencia
de silencios, vocabulario
pobre, etc.

18438

intervencin y cortesa que

regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su
participacin en actos
comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de
produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva,
la adecuacin, la coherencia del
discurso, as como la cohesin
de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de
los aspectos prosdicos del
lenguaje no verbal y de la
gestin de tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la
produccin oral propia y ajena a
partir de la prctica habitual de
la evaluacin y autoevaluacin,
proponiendo soluciones para
mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones
orales.
6.2. Organiza el contenido y
elabora guiones previos a la
intervencin oral formal
seleccionando la idea central y
el momento en el que va a ser
presentada a su auditorio, as
como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos
espontneos.

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18439

6.4. Incorpora progresivamente

palabras propias del nivel formal
de la lengua en sus prcticas
orales.
6.5. Pronuncia con correccin y
claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas,
las producciones propias y
ajenas mejorando
progresivamente sus prcticas
discursivas.
7.1. Participa activamente en
debates, coloquios escolares
respetando las reglas de
interaccin, intervencin y
cortesa que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
dems.
7.2. Se cie al tema, no divaga y
atiende a las instrucciones del
moderador en debates y
coloquios.
7.3. Evala las intervenciones
propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de
cortesa que deben dirigir las
conversaciones orales
ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio,
gesticulando de forma
adecuada, escuchando
activamente a los dems y
usando frmulas de saludo y
despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa
situaciones reales o imaginarias
de comunicacin.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir

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Lectura guiada y
reiterada de textos
simples y distintivos de
diferentes sensaciones
para el uso progresivo de
tcnicas y estrategias de
comprensin escrita.
Formacin de
vocabulario.

18440

1. Aplicar estrategias de
lectura comprensiva y
crtica de textos.

1.1. Pone en prctica diferentes

estrategias de lectura en funcin
del objetivo y el tipo de texto.

2. Leer, comprender,
interpretar y valorar
textos.

1.2. Comprende el significado

de las palabras propias de nivel
formal de la lengua
incorporndolas a su repertorio
lxico.

3. Manifestar una actitud

crtica ante la lectura de
cualquier tipo de textos
Lectura graduada y
u obras literarias a
reiterada para la
travs de una lectura
comprensin,
reflexiva que permita
interpretacin y
identificar posturas de
valoracin de textos
acuerdo o desacuerdo
descriptivos, expositivos
respetando en todo
y dialogados en relacin
con el mbito personal y
momento las opiniones
acadmico. Deduccin de de los dems.
ideas principales y
4. Seleccionar los
secundarias
conocimientos que se
obtengan de las
Lectura reiterada y
bibliotecas o de
graduada para la
cualquier otra fuente de
comprensin,
informacin impresa en
interpretacin y
valoracin de textos
papel o digital
prescriptivos e
integrndolos en un
instructivos y narrativos
proceso de aprendizaje
en relacin con el mbito continuo.
social y mbito laboral.
5. Aplicar
Fichas y sntesis de las
progresivamente las
lecturas.
estrategias necesarias
para producir textos
Lectura, comprensin e
interpretacin de textos
adecuados, coherentes
periodsticos, de opinin
y cohesionados.
e informacin.
6. Escribir textos en
Construccin del
relacin con el mbito
significado global.
de uso.
Elaboracin de fichas
sobre el contenido de los
7. Valorar la importancia
textos. Localizacin de
de la escritura como
informaciones del texto
herramienta de
de manera guiada.
adquisicin de los
aprendizajes y como
estmulo del desarrollo
Lectura de textos que

1.3. Relaciona la informacin

explcita e implcita de un texto
ponindola en relacin con el
contexto.
1.4. Deduce la idea principal de
un texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen
entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hiptesis
sobre el sentido de una frase o
de un texto que contenga
diferentes matices semnticos y
que favorezcan la construccin
del significado global y la
evaluacin crtica.
1.6. Evala su proceso de
comprensin lectora usando
fichas sencillas de
autoevaluacin.
2.1. Reconoce y expresa el
tema y la intencin comunicativa
de textos escritos propios del
mbito personal y familiar
acadmico/escolar y mbito
social (medios de
comunicacin), identificando la
tipologa textual seleccionada, la
organizacin del contenido, las
marcas lingsticas y el formato
utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el
tema y la intencin comunicativa

NMERO 104
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plantean acuerdos y
personal.
desacuerdos sobre temas
de actualidad reteniendo
el significado de lo
sucedido para conseguir
actitud crtica ante la
lectura. Elaboracin de
fichas y resmenes de
las lecturas.
Conocimiento del texto y
presentacin de modelos.
Propiedades: coherencia,
cohesin textual y
adecuacin. Tipos de
textos. Conocimiento del
texto: estructura.
Presentaciones de textos
propias pero dirigidas.
Modelos sencillos y
complejos para la
planificacin y obtencin
de datos: el guin y el
prrafo. La planificacin,
la seleccin, la
observacin y la
redaccin. Uso de
diccionarios impresos y
digitales,
Dominio en la biblioteca
para obtener datos.
Manejo de Internet.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos escritos. Modelos
para planificar: la
invencin, disposicin,
elocucin y correccin,
con elaboracin de
textos propios.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos descriptivos y

18441

de textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la
tipologa textual seleccionada,
las marcas lingsticas y la
organizacin del contenido.
2.3. Localiza informaciones
explcitas e implcitas en un
texto relacionndolas entre s y
secuencindolas y deduce
informaciones o valoraciones
implcitas.
2.4. Retiene informacin y
reconoce la idea principal y las
ideas secundarias
comprendiendo las relaciones
entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones
escritas de cierta complejidad
que le permiten desenvolverse
en situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce
la informacin dada en
diagramas, grficas, fotografas,
mapas conceptuales,
esquemas
3.1 Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un
texto.
3.2. Elabora su propia
interpretacin sobre el
significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de
los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma,
diversas fuentes de informacin

NMERO 104
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narrativos. Realizacin de
esquemas propios y con
autonoma para la
planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin. Reescritura de
textos ajenos.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos dialogados y
argumentativos.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin. Utilizacin de
variados organizadores
textuales para las
exposiciones y
argumentaciones.
Escritura de textos
propios del mbito
personal, observando
para describir objetos y
animales. Tcnica de
observacin de
sensaciones visuales y
auditivas. Tcnica para
escribir un cuento.
La escritura como
instrumento de
enriquecimiento personal.
Observacin para
describir personas, y
sentimientos. El elemento
fantstico.

18442

integrando los conocimientos

adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas (escolares,
locales), as como de
bibliotecas digitales y es capaz
de solicitar libros, vdeos
autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas
para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas
conceptuales etc. y redacta
borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando
las ideas con claridad,
enlazando enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y
ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias
fases para aclarar problemas
con el contenido (ideas y
estructura) o la forma
(puntuacin, ortografa,
gramtica y presentacin)
evaluando su propia produccin
escrita o la de sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas
de mejora que se deducen de la
evaluacin de la produccin
escrita y ajustndose a las
normas ortogrficas y
gramaticales que permiten una
comunicacin fluida.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18443

6.1. Escribe textos propios del

mbito personal y familiar,
escolar/acadmico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos
modelo.
6.3. Escribe textos
argumentativos con diferente
organizacin secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos
modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en las
exposiciones y
argumentaciones.
6.5. Resume textos
generalizando trminos que
tienen rasgos en comn,
globalizando la informacin e
integrndola en oraciones que
se relacionen lgica y
semnticamente, evitando
parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas
y explica por escrito el
significado de los elementos
visuales que pueden aparecer
en los textos.
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel formal
de la lengua incorporndolas a
su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18444

enriquecer su vocabulario para

expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza
herramientas de las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos
propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso
Reconocimiento, uso y
1. Aplicar los
de las categoras gramaticales
explicacin de las
conocimientos sobre la
categoras gramaticales:
lengua y sus normas de en los textos utilizando este
conocimiento para corregir
pronombre, verbo,
uso para resolver
errores de concordancia en
adverbio, sustantivo,
problemas de
textos propios y ajenos.
adjetivo. Preposicin y
comprensin de textos
conjuncin. Manejo de
orales y escritos y para
1.2. Reconoce y corrige errores
diccionarios y ortografa.
la composicin y
ortogrficos y gramaticales en
revisin
textos propios y ajenos
progresivamente
aplicando los conocimientos
Reconocimiento y uso de autnoma de los textos
adquiridos para mejorar la
propios y ajenos,
los elementos
utilizando la terminologa produccin de textos verbales
constitutivos de la
en sus producciones orales y
gramatical necesaria
palabra. Procedimientos
escritas.
para la explicacin de
para formar palabras:
los diversos usos de la
1.3. Conoce y utiliza
simples, compuestas,
adecuadamente las formas
primitivas y derivadas. La lengua.
parasntesis.
Ortografa. Fuentes de
consulta en papel y
formato digital sobre el
uso de la lengua

2. Reconocer y analizar
la estructura de las
palabras pertenecientes
a las distintas categoras
gramaticales,
distinguiendo las flexivas
de las no flexivas.

Comprensin e
interpretacin de los
componentes del

3. Comprender el
significado de las
palabras en toda su

verbales en sus producciones

orales y escritas.
2.1. Reconoce y explica los
elementos constitutivos de la
palabra: raz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora
de la comprensin de textos
escritos y al enriquecimiento de
su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos

NMERO 104
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significado de las
palabras: denotacin y
connotacin. El contexto
y la situacin.
Conocimiento de las
relaciones semnticas
que se establecen entre
las palabras. Homonimia,
antonimia y sinonimia.
Uso de diccionarios de
antnimos y sinnimos y
otras fuentes de consulta
en papel y formato digital
sobre el uso de la lengua

Observacin y reflexin
de los cambios que
afectan al significado de
las palabras: causas y
mecanismos de
transformacin en las
distintas ciencias y en la
literatura. Metfora,
metonimia, palabras tab
y eufemismos.
Ortografa.
Conocimiento, uso y
valoracin de las normas
ortogrficas y
gramaticales
reconociendo su valor
social y la necesidad de
ceirse a ellas para
conseguir una
comunicacin eficaz.
Utilizacin del DRAE.

Identificacin y
explicacin del uso de los
distintos grupos de
palabras: preposicional,

18445

extensin para
reconocer y diferenciar
los usos objetivos de los
usos subjetivos.

procedimientos de formacin de
palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrnimos.

4. Comprender y valorar
las relaciones de
igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.

3.1. Diferencia los componentes

denotativos y connotativos en el
significado de las palabras
dentro de una frase o un texto
oral o escrito.

7. Observar, reconocer y
explicar los usos de los
grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y
adverbiales dentro del
marco de la oracin
simple.

su vocabulario.

8. Reconocer, usar y
explicar los elementos
constitutivos de la
oracin simple.

7.2. Reconoce y explica en los

textos el funcionamiento
sintctico del verbo a partir de
su significado distinguiendo los
grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos
verbales argumentales y

4.1. Reconoce y usa sinnimos

y antnimos de una palabra
5. Reconocer los
explicando su uso concreto en
diferentes cambios de
una frase o en un texto oral o
significado que afectan a escrito.
la palabra en el texto:
5.1. Reconoce y explica el uso
metfora, metonimia,
metafrico y metonmico de las
palabras tab y
palabras en una frase o en un
eufemismos.
texto oral o escrito.
6. Usar de forma
efectiva los diccionarios 5.2. Reconoce y explica los
fenmenos contextuales que
y otras fuentes de
consulta, tanto en papel afectan al significado global de
las palabras: tab y eufemismo.
como en formato digital
para resolver dudas en
6.1. Utiliza fuentes variadas de
relacin al manejo de la consulta en formatos diversos
lengua y para enriquecer para resolver sus dudas sobre el
el propio vocabulario.
uso de la lengua y para ampliar

9. Identificar los
conectores textuales
presentes en los textos

7.1. Identifica los diferentes

grupos de palabras en frases y
textos diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras
que lo forman y explicando su
funcionamiento en el marco de
la oracin simple.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

verbal y adverbial y de
las relaciones
gramaticales que se
establecen entre los
elementos que los
conforman en el marco
de la oracin simple.

reconociendo la funcin
que realizan en la
organizacin del
contenido del discurso.

Uso y explicacin de los

elementos constitutivos
de la oracin simple:
sujeto y predicado.
Oraciones por la actitud
del hablante:
enunciativas,
exclamativas.
impersonales, activas y
oraciones pasivas.

11. Interpretar de forma

adecuada los discursos
orales y escritos
teniendo en cuenta los
elementos lingsticos,
las relaciones
gramaticales y lxicas,
la estructura y
disposicin de los
contenidos en funcin
de la intencin
comunicativa.

Uso y explicacin de los

conectores textuales y de
los principales
mecanismos de
referencia interna,
gramaticales (adicin,
contraste y explicacin) y
lxicos (sinonimia y
elipsis) que aparecen en
el discurso.

12. Conocer la realidad

plurilinge de Espaa, la
distribucin geogrfica
de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus
orgenes histricos y
algunos de sus rasgos
diferenciales.

Reconocimiento, uso y
explicacin de los
diferentes recursos de
modalidad (asertividad,
interrogacin,
exclamacin) en
funcin de la persona que
habla o escribe.

La expresin de la
objetividad y la

10. Identificar la
intencin comunicativa
de la persona que habla
o escribe.

18446

adjuntos.
8.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos
constitutivos de la oracin
simple diferenciando sujeto y
predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma oraciones
activas en pasivas y viceversa,
explicando los diferentes
papeles semnticos del sujeto:
agente, paciente, causa.
8.3. Ampla oraciones en un
texto usando diferentes grupos
de palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
9.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de
adicin, contraste y explicacin)
y los principales mecanismos de
referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y
lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su
funcin en la organizacin del
contenido del texto.
10.1. Reconoce la expresin de
la objetividad o subjetividad
identificando las modalidades
asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas,
dubitativas e imperativas en
relacin con la intencin
comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos
orales o escritos las formas
lingsticas que hacen
referencia al emisor y al

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18447

receptor, o audiencia: la
persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o
paciente, las oraciones
impersonales, etc.

subjetividad a travs de
las modalidades
oracionales y las
referencias internas al
emisor y al receptor en
los textos.

10.3. Explica la diferencia

significativa que implica el uso
de los tiempos y modos
verbales.

Explicacin progresiva de
la coherencia del
discurso teniendo en
cuenta las relaciones
gramaticales y lxicas
que se establecen en el
interior del texto y su
relacin con el contexto.

11.1. Reconoce la coherencia

de un discurso atendiendo a la
intencin comunicativa del
emisor, identificando la
estructura y disposicin de
contenidos.
11.2. Identifica diferentes
estructuras textuales: narracin,
descripcin, explicacin y
dilogo explicando los
mecanismos lingsticos que las
diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la
produccin y mejora de textos
propios y ajenos.

Conocimiento de los
orgenes histricos de la
realidad plurilinge de
Espaa y valoracin
como fuente de
enriquecimiento personal
y como muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio histrico y
cultural.

12.1. Localiza en un mapa las

distintas lenguas de Espaa y
explica alguna de sus
caractersticas diferenciales
comparando varios textos,
reconociendo sus orgenes
histricos y describiendo
algunos de sus rasgos
diferenciales.

Las variedades
geogrficas del espaol
dentro y fuera de Espaa.
El uso comn y las
variedades diastrticas,

12.2. Reconoce las variedades

geogrficas del castellano
dentro y fuera de Espaa.
Bloque 4. Educacin literaria
Lectura guiada y
graduada de fragmentos
de algunas de las obras
de la literatura espaola
de entre las propuestas
por el Plan lector, dentro

1. Leer obras de la
literatura espaola y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los

1.1. Lee y comprende con un

grado creciente de inters y
autonoma obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones
e intereses.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de los intereses del

alumnado y con finalidad
educativa literaria.
Valoracin guiada de los
fragmentos ledos.
Lectura guiada, reiterada
y graduada de algunas
de las obras de la
literatura universal juvenil
de entre las propuestas
por el Plan lector, con
finalidad educativa
literaria. Desarrollo del
placer por la lectura.
Valoracin de lo ledo.
Apoyo en las TIC.
Lecturas reiteradas y
progresivas de
fragmentos de obras,
segn el Plan lector,
Observacin y ayuda
para elaborar resmenes
con indicaciones del
contenido.
Resmenes sencillos,
reiterados y graduados
de algunas obras ledas:
autor, argumento e
inters formativo y
temtico, segn el Plan
lector. Presentacin de
los trabajos: fuentes y
uso de las TIC.
Lectura guiada y
reiterada de fragmentos
sencillos . Presentacin
de trabajos y exposicin
oral, compartiendo
impresiones. Fuentes
utilizadas.
Lectura comparada
guiada y graduada de
textos literarios de los

propios gustos y
aficiones, mostrando
inters por la lectura.
2. Favorecer la lectura y
comprensin obras
literarias de la literatura
espaola y universal de
todos los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
contribuyendo a la
formacin de la
personalidad literaria.
3. Promover la reflexin
sobre la conexin entre
la literatura y el resto de
las artes: msica,
pintura, cine, etc., como
expresin del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectnicas),
personajes, temas, etc.
de todas las pocas.
4. Comprender textos
literarios representativos
de reconociendo la
intencin del autor,
relacionando su
contenido y su forma
con los contextos
socioculturales y
literarios de la poca,
identificando el tema,
reconociendo la
evolucin de algunos
tpicos y formas
literarias y expresando
esa relacin con juicios
personales razonados.
5. Redactar textos
personales de intencin
literaria siguiendo las

18448

1.2. Valora alguna de las obras

de lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los
aspectos que ms le han
llamado la atencin y lo que la
lectura de le ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente
su propio criterio esttico
persiguiendo como nica
finalidad el placer por la lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente
la capacidad de reflexin
observando, analizando y
explicando la relacin existente
entre diversas manifestaciones
artsticas de todas las pocas
(msica, pintura, cine)
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolucin de
personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos
histrico/literarios hasta la
actualidad.
2.3 Compara textos literarios y
piezas de los medios de
comunicacin que respondan a
un mismo tpico, observando,
analizando y explicando los
diferentes puntos de vista segn
el medio, la poca o la cultura y
valorando y criticando lo que lee
o ve.
3.1. Habla en clase de los libros
y comparte sus impresiones con
los compaeros.
3.2 Trabaja en equipo
determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando
de forma progresivamente

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

medios de comunicacin
de distintas pocas
culturales y artsticas.
Trabajo en equipo.
Exposicin oral
compartiendo
impresiones. Gua para la
expresin de puntos de
vista.

convenciones del
gnero, con intencin
ldica y creativa.
6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
de informacin variadas,
para realizar un trabajo
acadmico en soporte
papel o digital sobre un
tema del currculo de
Aproximacin a los temas
literatura, adoptando un
literarios y personajes.
punto de vista crtico y
Introduccin a la literatura personal y utilizando las
tecnologas de la
a travs de los textos de
informacin.
manera guiada y
graduada.
Reconocimiento de los
recursos estilsticos y de
los gneros literarios.
Interpretacin de textos
seleccionados de poesa.
Modelos literarios para la
intervencin oral:
modulacin y adecuacin
de voz en la declamacin
y en la recitacin.
Progresin en la
dramatizacin
Redaccin de textos
complejos con intencin
literaria a partir de
modelos ofrecidos en
clase, con finalidad ldica
y creativa.
Comentario de textos
seleccionados en prosa.
Valoracin propia,
expresin oral y
conclusiones.
Modelos literarios para la
dramatizacin,
desarrollando el lenguaje

18449

autnoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose
en elementos de la
comunicacin no verbal y
potenciando la expresividad
verbal.
3. 4. Dramatiza fragmentos
literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones,
respetando las producciones de
los dems.
4.1.Expresa la relacin que
existe entre el contenido de la
obra, la intencin del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo
juicios personales razonados.
5.1. Redacta textos personales
de intencin literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
convenciones del gnero con
intencin ldica y creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicacin capaz de analizar
y regular sus propios
sentimientos.
6.1. Aporta en sus trabajos
escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
crticos sobre las obras literarias
estudiadas, expresndose con
rigor, claridad y coherencia.
6.2. Utiliza recursos variados de
las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18450

no verbal y el lenguaje
corporal.

Lengua castellana y Literatura. 3 ESO

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
Comprensin del sentido 1. Comprender,
1.1. Comprende el sentido global
global de textos orales
interpretar y valorar
de textos orales propios del
diversos teniendo en
textos orales propios del mbito personal,
cuenta sus elementos
mbito personal,
escolar/acadmico y social,
internos y contextuales.
acadmico/escolar y
identificando la estructura, la
Los elementos de la
social.
informacin relevante y la
comunicacin oral.
intencin comunicativa del
2. Comprender,
hablante.
interpretar y valorar
textos orales de
1.2. Anticipa ideas e infiere datos
Comprensin de textos
diferente
tipo.
del emisor y del contenido del
orales libres para
texto analizando fuentes de
interpretarlos y valorarlos
3. Comprender el
procedencia no verbal.
de manera reflexiva y
sentido global de textos
establecer el significado
orales.
1.3. Retiene informacin
segn el contexto del
relevante y extrae informaciones
mbito acadmico y
4. Valorar la importancia concretas
social.
de la conversacin en la
vida social practicando
actos de habla:
contando, describiendo,
opinando, dialogando,
en situaciones
comunicativas propias
de la actividad escolar.

Escucha de textos orales

de modo reiterado y
progresivo para conocer
la unidad significativa del
texto, como clave para la
interpretacin y
valoracin de los mismos. 5. Reconocer, interpretar
y evaluar
progresivamente la
claridad expositiva, la
Organizacin de textos
adecuacin, coherencia
orales simples y
complejos para reconocer y cohesin del contenido
de las producciones
la combinacin de las
orales propias y ajenas,
estructuras oracionales
de manera lgica y
as como los aspectos
semnticamente. La
prosdicos y los
elementos no verbales
Intencin del hablante.
(gestos, movimientos,

1.4. Sigue e interpreta

instrucciones orales respetando
la jerarqua dada.
1.5. Comprende el sentido global
de textos publicitarios,
informativos y de opinin
procedentes de los medios de
comunicacin, distinguiendo la
informacin de la persuasin en
la publicidad y la informacin de
la opinin en noticias, reportajes,
etc. identificando las estrategias
de enfatizacin y de expansin.
1.6. Resume textos, de forma
oral, recogiendo las ideas
principales e integrndolas, de
forma clara, en oraciones que se
relacionen lgica y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Interpretacin de textos
orales, desde la
identificacin de la
informacin superflua y
relevante, para
determinar el tema, la
intencin comunicativa
del emisor y las
estrategias de cohesin
textual oral.

Comprensin e
Interpretacin de los
mensajes orales
publicitarios,
propagandsticos y
polticos de la prensa y
medios de comunicacin
reconociendo y
analizando la intencin
ltima del emisor y los
actos del habla;
interaccin entre el
discurso del contexto.

Interpretacin y
valoracin de
sugerencias, mandatos,
instrucciones orales y
conversaciones
espontneas para
identificar el tono del
emisor. Manejo del DRAE
para enriquecer el
vocabulario. Utilizacin
con soltura de elos
instrumentos adecuados
para localizar palabras de
enriquecimiento
acadmico

Valoracin de los tipos de

18451

mirada).

semnticamente.

6. Aprender a hablar en
pblico, en situaciones
formales e informales,
de forma individual o en
grupo.

2.1. Comprende el sentido global

de textos orales de intencin
narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa,
identificando la informacin
relevante, determinando el tema
y reconociendo la intencin
comunicativa del hablante, as
como su estructura y las
estrategias de cohesin textual
oral.

7. Participar y valorar la
intervencin en debates,
coloquios y
conversaciones
espontneas.
8. Reproducir
situaciones reales o
imaginarias de
comunicacin
potenciando el
desarrollo progresivo de
las habilidades sociales,
la expresin verbal y no
verbal y la
representacin de
realidades, sentimientos
y emociones.

2.2. Anticipa ideas e infiere datos

del emisor y del contenido del
texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene informacin
relevante y extrae informaciones
concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos
personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para
localizar el significado de
palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda
el contexto en el que aparece)
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, instructivos y
expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la
informacin en oraciones que se
relacionen lgica y

NMERO 104
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textos orales en relacin

con la finalidad que
persiguen. Resmenes
de textos narrativos,
instructivos, expositivos y
argumentativos de forma
clara.

Interpretacin y
valoracin de los
descripciones,
instrucciones, orales en
distintas situaciones
personales, acadmicas,
y familiares.
El dilogo: dialogar para
cambiar impresiones,
opiniones y valoraciones.

Observacin y anlisis de
la importancia del
lenguaje conversacional:
uso progresivo de la
tcnica del debate, del
coloquio o conversacin
acadmica y social.
Conocimiento y dominio
de la entrevista, la tertulia
y normas de intervencin.

Produccin oral de
discursos formales y
espontneos, de manera
progresiva y avanzada
de forma coherente,
respetando la ortofona,
con uso de los
conocimientos
gramaticales.

18452

semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica
el sentido global de debates,
coloquios y conversaciones
espontneas identificando la
informacin relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intencin
comunicativa y la postura de
cada participante, as como las
diferencias formales y de
contenido que regulan los
intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontneos.
3.2. Observa y analiza las
intervenciones particulares de
cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se
utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de
los dems.
3.3. Reconoce y asume las
reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que
regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su
participacin en actos
comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de
produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva,
la adecuacin, la coherencia del
discurso, as como la cohesin
de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de
los aspectos prosdicos del
lenguaje no verbal y de la
gestin de tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales en

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Reconocimiento y uso de
las reglas de
intervencin, la cortesa,
los espacios y los
silencios en cualquier
conversacin o debate
Incorrecciones
expresivas ms
destacadas.
Dramatizacin de
situaciones orales.

18453

cualquier tipo de discurso.

5.3. Reconoce los errores de la
produccin oral propia y ajena a
partir de la prctica habitual de la
evaluacin y autoevaluacin,
proponiendo soluciones para
mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones
orales.
6.2. Organiza el contenido y
elabora guiones previos a la
intervencin oral formal
seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser
presentada a su auditorio, as
como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos
espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal
de la lengua en sus prcticas
orales.
6.5. Pronuncia con correccin y
claridad, modulando y adaptando
su mensaje a la finalidad de la
prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas,
las producciones propias y
ajenas mejorando
progresivamente sus prcticas
discursivas.
7.1. Participa activamente en
debates, coloquios escolares
respetando las reglas de
interaccin, intervencin y

NMERO 104
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18454

cortesa que los regulan,

manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
dems.
7.2. Se cie al tema, no divaga y
atiende a las instrucciones del
moderador en debates y
coloquios.
7.3. Evala las intervenciones
propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de
cortesa que deben dirigir las
conversaciones orales
ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio,
gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los
dems y usando frmulas de
saludo y despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa
situaciones reales o imaginarias
de comunicacin.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
1. Aplicar estrategias de 1.1. Pone en prctica diferentes
Lectura reflexiva de
lectura comprensiva y
estrategias de lectura en funcin
textos sencillos y
crtica de textos.
del objetivo y el tipo de texto.
complejos para el
2. Leer, comprender,
1.2. Comprende el significado de
conocimiento y uso
interpretar y valorar
las palabras propias de nivel
progresivo de tcnicas y
textos.
formal de la lengua
estrategias de
comprensin escrita.
incorporndolas a su repertorio
3. Manifestar una actitud lxico.
Estudio de nuevas
crtica ante la lectura de
palabras para el
cualquier tipo de textos
1.3. Relaciona la informacin
enriquecimiento.
u obras literarias a
explcita e implcita de un texto
travs de una lectura
ponindola en relacin con el
Lectura graduada y
reflexiva que permita
contexto.
comprensin,
interpretacin y
identificar posturas de
1.4. Deduce la idea principal de
valoracin de textos
acuerdo o desacuerdo
un texto y reconoce las ideas
descriptivos, instructivos, respetando en todo
secundarias comprendiendo las
preceptivos y
momento las opiniones
relaciones que se establecen
argumentativos
de los dems.
entre ellas.
identificando las marcas
4. Seleccionar los
lingsticas y la
1.5. Hace inferencias e hiptesis

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organizacin del
contenido.

Lectura reiterada y
reflexiva para la
comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos de
cierta dificultad en
relacin con el mbito
social y mbito laboral.
Mapas conceptuales de
la informacin extrada de
las lecturas.

Lectura, comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos
periodsticos, de opinin
e informacin.
Construccin del
significado global.
Elaboracin de
esquemas y grficas
sobre el contenido de los
textos. Localizacin de
informaciones del texto
de manera autnoma.

Lectura de textos que

plantean acuerdos y
desacuerdos sobre temas
de actualidad para
conseguir una actitud
progresivamente crtica y
reflexiva ante la lectura,
interpretando las
divergencias y
formndose su propia
opinin Elaboracin de
fichas y resmenes de
las lecturas.

conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de
cualquier otra fuente de
informacin impresa en
papel o digital
integrndolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes
y cohesionados.
6. Escribir textos en
relacin con el mbito
de uso.
7. Valorar la importancia
de la escritura como
herramienta de
adquisicin de los
aprendizajes y como
estmulo del desarrollo
personal.

18455

sobre el sentido de una frase o

de un texto que contenga
diferentes matices semnticos y
que favorezcan la construccin
del significado global y la
evaluacin crtica.
1.6. Evala su proceso de
comprensin lectora usando
fichas sencillas de
autoevaluacin.
2.1. Reconoce y expresa el tema
y la intencin comunicativa de
textos escritos propios del mbito
personal y familiar
acadmico/escolar y mbito
social (medios de comunicacin),
identificando la tipologa textual
seleccionada, la organizacin del
contenido, las marcas
lingsticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema
y la intencin comunicativa de
textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados
identificando la tipologa textual
seleccionada, las marcas
lingsticas y la organizacin del
contenido.
2.3. Localiza informaciones
explcitas e implcitas en un texto
relacionndolas entre s y
secuencindolas y deduce
informaciones o valoraciones
implcitas.
2.4. Retiene informacin y
reconoce la idea principal y las
ideas secundarias
comprendiendo las relaciones
entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones
escritas de cierta complejidad

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Conocimiento del texto.

Propiedades:
coherencia, cohesin
textual y adecuacin.
Tipos de textos.
Conocimiento del texto:
estructura (contenido,
ideas principales) y
forma.
Presentacin propia de
textos, planificando su
sus escritos.

Modelos completos para

la planificacin y
obtencin de datos: el
guin y el prrafo. La
planificacin, la
seleccin, la observacin
y la redaccin. Uso de
diccionarios impresos y
digitales, literarios,
lingsticos Dominio y
soltura en la biblioteca
para obtener datos de
diversas fuentes. Manejo
de Internet.

Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos escritos: Modelos
para planificar: la
invencin, disposicin,
elocucin y correccin.

Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos descriptivos y
narrativos. Planificacin,
obtencin de datos,
organizacin de la

18456

que le permiten desenvolverse

en situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce
la informacin dada en
diagramas, grficas, fotografas,
mapas conceptuales,
esquemas
3.1 Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un
texto.
3.2. Elabora su propia
interpretacin sobre el
significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los
dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma,
diversas fuentes de informacin
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas (escolares,
locales), as como de
bibliotecas digitales y es capaz
de solicitar libros, vdeos
autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas
para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas
conceptuales etc. y redacta
borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando

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informacin, redaccin y
revisin. Utilizacin de
diferentes organizadores
textuales en las
descripciones y
narraciones.

Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos dialogados y
argumentativos.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin.
Reconocimiento en la
escritura el instrumento
capaz de organizar el
pensamiento.

Escritura de textos
propios del mbito
personal, observando
para describir objetos,
animales y ambientes.
Tcnica de observacin
de sensaciones visuales,
auditiva y tctiles.
Tcnicas para escribir un
relato breve dirigido.

Valoracin de la escritura
como instrumento de
enriquecimiento personal.
Observacin para
describir emociones y
sentimientos. Dominio
formal de la lengua con
un rico repertorio lxico.

18457

las ideas con claridad, enlazando

enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias
fases para aclarar problemas con
el contenido (ideas y estructura)
o la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y
presentacin) evaluando su
propia produccin escrita o la de
sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas
de mejora que se deducen de la
evaluacin de la produccin
escrita y ajustndose a las
normas ortogrficas y
gramaticales que permiten una
comunicacin fluida.
6.1. Escribe textos propios del
mbito personal y familiar,
escolar/acadmico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos
modelo.
6.3. Escribe textos
argumentativos con diferente
organizacin secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos
modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos
generalizando trminos que

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18458

tienen rasgos en comn,

globalizando la informacin e
integrndola en oraciones que se
relacionen lgica y
semnticamente, evitando
parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas
y explica por escrito el
significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en
los textos.
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel formal
de la lengua incorporndolas a
su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza
herramientas de las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y
1. Aplicar los
1.1. Reconoce y explica el uso
explicacin de las
conocimientos sobre la
de las categoras gramaticales
categoras gramaticales:
lengua y sus normas de en los textos utilizando este
sustantivo, adjetivo,
uso para resolver
conocimiento para corregir
determinante, pronombre, problemas de
errores de concordancia en
verbo, adverbio,
comprensin de textos
textos propios y ajenos.
preposicin, conjuncin e orales y escritos y para
1.2. Reconoce y corrige errores
interjeccin. Manejo de
la composicin y

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diccionarios etimolgicos
y enciclopdicos.
Dominio de la ortografa.

Reconocimiento, uso y
explicacin de los
elementos constitutivos
de la palabra.
Procedimientos totales
para formar palabras.
Derivacin, parasntesis,
sufijacin, afijacin,
aumentativos,
diminutivos. Siglas,
acrnimos y smbolos.
Fuentes de consulta en
papel y formato digital
sobre el uso de la lengua

Comprensin e
interpretacin de los
componentes del
significado de las
palabras: denotacin y
connotacin. Contexto y
situacin. Conocimiento
reflexivo de las relaciones
semnticas que se
establecen entre las
palabras. Uso del DRAE
y otras fuentes de
consulta en papel y
formato digital sobre el
uso de la lengua

Observacin, reflexin y
explicacin de los
cambios que afectan al
significado de las
palabras: causas y
mecanismos. Metfora,

revisin
progresivamente
autnoma de los textos
propios y ajenos,
utilizando la terminologa
gramatical necesaria
para la explicacin de
los diversos usos de la
lengua.
2. Reconocer y analizar
la estructura de las
palabras pertenecientes
a las distintas categoras
gramaticales,
distinguiendo las flexivas
de las no flexivas.
3. Comprender el
significado de las
palabras en toda su
extensin para
reconocer y diferenciar
los usos objetivos de los
usos subjetivos.

18459

ortogrficos y gramaticales en
textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos
para mejorar la produccin de
textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza
adecuadamente las formas
verbales en sus producciones
orales y escritas.
2.1. Reconoce y explica los
elementos constitutivos de la
palabra: raz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de
la comprensin de textos escritos
y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos
procedimientos de formacin de
palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrnimos.

4. Comprender y valorar
las relaciones de
igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.

3.1. Diferencia los componentes

denotativos y connotativos en el
significado de las palabras
dentro de una frase o un texto
oral o escrito.

6. Usar de forma
efectiva los diccionarios
y otras fuentes de
consulta, tanto en papel
como en formato digital
para resolver dudas en

5.2. Reconoce y explica los

fenmenos contextuales que
afectan al significado global de
las palabras: tab y eufemismo.

4.1. Reconoce y usa sinnimos y

antnimos de una palabra
explicando su uso concreto en
5. Reconocer los
una frase o en un texto oral o
diferentes cambios de
significado que afectan a escrito.
la palabra en el texto:
5.1. Reconoce y explica el uso
metfora, metonimia,
metafrico y metonmico de las
palabras tab y
palabras en una frase o en un
eufemismos.
texto oral o escrito.

6.1. Utiliza fuentes variadas de

NMERO 104
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metonimia, sincdoque,
anttesis, reticencia,
palabras tab y
eufemismos.
Ortografa.

Conocimiento, uso y
valoracin de las normas
ortogrficas y
gramaticales
reconociendo su valor
social y la necesidad de
ceirse a ellas para
conseguir una
comunicacin eficaz.
Utilizacin del DRAE, de
diccionarios de
traduccin, de los
diccionarios ideolgicos y
de los electrnicos a
travs de Internet

Reconocimiento,
identificacin y
explicacin del uso de los
distintos grupos de
palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional,
verbal y adverbial y de
las relaciones
gramaticales que se
establecen entre los
elementos que los
conforman en el marco
de la oracin simple.

Reconocimiento, uso y
explicacin de los
elementos constitutivos
de la oracin simple:
sujeto y predicado.

18460

relacin al manejo de la consulta en formatos diversos

lengua y para enriquecer para resolver sus dudas sobre el
el propio vocabulario.
uso de la lengua y para ampliar
su vocabulario.
7. Observar, reconocer y
explicar los usos de los
7.1. Identifica los diferentes
grupos nominales,
grupos de palabras en frases y
adjetivales, verbales,
textos diferenciando la palabra
preposicionales y
nuclear del resto de palabras que
adverbiales dentro del
lo forman y explicando su
marco de la oracin
funcionamiento en el marco de la
simple.
oracin simple.
8. Reconocer, usar y
explicar los elementos
constitutivos de la
oracin simple.
9. Identificar los
conectores textuales
presentes en los textos
reconociendo la funcin
que realizan en la
organizacin del
contenido del discurso.
10. Identificar la
intencin comunicativa
de la persona que habla
o escribe.
11. Interpretar de forma
adecuada los discursos
orales y escritos
teniendo en cuenta los
elementos lingsticos,
las relaciones
gramaticales y lxicas,
la estructura y
disposicin de los
contenidos en funcin
de la intencin
comunicativa.
12. Conocer la realidad
plurilinge de Espaa, la
distribucin geogrfica
de sus diferentes

7.2. Reconoce y explica en los

textos el funcionamiento
sintctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los
grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos
verbales argumentales y
adjuntos.
8.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos
constitutivos de la oracin simple
diferenciando sujeto y predicado
e interpretando la presencia o
ausencia del sujeto como una
marca de la actitud, objetiva o
subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma oraciones
activas en pasivas y viceversa,
explicando los diferentes papeles
semnticos del sujeto: agente,
paciente, causa.
8.3. Ampla oraciones en un
texto usando diferentes grupos
de palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
9.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adicin,
contraste y explicacin) y los
principales mecanismos de
referencia interna, gramaticales

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Oraciones impersonales,
activas y oraciones
pasivas.

Reconocimiento, uso y
explicacin de los
conectores textuales de
adicin, contraste y
explicacin, as como de
los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones) como
lxicos: elipsis,
sinnimos... que
aparecen en el discurso.

Reconocimiento, uso y
explicacin de los
diferentes recursos de
modalidad asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas, dubitativas
e imperativas en relacin
con la intencin
comunicativa del emisor,
en funcin de la persona
que habla o escribe.

lenguas y dialectos, sus

orgenes histricos y
algunos de sus rasgos
diferenciales.

18461

(sustituciones pronominales) y
lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su
funcin en la organizacin del
contenido del texto.
10.1. Reconoce la expresin de
la objetividad o subjetividad
identificando las modalidades
asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas,
dubitativas e imperativas en
relacin con la intencin
comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos
orales o escritos las formas
lingsticas que hacen referencia
al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical,
el uso de pronombres, el sujeto
agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia
significativa que implica el uso de
los tiempos y modos verbales.
11.1. Reconoce la coherencia de
un discurso atendiendo a la
intencin comunicativa del
emisor, identificando la
estructura y disposicin de
contenidos.

Expresin de la
objetividad y la
subjetividad a travs de
las modalidades
oracionales y las
referencias internas al
emisor y al receptor en
los textos.

11.2. Identifica diferentes

estructuras textuales: narracin,
descripcin, explicacin y dilogo
explicando los mecanismos
lingsticos que las diferencian y
aplicando los conocimientos
adquiridos en la produccin y
mejora de textos propios y
ajenos.

Explicacin progresiva de

12.1. Localiza en un mapa las

distintas lenguas de Espaa y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

la coherencia del
discurso teniendo en
cuenta las relaciones
gramaticales y lxicas
que se establecen en el
interior del texto y su
relacin con el contexto.

18462

explica alguna de sus

caractersticas diferenciales
comparando varios textos,
reconociendo sus orgenes
histricos y describiendo algunos
de sus rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades
geogrficas del castellano dentro
y fuera de Espaa.

Conocimiento de los
orgenes histricos de la
realidad plurilinge de
Espaa y valoracin
como fuente de
enriquecimiento personal
y como muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio histrico y
cultural.
Las variedades
geogrficas del espaol
dentro y fuera de Espaa.
Las variedades de la
lengua: el uso comn, las
variedades diastrticas,
diafsicas, diatpicas. La
lengua estndar.

Bloque 4. Educacin literaria

Lectura reiterada y
graduada de algunas de
las obras de la literatura
espaola de entre las
propuestas por el Plan
lector, con finalidad
educativa literaria.
Valoracin de las obras
ledas
Lectura reiterada y
graduada de algunas de
las obras de la Literatura
universal juvenil de entre
las propuestas por el
Plan lector, con finalidad
educativa literaria.
Desarrollo del criterio

1. Leer obras de la
literatura espaola y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y
aficiones, mostrando
inters por la lectura.
2. Favorecer la lectura y
comprensin obras
literarias de la literatura
espaola y universal de
todos los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,

1.1. Lee y comprende con un

grado creciente de inters y
autonoma obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones
e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras
de lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los
aspectos que ms le han
llamado la atencin y lo que la
lectura de le ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente
su propio criterio esttico
persiguiendo como nica

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

esttico. Uso de las TIC.

Lecturas reflexivas de
fragmento o de obras
completas, segn el Plan
lector, para elaborar
resmenes con
indicaciones del
contenido y explicaciones
sobre la experiencia
personal de la lectura.

contribuyendo a la
formacin de la
personalidad literaria.
3. Promover la reflexin
sobre la conexin entre
la literatura y el resto de
las artes: msica,
pintura, cine, etc., como
expresin del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectnicas),
personajes, temas,
etc...de todas las
pocas.

Resumen de algunas
obras ledas: autor,
argumento e inters
formativo y temtico,
segn el Plan lector.
Presentacin de los
trabajos: fuentes y uso de
las TIC.
4. Fomentar el gusto y el
hbito por la lectura en
Lectura reflexiva y
todas sus vertientes:
reiterada de fragmentos
como fuente de acceso
complejos y adaptados
al conocimiento y como
de obras representativas
instrumento de ocio y
de la Edad Media, del
diversin que permite
Renacimiento y el Siglo
explorar mundos
de Oro espaol.
diferentes a los
Presentacin de trabajos nuestros, reales o
imaginarios.
y exposicin oral,
compartiendo
5. Comprender textos
impresiones. Fuentes
literarios representativos
utilizadas. Apoyo en
de la literatura de la
recursos variados.
Edad Media al Siglo de
Oro reconociendo la
Lectura comparada
intencin del autor,
reflexiva y reiterada de
relacionando su
textos literarios de los
medios de comunicacin contenido y su forma
con los contextos
de distintas pocas
culturales y artsticas.
socioculturales y
literarios de la poca,
Defensa de puntos de
identificando el tema,
vista y conclusin crtica. reconociendo la
evolucin de algunos
Aproximacin a los temas
tpicos y formas
literarios, personajes-tipo
literarias y expresando

18463

finalidad el placer por la lectura.

2.1. Desarrolla progresivamente
la capacidad de reflexin
observando, analizando y
explicando la relacin existente
entre diversas manifestaciones
artsticas de todas las pocas
(msica, pintura, cine)
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolucin de
personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos
histrico/literarios hasta la
actualidad.
2.3 Compara textos literarios y
piezas de los medios de
comunicacin que respondan a
un mismo tpico, observando,
analizando y explicando los
diferentes puntos de vista segn
el medio, la poca o la cultura y
valorando y criticando lo que lee
o ve.
3.1. Habla en clase de los libros
y comparte sus impresiones con
los compaeros.
3.2 Trabaja en equipo
determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando
de forma progresivamente
autnoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose
en elementos de la comunicacin
no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos
literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

y tpicos de la Edad
Media, del Renacimiento
y del Siglo de Oro
espaol.
Profundizacin en la
literatura a travs de los
textos de manera
graduada, reiterada y
reflexiva. Aproximacin a
los gneros literarios.
Comentario de textos
seleccionados de la
poesa de la Literatura
medieval, del
Renacimiento y del Siglo
de Oro.
Modelos literarios para la
intervencin oral:
modulacin y adecuacin
de voz en la declamacin
y en la recitacin.
Dramatizacin con
expresin corporal y
manifestacin emocional.
Redaccin de textos con
intencin literaria a partir
de modelos ofrecidos en
clase, con intencin
ldica y creativa. Ayuda
de las TIC.
Comentario de textos
seleccionados de la
poesa del Renacimiento
y de la prosa y del teatro
del Siglo de Oro.
Modelos literarios para la
dramatizacin,
desarrollando el lenguaje
no verbal y el lenguaje
corporal. Expresin
corporal y de
sentimientos

esa relacin con juicios

personales razonados.
6. Redactar textos
personales de intencin
literaria siguiendo las
convenciones del
gnero, con intencin
ldica y creativa.
7. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
de informacin variadas,
para realizar un trabajo
acadmico en soporte
papel o digital sobre un
tema del currculo de
literatura, adoptando un
punto de vista crtico y
personal y utilizando las
tecnologas de la
informacin.

18464

corporal como manifestacin de

sentimientos y emociones,
respetando las producciones de
los dems.
4.1. Lee y comprende una
seleccin de textos literarios, en
versin original o adaptados, y
representativos de la literatura de
la Edad Media al Siglo de Oro,
identificando el tema,
resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
5.1.Expresa la relacin que
existe entre el contenido de la
obra, la intencin del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
6.1. Redacta textos personales
de intencin literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
convenciones del gnero con
intencin ldica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicacin capaz de analizar
y regular sus propios
sentimientos.
7.1. Aporta en sus trabajos
escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
crticos sobre las obras literarias
estudiadas, expresndose con
rigor, claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de
las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18465

4 ESO. Lengua Castellana y Literatura

Estndares de aprendizaje
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
Elementos y claves para
1. Comprender,
1.1. Comprende el sentido global
comprender un texto oral: interpretar y valorar
de textos orales propios del
Las funciones del
textos orales propios del mbito personal, acadmico y
lenguaje.
mbito personal,
laboral, identificando la
acadmico/escolar y
informacin relevante,
social.
determinando el tema y
reconociendo la intencin
Comprensin de textos
2. Comprender,
comunicativa del hablante.
orales libres para
interpretar y valorar
interpretar reflexivamente textos orales de
1.2. Anticipa ideas e infiere datos
y establecer el significado diferente tipo.
del emisor y del contenido del
segn el contexto del
texto analizando fuentes de
3. Comprender el
mbito personal,
procedencia no verbal.
sentido global y la
acadmico y social.
intencin de textos
1.3 Retiene informacin
orales.
relevante y extrae informaciones
Audicin de textos orales 4. Reconocer, interpretar concretas.
de modo graduado y
y evaluar
1.4. Distingue las partes en las
reflexivo para conocer la
progresivamente las
que se estructuran los mensajes
unidad significativa del
producciones orales
orales y la interrelacin entre
texto y como clave para
propias y ajenas, as
discurso y contexto.
su compresin,
como los aspectos
1.5. Distingue entre informacin
interpretacin y
prosdicos y los
y opinin en mensajes
valoracin
elementos no verbales
procedentes de los medios de
(gestos, movimientos,
comunicacin y entre
mirada)
informacin y persuasin en
Organizacin de textos
5.
Valorar
la
lengua
oral
mensajes publicitarios orales,
orales como clave para
como
instrumento
de
identificando las estrategias de
conocer la intencin del
enfatizacin y expansin.
aprendizaje, como
hablante.
medio para transmitir
1.6. Sigue e interpreta
conocimientos, ideas y
instrucciones orales.
sentimientos y como
Interpretacin de textos
herramienta para regular 2.1. Comprende el sentido global
orales para determinar el la conducta.
de textos orales de intencin
tema, desde la
6. Aprender a hablar en narrativa, descriptiva, instructiva,
identificacin de la
expositiva y argumentativa,
pblico, en situaciones
informacin superflua y
identificando la estructura, la
formales o informales,
relevante.
de forma individual o en informacin relevante,
determinando el tema y
grupo.
reconociendo la intencin
Interpretacin y
7. Conocer, comparar,
Contenidos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

valoracin de los
mensajes orales de los
medios de comunicacin,
propagandsticos y
publicitarios para
distinguir la interaccin
entre el discurso y el
contexto, entre la
informacin y la opinin,
la enfatizacin y la
persuasin.

usar y valorar las

normas de cortesa en
las intervenciones orales
propias de la actividad
acadmica, tanto
espontneas como
planificadas y en las
prcticas discursivas
orales propios de los
medios de
comunicacin.

Interpretacin de
instrucciones orales y
conversaciones
espontneas para
identificar el tono y
retener la informacin
relevante. Uso del DRAE
para enriquecer el
vocabulario.

8. Reproducir
situaciones reales o
imaginarias de
comunicacin
potenciando el
desarrollo progresivo de
las habilidades sociales,
la expresin verbal y no
verbal y la
representacin de
realidades, sentimientos
y emociones.

Valoracin de los tipos de

textos orales en relacin
con la finalidad que
persiguen. Narracin
para contar, descripcin
para mostrar y decir;
exposicin para explicar,
argumentacin para
defender, instruccin
para ensear.
Interpretacin y
valoracin de las
descripciones,
instrucciones,
exposiciones y
argumentaciones orales
en distintas situaciones
acadmicas y sociales.
El dilogo.

El lenguaje

18466

comunicativa del hablante.

2.2. Anticipa ideas e infiere datos
del emisor y del contenido del
texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene informacin
relevante y extrae informaciones
concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido de
textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos emitiendo juicios
razonados y relacionndolos con
conceptos personales para
justificar un punto de vista
particular.
2.5 Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para
localizar el significado de
palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda
el contexto en el que aparece).
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, expositivos y
argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales
e integrando la informacin en
oraciones que se relacionen
lgica y semnticamente.
3.1. Escucha, observa e
interpreta el sentido global de
debates, coloquios y
conversaciones espontneas
identificando la informacin
relevante, determinando el tema
y reconociendo la intencin
comunicativa y la postura de
cada participante, as como las
diferencias formales y de
contenido que regulan los
intercambios comunicativos
formales y los intercambios

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

conversacional: la tcnica
del debate y del coloquio
o conversacin
acadmica y social. La
entrevista, la tertulia y las
reglas de cortesa y
normas de intervencin

La presentacin oral,
individual y grupal, de
discursos formales y
espontneos de forma
coherente, respetando el
nivel y adaptndolo a la
finalidad de la prctica
oral, con ortofona y
conocimientos
gramaticales.

Incorrecciones
expresivas ms
destacadas:
incoherencia,
repeticiones,
ambigedades, pobreza
lxica, ausencia de
silencios etc.

18467

comunicativos espontneos.
3.2. Reconoce y explica las
caractersticas del lenguaje
conversacional (cooperacin,
espontaneidad, economa y
subjetividad) en las
conversaciones espontneas.
3.3. Observa y analiza las
intervenciones particulares de
cada participante en un debate,
coloquio o conversacin
espontnea teniendo en cuenta
el tono empleado, el lenguaje
que utiliza, el contenido y el
grado de respeto hacia las
opiniones de los dems.
3.4 Identifica el propsito, la tesis
y los argumentos de los
participantes, en debates,
tertulias y entrevistas
procedentes de los medios de
comunicacin audiovisual
valorando de forma crtica
aspectos concretos de su forma
y su contenido.
3.5. Reconoce y asume las
reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que
regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1. Conoce el proceso de
produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva,
la adecuacin, la coherencia del
discurso, as como la cohesin
de los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de
los aspectos prosdicos
(entonacin, pausas, tono,
timbre, volumen) mirada,
posicionamiento, lenguaje
corporal, etc., gestin de tiempos
y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18468

de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la
produccin oral propia y ajena a
partir de la prctica habitual de la
evaluacin y autoevaluacin,
proponiendo soluciones para
mejorarlas.
5.1. Utiliza y valora la lengua
como un medio para adquirir,
procesar y transmitir nuevos
conocimientos; para expresar
ideas y sentimientos y para
regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones
orales de forma individual o en
grupo, planificando el proceso de
oralidad, organizando el
contenido, consultando fuentes
de informacin diversas,
gestionando el tiempo y
transmitiendo la informacin de
forma coherente aprovechando
vdeos, grabaciones u otros
soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos
espontneos.
6.3. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal
de la lengua en sus prcticas
orales.
6.4. Pronuncia con correccin y
claridad, modulando y adaptando
su mensaje a la finalidad de la
prctica oral.
6.5. Resume oralmente
exposiciones, argumentaciones,
intervenciones pblicas
recogiendo las ideas principales
e integrando la informacin en

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18469

oraciones que se relacionen

lgica y semnticamente.
6.6. Aplica los conocimientos
gramaticales a la evaluacin y
mejora de la expresin oral,
reconociendo en exposiciones
orales propias o ajenas las
dificultades expresivas:
incoherencias, repeticiones,
ambigedades, impropiedades
lxicas, pobreza y repeticin de
conectores etc.
7.1. Conoce, valora y aplica las
normas que rigen la cortesa en
la comunicacin oral.
7.2. Analiza crticamente debates
y tertulias procedentes de los
medios de comunicacin
reconociendo en ellos la validez
de los argumentos y valorando
crticamente su forma y su
contenido.
7.3. Participa activamente en los
debates escolares, respetando
las reglas de intervencin,
interaccin y cortesa que los
regulan, utilizando un lenguaje
no discriminatorio.
8.1 Dramatiza e improvisa
situaciones reales o imaginarias
de comunicacin.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Lectura guiada, graduada
1.1. Comprende textos de
1. Aplicar diferentes
diversa ndole poniendo en
y reiterada de textos
descriptivos de diferentes estrategias de lectura
prctica diferentes estrategias de
comprensiva
y
crtica
de
sensaciones para el
lectura y autoevaluacin de su
textos
conocimiento y uso
propia comprensin en funcin
progresivo de tcnicas y
del objetivo y el tipo de texto,
2. Leer, comprender,
actualizando conocimientos
estrategias de
interpretar y valorar
comprensin escrita.
previos, trabajando los errores
textos
orales
de comprensin y construyendo
Eliminacin de errores de
el significado global del texto.
comprensin.
3. Manifestar una actitud
crtica ante la lectura de 1.2. Localiza, relaciona y
Lectura guiada,
secuencia las informaciones
cualquier tipo de textos
comprensin,

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Martes, 2 de junio de 2015

interpretacin y
valoracin de textos
expositivos y narrativos
en relacin con el mbito
personal y acadmico,
para conocer las ideas
principales y las
secundarias. Resmenes
y sntesis de las lecturas.
Lectura graduada y
progresiva para la
comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos
dialogados en relacin
con el mbito social y
laboral. Sntesis de las
lecturas.
Lectura, comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos
periodsticos, de opinin
e informacin.
Construccin del
significado global.
Elaboracin de
esquemas y grficas
sobre el contenido de los
textos.
Lectura de textos que
describen sentimientos,
seres fantsticos y
ambientes idlicos para
conseguir una actitud
progresivamente crtica y
reflexiva ante la lectura.
Conocimiento del texto.
Propiedades:
coherencia, cohesin
textual y adecuacin.
Tipos de textos.
Conocimiento del texto:
estructura (contenido,
ideas principales) y forma

u obras literarias a
travs de una lectura
reflexiva que permita
identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo
respetando en todo
momento las opiniones
de los dems.
4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de
cualquier otra fuente de
informacin impresa en
papel o digital
integrndolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes
y cohesionados.
6. Escribir textos en
relacin con el mbito
de uso.
7. Valorar la importancia
de la lectura y la
escritura como
herramientas de
adquisicin de los
aprendizajes y como
estmulo del desarrollo
personal.

18470

explcitas de los textos.

1.3. Infiere la informacin
relevante de los textos,
identificando la idea principal y
las ideas secundarias y
estableciendo relaciones entre
ellas.
1.4. Construye el significado
global de un texto o de frases del
texto demostrando una
comprensin plena y detallada
del mismo.
1.5. Hace conexiones entre un
texto y su contexto, integrndolo
y evalundolo crticamente y
realizando hiptesis sobre el
mismo.
1.6. Comprende el significado de
palabras propias del nivel culto
de la lengua incorporndolas a
su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse con exactitud y
precisin.
2.1. Reconoce y expresa el
tema, las ideas principales, la
estructura y la intencin
comunicativa de textos escritos
propios del mbito personal,
acadmico, mbito social y
mbito laboral y de relaciones
con organizaciones, identificando
la tipologa textual (narracin,
exposicin) seleccionada, la
organizacin del contenido y el
formato utilizado.
2.2. Identifica los rasgos
diferenciales de los distintos
gneros periodsticos
informativos y de opinin:
noticias, reportajes, editoriales,
artculos y columnas, cartas al

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

(puntuacin, ortografa,
gramtica, presentacin).
Planificacin y obtencin
de datos: el guin y el
prrafo. Planificacin,
seleccin, observacin y
redaccin. Uso de
diccionarios.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos escritos: la
exposicin y la narracin.
Los elementos textuales.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin y ensayo
de redacciones propias,
guiadas y repetitivas.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos descriptivos.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos dialogados y
argumentativos.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin.
Escritura de textos
propios del mbito
personal y acadmico. La
tcnicas para un dilogo
entre personajes literarios
sencillos y conocidos.

18471

director, comentarios y crtica.

2.3. Comprende y explica los
elementos verbales y los
elementos no verbales y la
intencin comunicativa de un
texto publicitario procedente de
los medios de comunicacin.
2.4. Localiza informaciones
explcitas en un texto
relacionndolas entre s y con el
contexto, secuencindolas y
deduciendo informaciones o
valoraciones implcitas.
2.5. Interpreta el sentido de
palabras, expresiones, frases o
pequeos fragmentos extrados
de un texto en funcin de su
sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce
la informacin dada en
esquemas, mapas conceptuales,
diagramas, grficas,
fotografas,
3.1 Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos
parciales o globales de un texto.
3.2 Elabora su propia
interpretacin sobre el
significado de un texto.
3.3 Respeta las opiniones de los
dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma,
diversas fuentes de informacin
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital,
diccionarios de dudas e

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La escritura como
instrumento de
enriquecimiento personal.
Observacin para la
descripcin de
sentimientos, ambientes
y espacios.

18472

irregularidades de la lengua, etc.

4.3. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas (escolares,
locales), as como de
bibliotecas digitales y es capaz
de solicitar libros, vdeos
autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas
para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas
conceptuales etc.
5.2. Redacta borradores de
escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes
soportes usando el registro
adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
5.4. Revisa el texto en varias
fases para aclarar problemas con
el contenido (ideas, estructura)
o la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y
presentacin)
5.5. Evala, utilizando guas, su
propia produccin escrita, as
como la produccin escrita de
sus compaeros.
5.6. Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas
de mejora que se deducen de la
evaluacin de la produccin
escrita.
6.1. Redacta con claridad y
correccin textos propios del
mbito personal, acadmico,
social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y
correccin textos narrativos,

NMERO 104
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18473

descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos
adecundose a los rasgos
propios de la tipologa
seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en sus
escritos.
6.4. Resume el contenido de
todo tipo de textos, recogiendo
las ideas principales con
coherencia y cohesin y
expresndolas con un estilo
propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del
texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas
conceptuales que estructuren el
contenido de los textos
trabajados
6.6. Explica por escrito el
significado de los elementos
visuales que puedan aparecer en
los textos: grficas, imgenes,
etc.
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel formal
de la lengua incorporndolas a
su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la lectura y la
escritura.
7.4. Conoce y utiliza

NMERO 104
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18474

herramientas de la Tecnologa
de la Informacin y la
Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Observacin, reflexin y
explicacin de los valores
expresivos y del uso de
las categoras
gramaticales, con
especial atencin al
adjetivo, a los distintos
tipos de determinantes y
a los pronombres para
usarlos en
enriquecimiento.

1. Reconocer y explicar
los valores expresivos
que adquieren
determinadas categoras
gramaticales en relacin
con la intencin
comunicativa del texto
donde aparecen, con
especial atencin a
adjetivos, determinantes
y pronombres.

Observacin, reflexin y
explicacin de los valores
expresivos y del uso de
las formas verbales en
textos con diferente
intencin comunicativa.

2. Reconocer y explicar
los valores expresivos
que adquieren las
formas verbales en
relacin con la intencin
comunicativa del texto
donde aparecen.

Observacin, reflexin y
explicacin del uso
expresivo de los prefijos y
sufijos, reconociendo
aquellos que tienen
origen griego y latino,
explicando el significado
que aportan a la raz
lxica y su capacidad
para la formacin y
creacin de nuevas
palabras. Palabras
patrimoniales.
Observacin, reflexin y
explicacin de los
distintos niveles de
significado de palabras y
expresiones en el

3. Reconocer y explicar
el significado de los
principales prefijos y
sufijos y sus
posibilidades de
combinacin para crear
nuevas palabras,
identificando aquellos
que proceden del latn y
griego.
4. Identificar los distintos
niveles de significado de
palabras o expresiones
en funcin de la
intencin comunicativa
del discurso oral o
escrito donde aparecen.

1.1. Explica los valores

expresivos que adquieren
algunos adjetivos, determinantes
y pronombres en relacin con la
intencin comunicativa del texto
donde aparecen.
2.1. Reconoce y explica los
valores expresivos que
adquieren las formas verbales en
relacin con la intencin
comunicativa del texto donde
aparecen.
3.1. Reconoce los distintos
procedimientos para la formacin
de palabras nuevas explicando el
valor significativo de los prefijos y
sufijos.
3.2. Forma sustantivos,
adjetivos, verbos y adverbios a
partir de otras categoras
gramaticales utilizando distintos
procedimientos lingsticos.
3.3. Conoce el significado de los
principales prefijos y sufijos de
origen grecolatino utilizndolos
para deducir el significado de
palabras desconocidas.
4.1. Explica todos los valores
expresivos de las palabras que
guardan relacin con la intencin
comunicativa del texto donde
aparecen.
4.2. Explica con precisin el

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discurso oral o escrito.

Manejo de diccionarios y
otras fuentes de consulta
en papel y formato digital
sobre la normativa y el
uso no normativo de las
palabras. Interpretacin
de las informaciones
lingsticas que
proporcionan los
diccionarios de la
Lengua: gramaticales,
semnticas, registro y
uso.
Observacin, reflexin y
explicacin de los lmites
sintcticos y semnticos
de la oracin simple y la
compuesta, de las
palabras que relacionan
los diferentes grupos que
forman parte de la misma
y de sus elementos
constitutivos.
Conocimiento, uso y
valoracin de las normas
ortogrficas y
gramaticales
reconociendo su valor
social y la necesidad de
ceirse a ellas en la
escritura para obtener
una comunicacin
eficiente.
Observacin, reflexin y
explicacin y uso de los
rasgos caractersticos
que permiten diferenciar
y clasificar los diferentes
gneros textuales, con
especial atencin a los
discursos expositivos y
argumentativos.

18475

5. Usar correcta y
eficazmente los
diccionarios y otras
fuentes de consulta,
tanto en papel como en
formato digital para
resolver dudas sobre el
uso correcto de la
lengua y para progresar
en el aprendizaje
autnomo.

significado de palabras usando la

acepcin adecuada en relacin
al contexto en el que aparecen.

6. Explicar y describir los

rasgos que determinan
los lmites oracionales
para reconocer la
estructura de las
oraciones compuestas.

6.1. Transforma y ampla

oraciones simples en oraciones
compuestas usando conectores
y otros procedimientos de
sustitucin para evitar
repeticiones.

7. Aplicar los
conocimientos sobre la
lengua para resolver
problemas de
comprensin y
expresin de textos
orales y escritos y para
la revisin
progresivamente
autnoma de los textos
propios y ajenos.

6.2. Reconoce la palabra nuclear

que organiza sintctica y
semnticamente un enunciado,
as como los elementos que se
agrupan en torno a ella.

8. Identificar y explicar
las estructuras de los
diferentes gneros
textuales con especial
atencin a las
estructuras expositivas y
argumentativas para
utilizarlas en sus
producciones orales y
escritas.
9. Reconocer en textos
de diversa ndole y usar
en las producciones
propias orales y escritas
los diferentes
conectores textuales y

5.1. Utiliza los diccionarios y

otras fuentes de consulta en
papel y formato digital
resolviendo eficazmente sus
dudas sobre el uso correcto de la
lengua y progresando en el
aprendizaje autnomo.

6.3. Reconoce la equivalencia

semntica y funcional entre el
adjetivo, el sustantivo y algunos
adverbios con oraciones de
relativo, sustantivas y
adverbiales respectivamente,
transformando y ampliando
adjetivos, sustantivos y
adverbios en oraciones
subordinadas e insertndolas
como constituyentes de otra
oracin.
6.4. Utiliza de forma autnoma
textos de la vida cotidiana para la
observacin, reflexin y
explicacin sintctica.
7.1. Revisa sus discursos orales
y escritos aplicando
correctamente las normas
ortogrficas y gramaticales
reconociendo su valor social

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Martes, 2 de junio de 2015

Observacin, reflexin y
explicacin y uso de los
rasgos caractersticos
que permiten diferenciar
y clasificar los diferentes
gneros textuales, con
especial atencin a los
discursos informativos y
normativos.
Produccin de textos
expositivos respetando y
dominando las reglas
discursivas, el contexto
en que se producen y la
intencin comunicativa.

los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales como
lxicos.
10. Reconocer y utilizar
los diferentes registros
lingsticos en funcin
de los mbitos sociales
valorando la importancia
de utilizar el registro
adecuado a cada
momento.

18476

para obtener una comunicacin

eficiente.
8.1. Identifica y explica las
estructuras de los diferentes
gneros textuales, con especial
atencin a las expositivas y
argumentativas, utilizndolas en
las propias producciones orales y
escritas.
8.2. Conoce los elementos de la
situacin comunicativa que
determinan los diversos usos
lingsticos tema, propsito,
destinatario, gnero textual, etc.

Observacin, reflexin y
explicacin del uso de
conectores textuales y de
los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales) como
lxicos (elipsis y
sustituciones mediante el
uso de sinnimos e
hipernimos).

8.3. Describe los rasgos

lingsticos ms sobresalientes
de textos expositivos y
argumentativos relacionndolos
con la intencin comunicativa y
el contexto en el que se
producen.

Conocimiento de los
diferentes registros y de
los factores que inciden
en el uso de la lengua en
distintos mbitos sociales
y valoracin de la
importancia de utilizar el
registro adecuado segn
las condiciones de la
situacin comunicativa.

9.1. Reconoce y utiliza la

sustitucin lxica como un
procedimiento de cohesin
textual.

8.4. Reconoce en un texto, y

utiliza en las producciones
propias, los distintos
procedimientos lingsticos para
la expresin de la subjetividad.

9.2. Identifica, explica y usa

distintos tipos de conectores de
causa, consecuencia, condicin
e hiptesis, as como los
mecanismos gramaticales y
lxicos de referencia interna que
proporcionan cohesin a un
texto.
10.1. Reconoce los registros
lingsticos en textos orales o
escritos en funcin de la

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18477

intencin comunicativa y de su
uso social.

Lectura reiterada y
reflexiva de algunas de
las obras de la Literatura
espaola de entre las
propuestas por el Plan
lector, con finalidad
educativa literaria.
Lectura, bien libre o bien
guiada y graduada, de
algunas de las obras de
la Literatura universal
juvenil de entre las
propuestas por el Plan
lector, con finalidad
educativa literaria.
Resumen de algunas de
las obras ledas segn el
Plan lector: autor,
argumento e inters
formativo y temtico,
Presentacin de los
trabajos: Utilizacin de
las fuentes y uso de las
TIC.

10.2. Valora la importancia de

utilizar el registro adecuado a
cada situacin comunicativa y lo
aplica en sus discursos orales y
escritos.
Bloque 4. Educacin literaria
1.1. Lee y comprende con un
1. Favorecer la lectura y grado creciente de inters y
comprensin de obras
autonoma obras literarias
literarias de la literatura
cercanas a sus gustos y
espaola y universal de aficiones.
todos los tiempos y de la
1.2. Valora alguna de las obras
literatura juvenil.
de lectura libre, resumiendo el
2. Promover la reflexin contenido, explicando los
aspectos que ms le han
sobre la conexin entre
la literatura y el resto de llamado la atencin y lo que la
lectura de le ha aportado como
las artes.
experiencia personal.
3. Fomentar el gusto y el
1.3. Desarrolla progresivamente
hbito por la lectura en
su propio criterio esttico
todas sus vertientes:
persiguiendo como nica
como fuente de acceso
finalidad el placer por la lectura.
al conocimiento y como
instrumento de ocio y
2.1. Desarrolla progresivamente
diversin que permite
la capacidad de reflexin
explorar mundos
observando, analizando y
diferentes a los
explicando la relacin existente
nuestros, reales o
entre diversas manifestaciones
imaginarios.
artsticas de todas las pocas

4. Comprender textos
literarios representativos
del siglo XVlll a nuestros
Lectura reflexiva de
das reconociendo la
fragmentos de obras
intencin del autor, el
representativas del siglo
tema, los rasgos propios
XVIII hasta nuestros das, del gnero al que
y, en su caso, de obras
pertenece y
completas. Presentacin relacionando su
de trabajos y exposicin
contenido con el
oral, compartiendo
contexto sociocultural y
impresiones. Uso de
literario de la poca, o
fuentes de diverso tipo
de otras pocas, y
para la realizacin de las expresando la relacin

(msica, pintura, cine)

2.2 Reconoce y comenta la
pervivencia o evolucin de
personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de los diversos
periodos histrico/literarios hasta
la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y
piezas de los medios de
comunicacin que respondan a
un mismo tpico, observando,
analizando y explicando los
diferentes puntos de vista segn
el medio, la poca o la cultura y

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Martes, 2 de junio de 2015

presentaciones.
Lectura comparada de
textos literarios
procedentes de los
medios de comunicacin
de distintas pocas
culturales y artsticas.
Aproximacin a los
ncleos temticos,
personajes-tipo, tpicos y
tramas de obras literarias
desde el siglo XVIII hasta
nuestros das.

existente con juicios

personales razonados.

valorando y criticando lo que lee

o ve.

5. Redactar textos
personales de intencin
literaria siguiendo las
convenciones del
gnero, con intencin
ldica y creativa.

3.1. Habla en clase de los libros

y comparte sus impresiones con
los compaeros.

6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
de informacin variadas
para realizar un trabajo
acadmico en soporte
papel o digital sobre un
Introduccin a la literatura tema del currculo de
a travs de los textos de
literatura, adoptando un
manera reiterada y
punto de vista crtico y
reflexiva. El lenguaje
personal y utilizando las
literario.
tecnologas de la
informacin.
Comentario de textos
seleccionados de la
poesa del Neoclasicismo
espaol. Melndez
Valds. Los fabulistas.
Modelos literarios para la
intervencin oral:
modulacin y adecuacin
de voz en la declamacin
y en la recitacin.
Redaccin de textos con
intencin literaria, bien
partir de la lectura de
textos del siglo XX o bien
a partir de noticias y
escritos actuales
conocidos a travs de los
medios de comunicacin,
utilizando las
convenciones formales
del gnero seleccionado
con intencin ldica y
creativa.

18478

3.2. Trabaja en equipo

determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando
de forma progresivamente
autnoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose
en elementos de la comunicacin
no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos
literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones,
respetando las producciones de
los dems.
4.1.Lee y comprende una
seleccin de textos literarios
representativos de la literatura
del siglo XVlll a nuestros das,
identificando el tema,
resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
4.2. Expresa la relacin que
existe entre el contenido de la
obra, la intencin del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas emitiendo juicios
personales razonados.
5.1. Redacta textos personales
de intencin literaria a partir de
modelos dados, siguiendo las
convenciones del gnero y con
intencin ldica y creativa.

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Martes, 2 de junio de 2015

Comentario de textos
seleccionados de la
prosa y del teatro del
XVIII: Gaspar Melchor de
Jovellanos y Vicente
Garca de la Huerta.
Modelos literarios para la
dramatizacin,
desarrollando el lenguaje
no verbal y el lenguaje
corporal.

18479

5.2 Desarrolla el gusto por la

escritura como instrumento de
comunicacin capaz de analizar
y regular sus propios
sentimientos.
6.1 Consulta y cita
adecuadamente varias fuentes
de informacin para desarrollar
por escrito, con rigor, claridad y
coherencia, un tema relacionado
con el currculo de Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos
escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
crticos sobre las obras literarias
expresndose con rigor, claridad
y coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de
las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.

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Martes, 2 de junio de 2015

18480

MATEMTICAS

En su afn de comprender el mundo las civilizaciones a lo largo de la historia de la

humanidad han ido creando y desarrollando herramientas matemticas. As pues, las
matemticas, tanto histrica como socialmente, forman parte de nuestra cultura y todos
los ciudadanos deberan ser capaces de apreciarlas.
En la sociedad actual las personas necesitan, en los distintos mbitos profesionales, un
mayor dominio de ideas y destrezas matemticas que las que precisaban hace slo
unos aos. La toma de decisiones requiere comprender, modificar y producir mensajes
de todo tipo, y en la informacin que se maneja cada vez aparecen con ms frecuencia
tablas, grficos y frmulas que demandan conocimientos matemticos para su correcta
interpretacin. Por ello, los ciudadanos deben estar preparados para adaptarse con
eficacia a los continuos cambios que se generan.
Ahora bien, acometer los retos de la sociedad contempornea supone, adems,
preparar a los ciudadanos para que adquieran autonoma a la hora de establecer
hiptesis y contrastarlas, disear estrategias o extrapolar resultados a situaciones
anlogas. Los contenidos matemticos seleccionados para esta etapa obligatoria estn
orientados a conseguir que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos
propuestos y estn preparados para incorporarse a la vida adulta.
Las Matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y
razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al entrenar
la habilidad de observacin e interpretacin de los fenmenos, adems de favorecer la
creatividad o el pensamiento geomtrico-espacial.
La asignatura de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la
competencia matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea. Esta se
entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemtico con el
fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas. Concretamente engloba
los siguientes aspectos y facetas: pensar matemticamente, plantear y resolver
problemas, modelar matemticamente, razonar matemticamente, representar
entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las
Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas.
Adems, el pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias
y contribuye a la formacin intelectual de los alumnos, lo que les permitir
desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes
fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las Matemticas. La
habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las
capacidades esenciales de la actividad matemtica ya que permite a las personas
emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares
reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas
muchas otras competencias, adems de la matemtica. Entre otras, la comunicacin
lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados
obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en
revisin y modificacin continua en la medida que se va resolviendo el problema; la
competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de
apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin o la competencia

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18481

social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.

Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya
conseguidos. Los contextos deben ser elegidos para que el alumnado se aproxime al
conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones cercanas al mismo e ir
adquiriendo cada vez mayor complejidad, ampliando progresivamente la aplicacin a
problemas relacionados con fenmenos naturales y sociales y a otros contextos menos
cercanos a su realidad inmediata.
El currculo de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques
independientes. Es necesario que se desarrolle de forma global pensando en las
conexiones internas de la asignatura tanto a nivel de curso como entre las distintas
etapas.
El bloque 1 Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es un bloque comn a la
etapa y transversal que debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques de
contenido y que es el eje fundamental de la asignatura. Se articula sobre procesos
bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas,
proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes
adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
El bloque 2 "Nmeros y lgebra" pretende que los alumnos identifiquen los distintos
tipos de nmeros, apliquen criterios de divisibilidad, calculen el mximo comn divisor y
el mnimo comn mltiplo resolviendo problemas relacionados con estos conceptos,
realicen clculos con potencias y races, operen con fracciones y decimales,
identifiquen relaciones de proporcionalidad, calculen porcentajes y los apliquen para
resolver situaciones problemticas. Adems en lo referente al lgebra, se pretende que
los alumnos describan situaciones o enunciados con variables desconocidas. Que
conozcan las identidades notables y sean capaces de resolver ecuaciones y sistemas,
utilizndolos para resolver problemas extrados de la vida real.
El bloque 3 "Geometra" tiene como objetivo que los estudiantes conozcan las figuras
planas y los cuerpos geomtricos elementales as como sus elementos y propiedades
bsicas, reconozcan y describan las figuras y elementos geomtricos de su entorno,
desarrollando su pensamiento espacial. Por otro lado, su estudio ofrece excelentes
oportunidades de establecer relaciones con otros mbitos, como la naturaleza o el
mundo del arte.
Especial inters presentan los programas de geometra dinmica al permitir a los
estudiantes interactuar sobre las figuras y sus elementos caractersticos, facilitando la
posibilidad de analizar propiedades, explorar relaciones, formular conjeturas y
validarlas.
El bloque 4 "Funciones" proporcionar a los alumnos la capacidad de reconocer puntos
en un sistema de coordenadas cartesianas, de identificar funciones expresadas de
diferente forma (grfica, tabla, lenguaje coloquial) y de reconocer algunas de sus
caractersticas notables a partir de su representacin grfica. Reconocer relaciones
entre magnitudes extradas de situaciones reales sencillas que pueden ser expresadas
mediante funciones.
El bloque 5 "Estadstica y Probabilidad", responde a la necesidad de que todos los
alumnos registren, clasifiquen y lean informacin dispuesta en tablas y grficos, y que
se inicien en temas relacionados con las probabilidades.

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18482

Por ltimo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que permitirn
definir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el
alumnado debe saber y saber hacer en el rea de matemticas y las competencias que
debe adquirir.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.

1 ESO: Matemticas.
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluable

Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Expresa verbalmente de
de
resolucin
de de forma razonada el forma razonada el proceso
problemas.
proceso seguido en la seguido en la resolucin de un
resolucin
de
un problema, con el rigor y la
precisin adecuada.
Estrategias
y problema.
procedimientos puestos 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el
en prctica: uso del razonamiento
y enunciado de los problemas
lenguaje
apropiado estrategias de resolucin (datos, relaciones entre los
(grfico,
numrico, de problemas, realizando datos, contexto del problema).
algebraico,
etc.), los clculos necesarios y 2.2. Valora la informacin de un
reformulacin
del comprobando
las enunciado y la relaciona con el
problema,
resolver soluciones obtenidas.
nmero
de
soluciones
del
subproblemas, recuento 3. Describir y analizar problema.
exhaustivo, empezar por situaciones de cambio, 2.3. Realiza estimaciones y
casos
particulares para encontrar patrones, elabora conjeturas sobre los
sencillos,
buscar regularidades y leyes resultados de los problemas a
regularidades y leyes, matemticas,
en resolver, valorando su utilidad y
etc.
contextos
numricos, eficacia.
geomtricos, funcionales, 2.4 Utiliza estrategias heursticas
Reflexin
sobre
los estadsticos
y y procesos de razonamiento en la
resultados: revisin de las probabilsticos, valorando resolucin
de
problemas
operaciones
utilizadas, su utilidad para hacer reflexionando sobre el proceso de
comprobacin de las predicciones.
resolucin de problemas.
soluciones, asignacin de 4.
Profundizar
en
unidades
a
los problemas
resueltos 3.1.
Identifica
patrones,
resultados, comprobacin planteando
pequeas regularidades
y
leyes
e interpretacin de las variaciones en los datos, matemticas en situaciones de
soluciones en el contexto otras preguntas, otros cambio, en contextos numricos,
de la situacin, bsqueda contextos, etc.
geomtricos,
funcionales,
de otras formas de 5. Elaborar y presentar estadsticos y probabilsticos.
resolucin, etc.
informes
sobre
el 3.2. Utiliza las leyes matemticas

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Martes, 2 de junio de 2015

18483

proceso, resultados y encontradas

para
realizar
Planteamiento
de conclusiones obtenidas simulaciones
y
predicciones
investigaciones
en los procesos de sobre los resultados esperables,
matemticas
escolares investigacin.
valorando
su
eficacia
e
en contextos numricos, 6. Desarrollar procesos idoneidad.
geomtricos, funcionales, de matematizacin en 4.1. Profundiza en los problemas
estadsticos
y contextos de la realidad una vez resueltos: revisando el
probabilsticos.
cotidiana
(numricos, proceso de resolucin y los pasos
geomtricos, funcionales, e ideas importantes, analizando
o la coherencia de la solucin o
Prctica de los procesos estadsticos
de matematizacin y probabilsticos) a partir de buscando otras formas de
modelizacin,
en la
identificacin
de resolucin.
contextos de la realidad y problemas en situaciones 4.2.
Se
plantea
nuevos
de
la problemas, a partir de uno
en
contextos problemticas
matemticos.
realidad.
resuelto: variando los datos,
7. Valorar la modelizacin proponiendo nuevas preguntas,
Confianza en las propias matemtica como un resolviendo
otros
problemas
capacidades
para recurso para resolver parecidos, planteando casos
desarrollar
actitudes problemas de la realidad particulares o ms generales de
adecuadas y afrontar las cotidiana, evaluando la inters, estableciendo conexiones
dificultades propias del eficacia y limitaciones de entre el problema y la realidad.
trabajo cientfico.
los modelos utilizados o 5.1. Expone y defiende el
construidos.
proceso seguido adems de las
Utilizacin de medios 8. Desarrollar y cultivar conclusiones
obtenidas,
tecnolgicos
en
el las actitudes personales utilizando distintos lenguajes:
proceso de aprendizaje inherentes al quehacer algebraico, grfico, geomtrico y
para:
matemtico.
estadstico-probabilstico.
9. Superar bloqueos e
a) la recogida ordenada y inseguridades ante la 6.1
Identifica
situaciones
la organizacin de datos; resolucin de situaciones problemticas de la realidad,
desconocidas.
susceptibles
de
contener
b) la elaboracin y 10. Reflexionar sobre las problemas de inters.
creacin
de decisiones
tomadas, 6.2. Establece conexiones entre
representaciones grficas aprendiendo de ello para un problema del mundo real y el
de
datos
numricos, situaciones
similares mundo matemtico: identificando
funcionales
o futuras.
el
problema
o
problemas
estadsticos;
11.
Emplear
las matemticos que subyacen en l
c) facilitar la comprensin herramientas
y los conocimientos matemticos
de
propiedades tecnolgicas adecuadas, necesarios.
geomtricas
o de
forma
autnoma, 6.3. Usa, elabora o construye
funcionales
y
la realizando
clculos modelos matemticos sencillos
realizacin de clculos de numricos, algebraicos o que permitan la resolucin de un
tipo numrico, algebraico estadsticos,
haciendo problema o problemas dentro del
o estadstico;
representaciones
campo de las matemticas.
grficas,
recreando 6.4.
Interpreta
la
solucin
d)
el
diseo
de situaciones matemticas matemtica del problema en el

NMERO 104
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18484

simulaciones
y
la mediante simulaciones o contexto de la realidad.
elaboracin
de analizando con sentido 6.5. Realiza simulaciones y
predicciones
sobre crtico
situaciones predicciones, en el contexto real,
situaciones matemticas diversas que ayuden a la para valorar la adecuacin y las
diversas;
comprensin
de limitaciones de los modelos,
conceptos matemticos o proponiendo
mejoras
que
e) la elaboracin de a
la
resolucin
de aumenten su eficacia.
informes y documentos problemas.
sobre
los
procesos 12.
Utilizar
las 7.1. Reflexiona sobre el proceso
llevados a cabo y los tecnologas
de
la y obtiene conclusiones sobre l y
resultados y conclusiones informacin
y
la sus resultados.
obtenidos;
comunicacin de modo
habitual en el proceso de 8.1.
Desarrolla
actitudes
f) comunicar y compartir, aprendizaje,
buscando, adecuadas para el trabajo en
en entornos apropiados, analizando
y Matemticas:
esfuerzo,
la informacin y las ideas seleccionando
perseverancia,
flexibilidad
y
matemticas.
informacin relevante en aceptacin de la crtica razonada.
Internet o en otras 8.2. Se plantea la resolucin de
fuentes,
elaborando retos y problemas con la
documentos
propios, precisin, esmero e inters
haciendo exposiciones y adecuados al nivel educativo y a
argumentaciones de los la dificultad de la situacin.
mismos y compartiendo 8.3. Distingue entre problemas y
stos
en
entornos ejercicios y adopta la actitud
apropiados para facilitar adecuada para cada caso.
la interaccin.
8.4. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagacin, junto
con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la
resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolucin de
problemas, de investigacin y de
matematizacin
o
de
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos
desarrollados,
valorando la potencia y sencillez
de las ideas claves, aprendiendo
para
situaciones
futuras

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18485

similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones
algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
11.3 Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
12.1.
Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o
difusin.
12.2 Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los
medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2: Nmeros y lgebra
Los nmeros naturales. 1.

Utilizar

nmeros 1.1. Identifica los distintos tipos

NMERO 104
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18486

Sistema de numeracin naturales,

enteros, de nmeros (naturales, enteros,
decimal.
fraccionarios, decimales y fraccionarios y decimales) y los
Divisibilidad
de
los porcentajes sencillos, sus utiliza
para
representar
e
nmeros
naturales. operaciones
y interpretar adecuadamente la
Criterios de divisibilidad. propiedades
para informacin cuantitativa.
recoger, transformar e 1.2
Calcula
el
valor
de
Nmeros
primos
y intercambiar informacin expresiones
numricas
de
compuestos.
y resolver problemas distintos tipos de nmeros
Descomposicin de un relacionados con la vida mediante
las
operaciones
nmero
en
factores diaria.
elementales y las potencias de
primos.
2. Conocer y utilizar exponente natural aplicando
propiedades y nuevos correctamente la jerarqua de las
Mltiplos
y
divisores significados
de
los operaciones.
comunes
a
varios nmeros en contextos de 1.3. Emplea adecuadamente los
nmeros. Mximo comn paridad, divisibilidad y distintos tipos de nmeros y sus
divisor y mnimo comn operaciones elementales operaciones,
para
resolver
mltiplo de dos o ms mejorando
as
la problemas
cotidianos
nmeros naturales.
comprensin
del contextualizados, representando
concepto y de los tipos de e interpretando mediante medios
Nmeros
negativos. nmeros.
tecnolgicos,
cuando
sea
Significado y utilizacin 3. Desarrollar, en casos necesario,
los
resultados
en contextos reales.
sencillos, la competencia obtenidos.
en el uso de operaciones 2.1.
Reconoce
nuevos
Nmeros
enteros. combinadas
como significados y propiedades de los
Representacin,
sntesis de la secuencia nmeros
en
contextos
de
ordenacin en la recta de
operaciones resolucin de problemas sobre
numrica y operaciones. aritmticas,
aplicando paridad,
divisibilidad
y
Operaciones
con correctamente
la operaciones elementales.
calculadora.
jerarqua
de
las 2.2. Aplica los criterios de
operaciones o estrategias divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11
Fracciones en entornos de clculo mental.
para descomponer en factores
cotidianos.
Fracciones 4. Elegir la forma de primos nmeros naturales y los
equivalentes.
clculo
apropiada emplea en ejercicios, actividades
Comparacin
de (mental, escrita o con y problemas contextualizados.
fracciones.
calculadora),
usando 2.3. Identifica y calcula el mximo
Representacin,
diferentes estrategias que comn divisor y el mnimo comn
ordenacin
y permitan simplificar las mltiplo de dos o ms nmeros
operaciones.
operaciones con nmeros naturales mediante el algoritmo
enteros,
fracciones, adecuado y lo aplica a problemas
Nmeros
decimales. decimales y porcentajes y contextualizados
Representacin,
estimando la coherencia 2.4. Realiza clculos en los que
ordenacin
yy
precisin
de
los intervienen
potencias
de
operaciones.
resultados obtenidos.
exponente natural y aplica las
5.
Utilizar
diferentes reglas
bsicas
de
las
Relacin entre fracciones estrategias (empleo de operaciones con potencias
y decimales exactos. tablas, obtencin y uso 2.5.
Calcula
e
interpreta

NMERO 104
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Conversin
operaciones.

18487

y de la constante de adecuadamente el opuesto y el

proporcionalidad,
valor absoluto de un nmero
reduccin a la unidad, entero
comprendiendo
su
Potencias de nmeros etc.)
para
obtener significado y contextualizndolo
enteros y fraccionarios elementos desconocidos en problemas de la vida real.
con exponente natural. en un problema a partir 2.6. Realiza operaciones de
Operaciones.
de otros conocidos en redondeo y truncamiento de
situaciones de la vida real nmeros decimales conociendo
Potencias de base 10.
en las que existan el grado de aproximacin y lo
variaciones porcentuales aplica a casos concretos.
Cuadrados
perfectos. y magnitudes directa o 2.7. Realiza operaciones de
Races
cuadradas. inversamente
conversin
entre
nmeros
Estimacin y obtencin de proporcionales.
decimales y fraccionarios, halla
races aproximadas.
6. Utilizar el lenguaje fracciones
equivalentes
y
algebraico
para simplifica
fracciones,
para
Jerarqua
de
las simbolizar
y
resolver aplicarlo en la resolucin de
operaciones.
problemas mediante el problemas.
planteamiento
de 3.1.
Realiza
operaciones
El
sistema
mtrico ecuaciones de primer combinadas
entre
nmeros
decimal.
Medida
de grado y contrastando los enteros,
decimales
y
longitudes,
superficies, resultados obtenidos.
fraccionarios, con eficacia, bien
capacidades y pesos.
mediante el clculo mental,
algoritmos de lpiz y papel,
Clculos con porcentajes
calculadora
o
medios
(mental,
manual,
tecnolgicos
utilizando
la
calculadora). Aumentos y
notacin ms adecuada y
disminuciones
respetando la jerarqua de las
porcentuales.
operaciones.
4.1. Desarrolla estrategias de
Razn
y
proporcin.
clculo mental para realizar
Magnitudes directa e
clculos exactos o aproximados
inversamente
valorando la precisin exigida en
proporcionales.
la operacin o en el problema.
4.2.
Realiza
clculos
con
Identificacin mediante el
nmeros
naturales,
enteros,
anlisis de tablas de
fraccionarios
y
decimales
valores. Constante de
decidiendo
la
forma
ms
proporcionalidad.
adecuada (mental, escrita o con
calculadora),
coherente
y
Resolucin de problemas
precisa.
en los que intervenga la
5.1. Identifica y discrimina
proporcionalidad directa o
relaciones de proporcionalidad
inversa o variaciones
numrica (como el factor de
porcentuales.
conversin
o
clculo
de
porcentajes) y las emplea para
Elaboracin y utilizacin
resolver
problemas
en

NMERO 104
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de estrategias para el
clculo mental, para el
clculo aproximado y para
el clculo con calculadora
u
otros
medios
tecnolgicos.

18488

situaciones cotidianas.
5.2. Analiza situaciones sencillas
y reconoce que intervienen
magnitudes que no son directa ni
inversamente proporcionales.
6.1 Comprueba, dada una
ecuacin, si un nmero (o
nmeros) es (son) solucin de la
misma.

Iniciacin al lenguaje
algebraico. Monomios y
polinomios.
Traduccin
de
expresiones del lenguaje
cotidiano,
que
representen situaciones
reales, al algebraico y
viceversa.
Ecuaciones de primer
grado con una incgnita.
Resolucin. Interpretacin
de
las
soluciones.
Ecuaciones sin solucin.
Resolucin de problemas.

Bloque 3: Geometra
Elementos bsicos de la
geometra del plano.
Relaciones y propiedades
de figuras en el plano:
Paralelismo y
perpendicularidad.

1. Reconocer y describir
figuras planas, sus
elementos y propiedades
caractersticas para
clasificarlas, identificar
situaciones, describir el
contexto fsico, y abordar
ngulos y sus relaciones. problemas de la vida
El sistema sexagesimal. cotidiana.
ngulos en la
2. Utilizar estrategias,
circunferencia.
herramientas
tecnolgicas y tcnicas
Construcciones
simples de la geometra
geomtricas sencillas:
analtica plana para la
mediatriz, bisectriz.
resolucin de problemas
Propiedades.
de permetros, reas y
ngulos de figuras
Figuras planas
planas, utilizando el
elementales: tringulo,
lenguaje matemtico
cuadrado, figuras
adecuado expresar el

1.1 Reconoce y describe las

propiedades caractersticas de
los polgonos regulares: ngulos
interiores, ngulos centrales,
diagonales, apotema, simetras,
etc.
1.2. Define los elementos
caractersticos de los tringulos,
trazando los mismos y
conociendo la propiedad comn
a cada uno de ellos, y los
clasifica atendiendo tanto a sus
lados como a sus ngulos.
1.3. Clasifica los cuadrilteros y
paralelogramos atendiendo al
paralelismo entre sus lados
opuestos y conociendo sus
propiedades referentes a
ngulos, lados y diagonales.
1.4. Identifica las propiedades

NMERO 104
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poligonales.

procedimiento seguido en
la resolucin.
Clasificacin de tringulos 3. Reconocer el
y cuadrilteros.
significado aritmtico del
Propiedades y relaciones. Teorema de Pitgoras
(cuadrados de nmeros,
Tringulos rectngulos. El ternas pitagricas) y el
teorema de Pitgoras.
significado geomtrico
Justificacin geomtrica y (reas de cuadrados
aplicaciones.
construidos sobre los
lados) y emplearlo para
Medida y clculo de
resolver problemas
ngulos de figuras planas. geomtricos.
4. Resolver problemas
Clculo de reas y
que conlleven el clculo
permetros de figuras
de longitudes y
planas. Clculo de reas superficies del mundo
por descomposicin en
fsico, utilizando
figuras simples.
propiedades,
regularidades y
Circunferencia, crculo,
relaciones.
arcos y sectores
circulares.
Poliedros y cuerpos de
revolucin. Elementos
caractersticos,
clasificacin.
Uso de herramientas
informticas para estudiar
formas, configuraciones y
relaciones geomtricas.

18489

geomtricas que caracterizan los

puntos de la circunferencia y el
crculo.
2.1. Resuelve problemas
relacionados con distancias,
superficies y ngulos en
contextos de la vida real, y utiliza
para ello las herramientas
tecnolgicas y las tcnicas
geomtricas ms apropiadas.
2.2. Calcula la longitud de la
circunferencia, el rea del
crculo, la longitud de un arco y
el rea de un sector circular, y
las aplica para resolver
problemas geomtricos.
3.1. Comprende los significados
aritmtico y geomtrico del
Teorema de Pitgoras y los
utiliza para la bsqueda de
ternas pitagricas o la
comprobacin del teorema
construyendo otros polgonos
sobre los lados del tringulo
rectngulo.
3.2. Aplica el teorema de
Pitgoras para calcular
longitudes desconocidas en la
resolucin de tringulos y reas
de polgonos regulares, en
contextos geomtricos o en
contextos reales.
4.1. Resuelve problemas de la
realidad mediante el clculo de
reas utilizando los lenguajes
geomtrico y algebraico
adecuados.

Bloque 4: Funciones
Coordenadas cartesianas: 1. Conocer, manejar e 1.1. Localiza puntos en el plano a
representacin
e interpretar el sistema de partir de sus coordenadas y
identificacin de puntos coordenadas cartesianas. nombra
puntos
del
plano
en un sistema de ejes 2. Manejar las distintas escribiendo sus coordenadas.
coordenados.
formas de presentar una 2.1. Pasa de unas formas de
Interpretacin
de funcin:
lenguaje representacin de una funcin a

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18490

informaciones
mediante puntos.

dadas habitual, tabla numrica, otras y elige la ms adecuada en

grfica
y
ecuacin, funcin del contexto.
pasando de unas formas 3.1. Reconoce y representa una
El concepto de funcin a otras y eligiendo la funcin lineal a partir de la
como relacin entre dos mejor de ellas en funcin ecuacin o de una tabla de
variables:
Variable del contexto.
valores, y obtiene la pendiente
dependiente
e 3.
Reconocer, de la recta correspondiente.
independiente. Formas de representar y analizar las 3.2. Obtiene la ecuacin de una
presentacin
(lenguaje funciones
lineales, recta a partir de la grfica o tabla
habitual, tabla, grfica, utilizndolas
para de valores.
frmula).
resolver problemas.
3.3. Estudia situaciones reales
sencillas y, apoyndose en
Funciones
lineales.
recursos tecnolgicos, identifica
Representaciones de la
el modelo matemtico funcional
recta a partir de la
(lineal o afn) ms adecuado para
ecuacin y obtencin de
explicarlas y realiza predicciones
la ecuacin a partir de
y
simulaciones
sobre
su
una recta.
comportamiento.
Utilizacin
de
calculadoras grficas y
programas de ordenador
para la construccin e
interpretacin de grficas.
Bloque 5: Estadstica y Probabilidad
Poblacin e
Muestra.
estadsticas.

individuo. 1. Formular preguntas 1.1. Define poblacin, muestra e

Variables adecuadas para conocer individuo desde el punto de vista
las caractersticas de de la estadstica, y los aplica a
inters de una poblacin casos concretos.
Variables cualitativas y y recoger, organizar y 1.2.
Reconoce
y
propone
cuantitativas.
presentar
datos ejemplos de distintos tipos de
relevantes
para variables
estadsticas,
tanto
Frecuencias absolutas y responderlas, utilizando cualitativas como cuantitativas.
relativas.
los mtodos estadsticos 1.3. Organiza datos, obtenidos
apropiados
y
las de una poblacin, de variables
Organizacin en tablas de herramientas adecuadas, cualitativas o cuantitativas en
datos recogidos en una organizando los datos en tablas, calcula sus frecuencias
experiencia.
tablas y construyendo absolutas y relativas, y los
grficas, calculando los representa grficamente.
Diagramas de barras, y parmetros
relevantes 1.4. Calcula la media aritmtica,
de sectores. Polgonos de (media, moda, valores la mediana (intervalo mediano) y
frecuencias.
mximo y mnimo, rango) la moda (intervalo modal),
y
obteniendo emplendolas
para
resolver
Medidas de tendencia conclusiones razonables problemas.
central.
a partir de los resultados 1.5.
Interpreta
grficos

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18491

obtenidos.
estadsticos sencillos recogidos
2. Utilizar herramientas en medios de comunicacin.
tecnolgicas
para 2.1. Emplea la calculadora y
organizar datos, generar herramientas tecnolgicas para
grficas
estadsticas, organizar datos, generar grficos
calcular
parmetros estadsticos y calcular las
relevantes y comunicar medidas de tendencia central y
los resultados obtenidos el
rango
de
variables
que respondan a las estadsticas cuantitativas.
preguntas
formuladas 2.2. Utiliza las tecnologas de la
previamente sobre la informacin y de la comunicacin
situacin estudiada.
para
comunicar
informacin
resumida y relevante sobre una
variable estadstica analizada.

2 ESO: Matemticas
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Contenidos

Criterios de evaluacin

Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Expresa verbalmente de

de
resolucin
de de forma razonada el forma razonada el proceso
problemas.
proceso seguido en la seguido en la resolucin de un
resolucin
de
un problema, con el rigor y la
Estrategias
y problema.
precisin adecuada.
procedimientos puestos
en prctica: uso del 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el
y enunciado de los problemas
lenguaje
apropiado: razonamiento
estrategias
de
resolucin
(datos, relaciones entre los
grfico,
numrico,
algebraico,
etc., de problemas, realizando datos, contexto del problema).
reformulacin
del los clculos necesarios y 2.2. Valora la informacin de un
las
problema,
resolver comprobando
enunciado y la relaciona con el
soluciones
obtenidas.
subproblemas, recuento
nmero
de
soluciones
del
exhaustivo, empezar por 3. Describir y analizar problema.
casos
particulares situaciones de cambio,
sencillos,
buscar para encontrar patrones, 2.3. Realiza estimaciones y
regularidades y leyes, regularidades y leyes elabora conjeturas sobre los
etc.
matemticas,
en resultados de los problemas a
contextos
numricos, resolver, valorando su utilidad y
Reflexin
sobre
los geomtricos, funcionales, eficacia.
resultados: revisin de las estadsticos
y
operaciones
utilizadas, probabilsticos, valorando 2.4. Utiliza estrategias heursticas
asignacin de unidades a su utilidad para hacer y procesos de razonamiento en la
resolucin
de
problemas
los
resultados, predicciones
reflexionando
sobre
el
proceso
de
comprobacin
e
4.
Profundizar
en

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18492

interpretacin
de
las problemas
resueltos resolucin de problemas.
soluciones en el contexto planteando
pequeas
Identifica
patrones,
de la situacin, bsqueda variaciones en los datos, 3.1.
regularidades
y
leyes
de otras formas de otras preguntas, otros
matemticas
en
situaciones
de
resolucin, etc.
contextos, etc.
cambio, en contextos numricos,
5.
Elaborar
y
presentar
geomtricos,
funcionales,
Planteamiento
de
informes
sobre
el
estadsticos
y
probabilsticos.
investigaciones
matemticas
escolares proceso, resultados y 3.2. Utiliza las leyes matemticas
en contextos numricos, conclusiones obtenidas encontradas
para
realizar
geomtricos, funcionales, en los procesos de simulaciones
y
predicciones
estadsticos
y investigacin.
sobre los resultados esperables,
probabilsticos.
su
eficacia
e
6. Desarrollar procesos valorando
de matematizacin en idoneidad.
Prctica de los procesos contextos de la realidad
de matematizacin y cotidiana
(numricos, 4.1. Profundiza en los problemas
modelizacin,
en geomtricos, funcionales, una vez resueltos: revisando el
contextos de la realidad y estadsticos
o proceso de resolucin y los
en
contextos probabilsticos) a partir de pasos e ideas importantes,
matemticos.
la
identificacin
de analizando la coherencia de la
problemas en situaciones solucin o buscando otras
Confianza en las propias problemticas
de
la formas de resolucin.
capacidades
para realidad.
4.2.
Se
plantea
nuevos
desarrollar
actitudes
problemas,
a
partir
de
uno
adecuadas y afrontar las 7. Valorar la modelizacin
resuelto:
variando
los
datos,
dificultades propias del matemtica como un
recurso para resolver proponiendo nuevas preguntas,
trabajo cientfico.
otros
problemas
problemas de la realidad resolviendo
parecidos,
planteando
casos
Utilizacin de medios cotidiana, evaluando la
particulares
o
ms
generales
de
tecnolgicos
en
el eficacia y limitaciones de
inters,
estableciendo
conexiones
proceso de aprendizaje los modelos utilizados o
entre el problema y la realidad.
construidos.
para:
a) la recogida ordenada y
5.1. Expone y defiende el
la organizacin de datos, 8. Desarrollar y cultivar proceso seguido adems de las
b) la elaboracin y las actitudes personales conclusiones obtenidas utilizando
creacin
de inherentes al quehacer distintos lenguajes: algebraico,
representaciones grficas matemtico.
grfico, geomtrico y estadsticode
datos
numricos, 9. Superar bloqueos e probabilstico.
funcionales
o inseguridades ante la
Identifica
situaciones
estadsticos, para
resolucin de situaciones 6.1.
problemticas de la realidad,
c) facilitar la comprensin desconocidas.
susceptibles
de
contener
de
propiedades
geomtricas
o 10. Reflexionar sobre las problemas de inters.
tomadas,
funcionales
y
la decisiones
aprendiendo
de
ello para 6.2. Establece conexiones entre
realizacin de clculos de
similares el problema del mundo real y el
tipo numrico, algebraico situaciones
mundo matemtico: identificando
futuras.
o estadstico
el
problema
o
problemas
d)
el
diseo
de

NMERO 104
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18493

simulaciones
y
la 11.
Emplear
las matemticos que subyacen en l
elaboracin
de herramientas
y los conocimientos matemticos
predicciones
sobre tecnolgicas adecuadas, necesarios.
situaciones matemticas de
forma
autnoma,
diversas
realizando
clculos 6.3. Usa, elabora o construye
e) la elaboracin de numricos, algebraicos o modelos matemticos sencillos
informes y documentos estadsticos,
haciendo que permitan la resolucin del
problema o problemas dentro del
sobre
los
procesos representaciones
recreando campo de las matemticas.
llevados a cabo y los grficas,
resultados y conclusiones situaciones matemticas 6.4.
Interpreta
la
solucin
obtenidas
mediante simulaciones o matemtica del problema en el
f) comunicar y compartir, analizando con sentido contexto de la realidad.
en entornos apropiados, crtico
situaciones
la informacin y las ideas diversas que ayuden a la 6.5. Realiza simulaciones y
matemticas.
comprensin
de predicciones, en el contexto real,
conceptos matemticos o para valorar la adecuacin y las
a
la
resolucin
de limitaciones de los modelos,
proponiendo
mejoras
que
problemas.
aumenten su eficacia.
12.
Utilizar
las
tecnologas
de
la 7.1. Reflexiona sobre el proceso
informacin
y
la y obtiene conclusiones sobre l y
comunicacin de modo sus resultados.
habitual en el proceso de 8.1.
Desarrolla
actitudes
aprendizaje,
buscando, adecuadas para el trabajo en
analizando
y Matemticas:
esfuerzo,
seleccionando
perseverancia,
flexibilidad
y
informacin relevante en aceptacin de la crtica razonada.
Internet o en otras
fuentes,
elaborando 8.2. Se plantea la resolucin de
documentos
propios, retos y problemas con la
haciendo exposiciones y precisin, esmero e inters
argumentaciones de los adecuados al nivel educativo y a
mismos y compartiendo la dificultad de la situacin.
stos
en
entornos
apropiados para facilitar 8.3. Distingue entre problemas y
ejercicios y adoptar la actitud
la interaccin.
adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagacin, junto
con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la
resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolucin de

NMERO 104
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18494

problemas, de investigacin y de
matematizacin
o
de
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos
desarrollados,
valorando la potencia y sencillez
de las ideas claves, aprendiendo
para
situaciones
futuras
similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos
o
estadsticos
cuando
la
dificultad de los mismos impide o
no
aconseja
hacerlos
manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones
algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
11.3. Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
12.1.
Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin

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18495

relevante, con la herramienta

tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o
difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los
medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2: Nmeros y lgebra
Nmeros Enteros.
1.
Utilizar
nmeros 1.1 Identifica los distintos tipos de
Significado y utilizacin naturales,
enteros, nmeros (naturales, enteros,
en contextos reales.
fraccionarios, decimales y fraccionarios y decimales) y los
Representacin,
porcentajes sencillos, sus utiliza
para
representar
e
ordenacin en la recta
operaciones
y interpretar adecuadamente la
numrica. Operaciones propiedades
para informacin cuantitativa.
bsicas, reglas de los
recoger, transformar e
Reconoce
nuevos
signos y uso de
intercambiar informacin 2.1
parntesis. Operaciones y resolver problemas significados y propiedades de los
en
contextos
de
con calculadora.
relacionados con la vida nmeros
resolucin
de
problemas
sobre
diaria.
paridad,
divisibilidad
y
Fracciones en entornos
2. Conocer y utilizar las operaciones elementales..
cotidianos. Fracciones
propiedades y nuevos
equivalentes.
significados
de
los 2.2 Utiliza la notacin cientfica,
Comparacin de
nmeros en contextos de valora su uso para simplificar
fracciones.
paridad, divisibilidad y clculos y representar nmeros
Representacin,
operaciones elementales, muy grandes.
ordenacin y
mejorando
as
la 3.1
Realiza
operaciones
operaciones.
comprensin
del combinadas
entre
nmeros
concepto y de los tipos de enteros,
decimales
y
Nmeros decimales.
nmeros.
fraccionarios, con eficacia, bien
Representacin,
ordenacin y
3. Desarrollar, en casos mediante el clculo mental,
operaciones.
sencillos, la competencia algoritmos de lpiz y papel,
o
medios
en el uso de operaciones calculadora
utilizando
la
Relacin entre fracciones combinadas
como tecnolgicos
y decimales. Conversin sntesis de la secuencia notacin ms adecuada y

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y operaciones.

18496

de
operaciones respetando la jerarqua de las
aritmticas,
aplicando operaciones.
Significados y
correctamente
la
propiedades de los
jerarqua
de
las 3.2 Desarrolla estrategias de
nmeros en contextos
operaciones o estrategias clculo mental para realizar
clculos exactos o aproximados
diferentes al del clculo: de clculo mental.
valorando la precisin exigida en
nmeros triangulares,
la operacin o en el problema.
4.
Utilizar
diferentes
cuadrados, pentagonales,
estrategias
(empleo
de
etc; restos de las
4.1 Identifica relaciones de
divisiones enteras por 2, tablas, obtencin y uso proporcionalidad numrica y las
de la constante de
3, , 9; sumas y
emplea para resolver problemas
proporcionalidad,
productos de nmeros
reduccin a la unidad, en situaciones cotidianas.
consecutivos; cifras de
etc.)
para
obtener 4.2 Analiza situaciones sencillas
las unidades de los
elementos
desconocidos
y reconoce que intervienen
cuadrados o cubos
en un problema a partir magnitudes que no son directa ni
perfectos; etc.
de otros conocidos en inversamente proporcionales.
situaciones de la vida real
Potencias de nmeros
en las que existan 5.1 Describe situaciones o
enteros y fraccionarios
con exponente natural y variaciones porcentuales enunciados que dependen de
variables
o
y magnitudes directa o cantidades
negativo. Operaciones
desconocidas
y
secuencias
inversamente
con potencias y
lgicas
o
regularidades,
proporcionales.
propiedades.
mediante
expresiones
5.
Analizar
procesos algebraicas y opera con ellas.
Potencias de base 10.
numricos
cambiantes,
Utilizacin de la notacin identificando los patrones 5.2 Identifica propiedades y leyes
cientfica para
y leyes generales que los generales a partir del estudio de
representar nmeros
rigen,
utilizando
el procesos numricos recurrentes
grandes y pequeos.
lenguaje algebraico para o cambiantes, las expresa
mediante el lenguaje algebraico y
expresarlos,
Races. Operaciones y
utiliza
para
hacer
comunicarlos y realizar las
propiedades.
predicciones sobre su predicciones.
Utilizacin de la jerarqua comportamiento
al
5.3
Utiliza
las
identidades
de las operaciones y el
modificar las variables.
algebraicas notables y las
uso de parntesis en
propiedades de las operaciones
clculos que impliquen
6. Utilizar el lenguaje
para transformar expresiones
las operaciones de suma, algebraico para
algebraicas.
resta, producto, divisin, simbolizar y resolver
potencias y races.
problemas mediante el
6.1 Comprueba, dada una
planteamiento de
ecuacin (o un sistema), si un
Clculos con porcentajes ecuaciones de primero,
nmero (o nmeros) es (son)
(mental, manual,
segundo grado y
calculadora). Aumentos y sistemas de ecuaciones, solucin de la misma.
disminuciones
aplicando para su
6.2 Formula algebraicamente una
porcentuales. Porcentajes resolucin mtodos
situacin de la vida real mediante
sucesivos. ndice de
algebraicos o grficos y ecuaciones de primer y segundo
variacin porcentual.
contrastando los
grado, y sistemas de ecuaciones
Proporcionalidad
resultados obtenidos.

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compuesta.
Resolucin de problemas
en los que intervenga la
proporcionalidad directa,
inversa o compuesta.
Repartos directa e
inversamente
proporcionales.
Elaboracin y utilizacin
de estrategias para el
clculo mental, para el
clculo aproximado y
para el clculo con
calculadora u otros
medios tecnolgicos.
Iniciacin al lenguaje
algebraico. Uso de letras
para simbolizar nmeros
desconocidos o variables.
El lenguaje algebraico
para generalizar
propiedades y simbolizar
relaciones.
Obtencin de frmulas y
trminos generales
basados en la
observacin de pautas y
regularidades. Valor
numrico de una
expresin algebraica.
Operaciones con
expresiones algebraicas
sencillas. Transformacin
y equivalencias.
Identidades. Suma, resta
y producto de polinomios
en casos sencillos.
Ecuacin y solucin de
una ecuacin.
Ecuaciones sin solucin o
con solucin mltiple.
Transformacin de
ecuaciones en otras

18497

lineales con dos incgnitas, las

resuelve e interpreta el resultado
obtenido.

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equivalentes.
Interpretacin de la
solucin.
Resolucin de
ecuaciones de primer
grado con una incgnita
(mtodos algebraico y
grfico) y de segundo
grado con una incgnita
(mtodo algebraico).
Sistemas de dos
ecuaciones lineales con
dos incgnitas. Mtodos
algebraicos de resolucin
y mtodo grfico.
Utilizacin de las
ecuaciones para la
resolucin de problemas.
Bloque 3: Geometra
Tringulos rectngulos. El 1. Utilizar estrategias, 1.1.
Resuelve
problemas
teorema de Pitgoras. herramientas
relacionados
con
distancias,
Justificacin geomtrica y tecnolgicas y tcnicas superficies
y
ngulos
en
aplicaciones.
simples de la geometra contextos de la vida real, y utiliza
analtica plana para la para ello las herramientas
Clculo de reas y resolucin de problemas tecnolgicas y las tcnicas
permetros de figuras de permetros, reas y geomtricas ms apropiadas.
planas. Clculo de reas ngulos
de
figuras
por descomposicin en planas,
utilizando
el 1.2. Calcula la longitud de la
figuras simples.
lenguaje
matemtico circunferencia, el rea del crculo
adecuado expresando el la longitud de un arco y el rea de
Circunferencia,
crculo, procedimiento seguido en un sector circular y las aplica
para
resolver
problemas
arcos
y
sectores la resolucin.
geomtricos.
circulares. Clculo de sus
2.
Reconocer
el
reas y permetros.
significado aritmtico del 2.1. Comprende los significados
aritmtico y geomtrico del
Semejanza:
figuras Teorema de Pitgoras Teorema de Pitgoras y los utiliza
semejantes. El teorema (cuadrados de nmeros, para la bsqueda de ternas
de Tales. Tringulos en ternas pitagricas) y el pitagricas o la comprobacin del
geomtrico
posicin
de
Tales. significado
teorema
construyendo
otros
Criterios de semejanza. (reas de cuadrados polgonos sobre los lados del
Razn de semejanza y construidos sobre los tringulo rectngulo.
escala.
Razn
entre lados).
longitudes,
reas
y 3. Analizar e identificar 2.2. Aplica el teorema de
volmenes de cuerpos figuras
semejantes, Pitgoras para calcular longitudes
semejantes.
calculando la escala o desconocidas en la resolucin de
en
contextos
razn de semejanza y la tringulos,
geomtricos o en contextos

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18499

Poliedros y cuerpos de razn entre longitudes, reales.

revolucin.
Elementos reas y volmenes de
3.1.
Reconoce
figuras
caractersticos,
cuerpos semejantes.
semejantes
y
calcula
la
razn
de
clasificacin. reas y
4.
Analizar
distintos
semejanza
y
la
razn
de
volmenes.
cuerpos
geomtricos superficies y volmenes de
(cubos,
ortoedros, figuras semejantes.
Propiedades,
prismas,
pirmides,
regularidades
y
3.2. Utiliza la escala para resolver
relaciones
de
los cilindros, conos y esferas) problemas de la vida cotidiana
e
identificar
sus
poliedros.
elementos caractersticos sobre planos, mapas y otros
contextos de semejanza.
Clculo de longitudes, (vrtices, aristas, caras,
planos, 4.1. Analiza e identifica las
superficies y volmenes desarrollos
secciones al cortar con caractersticas
de
distintos
del mundo fsico.
planos,
cuerpos cuerpos geomtricos, utilizando
mediante el
lenguaje
geomtrico
Uso de herramientas obtenidos
secciones,
simetras
etc.). adecuado.
informticas para estudiar
formas, configuraciones y
5. Resolver problemas 4.2.
Construye
secciones
relaciones geomtricas.
que conlleven el clculo sencillas
de
los
cuerpos
de longitudes, superficies geomtricos, a partir de cortes
y volmenes del mundo con planos, mentalmente y
fsico,
utilizando utilizando medios tecnolgicos
propiedades,
adecuados.
regularidades
y
Identifica
los
cuerpos
relaciones
de
los 4.3.
geomtricos
a
partir
de
sus
poliedros.
desarrollos
planos
y
recprocamente.
5.1. Resuelve problemas de la
realidad mediante el clculo de
reas y volmenes de cuerpos
geomtricos.
utilizando
los
lenguajes
geomtrico
y
algebraico adecuados.
Bloque 4: Funciones
El concepto de funcin: 1. Manejar las distintas 1.1. Pasa de unas formas de
Variable dependiente e formas de presentar una representacin de una funcin a
lenguaje otras y elige la ms adecuada en
independiente.
Formas funcin:
de presentacin (lenguaje habitual, tabla numrica, funcin del contexto.
habitual, tabla, grfica, grfica
y
ecuacin,
frmula). Descripcin de pasando de unas formas 2.1. Reconoce si una grfica
la grfica de una funcin: a otras y eligiendo la representa o no una funcin.
Crecimiento
y mejor de ellas en funcin 2.2.
Interpreta una
grfica
decrecimiento.
del contexto.
funcional
y
la
analiza,
Continuidad
y
reconociendo
sus
propiedades
Comprender
el
discontinuidad.
Cortes 2.

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18500

con los ejes. Mximos y concepto de funcin. ms caractersticas.

mnimos
relativos. Reconocer, interpretar y
Anlisis y comparacin analizar
las
grficas 3.1. Reconoce y representa una
funcin lineal a partir de la
de grficas.
funcionales.
ecuacin o de una tabla de
Reconocer, valores, y obtiene la pendiente
Funciones
lineales. 3.
Clculo, interpretacin e representar y analizar las de la recta correspondiente.
lineales,
identificacin
de
la funciones
3.2. Obtiene la ecuacin de una
para
pendiente de la recta. utilizndolas
recta a partir de la grfica o tabla
Representaciones de la resolver problemas.
de valores.
recta a partir de la
3.3.
Escribe
la
ecuacin
ecuacin y obtencin de
correspondiente a la relacin
la ecuacin a partir de
lineal
existente
entre
dos
una recta.
magnitudes y la representa.
Utilizacin
de
3.4. Estudia situaciones reales
calculadoras grficas y
sencillas y, apoyndose en
programas de ordenador
recursos tecnolgicos, identifica
para la construccin e
el modelo matemtico funcional
interpretacin de grficas.
(lineal o afn) ms adecuado para
explicarlas y realiza predicciones
y
simulaciones
sobre
su
comportamiento.
Bloque 5: Estadstica y Probabilidad
Poblacin e individuo. 1. Formular preguntas 1.1. Define poblacin, muestra e
Muestra.
Variables adecuadas para conocer individuo desde el punto de vista
estadsticas.
las caractersticas de de la estadstica, y los aplica a
inters de una poblacin casos concretos.
Variables cualitativas y y recoger, organizar y
Reconoce
y
propone
cuantitativas.
presentar
datos 1.2.
ejemplos
de
distintos
tipos
de
relevantes
para
estadsticas,
tanto
Frecuencias absolutas y responderlas, utilizando variables
cualitativas
como
cuantitativas.
relativas.
los mtodos estadsticos
apropiados
y
las 1.3. Organiza datos, obtenidos de
Organizacin en tablas herramientas adecuadas, una poblacin, de variables
de datos recogidos en organizando los datos en cualitativas o cuantitativas en
una experiencia.
tablas y construyendo tablas y calcula sus frecuencias
grficas, calculando los absolutas y relativas, y los
Diagramas de barras, y parmetros
relevantes representa grficamente.
de sectores. Polgonos de (media, moda, valores
frecuencias.
mximo y mnimo, rango) 1.4. Calcula la media aritmtica,
y
obteniendo la mediana (intervalo mediano), y
Medidas de tendencia conclusiones razonables la moda (intervalo modal), y el
central: media, mediana y a partir de los resultados rango, y los emplea para resolver
problemas.
moda.
obtenidos.

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18501

Medidas de dispersin: 2. Utilizar herramientas 1.5.

Interpreta
grficos
Recorrido o rango.
tecnolgicas
para estadsticos sencillos recogidos
organizar datos, generar en medios de comunicacin.
Fenmenos deterministas grficas
estadsticas,
y aleatorios.
calcular
parmetros 2.1. Emplea la calculadora y
relevantes y comunicar herramientas tecnolgicas para
Formulacin
de los resultados obtenidos organizar datos, generar grficos
conjeturas
sobre
el que respondan a las estadsticos y calcular las
comportamiento
de preguntas
formuladas medidas de tendencia central y el
fenmenos
aleatorios previamente sobre la rango de variables estadsticas
cuantitativas.
sencillos y diseo de situacin estudiada.
experiencias para su
3.
Diferenciar
los 2.2. Utiliza las tecnologas de la
comprobacin.
fenmenos deterministas informacin y de la comunicacin
comunicar
informacin
los
aleatorios para
Frecuencia relativa de un de
resumida
y
relevante
sobre una
suceso y su aproximacin valorando la posibilidad variable estadstica analizada.
ofrecen
las
a
la
probabilidad que
Matemticas
para
3.1. Identifica los experimentos
mediante la simulacin o
analizar
y
hacer
aleatorios y los distingue de los
experimentacin.
predicciones razonables deterministas.
del
Sucesos
elementales acerca
comportamiento
de
los 3.2. Calcula la frecuencia relativa
equiprobables
y
no
aleatorios a partir de las de un suceso mediante la
equiprobables.
regularidades obtenidas experimentacin.
Espacio
muestral
en al repetir un nmero 3.3. Realiza predicciones sobre
experimentos sencillos. significativo de veces la un fenmeno aleatorio a partir del
Tablas y diagramas de experiencia aleatoria.
clculo exacto de su probabilidad
rbol sencillos.
4. Inducir la nocin de o la aproximacin de la misma
probabilidad a partir del mediante la experimentacin.
Clculo de probabilidades
concepto de frecuencia 4.1.
Describe
experimentos
mediante la regla de
relativa y como medida aleatorios sencillos y enumera
Laplace en experimentos
de
incertidumbre todos los resultados posibles,
sencillos.
asociada
a
los apoyndose en tablas, recuentos
fenmenos
aleatorios, o diagramas en rbol sencillos.
sea o no posible la
experimentacin.
4.2. Distingue entre sucesos
elementales equiprobables y no
equiprobables.
4.3. Calcula la probabilidad de
sucesos
asociados
a
experimentos sencillos mediante
la regla de Laplace, y la expresa
en forma de fraccin y como
porcentaje.

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18502

MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS ACADMICAS

El objetivo de este currculo es contribuir a la adquisicin de la competencia
matemtica a travs de la enseanza de las matemticas. Buscamos, por tanto,
adquirir la habilidad para: utilizar los nmeros, sus operaciones y sus formas de
expresin, el razonamiento matemtico con objeto de producir e interpretar distintos
tipos de informacin, ampliar el conocimiento a aspectos cuantitativos y espaciales de
la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y el mundo
laboral.
Adems, el pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias
y contribuye a la formacin intelectual del alumnado, lo que le permitir desenvolverse
mejor tanto en el mbito personal como social. En el proceso de matematizacin estn
involucradas otras competencias, adems de la matemtica. Entre ellas, la
comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los
resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento, al establecer un plan de
trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se va resolviendo el
problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en su
caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin, la
competencia social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones, y
por ltimo la estrecha conexin de la competencia aprender a aprender con la
matemtica, por la positiva influencia de la propia iniciativa, la organizacin, la
autorregulacin, el control y la persistencia en el aprendizaje de las matemticas.
Asimismo, es importante que en el desarrollo del currculo de esta materia
conocimientos, competencias y valores estn integrados. Por ello, los estndares de
aprendizaje evaluables se han formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin
entre dichos elementos.
Este currculo se ha organizado en torno a cinco bloques.
El primero, Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a 3 y 4 y debe
desarrollarse de modo transversal y simultneamente al resto de bloques,
constituyendo el hilo conductor de la asignatura. Un buen camino para la adquisicin de
la competencia matemtica es la resolucin de problemas. Con ello, conseguiremos,
desde una lectura comprensiva y un proceso reflexivo previo, organizar un camino
dirigido a la bsqueda de las soluciones y a la discusin sobre su validez. Se articula
este bloque sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la
resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y
modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la
utilizacin de medios tecnolgicos. En la construccin del conocimiento, los medios
tecnolgicos son herramientas esenciales para ensear, aprender y en definitiva, para
hacer matemticas. Estos instrumentos permiten concentrase en la toma de
decisiones, la reflexin, el razonamiento y la resolucin de problemas. En este sentido,
la calculadora y las herramientas informticas son hoy dispositivos comnmente
usados en la vida cotidiana y por tanto el trabajo de esta materia en el aula debera
reflejar tal realidad. La resolucin de problemas ocupa un papel central en el currculo
escolar de matemticas desde la antigedad; sin embargo su concepcin ha ido

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18503

evolucionando y adems de los conocimientos, destrezas, procedimientos y actitudes

que son necesarios para resolver un problema, la metacognicin, entendida como la
capacidad de autorregular y controlar el proceso de resolucin, se presenta como la
quinta componente de esta tarea fundamental en el aprendizaje de las matemticas.
Bien entendido que para que la aproximacin metacognitiva de la resolucin de
problemas tenga xito, esta debe ser sistemticamente orientada y organizada por el
profesor, en todas las edades, favoreciendo el trabajo en grupo de los alumnos, la
autointerrogacin y la explicacin tanto verbal como por escrito de las distintas
actividades, estrategias, bloqueos y mtodos seguidos para alcanzar las soluciones a
los problema planteados.
El bloque 2, Nmeros y lgebra tiene como objetivo consolidar el conocimiento de los
distintos conjuntos numricos y la comprensin de las operaciones de forma que junto
con el desarrollo de la capacidad de estimacin y clculo mental nos permita ejercer un
control sobre los resultados y posibles errores. Por otra parte, el lgebra resulta
esencial para la comprensin de las estructuras matemticas y para el dominio del
conocimiento general de las matemticas. La enseanza del lgebra proporcionar
importantes instrumentos intelectuales muy valiosos para resolver problemas que, de
otro modo, resultaran mucho ms complicados para estos alumnos.
Con el bloque 3, Geometra se pretende que el alumno interprete, elabore y
comunique informacin relativa al espacio fsico y sepa resolver problemas de
representacin espacial, as como interpretar, resolver y describir situaciones de la vida
cotidiana utilizando el conocimiento de las formas y relaciones geomtricas. Por otra
parte, debemos de tener en cuenta que la geometra no es un conjunto de definiciones
y de frmulas para el clculo de superficies y volmenes, sino que es, sobre todo,
describir y analizar propiedades y relaciones, y clasificar y razonar sobre formas y
estructuras geomtricas. El aprendizaje de la geometra debe ofrecer continuas
oportunidades para construir, dibujar, medir o clasificar de acuerdo con criterios
libremente elegidos. Su estudio permite ofrecer excelentes oportunidades para
establecer relaciones con otros mbitos, como son la naturaleza y nuestro entorno ms
cercano o el mundo del arte.
Los contenidos del bloque 4, Funciones se plantean desde la descripcin cualitativa
de las grficas a partir de sus caractersticas locales y globales, analizando y
comparando situaciones de dependencia funcional mediante tablas o enunciados
describiendo situaciones de la vida cotidiana hasta el estudio de las funciones lineales
y cuadrticas. Para su desarrollo se considera fundamental el uso de las herramientas
tecnolgicas para estudiar y representar rectas, sistemas de ecuaciones y funciones
cuadrticas.
El bloque de Estadstica y probabilidad se justifica por la gran importancia que tiene la
estadstica en la vida diaria, de forma que su estudio permita dotar a los alumnos de las
capacidades que les permita analizar la informacin de naturaleza estadstica que les
llega cada da y sepan distinguir la informacin veraz de la informacin sesgada que se
les presenta en muchas ocasiones. Asimismo con el estudio de la estadstica y los
fenmenos aleatorios el alumno podr producir informacin propia con el objeto de

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18504

sacar conclusiones que les sean de utilidad para sus propios intereses. En el desarrollo
de este bloque es importante la utilizacin de las hojas de clculo que facilita el proceso
de organizar la informacin, posibilita el uso de grficos sencillos, el tratamiento de
grandes cantidades de datos, y libera tiempo y esfuerzos de clculo para dedicarlo a la
formulacin de preguntas y comprensin de ideas.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.
3 ESO: Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso 1.
Expresar
1.1. Expresa
verbalmente,
de
de
resolucin
de verbalmente, de forma forma razonada, el proceso
problemas.
razonada, el proceso seguido en la resolucin de un
seguido en la resolucin problema, con el rigor y la
Anlisis y comprensin de un problema.
precisin adecuada.
del enunciado.
2.
Utilizar
procesos 2.1. Analiza y comprende el
razonamiento
y enunciado de los problemas
Estrategias
y de
estrategias
de
resolucin
procedimientos puestos
(datos, relaciones entre los datos,
en prctica: uso del de problemas, realizando contexto del problema).
lenguaje
apropiado los clculos necesarios y
las 2.2. Valora la informacin de un
(grfico,
numrico, comprobando
enunciado y la relaciona con el
algebraico,
etc.), soluciones obtenidas.
nmero
de
soluciones
del
reformulacin
del
3.
Describir y analizar problema.
problema,
resolver
situaciones de cambio,
subproblemas, recuento
estimaciones
y
para encontrar patrones, 2.3. Realiza
exhaustivo, empezar por
regularidades y leyes elabora conjeturas sobre los
casos
particulares
matemticas,
en resultados de los problemas a
sencillos,
buscar
contextos
numricos, resolver, valorando su utilidad y
regularidades y leyes, etc.
geomtricos, funcionales, eficacia.
estadsticos
y
Reflexin
sobre
los
2.4. Utiliza estrategias heursticas
probabilsticos, valorando
resultados: revisin de las
y procesos de razonamiento en la
su utilidad para hacer
operaciones
utilizadas,
resolucin
de
problemas,
predicciones.
asignacin de unidades a
reflexionando sobre el proceso de
los
resultados, 4.
Profundizar
en resolucin de problemas.
comprobacin
e problemas
resueltos
interpretacin
de
las planteando
Identifica
patrones,
pequeas 3.1.
soluciones en el contexto variaciones en los datos, regularidades y leyes matemticas
de la situacin, bsqueda otras preguntas, otros en situaciones de cambio, en
de otras formas de contextos, etc.
contextos numricos, geomtricos,
resolucin, etc.
funcionales,
estadsticos
y
5.
Elaborar
y probabilsticos.
Planteamiento
de presentar informes sobre

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18505

investigaciones
el proceso, resultados y 3.2. Utiliza las leyes matemticas
matemticas escolares en conclusiones
obtenidas encontradas
para
realizar
contextos
numricos, en los procesos de simulaciones y predicciones sobre
geomtricos, funcionales, investigacin.
los
resultados
esperables,
estadsticos
y
valorando su eficacia e idoneidad.
6.
Desarrollar
probabilsticos.
procesos
de 4.1. Profundiza en los problemas
matematizacin
en
Prctica de los procesos
una vez resueltos: revisando el
de
matematizacin
y contextos de la realidad proceso de resolucin y los pasos
(numricos, e ideas importantes, analizando la
modelizacin,
en cotidiana
geomtricos,
funcionales,
contextos de la realidad y
coherencia de la solucin o
o buscando
en
contextos estadsticos
otras
formas
de
probabilsticos) a partir de resolucin.
matemticos.
la
identificacin
de
Confianza en las propias problemas en situaciones 4.2. Se plantea nuevos problemas,
de
la a partir de uno resuelto: variando
capacidades
para problemticas
realidad.
desarrollar
actitudes
los datos, proponiendo nuevas
adecuadas y afrontar las
preguntas,
resolviendo
otros
7.
Valorar
la
dificultades propias del
problemas parecidos, planteando
modelizacin matemtica
trabajo cientfico.
casos
particulares
o
ms
como un recurso para
generales
de
inters,
resolver problemas de la
Perseverancia
y
estableciendo conexiones entre el
realidad
cotidiana,
flexibilidad
en
la
problema y la realidad.
evaluando la eficacia y
bsqueda de soluciones a
limitaciones
de
los
los problemas.
5.1. Expone y defiende el proceso
modelos
utilizados
o
seguido
adems
de
las
Utilizacin de medios construidos.
conclusiones obtenidas utilizando
tecnolgicos
en
el
distintos lenguajes: algebraico,
8.
Desarrollar
y
proceso de aprendizaje
grfico, geomtrico, estadsticocultivar
las
actitudes
para:
probabilstico.
personales inherentes al
a)
la
recogida quehacer matemtico.
6.1. Identifica
situaciones
ordenada
y
la 9.
problemticas
de
la
realidad,
Superar bloqueos e
organizacin de datos.
susceptibles
de
contener
inseguridades ante la
b)
la elaboracin y resolucin de situaciones problemas de inters.
creacin
de desconocidas.
6.2. Establece conexiones entre
representaciones grficas
Reflexionar sobre un problema del mundo real y el
de
datos
numricos, 10.
funcionales o estadsticos. las decisiones tomadas, mundo matemtico, identificando
problema
o
problemas
aprendiendo de ello para el
c)
facilitar
la situaciones
similares matemticos que subyacen en l y
comprensin
de futuras.
los conocimientos matemticos
propiedades geomtricas
necesarios.
Emplear
las
o
funcionales
y
la 11.
realizacin de clculos de herramientas tecnolgicas 6.3. Usa, elabora o construye
tipo numrico, algebraico adecuadas, de forma modelos matemticos sencillos
autnoma,
realizando que permitan la resolucin de un
o estadstico.
clculos
numricos, problema o problemas dentro del
d)
el
diseo
de algebraicos
o

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18506

simulaciones
y
la estadsticos,
haciendo campo de las matemticas.
elaboracin
de representaciones grficas,
la
solucin
predicciones
sobre recreando
situaciones 6.4. Interpreta
matemtica
del
problema
en el
situaciones matemticas matemticas
mediante
diversas.
simulaciones
o contexto de la realidad.
analizando con sentido 6.5. Realiza
simulaciones
y
e)
la elaboracin de crtico
situaciones predicciones, en el contexto real,
informes y documentos diversas que ayuden a la
para valorar la adecuacin y las
sobre
los
procesos comprensin
de limitaciones de los modelos,
llevados a cabo y los conceptos matemticos o
proponiendo
mejoras
que
resultados y conclusiones a
la
resolucin
de aumenten su eficacia.
obtenidos.
problemas.
7.1. Realiza
simulaciones
y
las predicciones, en el contexto real,
de
la para valorar la adecuacin y las
y
la limitaciones de los modelos,
de modo proponiendo
mejoras
que
habitual en el proceso de aumenten su eficacia Reflexiona
aprendizaje,
buscando, sobre el proceso y obtiene
analizando
y conclusiones sobre l y sus
seleccionando
resultados.
informacin relevante en
Internet o en otras 8.1. Desarrolla
actitudes
fuentes,
elaborando adecuadas para el trabajo en
documentos
propios, matemticas:
esfuerzo,
haciendo exposiciones y perseverancia,
flexibilidad
y
argumentaciones de los aceptacin de la crtica razonada.
mismos y compartiendo
stos
en
entornos 8.2. Se plantea la resolucin de
apropiados para facilitar la retos y problemas con la precisin,
esmero e inters adecuados al
interaccin.
nivel educativo y a la dificultad de
la situacin.

f)
comunicar
y 12.
Utilizar
compartir, en entornos tecnologas
apropiados, la informacin informacin
y las ideas matemticas. comunicacin

8.3. Distingue entre problemas y

ejercicios y adopta la actitud
adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla
actitudes
de
curiosidad e indagacin, junto con
hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin
de problemas.
9.1.Toma decisiones en los
procesos
de
resolucin
de
problemas, de investigacin y de

NMERO 104
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18507

matematizacin
o
de
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y
utilidad.
10.1.
Reflexiona
sobre
los
problemas
resueltos
y
los
procesos desarrollados, valorando
la potencia y sencillez de las ideas
claves,
aprendiendo
para
situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona
herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad de
los mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones algebraicas complejas
y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea
representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
12.1. Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada, y los
comparte para su discusin o

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18508

difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los
medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
Potencias de nmeros 1. Utilizar las propiedades 1.1. Reconoce los distintos tipos
racionales con exponente de los nmeros racionales de nmeros (naturales, enteros,
entero. Significado y uso. para operarlos, utilizando racionales), indica el criterio
la forma de clculo y utilizado para su distincin y los
Potencias de base 10. notacin adecuada, para utiliza
para
representar
e
Aplicacin
para
la resolver problemas de la interpretar
adecuadamente
expresin de nmeros vida
cotidiana,
y informacin cuantitativa.
muy
pequeos. presentando
los
Operaciones con nmeros resultados
con
la 1.2. Distingue, al hallar el
decimal
equivalente
a
una
expresados en notacin precisin requerida.
fraccin,
entre
decimales
finitos
y
cientfica.
2. Obtener y manipular decimales infinitos peridicos,
simblicas indicando en este caso, el grupo
Races cuadradas. Races expresiones
que
describan
sucesiones
de decimales que se repiten o
no exactas. Expresin
numricas,
observando
forman perodo.
decimal.
Expresiones
radicales: transformacin regularidades en casos
sencillos que incluyan 1.3. Halla la fraccin generatriz
y operaciones.
correspondiente a un decimal
patrones recursivos.
exacto o peridico.
Jerarqua de operaciones.
3. Utilizar el lenguaje
1.4. Expresa
nmeros
muy
Nmeros decimales y algebraico para expresar grandes y muy pequeos en
una propiedad o relacin
racionales.
mediante
un notacin cientfica, y opera con
Transformacin
de dada
ellos, con y sin calculadora, y los
fracciones en decimales y enunciado, extrayendo la utiliza
en
problemas
viceversa.
Nmeros informacin relevante y contextualizados.
decimales
exactos
y transformndola.
1.5. Factoriza
expresiones
4. Resolver problemas de numricas
sencillas
que
la vida cotidiana en los contengan races, opera con ellas
se
precise
el simplificando los resultados.
Operaciones
con que
y
fracciones y decimales. planteamiento
resolucin
de
ecuaciones
1.6. Distingue y emplea tcnicas
Clculo aproximado y
de
primer
y
segundo
adecuadas
para
realizar
redondeo.
Cifras
peridicos.
generatriz.

Fraccin

NMERO 104
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18509

significativas.
absoluto y relativo.

Error grado,
ecuaciones aproximaciones por defecto y por
sencillas de grado mayor exceso de un nmero en
que dos y sistemas de problemas
contextualizados,
Investigacin
de dos ecuaciones lineales justificando sus procedimientos.
regularidades, relaciones con
dos
incgnitas,
adecuadamente
y
propiedades
que aplicando tcnicas de 1.7. Aplica
tcnicas
de
truncamiento
y
aparecen en conjuntos de manipulacin algebraicas,
redondeo
en
problemas
nmeros.
Expresin grficas
o
recursos
usando
lenguaje tecnolgicos, valorando y contextualizados, reconociendo los
algebraico.
contrastando
los errores de aproximacin en cada
caso
para
determinar
el
resultados obtenidos.
procedimiento
ms
adecuado.
Sucesiones
numricas.
Sucesiones
recurrentes
1.8.
Expresa el resultado de un
Progresiones aritmticas
problema, utilizando la unidad de
y geomtricas.
medida adecuada, en forma de
nmero decimal, redondendolo si
Ecuaciones de segundo
es necesario con el margen de
grado con una incgnita.
error o precisin requeridos, de
Resolucin
(mtodo
acuerdo con la naturaleza de los
algebraico y grfico).
datos.
Transformacin
de
expresiones algebraicas.
Igualdades
notables.
Operaciones elementales
con polinomios.
Resolucin de ecuaciones
sencillas
de
grado
superior a dos.
Resolucin de problemas
mediante la utilizacin de
ecuaciones y sistemas de
ecuaciones.

1.9. Calcula
el
valor
de
expresiones
numricas
de
nmeros enteros, decimales y
fraccionarios
mediante
las
operaciones elementales y las
potencias de exponente entero
aplicando
correctamente
la
jerarqua de las operaciones.
1.10. Emplea nmeros racionales
para resolver problemas de la vida
cotidiana y analiza la coherencia
de la solucin.
2.1. Calcula trminos de una
sucesin numrica recurrente
usando la ley de formacin a partir
de trminos anteriores.
2.2. Obtiene
una
ley
de
formacin o frmula para el
trmino general de una sucesin
sencilla de nmeros enteros o
fraccionarios.
2.3. Identifica
progresiones
aritmticas
y
geomtricas,
expresa su trmino general,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18510

calcula la suma de los n

primeros trminos, y las emplea
para resolver problemas.
2.4. Valora e identifica la
presencia recurrente de las
sucesiones en la naturaleza y
resuelve problemas asociados a
las mismas.
3.1.
Realiza operaciones con
polinomios y los utiliza en
ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce
y
utiliza
las
identidades
notables
correspondientes al cuadrado de
un binomio y una suma por
diferencia, y las aplica en un
contexto adecuado.
3.3. Factoriza polinomios de
grado 4 con races enteras
mediante el uso combinado de la
regla de Ruffini, identidades
notables y extraccin del factor
comn.
4.1. Formula algebraicamente una
situacin de la vida cotidiana
mediante ecuaciones y sistemas
de ecuaciones, las resuelve e
interpreta crticamente el resultado
obtenido.
Bloque 3. Geometra
Geometra del plano.
1. Reconocer y describir 1.1. Conoce las propiedades de
los
elementos
y los puntos de la mediatriz de un
Lugar geomtrico.
propiedades
segmento y de la bisectriz de un
caractersticas de las ngulo, utilizndolas para resolver
Teorema
de
Tales. figuras
planas,
los problemas geomtricos sencillos.
Divisin de un segmento cuerpos
geomtricos
en partes proporcionales. elementales
y
sus 1.2. Maneja las relaciones entre
ngulos definidos por rectas que
Aplicacin a la resolucin configuraciones
se cortan o por paralelas cortadas
de problemas.
geomtricas.
por una secante y resuelve
2.
Utilizar
el
teorema
de
problemas geomtricos sencillos.
Traslaciones,
giros
y
Tales
y
las
frmulas
simetras en el plano.
usuales para
realizar 2.1. Calcula el permetro y el rea
Geometra del espacio. medidas indirectas de de polgonos y de figuras

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18511

Planos de simetra en los elementos inaccesibles y circulares

en
problemas
poliedros.
reas
y para obtener las medidas contextualizados
aplicando
volmenes.
de longitudes, reas y frmulas y tcnicas adecuadas.
volmenes de los cuerpos
Cuerpos de revolucin: elementales, de ejemplos 2.2. Divide un segmento en partes
cilindro, cono y esfera. tomados de la vida real, proporcionales a otros dados y
establece
relaciones
de
Intersecciones de planos representaciones
proporcionalidad
entre
los
y
esferas.
reas
y artsticas como pintura o
volmenes.
arquitectura, o de la elementos homlogos de dos
resolucin de problemas polgonos semejantes.
El
globo
terrqueo. geomtricos.
2.3. Reconoce
tringulos
Coordenadas geogrficas
semejantes
y,
en
situaciones
de
y
husos
horarios. 3. Calcular (ampliacin o
las semejanza, utiliza el teorema de
Longitud y latitud de un reduccin)
dimensiones reales de Tales para el clculo indirecto de
punto.
figuras dadas en mapas o longitudes en contextos diversos.
Uso
de
herramientas planos, conociendo la
3.1. Calcula dimensiones reales de
tecnolgicas para estudiar escala.
medidas de longitudes y de
formas, configuraciones y
4. Reconocer
las superficies en situaciones de
relaciones geomtricas.
transformaciones
que semejanza: planos, mapas, fotos
llevan de una figura a otra areas, etc.
mediante movimiento en
el plano, aplicar dichos 4.1. Identifica los elementos ms
movimientos y analizar caractersticos de los movimientos
diseos cotidianos, obras en el plano presentes en la
de arte y configuraciones naturaleza, en diseos cotidianos
presentes
en
la u obras de arte.
naturaleza.
4.2. Genera creaciones propias
5. Identificar centros, ejes mediante la composicin de
y planos de simetra de movimientos,
empleando
figuras planas, y poliedros herramientas tecnolgicas cuando
y cuerpos de revolucin. sea necesario.
6. Interpretar el sentido 5.1. Identifica
los
principales
de
las
coordenadas poliedros y cuerpos de revolucin,
geogrficas
y
su utilizando
el
lenguaje
con
aplicacin
en
la propiedad para referirse a los
localizacin de puntos.
elementos principales.
5.2. Calcula reas y volmenes de
poliedros, cilindros, conos y
esferas, y los aplica para resolver
problemas contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y
planos de simetra en figuras
planas, poliedros y en la
naturaleza,
en
el
arte
y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18512

construcciones humanas.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo
ecuador, polos, meridianos y
paralelos, y es capaz de ubicar un
punto sobre el globo terrqueo
conociendo su longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
Anlisis y descripcin 1. Conocer los elementos 1.1. Interpreta el comportamiento
cualitativa de grficas que que intervienen en el de una funcin dada grficamente
representan fenmenos estudio de las funciones y y asocia enunciados de problemas
del entorno cotidiano y de su representacin grfica. contextualizados a grficas.
otras materias.
2. Identificar
relaciones 1.2. Identifica las caractersticas
de
la
vida
cotidiana
y de ms relevantes de una grfica
Anlisis de una situacin
otras
materias
que interpretndolas dentro de su
a partir del estudio de las
pueden
modelizarse
contexto.
caractersticas locales y
mediante
una
funcin
globales de la grfica
lineal valorando la utilidad 1.3. Construye una grfica a partir
correspondiente.
de la descripcin de este de un enunciado contextualizado
el
fenmeno
y
de
sus describiendo
Anlisis y comparacin de modelo
expuesto.
situaciones
de parmetros para describir
dependencia
funcional el fenmeno analizado. 1.4. Asocia
razonadamente
dadas mediante tablas y
expresiones analticas a funciones
3. Reconocer situaciones dadas grficamente.
enunciados.
de relacin funcional que
Utilizacin de modelos necesitan ser descritas 2.1. Determina
las
diferentes
funciones formas de expresin de la
lineales para estudiar mediante
calculando ecuacin de la recta a partir de
situaciones provenientes cuadrticas,
sus
parmetros
y una
de los diferentes mbitos
dada
(Ecuacin
punto
caractersticas.
de conocimiento y de la
pendiente, general, explcita y por
vida cotidiana, mediante
dos puntos), identifica puntos de
la confeccin de la tabla,
corte y pendiente, y la representa
la representacin grfica y
grficamente.
la
obtencin
de
la
2.2. Obtiene la expresin analtica
expresin algebraica.
de la funcin lineal asociada a un
enunciado y la representa.
Expresiones
de
la
ecuacin de la recta.
2.3. Formula conjeturas sobre el
comportamiento del fenmeno que
Funciones
cuadrticas.
representa una grfica y su
Representacin grfica.
expresin algebraica.
Utilizacin
para
representar
situaciones
de la vida cotidiana.

3.1. Calcula
los
elementos
caractersticos de una funcin
polinmica de grado dos y la
representa grficamente.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18513

3.2. Identifica
y
describe
situaciones de la vida cotidiana
que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas,
las estudia y las representa
utilizando medios tecnolgicos
cuando sea necesario.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Fases y tareas de un 1. Elaborar informaciones 1.1. Distingue
poblacin
y
estudio
estadstico. estadsticas para describir muestra justificando las diferencias
Poblacin,
muestra. un conjunto de datos en problemas contextualizados.
Variables
estadsticas: mediante tablas y grficas
cualitativas, discretas y adecuadas a la situacin 1.2. Valora la representatividad
continuas.
analizada, justificando si de una muestra a travs del
las
conclusiones
son procedimiento de seleccin, en
Mtodos de seleccin de representativas para la casos sencillos.
una muestra estadstica. poblacin estudiada.
1.3. Distingue entre variable
Representatividad de una
2. Calcular e interpretar cualitativa, cuantitativa discreta y
muestra.
los
parmetros
de cuantitativa continua y pone
ejemplos.
Frecuencias
absolutas, posicin y de dispersin
una
variable 1.4. Elabora
relativas y acumuladas. de
tablas
de
Agrupacin de datos en estadstica para resumir frecuencias, relaciona los distintos
los datos y comparar tipos de frecuencias y obtiene
intervalos.
distribuciones
informacin de la tabla elaborada.
estadsticas.
Grficas estadsticas.
1.5. Construye, con la ayuda de
Parmetros de posicin. 3. Analizar e interpretar la herramientas tecnolgicas si fuese
estadstica necesario, grficos estadsticos
Clculo, interpretacin y informacin
que
aparece
en los adecuados a distintas situaciones
propiedades.
medios de comunicacin, relacionadas
con
variables
su asociadas a problemas sociales,
Parmetros de dispersin. valorando
representatividad
y econmicos y de la vida cotidiana.
fiabilidad.
Diagrama de caja y
bigotes.
2.1. Calcula e interpreta las
4. Estimar la posibilidad medidas de posicin (media,
Interpretacin conjunta de de que ocurra un suceso moda, mediana y cuartiles) de una
a
un variable
la media y la desviacin asociado
estadstica
para
experimento
aleatorio
tpica.
proporcionar un resumen de los
sencillo, calculando su datos.
Experiencias aleatorias. probabilidad a partir de su
Sucesos
y
espacio frecuencia relativa, la 2.2. Calcula los parmetros de
(rango,
recorrido
regla de Laplace o los dispersin
muestral.
diagramas
de
rbol, intercuartlico y desviacin tpica.
los Clculo e interpretacin) de una
Clculo de probabilidades identificando
estadstica
(con
mediante la regla de elementos asociados al variable
calculadora y con hoja de clculo)
Laplace. Diagramas de experimento.
para comparar la representatividad
rbol
sencillos.
Permutaciones, factorial

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18514

de un nmero.

de la media y describir los datos.

Utilizacin
de
la
probabilidad para tomar
decisiones
fundamentadas
en
diferentes contextos.

3.1. Utiliza
un
vocabulario
adecuado para describir, analizar
e
interpretar
informacin
estadstica de los medios de
comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y
medios
tecnolgicos
para
organizar los datos, generar
grficos estadsticos y calcular
parmetros de tendencia central y
dispersin.
3.3. Emplea
medios
tecnolgicos
para
comunicar
informacin resumida y relevante
sobre una variable estadstica
analizada.
4.1. Identifica los experimentos
aleatorios y los distingue de los
deterministas.
4.2. Utiliza
el
vocabulario
adecuado
para
describir
y
cuantificar
situaciones
relacionadas con el azar.
4.3. Asigna probabilidades a
sucesos
en
experimentos
aleatorios
sencillos
cuyos
resultados son equiprobables,
mediante la regla de Laplace,
enumerando
los
sucesos
elementales, tablas o rboles u
otras estrategias personales.
4.4. Toma la decisin correcta
teniendo
en
cuenta
las
probabilidades de las distintas
opciones en situaciones de
incertidumbre.

4 ESO: Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Planificacin
del 1. Expresar
proceso de resolucin verbalmente, de forma
razonada el proceso
de problemas.
seguido en la resolucin
Anlisis y comprensin de un problema.
del enunciado.
Estrategias
y
procedimientos puestos
en prctica: uso del
lenguaje
apropiado:
(grfico,
numrico,
algebraico,
etc.),
reformulacin
del
problema,
resolver
subproblemas, recuento
exhaustivo,
empezar
por casos particulares
sencillos,
buscar
regularidades y leyes,
etc.

2. Utilizar procesos de
razonamiento
y
estrategias
de
resolucin
de
problemas, realizando
los clculos necesarios
y
comprobando
las
soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar
situaciones de cambio,
para
encontrar
patrones, regularidades
y leyes matemticas, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
y
probabilsticos,
valorando
su utilidad
Reflexin sobre los
para
hacer
resultados: revisin de
predicciones.
las
operaciones
utilizadas, asignacin de 4. Profundizar
en
unidades
a
los problemas
resueltos
resultados,
planteando
pequeas
comprobacin
e variaciones
en
los
interpretacin de las datos, otras preguntas,
soluciones
en
el otros contextos, etc.
contexto de la situacin,
5. Elaborar y presentar
bsqueda
de
otras
informes
sobre
el
formas de resolucin, proceso, resultados y
etc.
conclusiones obtenidas
Planteamiento
de
investigaciones
matemticas escolares
en
contextos
numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos
y probabilsticos.
Prctica de los procesos
de matematizacin y
modelizacin,
en
contextos de la realidad

18515

1.1. Expresa verbalmente, de

forma razonada, el proceso
seguido en la resolucin de un
problema, con el rigor y la
precisin adecuada.
2.1. Analiza y comprende el
enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
2.2. Valora la informacin de un
enunciado y la relaciona con el
nmero de soluciones del
problema.
2.3. Realiza estimaciones y
elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y
eficacia.
2.4. Utiliza
estrategias
heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de
problemas reflexionando sobre el
proceso
de
resolucin
de
problemas.

3.1. Identifica
patrones,
regularidades
y
leyes
matemticas en situaciones de
cambio, en contextos numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y probabilsticos
Utiliza las leyes matemticas
encontradas
para
realizar
simulaciones
y
predicciones
en los procesos de
investigacin.
sobre los resultados esperables,
valorando
su
eficacia
e
6. Desarrollar
idoneidad.
procesos
de
matematizacin
en
4.1. Profundiza
en
los
contextos de la realidad
problemas una vez resueltos:
cotidiana
(numricos,
revisando
el
proceso
de
geomtricos,
resolucin
y
los
pasos
e
ideas
funcionales, estadsticos
analizando
la
o
probabilsticos)
a importantes,
partir de la identificacin coherencia de la solucin o
de
problemas
en buscando otras formas de
situaciones

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

y
en
contextos problemticas
realidad.
matemticos.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades
propias
del
trabajo
cientfico.

18516

de

la resolucin.

7. Valorar
la
modelizacin
matemtica como un
recurso para resolver
problemas
de
la
realidad
cotidiana,
evaluando la eficacia y
limitaciones
de
los
modelos utilizados o
construidos.

Perseverancia
y
flexibilidad
en
la
y
bsqueda de soluciones 8. Desarrollar
cultivar las actitudes
a los problemas.
personales inherentes al
quehacer matemtico.
Utilizacin de medios
tecnolgicos
en
el 9. Superar bloqueos e
proceso de aprendizaje inseguridades ante la
resolucin
de
para:
situaciones
a) la recogida ordenada desconocidas.
y la organizacin de
10. Reflexionar
sobre
datos.
las decisiones tomadas,
aprendiendo de ello
b) la elaboracin y para
situaciones
creacin
de similares futuras.
representaciones
las
grficas
de
datos 11. Emplear
numricos, funcionales herramientas
tecnolgicas
o estadsticos.
adecuadas, de forma
realizando
c)
facilitar
la autnoma,
clculos
numricos,
comprensin
de
algebraicos
o
propiedades
estadsticos, haciendo
geomtricas
o representaciones
funcionales
y
la grficas,
recreando
realizacin de clculos situaciones
de
tipo
numrico, matemticas mediante
o
algebraico o estadstico. simulaciones
analizando con sentido
situaciones
d)
el
diseo
de crtico
diversas
que
ayuden a
simulaciones
y
la
la
comprensin
de
elaboracin
de
conceptos matemticos
predicciones
sobre
o a la resolucin de
situaciones
problemas.
matemticas diversas.
12. Utilizar
las
e) la elaboracin de tecnologas
de
la

4.2. Se
plantea
nuevos
problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas,
resolviendo otros problemas
parecidos, planteando casos
particulares o ms generales de
inters,
estableciendo
conexiones entre el problema y
la realidad.
5.1. Expone y defiende el
proceso seguido adems de las
conclusiones
obtenidas
utilizando distintos lenguajes:
algebraico, grfico, geomtrico,
estadstico-probabilstico.
6.1. Identifica
situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles
de
contener
problemas de inters.
6.2. Establece conexiones entre
un problema del mundo real y el
mundo matemtico, identificando
el
problema
o
problemas
matemticos que subyacen en l
y
los
conocimientos
matemticos necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos sencillos
que permitan la resolucin de un
problema o problemas dentro del
campo de las matemticas.
6.4. Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo
mejoras
que
aumenten su eficacia.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

informes y documentos
sobre
los
procesos
llevados a cabo y los
resultados
y
conclusiones obtenidos.
f)
comunicar
y
compartir, en entornos
apropiados,
la
informacin y las ideas
matemticas.

informacin
y
la
comunicacin de modo
habitual en el proceso
de
aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
informacin
relevante
en Internet o en otras
fuentes,
elaborando
documentos
propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos
en
entornos
apropiados para facilitar
la interaccin.

18517

7.1. Reflexiona sobre el proceso

y obtiene conclusiones sobre l y
sus resultados.
8.1. Desarrolla
actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemticas:
esfuerzo,
perseverancia,
flexibilidad
y
aceptacin
de
la
crtica
razonada.
8.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la
precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y
ejercicios y adopta la actitud
adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagacin, junto
con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas
adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la
resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolucin de
problemas, de investigacin y de
matematizacin
o
de
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos
desarrollados,
valorando la potencia y sencillez
de las ideas claves, aprendiendo
para
situaciones
futuras
similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18518

o
estadsticos
cuando
la
dificultad de los mismos impide
o
no
aconseja
hacerlos
manualmente.
11.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer
representaciones grficas de
funciones
con
expresiones
algebraicas complejas y extraer
informacin
cualitativa
y
cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas,
mediante
la
utilizacin
de
medios
tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
12.1. Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o
difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.

Reconocimiento
de
nmeros que no pueden

12.3. Usa adecuadamente los

medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
1. Conocer
los 1.1. Reconoce los distintos tipos
distintos
tipos
de nmeros (naturales, enteros,
nmeros e interpretar el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

expresarse en forma de
fraccin.
Nmeros
irracionales.
Representacin
de
nmeros en la recta
real. Intervalos.
Potencias de exponente
entero o fraccionario y
radicales sencillos.
Interpretacin y uso de
los nmeros reales en
diferentes
contextos
eligiendo la notacin y
aproximacin
adecuadas en cada
caso.
Potencias de exponente
racional. Operaciones y
propiedades.
Jerarqua
operaciones.

de

Clculo
con
porcentajes.
Inters
simple y compuesto.
Logaritmos. Definicin y
propiedades.
Manipulacin
de
expresiones
algebraicas. Utilizacin
de igualdades notables.
Introduccin al estudio
de polinomios. Races y
factorizacin.
Ecuaciones de
superior a dos.

grado

Fracciones algebraicas.
Simplificacin
y

significado de algunas
de sus propiedades
ms
caractersticas:
divisibilidad,
paridad,
infinitud,
proximidad,
etc.
2. Utilizar los distintos
tipos de nmeros y
operaciones, junto con
sus propiedades, para
recoger, transformar e
intercambiar
informacin y resolver
problemas relacionados
con la vida diaria y
otras
materias
del
mbito acadmico.
3. Construir
e
interpretar expresiones
algebraicas, utilizando
con
destreza
el
lenguaje
algebraico,
sus
operaciones
y
propiedades.

18519

racionales e irracionales y
reales), indicando el criterio
seguido, y los utiliza para
representar
e
interpretar
adecuadamente
informacin
cuantitativa.
1.2. Aplica
propiedades
caractersticas de los nmeros al
utilizarlos en contextos de
resolucin de problemas.
2.1. Opera
con
eficacia
empleando
clculo
mental,
algoritmos de lpiz y papel,
calculadora
o
programas
informticos, y utilizando la
notacin ms adecuada.
2.2. Realiza
estimaciones
correctamente y juzga si los
resultados
obtenidos
son
razonables.
2.3. Establece las relaciones
entre radicales y potencias,
opera aplicando las propiedades
necesarias y resuelve problemas
contextualizados.

4. Representar
y
analizar situaciones y
relaciones matemticas
utilizando inecuaciones,
ecuaciones y sistemas
para
resolver 2.4. Aplica porcentajes a la
de
problemas
problemas matemticos resolucin
y de contextos reales.
cotidianos y financieros y valora
el
empleo
de
medios
tecnolgicos
cuando
la
complejidad de los datos lo
requiera.
2.5. Calcula logaritmos sencillos
a partir de su definicin o
mediante la aplicacin de sus
propiedades
y
resuelve
problemas sencillos.
2.6. Compara, ordena, clasifica
y representa distintos tipos de
nmeros sobre la recta numrica
utilizando diferentes escalas.
2.7. Resuelve problemas que

NMERO 104
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operaciones.
Resolucin
de
problemas cotidianos y
de otras reas de
conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas.
Inecuaciones de primer
y
segundo
grado.
Interpretacin
grfica.
Resolucin
de
problemas

18520

requieran
conceptos
y
propiedades especficas de los
nmeros.
3.1. Se expresa de manera
eficaz haciendo uso del lenguaje
algebraico.
3.2. Obtiene las races de un
polinomio y lo factoriza utilizando
la regla de Ruffini u otro mtodo
ms adecuado.
3.3. Realiza operaciones con
polinomios, igualdades notables
y
fracciones
algebraicas
sencillas.
3.4. Hace
uso
de
la
descomposicin factorial para la
resolucin de ecuaciones de
grado superior a dos.

Medidas de ngulos en
el sistema sexagesimal
y en radianes.
Razones
trigonomtricas.
Relaciones entre ellas.
Relaciones mtricas en
los tringulos.
Aplicacin
de
los
conocimientos
geomtricos
a
la
resolucin de problemas
mtricos en el mundo
fsico:
medida
de
longitudes,
reas
y

4.1. Formula algebraicamente

las restricciones indicadas en
una situacin de la vida real, lo
estudia y resuelve, mediante
inecuaciones,
ecuaciones
o
sistemas,
e
interpreta
los
resultados obtenidos.
Bloque 3. Geometra
1. Utilizar las unidades 1.1.
Utiliza
conceptos
y
angulares del sistema relaciones de la trigonometra
mtrico sexagesimal e bsica para resolver problemas
internacional
y
las empleando medios tecnolgicos,
relaciones y razones de si fuera preciso, para realizar los
la
trigonometra
clculos.
elemental para resolver
problemas
2.1. Utiliza las herramientas
trigonomtricos
en tecnolgicas,
estrategias
y
contextos reales.
frmulas
apropiadas
para
calcular ngulos, longitudes,
2. Calcular
magnitudes efectuando reas y volmenes de cuerpos y
medidas
directas
e figuras geomtricas.
indirectas a partir de 2.2. Resuelve
tringulos
situaciones
reales, utilizando
las
razones
empleando
los trigonomtricas y sus relaciones.
instrumentos, tcnicas o
frmulas
ms 2.3. Utiliza las frmulas para
adecuadas y aplicando calcular reas y volmenes de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

volmenes.
Iniciacin a la geometra
analtica en el plano:
Coordenadas. Vectores.
Ecuaciones de la recta.
Paralelismo,
perpendicularidad.
Semejanza.
Figuras
semejantes.
Razn
entre longitudes, reas
y volmenes de cuerpos
semejantes.
Aplicaciones
informticas
de
geometra dinmica que
facilite la comprensin
de
conceptos
y
propiedades
geomtricas.

18521

las unidades de medida. tringulos,

cuadrilteros,
crculos,
paraleleppedos,
pirmides, cilindros, conos y
3. Conocer y utilizar esferas y las aplica para resolver
los
conceptos
y problemas
geomtricos,
procedimientos bsicos asignando
las
unidades
de
la
geometra apropiadas.
analtica plana para
representar, describir y 3.1. Establece
analizar
formas
y correspondencias
analticas
configuraciones
entre las coordenadas de puntos
geomtricas sencillas.
y vectores.
3.2. Calcula la distancia entre
dos puntos y el mdulo de un
vector.
3.3. Conoce el significado de
pendiente de una recta y
diferentes formas de calcularla.
3.4. Calcula la ecuacin de una
recta de varias formas, en
funcin de los datos conocidos.
3.5. Reconoce
distintas
expresiones de la ecuacin de
una recta y las utiliza en el
estudio
analtico
de
las
condiciones
de
incidencia,
paralelismo y perpendicularidad.

Interpretacin de un
fenmeno
descrito
mediante un enunciado,
tabla,
grfica
o
expresin
analtica.
Anlisis de resultados.
La tasa de variacin
media como medida de
la variacin de una
funcin en un intervalo.

3.6. Utiliza
recursos
tecnolgicos interactivos para
crear figuras geomtricas y
observar sus propiedades y
caractersticas.
Bloque 4. Funciones
1. Identificar
1.1. Identifica
y
explica
relaciones cuantitativas relaciones entre magnitudes que
en
una
situacin, pueden ser descritas mediante
determinar el tipo de una relacin funcional y asocia
funcin
que
puede las
grficas
con
sus
representarlas,
y correspondientes
expresiones
aproximar e interpretar algebraicas.
la tasa de variacin
y
representa
media a partir de una 1.2. Explica
grfica,
de
datos grficamente el modelo de
numricos o mediante el relacin entre dos magnitudes
para los casos de relacin lineal,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Reconocimiento
de
otros
modelos
funcionales:
aplicaciones a contextos
y situaciones reales.

18522

estudio
de
los cuadrtica,
proporcionalidad
coeficientes
de
la inversa,
exponencial
y
expresin algebraica.
logartmica, empleando medios
tecnolgicos, si es preciso.
2.
Analizar
1.3. Identifica, estima o calcula
informacin
proporcionada a partir parmetros caractersticos de
de tablas y grficas que funciones elementales.
representen relaciones
1.4. Expresa
razonadamente
funcionales asociadas a
conclusiones sobre un fenmeno
situaciones
reales a partir del comportamiento de
obteniendo informacin una grfica o de los valores de
sobre
su una tabla.
comportamiento,
evolucin y posibles 1.5. Analiza el crecimiento o
resultados finales.
decrecimiento de una funcin
mediante la tasa de variacin
media calculada a partir de la
expresin algebraica, una tabla
de valores o de la propia grfica.
1.6. Interpreta
situaciones
reales
que
responden
a
funciones sencillas: lineales,
cuadrticas, de proporcionalidad
inversa, definidas a trozos y
exponenciales y logartmicas.
2.1. Interpreta
crticamente
datos de tablas y grficos sobre
diversas situaciones reales.
2.2. Representa datos mediante
tablas y grficos utilizando ejes y
unidades adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas
ms importantes que se extraen
de una grfica sealando los
valores puntuales o intervalos de
la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel
como medios tecnolgicos.

Introduccin

2.4. Relaciona distintas tablas

de valores y sus grficas
correspondientes.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
la 1. Resolver diferentes 1.1. Aplica
en
problemas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18523

situaciones y problemas
de la vida cotidiana
y aplicando los conceptos
del
clculo
de
probabilidades
y
tcnicas
de
recuento
Clculo
de
adecuadas.
probabilidades mediante
la regla de Laplace y 2. Calcular
otras
tcnicas
de probabilidades simples
recuento.
o compuestas aplicando
la regla de Laplace, los
Probabilidad simple y diagramas de rbol, las
compuesta.
Sucesos tablas de contingencia u
tcnicas
dependientes
e otras
combinatorias.
independientes.

contextualizados los conceptos

de variacin, permutacin y
combinacin.

3. Utilizar el lenguaje
adecuado
para
la
descripcin de datos y
analizar e interpretar
datos estadsticos que
aparecen en los medios
de comunicacin.

1.4. Formula
y
comprueba
conjeturas sobre los resultados
de experimentos aleatorios y
simulaciones.

combinatoria:
combinaciones,
variaciones
permutaciones.

Experiencias aleatorias
compuestas. Utilizacin
de
tablas
de
contingencia
y
diagramas de rbol para
la
asignacin
de
probabilidades.
Probabilidad
condicionada.
Utilizacin
del
vocabulario adecuado
para
describir
y
cuantificar situaciones
relacionadas con el azar
y la estadstica.
Identificacin de las
fases y tareas de un
estudio estadstico.
Grficas
estadsticas:
Distintos
tipos
de
grficas. Anlisis crtico
de tablas y grficas
estadsticas
en
los
medios
de
comunicacin.
Deteccin de falacias.
Medidas
centralizacin

de
y

1.2. Identifica
y
describe
situaciones y fenmenos de
carcter aleatorio, utilizando la
terminologa adecuada para
describir sucesos.
1.3. Aplica tcnicas de clculo
de
probabilidades
en
la
resolucin
de
diferentes
situaciones y problemas de la
vida cotidiana.

1.5. Utiliza
un
vocabulario
adecuado para describir y
cuantificar
situaciones
4. Elaborar
e relacionadas con el azar.
interpretar
tablas
y
un
estudio
grficos
estadsticos, 1.6. Interpreta
estadstico
a
partir
de
situaciones
as
como
los
parmetros estadsticos concretas cercanas al alumno.
ms
usuales,
en
2.1. Aplica la regla de Laplace y
distribuciones
unidimensionales
y utiliza estrategias de recuento
sencillas
y
tcnicas
bidimensionales,
combinatorias.
utilizando los medios
ms adecuados (lpiz y
2.2. Calcula la probabilidad de
papel, calculadora u
sucesos compuestos sencillos
ordenador), y valorando
utilizando, especialmente, los
cualitativamente
la
diagramas de rbol o las tablas
representatividad de las
de contingencia.
muestras utilizadas.
2.3. Resuelve
problemas
sencillos
asociados
a
la
probabilidad condicionada.
2.4. Analiza matemticamente
algn juego de azar sencillo,
comprendiendo sus reglas y
calculando las probabilidades
adecuadas.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

dispersin:
interpretacin, anlisis y
utilizacin.
Comparacin
de
distribuciones mediante
el uso conjunto de
medidas de posicin y
dispersin.
Construccin
e
interpretacin
de
diagramas
de
dispersin. Introduccin
a la correlacin.

18524

3.1. Utiliza un vocabulario

adecuado
para
describir,
cuantificar y analizar situaciones
relacionadas con el azar.
4.1. Interpreta
crticamente
datos de tablas y grficos
estadsticos.
4.2. Representa datos mediante
tablas y grficos estadsticos
utilizando
los
medios
tecnolgicos ms adecuados.
4.3. Calcula e interpreta los
parmetros estadsticos de una
distribucin de datos utilizando
los medios ms adecuados (lpiz
y
papel,
calculadora
u
ordenador).
4.4. Selecciona una muestra
aleatoria
y
valora
la
representatividad de la misma en
muestras muy pequeas.
4.5. Representa diagramas de
dispersin e interpreta la relacin
existente entre las variables.

MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS APLICADAS.

Las Matemticas contribuyen especialmente al desarrollo de la competencia
matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea. Esta se entiende como
habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemtico con el fin de resolver
diversos problemas en situaciones cotidianas. Concretamente engloba los siguientes
aspectos y facetas: pensar matemticamente, plantear y resolver problemas, modelar
matemticamente, razonar matemticamente, representar entidades matemticas,
utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las matemticas y sobre las
matemticas, utilizar recursos y herramientas tecnolgicas. Adems, el pensamiento
matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la
formacin intelectual del alumnado, lo que les permitir desenvolverse mejor tanto en el
mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin deben ser ejes
fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las Matemticas. La
habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas, tanto rutinarios como
no-rutinarios, simples o complejos, familiares o inusuales, es una de las capacidades
esenciales de la actividad matemtica ya que permite a las personas emplear los
procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que
resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18525

En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas otras competencias,

adems de la matemtica. Entre ellas, la comunicacin lingstica, al leer de forma
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de
iniciativa y emprendimiento, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin
continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al
tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin
del problema y comprobacin de la solucin, la competencia social y cvica, al implicar
una actitud abierta ante diferentes soluciones, y por ltimo la estrecha conexin de la
competencia aprender a aprender con la matemtica, por la positiva influencia de la
propia iniciativa, la organizacin, la autorregulacin, el control y la persistencia en el
aprendizaje de las Matemticas.
El alumnado que curse esta asignatura en 3 y 4 de ESO debe progresar en la
adquisicin de algunas habilidades de pensamiento matemtico; concretamente en la
capacidad de analizar, interpretar y comunicar con tcnicas matemticas diversos
fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones
prcticas a los mismos. Tambin debe desarrollar actitudes positivas hacia la aplicacin
prctica del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal como
para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
Las opcin por las Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas, cuya eleccin
se inicia en 3, supone una alternativa al alumno en funcin de sus expectativas
personales futuras: el bachillerato o la formacin profesional de grado medio. Esta
eleccin en 3 curso no impone a los alumnos la obligatoriedad de cursar la misma
opcin en 4. Sin embargo, esta eleccin en el ltimo curso de la ESO s est
vinculada a una de las vas alternativas por la que debe optar el alumno teniendo en
cuenta el consejo orientador del centro.
La interaccin alumnado-profesorado tiene un papel primordial en la organizacin del
proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas, actuando el profesorado
como facilitador de dicho aprendizaje.
El uso de materiales diversos y de herramientas tecnolgicas, de modo continuado,
sern las estrategias metodolgicas fundamentales en todo el proceso. La
manipulacin de materiales genera una actividad cerebral que facilita la comprensin;
el aprender haciendo incide en el desarrollo de destrezas y habilidades por parte del
alumnado, una atencin personalizada da la oportunidad de potenciar sus fortalezas y
corregir sus debilidades; el razonamiento, la experimentacin y la simulacin
promueven un papel ms activo en el alumnado.
Todo ello justifica que la asignatura se haya organizado en torno a los siguientes
bloques de contenido para los cursos de 3 y 4 de ESO, poniendo el foco en la
aplicacin prctica de stos en contextos reales frente a la profundizacin en los
aspectos tericos: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, Nmeros y lgebra,
Geometra, Funciones, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es un bloque comn a los
dos cursos y que debe desarrollarse de modo transversal y simultneamente al resto
de bloques de contenido constituyendo el hilo conductor de la asignatura. Se articula
sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de
problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin,
las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios
tecnolgicos. La resolucin de problemas ocupa un papel central en el currculo escolar

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18526

de matemticas desde la antigedad, sin embargo su concepcin

ha ido
evolucionando y adems de los conocimientos, destrezas, procedimientos y actitudes
que son necesarios para resolver un problema, la metacognicin, entendida como la
capacidad de autorregular y controlar el proceso de resolucin, se presenta como
fundamental en el aprendizaje de las matemticas. Para que la aproximacin
metacognitiva de la resolucin de problemas tenga xito, esta debe ser
sistemticamente orientada y organizada por el profesor, en todas las edades,
favoreciendo el trabajo en grupo de los alumnos, la autointerrogacin y la explicacin
tanto verbal como por escrito de las distintas actividades, estrategias, bloqueos y
mtodos seguidos para alcanzar las soluciones a los problema planteados.
El bloque 2 Nmeros y lgebra tiene como objetivo consolidar el conocimiento de los
distintos conjuntos numricos y la comprensin de las operaciones, de forma que junto
con el desarrollo de la capacidad de estimacin y el clculo mental, los alumnos
puedan ejercer un control sobre los resultados y los posibles errores. Por otra parte, el
lgebra resulta esencial para la comprensin de las estructuras matemticas y para el
dominio del conocimiento general de las Matemticas. La enseanza del lgebra
proporciona instrumentos intelectuales muy potentes para resolver problemas que, de
otro modo, resultaran mucho ms complicados para estos alumnos.
En el bloque 3 dedicado a la Geometra, adems de las definiciones y frmulas para
el clculo de superficies y volmenes se hace imprescindible describir y analizar
propiedades y relaciones, clasificar y razonar sobre formas y estructuras geomtricas.
En todo ello es fundamental la nocin de movimiento y el estudio de las propiedades
intrnsecas de las figuras que no se alteran por el movimiento de las mismas. A toda
clase de movimientos le corresponde una clase de propiedades y un instrumento que
permite analizarlas.
Especial inters presentan los programas de geometra dinmica al permitir a los
estudiantes interactuar sobre las figuras y sus elementos caractersticos, facilitando el
cultivo de la intuicin, la posibilidad de analizar propiedades, explorar relaciones,
formular conjeturas y validarlas.
En el bloque 4 Funciones se estudian las relaciones entre variables y su
representacin mediante tablas, grficas y modelos matemticos, es de gran utilidad
para describir, interpretar, predecir y explicar fenmenos diversos de tipo econmico,
social o natural. As mismo, se pretende que los estudiantes sean capaces de distinguir
las caractersticas de determinados tipos de funciones con objeto de modelizar
situaciones reales.
En el bloque 5 dedicado a la Estadstica y Probabilidad se pretende el desarrollo del
pensamiento estadstico de los estudiantes, para que sean capaces de reconocer que
muchas situaciones de la vida real slo pueden ser comprendidas a partir del anlisis
de datos, que han sido recogidos en forma adecuada. Uno de sus pilares es la
modelizacin, que captura las cualidades o caractersticas del mundo real, extrayendo
un sentido a los datos y permite comunicar este significado, en forma que sea
comprensible a otros. Los otros pilares son la percepcin de la variacin, y la
incertidumbre originada por la variacin no explicada. Los alumnos aprendern que la
estadstica permite hacer predicciones, buscar explicaciones y causas de la variacin,
en su intento de controlar la variacin no explicada. En el anlisis de datos es crucial ir
ms all de los ejercicios acadmicos, trabajando con datos reales con ayuda de la
hoja de clculo.

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18527

La inmersin de los estudiantes en la sociedad tecnolgica hace que sea necesaria la

evaluacin de los riesgos, que estarn presentes en las decisiones fundamentales que
tomarn a lo largo de su vida. La autonoma personal lleva asociada la elaboracin de
proyectos de vida, y la consiguiente asuncin de riesgos; luego resulta crucial, para
garantizar el xito de un proyecto, la comprensin y el clculo de las probabilidades de
ocurrencia de los distintos sucesos, que pueden aparecer a lo largo del desarrollo del
mismo.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
3 ESO: Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas.
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas
Planificacin del proceso 1.Expresar verbalmente, 1.1. Expresa verbalmente, de
de
resolucin
de de forma razonada, el forma razonada, el proceso
problemas:
proceso seguido en la seguido en la resolucin de un
resolucin
de
un problema, con el rigor y la
Anlisis y comprensin problema.
precisin adecuados.
del enunciado.
2.Utilizar procesos de
razonamiento
y 2.1. Analiza y comprende el
Estrategias
y estrategias de resolucin enunciado de los problemas
procedimientos puestos de problemas, realizando (datos, relaciones entre los datos,
en prctica: uso del los clculos necesarios y contexto del problema).
lenguaje
apropiado comprobando
las 2.2. Valora la informacin de un
(grfico,
numrico, soluciones obtenidas.
enunciado y la relaciona con el
algebraico,
etc.), 3.Describir y analizar nmero
de
soluciones
del
reformulacin
del situaciones de cambio, problema.
problema,
resolver para encontrar patrones, 2.3. Realiza estimaciones y
subproblemas, recuento regularidades y leyes elabora conjeturas sobre los
exhaustivo, empezar por matemticas,
en resultados de los problemas a
casos
particulares contextos
numricos, resolver, valorando su utilidad y
sencillos,
buscar geomtricos, funcionales eficacia.
regularidades y leyes, etc. y estadsticos, valorando 2.4. Utiliza estrategias heursticas
su utilidad para hacer y procesos de razonamiento en la
Reflexin
sobre
los predicciones.
resolucin
de
problemas
resultados: revisin de las 4.Profundizar
en reflexionando sobre el proceso de
operaciones
utilizadas, problemas
resueltos resolucin de problemas.
asignacin de unidades a planteando
pequeas
los
resultados, variaciones en los datos, 3.1.
Identifica
patrones,
comprobacin
e otras preguntas, otros regularidades
y
leyes
interpretacin
de
las contextos, etc.
matemticas en situaciones de
soluciones en el contexto 5. Elaborar y presentar cambio, en contextos numricos,
de la situacin, bsqueda informes
funcionales,
sobre
el geomtricos,
de otras formas de proceso, resultados y estadsticos y probabilsticos.
resolucin, etc.
conclusiones
obtenidas
en los procesos de 3.2. Utiliza las leyes matemticas
Planteamiento
de investigacin.
encontradas
para
realizar

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18528

investigaciones
6. Desarrollar procesos de simulaciones y predicciones sobre
matemticas escolares en matematizacin
en los
resultados
esperables,
contextos
numricos, contextos de la realidad valorando su eficacia e idoneidad.
geomtricos, funcionales cotidiana
(numricos,
y
estadsticos
y geomtricos, funcionales, 4.1. Profundiza en los problemas
probabilsticos.
y
estadsticos
y una vez resueltos: revisando el
probabilsticos) a partir de proceso de resolucin y los pasos
Prctica de los procesos la
identificacin
de e ideas importantes, analizando la
de
matematizacin
y problemas en situaciones coherencia de la solucin o
modelizacin,
en problemticas
otras
formas
de
de
la buscando
contextos de la realidad y realidad.
resolucin.
en
contextos 7. Valorar la modelizacin
Se
plantea
nuevos
matemticos.
matemtica
como un 4.2.
problemas,
a
partir
de
uno
recurso para resolver
Confianza en las propias problemas de la realidad resuelto: variando los datos,
capacidades
para cotidiana, evaluando la proponiendo nuevas preguntas,
otros
problemas
desarrollar
actitudes eficacia y limitaciones de resolviendo
planteando
casos
adecuadas y afrontar las los modelos utilizados o parecidos,
particulares o ms generales de
dificultades propias del construidos.
trabajo cientfico.
8. Desarrollar y cultivar inters, estableciendo conexiones
las actitudes personales entre el problema y la realidad.
Perseverancia
y inherentes al quehacer
5.1. Expone y defiende el proceso
flexibilidad
en
la matemtico.
adems
de
las
bsqueda de soluciones a 9. Superar bloqueos e seguido
conclusiones
obtenidas,
utilizando
los problemas.
inseguridades ante la
resolucin de situaciones distintos lenguajes: algebraico,
Utilizacin de medios desconocidas.
grfico, geomtrico, estadsticotecnolgicos
en
el 10. Reflexionar sobre las probabilstico.6.1.
Identifica
proceso de aprendizaje decisiones
situaciones
problemticas
de la
tomadas,
para:
aprendiendo de ello para realidad, susceptibles de contener
situaciones
similares problemas de inters.
a) la recogida ordenada y futuras.
6.2. Establece conexiones entre
la organizacin de datos. 11.
Emplear
las un problema del mundo real y el
b) la elaboracin y herramientas tecnolgicas mundo matemtico, identificando
creacin
de adecuadas, de forma el
problema
o
problemas
representaciones grficas autnoma,
matemticos
que
subyacen
en l
realizando
de
datos
numricos, clculos
y
los
conocimientos
matemticos
numricos,
funcionales o estadsticos. algebraicos
o necesarios.
c) facilitar la comprensin estadsticos,
haciendo 6.3. Usa, elabora o construye
de
propiedades representaciones grficas, modelos matemticos sencillos
geomtricas o funcionales recreando
situaciones que permitan la resolucin de un
y
la
realizacin
de matemticas
mediante problema o problemas dentro del
clculos de tipo numrico, simulaciones
o campo de las matemticas.
algebraico o estadstico. analizando con sentido 6.4.
Interpreta
la
solucin
d)
el
diseo
de crtico
matemtica
del
problema
en el
situaciones
simulaciones
y
la diversas que ayuden a la contexto de la realidad.
elaboracin
de comprensin
de 6.5. Realiza simulaciones y
predicciones
sobre conceptos matemticos o predicciones, en el contexto real,

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18529

situaciones matemticas a
la
resolucin
de para valorar la adecuacin y las
diversas.
problemas.
limitaciones de los modelos,
e) la elaboracin de
proponiendo
mejoras
que
Utilizar
las aumenten su eficacia.
informes y documentos 12.
de
la
sobre
los
procesos tecnologas
y
la 7.1. Reflexiona sobre el proceso y
llevados a cabo y los informacin
resultados y conclusiones comunicacin de modo obtiene conclusiones sobre l y
habitual en el proceso de sus resultados.
obtenidos.
aprendizaje,
buscando,
Desarrolla
actitudes
f) comunicar y compartir, analizando
y 8.1.
adecuadas para el trabajo en
en entornos apropiados, seleccionando
esfuerzo,
la informacin y las ideas informacin relevante en matemticas:
flexibilidad
y
matemticas.
Internet o en otras perseverancia,
fuentes,
elaborando aceptacin de la crtica razonada.
documentos
propios, 8.2. Se plantea la resolucin de
haciendo exposiciones y retos y problemas con la
argumentaciones de los precisin, esmero e inters
mismos y compartiendo adecuados al nivel educativo y a
stos
en
entornos la dificultad de la situacin.
apropiados para facilitar la 8.3. Distingue entre problemas y
ejercicios y adopta la actitud
interaccin.
adecuada para cada caso.
8.1. Desarrolla
actitudes
de
curiosidad e indagacin, junto con
hbitos de plantear/se preguntas
y buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin
de problemas.
9.1.Toma decisiones en los
procesos de resolucin de
problemas, de investigacin y de
matematizacin
o
de
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez y
utilidad.
10.1.
Reflexiona
sobre
los
problemas
resueltos
y
los
procesos
desarrollados,
valorando la potencia y sencillez
de las ideas claves, aprendiendo
para situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las

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18530

utiliza para la realizacin de

clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones
algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
11.3. Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
12.1.
Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada, y los
comparte para su discusin o
difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los
medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico

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18531

y estableciendo pautas de mejora.

Bloque 2. Nmeros y lgebra
Potencias de nmeros 1. Utilizar las propiedades 1.1. Aplica las propiedades de las
naturales con exponente de los nmeros racionales potencias
para
simplificar
entero. Significado y uso. y
decimales
para fracciones cuyos numeradores y
Potencias de base 10. operarlos utilizando la denominadores son productos de
Aplicacin
para
la forma de clculo y potencias.
expresin de nmeros notacin adecuada, para Distingue, al hallar el decimal
muy
pequeos. resolver problemas, y equivalente a una fraccin, entre
Operaciones con nmeros presentando
los decimales finitos y decimales
expresados en notacin resultados
con
la infinitos peridicos, indicando en
cientfica.
precisin requerida.
ese caso, el grupo de decimales
2. Obtener y manipular que se repiten o forman perodo.
Jerarqua de operaciones. expresiones
simblicas Expresa ciertos nmeros muy
que describan sucesiones grandes y muy pequeos en
Nmeros decimales y numricas
observando notacin cientfica, y opera con
racionales.
regularidades en casos ellos, con y sin calculadora, y los
Transformacin
de sencillos que incluyan utiliza
en
problemas
fracciones en decimales y patrones recursivos.
contextualizados.
viceversa.
Nmeros 3. Utilizar el lenguaje Distingue y emplea tcnicas
decimales
exactos
y algebraico para expresar adecuadas
para
realizar
peridicos.
una propiedad o relacin aproximaciones por defecto y por
dada
mediante
un exceso de un nmero en
Operaciones
con enunciado extrayendo la problemas contextualizados y
fracciones y decimales. informacin relevante y justifica sus procedimientos.
Clculo aproximado y transformndola.
Aplica adecuadamente tcnicas
redondeo. Error cometido. 4. Resolver problemas de de truncamiento y redondeo en
la vida cotidiana en los problemas
contextualizados,
Investigacin
de que
se
precise
el reconociendo los errores de
regularidades, relaciones planteamiento
y aproximacin en cada caso para
y
propiedades
que resolucin de ecuaciones determinar el procedimiento ms
aparecen en conjuntos de de primer y segundo adecuado.
nmeros.
Expresin grado, sistemas lineales Expresa el resultado de un
usando
lenguaje de dos ecuaciones con problema, utilizando la unidad de
algebraico.
dos incgnitas, aplicando medida adecuada, en forma de
tcnicas de manipulacin nmero decimal, redondendolo
Sucesiones
numricas. algebraicas, grficas o si es necesario con el margen de
Sucesiones recurrentes. recursos tecnolgicos y error o precisin requeridos, de
Progresiones aritmticas valorando y contrastando acuerdo con la naturaleza de los
y geomtricas.
los resultados obtenidos. datos.
Calcula el valor de expresiones
Transformacin
de
numricas de nmeros enteros,
expresiones algebraicas
decimales
y
fraccionarios
con una indeterminada.
mediante
las
operaciones
Igualdades notables.
elementales y las potencias de
nmeros naturales y exponente
Ecuaciones de segundo
entero aplicando correctamente la
grado con una incgnita.
jerarqua de las operaciones.

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Resolucin
(mtodo
algebraico y grfico).
Resolucin de problemas
mediante la utilizacin de
ecuaciones y sistemas.

18532

Emplea nmeros racionales y

decimales
para
resolver
problemas de la vida cotidiana y
analiza la coherencia de la
solucin.
2.1. Calcula trminos de una
sucesin numrica recurrente
usando la ley de formacin a
partir de trminos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin
o frmula para el trmino general
de una sucesin sencilla de
nmeros enteros o fraccionarios.
2.3. Valora e identifica la
presencia recurrente de las
sucesiones en la naturaleza y
resuelve problemas asociados a
las mismas.
3.1. Suma, resta y multiplica
polinomios,
expresando
el
resultado en forma de polinomio
ordenado y aplicndolos a
ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las
identidades
notables
correspondientes al cuadrado de
un binomio y una suma por
diferencia y las aplica en un
contexto adecuado.
4.1. Resuelve ecuaciones de
segundo grado completas e
incompletas
mediante
procedimientos algebraicos y
grficos.
4.2. Resuelve sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incgnitas
mediante
procedimientos algebraicos o
grficos.
4.3. Formula algebraicamente
una situacin de la vida cotidiana
mediante ecuaciones de primer y
segundo grado y sistemas
lineales de dos ecuaciones con

NMERO 104
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18533

dos incgnitas, las resuelve e

interpreta
crticamente
el
resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
Mediatriz,
bisectriz, 1. Reconocer y describir 1.1. Conoce las propiedades de
ngulos y sus relaciones, los
elementos
y los puntos de la mediatriz de un
permetro
y
rea. propiedades
segmento y de la bisectriz de un
Propiedades.
caractersticas de las ngulo.
figuras
planas,
los 1.2. Utiliza las propiedades de la
Teorema
de
Tales. cuerpos
geomtricos mediatriz y la bisectriz para
Divisin de un segmento elementales
y
sus resolver problemas geomtricos
en partes proporcionales. configuraciones
sencillos.
Aplicacin a la resolucin geomtricas.
1.3. Maneja las relaciones entre
de problemas.
2. Utilizar el teorema de ngulos definidos por rectas que
Tales y las frmulas se cortan o por paralelas cortadas
Traslaciones, giros y
usuales para
realizar por una secante y resuelve
simetras en el plano.
medidas indirectas de problemas geomtricos sencillos
elementos inaccesibles y en los que intervienen ngulos.
Geometra del espacio: para obtener medidas de 1.4. Calcula el permetro de
reas y volmenes.
longitudes, de ejemplos polgonos,
la
longitud
de
tomados de la vida real, circunferencias, el rea de
El
globo
terrqueo. representaciones
polgonos y de figuras circulares,
Coordenadas
artsticas como pintura o en problemas contextualizados
geogrficas. Longitud y arquitectura, o de la aplicando frmulas y tcnicas
latitud de un punto.
resolucin de problemas adecuadas.
geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o 2.1. Divide un segmento en
reduccin)
las partes proporcionales a otros
dimensiones reales de dados. Establece relaciones de
entre
los
figuras dadas en mapas o proporcionalidad
planos, conociendo la elementos homlogos de dos
polgonos semejantes.
escala.
4.
Reconocer
las
2.2.
Reconoce
tringulos
transformaciones
que
semejantes, y en situaciones de
llevan de una figura a otra
semejanza utiliza el teorema de
mediante movimiento en
Tales para el clculo indirecto de
el plano, aplicar dichos
longitudes.
movimientos y analizar
diseos cotidianos, obras
3.1. Calcula dimensiones reales
de arte y configuraciones
de medidas de longitudes en
presentes
en
la
situaciones
de
semejanza:
naturaleza.
planos, mapas, fotos areas, etc.
5. Interpretar el sentido de
4.1. Identifica los elementos ms
las
coordenadas
caractersticos
de
los
geogrficas
y
su
movimientos
en
el
plano
aplicacin
en
la
presentes en la naturaleza, en
localizacin de puntos.

NMERO 104
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18534

diseos cotidianos u obras de

arte.
4.2. Genera creaciones propias
mediante la composicin de
movimientos,
empleando
herramientas
tecnolgicas
cuando sea necesario.
5.1. Sita sobre el globo
terrqueo
ecuador,
polos,
meridianos y paralelos, y es
capaz de ubicar un punto sobre el
globo terrqueo conociendo su
longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
Anlisis y descripcin 1. Conocer los elementos 1.1. Interpreta el comportamiento
cualitativa de grficas que que intervienen en el de una funcin dada grficamente
representan fenmenos estudio de las funciones y y
asocia
enunciados
de
del entorno cotidiano y de su representacin grfica. problemas contextualizados a
otras materias.
2. Identificar relaciones de grficas.
la vida cotidiana y de 1.2. Identifica las caractersticas
Anlisis de una situacin otras
materias
que ms relevantes de una grfica,
a partir del estudio de las pueden
modelizarse interpretndolos dentro de su
caractersticas locales y mediante una funcin contexto.
globales de la grfica lineal valorando la utilidad 1.3. Construye una grfica a partir
correspondiente.
de la descripcin de este de un enunciado contextualizado
modelo
y
de
sus describiendo
el
fenmeno
Anlisis y comparacin de parmetros para describir expuesto.
situaciones
de el fenmeno analizado. 1.4.
Asocia
razonadamente
dependencia
funcional
expresiones analticas sencillas a
dadas mediante tablas y 3. Reconocer situaciones funciones dadas grficamente.
enunciados.
de relacin funcional que
necesitan ser descritas 2.1. Determina las diferentes
Utilizacin de modelos mediante
funciones formas de expresin de la
lineales para estudiar cuadrticas,
calculando ecuacin de la recta a partir de
situaciones provenientes sus
parmetros
y una dada (ecuacin puntode los diferentes mbitos caractersticas.
pendiente, general, explcita y por
de conocimiento y de la
dos puntos) e identifica puntos de
vida cotidiana, mediante
corte
y
pendiente,
y
las
la confeccin de la tabla,
representa grficamente.
la representacin grfica y
2.2. Obtiene la expresin analtica
la
obtencin
de
la
de la funcin lineal asociada a un
expresin algebraica.
enunciado y la representa.
Expresiones
de
ecuacin de la recta
Funciones

la

cuadrticas.

3.1. Representa grficamente una

funcin polinmica de grado dos y
describe sus caractersticas.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18535

Representacin grfica.
Utilizacin
para
representar
situaciones
de la vida cotidiana.

3.2.
Identifica
y
describe
situaciones de la vida cotidiana
que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas,
las estudia y las representa
utilizando medios tecnolgicos
cuando sea necesario.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Fases y tareas de un 1. Elaborar informaciones 1.1.
Distingue
poblacin
y
estudio
estadstico. estadsticas para describir muestra
justificando
las
Poblacin,
muestra. un conjunto de datos diferencias
en
problemas
Variables
estadsticas: mediante tablas y grficas contextualizados.
cualitativas, discretas y adecuadas a la situacin
continuas.
analizada, justificando si 1.2. Valora la representatividad de
las
conclusiones
son una muestra a travs del
Mtodos de seleccin de representativas para la procedimiento de seleccin, en
casos sencillos.
una muestra estadstica. poblacin estudiada.
Representatividad de una 2. Calcular e interpretar
1.3. Distingue entre variable
muestra.
los
parmetros
de cualitativa, cuantitativa discreta y
posicin y de dispersin cuantitativa continua y pone
Frecuencias
absolutas, de
una
variable ejemplos.
relativas y acumuladas. estadstica para resumir
Agrupacin de datos en los datos y comparar 1.4.
Elabora
tablas
de
intervalos.
frecuencias, relaciona los distintos
distribuciones
tipos de frecuencias y obtiene
estadsticas.
Grficas estadsticas.
informacin de la tabla elaborada.
3.
Analizar
e
Parmetros de posicin: interpretar la informacin 1.5. Construye, con la ayuda de
tecnolgicas
si
media, moda, mediana y estadstica que aparece herramientas
fuese
necesario,
grficos
cuartiles.
Clculo, en
los
medios
de
interpretacin
y comunicacin, valorando estadsticos adecuados a distintas
propiedades.
su representatividad y situaciones relacionadas con
variables asociadas a problemas
fiabilidad
Parmetros de dispersin:
sociales, econmicos y de la vida
rango,
recorrido
cotidiana.
intercuartlico y desviacin
2.1. Calcula e interpreta las
tpica.
Clculo
e
medidas de posicin de una
interpretacin.
variable
estadstica
para
Diagrama de caja y
proporcionar un resumen de los
bigotes.
datos.
Interpretacin conjunta de
la media y la desviacin
tpica.

2.2. Calcula los parmetros de

dispersin de una variable
estadstica (con calculadora y con
hoja de clculo) para comparar la
representatividad de la media y
describir los datos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18536

3.1.
Utiliza
un
vocabulario
adecuado para describir, analizar
e
interpretar
informacin
estadstica en los medios de
comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y
medios
tecnolgicos
para
organizar los datos, generar
grficos estadsticos y calcular
parmetros de tendencia central y
dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos
para
comunicar
informacin
resumida y relevante sobre una
variable estadstica que haya
analizado

4 ESO: Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas.

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas
Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente, 1.1. Expresa verbalmente, de
de
resolucin
de de forma razonada, el forma razonada, el proceso
proceso seguido en la seguido en la resolucin de un
problemas.
resolucin
de
un problema, con el rigor y la
problema.
Anlisis y comprensin
precisin adecuados.
del enunciado
2. Utilizar procesos de
razonamiento
y 2.1. Analiza y comprende el
Estrategias
y estrategias de resolucin enunciado de los problemas
procedimientos puestos de problemas, realizando (datos, relaciones entre los datos,
en prctica: uso del los clculos necesarios y contexto del problema).
lenguaje
apropiado comprobando
las
2.2. Valora la informacin de un
(grfico,
numrico, soluciones obtenidas.
enunciado y la relaciona con el
algebraico,
etc.),
Describir y analizar nmero
de
soluciones
del
reformulacin
del 3.
situaciones de cambio, problema.
problema,
resolver
para encontrar patrones,
estimaciones
y
subproblemas, recuento regularidades y leyes 2.2. Realiza
elabora conjeturas sobre los
exhaustivo, empezar por matemticas,
en
casos
particulares contextos
numricos, resultados de los problemas a
sencillos,
buscar geomtricos, funcionales, resolver, valorando su utilidad y
y eficacia.
regularidades y leyes, etc. estadsticos
estrategias
probabilsticos, valorando 2.3. Utiliza
su
utilidad
para
hacer
heursticas
y
procesos
de
Reflexin
sobre
los
razonamiento en la resolucin de
resultados: revisin de las predicciones.
problemas, reflexionando sobre el
operaciones
utilizadas,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18537

en proceso
de
resolucin
de
asignacin de unidades a 4. Profundizar
resueltos problemas.
los
resultados, problemas
pequeas
comprobacin
e planteando
Identifica
patrones,
interpretacin
de
las variaciones en los datos, 3.1.
otras
preguntas,
otros
regularidades
y
leyes
soluciones en el contexto
contextos, etc.
matemticas en situaciones de
de la situacin, bsqueda
otras
formas
de 5. Elaborar y presentar cambio, en contextos numricos,
funcionales,
resolucin, etc.
informes
sobre
el geomtricos,
estadsticos
y
probabilsticos.
proceso, resultados y
Planteamiento
de conclusiones
obtenidas 3.2. Utiliza las leyes matemticas
en los procesos de encontradas
para
realizar
investigaciones
simulaciones y predicciones sobre
matemticas
escolares investigacin.
los
resultados
esperables,
en contextos numricos,
6. Desarrollar procesos
valorando su eficacia e idoneidad.
geomtricos, funcionales,
de matematizacin en
estadsticos
y contextos de la realidad
probabilsticos.
cotidiana
(numricos, 4.1. Profundiza en los problemas
geomtricos, funcionales, una vez resueltos: revisando el
Prctica de los procesos estadsticos
o proceso de resolucin y los pasos
de
matematizacin
y probabilsticos) a partir de e ideas importantes, analizando la
modelizacin,
en la
identificacin
de coherencia de la solucin o
otras
formas
de
contextos de la realidad y problemas en situaciones buscando
de
la resolucin.
en
contextos problemticas
realidad.
4.2.
Se
plantea
nuevos
matemticos.
problemas, a partir de uno
7. Valorar
la
Confianza en las propias
modelizacin matemtica resuelto: variando los datos,
capacidades
para como un recurso para proponiendo nuevas preguntas,
desarrollar
actitudes resolver problemas de la resolviendo
otros
problemas
adecuadas y afrontar las realidad
parecidos,
planteando
casos
cotidiana,
dificultades propias del evaluando la eficacia y particulares o ms generales de
limitaciones
de
los inters, estableciendo conexiones
trabajo cientfico.
modelos
utilizados
o entre el problema y la realidad.
construidos.
Perseverancia
y
flexibilidad
en
la
5.1. Expone y defiende el proceso
8. Desarrollar y cultivar
bsqueda de soluciones a
adems
de
las
las actitudes personales seguido
los problemas
inherentes al quehacer conclusiones obtenidas, utilizando
distintos lenguajes: algebraico,
matemtico.
Utilizacin de medios
grfico, geomtrico, estadsticotecnolgicos
en
el 9. Superar bloqueos e probabilstico.
proceso de aprendizaje inseguridades ante la
resolucin de situaciones 6.1.
para:
Identifica
situaciones
desconocidas.
problemticas de la realidad,
a) la recogida ordenada y
susceptibles
de
contener
10. Reflexionar sobre las
la organizacin de datos.
problemas
de
inters.
decisiones
tomadas,
aprendiendo de ello para
b) la elaboracin y situaciones
similares 6.2. Establece conexiones entre
creacin
de futuras.
un problema del mundo real y el
representaciones grficas
mundo matemtico: identificando
las el
de
datos
numricos, 11. Emplear
problema
o
problemas
herramientas tecnolgicas

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Martes, 2 de junio de 2015

18538

funcionales o estadsticos. adecuadas, de forma matemticos que subyacen en l

autnoma,
realizando y los conocimientos matemticos
numricos, necesarios.
c) facilitar la comprensin clculos
o 6.3. Usa, elabora o construye
de
propiedades algebraicos
haciendo modelos matemticos sencillos
geomtricas o funcionales estadsticos,
y
la
realizacin
de representaciones grficas, que permitan la resolucin de un
recreando
situaciones
clculos de tipo numrico,
matemticas
mediante problema o problemas dentro del
algebraico o estadstico. simulaciones
o campo de las matemticas.
Interpreta
la
solucin
analizando con sentido 6.4.
d)
el
diseo
de crtico
situaciones matemtica del problema en el
simulaciones
y
la diversas que ayuden a la contexto de la realidad.
elaboracin
de comprensin
de 6.5. Realiza simulaciones y
predicciones
sobre conceptos matemticos o predicciones, en el contexto real,
la
resolucin
de para valorar la adecuacin y las
situaciones matemticas a
problemas.
diversas.
limitaciones de los modelos,
mejoras
que
12. Utilizar
las proponiendo
e) la elaboracin de
aumenten
su
eficacia.
tecnologas
de
la
informes y documentos informacin
y
la
sobre
los
procesos comunicacin de modo 7.1. Reflexiona sobre el proceso y
llevados a cabo y los habitual en el proceso de obtiene conclusiones sobre l y
resultados y conclusiones aprendizaje,
buscando, sus resultados.
obtenidos.
analizando
y
seleccionando
8.1.
Desarrolla
actitudes
f) comunicar y compartir, informacin relevante en adecuadas para el trabajo en
en entornos apropiados, Internet o en otras matemticas:
esfuerzo,
elaborando
la informacin y las ideas fuentes,
perseverancia,
flexibilidad
y
documentos
propios,
matemticas.
aceptacin
de
la
crtica
razonada.
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
8.2. Se plantea la resolucin de
mismos y compartiendo
stos
en
entornos retos y problemas con la
apropiados para facilitar la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a
interaccin.
la dificultad de la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y
ejercicios y adoptar la actitud
adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagacin, junto con
hbitos de plantear/se preguntas
y buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin
de problemas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolucin de
problemas, de investigacin y de
matematizacin
o
de

NMERO 104
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18539

modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez y
utilidad.
10.1.
Reflexiona
sobre
los
problemas
resueltos
y
los
procesos
desarrollados,
valorando la potencia y sencillez
de las ideas claves, aprendiendo
para situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones
algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
11.3. Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
12.1.
Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o
difusin.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18540

12.2. Utiliza los recursos creados

para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los
medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
Reconocimiento
de 1. Conocer y utilizar los 1.1. Reconoce los distintos tipos
(naturales,
enteros,
nmeros que no pueden distintos tipos de nmeros nmeros
expresarse en forma de y operaciones, junto con racionales e irracionales), indica
propiedades
y el criterio seguido para su
fraccin.
Nmeros sus
aproximaciones,
para
identificacin, y los utiliza para
irracionales.
resolver
problemas
representar
e
interpretar
relacionados con la vida
Diferenciacin
de
adecuadamente
la
informacin
diaria y otras materias del
nmeros racionales e mbito
acadmico cuantitativa.
irracionales.
Expresin recogiendo,
1.2. Realiza los clculos con
decimal y representacin transformando
e eficacia, bien mediante clculo
en la recta real.
intercambiando
mental, algoritmos de lpiz y
informacin.
papel o calculadora, y utiliza la
Jerarqua
de
las
notacin ms adecuada para las
2. Utilizar con destreza el
operaciones.
operaciones de suma, resta,
lenguaje algebraico, sus
producto, divisin y potenciacin.
y
Interpretacin y utilizacin operaciones
1.3. Realiza estimaciones y juzga
propiedades.
de los nmeros reales y
si los resultados obtenidos son
las operaciones
en 3. Representar y analizar razonables.
diferentes
contextos, situaciones y estructuras 1.4. Utiliza la notacin cientfica
eligiendo la notacin y matemticas
utilizando para
representar
y
operar
precisin ms adecuadas ecuaciones de distintos (productos y divisiones) con
tipos
para
resolver nmeros muy grandes o muy
en cada caso.
problemas
pequeos.
Utilizacin
de
la
1.5. Compara, ordena, clasifica y
calculadora para realizar
representa los distintos tipos de
operaciones con cualquier
nmeros reales, intervalos y
tipo
de
expresin
semirrectas, sobre la recta
numrica.
Clculos
numrica.
aproximados.
1.6. Aplica porcentajes a la
resolucin
de
problemas
Intervalos. Significado y
cotidianos y financieros y valora el
diferentes
formas
de
empleo de medios tecnolgicos
expresin.
cuando la complejidad de los

NMERO 104
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Proporcionalidad directa e
inversa. Aplicacin a la
resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Los porcentajes en la
economa. Aumentos y
disminuciones
porcentuales. Porcentajes
sucesivos. Inters simple
y compuesto.
Polinomios:
races
y
factorizacin. Utilizacin
de identidades notables.
Resolucin de ecuaciones
y
sistemas
de
dos
ecuaciones lineales con
dos incgnitas.

18541

datos lo requiera.
1.7. Resuelve problemas de la
vida cotidiana en los que
intervienen magnitudes directa e
inversamente proporcionales.
2.1. Se expresa de manera eficaz
haciendo uso del lenguaje
algebraico.
2.2. Realiza operaciones de
suma, resta, producto y divisin
de polinomios y utiliza identidades
notables.
2.3. Obtiene las races de un
polinomio y lo factoriza, mediante
la aplicacin de la regla de Ruffini.

3.1. Formula algebraicamente una

situacin de la vida real mediante
ecuaciones de primer y segundo
grado y sistemas de dos
Resolucin de problemas
ecuaciones lineales con dos
cotidianos
mediante
incgnitas,
las
resuelve
e
ecuaciones y sistemas.
interpreta el resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
1. Calcular magnitudes 1.1. Utiliza los instrumentos
Figuras semejantes.
efectuando
medidas apropiados, frmulas y tcnicas
Teoremas de Tales y directas e indirectas a apropiadas para medir ngulos,
de
situaciones longitudes, reas y volmenes de
Pitgoras. Aplicacin de partir
reales,
empleando
los cuerpos y figuras geomtricas,
la semejanza para la
instrumentos,
tcnicas
o
obtencin indirecta de
interpretando las escalas de
frmulas ms adecuadas,
medidas.
y aplicando, as mismo, la medidas.
unidad de medida ms 1.2. Emplea las propiedades de
Razn entre longitudes, acorde con la situacin las figuras y cuerpos (simetras,
reas y volmenes de descrita.
descomposicin en figuras ms
figuras
y
cuerpos
conocidas, etc.) y aplica el
2. Utilizar aplicaciones teorema de Tales, para estimar o
semejantes.
informticas de geometra calcular medidas indirectas.
Resolucin de problemas dinmica, representando 1.3. Utiliza las frmulas para
geomtricos en el mundo cuerpos geomtricos y calcular permetros, reas y
fsico: medida y clculo de comprobando, mediante volmenes
de
tringulos,
interaccin
con
ella,
longitudes,
reas
y
rectngulos,
crculos,
prismas,
propiedades geomtricas.
volmenes de diferentes
pirmides, cilindros, conos y
cuerpos.
esferas, y las aplica para resolver
problemas
geomtricos,
Uso
de
aplicaciones
asignando las unidades correctas.
informticas de geometra
1.4. Calcula medidas indirectas
dinmica que facilite la
de longitud, rea y volumen

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

comprensin
de
conceptos y propiedades
geomtricas.

18542

mediante
la
aplicacin
del
teorema de Pitgoras y la
semejanza de tringulos.

2.1. Representa y estudia los

cuerpos
geomtricos
ms
relevantes
(tringulos,
rectngulos, crculos, prismas,
pirmides, cilindros, conos y
esferas) con una aplicacin
informtica
de
geometra
dinmica y comprueba sus
propiedades geomtricas.
Bloque 4. Funciones
Interpretacin
de
un 1. Identificar relaciones 1.1. Identifica y explica relaciones
fenmeno
descrito cuantitativas
en
una entre magnitudes que pueden
mediante un enunciado, situacin, determinar el ser descritas mediante una
tabla, grfica o expresin tipo de funcin que puede relacin funcional, asociando las
con
sus
representarlas,
y grficas
analtica.
correspondientes
expresiones
aproximar e interpretar la
Estudio de otros modelos tasa de variacin media a algebraicas.
funcionales y descripcin partir de una grfica, de 1.2. Explica y representa
de sus caractersticas, datos
numricos
o grficamente el modelo de
usando
el
lenguaje mediante el estudio de los relacin entre dos magnitudes
para los casos de relacin lineal,
matemtico
apropiado. coeficientes
de
la cuadrtica, proporcional inversa
Aplicacin en contextos expresin algebraica.
y exponencial.
reales.
1.3. Identifica, estima o calcula
2. Analizar informacin elementos caractersticos de
La tasa de variacin proporcionada a partir de estas funciones (cortes con los
media como medida de la tablas y grficas que ejes, intervalos de crecimiento y
variacin de una funcin representen
relaciones decrecimiento,
mximos
y
en un intervalo.
funcionales asociadas a mnimos, continuidad, simetras y
situaciones
reales, periodicidad).
obteniendo
informacin 1.4. Expresa razonadamente
sobre
un
sobre su comportamiento, conclusiones
evolucin
y
posibles fenmeno, a partir del anlisis de
la grfica que lo describe o de
resultados finales.
una tabla de valores.
1.5. Analiza el crecimiento o
decrecimiento de una funcin
mediante la tasa de variacin
media, calculada a partir de la
expresin algebraica, una tabla
de valores o de la propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones reales
que responden a funciones
sencillas: lineales, cuadrticas,
de proporcionalidad inversa, y
exponenciales

NMERO 104
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18543

2.1. Interpreta crticamente datos

de tablas y grficos sobre
diversas situaciones reales.
2.2. Representa datos mediante
tablas y grficos utilizando ejes y
unidades adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas
ms importantes que se extraen
de una grfica, sealando los
valores puntuales o intervalos de
la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel
como medios informticos.
2.4. Relaciona distintas tablas de
valores
y
sus
grficas
correspondientes
en
casos
sencillos, justificando la decisin.
2.5.
Utiliza
con
destreza
elementos
tecnolgicos
especficos para dibujar grficas.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Anlisis crtico de tablas y 1. Utilizar el vocabulario 1.1.
Utiliza
un
vocabulario
grficas estadsticas en adecuado
para
la adecuado
para
describir
los
medios
de descripcin de situaciones situaciones relacionadas con el
comunicacin.
relacionadas con el azar y azar y la estadstica.
la estadstica, analizando 1.2. Formula y comprueba
Interpretacin, anlisis y e
interpretando conjeturas sobre los resultados de
utilidad de las medidas de informaciones
que experimentos
aleatorios
y
centralizacin
y aparecen en los medios simulaciones.
dispersin.
de comunicacin.
1.3. Emplea el vocabulario
2. Elaborar e interpretar adecuado para interpretar y
Comparacin
de tablas
y
grficos comentar
tablas
de
datos,
distribuciones mediante el estadsticos, as como los grficos estadsticos y parmetros
uso conjunto de medidas parmetros estadsticos estadsticos.
de posicin y dispersin. ms
usuales,
en 1.4.
Interpreta
un
estudio
distribuciones
estadstico a partir de situaciones
Construccin
e unidimensionales,
concretas cercanas al alumno.
interpretacin
de utilizando los medios ms
diagramas de dispersin. adecuados (lpiz y papel, 2.1. Discrimina si los datos
Introduccin
a
la calculadora,
en
un
estudio
hoja
de recogidos
correlacin.
clculo),
valorando estadstico corresponden a una
cualitativamente
la variable discreta o continua.
Azar
y
probabilidad. representatividad de las 2.2. Elabora tablas de frecuencias
Frecuencia de un suceso muestras utilizadas.
a partir de los datos de un estudio
aleatorio.
estadstico,
con
variables
3. Calcular probabilidades discretas y continuas.
Clculo de probabilidades simples y compuestas 2.3. Calcula los parmetros

NMERO 104
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mediante
Laplace.

la

18544

Regla

de para resolver problemas estadsticos (media aritmtica,

de la vida cotidiana, recorrido,
desviacin
tpica,
utilizando la regla de cuartiles,),
en
variables
Probabilidad simple y Laplace en combinacin discretas y continuas, con la
compuesta.
Sucesos con tcnicas de recuento ayuda de la calculadora o de una
dependientes
e como los diagramas de hoja de clculo.
independientes. Diagrama rbol y las tablas de 2.4. Representa grficamente
en rbol.
contingencia.
datos estadsticos recogidos en
tablas de frecuencias, mediante
diagramas
de
barras
e
histogramas.
3.1. Calcula la probabilidad de
sucesos con la regla de Laplace y
utiliza, especialmente, diagramas
de rbol o tablas de contingencia
para el recuento de casos.
3.2. Calcula la probabilidad de
sucesos compuestos sencillos en
los
que
intervengan
dos
experiencias
aleatorias
simultneas o consecutivas.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18545

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.

La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las

lenguas primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada
vez lo harn ms en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en
continua expansin en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, pases,
organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y ms estrechas. En la medida
en que ese bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en
diversas lenguas, es decir un perfil plurilinge e intercultural, el individuo est mejor
preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones
que suponen un estmulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los mbitos
personal, pblico, educativo o acadmico, ocupacional y profesional.
En contextos y situaciones de comunicacin real, la lengua se utiliza para realizar o
acompaar acciones con diversos propsitos, por lo que el currculo bsico incorpora el
enfoque orientado a la accin recogido en el Marco Comn Europeo de Referencia
para las Lenguas y describe, en trminos de actuacin y tomando este Marco como
base de dicha descripcin, lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer en el
idioma extranjero en diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad
y sus caractersticas dependiendo de las distintas etapas educativas, tendrn
oportunidad de actuar. Las actividades de recepcin, produccin e interaccin orales y
escritas que conforman los estndares de aprendizaje en el currculo bsico integran
tanto las diversas competencias comunicativas especficas, cuya activacin conjunta
permite la realizacin de esas actividades, como las competencias bsicas generales
correspondientes a cada etapa.
La materia Primera Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en
primer lugar, y de manera fundamental, al desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica, no slo en segundas lenguas sino tambin con respecto a las
lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe
aproximarse al proceso de adquisicin de las lenguas maternas para producir unos
resultados de carcter natural y directamente aplicables al uso lingstico en el mundo
real; por otro, la reflexin consciente y el desarrollo sistemtico de competencias
variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las
lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en stas para comprender,
expresarse, interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el
otro, y el entorno mental y fsico en el que se acta y se construyen las relaciones
como agente social.
El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visin abierta y
positiva de estas relaciones con los dems, visin que se materializa en actitudes de
valoracin y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos
usos, valores y creencias difieren de los propios, as como en la apreciacin del
carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas, circunstancia que debe entenderse
como una oportunidad nica de enriquecimiento mutuo y de evitacin o resolucin de

NMERO 104
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18546

conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Las competencias sociales y
cvicas, y la conciencia y la expresin culturales, tanto las circunscritas a los entornos
ms inmediatos como las propias de mbitos cada vez ms amplios de actuacin,
forman as parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural
integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
El currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de aprender a
aprender, comenzando por establecer de manera transparente y coherente los
objetivos o resultados pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como
hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la misma; determinando lo que
necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que
pueden aplicar para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las
necesidades de construccin del perfil personal de competencias es, as mismo, el
primer paso para un eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo de la vida.
La materia Primera Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del
sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de expresin e
interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumnado ha de
tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu
medios, en qu circunstancias y dependiendo de qu expectativas y reacciones de los
interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de cumplir el propsito comunicativo
que persigue con el mayor grado posible de xito.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir
riesgos, junto con la gestin adecuada de la interaccin y el estmulo que supone
comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en
escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy
en da a travs de medios tecnolgicos. Estos medios estn recogidos en el currculo
bsico como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habr
de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como
parte sustancial de la competencia comunicativa.
Este carcter dinmico, en fin, ha de presentar las competencias clave en ciencia y
tecnologa y otras reas de conocimiento, a las que la materia de Primera Lengua
Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos
y tcnicas de investigacin, haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero
entre comunidades cientficas, y propiciando la construccin conjunta del saber
humano.
Una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo; es un
aprendizaje, por tanto, del uso de la lengua en el uso. Ya no se trata de adquirir
conocimientos sobre un idioma, sino de utilizar el idioma en diferentes contextos y con
un fin determinado, integrando las cuatro destrezas mencionadas anteriormente.
Este concepto de aprendizaje se refleja en el aula, de tal forma que las clases se

NMERO 104
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18547

enfocan, siempre utilizando la lengua extranjera, en tareas que posibilitan la

comunicacin en dicha lengua, donde se concede al alumno un alto grado de
protagonismo, interactuando con sus compaeros y asumiendo un rol activo en el
desarrollo de su propio aprendizaje.
El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje
de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como
para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Y define
los diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una
determinada lengua en funcin de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un
conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de acciones con una
finalidad de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico. Con el fin de hacer
eficaces los actos de comunicacin, se han de tener en cuenta tanto las destrezas
receptivas como productivas.
El objetivo de esta materia ser el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos
mbitos: relaciones personales, educativo, acadmico o pblico. Para alcanzar esta
meta, el eje del currculo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir
una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales
significativos.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.
1 ciclo ESO: Primera Lengua Extranjera.
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1. Comprensin de textos orales

de Identificar la informacin
esencial, los puntos
principales y los detalles
Movilizacin
de ms
relevantes
en
informacin
previa textos orales breves y
sobre tipo de tarea y bien
estructurados,
tema.
transmitidos de viva voz
o por medios tcnicos y
- Identificacin del tipo articulados a velocidad
textual, adaptando la lenta o media, en un
comprensin al mismo.
registro formal, informal
o neutro, y que versen
- Distincin de tipos de sobre
asuntos
comprensin
(sentido cotidianos
en
general,
informacin situaciones habituales o
esencial,
puntos

Estrategias
comprensin:

1. Capta los puntos principales y

detalles
relevantes
de
indicaciones,
anuncios,
mensajes y comunicados breves
y articulados de manera lenta y
clara (p. e. cambio de puerta de
embarque en un aeropuerto,
informacin sobre actividades
en un campamento de verano, o
en el contestador automtico de
un cine), siempre que las
condiciones acsticas sean
buenas y el sonido no est
distorsionado.

NMERO 104
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detalles sobre temas generales

o del propio campo de
inters en los mbitos
Formulacin
de personal,
pblico,
hiptesis
sobre educativo
y
contenido y contexto.
ocupacional,
siempre
que las condiciones
Inferencia
y acsticas
no
formulacin de hiptesis distorsionen el mensaje
sobre significados a y se pueda volver a
partir de la comprensin escuchar lo dicho.
de
elementos
significativos,
Conocer y saber aplicar
lingsticos
y las estrategias ms
paralingsticos.
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
Reformulacin
de general, la informacin
hiptesis a partir de la esencial, los puntos e
comprensin de nuevos
ideas principales o los
elementos.
detalles relevantes del
texto.
principales,
relevantes).

Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.

Funciones
comunicativas:
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Descripcin
de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.

Conocer y utilizar para

la comprensin del texto
los
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
relativos a la vida
cotidiana (hbitos de
estudio y de trabajo,
actividades de ocio),
condiciones de vida
(entorno,
estructura
social),
relaciones
interpersonales (entre
hombres y mujeres, en
el trabajo, en el centro
educativo,
en
las
instituciones),
comportamiento
(gestos,
expresiones
faciales, uso de la voz,
contacto
visual),
y
convenciones sociales
(costumbres,

18548

2. Entiende lo esencial de lo que

se le dice en transacciones y
gestiones
cotidianas
y
estructuradas (p. e. en hoteles,
tiendas,
albergues,
restaurantes, centros de ocio,
de estudios o trabajo).
3. Identifica el sentido general y
los puntos principales de una
conversacin formal o informal
entre dos o ms interlocutores
que tiene lugar en su presencia,
cuando el tema le resulta
conocido y el discurso est
articulado con claridad, a
velocidad media y en una
variedad estndar de la lengua.
4.
Comprende,
en
una
conversacin informal en la que
participa,
descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones
sobre
asuntos
prcticos de la vida diaria y
sobre temas de su inters,
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor est dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
5.
Comprende,
en
una
conversacin
formal,
o
entrevista (p. e. en centros de
estudios o de trabajo) en la que
participa lo que se le pregunta
sobre
asuntos
personales,
educativos, ocupacionales o de
su
inters,
as
como
comentarios
sencillos
y
predecibles relacionados con los
mismos, siempre que pueda
pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha
dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la
imagen, las ideas principales e

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Narracin
de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de
estados
y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones
y puntos de vista,
consejos, advertencias
y avisos.

tradiciones).
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes
ms
comunes, as como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la organizacin textual
(introduccin del tema,
desarrollo y cambio
temtico,
y
cierre
textual).

Expresin
del Aplicar
a
la
conocimiento,
la comprensin del texto
certeza, la duda y la los conocimientos sobre
conjetura.
los constituyentes y la
organizacin
de
- Expresin de la patrones sintcticos y
voluntad, la intencin, la discursivos
de
uso
decisin, la promesa, la frecuente
en
la
orden, la autorizacin y comunicacin oral, as
la prohibicin.
como sus significados
asociados
(p.
e.
- Expresin del inters, estructura interrogativa
la
aprobacin,
el para
hacer
una
aprecio, la simpata, la sugerencia).
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza, Reconocer lxico oral
la sorpresa, y sus de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a
contrarios.
temas
generales
o
relacionados
con
los
Formulacin
de
propios
intereses,
sugerencias,
deseos,
estudios y ocupaciones,
condiciones e hiptesis, e inferir del contexto y
preferencias
y del cotexto, con apoyo
opiniones.
visual, los significados
de
palabras
y
expresiones
de
uso
Establecimiento
y
mantenimiento de la menos frecuente o ms
comunicacin
y especfico.
organizacin
del
Discriminar
patrones
discurso.
sonoros,
acentuales,

18549

informacin
relevante
en
presentaciones sobre temas
educativos, ocupacionales o de
su inters (p. e., sobre un tema
curricular, o una charla para
organizar el trabajo en equipo).
7. Identifica la informacin
esencial de programas de
televisin
sobre
asuntos
cotidianos o de su inters
articulados con lentitud y
claridad
(p.
e.
noticias,
documentales o entrevistas),
cuando las imgenes ayudan a
la comprensin.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18550

rtmicos y de entonacin
de uso comn, y
Estructuras sintctico- reconocer
los
discursivas.1
significados
e
intenciones
comunicativas
generales relacionados
Lxico oral de uso
con los mismos.
comn
(recepcin)
relativo a identificacin
personal;
vivienda,
hogar
y
entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte;
viajes
y
vacaciones; salud y
cuidados
fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.

Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin
y
de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves
produccin:
comprensibles, tanto en y ensayadas, bien estructuradas
conversacin cara a y con apoyo visual (p. e.
transparencias o PowerPoint),
Planificacin
cara como por telfono
sobre aspectos concretos de
u otros medios tcnicos, temas
de
su
inters
o
- Concebir el mensaje en un registro neutro o
relacionados con sus estudios u
con
claridad, informal,
con
un ocupacin, y responde a
distinguiendo su idea o lenguaje sencillo, en los preguntas breves y sencillas de
ideas principales y su que se da, se solicita y los oyentes sobre el contenido

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal,
aplicando
el
registro y la estructura
de discurso adecuados
a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con
claridad,
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose,
en
su
caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo
de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la
tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en
lo que realmente le
gustara expresar), tras
valorar las dificultades y
los
recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).

se
intercambia
informacin
sobre
temas de importancia
en la vida cotidiana y
asuntos conocidos o de
inters
personal,
educativo
u
ocupacional,
y
se
justifican
brevemente
los
motivos
de
determinadas acciones
y planes, aunque a
veces
haya
interrupciones
o
vacilaciones,
resulten
evidentes las pausas y
la reformulacin para
organizar el discurso y
seleccionar expresiones
y estructuras, y el
interlocutor tenga que
solicitar a veces que se
le repita lo dicho.
Conocer y saber aplicar
las estrategias ms
adecuadas
para
producir textos orales
monolgicos
o
dialgicos breves y de
estructura
simple
y
clara, utilizando, entre
otros,
procedimientos
como la adaptacin del
mensaje a patrones de
la primera lengua u
otras, o el uso de
elementos
lxicos
aproximados si no se
dispone de otros ms
precisos.

Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
Incorporar
a
la
paralingsticos
o
produccin del texto oral
paratextuales:
monolgico o dialgico
los
conocimientos

18551

de las mismas.
2.
Se
desenvuelve
correctamente en gestiones y
transacciones cotidianas, como
son los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el
ocio, siguiendo normas de
cortesa bsicas (saludo y
tratamiento).
3. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por
telfono
u
otros
medios
tcnicos, en las que establece
contacto social, intercambia
informacin y expresa opiniones
y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos,
pide y ofrece cosas, pide y da
indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que
seguir
para
realizar
una
actividad conjunta.
4.
Toma
parte
en
una
conversacin formal, reunin o
entrevista
de
carcter
acadmico u ocupacional (p. e.
para realizar un curso de
verano, o integrarse en un grupo
de
voluntariado),
intercambiando
informacin
suficiente, expresando sus ideas
sobre temas habituales, dando
su opinin sobre problemas
prcticos cuando se le pregunta
directamente, y reaccionando de
forma sencilla ante comentarios,
siempre que pueda pedir que se
le repitan los puntos clave si lo
necesita.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear
un trmino o expresin.
Paralingsticos
paratextuales

- Pedir ayuda.

socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
estructuras
sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones de actuacin,
comportamiento
y
convenciones sociales,
actuando con la debida
propiedad y respetando
las normas de cortesa
ms importantes en los
contextos respectivos.

- Sealar objetos, usar

decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
Llevar a cabo las
significado.
funciones demandadas
por
el
propsito
- Usar lenguaje corporal
comunicativo, utilizando
culturalmente pertinente
los exponentes ms
(gestos,
expresiones
comunes de dichas
faciales,
posturas,
funciones y los patrones
contacto
visual
o
discursivos de uso ms
corporal, proxmica).
frecuente para organizar
Usar
sonidos el texto de manera
extralingsticos
y sencilla con la suficiente
interna
y
cualidades prosdicas cohesin
coherencia
con
respecto
convencionales.
al
contexto
de
comunicacin.
Mostrar control sobre un
repertorio limitado de
estructuras sintcticas
de uso habitual, y
emplear
para
comunicarse
mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al
contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin
lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin,
y
conectores
y
y
marcadores
de

Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.

Funciones
comunicativas:
Iniciacin
mantenimiento

18552

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

relaciones personales y conversacionales

sociales.
frecuentes).
Descripcin
de
cualidades fsicas y
abstractas de personas, Conocer y utilizar un
objetos,
lugares
y repertorio lxico oral
suficiente
para
actividades.
comunicar informacin,
Narracin
de opiniones y puntos de
acontecimientos
vista breves, simples y
pasados puntuales y directos en situaciones
habituales, descripcin habituales y cotidianas,
de
estados
y aunque en situaciones
situaciones presentes, y menos corrientes haya
expresin de sucesos que adaptar el mensaje.
futuros.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones
y puntos de vista,
consejos, advertencias
y avisos.
Expresin
del
conocimiento,
la
certeza, la duda y la
conjetura.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la prohibicin.
- Expresin del inters,
la
aprobacin,
el
aprecio, la simpata, la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.

Pronunciar y entonar de
manera
clara
e
inteligible, aunque a
veces resulte evidente
el acento extranjero, o
se cometan errores de
pronunciacin
espordicos
siempre
que no interrumpan la
comunicacin, y los
interlocutores
tengan
que
solicitar
repeticiones de vez en
cuando.

Manejar frases cortas,

grupos de palabras y
frmulas
para
desenvolverse
de
manera suficiente en
breves intercambios en
situaciones habituales y
cotidianas,
Formulacin
de interrumpiendo
en
sugerencias,
deseos, ocasiones el discurso
condiciones e hiptesis,

18553

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

preferencias
opiniones.

y para
buscar
expresiones,
articular
palabras
menos
Establecimiento
y frecuentes y reparar la
mantenimiento de la comunicacin
en
comunicacin
y
situaciones
menos
organizacin
del
comunes.
discurso.

Estructuras sintctico- Interactuar de manera

sencilla en intercambios
discursivas.1
claramente
estructurados, utilizando
frmulas
o
gestos
Lxico oral de uso simples para tomar o
comn
(produccin) ceder el turno de
relativo a identificacin palabra, aunque se
personal;
vivienda, dependa
en
gran
hogar
y
entorno; medida de la actuacin
actividades de la vida del interlocutor.
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte;
viajes
y
vacaciones; salud y
cuidados
fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.

Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin
y
de
entonacin.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos

18554

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Estrategias
comprensin:

de Identificar la informacin
esencial, los puntos
ms
relevantes
y
Movilizacin
de detalles importantes en
informacin
previa textos, tanto en formato
sobre tipo de tarea y impreso
como
en
tema.
soporte digital, breves y
bien
estructurados,
- Identificacin del tipo escritos en un registro
textual, adaptando la formal,
informal
o
comprensin al mismo.
neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de
- Distincin de tipos de temas de inters o
comprensin
(sentido relevantes
para
los
general,
informacin propios
estudios
y
esencial,
puntos ocupaciones, y que
principales).
contengan estructuras
sencillas y un lxico de
Formulacin
de
uso comn.
hiptesis
sobre
contenido y contexto.
Conocer y saber aplicar
Inferencia
y
formulacin de hiptesis
sobre significados a
partir de la comprensin
de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.

Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no

las estrategias ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial, los puntos e
ideas principales o los
detalles relevantes del
texto.
Conocer, y utilizar para
la
comprensin
del
texto,
los
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
relativos a la vida
cotidiana (hbitos de
estudio y de trabajo,
actividades de ocio,
incluidas
manifestaciones
artsticas
como
la
msica o el cine),
condiciones de vida
(entorno,
estructura
social),
relaciones

18555

1. Identifica, con ayuda de la

imagen,
instrucciones
de
funcionamiento y manejo de
aparatos electrnicos o de
mquinas,
as
como
instrucciones para la realizacin
de actividades y normas de
seguridad (p. e., en un centro
escolar, un lugar pblico o una
zona de ocio).
2.
Entiende
los
puntos
principales de anuncios y
material publicitario de revistas
o Internet formulados de manera
simple y clara, y relacionados
con asuntos de su inters, en
los
mbitos
personal,
acadmico y ocupacional.
3. Comprende correspondencia
personal en cualquier formato
en la que se habla de uno
mismo; se describen personas,
objetos y lugares; se narran
acontecimientos
pasados,
presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan
sentimientos,
deseos
y
opiniones
sobre
temas
generales, conocidos o de su
inters.
4. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en la
que se le informa sobre asuntos
de su inters en el contexto
personal,
educativo
u
ocupacional (p. e. sobre un
curso de idiomas o una compra
por Internet).
5. Capta las ideas principales de
textos periodsticos breves en
cualquier
soporte
si
los
nmeros, los nombres, las
ilustraciones
y
los
ttulos
vehiculan
gran
parte
del
mensaje.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

verbal.

interpersonales (entre
hombres y mujeres, en
el trabajo, en el centro
educativo,
en
las
Funciones
instituciones),
y
comunicativas:
convenciones sociales
(costumbres,
Iniciacin
y tradiciones).
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Distinguir la funcin o
Descripcin
de funciones comunicativas
cualidades fsicas y ms relevantes del texto
abstractas de personas, y un repertorio de sus
objetos,
lugares
y exponentes
ms
actividades.
comunes, as como
patrones discursivos de
Narracin
de uso frecuente relativos a
acontecimientos
la organizacin textual
pasados puntuales y (introduccin del tema,
habituales, descripcin desarrollo y cambio
de
estados
y temtico,
y
cierre
situaciones presentes, y textual).
expresin de sucesos
futuros.
Reconocer, y aplicar a
la
comprensin
del
texto, los constituyentes
y la organizacin de
estructuras sintcticas
de uso frecuente en la
comunicacin
escrita,
as
como
sus
significados asociados
Expresin
del
(p.
e.
estructura
conocimiento,
la
interrogativa para hacer
certeza, la duda y la
una sugerencia).
conjetura.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones
y puntos de vista,
consejos, advertencias
y avisos.

Reconocer lxico escrito

de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a
temas
generales
o
relacionados con los
propios
intereses,
estudios y ocupaciones,
- Expresin del inters,
e inferir del contexto y
la
aprobacin,
el
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la prohibicin.

18556

6.
Entiende
informacin
especfica esencial en pginas
Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados
sobre
temas
relativos
a
materias
acadmicas,
asuntos
ocupacionales, o de su inters
(p. e. sobre un tema curricular,
un programa informtico, una
ciudad, un deporte o el medio
ambiente), siempre que pueda
releer las secciones difciles.
7. Comprende lo esencial (p. e.
en lecturas para jvenes) de
historias de ficcin breves y bien
estructuradas y se hace una
idea del carcter de los distintos
personajes, sus relaciones y del
argumento.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

aprecio, la simpata, la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis,
preferencias
y
opiniones.
Establecimiento
y
mantenimiento de la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.

Estructuras sintcticodiscursivas.1

Lxico escrito de uso

comn
(recepcin)
relativo a identificacin
personal;
vivienda,
hogar
y
entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte;
viajes
y
vacaciones; salud y
cuidados
fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la

del cotexto, con apoyo

visual, los significados
de
palabras
y
expresiones de uso
menos frecuente o ms
especfico.
Reconocer
las
principales
convenciones
ortogrficas, tipogrficas
y de puntuacin, as
como abreviaturas y
smbolos de uso comn
(p. e. , %,
), y sus
significados asociados.

18557

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18558

Comunicacin.

Patrones grficos
convenciones
ortogrficas.

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

Estrategias
produccin:

de Escribir, en papel o en
soporte
electrnico,
textos breves, sencillos
Planificacin
y de estructura clara
sobre temas cotidianos
- Movilizar y coordinar o de inters personal,
las
propias en un registro formal,
competencias generales neutro
o
informal,
y comunicativas con el utilizando
fin
de
realizar adecuadamente
los
eficazmente la tarea recursos bsicos de
(repasar qu se sabe cohesin,
las
sobre el tema, qu se convenciones
puede o se quiere decir, ortogrficas bsicas y
etc.).
los
signos
de
puntuacin
ms
- Localizar y usar comunes, con un control
adecuadamente
razonable
de
recursos lingsticos o expresiones
y
temticos (uso de un estructuras sencillas y
diccionario o gramtica, un
lxico
de
uso
obtencin de ayuda, frecuente.
etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con
claridad
ajustndose
a
los
modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la
tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en

1. Completa un cuestionario
sencillo
con
informacin
personal y relativa a su
formacin, ocupacin, intereses
o
aficiones
(p.
e.
para
suscribirse a una publicacin
digital, matricularse en un taller,
o asociarse a un club deportivo).
2. Escribe notas y mensajes
(SMS, WhatsApp, chats), en los
que
se
hacen
breves
comentarios
o
se
dan
instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana
y de su inters.

3. Escribe notas, anuncios y

mensajes breves (p. e. en
Twitter
o
Facebook)
relacionados con actividades y
situaciones de la vida cotidiana,
de su inters personal o sobre
temas de actualidad, respetando
Conocer
y
aplicar las convenciones y normas de
estrategias adecuadas cortesa y de la netiqueta.
para elaborar textos
4. Escribe informes muy breves
escritos breves y de
en formato convencional con
estructura simple, p. e. informacin sencilla y relevante
copiando
formatos, sobre hechos habituales y los
frmulas y modelos motivos de ciertas acciones, en
convencionales propios los mbitos acadmico y
ocupacional, describiendo de
de cada tipo de texto.
manera sencilla situaciones,
personas, objetos y lugares y
Incorporar
a
la
sealando
los
principales
produccin del texto acontecimientos
de
forma
escrito
los esquemtica.
conocimientos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

lo que realmente le
gustara expresar), tras
valorar las dificultades y
los
recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).

socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
estructuras
sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones de actuacin,
comportamiento
y
convenciones sociales,
respetando las normas
de
cortesa
ms
importantes
en
los
contextos respectivos.

Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.

Llevar a cabo las

funciones demandadas
por
el
propsito
comunicativo, utilizando
los exponentes ms
comunes de dichas
funciones y los patrones
discursivos de uso ms
frecuente para organizar
el texto escrito de
Funciones
manera sencilla con la
comunicativas:
suficiente
cohesin
interna
y
coherencia
con
Iniciacin
y
respecto
al
contexto
de
mantenimiento
de
relaciones personales y comunicacin.
sociales.
Descripcin
de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de
estados
y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros.

Mostrar control sobre un

repertorio limitado de
estructuras sintcticas
de uso habitual, y
emplear
para
comunicarse
mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al
contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin
lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin,
y
conectores
y

18559

5. Escribe correspondencia
personal en la que se establece
y mantiene el contacto social (p.
e., con amigos en otros pases),
se intercambia informacin, se
describen en trminos sencillos
sucesos
importantes
y
experiencias personales (p. e. la
victoria en una competicin); se
dan instrucciones, se hacen y
aceptan
ofrecimientos
y
sugerencias (p. e. se cancelan,
confirman o modifican una
invitacin o unos planes), y se
expresan opiniones de manera
sencilla.
6. Escribe correspondencia
formal bsica y breve, dirigida a
instituciones pblicas o privadas
o
entidades
comerciales,
solicitando
o
dando
la
informacin
requerida
de
manera sencilla y observando
las convenciones formales y
normas de cortesa bsicas de
este tipo de textos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

- Peticin y ofrecimiento marcadores discursivos

de
informacin, frecuentes).
indicaciones, opiniones
y puntos de vista,
consejos, advertencias
Conocer y utilizar un
y avisos.
repertorio lxico escrito
para
Expresin
del suficiente
conocimiento,
la comunicar informacin,
certeza, la duda y la opiniones y puntos de
vista breves, simples y
conjetura.
directos en situaciones
- Expresin de la habituales y cotidianas,
voluntad, la intencin, la aunque en situaciones
corrientes
y
decisin, la promesa, la menos
orden, la autorizacin y sobre temas menos
la prohibicin.
conocidos haya que
adaptar el mensaje.
- Expresin del inters,
la
aprobacin,
el
aprecio, la simpata, la
satisfaccin,
la Conocer y aplicar, de
esperanza, la confianza, manera adecuada para
la sorpresa, y sus hacerse comprensible
casi siempre, los signos
contrarios.
de
puntuacin
Formulacin
de elementales
(p.
e.
sugerencias,
deseos, punto, coma) y las
condiciones e hiptesis, reglas
ortogrficas
preferencias
y bsicas (p. e. uso de
opiniones.
maysculas
y
minsculas,
o
Establecimiento
y separacin de palabras
mantenimiento de la al final de lnea), as
comunicacin
y como las convenciones
organizacin
del ortogrficas
ms
discurso.
habituales
en
la
redaccin de textos en
soporte electrnico (p.
e. SMS, WhatsApp).
Estructuras sintcticodiscursivas.1

Lxico escrito de uso

comn
(produccin)

18560

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18561

relativo a identificacin
personal;
vivienda,
hogar
y
entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte;
viajes
y
vacaciones; salud y
cuidados
fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.

Patrones grficos
convenciones
ortogrficas.

Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

1 ESO
Alemn

Francs

Ingls

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv;
damit);
comparacin

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because
finalidad
(toinfinitive;

Italiano

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche,
(e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece
(di));
causa (perch);
finalidad (per/a
Afirmacin +
Inf.);
(affirmative
condicin (se);

Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
tambm,
e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contr
aste
(mas,
mesmo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

(so/nicht
so
Adj.
wie;
jnger
/schneller
(als);
der
schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiederg
abe,
Vorschlge,
Aufforderunge
n
und
Befehle).

(le
plus/le
moins
que,
ainsi
que);
consecuencia
(donc,
alors);
explicativas
(ainsi, car).

sentences)
- Exclamacin
(What + (Adj. +)
noun, e. g.
What
a
wonderful
holiday!; How +
Adj., e. g. How
interesting!;
exclamatory
sentences and
phrases, e. g.
Well, that is a
surprise! Fine!
Great!).

Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
pendant,
pendant que +
- Relaciones Indic.).
Negacin
temporales
(negative
(als;
sentences with
Exclamacin
whrend).
(Oh l l! On y not, never,
Afirmacin va!).
-Interrogacin
(affirmative
Stzen;
(Wh- questions;
affirmative
Negacin (ne Aux. Questions.
Zeichen).
aucun, nini,
- Expresin del
nejamais).
- Exclamacin
tiempo:
(Was fr ein +
(Adj.
+) - Interrogacin presente
quoi; (simple
and
Nomen, z. b. (que,
continuous)
inversin
(V
+
Was fr ein
schner Tag!; Suj.); rponses
Wie+ Adj., z. (si,
(past
pron. pasado
b. Wie schn!; tonique
+ simple )
Ausrufe
oui/non, pron.
Stzen, z. b.
+ futuro (going to;
Das
ist
ja tonique
will;
present
hervorragend! aussi/non
simple
and
plus)).
Schn!
continuous
+
Prima!).
- Expresin del Adv.).
Negacin tiempo:
(negative
- Expresin del
presente;
Stze
mit
aspecto:
nicht,
nie, pasado (pass
puntual (simple
compos);
nicht
tenses);
futuro
(futur
(Adjektiv),
niemand,
proche,
futur durativo
(present simple
nichts;

18562

comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno
...(di);
resultado
(allora,
cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
-Relaciones
temporales
(quando, prima,
dopo,
poi,
mentre).

assim); causa
(porque;
por
isso;
como);
finalidade
(para + Inf.);
comparao
(mais/menos/
to
+
Adj./Adv.+ (do)
que/
como
/quanto; maior
/
mais
pequeno...;
superlativo
absoluto
(ssimo, -limo);
resultado
(assim,
por
isso); condio
(se,
sem);
discurso
indireto
(informaes,

-Afirmacin
(frasi
dichiarative
affermative;
proforma (p.es.
anche
io;
credo/penso di
s).
oferecimientos
, sugestes e
- Exclamacin ordens).
(forme
elliticche: nome - Relaciones
(p.es.
(che) temporales
peccato!);
avverbio (p.es. (em seguida,
bene!);
logo,
enquanto).
interiezioni
(p.es. ah! eri tu;
Afirmacin
oh, che bello!)). (sentenas
declarativas
-Negacin
(proforma
afirmativas;
(p.es.
no, proforma (p.e
neanchio, (per) eu
tambm;
niente, credo di certamente).
no);
frasi
- Exclamacin
dichiarative
negative
con (formas
non (mai), (per) elpticas: Que

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

negative
Zeichen).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?;
Zeichen).
Expresin
del
tiempo:
pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperf
ekt); presente
(Prsens);
futuro
(werden;
Prsens
+
Adv.).

simple).

and
continuous),
- Expresin del habitual (simple
aspecto:
tenses (+ Adv.,
puntual (frases e. g. usually).
simples);
habitual (frases - Expresin de
simples + Adv. la modalidad:
(ex:
toujours, factualidad
jamais,
(declarative
dhabitude);
sentences);
incoativo
capacidad
(commencer
(can);
+
Inf.); posibilidad/prob
abilidad (may)
terminativo
(terminer
de, obligacin
venir de + Inf.). (must;
imperative);
- Expresin de permiso (can,
la modalidad: may)
factualidad
(frases
- Expresin de
dclaratives);
la existencia (e.
capacidad (tre g. There is, are,
capable
de); was, were);
posibilidad/prob
entidad
abilidad (i

la
  


(count/uncount/
collective/
   );
necesidad (il (+ compound
pron. pers.) + nouns;
faut); obligacin pronouns
/prohibicin (il (subject,
faut,
verbe object);
possessives;
devoir,
determiners ( a,
imperativo;
cest

qui an, the, some).

Expresin
del aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperf
ekt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
normalerweise
), pflegen zu);
incoativo
(beginnen zu
en);
terminativo
de?
cest
(aufhren zu
+pron.
en).
tonique/nom+
+
Inf.);
- Expresin de de
permiso
la modalidad:
factualidad
(pouvoir,
(Aussagestz demander,
en); capacidad donner
la
(mgen; fhig
permission

sein);

- Expresin de
la
cantidad
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
- Expresin del

18563

niente,
nessuno/nessu
na).
-Interrogacin
(totali; parziali
introdotte
da
avv., pronomi e
aggettivi
interrogativi
(p.es
quanti
crodini?; come
mai vieni alla
festa?);
disgiuntiva
(p.es. preferisci
caff o t?);
eco
(p.es.
Gianni
chi?);
orientate (p.es.
vero?).
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(imperfetto
e
perfetto
composto);
futuro (presente
e futuro)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente
e
imperfetto;
perfetto
composto
(+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio;
continuare
a
+infinito);
habitual (tempi

(+ S) + Adj., p.
e. Que dia
lindo!;
Que
gentil!);
sentenas
e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro!
Est
bom!).
Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no,
nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas
QU(p.e. Quem fez
o
qu?);
interrogativas
tags
(p.e.
Queres ir ao
cinema,
no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo:
pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

posibilidad/pro
babilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
- Expresin de
la existencia
(z.
b.
es
wird.... geben,
es gab); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammenges
etzte Nomen;
Pronomen
(Relativprono
men,
Reflexivprono
men);
Determinativpr
onomina;
la
cualidad (z. b.
gut
im
Rechnen;
ziemlich
mde).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plur
al;
Kardinalzahle
n
und
Ordinalzahlen)
. Quantitt: z.
b. alle, die
meisten,
beide, kein).

qqun de faire
qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer
+ Inf.).

semplici
e
espacio
(prepositions
perfetto
and adverbs of composto
location,
(+Avv.); avere
position,
labitudine di +
distance,
infinito);
- Expresin de motion,
iterativo
la
existencia direction,
(prefisso ri-V; di
(presentativos); origin).
nuovo);
la
entidad
incoativo
(articles, noms - Expresin del (cominciare
composs,
tiempo (points a/iniziare
pronoms
(e. g. five to a+Inf.; stare per
rflchis,
(ten)); divisions +
Inf.);
adjectifs
(e. g. century; terminativo
dmonstratifs;
season),
and (verbi
indications
proposiciones
intrinsecamente
(ago;
early; terminativi,
adjetivas
(qui/que));
la late) of time; p.es. arrivare;
duration
cualidad
perifrasi finire
(posicin de los (fromto);
di+ Inf.; perfetto
sequence (first, composto
adjetivos,
facile/ difficile next,
last); (+Avv.).
);
la frequency (e. g.
often, usually). -Expresin de
posesin
(adjetivos
la
modalidad
posesivos).
(factualidad
(frasi
- Expresin de
dichiarative
la
cantidad:
affermative
e
(plurales
negative);
irregulares;
capacidad
(
nmeros
(non)
essere
cardinales
capace
hasta 4 cifras;
di+Inf.));
nmeros
posibilidad
ordinales hasta
(potere + Inf.;
dos
cifras;
forse;
dovere
articles
+Inf.);
partitifs).
necesidad
Adverbios
de
(dovere + Inf.;
cantidad
y
avere bisogno
medidas
(un
di + N / Inf.;
(tout petit) peu,
essere
trop,
necessario
+
(beaucoup)
Inf.); obligacin

18564

composto);
presente
(presente);
futuro
(presente do
indicativo
+
Adv.;
futuro
simples;
haver-de).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo;
continuar
+
Ger.; estar a +
Inf.); habitual
(tempos
simples
(+
Adv.), p.e. No
vero
est
calor);
incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e
composto;
acabar de +

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Grad:
z. trop, pas assez,
b.eigentlich;
absolument +
ganz; so; ein Adj., un pot,
wenig).
une bote, un
un
Expresin paquet,
une
del
espacio tube,
une
(Prpositionen poigne,
und
Lokale botte);
el
Adverbien).
grado.
Expresin
del
tiempo
(Stundenzhlu
ng
(z.
b.
Viertel
vor
acht);
Zeiteinheiten
(z.
b.
Jahrhundert;
Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh;
spt);
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfol
ge
(zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkei
t
(whrend,
als);
Hufigkeit (z.
b.
oft,
normalerweise
).
Expresin
del
modo
(Modaladverbi
en
und
Modalstze, z.
b. leicht; durch

- Expresin del
espacio
(prpositions et
adverbes
de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(lheure,
moments
du
jour (le matin,
le soir),demain
matin,
jeudi
soir; divisions
(au sicle,
en
(anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avanthier, la semaine
dernire,
le
mois
dernier,
tout de suite);
duracin (de
, dejusqu,
en ce moment);
anterioridad (il
y aque, a
faitque);
posterioridad
(plus
tard);

18565

(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.;
avere
voglia di + Inf.).
-Expresin de
la
existencia
(p.es.
c
stato/ci
sar;
eccolo);
la
entidad (nomi
contabili
/
massa
/
collettivi
/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. bravo in
matematica;
abbastanza
stanco)
-Expresin de
la
cantidad
(singolare
/plurale,
numerali
cardinali,
ordinali,

Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz de +
Inf.;
saber);
posibilidad/pro
babilidad
(poder; dever;
ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio +
Inf.);
obligacin (ter
que /de, dever;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permit
ido + Inf.);
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de +
Inf.; pensar +
Inf.; querer de
/ter de + Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(p.e.
estar,
haver/ter); la
entidad
(substantivos
contveis
/massivos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Zrtlichkeit).

secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en
mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios
de
transporte).

18566

collettivi (p.es.
doppio,
coppia).
Quantit: p.es.
ognuno, altro,
partitivo (della,
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es.
troppo
bello,
abbastanza
dolce.
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi
ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine
e
disposizione.

/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos
);
determinantes)
; la cualidad (-ssimo, -limo;
muito
raro;
melhor).

- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plura
l;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau:
p.e.
muito; to; um
- Expresin del pouco).
tiempo
(lora
(p.es.
a - Expresin del
mezzanotte, a espacio
mezzogiorno);
(preposies e
divisione (p.es. advrbios de
di mattina, in lugar,
autunno)
e localizao,
collocazione
distncia,
nel
tempo movimento,
(p.es. due anni direco,
fa,
lanno origem,
e
scorso,
ieri acomodao).
mattina); durata
(p.es da (... a); - Expresin del
fino a; fra/tra ... tiempo
e ...); anteriorit (expresses,
( p.es. prima, preposies e
locues
de
gi);
tempo
posteriorit

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18567

(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit

(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
tanto);
frequenza
(p.es.
quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano,
cos,
insieme).

(momento
pontual (p. e.
so
quinze
para as trs;
em
1999),
divises (p. e.
sculo;
estao)
e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde)
de
tempo;
durao (p. e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo,
p.e.
devagar, pior).

2 ESO
Alemn

Francs

Ingls

Italiano

Portugus

- Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj.
wie;
jnger
/schneller
(als);
der
schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiederg
abe,
Vorschlge,
Aufforderunge
n
und
Befehle).

relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le
plus/le
moins
que,
ainsi
que);
consecuencia
(donc,
alors);
explicativas
(ainsi, car).

Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
pendant,
pendant que +
- Relaciones Indic.).
temporales
(als;
- Exclamacin
whrend).
(Oh l l! On y
Afirmacin va!).
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen).
- Exclamacin
(Was fr ein +
(Adj.
+)
Nomen, z. b.
Was fr ein
schner Tag!;
Wie+ Adj., z.
b. Wie schn!;
Ausrufe

Negacin (ne
aucun, nini,
nejamais).
- Interrogacin
(que,
quoi;
inversin (V +
Suj.); rponses
(si,
pron.
tonique
+

relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin
(or);oposicin
(but);
causa
(because (of);
finalidad
(toinfinitive);
comparacin
(as/not so Adj.
as;
more
comfortable/qui
ckly (than); the
fastest);
resultado
(so);
condicin (if);

18568

relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche,
(e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece
(di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+
Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno
...(di);
resultado
(allora,
cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).

Relaciones
temporales
(while/ when).
-Relaciones
temporales
Afirmacin (quando, prima,
(affirmative
dopo,
poi,
sentences;
mentre).
tags)
-Afirmacin
- Exclamacin (frasi
(What + (Adj. +) dichiarative
noun, e. g. affermative;
What
a proforma (p.es.
wonderful
anche
io;
holiday!; How + credo/penso di
Adj., e. g. How s).
interesting!;
exclamatory
- Exclamacin
sentences and (forme
phrases, e. g. elliticche: nome
Well, that is a (p.es.
(che)
surprise! Fine! peccato!);
Great!).
avverbio (p.es.
bene!);
Negacin interiezioni

relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
tambm,
e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contr
aste
(mas,
mesmo
assim); causa
(porque;
por
isso;
como);
finalidade
(para + Inf.);
comparao
(mais/menos/
to
+
Adj./Adv.+ (do)
que/
como
/quanto; maior
/
mais
pequeno...;
superlativo
absoluto
(ssimo, -limo);
resultado
(assim,
por
isso); condio
(se,
sem);
discurso
indireto
(informaes,
oferecimientos
, sugestes e
ordens).
- Relaciones
temporales
(em seguida,
logo,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Stzen, z. b.
Das
ist
ja
hervorragend!
Schn!
Prima!).
Negacin
(negative
Stze
mit
nicht,
nie,
nicht
(Adjektiv),
niemand,
nichts;
negative
Zeichen).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?;
Zeichen).
Expresin
del
tiempo:
pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperf
ekt); presente
(Prsens);
futuro
(werden;
Prsens
+
Adv.).
Expresin
del aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperf
ekt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
normalerweise
), pflegen zu);

oui/non, pron. (negative

(p.es. ah! eri tu;
tonique
+ sentences with oh, che bello!)).
aussi/non
not, never, ;
plus)).
negative tags). -Negacin
(proforma
no,
- Expresin del - Interrogacin (p.es.
(Wh- questions; neanchio, (per)
tiempo:
Aux. Questions; niente, credo di
presente;
pasado (pass What is this no);
frasi
for?; tags).
compos);
dichiarative
futuro
(futur
negative
con
proche,
futur - Expresin del non (mai), (per)
tiempo: pasado niente,
simple).
(past
simple nessuno/nessu
- Expresin del and continuous; na).
);
presente
aspecto:
puntual (frases (present simple -Interrogacin
(totali; parziali
and
simples);
introdotte
da
habitual (frases continuous);
simples + Adv. futuro (going to; avv., pronomi e
(ex:
toujours, will;
present aggettivi
jamais,
simple
and interrogativi
dhabitude);
quanti
continuous
+ (p.es
Adv.).
crodini?; come
incoativo
(commencer
mai vieni alla
+
Inf.); - Expresin del festa?);
aspecto:
disgiuntiva
terminativo
(terminer
de, puntual (simple (p.es. preferisci
venir de + Inf.). tenses);
caff o t?);
durativo
eco
(p.es.
and Gianni
- Expresin de (present
chi?);
simple/ orientate (p.es.
la modalidad: past
continuous);
factualidad
vero?).
(frases
habitual (simple
dclaratives);
tenses (+ Adv., -Expresin del
capacidad (tre e. g. usually); tiempo
capable
de); used to);
(presente
(presente);
posibilidad/prob
abilidad (i

- Expresin de pasado
  


la modalidad: (imperfetto
e
factualidad
   );
perfetto
composto);
necesidad (il (+ (declarative
futuro (presente
pron. pers.) + sentences);
capacidad
e futuro)) y del
faut); obligacin
aspecto
/prohibicin (il (can);
(puntual (tempi
faut,
verbe posibilidad/

18569

enquanto).
Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
proforma (p.e
eu
tambm;
certamente).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
(+ S) + Adj., p.
e. Que dia
lindo!;
Que
gentil!);
sentenas
e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro!
Est
bom!).
Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no,
nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas
QU(p.e. Quem fez
o
qu?);
interrogativas
tags
(p.e.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

incoativo
(beginnen zu
en);
terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestz
en); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/pro
babilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
- Expresin de
la existencia
(z.
b.
es
wird.... geben,
es gab); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammenges
etzte Nomen;
Pronomen
(Relativprono
men,
Reflexivprono
men);
Determinativpr
onomina;
la
cualidad (z. b.
gut
im
Rechnen;

devoir,
imperativo;
cest

qui
de?
cest
+pron.
tonique/nom+
de
+
Inf.);
permiso
(pouvoir,
demander,
donner
la
permission

qqun de faire
qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer
+ Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(presentativos);
la
entidad
(articles, noms
composs,
pronoms
rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
proposiciones
adjetivas
(qui/que));
la
cualidad
(posicin de los
adjetivos,
facile/ difficile
);
la
posesin
(adjetivos
posesivos).

probabilidad
(may
);
necesidad
(must;
need;
have (got) to);
obligacin
(have (got) to;
must;
imperative);
permiso (can,
may, could);
- Expresin de
la existencia (e.
g. there is, are,
was, were, will
be); la entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(subject,
object);
possessives;
determiners (a,
an, the, some,
any).

18570

semplici);
durativo
(presente
e
imperfetto;
perfetto
composto
(+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio;
continuare
a
+infinito);
habitual (tempi
semplici
e
perfetto
composto
(+Avv.); avere
labitudine di +
infinito);
iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo);
incoativo
(cominciare
a/iniziare
a+Inf.; stare per
+
Inf.);
terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi,
p.es. arrivare;
perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto
composto
(+Avv.).

- Expresin de
la
cantidad
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
Quantity: much,
many, a lot (of). -Expresin de
Degree: e. g. la
modalidad
really).
(factualidad
(frasi
- Expresin de - Expresin del dichiarative
la
cantidad: espacio
affermative
e
(prepositions
(plurales
negative);
and adverbs of capacidad
irregulares;
(
location,
nmeros
(non)
essere
position,
cardinales
capace

Queres ir ao
cinema,
no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo:
pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro
(presente do
indicativo
+
Adv.;
futuro
simples;
haver-de).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo;
continuar
+
Ger.; estar a +
Inf.); habitual
(tempos
simples
(+
Adv.), p.e. No
vero
est
calor);
incoativo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

ziemlich
mde).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plur
al;
Kardinalzahle
n
und
Ordinalzahlen)
. Quantitt: z.
b. alle, die
meisten,
beide, kein).
Grad:
z.
b.eigentlich;
ganz; so; ein
wenig).
Expresin
del
espacio
(Prpositionen
und
Lokale
Adverbien).
Expresin
del
tiempo
(Stundenzhlu
ng
(z.
b.
Viertel
vor
acht);
Zeiteinheiten
(z.
b.
Jahrhundert;
Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh;
spt);
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfol
ge
(zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkei
t
(whrend,

hasta 4 cifras;
nmeros
ordinales hasta
dos
cifras;
articles
partitifs).
Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(un
(tout petit) peu,
trop,
(beaucoup)
trop, pas assez,
absolument +
Adj., un pot,
une bote, un
paquet,
un
tube,
une
poigne,
une
botte);
el
grado.

distance,
motion,
direction,
origin).

18571

di+Inf.));
posibilidad
(potere + Inf.;
forse;
dovere
+Inf.);
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario
+
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.;
avere
voglia di + Inf.).

- Expresin del
tiempo (points
(e. g. five to
(ten)); divisions
(e. g. century;
season),
and
indications
(ago;
early;
late) of time;
duration
(fromto);
sequence (first,
next,
last);
simultaneousne
ss
(while,
when);
frequency (e. g.
- Expresin del often, usually).
espacio
(prpositions et - Expresin del
adverbes
de modo (Adv. and
of
lieu,
position, phrases
manner, e. g.
distance,
easily; by post).
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
-Expresin de
la
existencia
- Expresin del
(p.es.
c
tiempo: puntual
stato/ci
sar;
(lheure,
eccolo);
la
moments
du
entidad (nomi
jour (le matin,
contabili
/
le soir),demain
massa
/
matin,
jeudi
collettivi
/
soir; divisions
composti;
(au sicle,
pronomi
en
(anne));
(relativi,
indicaciones de
riflessivi, tonici);
tiempo (aprsdeterminanti);
demain, avantla
cualidad

(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e
composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz de +
Inf.;
saber);
posibilidad/pro
babilidad
(poder; dever;
ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio +
Inf.);
obligacin (ter
que /de, dever;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permit
ido + Inf.);
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de +

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

als);
Hufigkeit (z.
b.
oft,
normalerweise
).
Expresin
del
modo
(Modaladverbi
en
und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
Zrtlichkeit).

hier, la semaine
dernire,
le
mois
dernier,
tout de suite);
duracin (de
, dejusqu,
en ce moment);
anterioridad (il
y aque, a
faitque);
posterioridad
(plus
tard);
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en
mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios
de
transporte).

18572

(p.es. bravo in Inf.; pensar +

matematica;
Inf.; querer de
/ter de + Inf.).
abbastanza
stanco)
- Expresin de
-Expresin de la
existencia
estar,
la
cantidad (p.e.
(singolare
haver/ter); la
/plurale,
entidad
numerali
(substantivos
cardinali,
contveis
ordinali,
/massivos
collettivi (p.es. /coletivos
doppio,
/compostos;
coppia).
pronomes
Quantit: p.es. (relativos,
ognuno, altro, reflexivos
partitivo (della, tonos/tnicos
dello, del), un );
sacco di; grado: determinantes)
p.es.
troppo ; la cualidad (-bello,
ssimo, -limo;
abbastanza
muito
raro;
dolce.
melhor).
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi
ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine
e
disposizione.

- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plura
l;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau:
p.e.
muito; to; um
- Expresin del pouco).
tiempo
(lora
(p.es.
a - Expresin del
mezzanotte, a espacio
mezzogiorno);
(preposies e
divisione (p.es. advrbios de
di mattina, in lugar,
autunno)
e localizao,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18573

collocazione
nel
tempo
(p.es. due anni
fa,
lanno
scorso,
ieri
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit

(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
tanto);
frequenza
(p.es.
quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano,
cos,
insieme).

distncia,
movimento,
direco,
origem,
e
acomodao).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues
de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so
quinze
para as trs;
em
1999),
divises (p. e.
sculo;
estao)
e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde)
de
tempo;
durao (p. e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18574

(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo,
p.e.
devagar, pior).
3 ESO
Alemn

Francs

Ingls

Italiano

Portugus

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj.
wie;
jnger
/schneller
(als);
der
schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiederg
abe,
Vorschlge,
Aufforderunge
n
und
Befehle).

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le
plus/le
moins
que,
ainsi
que);
consecuencia
(donc,
alors);
explicativas
(ainsi, car).

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because
(of); due to);
finalidad
(toinfinitive; for);
comparacin
(as/not so Adj.
as;
more
comfortable/qui
ckly (than); the
fastest);
resultado
(so);
condicin
(if;
unless); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions
and
commands).

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche,
(e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece
(di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+
Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno
...(di);
resultado
(allora,
cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno

Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
pendant,
pendant que +
- Relaciones Indic.).
temporales
(als;
- Exclamacin
whrend).
(Oh l l! On y
-

Afirmacin

(e, nem, e
tambm,
e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contr
aste
(mas,
mesmo
assim); causa
(porque;
por
isso;
como);
finalidade
(para + Inf.);
comparao
(mais/menos/
to
+
Adj./Adv.+ (do)
que/
como
/quanto; maior
/
mais
-Relaciones
pequeno...;
temporales
(quando, prima, superlativo
dopo,
poi, absoluto
(mentre).
ssimo, -limo);
Relaciones
resultado
temporales (as -Afirmacin
(assim,
por
soon as; while). (frasi
isso); condio
dichiarative
(se,
sem);
Afirmacin affermative;
discurso
(affirmative
proforma (p.es. indireto

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen).

va!).

sentences;
tags)

Negacin (ne - Exclamacin

aucun, nini, (What + (Adj. +)
- Exclamacin
noun, e. g.
(Was fr ein + nejamais).
What
a
(Adj.
+)
Nomen, z. b. - Interrogacin wonderful
quoi; holiday!; How +
Was fr ein (que,
schner Tag!; inversin (V + Adj., e. g. How
Wie+ Adj., z. Suj.); rponses interesting!;
b. Wie schn!; (si,
pron. exclamatory
Ausrufe
tonique
+ sentences and
Stzen, z. b.
Das
ist
ja oui/non, pron. phrases, e. g.
+ Well, that is a
hervorragend! tonique
aussi/non
Schn!
surprise! Fine!
Prima!).
plus)).
Great!).
Negacin
(negative
Stze
mit
nicht,
nie,
nicht
(Adjektiv),
niemand,
nichts;
negative
Zeichen).

- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado (pass
compos);
futuro
(futur
proche,
futur
simple).

- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
habitual (frases
simples + Adv.
(ex:
toujours,
Expresin
jamais,
del
tiempo:
dhabitude);
pasado
incoativo
(Prteritum,
(commencer
Perfekt,
Plusquamperf +
Inf.);
ekt); presente terminativo
(Prsens);
(terminer
de,
futuro
venir de + Inf.).
(werden;
Prsens
+
- Expresin de
Adv.).
la modalidad:
Expresin factualidad
del aspecto:
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?;
Zeichen).

18575

anche
io; (informaes,
credo/penso di
oferecimientos
s).
, sugestes e
- Exclamacin ordens).
(forme
elliticche: nome - Relaciones
(p.es.
(che) temporales
peccato!);
avverbio (p.es. (em seguida,
logo,
bene!);
enquanto).
interiezioni

(p.es. ah! eri tu;

Afirmacin
oh, che bello!)). (sentenas
declarativas
-Negacin
afirmativas;
(proforma
(p.es.
no, proforma (p.e
tambm;
Negacin neanchio, (per) eu
certamente).
(negative
niente, credo di
sentences with no);
frasi
- Exclamacin
not, never, no dichiarative
(Noun, e. g. no negative
con (formas
problem),
non (mai), (per) elpticas: Que
(+ S) + Adj., p.
nobody,
niente,
nothing;
nessuno/nessu e. Que dia
lindo!;
Que
negative tags). na).
gentil!);
sentenas
e
- Interrogacin -Interrogacin
(Wh- questions; (totali; parziali sintagmas
Aux. Questions; introdotte
da exclamativos,
What is this avv., pronomi e p.e. Puxa, este
Cd est muito
for?; tags).
aggettivi
caro!
Est
interrogativi
bom!).
- Expresin del (p.es
quanti
tiempo: pasado crodini?; come
Negacin
(past
simple mai vieni alla (sentenas
and continuous; festa?);
declarativas
present perfect; disgiuntiva
past
perfect); (p.es. preferisci negativas com
nunca;
presente
caff o t?); no,
(present simple eco
(p.es. nada, nemhum
and
Gianni
chi?); (a), ningum;
continuous);
orientate (p.es. proforma (p.e.
eu tampouco)).
futuro (going to; vero?).
will;
present
- Interrogacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

puntual
(Perfekt,
Plusquamperf
ekt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
normalerweise
), pflegen zu);
incoativo
(beginnen zu
en);
terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestz
en); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/pro
babilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
- Expresin de
la existencia
(z.
b.
es
wird.... geben,
es gab); la
entidad (nicht
zhlbare/

(frases
dclaratives);
capacidad (tre
capable
de);
posibilidad/prob
abilidad (i


  



   );
necesidad (il (+
pron. pers.) +
faut); obligacin
/prohibicin (il
faut,
verbe
devoir,
imperativo;
cest

qui
de?
cest
+pron.
tonique/nom+
de
+
Inf.);
permiso
(pouvoir,
demander,
donner
la
permission

qqun de faire
qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer
+ Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(presentativos);
la
entidad
(articles, noms
composs,
pronoms
rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
proposiciones
adjetivas
(qui/que));
la
cualidad
(posicin de los

simple
and -Expresin del
continuous
+ tiempo
Adv.).
(presente
(presente);
- Expresin del pasado
aspecto:
(imperfetto
e
puntual (simple perfetto
tenses);
composto);
durativo
futuro (presente
(present
and e futuro)) y del
past
simple/ aspecto
continuous
(puntual (tempi
/perfect;
and semplici);
future
durativo
continuous);
(presente
e
habitual (simple imperfetto;
tenses (+ Adv., perfetto
e. g. usually); composto
used
to); (+Avv.);
incoativo (start perifrasi stare +
ing);
gerundio;
terminativo
continuare
a
(stop ing).
+infinito);
habitual (tempi
- Expresin de semplici
e
la modalidad: perfetto
factualidad
composto
(declarative
(+Avv.); avere
sentences);
labitudine di +
capacidad (can; infinito);
be
able); iterativo
posibilidad/prob (prefisso ri-V; di
abilidad (may; nuovo);
might;
incoativo
perhaps);
(cominciare
necesidad
a/iniziare
(must;
need; a+Inf.; stare per
have (got) to); +
Inf.);
obligacin
terminativo
(have (got) to; (verbi
must;
intrinsecamente
imperative);
terminativi,
permiso (can, p.es. arrivare;
may,
could; perifrasi finire
allow);
di+ Inf.; perfetto
intencin
composto

18576

(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas
QU(p.e. Quem fez
o
qu?);
interrogativas
tags
(p.e.
Queres ir ao
cinema,
no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo:
pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro
(presente do
indicativo
+
Adv.;
futuro
simples;
haver-de).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto do

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Sammelbezeic
hnungen
/
zusammenges
etzte Nomen;
Pronomen
(Relativprono
men,
Reflexivprono
men);
Determinativpr
onomina;
la
cualidad (z. b.
gut
im
Rechnen;
ziemlich
mde).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plur
al;
Kardinalzahle
n
und
Ordinalzahlen)
. Quantitt: z.
b. alle, die
meisten,
beide, kein).
Grad:
z.
b.eigentlich;
ganz; so; ein
wenig).
Expresin
del
espacio
(Prpositionen
und
Lokale
Adverbien).
Expresin
del
tiempo
(Stundenzhlu
ng
(z.
b.
Viertel
vor
acht);
Zeiteinheiten
(z.
b.
Jahrhundert;
Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh;
spt);
Dauer

adjetivos,
facile/ difficile
);
la
posesin
(adjetivos
posesivos).
- Expresin de
la
cantidad:
(plurales
irregulares;
nmeros
cardinales
hasta 4 cifras;
nmeros
ordinales hasta
dos
cifras;
articles
partitifs).
Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(un
(tout petit) peu,
trop,
(beaucoup)
trop, pas assez,
absolument +
Adj., un pot,
une bote, un
paquet,
un
tube,
une
poigne,
une
botte);
el
grado.

(present
continuous).
- Expresin de
la existencia (e.
g. There is, are,
was, were, will
be/has been);
la
entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(subject, object,
relative,
reflexive/
emphatic);
possessives;
determiners (a,
an, the, some,
any);
la
cualidad (e. g.
good at maths;
rather tired).
- Expresin de
la
cantidad
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
Quantity: e. g.
much, many, a
lot (of), (a) little,
(a)
few,
all
(the),
most,
both,
none.
Degree: e. g.
really; quite; so;
a little).

- Expresin del
espacio
(prpositions et
adverbes
de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
- Expresin del
direction,
espacio
provenance,
(prepositions
destination).
and adverbs of

18577

(+Avv.).
-Expresin de
la
modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative
e
negative);
capacidad
(
(non)
essere
capace
di+Inf.));
posibilidad
(potere + Inf.;
forse;
dovere
+Inf.);
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario
+
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.;
avere
voglia di + Inf.).

indicativo;
continuar
+
Ger.; estar a +
Inf.); habitual
(tempos
simples
(+
Adv.), p.e. No
vero
est
calor);
incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e
composto;
acabar de +
Inf.).

- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz de +
Inf.;
saber);
posibilidad/pro
babilidad
(poder; dever;
ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio +
Inf.);
obligacin (ter
-Expresin de que /de, dever;
la
existencia imperativo);
(p.es.
c permiso (poder

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfol
ge
(zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkei
t
(whrend,
als);
Hufigkeit (z.
b.
oft,
normalerweise
).
Expresin
del
modo
(Modaladverbi
en
und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
Zrtlichkeit).

- Expresin del
tiempo: puntual
(lheure,
moments
du
jour (le matin,
le soir),demain
matin,
jeudi
soir; divisions
(au sicle,
en
(anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avanthier, la semaine
dernire,
le
mois
dernier,
tout de suite);
duracin (de
, dejusqu,
en ce moment);
anterioridad (il
y aque, a
faitque);
posterioridad
(plus
tard);
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en
mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios
de
transporte).

location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. five to
(ten)); divisions
(e. g. century;
season),
and
indications
(ago;
early;
late) of time;
duration
(fromto;
during;
until;
for;
since);
anteriority
(already; (not)
yet;
just);
posteriority
(afterwards;
later);
sequence (first,
next,
last);
simultaneousne
ss
(while,
when,
as);
frequency (e. g.
often, usually).

18578

stato/ci
sar;
eccolo);
la
entidad (nomi
contabili
/
massa
/
collettivi
/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. bravo in
matematica;
abbastanza
stanco)

+
Inf.;
ser
possvel/permit
ido + Inf.);
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de +
Inf.; pensar +
Inf.; querer de
/ter de + Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(p.e.
estar,
haver/ter); la
entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos
);
determinantes)
; la cualidad (-ssimo, -limo;
muito
raro;
melhor).

-Expresin de
la
cantidad
(singolare
/plurale,
numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
doppio,
coppia).
Quantit: p.es.
ognuno, altro,
partitivo (della,
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es.
troppo
bello,
abbastanza
- Expresin de
- Expresin del dolce.
modo (Adv. and
la
cantidad
phrases
of -Expresin del (Singular/Plura
l;
Numerais
manner, e. g. espacio
easily; by post). (preposizioni,
cardinais
e
avverbi
ed ordinais.
espressioni che Quantidade:
indicano luogo, p.e. todo (a),
posizione,
maioria,
distanza,
ambos,
movimento,
nenhum(a).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18579

direzione,
Grau:
p.e.
origine
e muito; to; um
pouco).
disposizione.
- Expresin del
tiempo
(lora
(p.es.
a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es.
di mattina, in
autunno)
e
collocazione
nel
tempo
(p.es. due anni
fa,
lanno
scorso,
ieri
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit

(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
tanto);
frequenza
(p.es.
quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.

- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco,
origem,
e
acomodao).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues
de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so
quinze
para as trs;
em
1999),
divises (p. e.
sculo;
estao)
e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde)
de
tempo;
durao (p. e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18580

piano,
cos, finalmente);
insieme).
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo,
p.e.
devagar, pior).

4 ESO: Primera Lengua Extranjera.

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias
de Identificar el sentido 1. Capta los puntos principales
general, la informacin y detalles relevantes de
comprensin:
esencial, los puntos mensajes grabados o de viva
Movilizacin
de principales y los detalles voz, claramente articulados,
informacin previa sobre ms
relevantes
en que contengan instrucciones,
tipo de tarea y tema.
textos orales breves o indicaciones
u
otra
de
longitud
media, informacin, incluso de tipo
- Identificacin del tipo claramente
tcnico (p. e. en contestadores
textual, adaptando la estructurados,
y automticos, o sobre cmo
comprensin al mismo.
transmitidos de viva voz realizar un experimento en
o por medios tcnicos y clase o cmo utilizar una
- Distincin de tipos de articulados
a
una mquina o dispositivo en el
comprensin
(sentido velocidad media, en un mbito ocupacional).
general,
informacin registro formal, informal
esencial,
puntos o neutro, y que traten de 2. Entiende lo que se le dice
principales,
detalles aspectos concretos o en transacciones y gestiones
relevantes).
abstractos de temas cotidianas y estructuradas (p.
generales,
sobre e. en bancos, tiendas, hoteles,
Formulacin
de
transportes,
asuntos cotidianos en restaurantes,
hiptesis sobre contenido
situaciones corrientes o centros educativos, lugares de
y contexto.
menos habituales, o trabajo), o menos habituales
sobre
los
propios (p. e. en una farmacia, un
- Inferencia y formulacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.

intereses en los mbitos

personal,
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral,
siempre
que
las
condiciones
acsticas
no
distorsionen
el
Reformulacin
de mensaje y se pueda
hiptesis a partir de la volver a escuchar lo
comprensin de nuevos
dicho.
elementos.

Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.

Funciones
comunicativas:
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros, expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la

18581

hospital, en una comisara o un

organismo pblico), si puede
pedir confirmacin de algunos
detalles.
3.
Identifica
las
ideas
principales
y
detalles
relevantes
de
una
conversacin formal o informal
de cierta duracin entre dos o
ms interlocutores que tiene
lugar en su presencia y en la
que se tratan temas conocidos
o de carcter general o
cotidiano, cuando el discurso
est articulado con claridad y
en una variedad estndar de la
lengua.

Conocer y saber aplicar

las
estrategias
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial, los puntos e
ideas principales o los
detalles relevantes del
4.
Comprende,
en
una
texto.
conversacin informal en la
Conocer y utilizar para que participa, explicaciones o
justificaciones de puntos de
la comprensin del texto
vista
y
opiniones
sobre
los
aspectos diversos asuntos de inters
socioculturales
y personal, cotidianos o menos
sociolingsticos
habituales,
as
como
la
relativos a la vida formulacin de hiptesis, la
cotidiana (hbitos y expresin de sentimientos y la
de
aspectos
actividades de estudio, descripcin
abstractos de temas como, p.
trabajo
y
ocio),
e., la msica, el cine, la
condiciones de vida literatura o los temas de
(hbitat,
estructura actualidad.
socio-econmica),
5.
Comprende,
en
una
relaciones
conversacin
formal,
o
interpersonales
(generacionales, entre entrevista en la que participa
hombres y mujeres, en (p. e. en centros de estudios o
trabajo),
informacin
el mbito educativo, de
ocupacional
e relevante y detalles sobre
asuntos prcticos relativos a
institucional),
actividades
acadmicas
u
comportamiento
(posturas, expresiones ocupacionales de carcter
faciales, uso de la voz, habitual y predecible, siempre
contacto
visual, que pueda pedir que se le
proxmica),
y repita, o que se reformule,
convenciones sociales aclare o elabore, algo de lo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos
de
vista,
consejos, advertencias y
avisos.
Expresin
del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
la
esperanza,
la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e
hiptesis, opiniones
y preferencias.

(actitudes, valores).

18582

que se le ha dicho.
6. Distingue, con apoyo visual
o escrito, las ideas principales
e informacin relevante en
presentaciones o charlas bien
estructuradas y de exposicin
clara sobre temas conocidos o
de su inters relacionados con
el
mbito
educativo
u
ocupacional (p. e., sobre un
tema
acadmico
o
de
divulgacin cientfica, o una
charla sobre la formacin
profesional en otros pases).

Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes
ms
comunes, as como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la
organizacin
y
ampliacin
o
restructuracin de la
informacin (p. e. nueva
frente
a
conocida; 7. Identifica la idea principal y
aspectos
significativos
de
ejemplificacin;
resumen).
noticias
de
televisin
claramente articuladas cuando
hay
apoyo
visual
que
complementa el discurso, as
Aplicar a la comprensin como lo esencial de anuncios
del
texto
los publicitarios, series y pelculas
conocimientos sobre los bien
estructurados
y
constituyentes
y
la articulados con claridad, en
organizacin
de una variedad estndar de la
patrones sintcticos y lengua, y cuando las imgenes
discursivos
de
uso facilitan la comprensin.
frecuente
en
la
comunicacin oral, as
como sus significados
asociados (p. e. una
estructura interrogativa
para expresar sorpresa).

Establecimiento
y
mantenimiento
de la
comunicacin
y
Reconocer lxico oral
organizacin
del
de uso comn relativo a
discurso.
asuntos cotidianos y a
temas
generales
o
relacionados con los
intereses,
Estructuras
sintctico- propios
1
estudios y ocupaciones,
discursivas.
y un repertorio limitado

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Lxico oral de uso comn

(recepcin) relativo a
identificacin
personal;
vivienda,
hogar
y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y
amigos;
trabajo
y
ocupaciones;
tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.

18583

de
expresiones
y
modismos
de
uso
frecuente cuando el
contexto o el apoyo
visual
facilitan
la
comprensin.

Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
de uso comn, y
reconocer
los
significados
e
intenciones
comunicativas
generales relacionados
con los mismos.

Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin
y
de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Hace
presentaciones
Estrategias
de Producir textos breves o 1.
de longitud media, tanto breves, bien estructuradas,
produccin:
en conversacin cara a ensayadas previamente y con
apoyo
visual
(p.
e.
Planificacin
cara como por telfono
PowerPoint), sobre aspectos
u otros medios tcnicos, concretos
de
temas
- Concebir el mensaje en un registro formal,
acadmicos u ocupacionales
con
claridad, neutro o informal, en los de su inters, organizando la
distinguiendo su idea o que se intercambian informacin bsica de manera
ideas principales y su informacin, ideas y coherente,
explicando
las
ideas
principales
brevemente
y
estructura bsica.
opiniones, se justifican
con claridad y respondiendo a
de manera simple pero
- Adecuar el texto al suficiente los motivos de preguntas sencillas de los
destinatario, contexto y acciones y planes, y se oyentes articuladas de manera
clara y a velocidad media.
canal,
aplicando
el formulan
hiptesis,
registro y la estructura de aunque a veces haya 2.
Se
desenvuelve
discurso adecuados a titubeos para buscar adecuadamente en situaciones
cada caso.
expresiones,
pausas cotidianas y menos habituales
que pueden surgir durante un
para
reformular
y
viaje o estancia en otros

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Ejecucin

organizar el discurso y
sea necesario repetir lo
- Expresar el mensaje dicho para ayudar al
con claridad, coherencia, interlocutor
a
estructurndolo
comprender
algunos
adecuadamente
y detalles.
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas Conocer y saber aplicar
de cada tipo de texto.
las estrategias ms
adecuadas
para
- Reajustar la tarea producir textos orales
(emprender una versin monolgicos
o
ms modesta de la tarea) dialgicos breves o de
o el mensaje (hacer longitud media, y de
concesiones en lo que estructura
simple
y
realmente le gustara clara, explotando los
expresar), tras valorar las recursos de los que se
dificultades y los recursos dispone y limitando la
disponibles.
expresin a los mismos;
recurriendo, entre otros,
- Apoyarse en y sacar el a procedimientos como
mximo partido de los la definicin simple de
conocimientos
previos elementos para los que
(utilizar
lenguaje no
se
tienen
las
prefabricado, etc.)
palabras precisas, o
comenzando de nuevo
Compensar
las con
una
nueva
carencias
lingsticas estrategia cuando falla
mediante procedimientos la comunicacin.
lingsticos,
paralingsticos
o Incorporar
a
la
paratextuales:
produccin del texto oral
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
paratextuales

- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar

monolgico o dialgico
los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
relaciones
interpersonales
y
convenciones sociales
en los mbitos personal,
pblico, educativo y
ocupacional/laboral,
seleccionando
y
aportando informacin
necesaria y pertinente,

18584

pases por motivos personales,

educativos u ocupacionales
(transporte,
alojamiento,
comidas, compras, estudios,
trabajo, relaciones con las
autoridades, salud, ocio), y
sabe
solicitar
atencin,
informacin,
ayuda
o
explicaciones, y hacer una
reclamacin o una gestin
formal de manera sencilla pero
correcta
y
adecuada
al
contexto.
3. Participa adecuadamente en
conversaciones
informales
cara a cara o por telfono u
otros medios tcnicos, sobre
asuntos cotidianos o menos
habituales,
en
las
que
intercambia
informacin
y
expresa y justifica brevemente
opiniones y puntos de vista;
narra y describe de forma
coherente hechos ocurridos en
el pasado o planes de futuro
reales o inventados; formula
hiptesis; hace sugerencias;
pide y da indicaciones o
instrucciones
con
cierto
detalle; expresa y justifica
sentimientos,
y
describe
aspectos
concretos
y
abstractos de temas como, por
ejemplo, la msica, el cine, la
literatura o los temas de
actualidad.
4.
Toma
parte
en
conversaciones
formales,
entrevistas y reuniones de
carcter
acadmico
u
ocupacional,
sobre
temas
habituales en estos contextos,
intercambiando
informacin
pertinente
sobre
hechos
concretos, pidiendo y dando
instrucciones o soluciones a
problemas
prcticos,
planteando sus puntos de vista
de manera sencilla y con
claridad, y razonando y
explicando brevemente y de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18585

coherente
sus
decticos
o
realizar ajustando de manera manera
acciones que aclaran el adecuada la expresin acciones, opiniones y planes.
significado.
al
destinatario,
al
propsito comunicativo,
- Usar lenguaje corporal al tema tratado y al
culturalmente pertinente canal de comunicacin,
(gestos,
expresiones y expresando opiniones
faciales,
posturas, y puntos de vista con la
contacto
visual
o cortesa necesaria.
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y Llevar a cabo las
cualidades
prosdicas funciones
requeridas
convencionales.
por
el
propsito
comunicativo, utilizando
un
repertorio
de
exponentes
comunes
de
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos: dichas funciones y los
convenciones sociales, patrones
discursivos
normas de cortesa y habituales para iniciar y
registros;
costumbres,
concluir
el
texto
valores,
creencias
y
adecuadamente,
actitudes; lenguaje no
organizar la informacin
verbal.
de
manera
clara,
ampliarla con ejemplos
o resumirla.
Funciones
comunicativas:
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos

Mostrar un buen control,

aunque
con
alguna
influencia de la primera
lengua u otras, sobre un
amplio repertorio de
estructuras sintcticas
comunes, y seleccionar
los
elementos
adecuados
de
coherencia
y
de
cohesin textual para
organizar el discurso de
manera sencilla pero
eficaz.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de Conocer y utilizar lxico
acciones para resaltar la oral de uso comn
relativo
a
asuntos
accin realizada.
cotidianos y a temas
- Peticin y ofrecimiento generales
o
de
informacin, relacionados con los
indicaciones, opiniones y propios
intereses,
puntos
de
vista, estudios y ocupaciones,
consejos, advertencias y y un repertorio limitado
avisos.
de
expresiones
y
modismos
de
uso
Expresin
del frecuente.
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
la
esperanza,
la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.

Pronunciar y entonar los

enunciados de manera
clara y comprensible, si
bien los interlocutores
pueden
necesitar
repeticiones si se trata
de
palabras
y
estructuras
poco
frecuentes, en cuya
articulacin
pueden
cometerse errores que
no
interrumpan
la
comunicacin.

Formulacin
de
sugerencias,
deseos, Mantener el ritmo del
condiciones e hiptesis.
discurso con la fluidez
suficiente para hacer
Establecimiento
y comprensible
el
mantenimiento
de la mensaje cuando las
comunicacin
y intervenciones
son
organizacin
del breves o de longitud
discurso.
media, aunque puedan
producirse
pausas,
vacilaciones
ocasionales
o
Estructuras
sintcticoreformulaciones de lo
discursivas.1
que se quiere expresar
en situaciones menos
habituales
o
en

18586

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Lxico oral de uso comn

(produccin) relativo a
identificacin
personal;
vivienda,
hogar
y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y
amigos;
trabajo
y
ocupaciones;
tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.

intervenciones
largas.

18587

ms

Interactuar de manera
sencilla pero efectiva en
intercambios claramente
estructurados, utilizando
frmulas o indicaciones
habituales para tomar o
ceder el turno de
palabra, aunque se
pueda
necesitar
la
ayuda del interlocutor.

Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin
y
de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identifica
informacin
Estrategias
de Identificar la informacin 1.
relevante
en
instrucciones
esencial, los puntos ms
comprensin:
relevantes y detalles detalladas sobre el uso de
dispositivos
o
Movilizacin
de importantes en textos, aparatos,
programas
informticos,
y
informacin previa sobre tanto
en
formato sobre
la
realizacin
de
tipo de tarea y tema.
impreso
como
en actividades y normas de
soporte digital, breves o seguridad o de convivencia (p.
- Identificacin del tipo de longitud media y bien e. en un evento cultural, en
textual, adaptando la estructurados, escritos una residencia de estudiantes
comprensin al mismo.
en un registro formal, o en un contexto ocupacional).
- Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales,
detalles

informal o neutro, que

traten
de
asuntos
cotidianos o menos
habituales, de temas de
inters o relevantes
para
los
propios
estudios, ocupacin o

2. Entiende el sentido general,

los puntos principales e
informacin
relevante
de
anuncios y comunicaciones de
carcter pblico, institucional o
corporativo
y
claramente

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

relevantes).

trabajo y que contengan

estructuras y un lxico
Formulacin
de de uso comn, tanto de
hiptesis sobre contenido carcter general como
y contexto.
ms especfico.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.

Conocer y saber aplicar

las estrategias ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial, los puntos e
ideas principales o los
detalles relevantes del
Reformulacin
de texto.
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
Conocer, y utilizar para
elementos.
la
comprensin
del
texto,
los
aspectos
sociolingsticos
Aspectos socioculturales relativos a la vida
y
sociolingsticos: cotidiana (hbitos y
convenciones sociales, actividades de estudio,
normas de cortesa y trabajo
y
ocio),
registros;
costumbres, condiciones de vida
valores,
creencias
y (hbitat,
estructura
actitudes; lenguaje no socio-econmica),
verbal.
relaciones
interpersonales
(generacionales, o en el
mbito
educativo,
Funciones
ocupacional
e
comunicativas:
institucional),
y
convenciones sociales
Iniciacin
y (actitudes, valores), as
mantenimiento
de como
los
aspectos
relaciones personales y culturales generales que
sociales.
permitan
comprender
informacin e ideas
Descripcin
de
presentes en el texto (p.
cualidades
fsicas
y
e. de carcter histrico o
abstractas de personas,
literario).
objetos,
lugares
y
actividades.

18588

estructurados,
relacionados
con asuntos de su inters
personal,
acadmico
u
ocupacional (p. e. sobre ocio,
cursos, becas, ofertas de
trabajo).
3.
Comprende
correspondencia personal, en
cualquier soporte incluyendo
foros online o blogs, en la que
se describen con cierto detalle
hechos
y
experiencias,
impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias,
reales o imaginarios, y se
intercambian
informacin,
ideas y opiniones sobre
aspectos
tanto
abstractos
como concretos de temas
generales, conocidos o de su
inters.
4. Entiende lo suficiente de
cartas,
faxes
o
correos
electrnicos
de
carcter
formal, oficial o institucional
como para poder reaccionar en
consecuencia (p. e. si se le
solicitan documentos para una
estancia de estudios en el
extranjero).

5. Localiza con facilidad

informacin
especfica
de
carcter concreto en textos
periodsticos
en
cualquier
soporte, bien estructurados y
de extensin media, tales
como
noticias
glosadas;
reconoce ideas significativas
de
artculos
divulgativos
sencillos, e identifica las
conclusiones principales en
textos de carcter claramente
Narracin
de Distinguir la funcin o
argumentativo, siempre que
acontecimientos pasados

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos
de
vista,
consejos, advertencias y
avisos.

funciones comunicativas
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes
ms
comunes, as como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la
organizacin
y
ampliacin
o
restructuracin de la
informacin (p. e. nueva
frente
a
conocida;
ejemplificacin;
resumen).

Expresin
del Reconocer, y aplicar a
conocimiento, la certeza, la
comprensin
del
la duda y la conjetura.
texto, los constituyentes
y la organizacin de
Expresin
de
la estructuras sintcticas
voluntad, la intencin, la de uso frecuente en la
decisin, la promesa, la comunicacin
escrita,
orden, la autorizacin y la as
como
sus
prohibicin.
significados asociados
(p. e. una estructura
- Expresin del inters, la interrogativa
para
aprobacin, el aprecio, la expresar sorpresa).
simpata, la satisfaccin,
la
esperanza,
la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
Reconocer lxico escrito
de uso comn relativo a
Formulacin
de asuntos cotidianos y a
sugerencias,
deseos, temas
generales
o
condiciones e hiptesis, relacionados con los
opiniones y preferencias. propios
intereses,
estudios y ocupaciones,
Establecimiento
y y un repertorio limitado
mantenimiento
de la de
expresiones
y
comunicacin
y modismos
de
uso
organizacin
del frecuente cuando el
discurso.
contexto o el apoyo
visual
facilitan
la

18589

pueda releer las secciones

difciles.
6.
Entiende
informacin
especfica de carcter concreto
en pginas Web y otros
materiales de referencia o
consulta
claramente
estructurados
(p.
e.
enciclopedias,
diccionarios,
monografas, presentaciones)
sobre temas relativos a
materias
acadmicas
o
asuntos
ocupacionales
relacionados
con
su
especialidad
o
con
sus
intereses.
7. Comprende los aspectos
generales y los detalles ms
relevantes de textos de ficcin
y
textos
literarios
contemporneos breves, bien
estructurados
y
en
una
variante estndar de la lengua,
en los que el argumento es
lineal y puede seguirse sin
dificultad, y los personajes y
sus relaciones se describen de
manera clara y sencilla.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Estructuras
discursivas.1

18590

sintctico- comprensin.

Lxico escrito de uso

comn
(recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos;
trabajo
y
ocupaciones;
tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.

Patrones
grficos
convenciones
ortogrficas.

Reconocer
las
principales
convenciones
de
formato,
tipogrficas,
ortogrficas
y
de
puntuacin, as como
abreviaturas y smbolos
de uso comn y ms
especfico (p. e. &, ), y
sus
significados
asociados.

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

Estrategias
de Escribir, en papel o en 1. Completa un cuestionario
con
informacin
produccin:
soporte
electrnico, detallado
personal,
acadmica
o laboral
textos breves o de
(p.
e.
para
hacerse
miembro
Planificacin
longitud
media,
de una asociacin, o para
coherentes
y
de solicitar una beca).
- Movilizar y coordinar las estructura clara, sobre
propias
competencias temas
de
inters 2. Escribe su curriculum vitae
generales
y personal, o asuntos en
formato
electrnico,
comunicativas con el fin cotidianos o menos siguiendo, p. e., el modelo
de realizar eficazmente la habituales,
en
un Europass.
tarea (repasar qu se registro formal, neutro o
sabe sobre el tema, qu informal,
utilizando 3. Toma notas, mensajes y
se puede o se quiere adecuadamente
con
informacin
los apuntes

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

decir, etc.)
Localizar
y
usar
adecuadamente recursos
lingsticos o temticos
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de
ayuda, etc.)
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.

recursos de cohesin,
las
convenciones
ortogrficas y los signos
de
puntuacin
ms
comunes, y mostrando
un control razonable de
expresiones, estructuras
y un lxico de uso
frecuente,
tanto
de
carcter general como
ms especfico dentro
de la propia rea de
especializacin o de
inters.

Conocer, seleccionar y
aplicar las estrategias
ms adecuadas para
elaborar textos escritos
breves o de media
longitud,
p.
e.
refraseando estructuras
a partir de otros textos
de caractersticas y
propsitos
comunicativos similares,
- Apoyarse en y sacar el
o redactando borradores
mximo partido de los
conocimientos
previos previos.
(utilizar
lenguaje
Incorporar
a
la
prefabricado, etc.).
produccin del texto
escrito
los
conocimientos
Aspectos socioculturales
socioculturales
y
y
sociolingsticos:
convenciones sociales, sociolingsticos
normas de cortesa y adquiridos relativos a
registros;
costumbres, relaciones
valores,
creencias
y interpersonales
y
actitudes; lenguaje no convenciones sociales
verbal.
en los mbitos personal,
pblico, educativo y
ocupacional/laboral,
seleccionando
y
Funciones
aportando
informacin
comunicativas:
necesaria y pertinente,
Iniciacin
y ajustando de manera
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.

18591

sencilla y relevante sobre

asuntos habituales y aspectos
concretos en los mbitos
personal,
acadmico
y
ocupacional dentro de su
especialidad o rea de inters.
4. Escribe notas, anuncios,
mensajes
y
comentarios
breves, en cualquier soporte,
en los que solicita y transmite
informacin
y
opiniones
sencillas y en los que resalta
los aspectos que le resultan
importantes (p. e. en una
pgina Web o una revista
juveniles, o dirigidos a un
profesor o profesora o un
compaero), respetando las
convenciones y normas de
cortesa y de la netiqueta.
5. Escribe, en un formato
convencional, informes breves
y sencillos en los que da
informacin esencial sobre un
tema acadmico, ocupacional,
o menos habitual (p. e. un
accidente),
describiendo
brevemente
situaciones,
personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos en
una clara secuencia lineal, y
explicando de manera sencilla
los
motivos
de
ciertas
acciones.
6. Escribe correspondencia
personal y participa en foros,
blogs y chats en los que
describe
experiencias,
impresiones y sentimientos;
narra, de forma lineal y
coherente,
hechos
relacionados con su mbito de
inters,
actividades
y
experiencias pasadas (p. e.
sobre un viaje, sus mejores
vacaciones, un acontecimiento
importante, un libro, una
pelcula),
o
hechos
imaginarios; e intercambia

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

mantenimiento
de adecuada la expresin
relaciones personales y al
destinatario,
al
sociales.
propsito comunicativo,
al tema tratado y al
Descripcin
de soporte
textual,
y
cualidades
fsicas
y expresando opiniones y
abstractas de personas, puntos de vista con la
objetos,
lugares
y cortesa necesaria.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos
de
vista,
consejos, advertencias y
avisos.

Llevar a cabo las

funciones
requeridas
por
el
propsito
comunicativo, utilizando
un
repertorio
de
exponentes comunes de
dichas funciones y los
patrones
discursivos
habituales para iniciar y
concluir el texto escrito
adecuadamente,
organizar la informacin
de
manera
clara,
ampliarla con ejemplos
o resumirla.

Expresin
del Mostrar un buen control,
conocimiento, la certeza, aunque
con
alguna
la duda y la conjetura.
influencia de la primera
lengua u otras, sobre un
Expresin
de
la amplio repertorio de
voluntad, la intencin, la estructuras sintcticas
decisin, la promesa, la comunes, y seleccionar
orden, la autorizacin y la los
elementos
prohibicin.
adecuados
de
coherencia
y
de
- Expresin del inters, la cohesin textual para
aprobacin, el aprecio, la organizar el discurso de
simpata, la satisfaccin, manera sencilla pero
la
esperanza,
la eficaz.
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
-

Formulacin

de

18592

informacin e ideas sobre

temas concretos, sealando
los aspectos que le parecen
importantes
y
justificando
brevemente sus opiniones
sobre los mismos.
7. Escribe correspondencia
formal bsica, dirigida a
instituciones
pblicas
o
privadas
o
entidades
comerciales,
fundamentalmente destinada a
pedir o dar informacin,
solicitar un servicio o realizar
una reclamacin u otra gestin
sencilla,
observando
las
convenciones
formales
y
normas de cortesa usuales en
este tipo de textos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

sugerencias,
deseos, Conocer y utilizar lxico
condiciones e hiptesis, escrito de uso comn
opiniones y preferencias. relativo
a
asuntos
cotidianos y a temas
Establecimiento
y generales
o
mantenimiento
de la relacionados con los
comunicacin
y propios
intereses,
organizacin
del estudios y ocupaciones,
discurso.
y un repertorio limitado
de
expresiones
y
modismos
de
uso
frecuente.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1

Lxico escrito de uso

comn
(produccin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos;
trabajo
y
ocupaciones;
tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.

Patrones
grficos
convenciones
ortogrficas.
1

Utilizar
las
convenciones
ortogrficas,
de
puntuacin y de formato
ms frecuentes con
razonable correccin de
modo
que
se
comprenda el mensaje,
aunque puede darse
alguna influencia de la
primera u otras lenguas;
saber
manejar
los
recursos bsicos de
procesamiento de textos
para corregir los errores
ortogrficos
de
los
textos que se producen
en formato electrnico, y
adaptarse
a
las
convenciones comunes
de escritura de textos en
Internet
(p.
e.
abreviaciones u otros en
chats).

Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

18593

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nicht
nursondern
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin/con
cesin
((nicht)
sondern;
,trotzdem);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad
(um- Infinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj.
wie;
mehr/weniger
+
Adj./Adv.
(als);
immer
besser;
die
intelligenteste
Frau
der
Welt);
resultado
(deshalb; so
dass);
condicin
(wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiederg
abe,
Vorschlge,
Aufforderunge
n
und
Befehle).

Francs

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (non
seulementma
is
aussi);
disyuncin;
oposicin/conc
esin
(alors
que,
en
revanche,
cependant/tand
is que, au lieu
de + Inf., avoir
beau + Inf.);
causa ( force
de,
sous
prtexte
de,
faute de + Inf.);
finalidad
(de
faon , de
manire , de
peur de, de
crainte de +
Inf.);
comparacin
(le meilleur, le
mieux, le pire,
aussi + Adj.
/Adv. que (ex: il
a travaill aussi
bien que je
lattendais); si +
Adj. /Adv. que
(ex: Il nest pas
si
intelligent
que
toi);
consecuencia
- Relaciones
(cest pourquoi,
temporales
(Sobald (die par
consquent,
Sonne
untergegange ainsi (donc)).
n
war);
whrend).
Relaciones

18594

Ingls

Italiano

Portugus

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (not
onlybut also;
bothand);
disyuncin (or);
oposicin/conc
esin ((not)
but; ,though);
causa (because
(of); due to; as);
finalidad
(toinfinitive; for);
comparacin
(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv.
(than);
better
and better; the
highest in the
world);
resultado (so;
so
that);
condicin
(if;
unless); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions
and
commands).

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
neanche, non
solo
...
ma
anche,
n;
disyuncin
(oppure);
oposicin
(per, mentre);
causa
(siccome);
concesiva
(anche
se);
finalidad (da +
Inf.); condicin
(se);
comparacin
(pi / meno
(che); (cos) ...
come; il pi / il
meno ... (di/tra);
meglio/peggio
(di); resultado /
correlacin
(dunque,
quindi,
cos/tanto
che/da); estilo
indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(no s...como
tambm; no
s ... tambm);
disjuno (ou,
ou...ou);
oposio
/concesso
(mas, mesmo
assim;...
embora);
causa
(por
causa disso;
da
que);
finalidade
(para + Inf.;
para
que);
oposio/conc
esso
(mais/menos/t
o/tanto
+
Adj./Adv./S +
(do)
que/como/qua
nto;
superlativo
relativo (p. e. o
rapaz
mais
distrado
da
turma);
resultado
(assim,
portanto;);
condio (se,
sem); discurso
indireto
(informaes,o
ferecimientos,
sugestes
e
ordens).

Relaciones
temporales (the Relaciones
moment
(she temporales
left); while).
((da) quando,
prima
di,
Afirmacin appena).
(affirmative
sentences;
Afirmacin
tags; Me too; (frasi
dichiarative

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen; Ich
auch;
Ich
glaube schon).
- Exclamacin
(Welch+ (Adj.
+) Nomen, z.
b.
Welch
schnes
Geschenk!;
Wie + Adv. +
Adj., z. b. Wie
sehr
merkwrdig!;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Das gibt es
doch nicht!).

temporales
(lorsque,
avant/aprs +
Inf., aussitt, au
moment o, ()
chaque
fois
que).
- Exclamacin
(Comment,
quel/quelle,
Cest parti!).
Negacin (Pas
de,
Personne
Rien).

- Interrogacin
(Et alors? A
Negacin
quoi
bon?
(negative
Stze
mit Quel, quelle?
nicht,
nie, Ah bon?).
nicht
(Adjektiv),
- Expresin del
niemand,
tiempo:
nichts;
presente,
negative
Zeichen; Ich pasado
(imparfait),
auch nicht).
futuro,
- Interrogacin condicional
(W-Stze;
(frmulas
de
Fragestze;
cortesa
y
Worum geht
consejo).
es in dem
Buch?;
- Expresin del
Zeichen).
aspecto:
Expresin puntual (frases
del
tiempo: simples),
pasado
durativo (en +
(Prteritum,
date), habitual
Perfekt,
Plusquamperf (souvent,
parfois),
ekt
incoativo (futur
Historisches
Prsens);
proche; ex: je
presente

Think/Hope so). affermative;

proforma
- Exclamacin (spero di s);
(What + (Adj. +) frasi
noun, e. g. impersonali.
What beautiful
horses!; How + -Exclamacin
Adv. + Adj., e. (forme
g. How very elliticche:
sintagma
nice!;
preposizionale.
exclamatory
sentences and (p.es in bocca
phrases, e. g. al lupo!); frase
Hey, thats my semplice (p.es.
bike!).
crepi (il lupo)!);
interiezioni
Negacin (p.es. wow, che
(negative
bello!,
eh!,
sentences with Carlo!)).
not, never, no
(Noun, e. g. no -Negacin (frasi
chance),
dichiarative
nobody,
negative
con
nothing;
avverbi
e
negative tags; quantificatori
me neither).
negativi ((non /
n)... n, pi,
- Interrogacin nessuno);
(Wh- questions; proforma (p.es.
Aux. Questions; spero di no)).
What is the
book
about?; -Interrogacin
tags).
(totali; parziali
introdotte
da
- Expresin del avverbi
e
tiempo: pasado pronomi
e
(past
simple aggettivi
and continuous; interrogativi
present perfect; (p.es.
da
past
perfect); quando);
eco
presente
(p.es. dove non
(simple
and sei
mai
continuous);
andato?);
futuro (going to; orientate (p.es.
will;
present non credi?)).
simple
and

18595

-Relaciones
temporales
(enquanto,
antes
que,
depois
que,
logo que, at
que, sempre
que).
-Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
frases
impessoais).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
+ S + (to) +
Adj., p.e Que
dia to lindo!);
sentenas
e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Ei, esta
a
minha
bicicleta!;
Magnfica
bolsa!).
Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no,
nunca;
(no)
nada,nemhum
(a), ningum).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

(Prsens);
futuro
(werden;
Prsens
Adv.).

Expresin
del aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperf
ekt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
jedes
Jahr);
pflegen
zu);
incoativo (im
Begriff sein);
terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestz
en); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/pro
babilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
knnen,
lassen);
intencin

vais partir en continuous

+
cinq minutes), Adv.).
terminativo.
- Expresin del
- Expresin de aspecto:
la modalidad: puntual (simple
tenses);
factualidad;
capacidad
durativo
(arriver faire, (present
and
russir
); past
posibilidad/prob simple/perfect;
abilidad
(c
and
future


 
continuous);





habitual (simple
 



tenses (+ Adv.,
l ny a pas de e. g. every
chance
pour Sunday
morning); used
que);
to);
incoativo
necesidad;
(be
about
to);
obligacin
terminativo
/prohibicin
(dfense
de, (stop ing).
dfendu
de+
Inf., interdit de); - Expresin de
la modalidad:
permiso
factualidad
(permettre
qqch. qqun, (declarative
permettre
de sentences);
faire qqch. capacidad (can;
be
able);
qqun);
posibilidad/
intencin/deseo
probabilidad
(avoir,
might;
lintention
de (may;
perhaps);
faire
qqch,
avoir envie de necesidad
need;
faire
qqch., (must;
have
(got)
to);
dcider de faire
qqch., a me obligacin
plairait
de, (have (got) to;
must;
jaimerais
beaucoup faire imperative);
permiso (may;
qqch.).
could;
allow);
- Expresin de intencin
la
existencia (present
(presentativos);

18596

-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(imperfetto,
perfetto
composto
e
piuccheperfetto
);
futuro
(presente
e
futuro
semplice)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente
e
imperfetto;
perfetto
composto
e
piuccheperfetto
(+Avv.);
continuare a +
Inf.);
habitual
(tempi semplici
e
perfetto
composto
e
piuccheperfetto
(+Avv.));
iterativo
(ancora);
incoativo
(essere
sul
punto
di/
mettersi
a
+Inf.);
terminativo
(smettere di+
Inf.;
tempi
composti
(+Avv.).

diretas
QU(p.e. de quem
a culpa?);
interrogativas
tag (p.e. isto
fcil, no ?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo:
pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
composto
e
pretrito maisque-perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro (futuro
simples;
(+Adv.); haverde).

- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo
(+
Adv.); andar a
+ Inf.; ir +
-Expresin de Ger.); habitual
la
modalidad (tempos
simples
(+
(factualidad

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

(wollen).
- Expresin de
la existencia
(z.
b.
es
knnte......
geben);
la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammenges
etzte Nomen;
Pronomen
(Relativprono
men,
Reflexivprono
men);
Determinativpr
onomina;
la
cualidad (z. b.
schn
praktisch; zu
teuer).

la
entidad
(artculos,
morfologa
(prefijos (anti,
hyper) y sufijos
(-ette,
-elle),
pronombres
personales,
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y,
proposiciones
adjetivas (o,
dont);
la
cualidad,
la
posesin
(adjetivos
posesivos).

continuous).
- Expresin de
la voz (activa,
pasiva
en
presente
y
pasado)

- Expresin de
la existencia (e.
g. there could
be); la entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/
emphatic,
one(s);
- Expresin de possessives;
- Expresin de la
cantidad: determiners); la
la
cantidad (plurales
cualidad (e. g.
(Singular/Plur
pretty
good;
irregulares;
al;
much
too
Kardinalzahle nmeros
expensive).
n
und cardinales;
nmeros
Ordinalzahlen.
- Expresin de
Quantitt: z. b. ordinales;
la
cantidad
viele. Grad: z. artculos
b. vllig; ein partitivos).
(singular/plural;
bisschen).
and
Adverbios
de cardinal
ordinal
y
Expresin cantidad
numerals.
del
espacio medidas
(Prpositionen (beaucoup de Quantity: e. g.
lots/plenty (of).
und
Lokale monde,
Degree: e. g.
Adverbien).
quelques,
a
quelques uns, absolutely;
Expresin
tout le monde, (little) bit).
del
tiempo
de,
(Stundenzhlu plein
plusieur(s));
el - Expresin del
ng (z. b. um
espacio
grado.
Mitternacht),
(prepositions
(Zeiteinheiten
(z.
b. - Expresin del and adverbs of
Semester),
espacio (prpo location,
und Ausdruck sitions
et position,
von Zeit (vor;

18597

(frasi
dichiarative
affermative
e
negative);
capacidad
((non) essere in
grado di +Inf.);
posibilidad
((condizionale
semplice);
possibilmente,
probabilmente;
credere,
pensare che +
indicativo));
necesidad
(bisognare
+
Inf.); obligacin
(imperativo;
aver da + Inf.);
permiso
(essere
permesso
+
Inf.); intencin
(imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi +
Inf.;
avere
lintenzione di +
Inf.; decidere di
+
Inf.));
prohibicin:
(non)
essere
permesso
+
Inf.)
-Expresin de
la
existencia
(p.es. potrebbe
esserci);
la
entidad (nomi
contabili
/
massa
/
collettivi/
composti;

Adv.);
costumar+
Inf.); incoativo
(desatar a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
voltar a + Inf.);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e composto e
pretiro maisque-perfeito
composto; vir
de + Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz
/
incapaz de +
Inf.;
saber);
posibilidad
/
probabilidad
(ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio +
Inf.);
obligacin (ser
obrigatrio +
Inf.;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permit
ido + Inf.);
prohibicin:
(no)
ser

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

frh;
spt)
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfol
ge
(zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkei
t
(gerade als);
Hufigkeit (z.
b. zweimal die
Woche;
tglich)).
Expresin
del
modo
(Modaladverbi
en
und
Modalstze, z.
b. sorgfltig;
fluchtartig).

adverbes
de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination;
pronombre
y ).
- Expresin del
tiempo: puntual
(tout lheure,
ce momentl, au bout de);
divisiones
(semestre,
priode,
au
moment
o);
indicaciones de
tiempo;
duracin
(encore
/
neplus);
anterioridad
(dj);
posterioridad
(ensuite, puis);
secuenciacin
(puis, en fin);
simultaneidad
(pendant, alors
que);
frecuencia
(toujours,
gnralement,
souvent,
pas
souvent,
parfois,
quelquefois,
rarement,
jamais, presque
jamais).
- Expresin del
modo: (Adv. de

18598

pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. davvero
- Expresin del interessante;
tiempo (points portato per le
(e.
g.
at lingue);
midnight),
divisions (e. g. -Expresin de
term),
and la
cantidad
(numero:
indications
(ago;
early; singolare/plural
numerali
late) of time; e;
cardinali,
duration
ordinali,
(fromto;
during;
until; collettivi (p.es.
dozzina,
since);
secolo),
anteriority
(already; (not) moltiplicativi
(p.es. semplice,
yet);
doppio).
posteriority
Quantit: p.es.
(afterwards;
ciascuno,
la
later);
sequence (first, maggior parte,
second,
after parecchio, uno
di;
that,
finally); spicchio
p.es.
simultaneousne grado:
ss (just when); davvero carino,
frequency (e. g. proprio bello.
twice/four times
a week; daily)). -Expresin del
espacio
- Expresin del (preposizioni,
modo (Adv. and avverbi
ed
phrases
of espressioni che
manner, e. g.
indicano luogo,
carefully; in a
posizione,
hurry).
distanza,
movimento,
direzione,
origine
e
disposizione.
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).

- Expresin del

possvel
/permitido
+
Inf.); intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de +
Inf.; tratar de +
Inf.; pensar +
Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(p. e. existir,
dar-se);
la
entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos,
determinantes)
; la cualidad
(p.e. bastante
bom;
consideravelm
ente
caro;
timo).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plura
l;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade: p.
e. bastante, a
maior parte de,
mais o menos.
Grau:
p.e.
consideravelm
ente; bastante

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

manire
emment,
amment).

en
-

18599

tiempo
(p.es.
alle 17 (ore));
divisione (p.es.
allalba,
nel
secolo scorso)
e collocazione
nel
tempo
(p.es.
dopodomani,
laltro
ieri);
durata
(p.es.
tutto lanno; da;
anteriorit
(p.es. prima di,
(non) ancora, il
mese
precedente);
posteriorit
(p.es. appena,
il
giorno
seguente);
contemporaneit
(p.es. allo
stesso tempo,
allimprovviso);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
tanto);
frequenza
(p.es. (200 ) al
mese).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
volentieri,
in
genere,
in
fretta).

bem).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues
de
tempo
(momento
pontual (p. e.
meio-dia),
divises (p. e.
perodo, fim de
semana)
e
indicaes de
tempo (p. e.
atrs, cedo);
durao (p. e.
at; entre ...
e);
anterioridade
(anteontem;
j);
posterioridade
(mais tarde, na
semana
que
vem);
sequncia (em
primeiro lugar,
depois,
em
ltimo lugar);
simultaneidade
(naquele
momento);
frequncia (p.
e.
cada

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18600

semana).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p. e.
pressa).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18601

TECNOLOGA.
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual en todos los campos de actuacin.
La Tecnologa no solo engloba toda la actividad industrial, sino que tambin participa
profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnologa interacta en
nuestra vida continuamente, en campos tan diversos como la salud, el trabajo, la
comunicacin, la vida cotidiana.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las
necesidades que la sociedad de cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su
cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de
soluciones alternativas han facilitado estos avances, ya que la necesidad de cambio ha
estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo la sociedad en la que vivimos
necesita una educacin tecnolgica amplia que facilite el conocimiento de las diversas
tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos cientficos que las sustentan.
En la Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de
conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano
emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o
necesidades. No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos
cientficos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas
necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos. En la sociedad actual,
todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la
vez cada uno cubre una actividad diferente. La asignatura de Tecnologa aporta al
alumnado saber cmo hacer, al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu se puede
hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la Tecnologa
es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn
basado en un modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
El sistema educativo debe garantizar la formacin en el campo de las competencias
(ciencias, tecnologa, ingeniera y matemticas) que se consideran prioritarias de cara
al desarrollo integral de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo
del conocimiento y la tecnologa. En este contexto, se hace necesaria la formacin de
alumnos competentes en la toma de decisiones relacionadas con procesos
tecnolgicos, con sentido crtico y con capacidad de resolver problemas, adquiriendo
comportamientos con criterios medioambientales y econmicos.
Asimismo, los
alumnos deben ser capaces de utilizar y conocer procesos y objetos tecnolgicos que
faciliten la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejore la calidad de vida.
Esta materia lleva implcito contenidos que introducen al alumno en el mundo
tecnolgico, favoreciendo la adquisicin de conocimientos para la compresin de
numerosos sistemas tcnicos y mquinas. Respecto a la Tecnologa del primer ciclo,
se produce un estudio ms profundo y concreto de los sistemas tecnolgicos que estn
impactando profundamente en nuestra sociedad. Destacar el carcter prctico de la
materia con la realizacin de proyectos y prcticas donde se aplica lo aprendido por el
alumno utilizando el aula-taller y equipos informticos. Este es uno de los aspectos que
dan ms valor a la asignatura y que el profesor debe explotar utilizando las mltiples
posibilidades que ofrece.
En esta materia se tratan los bloques de contenido siguientes: tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, instalaciones en viviendas, electrnica, control y
robtica, neumtica e hidrulica y tecnologa y sociedad.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18602

Tecnologas de la informacin y de la comunicacin: Introduce al alumno en las

diferentes tcnicas de transmisin de informacin almbrica e inalmbrica. Identifica las
diversas redes de transmisin de datos y presenta las diversas plataformas de
intercambio de informacin que hay en Internet para que puedan ser usadas por el
alumno.
Instalaciones en viviendas: Se describen los elementos que componen las distintas
instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseo y utilizacin y se
realizan diseos de algunos de ellos montndolos en el aula-taller.
Electrnica: Se estudian los componentes electrnicos analgicos y digitales bsicos
que forman parte de los circuitos elctricos que han propiciado el gran desarrollo de la
electrnica utilizando software de simulacin y con montajes reales en el aula-taller.

Control y robtica: se introducen conocimientos de programacin que se utilizaran para

disear y construir robots en el aula-taller, los cuales realizaran funciones diversas y
funcionaran de forma autnoma.

Neumtica e hidrulica: se tratan sus componentes caractersticos y se realiza un

estudio de sus circuitos bsicos a partir de simuladores virtuales o montaje fsico en el
aula- taller.
Tecnologa y sociedad: se analiza la evolucin tecnolgica y su repercusin social y
econmica y se identifican aquellos usos y hbitos que ayuden a realizar un desarrollo
sostenible.
La metodologa en este curso se sigue basando en el proceso de resolucin de
problemas tecnolgicos donde los alumnos disearan y construirn prototipos que
resuelvan problemas tecnolgicos siguiendo las diferentes fases que lo forman. La
realizacin de prcticas es otro recurso que se adapta perfectamente a los bloques de
contenidos. Por tanto, es muy importante el uso del aula-taller para la realizacin de
proyectos y prcticas donde el alumno puede comprobar que lo aprendido en los
contenidos tericos se cumple en la prctica, afianzando los conceptos y verificando el
funcionamiento de los sistemas tecnolgicos.
El uso de programas de simulacin virtual es una herramienta muy utilizada en muchas
actividades tecnolgicas, as, en esta materia esta herramienta es muy til y se deber
usar para verificar el funcionamiento de sistema tecnolgicos y afianzar los contenidos
tericos. Consecuentemente, el uso de equipos informticos es muy importante ya que,
aparte de los programas de simulacin, hay contenidos donde estos equipos son de
uso obligatorio.
En la realizacin de proyectos y prcticas los alumnos trabajaran en grupo de forma
autnoma y colaborativa fomentando los valores de tolerancia, respeto y compromiso.
Adems, deber buscar informacin necesaria y de ampliacin utilizando diferentes
soportes.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18603

Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia lingstica a travs de la

adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en la comprensin de los
diferentes bloques de contenidos y en la realizacin y exposicin de trabajos
relacionados con estos.
El uso instrumental de las matemticas contribuye a configurar la competencia
matemtica en la medida en que ayuda al estudio de diversos contenidos as como la
resolucin de problemas tecnolgicos diversos en los cuales se utilizan herramientas
matemticas de cierta complejidad. El carcter multidisciplinar de la Tecnologa
contribuye a la adquisicin de competencias bsicas en ciencia y tecnologa ya que
busca el conocimiento y comprensin de procesos, sistemas y entornos tecnolgicos.
La existencia del bloque de contenidos Tecnologas de la informacin y de la
comunicacin asegura su contribucin a la competencia digital ya que el alumno
conocer las diversas plataformas de intercambio de informacin que hay en Internet
para que puedan ser usadas por el alumno.
Tecnologa ayuda a la contribucin de la competencia de aprender a aprender cuando
el alumno evala de forma reflexiva diferentes alternativas a una cuestin dada,
planifica el trabajo y evala los resultados, realizando un tratamiento de la informacin
recibida y encontrada de forma adecuada.
Contribuye a la competencia social y cvica ya que el alumno trabaja de forma
colaborativa y desarrolla valores de tolerancia, respeto y compromiso, expresa, discute,
razona y toma decisiones sobre soluciones a problemas planteados.
As mismo, esta materia contribuye al Sentido de Iniciativa y espritu emprendedor al
fomentar la creatividad, la innovacin, la asuncin de riesgos promoviendo que el
alumno sea capaz de pensar por s mismo en la resolucin de problemas generando
nuevas propuestas, transformando ideas en acciones y productos trabajando de forma
individual o en equipo.
Por ltimo, el diseo de objetos y prototipos tecnolgicos requiere de un componente
de creatividad y de expresin de ideas a travs de distintos medios, que pone en
relieve la conciencia y la importancia de los factores estticos y culturales en la vida
cotidiana.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
4 ESO: Tecnologa.
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
Comunicacin almbrica 1.
Analizar
los 1.1. Describe los elementos y
e inalmbrica:descripcin elementos y sistemas sistemas fundamentales que se
de
ambos
sistemas, que
configuran
la utilizan
en
la
comunicacin
elementos y dispositivos comunicacin almbrica almbrica e inalmbrica.
Contenidos

Criterios de evaluacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

bsicos,
principios
tcnicos,
tipos
de
seales, tecnologas de
la comunicacin de uso
cotidiano.
Tipologa
de
redes.
Conexin a internet.
Uso de ordenadores y
otros sistemas digitales
de
intercambio
de
informacin.
Publicacin
e
intercambio
de
informacin en medios
digitales.

18604

e inalmbrica.
2. Acceder a servicios
de
intercambio
y
publicacin
de
informacin digital con
criterios de seguridad y
uso responsable.
3. Elaborar sencillos
programas informticos.
4.
Utilizar
informticos.

equipos

Conceptos bsicos e
introduccin
a
los
lenguajes
de
programacin.

1.2. Describe las formas de

conexin en la comunicacin entre
dispositivos digitales.
2.1. Localiza, intercambia y publica
informacin a travs de Internet
empleando
servicios
de
localizacin,
comunicacin
intergrupal
y
gestores
de
transmisin de sonido, imagen y
datos.
2.2 Conoce las medidas de
seguridad aplicables a cada
situacin de riesgo.
3.1
Desarrolla
un
sencillo
programa informtico para resolver
problemas utilizando un lenguaje
de programacin.
4.1 Utiliza el ordenador como
herramienta de adquisicin e
interpretacin de datos, y como
realimentacin de otros procesos
con los datos obtenidos.

Bloque 2. Instalaciones en viviendas

Instalaciones
caractersticas,
elementos, reglamentos
en
Instalaciones
elctricas, Instalaciones
de agua sanitaria e
Instalaciones
de
saneamiento.
Otras
instalaciones:
calefaccin, gas, aire
acondicionado,
telecomunicaciones
y
domtica.
Normativa,
simbologa,
anlisis y montaje de
instalaciones bsicas.
Ahorro energtico en una
vivienda.
Arquitectura
bioclimtica. Calificacin
y certificacin energtica
de edificios.

1. Describir
los
elementos
que
componen las distintas
instalaciones de una
vivienda y las normas
que regulan su diseo y
utilizacin.
2. Realizar
diseos
sencillos empleando la
simbologa adecuada.
3. Experimentar con el
montaje de circuitos
bsicos y valorar las
condiciones
que
contribuyen al ahorro
energtico.
4. Evaluar
la
contribucin
de
la
arquitectura
de
la
vivienda,
sus
instalaciones y de los
hbitos de consumo al
ahorro energtico.

1.1. Diferencia las instalaciones

tpicas en una vivienda.
1.2.
Interpreta
y
maneja
simbologa
de
instalaciones
elctricas, calefaccin, suministro
de agua y saneamiento, aire
acondicionado y gas.
2.1. Disea con ayuda de software
instalaciones para una vivienda
tipo con criterios de eficiencia
energtica.
3.1. Realiza montajes sencillos,
experimenta
y
analiza
su
funcionamiento.
4.1. Propone medidas de reduccin
del consumo energtico de una
vivienda.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Electrnica
analgica.
Componentes bsicos.
Simbologa y anlisis de
circuitos
elementales.
Aparatos de medida.
Montaje
de
circuitos
sencillos.
Electrnica
digital.
Sistemas de numeracin.
Puertas
lgicas
y
funciones
lgicas.
Aplicacin del lgebra de
Boole
a
problemas
tecnolgicos
bsicos.
Simplificar e implementar
las funciones mediante
puertas lgicas.
Uso de simuladores para
analizar
el
comportamiento de los
circuitos electrnicos.

Sistemas
automticos.
Componentes
caractersticos
de
dispositivos de control:
de entrada, salida y
proceso.
Tipos
de
sistemas.
Simbologa
normalizada. Importancia
de la automatizacin en
los procesos productivos
y su repercusin en el
empleo.
El
ordenador
como
elemento
de

18605

Bloque 3. Electrnica
1. Analizar y describir el 1.1 Describe el funcionamiento de
funcionamiento y la un circuito electrnico formado por
aplicacin de un circuito componentes elementales.
electrnico
y
sus 1.2 Explica las caractersticas y
componentes
funcin de componentes bsicos:
elementales.
resistencias,
condensadores,
2. Emplear simuladores bobinas, diodos y transistores.
que faciliten el diseo y Circuitos integrados.
permitan la prctica con 2.1 Emplea simuladores para el
la
simbologa diseo y anlisis de circuitos
normalizada.
analgicos bsicos, empleando
3. Experimentar con el simbologa adecuada.
montaje de circuitos 3.1Realiza el montaje de circuitos
elementales y los aplica electrnicos bsicos diseados
en
el
proceso previamente.
tecnolgico.
4.1 Realiza operaciones lgicas
4. Realizar operaciones empleando el lgebra de Boole.
lgicas empleando el 4.2 Relaciona planteamientos
lgebra de Boole en la lgicos con procesos tcnicos.
resolucin
de 5.1 Resuelve mediante puertas
problemas tecnolgicos lgicas problemas tecnolgicos
sencillos.
sencillos.
5. Resolver mediante 6.1 Analiza sistemas automticos,
puertas
lgicas describiendo sus componentes.
problemas tecnolgicos 7.1 Monta circuitos sencillos.
sencillos.
6. Analizar sistemas
automticos, describir
sus componentes.
7.
Montar
circuitos
sencillos.
Bloque 4. Control y robtica
1. Analizar sistemas 1.1 Analiza el funcionamiento de
automticos, describir automatismos
en
diferentes
sus componentes
dispositivos tcnicos habituales,
2. Montar automatismos diferenciando entre lazo abierto y
cerrado.
sencillos.
3.
Desarrollar
un 2.1
Representa
y
monta
programa para controlar automatismos sencillos.
un sistema automtico 3.1 Desarrolla un programa para
o un robot y su controlar un sistema automtico o
funcionamiento
de un robot que funcione de forma
forma autnoma.
autnoma en funcin de la
realimentacin que recibe del
entorno.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18606

programacin y control.
Lenguajes bsicos de
programacin.
Tarjetas
controladoras
para experimentar con
los prototipos creados.
Simuladores
informticos.
Diseo y construccin de
robots:
Sensores,
programas y actuadores.
Grados
de
libertad.
Caractersticas tcnicas.
Anlisis de sistemas
hidrulicos y neumticos.
Propiedades.
Magnitudes.
Componentes
y
simbologa.
Principios
fsicos
de
funcionamiento.
Diagramas
espaciotiempo.
Uso de simuladores en el
diseo
de
circuitos
bsicos.
Aplicacin en sistemas
industriales.

Desarrollo tecnolgico a
lo largo de la historia.
Evolucin de tcnicas y
objetos
tcnicos
en
relacin
con
los
conocimientos cientficos
y tecnolgicos, y de la
disponibilidad
de
distintas energas.
Importancia
de
la
normalizacin en los
productos industriales.
Conocimiento de los
materiales
de
uso
habitual en la industria, la

Bloque 5. Neumtica e hidrulica

1.
Conocer
las 1.1Describe
las
principales
principales aplicaciones aplicaciones de la tecnologa
de
las
tecnologas hidrulica y neumtica.
hidrulica y neumtica.
2.1 Identifica y describe las
2. Identificar y describir componentes y funcionamiento de
los componentes y un sistema neumtico e hidrulico.
funcionamiento de este 3.1Emplea
la
simbologa
y
tipo de sistemas.
nomenclatura para representar
3. Conocer y manejar circuitos cuya finalidad es la de
con
soltura
la resolver un problema empleando
simbologa
necesaria energa hidrulica o neumtica,
para
representar empleando simuladores.
circuitos.
4.1 Realiza montajes de circuitos
4. Experimentar con sencillos neumticos e hidrulicos
dispositivos neumticos bien con componentes reales o
y
simuladores mediante simulacin.
informticos.
Bloque 6. Tecnologa y sociedad
1. Conocer la evolucin 1.1
Identifica
los
cambios
tecnolgica a lo largo tecnolgicos ms importantes que
de la historia.
se han producido a lo largo de la
2.
Analizar
objetos historia de la humanidad.
tcnicos y tecnolgicos 2.1 Analiza objetos tcnicos y su
mediante el anlisis de relacin
con
el
entorno,
objetos.
interpretando su funcin histrica
3.
Valorar
la y la evolucin tecnolgica.
repercusin
de
la 3.1 Elabora juicios de valor frente
tecnologa en el da a al desarrollo tecnolgico a partir
da.
del
anlisis
de
objetos,
relacionado
inventos
y
descubrimientos con el contexto
en el que se desarrollan.
3.2 Interpreta las modificaciones

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

construccin,
el
transporte y el hogar.
Efectos
en
el
medioambiente
y
la
salud.
Obsolescencia
programada
Adquisicin de hbitos
que
potencian
el
desarrollo sostenible.

18607

tecnolgicas,
econmicas
y
sociales en cada periodo histrico
ayudndote de documentacin
escrita y digital.

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18608

ANEXO II
MATERIAS ESPECFICAS DE LA ESO

ARTES ESCNICAS Y DANZA

La materia Artes Escnicas y Danza debe dotar al alumnado de las tcnicas de
anlisis que le permitan comprender e interpretar los diferentes lenguajes escnicos
(Teatro y Danza) y el devenir de la historia del Teatro y de la Danza a lo largo de los
siglos; conseguir saber mirar las Artes Escnicas y la Danza, comprender su
importancia y verificar los cambios surgidos en su desarrollo; constatar y valorar la
creacin artstica cuando se pone al servicio de un arte especfico como la Danza y el
Teatro; y crear asideros firmes en los que se fundamente tanto el camino recorrido por
las Artes Escnicas y la Danza como servir de apoyo para su formacin integral,
fsica, esttica y cultural.
Es de importancia para la formacin del alumnado el conocimiento de los grandes
cambios surgidos en las Artes Escnicas y la Danza. Los alumnos y las alumnas
debern ser conscientes de un legado que, por las ideas subyacentes bajo las formas
visibles (coreografas, danzas populares, preclsicas, clsicas, contemporneas,
decorados, bocetos, figurines, edificios teatrales y espacios para la representacin,
textos dramticos, puestas en escena, etc.), han configurado una determinada
manera de construir y realizar las Artes Escnicas y la Danza, y entender, por
consiguiente, una sociedad y una poca; comprender y saber que el inters de la
asignatura reside en entender los diferentes aspectos de la creacin modificados por
circunstancias histricas, culturales, rituales, ambientales, tcnicas, estilsticas o
simblicas que cada pueblo ha ido incorporando como expresin de su forma de
sentir y de pensar, para una comprensin de las claves del mundo contemporneo.
La materia permite ir descubriendo con los alumnos y las alumnas, a travs de su
propia experiencia, el desarrollo de sus capacidades artsticas creativas e
interpretativas, estudiando as los aspectos tericos y prcticos de la materia. El
cmulo de referentes y el bagaje formativo deben finalmente capacitar al alumnado
para poder afrontar su trabajo con mayor resolucin, pudiendo hacer propuestas ms
brillantes y admitir diferentes interpretaciones, al mejorar sus potencialidades y al
incrementar su percepcin, observacin, memorizacin y concentracin, fomentando
as la mejora de la propia imagen y configuracin de su personalidad.
Se trata en esencia de contribuir al enriquecimiento del acervo cultural del alumnado,
ensendole a apreciar tanto la belleza de las obras, espectculos y montajes que
ilustraron culturas pasadas como las que sustentan nuestro siglo: el conjunto de un
legado que a su vez ellos debern transmitir.

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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES
4 ESO: Artes Escnicas y Danza
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Comn
1.
Exponer de forma 1.1. Conoce y explica la
Las Artes Escnicas
crtica
la
opinin funcin de la danza, el teatro y
(Danza, Teatro, Circo,
personal respecto a la otras artes escnicas en
pera, etc. Concepto,
funcin de las artes situaciones
y
contextos
Variantes y
escnicas
(danza, diversos: actos de la vida
Especificidad.
teatro, circo, pera, etc.) cotidiana,
espectculos,
El Patrimonio Cultural
y su importancia como medios de comunicacin, etc.
Espaol en las Artes
medio de expresin de 1.2. Reflexiona sobre las
Escnicas.: El Teatro
sentimientos,
artes escnicas y la danza
emociones,
ideas
y como un medio de intervencin
Espaol (Periodos
sensaciones.
y transformacin de la realidad
Cumbres). La Danza
2.
Apreciar
la
y de la conciencia social.
Clsica y la Danza
importancia
del
Autctona de las
Regiones de Espaa. El patrimonio espaol en 2.1. Valora el legado del
artes
escnicas
y patrimonio artstico espaol,
Flamenco.
comprender el valor de comprendiendo la importancia
su
preservacin
y
Las Artes Escnicas
conservar y transmitir su de
transmisin.
como medio de
legado.
3.
Explicar el papel
expresin de los
de la danza y el teatro 3.1. Reconoce y aplica los
sentimientos y
para la mejora de la beneficios experimentados que
emociones y como
salud fsica y psquica a aportan la danza y el teatro en
vehculo de
travs de su propia la salud fsica y psquica.
comprensin de los
experiencia.
cambios en el
4.
Realizar
una 4.1. Analiza y comenta los
pensamiento y las
reflexin
sobre
los espectculos de danza, teatro
tradiciones humanas.
diferentes espectculos y otras artes escnicas a los
se
ha
asistido,
de danza, teatro y otras que
El espectculo
relacionndolos
con
los
artes escnicas.
escnico, estilos y
contenidos
estudiados.
5.
Desarrollar
formas. Transmisin de
capacidades
y destrezas
sentimientos y
Demuestra
riqueza
lingsticas orales y 5.1.
emociones y recepcin
comunicativa
verbal
y no
escritas, no verbales,

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de la experiencia como
espectador del
espectculo.

gestuales y mmicas que

aumenten el acervo
expresivo y el repertorio
comunicativo.
Las Artes Escnicas
6.
Generar recursos
como vehculo de
para
desarrollar
un
comunicacin.
mayor conocimiento de
s
mismo
y
una
El Arte Escnico como personalidad autnoma
medio de expresin y e independiente.
enriquecimiento
personales.
Bloque 2. Teatro
Elementos constitutivos 1.
Explicar
los
diferentes
estilos
y
del Hecho Dramtico:
formas
de
teatro:
Autor: Texto y /o
Textual,
Gestual,
Pretexto que conlleve a
Objetos,
Musical
y
la Puesta en Escena.
Teatro Textual, Gestual, Lrico.
2.
Interpretar en un
con Objetos, Musical.
espacio escnico una
Actor: La figura del
pieza teatral donde se
valoren las destrezas y
Intrprete, gestos,
habilidades adquiridas.
movimientos,
3.
Demostrar
la
expresividad.
capacidad
para
Elenco, Director y Otros improvisar
una
elementos que
secuencia
de
conforman el
movimientos, libres o
espectculo
con un fin determinado.
(Escenografa,
Valorar la importancia
de
la
improvisacin
Vestuario,
Caracterizacin, Msica teatral.
4.
Integrarse
en
y Efectos Sonoros,
dinmicas
de
grupo
Coreografa, Canto, etc.)
creativas que fomenten
Pblico: Anlisis de la
un
comportamiento
recepcin del
social,
solidario,
espectculo desde la
tolerante, responsable y
asertivo que le ayude a
ptica del espectador.
superar
inhibiciones,
El montaje de una miedos y obstculos
pequea pieza teatral, comunicativos.
bien con texto de autor o
mediante la creacin
colectiva del Grupo.

18610

verbal.
5.2.
Entiende
las
artes
escnicas y la danza como un
espacio activo de escucha y de
dilogo, procurando modos de
expresin ms all de la
palabra.
6.1. Muestra inters por
construir una personalidad
autnoma e independiente.
1.1. Reconoce y describe las
caractersticas de los diversos
estilos y formas de danza y de
teatro.
2.1. Aplica las habilidades
tcnicas necesarias en las
actividades de interpretacin
de un repertorio variado de
teatro en grupo.
2.2. Conoce y escenifica los
estilos y tcnicas escnicas
que
fomentan
el
autoconocimiento,
la
creatividad, la emocin y la
conciencia corporal.
2.3. Colabora con el grupo y
respeta las reglas fijadas para
lograr un resultado acorde con
sus propias posibilidades.
3.1. Utiliza con rigor los
elementos y las cualidades del
movimiento en la improvisacin
teatral.
4.1. Participa en las diferentes
actividades de grupo.
4.2. Interpreta y memoriza un
repertorio variado de teatro en
grupo.

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Bloque 3. Danza
1.
Explicar
los
diferentes
estilos
(clsica,
moderna,
espaola
y
baile
flamenco) y formas de
danza:
(tnicas,
La Danza como
populares), en funcin
espectculo recreativo y de la historia y las
expresivo. La Danza
especialidades
acadmicas.
Clsica y
2.
Interpretar
en
Contempornea.
grupo diferentes danzas
La Danza como
a travs del aprendizaje
patrimonio Cultural de
de
coreografas,
Espaa: Variantes de la memorizadas
y
Danza en las Regiones
ensayadas a lo largo del
Espaolas. El Flamenco. curso.
3.
Demostrar
la
Montaje y Realizacin capacidad
para
de
pequeos improvisar
una
espectculos de Danza. secuencia
de
movimientos, libres o
con un fin determinado.
Valorar la importancia
de la improvisacin en
danza.
Evolucin de la Danza
en la Historia: La Danza
como rito religioso y
como expresin cultural.
Las Danzas tnicas.

Otras Artes Escnicas:

El Teatro Musical: La
pera, La Zarzuela, El
Musical, La Opereta, La
Revista. Caractersticas
y Evolucin.
Medios Audiovisuales:
El Cine

18611

1.1. Reconoce, clasifica y sita

en el tiempo, cultura y estilo las
distintas danzas/espectculos
visionados previamente en el
aula.
2.1. Interpreta y memoriza un
repertorio variado de danzas
en grupo.
3.1. Utiliza con rigor los
elementos y las cualidades del
movimiento en la improvisacin
de su danza.

Bloque 4. Otras artes escnicas

1.
Explicar
las 1. 1. Reconoce y describe las
caractersticas de otras diversas artes escnicas y sus
artes
escnicas,
su manifestaciones.
evolucin a lo largo de la
historia y su papel en la
sociedad.

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18612

CULTURA CIENTFICA
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones, y
ambas son necesarias para que un pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a
encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada
vez ms competitivo y globalizado, as como el bienestar de los ciudadanos en la
sociedad de la informacin y del conocimiento, dependen directamente de su formacin
intelectual y, entre otras, de su cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de hecho,
cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos
cientficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad
humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas
del hombre, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y
de bsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan
directamente, como las enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el
cambio climtico, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces
de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos,
clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con
embriones congelados, terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa,
inundaciones, planes hidrolgicos, animales en peligro de extincin, y otras cuestiones
a cuya comprensin contribuye la materia Cultura Cientfica .
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica es de inters es la importancia del
conocimiento y utilizacin del mtodo cientfico, til no slo en el mbito de la
investigacin sino en general en todas las disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le
permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de los
ciudadanos. Por ello esta materia se vincula tanto a la etapa de ESO como al
Bachillerato.
A partir de 4 de ESO, la materia Cultura Cientfica establece la base de conocimiento
cientfico, sobre temas generales como el universo, los avances tecnolgicos, la salud,
la calidad de vida y los nuevos materiales.
Para 1 de Bachillerato se dejan cuestiones algo ms complejas, como la formacin de
la Tierra y el origen de la vida, la gentica, los avances biomdicos y, por ltimo, un

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18613

bloque dedicado a lo relacionado con las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin
4 ESO: Cultura Cientfica.
Contenidos

Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
El procesamiento de la 1. Obtener, seleccionar 1.1.
Analiza un texto cientfico,
informacin: estrategias, y valorar informaciones valorando de forma crtica su
fuentes, bsqueda y relacionados con temas contenido.
almacenamiento
cientficos
de
la
2.1.
Presenta
informacin
actualidad.
Trabajo
en
grupo. 2.
Valorar
la sobre un tema tras realizar una
Equipos de investigacin importancia que tiene la bsqueda guiada de fuentes de
investigacin
y
el contenido cientfico, utilizando
Uso de las Herramientas desarrollo tecnolgico en tanto los soportes tradicionales,
TIC
como Internet.
la actividad cotidiana.
2.2.
Analiza el papel que la
3.
Comunicar
conclusiones e ideas en investigacin cientfica tiene como
distintos
soportes
a motor de nuestra sociedad y su
pblicos
diversos, importancia a lo largo de la
utilizando
eficazmente historia.
las tecnologas de la
Comenta
artculos
informacin
y 3.1.
cientficos
divulgativos
realizando
comunicacin
para
transmitir
opiniones valoraciones crticas y anlisis de
las consecuencias sociales de los
propias argumentadas.
textos analizados y defiende en
pblico sus conclusiones.
Criterios de evaluacin

Bloque 2. El Universo
El origen del Universo.
1.
Diferenciar
las 1.1. Describe las diferentes
acerca
del
origen,
explicaciones cientficas teoras
Evolucin histrica de la relacionadas
con
el evolucin y final del Universo,
idea del Universo.
Universo, el sistema estableciendo los argumentos que
solar, la Tierra, el origen las sustentan.
Organizacin y
de la vida y la evolucin
estructura del Universo
de las especies de 2.1. Reconoce la teora del Big
Estudio y exploracin del aquellas basadas en Bang como explicacin al origen
opiniones o creencias. del Universo.
Sistema Solar.
2. Conocer las teoras
que han surgido a lo
largo de la historia sobre
el origen del Universo y
en particular la teora del

3.1. Establece la organizacin

del Universo conocido, situando
en l al sistema solar.
3.2. Determina, con la ayuda de
ejemplos, los aspectos ms

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Big Bang.
3. Describir
la
organizacin
del
Universo y como se
agrupan las estrellas y
planetas.
4.
Sealar
qu
observaciones ponen de
manifiesto la existencia
de un agujero negro, y
cules
son
sus
caractersticas.
5.
Distinguir las fases
de la evolucin de las
estrellas y relacionarlas
con la gnesis de
elementos.
6.
Reconocer
la
formacin del sistema
solar.
7.
Indicar
las
condiciones para la vida
en otros planetas.
8.
Conocer los hechos
histricos ms relevantes
en
el
estudio
del
Universo.

18614

relevantes de la Va Lctea.
3.3.
Justifica la existencia de la
materia oscura para explicar la
estructura del Universo.
4.1. Argumenta la existencia de
los agujeros negros describiendo
sus principales caractersticas.
5.1. Conoce las fases de la
evolucin estelar y describe en
cul de ellas se encuentra nuestro
Sol.
6.1. Explica la formacin del
sistema solar describiendo su
estructura
y
caractersticas
principales.
7. 1. Indica las condiciones que
debe reunir un planeta para que
pueda albergar vida.
8.1. Seala los acontecimientos
cientficos
que
han
sido
fundamentales
para
el
conocimiento actual que se tiene
del Universo.

Bloque 3. Avances tecnolgicos y su impacto ambiental

El desarrollo tecnolgico 1. Identificar
los 1.1. Relaciona los principales
y su impacto en el medio principales
problemas problemas ambientales con las
ambiente.
medioambientales,
las causas
que
los
originan,
causas que los provocan estableciendo sus consecuencias.
La sobreexplotacin de y los factores que los 1.2. Busca
soluciones
que
los recursos naturales.
intensifican; as como
puedan ponerse en marcha para
predecir
sus
y resolver los principales problemas
El
impacto consecuencias
proponer soluciones a medioambientales.
medioambiental.
los mismos.
2.1. Reconoce los efectos del
El desarrollo cientficocambio climtico, estableciendo
tecnolgico y la sociedad
2. Valorar las graves sus causas.
de consumo
implicaciones sociales, 2.2. Valora y describe los
tanto
en la actualidad impactos de la sobreexplotacin
Anlisis medioambiental
como en el futuro, de la
de
los
recursos
naturales,
y energtico del uso de
sobreexplotacin
de
contaminacin,
desertizacin,

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naturales,
las recursos
contaminacin,
desertizacin, prdida de
biodiversidad
y
tratamiento de residuos.
Capacidad de renovacin
de los recursos.
3. Saber
utilizar
climogramas, ndices de
contaminacin, datos de
subida del nivel del mar
en determinados puntos
de
la
costa,
etc.,
interpretando grficas y
presentando
conclusiones.
los
materiales:
energas renovables

4. Justificar
la
necesidad de buscar
nuevas
fuentes
de
energa
no
contaminantes
y
econmicamente viables,
para mantener el estado
de bienestar de la
sociedad actual.

5. Conocer la pila de
combustible como fuente
de energa del futuro,
estableciendo
sus
aplicaciones
en
automocin,
bateras,
suministro elctrico a
hogares, etc.

18615

tratamientos de residuos, prdida

de biodiversidad, y propone
soluciones y actitudes personales
y colectivas para paliarlos.
3.1. Extrae e interpreta la
informacin en diferentes tipos de
representaciones
grficas,
estableciendo conclusiones.
4.1. Establece las ventajas e
inconvenientes de las diferentes
fuentes
de
energa,
tanto
renovables como no renovables.
5.1. .Describe
diferentes
procedimientos para la obtencin
de hidrgeno como futuro vector
energtico.
5.2. Explica el principio de
funcionamiento de la pila de
combustible,
planteando
sus
posibles aplicaciones tecnolgicas
y destacando las ventajas que
ofrece frente a los sistemas
actuales.
6.1. Conoce y analiza las
implicaciones medioambientales
de los principales tratados y
protocolos internacionales sobre
la proteccin del medioambiente.

6. Argumentar sobre la
necesidad
de
una
gestin sostenible de los
recursos que proporciona
la Tierra.

La salud como resultado 1.

Bloque 4. Calidad de vida

Reconocer que la 1.1.

Comprende la definicin de

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de los factores genticos, salud no es solamente la

ambientales y personales ausencia de afecciones o
enfermedades.
Los estilos de vida 2. Diferenciar los tipos
saludables
de enfermedades ms
frecuentes, identificando
Estudio del origen de las algunos
indicadores,
enfermedades
y
el causas y tratamientos
avance
en
su ms comunes.
prevencin y tratamiento 3. Estudiar
la
a lo largo de la Historia
explicacin y tratamiento
de la enfermedad que se
Las
principales ha hecho a lo largo de la
enfermedades
de
la Historia.
sociedad actual
4. Conocer
las
principales
caractersticas
del
cncer,
diabetes,
enfermedades
cardiovasculares
y
enfermedades mentales,
etc., as como los
principales tratamientos y
la importancia de las
revisiones preventivas.
5. Tomar
conciencia
del problema social y
humano que supone el
consumo de drogas.
6. Valorar
la
importancia de adoptar
medidas preventivas que
eviten los contagios, que
prioricen los controles
mdicos peridicos y los
estilos
de
vida
saludables.

18616

la salud que da la Organizacin

Mundial de la Salud (OMS).
2.1. Determina
el
carcter
infeccioso de una enfermedad
atendiendo a sus causas y
efectos.
2.2. Describe las caractersticas
de
los
microorganismos
causantes de enfermedades
infectocontagiosas.
2.3. Conoce y enumera las
enfermedades infecciosas ms
importantes
producidas
por
bacterias, virus, protozoos y
hongos,
identificando
los
posibles medios de contagio, y
describiendo
las
etapas
generales de su desarrollo.
2.4. Identifica los mecanismos
de defensa que posee el
organismo humano, justificando
la funcin que desempean.
3.1. Identifica
los
hechos
histricos ms relevantes en el
avance
de
la
prevencin,
deteccin y tratamiento de las
enfermedades.
3.2. Reconoce la importancia
que el descubrimiento de la
penicilina ha tenido en la lucha
contra las infecciones bacterianas,
su repercusin social y el peligro
de crear resistencias a los
frmacos.
3.3. Explica cmo acta una
vacuna, justificando la importancia
de la vacunacin como medio de
inmunizacin
masiva
ante
determinadas enfermedades.
4.1.

Analiza las causas, efectos

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18617

y
tratamientos
del
cncer,
diabetes,
enfermedades
cardiovasculares y enfermedades
mentales.
4.2. Valora la importancia de la
lucha
contra
el
cncer,
estableciendo
las
principales
lneas de actuacin para prevenir
la enfermedad.
5.1. Justifica los principales
efectos que sobre el organismo
tienen los diferentes tipos de
drogas y el peligro que conlleva
su consumo.
6.1. Reconoce estilos de vida
que contribuyen a la extensin de
determinadas
enfermedades
(cncer,
enfermedades
cardiovasculares
y
mentales,
etctera).
6.2. Establece la relacin entre
alimentacin y salud, describiendo
lo que se considera una dieta
sana.

La Humanidad y el uso
de
los
materiales.
Localizacin, produccin
y
consumo
de
materiales: control de los
recursos
La respuesta de la
ciencia y la tecnologa:
Los nuevos materiales.
Apliaciones en diferentes
campos de la Sociedad
Anlisis medioambiental
y energtico del uso de
los materiales
Nuevas Tecnologas:

Bloque 5. Nuevos materiales

1.
Realizar estudios 1.1. Relaciona
el
progreso
sencillos y presentar humano con el descubrimiento de
conclusiones
sobre las
propiedades de
ciertos
aspectos
relacionados materiales que permiten su
con los materiales y su transformacin y aplicaciones
influencia en el desarrollo tecnolgicas.
de la humanidad.
1.2. Analiza la relacin de los
2.
Conocer
los conflictos entre pueblos como
principales mtodos de consecuencia de la explotacin de
obtencin de materias los recursos naturales para
primas y sus posibles obtener productos de alto valor
repercusiones sociales y aadido y/o materiales de uso
medioambientales.
tecnolgico.
3.
Conocer
las
aplicaciones
de
los 2.1. Describe el proceso de
de
diferentes
nuevos materiales en obtencin
campos
tales
como materiales, valorando su coste

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la nanotecnologa.

electricidad y electrnica,
textil,
transporte,
alimentacin,
construccin y medicina.

18618

econmico, medioambiental y la
conveniencia de su reciclaje.
2.2. Valora
y
describe
el
problema medioambiental y social
de los vertidos txicos.
2.3. Reconoce los efectos de la
corrosin sobre los metales, el
coste econmico que supone y los
mtodos para protegerlos.
2.4. Justifica la necesidad del
ahorro, reutilizacin y reciclado de
materiales
en
trminos
econmicos y medioambientales.
3.1. Define el concepto de
nanotecnologa y describe sus
aplicaciones presentes y futuras
en diferentes campos.

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18619

CULTURA CLSICA
La materia Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer
acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los mbitos
literario, artstico, filosfico, cientfico y lingstico, con objeto de que, a partir de su
estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de
estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensin de lo
que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A travs de la Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de
reflexin y anlisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades
ms caractersticas de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo
que conocemos como legado clsico y estableciendo relaciones de correspondencia
entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currculo bsico de la asignatura se articula en
una serie de bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque
claramente interrelacionados: el mbito lingstico y el cultural.
El mbito lingstico se orienta fundamentalmente a analizar la relacin de parentesco
que existe entre las lenguas clsicas y un buen nmero de las que se hablan en la
actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingstica, entendido como un
conjunto de lenguas que presentan caractersticas comunes en los distintos niveles del
lenguaje, para centrar la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que
pertenecen el griego y el latn, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas
modernas. El estudio del origen y evolucin de esta familia lingstica se acompaa
necesariamente de la descripcin del marco geogrfico en el que tiene lugar dicha
evolucin. Por otra parte, en relacin con este aspecto, se incluye tambin dentro de
este mbito un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y una
descripcin de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta especial atencin al
importantsimo papel que el griego y el latn han desempeado en la configuracin de
las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus races el lenguaje de
la ciencia para la formacin de su lxico; el latn, por ser la lengua de la que derivan
directamente todas las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la ptica de que
el objetivo ltimo de la asignatura en este mbito no ha de ser otro que permitir al
alumnado profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma
como elemento esencial para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos.
En el mbito cultural se engloban el resto de los bloques propuestos (geografa,
historia, religin, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la
actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en el conocimiento de los
aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana y, a travs de su estudio, en el
anlisis y la comprensin de muchos de los cnones artsticos y los patrones culturales
propios de nuestra civilizacin.

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18620

Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar

adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos ms destacados de la
historia de las civilizaciones griega y romana, tomando en consideracin que sin un
conocimiento bsico de la historia griega y romana no es posible comprender los
orgenes de lo que denominamos hoy civilizacin occidental, y teniendo en cuenta al
mismo tiempo que este contexto histrico est necesariamente vinculado al espacio
geogrfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religin griega y romana presta especial atencin, por una parte, a la
mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario
occidental, y por otra, a las manifestaciones ms significativas de la religiosidad oficial,
entre las cuales destacan, por su repercusin posterior, los juegos dedicados a
diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las
festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes
Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn.
Especial atencin merecen tambin las distintas manifestaciones artsticas que nos han
legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los
modelos y precedentes de muchas de las producciones actuales; entre estas destacan
las relativas a las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura y la arquitectura,
cuyos vestigios perviven an como parte de nuestro patrimonio histrico, y las literarias,
cuya configuracin en gneros determina toda nuestra tradicin literaria en la misma
medida en que lo hacen tambin los tpicos y recursos literarios empleados por sus
autores.
Se dedica un apartado, por ltimo, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan
aspectos como la vida familiar o la organizacin social de la vida poltica y la lucha
derivada de los enfrentamientos entre sus distintos integrantes, elementos todos ellos
que contribuyen a una mejor comprensin de algunos de los elementos que subyacen
a la actividad humana en cualquier poca, con independencia del contexto histrico en
el que se desarrolle.
Como colofn de todo lo anterior, se ha reservado un bloque al estudio de la
pervivencia del legado clsico en la actualidad, con el que se pretende analizar de
manera ms detenida los elementos de la herencia clsica que continan funcionando
como referentes en nuestra cultura.

Los contenidos lingsticos se deben enfocar hacia el conocimiento y el

enriquecimiento del vocabulario y expresin de la propia lengua, para conseguir a
travs de su estudio que los alumnos realicen una reflexin sobre el origen y evolucin
de sus lenguas, tratando de ejercitar y mejorar con ejercicios prcticos y activos la
comprensin y expresin oral y escrita, favorecer el conocimiento de otras lenguas y
ayudar a la adquisicin de los aspectos comprendidos en la competencia lingstica y

NMERO 104
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18621

en las dems competencias. Los culturales aportan al alumno los conocimientos

bsicos para entender el origen y desarrollo de la civilizacin occidental y lo orientan a
la comprensin y valoracin de la importancia que ha tenido y sigue teniendo su
influencia en nuestra cultura. Por su naturaleza, la explicacin de estos contenidos
requiere una metodologa basada en una continua comparacin de los sistemas
sociales y polticos, de los patrones de comportamiento, de los valores y de las
manifestaciones artsticas y literarias que caracterizaron a la sociedad grecorromana
con aquellas que se han visto directamente influidas por ella a lo largo de la historia y
en la actualidad. La constatacin de esta realidad histrica y cultural por parte del
alumno ser la mejor prueba de la consecucin de las competencias y de los objetivos
pretendidos con esta asignatura.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

4 E.S.O.: Cultura Clsica.

Contenidos

Marco geogrfico de Grecia

y Roma en sus diferentes
perodos
histricos.
Expansin de la civilizacin
grecolatina.

Momentos histricos que

han dado relevancia a los
lugares
clave
de
la
expansin de la civilizacin
grecolatina.
Restos
arqueolgicos de mayor
importancia.

Lugares de Espaa, y de
Extremadura en particular,
que han recibido mayor
influencia de la civilizacin
grecolatina.

Criterios de evaluacin
Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un
mapa hitos geogrficos
y enclaves concretos
relevantes
para
el
conocimiento de las
civilizaciones griega y
romana.

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Seala sobre un mapa el
marco geogrfico en el que se
sitan en distintos perodos las
civilizaciones griega y romana,
delimitando su mbito de
influencia,
estableciendo
conexiones con otras culturas
prximas y ubicando con
precisin puntos geogrficos,
ciudades
o
restos
arqueolgicos conocidos por
su relevancia histrica.

2.
Describir
los
diferentes
marcos
geogrficos en los que
se
desarrollan
las
civilizaciones griega y
romana a lo largo de su 2.1. Enumera aspectos del
historia.
marco geogrfico que pueden
ser
considerados
determinantes en el desarrollo
de las civilizaciones griega y
latina aportando ejemplos para
ilustrar
y
justificar
sus
planteamientos.
Bloque 2. Historia

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18622

1.1.
Sabe
enmarcar
determinados
hechos
histricos en la civilizacin y
perodo
histrico
correspondiente, ponindolos
en contexto y relacionndolos
con
otras
circunstancias
las contemporneas.

Historia de Grecia. Etapas, 1. Identificar, describir

desarrollo y personajes y explicar el marco
histrico en el que se
destacados.
desarrollan
las
civilizaciones griega y
Historia de Roma. Etapas, romana.
desarrollo y
destacados.

personajes 2.
Conocer
principales
caractersticas de los
diferentes perodos de
La historia de Grecia y la historia de Grecia y
Roma en relacin con otras Roma, elaborar y saber
civilizaciones.
situar
en
un
eje
cronolgico
hechos
histricos.
La
sociedad
griega:
caractersticas y evolucin
de las clases sociales.

La
sociedad
romana:
composicin y evolucin de
las clases sociales. La
esclavitud.

Proceso histrico de la
romanizacin de Hispania.
Romanizacin
de
Extremadura.

Pautas para la realizacin

de trabajos de investigacin
utilizando las TIC.

Bsqueda y anlisis de las

fuentes de informacin en
las que se basa la
transmisin histrica.

2.1. Distingue con precisin las

diferentes etapas de la historia
de Grecia y Roma, nombrando
y situando en el tiempo los
principales hitos asociados a
cada una de ellas.
2.2. Explica el proceso de
transicin que se produce
entre diferentes etapas de la
historia de Grecia y Roma,
describiendo las circunstancias
que intervienen en el paso de
unas a otras.
2.3. Elabora ejes cronolgicos
en los que se representan
hitos histricos relevantes,
consultando o no diferentes
fuentes de informacin.
2.4. Sita dentro de un eje
cronolgico el marco histrico
en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana,
sealando distintos perodos e
identificando en cada uno de
ellos las conexiones ms
importantes que presentan con
otras civilizaciones.

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18623

Anlisis de la evolucin
histrica de las distintas
civilizaciones: elaboracin
de ejes cronolgicos.
Sntesis
histrica:
intervencin de Hispania en
la expansin del imperio
romano y su repercusin en
la historia posterior de
nuestro pas.
Estudio monogrfico de
personajes importantes en
la historia de Roma con
origen en Hispania.
Bloque 3. Religin
Mitologa y religin. El 1.
Conocer
los 1.1. Puede nombrar con su
concepto de "mito" y su principales dioses de la denominacin griega y latina
tratamiento a lo largo de la mitologa grecolatina.
los principales dioses y hroes
historia.
de la mitologa grecolatina,
2. Conocer los mitos y sealando los rasgos que los
Mitologa grecolatina: dioses hroes grecolatinos y
caracterizan, sus atributos y su
y
hroes
principales.
establecer semejanzas mbito
de
influencia,
Genealoga, caractersticas
y aventuras ms clebres y diferencias entre los explicando su genealoga y
mitos
y
hroes estableciendo las relaciones
en las que intervienen.
antiguos y los actuales. entre los diferentes dioses.
Relaciones de la mitologa
grecolatina
con
otras 3. Conocer y comparar 2.1. Identifica dentro del
culturas.
Estudio las caractersticas de la imaginario mtico a dioses,
comparativo y tratamiento religiosidad y religin
semidioses
y
hroes,
en
las
diferentes grecolatina con las
explicando
los
principales
manifestaciones artsticas y actuales.
aspectos que diferencian a
literarias.
4.
Relacionar
y unos de otros.
Manifestaciones
ms establecer semejanza y
destacadas
de
la diferencias entre las 2.2. Seala semejanzas y
religiosidad griega: rituales, manifestaciones
diferencias entre los mitos de
cultos, orculos, grandes deportivas de la Grecia la antigedad clsica y los
celebraciones religiosas y Clsica y las actuales.
pertenecientes
a
otras
deportivas.
culturas,
comparando
su
tratamiento en la literatura o en
La religin en Roma:
la tradicin religiosa.
caractersticas, influencias
recibidas, culto pblico y
2.3. Reconoce e ilustra con
culto privado.

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18624

ejemplos la pervivencia de lo
mtico y de la figura del hroe
en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradicin
clsica en este fenmeno y
sealando
las
principales
semejanzas y diferencias que
se observan entre ambos
tratamientos, asocindolas a
otros rasgos culturales propios
de cada poca.

Pautas para la exposicin

pblica
de
trabajos.
Destrezas oratorias bsicas.

Comparacin de mitos y
mbitos
de
referencia:
civilizacin que les da
origen, relaciones con otras
culturas,
repercusin
artstica y literaria, formas
actuales de manifestacin.

3.1. Enumera y explica las

principales caractersticas de
la religin griega, ponindolas
en relacin con otros aspectos
bsicos de la cultura helnica y
estableciendo comparaciones
con manifestaciones religiosas
propias de otras culturas.

Lectura de una seleccin de

textos griegos y latinos
traducidos que versen sobre
los mitos ms importantes
de la antigedad clsica.
Pervivencia de los rituales
religiosos
griegos
y
romanos en las actuales
formas de manifestacin
religiosa y los valores a los
que estn asociadas.

3.2. Distingue la religin oficial

de Roma de los cultos
privados,
explicando
los
rasgos que les son propios.
4.1.
Describe
las
manifestaciones
deportivas
asociadas a cultos rituales en
la religin griega, explicando
su pervivencia en el mundo
moderno
y
estableciendo
semejanzas y diferencias entre
los valores culturales a los que
se asocian en cada caso.
Bloque 4. Arte

Manifestaciones
griego y romano

del

arte 1.
Conocer
las
caractersticas
fundamentales del arte
-arquitectura,
escultura, clsico y relacionar
cermica,
mosaicos-: manifestaciones
etapas y caractersticas artsticas actuales con
principales. Elaboracin de sus modelos clsicos.
ejes cronolgicos. Modelos
transmitidos a la posteridad. 2. Conocer y saber
localizar los principales

1.1.
Reconoce
las
caractersticas esenciales de la
arquitectura griega y romana
identificando
el
orden
arquitectnico
al
que
pertenecen
distintos
monumentos en imgenes no
preparadas
previamente
utilizando elementos visibles

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18625

monumentos clsicos para razonar su respuesta.

del patrimonio espaol
Las
obras
pblicas y europeo.
1.2.
Reconoce
esculturas
romanas:
caractersticas,
griegas
y
romanas
en
funcin, influencia posterior
imgenes
no
preparadas
y pervivencia actual.
previamente encuadrndolas
en un perodo histrico e
identificando en ellas motivos
mitolgicos,
histricos
o
Monumentos y obras de
culturales.
ingeniera de poca griega y
romana que perviven en el
patrimonio europeo, espaol
y, en particular, en el
extremeo.

1.3. Realiza ejes cronolgicos

situando en ellos aspectos
relacionados con el arte
grecolatino y asocindolos a
otras
manifestaciones
culturales o a hitos histricos.

Patrimonio
arqueolgico
mundial, y extremeo en
particular: visita a alguno de
los enclaves arquitectnicos
o
musesticos
de
Extremadura.

1.4.
Describe
las
caractersticas, los principales
elementos y la funcin de las
grandes
obras
pblicas
romanas,
explicando
e
ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo
del Imperio y su influencia en
modelos
urbansticos
posteriores.
2.1. Localiza en un mapa los
principales
monumentos
clsicos del patrimonio espaol
y europeo, identificando a
partir de elementos concretos
su
estilo
y
cronologa
aproximada.
Bloque 5. Literatura

Los
gneros
literarios
grecolatinos:
origen,
caractersticas, desarrollo,
influencias,
autores
principales. Elaboracin de
ejes cronolgicos.

1.
Conocer
las
principales
caractersticas de los
gneros
literarios
grecolatinos
y
su
influencia
en
la
Lectura y comentario de una literatura posterior.
seleccin de textos picos,
2. Conocer los hitos
lricos,
dramticos,

1.1. Comenta textos sencillos

de
autores
clsicos,
identificando a travs de
rasgos concretos el gnero y la
poca a la que pertenecen y
asocindolos
a
otras
manifestaciones
culturales
contemporneas.

NMERO 104
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histricos,
retricos
filosficos, traducidos
contextualizados.

y esenciales
de
las
y literaturas griega y
latina
como
base
literaria de la cultura
europea y occidental.

Anlisis comparativo de
temas y tpicos literarios de
origen
grecolatino
que
aparecen en autores de la
literatura europea y, en
especial, de la espaola.

18626

1.2. Realiza ejes cronolgicos

y sita en ellos aspectos
relacionados con la literatura
grecolatina asocindolos a
otras
manifestaciones
culturales o a hitos histricos.
2.1. Reconoce a travs de
motivos, temas o personajes la
influencia de la tradicin
grecolatina en textos de
autores contemporneos y se
sirve de ellos para comprender
y explicar la pervivencia de los
gneros y de los temas
procedentes de la cultura
grecolatina, describiendo sus
aspectos esenciales y los
distintos
tratamientos
que
reciben.

Influencia de la literatura
clsica en obras musicales,
cinematogrficas y otros
soportes artsticos.

Escritores
latinos
procedentes de Hispania.
Bloque 6. Lengua/Lxico
El origen de la escritura.
Diferentes
formas
de
manifestacin escrita y su
evolucin.
Ventajas
y
desventajas
de
cada
sistema.

1.
Conocer
la
existencia de diversos
tipos
de
escritura,
distinguirlos
y
comprender
sus
funciones.

1.1. Reconoce diferentes tipos

de escritura, clasificndolos
conforme a su naturaleza y su
funcin y describiendo los
rasgos que distinguen a unos
de otros.

Origen del alfabeto. Tipos

de alfabetos. El alfabeto
griego. El alfabeto latino.
Alfabetos
de
mayor
divulgacin en la actualidad,
en especial, aquellos que
han recibido influencia de
los alfabetos griego y latino.

2. Conocer el origen
del alfabeto y distinguir
distintos
tipos
de
alfabetos usados en la
actualidad.

2.1. Nombra y describe los

rasgos principales de los
alfabetos ms utilizados en el
mundo occidental, explicando
su origen y diferencindolos de
otros tipos de escrituras.

3.
Reconocer
la
presencia
de
elementos
de
los
El indoeuropeo. Lenguas de alfabetos
griego
y
la
familia
indoeuropea. latino en los alfabetos
Aspectos lingsticos que actuales.
demuestran el parentesco
4. Conocer el origen

3.1. Explica la influencia de los

alfabetos griegos y latinos en
la formacin de los alfabetos
actuales sealando en estos
ltimos
la
presencia
de
determinados
elementos

NMERO 104
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entre las lenguas de origen comn de

indoeuropeo.
lenguas.
El latn y las lenguas
romances.
Lenguas
habladas en Europa y en la
Pennsula Ibrica.

18627

diferentes tomados de los primeros.

5.
Identificar
las
lenguas
europeas
romances
y
no
romances y localizarlas
en un mapa.
6. Identificar el origen
grecolatino del lxico
de las lenguas de
Espaa y de otras
lenguas modernas.

La
lengua
griega.
Acercamiento, mediante la
prctica
de
lectura
y
escritura, al conocimiento
de
sus
caractersticas
formales y de contenido.
7.
Analizar
los
La
lengua
latina. procesos de evolucin
las
lenguas
Caractersticas
formales a
romances.
principales.
Estructura de las palabras:
lexemas
y
morfemas.
Origen
grecolatino
de
formantes
usados
en
palabras del espaol, de las
dems lenguas habladas en
Espaa y de otras lenguas
modernas.

8. Conocer y utilizar
con
propiedad
terminologa cientficotcnica
de
origen
grecolatino.

4.1. Enumera y localiza en un

mapa las principales ramas de
la familia de las lenguas
indoeuropeas, sealando los
idiomas modernos que se
derivan de cada una de ellas y
sealando
aspectos
lingsticos que evidencian su
parentesco.
5.1. Identifica las lenguas que
se hablan en Europa y en
Espaa, diferenciando por su
origen
romances
y
no
romances y delimitando en un
mapa las zonas en las que se
utilizan.
6.1. Reconoce y explica el
significado de algunos de los
helenismos y latinismos ms
frecuentes utilizados en el
lxico de las lenguas habladas
en Espaa y de otras lenguas
modernas,
explicando
su
significado a partir del trmino
de origen.

9. Constatar el influjo
de las lenguas clsicas
en
lenguas
no
6.2. Explica el significado de
derivadas de ellas.
Races griegas y latinas de
palabras, a partir de su
uso ms frecuente en
descomposicin y el anlisis
castellano y en otras
etimolgico de sus partes.
lenguas
romances;
6.3. Identifica y diferencia con
relaciones de significado.
seguridad cultismos y trminos
patrimoniales relacionndolos
Proceso de evolucin a las
con el trmino de origen sin
lenguas
romances;
necesidad
de
consultar
comparacin entre ellas.
diccionarios u otras fuentes de
Nocin de cultismo, palabra
informacin.
patrimonial
y
doble
7.1. Explica los procesos de
etimolgico.
Reglas
evolucin de algunos trminos
fonticas bsicas de la
desde el timo latino hasta sus
evolucin del latn vulgar al
respectivos
derivados
en
castellano. Ejercicios de
diferentes lenguas romances
evolucin de palabras.
describiendo algunos de los
fenmenos
fonticos
Nocin de neologismo. El
producidos e ilustrndolos con

NMERO 104
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lenguaje cientfico-tcnico.
Importancia del griego y del
latn en su creacin.
El griego y el latn en las
lenguas
modernas:
pervivencia o influjo del
lxico, de la morfologa y de
las estructuras oracionales.
Diversidad lingstica: signo
de riqueza y variedad
cultural.

18628

otros ejemplos.
7.2. Realiza evoluciones del
latn al castellano aplicando las
reglas fonticas de evolucin.
8.1. Explica a partir de su
etimologa trminos de origen
grecolatino
propios
del
lenguaje cientfico-tcnico y
sabe usarlos con propiedad.

9.1. Demuestra el influjo del

latn y el griego sobre las
lenguas modernas sirvindose
de ejemplos para ilustrar la
pervivencia en stas de
elementos lxicos morfolgicos
y sintcticos heredados de las
primeras.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
Influencia de los modelos 1.
Reconocer
la 1.1.
Seala
y
describe
polticos, sociales, artsticos presencia
de
la aspectos bsicos de la cultura
y filosficos clsicos en la civilizacin clsica en y la civilizacin grecolatina que
sociedad actual.
las artes, en las han
pervivido
hasta
la
en
la actualidad, demostrando su
Etapas
histricas
o ciencias,
organizacin
social
y vigencia en una y otra poca
corrientes de pensamiento
mediante
ejemplos
y
basadas en los modelos poltica.
clsicos.
comparando la forma en la
2.
Conocer
la estos aspectos se hacen
pervivencia
de
Renacimiento
y
visibles en cada caso.
Humanismo:
humanistas gneros,
mitologa,
extremeos.
temas
y
tpicos 2.1. Demuestra la pervivencia
literarios y legendarios de los gneros y los temas y
Aspectos de la literatura
en
las
literaturas tpicos literarios, mitolgicos y
grecolatina
desarrollados
actuales.
legendarios mediante ejemplos
por autores de la literatura
de manifestaciones artsticas
contempornea.
3.
Reconocer
la contemporneas en las que
influencia de la historia estn presentes estos motivos,
y el legado de la analizando el distinto uso que
Tradicin
grecolatina civilizacin de Grecia y se ha hecho de los mismos.
en
la
presente en la cultura Roma
configuracin poltica, 2.2. Reconoce referencias

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

contempornea.

social y
Europa.

18629

cultural

de mitolgicas
directas
o
indirectas en las diferentes
manifestaciones
artsticas,
4.
Verificar
la describiendo, a travs del uso
pervivencia
de
la que se hace de las mismas,
tradicin clsica en las los aspectos bsicos que en
culturas modernas.
cada caso se asocian a la
5. Realizar trabajos de tradicin grecolatina.

Documentacin y debate:
modelos polticos, sociales,
artsticos y filosficos de la
antigedad clsica que an
perviven en la sociedad
actual, en especial en la investigacin sobre la
Europa del siglo XXI.
pervivencia
de
la
civilizacin clsica en
el entorno utilizando las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

3.1. Establece paralelismos

entre
las
principales
instituciones polticas sociales
y culturales europeas y sus
antecedentes clsicos.
3.2.
Analiza
y
valora
crticamente la influencia que
han ejercido los distintos
modelos polticos, sociales y
filosficos de la antigedad
clsica en la sociedad actual.

4.1.
Identifica
algunos
aspectos bsicos de la cultura
propia y de otras que conoce
con rasgos caractersticos de
la
cultura
grecolatina,
infiriendo, a partir de esto,
elementos que prueban la
influencia de la antigedad
clsica en la conformacin de
la cultura occidental.
5.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para recabar
informacin y realizar trabajos
de investigacin acerca de la
pervivencia de la civilizacin
clsica en nuestra cultura.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18630

EDUCACIN FSICA
El ejercicio fsico, la actividad fsica, ha estado presente en el proceso vital del ser
humano desde tiempos inmemoriales. Es con el auge y apogeo de la antigua cultura
griega donde entra a formar parte de la educacin integral del individuo junto con las
dems ciencias y saberes. As es como se reconoce en la actualidad, aceptndose que
debe haber una ciencia que se ocupe y preocupe de que haya un desarrollo psicofsico
armnico y equilibrado entre la poblacin escolar, y esto, precisamente, es lo que
persigue la asignatura de Educacin Fsica, la educacin del cuerpo y el movimiento a
travs del propio cuerpo y del propio movimiento.
Hoy, ms que nunca, est justificada la presencia de la asignatura de Educacin Fsica
en el sistema educativo. El aumento considerable de actitudes sedentarias entre la
poblacin escolar, derivando lo que era una intensa actividad fsica en los primeros
aos de vida hacia un sedentarismo altamente preocupante con el paso de los aos,
as como la incidencia cada vez mayor de enfermedades relacionadas con el
metabolismo a edades cada vez ms tempranas, hace que uno de los ejes
fundamentales sobre el que giren los contenidos de la Educacin Fsica sea,
precisamente, el fomento y la consolidacin de hbitos de vida saludables, entre los
que se encuentran la prctica regular de ejercicio fsico, entendido como terapia
preventiva, cuyos beneficios pueden observarse a todos los niveles: morfolgico,
cambio en el aspecto fsico de la persona compensando los desequilibrios producidos
por los quehaceres y malos hbitos diarios; fisiolgico, produciendo cambios muy
saludables en los diferentes aparatos y sistemas del organismo; psicolgico, generando
una sensacin de bienestar y equilibrio que desemboca en aceptacin personal y
seguridad en s mismo.
Para ello habr que procurar que los alumnos consigan tener claro que no cualquier
actividad fsica es per se saludable, es ms, la gran repercusin que tiene la actividad
fsica y el deporte en la actualidad, y todo lo que les rodea, hace que broten nuevas
tendencias y formas de hacer ejercicio fsico que no siempre coinciden, precisamente,
con lo que debe ser una praxis que tenga como resultado la buena salud. Por ello, y
para intentar evitar los riesgos que esto supone, se pondr nfasis en las
caractersticas que debe reunir toda actividad que est orientada hacia la bsqueda de
la salud y el bienestar personal.
Por otra parte, las actividades de Educacin Fsica en la ESO van a dejar de tener un
sentido fundamentalmente ldico, propio de la Educacin primaria, para adquirir otras
funciones. La mejora de la imagen corporal, por ejemplo, les llevar a sentirse mejor
consigo mismo y, en consecuencia, con los dems, facilitando con ello las relaciones
sociales as como la aceptacin e integracin en el grupo. La Educacin Fsica paliar,
la mayora de las veces, problemas de autoestima a travs de la mejora en la
competencia motriz. De ah que se preocupe, en esencia, del desarrollo de la misma
para aumentar as las posibilidades motrices del alumnado, incidiendo, adems, en

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18631

aspectos cognitivos, expresivos, comunicativos y afectivos.

Hay que ser conscientes de la necesidad de incorporar a la Educacin Fsica todo tipo
de conocimientos, destrezas y capacidades que tengan que ver con el cuerpo y su
competencia motriz, de forma que estimulen el desarrollo personal a la vez que se
procura una mejor calidad de vida. A nivel social, la preocupacin por el cuidado del
cuerpo y la salud y la mejora de la imagen corporal es cada vez mayor. Si a ello se
aade la tendencia a invertir en el ocio y el tiempo libre todo tipo de actividades fsicodeportivas y recreativas, se comprender mejor la enorme importancia que adquiere la
asignatura de Educacin Fsica en la ESO.
Las relaciones de la asignatura de Educacin Fsica con las competencias clave son:
Comunicacin lingstica. la rica terminologa existente y la diversidad de conceptos e
ideas bsicas usadas y transmitidas durante la prctica y organizacin de la actividad
fsica y el deporte propicia, implcitamente, una mejora indudable en este dominio.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencias y tecnologa. El
seguimiento adecuado de los diferentes parmetros fsicos y fisiolgicos presentes en
todo programa de acondicionamiento fsico y el propio control de las intensidades de
trabajo durante cualquier sesin de ejercicio fsico o actividad deportiva implica la
adquisicin, el dominio y el desarrollo de conocimientos matemticos y cientficos, as
como de los nuevos recursos tecnolgicos.
Competencia digital. En estos tiempos los alumnos van a tener a su disposicin una
gran cantidad de material digital que les facilitar la realizacin y el control de sus
actividades fsicas y que van a tener que aprender a manejar. Este incremento en la
competencia digital se ver facilitado por los conocimientos previos que poseen de los
diversos dispositivos tecnolgicos de uso comn en la actualidad.
Aprender a aprender. El empleo de tcnicas de enseanza en las que se les dota a los
alumnos de herramientas pedaggicas adecuadas y de mayor protagonismo en el
proceso de mejora y consolidacin de su competencia motriz, provocar en ellos mayor
curiosidad y motivacin, hacia la resolucin de los problemas motrices planteados.
Durante este proceso de bsqueda la Educacin Fsica puede contribuir decisivamente
a la adquisicin de esta competencia. Su adquisicin facilitar la transferencia de
aprendizajes de unas actividades a otras, la capacidad de elegir y utilizar determinados
recursos en la realizacin de actividades fsicas o deportivas, o, incluso, la propia
planificacin u organizacin a medio y largo plazo de estas actividades.
Competencias sociales y cvicas. Los contenidos de esta materia suponen un terreno
abonado para la adquisicin de habilidades sociales y cvicas. La diversidad de
situaciones que se producen en este contexto va a favorecer la cooperacin, la
integracin, la igualdad y la confianza entre unos y otros, as como el respeto hacia el
contrario en tareas motrices de oposicin sujetas a reglas. Estas vivencias psico-

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18632

sociales ayudarn a los alumnos a interiorizar unos elementos imprescindibles para la

convivencia e integracin social, en definitiva, para una incorporacin equilibrada al
tejido social en general y para el respeto por el juego limpio en particular.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Las actuaciones de esta materia deben
encaminarse hacia el fomento de la autonoma y la iniciativa personal. El protagonismo
que el alumnado tenga en el desarrollo de las diferentes sesiones de clase, as como el
sentido utilitario que le encuentren a las actividades que forman parte de las mismas,
se convierten en factores bsicos para consolidar esta competencia. A partir de ese
momento, los alumnos podrn tomar la iniciativa en la planificacin y organizacin de
sus propias actividades fsicas o deportivas.
Conciencia y expresiones culturales. La Educacin Fsica contribuir, de forma
decisiva, a la adquisicin de esta competencia por medio de los contenidos
relacionados con la motricidad humana y sus diversas formas de creacin y expresin
artstica, verdadero muestrario de nuestra diversidad sociocultural. Tambin forman
parte de esta diversidad los juegos y deportes tradicionales y populares, las
manifestaciones deportivas, as como las diferentes formas de expresin y
comunicacin corporal propias de cada cultura. Su prctica y estudio favorecer la
adquisicin de una conciencia crtica, donde no falte el anlisis y la reflexin sobre las
actuaciones y situaciones contrarias a los valores que el espritu deportivo representa,
as como una actitud abierta y respetuosa hacia el hecho cultural.
Los contenidos se agrupan en cuatro bloques.
A Acondicionamiento Fsico y Salud pertenecen los contenidos relacionados con el
desarrollo de la condicin fsica, la forma fsica y la eficiencia energtica, enfatizando la
mejora de las capacidades fsicas bsicas que proporcionen una mejora en la salud y el
bienestar de los alumnos. El acondicionamiento supone un proceso por el cual se pasa
de un nivel de condicin fsica normalmente bajo a otro superior que permita al
alumnado desarrollar eficazmente otras tareas motrices.
Tareas Motrices Especficas. Juegos y Juegos pre-deportivos agrupa contenidos que
tienen a la eficiencia en el movimiento como base sobre la que construir los
aprendizajes. Las tareas motrices especficas son una combinacin de habilidades y
destrezas bsicas, suponen una continuacin del trabajo psicomotriz desarrollado en
etapas anteriores y, lgicamente, una transferencia positiva entre unas tareas y otras.
Gran parte de este bloque estar formado por actividades deportivas. El deporte en el
sistema educativo debe centrarse en la mejora y mantenimiento de la salud as como
en la integracin social de los alumnos. Su uso durante el tiempo libre y de ocio se
convertir en herramienta esencial para el desarrollo de habilidades sociales, as como
de actitudes de colaboracin, cooperacin, integracin y respeto. Junto con el deporte,
los juegos y juegos pre-deportivos pondrn el aspecto ms ldico del bloque. Son unos
medios didcticos valiossimos, con potente efecto motivador, que aumentan el

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18633

atractivo e inters de la educacin fsica; los primeros, con la riqueza motriz y cultural
que procuran los juegos tradicionales y populares, los segundos, como puerta de
acceso, algunas veces adaptada a los intereses, motivaciones y capacidades de los
alumnos, a la actividad deportiva ms reglada.
Las Actividades fsico-deportivas en el entorno natural conforman un bloque que se
justifica por la gran cantidad y variedad de actividades fsicas y deportivas que se llevan
a cabo en la naturaleza y por la necesidad de conocerlas y de crear una conciencia
ecolgica que evite la degradacin del medio ambiente. Muchas de las actividades que
se llevan a cabo en el entorno natural, adems de ser eminentemente ldicas, cumplen
una importante funcin utilitaria, es ms, algunas llegan a convertirse en verdaderos
recursos para la supervivencia. La observancia de una actitud de seguridad por la
propia integridad y de respeto hacia el entorno donde se desarrollan este tipo de
actividades provocar en el alumnado una vivencia altamente gratificante.
Por ltimo, el Enriquecimiento artstico y expresivo motriz supone el proceso de
desarrollo, activo y dinmico, de las habilidades expresivas y comunicativas a travs
del cuerpo y el movimiento. Con los contenidos de este bloque los alumnos tomarn
conciencia de las posibilidades que tiene su cuerpo adems de las ya sealadas de
rendimiento fsico o habilidad deportiva. Este proceso ser una buena oportunidad para
superar la timidez, mejorando sus capacidades expresivas, comunicativas,
relacionales, afectivas, incluso cognitivas, as como el dominio y control gestual y
postural. Sentimientos, emociones e ideas tendrn un vehculo idneo de promocin.
De igual manera, el bagaje cultural se ver enriquecido tras el estudio y anlisis de las
formas de manifestaciones artsticas y expresivas de diferentes pueblos y culturas.
La asignatura tiene tal cantidad y variedad de contenidos y situaciones motrices que en
su enseanza puede usarse la mayor parte del repertorio psicopedaggico y didctico,
en cuanto a tcnicas y estrategias de enseanza se refiere. La metodologa deber
basarse en la teora de que los alumnos se convierten en los protagonistas de sus
aprendizajes mediante la estructuracin de nuevos contenidos en relacin con sus
conocimientos previos, dndose as aprendizajes verdaderamente significativos. Por
tanto, los mtodos deben potenciar el sentido de anlisis de la informacin recibida y la
obligacin de adecuarla a la propia individualidad.
Tambin es importante, desde el punto de vista metodolgico, tener en cuenta la teora
del aprendizaje social, que atribuye a la sociedad una poderosa influencia sobre los
alumnos en la asuncin de valores mediante la observacin e intentos de imitacin de
los modelos y paradigmas deportivos de la actualidad. Habr que ejemplificar con
aqullos que ms representan los valores intrnsecos de la actividad fsica y el deporte:
esfuerzo, disciplina, superacin, entrega, etc. En definitiva, la metodologa didctica
debe responder a los siguientes principios psicopedaggicos y didcticos:
-

Facilitar la construccin de aprendizajes significativos: las actividades permitirn

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18634

a los alumnos establecer relaciones entre lo que conocen y los nuevos

aprendizajes, de esta forma se producirn cambios conceptuales respecto a sus
conocimientos previos.
Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes: esos aprendizajes podrn ser
utilizados en situaciones reales cuando los alumnos los necesiten.
Interrelacionar y estructurar: los contenidos de la asignatura debern estar
relacionados con los de otras para garantizar la interdisciplinaridad de los
aprendizajes
Reforzar los aspectos prcticos de la asignatura: poniendo nfasis en la
consecucin de una determinada competencia motriz y una educacin integral.
Crear un clima de aceptacin mutua y de cooperacin: favoreciendo las
relaciones entre iguales, la coordinacin de intereses y la superacin de
cualquier tipo de discriminacin. Atender a las relaciones establecidas entre los
alumnos, propiciando que los conflictos personales se resuelvan en un clima de
aceptacin, ayuda mutua, cooperacin y tolerancia. Favorecer, igualmente, la
participacin del alumnado en el proceso de enseanza y aprendizaje, dndole
autonoma en la toma de algunas decisiones.

Finalmente, la metodologa didctica deber apoyarse en las nuevas tecnologas de la

informacin y la comunicacin, no slo por el aliciente e incentivo que supone para los
alumnos la presencia de estos nuevos recursos en sus procesos de aprendizaje y por
la ayuda que ello pueda suponer, tambin porque se han convertido en un importante
elemento facilitador de la labor educativa.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

1 ESO: Educacin Fsica

Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Acondicionamiento Fsico y Salud
Acondicionamiento
1.
Reconocer
los 1.1. Analiza la implicacin de
fsico, condicin fsica y factores que intervienen las capacidades fsicas y las
salud. Identificacin de en la accin motriz y los coordinativas en las diferentes
las capacidades fsicas mecanismos de control actividades fsico-deportivas y
bsicas.
Trabajo de la intensidad de la artstico-expresivas trabajadas
armnico de las mismas actividad
fsica, en el ciclo.
teniendo en cuenta las aplicndolos a la propia 1.2. Asocia los sistemas
fases sensibles de su prctica
y metablicos de obtencin de
desarrollo.
relacionndolos con la energa con los diferentes tipos
de
actividad
fsica,
la
El calentamiento. Tipos salud.
2.
Desarrollar
las
alimentacin
y
la
salud.
y objetivos. Realizacin
las
de
calentamientos capacidades fsicas de 1.3. Relaciona
acuerdo
con
las
adaptaciones
orgnicas
con
la
generales
cumpliendo
Contenidos

Criterios de evaluacin

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las bases metodolgicas

del mismo en cuanto a
intensidad, duracin y
progresin.
Toma de la frecuencia
cardiaca
durante
la
actividad fsica para la
determinacin
y
el
control de la intensidad
de la misma.
Los tests de aptitud
fsica: instrumentos de
valoracin del nivel de
condicin
fsica
personal.
Disposicin
favorable
hacia la sesin de
actividad
fsica,
entendiendo que debe
ser
ordenada,
distinguiendo las partes
de su estructura, y
analizando
las
caractersticas de las
actividades
desarrolladas en las
mismas.
Valoracin
del
calentamiento y la vuelta
a la calma como hbito
saludable al inicio y al
final de la sesin de
actividad
fsica
o
deportiva.
Atencin a la higiene
deportiva (vestimenta e
higiene corporal), antes,
durante y despus de la
prctica de actividad
fsica.
Reconocimiento de la
relacin existente entre
una dieta equilibrada y
la
realizacin
de
ejercicio fsico de forma
habitual,
con
el
mantenimiento de una
buena salud; as como

posibilidades personales
y
dentro
de
los
mrgenes de la salud,
mostrando una actitud
de auto exigencia en su
esfuerzo.
3.
Desarrollar
actividades propias de
cada una de las fases
de la sesin de actividad
fsica, relacionndolas
con las caractersticas
de las mismas.
4.
Reconocer
las
posibilidades
que
ofrecen las actividades
fsico-deportivas como
formas de ocio activo y
de
utilizacin
responsable del entorno.
5.
Controlar
las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas
y
las
interacciones motrices
que
conllevan,
y
adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
6.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.

18635

actividad fsica sistemtica, as

como, con la salud y los
riesgos y contraindicaciones de
la prctica deportiva.
1.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo
controlando
la
frecuencia
cardiaca
correspondiente
a
los
mrgenes de mejora de los
diferentes factores de la
condicin fsica.
1.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
1.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que
tienen efectos negativos para
la salud.
2.1. Participa activamente en
la mejora de las capacidades
fsicas bsicas desde un
enfoque saludable, utilizando
los mtodos bsicos para su
desarrollo.
2.2. Alcanza
niveles
de
condicin fsica acordes a su
momento de desarrollo motor y
a sus posibilidades.
2.3. Aplica los fundamentos
de higiene postural en la
prctica de las actividades
fsicas
como
medio
de
prevencin de lesiones.
2.4. Analiza la importancia
de la prctica habitual de
actividad fsica para la mejora
de la propia condicin fsica,
relacionando el efecto de esta
prctica con la mejora de la
calidad de vida.
3.1. Relaciona la estructura
de una sesin de actividad
fsica con la intensidad de los
esfuerzos realizados.
3.2. Prepara
y
realiza

NMERO 104
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de la necesidad de
incorporar estos hbitos
a la vida diaria.

18636

calentamientos y fases finales

de sesin de forma autnoma y
habitual.
3.3. Prepara y pone en
prctica actividades para la
mejora de las habilidades
motrices en funcin de las
propias dificultades.
4.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin
de
actividades
fsico-deportivas.
4.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para
la
realizacin
de
actividades fsico-deportivas.
4.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
5.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
5.2. Describe los protocolos
a seguir para activar los
servicios de emergencia y de
proteccin del entorno.
5.3. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
6.1. Utiliza las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18637

6.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad
fsica
o
la
corporalidad,
utilizando
recursos tecnolgicos.
Bloque 2. Tareas motrices especficas. Juegos y Juegos pre-deportivos
Resolver
Ejecucin de habilidades 1.
1.1. Aplica
los
aspectos
motrices bsicos de las tcnicas y
motrices bsicas y su situaciones
aplicando habilidades especficas, de las
aplicacin al contexto individuales
los
fundamentos actividades
deportivo.
propuestas,
tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
Desarrollo
de
las
especficas,
de
las establecidas.
cualidades
fsicas
actividades
fsico- 1.2. Autoevala su ejecucin
resultantes,
deportivas propuestas, con respecto al modelo tcnico
coordinacin, agilidad y
en condiciones reales o planteado.
equilibrio, en la prctica
adaptadas.
1.3. Describe la forma de
de
los
deportes
2.
Resolver
realizar
los
movimientos
individuales.
situaciones motrices de implicados en el modelo
Realizacin de tareas oposicin, colaboracin tcnico.
que incidan en el o
colaboracin- 1.4. Mejora su nivel en la
conocimiento de los oposicin, utilizando las ejecucin y aplicacin de las
fundamentos
tcnicos estrategias
ms acciones tcnicas respecto a
bsicos y reglamentarios adecuadas en funcin su nivel de partida, mostrando
de
los
deportes de
los
estmulos actitudes de esfuerzo, auto
colectivos.
relevantes.
exigencia y superacin.
3.
Reconocer
los
1.5. Explica y pone en
Las fases del juego:
factores
que
intervienen
prctica tcnicas de progresin
fundamentos de ataque
en
la
accin
motriz
y
los
en entornos no estables y
y
defensa
en
los
mecanismos
de
control
tcnicas
bsicas
de
deportes colectivos.
de la intensidad de la orientacin, adaptndose a las
Realizacin de juegos y actividad
fsica, variaciones que se producen, y
actividades
colectivas aplicndolos a la propia regulando el esfuerzo en
regladas y adaptadas: el prctica
y funcin de sus posibilidades.
aprendizaje deportivo a relacionndolos con la 2.1. Adapta los fundamentos
travs del juego.
salud.
tcnicos y tcticos para obtener
Reconocer
las ventaja en la prctica de las
Aprendizaje
de
las 4.
reglas y normas de los posibilidades de las actividades fsico-deportivas de
fsico- oposicin o de colaboracindeportes
practicados. actividades
Respeto y aceptacin de deportivas y artstico- oposicin propuestas.
las mismas para el expresivas como formas 2.2. Describe y pone en
inclusin
social, prctica de manera autnoma
correcto desarrollo del de
facilitando
la
eliminacin
aspectos de organizacin de
juego.
de obstculos a la ataque y de defensa en las
Realizacin
de participacin de otras actividades fsico-deportivas de
actividades competitivas personas
oposicin o de colaboraciny
cooperativas independientemente de oposicin seleccionadas.
encaminadas
a
la sus
caractersticas, 2.3. Discrimina los estmulos
recreacin y la correcta colaborando con los que hay que tener en cuenta

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utilizacin
libre.

del

tiempo dems y aceptando sus

aportaciones.
5.
Reconocer
las
Participacin activa en
posibilidades
que
las
actividades
ofrecen las actividades
deportivas-recreativas
fsico-deportivas como
planteadas: los deportes
formas de ocio activo y
alternativos. Valoracin
de
utilizacin
de los efectos positivos
responsable
del
entorno.
que tienen para la salud
6.
Controlar
las
y la calidad de vida.
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas
y
las
interacciones motrices
que
conllevan,
y
adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
7.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.

18638

en la toma de decisiones en las

situaciones de colaboracin,
oposicin
y
colaboracinoposicin, para obtener ventaja
o cumplir el objetivo de la
accin.
2.4. Reflexiona sobre las
situaciones resueltas valorando
la
oportunidad
de
las
soluciones aportadas y su
aplicabilidad
a
situaciones
similares.
3.1. Analiza la implicacin de
las capacidades fsicas y las
coordinativas en las diferentes
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas trabajadas
en el ciclo.
3.2. Asocia los sistemas
metablicos de obtencin de
energa con los diferentes tipos
de
actividad
fsica,
la
alimentacin y la salud.
3.3. Relaciona
las
adaptaciones orgnicas con la
actividad fsica sistemtica, as
como, con la salud y los
riesgos y contraindicaciones de
la prctica deportiva.
3.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo
controlando
la
frecuencia
cardiaca
correspondiente
a
los
mrgenes de mejora de los
diferentes factores de la
condicin fsica.
3.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
3.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que
tienen efectos negativos para
la salud.
4.1. Muestra tolerancia y
deportividad tanto en el papel

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18639

de participante como de
espectador.
4.2. Colabora
en
las
actividades
grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades
para
la
consecucin de los objetivos.
4.3. Respeta a los dems
dentro de la labor de equipo,
con independencia del nivel de
destreza.
5.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin
de
actividades
fsico-deportivas.
5.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para
la
realizacin
de
actividades fsico-deportivas.
5.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
6.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
6.2. Describe los protocolos
a seguir para activar los
servicios de emergencia y de
proteccin del entorno.
6.3. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
7.1. Utiliza las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios

NMERO 104
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18640

(texto, presentacin, imagen,

video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
7.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad
fsica
o
la
corporalidad,
utilizando
recursos tecnolgicos.
Bloque 3. Actividades fsico-deportivas en el entorno natural
1.1. Aplica
los
aspectos
Resolver
Adquisicin
de
los 1.
motrices bsicos de las tcnicas y
conocimientos bsicos situaciones
aplicando habilidades especficas, de las
sobre las actividades individuales
propuestas,
fundamentos actividades
fsico-deportivas en el los
entorno
natural. tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
de
las establecidas.
Prcticas de actividades especficas,
fsico- 1.2. Autoevala su ejecucin
fsicas en un entorno actividades
natural
prximo
y deportivas propuestas, con respecto al modelo tcnico
conocido: senderismo, en condiciones reales o planteado.
1.3. Describe la forma de
adaptadas.
acampada, etc.
los
movimientos
2.
Reconocer
los realizar
Elaboracin de planos
factores que intervienen implicados en el modelo
del espacio prximo;
en la accin motriz y los tcnico.
identificacin
de
mecanismos de control 1.4. Mejora su nivel en la
elementos y orientacin
de la intensidad de la ejecucin y aplicacin de las
del mismo. Tcnicas de
actividad
fsica, acciones tcnicas respecto a
interpretacin y lectura
aplicndolos a la propia su nivel de partida, mostrando
de planos y mapas.
prctica
y actitudes de esfuerzo, auto
Iniciacin
a
la relacionndolos con la exigencia y superacin.
orientacin
deportiva. salud.
1.5. Explica y pone en
Juegos de orientacin a 3.
Reconocer
las prctica tcnicas de progresin
partir de puntos de posibilidades
que en entornos no estables y
referencia,
pistas
y ofrecen las actividades tcnicas
bsicas
de
seales de rastreo.
fsico-deportivas como orientacin, adaptndose a las
Aplicacin prctica de la formas de ocio activo y variaciones que se producen, y
utilizacin regulando el esfuerzo en
orientacin
deportiva de
responsable
del
entorno. funcin de sus posibilidades.
bsica en el entorno
Controlar
las 2.1. Analiza la implicacin de
escolar
y
sus 4.
dificultades y los riesgos las capacidades fsicas y las
proximidades.
durante su participacin coordinativas en las diferentes
Orientacin a travs de en actividades fsico- actividades fsico-deportivas y
las diferentes seales e deportivas y artstico- artstico-expresivas trabajadas
indicios que ofrece la expresivas, analizando en el ciclo.
naturaleza.
las caractersticas de las 2.2. Asocia los sistemas
y
las metablicos de obtencin de
Valoracin y toma de mismas
energa con los diferentes tipos
interacciones
motrices
conciencia
de
las
actividad
fsica,
la
conllevan,
y de
posibilidades que ofrece que

NMERO 104
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el entorno natural como

espacio idneo para la
realizacin
de
actividades fsicas y
para la mejora de
nuestra condicin fsica.
Apreciacin
de
la
riqueza
del
medio
natural
durante
la
prctica de actividades
fsicas realizadas en l,
adoptando
comportamientos
adecuados
para
su
conservacin y mejora.

adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
5.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.

18641

alimentacin y la salud.
2.3. Relaciona
las
adaptaciones orgnicas con la
actividad fsica sistemtica, as
como, con la salud y los
riesgos y contraindicaciones de
la prctica deportiva.
2.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo
controlando
la
frecuencia
cardiaca
correspondiente
a
los
mrgenes de mejora de los
diferentes factores de la
condicin fsica.
2.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
2.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que
tienen efectos negativos para
la salud.
3.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin
de
actividades
fsico-deportivas.
3.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para
la
realizacin
de
actividades fsico-deportivas.
3.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
4.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
4.2. Describe los protocolos
a seguir para activar los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18642

servicios de emergencia y de
proteccin del entorno.
4.3. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
5.1. Utiliza las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
5.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad
fsica
o
la
corporalidad,
utilizando
recursos tecnolgicos.
Bloque 4. Enriquecimiento artstico y expresivo motriz
tcnicas
Interpretar
y 1.1. Utiliza
Planos y Ejes en el 1.
acciones corporales, de forma creativa,
movimiento corporal. El producir
significado
de
los motrices con finalidades combinando espacio, tiempo e
intensidad.
parmetros
espacio, artstico-expresivas,
tiempo, intensidad y utilizando tcnicas de 1.2. Crea y pone en prctica
ritmo.
Movimientos expresin corporal y una secuencia de movimientos
corporales ajustados a un ritmo
otros recursos.
comunicativos.
prefijado.
2.
Reconocer
los
Utilizacin
de
la
factores que intervienen 1.3. Colabora en el diseo y
expresin
gestual
en la accin motriz y los la realizacin de bailes y
(sensaciones, posturas,
adaptando
su
mecanismos de control danzas,
estados de nimo,...) en
de la intensidad de la ejecucin a la de sus
la
comunicacin
y
actividad
fsica, compaeros.
transmisin de ideas.
aplicndolos a la propia 1.4. Realiza improvisaciones
Manejo
y
control prctica
y como medio de comunicacin
corporal: el contraste relacionndolos con la espontnea.
tensin-relajacin.
2.1. Analiza la implicacin de
salud.
Asociacin de estados 3.
Reconocer
las las capacidades fsicas y las
de nimo a distintos posibilidades de las coordinativas en las diferentes
niveles
de
tensin actividades
fsico- actividades fsico-deportivas y
corporal. Trabajo de deportivas y artstico- artstico-expresivas trabajadas
aplicacin.
expresivas como formas en el ciclo.
inclusin
social, 2.2. Asocia los sistemas
La postura y el gesto de
metablicos de obtencin de
facilitando
la
eliminacin
como
medio
de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

expresin: el Mimo.
El cuerpo como recurso
expresivo
en
la
realizacin de mimos y
pantomimas.
Actividades de lenguaje
corporal y expresin
gestual.
Experimentacin
de
actividades expresivas
colectivas orientadas a
favorecer una dinmica
positiva
del
grupo,
desarrollando actitudes
abiertas, desinhibidas y
comunicativas en las
relaciones
con
los
dems.
Manifestaciones
ejemplificaciones de
presencia
de
expresin corporal en
vida cotidiana.

y
la
la
la

de obstculos a la
participacin de otras
personas
independientemente de
sus
caractersticas,
colaborando con los
dems y aceptando sus
aportaciones.
4.
Controlar
las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas
y
las
interacciones motrices
que
conllevan,
y
adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
5.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.

18643

energa con los diferentes tipos

de
actividad
fsica,
la
alimentacin y la salud.
2.3. Relaciona
las
adaptaciones orgnicas con la
actividad fsica sistemtica, as
como, con la salud y los
riesgos y contraindicaciones de
la prctica deportiva.
2.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo
controlando
la
frecuencia
cardiaca
correspondiente
a
los
mrgenes de mejora de los
diferentes factores de la
condicin fsica.
2.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
2.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que
tienen efectos negativos para
la salud.
3.1. Muestra tolerancia y
deportividad tanto en el papel
de participante como de
espectador.
3.2. Colabora
en
las
actividades
grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades
para
la
consecucin de los objetivos.
3.3. Respeta a los dems
dentro de la labor de equipo,
con independencia del nivel de
destreza.
4.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18644

4.2. Describe los protocolos

a seguir para activar los
servicios de emergencia y de
proteccin del entorno.
4.3. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
5.1. Utiliza las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
5.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad
fsica
o
la
corporalidad,
utilizando
recursos tecnolgicos.

2 ESO: Educacin Fsica

Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Acondicionamiento fsico y salud
Adaptacin aguda del 1.
Reconocer
los 1.1. Analiza la implicacin de
organismo
ante
el factores que intervienen las capacidades fsicas y las
esfuerzo
fsico: en la accin motriz y los coordinativas en las diferentes
captacin de oxgeno, mecanismos de control actividades fsico-deportivas y
trabajo cardiovascular y de la intensidad de la artstico-expresivas trabajadas
respiratorio,
actividad
fsica, en el ciclo.
redistribucin del flujo aplicndolos a la propia 1.2. Asocia
los
sistemas
sanguneo
y prctica
y metablicos de obtencin de
metabolismo muscular.
relacionndolos con la energa con los diferentes tipos
de
actividad
fsica,
la
El
acondicionamiento salud.
2.
Desarrollar
las
alimentacin
y
la
salud.
fsico
general,
las
contribucin al mismo de capacidades fsicas de 1.3. Relaciona
acuerdo
con
las
adaptaciones
orgnicas
con
la
la resistencia aerbica,
posibilidades personales actividad fsica sistemtica, as
la fuerza resistencia
dentro
de
los como, con la salud y los riesgos
general, la velocidad y la y
mrgenes de la salud, y contraindicaciones de la
Contenidos

Criterios de evaluacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

flexibilidad.
Relacin mostrando una actitud
entre condicin fsica y de auto exigencia en su
esfuerzo.
salud.
3.
Desarrollar
El
calentamiento
actividades propias de
general, realizacin de
cada una de las fases
juegos
y
ejercicios
de la sesin de actividad
aplicados
al
fsica, relacionndolas
calentamiento general.
con las caractersticas
El
calentamiento
de las mismas.
especfico.
4.
Reconocer
las
Fundamentos.
posibilidades
que
Trabajo
de
las ofrecen las actividades
capacidades
fsicas fsico-deportivas como
relacionadas
con
la formas de ocio activo y
salud:
resistencia de
utilizacin
aerbica,
fuerza responsable del entorno.
resistencia general y 5.
Controlar
las
flexibilidad.
dificultades y los riesgos
Parmetros de control durante su participacin
de la intensidad del en actividades fsicoesfuerzo: la frecuencia deportivas y artsticocardiaca y la frecuencia expresivas, analizando
las caractersticas de las
respiratoria.
mismas
y
las
Educacin
postural. interacciones motrices
Anlisis de la postura en que
conllevan,
y
las
actividades adoptando
medidas
cotidianas.
Ejercicios preventivas
y
de
preventivos, correctivos seguridad
en
su
y compensatorios.
desarrollo.
Utilizar
las
La respiracin como 6.
de
la
instrumento
de Tecnologas
y
la
relajacin y vuelta a la Informacin
calma. Tipos. Aplicacin Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
prctica.
para buscar, analizar y
Nutricin y salud: los seleccionar informacin
grupos
alimenticios, relevante,
elaborando
repercusin
de
la documentos propios, y
ingesta de los alimentos haciendo exposiciones y
en el organismo.
argumentaciones de los
mismos.

18645

prctica deportiva.
1.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo
controlando
la
frecuencia
cardiaca
correspondiente a los mrgenes
de mejora de los diferentes
factores de la condicin fsica.
1.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
1.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
2.1. Participa activamente en
la mejora de las capacidades
fsicas bsicas desde un
enfoque saludable, utilizando los
mtodos bsicos para su
desarrollo.
2.2. Alcanza
niveles
de
condicin fsica acordes a su
momento de desarrollo motor y
a sus posibilidades.
2.3. Aplica los fundamentos
de higiene postural en la
prctica de las actividades
fsicas
como
medio
de
prevencin de lesiones.
2.4. Analiza la importancia de
la prctica habitual de actividad
fsica para la mejora de la propia
condicin fsica, relacionando el
efecto de esta prctica con la
mejora de la calidad de vida.
3.1. Relaciona la estructura
de una sesin de actividad fsica
con la intensidad de los
esfuerzos realizados.
3.2. Prepara
y
realiza
calentamientos y fases finales
de sesin de forma autnoma y
habitual.
3.3. Prepara y pone en
prctica actividades para la
mejora de las habilidades

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18646

motrices en funcin de las

propias dificultades.
4.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin de actividades fsicodeportivas.
4.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para
la
realizacin
de
actividades fsico-deportivas.
4.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
5.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que
pueden
suponer
un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
5.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
5.3. Adopta
las
medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
6.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
6.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18647

Bloque 2. Tareas motrices especficas. Juegos y juegos pre-deportivos

Resolver
La actividad deportiva: 1.
1.1. Aplica
los
aspectos
motrices bsicos de las tcnicas y
de
las
habilidades situaciones
aplicando habilidades especficas, de las
motrices bsicas a las individuales
fundamentos actividades
tareas
motrices los
propuestas,
tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
especficas.
especficas,
de
las establecidas.
El deporte individual.
actividades
fsico- 1.2. Autoevala su ejecucin
Fundamentos tcnicos y
deportivas propuestas, con respecto al modelo tcnico
reglamentarios
del
en condiciones reales o planteado.
mismo. Ejercicios de
adaptadas.
1.3. Describe la forma de
aplicacin prctica.
2.
Resolver
realizar
los
movimientos
El
deporte
de situaciones motrices de implicados en el modelo tcnico.
adversario.
oposicin, colaboracin 1.4. Mejora su nivel en la
Fundamentos tcnicos, o
colaboracin- ejecucin y aplicacin de las
tcticos y reglamentarios oposicin, utilizando las acciones tcnicas respecto a su
del mismo. Ejercicios de estrategias
ms nivel de partida, mostrando
aplicacin prctica.
adecuadas en funcin actitudes de esfuerzo, auto
los
estmulos exigencia y superacin.
El deporte colectivo. de
relevantes.
1.5. Explica
y
pone
en
Fundamentos tcnicos,
3.
Reconocer
los
prctica
tcnicas
de
progresin
tcticos y reglamentarios
del mismo. Ejercicios de factores que intervienen en entornos no estables y
en la accin motriz y los tcnicas bsicas de orientacin,
aplicacin prctica.
mecanismos de control adaptndose a las variaciones
El juego pre-deportivo de la intensidad de la que se producen, y regulando el
como respuesta a la actividad
fsica, esfuerzo en funcin de sus
diversidad de intereses, aplicndolos a la propia posibilidades.
motivaciones
y prctica
y 2.1. Adapta los fundamentos
capacidades que se da relacionndolos con la tcnicos y tcticos para obtener
en
el
grupo-clase. salud.
ventaja en la prctica de las
Juegos pre-deportivos 4.
Reconocer
las actividades fsico-deportivas de
para el aprendizaje de posibilidades de las oposicin o de colaboracinlos deportes colectivos.
actividades
fsico- oposicin propuestas.
Estudio y prctica de los deportivas y artstico- 2.2. Describe y pone en
juegos
populares
y expresivas como formas prctica de manera autnoma
inclusin
social, aspectos de organizacin de
tradicionales. Los juegos de
populares y tradicionales facilitando la eliminacin ataque y de defensa en las
de obstculos a la actividades fsico-deportivas de
en Extremadura.
participacin de otras oposicin o de colaboracinLa funcin catrtica del personas
oposicin seleccionadas.
deporte: mecanismos y independientemente de 2.3. Discrimina los estmulos
recursos para controlar y sus
caractersticas, que hay que tener en cuenta en
encauzar la agresividad colaborando con los la toma de decisiones en las
que se produce durante dems y aceptando sus situaciones de colaboracin,
el desarrollo del juego y aportaciones.
oposicin
y
colaboracinla actividad deportiva.
5.
Reconocer
las oposicin, para obtener ventaja
que o cumplir el objetivo de la
Los valores del deporte: posibilidades
la tolerancia y el respeto ofrecen las actividades accin.
sobre
las
por
encima
de
la fsico-deportivas como 2.4. Reflexiona
eficiencia
en
la formas de ocio activo y situaciones resueltas valorando

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

actuacin deportiva.

de
utilizacin
responsable del entorno.
6.
Controlar
las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas
y
las
interacciones motrices
que
conllevan,
y
adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
7.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.

18648

la oportunidad de las soluciones

aportadas y su aplicabilidad a
situaciones similares.
3.1. Analiza la implicacin de
las capacidades fsicas y las
coordinativas en las diferentes
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas trabajadas
en el ciclo.
3.2. Asocia
los
sistemas
metablicos de obtencin de
energa con los diferentes tipos
de
actividad
fsica,
la
alimentacin y la salud.
3.3. Relaciona
las
adaptaciones orgnicas con la
actividad fsica sistemtica, as
como, con la salud y los riesgos
y contraindicaciones de la
prctica deportiva.
3.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo
controlando
la
frecuencia
cardiaca
correspondiente a los mrgenes
de mejora de los diferentes
factores de la condicin fsica.
3.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
3.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
4.1. Muestra
tolerancia
y
deportividad tanto en el papel de
participante
como
de
espectador.
4.2. Colabora
en
las
actividades
grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades
para
la
consecucin de los objetivos.
4.3. Respeta a los dems
dentro de la labor de equipo,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18649

con independencia del nivel de

destreza.
5.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin de actividades fsicodeportivas.
5.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para
la
realizacin
de
actividades fsico-deportivas.
5.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
6.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que
pueden
suponer
un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
6.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
6.3. Adopta
las
medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
7.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
7.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18650

Bloque 3. Actividades fsico-deportivas en el entorno natural

Resolver
Seleccin y preparacin 1.
1.1. Aplica
los
aspectos
motrices bsicos de las tcnicas y
adecuada del equipo de situaciones
aplicando habilidades especficas, de las
marcha,
mochila, individuales
fundamentos actividades
vestuario
y
calzado los
propuestas,
principalmente,
en tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
de
las establecidas.
funcin
de
las especficas,
fsico- 1.2. Autoevala su ejecucin
caractersticas de la actividades
misma
(duracin, deportivas propuestas, con respecto al modelo tcnico
terreno,
climatologa, en condiciones reales o planteado.
adaptadas.
altitud, distancia).
1.3. Describe la forma de
2.
Reconocer
los realizar
los
movimientos
Interpretacin
de
la
factores que intervienen implicados en el modelo tcnico.
informacin
contenida
en la accin motriz y los 1.4. Mejora su nivel en la
tanto en los planos de
mecanismos de control ejecucin y aplicacin de las
orientacin como en los
de la intensidad de la acciones tcnicas respecto a su
topogrficos
y
su
actividad
fsica, nivel de partida, mostrando
correspondencia en el
aplicndolos a la propia actitudes de esfuerzo, auto
terreno real.
prctica
y exigencia y superacin.
Realizacin
de relacionndolos con la 1.5. Explica
y
pone
en
recorridos de orientacin salud.
prctica tcnicas de progresin
con plano en el entorno 3.
Reconocer
las en entornos no estables y
natural.
posibilidades
que tcnicas bsicas de orientacin,
Acondicionamiento fsico ofrecen las actividades adaptndose a las variaciones
en el entorno natural: fsico-deportivas como que se producen, y regulando el
desarrollo
de
las formas de ocio activo y esfuerzo en funcin de sus
utilizacin posibilidades.
capacidades
fsicas de
responsable
del
entorno. 2.1. Analiza la implicacin de
bsicas y de las tareas
4.
Controlar
las las capacidades fsicas y las
motrices especficas.
dificultades y los riesgos coordinativas en las diferentes
Seguimiento de normas durante su participacin actividades fsico-deportivas y
elementales
de en actividades fsico- artstico-expresivas trabajadas
prevencin, proteccin y deportivas y artstico- en el ciclo.
seguridad durante el expresivas, analizando 2.2. Asocia
los
sistemas
desarrollo de actividades las caractersticas de las metablicos de obtencin de
fsico-deportivas en el mismas
y
las energa con los diferentes tipos
entorno natural.
interacciones motrices de
actividad
fsica,
la
conllevan,
y alimentacin y la salud.
Tcnicas bsicas de que
medidas 2.3. Relaciona
las
salvamento
y adoptando
y
de adaptaciones orgnicas con la
socorrismo, los primeros preventivas
en
su actividad fsica sistemtica, as
auxilios. Sealizacin y seguridad
desarrollo.
como, con la salud y los riesgos
alerta a los servicios de
5.
Utilizar
las
y contraindicaciones de la
emergencia de la zona.
Tecnologas
de
la prctica deportiva.
El entorno natural como Informacin
y
la 2.4. Adapta la intensidad del
elemento fundamental Comunicacin en el esfuerzo
controlando
la
para el mantenimiento proceso de aprendizaje, frecuencia
cardiaca
de la salud y la calidad para buscar, analizar y correspondiente a los mrgenes
de vida. Anlisis de la seleccionar informacin de mejora de los diferentes
conducta
observada relevante,
elaborando factores de la condicin fsica.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

durante las actividades documentos propios, y

realizadas en el mismo. haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.

18651

2.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
2.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
3.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin de actividades fsicodeportivas.
3.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para
la
realizacin
de
actividades fsico-deportivas.
3.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
4.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que
pueden
suponer
un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
4.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
4.3. Adopta
las
medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
5.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18652

resultado del proceso de

bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
5.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.
Bloque 4. Enriquecimiento artstico y expresivo motriz
tcnicas
Interpretar
y 1.1. Utiliza
Dominio
de
los 1.
acciones corporales, de forma creativa,
parmetros
en
el producir
lenguaje corporal y la motrices con finalidades combinando espacio, tiempo e
intensidad.
comunicacin no verbal: artstico-expresivas,
espacio,
tiempo, utilizando tcnicas de 1.2. Crea y pone en prctica
expresin corporal y una secuencia de movimientos
intensidad y ritmo.
corporales ajustados a un ritmo
otros recursos.
Importancia
de
la
2.
Reconocer
los prefijado.
respiracin
en
la
factores que intervienen 1.3. Colabora en el diseo y la
expresin
y
en la accin motriz y los realizacin de bailes y danzas,
comunicacin corporal.
mecanismos de control adaptando su ejecucin a la de
Tipos de respiracin.
de la intensidad de la sus compaeros.
Ejercicios de aplicacin
actividad
fsica, 1.4. Realiza improvisaciones
sobre la prctica.
aplicndolos a la propia como medio de comunicacin
Creacin
de prctica
y espontnea.
movimientos desde la relacionndolos con la 2.1. Analiza la implicacin de
improvisacin colectiva salud.
las capacidades fsicas y las
sobre propuestas de 3.
Reconocer
las coordinativas en las diferentes
personajes
y posibilidades de las actividades fsico-deportivas y
situaciones. Aplicacin actividades
fsico- artstico-expresivas trabajadas
de una base rtmica.
deportivas y artstico- en el ciclo.
los
sistemas
Ritmo y expresin: la expresivas como formas 2.2. Asocia
metablicos
de
obtencin
de
de
inclusin
social,
Danza.
Lenguaje
energa
con
los
diferentes
tipos
facilitando
la
eliminacin
corporal y comunicacin
actividad
fsica,
la
verbal: la Dramatizacin. de obstculos a la de
participacin de otras alimentacin y la salud.
Primeras actividades de personas
2.3. Relaciona
las
Danza y Dramatizacin. independientemente de adaptaciones orgnicas con la
Hacia
el
montaje sus
caractersticas, actividad fsica sistemtica, as
musical colectivo.
colaborando con los como, con la salud y los riesgos
Aceptacin
de
las dems y aceptando sus y contraindicaciones de la
prctica deportiva.
propias posibilidades y aportaciones.
2.4. Adapta la intensidad del
4.
Controlar
las
limitaciones expresivas y
esfuerzo
controlando
la
dificultades
y
los
riesgos
respeto por las formas
frecuencia
cardiaca
durante
su
participacin
de expresin de los
en actividades fsico- correspondiente a los mrgenes
compaeros.
deportivas y artstico- de mejora de los diferentes
Estudio y valoracin expresivas, analizando factores de la condicin fsica.
artstica
de
la las caractersticas de las 2.5. Aplica
de
forma
producciones culturales mismas
y
las autnoma procedimientos para

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

existentes en el mbito interacciones motrices

de la expresin y que
conllevan,
y
comunicacin corporal.
adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
5.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.

18653

autoevaluar los factores de la

condicin fsica.
2.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
3.1. Muestra
tolerancia
y
deportividad tanto en el papel de
participante
como
de
espectador.
3.2. Colabora
en
las
actividades
grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades
para
la
consecucin de los objetivos.
3.3. Respeta a los dems
dentro de la labor de equipo,
con independencia del nivel de
destreza.
4.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que
pueden
suponer
un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
4.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
4.3. Adopta
las
medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
5.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18654

de informacin relevante.
5.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.

3 ESO: Educacin Fsica

Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Acondicionamiento Fsico y Salud
Reconocer
los 1.1. Analiza la implicacin de
Adaptacin crnica del 1.
organismo al ejercicio factores que intervienen las capacidades fsicas y las
fsico
regular: en la accin motriz y los coordinativas en las diferentes
modificaciones en la mecanismos de control actividades fsico-deportivas y
estructura del sistema de la intensidad de la artstico-expresivas trabajadas
actividad
fsica, en el ciclo.
cardiovascular,
los
sistemas
respiratorio y aparato aplicndolos a la propia 1.2. Asocia
prctica
y metablicos de obtencin de
locomotor,
fundamentalmente,
y relacionndolos con la energa con los diferentes tipos
de
actividad
fsica,
la
beneficios que reportan salud.
2.
Desarrollar
las alimentacin y la salud.
para la salud.
las
capacidades fsicas de 1.3. Relaciona
Esquema global del
acuerdo
con
las adaptaciones orgnicas con la
calentamiento. Anlisis
posibilidades personales actividad fsica sistemtica, as
comparativo entre los
y
dentro
de
los como, con la salud y los riesgos
tipos, y de los efectos
mrgenes de la salud, y contraindicaciones de la
que producen cada una
mostrando una actitud prctica deportiva.
de las partes de los
de auto exigencia en su 1.4. Adapta la intensidad del
mismos. Elaboracin del
esfuerzo
controlando
la
esfuerzo.
calentamiento
en
frecuencia
cardiaca
3.
Desarrollar
funcin de la actividad
actividades propias de correspondiente a los mrgenes
fsica o deportiva que se
cada una de las fases de mejora de los diferentes
vaya
a
realizar
de la sesin de actividad factores de la condicin fsica.
posteriormente.
de
forma
fsica, relacionndolas 1.5. Aplica
El
trabajo
de con las caractersticas autnoma procedimientos para
acondicionamiento fsico de las mismas.
autoevaluar los factores de la
como medio de mejora 4.
Reconocer
las condicin fsica.
de la salud: desarrollo posibilidades
las
que 1.6. Identifica
de resistencia aerbica, ofrecen las actividades caractersticas que deben tener
fuerza
resistencia
y fsico-deportivas como las actividades fsicas para ser
flexibilidad.
saludables,
formas de ocio activo y consideradas
utilizacin adoptando una actitud crtica
Adopcin de posturas de
correctas
en
las responsable del entorno. frente a las prcticas que tienen
Controlar
las efectos negativos para la salud.
actividades fsicas y 5.
2.1. Participa activamente en
dificultades
y
los
riesgos
deportivas
realizadas.
durante su participacin la mejora de las capacidades
Contenidos

Criterios de evaluacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Efectos negativos de la en actividades fsicoejecucin errnea de deportivas y artsticoexpresivas, analizando

ciertos ejercicios.
las caractersticas de las
Estudio,
anlisis
y
mismas
y
las
trabajo
prctico
de
interacciones motrices
diferentes mtodos que
que
conllevan,
y
ayudan a liberar estrs y
adoptando
medidas
corregir
posibles
preventivas
y
de
desequilibrios en los
seguridad
en
su
sistemas seo, muscular
desarrollo.
y articular.
6.
Utilizar
las
La
prctica
de Tecnologas
de
la
actividades fsicas y Informacin
y
la
deportivas bajo stress Comunicacin en el
ambiental. Importancia proceso de aprendizaje,
de
una
correcta para buscar, analizar y
hidratacin durante el seleccionar informacin
ejercicio fsico.
relevante,
elaborando
Lesiones en la prctica documentos propios, y
de la actividad fsica y haciendo exposiciones y
deportiva. Identificacin argumentaciones de los
de las ms comunes y mismos.
medidas de actuacin.
Los primeros auxilios.
Hbitos
insalubres.
Efectos del consumo de
sustancias
ilegales
sobre el organismo.
Los nuevos recursos
materiales
y
tecnolgicos
en
el
mbito
del
acondicionamiento
fsico. Del calzado a los
ltimos dispositivos de
control de la actividad
fsica y el deporte.

18655

fsicas bsicas desde un

enfoque saludable, utilizando los
mtodos bsicos para su
desarrollo.
2.2. Alcanza
niveles
de
condicin fsica acordes a su
momento de desarrollo motor y
a sus posibilidades.
2.3. Aplica los fundamentos
de higiene postural en la
prctica de las actividades
fsicas
como
medio
de
prevencin de lesiones.
2.4. Analiza la importancia de
la prctica habitual de actividad
fsica para la mejora de la propia
condicin fsica, relacionando el
efecto de esta prctica con la
mejora de la calidad de vida.
3.1. Relaciona la estructura
de una sesin de actividad fsica
con la intensidad de los
esfuerzos realizados.
3.2. Prepara
y
realiza
calentamientos y fases finales
de sesin de forma autnoma y
habitual.
3.3. Prepara y pone en
prctica actividades para la
mejora de las habilidades
motrices en funcin de las
propias dificultades.
4.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin de actividades fsicodeportivas.
4.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para
la
realizacin
de
actividades fsico-deportivas.
4.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
5.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18656

artstico-expresivas propuestas
que
pueden
suponer
un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
5.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
5.3. Adopta
las
medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
6.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
6.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.
Bloque 2. Tareas motrices especficas. Juegos y juegos pre-deportivos
Resolver
1.1. Aplica
los
aspectos
Desarrollo
de
los 1.
motrices bsicos de las tcnicas y
aspectos
tcticos
y situaciones
estratgicos
de
los individuales
aplicando habilidades especficas, de las
deportes: estrategias de los
fundamentos actividades
propuestas,
colaboracin y oposicin tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
en la prctica.
especficas,
de
las establecidas.
actividades
fsico1.2. Autoevala su ejecucin
Dominio de las fases de
con respecto al modelo tcnico
deportivas
propuestas,
juego en los deportes
planteado.
en
condiciones
reales
o
colectivos: organizacin
adaptadas.
1.3. Describe la forma de
del ataque y la defensa.
2.
Resolver
realizar
los
movimientos
Roles a desempear en situaciones motrices de implicados en el modelo tcnico.
el
grupo:
el oposicin, colaboracin 1.4. Mejora su nivel en la
establecimiento
de o
colaboracin- ejecucin y aplicacin de las
relaciones
y
la oposicin, utilizando las acciones tcnicas respecto a su
cooperacin
y estrategias
ms nivel de partida, mostrando
colaboracin hacia un adecuadas en funcin actitudes de esfuerzo, auto
objetivo comn.
de
los
estmulos exigencia y superacin.
relevantes.
1.5. Explica
y
pone
en
Realizacin de juegos y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

ejercicios, individuales y
colectivos, en los que se
planteen
situaciones
reales de juego de los
deportes
propuestos.
Aplicacin
de
lo
aprendido a la contienda
deportiva real.
Valoracin
de
la
participacin
activa
como
elemento
indispensable para la
mejora
en
la
competencia motriz y
para
el
desarrollo
apropiado
de
las
actividades fsicas en
general.
Reconocimiento
del
compromiso
y
la
implicacin
individual
como base para el
trabajo en equipo en los
juegos, las actividades
fsicas y los deportes
practicados.
Aplicacin de aspectos
propios
del
deporte
individual
como
elementos
de
superacin
personal,
control
mental,
concentracin,
estabilidad emocional y
aceptacin de un alto
grado
de
responsabilidad.
Los nuevos recursos
materiales
y
tecnolgicos empleados
en el desarrollo de las
tareas
motrices
especficas. Del calzado
a los ltimos dispositivos
de control de la actividad
fsica y el deporte.
La eclosin de las
actividades fsicas y el

3.
Reconocer
los
factores que intervienen
en la accin motriz y los
mecanismos de control
de la intensidad de la
actividad
fsica,
aplicndolos a la propia
prctica
y
relacionndolos con la
salud.
4.
Reconocer
las
posibilidades de las
actividades
fsicodeportivas y artsticoexpresivas como formas
de
inclusin
social,
facilitando la eliminacin
de obstculos a la
participacin de otras
personas
independientemente de
sus
caractersticas,
colaborando con los
dems y aceptando sus
aportaciones.
5.
Reconocer
las
posibilidades
que
ofrecen las actividades
fsico-deportivas como
formas de ocio activo y
de
utilizacin
responsable del entorno.
6.
Controlar
las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas
y
las
interacciones motrices
que
conllevan,
y
adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
7.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el

18657

prctica tcnicas de progresin

en entornos no estables y
tcnicas bsicas de orientacin,
adaptndose a las variaciones
que se producen, y regulando el
esfuerzo en funcin de sus
posibilidades.
2.1. Adapta los fundamentos
tcnicos y tcticos para obtener
ventaja en la prctica de las
actividades fsico-deportivas de
oposicin o de colaboracinoposicin propuestas.
2.2. Describe y pone en
prctica de manera autnoma
aspectos de organizacin de
ataque y de defensa en las
actividades fsico-deportivas de
oposicin o de colaboracinoposicin seleccionadas.
2.3. Discrimina los estmulos
que hay que tener en cuenta en
la toma de decisiones en las
situaciones de colaboracin,
oposicin
y
colaboracinoposicin, para obtener ventaja
o cumplir el objetivo de la
accin.
2.4. Reflexiona
sobre
las
situaciones resueltas valorando
la oportunidad de las soluciones
aportadas y su aplicabilidad a
situaciones similares.
3.1. Analiza la implicacin de
las capacidades fsicas y las
coordinativas en las diferentes
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas trabajadas
en el ciclo.
3.2. Asocia
los
sistemas
metablicos de obtencin de
energa con los diferentes tipos
de
actividad
fsica,
la
alimentacin y la salud.
3.3. Relaciona
las
adaptaciones orgnicas con la
actividad fsica sistemtica, as
como, con la salud y los riesgos
y contraindicaciones de la
prctica deportiva.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

deporte en la sociedad proceso de aprendizaje,

actual. Repercusiones para buscar, analizar y
sociolgicas del deporte. seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.

18658

3.4. Adapta la intensidad del

esfuerzo
controlando
la
frecuencia
cardiaca
correspondiente a los mrgenes
de mejora de los diferentes
factores de la condicin fsica.
3.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
3.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
4.1. Muestra
tolerancia
y
deportividad tanto en el papel de
participante
como
de
espectador.
4.2. Colabora
en
las
actividades
grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades
para
la
consecucin de los objetivos.
4.3. Respeta a los dems
dentro de la labor de equipo,
con independencia del nivel de
destreza.
5.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin de actividades fsicodeportivas.
5.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para
la
realizacin
de
actividades fsico-deportivas.
5.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
6.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18659

artstico-expresivas propuestas
que
pueden
suponer
un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
6.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
6.3. Adopta
las
medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
7.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
7.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.
Bloque 3. Actividades fsico-deportivas en el entorno natural
Resolver
1.1. Aplica
los
aspectos
Planificacin
de 1.
motrices bsicos de las tcnicas y
actividades bsicas en situaciones
el
entorno
natural: individuales
aplicando habilidades especficas, de las
marcha,
acampada, los
fundamentos actividades
propuestas,
orientacin,
tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
cabuyera, Estudio de especficas,
de
las establecidas.
los elementos tcnicos y actividades
fsico- 1.2. Autoevala su ejecucin
los
materiales
a deportivas propuestas, con respecto al modelo tcnico
emplear.
en condiciones reales o planteado.
1.3. Describe la forma de
Manejo de la brjula. adaptadas.
2.
Reconocer
los
realizar
los
movimientos
Identificacin de rumbos
factores
que
intervienen
implicados
en
el
modelo
tcnico.
y localizacin de balizas
1.4. Mejora su nivel en la
en
la
accin
motriz
y
los
en el entorno natural.
mecanismos de control ejecucin y aplicacin de las
Las
carreras
de de la intensidad de la acciones tcnicas respecto a su
orientacin. Tipos y actividad
fsica, nivel de partida, mostrando
modalidades.
Normas aplicndolos a la propia actitudes de esfuerzo, auto
de seguridad a tener en prctica
y exigencia y superacin.
cuenta tanto en el relacionndolos con la 1.5. Explica
y
pone
en

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

ncleo urbano como en salud.

Reconocer
las
la naturaleza. Aplicacin 3.
posibilidades
que
prctica.
ofrecen las actividades
Las
actividades
fsico-deportivas como
multiaventura: el riesgo
formas de ocio activo y
como
elemento
de
utilizacin
educativo
y
de
responsable del entorno.
formacin.
4.
Controlar
las
Iniciacin a la escalada. dificultades y los riesgos
Material. El rocdromo. durante su participacin
La escalada en piedra en actividades fsiconatural.
Normas
y deportivas y artsticomedidas de prevencin, expresivas, analizando
proteccin y seguridad.
las caractersticas de las
y
las
Valoracin
de
los mismas
interacciones
motrices
beneficios que tiene
conllevan,
y
para
la
salud
la que
medidas
realizacin de ejercicio adoptando
preventivas
y
de
fsico en la naturaleza.
seguridad
en
su
Actitud crtica ante la desarrollo.
utilizacin irresponsable 5.
Utilizar
las
de
los
recursos Tecnologas
de
la
naturales que ponen en Informacin
y
la
peligro el equilibrio y la Comunicacin en el
riqueza natural.
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.

18660

prctica tcnicas de progresin

en entornos no estables y
tcnicas bsicas de orientacin,
adaptndose a las variaciones
que se producen, y regulando el
esfuerzo en funcin de sus
posibilidades.
2.1. Analiza la implicacin de
las capacidades fsicas y las
coordinativas en las diferentes
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas trabajadas
en el ciclo.
2.2. Asocia
los
sistemas
metablicos de obtencin de
energa con los diferentes tipos
de
actividad
fsica,
la
alimentacin y la salud.
2.3. Relaciona
las
adaptaciones orgnicas con la
actividad fsica sistemtica, as
como, con la salud y los riesgos
y contraindicaciones de la
prctica deportiva.
2.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo
controlando
la
frecuencia
cardiaca
correspondiente a los mrgenes
de mejora de los diferentes
factores de la condicin fsica.
2.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
2.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
3.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin de actividades fsicodeportivas.
3.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para
la
realizacin
de
actividades fsico-deportivas.
3.3. Analiza crticamente las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18661

actitudes y estilos de vida

relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
4.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que
pueden
suponer
un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
4.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
4.3. Adopta
las
medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
5.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
5.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.
Bloque 4. Enriquecimiento artstico y expresivo motriz
Transmisin de posturas 1.
Interpretar
y 1.1. Utiliza
tcnicas
y dilogos posturales. producir
acciones corporales, de forma creativa,
Elaboracin
de motrices con finalidades combinando espacio, tiempo e
composiciones
artstico-expresivas,
intensidad.
corporales en funcin utilizando tcnicas de 1.2. Crea y pone en prctica
del tono postural y su expresin corporal y una secuencia de movimientos
relacin con los estados otros recursos.
corporales ajustados a un ritmo
de nimo.
2.
Reconocer
los prefijado.
Recepcin, a travs de factores que intervienen 1.3. Colabora en el diseo y la
la actitud postural, de en la accin motriz y los realizacin de bailes y danzas,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

situaciones de seguridad
o
inseguridad
transmitidas
por
el
compaero.
Experimentacin con el
tiempo y el movimiento:
profundizacin rtmica.
Bailes
y
danzas:
realizacin de pasos
bsicos de bailes y
danzas del mundo.
Disposicin favorable a
la colaboracin en las
diferentes coreografas,
mostrando una actitud
desinhibida hacia la
prctica
de
las
actividades propuestas.
Valoracin del ritmo
como manifestacin de
la
vida
y
de
la
comunicacin
espontnea que emana
de la misma experiencia
rtmica.
La
relajacin
como
medio
para
reducir
desequilibrios y aliviar
tensiones producidas en
la
vida
cotidiana.
Trabajo de relajacin
utilizando la contraccinrelajacin
y
las
sensaciones de peso,
calor,...
Los nuevos recursos
materiales
y
tecnolgicos empleados
en el desarrollo de las
actividades artsticas y
expresivas motrices.

mecanismos de control
de la intensidad de la
actividad
fsica,
aplicndolos a la propia
prctica
y
relacionndolos con la
salud.
3.
Reconocer
las
posibilidades de las
actividades
fsicodeportivas y artsticoexpresivas como formas
de
inclusin
social,
facilitando la eliminacin
de obstculos a la
participacin de otras
personas
independientemente de
sus
caractersticas,
colaborando con los
dems y aceptando sus
aportaciones.
4.
Controlar
las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas
y
las
interacciones motrices
que
conllevan,
y
adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
5.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.

18662

adaptando su ejecucin a la de
sus compaeros.
1.4. Realiza improvisaciones
como medio de comunicacin
espontnea.
2.1. Analiza la implicacin de
las capacidades fsicas y las
coordinativas en las diferentes
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas trabajadas
en el ciclo.
2.2. Asocia
los
sistemas
metablicos de obtencin de
energa con los diferentes tipos
de
actividad
fsica,
la
alimentacin y la salud.
2.3. Relaciona
las
adaptaciones orgnicas con la
actividad fsica sistemtica, as
como, con la salud y los riesgos
y contraindicaciones de la
prctica deportiva.
2.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo
controlando
la
frecuencia
cardiaca
correspondiente a los mrgenes
de mejora de los diferentes
factores de la condicin fsica.
2.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
2.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
3.1. Muestra
tolerancia
y
deportividad tanto en el papel de
participante
como
de
espectador.
3.2. Colabora
en
las
actividades
grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades
para
la
consecucin de los objetivos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18663

3.3. Respeta a los dems

dentro de la labor de equipo,
con independencia del nivel de
destreza.
4.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que
pueden
suponer
un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
4.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
4.3. Adopta
las
medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
5.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
5.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.

4 ESO: Educacin Fsica

Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Acondicionamiento Fsico y Salud
Programacin
del 1.
Argumentar
la 1.1. Demuestra conocimientos
acondicionamiento
relacin
entre
los sobre las caractersticas que
fsico.
Diseo
de hbitos de vida y sus deben reunir las actividades
microciclos de trabajo efectos
sobre
la fsicas
con
un
enfoque
cuyo objetivo sea la condicin
fsica, saludable y los beneficios que
mejora de la condicin aplicando
los aportan a la salud individual y
Contenidos

Criterios de evaluacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

fsica y la salud en base

a una valoracin inicial.
Los tests de aptitud
fsica.
Preparacin de la sesin
de actividad fsica o
deportiva. Diseo del
calentamiento y la vuelta
a la calma: factores a
tener en cuenta. Trabajo
autnomo
de
los
mismos.
Trabajo de mejora de las
capacidades fsicas a
travs del ejercicio fsico
y la actividad deportiva.
El ejercicio fsico como
elemento compensador
de
los
diversos
desequilibrios
producidos por la vida
diaria.
Actividad
fsica
y
deportiva
y
stress
ambiental, medidas de
prevencin
ante
situaciones de riesgo.
Influencia
de
la
alimentacin
y
la
hidratacin
en
la
actividad
fsica
y
deportiva.
Pautas
a
observar
para
un
desarrollo ptimo de la
actividad.
Los hbitos de vida no
saludables.
Repercusiones en la
condicin fsica y, por
ello, en la salud.
Recursos materiales y
tecnolgicos
en
el
mbito
del
acondicionamiento
fsico. Del calzado a los
ltimos dispositivos de
control de la actividad

conocimientos
sobre
actividad fsica y salud.
2.
Mejorar
o
mantener los factores de
la
condicin
fsica,
practicando actividades
fsico-deportivas
adecuadas a su nivel e
identificando
las
adaptaciones orgnicas
y su relacin con la
salud.
3.
Disear y realizar
las fases de activacin y
recuperacin
en
la
prctica de actividad
fsica considerando la
intensidad
de
los
esfuerzos.
4.
Asumir
la
responsabilidad de la
propia seguridad en la
prctica de actividad
fsica,
teniendo
en
cuenta
los
factores
inherentes a la actividad
y
previendo
las
consecuencias
que
pueden
tener
las
actuaciones
poco
cuidadosas sobre la
seguridad
de
los
participantes.
5.
Utilizar
eficazmente
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, seleccionar
y valorar informaciones
relacionadas con los
contenidos del curso,
comunicando
los
resultados
y
conclusiones
en
el
soporte ms adecuado.

18664

colectiva.
1.2. Relaciona ejercicios de
tonificacin y flexibilizacin con
la compensacin de los efectos
provocados por las actitudes
posturales inadecuadas ms
frecuentes.
1.3. Relaciona hbitos como
el sedentarismo, el consumo de
tabaco y de bebidas alcohlicas
con sus efectos en la condicin
fsica y la salud.
1.4. Valora las necesidades
de alimentos y de hidratacin
para la realizacin de diferentes
tipos de actividad fsica.
2.1. Valora el grado de
implicacin de las diferentes
capacidades fsicas en la
realizacin de los diferentes
tipos de actividad fsica.
2.2. Practica de forma regular,
sistemtica
y
autnoma
actividades fsicas con el fin de
mejorar las condiciones de
salud y calidad de vida.
2.3. Aplica los procedimientos
para integrar en los programas
de actividad fsica la mejora de
las capacidades fsicas bsicas,
con una orientacin saludable y
en un nivel adecuado a sus
posibilidades.
2.4. Valora su aptitud fsica en
sus dimensiones anatmica,
fisiolgica
y
motriz,
y
relacionndolas con la salud.
3.1. Analiza la actividad fsica
principal de la sesin para
establecer las caractersticas
que deben tener las fases de
activacin y de vuelta a la
calma.
3.2. Selecciona los ejercicios
o tareas de activacin y de
vuelta a la calma de una sesin,
atendiendo a la intensidad o a la
dificultad de las tareas de la
parte principal.
3.3. Realiza
ejercicios
o

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

fsica y el deporte.

18665

actividades en las fases iniciales

y finales de alguna sesin, de
forma autnoma, acorde con su
nivel de competencia motriz.
4.1. Verifica las condiciones
de prctica segura usando
convenientemente el equipo
personal y los materiales y
espacios de prctica.
4.2. Identifica las lesiones
ms frecuentes derivadas de la
prctica de actividad fsica.
4.3. Describe los protocolos
que deben seguirse ante las
lesiones,
accidentes
o
situaciones de emergencia ms
frecuentes producidas durante
la prctica de actividades fsico
deportivas.
5.1. Busca, procesa y analiza
crticamente
informaciones
actuales
sobre
temticas
vinculadas a la actividad fsica y
la
corporalidad
utilizando
recursos tecnolgicos.
5.2. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para profundizar
sobre contenidos del curso,
realizando valoraciones crticas
y
argumentando
sus
conclusiones.
5.3. Comunica y comparte
informacin e ideas en los
soportes
y
en
entornos
apropiados.
Bloque 2. Tareas motrices especficas. Juegos y juegos pre-deportivos
Tareas
motrices 1.
Resolver
1.1. Ajusta la realizacin de
especficas y mejora de situaciones
motrices las habilidades especficas a los
la competencia motriz. aplicando fundamentos requerimientos tcnicos en las
La toma de decisiones tcnicos
en
las situaciones
motrices
ante
las
diferentes actividades
fsico individuales, preservando su
situaciones
motrices deportivas propuestas, seguridad y teniendo en cuenta
planteadas: hacia el con eficacia y precisin. sus propias caractersticas.
pensamiento tctico.
2.
Resolver
1.2. Ajusta la realizacin de
situaciones
motrices
de
las habilidades especficas a los
Las situaciones jugadas
oposicin,
colaboracin
condicionantes generados por
como recurso para la
o
colaboracinlos
compaeros
y
los
aplicacin de posibles
oposicin,
en
las
adversarios
en
las
situaciones
soluciones
a
los
fsico colectivas.
problemas que puedan actividades

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

prctica deportivas propuestas,

tomando la decisin ms
eficaz en funcin de los
La condicin fsica como
objetivos.
soporte bsico para el
3.
Argumentar
la
desempeo deportivo.
relacin
entre
los
Repercusiones de los hbitos de vida y sus
hbitos de vida, tanto efectos
sobre
la
saludables como no condicin
fsica,
saludables, en la salud y aplicando
los
en
la
prctica
de conocimientos
sobre
actividad
fsica
y actividad fsica y salud.
deportiva.
4.
Colaborar en la
planificacin
y en la
Bases
para
la
organizacin
de
planificacin
y
campeonatos
o
torneos
organizacin
de
previendo
actividades fsicas o deportivos,
los
medios
y
las
deportivas. El entorno
escolar como laboratorio actuaciones necesarias
de aprendizaje. Los para la celebracin de
mismos
y
campeonatos deportivos los
relacionando
sus
escolares.
funciones con las del
El ejercicio fsico y la resto de implicados.
prctica deportiva en la 5.
Analizar
sociedad
actual. crticamente
el
Peligros
de
los fenmeno
deportivo
radicalismos
y
la discriminando
los
intolerancia
en
los aspectos
culturales,
eventos deportivos. La educativos, integradores
violencia en el deporte.
y saludables de los que
Accidentes y situaciones fomentan la violencia, la
o
la
de emergencia durante discriminacin
mal
la prctica fsica y competitividad
deportiva. Protocolos de entendida.
Asumir
la
actuacin. Pautas a 6.
responsabilidad
de
la
seguir ante las lesiones
propia seguridad en la
deportivas.
prctica de actividad
Recursos materiales y fsica,
teniendo
en
tecnolgicos empleados cuenta
los
factores
en el desarrollo de las inherentes a la actividad
tareas
motrices y
previendo
las
especficas. Del calzado consecuencias
que
a los ltimos dispositivos pueden
tener
las
de control de la actividad actuaciones
poco
fsica y el deporte.
cuidadosas sobre la
seguridad
de
los
participantes.
7.
Demostrar
surgir en la
deportiva real.

18666

1.3. Adapta las tcnicas de

progresin o desplazamiento a
los
cambios
del
medio,
priorizando
la
seguridad
personal y colectiva.
2.1. Aplica de forma oportuna
y
eficaz
las
estrategias
especficas de las actividades
de oposicin, contrarrestando o
anticipndose a las acciones del
adversario.
2.2. Aplica de forma oportuna
y
eficaz
las
estrategias
especficas de las actividades
de cooperacin, ajustando las
acciones motrices a los factores
presentes y a las intervenciones
del resto de los participantes.
2.3. Aplica de forma oportuna
y
eficaz
las
estrategias
especficas de las actividades
de
colaboracin-oposicin,
intercambiando los diferentes
papeles con continuidad, y
persiguiendo
el
objetivo
colectivo de obtener situaciones
ventajosas sobre el equipo
contrario.
2.4. Aplica
soluciones
variadas ante las situaciones
planteadas,
valorando
las
posibilidades de xito de las
mismas, y relacionndolas con
otras situaciones.
2.5. Justifica las decisiones
tomadas en la prctica de las
diferentes
actividades,
reconociendo los procesos que
estn implicados en las mismas.
2.6. Argumenta estrategias o
posibles
soluciones
para
resolver problemas motores,
valorando las caractersticas de
cada participante y los factores
presentes en el entorno.
3.1. Demuestra conocimientos
sobre las caractersticas que
deben reunir las actividades
fsicas
con
un
enfoque
saludable y los beneficios que

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

actitudes
personales
inherentes al trabajo en
equipo, superando las
inseguridades
y
apoyando a los dems
ante la resolucin de
situaciones
desconocidas.
8.
Utilizar
eficazmente
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, seleccionar
y valorar informaciones
relacionadas con los
contenidos del curso,
comunicando
los
resultados
y
conclusiones
en
el
soporte ms adecuado.

18667

aportan a la salud individual y

colectiva.
3.2. Relaciona ejercicios de
tonificacin y flexibilizacin con
la compensacin de los efectos
provocados por las actitudes
posturales inadecuadas ms
frecuentes.
3.3. Relaciona hbitos como
el sedentarismo, el consumo de
tabaco y de bebidas alcohlicas
con sus efectos en la condicin
fsica y la salud.
3.4. Valora las necesidades
de alimentos y de hidratacin
para la realizacin de diferentes
tipos de actividad fsica.
4.1. Asume las funciones
encomendadas
en
la
organizacin de actividades
grupales.
4.2. Verifica
que
su
colaboracin en la planificacin
de actividades grupales se ha
coordinado con las acciones del
resto
de
las
personas
implicadas.
4.3. Presenta
propuestas
creativas de utilizacin de
materiales y de planificacin
para utilizarlos en su prctica de
manera autnoma.
5.1. Valora las actuaciones e
intervenciones
de
los
participantes en las actividades
reconociendo los mritos y
respetando los niveles de
competencia motriz y otras
diferencias.
5.2. Valora
las
diferentes
actividades fsicas distinguiendo
las aportaciones que cada una
tiene desde el punto de vista
cultural, para el disfrute y el
enriquecimiento personal y para
la relacin con los dems.
5.3. Mantiene una actitud
crtica con los comportamientos
antideportivos, tanto desde el
papel de participante, como del

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18668

de espectador.
6.1. Verifica las condiciones
de prctica segura usando
convenientemente el equipo
personal y los materiales y
espacios de prctica.
6.2. Identifica las lesiones
ms frecuentes derivadas de la
prctica de actividad fsica.
6.3. Describe los protocolos
que deben seguirse ante las
lesiones,
accidentes
o
situaciones de emergencia ms
frecuentes producidas durante
la prctica de actividades fsico
deportivas.
7.1. Fundamenta sus puntos
de vista o aportaciones en los
trabajos de grupo y admite la
posibilidad de cambio frente a
otros argumentos vlidos.
7.2. Valora y refuerza las
aportaciones enriquecedoras de
los
compaeros
o
las
compaeras en los trabajos en
grupo.
8.1. Busca, procesa y analiza
crticamente
informaciones
actuales
sobre
temticas
vinculadas a la actividad fsica y
la
corporalidad
utilizando
recursos tecnolgicos.
8.2. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para profundizar
sobre contenidos del curso,
realizando valoraciones crticas
y
argumentando
sus
conclusiones.
8.3. Comunica y comparte
informacin e ideas en los
soportes
y
en
entornos
apropiados.
Bloque 3. Actividades fsico-deportivas en el entorno natural
El cuerpo humano y el 1.
Resolver
1.1. Ajusta la realizacin de
stress
ambiental: situaciones
motrices las habilidades especficas a los
respuesta
de
los aplicando fundamentos requerimientos tcnicos en las
sistemas orgnicos ante tcnicos
en
las situaciones
motrices
situaciones
adversas. actividades
fsico individuales, preservando su
Mecanismos
de deportivas propuestas, seguridad y teniendo en cuenta

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

las con eficacia y precisin.

2.
Argumentar
la
relacin
entre
los
Posibilidades que ofrece
hbitos de vida y sus
el entorno natural para
efectos
sobre
la
el trabajo y desarrollo de
condicin
fsica,
la
condicin
fsica.
aplicando
los
Beneficios y riesgos
conocimientos
sobre
para la salud.
actividad fsica y salud.
Adaptacin
de
la 3.
Colaborar en la
actividad
fsica
y planificacin y en la
deportiva
a
las organizacin
de
condiciones cambiantes campeonatos o torneos
que se dan en el medio deportivos,
previendo
natural. Estudio de la los
medios
y
las
climatologa y de las actuaciones necesarias
caractersticas fsicas de para la celebracin de
la zona de prctica.
los
mismos
y
sus
Manejo de los recursos relacionando
materiales
y funciones con las del
tecnolgicos especficos resto de implicados.
Reconocer
el
de las actividades a 4.
impacto
ambiental,
desarrollar.
econmico y social de
El trabajo en equipo las actividades fsicas y
como factor fundamental deportivas reflexionando
de seguridad y ayuda en sobre su repercusin en
las situaciones de riesgo la forma de vida en el
que se producen en entorno.
estas actividades.
5.
Asumir
la
Planificacin
y responsabilidad de la
organizacin de salidas propia seguridad en la
a la naturaleza de prctica de actividad
teniendo
en
duracin
variable, fsica,
los
factores
incluyendo actividades cuenta
multideportivas
y inherentes a la actividad
y
previendo
las
multiaventura.
consecuencias
que
Aplicacin prctica de
tener
las
los
conocimientos pueden
actuaciones
poco
adquiridos.
cuidadosas sobre la
Normas a contemplar seguridad
de
los
para
minimizar
el participantes.
impacto que producen 6.
Demostrar
las actividades fsico- actitudes
personales
deportivas en el entorno inherentes al trabajo en
en el que se desarrollan, equipo, superando las
tanto a nivel de fauna inseguridades
y
como de flora.
apoyando a los dems
Medidas de prevencin ante la resolucin de
adaptacin
mismas.

18669

sus propias caractersticas.

1.2. Ajusta la realizacin de
las habilidades especficas a los
condicionantes generados por
los
compaeros
y
los
adversarios en las situaciones
colectivas.
1.3. Adapta las tcnicas de
progresin o desplazamiento a
los
cambios
del
medio,
priorizando
la
seguridad
personal y colectiva.
2.1. Demuestra conocimientos
sobre las caractersticas que
deben reunir las actividades
fsicas
con
un
enfoque
saludable y los beneficios que
aportan a la salud individual y
colectiva.
2.2. Relaciona ejercicios de
tonificacin y flexibilizacin con
la compensacin de los efectos
provocados por las actitudes
posturales inadecuadas ms
frecuentes.
2.3. Relaciona hbitos como
el sedentarismo, el consumo de
tabaco y de bebidas alcohlicas
con sus efectos en la condicin
fsica y la salud.
2.4. Valora las necesidades
de alimentos y de hidratacin
para la realizacin de diferentes
tipos de actividad fsica.
3.1. Asume las funciones
encomendadas
en
la
organizacin de actividades
grupales.
3.2. Verifica
que
su
colaboracin en la planificacin
de actividades grupales se ha
coordinado con las acciones del
resto
de
las
personas
implicadas.
3.3. Presenta
propuestas
creativas de utilizacin de
materiales y de planificacin
para utilizarlos en su prctica de
manera autnoma.
4.1. Compara los efectos de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

y proteccin. Protocolos
de actuacin y control
ante
situaciones
extremas.

situaciones
desconocidas.
7.
Utilizar
eficazmente
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, seleccionar
y valorar informaciones
relacionadas con los
contenidos del curso,
comunicando
los
resultados
y
conclusiones
en
el
soporte ms adecuado.

18670

las diferentes actividades fsicas

y deportivas en el entorno y los
relaciona con la forma de vida
en los mismos.
4.2. Relaciona las actividades
fsicas en la naturaleza con la
salud y la calidad de vida.
4.3. Demuestra hbitos y
actitudes de conservacin y
proteccin del medio ambiente.
5.1. Verifica las condiciones
de prctica segura usando
convenientemente el equipo
personal y los materiales y
espacios de prctica.
5.2. Identifica las lesiones
ms frecuentes derivadas de la
prctica de actividad fsica.
5.3. Describe los protocolos
que deben seguirse ante las
lesiones,
accidentes
o
situaciones de emergencia ms
frecuentes producidas durante
la prctica de actividades fsico
deportivas.
6.1. Fundamenta sus puntos
de vista o aportaciones en los
trabajos de grupo y admite la
posibilidad de cambio frente a
otros argumentos vlidos.
6.2. Valora y refuerza las
aportaciones enriquecedoras de
los
compaeros
o
las
compaeras en los trabajos en
grupo.
7.1. Busca, procesa y analiza
crticamente
informaciones
actuales
sobre
temticas
vinculadas a la actividad fsica y
la
corporalidad
utilizando
recursos tecnolgicos.
7.2. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para profundizar
sobre contenidos del curso,
realizando valoraciones crticas
y
argumentando
sus
conclusiones.
7.3. Comunica y comparte
informacin e ideas en los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18671

soportes
y
apropiados.

en

entornos

Bloque 4. Enriquecimiento artstico y expresivo motriz

Componer
y 1.1. Elabora
Las
composiciones 1.
composiciones
montajes de carcter artstico-expresivo,
corporales individuales. presentar
Creacin
e individuales o colectivos, seleccionando las tcnicas ms
y apropiadas para el objetivo
improvisacin
de seleccionando
movimientos a partir de ajustando los elementos previsto.
la
motricidad 1.2. Ajusta sus acciones a la
motivos musicales y de
expresiva.
rtmicos.
intencionalidad de los montajes
2.
Argumentar
la artstico-expresivos,
El montaje artsticorelacin
entre
los combinando los componentes
expresivo colectivo. Las
hbitos de vida y sus espaciales, temporales y, en su
aportaciones
efectos
sobre
la caso, de interaccin con los
individuales
y
la
condicin
fsica, dems.
interaccin en el grupo
aplicando
los 1.3. Colabora en el diseo y la
como elementos bsicos
conocimientos
sobre realizacin de los montajes
y su contribucin al
actividad fsica y salud.
artstico expresivos, aportando y
enriquecimiento
del
3.
Asumir
la aceptando propuestas.
mismo.
responsabilidad de la 2.1. Demuestra conocimientos
Creacin
de propia seguridad en la sobre las caractersticas que
coreografas a partir de prctica de actividad deben reunir las actividades
diversos
temas
o fsica,
teniendo
en fsicas
con
un
enfoque
motivos.
cuenta
los
factores saludable y los beneficios que
Influencia de la prctica inherentes a la actividad aportan a la salud individual y
previendo
las colectiva.
de
actividades y
que 2.2. Relaciona ejercicios de
expresivas
y consecuencias
pueden
tener
las tonificacin y flexibilizacin con
comunicativas
poco la compensacin de los efectos
corporales en la salud y actuaciones
cuidadosas sobre la provocados por las actitudes
el bienestar personal.
seguridad
de
los posturales inadecuadas ms
Utilizacin de mtodos y participantes.
frecuentes.
tcnicas de expresin y 4.
Demostrar
2.3. Relaciona hbitos como
comunicacin corporal actitudes
personales el sedentarismo, el consumo de
para el restablecimiento inherentes al trabajo en tabaco y de bebidas alcohlicas
de desequilibrios fsicos equipo, superando las con sus efectos en la condicin
y de la estabilidad inseguridades
y fsica y la salud.
emocional.
apoyando a los dems 2.4. Valora las necesidades
Los recursos materiales ante la resolucin de de alimentos y de hidratacin
para la realizacin de diferentes
y tecnolgicos precisos situaciones
tipos de actividad fsica.
para
la
creacin desconocidas.
5.
Utilizar
3.1. Verifica las condiciones
artstico-expresiva.
eficazmente
las de prctica segura usando
Las
manifestaciones Tecnologas
de
la convenientemente el equipo
artstico-expresivas en Informacin
y
la personal y los materiales y
diferentes
culturas. Comunicacin en el espacios de prctica.
Valoracin de su riqueza proceso de aprendizaje, 3.2. Identifica las lesiones
artstica
y
de
su para buscar, seleccionar ms frecuentes derivadas de la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

contribucin a la paz y valorar informaciones

social y a la convivencia relacionadas con los
entre los pueblos.
contenidos del curso,
los
Evolucin
de
las comunicando
resultados
y
diferentes formas de
conclusiones
en
el
expresin
y
soporte ms adecuado.
comunicacin corporal
del ser humano a lo
largo de su historia.

18672

prctica de actividad fsica.

3.3. Describe los protocolos
que deben seguirse ante las
lesiones,
accidentes
o
situaciones de emergencia ms
frecuentes producidas durante
la prctica de actividades fsico
deportivas.
4.1. Fundamenta sus puntos
de vista o aportaciones en los
trabajos de grupo y admite la
posibilidad de cambio frente a
otros argumentos vlidos.
4.2. Valora y refuerza las
aportaciones enriquecedoras de
los
compaeros
o
las
compaeras en los trabajos en
grupo.
5.1. Busca, procesa y analiza
crticamente
informaciones
actuales
sobre
temticas
vinculadas a la actividad fsica y
la
corporalidad
utilizando
recursos tecnolgicos.
5.2. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para profundizar
sobre contenidos del curso,
realizando valoraciones crticas
y
argumentando
sus
conclusiones.
5.3. Comunica y comparte
informacin e ideas en los
soportes
y
en
entornos
apropiados.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18673

EDUCACIN PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

Si en otras pocas histricas era la palabra, tanto en su expresin oral como escrita, la
principal forma de expresin y de transmisin de ideas y sentimientos, no cabe duda de
que en la poca en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo
sin precedentes en ninguna otra poca de la historia de la humanidad.
La materia parte de los bloques impartidos en la Educacin Primaria en el rea de
Educacin Artstica. La parte destinada a la educacin plstica ya anticipaba los
mismos bloques de los que parte la materia en ESO, bajo las denominaciones de
educacin audiovisual, dibujo tcnico y expresin artstica.
El bloque Expresin Plstica experimenta con materiales y tcnicas diversas en el
aprendizaje del proceso de creacin. Se intenta dar al alumnado una mayor autonoma
en la creacin de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en
la realizacin de proyectos artsticos, tanto propios como colectivos.
Se analizan las caractersticas del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el
anlisis crtico de las imgenes que nos rodean. Se realiza tambin especial hincapi
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin aplicadas a la
imagen.
En el bloque Dibujo Tcnico se trasladan conocimientos terico-prcticos sobre
diferentes formas geomtricas y sistemas de representacin y se aplican estos
conocimientos a la resolucin de problemas y a la realizacin de distintos diseos.
En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos
adquiridos se incorpora el bloque de Fundamentos del Diseo, que va a permitir el
conocimiento de los fundamentos del diseo en sus diferentes reas, desarrollo, desde
un punto de vista prctico, los conocimientos adquiridos en el resto de bloques.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 ESO: Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Expresin plstica
Introduccin al mundo del 1.
Identificar
los 1.1. Identifica y valora la
arte
buscando
sus elementos
importancia del punto, la lnea y
elementos
bsicos: configuradores de la el plano analizando de manera
Punto, lnea y plano.
imagen.
oral y escrita imgenes y
La
lnea
recta: 2. Experimentar con las producciones grafico plsticas
direcciones y posiciones variaciones formal es del propias y ajenas.
relativas
punto, el plano y la 2.1. Analiza los ritmos lineales
La lnea curva como lnea.
mediante la observacin de
medio de expresin. El 3. Experimentar con los elementos orgnicos, en el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

color. Colores primarios y

secundarios. Color luz y
color
pigmento.
Conceptos bsicos sobre
las tcnicas de temperas
y lpices de colores.
La textura. Tipos de
texturas. Fabricacin de
texturas.
Tcnica
de
collage.
La
composicin.
Esquemas
bsicos
compositivos.

colores
primarios
y
secundarios.
4.
Identificar
y
diferenciar
las
propiedades del color
luz y el color pigmento.
5.
Diferenciar
las
texturas
naturales,
artificiales, tctiles y
visuales y valorar su
capacidad expresiva.
6. Crear composiciones
grfico-plsticas
personales y colectivas.
7. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas
de las tcnicas graficoplsticas
secas,
los
lpices de grafito y de
color. El collage.

18674

paisaje, en los objetos y en

composiciones
artsticas,
emplendolos como inspiracin
en creaciones grafico- plsticas.
2.2. Experimenta con el punto,
la lnea y el plano con el
concepto de ritmo, aplicndolos
de forma libre y espontnea.
2.3. Experimenta con el valor
expresivo de la lnea y el punto
y sus posibilidades tonales,
aplicando distintos grados de
dureza, distintas posiciones del
lpiz de grafico o de color
(tumbado o vertical) y la presin
ejercida en la aplicacin, en
composiciones a mano alzada,
estructuradas geomtricamente
o ms libres y espontneas.
3.1. Experimenta con los colores
primarios
y
secundarios
estudiando la sntesis aditiva y
sustractiva
y
los
colores
complementarios.
4.1. Realiza modificaciones del
color
y
sus
propiedades
empleando tcnicas propias del
color pigmento y del color luz,
aplicando las TIC, para expresar
sensaciones en composiciones
sencillas.
4.2. Representa con claroscuro
la sensacin espacial de
composiciones
volumtricas
sencillas.
4.3. Realiza composiciones
abstractas
con
diferentes
tcnicas grficas para expresar
sensaciones por medio del uso
del color.
5.1. Transcribe texturas tctiles
a textural visuales mediante las
tcnicas
de
frottage,
utilizndolas en composiciones
abstractas o figurativas.
6.1.
Reflexiona
y
evala
oralmente y por escrito, el
proceso creativo propio y ajeno
desde la idea inicial hasta la
ejecucin definitiva.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18675

7.1. Utiliza con propiedad las

tcnicas
grfico
plsticas
conocidas
aplicndolas
de
forma adecuada al objetivo de la
actividad.
7.2. Utiliza el lpiz de grafito y
de color, creando el claroscuro
en composiciones figurativas y
abstractas
mediante
la
aplicacin del lpiz de forma
continua
en
superficies
homogneas o degradadas.
7.3.
Aprovecha
materiales
reciclados para la elaboracin
de obras de forma responsable
con el medio ambiente y
aprovechando sus cualidades
grfico plsticas.
Bloque 2. Comunicacin audiovisual
Introduccin
a
la 1.
Identificar
los 1.1. Analiza las causas por las
comunicacin
elementos y factores que se produce una ilusin
audiovisual.
Funciones que intervienen en el ptica aplicando conocimientos
de
la
comunicacin. proceso de percepcin de los procesos perceptivos.
2.1. Distingue significante y
Elementos
que de imgenes.
intervienen.
2. Identificar significante significado en un signo visual.
La imagen. Lenguaje y significado en un signo 3.1. Distingue smbolos de
iconos.
visual.
Significante
y visual.
significado.
3. Distinguir y crear 3.2. Disea smbolos e iconos.
Identifica
distintos
Conceptos bsicos de distintos
tipos
de 4.1.
fotografa. Iniciacin. La imgenes segn su encuadres y puntos de vista en
cmara: elementos y su relacin
significante- una fotografa.
funcin.
significado: smbolos e 4.2. Realiza fotografas con
distintos encuadres y puntos de
La comunicacin y sus iconos.
elementos. El lenguaje 4. Analizar y realizar vista aplicando diferentes leyes
compositivas.
visual.
fotografas
El cine y sus gneros.
comprendiendo
y 5.1. Identifica y analiza los
aplicando
los elementos que intervienen en
fundamentos
de
la distintos actos de comunicacin
visual.
misma.
5. Diferenciar y analizar 6.1. Identifica y analiza los
los distintos elementos elementos que intervienen en
que intervienen en un distintos actos de comunicacin
audiovisual.
acto de comunicacin.
6.
Reconocer
las 6.2. Distingue la funcin o
diferentes funciones de funciones que predominan en
diferentes mensajes visuales y
la comunicacin.
7. Utilizar de manera audiovisuales.
Disea,
en
equipo,
adecuada los lenguajes 7.1.
visuales
y
visual y audiovisual con mensajes
audiovisuales
con
distintas
distintas funciones.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

8. Apreciar el lenguaje
del
cine
analizando
obras de manera crtica,
ubicndolas
en
su
contexto
histrico
y
sociocultural,
reflexionando sobre la
relacin del lenguaje
cinematogrfico con el
mensaje de la obra.

Punto, recta y plano. El

punto en el plano y en el
espacio. La recta en el
plano y en el espacio. El
plano en el espacio.
Relaciones entre rectas y
planos.
Circunferencia, crculo y
arco. Concepto de lugar
geomtrico.
Clasificacin de ngulos.
Operaciones entre ellos.
Clasificacin
de
tringulos. Teorema de
Thales.

18676

funciones utilizando diferentes

lenguajes y cdigos, siguiendo
de
manera
ordenada
las
distintas fases del proceso
(guin tcnico, story board,
realizacin...). Valora de manera
crtica los resultados.
8.1. Reflexiona crticamente
sobre una obra de cine,
ubicndola en su contexto y
analizando
la
narrativa
cinematogrfica en relacin con
el mensaje.
Bloque 3. Dibujo Tcnico
1.
Comprender
y 1.1. Traza las rectas que pasan
emplear los conceptos por cada par de puntos, usando
espaciales del punto, la la regla, resalta el tringulo que
se forma.
lnea y el plano.
2. Analizar cmo se 2.1. Seala dos de las aristas de
paraleleppedo,
sobre
puede definir una recta un
con dos puntos y un modelos reales, estudiando si
plano, con tres puntos definen un plano o no, y
no alineados o con dos explicando cul es, en caso
afirmativo.
rectas secantes.
3. Construir distintos 3.1. Traza rectas paralelas,
tipos
de
rectas, transversales y perpendiculares
utilizando la escuadra y a otra dada, que pasen por
definidos,
utilizando
el cartabn, habiendo puntos
repasado previamente escuadra y cartabn con
suficiente precisin.
estos conceptos.
Construye
una
4. Conocer con fluidez 4.1.
los
conceptos
de circunferencia lobulada de seis
circunferencia, crculo y elementos, utilizando el comps.
5.1. Divide la circunferencia en
arco.
5. Utilizar el comps, seis partes iguales, usando el
realizando
ejercicios comps, y dibuja con la regla el
variados
para hexgono regular y el tringulo
familiarizarse con esta equiltero que se posibilita.
6.1. Identifica los ngulos de
herramienta.
6.
Comprender
el 30, 45, 60 y 90 en la
concepto de ngulo y escuadra y en el cartabn.
bisectriz
y
la 7.1. Suma o resta ngulos
clasificacin de ngulos positivos o negativos con regla y
agudos,
rectos
y comps.
8.1. Construye la bisectriz de un
obtusos.
7. Estudiar la suma y ngulo cualquiera, con regla y
resta de ngulos y comps.
comprender la forma de 9.1. Suma o resta segmentos,
sobre una recta, midiendo con la
medirlos.
8. Estudiar el concepto regla o utilizando el comps.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de bisectriz y su proceso
de construccin.
9.
Diferenciar
claramente entre recta y
segmento
tomando
medidas de segmentos
con la regla o utilizando
el comps.
10. Trazar la mediatriz
de
un
segmento
utilizando comps y
regla.
Tambin
utilizando
regla,
escuadra y cartabn.
11.
Estudiar
las
aplicaciones del teorema
de Thales.
12. Conocer lugares
geomtricos y definirlos.
13.
Comprender
la
clasificacin
de
los
tringulos en funcin de
sus lados y de sus
ngulos.
14. Construir tringulos
conociendo tres de sus
datos (lados o ngulos).
15.
Analizar
las
propiedades
de
los
puntos
y
rectas
caractersticos de un
tringulo.
16.
Conocer
las
propiedades
geomtricas
y
matemticas
de
los
tringulos rectngulos,
aplicndolas
con
propiedad
a
la
construccin
de
los
mismos.

18677

10.1. Traza la mediatriz de un

segmento utilizando comps y
regla. Tambin utilizando regla,
escuadra y cartabn.
11.1. Divide un segmento en
partes iguales, aplicando el
teorema de Thales.
11.2. Escala un polgono
aplicando el teorema de Thales.
12.1. Explica, verbalmente o por
escrito, los ejemplos ms
comunes
de
lugares
geomtricos
(mediatriz,
bisectriz, circunferencia, esfera,
rectas
paralelas,
planos
paralelos,...).
13.1.
Clasifica
cualquier
tringulo, observando sus lados
y sus ngulos.
14.1. Construye un tringulo
conociendo dos lados y un
ngulo, o dos ngulos y un lado,
o sus tres lados, utilizando
correctamente las herramientas.
15.1. Determina el baricentro, el
incentro o el circuncentro de
cualquier
tringulo,
construyendo previamente las
medianas,
bisectrices
o
mediatrices correspondientes.
16.1.
Dibuja
un
tringulo
rectngulo
conociendo
la
hipotenusa y un cateto.

3 ESO: Educacin Plstica, Visual y Audiovisual

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Expresin plstica

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

El punto, la lnea y el
plano. Punto, lnea y
plano como medios de
expresin.
Equilibrio,
proporcin y ritmo a
travs del punto, lnea y
plano.
El color. Teora del color.
La expresin a travs del
color. Relacin color y
forma. Tcnicas de dibujo
y pintura cromticas.
Texturas y color
La composicin grficoplstica. Sus tcnicas.
Interpretaciones
personales y colectivas.

1. Expresar emociones
utilizando
distintos
elementos configurativos
y recursos
grficos:
lnea, puntos, colores,
texturas, claroscuros).
2. Identificar y aplicar los
conceptos de equilibrio,
proporcin y ritmo en
composiciones bsicas.
3.
Identificar
y
diferenciar
las
propiedades del color
luz y el color pigmento.
4.
Diferenciar
las
texturas
naturales,
artificiales, tctiles y
visuales y valorar su
capacidad expresiva.
5. Conocer y aplicar los
mtodos
creativos
grficoplsticos
aplicados a procesos de
artes plsticas y diseo.
6. Crear composiciones
grfico-plsticas
personales y colectivas.
7. Dibujar con distintos
niveles de iconicidad de
la imagen.
8. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas
de las tcnicas graficoplsticas
secas,
hmedas y mixtas. La
tmpera, los lpices de
grafito y de color. El
collage.

18678

1.1. Realiza composiciones que

transmiten emociones bsicas
(calma,
violencia,
libertad,
opresin, alegra, tristeza, etc.)
utilizando distintos recursos
grficos
en
cada
caso
(claroscuro,
lneas,
puntos,
texturas, colores...)
2.1. Analiza, identifica y explica
oralmente,
por
escrito
y
grficamente,
el
esquema
compositivo bsico de obras de
arte y obras propias, atendiendo
a los conceptos de equilibrio,
proporcin y ritmo.
2.2. Realiza composiciones
bsicas con diferentes tcnicas
segn
las
propuestas
establecidas por escrito.
2.3. Realiza composiciones
modulares
con
diferentes
procedimientos grfico-plsticos
en aplicaciones al diseo textil,
ornamental, arquitectnico o
decorativo.
2.4.
Representa
objetos
aislados y agrupados del natural
o
del
entorno
inmediato,
proporcionndolos en relacin
con sus caractersticas formales
y en relacin con su entorno.
3.1. Realiza modificaciones del
color
y
sus
propiedades
empleando tcnicas propias del
color pigmento y del color luz,
aplicando las TIC, para expresar
sensaciones en composiciones
sencillas.
3.2. Representa con claroscuro
la sensacin espacial de
composiciones
volumtricas
sencillas.
3.3. Realiza composiciones
abstractas
con
diferentes
tcnicas grficas para expresar
sensaciones por medio del uso
del color.
4.1. Transcribe texturas tctiles
a textural visuales mediante las
tcnicas
de
frottage,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18679

utilizndolas en composiciones
abstractas o figurativas.
5.1.
Crea
composiciones
aplicando procesos creativos
sencillos, mediante propuestas
por escrito ajustndose a los
objetivos finales.
5.2. Conoce y aplica mtodos
creativos para la elaboracin de
diseo grfico, diseos de
producto, moda y sus mltiples
aplicaciones.
6.1.
Reflexiona
y
evala
oralmente y por escrito, el
proceso creativo propio y ajeno
desde la idea inicial hasta la
ejecucin definitiva.
7.1. Comprende y emplea los
diferentes niveles de iconicidad
de
la
imagen
grfica,
elaborando bocetos, apuntes,
dibujos esquemticos, analticos
y mimticos.
8.1. Utiliza con propiedad las
tcnicas
grfico
plsticas
conocidas
aplicndolas
de
forma adecuada al objetivo de la
actividad.
8.2. Utiliza el lpiz de grafito y
de color, creando el claroscuro
en composiciones figurativas y
abstractas
mediante
la
aplicacin del lpiz de forma
continua
en
superficies
homogneas o degradadas.
8.3. Experimenta con las
tmperas aplicando la tcnica
de diferentes formas (pinceles,
esponjas,
goteos,
distintos
grados
de
humedad,
estampaciones...) valorando las
posibilidades expresivas segn
el grado de opacidad y la
creacin de texturas visuales
cromticas.
8.4. Utiliza el papel como
material,
manipulndolo,
rasgando, o plegando creando
texturas visuales y tctiles para
crear composiciones, collages

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18680

matricos
y
figuras
tridimensionales.
8.5. Crea con el papel recortado
formas abstractas y figurativas
componindolas
con
fines
ilustrativos,
decorativos
o
comunicativos.
8.6.
Aprovecha
materiales
reciclados para la elaboracin
de obras de forma responsable
con el medio ambiente y
aprovechando sus cualidades
grfico plsticas.
8.7. Mantiene su espacio de
trabajo y su material en perfecto
orden y estado, y aportndolo al
aula cuando es necesario para
la
elaboracin
de
las
actividades.
Bloque 2. Comunicacin audiovisual
Identifica
y
clasifica
Percepcin visual. Leyes 1. Reconocer las leyes 1.1.
ilusiones
pticas
de
Gestalt.
Ilusiones visuales de la Gestalt diferentes
pticas.
que
posibilitan
las segn las distintas leyes de la
Iconicidad de la imagen.
ilusiones
pticas
y Gestalt.
Imgenes simblicas.
aplicar estas leyes en la 1.2. Disea ilusiones pticas
El cmic y el cartel: elaboracin de obras basndose en las leyes de la
Gestalt.
lenguaje y elementos
propias.
Diferencia
imgenes
La fotografa y el cine.
2.
Reconocer
los 2.1.
Lenguaje
multimedia. diferentes grados de figurativas de abstractas.
Tecnologas digitales.
iconicidad en imgenes 2.2. Reconoce distintos grados
presentes en el entorno de iconicidad en una serie de
imgenes.
comunicativo.
Crea
imgenes
con
3. Describir, analizar e 2.3.
interpretar una imagen distintos grados de iconicidad
distinguiendo
los basndose en un mismo tema.
aspectos denotativo y 3.1. Realiza la lectura objetiva
connotativo de la misma. de un a imagen identificando,
4. Analizar y realizar clasificando y describiendo los
cmics aplicando los elementos de la misma.
recursos de manera 3.2. Analiza una imagen,
mediante una lectura subjetiva,
apropiada.
5.
Conocer
los identificando los elementos de
fundamentos
de
la significacin, narrativos y las
imagen en movimiento, herramientas visuales utilizadas,
conclusiones
e
explorar
sus sacando
interpretando su significado.
posibilidades
4.1. Disea un cmic utilizando
expresivas.
6. Identificar y reconocer de manera adecuada vietas y
los diferentes lenguajes cartelas, globos, lneas cinticas
visuales apreciando los y onomatopeyas.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Clasificacin
de
cuadrilteros.
Polgonos
regulares.
Inscritos
en
una
circunferencia dando el
lado como dato.
Tangencias.
Enlaces
entre
rectas
y
circunferencias.
valo y ovoide.
Espirales.
Redes modulares.
Sistemas
de
representacin.
Conceptos bsicos.

18681

distintos
estilos
y 5.1. Elabora una animacin con
tendencias, valorando, medios digitales y/o analgicos.
respetando y disfrutando 6.1. Identifica los recursos
del patrimonio histrico y visuales presentes en mensajes
cultural.
publicitarios
visuales
y
7. Identificar y emplear audiovisuales.
recursos visuales como 7.1.
Disea
un
mensaje
las figuras retricas en publicitario utilizando recursos
el lenguaje publicitario.
visuales como las figuras
8.
Comprender
los retricas.
fundamentos
del 8.1.
Elabora
documentos
lenguaje
multimedia, multimedia para presentar un
valorar las aportaciones tema o proyecto, empleando los
de
las
tecnologas recursos digitales de manera
digitales y ser capaz de adecuada.
elaborar
documentos
mediante el mismo.
Bloque 3. Dibujo Tcnico
1.
Conocer
los 1.1. Clasifica correctamente
diferentes
tipos
de cualquier cuadriltero.
2.1.
Construye
cualquier
cuadrilteros.
2.
Ejecutar
las paralelogramo conociendo dos
construcciones
ms lados consecutivos y una
habituales
de diagonal.
3.1. Clasifica correctamente
paralelogramos.
3.
Clasificar
los cualquier polgono de 3 a 5
polgonos en funcin de lados, diferenciando claramente
sus lados, reconociendo si es regular o irregular.
los regulares y los 4.1. Construye correctamente
polgonos regulares de hasta 5
irregulares.
inscritos
en
una
4.
Estudiar
la lados,
construccin
de
los circunferencia.
polgonos
regulares 5.1. Construye correctamente
inscritos
en
la polgonos regulares de hasta 5
lados, conociendo el lado.
circunferencia.
5.
Estudiar
la 6.1. Resuelve correctamente los
construccin
de casos de tangencia entre
utilizando
polgonos
regulares circunferencias,
adecuadamente
las
conociendo el lado.
6.
Comprender
las herramientas.
condiciones
de
los 6.2. Resuelve correctamente los
centros y las rectas distintos casos de tangencia
tangentes
en
los entre circunferencias y rectas,
distintos
casos
de utilizando adecuadamente las
herramientas.
tangencia y enlaces.
7.
Comprender
la 7.1. Construye correctamente
construccin del valo y un valo regular, conociendo el
del
ovoide
bsicos, dimetro mayor.
aplicando
las 8.1. Construye varios tipos de
propiedades
de
las valos y ovoides, segn los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

tangencias
entre
circunferencias.
8. Analizar y estudiar las
propiedades
de
las
tangencias en los valos
y los ovoides.
9.
Aplicar
las
condiciones
de
las
tangencias y enlaces
para construir espirales
de 2, 3, 4 y 5 centros.
10.
Estudiar
los
conceptos de simetras,
giros
y
traslaciones
aplicndolos al diseo
de composiciones con
mdulos.
11.
Comprender
el
concepto de proyeccin
aplicndolo al dibujo de
las vistas de objetos
comprendiendo
la
utilidad
de
las
acotaciones practicando
sobre las tres vistas de
objetos
sencillos
partiendo del anlisis de
sus vistas principales.
12.
Comprender
y
practicar
el
procedimiento de la
perspectiva
caballera
aplicada a volmenes
elementales.
13.
Comprender
y
practicar los procesos
de
construccin
de
perspectivas isomtricas
de volmenes sencillos.

18682

dimetros conocidos.
9.1. Construye correctamente
espirales de 2, 3 y 4 centros.
10.1. Ejecuta diseos aplicando
repeticiones, giros y simetras
de mdulos.
11.1. Dibuja correctamente las
vistas principales de volmenes
frecuentes, identificando las tres
proyecciones de sus vrtices y
sus aristas.
12.1. Construye la perspectiva
caballera de prismas y cilindros
simples,
aplicando
correctamente coeficientes de
reduccin sencillos.
13.1.
Realiza
perspectivas
isomtricas
de
volmenes
sencillos,
utilizando
correctamente la escuadra y el
cartabn para el trazado de
paralelas.

4 ESO: Educacin Plstica, Visual y Audiovisual

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Expresin plstica

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

El lenguaje plstico y
visual como medio de
expresin.
Cdigos.
Terminologa.
Procedimientos.
El soporte y la tcnica.
Creaciones
plsticas
como
medio
de
experimentacin.
El
proyecto
plstico.
Pasos a tener en cuenta
para la realizacin de una
obra plstica tanto de
forma individual como
colectiva.
Apreciacin de obras de
arte. Desarrollar una
actitud crtica ante la
obra. Conocer y valorar el
patrimonio artstico de la
ciudad
y
lo
ms
destacado
de
su
Comunidad Autnoma.

1.
Realizar
composiciones
creativas, individuales y
en
grupo,
que
evidencien las distintas
capacidades expresivas
del lenguaje plstico y
visual, desarrollando la
creatividad
y
expresndola,
preferentemente, con la
subjetividad
de
su
lenguaje personal o
utilizando los cdigos,
terminologa
y
procedimientos
del
lenguaje
visual
y
plstico, con el fin de
enriquecer
sus
posibilidades
de
comunicacin.
2.
Realizar
obras
plsticas
experimentando
y
utilizando
diferentes
soportes y tcnicas,
tanto analgicas como
digitales, valorando el
esfuerzo de superacin
que supone el proceso
creativo.
3. Elegir los materiales y
las
tcnicas
ms
adecuadas
para
elaborar
una
composicin sobre la
base de unos objetivos
prefijados y de la
autoevaluacin continua
del
proceso
de
realizacin.
4. Realizar proyectos
plsticos que comporten
una organizacin de
forma
cooperativa,
valorando el trabajo en
equipo como fuente de
riqueza en la creacin
artstica.
5. Reconocer en obras

18683

1.1. Realiza composiciones

artsticas
seleccionando
y
utilizando
los
distintos
elementos del lenguaje plstico
y visual.
2.1. Aplica las leyes de
composicin,
creando
esquemas de movimientos y
ritmos,
empleando
los
materiales y las tcnicas con
precisin.
2.2. Estudia y explica el
movimiento y las lneas de
fuerza de una imagen.
2.3. Cambia el significado de
una imagen por medio del color.
3.1. Conoce y elige los
materiales ms adecuados para
la realizacin de proyectos
artsticos.
3.2. Utiliza con propiedad, los
materiales y procedimientos
ms idneos para representar y
expresarse en relacin a los
lenguajes
grfico-plsticos,
mantiene su espacio de trabajo
y su material en perfecto estado
y lo aporta al aula cuando es
necesario para la elaboracin de
las actividades.
4.1. Entiende el proceso de
creacin artstica y sus fases y
lo aplica a la produccin de
proyectos personales y de
grupo.
5.1. Explica, utilizando un
lenguaje adecuado, el proceso
de creacin de una obra
artstica; analiza los soportes,
materiales y tcnicas grficoplsticas que constituyen la
imagen, as como los elementos
compositivos de la misma.
5.2. Analiza y lee imgenes de
diferentes obras de arte y las
sita en el perodo al que
pertenecen.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18684

de arte la utilizacin de
distintos elementos y
tcnicas de expresin,
apreciar los distintos
estilos artsticos, valorar
el patrimonio artstico y
cultural como un medio
de
comunicacin
y
disfrute
individual
y
colectivo, y contribuir a
su conservacin a travs
del respeto y divulgacin
de las obras de arte.
Bloque 2. Dibujo Tcnico
Redes
modulares. 1. Analizar la
1.1. Diferencia el sistema de
Composiciones en el configuracin de diseos dibujo descriptivo del perceptivo.
plano.
realizados con formas
1.2.
Resuelve
problemas
Sistemas
de geomtricas
sencillos
referidos
a
representacin.
cuadrilteros
y
polgonos
planas creando
Proyecciones cilndricas. composiciones donde
utilizando con precisin los
Aplicaciones bsicas.
materiales de Dibujo Tcnico.
intervengan diversos
Diseo
asistido
por
1.3.
Resuelve
problemas
trazados geomtricos,
ordenador. Construccin
bsicos
de
tangencias
y
de trazados geomtricos utilizando con precisin
enlaces.
y limpieza los materiales 1.4.
y piezas.
Resuelve
y
analiza
de dibujo tcnico.
problemas de configuracin de
formas geomtricas planas y los
2. Diferenciar y utilizar
aplica a la creacin de diseos
los distintos sistemas de personales.
2.1.
Visualiza
formas
representacin grfica,
tridimensionales
definidas
por
reconociendo la utilidad
sus
vistas
principales.
del dibujo de
2.2. Dibuja las vistas (el alzado,
representacin objetiva
la planta y el perfil) de figuras
en el mbito de las
tridimensionales sencillas.
artes, la arquitectura, el
2.3. Dibuja perspectivas de
diseo y la ingeniera.
formas
tridimensionales,
utilizando y seleccionando el
3. Utilizar diferentes
sistema de representacin ms
programas de dibujo por adecuado.
Realiza
perspectivas
ordenador para construir 2.4.
cnicas frontales y oblicuas,
trazados geomtricos y
eligiendo el punto de vista ms
piezas sencillas en los
adecuado.
diferentes sistemas de
3.1. Utiliza las tecnologas de la
representacin.
informacin y la comunicacin
para la creacin de diseos
geomtricos sencillos.
Bloque 3. Fundamentos del diseo

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18685

1.1. Conoce los elementos y

finalidades de la comunicacin
visual.
1.2. Observa y analiza los
objetos de nuestro entorno en
su vertiente esttica y de
funcionalidad
y
utilidad,
utilizando el lenguaje visual y
verbal.
2.1.
Identifica
y
clasifica
diferentes objetos en funcin de
la familia o rama del Diseo.
3.1. Realiza distintos tipos de
diseo
y
composiciones
modulares utilizando las formas
geomtricas
bsicas,
estudiando la organizacin del
plano y del espacio.
3.2. Conoce y planifica las
distintas fases de realizacin de
la imagen corporativa de una
empresa.
3.3. Realiza composiciones
creativas
y
funcionales
adaptndolas a las diferentes
reas del diseo, valorando el
trabajo
organizado
y
secuenciado en la realizacin de
todo proyecto, as como la
exactitud, el orden y la limpieza
en
las
representaciones
grficas.
3.4.
Utiliza
las
nuevas
tecnologas de la informacin y
la comunicacin para llevar a
cabo sus propios proyectos
artsticos de diseo.
3.5. Planifica los pasos a seguir
en la realizacin de proyectos
artsticos
respetando
las
realizadas por compaeros.
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
El mensaje audiovisual.
1. Identificar los distintos 1.1. Analiza los tipos de plano
Elementos del lenguaje elementos que forman la que aparecen en distintas
audiovisual. Reconocer estructura narrativa y pelculas
cinematogrficas
los elementos. Finalidad expresiva bsica del valorando
sus
factores
del mensaje.
lenguaje audiovisual y expresivos.
Avances
tecnolgicos multimedia, describiendo 1.2. Realiza un storyboard a
para este lenguaje.
correctamente los pasos modo de guin para la
Publicidad
subliminal. necesarios
para
la secuencia de una pelcula.
Teora
del
Arte.
Desarrollar una actitud
crtica
para
poder
identificar objetos de arte
en nuestra vida cotidiana.
El lenguaje del diseo.
Conocer los elementos
bsicos
para
poder
entender lo que quiere
comunicar.
Creaciones ambientales
a travs del diseo.
Integracin del diseo en
diferentes reas.

1. Percibir e interpretar
crticamente
las
imgenes y las formas
de su entorno cultural
siendo sensible a sus
cualidades
plsticas,
estticas y funcionales y
apreciando el proceso
de creacin artstica,
tanto en obras propias
como
ajenas,
distinguiendo
y
valorando sus distintas
fases.
2. Identificar los distintos
elementos que forman la
estructura del lenguaje
del diseo.
3.
Realizar
composiciones creativas
que
evidencien
las
cualidades tcnicas y
expresivas del lenguaje
del diseo adaptndolas
a las diferentes reas,
valorando el trabajo en
equipo para la creacin
de ideas originales.

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Peligros.

produccin
de
un
mensaje audiovisual y
valorando la labor de
equipo.
2.
Reconocer
los
elementos que integran
los distintos lenguajes
audiovisuales y sus
finalidades.
3.
Realizar
composiciones creativas
a partir de cdigos
utilizados
en
cada
lenguaje
audiovisual,
mostrando inters por
los
avances
tecnolgicos vinculados
a estos lenguajes.
4. Mostrar una actitud
crtica
ante
las
necesidades
de
consumo creadas por la
publicidad rechazando
los elementos de sta
que
suponen
discriminacin
sexual,
social o racial.

18686

2.1. Visiona diferentes pelculas

cinematogrficas identificando y
analizando
los
diferentes
planos,
angulaciones
y
movimientos de cmara.
2.2. Analiza y realiza diferentes
fotografas, teniendo en cuenta
diversos criterios estticos.
2.3.
Recopila
diferentes
imgenes de prensa analizando
sus finalidades.
3.1. Elabora imgenes digitales
utilizando distintos programas
de dibujo por ordenador.
3.2.
Proyecta
un
diseo
publicitario
utilizando
los
distintos elementos del lenguaje
grfico-plstico.
3.3. Realiza, siguiendo el
esquema del proceso de
creacin, un proyecto personal.
4.1.
Analiza
elementos
publicitarios con una actitud
crtica desde el conocimiento de
los
elementos
que
los
componen.

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18687

FILOSOFIA
La asignatura Filosofa es una materia especfica en el ltimo curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria. En ella se presentan los grandes problemas de la reflexin
filosfica de una forma adaptada a la edad del alumnado. Para ste ser la primera
ocasin de aproximarse de manera sistemtica a la filosofa acadmica, lo que
constituir, sin duda, una inmejorable preparacin para la materia del Bachillerato y una
herramienta de gran valor para los que vayan a emprender estudios tcnicos y
profesionales que, de otra forma, veran mermada esa dimensin de su formacin.
El mero hecho de constatar su presencia en la tradicin educativa occidental no
justificara plenamente la presencia de la filosofa en los planes de estudio. Es por eso
que se hace oportuno aclarar por qu es necesario y fundamental aprender filosofa, no
solo como saber sino y muy especialmente- como modo de saber. La filosofa es un
saber que se cuestiona a s mismo y a los dems saberes. Es por eso que la didctica
de la filosofa es filosofa, e incluso la discusin del para qu de la materia, a diferencia
de lo que ocurre en otras parcelas del saber, cae dentro de la propia reflexin filosfica.
Esta capacidad recursiva de la filosofa, este pensar acerca del propio pensamiento
puede producir una inicial extraeza que se aviene bien al asombro que el propio
Aristteles cualificaba como inicio de este pensar racional. El conocimiento de la
filosofa (y de su historia) procura al alumnado la toma de contacto con las races de la
cultura humana desde sus orgenes. Los grandes pensadores y escuelas, en conexin
con los diferentes desarrollos humansticos y cientficos, nos plantearon y siguen
planteando interrogantes fundamentales para el ser humano. Su conocimiento
supone, ya de por s, una seria necesidad para cualquier ciudadano medianamente
culto a la hora de enfrentarse a la totalidad de los dems saberes y disciplinas, que, por
otra parte, estn emparentados histrica y sistemticamente con la propia Filosofa. De
otro lado, la forma filosfica de abordar y responder a las grandes preguntas vara a lo
largo de la historia. Esto lo hace en el contexto que dibujan las diferentes
circunstancias sociopolticas y culturales en que esas filosofas se plantearon. Dichas
variaciones no impiden que en todas ellas siga latente la actitud de crtica racional. La
filosofa brota de la capacidad interrogadora de la razn humana, capacidad que no se
contenta con la respuesta dogmtica de la creencia, ni con la imposicin de diferentes
formas de irracionalidad o superficialidad. La filosofa, desde la perspectiva holista que
le caracteriza, acta por una parte como un metadiscurso en relacin a las diferencias
ciencias y artes, y, por la otra, como un discurso propio sobre las cuestiones
fundamentales (el ser, la mente, el lenguaje, la verdad, el bien) en dilogo crtico con
los saberes particulares que las abordan, o se ven desbordados por la naturaleza de
las mismas. Esta interrogacin busca ms all de la apariencia, es radical (va a la raz),
promueve la creatividad y la crtica, por la proliferacin de puntos de vista, y usa las
herramientas del debate y del dilogo. No en balde, la palabra filosfica (logos) nace
como palabra compartida en la comunidad, y por su propia vocacin universal,
trasciende localismos, fronteras y razas por ser la razn y la cultura (y las culturas) el
espacio donde pueden los seres humanos, no solo progresar, sino reflexionar sobre el
propio progreso.

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18688

Esta asignatura est pensada como una introduccin general a la reflexin filosfica
que pueda nutrirse de los conocimientos humansticos y cientficos que se suponen ya
en este curso y una iniciacin a la reflexin racional sobre el mundo, el ser humano y
sus producciones culturales. En este momento del desarrollo del alumnado se pueden
empezar, con carcter introductorio, a presentar los grandes problemas a los que se ha
enfrentado la razn humana. As, despus de una presentacin general sobre qu cosa
es la filosofa, se comenzar el periplo a partir de la propia realidad del sujeto para
desembocar en la reflexin sobre la accin de ese mismo sujeto en el marco de las
sociedades contemporneas. Se recorrern las principales teoras filosficas y de otros
saberes que permiten hacerse una idea del s mismo y de la importancia social y
cultural de la realidad humana. A partir de este perspectiva antropolgica amplia,
pasaremos a preguntarnos por las posibilidades cognoscitivas mediante una
presentacin introductoria de cuestiones lgicas y epistemolgicas, necesariamente
enlazadas con la pregunta acerca de la realidad en que se plantea la realidad que se
dice conocer o la del propio sujeto que conoce. A partir de estos presupuestos de
reflexin se podr volver hacia el sujeto mediante la presentacin del problema de la
accin, lo que hacemos con eso que somos, con lo que sabemos y con la realidad a
la que nos enfrentamos.
Despus de una presentacin general de los problemas filosficos enmarcada en los
grandes temas tratados por los primeros filsofos, se pasa a una reflexin sistemtica y
profunda del fenmeno de yo y la identidad personal a partir de un dilogo crtico con
las diferentes escuelas filosficas, haciendo especial hincapi en las teoras de la
personalidad y el problema filosfico de la mente. Este ltimo se trabaja tanto en una
perspectiva clsica, como abierta al actual debate de las neurociencias. La reflexin
sobre la identidad individual nos conduce a un bloque sobre el nosotros y los otros,
los procesos de interaccin individuo-grupo y las diferentes dimensiones en que el
grupo cabe ser considerado (grupo social, sociedad, cultura, civilizacin) y los
problemas filosficos que estn vinculados. El pensamiento, en relacin con la
pregunta kantiana sobre el conocimiento y los lmites de la razn, vertebrar un
siguiente bloque donde se presentarn los principales problemas gnoseolgicos y
epistemolgicos en los que se abordar el problema de la verdad, la naturaleza y
tipologa de las ciencias, y una introduccin a los procedimientos bsicos de la ciencia
de la lgica. La metafsica encontrar cabida en el siguiente bloque, tanto en su
vertiente ontolgica propia (lo real y sus categorias), y su relacin con los discursos
cientficos, como en cuanto reflexin sobre el fundamento y sentido de lo real en sus
distintos mbitos (la naturaleza, el hombre y su cultura, lo trascendente). El adentrarse
en esa problemtica contemporaneidad abre el paso a una reflexin sobre la accin y
la transformacin que contendr tanto elementos de revisin crtica de las mismas
como una introduccin a la filosofa moral y poltica como lugar para pensar lo
individual y lo colectivo y sus interacciones, as como su necesaria presencia en
nuestra toma de decisiones.
Por su carcter crtico y holstico, las materias filosficas contribuyen al desarrollo y
afianzamiento de la totalidad de las competencias bsicas previstas por la legislacin.
Todo ello se encamina hacia el fomento de una metacompetencia, a saber, la

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18689

competencia filosfica. Corresponde a esta la capacidad de anlisis y crtica racional

sobre la realidad (incluyendo la propia realidad humana) y sobre las prcticas
discursivas y no discursivas con las que la cultura humana piensa, se sita, conoce,
siente y transforma esa misma realidad (incluyndose a s misma). El quehacer
filosfico trabaja el lenguaje por lo que est en relacin directa con la comunicacin. No
solo es objeto de su reflexin sino que las actividades que lo ejercitan se mediatizan
por las realidades y prcticas comunicativas. A la propia reflexin sobre el lenguaje, se
unen el fomento de las prcticas de la argumentacin y el debate, orales y escritos, la
capacidad para escuchar y analizar, y a partir de ello producir discursos orales y
escritos. Es por ello indiscutible la imbricacin de la competencia filosfica con la
competencia lingstica. No menos tiene que ver con el afianzamiento y
fundamentacin de la competencia matemtica y de competencias bsicas en ciencia y
tecnologa. La filosofa piensa sobre el pensar mismo y problematiza el conocimiento y
la accin. Es por eso que se sita al principio y al final de los procesos epistmicos que
despliegan las ciencias naturales, humanas y sociales, al tiempo que genera la
reflexin sobre las acciones transformadoras de la tcnica y su enlace con la propia
ciencia, la tecnologa. Esta consideracin de ciencia de la ciencia requiere una
revisin crtica y radical de los conocimientos tericos y prcticos sobre otros saberes
por lo que los potencia en una perspectiva global, creativa y atenta a los fundamentos,
al tiempo que contiene el camino de la Lgica como ciencia del razonamiento. Esa
reflexin sobre el conocimiento hace atender especialmente al saber hacer digital
(competencia). En el siglo XXI la sociedad del conocimiento y sus entornos virtuales de
cultura en general, y aprendizajes en particular, la propiciado nuevos horizontes a la
reflexin filosfica que no pueden estar ausentes en una introduccin pedaggica a la
misma. El uso sistemtico de las tecnologas de la informacin y la reflexin crtica
sobre dicho uso, sus lmites y posibilidades, ser una constante del pensar el presente
en que se plantear la asignatura. Dado que la filosofa no es solo un saber sino un
modo de saber y un pensar sobre el saber, propiciar las herramientas para una
creciente autonoma intelectual del alumnado que habr de entrenarse en tcnicas
autodidactas luego analizadas mediante aprendizaje compartido. Ya en los albores del
pensamiento filosfico se apunt a la fuente pedaggica inagotable que se encuentra
dentro del propio aprendiz y que precisa ms orientacin que contenidos, por lo dems,
innumerables en la sociedad del conocimiento (Competencia de aprender a aprender).
El pensamiento filosfico nace como un pensar que puede ser compartido y razonado
dialgicamente. Las competencias sociales y cvicas sern potenciadas por el estudio
de la filosofa en una triple vertiente, no exhaustiva. En primer lugar la vida poltica y
social, y la reflexin sobre la libertad y la justicia son puntos claves de este saber desde
sus inicios: es el mbito de la filosofa moral y poltica. En conexin con las restantes
competencias la filosofa prestar atencin a las ciencias humanas y sociales, as como
a los saberes jurdicos, tanto en sus pretensiones cognoscitivas como en su proyecto
de convertirse en guas para la vida individual y colectiva. Por ltimo, los
procedimientos filosficos del dilogo y el debate son asimismo herramientas tiles
para la convivencia y la solucin humanizada de los conflictos. Es por ello que
constituye por s mismo un desarrollo de las competencias sociales y cvicas y una
reflexin crtica sobre las mismas. Si el sentido crtico, la reflexin, el detenimiento en lo
fundamental (radical) de la realidad propia y las realidades circundantes, se orienta

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18690

hacia un planteamiento o la resolucin de un problema, se fomentar la capacidad

autnoma de tomar decisiones, disear las lneas de accin y evaluacin del mismo.
Ello posibilita la coordinacin de la totalidad de los conocimientos adquiridos de una
forma coherente y razonada hacia metas que han de ser al mismo tiempo justificadas.
La reflexin sobre fines y medios, central en la filosofa contempornea, puede resultar
de utilidad al pensamiento creativo y a la evaluacin del mismo dentro de las
coordenadas de un punto de vista tico para el fomento del sentido de iniciativa y el
espritu emprender dentro de las coordenadas de la filosofa prctica. La filosofa es
tambin una teora y una crtica de la cultura, lo que refuerza la conciencia y
expresiones culturales.. En este orden de cosas es una reflexin sobre las
producciones culturales y ayuda al alumnado ha hacerse un mapa de la cultura tanto
en sentido normativo (lo que consideramos cultura de calidad), como etnogrfico
(concepcin antropolgica de la cultura). Adems de explorar las races de lo cultural
en los dos sentidos, posibilitar un posicionamiento crtico frente al etnocentrismo y el
relativismo, y facilitar la construccin de una toma de posicin propia ante la
multiculturalidad de las sociedades contemporneas que sea razonable y respetuosa
con los Derechos Humanos.
La materia debe partir de los conocimientos previos del alumnado de forma que se
produzcan aprendizajes significativos. Si se quiere provocar la reflexin y la crtica ello
solo puede hacerse con el fomento de la participacin, el debate y las actividades
diversificadas. As junto a los ms conocidos debates, exposiciones docentes o del
alumnado, y ejercicios escritos de diferente ndole, sera preciso disear talleres y
proyectos de diferente naturaleza que permitieran ir enlazando los diferentes bloques y
darles unidad. Dado que las actividades debern ser diversificadas, deberan serlo los
instrumentos con los que se pretenda llevar a cabo la evaluacin de los aprendizajes.
Es importante, en cualquier caso, que el alumnado capte la particular idiosincrasia de la
reflexin filosfica que la hace diferente de todas las dems asignaturas con las que
hasta ahora han contactado, y al mismo tiempo comprenda que est conectada con
todas ellas, a la vez que establece en un plano metacientfico y reflexivo las propias
relaciones entre el conjunto de los saberes humansticos, cientficos y artsticos.
Finalmente, se debera tender a que la totalidad de los contenidos de la materia
pudieran ser abordados combinando las actividades tradicionales con un uso
sistemtico de las Tics., de manera que estas ltimas estuvieran presentes en todo el
programa de la asignatura. El uso de las Tics. debera contener el doble enfoque del
ejercicio en la competencia digital y la competencia de segundo nivel asociada de ser
capaces de realizar un uso crtico de estos recursos.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

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Contenidos

. 4 ESO :Filosofa
Criterios de evaluacin

18691

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1: La Filosofa
1. Comprender qu es
la reflexin filosfica,
diferencindola de otros
tipos de saberes que
Sentido y necesidad de la
estudian
aspectos
filosofa.
concretos de la realidad
y el individuo.

1.1.
Define
y
utiliza
conceptos como filosofa,
mito, logos, saber, opinin,
abstracto, concreto, razn,
sentidos,
arch,
causa,
monismo,
dualismo,
pluralismo,
substancia,
prejuicio
y
elabora
un
2. Conocer el origen de glosario con las mismas.
Los mtodos filosficos.
la filosofa occidental,
dnde, cundo y por 1.2. Distingue entre, conocer,
argumentar,
qu
surge, opinar,
Los orgenes histricos de distinguindola de los interpretar, razonar, analizar,
la filosofa. Mito y logos.
saberes pre-racionales, criticar, descubrir, crear.
el mito y la magia, en 2.1. Explica las diferencias
tanto
que
saber entre la explicacin racional y
y la mitolgica.
Naturaleza, ser humano y prctico,
comparndola
con
sociedad en los primeros
algunas caractersticas 2.2. Lee textos interpretativos
filsofos griegos.
generales
de
las y descriptivos de la formacin
del Cosmos y el ser humano,
filosofas orientales.
pertenecientes al campo
3. Identificar el primer mitolgico y al campo
interrogante
filosfico racional y extrae semejanzas
diferencias
en
los
de la filosofa griega, la y
pregunta por el origen, y planteamientos.
conocer las primeras 3.1. Describe las primeras
respuestas a la misma, respuestas presocrticas a la
dadas por los primeros pregunta por el arch,
pensadores griegos.
conoce a los autores de las
4. Conocer el giro mismas y reflexiona por
antropolgico
de la escrito sobre las soluciones
filosofa en el s. V a. C., de interpretacin de la
realidad
expuestas
por
explicando algunas de
Herclito,
Parmnides
y
las ideas centrales de
Demcrito.
Scrates
y
de
El saber filosfico.

Protgoras
y
reflexionando sobre la
aplicacin prctica de la
filosofa respecto al
individuo
y
a
la
sociedad en la que vive.

4.1.
Compara
la
interpretacin del ser humano
y la sociedad defendida por
Scrates con la expuesta por
Protgoras, argumentando su
propia postura.

Realiza
pequeos
5.
Reflexionar
y 5.1.
ensayos,
argumentando
sus
argumentar, de forma
opiniones
de
forma
razonada.
escrita y oral, sobre el

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18692

inters, especficamente
humano,
por
entenderse a s mismo
y a lo que le rodea.

6.1.
Diserta
sobre
las
posibilidades de la filosofa
segn
sus
diferentes
funcionalidades.

6.
Reconocer
las
diferentes funciones de
la filosofa en tanto que
saber crtico que aspira
a fundamentar, analizar
y argumentar sobre los
problemas ltimos de la
realidad, desde una
vertiente tanto terica
como prctica.
Bloque 2: Identidad personal
El problema del ser 1.
Comprender
la 1.1.
Define
y
utiliza
humano: la antropologa profundidad
de
la conceptos
como
pregunta quin soy?, personalidad, temperamento,
filosfica.
conociendo
algunas carcter,
conciencia,
respuestas
dadas inconsciencia, conductismo,
desde la psicologa y la cognitivismo,
psicologa
La formacin de la
filosofa, reflexionando y humanstica, psicoanlisis y
personalidad
humana.
valorando
la elabora un glosario con
Herencia y ambiente.
importancia
de dichos trminos.
Teoras
de
la
conocerse a uno mismo
personalidad.
y expresndolo por 2.1. Define y caracteriza qu
es la personalidad.
escrito.
2. Definir qu es la
personalidad, as como
los
principales
conceptos relacionados
procesos con la misma.
La
3. Conocer y explicar
y
la
las tesis centrales de
algunas teoras sobre la
personalidad.

El cuerpo y la mente.

Los
psicolgicos.
emotividad
motivacin.

Los procesos cognitivos y

la racionalidad humana.

La cuestin del alma en la

antropologa
clsica:
Platn,
Aristteles
y
Agustn de Hipona.

3.1.
Conoce
las
tesis
fundamentales
sobre
la
personalidad y argumenta
sobre ello.

4.1. Lee textos literarios en

los que se analiza la
personalidad
de
los
personajes e identifica los
rasgos y los tipos de
4. Reconocer las etapas personalidad y reflexiona por
del desarrollo de la escrito sobre la temtica.
identidad
personal,
reflexionando sobre los 5.1. Analiza qu se entiende
factores que determinan por inconsciente.
el xito y el fracaso y 6.1. Lee y analiza textos
aportando la propia filosficos,
literarios
o
opinin razonada sobre cientficos cuyo punto de
estos dos conceptos.
reflexin sea la herencia
5. Analizar
entiende

que

se adquirida en la formacin de
por la personalidad, incidiendo en

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Razn y voluntad. La
visin del sujeto en
Descartes y la filosofa
moderna.

La
concepcin
materialista
del
ser
humano. La reivindicacin
del cuerpo y de los
afectos.

La vida humana como

proyecto.

18693

inconsciente
en
el el autoconocimiento de uno
marco del pensamiento mismo.
del psicoanlisis.
7.1. Investiga y selecciona
6. Reflexionar de forma informacin
significativa
escrita y dialogar en sobre
conceptos
grupo sobre la posible fundamentales de filosofa de
incidencia
en
la la mente.
formacin
de
la
personalidad,
de la 8.1. Define y utiliza con rigor
herencia gentica y de conceptos como motivacin,
lo adquirido.
emocin,
sentimiento,
necesidades
primarias
y
7. Investigar en internet,
secundarias,
seleccionando
la
vida
informacin
ms autorrealizacin,
afectiva,
frustracin.
significativa, en qu
consiste la filosofa de 9.1. Explica las tesis ms
la
mente
y
la importantes de la teora
neurociencia.
cognitiva
acerca
del
8. Identificar la funcin e conocimiento y la motivacin.
importancia
de
la
motivacin como factor 10.1. Explica las ideas
de
la
teora
energtico y direccional centrales
humanstica
sobre
la
de la vida humana en
motivacin
y
expresa
su
sus
mltiples
opinin razonada al respecto.
dimensiones.
9. Reconocer, en el
marco de la teora
cognitiva, el valor del
conocimiento
como
elemento motivador de
la conducta humana,
reflexionando sobre la
consideracin del ser
humano como animal
racional.

10.2. Explica y compara la

visin sobre la motivacin de
la teora cognitivista y de la
teora humanstica sobre la
motivacin.

11.1. Analiza y argumenta

sobre
textos
breves
y
significativos
de
autores
relevantes
sobre
las
emociones,
argumentando
10. Explicar las ideas por escrito las propias
centrales de la teora opiniones.
humanstica sobre la
12.1. Analiza textos y diserta
motivacin,
reflexionando sobre el sobre la incidencia de las
como
la
carcter
de
la emociones,
motivacin
como frustracin, el deseo, o el
elemento distintivo del amor entre otras, en la
ser humano frente a lo conducta humana.
meramente animal.
13.1. Argumenta sobre el
11.
Conocer
la papel de las emociones para
condicin afectiva del estimular el aprendizaje, el
ser
humano,

NMERO 104
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distinguiendo
entre
impulsos, emociones y
sentimientos
y
reconociendo el papel
del
cuerpo
en
la
posibilidad
de
manifestacin de lo
afectivo.

18694

rendimiento, el logro de
objetivos y la resolucin de
problemas,
entre
otros
procesos.

14.1. Analiza textos en los

que se describe el papel de
las emociones como estmulo
de la iniciativa, la autonoma
12.
Valorar
la y el emprendimiento.
importancia
de
la
interrelacin entre la 15.1. Desarrolla de forma
motivacin y lo afectivo colaborativa un glosario para
para dirigir la conducta publicar en Internet, con la
humana en diferentes terminologa filosfica de la
direcciones
y
con unidad.
distinta intensidad.
16.1. Explica la teora del
13.
Reflexionar
y alma de Platn.
argumentar sobre la
importancia
de
la 16.2. Explica la teora del
motivacin y de las alma de Aristteles.
emociones, como la
curiosidad y el placer de 16.3. Argumenta su opinin
aprender, el deseo de sobre la relacin entre el
lograr
objetivos,
la cuerpo y la mente o alma.
satisfaccin
por
la
17.1. Explica qu es la
resolucin
de
introspeccin segn Agustn
problemas, el agrado
de Hipona utilizando este tipo
por el reconocimiento
de pensamiento en primera
de
xito,
la
persona para describirse a s
complacencia por el
mismo.
estmulo de iniciativas,
entre otros.
18.1. Expone el significado
14. Reflexionar sobre el de la tesis de Descartes
papel de las emociones Pienso, luego existo.
como herramienta para
18.2. Expone sus reflexiones
ser
emprendedor
y
sobre las implicaciones del
creativo.
materialismo
en
su
15. Conocer, desde la descripcin del ser humano.
historia de la filosofa,
algunas
de
las 19.1. Explica qu es la
reflexiones
sobre voluntad.
aspectos
que
20.1. Argumenta, desde el
caracterizan
al
ser
plano filosfico, sobre el
humano en cuanto tal,
papel de las emociones en la
valorando la funcin de
consideracin
del
ser
la filosofa como saber
humano en cuanto tal.
originario e integrador
de
mltiples 21.1. Expresa y desarrolla la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

perspectivas
centro comn
hombre.

18695

cuyo idea de
es el proyecto.

16. Explicar las teoras

del alma de Platn y de
Aristteles,
reflexionando sobre la
consideracin
y
la
interrelacin entre el
alma, el cuerpo y los
afectos, que se analizan
en dichas teoras.
17.
Conocer
la
importancia
de
la
introspeccin sealada
por Agustn de Hipona,
como
mtodo
de
autoconocimiento y de
formacin de la propia
identidad.
18.
Describir
y
comparar la concepcin
cartesiana del papel del
pensamiento
como
aspecto que define al
individuo, frente a las
concepciones
materialistas
y
mecanicistas
del
hombre-mquina en el
materialismo francs del
s. XVIII.
19.
Conocer
la
importancia
de
la
facultad de la voluntad
como
elemento
definitorio
de
lo
humano.
20. Expresar alguna de
las
consideraciones
filosficas
sobre
lo
afectivo.
21.
Reconocer
las
implicaciones filosficas
de la idea del hombre
como proyecto.
Bloque 3: Socializacin

hombre

como

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Individuo,
sociedad.

cultura

18696

y 1. Identificar al otro tal

como
es
en
su
individualidad
y,
al
mismo
tiempo,
identificarle como un
Procesos
sociales
y
alter ego que comparte
culturales.
La
un espacio y unas
socializacin.
circunstancias
comunes, dando lugar a
la intersubjetividad.
El origen y la legitimacin
Reconocer
la
de la sociedad y el 2.
dimensin
social
y
Estado.
cultural del ser humano,
Identificando
y
distinguiendo
los
Conflicto y cambio social. conceptos de cultura y
de sociedad.

1.1.
Define
y
utiliza
conceptos
como
individualidad,
alteridad,
socializacin,
estado
de
naturaleza,
derechos
naturales, contrato social,
respeto, propiedad, Estado,
legitimacin,
institucionalizacin,
rol,
status, conflicto y cambio
social, globalizacin.

de 3. Identificar el proceso
de
construccin,
elementos
y
La diversidad cultural. legitimacin de una
Oriente
y
Occidente. cultura, valorando a
Relativismo
y sta no solo como
instrumento
de
universalismo.
adaptacin al medio,
El
problema
de
la sino como herramienta
comunicacin y el papel para la transformacin y
del
individuo
en
la la autosuperacin.
sociedad
de
la
Conocer
los
informacin y las nuevas 4.
diferentes
elementos
tecnologas.
del
proceso
de
socializacin
y
relacionarlos con la
propia personalidad.

3.1. Expresa algunos de los

principales
contenidos
culturales, como son las
instituciones, las ideas, las
creencias, los valores, los
objetos materiales, etc.

El
concepto
civilizacin.

2.1. Define y explica el

significado de los conceptos
de cultura y de sociedad,
haciendo referencia a los
componentes socioculturales
que hay en el ser humano.

3.2. Conoce los niveles a los

que
se
realiza
la
internalizacin
de
los
contenidos culturales de una
sociedad, esto es, a nivel
biolgico, afectivo y cognitivo.
4.1. Describe la socializacin
primaria y secundaria.

5.1.
Explica
las
tesis
fundamentales
sobre
el
origen
de
la
sociedad
y
el
5. Conocer las teoras
sobre el origen de la Estado.
sociedad y reflexionar
6.1. Explica qu es una
de forma escrita sobre
civilizacin,
poniendo
las
mismas,
ejemplos fundamentados, e
argumentando
las
investiga y reflexiona sobre
propias opiniones al
las semejanzas y diferencias
respecto.
entre oriente y occidente.
6.
Comprender
el
7.1. Explica qu es la
sentido del concepto de
comunicacin y reflexiona
civilizacin,
sobre
las
ventajas
e
relacionando
sus
inconvenientes cuando la
semejanzas
y

NMERO 104
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18697

diferencias con el de herramienta para la misma

cultura.
son las nuevas tecnologas.
7. Definir qu es la
comunicacin,
analizando las formas
de comunicacin no
verbal, y la incidencia
de
las
nuevas
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
8. Reflexionar sobre el
posible papel activo de
uno mismo en la
construccin
de
la
cultura y, en cuanto tal,
identificarse como ser
creativo e innovador,
capaz
de
generar
elementos culturales.

8.1. Reflexiona por escrito

sobre el papel activo de uno
mismo en su contexto
sociocultural, como ser capaz
de innovar y genera cambios
culturales.
9.1. Conoce y reflexiona
sobre el relativismo cultural y
el etnocentrismo, expresando
conclusiones
propias,
aportando
ejemplos
con
hechos
investigados
y
contrastados en Internet.

9. Reflexionar e indagar
sobre el relativismo
cultural
y
el
etnocentrismo.
Bloque 4: Pensamiento.
El problema filosfico del 1.
Comprender
la 1.1.
Define
y
utiliza
facultad racional como conceptos
como
razn,
conocimiento humano.
especfica
del
ser sentidos,
experiencia,
humano
y
sus abstraccin,
universalidad,
implicaciones,
sistematicidad ,racionalismo,
La razn y sus lmites.
analizando
en
qu dogmatismo,
empirismo,
consiste la racionalidad lmite
,
inteligencia,
y cules son sus inteligencia
emocional,
Razn terica y razn caractersticas.
certeza, error.
prctica.
2. Explicar las tesis 1.2. Explica qu es la
bsicas de algunas racionalidad
y
describe
concepciones filosficas algunas
de
sus
Razn y emocin. La sobre las posibilidades caractersticas.
teora de la inteligencia y lmites de la razn.
emocional
de
D.
2.1. Explica la concepcin
Goleman.
3.
Distinguir
la sobre las posibilidades de la
racionalidad terica de razn.
Las diversas perspectivas la racionalidad prctica,
Identifica
la
dos
ante el problema de la as como teora y 3.1.
posibilidad
de
aplicacin
de
verdad.
experiencia.
la racionalidad: terica y
Conocer
la
La
ciencia
como 4.

NMERO 104
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problema.
materiales
formales.
naturales
sociales.

y
y

Ciencias
ciencias
Ciencias
ciencias

concepcin
contempornea sobre la
inteligencia, incidiendo
en la teora de la
inteligencia emocional
de Daniel Goleman.

La argumentacin. Lgica
5. Comprender algunos
formal e informal.
de los principales tipos
de verdad: la verdad
como correspondencia,
la verdad segn el
pragmatismo
americano, la verdad
desde el perspectivismo
y
el
consenso,
reflexionando sobre la
posibilidad de alcanzar
la verdad absoluta.

18698

prctica.
4.1.
Explica
las
tesis
centrales de la teora de la
inteligencia emocional.
4.2. Argumenta sobre la
relacin entre la razn y las
emociones.
5.1. Define algunos tipos de
verdad, como son la verdad
como correspondencia, la
verdad segn el pragmatismo
americano y la verdad desde
el perspectivismo.
5.2. Reflexiona sobre la parte
positiva de equivocarse y la
importancia del error como
posibilidad de bsqueda de
nuevas
estrategias
y
soluciones.

Bloque 5: Realidad y metafsica.

La
metafsica
y
el 1.
Conocer
el 1.1.
Define
y
utiliza
significado del trmino conceptos como metafsica,
problema de la realidad.
metafsica,
realidad, pregunta radical,
comprendiendo que es esencia, Naturaleza, cosmos,
la principal disciplina de caos, creacin, finalismo,
El origen, la naturaleza y
las que componen la contingente,
mecanicismo,
la finalidad de lo real.
Filosofa, identificando determinismo.
su objetivo fundamental,
consistente en realizar 1.2. Define qu es la
Las teoras cientficas preguntas
radicales metafsica, su objeto de
sobre el universo y sus sobre la realidad, y conocimiento y su modo
implicaciones filosficas. entendiendo en qu caracterstico de preguntar
Determinismo
e consiste el preguntar sobre la realidad.
indeterminismo. Orden y radical.
2.1. Expresa las dos posibles
caos.
2. Comprender una de respuestas a la pregunta por
las
principales el origen del Universo, es
respuestas
a
la eterno o fue creado, y
La
metafsica
y
el pregunta acerca de lo expone sus reflexiones sobre
problema del sentido. La que es:, la Naturaleza e las implicaciones religiosas y
existencia humana. El identificar esta, no slo filosficas de ambas.
vitalismo
y
otras como la esencia de
2.2. Expone las dos posturas
perspectivas filosficas.
cada ser, sino adems
sobre la cuestin acerca de si
como el conjunto de
el
Universo
tiene
una
todas las cosas que hay
finalidad, una direccin, o si

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y conocer algunas de
las grandes preguntas
metafsicas acerca de la
Naturaleza: el origen del
universo, la finalidad el
Universo, cul es el
orden que rige la
Naturaleza, si es que lo
hay, y el puesto del ser
humano en el cosmos,
reflexionando sobre las
implicaciones filosficas
de cada una de estas
cuestiones.

18699

no la tiene, y argumenta
filosficamente su opinin al
respecto.
2.3. Analiza textos cuyo
punto de reflexin es la
realidad fsica que nos rodea
y los interrogantes filosficos
que suscita.

3.1. Define qu es el
determinismo y qu es el
indeterminismo en el marco
de la reflexin sobre si existe
un orden en el Universo
3.
Conocer
las regido por leyes.
implicaciones filosficas
4.1.
Conoce
las
tesis
de la teora del Caos,
centrales del vitalismo de
comprendiendo
la
filsofos
que
reflexionan
importancia de sealar
sobre la vida.
si la naturaleza se rige
por leyes deterministas, 4.2. Analiza textos literarios,
o bien, si rige el azar filosficos y cientficos que
cuntico, y argumentar versan
sobre
temas
la propia opinin sobre metafsicos
como
la
cmo
afecta
esta existencia, la muerte, el
respuesta de cara a la devenir histrico o el lugar el
comprensin
de
la individuo en la realidad
conducta humana.
argumentando, y expone sus
propias
reflexiones
al
4. Reflexionar sobre la
respecto.
interrogacin por el
sentido de la existencia,
explicando las tesis
centrales de algunas
teoras filosficas de la
vida,
y
disertar
razonadamente sobre la
vida o la muerte, o el
devenir histrico, o el
lugar del individuo en la
realidad, entre otras
cuestiones metafsicas

Bloque 6: Transformacin.
La accin. El problema de 1. Conocer los dos 1.1.
Define
y
utiliza
significados
del conceptos como voluntad,
la libertad.
concepto de libertad de libertad negativa, libertad
accin:
la
libertad positiva, autodeterminacin,

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La creatividad y el arte. negativa y la libertad

Innovacin, decisin y positiva,
aplicndolos
tanto en el mbito de la
riesgo.
sociedad poltica como
en el terreno de la vida
privada
o
libertad
La tecnologa y sus
interior.
implicaciones ticas y
filosficas.
2. Comprender qu es
el libre albedro o
La filosofa moral y libertad
interior,
poltica:
felicidad
y relacionndolo con la
justicia;
igualdad
y posibilidad
de
libertad.
autodeterminacin
de
uno mismo y con la
facultad de la voluntad.

18700

libre albedro, determinismo,

indeterminismo,
condicionamiento.
1.2. Analiza textos breves
sobre el tema de la libertad, y
argumenta la propia opinin.
2.1. Explica qu es el libre
albedro y la facultad humana
de la voluntad.

3.1 Expone sus reflexiones

sobre la posibilidad de que
exista o no el libre albedro,
teniendo en cuenta los
avances en el conocimiento
la
gentica
y
la
3.
Reflexionar
y de
neurociencia.
argumentar sobre la
relacin entre la libertad
4.1. Argumenta sobre las
interior y la libertad
posibilidades del ser humano
social y poltica.
de
actuar
libremente,
teniendo
en
cuenta
que es un
4. Conocer la existencia
ser
natural.
de determinismo en la
naturaleza, analizando
5.1.
Expresa
diferentes
la posibilidad del ser
posturas de filsofos en torno
humano de ser libre,
al tema de la libertad.
teniendo en cuenta que
es un ser natural y, en 6.1.
Define
y
utiliza
cuanto tal, sometido a conceptos como esttica,
las
leyes
de
la creatividad,
sinapsis
naturaleza.
neuronal,
imaginacin,
pensamiento
divergente,
5. Reconocer las tres
pensamiento
convergente,
posturas
sobre
el
serendipia.
problema de la libertad
absoluta
o 7.1. Lee y comenta textos
condicionada: la tesis breves y significativos sobre
estoica, la negacin del el mecanismo de aparicin
sometimiento
de
la de ideas nuevas.
voluntad a las leyes
naturales de Kant y la 7.2. Explica qu es la
posicin intermedia que imaginacin y la ejemplifica
rechaza, no la libertad, de forma prctica mediante la
sino la libertad absoluta. redaccin de relatos breves
de trasfondo filosficos.
6. Conocer la Esttica
Analiza
textos
de
como la parte de la 8.1.
fantstica,
filosofa que estudia el literatura
proceso creativo, la considerando y reflexionando
los
elementos
experiencia esttica y la sobre

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18701

belleza.

especficamente creativos.

7. Identificar qu es la
imaginacin, en tanto
que facultad especfica
del
ser
humano,
explicando
cmo
funciona y cules son
sus caractersticas.

9.1. Explica las fases del

proceso creativo.

10.1. Utiliza la tcnica de

desarrollo de la creatividad
conocida como de revisin de
supuestos e inversin, y la
aplica sobre alguna teora
8.
Reconocer
la filosfica o cientfica.
capacidad humana de
la creatividad, en tanto 10.2. Explica las principales
que
potencialidad tcnicas de desarrollo de la
existente en todas las creatividad.
personas y que se
11.1.
Utiliza
de
forma
consigue entrenando el
colectiva la tcnica del
cerebro.
brainstorming
para
reflexionar
sobre
temas
9. Conocer las fases del
proceso
creativo,
y filosficos tratados durante el
reflexionar sobre la curso.
importancia de que el
12.1. Argumenta, razonando
pensamiento divergente
su opinin, sobre el papel de
imaginativo
y
el
la libertad como condicin
pensamiento lgico y
fundamental para la creacin.
racional,
trabajen
juntos.
13.1.
Explica
las
caractersticas
de
las
10. Conocer y aplicar
personas
especialmente
algunas tcnicas de
creativas y algunas de las
desarrollo
de
la
formas
en
que
puede
creatividad.
potenciarse esta condicin.
11. Utilizar la tcnica del
14.1 Argumenta sobre la
brainstorming
para
importancia
de
asumir
construir una historia
riesgos y salir de la llamada
literaria con trasfondo
zona de confort para alcanzar
filosfico.
metas y lograr resultados
12. Valorar la libertad creativos e innovadores.
como condicin bsica
para
la
creatividad
innovadora, la conexin
de
las
ideas
preexistentes entre s y
la competitividad.
13.
Conocer
las
caractersticas de las
personas especialmente
creativas,
como
la

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motivacin,
la
perseverancia,
la
originalidad y el medio,
investigando
sobre
cmo
se
pueden
potenciar
dichas
cualidades.
14.
Reflexionar
de
forma
argumentada
sobre el sentido del
riesgo y su relacin
para
alcanzar
soluciones innovadoras
y,
por
tanto,
la
posibilidad
de
evolucionar.

18702

NMERO 104
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18703

MSICA
La msica es una manifestacin humana presente en todas las culturas. Su presencia
en toda comunidad conforma una tradicin tan antigua que resulta difcil precisar sus
orgenes con exactitud, pero a lo largo de todas las pocas histricas, en todas las
culturas y grupos sociales, la msica ha sido un fenmeno cotidiano en el desarrollo de
los seres humanos, ligado a todas sus actividades con la finalidad de expresar
sentimientos, narrar acontecimientos o celebrar eventos sociales. La msica era y es
fundamental para el ser humano, est ntimamente unida a la identidad de cada
individuo, del mismo modo que forma parte esencial del carcter de los grupos
sociales. En la poca contempornea la proliferacin de medios de difusin y la
ubicuidad de los medios audiovisuales convierten a la msica en una presencia
cotidiana y constante en muchos momentos la vida de cualquier persona.
En la actualidad la msica constituye uno de los principales referentes de identificacin
de la juventud. Con el desarrollo tecnolgico se han multiplicado los cauces de acceso
a las cada vez ms numerosas fuentes de cultura musical, as como a sus diversas
maneras de creacin e interpretacin a travs de vehculos que forman parte de la vida
cotidiana de los jvenes como Internet, dispositivos mviles, reproductores de audio o
videojuegos. Un espritu crtico y un conocimiento de los discursos implcitos en la
msica resultan imprescindibles para una adecuada recepcin por parte de personas
en la etapa formativa.
Por otro lado, la industria musical se ha consolidado como uno de los sectores ms
fuertes de las industrias culturales, tan presentes en el desarrollo econmico de las
sociedades occidentales. De ah que el conocimiento y las destrezas necesarias para
comprender la industria musical en sus mltiples facetas (industria del espectculo,
medios audiovisuales, mercado discogrfico) enlace directamente con la cultura
emprendedora y la competencia en emprendimiento que promulga este planteamiento
educativo.
En el mbito educativo, numerosos estudios revelan que el estudio de la msica
favorece el desarrollo integral de los individuos por cuanto contribuye al desarrollo de
capacidades que implican aspectos tanto de tipo cognitivo, como fsicos y emocionales.
As, en el plano intelectual, la msica aporta el conocimiento de un cdigo especfico y
activa procesos memorsticos, de relacin, atencin y concentracin, propios de la
prctica musical en s pero que son aplicables tambin de manera muy efectiva a otros
aprendizajes. La msica, como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye
un elemento con gran valor en la vida de las personas. Asimismo, el conocimiento del
lenguaje musical favorece tambin el desarrollo del pensamiento abstracto.
Desde el punto de vista social, a travs del conocimiento del hecho musical como
manifestacin cultural e histrica se contribuye al afianzamiento de una postura abierta,
reflexiva y crtica en el alumnado, al tiempo que fomenta el desarrollo de la percepcin,
la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica.

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18704

En el plano fsico, la educacin musical favorece la adquisicin de destrezas motrices

como son la coordinacin, la lateralidad, la percepcin y comprensin espaciotemporal,
todas ellas habilidades necesarias el desarrollo de las personas y necesarias para la
adaptacin con xito tanto en la vida acadmica como en el aspecto social y personal.
Por ltimo, en el plano emocional, la msica ofrece importantes posibilidades de
expresin y comunicacin, proporciona ocasiones de autoconocimiento y desarrollo de
la personalidad as como de relacin interpersonal. Por estas razones ayuda a
comprender y canalizar las emociones y sentimientos, contribuyendo a la formacin de
caracteres asertivos, esenciales para la convivencia pacfica en sociedad.
Por otra parte, la versatilidad de la msica permite su asociacin a todas las reas
curriculares, lo que favorece el establecimiento de relaciones interdisciplinares en la
educacin secundaria. Sin ir ms lejos, la msica potencia el desarrollo de capacidades
como la comunicacin oral y escrita, el pensamiento matemtico o el conocimiento
tecnolgico y cientfico, al tiempo que el desarrollo del sentido esttico y de la
creatividad que proporciona la msica son de aplicacin transversal en todo tipo de
contextos.
La Msica es una de las reas curriculares donde se puede trabajar de manera ms
clara todas las competencias. En nuestros das, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin son de todo punto necesarias para la produccin, manejo, grabacin,
reproduccin e interpretacin de la msica, adems de ser el medio de transmisin
ms importante y la forma ms habitual que tienen los adolescentes para acceder a la
misma.
La puesta en marcha y/o el anlisis de las formas de recepcin de la msica, tales
como conciertos, montaje de obras y otro tipo de espectculos musicales, implica tanto
la competencias de aprender a aprender, como el sentido de iniciativa y la capacidad
emprendedora, por lo que supone en cuanto a esfuerzo personal, bsqueda de
recursos e informacin, conocimiento de las propias limitaciones, aceptacin de las de
los dems, manejo de los recursos disponibles, capacidad organizativa o superacin de
dificultades, entre otras.
Trascendiendo los valores estticos, propios de la competencia de conciencia y
expresin cultural, el estudiante aprender actitudes de cooperacin y trabajo en
equipo al formar parte de diversas agrupaciones en las que cada uno asumir
diferentes roles para poder interpretar msica en conjunto. El trabajo en equipo,
imprescindible en la prctica musical, supone tambin la necesidad de aceptar al otro
en su diversidad, intentando sacar el mximo provecho de las caractersticas de cada
miembro de un grupo humano, por lo que implica el desarrollo de la competencia social
y ciudadana. De la misma manera, la toma de contacto y el estudio de diferentes
formas de expresin a lo largo del tiempo y de diferentes culturas procura la apertura
de la mente de los educandos a la aceptacin de la pluralidad y a la valoracin de las

NMERO 104
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18705

diferencias.

La msica favorece de forma evidente la expresin y competencia comunicativa pues,

junto al aprendizaje de vocabulario especfico, se fomentan las habilidades para actuar
en pblico, la escucha a los dems y la comunicacin y escucha activas, fomentando la
transmisin de opiniones as como de sentimientos e ideas, el dilogo para la
resolucin de conflictos y la bsqueda del consenso en la decisin final de los trabajos
de aula.
Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la
constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la
asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico, que
contribuyen al desarrollo integral de la persona. Por otro lado, la prctica musical
mejora la memoria, la concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la
autoestima, la mencionada capacidad para trabajar en grupo, procura una enseanza
integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por los
estudiantes en la Educacin Primaria y de las caractersticas evolutivas del alumnado
en esta edad, profundizando especialmente en aquellos elementos que, dado su nivel
de abstraccin, deben abordarse en este momento de desarrollo del alumnado.
Los elementos del currculo bsico se han organizado en los bloques Interpretacin y
creacin, Escucha, Contextos musicales y culturales y Msica y tecnologa. Los cuatro
bloques se encuentran relacionados entre s, ya que comparten mltiples elementos, si
bien esta divisin permite hace ms abordable su estudio. En primer lugar,
Interpretacin y creacin integra la expresin instrumental, vocal y corporal con la
improvisacin y composicin musical, lo que permitir a los estudiantes participar de la
msica de una forma activa, como msicos. El bloque Escucha pretende crear la
primera actitud fundamental hacia este arte y dotar al alumnado de las herramientas
bsicas para disfrutar del mismo a travs de la audicin y comprensin del hecho
musical. Igualmente, Contextos musicales y culturales relaciona la msica con la
cultura y la historia, da a conocer el valor del patrimonio musical espaol y ensea a
identificar el estilo y las caractersticas distintivas de la msica que delimitan cada uno
de los periodos histricos bsicos. Y finalmente, aunque no menos importante, Msica
y tecnologas pretende abarcar el conocimiento y la prctica de la interaccin entre
msica y nuevas tecnologas, aspectos de vital importancia si se tiene en cuenta la
cercana que las tecnologas tienen en la vida cotidiana del alumnado de ESO, por lo
que se pretende generar una vinculacin entre el lenguaje tecnolgico que utilizan
habitualmente y la experiencia musical dentro del aula.

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18706

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

2 ESO: Msica
Bloque 1. Interpretacin y Creacin
Contenidos

Criterios de Evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Cualidades del sonido:

1.
Reconocer
los 1.1. Reconoce los parmetros del
- Intensidad: fortsimo (ff),
parmetros del sonido y sonido y los elementos bsicos
forte (f) piano (p) y
pianissmo (pp)
los elementos bsicos del del lenguaje musical, utilizando
lenguaje
musical, un lenguaje tcnico apropiado.
- Altura: notas dentro del
pentagrama (incluyendo utilizando un lenguaje
1.2. Reconoce y aplica los ritmos
el DO 4)
tcnico
apropiado
y
y compases a travs de la lectura
Duracin:
redonda, aplicndolos a travs de
o la audicin de pequeas obras
blanca, negra y corchea y
la lectura o la audicin de
sus silencios
o fragmentos musicales.
pequeas
obras
o
- Timbre: instrumentos
1.3.
Identifica
y
transcribe
fragmentos musicales.
del aula, cotidifonos,
instrumentos
2. Distinguir y utilizar los dictados de patrones rtmicos y
tradicionales extremeos
elementos
de
la meldicos con formulaciones
y/o percusin corporal.
representacin grfica de sencillas en estructuras binarias,
Elementos del lenguaje
la msica (colocacin de ternarias y cuaternarias.
musical:
las
notas
en
el
2.1. Distingue y emplea los
Pentagrama, clave de sol,
pentagrama; clave de sol
compases de subdivisin
elementos que se utilizan en la
binaria,
signos
de y de fa en cuarta;
representacin grfica de la
repeticin, indicaciones
duracin de las figuras;
de tempo ms comunes.
msica (colocacin de las notas
signos que afectan a la
en el pentagrama; clave de sol y
Escala
pentatnica
intensidad y matices;
(interpretacin
y
de fa en cuarta; duracin de las
creacin).
Escala indicaciones rtmicas y de
figuras; signos que afectan a la
diatnica (interpretacin)
tempo, etc.).
intensidad y matices; indicaciones
Interpretacin
vocal. 3. Improvisar e interpretar
rtmicas y de tempo, etc.).
Calentamiento y tcnica
estructuras
musicales
vocal bsica. Canciones
a una y/o a dos voces.
elementales construidas 3.1. Improvisa e interpreta

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18707

musicales
sobre los modos y las estructuras
Expresin
corporal.
escalas ms sencillas y elementales construidas sobre los
Coreografas
sencillas,
individuales o en grupo, los ritmos ms comunes. modos y las escalas ms
atendiendo a criterios
sencillas y los ritmos ms
estticos y musicales.
4. Mostrar inters por el comunes.
Texturas
musicales:
desarrollo
de
las
monodia,
homofona,
3.2. Utiliza los elementos y
polifona,
meloda capacidades
y
recursos adquiridos para elaborar
acompaada.
habilidades
tcnicas
arreglos y crear canciones,
Procedimientos
como medio para las
piezas
instrumentales
y
compositivos
sencillos
actividades
de
(repeticin,
imitacin,
coreografas.
ampliacin,
reduccin, interpretacin, aceptando
inversin...)
y cumpliendo las normas 4.1. Muestra inters por el
Formas
musicales que rigen la interpretacin conocimiento y cuidado de la voz,
sencillas
(AB,
ABA,
en grupo y aportando el cuerpo y los instrumentos.
rond...)
y
formas
musicales relacionadas ideas
musicales
que
4.2.
Canta
piezas vocales
con
los
contextos
contribuyan
al
musicales y culturales del
propuestas aplicando tcnicas
curso
(Edad
Media, perfeccionamiento de la
que permitan una correcta
Renacimiento y Barroco)
tarea comn.
emisin de la voz.
Roles de la msica
(intrprete,
director,
5. Demostrar inters por 4.3. Practica la relajacin, la
crtico, pblico...) y sus
actitudes.
las
actividades
de respiracin, la articulacin, la
e resonancia y la entonacin.

composicin

improvisacin y mostrar
respeto

por

creaciones

las

de

sus

compaeros.

4.4.

Adquiere

habilidades

aplica

tcnicas

las
e

interpretativas necesarias en las

actividades

de

interpretacin

adecuadas al nivel.
6. Participar activamente
y con iniciativa personal 4.5. Conoce y pone en prctica
en

las

actividades

de las

tcnicas

de

control

de

interpretacin, asumiendo emociones a la hora de mejorar

diferentes

roles, sus resultados en la exposicin

intentando concertar su ante un pblico.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18708

accin con la del resto del 5.1. Realiza improvisaciones y

conjunto, aportando ideas composiciones

partiendo

de

musicales

y pautas previamente establecidas.

contribuyendo

al

perfeccionamiento de la
tarea en comn.
7.

Explorar

las

posibilidades de distintas
fuentes

objetos

sonoros.
8. Analizar y comprender
el concepto de textura y
reconocer, a travs de la
audicin

lectura

de

partituras, los diferentes

tipos de textura.

5.2. Demuestra una actitud de

superacin

y mejora

posibilidades

de

sus

respeta

las

distintas capacidades y formas de

expresin de sus compaeros.
6.1.

Practica,

memoriza

interpreta

piezas

instrumentales
diferentes

vocales,

danzas

gneros,

estilos

de
y

culturas, aprendidas por imitacin

y a travs de la lectura de
partituras con diversas formas de

9. Conocer los principios notacin, adecuadas al nivel.

bsicos

de

los

procedimientos
compositivos y las formas
de organizacin musical.

6.2.

Practica,

memoriza

interpreta

piezas

instrumentales

vocales,
danzas

del

patrimonio espaol.
6.3. Muestra apertura y respeto
hacia las propuestas del profesor
y de los compaeros.
6.4. Practica las pautas bsicas
de

la

interpretacin:

silencio,

atencin al director y a los otros

intrpretes,

audicin

memoria

conjunto,

mostrando

crtico

ante

interior,

adecuacin
su

al

espritu
propia

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18709

interpretacin y la de su grupo.
6.5. Participa de manera activa
en

agrupaciones

vocales

instrumentales, colaborando con

actitudes

de

mejora

compromiso y mostrando una

actitud abierta y respetuosa.
7.1.

Muestra

inters

por

los

paisajes sonoros que nos rodean

y reflexiona sobre los mismos.
7.2. Investiga e indaga de forma
creativa las posibilidades sonoras
y musicales de los objetos.
8.1.

Reconoce,

analiza

comprende

diferentes

tipos

y
de

textura.
9.1. Comprende e identifica los
conceptos y trminos bsicos
relacionados
procedimientos

con

los

compositivos

los tipos formales.

Bloque 2. Escucha
Cualidades del sonido.

1. Identificar y describir 1.1. Diferencia las sonoridades de

los

diferentes los instrumentos de la orquesta,

Elementos del lenguaje instrumentos y voces y as como su forma, y los

musical.
Lectura
de sus agrupaciones.
diferentes tipos de voces.
partituras
sencillas
(mondicas) como apoyo
1.2. Diferencia las sonoridades de
a la audicin.
2.
Valorar el silencio
los instrumentos ms

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

como

18710

condicin

previa caractersticos de la msica

Formas
musicales para participar en las popular moderna, del folklore, y
sencillas
(AB,
ABA, audiciones.
de otras agrupaciones musicales.
rond...)
y
formas
musicales relacionadas 3. Identificar y describir,
1.3. Explora y descubre las
con
los
contextos mediante el uso de
musicales y culturales del
posibilidades de la voz y los
lenguajes
curso
(Edad
Media, distintos
instrumentos y su evolucin a lo
Renacimiento y Barroco) (grfico,
corporal
o
largo de la historia de la msica.
verbal),
algunos
elementos y formas de 2.1. Valora el silencio como
Procedimientos
compositivos
sencillos organizacin
y elemento indispensable para la
(repeticin,
imitacin,
musical interpretacin y la audicin.
ampliacin, reduccin...) estructuracin
(ritmo, meloda, textura,
timbre,

repeticin,

3.1. Describe los diferentes

Principales agrupaciones
elementos de las obras musicales
instrumentales y vocales. imitacin, variacin) de
propuestas.
Tipos de voces. Familias una
obra
musical
de instrumentos.
interpretada en vivo o 3.2. Utiliza con autonoma
diferentes recursos como apoyo
grabada.
El silencio como parte de 4. Identificar situaciones al anlisis musical.
la msica.
del mbito cotidiano en
3.3. Emplea conceptos musicales
las que se produce un
para comunicar conocimientos,
Estilos y texturas de los
uso indiscriminado del
contextos musicales y
juicios y opiniones musicales de
culturales (Edad Media, sonido, analizando sus
forma oral y escrita con rigor y
Renacimiento y Barroco)
causas y proponiendo
claridad.
soluciones.
La
industria
musical, 5. Leer distintos tipos de
4.1. Toma conciencia de la
visin
crtica.
Uso
partitura en el contexto de
indiscriminado
de
la
contribucin de la msica a la
msica. Contaminacin las actividades musicales
calidad de la experiencia
acstica.
del aula, como apoyo a
humana, mostrando una actitud
las tareas de audicin.
crtica ante el consumo
indiscriminado de msica.
6.
auditivamente

Reconocer
y

determinar la poca o

4.2. Elabora trabajos de

indagacin sobre la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

cultura

18711

la

pertenecen
obras

que contaminacin acstica.

distintas
musicales,

interesndose por ampliar

sus preferencias.

5.1. Lee partituras como apoyo a

la audicin.
6.1. Muestra inters por conocer
msicas de otras pocas y
culturas.
6.2. Reconoce y sabe situar en el
espacio y en el tiempo msicas
de diferentes pocas y culturas.

Bloque 3. Contextos musicales y culturales

La Edad Media. Contexto 1. Realizar ejercicios que 1.1.
Expresa
contenidos
histrico-cultural. Msica
reflejen la relacin de la musicales y los relaciona con
religiosa:
canto
gregoriano
y
drama msica
con
otras periodos de la historia de la
litrgico.
Escritura
msica y con otras disciplinas.
disciplinas.
gregoriana: el tetragrama
y Guido dArezzo. Msica
1.2.
Reconoce
distintas
profana: canciones de
2. Apreciar la importancia
gesta y de amor corts.
manifestaciones de la danza.
Cantantes
medievales: del patrimonio cultural
juglares,
trovadores,
espaol y comprender el 1.3. Distingue las diversas
troveros, minnesingers y
meistersingers.
valor de conservarlo y funciones que cumple la msica
Instrumentos medievales.
en nuestra sociedad.
transmitirlo.
Documentos histricos.
3. Valorar la asimilacin y
2.1. Valora la importancia del
empleo
de
algunos
patrimonio espaol.
El
Renacimiento.
conceptos
musicales
Contexto
histricoPractica,
interpreta
y
cultural. Msica religiosa: bsicos necesarios a la 2.2.
misa y motete. Msica
piezas
vocales,
hora de emitir juicios de memoriza
profana:
villancico
y
madrigal.
Instrumentos valor o hablar de instrumentales y danzas del
renacentistas.
patrimonio espaol.
msica.
Compositores
destacados. Cancioneros
2.3. Conoce y describe los
4. Mostrar inters y
instrumentos
tradicionales
El Barroco. Contexto actitud crtica por la espaoles.
histrico-cultural. Msica msica
actual,
los
religiosa:
cantata,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18712

oratorio. Msica profana: musicales, los conciertos

preludio y fuga, suite,
en vivo y las nuevas 3.1. Emplea un vocabulario
concerto grosso, pera.
Danzas
barrocas. propuestas
para
describir
musicales, adecuado
Instrumentos
barrocos.
valorando los elementos percepciones y conocimientos
Compositores
destacados.
creativos e innovadores musicales.
de los mismos.
5. Demostrar inters por
conocer
distintas

msicas

de

caractersticas,

pocas y culturas, y por

3.2.

Comunica

conocimientos,

juicios y opiniones musicales de

forma oral y escrita con rigor y
claridad.

ampliar y diversificar las 4.1. Utiliza diversas fuentes de

propias

preferencias informacin para indagar sobre

musicales,

adoptando las

una

abierta

actitud

popular

Relacionar

cuestiones
aprendidas
caractersticas

tendencias,

y representantes, grupos de msica

respetuosa.
6.

nuevas
etc.,

las revisin

crtica

realiza
de

una

dichas

tcnicas producciones.
con
de

las
los

periodos de la historia
musical.

4.2. Se interesa por ampliar y

diversificar

las

preferencias

musicales

7. Distinguir los grandes propias.

periodos de la historia de
la msica.

5.1. Muestra inters por conocer

los distintos gneros musicales y
sus

funciones

expresivas,

disfrutando de ellos como oyente

con capacidad selectiva.
5.2. Muestra inters por conocer
msica de diferentes pocas y
culturas

como

fuente

de

enriquecimiento cultura y disfrute

personal.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18713

6.1. Relaciona las cuestiones

tcnicas

aprendidas

vinculndolas a los periodos de la

historia

de

la

msica

correspondientes.
7.1. Distingue los periodos de la
historia

de

la

msica

las

tendencias musicales.
7.2. Examina la relacin entre los
acontecimientos

histricos,

el

desarrollo tecnolgico y la msica

en la sociedad.
Bloque 4. Msica y Tecnologas
Los nuevos medios y 1. Utilizar con autonoma 1.1. Conoce algunas de las
soportes
de
difusin
los recursos tecnolgicos posibilidades que ofrecen las
musical.
disponibles, demostrando tecnologas y las utiliza como
un conocimiento bsico herramientas para la actividad
Grabacin y reproduccin
de
las
tcnicas
y musical.
de msica
procedimientos
1.2. Participa en todos los
necesarios para grabar,
aspectos de la produccin
Elaboracin de productos
reproducir,
crear,
audiovisuales.
El
musical demostrando el uso
videoclip
interpretar
msica
y
adecuado de los materiales
realizar
sencillas
relacionados,
mtodos
y
producciones
Notacin
musical.
tecnologas.
Musescore
audiovisuales.
2.1. Utiliza con autonoma las
2. Utilizar de manera
fuentes y los procedimientos
funcional los recursos
apropiados para elaborar trabajos
informticos disponibles
sobre temas relacionados con el
para el aprendizaje e
hecho musical.
indagacin del hecho
musical.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18714

3 ESO: Msica
Bloque 1. Interpretacin y Creacin
Contenidos

Criterios de Evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

los 1.1. Reconoce los parmetros

Cualidades del sonido:

1.

Reconocer

- Intensidad: fortsimo (ff),

forte (f) piano (p) y
pianissmo (pp) Trminos
y smbolos referidos a la
dinmica
(reguladores,
crescendo,
diminuendo...)

parmetros del sonido y del

los

elementos

los

elementos

bsicos bsicos del lenguaje musical,

del

lenguaje

musical, utilizando un lenguaje tcnico

utilizando
tcnico

un

lenguaje apropiado.

apropiado

aplicndolos a travs de

- Altura: notas dentro del

pentagrama (desde el la lectura o la audicin de
DO 4 al LA 5)
pequeas
obras
o
- Duracin: redonda, fragmentos musicales.
blanca, negra y corchea y
sus
silencios.
Semicorchea,
puntillo, 2. Distinguir y utilizar los
ligadura,
grupos
de
de
la
valoracin
especial: elementos
elementos de aggica representacin grfica de
(ritardando,
la msica (colocacin de
acelerando...)
- Timbre: instrumentos
del aula, cotidifonos,
instrumentos
tradicionales extremeos
y/o percusin corporal.
Otros instrumentos.

sonido

las

notas

en

el

pentagrama; clave de sol

y

de

fa

en

cuarta;

duracin de las figuras;

signos que afectan a la
intensidad

matices;

Elementos del lenguaje indicaciones rtmicas y

musical:
de tempo, etc.).
Pentagrama, clave de 3.
Improvisar
e
sol,
compases
de
estructuras
subdivisin
binaria, interpretar
signos de repeticin, musicales
elementales
indicaciones de tempo

1.2. Reconoce y aplica los ritmos

y compases a travs de la lectura
o la audicin de pequeas obras
o fragmentos musicales.
1.3.

Identifica

transcribe

dictados de patrones rtmicos y

meldicos

con

formulaciones

sencillas en estructuras binarias,

ternarias y cuaternarias.
2.1.

Distingue

y emplea

los

elementos que se utilizan en la

representacin

grfica

de

la

msica (colocacin de las notas

en el pentagrama; clave de sol y
de fa en cuarta; duracin de las
figuras; signos que afectan a la
intensidad

matices;

indicaciones rtmicas y de tempo,

etc.).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

ms comunes. Signos de
repeticin
complejos
(coda,
casillas
de
repeticin...), compases
de subdivisin ternaria y
cuaternaria,
armadura,
indicaciones de tempo
y/o metronmicas.

construidas

18715

sobre

Improvisa

interpreta

modos y las escalas ms estructuras

musicales

sencillas y los ritmos ms elementales construidas sobre

los modos y las escalas ms

comunes.

4. Mostrar inters por el sencillas

desarrollo

de

capacidades
Escala
pentatnica
(interpretacin
y
creacin).
Escala
diatnica (interpretacin)
Escala
hexatnica
(interpretacin
y
creacin) Otras escalas y
modos.

los 3.1.

tcnicas

como medio para las

actividades

de

interpretacin, aceptando
y cumpliendo las normas
que

rigen

los

Utiliza

los

ritmos

ms

las comunes.
y

habilidades

3.2.

recursos
elaborar

elementos

adquiridos
arreglos

para

crear

canciones, piezas instrumentales

y coreografas.

la 4.1.

Muestra

inters

por

el

interpretacin en grupo y conocimiento y cuidado de la

Interpretacin
vocal.
Calentamiento y tcnica
vocal bsica. Canciones
a una y/o a dos voces.
Profundizacin en tcnica
vocal. Canciones hasta
cuatro voces.

ideas voz, el cuerpo y los instrumentos.

aportando
musicales

que

contribuyan

al

perfeccionamiento de la
tarea comn.
5. Demostrar inters por

Expresin
corporal.
Coreografas
sencillas,
individuales o en grupo,
atendiendo a criterios
estticos y musicales.

las

actividades

4.2.

Canta

propuestas
que

piezas

vocales

aplicando tcnicas

permitan

una

correcta

emisin de la voz.

de 4.3. Practica la relajacin, la

e respiracin, la articulacin, la

composicin

improvisacin y mostrar resonancia y la entonacin.

respeto
creaciones

por
de

las

4.4.

Adquiere

aplica

las

sus

habilidades
tcnicas
e
Texturas
musicales: compaeros.
interpretativas necesarias en las
monodia,
homofona, 6. Participar activamente
actividades de interpretacin
polifona,
meloda
y
con
iniciativa
personal
acompaada.
adecuadas al nivel.
en las actividades de
interpretacin,
Procedimientos
diferentes
compositivos
sencillos asumiendo
(repeticin,
imitacin, roles,
intentando
ampliacin,
reduccin,
concertar su accin con
inversin...)

4.5. Conoce y pone en prctica

las

tcnicas

de

control

de

emociones a la hora de mejorar

sus resultados en la exposicin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18716

la del resto del conjunto, ante un pblico.

Formas
musicales
sencillas
(AB,
ABA,
rond...)
y
formas
musicales relacionadas
con
los
contextos
musicales y culturales del
curso
(Clasicismo,
romanticismo,
nacionalismo, siglo XX)

aportando

ideas

musicales

contribuyendo

al

perfeccionamiento de la

composiciones

de

pautas previamente establecidas.

las superacin y mejora de sus

Explorar

posibilidades de distintas posibilidades

fuentes

partiendo

5.2. Demuestra una actitud de

tarea en comn.
7.

5.1. Realiza improvisaciones y

respeta

las

objetos distintas capacidades y formas

Roles de la msica sonoros.

de
expresin
de
sus
(intrprete,
director,
compaeros.
crtico, pblico...) y sus
8. Analizar y comprender
actitudes.
el concepto de textura y
6.1.
Practica,
interpreta
y
reconocer, a travs de la
memoriza
piezas
vocales,
audicin y lectura de
instrumentales y danzas de
partituras, los diferentes
diferentes gneros, estilos y
tipos de textura.
culturas,
aprendidas
por
9. Conocer los principios
bsicos

de

los

procedimientos
compositivos

imitacin y a travs de la lectura

de partituras con diversas formas
de notacin, adecuadas al nivel.

las 6.2.

Practica,

formas de organizacin memoriza

musical.

interpreta

piezas

instrumentales

vocales,

danzas

del

patrimonio espaol.
6.3. Muestra apertura y respeto
hacia las propuestas del profesor
y de los compaeros.
6.4. Practica las pautas bsicas
de

la

interpretacin:

silencio,

atencin al director y a los otros

intrpretes,
memoria

audicin
y

interior,

adecuacin

al

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18717

conjunto,
crtico

mostrando
ante

su

espritu
propia

interpretacin y la de su grupo.
6.5. Participa de manera activa
en

agrupaciones

vocales

instrumentales, colaborando con

actitudes

de

mejora

compromiso y mostrando una

actitud abierta y respetuosa.

7.1. Muestra inters por los

paisajes sonoros que nos rodean
y reflexiona sobre los mismos.
7.2. Investiga e indaga de forma
creativa
sonoras

las

posibilidades

y musicales

de

los

objetos.
8.1. Reconoce, comprende y
analiza diferentes tipos de
textura.
9.1. Comprende e identifica los
conceptos y trminos bsicos
relacionados
con
los
procedimientos compositivos y
los tipos formales.
Bloque 2. Escucha
Elementos de lenguaje 1. Identificar y describir
musical.
Lectura
de
los
diferentes
partituras hasta cuatro
voces, como apoyo a la instrumentos y voces y
audicin.
sus agrupaciones.
2.

Valorar el silencio

1.1. Diferencia las sonoridades

de

los

instrumentos

de

la

orquesta, as como su forma, y

los diferentes tipos de voces.

1.2. Diferencia las sonoridades

Formas
musicales como condicin previa
de
los
instrumentos
ms
relacionadas con los
para participar en las
contextos musicales y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18718

culturales
(Clasicismo, audiciones.
caractersticos de la msica
romanticismo,
3. Identificar y describir, popular moderna, del folklore, y
nacionalismo y siglo XX)
mediante el uso de de otras agrupaciones musicales.
distintos
Procedimientos
compositivos complejos
(la variacin, el contraste,
la
elaboracin
y
desarrollo de motivos
musicales, inversin...)

lenguajes

(grfico,

corporal

verbal),

algunos

elementos y formas de
organizacin

estructuracin

1.3. Explora y descubre las

posibilidades de la voz y los
instrumentos y su evolucin a lo
largo de la historia de la msica.

musical

2.1. Valora el silencio como

Otras
agrupaciones (ritmo, meloda, textura,
instrumentales.
timbre,
repeticin, elemento indispensable para la
imitacin, variacin) de interpretacin y la audicin.
obra
musical
Estilos y texturas de los una
contextos musicales y interpretada en vivo o
culturales
(Clasicismo,
3.1. Describe los diferentes
romanticismo, siglo XX) grabada.
de
las
obras
4. Identificar situaciones elementos
del mbito cotidiano en musicales propuestas.
las que se produce un
uso

indiscriminado

del

sonido, analizando sus

causas

3.2.

Utiliza

con

autonoma

diferentes recursos como apoyo

al anlisis musical.

proponiendo
3.3. Emplea conceptos musicales

soluciones.

5. Leer distintos tipos de para comunicar conocimientos,

partitura en el contexto juicios y opiniones musicales de
de

las

actividades forma oral y escrita con rigor y

musicales del aula, como claridad.

apoyo a las tareas de
audicin.

4.1.

Toma

6.
Reconocer
auditivamente
y
determinar la poca o
cultura
a
la
que
pertenecen
distintas
obras
musicales,
interesndose
por
ampliar sus preferencias.

contribucin de la msica a la
calidad

conciencia

de

la

de

la

experiencia

humana, mostrando una actitud

crtica

ante

el

consumo

indiscriminado de msica.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18719

4.2.

Elabora

trabajos

indagacin

sobre

de
la

contaminacin acstica.
5.1. Lee partituras como apoyo a
la audicin.
6.1. Muestra inters por conocer
msicas

de

otras

pocas

culturas.
6.2. Reconoce y sabe situar en el
espacio y en el tiempo msicas
de diferentes pocas y culturas.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
Clasicismo.
Contexto
histrico-cultural.
Caractersticas de la
msica clsica. Msica
instrumental: la orquesta.
Nuevas
formas
musicales:
sonata,
sinfona,
concierto,
cuarteto.
La
pera
clsica.
La
danza.
Compositores
destacados.

1.

ejercicios 1.1.

Realizar

Expresa

contenidos

que reflejen la relacin musicales y los relaciona con

de la msica con otras periodos de la historia de la
msica y con otras disciplinas.

disciplinas.
2. Apreciar la importancia
del

patrimonio

cultural

espaol y comprender el

1.2.

Reconoce

distintas

manifestaciones de la danza.

valor de conservarlo y 1.3.

Distingue

las

diversas

funciones que cumple la msica

transmitirlo.

3. Valorar la asimilacin y en nuestra sociedad.

Romanticismo. Contexto
histrico-cultural.
Caractersticas de la
msica
en
el
romanticismo. El piano.
Formas musicales e
instrumentales. La pera
romntica y el lied. Los
nacionalismos.
Compositores.

empleo

de

algunos

conceptos

musicales

bsicos necesarios a la

2.1. Valora la importancia del

patrimonio espaol.

hora de emitir juicios de 2.2.

valor

hablar

de memoriza

Mostrar

actitud

inters

crtica

por

interpreta

piezas

instrumentales

msica.
4.

Practica,
y

vocales,

danzas

del

describe

los

y patrimonio espaol.
la

2.3. Conoce
Siglo
XX.
Contexto msica
actual,
los
instrumentos
histrico-cultural.
musicales,
los
conciertos
Principales
corrientes
musicales. Msica hasta

tradicionales

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

la
Segunda
Guerra
Mundial. Msica a partir
de la Segunda Guerra
Mundial. La escritura
musical y su evolucin:
nuevas
grafas.
Introduccin a la msica
popular.

18720

en vivo y las nuevas espaoles.

propuestas

musicales,

valorando los elementos

creativos e innovadores
de los mismos.
5. Demostrar inters por
conocer

msicas

de

3.1.

Emplea

un

vocabulario

adecuado

para

describir

percepciones

conocimientos

musicales.

La
msica
en
la distintas caractersticas, 3.2. Comunica conocimientos,
actualidad.
Principales
juicios y opiniones musicales de
tendencias, estilos y pocas y culturas, y por
manifestaciones.
ampliar y diversificar las forma oral y escrita con rigor y
propias

preferencias claridad.

musicales,

adoptando

una

abierta

actitud

respetuosa.
6.

Relacionar

cuestiones
aprendidas
caractersticas

las

tcnicas
con
de

las
los

periodos de la historia
musical.

4.1. Utiliza diversas fuentes de

informacin para indagar sobre
las

nuevas

representantes,

tendencias,
grupos

de

msica popular etc., y realiza una

revisin

crtica

de

dichas

producciones.
4.2. Se interesa por ampliar y

7. Distinguir los grandes diversificar

periodos de la historia de musicales
la msica.

las

preferencias

propias.
5.1. Muestra inters por conocer
los distintos gneros musicales y
sus

funciones

expresivas,

disfrutando de ellos como oyente

con capacidad selectiva.
5.2. Muestra inters por conocer
msica de diferentes pocas y
culturas

como

fuente

de

enriquecimiento cultura y disfrute

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18721

personal.
6.1. Relaciona las cuestiones
tcnicas

aprendidas

vinculndolas a los periodos de

la

historia

de

la

msica

correspondientes.
7.1. Distingue los periodos de la
historia de la msica y las
tendencias musicales.
7.2. Examina la relacin entre los
acontecimientos histricos, el
desarrollo tecnolgico y la
msica en la sociedad.
Bloque 4. Msica y Tecnologas
Nuevos
medios
de 1. Utilizar con autonoma
creacin musical a travs los recursos tecnolgicos
disponibles,
de software.
demostrando
un
conocimiento bsico de
las
tcnicas
y
Edicin
musical.
procedimientos
Audacity.
necesarios para grabar,
reproducir,
crear,
interpretar
msica
y
Composicin
musical. realizar
sencillas
Musescore.
producciones
audiovisuales.
Elaboracin de productos
audiovisuales.
Sonorizacin de cortos o
presentaciones.

2. Utilizar de manera
funcional los recursos
informticos disponibles
para el aprendizaje e
indagacin del hecho
musical.

1.1. Conoce algunas de las

posibilidades que ofrecen las
tecnologas y las utiliza como
herramientas para la actividad
musical.
1.2. Participa en todos los
aspectos de la produccin
musical demostrando el uso
adecuado de los materiales
relacionados,
mtodos
y
tecnologas.
2.1. Utiliza con autonoma las
fuentes y los procedimientos
apropiados
para
elaborar
trabajos
sobre
temas
relacionados con el hecho
musical.

4 ESO: Msica
Bloque 1. Interpretacin y Creacin
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje

NMERO 104
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18722

evaluables
Profundizacin de los 1. Ensayar e interpretar,
elementos
en pequeo grupo, una
interpretativos: precisin, pieza
vocal
o
afinacin,
fraseo, instrumental
o
una
expresin.
coreografa aprendidas
de memoria a travs de
la audicin u observacin
Repertorio
vocal
de de grabaciones de audio
obras
de
distintos y vdeo o mediante la
gneros,
formas
y lectura de partituras y
otros recursos grficos.
estilos.

1.1. Aplica las habilidades

tcnicas bsicas necesarias en
las actividades de interpretacin,
colabora con el grupo, muestra
respeto por las aportaciones de
los dems y respeta las reglas
fijadas para lograr un resultado
acorde
con
sus
propias
posibilidades.

2. Participar activamente
en algunas de las tareas
para
la
Profundizacin en la necesarias
celebracin
de
prctica del canto y de
los
instrumentos actividades musicales en
el centro: planificacin,
escolares.
ensayo,
interpretacin,
difusin, etc.

2.1. Interpreta y memoriza un

repertorio variado de canciones,
piezas instrumentales y danzas
con un nivel de complejidad en
aumento.

1.2. Lee partituras como apoyo a

la interpretacin.

3.1.
Conoce
y
utiliza
adecuadamente
diferentes
tcnicas,
recursos
y
3. Componer o versionar procedimientos
compositivos
una
pieza
musical bsicos para elaborar arreglos
utilizando
diferentes musicales,
improvisar
y
tcnicas y recursos.
componer msica.
4. Analizar los procesos 3.2. Utiliza con autonoma
bsicos de creacin, diferentes recursos informticos
edicin y difusin musical al servicio de la creacin musical.
considerando
la
4.1. Conoce y analiza el proceso
intervencin de distintos
seguido
en
distintas
profesionales.
producciones musicales (discos,
programas de radio y televisin,
cine, etc) y el papel jugado en
cada una de las fases del
proceso
(preproduccin,
produccin, postproduccin y
difusin) por los diferentes
profesionales que intervienen.
Bloque 2. Escucha

El patrimonio musical
espaol y extremeo.
Estilos, formas,

1. Analizar y describir las 1.1. Analiza y comenta las obras

principales
musicales
propuestas,
caractersticas
de ayudndose de diversas fuentes

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

compositores.

diferentes
piezas
musicales apoyndose
en la audicin y en el uso
de documentos como
Msica y sociedad.
textos
o
Funciones de la msica a partituras,
musicogramas.
lo largo de la historia.
Manifestaciones
musicales actuales.

18723

documentales.
1.2. Lee partituras como apoyo a
la audicin

2.1 Analiza crticas musicales y

utiliza un vocabulario apropiado
2. Exponer de forma
para la elaboracin de crticas
crtica la opinin personal
orales y escritas sobre la msica
respecto
a
distintas
escuchada.
msicas
y
eventos
3.1
Utiliza
con
rigor
un
musicales,
adecuado
para
argumentndola
en vocabulario
relacin
con
la describir eventos musicales y la
informacin obtenida en propia msica.
distintas fuentes: libros,
textos,
publicidad,
programas de conciertos, 4.1 Reconoce y compara los
rasgos distintivos de obras y
crticas, etc.
estilos musicales y los describe
3. Utilizar la terminologa utilizando
una
terminologa
adecuada en el anlisis adecuada.
de obras y situaciones
4.2 Sita la obra musical en las
musicales.
coordenadas de espacio y
4.
Reconocer tiempo.
auditivamente, clasificar,
situar en el tiempo y en 4.3 Muestra inters, respeto y
el espacio y determinar curiosidad por la diversidad de
la poca o cultura y el propuestas musicales, as como
estilo de las distintas por los gustos musicales de otras
obras
musicales personas.
escuchadas previamente
en el aula, mostrando
apertura y respeto por
las nuevas propuestas
musicales
e
interesndose
por
ampliar sus preferencias.

5.1 Muestra una actitud crtica

ante el papel de los medios de
comunicacin en la difusin y
promocin de la msica.

5. Distinguir las diversas

funciones que cumple la
msica
en
nuestra
sociedad, atendiendo a
diversas
variables:
intencin
de
uso,

6.1 Conoce y explica el papel de

la msica en situaciones y
contextos diversos: actos de la
vida cotidiana, espectculos,
medios de comunicacin, etc

NMERO 104
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18724

estructura formal, medio

de difusin utilizado.
6. Explicar algunas de
las funciones que cumple
la msica en la vida de
las personas y en la
sociedad.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
Msica popular urbana:
concepto y orgenes.
Evolucin
desde los
espirituales negros hasta
los gneros actuales.
Instrumentos musicales.
Funciones de la msica
popular en el pasado y
en la actualidad.

1. Apreciar la importancia
patrimonial de la msica
tradicional espaola y
comprender el valor de
conservarla
y
transmitirla.

1.1. Muestra inters por conocer

el patrimonio musical tradicional
espaol.

1.2. Conoce los testimonios ms

importantes
del
patrimonio
musical
tradicional
espaol
situndolos
en
su
contexto
2. Conocer la existencia
de otras manifestaciones histrico y social.
musicales
y 2.1. Analiza, a travs de la
considerarlas
como audicin, msicas de distintos
fuente
de lugares del mundo, identificando
Msica
tradicional enriquecimiento cultural. sus
caractersticas
espaola y extremea. 3. Relacionar la msica fundamentales y encuadrndolas
La danza y la cancin. con
otras en las culturas a las que
Funciones. Organologa, manifestaciones
pertenecen..
aspectos
rtmicos, artsticas.
2.2. Reconoce las caractersticas
meldicos y formales.
4.
Conocer
los bsicas de la msica espaola y
principales
grupos, de los diversos estilos de msica
tendencias y rasgos de popular urbana.
La
msica
tnica. los distintos estilos en la 3.1. Elabora trabajos en los que
Funciones. Organologa, msica popular actual, establece sinergias entre la
aspectos
rtmicos, as como sus autores, msica y otras manifestaciones
intrpretes
y
obras artsticas.
meldicos y formales.
capitales.
4.1.
Realiza
trabajos
y
exposiciones al resto del grupo
sobre la evolucin de la msica
popular.
4.2. Utiliza los recursos de las
nuevas tecnologas para exponer
los contenidos de manera clara y
selecciona
informacin
y
ejemplos adecuados.

NMERO 104
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18725

Bloque 4. Msica y Tecnologas

La
msica
grabada:
evolucin. El proceso de
creacin, produccin y
reproduccin
sonora:
influencia de los avances
tecnolgicos en el uso y
consumo de la msica.

1. Valorar el papel de las 1.1.

Selecciona
recursos
tecnologas
en
la tecnolgicos para diferentes
formacin musical.
aplicaciones musicales.

2. Aplicar las diferentes

tcnicas de grabacin,
analgica y digital, para
registrar las creaciones
propias,
las
interpretaciones
La msica en directo: realizadas en el contexto
del aula y otros mensajes
espacios y acstica.
musicales
y
audiovisuales.
Los medios informticos
y electrnicos en su
creacin, grabacin y
difusin.

Las funciones de la
msica en los distintos
medios de comunicacin:
internet, radio, televisin,
cine,
publicidad,
videojuegos.

1.2.
Comprende
la
transformacin
de
valores,
hbitos, consumo y gusto
musical como consecuencia de
los avances tecnolgicos.
2.1. Maneja las tcnicas y
recursos bsicos necesarios para
la elaboracin de un producto
audiovisual.

3.1. Sabe buscar y seleccionar

fragmentos musicales adecuados
para sonorizar secuencias de
imgenes, atendiendo a una
intencin expresiva y a la
legislacin vigente sobre uso y
4. Caracterizar la funcin consumo musical.
de la msica en los 3.2. Sonoriza imgenes fijas y en
distintos
medios
de
movimiento
mediante
la
comunicacin: internet,
seleccin de msicas, sonidos y
radio, televisin, cine y
locuciones preexistentes o la
sus aplicaciones en la
creacin de bandas sonoras
publicidad, videojuegos y
originales.
otras
aplicaciones
4.1. Utiliza con autonoma las
tecnolgicas.
fuentes de informacin y los
5.
Conocer
las procedimientos apropiados para
posibilidades
de
las
indagar y elaborar trabajos
tecnologas aplicadas a
relacionados con la funcin de la
la msica, utilizndolas msica en los medios de
con autonoma.
comunicacin.
3.
Sonorizar
una
secuencia de imgenes
fijas o en movimiento
utilizando
diferentes
recursos informticos.

5.1. Muestra inters por conocer

las posibilidades que ofrecen las
nuevas
tecnologas
como
herramientas para la actividad
musical.
5.2. Conoce y consulta diversas
fuentes de informacin, impresa

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18726

o digital, para resolver dudas,

elaborar creaciones musicales y
audiovisuales y para avanzar en
el aprendizaje autnomo.
5.3. Utiliza la informacin de
manera crtica, la obtiene de
distintos
medios
y
puede
utilizarla y transmitirla utilizando
distintos soportes.
5.4. Conoce y cumple las normas
establecidas para realizar las
diferentes actividades dentro del
aula.

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18727

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las
lenguas primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada
vez lo harn ms en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en
continua expansin en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, pases,
organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y ms estrechas. En la medida
en que ese bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en
diversas lenguas, es decir un perfil plurilinge e intercultural, el individuo est mejor
preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones
que suponen un estmulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los mbitos
personal, pblico, educativo o acadmico, ocupacional y profesional.
En contextos y situaciones de comunicacin real, la lengua se utiliza para realizar o
acompaar acciones con diversos propsitos, por lo que el currculo bsico incorpora el
enfoque orientado a la accin recogido en el Marco Comn Europeo de Referencia
para las Lenguas y describe, en trminos de actuacin y tomando este Marco como
base de dicha descripcin, lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer en el
idioma extranjero en diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad
y sus caractersticas dependiendo de las distintas etapas educativas, tendrn
oportunidad de actuar. Las actividades de recepcin, produccin e interaccin orales y
escritas que conforman los estndares de aprendizaje en el currculo bsico integran
tanto las diversas competencias comunicativas especficas, cuya activacin conjunta
permite la realizacin de esas actividades, como las competencias bsicas generales
correspondientes a cada etapa.
La materia Segunda Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en
primer lugar, y de manera fundamental, al desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica, no slo en segundas lenguas sino tambin con respecto a las
lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe
aproximarse al proceso de adquisicin de las lenguas maternas para producir unos
resultados de carcter natural y directamente aplicables al uso lingstico en el mundo
real; por otro, la reflexin consciente y el desarrollo sistemtico de competencias
variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las
lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en stas para comprender,
expresarse, interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el
otro, y el entorno mental y fsico en el que se acta y se construyen las relaciones
como agente social.
El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visin abierta y
positiva de estas relaciones con los dems, visin que se materializa en actitudes de
valoracin y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos
usos, valores y creencias difieren de los propios, as como en la apreciacin del

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18728

carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas, circunstancia que debe entenderse

como una oportunidad nica de enriquecimiento mutuo y de evitacin o resolucin de
conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Las competencias sociales y
cvicas, y la conciencia y la expresin culturales, tanto las circunscritas a los entornos
ms inmediatos como las propias de mbitos cada vez ms amplios de actuacin,
forman as parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural
integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia clave, el aprender
a aprender, por lo que el currculo bsico incide en el carcter procedimental de todos
sus elementos constituyentes y de sus relaciones. Los contenidos necesarios para
alcanzar los estndares de aprendizaje, cuyo grado de adquisicin se valora aplicando
los criterios de evaluacin descritos asimismo como acciones, son considerados como
contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe de forma
simultnea saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de competencias. El
currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de aprender a aprender,
comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o
resultados pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la
lengua extranjera mediante el uso de la misma; determinando lo que necesitan
aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar
para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades de
construccin del perfil personal de competencias es, as mismo, el primer paso para un
eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo de la vida.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo bsico se concentra en el
estudiante, que es quien aprende, construye sus competencias y las utiliza, tanto para
llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula como las que demanda la
comunicacin real. Por tanto, la materia Segunda Lengua Extranjera contribuye
decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta
a las actividades de expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma
planificacin, el alumnado ha de tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a
travs de qu canal y con qu medios, en qu circunstancias y dependiendo de qu
expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de
cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La
eleccin y aplicacin consciente de las estrategias de comunicacin, de organizacin
del discurso, de control sobre su ejecucin y de reparacin del mismo, preparan a los
estudiantes para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias
capacidades, reforzar su identidad y regular su comportamiento.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir
riesgos, junto con la gestin adecuada de la interaccin y el estmulo que supone
comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en
escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor.
Las lenguas extranjeras son adems la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en

NMERO 104
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18729

el terreno laboral y profesional, y el currculo bsico pretende fomentar el

emprendimiento como actitud ante la vida incorporando actividades concretas en las
que el estudiante aprende a ser crtico, creativo y comprometido tambin en estos
contextos.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy
en da a travs de medios tecnolgicos. Estos medios estn recogidos en el currculo
bsico como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habr
de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como
parte sustancial de la competencia comunicativa.
Este carcter dinmico, en fin, ha de presentar las competencias clave en ciencia y
tecnologa y otras reas de conocimiento, a las que la materia de Segunda Lengua
Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos
y tcnicas de investigacin, haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero
entre comunidades cientficas, y propiciando la construccin conjunta del saber
humano. Integrando todos estos aspectos, el currculo bsico se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco: comprensin y
produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Los contenidos,
criterios y estndares estn organizados en cuatro grandes bloques que se
corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las enseanzas de la
materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currculo bsico no
son unvocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone
que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estndares,
habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de
actividad respectivo; de la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada
uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn
de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin recogidos y descritos para
la actividad correspondiente.
Una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo; es un
aprendizaje, por tanto, del uso de la lengua en el uso. Ya no se trata de adquirir
conocimientos sobre un idioma, sino de utilizar el idioma en diferentes contextos y con
un fin determinado, integrando las cuatro destrezas mencionadas anteriormente.
Este concepto de aprendizaje se refleja en el aula, de tal forma que las clases se
enfocan, siempre utilizando la lengua extranjera, en tareas que posibilitan la
comunicacin en dicha lengua, donde se concede al alumno un alto grado de
protagonismo, interactuando con sus compaeros y asumiendo un rol activo en el
desarrollo de su propio aprendizaje.

Hay que preparar, por tanto, a los alumnos para vivir en una sociedad cada vez ms
internacional, multicultural y multilinge, a la vez que tecnolgicamente ms avanzada.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18730

Adems, hemos de reconocer el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave
en la construccin de la identidad europea, plurilinge y diversa, que favorece la
cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases miembros de la
UE. El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Comn Europeo para el
aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de
lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un
hablante. Y define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia
comunicativa en una determinada lengua en funcin de la capacidad del alumnado
para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de
acciones con una finalidad de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico.
Con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin, se han de tener en cuenta
tanto las destrezas receptivas como productivas.

El objetivo de esta materia ser el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos

mbitos: relaciones personales, educativo, acadmico o pblico. Para alcanzar esta
meta, el eje del currculo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir
una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales
significativos.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

4 ESO :Segunda Lengua Extranjera.

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias
de Identificar la informacin 1. Capta los puntos principales y
esencial, los puntos detalles
relevantes
de
comprensin:
principales y los detalles indicaciones,
anuncios,
relevantes
en mensajes y comunicados breves
Movilizacin
de ms
informacin previa sobre textos orales breves y y articulados de manera lenta y
bien
estructurados, clara (p. e. por megafona, o en
tipo de tarea y tema.
transmitidos de viva voz un contestador automtico),
- Identificacin del tipo o por medios tcnicos y siempre que las condiciones
textual, adaptando la articulados a velocidad acsticas sean buenas y el
lenta o media, en un sonido no est distorsionado.
comprensin al mismo.
registro formal, informal
Entiende
informacin
- Distincin de tipos de o neutro, y que versen 2.
relevante
de
lo
que
se
le dice en
comprensin
(sentido sobre asuntos cotidianos
y
gestiones
situaciones transacciones
general,
informacin en
cotidianas
y
estructuradas
(p. e.
habituales
o
sobre
esencial,
puntos
en
hoteles,
tiendas,
albergues,
temas
generales
o
del
principales,
detalles

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

relevantes).
Formulacin
de
hiptesis sobre contenido
y contexto.

propio campo de inters

en los mbitos personal,
pblico, y educativo,
siempre
que
las
condiciones
acsticas
no
distorsionen
el
mensaje y se pueda
volver a escuchar lo
dicho.

18731

restaurantes, espacios de ocio o

centros de estudios).
3.
Comprende,
en
una
conversacin informal en la que
participa,
descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones
formulados
de
manera simple sobre asuntos
prcticos de la vida diaria y
sobre temas de su inters,
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor est dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.

- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos, Conocer y saber aplicar
estrategias
ms
lingsticos
y las
adecuadas
para
la
paralingsticos.
comprensin del sentido
Reformulacin
de general, la informacin
hiptesis a partir de la esencial, los puntos e
Comprende,
en
una
ideas principales o los 4.
comprensin de nuevos
formal,
o
detalles relevantes del conversacin
elementos.
entrevista
en
la
que
participa
(p.
texto.
e. en un centro de estudios),
Conocer y utilizar para la preguntas
sobre
asuntos
comprensin del texto personales o educativos, as
Aspectos socioculturales
los
aspectos como comentarios sencillos y
y
sociolingsticos:
socioculturales
y predecibles relacionados con los
convenciones
sociales,
sociolingsticos
mismos, siempre que pueda
normas de cortesa y relativos a la vida pedir que se le repita, aclare o
registros;
costumbres, cotidiana (hbitos de elabore algo de lo que se le ha
valores,
creencias
y estudio y de trabajo, dicho.
actitudes; lenguaje no actividades de ocio),
verbal.
condiciones de vida y 5. Identifica la informacin
entorno,
relaciones esencial de programas de
sobre
asuntos
interpersonales
(entre televisin
hombres y mujeres, en cotidianos o de su inters
Funciones comunicativas: el trabajo, en el centro articulados con lentitud y
(p.
e.
noticias,
educativo,
en
las claridad
Iniciacin
y instituciones),
documentales o entrevistas),
mantenimiento
de comportamiento (gestos, cuando las imgenes vehiculan
relaciones personales y expresiones
faciales, gran parte del mensaje.
sociales.
uso de la voz, contacto
visual), y convenciones
Descripcin
de sociales
(costumbres,
cualidades
fsicas
y tradiciones).
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
actividades.
ms relevantes del texto

NMERO 104
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Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros, expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
Expresin
de
voluntad, la intencin,
decisin, la promesa,
orden, la autorizacin y
prohibicin.

y un repertorio de sus
exponentes
ms
comunes, as como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la organizacin textual
(introduccin del tema,
desarrollo y cambio
temtico,
y
cierre
textual).
Reconocer, y aplicar a la
comprensin del texto,
los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organizacin
de
patrones sintcticos y
discursivos
de
uso
frecuente
en
la
comunicacin oral, as
como sus significados
asociados
(p.
e.
estructura interrogativa
para
hacer
una
sugerencia).

la
la
la
la Reconocer lxico oral de
uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a
- Expresin del inters, la temas
generales
o
aprobacin, el aprecio, la relacionados con los
intereses,
simpata, la satisfaccin, propios
estudios
y
ocupaciones,
la
esperanza,
la
confianza, la sorpresa, y e inferir del contexto y
del cotexto, con apoyo
sus contrarios.
visual, los significados
de
palabras
y
- Formulacin de
expresiones de uso
menos frecuente o ms
sugerencias, deseos,
especfico.
condiciones e
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
hiptesis, opiniones
rtmicos y de entonacin
de
uso
comn,
y
y preferencias.
reconocer
los

18732

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18733

e
Establecimiento
y significados
mantenimiento
de
la intenciones
comunicacin
y comunicativas generales
organizacin
del relacionados con los
mismos.
discurso.

Estructuras
discursivas.1

sintctico-

Lxico oral de uso comn

(recepcin) relativo a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.

Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin
y
de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves
comprensibles, tanto en y ensayadas, siguiendo un

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje
con
claridad,
distinguiendo su idea o
ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal,
aplicando
el
registro y la estructura de
discurso adecuados a
cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.)
-

Compensar

las

conversacin cara a
cara como por telfono u
otros medios tcnicos,
en un registro neutro o
informal,
con
un
lenguaje sencillo, en los
que se da, solicita e
intercambia informacin
sobre
temas
de
importancia en la vida
cotidiana
y
asuntos
conocidos o de inters
personal, educativo u
ocupacional,
y
se
justifican brevemente los
motivos
de
determinadas acciones y
planes, aunque a veces
haya interrupciones o
vacilaciones,
resulten
evidentes las pausas y
la reformulacin para
organizar el discurso y
seleccionar expresiones
y estructuras, y el
interlocutor tenga que
solicitar a veces que se
le repita lo dicho.

18734

esquema lineal y estructurado,

sobre aspectos concretos de
temas
de
su
inters
o
relacionados con sus estudios, y
responde a preguntas breves y
sencillas de los oyentes sobre el
contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve con la debida
correccin en gestiones y
transacciones cotidianas, como
son los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el
ocio, siguiendo normas de
cortesa bsicas (saludo y
tratamiento).

3. Participa en conversaciones
informales breves, cara a cara o
por telfono u otros medios
tcnicos, en las que establece
contacto social, intercambia
informacin y expresa de
manera sencilla opiniones y
puntos
de
vista,
hace
invitaciones y ofrecimientos,
pide y ofrece cosas, pide y da
indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que
para
realizar
una
Conocer y saber aplicar seguir
las
estrategias
ms actividad conjunta.
adecuadas para producir
textos
orales 4. Se desenvuelve de manera
monolgicos
o simple pero suficiente en una
dialgicos breves y de conversacin formal, reunin o
estructura
simple
y entrevista (p. e. para realizar un
clara, utilizando, entre curso de verano), aportando
relevante,
otros,
procedimientos informacin
como la adaptacin del expresando de manera sencilla
ideas
sobre
temas
mensaje a patrones de sus
habituales,
dando
su
opinin
la primera lengua u
problemas
prcticos
otras, o el uso de sobre
se
le
pregunta
elementos
lxicos cuando
aproximados si no se directamente, y reaccionando de
dispone de otros ms forma simple ante comentarios,
siempre que pueda pedir que se

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

carencias
lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:

precisos.

- Sealar objetos, usar

decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.

Llevar a cabo las

funciones demandadas
por
el
propsito
comunicativo, utilizando
los exponentes ms
comunes
de
dichas
funciones y los patrones
discursivos de uso ms
frecuente para organizar
el texto de manera
sencilla con la suficiente
cohesin
interna
y
coherencia con respecto
al
contexto
de
comunicacin.

Incorporar
a
la
produccin del texto oral
monolgico o dialgico
los
conocimientos
socioculturales
y
Lingsticos
sociolingsticos
- Modificar palabras de adquiridos relativos a
relaciones
significado parecido.
interpersonales,
y
- Definir o parafrasear un comportamiento
convenciones
sociales,
trmino o expresin.
actuando con la debida
Paralingsticos
y propiedad y respetando
las normas de cortesa
paratextuales
ms importantes en los
contextos respectivos.
- Pedir ayuda.

- Usar lenguaje corporal

culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal, proxmica).
- Usar sonidos
extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.

Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no

Mostrar control sobre un

repertorio limitado de
estructuras sintcticas
de uso habitual, y
emplear
para
comunicarse
mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al
contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin
lxica, elipsis, deixis

18735

le repitan los puntos clave si lo

necesita.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

verbal.

personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin,
y
conectores
y
marcadores
Funciones comunicativas: conversacionales de uso
muy frecuente).
Iniciacin
y
mantenimiento
de Conocer y utilizar un
relaciones personales y repertorio lxico oral
suficiente
para
sociales.
comunicar informacin,
Descripcin
de opiniones y puntos de
cualidades
fsicas
y vista breves, simples y
abstractas de personas, directos en situaciones
objetos,
lugares
y habituales y cotidianas,
aunque en situaciones
actividades.
menos corrientes haya
Narracin
de que adaptar el mensaje.
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.

Pronunciar y entonar de
manera
clara
e
inteligible, aunque a
veces resulte evidente el
acento extranjero, o se
cometan errores de
pronunciacin que no
interrumpan
la
comunicacin, y los
interlocutores
tengan
que solicitar repeticiones
- Peticin y ofrecimiento de vez en cuando.
de
informacin,
indicaciones, opiniones y Manejar frases cortas,
puntos de vista, consejos, grupos de palabras y
advertencias y avisos.
frmulas
para
desenvolverse
de
Expresin
del manera suficiente en
conocimiento, la certeza, breves intercambios en
situaciones habituales y
la duda y la conjetura.
cotidianas,
en
Expresin
de
la interrumpiendo
voluntad, la intencin, la ocasiones el discurso
buscar
decisin, la promesa, la para
articular
orden, la autorizacin y la expresiones,
palabras
menos
prohibicin.
frecuentes y reparar la

18736

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

- Expresin del inters, la

aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
la
esperanza,
la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.

Estructuras
discursivas.1

sintctico-

Lxico oral de uso comn

(produccin) relativo a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la

comunicacin
situaciones
comunes.

18737

en
menos

Interactuar de manera
sencilla en intercambios
claramente
estructurados, utilizando
frmulas
o
gestos
simples para tomar o
ceder el turno de
palabra,
aunque
se
dependa
en
gran
medida de la actuacin
del interlocutor.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18738

Comunicacin.

Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias
de Identificar la informacin 1. Identifica, con ayuda de la
esencial, los puntos ms imagen, instrucciones generales
comprensin:
relevantes y detalles de funcionamiento y manejo de
Movilizacin
de importantes en textos, aparatos de uso cotidiano (p. e.
en
formato una fotocopiadora), as como
informacin previa sobre tanto
impreso
como
en instrucciones claras para la
tipo de tarea y tema.
soporte digital, breves y realizacin de actividades y
estructurados normas de seguridad bsicas (p.
- Identificacin del tipo bien
escritos
en
un registro e. en un espacio de ocio).
textual, adaptando la
formal o neutro, que
comprensin al mismo.
traten
de
asuntos 2. Comprende correspondencia
- Distincin de tipos de cotidianos, de temas de personal sencilla en cualquier
comprensin
(sentido inters o relevantes para formato en la que se habla de
general,
informacin los propios estudios y uno mismo; se describen
y
que personas, objetos y lugares; se
esencial,
puntos ocupaciones,
acontecimientos
principales,
detalles contengan estructuras narran
pasados, presentes y futuros,
sencillas
y
un
lxico
de
relevantes).
reales o imaginarios, y se
uso comn.
expresan de manera sencilla
Formulacin
de
Conocer y saber aplicar sentimientos,
deseos
y
hiptesis sobre contenido
las
estrategias
ms opiniones
sobre
temas
y contexto.
adecuadas
para
la generales, conocidos o de su
comprensin del sentido inters.
- Inferencia y formulacin
general, la informacin
de
hiptesis
sobre
esencial, los puntos e 3. Entiende lo esencial de
significados a partir de la
ideas principales o los correspondencia formal en la
comprensin
de
detalles relevantes del que se le informa sobre asuntos
elementos significativos, texto.
de su inters en el contexto
lingsticos
y
personal o educativo (p. e.
paralingsticos.
Conocer, y utilizar para sobre una beca para realizar un
la
comprensin
del curso de idiomas).
- Reformulacin de
texto,
los
aspectos
hiptesis a partir de la
socioculturales
y 4. Capta las ideas principales de
comprensin de nuevos
textos periodsticos breves en
sociolingsticos
elementos.
relativos a la vida cualquier soporte y sobre temas
cotidiana (hbitos de generales o de su inters si los
nmeros, los nombres, las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.

Funciones comunicativas:

estudio y de trabajo,
actividades de ocio,
incluidas
manifestaciones
artsticas
como
la
msica o el cine),
condiciones de vida y
entorno,
relaciones
interpersonales
(entre
hombres y mujeres, en
el trabajo, en el centro
educativo,
en
las
instituciones),
y
convenciones sociales
(costumbres,
tradiciones).

Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
sociales.
ms relevantes del texto
Descripcin
de y un repertorio de sus
exponentes
ms
cualidades
fsicas
y
comunes, as como
abstractas de personas,
patrones discursivos de
objetos,
lugares
y
uso frecuente relativos a
actividades.
la organizacin textual
(introduccin del tema,
Narracin
de
desarrollo y cambio
acontecimientos pasados
temtico,
y
cierre
puntuales y habituales, textual).
descripcin de estados y
situaciones presentes, y Reconocer, y aplicar a la
expresin de sucesos comprensin del texto,
futuros y expresin de lo los constituyentes y la
que otra persona ha organizacin
de
dicho y narracin de estructuras sintcticas
acciones para resaltar la de uso frecuente en la
comunicacin
escrita,
accin realizada.
as
como
sus
- Peticin y ofrecimiento significados asociados
e.
estructura
de
informacin, (p.
indicaciones, opiniones y interrogativa para hacer
puntos de vista, consejos, una sugerencia).
advertencias y avisos.

Reconocer lxico escrito

de uso comn relativo a

18739

ilustraciones
y
vehiculan
gran
mensaje.

los
ttulos
parte
del

5.
Entiende
informacin
especfica esencial en pginas
Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados
sobre
temas
relativos a asuntos de su inters
(p. e. sobre una aplicacin
informtica, un libro o una
pelcula), siempre que pueda
releer las secciones difciles.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Expresin
del asuntos cotidianos y a
generales
o
conocimiento, la certeza, temas
relacionados con los
la duda y la conjetura.
propios
intereses,
Expresin
de
la estudios y ocupaciones,
voluntad, la intencin, la e inferir del contexto y
decisin, la promesa, la del contexto, con apoyo
orden, la autorizacin y la visual, los significados
de
palabras
y
prohibicin.
expresiones de uso
- Expresin del inters, la menos frecuente o ms
aprobacin, el aprecio, la especfico.
simpata, la satisfaccin,
Reconocer
las
la
esperanza,
la
principales
confianza, la sorpresa, y
convenciones
sus contrarios.
ortogrficas, tipogrficas
y de puntuacin, as
Formulacin
de
como abreviaturas y
sugerencias,
deseos,
smbolos de uso comn
condiciones e hiptesis,
(p. e. , %,
), y sus
opiniones y preferencias. significados asociados.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.

Estructuras
discursivas.1

sintctico-

Lxico escrito de uso

comn
(recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos;
trabajo
y
ocupaciones;
tiempo
libre, ocio y deporte;

18740

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18741

viajes
y
vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.

Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias
de Escribir, en papel o en 1. Completa un cuestionario
soporte
electrnico, sencillo
con
informacin
produccin:
textos breves, sencillos personal y relativa a su
y de estructura clara formacin, intereses o aficiones
Planificacin
sobre temas cotidianos (p. e. para suscribirse a una
- Movilizar y coordinar las o del propio inters, en publicacin digital).
propias
competencias un registro formal o
utilizando 2. Escribe notas y mensajes
generales
y neutro
los (SMS, WhatsApp, Twitter), en
comunicativas con el fin adecuadamente
que
hace
breves
recursos
bsicos
de los
de realizar eficazmente la
comentarios
o
da
instrucciones
las
tarea (repasar qu se cohesin,
e indicaciones relacionadas con
convenciones
sabe sobre el tema, qu
se puede o se quiere ortogrficas bsicas y actividades y situaciones de la
los signos de puntuacin vida cotidiana y de su inters,
decir, etc.)
ms comunes, con un respetando las convenciones y
Localizar
y
usar control razonable de normas de cortesa y de la
y netiqueta.
adecuadamente recursos expresiones
estructuras sencillas y
lingsticos o temticos
un
lxico
de
uso 3. Escribe correspondencia
(uso de un diccionario o
personal breve en la que se
frecuente.
gramtica, obtencin de
establece
y
mantiene
el
ayuda, etc.)
contacto
social
(p.
e.
con
Conocer
y
aplicar
estrategias adecuadas amigos en otros pases); se
Ejecucin
para elaborar textos intercambia informacin; se
escritos breves y de describen en trminos sencillos
- Expresar el mensaje
importantes
y
estructura simple, p. e. sucesos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

con claridad ajustndose copiando

formatos,
a los modelos y frmulas frmulas y modelos
convencionales propios
de cada tipo de texto.
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
a
la
(emprender una versin Incorporar
produccin
del
texto
ms modesta de la tarea)
los
o el mensaje (hacer escrito
conocimientos
concesiones en lo que
y
realmente le gustara socioculturales
sociolingsticos
expresar), tras valorar las
adquiridos relativos a
dificultades y los recursos
relaciones
disponibles.
interpersonales,
comportamiento
y
- Apoyarse en y sacar el
convenciones sociales,
mximo partido de los
respetando las normas
conocimientos previos
de cortesa y de la
(utilizar lenguaje
netiqueta
ms
prefabricado, etc.).
importantes
en
los
contextos respectivos.
Llevar a cabo las
funciones demandadas
por
el
propsito
comunicativo, utilizando
los exponentes ms
comunes
de
dichas
funciones y los patrones
discursivos de uso ms
frecuente para organizar
el texto escrito de
manera sencilla con la
suficiente
cohesin
Funciones comunicativas: interna y coherencia con
respecto al contexto de
Iniciacin
y comunicacin.
mantenimiento
de
relaciones personales y Mostrar control sobre un
repertorio limitado de
sociales.
estructuras sintcticas
Descripcin
de de uso habitual, y
para
cualidades
fsicas
y emplear
abstractas de personas, comunicarse
objetos,
lugares
y mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.

18742

experiencias personales; se dan

instrucciones; se hacen y
aceptan
ofrecimientos
y
sugerencias (p. e. se cancelan,
confirman o modifican una
invitacin o unos planes), y se
expresan opiniones de manera
sencilla.
4. Escribe correspondencia
formal bsica y breve, dirigida a
instituciones pblicas o privadas
o
entidades
comerciales,
solicitando
o
dando
la
informacin
requerida
y
observando las convenciones
formales y normas de cortesa
bsicas de este tipo de textos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.

contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin
lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin,
y
conectores
y
marcadores discursivos
muy frecuentes).
Conocer y utilizar un
repertorio lxico escrito
suficiente
para
comunicar informacin,
opiniones y puntos de
vista breves, simples y
directos en situaciones
habituales y cotidianas,
aunque en situaciones
menos
corrientes
y
sobre temas menos
conocidos haya que
adaptar el mensaje.

Expresin
del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
Conocer y aplicar, de
manera adecuada para
Expresin
de
la hacerse
comprensible
voluntad, la intencin, la casi siempre, los signos
decisin, la promesa, la de
puntuacin
orden, la autorizacin y la elementales (p. e. punto,
prohibicin.
coma) y las reglas
ortogrficas bsicas (p.
- Expresin del inters, la e. uso de maysculas y
aprobacin, el aprecio, la minsculas,
o
simpata, la satisfaccin, separacin de palabras
la
esperanza,
la al final de lnea), as
confianza, la sorpresa, y como las convenciones
ortogrficas
ms
sus contrarios.
habituales
en
la
Formulacin
de redaccin de textos en
sugerencias,
deseos, soporte electrnico.
condiciones e hiptesis,
opiniones y preferencias.
Establecimiento
mantenimiento
de

y
la

18743

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

comunicacin
organizacin
discurso.

Estructuras
discursivas.1

18744

y
del

sintctico-

Lxico escrito de uso

comn
(produccin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos;
trabajo
y
ocupaciones;
tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.

Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1

Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
- Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de
relaciones
relaciones
relaciones
relaciones
relaciones
lgicas:

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

conjuncin
(nicht
nursondern
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin/conc
esin ((nicht)
sondern;
,trotzdem);
causa
(dennweil;
wegen;
da);
finalidad
(umInfinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj.
wie;
mehr/weniger+
Adj./Adv. (als);
immer besser;
die
intelligenteste
Frau der Welt);
resultado
(deshalb;
so
dass);
condicin
(wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
und Befehle).

lgicas:
conjuncin (non
seulementma
is
aussi);
disyuncin;
oposicin/conc
esin
(alors
que,
en
revanche,
cependant/tand
is que, au lieu
de + Inf., avoir
beau + Inf.);
causa ( force
de,
sous
prtexte
de,
faute de + Inf.);
finalidad
(de
faon , de
manire , de
peur de, de
crainte de +
Inf.);
comparacin
(le meilleur, le
mieux, le pire,
aussi + Adj.
/Adv. que (ex: il
a travaill aussi
bien que je
lattendais); si +
Relaciones
Adj. /Adv. que
temporales
(Sobald
(die (ex: Il nest pas
si
intelligent
Sonne
untergegangen que
toi);
war); whrend). consecuencia
(cest pourquoi,
Afirmacin
par
(affirmative
consquent,
Stzen;
ainsi (donc)).
affirmative
Zeichen;
Ich
auch;
Ich Relaciones
glaube schon). temporales
(lorsque,

lgicas:
conjuncin (not
onlybut also;
bothand);
disyuncin (or);
oposicin/conc
esin ((not)
but; ,though);
causa (because
(of); due to; as);
finalidad
(toinfinitive; for);
comparacin
(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv.
(than);
better
and better; the
highest in the
world);
resultado (so;
so
that);
condicin
(if;
unless); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions
and
commands).

18745

lgicas:
conjuno (no
s...como
tambm;
no
s ... tambm);
disjuno (ou,
ou...ou);
oposio
/concesso
(mas, mesmo
assim;...
embora); causa
(por
causa
disso; da que);
finalidade (para
+ Inf.; para
que);
oposio/conce
sso
(mais/menos/t
o/tanto
+
Adj./Adv./S
+
(do)
que/como/quan
to; superlativo
relativo (p. e. o
rapaz
mais
distrado
da
turma);
resultado
(assim,
portanto;);
Relaciones
condio (se,
temporales (the Relaciones sem); discurso
moment
(she temporales
indireto
left); while).
((da) quando, (informaes,of
prima
di, erecimientos,
Afirmacin appena).
sugestes
e
(affirmative
ordens).
sentences;
Afirmacin
tags; Me too; (frasi
-Relaciones
Think/Hope so). dichiarative
temporales
affermative;
(enquanto,
- Exclamacin proforma
antes
que,
lgicas:
conjuncin ((e)
neanche, non
solo
...
ma
anche,
n;
disyuncin
(oppure);
oposicin
(per, mentre);
causa
(siccome);
concesiva
(anche
se);
finalidad (da +
Inf.); condicin
(se);
comparacin
(pi / meno
(che); (cos) ...
come; il pi / il
meno ... (di/tra);
meglio/peggio
(di); resultado /
correlacin
(dunque,
quindi,
cos/tanto
che/da); estilo
indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

- Exclamacin
(Welch+ (Adj.
+) Nomen, z. b.
Welch schnes
Geschenk!; Wie
+ Adv. + Adj., z.
b. Wie sehr
merkwrdig!;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Das gibt es
doch nicht!).
Negacin
(negative Stze
mit nicht, nie,
nicht (Adjektiv),
niemand,
nichts; negative
Zeichen;
Ich
auch nicht).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Worum geht es
in dem Buch?;
Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt Historisches
Prsens);
presente
(Prsens);
futuro (werden;
Prsens
+
Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens

avant/aprs +
Inf., aussitt, au
moment o, ()
chaque
fois
que).

(What + (Adj. +)
noun, e. g.
What beautiful
horses!; How +
Adv. + Adj., e.
g. How very
- Exclamacin nice!;
(Comment,
exclamatory
quel/quelle,
sentences and
Cest parti!).
phrases, e. g.
Hey, thats my
bike!).
Negacin (Pas
de,
Negacin
Personne
(negative
Rien).
sentences with
not, never, no
- Interrogacin (Noun, e. g. no
(Et alors? A chance),
quoi
bon? nobody,
Quel, quelle? nothing;
Ah bon?).
negative tags;
me neither).
- Expresin del
tiempo:
- Interrogacin
presente,
(Wh- questions;
pasado
Aux. Questions;
(imparfait),
What is the
futuro,
book
about?;
condicional
tags).
(frmulas
de
cortesa
y - Expresin del
consejo).
tiempo: pasado
(past
simple
- Expresin del and continuous;
aspecto:
present perfect;
puntual (frases past
perfect);
simples),
presente
durativo (en + (simple
and
date), habitual continuous);
(souvent,
futuro (going to;
parfois),
will;
present
incoativo (futur simple
and
proche; ex: je continuous
+

18746

(spero di s); depois

que,
frasi
logo que, at
impersonali.
que,
sempre
que).
-Exclamacin
(forme
-Afirmacin
elliticche:
(sentenas
sintagma
declarativas
preposizionale. afirmativas;
(p.es in bocca frases
al lupo!); frase impessoais).
semplice (p.es.
crepi (il lupo)!); - Exclamacin
(formas
interiezioni
(p.es. wow, che elpticas: Que +
bello!,
eh!, S + (to) + Adj.,
p.e Que dia to
Carlo!)).
lindo!);
-Negacin (frasi sentenas
e
dichiarative
sintagmas
negative
con exclamativos,
avverbi
e p.e. Ei, esta a
quantificatori
minha
negativi ((non / bicicleta!;
n)... n, pi, Magnfica
bolsa!).
nessuno);
proforma (p.es.
Negacin
spero di no)).
(sentenas
declarativas
-Interrogacin
(totali; parziali negativas com
introdotte
da no,
nunca;
avverbi
e (no)
pronomi
e nada,nemhum
(a), ningum).
aggettivi
interrogativi
(p.es.
da - Interrogacin
quando);
eco (sentenas
(p.es. dove non interrogativas
sei
mai diretas totais;
sentenas
andato?);
orientate (p.es. interrogativas
diretas
QUnon credi?)).
(p.e. de quem

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum
(+
Adv.,
z.
b.
jedes
Jahr);
pflegen
zu);
incoativo
(im
Begriff
sein);
terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
n); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/prob
abilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
knnen,
lassen);
intencin
(wollen).
- Expresin de
la existencia (z.
b.
es
knnte......
geben);
la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammengese

vais partir en Adv.).

cinq minutes),
- Expresin del
terminativo.
aspecto:
- Expresin de puntual (simple
la modalidad: tenses);
factualidad;
durativo
(present
and
capacidad
(arriver faire, past
russir
); simple/perfect;
future
posibilidad/prob and
abilidad (c'est continuous);
(presque)
habitual (simple
certain, il y a de tenses (+ Adv.,
fortes chances e. g. every
pour que, il ny Sunday
a
pas
de morning); used
chance
pour to);
incoativo
que);
(be about to);
necesidad;
terminativo
(stop ing).
obligacin
/prohibicin
(dfense
de, - Expresin de
dfendu
de+ la modalidad:
Inf., interdit de); factualidad
(declarative
permiso
sentences);
(permettre
qqch. qqun, capacidad (can;
able);
permettre
de be
faire qqch. posibilidad/
probabilidad
qqun);
might;
intencin/deseo (may;
perhaps);
(avoir,
lintention
de necesidad
need;
faire
qqch, (must;
avoir envie de have (got) to);
faire
qqch., obligacin
dcider de faire (have (got) to;
qqch., a me must;
plairait
de, imperative);
permiso (may;
jaimerais
allow);
beaucoup faire could;
intencin
qqch.).
(present

18747

-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(imperfetto,
perfetto
composto
e
piuccheperfetto
);
futuro
(presente
e
futuro
semplice)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente
e
imperfetto;
perfetto
composto
e
piuccheperfetto
(+Avv.);
continuare a +
Inf.);
habitual
(tempi semplici
e
perfetto
composto
e
piuccheperfetto
(+Avv.));
iterativo
(ancora);
incoativo
(essere
sul
punto
di/
mettersi
a
+Inf.);
terminativo
(smettere di+
Inf.;
tempi
composti
(+Avv.).
-Expresin

a
culpa?);
interrogativas
tag (p.e. isto
fcil, no ?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
composto
e
pretrito maisque-perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro
(futuro
simples;
(+Adv.); haverde).

- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto
do
indicativo
(+
Adv.); andar a
+ Inf.; ir + Ger.);
habitual
(tempos
simples
(+
de Adv.);

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

tzte
Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Reflexivpronom
en);
Determinativpro
nomina;
la
cualidad (z. b.
schn
praktisch;
zu
teuer).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Kardinalzahlen
und
Ordinalzahlen.
Quantitt: z. b.
viele. Grad: z.
b. vllig; ein
bisschen).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und
Lokale
Adverbien).
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. um
Mitternacht),
(Zeiteinheiten
(z.
b.
Semester), und
Ausdruck von
Zeit (vor; frh;
spt)
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch;
schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);

- Expresin de
la
existencia
(presentativos);
la
entidad
(artculos,
morfologa
(prefijos (anti,
hyper) y sufijos
(-ette,
-elle),
pronombres
personales,
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y,
proposiciones
adjetivas (o,
dont);
la
cualidad,
la
posesin
(adjetivos
posesivos).

continuous).
- Expresin de
la voz (activa,
pasiva
en
presente
y
pasado)

- Expresin de
la existencia (e.
g. there could
be); la entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/
emphatic,
one(s);
possessives;
determiners); la
cualidad (e. g.
good;
- Expresin de pretty
much
too
la
cantidad:
expensive).
(plurales
irregulares;
nmeros
cardinales;
nmeros
ordinales;
artculos
partitivos).
Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(beaucoup de
monde,
quelques,
quelques uns,
tout le monde,
plein
de,
plusieur(s)); el

- Expresin de
la
cantidad
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
Quantity: e. g.
lots/plenty (of).
Degree: e. g.
absolutely;
a
(little) bit).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of

18748

la
modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative
e
negative);
capacidad
((non) essere in
grado di +Inf.);
posibilidad
((condizionale
semplice);
possibilmente,
probabilmente;
credere,
pensare che +
indicativo));
necesidad
(bisognare
+
Inf.); obligacin
(imperativo;
aver da + Inf.);
permiso
(essere
permesso
+
Inf.); intencin
(imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi +
Inf.;
avere
lintenzione di +
Inf.; decidere di
+
Inf.));
prohibicin:
(non)
essere
permesso
+
Inf.)
-Expresin de
la
existencia
(p.es. potrebbe
esserci);
la
entidad (nomi

costumar+ Inf.);
incoativo
(desatar a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito
do
indicativo;
voltar a + Inf.);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e composto e
pretiro maisque-perfeito
composto; vir
de + Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(
capaz / incapaz
de
+
Inf.;
saber);
posibilidad
/
probabilidad
(ser possvel /
impossvel
+
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio
+
Inf.); obligacin
(ser obrigatrio
+
Inf.;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permiti
do
+
Inf.);
prohibicin:
(no)
ser

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Aufeinanderfolg grado.
e
(zuerst,
zunchst,
- Expresin del
schlielich);
espacio (prpo
Gleichzeitigkeit
sitions
et
adverbes
de
(gerade
als);
position,
Hufigkeit (z. b. lieu,
zweimal
die distance,
Woche;
mouvement,
tglich)).
direction,
provenance,
- Expresin del
destination;
modo
(Modaladverbie pronombre
n
und y ).
Modalstze, z.
b.
sorgfltig; - Expresin del
fluchtartig).
tiempo: puntual
(tout lheure,
ce momentl, au bout de);
divisiones
(semestre,
priode,
au
moment
o);
indicaciones de
tiempo;
duracin
(encore
/
neplus);
anterioridad
(dj);
posterioridad
(ensuite, puis);
secuenciacin
(puis, en fin);
simultaneidad
(pendant, alors
que);
frecuencia
(toujours,
gnralement,
souvent,
pas
souvent,
parfois,

location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
(e.
g.
at
midnight),
divisions (e. g.
term),
and
indications
(ago;
early;
late) of time;
duration
(fromto;
during;
until;
since);
anteriority
(already; (not)
yet);
posteriority
(afterwards;
later);
sequence (first,
second,
after
that,
finally);
simultaneousne
ss (just when);
frequency (e. g.
twice/four times
a week; daily)).
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases
of
manner, e. g.
carefully; in a
hurry).

18749

contabili
/
massa
/
collettivi/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. davvero
interessante;
portato per le
lingue);
-Expresin de
la
cantidad
(numero:
singolare/plural
e;
numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
dozzina,
secolo),
moltiplicativi
(p.es. semplice,
doppio).
Quantit: p.es.
ciascuno,
la
maggior parte,
parecchio, uno
spicchio
di;
grado:
p.es.
davvero carino,
proprio bello.
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi
ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,

possvel
/permitido
+
Inf.); intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de + Inf.;
tratar de + Inf.;
pensar + Inf.).
- Expresin de
la existencia (p.
e. existir, darse); la entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos,
determinantes);
la cualidad (p.e.
bastante bom;
consideravelme
nte
caro;
timo).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade: p.
e. bastante, a
maior parte de,
mais o menos.
Grau:
p.e.
consideravelme
nte;
bastante
bem).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

quelquefois,
rarement,
jamais, presque
jamais).
- Expresin del
modo: (Adv. de
manire
en
emment,
amment).

18750

movimento,
- Expresin del
direzione,
espacio
origine
e (preposies e
disposizione.
advrbios
de
lugar,
- Expresin del localizao,
tiempo
(p.es. distncia,
alle 17 (ore)); movimento,
divisione (p.es. direco).
allalba,
nel
secolo scorso) - Expresin del
e collocazione tiempo
nel
tempo (expresses,
(p.es.
preposies e
dopodomani,
locues
de
laltro
ieri); tempo
durata
(p.es. (momento
tutto lanno; da; pontual (p. e.
anteriorit
meio-dia),
(p.es. prima di, divises (p. e.
(non) ancora, il perodo, fim de
mese
semana)
e
precedente);
indicaes de
posteriorit
tempo (p. e.
(p.es. appena, atrs,
cedo);
il
giorno durao (p. e.
seguente);
at; entre ... e);
contemporaneit anterioridade
(p.es. allo (anteontem; j);
stesso tempo, posterioridade
allimprovviso); (mais tarde, na
sequenza
semana
que
(p.es. prima .. vem);
poi ... dopo... sequncia (em
allora);
primeiro lugar,
depois,
em
intermittenza
lugar);
(p.es.
ogni ltimo
simultaneidade
tanto);
(naquele
frequenza
(p.es. (200 ) al momento);
mese).
frequncia (p.
e.
cada
- Expresin del semana).
modo (avverbi

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18751

ed espressioni
di modo: p.es.
volentieri,
in
genere,
in
fretta).

- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p. e.
pressa).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18752

TECNOLOGA
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas
ocasiones la tecnologa interacta en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo
habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formacin de
ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con
sentido crtico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en
definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnolgicos que
facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las
necesidades que la sociedad de cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su
cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de
soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado
ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita
una educacin tecnolgica amplia que facilite el conocimiento de las diversas
tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos cientficos que los sustentan. El
desarrollo tecnolgico se fundamenta en principios elementales y mquinas simples
que, sumados convenientemente, crean nuevas mquinas y generan la realidad que
nos rodea.
En la materia Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de
conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano
emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o
necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes
asociados al uso de tecnologas realizando, un tratamiento integrado de todas ellas
para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas especficas y
comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de autonoma
tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como
no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de
instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la sociedad actual, todos estos
campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada
uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al alumnado saber
cmo hacer al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo se
puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnologa es el carcter
integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un
modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
La materia se organiza en cinco bloques:
Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos trata el desarrollo de habilidades y
mtodos que permiten avanzar desde la identificacin y formulacin de un problema
tcnico hasta su solucin constructiva, y todo ello a travs de un proceso planificado y
que busque la optimizacin de recursos y de soluciones. La puesta en prctica de este
proceso tecnolgico, que exige un componente cientfico y tcnico, ha de considerarse
vertebrador a lo largo de toda la asignatura.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18753

Expresin y comunicacin tcnica: dada la necesidad de interpretar y producir

documentos tcnicos, el alumnado debe adquirir tcnicas bsicas de dibujo y manejo
de programas de diseo grfico. Los documentos tcnicos sern bsicos al comienzo,
aumentando su grado de complejidad, especificidad y calidad tcnica. En este proceso
evolutivo se debe incorporar el uso de herramientas informticas en la elaboracin de
los documentos del proyecto tcnico.
Materiales de uso tcnico: para producir un prototipo es necesario conocer las
caractersticas, propiedades y aplicaciones de los materiales tcnicos ms comunes
empleados en la industria, dando especial relevancia a las tcnicas de trabajo con
materiales, herramientas y mquinas, as como a comportamientos relacionados con el
trabajo cooperativo en equipo y hbitos de seguridad y salud, as como es necesario
conocer tcnicas de reciclaje y reutilizacin de materiales, y de gestin adecuada de
residuos generados.
Estructuras y mecanismos: Mquinas y sistemas pretende formar al alumnado en el
conocimiento de las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que estn
sometidos los elementos que la configuran, y en el funcionamiento de los operadores
bsicos para la transmisin y transformacin del movimiento, ambos parte fundamental
de las mquinas. Los alumnos y alumnas deben conocer e interactuar con los
fenmenos y dispositivos asociados a la forma de energa ms utilizada en las
mquinas y sistemas: la energa elctrica.
Los contenidos correspondientes a Tecnologas de la Informacin y la comunicacin,
se centran en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y para comunicarse con otros. Se trata de un bloque de carcter
bsicamente procedimental que parte del conocimiento de la estructura de la red.
Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa, principalmente, mediante el conocimiento y
comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos y a travs del
desarrollo de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y
seguridad. A su vez, el uso instrumental de herramientas matemticas, en su
dimensin justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar
adecuadamente la competencia matemtica, en la medida en que proporciona
situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas
aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemticos y puede,
segn como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas
herramientas matemticas.
La contribucin al sentido de iniciativa y espritu emprendedor se centra en el modo
particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnolgicos y ser
mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera
autnoma y creativa, se incida en la valoracin reflexiva de las diferentes alternativas y
se prepare para el anlisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman
en el proceso, todo ello motivado porque con esta asignatura, mediante la realizacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18754

de proyectos tecnolgicos, se transforman ideas en actos, fusionando la creatividad

con la habilidad para planificar y gestionar el desarrollo de dichos proyectos.
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la
competencia en Aprender a Aprender, ya que para acceder a nuevos conocimientos el
alumnado deber emplear las capacidades bsicas de lectura, escritura y clculo, as
como el manejo de las herramientas ofimticas . Toda accin desarrollada en el mbito
de las TIC se trabajar desde un entorno seguro y de forma crtica y reflexiva,
colaborando de esta manera al desarrollo de la Competencia Digital.
La contribucin a la adquisicin de la competencia social y cvica, en lo que se refiere
a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organizacin y
funcionamiento de las sociedades, vendr determinada por el modo en que se aborden
los contenidos, especialmente los asociados a la componente prctica, ya que se
velar siempre por el trabajo segn unos parmetros de seguridad, adems de otros
cdigos de conducta establecidos para su desarrollo en un taller.
Al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades colabora la
materia de Tecnologa desde el anlisis del desarrollo tecnolgico de las mismas y su
influencia en los cambios econmicos y de organizacin social que han tenido lugar a
lo largo de la historia de la humanidad, as como la capacidad para trabajar con un
grupo de iguales para el desarrollo de un proyecto comn.
La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la
adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de
bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin oral y escrita de informacin.
A la adquisicin de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el
desarrollo de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular
mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un
proyecto.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18755

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.
1 ESO: Tecnologa
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1: Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos

Fases bsicas de un
proyecto tcnico sencillo,
con el fin de llegar a la
construccin de una
maqueta.
El taller: organizacin y
funcionamiento. Manejo
de
herramientas
manuales. Normas de
seguridad.

1. Identificar las etapas

necesarias
para
la
creacin de un producto
tecnolgico
desde
su
origen
hasta
su
comercializacin,
describiendo cada una de
ellas, investigando en la
sociedad y proponiendo
mejoras tanto desde el
punto de vista de su
utilidad como de su
posible impacto social

Distribucin de tareas y
responsabilidades dentro
Realizar
las
del grupo. Cooperacin, 2.
tcnicas
respeto y trabajo en operaciones
previstas en un plan de
equipo.
trabajo
utilizando
los
materiales
y
Concepcin de ideas, y recursos
representacin grfica de organizativos con criterios
las
mismas,
usando de economa, seguridad y
instrumentos y tcnicas respeto al medio ambiente
y
valorando
las
de dibujo.
condiciones del entorno de
Realizacin
de trabajo.
documentacin
del
proyecto
Construccin
de
la
solucin
adoptada,
utilizando
materiales
comerciales o reciclados,
herramientas y tcnicas
adecuadas.
Evaluacin del proceso
de diseo y construccin.
Anlisis y valoracin de
las
condiciones
de

1.1. Disea un prototipo que da

solucin a un problema tcnico,
mediante
el
proceso
de
resolucin
de
problemas
tecnolgicos.

2.1. Elabora la documentacin

necesaria para la planificacin y
construccin del prototipo.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18756

trabajo y de las normas

de seguridad en el taller.
Toma de conciencia de
los peligros que entraan
el uso de herramientas, y
materiales tcnicos.
Bloque 2: Expresin y comunicacin tcnica
Instrumentos
y 1. Interpretar croquis y 1.1. Interpreta croquis y bocetos
materiales bsicos de bocetos como elementos como elementos de informacin
dibujo tcnico. Regla, de
informacin
de de productos tecnolgicos.
escuadra, cartabn y productos tecnolgicos.
1.2. Produce los documentos
comps.
necesarios relacionados con un
2.
Explicar
mediante prototipo empleando cuando
Tcnicas bsicas para la
documentacin tcnica las sea
necesario
software
representacin grfica: El
distintas
fases
de
un
especfico de apoyo.
boceto, el croquis y el
producto desde su diseo 2.1. Describe las caractersticas
dibujo delineado.
hasta su comercializacin. propias de los materiales de uso
Lectura e interpretacin
tcnico
comparando
sus
de
dibujos tcnicos
propiedades.
sencillos.
Representacin
de
objetos
y
sistemas
tcnicos
en
dos
dimensiones.
Introduccin
a
la
Proyeccin
didrica:
vistas.
La escala. Acotacin de
figuras sencillas.

Bloque 3: Materiales de uso tcnico

Materiales
de
uso
tcnico:
clasificacin
general.
Propiedades
generales
de
los
materiales.
Materiales
naturales
y
transformados.
La madera y productos
derivados: constitucin,
obtencin, propiedades,
caractersticas, tipos,

1. Analizar las propiedades

de los materiales utilizados
en la construccin de
objetos
tecnolgicos
reconociendo
su
estructura
interna
y
relacionndola con las
propiedades
que
presentan
y
las
modificaciones que se
pueden producir

1.1.
Explica cmo se puede
identificar
las
propiedades
mecnicas de los materiales de
uso tcnico.
2.1. Identifica y manipula las
herramientas del taller en
operaciones
bsicas
de
conformado de los materiales de
uso tcnico.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

aplicaciones,
presentaciones
comerciales.
Tcnicas
bsicas
e
industriales
para
la
construccin
y
fabricacin de objetos
con estos materiales.
Tipos de uniones.
Seleccin de materiales
para un proyecto en el
aula, teniendo en cuenta
su
aplicacin,
propiedades y facilidades
de trabajo.

2. Manipular y mecanizar
materiales convencionales
asociando
la
documentacin tcnica al
proceso de produccin de
un objeto, respetando sus
caractersticas
y
empleando tcnicas y
herramientas adecuadas
con especial atencin a las
normas de seguridad y
salud.

18757

2.2. Elabora un plan de

trabajo en el taller con especial
atencin a las normas de
seguridad y salud.

Reciclado y reutilizacin
de materiales.
Utilizacin
de
herramientas para la
medida,
trazado,
conformacin, unin y
acabado
de
piezas,
conociendo su uso y
respetando las normas
de seguridad.
Bloque 4: Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
Estructuras: Definicin,
elementos
resistentes
ms comunes en las
estructuras: pilar, viga,
arco, etc.

1.
Analizar y describir
los esfuerzos a los que
estn
sometidas
las
estructuras
experimentando
en
prototipos.

Tipos de esfuerzos a que

estn
sometidas
las 2.
Relacionar
los
estructuras.
efectos de la energa
elctrica y su capacidad
Estructuras de barras.
Triangulacin. Elementos de conversin en otras
de
soporte
ms manifestaciones
adecuados
en
la energticas.
construccin
de
3.
Experimentar con
estructuras: perfiles.
instrumentos de medida y
Estabilidad y vuelco. obtener las magnitudes

1.1. Describe apoyndote en

informacin escrita, audiovisual
o digital, las caractersticas
propias que configuran las
tipologas de estructura.
1.2. Identifica los esfuerzos
caractersticos y la transmisin
de los mismos en los elementos
que configuran la estructura.
2.1.. Explica los principales
efectos de la corriente elctrica
y su conversin.
2.2.
Utiliza las magnitudes
elctricas bsicas.
2.3.
Disea
utilizando

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18758

Formas de mejorar la elctricas bsicas.

software
especfico
y
estabilidad estructural.
simbologa adecuada circuitos
4.
Disear y simular elctricos
bsicos
y
Diseo,
eleccin
y circuitos con simbologa experimenta con los elementos
colocacin de elementos adecuada y montar circuitos que lo configuran.
necesarios
para con operadores elementales.
construccin
de
3.1. Manipula los instrumentos
estructuras
con
de medida para conocer las
materiales sencillos.
magnitudes
elctricas
de
circuitos bsicos.
Electricidad: magnitudes
bsicas:
tensin,
4.1. Disea y monta circuitos
intensidad, resistencia,
potencia y energa. Ley
elctricos bsicos empleando
de Ohm y su aplicacin
bombillas, zumbadores, diodos
en el clculo de las
led,
motores,
bateras
y
magnitudes bsicas. Uso
conectores.
de los instrumentos de
medida:
polmetro.
Efectos de la corriente
elctrica: luz y calor.
Efectos sobre el cuerpo
humano.
Diseo, simulacin y
montaje
de
circuitos
elctricos bsicos: serie
y paralelo, teniendo en
cuenta sus elementos,
simbologa
y
funcionamiento.
Prevencin de riesgos
debido al uso de la
energa elctrica.
Bloque 5: Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Anlisis de los elementos
de
un
ordenador:
funcionamiento, manejo
bsico y conexionado de
perifricos.
Empleo del ordenador
para elaborar, organizar
y gestionar informacin.
Almacenamiento,
organizacin
y
recuperacin de sta, en
soportes fsicos locales y

1. Distinguir las partes 1.1. Identifica las partes de un

operativas de un equipo ordenador y es capaz de
informtico.
sustituir y montar piezas clave.
1.2. Instala
y
maneja
2. Utilizar
de
forma programas y software bsicos.
segura
sistemas
de 1.3. Utiliza
adecuadamente
intercambio
de equipos
informticos
y
informacin.
dispositivos electrnicos.
3. Utilizar
un
equipo 2.1. Maneja espacios web,
informtico para elaborar y plataformas y otros sistemas de
comunicar
proyectos intercambio de informacin.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

extrables.

tcnicos.

El
ordenador
como
medio de comunicacin.
Internet. Navegacin web
y buscadores. Correo
electrnico,
comunicacin
intergrupal.
Edicin de
dibujos
mediante
bsico.

18759

Conoce
las
medidas
de
seguridad aplicables a cada
situacin de riesgo.
3.1. Elabora proyectos tcnicos
con equipos informticos, y es
capaz
de
presentarlos
y
difundirlos.

textos y
sencillos
software

2 ESO: Tecnologa.
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1: Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos

proyecto 1. Identificar las etapas
para
la
Diseo, necesarias
y creacin de un producto
tecnolgico
desde
su
origen
hasta
su
Fase
de
diseo: comercializacin,
Bsqueda
de describiendo cada una de
informacin, concepcin ellas, investigando en la
y
representacin
de sociedad y proponiendo
ideas y obtencin de mejoras tanto desde el
soluciones al problema punto de vista de su
utilidad como de su
tcnico planteado.
posible impacto social.
Distribucin de tareas y
2.
Realizar
las
responsabilidades,
tcnicas
cooperacin, respeto y operaciones
previstas en un plan de
trabajo en equipo.
trabajo
utilizando
los
materiales
y
Realizacin
de recursos
documentos
tcnicos organizativos con criterios
mediante procesador de de economa, seguridad y
textos e instrumentos y respeto al medio ambiente
valorando
las
tcnicas de dibujo, as y
como herramientas de condiciones del entorno de
diseo
asistido
por trabajo.
ordenador.
Fases
del
tcnico:
construccin
evaluacin.

Fase

de

construccin:

1.1. Disea un prototipo que da

solucin a un problema tcnico,
mediante
el
proceso
de
resolucin
de
problemas
tecnolgicos.
2.1. Elabora la documentacin
necesaria para la planificacin y
construccin del prototipo.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18760

Realizacin de prototipos
o maquetas mediante el
uso
de
materiales,
aprovechando materiales
reutilizados,
herramientas y tcnicas
adecuadas.
Normas de seguridad en
el
manejo
de
herramientas y mquinas
herramientas.
Fase de evaluacin:
Exposicin
mediante
presentaciones
orales
y/o escritas de las
distintas
etapas
del
proyecto, as como su
difusin.
Valoracin positiva por el
trabajo bien hecho y de
la
importancia
de
mantener un entorno de
trabajo
agradable,
seguro y ordenado.
Bloque 2: Expresin y comunicacin tcnica
Herramientas de diseo 1. Representar objetos 1.1. Representa mediante vistas
vistas
y y
grfico
asistido
por mediante
perspectivas
objetos
y
aplicando sistemas tcnicos, mediante
ordenador
(DAO): perspectivas,
representacin
de criterios de normalizacin croquis y empleando criterios
planos, vistas, bocetos y y escalas.
normalizados de acotacin y
croquis
de
objetos,
utilizando los criterios 2. Interpretar croquis y escala.
normalizados de escalas bocetos como elementos 2.1. Interpreta croquis y bocetos
de
informacin
de como elementos de informacin
y acotaciones.
productos tecnolgicos.
de productos tecnolgicos.
Sistema
de
2.2. Produce los documentos
representacin en el 3.
Explicar
mediante necesarios relacionados con un
desarrollo de un proyecto documentacin tcnica las prototipo empleando cuando
tcnico:
perspectiva distintas fases de un
sea
necesario
software
producto desde su diseo
caballera.
especfico
de
apoyo.
a su comercializacin.
Acotacin de figuras
complejas y en 3D.
El procesador de texto:
tareas
sencillas
de
edicin de un texto.

3.1. Describe las caractersticas

propias de los materiales de
uso tcnico comparando sus
propiedades.

NMERO 104
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18761

La hoja de clculo:
elaboracin de clculos
numricos
para
resolucin de problemas;
tablas y presupuestos.
Presentacin de trabajos
con
el
ordenador:
Exposicin
de
los
trabajos y proyectos
realizados.
Bloque 3: Materiales de uso tcnico
1. Analizar las propiedades 1.1. Explica cmo se puede
de los materiales utilizados identificar
las
propiedades
en la construccin de mecnicas de los materiales de
objetos
tecnolgicos uso tcnico.
reconociendo
su
estructura
interna
y 2.1. Identifica y manipula las
relacionndola con las
herramientas del taller en
propiedades
que
bsicas
de
y
las operaciones
Tcnicas
bsicas
e presentan
conformado
de
los
materiales
de
industriales
para
la modificaciones que se
uso
tcnico.
construccin
y pueden producir
fabricacin de objetos
con materiales plsticos 2. Manipular y mecanizar 2.2. Elabora un plan de trabajo
materiales convencionales en el taller con especial atencin
y con metales.
asociando
la a las normas de seguridad y
Reciclaje y reutilizacin documentacin tcnica al salud.
de plsticos y metales. proceso de produccin de
Gestin
correcta
de un objeto, respetando sus
caractersticas
y
residuos.
empleando tcnicas y
Materiales
de herramientas adecuadas
construccin
y
otros con especial atencin a las
materiales
de
uso normas de seguridad y
tcnico:
clasificacin, salud.
propiedades,
caractersticas,
aplicaciones
y
presentaciones
comerciales.
Los plsticos y los
metales:
clasificacin,
obtencin, propiedades,
caractersticas,
tipos,
aplicaciones
y
presentaciones
comerciales.

Utilizacin de mquinas
y herramientas para la
medida,
trazado,
conformacin, unin y
acabado de piezas de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18762

uso habitual en el aula

taller. Conocimiento de
su uso y respeto por las
normas de seguridad.
Bloque 4: Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
Mecanismos
de 1. Observar y manejar 1.1.
Describe
mediante
transmisin
y operadores
mecnicos informacin escrita y grfica
transformacin
de responsables
de como transforma el movimiento
movimientos: Definicin. transformar y transmitir o lo transmiten los distintos
Palancas,
poleas, movimientos, en mquinas mecanismos.
engranajes, tornillo sin
y sistemas, integrados en 1.2. Calcula la relacin de
fin,
pin-cremallera,
transmisin
de
distintos
leva, rueda excntrica, una estructura.
elementos
mecnicos
como
las
biela-manivela.
2. Relacionar los efectos poleas y los engranajes.
Relaciones
de
de la energa elctrica y su 1.3 Explica la funcin de los
transmisin.
capacidad de conversin elementos que configuran una
Anlisis de la funcin que en otras manifestaciones mquina o sistema desde el
desempean
en
los energticas.
punto de vista estructural y
distintos
tipos
de
3.
Experimentar
con mecnico.
mquinas.
instrumentos de medida y 1.4. Simula mediante software
especfico
y
mediante
Uso de simuladores para obtener las magnitudes
simbologa
normalizada
comprobar y recrear el elctricas bsicas.
circulitos mecnicos.
funcionamiento
de
mecanismos, as como la 4. Disear y simular
relacin de transmisin.
circuitos con simbologa 2.1. Explica los principales
adecuada
y
montar efectos de la corriente elctrica
Diseo y montaje de circuitos con operadores y su conversin.
prototipos en los que se
2.2. Utiliza las magnitudes
elementales.
utilicen mecanismos de
elctricas bsicas.
transmisin
y
2.3. Disea
utilizando
transformacin
de
software especfico y simbologa
movimiento.
adecuada circuitos elctricos
bsicos y experimenta con los
Electricidad: clases de
elementos que lo configuran.
corrientes
elctricas,
magnitudes
elctricas,
3.1. Manipula los instrumentos
clculo
de
estas
de medida para conocer las
magnitudes.
Efecto
magnitudes
elctricas
de
electromagntico de la
circuitos bsicos.
corriente elctrica: rel,
dinamos y motores.
4.1. Disea y monta circuitos
Generacin de energa
elctricos bsicos empleando
elctrica a partir de
bombillas, zumbadores, diodos
fuentes renovables y no
led,
motores,
bateras
y
renovables.
Transporte y distribucin

NMERO 104
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de la energa elctrica.

18763

conectores.

La eficiencia energtica.
Diseo, simulacin y
montaje
de
circuitos
elctricos
bsicos
teniendo en cuanta sus
elementos, simbologa y
funcionamiento.
Bloque 5: Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Internet como medio de 1. Distinguir las partes 1.1. Identifica las partes de un
comunicacin
y operativas de un equipo ordenador y es capaz de
bsqueda
de informtico.
sustituir y montar piezas clave.
informacin. La web 2.0.
1.2. Instala
y
maneja
2. Utilizar
de
forma programas y software bsicos.
Correo
electrnico: segura
sistemas
de 1.3. Utiliza
adecuadamente
gestores
de
correo intercambio
de equipos
informticos
y
electrnico, operaciones informacin.
dispositivos
electrnicos.
bsicas.
Utilizacin
de
aplicaciones web para
creacin
de
presentaciones,
textos.as como medio
para compartir y guardar
informacin.
Creacin y uso de blogs
y
wikis
como
herramientas de trabajo
colaborativo.
Comunicacin
intergrupal:
funcionamiento
participacin.

tipos,
y

Diseo
de
presentaciones
de
proyectos
tcnicos
mediante
aplicaciones
informticas.

3. Utilizar
un
equipo
informtico para elaborar y
comunicar
proyectos
tcnicos.

2.1., Maneja espacios web,

plataformas y otros sistemas de
intercambio de informacin.
2.2. Conoce las medidas de
seguridad aplicables a cada
situacin de riesgo.
3.1. Elabora proyectos tcnicos
con equipos informticos, y es
capaz
de
presentarlos
y
difundirlos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18764

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

En la actualidad vivimos una revolucin permanente, fcilmente observable si miramos
hacia las ltimas dcadas: hoy en da manejamos informacin y aparatos tecnolgicos
que hace unos pocos aos no ramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos
y trabajamos ha cambiado profundamente, y han surgido nuevas capacidades y
habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una
sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos deben
estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformacin.
La formacin en competencias es un imperativo curricular que, en el caso de la
competencia digital, ha tenido hasta ahora una especificacin poco desarrollada y
diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia comn. Desarrollar la
competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integracin del uso
de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formacin necesaria en esa
competencia. Es probablemente este ltimo factor el ms importante para el desarrollo
de una cultura digital en el aula y la sintona del sistema educativo con la nueva
sociedad red. En este sentido, la Unin Europea lleva varios aos trabajando en el
DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensin de la competencia digital en
Europa.
La materia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) prepara al
alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; ms all de una simple
alfabetizacin digital centrada en el manejo de herramientas que quedarn obsoletas
en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y
aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que
pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.
Da a da aparecen nuevos dispositivos electrnicos que crean, almacenan, procesan y
transmiten informacin en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar
en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario
muy diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de
herramientas que faciliten la interaccin de los jvenes con su entorno, as como en los
lmites ticos y legales que implica su uso. Por otro lado, han de ser capaces de
integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto del currculo, dando
coherencia y potenciando el dominio de los mismos.
En 4 de Educacin Secundaria Obligatoria se debe proveer al alumno con las
habilidades necesarias para adaptarse a los cambios propios de las TIC, a fin de que el
alumno adquiera la soltura necesaria con los medios informticos actuales para
incorporarse con plenas competencias a la vida activa o continuar estudios de
Formacin Profesional o de Bachillerato.
En la sociedad de la informacin, las tecnologas de la informacin y la comunicacin
permiten al individuo crear y difundir conocimientos a otros individuos conectados. Las
redes de conexin y las redes sociales de conocimiento necesitan que el sistema

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18765

educativo dote al alumno de competencias de ndole tecnolgica, que le sirvan para

acceder a la informacin all donde se encuentre y cuando lo necesite, utilizando para
ello una amplia gama de dispositivos diferentes. Adems debe ser capaz de discriminar
aquellas informaciones y datos que sean relevantes, y ser capaz de generar bloques de
conocimiento ms complejos a partir de ellos y su conocimiento personal previo.
La materia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin trata de desarrollar la
capacidad del alumnado para integrar informaciones, reelaborarlas y producir
documentos susceptibles de difundirse en diferentes formatos por diversos medios de
transmisin. Para ello, se hace necesario favorecer una actitud abierta, y al mismo
tiempo crtica, que adapte la informacin a diferentes contextos. Debe favorecer
tambin la creatividad como un ingrediente esencial en la elaboracin de contenidos.
Con este planteamiento, los conocimientos de tipo tcnico se deben enfocar al
desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localizacin e interpretacin de la
informacin para utilizarla y ampliar horizontes, comunicndola a otros individuos y
accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma
que se evite la exclusin de individuos y grupos, sin centrarse exhaustivamente en el
uso de determinadas herramientas, que de seguro quedarn obsoletas en un corto
plazo de tiempo, en un entorno en constante innovacin.
Por tanto, esta materia contribuye de manera plena a la adquisicin de la competencia
digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo en constante cambio y
atravesado por flujos de informacin generados y transmitidos mediante unas
tecnologas de la informacin cada vez ms potentes y omnipresentes.
Tambin contribuye de manera importante en la adquisicin de la competencia en
comunicacin lingstica, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con
el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuente de informacin
y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez
que la utilizacin de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composicin
de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interaccin en lenguas
extranjeras colaborar a la consecucin de un uso funcional de las mismas.
Contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica, aportando la destreza en el
uso de aplicaciones de hoja de clculo que permiten utilizar tcnicas productivas para
calcular, representar e interpretar datos matemticos y su aplicacin a la resolucin de
problemas. Por otra parte, la utilizacin de aplicaciones interactivas en modo local o
remoto, permitir la formulacin y comprobacin de hiptesis acerca de las
modificaciones producidas por la modificacin de datos en escenarios diversos,
relacionados con las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La adquisicin de la competencia para aprender a aprender est relacionada con el
conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje,
que capacita para la continuacin autnoma del aprendizaje una vez finalizada la
escolaridad obligatoria. En este empeo contribuye decisivamente la capacidad

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18766

desarrollada por la materia para obtener informacin, transformarla en conocimiento

propio y comunicar lo aprendido ponindolo en comn con los dems.
Aporta las destrezas necesarias para la adquisicin de las competencias sociales y
cvicas, puesto que se centra en la bsqueda, obtencin, registro, interpretacin y
anlisis requeridos para una correcta interpretacin de los fenmenos sociales e
histricos.
Contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor en la
medida en que un entorno tecnolgico cambiante exige una constante adaptacin. La
aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de
conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicacin exigen
la reformulacin de las estrategias y la adopcin de nuevos puntos de vista que
posibiliten resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y multifacticas.
Por ltimo, la materia contribuye a la adquisicin de la competencia en conciencia y
expresiones culturales, puesto que posibilita el acceso a las manifestaciones culturales
y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos cdigos artsticos.
La metodologa de esta materia debe centrarse en favorecer estrategias que hagan que
el alumno sea protagonista de su proceso formativo, fomentndose una atencin
individualizada, adaptada a su ritmo de aprendizaje, necesidades e intereses; para lo
que se propiciar un entorno de aprendizaje cooperativo entre profesores y alumnos, y
se favorecer la creacin de actividades propias tanto de forma individual como en
equipo. Estas actividades deben enfocarse al desarrollo de tareas o situacionesproblema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver
haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de contenidos escolares, teniendo en
cuenta la atencin a la diversidad, el acceso de todo el alumnado a la educacin
comn, el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prcticas de
trabajo individual y cooperativo.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
4 E.S.O: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. tica y esttica en la interaccin en red
La Sociedad de la 1. Adoptar conductas y 1.1. Interacta con hbitos
Informacin. Riegos de la hbitos que permitan la adecuados en entornos virtuales
Red (phising, grooming, proteccin del individuo y con respeto hacia los otros
sexting, cyberbulling...).
en su interaccin en la usuarios.
red.
La
identidad
digital.
1.2. Aplica polticas seguras de
Derecho a la imagen, 2. Acceder a servicios utilizacin de contraseas para la
intimidad y privacidad. de
intercambio
y proteccin de la informacin

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Martes, 2 de junio de 2015

18767

Tecnoadicciones.
Polticas de seguridad y
proteccin
de
la
privacidad en Internet.

publicacin
de personal.
informacin digital con
criterios de seguridad y 2.1. Realiza actividades con
responsabilidad sobre conceptos
uso responsable
como la propiedad y el
Licencias de software. 3.
Reconocer
y intercambio de informacin
Software propietario y comprender
los
software libre.
derechos
de
los 3.1. Consulta distintas fuentes y
conociendo
la
materiales alojados en navega
importancia
de
la
identidad
digital
la web.
y los tipos de fraude de la web.
3.2. Diferencia el concepto de
materiales sujetos a derechos de
autor y materiales de libre
distribucin.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

Reconocimiento de los 1. Utilizar y configurar 1.1. Realiza operaciones bsicas
principales componentes equipos
informticos de
organizacin
y
fsicos del ordenador y identificando
los almacenamiento
de
la
sus perifricos. Relacin elementos
que
los informacin.
e interactividad entre configuran y su funcin
1.2. Configura elementos bsicos
ellos.
en el conjunto.
del
sistema
operativo
y
Funciones
y 2.
Gestionar
la accesibilidad
del
equipo
caractersticas de los instalacin y eliminacin informtico, e instala y configura
distintos componentes de de
software
de aplicaciones
los equipos informticos. propsito general.
2.1.
Resuelve
problemas
Definicin de Sistemas 3. Utilizar software de vinculados a los sistemas
Operativos. Principales comunicacin
entre operativos y los programas y
funciones del sistema equipos y sistemas.
aplicaciones vinculados a los
operativo.
Diferencias
mismos.
Conocer
la
entre
Sistemas 4.
de
un 3.1. Administra el equipo con
Operativos
ms arquitectura
ordenador, identificando responsabilidad
y
conoce
extendidos.
componentes aplicaciones de comunicacin
Administracin bsica de sus
los sistemas operativos bsicos y describiendo entre dispositivos.
ms
extendidos. sus caractersticas.
4.1. Identifica, Analiza y conoce
Herramientas bsicas de
5.
Analizar
los
diversos componentes fsicos de
gestin y configuracin
de Windows y Linux. El elementos y sistemas un ordenador, sus caractersticas
configuran
la tcnicas y su conexionado.
sistema de archivos. que
comunicacin
almbrica
Compresin de archivos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Instalacin
y e inalmbrica
desinstalacin
de
aplicaciones.
Actualizacin
del
sistema. Configuracin
de perifricos usuales.

18768

5.1. Describe las diferentes

formas de conexin en la
comunicacin entre dispositivos
digitales.

Redes, definicin y tipos.

Elementos de una Red.
Conexin
en
red.
Comparticin
de
recursos
en
red.
Creacin
de
redes
locales: instalacin y
configuracin bsica de
dispositivos fsicos para
la
interconexin
de
dispositivos.
Conexiones inalmbricas
e
intercambios
de
informacin
entre
dispositivos mviles.

Bloque 3. Organizacin, diseo y produccin de informacin digital

Formatos grficos y su 1. Utilizar aplicaciones 1.1.
Elabora
y
maqueta
conversin.
informticas
de documentos
de
texto
con
escritorio
para
la aplicaciones informticas que
Adquisicin de imgenes produccin
de facilitan la inclusin de tablas,
con
perifricos
de documentos.
imgenes, frmulas, grficos, as
entrada
y
cmaras
como otras posibilidades de
digitales.
Tratamiento 2. Elaborar contenidos diseo e interacta con otras
bsico de la imagen de imagen, audio y caractersticas del programa.
y
desarrollar
digital: modificacin y vdeo
capacidades
para 1.2. Produce informes que
manipulacin.
integrarlos en diversas requieren el empleo de hojas de
Imgenes
vectoriales. producciones.
clculo, que incluyan resultados
Captura de sonido y
textuales, numricos y grficos.
vdeo
a
partir
de
diferentes fuentes. Tipos
1.3. Elabora bases de datos
de
formatos
y
sencillas
y
utiliza
su
reproductores.
funcionalidad para consultar
datos, organizar la informacin y
Conversin
entre
generar documentos.
formatos.
Edicin
y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18769

montaje de vdeo para la

creacin de contenidos
multimedia.
Codecs.
Tratamiento bsico de
vdeos
digitales.
Maquetacin de textos e
imgenes.

2.1.
Integra
elementos
multimedia, imagen y texto en la
elaboracin de presentaciones
adecuando
el
diseo
y
maquetacin al mensaje y al
pblico objetivo al que va
dirigido.

Integracin
y
organizacin
de
elementos
textuales,
numricos, sonoros y
grficos en documentos
de diversos tipos.

2.2. Emplea dispositivos de

captura de imagen, audio y vdeo
y mediante software especfico
edita la informacin y crea
nuevos materiales en diversos
formatos.

Diseo
de
presentaciones
multimedia. Las redes
de intercambio como
fuente
de
recursos
multimedia.
Necesidad
de respetar los derechos
que
amparan
las
producciones
ajenas.
Canales de distribucin
de
los
contenidos
multimedia:
msica,
vdeo, radio, TV.
Conceptos bsicos y
funciones de las hojas de
clculo. Aplicacin de las
hojas de clculos para la
creacin de modelos
para la resolucin de
problemas. Elaboracin
de grficas con hojas de
clculo.
Bases
de
datos
relacionales.
Diseo
bsico de una base de
datos. Lenguajes de
consulta de bases de
datos. Elaboracin de
informes,
tablas
y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18770

grficos a partir de una

base
de
datos.
Confeccin
de
formularios. Otros tipos
de bases de datos.

Seguridad y amenazas.
Malware. Instalacin y
configuracin
de
antivirus,
filtros
y
cortafuegos. El correo
masivo.
Medidas
de
seguridad
activa
y
pasiva. Estrategias para
el reconocimiento del
fraude. Medidas para la
proteccin de la intimidad
y la seguridad personal.

Bloque 4 Seguridad informtica

1. Adoptar conductas de 1.1. Analiza y conoce diversos
seguridad
activa
y dispositivos fsicos y las
pasiva en la proteccin caractersticas tcnicas, de
de datos y en el conexionado e intercambio de
intercambio
de informacin entre ellos.
informacin.
1.2. Conoce los riesgos de
seguridad y emplea hbitos de
proteccin adecuados.
1.3. Describe la importancia de la
actualizacin del software, el
empleo de antivirus y de
cortafuegos para garantizar la
seguridad.

Transmisiones seguras.
Criptografa
y
firma
electrnica.
El
DNI
electrnico. Realizacin
de copias de seguridad.
Bloque 5 Publicacin y difusin de contenidos
Formatos de intercambio 1.
Utilizar
diversos 1.1. Realiza actividades que
de informacin (texto
dispositivos
de requieren compartir recursos en
plano, pdf, open
intercambio
de redes locales y virtuales.
document, html, xml y
informacin conociendo
otros) y programas para
las caractersticas y la 2.1. Integra y organiza elementos
y
grficos
en
generarlos.
comunicacin
o textuales
estructuras hipertextuales.
conexin entre ellos.
Creacin y publicacin
2. Elaborar y publicar 2.2. Disea pginas web y
en la Web. Programas
los
protocolos
de
para la creacin y
contenidos en la web conoce
publicacin en la Web.
integrando informacin publicacin, bajo estndares
Integracin y
textual,
numrica, adecuados y con respeto a los
derechos de propiedad.
organizacin de
sonora y grfica.
elementos textuales,
3.
Conocer
los 3.1. Participa colaborativamente
numricos, sonoros y
estndares
de en diversas herramientas TIC de
grficos en estructuras
publicacin
y carcter social y gestiona los
hipertextuales.
emplearlos
en
la propios.
Nociones bsicas del
produccin de pginas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

lenguaje HTML. Diseo

de pginas web con
editores especficos.
Concepto y uso de la
nube. Almacenamiento
en discos virtuales en la
red. Herramientas para
compartir archivos. Uso
del FTP.

18771

web y herramientas TIC

de carcter social.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexin

Historia
de
Internet. 1. Desarrollar hbitos en 1.1. Elabora materiales para la
Fundamentos tericos de el uso de herramientas web
que
permiten
la
Internet. Direccin IP y que
permitan
la accesibilidad a la informacin
DNS. Modos de conexin accesibilidad
a
las multiplataforma.
a Internet. Comunidades producciones
desde
virtuales y globalizacin. diversos
dispositivos 1.2. Realiza intercambio de
informacin
en
distintas
mviles.
Funcionamiento
y
plataformas en las que est
conceptos bsicos de 2. Emplear el sentido registrado
y
que
ofrecen
Redes
e
Internet. crtico
y
desarrollar servicios de formacin, ocio, etc.
Configuracin bsica de hbitos adecuados en el
un
navegador
web. uso e intercambio de la 1.3. Sincroniza la informacin
Acceso a recursos y informacin a travs de entre un dispositivo mvil y otro
plataformas de formacin redes
sociales
y dispositivo.
a distancia, empleo y plataformas.
2.1. Participa activamente en
salud.
3. Publicar y relacionar redes sociales con criterios de
Herramientas
mediante hiperenlaces seguridad.
colaborativas a travs de informacin en canales
Emplea
canales
de
internet
(blog,
foros, de
contenidos 3.1.
distribucin
de
contenidos
chats,
wikis,
RSS..). multimedia,
Acceso a programas de presentaciones, imagen, multimedia para alojar materiales
propios y enlazarlos en otras
informacin. Las redes audio y vdeo.
producciones.
P2P.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18772

VALORES TICOS
La materia de Valores ticos recoge el caudal de conceptos y procedimientos de la
tica y la Filosofa poltica, dos disciplinas filosficas fundamentales. El problema de lo
valioso y lo normativo en s, y de su concrecin en el mbito moral, cvico y poltico, ha
sido tratado a lo largo de la historia por los ms grandes filsofos, y constituye una de
las reas temticas ms intensamente cultivadas por el pensamiento contemporneo.
No en vano, la consideracin de las ideas de Bondad y Justicia, y del resto de los
valores, como objeto de investigacin racional representa uno de los rasgos distintivos
del pensamiento europeo. En este sentido, la asignatura de Valores ticos comprende
los rudimentos elementales, tanto conceptuales como metodolgicos, as como la
actitud dialctica necesaria, para iniciar la reflexin racional tanto en torno a lo valioso y
lo normativo en s, como a los valores y normas particulares con que se articulan los
modelos morales, las pautas de convivencia y las instituciones sociales y polticas
vigentes en nuestro entorno.

La formacin en valores ticos constituye una necesidad social, un requisito para el

ejercicio crtico y responsable de la ciudadana y una pieza fundamental en la
educacin integral de las personas. De un lado, la articulacin de una sociedad en
torno a valores y principios depende del compromiso de los individuos con los mismos,
compromiso que solo es posible desde la conviccin razonada acerca de su pertinencia
y vala. Por dems, el hbito del dilogo en torno a valores resulta vital para la
integracin constructiva (libre de integrismo y particularismos excluyentes) de los
distintos y a menudo opuestos flujos de informacin, opinin e inters que conforman
una sociedad abierta y plural. En segundo lugar, la eleccin responsable de opciones
polticas y el ejercicio activo y honesto de la ciudadana depende, en una sociedad
democrtica, de la competencia moral de sus ciudadanos, capaces de sostener y
justificar los juicios de valor que determinan dichas opciones y acciones. Finalmente, la
formacin de los alumnos como personas autnomas e ntegras exige fomentar su
capacidad para definir y fundamentar principios morales desde los que orientar la toma
de decisiones y el propio proyecto vital, as como para adoptar un juicio propio en torno
a los graves dilemas ticos a los que nos enfrenta el mundo contemporneo. Por todo
ello, la materia de Valores ticos se ordena en torno a dos grandes objetivos. Por el
primero, pretende favorecer la construccin de una sociedad libre, igualitaria, prspera
y justa, fomentando la participacin activa por parte de ciudadanos conscientes y
respetuosos con respecto a los valores ticos en los que debe fundamentarse la
convivencia y la participacin democrtica, y capaces de reconocer los Derechos
Humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el
pluralismo poltico y la justicia social. El segundo de estos objetivos se refiere al pleno
desarrollo de la personalidad humana, y pretende dotar al joven de las herramientas
necesarias para el logro de la autonoma personal, preparndolo para construir, a
travs de elecciones libres y racionalmente fundamentadas, un proyecto de vida propio,
as como para asumir su protagonismo frente a los retos y dilemas del presente.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18773

El currculo bsico del primer ciclo comprende seis grandes bloques de los que cuatro
sern objetos de tratamiento en cada uno de los tres primeros cursos y la totalidad en
el cuarto curso. Los tres primeros bloques estn dedicados a la tica, y los otros tres a
la filosofa poltica, la educacin cvica y a la tica aplicada. Los bloques de tica se
abordarn en los tres primeros cursos con complejidad creciente de manera que
constituyan adems una introduccin a la filosofa.

En general, los tres primeros bloques tratan de los conceptos fundamentales de la

filosofa moral: persona, dignidad, libertad, racionalidad, virtud, valor, bondad, sociedad,
individuo, moralidad, legalidad, alteridad, tica, voluntad, norma, etc., junto a ciertas
nociones relevantes de la psicologa, la sociologa o la antropologa, como los
conceptos de emocin, motivacin, inteligencia, cultura, socializacin y otros, para
terminar con el examen de los principales paradigmas y teoras ticas. Se tratarn en
toda la etapa.

En lnea con la complejidad y abstraccin creciente la educacin cvica y para los

Derechos Humanos constituye el cuarto bloque del primer curso, la introduccin a la
filosofa poltica y del derecho el correspondiente de segundo y por ltimo la tica
aplicada a la ciencia y la tecnologa el ltimo bloque de tercero. En cuarto se revisarn
los tres apartados con perspectiva integradora y de profundizacin.

Se aunar el estudio de la filosofa poltica y del derecho con el anlisis pormenorizado

de los valores y principios fundamentales de los sistemas democrticos, expresos en la
Constitucin Espaola, y en otras instituciones como la Unin Europea, y se examinar
el cdigo moral representado por los Derechos Humanos, para acabar con una
reflexin en torno a los dilemas ticos que plantea el desarrollo cientfico y tecnolgico.
En cuanto a los procedimientos y actitudes, son los propios, en general, de la
investigacin filosfica: el razonamiento y la argumentacin, el anlisis de conceptos, la
comprensin de los problemas filosficos que yacen tras las controversias morales y
polticas, la disposicin para el dilogo reglado y el respeto a las condiciones del
mismo, evitando el pensamiento dogmtico e irracional, as como la capacidad para
evaluar e integrar diversas perspectivas y juicios de forma racional, ecunime y
coherente.

Teniendo en cuenta todo lo anterior, la materia de Valores ticos hace posible el

tratamiento de la mayora de las competencias clave. En primer lugar las competencias
relativas al pensamiento crtico y la resolucin de problemas, en tanto el anlisis de
ideas y conflictos morales, la reflexin crtica, la argumentacin y el dilogo racional en
torno a ellos, conforman el eje metdico de cualquier disciplina filosfica, la tica entre
ellas. De modo ms general, el uso preciso, riguroso y reflexivo del lenguaje y la
prctica del dilogo argumentativo, desarrollan las competencias relativa a la
comunicacin lingstica. La actitud de bsqueda e investigacin que caracteriza a la
filosofa moral, fundada en el anlisis crtico de la informacin y las ideas previas y en
el dilogo con mltiples agentes, exige el desarrollo de la competencia digital y de la de
aprender a aprender. De otro lado, la reflexin colectiva sobre la legitimidad de las
normas y prcticas sociales, la actitud dialgica, el anlisis grupal de conflictos y la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18774

resolucin racional y no violenta de los mismos contribuyen de modo directo al

desarrollo de las competencias social y cvica, as como al desarrollo de la iniciativa
individual y el espritu emprendedor, fomentando la afirmacin personal, la cooperacin
con el grupo, el trabajo creativo y la responsabilidad social. Por ltimo, la reflexin en
torno a valores constituye un paso esencial en el desarrollo de las competencias
relativas a la conciencia y expresin cultural, en tanto despierta al alumno al grado de
autoconciencia de si y de su propio entorno cultural imprescindible para un
conocimiento complejo, profundo y crtico de la realidad, y para el desarrollo de un
genuino espritu innovador.

Los conceptos y procedimientos filosficos que corresponden a la formacin en valores

no se deben transmitir de un modo memorstico y retrico, sino a travs del
descubrimiento personal, por parte del alumno, de los conflictos y las implicaciones
vitales que laten tras cada uno de tales conceptos, y mediante la experiencia de la
necesidad de tales procedimientos. En este sentido, la materia de Valores ticos ha de
concebirse como el lugar y la ocasin para que, a partir de las necesidades,
motivaciones y circunstancias particulares de cada grupo y cada alumno se detecten,
expresen y analicen, a travs de la experiencia y el juego, y en el nivel de concrecin
que sea preciso, los conflictos y problemas personales, sociales, morales y polticos
que estn en la raz de la reflexin tica y del dilogo en torno a los valores. No
conviene olvidar a este respecto que la programacin constituye una herramienta
didctica, as como una relacin de los objetivos que han de orientar y nutrir la prctica
formativa, nunca un cors que la impida o la convierta en un simulacro ajeno a las
experiencias reales de los alumnos dentro y fuera del aula. El dilogo en torno al ser y
al deber ha de ampliarse, pues, al propio marco de la prctica docente y del proceso de
aprendizaje.

Por ltimo, la reflexin en torno a los valores no puede ser ajena al uso de los medios
de comunicacin audiovisuales y digitales, como medio de gestin de la informacin y
de interaccin social caracterstico de nuestro tiempo. En este sentido, la necesidad y
oportunidad de la reflexin tica resulta plenamente justificada en el contexto de una
cultura global en la que abunda la informacin, pero no as el anlisis crtico ni la
reflexin ponderada en torno al valor de la misma. En cualquier caso, el uso de las
nuevas tecnologas de la informacin, y de herramientas como webs, blogs, wikis y
otras, resulta imprescindible para acercar los contenidos y procedimientos de la materia
a la experiencia cotidiana del alumno, as como para garantizar su formacin en el uso
adecuado de los cdigos que configuran la sociedad en la que ha de integrarse.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES
Contenidos

1 ESO: VALORES TICOS

Criterios de evaluacin
Bloque 1: La dignidad de la persona

Estndares de
aprendizaje

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

La persona

La identidad y el
desarrollo personales

Las etapas de la vida

El valor de la persona: la
dignidad y la libertad.

1. Construir un concepto de
persona, consciente de que
sta es indefinible, valorando
la dignidad que posee por el
hecho de ser libre.
2. Comprender la crisis de la
identidad personal que surge
en la adolescencia y sus
causas, describiendo las
caractersticas de los grupos
que forman y la influencia
que ejercen sobre sus
miembros, con el fin de tomar
conciencia de la necesidad
que
tiene,
para
seguir
creciendo
moralmente
y
pasar a la vida adulta, del
desarrollo de su autonoma
personal y del control de su
conducta.

Los valores
3. Justificar la importancia
que tiene el uso de la razn y
la libertad en el ser humano
para determinar cmo quiere
ser, eligiendo los valores
ticos que desea incorporar a
su personalidad.
4. Comprender y apreciar la
capacidad del ser humano,
para influir de manera
consciente y voluntaria en la
construccin de su propia
identidad, conforme a los
valores ticos y as mejorar
su autoestima.

18775

1.1.
Seala
las
dificultades para definir el
concepto de persona
analizando su significado
etimolgico y algunas
definiciones
aportadas
por filsofos.
1.2.
Describe
las
caractersticas
principales de la persona:
sustancia independiente,
racional y libre.
2.1. Conoce informacin,
de
fuentes
diversas,
acerca de los grupos de
adolescentes,
sus
caractersticas
y
la
influencia que ejercen
sobre sus miembros en
la determinacin de su
conducta, realizando un
resumen
con
la
informacin obtenida.
2.2.
Elabora
conclusiones, acerca de
la importancia que tiene
para
el
adolescente
desarrollar la autonoma
personal y tener el
control de su propia
conducta conforme a los
valores ticos libremente
elegidos.
3.1. Describe y estima el
papel relevante de la
razn y la libertad para
configurar
con
sus
propios
actos
la
estructura
de
su
personalidad.
3.2. Realiza una lista de
aquellos valores ticos
que
estima
como
deseables
para
integrarlos
en
su
personalidad, explicando
las razones de su
eleccin.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18776

4.1. Toma conciencia y

aprecia la capacidad que
posee para modelar su
propia identidad y hacer
de s mismo una persona
justa, sincera, tolerante,
amable,
generosa,
respetuosa,
solidaria,
honesta, libre, etc., en
una palabra, digna de ser
apreciada
por
ella
misma.
Bloque 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones humanas
1.1. Explica por qu el
1. Conocer los fundamentos
La naturaleza social del
de la naturaleza social del ser ser humano es social por
ser humano.
naturaleza y valora las
humano y la relacin
consecuencias que tiene
dialctica que se establece
este hecho en su vida
entre ste y la sociedad,
La moralidad y la vida
personal y moral.
estimando la importancia de
1.2. Discierne y expresa,
una vida social dirigida por
social.
en pequeos grupos,
los valores ticos.
acerca de la influencia
mutua que se establece
2. Describir y valorar la
Moral tradicional,
entre el individuo y la
importancia de la influencia
racionalidad y moral
sociedad.
del entorno social y cultural
1.3. Aporta razones que
en
el
desarrollo
moral
de
la
universal.
la
persona, mediante el anlisis fundamenten
necesidad de establecer
del papel que desempean
unos valores ticos que
los agentes sociales.
Lo privado y lo pblico.
guen
las
relaciones
interpersonales y utiliza
3. Distinguir, en la persona,
La moralidad y la
los mbitos de la vida privada su iniciativa personal
legalidad.
para elaborar, mediante
y de la vida pblica, la
informticos,
primera regulada por la tica soportes
y la segunda por el Derecho, una presentacin grfica
El conflicto entre el
de sus conclusiones,
con el fin de identificar los
lmites de la libertad personal acerca de este tema.
derecho y la moral.
2.1. Describe el proceso
y social.
de socializacin y valora
su importancia en la
4. Se inicia en el ejercicio de
Habilidades sociales y
interiorizacin individual
habilidades sociales como
relaciones
de los valores y normas
medio de solucin de
conflictos y de humanizacin morales que rigen la
interpersonales.
conducta de la sociedad
de las relaciones
en la que vive.
interpersonales.
2.2.
Ejemplifica,
en
colaboracin grupal, la
influencia que tienen en
la configuracin de la
personalidad humana los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18777

valores
morales
inculcados
por
los
agentes sociales, entre
ellos: la familia, la
escuela, los amigos y los
medios de comunicacin
masiva, elaborando un
esquema y conclusiones,
utilizando
soportes
informticos.
2.3. Justifica y aprecia la
necesidad de la crtica
racional, como medio
indispensable
para
adecuar las costumbres,
normas, valores, etc., de
su entorno, a los valores
ticos
universales
establecidos en la DUDH,
rechazando todo aquello
que atente contra la
dignidad humana y sus
derechos fundamentales.
3.1. Define los mbitos
de la vida privada y la
pblica, as como el
lmite de la libertad
humana,
en
ambos
casos.
3.2. Distingue entre los
mbitos de accin que
corresponden a la tica y
al Derecho, exponiendo
sus
conclusiones
mediante
una
presentacin elaborada
con medios informticos.
3.3.Reflexiona acerca del
problema de la relacin
entre estos dos campos,
el privado y el pblico y
la posibilidad de que
exista un conflicto de
valores
ticos
entre
ambos, as como la
forma de encontrar una
solucin basada en los
valores
ticos,
ejemplificando
de
manera concreta tales

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18778

casos y exponiendo sus

posibles
soluciones
fundamentadas
ticamente.
adecuado.
4.1. Explica en qu
consiste la conducta
asertiva, haciendo una
comparacin
con
el
comportamiento agresivo
o inhibido y adopta como
principio
moral
Fundamental, en las
relaciones
interpersonales,
el
respeto a la dignidad de
las personas.
4.2. Muestra, en la
relaciones
interpersonales,
una
actitud de respeto hacia
los derechos que todo
ser humano tiene a
sentir, pensar y actuar de
forma
diferente,
a
equivocarse, a disfrutar
del tiempo de descanso,
a tener una vida privada,
a tomar sus propias
decisiones,
etc.,
y
especficamente a ser
valorado
de
forma
especial por el simple
hecho de ser persona,
sin
discriminar
ni
menospreciar a nadie,
etc.
4.3. Emplea, en dilogos
cortos
reales
o
inventados, habilidades
sociales, tales como: la
empata,
la
escucha
activa, la interrogacin
asertiva, entre otros, con
el fin de que aprenda a
utilizarlos
de
forma
natural en su relacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18779

con los dems.

4.4. Ejercita algunas
tcnicas
de
comunicacin
interpersonal, mediante
la realizacin de dilogos
orales, tales como: la
forma adecuada de decir
no, el disco rayado, el
banco de niebla, etc., con
el objeto de dominarlas y
poder utilizarlas en el
momento adecuado.
4.5.
Identifica
la
adquisicin
de
las
virtudes ticas como una
condicin necesaria para
lograr
unas
buenas
relaciones
interpersonales,
entre
ellas: la prudencia, la
lealtad, la sinceridad, la
generosidad, etc.
4.6. Elabora una lista con
algunos valores ticos
que
deben
estar
presentes
en
las
relaciones
entre
el
individuo y la sociedad,
tales
como:
responsabilidad,
compromiso, tolerancia,
pacifismo,
lealtad,
solidaridad,
prudencia,
respeto mutuo y justicia,
entre otros.
4.7. Destaca el deber
moral y cvico que toda
persona tiene de prestar
auxilio y socorro a todo
aqul cuya vida, libertad
y seguridad estn en
peligro
de
forma
inminente, colaborando
en la medida de sus
posibilidades, a prestar
primeros auxilios, en
casos de emergencia.
La moral y la reflexin

Bloque 3: La reflexin tica

1. Distinguir entre tica y 1.1.

Reconoce

las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18780

diferencias que hay entre

la tica y la moral, en
cuanto a su origen y su
finalidad.
La conducta libre y el
1.2. Aporta razones que
desarrollo moral.
justifiquen la importancia
de la reflexin tica,
como una gua racional
de conducta necesaria
La decisin moral.
en la vida del ser
Razn, voluntad,
2. Destacar el significado e humano, expresando de
emotividad. Los factores
apropiada
los
importancia de la naturaleza forma
moral del ser humano, argumentos en los que
ambientales.
analizando sus etapas de se fundamenta.
desarrollo
y
tomando 2.1. Distingue entre la
conciencia de la necesidad conducta instintiva del
y
el
que tiene de normas ticas, animal
libre
y
racionalmente comportamiento racional
asumidas, como gua de su y libre del ser humano,
destacando la magnitud
comportamiento.
de sus diferencias y
apreciando
las
consecuencias que stas
tienen en la vida de las
personas.
2.2. Seala en qu
consiste la estructura
moral de la persona
como ser racional y libre,
razn por la cual sta es
responsable
de
su
conducta
y de
las
consecuencias que sta
tenga.
Bloque 4: Los valores ticos, el Derecho y los Derechos Humanos.
1. Sealar la vinculacin que 1.1. Busca y selecciona
tica y derecho.
existe entre la tica, el informacin en pginas
Legitimidad y legalidad.
Derecho y la Justicia, a travs web, para identificar las
del conocimiento de sus diferencias, semejanzas
semejanzas, diferencias y y vnculos existentes
El iusnaturalismo en
relaciones, analizando el entre la tica y el
significado de los trminos de Derecho, y entre la
Locke y otros autores.
legalidad y legitimidad.
legalidad y la legitimidad,
elaborando
y
2. Explicar el problema de la presentando
El convencionalismo en
justificacin de las normas conclusiones
los sofistas y otros
jurdicas, mediante el anlisis fundamentadas.
de las teoras del derecho 2.1. Elabora en grupo,
autores.
natural o iusnaturalismo, el una presentacin con
convencionalismo
y
el soporte digital, acerca de
tica.

moral,
sealando
las
semejanzas y diferencias
existentes entre ellas y
estimando la importancia de
la reflexin tica, como un
saber prctico necesario para
guiar de forma racional la
conducta del ser humano
hacia su plena realizacin.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

El positivismo jurdico de
H. Kelsen.

Los Derechos Humanos

como cdigo tico
universal.

Historia y origen de los

Derechos Humanos.

Las tres generaciones de

Derechos Humanos.

La estructura de la
declaracin de los
Derechos Humanos.

Los derechos de la mujer

y la lucha contra la
desigualdad y la violencia
de gnero.

Los derechos de la
infancia y la lucha contra
la violencia y el abuso
infantil.

Los Derechos Humanos

como fundamento del
derecho y la democracia.

Los retos actuales en la

positivismo
jurdico,
identificando su aplicacin en
el pensamiento jurdico de
algunos filsofos, con el fin
de ir conformando una
opinin argumentada acerca
de la fundamentacin tica de
las leyes.
3. Analizar el momento
histrico y poltico que
impuls la elaboracin de la
DUDH y la creacin de la
ONU, con el fin de entenderla
como una necesidad de su
tiempo, cuyo valor contina
vigente como fundamento
tico
universal
de
la
legitimidad del Derecho y los
Estados.
4. Identificar, en el prembulo
de la DUDH, el respeto a la
dignidad de las personas y
sus
atributos
esenciales
como el fundamento del que
derivan todos los derechos
humanos.
5. Interpretar y apreciar el
contenido y estructura interna
de la DUDH, con el fin de
conocerla y propiciar su
aprecio y respeto.
6. Comprender el desarrollo
histrico de los derechos
humanos,
como
una
conquista de la humanidad y
estimar la importancia del
problema que plantea en la
actualidad el ejercicio de los
derechos de la mujer y del
nio en gran parte del mundo,
conociendo sus causas y
tomando conciencia de ellos
con el fin de promover su
solucin.
7. Evaluar, utilizando el juicio

18781

la teora iusnaturalista
del Derecho, su objetivo
y
caractersticas,
identificando en la teora
de Locke un ejemplo de
sta en cuanto al origen
de las leyes jurdicas, su
validez y las funciones
que le atribuye al Estado.
2.2. Destaca y valora, en
el pensamiento sofista, la
distincin entre physis y
nomos, describiendo su
aportacin
al
convencionalismo
jurdico y elaborando
conclusiones
argumentadas acerca de
este tema.
2.3. Analiza informacin
acerca del positivismo
jurdico
de
Kelsen,
principalmente lo relativo
a la validez de las
normas y los criterios que
utiliza, especialmente el
de eficacia, y la relacin
que establece entre la
tica y el Derecho.
2.4. Recurre a su espritu
emprendedor e iniciativa
personal para elaborar
una presentacin con
medios informticos, en
colaboracin
grupal,
comparando las tres
teoras del Derecho y
explicando
sus
conclusiones.
3.1. Explica la funcin de
la DUDH como un
cdigo tico reconocido
por los pases integrantes
de la ONU, con el fin
promover la justicia, la
igualdad y la paz, en todo
el mundo.
3.2.
Contrasta
informacin
de
los
acontecimientos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

aplicacin de los
Derechos Humanos.

Las ONGs y otras

instituciones en defensa
de los Derechos
Humanos.

crtico, la magnitud de los

problemas a los que se
enfrenta la aplicacin de la
DUDH, en la actualidad,
apreciando la labor que
realizan instituciones y ONGs
que trabajan por la defensa
de los derechos humanos,
auxiliando a aquellos que por
naturaleza los poseen, pero
que no tienen la oportunidad
de ejercerlos.

18782

histricos y polticos que

dieron origen a la DUDH,
entre ellos, el uso de las
ideologas nacionalistas y
racistas que defendan la
superioridad de unos
hombres sobre otros,
llegando al extremo del
Holocausto judo, as
como a la discriminacin
y exterminio de todos
aqullos
que
no
pertenecieran
a
una
determinada
etnia,
modelo fsico, religin,
ideas polticas, etc.
3.3. Seala los objetivos
que tuvo la creacin de la
ONU y la fecha en la que
se firm la DUDH,
valorando la importancia
de este hecho para la
historia de la humanidad.
4.1. Explica y aprecia en
qu consiste la dignidad
que esta declaracin
reconoce al ser humano
como
persona,
poseedora
de
unos
derechos
universales,
inalienables e innatos,
mediante la lectura de su
prembulo.
5.1.Construye
un
esquema acerca de la
estructura de la DUDH, la
cual se compone de un
prembulo y 30 artculos
que pueden clasificarse
de la siguiente manera: Los artculos 1 y 2 se
refieren a los derechos
inherentes
a
toda
persona: la libertad, la
igualdad, la fraternidad y
la no discriminacin. Los artculos del 3 al 11
se
refieren
a
los
derechos individuales. Los artculos del 12 al 17

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18783

establecen
a
los
derechos del individuo en
relacin
con
la
comunidad.
Los
artculos del 18 al 21
sealan los derechos y
libertades polticas. - Los
artculos del 22 al 27 se
centran en los derechos
econmicos, sociales y
culturales. - Finalmente
los artculos del 28 al 30
se
refieren
a
la
interpretacin de todos
ellos, a las condiciones
necesarias
para
su
ejercicio y los lmites que
tienen.
5.2.
Elabora
una
campaa,
en
colaboracin grupal, con
el fin de difundir la DUDH
como fundamento del
Derecho y la democracia,
en su entorno escolar,
familiar y social.
6.1. Describe los hechos
ms influyentes en el
desarrollo histrico de los
derechos
humanos,
partiendo de la Primera
generacin: los derechos
civiles y polticos; los de
la Segunda generacin:
econmicos, sociales y
culturales y los de la
Tercera: los derechos de
los
pueblos
a
la
solidaridad, el desarrollo
y la paz.
6.2. Da razones acerca
del origen histrico del
problema
de
los
derechos de la mujer,
reconociendo
los
patrones econmicos y
socioculturales que han
fomentado la violencia y
la
desigualdad
de
gnero.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18784

6.3.
Justifica
la
necesidad de actuar en
defensa de los derechos
de la infancia, luchando
contra la violencia y el
abuso del que nios y
nias son vctimas en el
siglo XXI, tales como el
abuso sexual, el trabajo
infantil, o su utilizacin
como soldados, etc.
6.4.
Emprende,
en
colaboracin grupal, la
elaboracin
de
una
campaa
contra
la
discriminacin
de
la
mujer y la violencia de
gnero en su entorno
familiar, escolar y social,
evaluando los resultados
obtenidos.
7.1.Investiga
mediante
informacin obtenida en
distintas fuentes, acerca
de los problemas y retos
que tiene la aplicacin de
la DUDH en cuanto al
ejercicio de: - Los
Derechos
civiles,
destacando
los
problemas relativos a la
intolerancia, la exclusin
social, la discriminacin
de la mujer, la violencia
de gnero y la existencia
de actitudes como: la
homofobia, el racismo, la
xenofobia,
el
acoso
laboral y escolar, etc. Los Derechos polticos:
guerras,
terrorismo,
dictaduras,
genocidio,
refugiados polticos, etc.
7.2. Indaga, en trabajo
colaborativo, acerca del
trabajo de instituciones y
voluntarios que, en todo
el mundo, trabajan por el
cumplimiento
de
los
Derechos
Humanos,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18785

tales como: Amnista

Internacional y ONGs
como Manos Unidas,
Mdicos sin Frontera y
Caritas,
entre
otros,
elaborando y expresando
sus conclusiones.

Contenidos

2 ESO: VALORES ETICOS

Criterios de evaluacin

Estndares de
aprendizaje

Bloque 1: La dignidad de la persona

Seala
las
1. Construir un concepto de 1.1.
persona, consciente de que dificultades para definir el
sta es indefinible, valorando concepto de persona
la dignidad que posee por el analizando su significado
etimolgico y algunas
hecho de ser libre.
definiciones
aportadas
por filsofos.
Describe
las
2. Describir en qu consiste 1.2.
El desarrollo moral de la
la personalidad y valorar la caractersticas
importancia de enriquecerla principales de la persona:
persona: la gentica y el
con valores y virtudes ticas, sustancia independiente,
ambiente cultural.
mediante el esfuerzo y la racional y libre.
voluntad personal.
2.1. Identifica en qu
La personalidad
3. Entender la relacin que consiste la personalidad,
existe entre los actos, los los factores genticos,
hbitos y el desarrollo del sociales, culturales y
que
carcter,
mediante
la medioambientales
Hbitos, virtud, carcter.
en
su
comprensin del concepto de influyen
Aristteles.
virtud en Aristteles y, en construccin y aprecia la
de
especial, el relativo a las capacidad
virtudes
ticas
por
la autodeterminacin en el
importancia que tienen en el ser humano.
Psicologa y moral.
desarrollo de la personalidad.
Emocin, motivacin y
3.1. Seala en qu
conducta moral. La
4. Analizar en qu consiste la consiste la virtud y sus
en
emocional
y caractersticas
inteligencia emocional en inteligencia
valorar su importancia en el Aristteles, indicando la
D. Goleman.
desarrollo moral del ser relacin que tiene con los
actos, los hbitos y el
humano.
carcter.
5. Estimar la importancia del 3.2. Enumera algunos de
desarrollo de la inteligencia los beneficios que, segn
emocional y su influencia en Aristteles, aportan las
la
construccin
de
la virtudes ticas al ser
identificando
personalidad y su carcter humano
moral, siendo capaz de algunas de stas y
La dimensin personal
del ser humano: libertad
y racionalidad.

NMERO 104
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utilizar la introspeccin para

reconocer
emociones
y
sentimientos en su interior,
con el fin de mejorar sus
habilidades emocionales.

18786

ordenndolas,
de
acuerdo con un criterio
racional.
4.1. Define la inteligencia
emocional
y
sus
caractersticas, valorando
su importancia en la
construccin moral del
ente humano.
4.2. Explica en qu
consisten las emociones
y los sentimientos y cmo
se relacionan con la vida
moral.
4.3. Encuentra la relacin
que existe, disertando en
grupo, entre algunas
virtudes y valores ticos y
el desarrollo de las
capacidades
de
autocontrol emocional y
automotivacin,
tales
como: la sinceridad, el
respeto, la prudencia, la
templanza, la justicia y la
perseverancia,
entre
otros.
5.1. Comprende en qu
consisten las habilidades
emocionales que, segn
Goleman,
debe
desarrollar el ser humano
y
elabora,
en
colaboracin grupal, un
esquema
explicativo
acerca del tema.
5.2.
Relaciona
el
desarrollo
de
las
habilidades emocionales
con la adquisicin de las
virtudes ticas, tales
como: la perseverancia,
la
prudencia,
la
autonoma personal, la
templanza, la fortaleza de
la voluntad, la honestidad
consigo
mismo,
el
respeto a la justicia y la
fidelidad a sus propios
principios ticos, entre

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18787

otros.
5.3.
Utiliza
la
introspeccin
como
medio para reconocer
sus propias emociones,
sentimientos y estados
de nimo, con el fin de
tener
un
mayor
autocontrol de ellos y ser
capaz de automotivarse,
convirtindose
en
el
dueo de su propia
conducta.
Bloque 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
Comprende
la
1. Relacionar y valorar la 1.1.
importancia
de
las importancia que, para
El reconocimiento del
tienen
la
habilidades de la inteligencia Goleman,
emocional, sealadas por capacidad de reconocer
otro.
Goleman, en relacin con la las emociones ajenas y la
controlar
las
vida
interpersonal
y de
establecer su vnculo con relaciones
La virtud y los valores en aquellos valores ticos que interpersonales,
la relacin con los
enriquecen las relaciones elaborando un resumen
esquemtico acerca del
humanas.
dems.
tema.
2.
Utilizar
la
conducta
asertiva y las habilidades 2.1. Explica en qu
La conducta asertiva y el sociales, con el fin de consiste la conducta
dilogo.
incorporar a su personalidad asertiva, haciendo una
con
el
algunos valores y virtudes comparacin
ticas necesarias en el comportamiento agresivo
desarrollo de una vida social o inhibido y adopta como
principio
moral
ms justa y enriquecedora.
fundamental,
en
las
3. Justificar la importancia relaciones
el
que tienen los valores y interpersonales,
virtudes ticas para conseguir respeto a la dignidad de
unas
relaciones las personas.
interpersonales
justas, 2.2. Muestra, en la
relaciones
respetuosas y satisfactorias.
interpersonales,
una
actitud de respeto hacia
los derechos que todo
ser humano tiene a
sentir, pensar y actuar de
forma
diferente,
a
equivocarse, a disfrutar
del tiempo de descanso,
a tener una vida privada,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18788

a tomar sus propias

decisiones,
etc.,
y
especficamente a ser
valorado
de
forma
especial por el simple
hecho de ser persona,
sin
discriminar
ni
menospreciar a nadie,
etc.
2.3. Emplea, en dilogos
cortos
reales
o
inventados, habilidades
sociales, tales como: la
empata,
la
escucha
activa, la interrogacin
asertiva, entre otros, con
el fin de que aprenda a
utilizarlos
de
forma
natural en su relacin con
los dems.
2.4. Ejercita algunas
tcnicas de comunicacin
interpersonal, mediante
la realizacin de dilogos
orales, tales como: la
forma adecuada de decir
no, el disco rayado, el
banco de niebla, etc., con
el objeto de dominarlas y
poder utilizarlas en el
momento adecuado.
3.1.
Identifica
la
adquisicin
de
las
virtudes ticas como una
condicin necesaria para
lograr
unas
buenas
relaciones
interpersonales,
entre
ellas: la prudencia, la
lealtad, la sinceridad, la
generosidad, etc.
3.2. Elabora una lista con
algunos valores ticos
que
deben
estar
presentes
en
las
relaciones
entre
el
individuo y la sociedad,
tales
como:
responsabilidad,
compromiso, tolerancia,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18789

pacifismo,
lealtad,
solidaridad,
prudencia,
respeto mutuo y justicia,
entre otros.
3.3. Destaca el deber
moral y cvico que toda
persona tiene de prestar
auxilio y socorro a todo
aqul cuya vida, libertad
y seguridad estn en
peligro
de
forma
inminente, colaborando
en la medida de sus
posibilidades, a prestar
primeros auxilios, en
casos de emergencia.
Bloque 3: La reflexin tica
La estructura moral del
ser humano.

1. Destacar el significado e
importancia de la naturaleza
moral del ser humano,
analizando sus etapas de
El desarrollo moral:
desarrollo
y
tomando
conciencia
de
la
necesidad
Kohlberg y Piaget.
que tiene de normas ticas,
libre
y
racionalmente
asumidas, como gua de su
La libertad. Determinismo comportamiento.
e indeterminismo.
2. Reconocer que la libertad
constituye la raz de la
estructura moral en la
persona y apreciar el papel
Valores y valores ticos.
que la inteligencia y la
voluntad
tienen
como
factores que incrementan la
capacidad
de
autodeterminacin.
3. Justificar y apreciar el
papel de los valores en la
vida personal y social,
resaltando
sus
caractersticas, clasificacin y
jerarqua, con el fin de
comprender su naturaleza y
su importancia.
4. Resaltar la importancia de
los valores ticos, sus
especificaciones
y
su
influencia en la vida personal
y social del ser humano,

1.1. Distingue entre la

conducta instintiva del
animal
y
el
comportamiento racional
y libre del ser humano,
destacando la magnitud
de sus diferencias y
apreciando
las
consecuencias que stas
tienen en la vida de las
personas.
1.2. Seala en qu
consiste la estructura
moral de la persona
como ser racional y libre,
razn por la cual sta es
responsable
de
su
conducta
y
de
las
consecuencias que sta
tenga.
1.3. Explica las tres
etapas del desarrollo
moral en el hombre,
segn la teora de Piaget
o la de Khlberg y las
caractersticas propias de
cada una de ellas,
destacando cmo se
pasa de la heteronoma a
la autonoma.
2.1. Describe la relacin
existente entre la libertad

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18790

destacando la necesidad de y los conceptos de

ser reconocidos y respetados persona y estructura
por todos.
moral.
2.2. Analiza y valora la
influencia que tienen en
la libertad personal la
inteligencia, que nos
permite conocer posibles
opciones para elegir, y la
voluntad, que nos da la
fortaleza suficiente para
hacer lo que hemos
decidido hacer.
2.3. Analiza
algunos
factores
biolgicos,
psicolgicos,
sociales,
culturales y ambientales,
que influyen en el
desarrollo
de
la
inteligencia y la voluntad,
especialmente el papel
de
la
educacin,
exponiendo
sus
conclusiones de forma
clara,
mediante
una
presentacin
realizada
con soportes informticos
y audiovisuales.
3.1. Explica qu son los
valores, sus principales
caractersticas y aprecia
su importancia en la vida
individual y colectiva de
las personas.
3.2. Busca y selecciona
informacin, acerca de la
existencia de diferentes
clases de valores, tales
como:
religiosos,
afectivos, intelectuales,
vitales, etc.
3.3. Realiza, en trabajo
grupal, una jerarqua de
valores, explicando su
fundamentacin racional,
mediante una exposicin
con el uso de medios
informticos
o
audiovisuales.
4.1.
Describe
las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18791

caractersticas distintivas
de los valores ticos,
utilizando
ejemplos
concretos de ellos y
apreciando su relacin
esencial con la dignidad
humana
y
la
conformacin de una
personalidad
justa
y
satisfactoria.
4.2. Utiliza su espritu
emprendedor
para
realizar, en grupo, una
campaa destinada a
difundir la importancia de
respetar
los
valores
ticos tanto en la vida
personal como social.

Bloque 4: La justicia y la poltica

tica, poltica y justicia en 1. Comprender y valorar la
importancia de la relacin
Aristteles y otros
que
existe
entre
los
autores.
conceptos de tica, Poltica y
Justicia,
mediante
el
anlisis y definicin de estos
trminos,
destacando
el
Valores ticos y valores
vnculo
existente
entre
ellos,
cvicos.
en
el
pensamiento
de
Aristteles.
2. Conocer y apreciar la
Los fundamentos ticos
poltica de Aristteles y sus
caractersticas
esenciales,
de la democracia.
as
como
entender
su
concepto acerca de la justicia
y su relacin con el bien
Valores ticos y cvicos
comn
y
la
felicidad,
en el Estado de derecho. elaborando un juicio crtico
acerca de la perspectiva de
este filsofo.
3. Justificar racionalmente la
Conceptos
necesidad de los valores y
fundamentales de la
principios ticos, contenidos
en
la
DUDH,
como
poltica democrtica.
fundamento universal de las
democracias durante los s.
XX y XXI, destacando sus
Democracia y
caractersticas y su relacin
con los conceptos de Estado

1.1. Explica y aprecia las

razones
que
da
Aristteles
para
establecer un vnculo
necesario entre tica,
Poltica y Justicia.
1.2. Utiliza y selecciona
informacin acerca de los
valores ticos y cvicos,
identificando
y
apreciando
las
semejanzas, diferencias
y relaciones que hay
entre ellos.
2.1. Elabora, recurriendo
a su iniciativa personal,
una presentacin con
soporte
informtico,
acerca de la poltica
aristotlica como una
teora organicista, con
una finalidad tica y que
atribuye
la
funcin
educativa del Estado.
2.2. Selecciona y usa
informacin,
en
colaboracin grupal, para

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

participacin ciudadana.

Problemas y riesgos del

sistema democrtico.

Valores ticos y
conceptos fundamentales
en la Constitucin
Espaola.

Los derechos y las

libertades pblicas en la
Constitucin Espaola.

Los Derechos Humanos

en la Constitucin
Espaola.

Los deberes ciudadanos

segn la Constitucin
Espaola.

La historia y los fines de

la Unin Europea.

Los logros de la
unificacin europea.

de Derecho y divisin de
poderes.
4. Reconocer la necesidad de
la participacin activa de los
ciudadanos en la vida poltica
del Estado con el fin de evitar
los
riesgos
de
una
democracia que viole los
derechos humanos.
5. Conocer y valorar los
fundamentos
de
la
Constitucin Espaola de
1978,
identificando
los
valores ticos de los que
parte
y
los
conceptos
preliminares que establece.
6. Mostrar respeto por la
Constitucin
Espaola
identificando
en
ella,
mediante
una
lectura
explicativa y comentada, los
derechos y deberes que tiene
el individuo como persona y
ciudadano, apreciando su
adecuacin a la DUDH, con
el fin de asumir de forma
consciente y responsable los
principios de convivencia que
deben regir en el Estado
Espaol.
7. Sealar y apreciar la
adecuacin
de
la
Constitucin Espaola a los
principios ticos defendidos
por la DUDH, mediante la
lectura comentada y reflexiva
de los derechos y deberes
de los ciudadanos (Artculos
del 30 al 38) y los principios
rectores de la poltica social y
econmica (Artculos del 39
al 52).
8. Conocer los elementos
esenciales
de
la
UE,
analizando los beneficios
recibidos
y
las
responsabilidades adquiridas
por los Estados miembros y
sus ciudadanos, con el fin de
reconocer su utilidad y los

18792

entender y apreciar la
importancia
que
Aristteles le da a la
Justicia como el valor
tico en el que se
fundamenta la legitimidad
del Estado y su relacin
con la felicidad y el bien
comn, exponiendo sus
conclusiones personales
debidamente
fundamentadas.
3.1. Fundamenta racional
y ticamente, la eleccin
de la democracia como
un sistema de que est
por encima de otras
formas de gobierno, por
el hecho de incorporar en
sus principios, los valores
ticos sealados en la
DUDH.
3.2. Define el concepto
de Estado de Derecho y
establece su relacin con
la defensa de los valores
ticos y cvicos en la
sociedad democrtica.
3.3.
Describe
el
significado y relacin
existente
entre
los
siguientes
conceptos:
democracia, ciudadano,
soberana,
autonoma
personal,
igualdad,
justicia,
representatividad, etc.
3.4. Explica la divisin de
poderes propuesta por
Montesquieu y la funcin
que
desempean
el
poder
legislativo,
el
ejecutivo y el judicial en
el Estado democrtico,
como instrumento para
evitar el monopolio del
poder poltico y como
medio que permite a los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

logros
que
alcanzado.

18793

sta

ha ciudadanos el control del

Estado.
4.1. Asume y explica el
deber moral y civil, que
tienen los ciudadanos, de
participar activamente en
el
ejercicio
de
la
democracia, con el fin de
que se respeten los
valores ticos y cvicos
en el seno del Estado.
4.2. Define la magnitud
de algunos de los riesgos
que existen en los
gobiernos democrticos,
cuando no se respetan
los valores ticos de la
DUDH, tales como: la
degeneracin
en
demagogia, la dictadura
de las mayoras y la
escasa
participacin
ciudadana, entre otros,
formulando
posibles
medidas para evitarlos.
5.1. Identifica y aprecia
los valores ticos ms
destacados en los que se
fundamenta
la
Constitucin
Espaola,
sealando el origen de su
legitimidad y la finalidad
que persigue, mediante
la lectura comprensiva y
comentada
de
su
prembulo.
5.2.
Describe
los
conceptos preliminares
delimitados
en
la
Constitucin Espaola y
su dimensin tica, tales
como:
la
nacin
espaola, la pluralidad
ideolgica, as como el
papel y las funciones
atribuidas a las fuerzas
armadas, a travs de la
lectura comprensiva y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18794

comentada
de
artculos 1 al 9.

los

6.1. Seala y comenta la

importancia
de
los
derechos y libertades
pblicas fundamentales
de
la
persona
establecidos
en
la
Constitucin, tales como:
la libertad ideolgica,
religiosa y de culto; el
carcter aconfesional del
Estado
Espaol;
el
derecho
a
la
libre
expresin de ideas y
pensamientos; el derecho
a la reunin pblica y a la
libre asociacin y sus
lmites.
7.1. Conoce y aprecia, en
la Constitucin Espaola
su adecuacin a la
DUDH, sealando los
valores ticos en los que
se
fundamentan
los
derechos y deberes de
los ciudadanos, as como
los principios rectores de
la poltica social y
econmica.
7.2. Explica y asume los
deberes ciudadanos que
establece la Constitucin
y los ordena segn su
importancia, expresando
la justificacin del orden
elegido.
7.3. Aporta razones para
justificar la importancia
que tiene, para el buen
funcionamiento de la
democracia, el hecho de
que los ciudadanos sean
conscientes no slo de
sus
derechos,
sino
tambin
de
sus
obligaciones como un
deber cvico, jurdico y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18795

tico.
7.4.
Reconoce
la
responsabilidad fiscal de
los ciudadanos y su
relacin
con
los
presupuestos generales
del Estado como un
deber
tico
que
contribuye al desarrollo
del bien comn.
8.1. Describe, acerca de
la UE, la integracin
econmica y poltica, su
desarrollo histrico desde
1951, sus objetivos y los
valores ticos en los que
se
fundamenta
de
acuerdo con la DUDH.
8.2.Identifica y aprecia la
importancia de los logros
alcanzados por la UE y el
beneficio que stos han
aportado para la vida de
los ciudadanos, tales
como, la anulacin de
fronteras y restricciones
aduaneras,
la
libre
circulacin de personas y
capitales, etc., as como,
las
obligaciones
adquiridas
en
los
diferentes
mbitos:
econmico, poltico, de la
seguridad y paz, etc.

Contenidos

La dimensin personal
del ser humano: libertad
y racionalidad.

La autonoma y la

3 ESO: VALORES TICOS

Criterios de evaluacin

Estndares de
aprendizaje

Bloque 1: La dignidad de la persona

1. Construir un concepto de 1.1.
Seala
las
persona, consciente de que dificultades para definir el
sta es indefinible, valorando concepto de persona
la dignidad que posee por el analizando su significado
hecho de ser libre.
etimolgico y algunas
definiciones
aportadas
2. Identificar los conceptos de por filsofos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

dignidad moral en Kant y

otros autores.

heteronoma y autonoma,
mediante
la
concepcin
kantiana de la persona con
el
fin
de
valorar
su
importancia y aplicarla en la
realizacin de la vida moral.

Psicologa y moral.
Emocin, motivacin y
conducta moral. La
inteligencia emocional en
D. Goleman.

3. Comprender y apreciar la
capacidad del ser humano,
para influir de manera
consciente y voluntaria en la
construccin de su propia
identidad, conforme a los
valores ticos y as mejorar
su autoestima.

El desarrollo moral en
Piaget y Klhberg.

Los propios valores y el

proyecto vital.

18796

1.2.
Describe
las
caractersticas principales
de la persona: sustancia
independiente, racional y
libre.
1.3. Explica y valora la
dignidad de la persona
que,
como
ente
autnomo, se convierte
en un ser moral.
2.1.
Explica
la
concepcin kantiana del
concepto de persona,
como sujeto autnomo
capaz de dictar sus
propias normas morales.
2.2. Comenta y valora la
idea de Kant al concebir
a la persona como un fin
en s misma, rechazando
la posibilidad de ser
tratada por otros como
instrumento
para
alcanzar fines ajenos a
ella.
3.1. Toma conciencia y
aprecia la capacidad que
posee para modelar su
propia identidad y hacer
de s mismo una persona
justa, sincera, tolerante,
amable,
generosa,
respetuosa,
solidaria,
honesta, libre, etc., en
una palabra, digna de ser
apreciada por ella misma.
3.2. Disea un proyecto
de
vida
personal
conforme al modelo de
persona que quiere ser y
los valores ticos que
desea adquirir, haciendo
que su propia vida tenga
un sentido.

Bloque 2: La reflexin tica

Relativismo y

1. Establecer el concepto de 1.1. Define el concepto

normas ticas y apreciar su de norma y de norma
importancia, identificando sus tica distinguindola de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

universalismo moral. Los

sofistas.

caractersticas y la naturaleza
de su origen y validez,
mediante el conocimiento del
debate tico que existi entre
Scrates y los sofistas.

Norma, individuo y grupo.

Las teoras ticas.

El intelectualismo moral
en Scrates y Platn.

El hedonismo de Epicuro.

El eudemonismo
aristotlico.

El utilitarismo y otras
ticas de fines.

2. Tomar conciencia de la
importancia de los valores y
normas ticas, como gua de
la conducta individual y
social,
asumiendo
la
responsabilidad de difundirlos
y
promoverlos
por
los
beneficios que aportan a la
persona y a la comunidad.
3. Explicar las caractersticas
y objetivos de las teoras
ticas,
as
como
su
clasificacin en ticas de
fines
y
procedimentales,
sealando los principios ms
destacados del Hedonismo
de Epicuro.
4. Entender los principales
aspectos del eudemonismo
aristotlico,
identificndolo
como una tica de fines y
valorando su importancia y
vigencia actual.
5. Comprender los elementos
ms significativos de la tica
utilitarista y su relacin con el
Hedonismo
de
Epicuro,
clasificndola como una tica
de
fines
y
elaborando
argumentos que apoyen su
valoracin personal acerca de
este planeamiento tico.

18797

las
normas morales,
jurdicas, religiosas, etc.
1.2.
Seala
quines
fueron los
sofistas y
algunos de los hechos y
razones en los que se
fundamentaba su teora
relativista de la moral,
sealando
las
consecuencias que sta
tiene en la vida de las
personas.
1.3. Conoce los motivos
que llevaron a Scrates a
afirmar el intelectualismo
moral, explicando en
qu consiste y la crtica
que le hace Platn.
1.4.
Compara
el
relativismo
y
el
objetivismo
moral,
apreciando la vigencia de
stas teoras ticas en la
actualidad y expresando
sus opiniones de forma
argumentada.
2.1. Destaca algunas de
las
consecuencias
negativas que, a nivel
individual y comunitario,
tiene la ausencia de
valores y normas ticas,
tales como: el egosmo,
la corrupcin, la mentira,
el abuso de poder, la
intolerancia,
la
insolidaridad, la violacin
de
los
derechos
humanos, etc.
2.2. Emprende, utilizando
su iniciativa personal y la
colaboracin en grupo, la
organizacin y desarrollo
de una campaa en su
entorno, con el fin de
promover
el
reconocimiento de los
valores
ticos
como
elementos fundamentales
del
pleno
desarrollo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18798

personal y social.
3.1.
Enuncia
los
elementos distintivos de
las teoras ticas y
argumenta
su
clasificacin como una
tica
de
fines,
elaborando un esquema
con sus caractersticas
ms destacadas.
3.2. Enuncia los aspectos
fundamentales de la
teora
hedonista
de
Epicuro y los valores
ticos
que
defiende,
destacando
las
caractersticas que la
identifican como una
tica de fines.
3.3.
Elabora,
en
colaboracin
grupal,
argumentos a favor y/o
en
contra
del
epicuresmo, exponiendo
sus conclusiones con los
argumentos
racionales
correspondientes.
4.1. Explica el significado
del
trmino
eudemonismo y lo que
para Aristteles significa
la felicidad como bien
supremo, elaborando y
expresando
conclusiones.
4.2. Distingue los tres
tipos de tendencias que
hay en el ser humano,
segn Aristteles, y su
relacin con lo que l
considera como bien
supremo de la persona.
4.3. Aporta razones para
clasificar
el
eudemonismo
de
Aristteles dentro de la
categora de la tica de
fines.
5.1. Resea las ideas
fundamentales de la tica

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18799

utilitarista: el principio de
utilidad, el concepto de
placer, la compatibilidad
del egosmo individual
con el altruismo universal
y la ubicacin del valor
moral
en
las
consecuencias de la
accin, entre otras.
5.2.
Enumera
las
caractersticas que hacen
del utilitarismo y del
epicuresmo unas ticas
de fines.
5.3.
Argumenta
racionalmente
sus
opiniones acerca de la
tica utilitarista.
Bloque 3: Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa
1. Reconocer la importancia 1.1. Utiliza informacin
La dimensin moral del
que tiene la dimensin moral de distintas fuentes para
progreso cientfico y
de la ciencia y la tecnologa, analizar la dimensin
tecnolgico.
as como la necesidad de moral de la ciencia y la
establecer lmites ticos y tecnologa, evaluando el
positivo
y
jurdicos con el fin de orientar impacto
que
stas
Lmites y dilemas ticos y su actividad conforme a los negativo
valores defendidos por la pueden tener en todos
jurdicos en el desarrollo
los mbitos de la vida
DUDH.
cientfico y tecnolgico.
humana, por ejemplo:
econmica,
2. Entender y valorar el social,
problema
de
la poltica, tica y ecolgica,
tecnodependencia
y
la entre otros.
El desarrollo cientfico y
1.2. Aporta argumentos
alienacin
humana
a
la
que
la dignidad humana.
que
fundamenten
la
sta conduce.
necesidad
de
poner
3. Utilizar los valores ticos lmites ticos y jurdicos a
contenidos en la DUDH en el la investigacin y prctica
Problemas ticos en
cientfico
y tanto cientfica como
medicina y biotecnologa. campo
tecnolgico, con el fin de tecnolgica, tomando la
evitar
su
aplicacin dignidad humana y los
ticos
inadecuada y solucionar los valores
Las nuevas tecnologas
dilemas morales que a veces reconocidos en la DUDH
de la comunicacin y sus se presentan, especialmente como criterio normativo.
Recurre
a
su
en el terreno de la medicina y 1.3.
consecuencias para la
iniciativa
personal
para
la
biotecnologa.
vida humana.
exponer
sus
4. Reconocer que, en la conclusiones acerca del
actualidad, existen casos en tema tratado, utilizando
los que la investigacin medios informticos y
El impacto
cientfica no es neutral, sino audiovisuales, de forma
medioambiental del

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

progreso cientfico y
tecnolgico. La tica
ecolgica.

que est determinada por

intereses
polticos,
econmicos, etc. mediante el
anlisis de la idea de
progreso y su interpretacin
equivocada,
cuando
los
objetivos que se pretenden
no respetan un cdigo tico
fundamentado en la DUDH.

18800

argumentada y ordenada
racionalmente.
2.1. Destaca el problema
y
el
peligro
que
representa para el ser
humano
la
tecnodependencia,
sealando sus sntomas,
causas y estimando sus
consecuencias
negativas, como una
adiccin incontrolada a
los
dispositivos
electrnicos,
los
videojuegos y las redes
sociales, conduciendo a
las personas hacia una
progresiva
deshumanizacin.
3.1. Analiza informacin
seleccionada de diversas
fuentes, con el fin de
conocer en qu consisten
algunos de los avances
en
medicina
y
biotecnologa,
que
plantean
dilemas
morales, tales como: la
utilizacin de clulas
madre, la clonacin y la
eugenesia, entre otros,
sealando
algunos
peligros
que
stos
encierran si se prescinde
del respeto a la dignidad
humana y sus valores
fundamentales.
3.2. Presenta una actitud
de tolerancia y respeto
ante
las
diferentes
opiniones
que
se
expresan
en
la
confrontacin de ideas,
con el fin de solucionar
los dilemas ticos, sin
olvidar la necesidad de
utilizar el rigor en la
fundamentacin racional
y tica de todas las
alternativas de solucin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18801

planteadas.
4.1. Obtiene y selecciona
informacin, en trabajo
colaborativo, de algunos
casos en los que la
investigacin cientfica y
tecnolgica no ha sido
guiada ni es compatible
con los valores ticos de
la DUDH, generando
impactos negativos en el
mbito
humano
y
medioambiental,
sealando las causas.
4.2.
Diserta,
en
colaboracin
grupal,
acerca de la idea de
progreso en la ciencia y
su relacin con los
valores ticos, el respeto
a la dignidad humana y
su entorno, elaborando y
exponiendo
conclusiones.
4.3.
Selecciona
y
contrasta informacin, en
colaboracin
grupal,
acerca de algunas de las
amenazas que, para el
medio ambiente y la vida,
est
teniendo
la
aplicacin indiscriminada
de la ciencia y la
tecnologa, tales como: la
explotacin
descontrolada de los
recursos naturales, la
destruccin de hbitats,
la contaminacin qumica
e industrial, la lluvia
cida,
el
cambio
climtico,
la
desertificacin, etc.

Contenidos

4 CURSO: VALORES TICOS

Criterios de evaluacin

Estndares de
aprendizaje

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18802

Bloque 1: La dignidad de la persona.

La dimensin personal
1. Interpretar y valorar la
del ser humano: libertad, importancia de la dignidad de
racionalidad y conciencia. la persona, como el valor del
que parte y en el que se
fundamenta
la
DUDH,
subrayando
los atributos
La dignidad de la
inherentes
a
la naturaleza
persona y los Derechos
humana
y
los
derechos
Humanos.
inalienables y universales
que derivan de ella, como el
punto de partida sobre el que
deben girar los valores ticos
en las relaciones humanas a
nivel personal, social, estatal
y universal.

1.1. Identifica en la
dignidad del ser humano,
en tanto que persona y
los atributos inherentes a
su naturaleza, el origen
de
los
derechos
inalienables y universales
que establece la DUDH.
1.2. Identifica, en la
DUDH,
los
atributos
esenciales
del
ser
humano: la razn, la
conciencia y la libertad.
1.3. Relaciona de forma
adecuada los siguientes
trminos y expresiones,
utilizados en la DUDH:
dignidad de la persona,
fraternidad,
libertad
humana, trato digno,
juicio
justo,
trato
inhumano o degradante,
arbitrariamente detenido,
presuncin de inocencia,
discriminacin, violacin
de derechos, etc.

Bloque 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales.

Los derechos
individuales y los lmites
del Estado.

La moral en un mundo
global. Los Derechos
Humanos.

Dilemas ticos en la

1. Explicar, basndose en la
DUDH, los principios que
deben regir las relaciones
entre los ciudadanos y el
Estado, con el fin de
favorecer su cumplimiento en
la sociedad en la que viven.

1.1. Comenta, segn lo

establecido por la DUDH
en los artculos del 12 al
17, los derechos del
individuo que el Estado
debe
respetar
y
fomentar,
en
las
relaciones
existentes
2. Explicar en qu consiste la entre ambos.
socializacin global y su 1.2. Explica los lmites
relacin con los medios de del Estado que establece
comunicacin
masiva, la DUDH en los artculos
del
18
al 21,
al

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

sociedad de la
informacin y la
comunicacin.

valorando sus efectos en la

vida y el desarrollo moral de
las personas y de la
sociedad,
reflexionando
acerca del papel que deben
tener la tica y el Estado en
relacin con este tema.

18803

determinar las libertades

de los ciudadanos que
ste debe proteger y
respetar.
1.3.
Elabora
una
presentacin con soporte
informtico y audiovisual,
ilustrando los contenidos
ms
sobresalientes
tratados en el tema y
exponiendo
sus
conclusiones de forma
argumentada.
2.1. Describe y evala el
proceso de socializacin
global, mediante el cual
se
produce
la
interiorizacin de valores,
normas, costumbres, etc.
2.2. Seala los peligros
que encierra el fenmeno
de la socializacin global
si
se
desarrolla al
margen de los valores
ticos
universales,
debatiendo acerca de la
necesidad de establecer
lmites ticos y jurdicos
en este tema.
2.3. Diserta acerca del
impacto que tienen los
medios de comunicacin
masiva en la vida moral
de las personas y de la
sociedad,
expresando
sus opiniones con rigor
intelectual.
2.4. Valora la necesidad
de una regulacin tica y
jurdica en relacin con el
uso de medios de
comunicacin
masiva,
respetando el derecho a
la informacin y a la
libertad de expresin que
poseen los ciudadanos.

Bloque 3: La reflexin tica

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

La tica y los Derechos

Humanos en el siglo XXI.

La tica aplicada:
deontologa, biotica,
tica medioambiental,
tica empresarial y otras.

La reflexin tica y el
proyecto de vida
personal.

Teoras ticas modernas.

La tica formal kantiana.

Teoras ticas
contemporneas. La
tica del discurso de J.
Habermas y K.-O. Apel.

1. Reconocer que, en el
mundo actual de grandes y
rpidos
cambios,
la
necesidad de una regulacin
tica es fundamental, debido
a la magnitud de los peligros
a los que se enfrenta el ser
humano,
resultando
necesaria su actualizacin y
ampliacin a los nuevos
campos de accin de la
persona, con el fin de
garantizar el cumplimiento de
los derechos humanos.
2. Comprender y apreciar la
importancia que tienen para
el ser humano del siglo XXI
las circunstancias que le
rodean,
destacando
los
lmites que le imponen y las
oportunidades que le ofrecen
para la elaboracin de su
proyecto de vida, conforme a
los
valores
ticos
que
libremente elige y que dan
sentido a su existencia.

18804

1.1.
Justifica
racionalmente y estima la
importancia
de
la
reflexin tica en el s.
XXI, como instrumento
de proteccin de los
derechos humanos ante
el peligro que pueden
representar
entes
poseedores de grandes
intereses
polticos
y
econmicos y grupos
violentos, que tienen a su
alcance armamento de
gran alcance cientfico y
tecnolgico, capaces de
poner en gran riesgo los
derechos fundamentales
de la persona.

1.2. Seala algunos de

los nuevos campos a los
que se aplica la tica,
tales
como,
el
profesional, la biotica, el
medioambiente,
la
economa, la empresa, la
ciencia y la tecnologa,
3. Distinguir los principales entre otras.
valores ticos en los que se
fundamentan
las
ticas 2.1. Describe y evala
formales, estableciendo su las circunstancias que en
relacin con la tica kantiana el momento actual le
y sealando la importancia rodean, identificando las
y
que este filsofo le atribuye a limitaciones
la autonoma de la persona oportunidades que se le
desde
las
como valor tico fundamental. plantean,
perspectivas
sociales,
4. Identificar la tica del laborales,
educativas,
Discurso, de Habermas y econmicas, familiares,
Apel, como una tica formal, afectivas, etc., con el
que destaca el valor del objeto de disear, a partir
dilogo y el consenso en la de ellas, su proyecto de
comunidad,
como vida
personal,
procedimiento para encontrar

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

normas ticas justas.

18805

determinando libremente
los valores ticos que
han de guiarlo.
3.1. Define los elementos
distintivos de las ticas
formales y los compara
con los relativos a las
ticas materiales.
3.2.
Explica
las
caractersticas de la tica
kantiana:
formal,
universal y racional, as
como la importancia de
su aportacin a la tica
universal.
3.3. Aprecia, en la tica
kantiana, su fundamento
en la autonoma de la
persona como valor tico
esencial
y
su
manifestacin
en
el
imperativo categrico y
sus formulaciones.
4.1. Identifica la tica del
Discurso como una tica
formal y describe en qu
consiste el imperativo
categrico que formula,
sealando las similitudes
y diferencias que posee
con el imperativo de la
tica de Kant.
4.2. Utiliza su iniciativa
personal y emprendedora
para
elaborar
una
presentacin con soporte
informtico acerca de las
ticas
formales,
expresando y elaborando
conclusiones

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18806

fundamentadas.

Los deberes de la
ciudadana en la
sociedad democrtica.

tica y poltica en un
mundo globalizado.

La educacin moral y los

Derechos Humanos ante
los riesgos de la
globalizacin.

Bloque 4: La justicia y la poltica

1. Concebir la democracia, no
slo como una forma de
gobierno, sino como un estilo
de
vida
ciudadana,
consciente de su deber como
elemento activo de la vida
poltica, colaborando en la
defensa y difusin de los
derechos humanos tanto en
su vida personal como social.
2. Reflexionar acerca del
deber
que
tienen
los
ciudadanos y los Estados de
promover la enseanza y la
difusin de los valores ticos,
como
instrumentos
indispensables
para
la
defensa de la dignidad y los
derechos humanos, ante el
peligro que el fenmeno de la
globalizacin
puede
representar
para
la
destruccin del planeta y la
deshumanizacin
de
la
persona.

1.1.
Comprende
la
importancia que tiene
para la democracia y la
justicia,
que
los
ciudadanos conozcan y
cumplan
con
sus
deberes, entre ellos, la
defensa de los valores
ticos y cvicos, el
cuidado y conservacin
de todos los bienes y
servicios pblicos, la
participacin
en
la
eleccin
de
los
representantes polticos,
el respeto y la tolerancia
a la pluralidad de ideas y
de
creencias,
el
acatamiento de las leyes
y de las sentencias de
los tribunales de justicia,
as como, el pago de los
impuestos establecidos,
entre otros.
2.1. Diserta y elabora
conclusiones, en grupo,
acerca de las terribles
consecuencias
que
puede tener para el ser
humano, el fenmeno de
la globalizacin, si no se
establece una regulacin
tica y poltica, tales
como: el egosmo, la
desigualdad,
la
interdependencia,
la
internacionalizacin
de
los conflictos armados, la
imposicin de modelos
culturales determinados
por intereses econmicos
que
promueven
el
consumismo y la prdida
de libertad humana, entre
otros.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18807

2.2. Comenta el deber

tico y poltico que tienen
todos los Estados, ante
los
riesgos
de
la
globalizacin, de tomar
medidas de proteccin
de
los
Derechos
Humanos, especialmente
la obligacin de fomentar
la enseanza de los
valores
ticos,
su
vigencia y la necesidad
de respetarlos en todo el
mundo, tales como, el
deber de contribuir en la
construccin
de
una
sociedad justa y solidaria
,
fomentando
la
tolerancia, el respeto a
los derechos de los
dems, la honestidad, la
lealtad, el pacifismo, la
prudencia y la mutua
comprensin mediante el
dilogo, la defensa y
proteccin
de
la
naturaleza, entre otros.
Bloque 5. Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales
sobre derechos humanos
Legalidad y legitimidad.
1. Apreciar la necesidad de 1.1. Explica la finalidad y
La fundamentacin tica
las leyes jurdicas en el caractersticas de las
del derecho.
Estado, para garantizar el leyes jurdicas dentro del
respeto a los derechos Estado y su justificacin
humanos y disertar acerca de tica, como fundamento
algunos dilemas morales en de su legitimidad y de su
El conflicto entre
los que existe un conflicto obediencia.
moralidad y legalidad.
entre los deberes ticos,
relativos a la conciencia de la 1.2. Debate acerca de la
persona y los deberes cvicos solucin de problemas en
La objecin de
que le imponen las leyes los que hay un conflicto
conciencia y la
entre los valores y
jurdicas.
desobediencia civil.
principios
ticos
del
2. Disertar acerca de la teora individuo y los del orden
de Rawls basada en la civil,
planteando
La teora de la justicia de justicia como equidad y como soluciones razonadas, en
fundamento
tico
del casos como los de
J. Rawls.
Derecho, emitiendo un juico desobediencia civil y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Los Derechos Humanos

como ideal de justicia.

El ejercicio de los
derechos econmicos y
sociales en la actualidad.

El papel de las
instituciones
internacionales y las
ONGs.

La seguridad y la paz
como un derecho
fundamental.

El papel de nuestro pas

en la defensa de los
Derechos Humanos.

18808

crtico acerca de ella.

objecin de conciencia.

3. Valorar la DUDH como

conjunto
de
ideales
irrenunciables,
teniendo
presente los problemas y
deficiencias que existen en
su aplicacin, especialmente
en lo relativo al mbito
econmico y social, indicando
la
importancia
de
las
instituciones y los voluntarios
que trabajan por la defensa
de los derechos humanos.

2.1. Busca informacin

en internet con el fin de
definir los principales
conceptos utilizados en
la teora de Rawls y
establece una relacin
entre ellos, tales como: la
posicin original y el velo
de ignorancia, el criterio
de imparcialidad y la
funcin de los dos
principios de justicia que
propone.

4. Entender la seguridad y la
paz
como
un
derecho
reconocido en la DUDH (art.
3) y como un compromiso de
los espaoles a nivel nacional
e internacional (Constitucin
Espaola,
prembulo),
identificando y evaluando el
peligro
de
las
nuevas
amenazas, que contra ellas,
han surgido en los ltimos
tiempos.

2.2. Realiza un juicio

crtico acerca de la teora
de Rawls y explica su
conclusin argumentada
acerca de ella.

3.1.
Justifica
racionalmente
la
importancia
de
los
derechos humanos como
ideales a alcanzar por las
sociedades y los Estados
5.
Conocer
la
misin y reconoce los retos que
atribuida, en la Constitucin an tienen que superar.
Espaola, a las fuerzas
armadas y su relacin con los 3.2. Seala alguna de las
compromisos que Espaa deficiencias existentes en
ejercicio
de
los
tiene con los organismos el
derechos
econmicos
y
internacionales a favor de la
seguridad
y
la
paz, sociales tales como: la
reflexionando acerca de la pobreza, la falta de
importancia
del
derecho acceso a la educacin, a
internacional para regular y la salud, al empleo, a la
limitar el uso y aplicacin de vivienda, etc.
la fuerza y el poder.
3.3.
Emprende
la
elaboracin
de
una
presentacin,
con
soporte informtico y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18809

audiovisual, acerca de
algunas instituciones y
voluntarios que, en todo
el mundo, trabajan por la
defensa y respeto de los
Derechos
Humanos,
tales como la ONU y sus
organismos, FAO, OIEA
(Organismo Internacional
de Energa Atmica),
OMS
(Organizacin
Mundial de la Salud),
UNESCO (Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura),
entre otros y ONGs como
Greenpeace, UNICEF, la
Cruz Roja, la Media Luna
Roja, etc. as como El
Tribunal Internacional de
Justicia y el Tribunal de
Justicia de la Unin
Europea, entre otros.
4.1.
Diserta,
en
pequeos grupos, acerca
de la seguridad y la paz
como
un
derecho
fundamental
de
las
personas y aprecia su
importancia
para
el
ejercicio del derecho a la
vida y a la libertad,
elaborando y expresando
sus conclusiones (art. 3
de la DUDH).
4.2. Toma conciencia del
compromiso
de
los
espaoles con la paz,
como una aspiracin
colectiva e internacional,
reconocida
en
la

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18810

Constitucin Espaola y
rechaza la violacin de
los derechos humanos,
mostrando
solidaridad
con las vctimas de la
violencia.
4.3.
Emprende
la
elaboracin
de
una
presentacin,
con
soporte
audiovisual,
sobre algunas de las
nuevas amenazas para
la paz y la seguridad en
el mundo actual, tales
como: el terrorismo, los
desastres
medioambientales,
las
catstrofes naturales, las
mafias internacionales,
las
pandemias,
los
ataques cibernticos, el
trfico de armas de
destruccin masiva, de
personas y de rganos,
entre otros.
5.1. Conoce, analiza y
asume como ciudadano,
los
compromisos
internacionales
realizados por Espaa en
defensa de la paz y la
proteccin
de
los
derechos
humanos,
como
miembro
de
organismos
internacionales:
ONU,
OTAN, UE, etc.
5.2.
Explica
la
importancia de la misin
de las fuerzas armadas,
(en el art. 15 de la ley de
Defensa Nacional) en

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materia de defensa y
seguridad nacional, de
derechos humanos, de
promocin de la paz y su
contribucin
en
situaciones
de
emergencia y ayuda
humanitaria,
tanto
nacionales
como
internacionales.
5.3.
Analiza
las
consecuencias de los
conflictos armados a
nivel
internacional,
apreciando
la
importancia
de
las
organizaciones
internacionales
que
promueven y vigilan el
cumplimiento
de
un
derecho
internacional,
fundamentado
en
la
DUDH.
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa.
1. Identificar criterios que 1.1. Utiliza informacin
Criterios ticos en la
permitan evaluar, de forma de forma selectiva para
evaluacin de proyectos
cientficos y tecnolgicos. crtica
y
reflexiva,
los encontrar
algunos
proyectos
cientficos
y criterios a tener en
tecnolgicos, con el fin de cuenta para estimar la
valorar su idoneidad en viabilidad de proyectos
La necesidad de la
relacin con el respeto a los cientficos y tecnolgicos,
deontologa tica.
derechos y valores ticos de considerando
la
la humanidad.
idoneidad tica de los
objetivos que pretenden
2. Estimar la necesidad de y la evaluacin de los
hacer cumplir una tica riesgos y consecuencias
deontolgica a los cientficos, personales, sociales y
los
tecnlogos
y
otros medioambientales que su
profesionales.
aplicacin pueda tener.
2.1. Comprende y explica
la necesidad de apoyar la
creacin y uso de

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mtodos de control y la
aplicacin de una tica
deontolgica para los
cientficos y tecnlogos y,
en general, para todas
las
profesiones,
fomentando la aplicacin
de los valores ticos en
el
mundo
laboral,
financiero y empresarial.

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ANEXO III
MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA DE LA ESO
CULTURA CLSICA
La materia Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer
acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los mbitos
literario, artstico, filosfico, cientfico y lingstico, con objeto de que, a partir de su
estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de
estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensin de lo
que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A travs de la Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de
reflexin y anlisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades
ms caractersticas de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo
que conocemos como legado clsico y estableciendo relaciones de correspondencia
entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currculo bsico de la asignatura se articula en
una serie de bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque
claramente interrelacionados: el mbito lingstico y el cultural.
El mbito lingstico se orienta fundamentalmente a analizar la relacin de parentesco
que existe entre las lenguas clsicas y un buen nmero de las que se hablan en la
actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingstica, entendido como un
conjunto de lenguas que presentan caractersticas comunes en los distintos niveles del
lenguaje, para centrar la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que
pertenecen el griego y el latn, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas
modernas. El estudio del origen y evolucin de esta familia lingstica se acompaa
necesariamente de la descripcin del marco geogrfico en el que tiene lugar dicha
evolucin. Por otra parte, en relacin con este aspecto, se incluye tambin dentro de
este mbito un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y una
descripcin de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta especial atencin al
importantsimo papel que el griego y el latn han desempeado en la configuracin de
las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus races el lenguaje de
la ciencia para la formacin de su lxico; el latn, por ser la lengua de la que derivan
directamente todas las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la ptica de que
el objetivo ltimo de la asignatura en este mbito no ha de ser otro que permitir al
alumnado profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma
como elemento esencial para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos.
En el mbito cultural se engloban el resto de los bloques propuestos (geografa,
historia, religin, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la
actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en el conocimiento de los
aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana y, a travs de su estudio, en el
anlisis y la comprensin de muchos de los cnones artsticos y los patrones culturales
propios de nuestra civilizacin.
Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar
adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos ms destacados de la

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historia de las civilizaciones griega y romana, tomando en consideracin que sin un

conocimiento bsico de la historia griega y romana no es posible comprender los
orgenes de lo que denominamos hoy civilizacin occidental, y teniendo en cuenta al
mismo tiempo que este contexto histrico est necesariamente vinculado al espacio
geogrfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religin griega y romana presta especial atencin, por una parte, a la
mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario
occidental, y por otra, a las manifestaciones ms significativas de la religiosidad oficial,
entre las cuales destacan, por su repercusin posterior, los juegos dedicados a
diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las
festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes
Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn.
Especial atencin merecen tambin las distintas manifestaciones artsticas que nos han
legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los
modelos y precedentes de muchas de las producciones actuales; entre estas destacan
las relativas a las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura y la arquitectura,
cuyos vestigios perviven an como parte de nuestro patrimonio histrico, y las literarias,
cuya configuracin en gneros determina toda nuestra tradicin literaria en la misma
medida en que lo hacen tambin los tpicos y recursos literarios empleados por sus
autores.
Se dedica un apartado, por ltimo, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan
aspectos como la vida familiar o la organizacin social de la vida poltica y la lucha
derivada de los enfrentamientos entre sus distintos integrantes, elementos todos ellos
que contribuyen a una mejor comprensin de algunos de los elementos que subyacen
a la actividad humana en cualquier poca, con independencia del contexto histrico en
el que se desarrolle.
Como colofn de todo lo anterior, se ha reservado un bloque al estudio de la
pervivencia del legado clsico en la actualidad, con el que se pretende analizar de
manera ms detenida los elementos de la herencia clsica que continan funcionando
como referentes en nuestra cultura.
Los contenidos lingsticos se deben enfocar hacia el conocimiento y el
enriquecimiento del vocabulario y expresin de la propia lengua, para conseguir a
travs de su estudio que los alumnos realicen una reflexin sobre el origen y evolucin
de sus lenguas, tratando de ejercitar y mejorar con ejercicios prcticos y activos la
comprensin y expresin oral y escrita, favorecer el conocimiento de otras lenguas y
ayudar a la adquisicin de los aspectos comprendidos en la competencia lingstica y
en las dems competencias. Los culturales aportan al alumno los conocimientos
bsicos para entender el origen y desarrollo de la civilizacin occidental y lo orientan a
la comprensin y valoracin de la importancia que ha tenido y sigue teniendo su
influencia en nuestra cultura. Por su naturaleza, la explicacin de estos contenidos
requiere una metodologa basada en una continua comparacin de los sistemas
sociales y polticos, de los patrones de comportamiento, de los valores y de las
manifestaciones artsticas y literarias que caracterizaron a la sociedad grecorromana
con aquellas que se han visto directamente influidas por ella a lo largo de la historia y
en la actualidad. La constatacin de esta realidad histrica y cultural por parte del

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alumno ser la mejor prueba de la consecucin de las competencias y de los objetivos

pretendidos con esta asignatura.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

2 ESO: Cultura Clsica

Contenidos
Marco geogrfico de
Grecia y Roma en la
poca de su mximo
esplendor.
Momentos
histricos
que han dado relevancia
a los lugares ms
importantes
de
la
expansin
de
la
civilizacin grecolatina.
Lugares de Espaa, y
de
Extremadura
en
particular,
que
han
recibido mayor influencia
de
la
civilizacin
grecolatina.

Marco
histrico
de
Grecia y Roma. Etapas,
desarrollo y personajes
destacados.
Vnculos de la historia
de Grecia y Roma con
otras civilizaciones.
Lectura y comentario de
textos traducidos de
autores griegos y latinos
que versen sobre los
hitos de la historia de
Grecia y Roma.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un mapa 1.1. Seala sobre un mapa el
hitos
geogrficos marco geogrfico en el que se
relevantes
para
el sitan el momento de apogeo
conocimiento de las de las civilizaciones griega y
civilizaciones griega y romana, delimitando el mbito
romana.
de influencia de cada una de
2.. Identificar y describir ellas y ubicando con relativa
a grandes rasgos el precisin
los
puntos
marco geogrfico en el geogrficos, ciudades o restos
que se desarrollan las arqueolgicos ms conocidos
culturas de Grecia y por su relevancia histrica.
Roma en el momento de 2.1. Enumera aspectos del
su apogeo.
marco geogrfico que pueden
ser considerados determinantes
para
comprender
las
circunstancias que dan lugar al
apogeo de las civilizaciones
griega y romana y explica los
factores
principales
que
justifican esta relevancia.
Bloque 2. Historia
1. Identificar algunos
hitos esenciales en la
historia de Grecia y
Roma y conocer sus
repercusiones.
2. Identificar y describir
el marco histrico en el
que se desarrolla la
cultura de Grecia y
Roma.

1.1. Describe los principales

hitos de la historia de Grecia y
Roma,
identificando
las
circunstancias que los originan,
los principales actores y sus
consecuencias, y mostrando
con ejemplos su influencia en
nuestra historia.
2.1. Distingue, a grandes
rasgos, las diferentes etapas de
la historia de Grecia y Roma,
nombrando los principales hitos
asociados a cada una de ellas.
2.2. Establece relaciones entre
determinados hitos de la historia
de Grecia y Roma y otros

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18816

asociados a otras culturas.

2.3. Sita dentro de un eje
cronolgico el marco histrico
en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana,
identificando las conexiones
ms importantes que presentan
con
otras
civilizaciones
anteriores y posteriores.
Bloque 3. Mitologa
Conocer
los
La religin en Grecia y 1.
en Roma: importancia principales dioses de la
social, poltica y cultural. mitologa grecolatina.
2. Conocer los mitos y
Relacin entre mito y hroes grecolatinos y
pensamiento:
breve establecer semejanzas y
acercamiento al origen diferencias entre los
de la filosofa occidental. mitos y hroes antiguos
y los actuales.
Principales
mitos
grecolatinos.
Influencia de la mitologa
griega en la cultura
occidental:
principales
manifestaciones
artsticas y literarias.
Mitologa
comparada:
mitos de otras culturas y
mitos actuales.
Pautas
para
la
realizacin de trabajos
de
investigacin
utilizando las TIC.
Orientaciones para la
exposicin pblica de
trabajos.
Destrezas
oratorias bsicas.
Pautas
para
la
representacin (plstica,
dramtica, literaria) de
una leyenda o mito
grecolatino.
Bloque 4. Arte

1.1. Puede nombrar con su

denominacin griega y latina los
principales dioses y hroes de la
mitologa grecolatina, sealando
los rasgos que los caracterizan,
sus atributos y su mbito de
influencia.
2.1. Seala semejanzas y
diferencias entre los mitos de la
antigedad
clsica
y
los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en
la literatura o en la tradicin
religiosa.
2.2. Compara los hroes de la
mitologa
clsica
con
los
actuales,
sealando
las
semejanzas y las principales
diferencias entre unos y otros y
asocindolas a otros rasgos
culturales propios de cada
poca.
2.3.
Reconoce
referencias
mitolgicas
en
las
artes
plsticas, siempre que sean
claras y sencillas, describiendo,
a travs del uso que se hace de
las mismas, los aspectos
bsicos que en cada caso se
asocian
a
la
tradicin
grecolatina.

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1.
Conocer
las
caractersticas
fundamentales del arte
clsico
y
relacionar
manifestaciones
artsticas actuales con
sus modelos clsicos.
2. Conocer algunos de
monumentos
Influencia
del
arte los
ms
clsico en la cultura clsicos
importantes
del
occidental.
patrimonio espaol.
Pervivencia del arte
grecolatino
en
el
patrimonio espaol y,
especialmente, en el
extremeo. Obras ms
destacadas.
Manifestaciones
artsticas en Grecia y
Roma
-arquitectura, escultura,
cermica, mosaicos-:
etapas y caractersticas
principales.

Importancia
de
la
conservacin
y
acrecentamiento
del
patrimonio arqueolgico
como instrumento de
estudio del pasado y
legado para el futuro.

18817

1.1. Reconoce en imgenes las

caractersticas esenciales de la
arquitectura griega y romana
identificando
razonadamente
mediante elementos visibles el
orden arquitectnico al que
pertenecen los monumentos
ms significativos.
1.2. Reconoce en imgenes las
esculturas griegas y romanas
ms clebres encuadrndolas
en un perodo histrico e
identificando en ellas motivos
mitolgicos,
histricos
o
culturales.
1.3. Describe las caractersticas
y explica la funcin de las
principales
obras
arquitectnicas del arte griego
(templos y teatros), ilustrando
con ejemplos su influencia en
modelos posteriores.
2.1. Localiza en un mapa y
describe
los
monumentos
clsicos ms significativos que
forman parte del patrimonio
espaol, identificando a partir de
elementos concretos su estilo y
cronologa aproximada.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

Sistemas polticos y 1.
Conocer
las 1.1. Nombra los principales
principales instituciones caractersticas de las sistemas
polticos
de
la
en Grecia y Roma. principales formas de antigedad clsica describiendo,
Mecanismos
de organizacin
poltica dentro de cada uno de ellos, la
participacin poltica.
presentes en el mundo forma de distribucin y ejercicio
clsico
estableciendo del poder, las instituciones
La sociedad griega: la semejanzas
y existentes, el papel que stas
polis como forma de diferencias entre ellas.
desempean y los mecanismos
organizacin social y 2.
Conocer
las de participacin poltica.
poltica. Comparacin de caractersticas
y
la 2.1. Describe la organizacin de
modelos:
Atenas
y evolucin de las clases la sociedad griega y romana,
Esparta.
sociales en Grecia y explicando las caractersticas de
Roma y su pervivencia las distintas clases sociales y
La sociedad romana: en la sociedad actual.
los papeles asignados a cada
clases
sociales; 3.
Conocer
la una de ellas, relacionando estos
evolucin
en
los composicin
de
la aspectos con los valores cvicos
distintos
perodos familia y los roles existentes en la poca y
histricos.
asignados
a
sus comparndolos
con
los
miembros.
actuales.

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La vida diaria en Grecia

y en Roma. Familia,
vivienda,
educacin,
trabajo, ocio.
Los Juegos Olmpicos.
Pervivencia
en
la
actualidad de las formas
de organizacin social y
poltica de Grecia y
Roma.

La lengua como forma

de comunicacin. El
origen de la escritura.
Tipos
de
escritura.
Origen del alfabeto.
Tipos
de
alfabetos.
Alfabetos actuales.
La
hiptesis
indoeuropea. Ramas de
la familia de lenguas
indoeuropeas.
El latn y las lenguas
romances.
Lenguas
habladas
en
la
Pennsula Ibrica.
La lengua griega: sus
caractersticas formales
y de contenido. Prctica
de lectura y escritura.

18818

4.
Identificar
las 3.1. Identifica y explica los
principales formas de diferentes
papeles
que
trabajo
y
de
ocio desempea dentro de la familia
existentes
en
la cada uno de sus miembros,
antigedad.
identificando y explicando a
travs de ellos estereotipos
culturales y comparndolos con
los actuales.
4.1. Identifica y describe formas
de trabajo y las relaciona con
los conocimientos cientficos y
tcnicos de la poca, explicando
su influencia en el progreso de
la cultura occidental.
4.2. Describe las principales
formas
de
ocio
de
las
sociedades griega y romana,
analizando su finalidad, los
grupos a los que van dirigidas y
su funcin en el desarrollo de la
identidad social.
4.3. Explica el origen y la
naturaleza de los Juegos
Olmpicos, comparndolos y
destacando su importancia con
respecto a otras festividades de
este tipo existentes en la poca.
Bloque 6. Lengua/Lxico
1. Conocer la existencia
de diversos tipos de
escritura y distinguirlas
entre s.
2. Distinguir distintos
tipos
de
alfabetos
usados en la actualidad.
3. Conocer el origen
comn de diferentes
lenguas.
4. Comprender el origen
comn de las lenguas
romances.
5. Identificar las lenguas
romances
y
no
romances
de
la
Pennsula
Ibrica
y
localizarlas en un mapa.
6.
Identificar
lxico
comn,
tcnico
y
cientfico
de
origen
grecolatino en la propia

1.1. Reconoce diferentes tipos

de escritura, clasificndolos
conforme a su naturaleza y
explicando alguno de los rasgos
que distinguen a unos de otros.
2.1. Nombra y describe los
rasgos principales de los
alfabetos ms utilizados en el
mundo
occidental,
diferencindolos de otros tipos
de escrituras.
3.1. Enumera y localiza en un
mapa las principales ramas de
la familia de las lenguas
indoeuropeas.
4.1. Describe la evolucin de las
lenguas romances a partir del
latn como un proceso histrico,
explicando e ilustrando con
ejemplos los elementos que
evidencian de manera ms
visible su origen comn y el

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lengua y sealar su
La
lengua
latina. relacin con las palabras
Caractersticas formales latinas
o
griegas
principales.
originarias.

18819

parentesco existente entre ellas.

5.1. Identifica las lenguas que
se
hablan
en
Espaa,
diferenciando por su origen
romances y no romances y
Formacin de palabras.
delimitando en un mapa las
Races griegas y latinas
zonas en las que se utilizan.
de uso ms frecuente en
6.1. Reconoce y explica el
castellano y en otras
significado de algunos de los
lenguas romances.
helenismos y latinismos ms
frecuentes utilizados en el lxico
Expresiones latinas ms
de las lenguas habladas en
usadas en la actualidad.
Espaa,
explicando
su
significado a partir del trmino
Uso de las races y
de origen.
expresiones grecolatinas
6.2. Explica el significado de
en el campo de la
palabras a partir de su
publicidad y de los
descomposicin y el anlisis
medios
de
etimolgico de sus partes.
comunicacin.
6.3. Puede definir algunos
trminos cientfico-tcnicos de
origen grecolatino partiendo del
significado de las palabras
latinas o griegas de las que
proceden.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
Modelos clsicos que 1.
Reconocer
la 1.1. Seala y describe algunos
perviven
en
la presencia
de
la aspectos bsicos de la cultura y
actualidad:
civilizacin clsica en las la civilizacin grecolatina que
sociedad,
poltica, artes
y
en
la han
pervivido
hasta
la
instituciones,
arte, organizacin social y actualidad, demostrando su
literatura, mitologa.
poltica.
vigencia en una y otra poca
2.
Conocer
la mediante ejemplos.
Manifestaciones
pervivencia
de
la 2.1. Demuestra la pervivencia
artsticas y literarias en mitologa y los temas de la mitologa y los temas
las que perviven los legendarios
en
las legendarios mediante ejemplos
modelos
clsicos manifestaciones
de manifestaciones artsticas
grecolatinos,
con artsticas actuales.
contemporneas en las que
especial referencia a los 3.
Identificar
los estn presentes estos motivos.
autores espaoles.
aspectos
ms 3.1. Enumera y explica algunos
importantes
de
la ejemplos concretos en los que
Valores de la sociedad historia de Grecia y se pone de manifiesto la
actual con arraigo en las Roma y su presencia en influencia que el mundo clsico
sociedades griega y nuestro pas y reconocer ha tenido en la historia y las
romana. Semejanzas y las huellas de la cultura tradiciones de nuestro pas.
diferencias.
romana en diversos 4.1. Utiliza las Tecnologas de la
aspectos
de
la Informacin y la Comunicacin
Etapas y factores de la civilizacin actual.
para recabar informacin y
romanizacin
de 4. Realizar trabajos de realizar
trabajos
de
Hispania y, en particular, investigacin sobre la investigacin acerca de la

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de Extremadura.

18820

pervivencia
de
la pervivencia de la civilizacin
civilizacin clsica en el clsica en nuestra cultura.
Pervivencia
de
la entorno, utilizando las
civilizacin grecolatina tecnologas
de
la
en nuestro entorno ms informacin
y
la
prximo.
comunicacin.

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18821

INICIACIN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

El espritu emprendedor dentro de la educacin ha sido ampliamente abordado desde
diversos enfoques; si bien se ha ligado a materias relacionadas con el mbito de la
economa, cada vez ms implica relacin del alumnado con la psicologa, la sociologa
y la gestin. Se trata de un fenmeno humano que comprende un amplio espectro de
competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento
estratgico tambin se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas
en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el
emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin emprendedora ha de abarcar
competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y
diferenciados por nivel educativo.
La competencia sentido de iniciativa emprendedora y espritu emprendedor, asociada
a esta materia, incide no solo en la pura actividad econmica sino en la contribucin a
la sociedad por parte de los individuos, la inclusin social y el aseguramiento del
bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los jvenes
para una ciudadana responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de
quines son los emprendedores, qu hacen y qu necesitan, pero tambin a aprender
a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formacin y, en
suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos ms
concretos relacionados con la posibilidad de creacin de un negocio propio o de ser
innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de una organizacin.
Para plantear el enfoque metodolgico de la materia Iniciacin a la actividad
emprendedora y empresarial, se ha de partir de la realidad social, cultural y
econmica del entorno y del conocimiento de los alumnos: sus caractersticas
personales y cognitivas, as como de sus expectativas e intereses.
La metodologa aplicada en el aula deber tener como fin ltimo aprender a emprender,
promoviendo para ello, el desarrollo en el alumno de las actitudes y cualidades propias
de una persona emprendedora, proporcionndole los conocimientos necesarios para
crear y gestionar con xito sus proyectos, conciencindolos de que es una forma de
mejorar sus carreras profesionales.
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1.- Comunicacin lingstica.
La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como
instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad, la misma es imprescindible para la construccin de
aprendizajes y para la transmisin del conocimiento. La materia de Iniciacin a la
Actividad Emprendedora y Empresarial ayuda a la consecucin de esta competencia,
ya que exige que los alumnos utilicen el lenguaje como instrumento de comunicacin

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18822

oral y escrita. Tienen que expresar pensamientos, opiniones e ideas de manera lgica y
estructurada. Adems, la materia exige que los alumnos dialoguen, utilicen el lenguaje
para negociar y manifiesten un juicio crtico y tico.
2.- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La competencia matemtica
implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemtico y sus herramientas para describir, interpretar y realizar clculos. La materia
contribuye a la adquisicin esta competencia puesto que ayuda a interpretar datos e
informaciones, favoreciendo la participacin efectiva en la vida social (indicadores
econmicos, tasas de poblacin...). Los alumnos utilizarn herramientas de clculo
para seleccionar estrategias, tomar decisiones y resolver problemas relacionados con
la vida cotidiana.Tambin la competencia en ciencia y tecnologa se va a desarrollar
desde nuestra disciplina, ya que ser imprescindible para reflexionar y desarrollar
actitudes positivas en relacin con el medioambiente y su consideracin como variable
en la toma de decisiones econmicas. El desarrollo tecnolgico es el motor del cambio
econmico, el avance de la tecnologa ha posibilitado el progreso econmico a lo largo
de la historia.
3.- Competencia digital.
Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la informacin, la
creacin de contenidos y la resolucin de problemas en todo tipo de contexto.
Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los medios
tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta fundamental en el
proceso de enseanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan actualmente.
4.- Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se
produce a lo largo de la vida. Esta materia propicia que el alumno se plantee preguntas,
identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma
de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige habilidades para obtener
informacin y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la
nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.
Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida para resolver futuros
problemas.
5.- Competencias sociales y cvicas.
La comprensin de la realidad econmica y social en la que nos desenvolvemos
permitir entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes y
favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y defiendan el
modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su mantenimiento.
As mismo esta comprensin de los fenmenos econmicos le servir al alumno para
tomar decisiones ms formadas sobre su futuro.

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18823

Ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y tambin el mundo

globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de modo argumentada la
propia opinin, respetando las opiniones de los dems en los debates y actividades en
grupo.
6.- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de
transformar las ideas en actos. Esta competencia bsica hace referencia a la capacidad
de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones
necesarias para desarrollar las opciones y planes personales, adquiriendo autonoma y
responsabilidad en la toma de decisiones y conciencia de las consecuencias de sus
actos. La materia ayuda a la adquisicin de esta competencia porque supone imaginar,
emprender y desarrollar un sencillo proyecto empresarial con creatividad, confianza,
autonoma, responsabilidad y sentido crtico. Asimismo, al tratarse de un trabajo en
equipo, obliga a los alumnos a desarrollar habilidades sociales para relacionarse,
cooperar, empatizar, valorar las ideas de los dems, ser asertivos, dialogar y negociar.
La adquisicin de esta competencia es determinante en la formacin de futuros
ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la cultura del
emprendimiento.
7.- Conciencia y expresiones culturales.
El estudio de esta materia contribuye a la conciencia y expresiones culturales a travs
de la comprensin de la organizacin social y econmica de la sociedad. La
organizacin y estructura econmica es determinante en el desarrollo cultural de una
sociedad. Las diferentes maneras de organizar la economa a lo largo de la historia han
contribuido al patrimonio cultural de la humanidad.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
3 ESO : Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
El
espritu 1. Tomar decisiones para 1.1. Identifica las fortalezas y
emprendedor: concepto la resolucin de problemas, debilidades personales, las
e
importancia eligiendo
opciones
de relaciona con los diferentes
econmica y social.
forma independiente y mbitos
del
desarrollo
razonada, recurriendo a personal y la vida diaria y las
ayuda
selectivamente, aplica
en
las
tareas
Cualidades personales reconociendo las fortalezas propuestas.
del emprendedor.
y debilidades personales
en diversas situaciones y, 1.2. Resuelve situaciones
en especial, ante las tareas propuestas haciendo uso de
Habilidades sociales y encomendadas confiando sus recursos personales con
de direccin. Trabajo en en
sus
aptitudes seguridad y confianza.
equipo. Comunicacin y personales y habilidades
cooperacin.
con
responsabilidad
y 1.3. Analiza los resultados
Habilidades
asuncin
de
las alcanzados con conciencia

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18824

del
esfuerzo
personal
aplicado
y
los
logros
realizando
2. Planificar tareas y obtenidos
desarrollar las etapas de propuestas de mejora sobre
que constan estableciendo el propio trabajo.
puntos
de
control
y
estrategias de mejora para 2.1. A partir de un objetivo
cada
una
de
ellas establecido, realiza un listado
ponindolo en relacin con de tareas asignando plazos y
Gestin
eficaz
del la consecucin del logro compromisos
en
la
tiempo: la planificacin pretendido.
realizacin
de
stas,
de tareas.
asumiendo
las
3. Comunicarse y negociar responsabilidades personales
con los dems aplicando y de grupo correspondientes
efectivamente las tcnicas 2.2. Comprende la necesidad
resolviendo
de reflexin y planificacin
adecuadamente
los previa a la realizacin de una
conflictos y valorando el tarea marcando tiempos,
planteamiento y discusin metas
y
secuencias
de propuestas personales y relacionndolo
con
la
de grupo como elementos eficiencia y calidad en el
para alcanzar el logro cumplimiento de los objetivos
propuesto, ejerciendo el finales.
liderazgo de una manera
positiva y organizando el 2.3. Analiza una situacin
trabajo comn.
determinada
discriminando
qu excede de su propio
4. Proponer soluciones y desempeo y valorando la
posibilidades divergentes a necesidad de ayuda externa y
las situaciones planteadas qu recursos son idneos en
utilizando los recursos de la situacin propuesta.
modo novedoso y eficaz,
empleando conocimientos 3.1. Participa en situaciones
previos para transferirlos a de comunicacin de grupo
situaciones nuevas en demostrando
iniciativa
y
mbitos
diferentes respeto y expresando con
valorando su adecuacin claridad
sus
ideas
y
para anticipar resultados recogiendo y argumentando
con iniciativa y talante las de los dems integrantes.
crtico.
negociadoras.
Liderazgo. Resolucin
de
conflictos
y
bsqueda
de
alternativas.
Asuncin
de
responsabilidades.

consecuencias.

3.2. Propone alternativas de

solucin intentando integrar
intereses y alcanzar acuerdos
mediante
negociacin
aplicando
tcnicas
e
intentando
influir
positivamente en los dems.
3.3. Desempea el
dirigente
cuando

rol
le

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18825

corresponde con respeto,

entusiasmo y autocontrol
organizando las tareas del
grupo y determinando normas
de
funcionamiento
que
impliquen y motiven a todos y
promuevan la consecucin de
la tarea grupal.
4.1.
Propone
soluciones
originales a las situaciones
planteadas
generando
numerosas posibilidades a
partir de un uso novedoso de
los recursos con los que
cuenta
relacionando
la
innovacin con el progreso de
la sociedad.
4.2. Emplea conocimientos
adquiridos con anterioridad
en la solucin de situaciones
o problemas relacionando la
adecuacin
entre
stos,
presentando aplicaciones que
no se limiten al uso habitual
salvando posibles rutinas o
prejuicios.

Concepto de Iniciativa
emprendedora.
Tipos
de emprendedores.

La
empresa
como
proyecto: concepto de
empresa,
elementos,
funciones y objetivos. El
empresario. Tipos de

4.3. Investiga su entorno para

detectar
experiencias
relacionadas con las tareas
planteadas
que
puedan
aportar soluciones y le
permitan
desarrollar
una
visin
de
desafos
y
necesidades
futuras
y
consecuencias.
Bloque 2. Proyecto empresarial
1.
Diferenciar
al 1.1. Define el concepto de
emprendedor, la iniciativa iniciativa emprendedora y
emprendedoras
emprendedora
y
el personas
empresario,
y clasificando los diferentes
de
emprendedores
relacionndolos con las tipos
los
cualidades personales, la (incluyendo
capacidad de asuncin de intraemprendedores y los
riesgo y la responsabilidad emprendedores sociales) y
social implcita, analizando sus cualidades personales y
las
carreras
y relacionndolos
con
la
oportunidades
innovacin y el bienestar

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empresas.

La organizacin de la
empresa.

Deteccin
de
oportunidades
y
necesidades sociales.
Generacin de ideas de
negocios. Anlisis y
seleccin de ideas. El
Proyecto de empresa.

El plan de negocio y su
contenido: estudio de
su viabilidad. Puesta en
marcha.

profesionales
con
sus
itinerarios formativos y
valorando las posibilidades
vitales y de iniciativa
emprendedora
e
intraemprendimiento en
cada una de ellas.

18826

social.

1.2. Identifica la capacidad de

emprendimiento
de
las
personas
refirindola
a
diferentes
campos
profesionales
y
a
las
diferentes
funciones
en
ellos
y
2. Proponer proyectos de existentes
negocio
analizando
el analizando su plan personal
entorno externo de la para emprender.
empresa
y
asignando
recursos
materiales, 1.3. Determina el concepto de
humanos y financieros de empresario identificando sus
modo eficiente, aplicando caractersticas
personales,
ideas creativas y tcnicas los tipos de empresarios y el
empresariales innovadoras. aporte social de las empresas
a su entorno.
3. Aplicar sistemas de
evaluacin de procesos de 2.1. Plantea alternativas de
los proyectos empleando negocio/empresa a partir de
las habilidades de toma de diversas
tcnicas
de
decisiones
y
las generacin
de
ideas
capacidades
de determinando
qu
negociacin y liderazgo y necesidades
del entorno
analizando
el
impacto satisfara,
informndose
social de los negocios con sobre ste, y sealando cmo
prioridad del bien comn, la crea valor y cmo generara
preservacin
del beneficio.
medioambiente
y
la
aplicacin de principios 2.2. Elabora un plan de
ticos universales.
negocio/empresa en grupo
incluyendo la definicin de la
idea y el objeto de negocio y
disea
un
plan
de
comercializacin del producto
y
un
plan
econmico
financiero demostrando el
valor del negocio para el
entorno.
2.3. Valora la viabilidad del
proyecto de negocio a partir
de clculos sencillos de
ingresos y gastos.
2.4. Establece un listado
cronolgico
de
procesos
vinculados al desarrollo de la
actividad propuesta en el plan

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18827

de
negocio/empresa
identificando los recursos
humanos
y
materiales
necesarios y una planificacin
y
temporalizacin
sobre
stos.
2.5. Elabora documentos
administrativos bsicos de los
negocios/empresas propios
del
plan
de
negocio
propuesto
relacionndolos
con las distintas funciones
dentro de la empresa.
2.6. Describe el papel del
Estado y las administraciones
pblicas
en
los
negocios/empresas
analizando
los
trmites
necesarios y las fuentes de
ingreso y gasto pblico
reconociendo stos como
elementos
del
bienestar
comunitario.
3.1. Aplica un sistema de
control
del
proyecto
estableciendo indicadores a
priori
para
cada
fase
demostrando flexibilidad e
innovacin para solventar los
problemas identificados.
3.2.
Identifica
la
responsabilidad corporativa
de
la
empresa/negocio
describiendo los valores de la
empresa y su impacto social
y medioambiental.

Concepto y valor social

del dinero. Funcin del
dinero. Determinacin
de ingresos y gastos.
Significado
de
ganancias y prdidas.

Bloque 3. Finanzas
1. Gestionar ingresos y
gastos personales y de un
pequeo
negocio
reconociendo las fuentes
de las que provienen y las
necesidades de fondos a
corto, medio y largo plazo

1.1. Reconoce el valor social

del dinero y su papel en la
economa
personal
describiendo pagos diarios,
gastos e ingresos en relacin
con el intercambio de bienes
y servicios y entendiendo que

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18828

identificando
las
alternativas para el pago
Los
intermediarios de bienes y servicios con
financieros
y
sus dinero
de
bienes
y
funciones.
servicios.
Servicios
financieros
bsicos:
cuentas 2.
Planificar
la
vida
bancarias,
tarjetas, financiera
personal
operaciones
diferenciando
entre
financieras, prstamos inversin y prstamo de
y crditos.
dinero, razonando por qu
se
pagan
o
reciben
intereses y quines son los
agentes
financieros
principales
de
nuestro
sistema comprendiendo el
diferente nivel de riesgo
aparejado a cada una de
Planificacin financiera las alternativas.
personal. Importancia
3.
Identificar
algunos
del ahorro.
indicadores
financieros
bsicos con los cambios en
las
condiciones
econmicas y polticas del
entorno reconociendo la
importancia de las fuentes
de financiacin y gasto
Los
impuestos. pblico.
Importancia econmica
y social y su relacin
con el mantenimiento
de las economas del
bienestar.

el dinero puede ser invertido

o prestado.

Productos financieros
bsicos de ahorro y
prstamos.

2.3. Comprende el significado

de las ganancias y prdidas
en
diversos
contextos
financieros
reconociendo
cmo algunas formas de
ahorro o inversin son ms
arriesgadas que otras as
como los beneficios de la
diversificacin.

1.2. Comprende el papel de

los intermediarios financieros
en la sociedad y caracteriza e
identifica los principales como
bancos y compaas de
seguros.
1.3. Identifica los principales
servicios financieros para
particulares
y
pequeas
empresas
como
cuentas
corrientes, tarjetas de crdito
y dbito, cambio de divisas,
transferencias, prstamos y
crditos
entre
otros
razonando su utilidad.
2.1.
Gestiona
las
necesidades
financieras
personales de corto y largo
plazo,
identificando
los
diferentes tipos de ingresos e
inversiones en la vida de las
personas y valorando el
impacto de la planificacin y
la importancia del ahorro en
la vida de cada uno.
2.2. Valora la importancia y
significado de los impuestos
relacionndolos
con
el
bienestar social y con las
necesidades de planificacin
financiera personal y de los
negocios.

2.4. Calcula, en supuestos

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18829

bsicos, las variables de

productos de ahorro
y
prstamo
aplicando
matemticas
financieras
elementales.
2.5. Describe los principales
derechos y deberes de los
consumidores en el mundo
financiero reconociendo las
principales implicaciones de
los contratos financieros ms
habituales.
3.1.
Relaciona
las
condiciones bsicas de los
productos financieros con los
principales
indicadores
econmicos reconociendo la
interaccin de stos con las
condiciones econmicas y
polticas de los pases.

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18830

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA 1 Ciclo de la E.S.O.

La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las
lenguas primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada
vez lo harn ms en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en
continua expansin en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, pases,
organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y ms estrechas. En la medida
en que ese bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en
diversas lenguas, es decir un perfil plurilinge e intercultural, el individuo est mejor
preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones
que suponen un estmulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los mbitos
personal, pblico, educativo o acadmico, ocupacional y profesional.
En contextos y situaciones de comunicacin real, la lengua se utiliza para realizar o
acompaar acciones con diversos propsitos, por lo que el currculo bsico incorpora el
enfoque orientado a la accin recogido en el Marco Comn Europeo de Referencia
para las Lenguas y describe, en trminos de actuacin y tomando este Marco como
base de dicha descripcin, lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer en el
idioma extranjero en diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad
y sus caractersticas dependiendo de las distintas etapas educativas, tendrn
oportunidad de actuar. Las actividades de recepcin, produccin e interaccin orales y
escritas que conforman los estndares de aprendizaje en el currculo bsico integran
tanto las diversas competencias comunicativas especficas, cuya activacin conjunta
permite la realizacin de esas actividades, como las competencias bsicas generales
correspondientes a cada etapa.
La materia segunda Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en
primer lugar, y de manera fundamental, al desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica, no slo en segundas lenguas sino tambin con respecto a las
lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe
aproximarse al proceso de adquisicin de las lenguas maternas para producir unos
resultados de carcter natural y directamente aplicables al uso lingstico en el mundo
real; por otro, la reflexin consciente y el desarrollo sistemtico de competencias
variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las
lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en stas para comprender,
expresarse, interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el
otro, y el entorno mental y fsico en el que se acta y se construyen las relaciones
como agente social.
El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visin abierta y
positiva de estas relaciones con los dems, visin que se materializa en actitudes de
valoracin y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos
usos, valores y creencias difieren de los propios, as como en la apreciacin del
carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas, circunstancia que debe entenderse
como una oportunidad nica de enriquecimiento mutuo y de evitacin o resolucin de
conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Las competencias sociales y
cvicas, y la conciencia y la expresin culturales, tanto las circunscritas a los entornos
ms inmediatos como las propias de mbitos cada vez ms amplios de actuacin,

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18831

forman as parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural

integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia clave, el aprender
a aprender, por lo que el currculo bsico incide en el carcter procedimental de todos
sus elementos constituyentes y de sus relaciones. Los contenidos necesarios para
alcanzar los estndares de aprendizaje, cuyo grado de adquisicin se valora aplicando
los criterios de evaluacin descritos asimismo como acciones, son considerados como
contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe de forma
simultnea saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de competencias. El
currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de aprender a aprender,
comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o
resultados pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la
lengua extranjera mediante el uso de la misma; determinando lo que necesitan
aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar
para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades de
construccin del perfil personal de competencias es, as mismo, el primer paso para un
eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo de la vida.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo bsico se concentra en el
estudiante, que es quien aprende, construye sus competencias y las utiliza, tanto para
llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula como las que demanda la
comunicacin real. Por tanto, la materia segunda Lengua Extranjera contribuye
decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta
a las actividades de expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma
planificacin, el alumnado ha de tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a
travs de qu canal y con qu medios, en qu circunstancias y dependiendo de qu
expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de
cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La
eleccin y aplicacin consciente de las estrategias de comunicacin, de organizacin
del discurso, de control sobre su ejecucin y de reparacin del mismo, preparan a los
estudiantes para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias
capacidades, reforzar su identidad y regular su comportamiento.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir
riesgos, junto con la gestin adecuada de la interaccin y el estmulo que supone
comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en
escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor.
Las lenguas extranjeras son adems la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en
el terreno laboral y profesional, y el currculo bsico pretende fomentar el
emprendimiento como actitud ante la vida incorporando actividades concretas en las
que el estudiante aprende a ser crtico, creativo y comprometido tambin en estos
contextos.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy
en da a travs de medios tecnolgicos. Estos medios estn recogidos en el currculo
bsico como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habr
de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como
parte sustancial de la competencia comunicativa.

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18832

Este carcter dinmico, en fin, ha de presentar las competencias clave en ciencia y

tecnologa y otras reas de conocimiento, a las que la materia de Segunda Lengua
Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos
y tcnicas de investigacin, haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero
entre comunidades cientficas, y propiciando la construccin conjunta del saber
humano. Integrando todos estos aspectos, el currculo bsico se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco: comprensin y
produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Los contenidos,
criterios y estndares estn organizados en cuatro grandes bloques que se
corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las enseanzas de la
materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currculo bsico no
son unvocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone
que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estndares,
habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de
actividad respectivo; de la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada
uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn
de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin recogidos y descritos para
la actividad correspondiente.
Una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo; es un
aprendizaje, por tanto, del uso de la lengua en el uso. Ya no se trata de adquirir
conocimientos sobre un idioma, sino de utilizar el idioma en diferentes contextos y con
un fin determinado, integrando las cuatro destrezas mencionadas anteriormente.
Este concepto de aprendizaje se refleja en el aula, de tal forma que las clases se
enfocan, siempre utilizando la lengua extranjera, en tareas que posibilitan la
comunicacin en dicha lengua, donde se concede al alumno un alto grado de
protagonismo, interactuando con sus compaeros y asumiendo un rol activo en el
desarrollo de su propio aprendizaje.
Hay que preparar, por tanto, a los alumnos para vivir en una sociedad cada vez ms
internacional, multicultural y multilinge, a la vez que tecnolgicamente ms avanzada.
Adems, hemos de reconocer el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave
en la construccin de la identidad europea, plurilinge y diversa, que favorece la
cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases miembros de la
UE. El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Comn Europeo para el
aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de
lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un
hablante. Y define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia
comunicativa en una determinada lengua en funcin de la capacidad del alumnado
para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de
acciones con una finalidad de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico.
Con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin, se han de tener en cuenta
tanto las destrezas receptivas como productivas.
El objetivo de esta materia ser el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos
mbitos: relaciones personales, educativo, acadmico o pblico. Para alcanzar esta
meta, el eje del currculo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir
una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales
significativos.

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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES
1 Ciclo ESO : Segunda Lengua Extranjera.
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias
de Identificar el sentido 1. Capta la informacin ms
comprensin:
general,
los
puntos importante de indicaciones,
principales
y
la anuncios,
mensajes
y
Movilizacin
de informacin
ms comunicados
breves
y
informacin previa sobre importante en textos articulados de manera lenta y
tipo de tarea y tema.
orales breves y bien clara (p. e. en estaciones o
aeropuertos), siempre que las
- Identificacin del tipo estructurados,
transmitidos
de
viva
voz
condiciones acsticas sean
textual, adaptando la
o
por
medios
tcnicos
y
buenas y el sonido no est
comprensin al mismo.
articulados a velocidad distorsionado.
- Distincin de tipos de lenta, en un registro
Entiende
los
puntos
comprensin
(sentido formal,
informal
o 2.
general,
informacin neutro, y que versen principales de lo que se le dice
esencial,
puntos sobre
asuntos en transacciones y gestiones
principales,
detalles habituales
en cotidianas y estructuradas (p. e.
relevantes).
situaciones cotidianas o en hoteles, tiendas, albergues,
sobre
aspectos restaurantes, espacios de ocio o
Formulacin
de
concretos
de
temas centros de estudios).
hiptesis sobre contenido
generales o del propio
y contexto.
Comprende,
en
una
campo de inters en los 3.
personal, conversacin informal en la que
- Inferencia y formulacin mbitos
descripciones,
de
hiptesis
sobre pblico, y educativo, participa,
narraciones
y
opiniones
significados a partir de la siempre
que
las
comprensin
de condiciones
formulados
en
trminos
acsticas
elementos significativos, no
sencillos
sobre
asuntos
distorsionen
el
lingsticos
y mensaje y se pueda prcticos de la vida diaria y
paralingsticos.
volver a escuchar lo sobre aspectos generales de
temas de su inters, cuando se
dicho.
- Reformulacin de
le habla con claridad, despacio y
hiptesis a partir de la
Conocer y saber aplicar directamente y si el interlocutor
comprensin de nuevos
las
estrategias
ms est dispuesto a repetir o
elementos.
adecuadas
para
la reformular lo dicho.
comprensin del sentido
Comprende,
en
una
general,
los
puntos 4.
Aspectos socioculturales principales
conversacin
formal
en
la
que
o
la
y sociolingsticos:
informacin
ms participa (p. e. en un centro de
convenciones sociales,
estudios), preguntas sencillas
normas de cortesa y

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registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.

Funciones comunicativas:
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.

importante del texto.

sobre asuntos personales o

educativos, siempre que pueda
Conocer y utilizar para la pedir que se le repita, aclare o
comprensin del texto elabore algo de lo que se le ha
los
aspectos dicho.
socioculturales
y
sociolingsticos
5. Identifica las ideas principales
relativos a la vida de programas de televisin
cotidiana (hbitos de sobre asuntos cotidianos o de
estudio y de trabajo, su inters articulados con
actividades de ocio), lentitud y claridad (p. e. noticias
condiciones de vida y o reportajes breves), cuando las
entorno,
relaciones imgenes constituyen gran parte
interpersonales
(entre del mensaje.
hombres y mujeres, en
el centro educativo, en
el
mbito
pblico),
comportamiento (gestos,
expresiones
faciales,
uso de la voz, contacto
visual), y convenciones
sociales
(costumbres,
tradiciones).

Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros.
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
- Peticin y ofrecimiento ms relevantes del texto
de
informacin,
(p. e. una peticin de
indicaciones, opiniones y
informacin, un aviso o
puntos de vista, consejos,
una sugerencia) y un
advertencias y avisos.
repertorio
de
sus
exponentes
ms
Expresin
del
conocimiento, la certeza, frecuentes, as como
la duda y la conjetura.
patrones discursivos de
uso comn relativos a la
Expresin
de
la organizacin
textual
voluntad, la intencin, la (introduccin del tema,
decisin, la promesa, la cambio
temtico,
y
orden, la autorizacin y la
cierre textual).
prohibicin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
la
esperanza,
la
confianza, la sorpresa, y

18834

Aplicar a la comprensin
del
texto
los
conocimientos sobre los
constituyentes
y
la
organizacin
de
patrones sintcticos y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18835

sus contrarios.

discursivos
de
uso
frecuente
en
la
Formulacin
de comunicacin oral, as
sugerencias,
deseos, como sus significados
condiciones e hiptesis, generales asociados (p.
preferencias y opiniones.
e.
estructura
interrogativa
para
hacer
- Establecimiento y
una
sugerencia).
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.

Estructuras
discursivas.1

sintctico-

Lxico oral de uso comn

(recepcin) relativo a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.

Reconocer lxico oral de

uso frecuente relativo a
asuntos cotidianos y a
aspectos concretos de
temas
generales
o
relacionados con los
propios
intereses
o
estudios, e inferir del
contexto y del cotexto,
con apoyo visual, los
significados de palabras
y expresiones que se
desconocen.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
de uso frecuente, y
reconocer
los
significados
e
intenciones
comunicativas generales
relacionados con los
mismos.

Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje
con
claridad,
distinguiendo su idea o
ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal,
aplicando
el
registro y la estructura de
discurso adecuados a
cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).

lo
bastante
comprensibles, tanto en
conversacin cara a
cara como por telfono u
otros medios tcnicos,
en un registro neutro o
informal,
con
un
lenguaje muy sencillo,
en los que se da, solicita
e
intercambia
informacin sobre temas
cotidianos y asuntos
conocidos o de inters
personal y educativo,
aunque se produzcan
interrupciones
o
vacilaciones, se hagan
necesarias las pausas y
la reformulacin para
organizar el discurso y
seleccionar expresiones,
y el interlocutor tenga
que solicitar que se le
repita o reformule lo
dicho.
Conocer y saber aplicar
las
estrategias
ms
adecuadas para producir
textos
orales
monolgicos
o
dialgicos breves y de
estructura muy simple y
clara, utilizando, entre
otros,
procedimientos
como la adaptacin del
mensaje a los recursos
de los que se dispone, o
la
reformulacin
o
explicacin
de
elementos.

Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante procedimientos
Incorporar
a
la
lingsticos,
paralingsticos
o produccin del texto oral
paratextuales:
monolgico o dialgico
los
conocimientos

18836

y ensayadas, siguiendo un
guin escrito, sobre aspectos
concretos de temas generales o
relacionados
con
aspectos
bsicos de sus estudios, y
responde a preguntas breves y
sencillas de los oyentes sobre el
contenido de las mismas si se
articulan clara y lentamente.
2. Se desenvuelve con la
eficacia suficiente en gestiones
y
transacciones
cotidianas,
como son los viajes, el
alojamiento, el transporte, las
compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesa bsicas
(saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones
informales breves, cara a cara o
por telfono u otros medios
tcnicos, en las que establece
contacto social, intercambia
informacin y expresa opiniones
de manera sencilla y breve,
hace
invitaciones
y
ofrecimientos, pide y ofrece
cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los
pasos que hay que seguir para
realizar una actividad conjunta.
4. Se desenvuelve de manera
simple en una conversacin
formal o entrevista (p. e. para
realizar un curso de verano),
aportando
la
informacin
necesaria,
expresando
de
manera sencilla sus opiniones
sobre temas habituales, y
reaccionando de forma simple
ante comentarios formulados de
manera lenta y clara, siempre
que pueda pedir que se le
repitan los puntos clave si lo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
paratextuales

- Pedir ayuda.

socioculturales
y necesita.
sociolingsticos
adquiridos relativos a
relaciones
interpersonales,
comportamiento
y
convenciones sociales,
actuando
con
la
suficiente propiedad y
respetando las normas
de
cortesa
ms
importantes
en
los
contextos respectivos.

- Sealar objetos, usar

decticos
o
realizar
acciones que aclaran el Llevar a cabo las
significado.
funciones
principales
demandadas
por
el
- Usar lenguaje corporal
propsito comunicativo,
culturalmente pertinente
los
(gestos,
expresiones utilizando
exponentes
ms
faciales,
posturas,
contacto
visual
o frecuentes de dichas
funciones y los patrones
corporal, proxmica).
discursivos sencillos de
Usar
sonidos uso ms comn para
extralingsticos
y organizar el texto.
cualidades
prosdicas
convencionales.
Mostrar control sobre un
repertorio limitado de
estructuras sintcticas
Aspectos socioculturales de uso frecuente y de
mecanismos
sencillos
y sociolingsticos:
de
cohesin
y
convenciones sociales,
coherencia
(repeticin
normas de cortesa y
registros; costumbres,
lxica, elipsis, deixis
valores, creencias y
personal, espacial y
actitudes; lenguaje no
temporal, yuxtaposicin,
verbal.
y
conectores
y
marcadores
conversacionales de uso
Funciones comunicativas: muy frecuente).
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.

Conocer y utilizar un
repertorio lxico oral
suficiente
para
comunicar informacin y
opiniones
breves,

18837

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Descripcin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros.

sencillas y concretas, en
situaciones habituales y
cotidianas.
Pronunciar y entonar de
manera
lo
bastante
comprensible,
aunque
resulte
evidente
el
acento extranjero, se
cometan errores de
pronunciacin
espordicos,
y
los
interlocutores
tengan
que solicitar repeticiones
o aclaraciones.

- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos, Manejar frases cortas y
advertencias y avisos.
frmulas
para
desenvolverse
de
Expresin
del
conocimiento, la certeza, manera suficiente en
breves intercambios en
la duda y la conjetura.
situaciones habituales y
Expresin
de
la cotidianas, aunque haya
voluntad, la intencin, la que
interrumpir
el
decisin, la promesa, la discurso para buscar
orden, la autorizacin y la palabras
o
articular
prohibicin.
expresiones
y
para
reparar la comunicacin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, Interactuar de manera
la
esperanza,
la simple en intercambios
confianza, la sorpresa, y claramente
estructurados, utilizando
sus contrarios.
frmulas
o
gestos
Formulacin
de simples para tomar o
sugerencias,
deseos, mantener el turno de
condiciones e hiptesis, palabra, aunque puedan
preferencias y opiniones. darse desajustes en la
adaptacin
al
- Establecimiento y
interlocutor.
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.

18838

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Estructuras
discursivas.1

18839

sintctico-

Lxico oral de uso comn

(produccin) relativo a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.

Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
Estrategias
de Identificar
la
idea 1. Identifica, con ayuda de la
comprensin:
general, los puntos ms imagen, instrucciones generales
relevantes e informacin de funcionamiento y manejo de
Movilizacin
de importante en textos, aparatos de uso cotidiano (p. e.
informacin previa sobre tanto
en
formato una mquina expendedora), as
tipo de tarea y tema.
impreso
como
en como instrucciones claras para
soporte
digital,
breves
y la realizacin de actividades y
- Identificacin del tipo
bien
estructurados
normas de seguridad bsicas (p.
textual, adaptando la
escritos en un registro e. en un centro de estudios).
comprensin al mismo.
neutro o informal, que
de
asuntos 2. Comprende correspondencia
- Distincin de tipos de traten
comprensin
(sentido habituales
en personal sencilla en cualquier
general,
informacin situaciones cotidianas, formato en la que se habla de
esencial,
puntos de aspectos concretos uno mismo; se describen
de temas de inters personas, objetos, lugares y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

principales).

personal o educativo, y
que
contengan
Formulacin
de estructuras sencillas y
hiptesis sobre contenido un
lxico
de
uso
y contexto.
frecuente.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.

Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.

Funciones comunicativas:
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y

18840

actividades;
se
narran
acontecimientos pasados, y se
expresan de manera sencilla
sentimientos, deseos y planes, y
opiniones
sobre
temas
generales, conocidos o de su
Conocer y saber aplicar inters.
las
estrategias
ms
adecuadas
para
la 3. Entiende la idea general de
comprensin de la idea correspondencia formal en la
general, los puntos ms que se le informa sobre asuntos
relevantes e informacin de su inters en el contexto
importante del texto.
personal o educativo (p. e.
sobre un curso de verano).
Conocer, y utilizar para
la
comprensin
del 4. Capta el sentido general y
texto,
los
aspectos algunos detalles importantes de
socioculturales
y textos periodsticos muy breves
sociolingsticos
en cualquier soporte y sobre
relativos a la vida temas generales o de su inters
cotidiana (hbitos de si los nmeros, los nombres, las
estudio y de trabajo, ilustraciones
y
los
ttulos
actividades de ocio, constituyen gran parte del
condiciones de vida y mensaje.
entorno,
relaciones
Entiende
informacin
interpersonales
(entre 5.
hombres y mujeres, en especfica esencial en pginas
el centro educativo, en Web y otros materiales de
el mbito pblico), y referencia o consulta claramente
sobre
temas
convenciones sociales estructurados
relativos a asuntos de su inters
(costumbres,
(p. e. sobre una ciudad),
tradiciones).
siempre que pueda releer las
Distinguir la funcin o secciones difciles.
funciones comunicativas
ms importantes del
texto y un repertorio de
sus exponentes ms
frecuentes, as como
patrones
discursivos
sencillos de uso comn
relativos
a
la
organizacin
textual
(introduccin del tema,
cambio
temtico,
y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

expresin
futuros.

de

sucesos cierre textual).

- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
Expresin
de
voluntad, la intencin,
decisin, la promesa,
orden, la autorizacin y
prohibicin.

la
la
la
la

- Expresin del inters, la

aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
la
esperanza,
la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis,
preferencias y opiniones.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.

Estructuras
discursivas.1

Aplicar a la comprensin
del
texto
los
constituyentes
y
la
organizacin
de
estructuras sintcticas
de uso frecuente en la
comunicacin
escrita,
as
como
sus
significados generales
asociados
(p.
e.
estructura interrogativa
para
hacer
una
sugerencia).
Reconocer lxico escrito
de uso frecuente relativo
a asuntos cotidianos y a
aspectos concretos de
temas
generales
o
relacionados con los
propios
intereses
o
estudios, e inferir del
contexto y del cotexto,
con apoyo visual, los
significados de palabras
y expresiones que se
desconocen.

Reconocer
las
principales
convenciones
ortogrficas, tipogrficas
y de puntuacin, as
como abreviaturas y
sintctico- smbolos de uso comn
(p. e. , %,
), y sus
significados asociados.

Lxico escrito de uso

comn
(recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y

18841

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18842

amigos;
trabajo
y
ocupaciones;
tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.

Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias
de Escribir, en papel o en 1. Completa un cuestionario
produccin:
soporte digital, textos sencillo
con
informacin
breves, sencillos y de personal bsica y relativa a su
Planificacin
estructura clara sobre intereses o aficiones (p. e. para
temas habituales en asociarse
a
un
club
- Movilizar y coordinar las
situaciones cotidianas o internacional de jvenes).
propias
competencias
generales
y del propio inters, en un
neutro
o 2. Escribe notas y mensajes
comunicativas con el fin registro
(SMS, WhatsApp, Twitter), en
informal,
utilizando
de realizar eficazmente la
tarea (repasar qu se recursos bsicos de los que hace comentarios muy
las breves o da instrucciones e
sabe sobre el tema, qu cohesin,
indicaciones relacionadas con
se puede o se quiere convenciones
decir, etc.).
ortogrficas bsicas y actividades y situaciones de la
los signos de puntuacin vida cotidiana y de su inters,
Localizar
y
usar ms frecuentes.
respetando las convenciones y
adecuadamente recursos
normas de cortesa y de la
lingsticos o temticos
Conocer
y
aplicar netiqueta ms importantes.
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de estrategias adecuadas
para elaborar textos 3. Escribe correspondencia
ayuda, etc.).
escritos breves y de personal breve en la que se
y
mantiene
el
estructura simple, p. e. establece
Ejecucin
copiando
formatos, contacto social (p. e. con
- Expresar el mensaje frmulas y modelos amigos en otros pases), se
con claridad ajustndose convencionales propios intercambia informacin, se
a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
describen en trminos sencillos
sucesos
importantes
y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).

Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.

Funciones comunicativas:
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos

Incorporar
a
la
produccin del texto
escrito
los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
relaciones
interpersonales,
comportamiento
y
convenciones sociales,
respetando las normas
de cortesa y de la
netiqueta
ms
importantes
en
los
contextos respectivos.
Llevar a cabo las
funciones demandadas
por
el
propsito
comunicativo, utilizando
los exponentes ms
frecuentes de dichas
funciones y los patrones
discursivos de uso ms
habitual para organizar
el texto escrito de
manera sencilla.
Mostrar control sobre un
repertorio limitado de
estructuras sintcticas
de uso frecuente, y
emplear
para
comunicarse
mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al
contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin
lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin,
y
conectores
y
marcadores discursivos
muy frecuentes).

18843

experiencias personales, y se
hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias (p. e. se cancelan,
confirman o modifican una
invitacin o unos planes).
4. Escribe correspondencia
formal muy bsica y breve,
dirigida a instituciones pblicas
o
privadas
o
entidades
comerciales, fundamentalmente
para solicitar informacin, y
observando las convenciones
formales y normas de cortesa
bsicas de este tipo de textos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

futuros.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.

Conocer y utilizar un
repertorio lxico escrito
suficiente
para
comunicar informacin y
breves,
simples
y
directos en situaciones
habituales y cotidianas.

Expresin
del
conocimiento, la certeza, Conocer y aplicar, de
manera suficiente para
la duda y la conjetura.
que el mensaje principal
Expresin
de
la quede claro, los signos
voluntad, la intencin, la de
puntuacin
decisin, la promesa, la elementales (p. e. punto,
orden, la autorizacin y la coma) y las reglas
prohibicin.
ortogrficas bsicas (p.
e. uso de maysculas y
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la minsculas), as como
convenciones
simpata, la satisfaccin, las
la
esperanza,
la ortogrficas frecuentes
confianza, la sorpresa, y en la redaccin de
textos muy breves en
sus contrarios.
soporte digital.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis,
preferencias y opiniones.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.

Estructuras
discursivas.1

sintctico-

Lxico escrito de uso

comn
(produccin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos;
trabajo
y

18844

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18845

ocupaciones;
tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.

Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1

Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

1 ESO
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv; damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj. wie; jnger
/schneller (als);
der schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiederga

Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le
plus/le
moins
que,
ainsi
que);
consecuencia
(donc,
alors);
explicativas
(ainsi, car).

Ingls
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because
finalidad
(toinfinitive;
Afirmacin
(affirmative
sentences)

- Exclamacin
(What + (Adj. +)
noun, e. g.
What
a
wonderful
holiday!; How +
Relaciones Adj., e. g. How
temporales
interesting!;
(de , de exclamatory

Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche,
(e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece
(di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+
Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno
...(di);
resultado
(allora,
cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).

Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
tambm,
e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contra
ste
(mas,
mesmo assim);
causa (porque;
por
isso;
como);
finalidade (para
+
Inf.);
comparao
(mais/menos/
to
+
Adj./Adv.+ (do)
que/
como
/quanto; maior /

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

be, Vorschlge, jusqu, dans, il

Aufforderungen y a, en, puis,
finalement, tout
und Befehle).
de suite, enfin,
Relaciones pendant,
pendant que +
temporales
(als; whrend). Indic.).
Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen).
- Exclamacin
(Was fr ein +
(Adj. +) Nomen,
z. b. Was fr
ein
schner
Tag!;
Wie+
Adj., z. b. Wie
schn!; Ausrufe
Stzen, z. b.
Das
ist
ja
hervorragend!
Schn! Prima!).
Negacin
(negative Stze
mit nicht, nie,
nicht (Adjektiv),
niemand,
nichts; negative
Zeichen).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?; Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt);
presente
(Prsens);
futuro (werden;
Prsens
+

sentences and
phrases, e. g.
Well, that is a
surprise! Fine!
Great!).

Negacin
(negative
- Exclamacin sentences with
(Oh l l! On y not, never,
va!).
-Interrogacin
(Wh- questions;
Negacin (ne Aux. Questions.
aucun, nini,
nejamais).
- Expresin del
tiempo:
- Interrogacin presente
(que,
quoi; (simple
and
inversin (V + continuous)
Suj.); rponses
(si,
pron. pasado
(past
tonique
+ simple )
oui/non, pron.
tonique
+ futuro (going to;
aussi/non
will;
present
plus)).
simple
and
continuous
+
- Expresin del Adv.).
tiempo:
presente;
- Expresin del
pasado (pass aspecto:
compos);
puntual (simple
futuro
(futur tenses);
proche,
futur durativo
simple).
(present simple
and
- Expresin del continuous),
aspecto:
habitual (simple
puntual (frases tenses (+ Adv.,
simples);
e. g. usually).
habitual (frases
simples + Adv. - Expresin de
(ex:
toujours, la modalidad:
jamais,
factualidad
dhabitude);
(declarative
incoativo
sentences);
(commencer
capacidad
+
Inf.); (can);
terminativo
posibilidad/prob

18846

mais
pequeno...;
superlativo
absoluto
(ssimo, -limo);
resultado
(assim,
por
-Afirmacin
isso); condio
(frasi
(se,
sem);
dichiarative
affermative;
discurso
proforma (p.es. indireto
anche
io; (informaes,
credo/penso di
s).
oferecimientos,
sugestes
e
- Exclamacin ordens).
(forme
elliticche: nome Relaciones
(p.es.
(che) temporales
peccato!);
avverbio (p.es. (em seguida,
bene!);
logo,
interiezioni
enquanto).
(p.es. ah! eri tu;
oh, che bello!)). Afirmacin
(sentenas
declarativas
-Negacin
(proforma
afirmativas;
(p.es.
no, proforma (p.e
neanchio, (per) eu
tambm;
niente, credo di certamente).
no);
frasi
dichiarative
- Exclamacin
negative
con (formas
non (mai), (per) elpticas: Que
niente,
(+ S) + Adj., p.
nessuno/nessu e.
Que
dia
na).
lindo!;
Que
gentil!);
-Interrogacin
sentenas
e
(totali; parziali sintagmas
introdotte
da exclamativos,
avv., pronomi e p.e. Puxa, este
aggettivi
Cd est muito
interrogativi
caro!
Est
(p.es
quanti bom!).
crodini?; come
mai vieni alla Negacin
festa?);
(sentenas
disgiuntiva
declarativas
-Relaciones
temporales
(quando, prima,
dopo,
poi,
mentre).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum
(+
Adv.,
z.
b.
normalerweise)
, pflegen zu);
incoativo
(beginnen zu
en); terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
n); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/prob
abilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
- Expresin de

(terminer
de, abilidad (may)
venir de + Inf.). obligacin
(must;
- Expresin de imperative);
la modalidad: permiso (can,
may)
factualidad
(frases
dclaratives);
- Expresin de
capacidad (tre la existencia (e.
capable
de); g. There is, are,
posibilidad/prob was, were);
abilidad (il est
probable que, la
entidad
probablement); (count/uncount/
necesidad (il (+ collective/
pron. pers.) + compound
faut); obligacin nouns;
/prohibicin (il pronouns
faut,
verbe (subject,
devoir,
object);
imperativo;
possessives;
cest

qui determiners ( a,
de?
cest an, the, some).
+pron.
tonique/nom+
- Expresin de
de
+
Inf.); la
cantidad
permiso
(singular/plural;
(pouvoir,
cardinal
and
demander,
ordinal
donner
la numerals.
permission

qqun de faire - Expresin del

qqch);
espacio
intencin/deseo (prepositions
(penser/esprer and adverbs of
+ Inf.).
location,
position,
- Expresin de distance,
la
existencia motion,
(presentativos); direction,
la
entidad origin).
(articles, noms
composs,
- Expresin del
pronoms
tiempo (points
rflchis,
(e. g. five to
adjectifs
(ten)); divisions
dmonstratifs;
(e. g. century;
proposiciones
season),
and
adjetivas
indications
(qui/que));
la (ago;
early;

18847

(p.es. preferisci
caff o t?);
eco
(p.es.
Gianni
chi?);
orientate (p.es.
vero?).

negativas com
no,
nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).

-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(imperfetto
e
perfetto
composto);
futuro (presente
e futuro)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente
e
imperfetto;
perfetto
composto
(+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio;
continuare
a
+infinito);
habitual (tempi
semplici
e
perfetto
composto
(+Avv.); avere
labitudine di +
infinito);
iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo);
incoativo
(cominciare
a/iniziare
a+Inf.; stare per
+
Inf.);
terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi,
p.es. arrivare;

- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas
QU(p.e. Quem fez
o
qu?);
interrogativas
tags
(p.e.
Queres ir ao
cinema,
no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro (presente
do indicativo +
Adv.;
futuro
simples; haverde).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

la existencia (z.
b. es wird....
geben, es gab);
la entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammengese
tzte
Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Reflexivpronom
en);
Determinativpro
nomina;
la
cualidad (z. b.
gut
im
Rechnen;
ziemlich mde).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Kardinalzahlen
und
Ordinalzahlen).
Quantitt: z. b.
alle,
die
meisten, beide,
kein). Grad: z.
b.eigentlich;
ganz; so; ein
wenig).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und
Lokale
Adverbien).

cualidad
(posicin de los
adjetivos,
facile/ difficile
);
la
posesin
(adjetivos
posesivos).
- Expresin de
la
cantidad:
(plurales
irregulares;
nmeros
cardinales
hasta 4 cifras;
nmeros
ordinales hasta
dos
cifras;
articles
partitifs).
Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(un
(tout petit) peu,
trop,
(beaucoup)
trop, pas assez,
absolument +
Adj., un pot,
une bote, un
paquet,
un
tube,
une
poigne,
une
botte);
el
grado.
- Expresin del
espacio
(prpositions et
adverbes
de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).

- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. Viertel
vor
acht);
Zeiteinheiten
(z.
b. - Expresin del
Jahrhundert;
tiempo: puntual

late) of time;
duration
(fromto);
sequence (first,
next,
last);
frequency (e. g.
often, usually).

18848

perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto
composto
(+Avv.).
-Expresin de
la
modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative
e
negative);
capacidad
(
(non)
essere
capace
di+Inf.));
posibilidad
(potere + Inf.;
forse;
dovere
+Inf.);
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario
+
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.;
avere
voglia di + Inf.).
-Expresin de
la
existencia
(p.es.
c
stato/ci
sar;

perfeito
composto
do
indicativo;
continuar
+
Ger.; estar a +
Inf.);
habitual
(tempos
simples
(+
Adv.), p.e. No
vero
est
calor); incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito
do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e
composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(
capaz de + Inf.;
saber);
posibilidad/prob
abilidad (poder;
dever;
ser
possvel
/
impossvel
+
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio
+
Inf.); obligacin
(ter que /de,
dever;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permiti
do
+
Inf.);

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh;
spt);
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch;
schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfolg
e
(zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(whrend, als);
Hufigkeit (z. b.
oft,
normalerweise)
.
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n
und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
Zrtlichkeit).

(lheure,
moments
du
jour (le matin,
le soir),demain
matin,
jeudi
soir; divisions
(au sicle,
en
(anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avanthier, la semaine
dernire,
le
mois
dernier,
tout de suite);
duracin (de
, dejusqu,
en ce moment);
anterioridad (il
y aque, a
faitque);
posterioridad
(plus
tard);
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en
mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios
de
transporte).

18849

eccolo);
la
entidad (nomi
contabili
/
massa
/
collettivi
/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. bravo in
matematica;
abbastanza
stanco)
-Expresin de
la
cantidad
(singolare
/plurale,
numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
doppio,
coppia).
Quantit: p.es.
ognuno, altro,
partitivo (della,
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es.
troppo
bello,
abbastanza
dolce.

prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de + Inf.;
pensar + Inf.;
querer de /ter
de + Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(p.e.
estar,
haver/ter);
la
entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos);
determinantes);
la cualidad (-ssimo, -limo;
muito
raro;
melhor).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau:
p.e.
muito; to; um
pouco).

-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi
ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine
e - Expresin del
disposizione.
espacio
(preposies e
de
- Expresin del advrbios

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18850

tiempo
(lora
(p.es.
a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es.
di mattina, in
autunno)
e
collocazione
nel
tempo
(p.es. due anni
fa,
lanno
scorso,
ieri
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit

(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
tanto);
frequenza
(p.es.
quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano,
cos,
insieme).

lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco,
origem,
e
acomodao).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues
de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so
quinze
para as trs;
em
1999),
divises (p. e.
sculo;
estao)
e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde)
de
tempo; durao
(p.
e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18851

locues
prepositivas de
modo,
p.e.
devagar, pior).

2 ESO
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv; damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj. wie; jnger
/schneller (als);
der schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
und Befehle).

Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le
plus/le
moins
que,
ainsi
que);
consecuencia
(donc,
alors);
explicativas
(ainsi, car).

Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
Relaciones pendant,
pendant que +
temporales
(als; whrend). Indic.).

Ingls
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin
(or);oposicin
(but);
causa
(because (of);
finalidad
(toinfinitive);
comparacin
(as/not so Adj.
as;
more
comfortable/qui
ckly (than); the
fastest);
resultado
(so);
condicin (if);

Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche,
(e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece
(di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+
Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno
...(di);
resultado
(allora,
cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).

Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
tambm,
e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contra
ste
(mas,
mesmo assim);
causa (porque;
por
isso;
como);
finalidade (para
+
Inf.);
comparao
(mais/menos/
to
+
Adj./Adv.+ (do)
que/
como
/quanto; maior /
mais
pequeno...;
superlativo
absoluto
(ssimo, -limo);
resultado
(assim,
por
isso); condio
(se,
sem);
discurso
indireto
(informaes,

Relaciones
temporales
-Relaciones
(while/ when).
temporales
Afirmacin (quando, prima,
dopo,
poi,
(affirmative
mentre).
sentences;
tags)
-Afirmacin
- Exclamacin (frasi
Afirmacin - Exclamacin (What + (Adj. +) dichiarative
(Oh l l! On y noun, e. g. affermative;
(affirmative
Stzen;
va!).
What
a proforma (p.es.
anche
io;
affirmative
wonderful
Zeichen).
holiday!; How + credo/penso di
oferecimientos,
Negacin (ne Adj., e. g. How s).
sugestes
e
- Exclamacin aucun, nini, interesting!;
(Was fr ein +
- Exclamacin
exclamatory

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

(Adj. +) Nomen,
z. b. Was fr
ein
schner
Tag!;
Wie+
Adj., z. b. Wie
schn!; Ausrufe
Stzen, z. b.
Das
ist
ja
hervorragend!
Schn! Prima!).
Negacin
(negative Stze
mit nicht, nie,
nicht (Adjektiv),
niemand,
nichts; negative
Zeichen).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?; Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt);
presente
(Prsens);
futuro (werden;
Prsens
+
Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum
(+
Adv.,
z.
b.

nejamais).

sentences and
phrases, e. g.
- Interrogacin Well, that is a
(que,
quoi; surprise! Fine!
inversin (V + Great!).
Suj.); rponses
(si,
pron. Negacin
tonique
+ (negative
oui/non, pron. sentences with
tonique
+ not, never, ;
aussi/non
negative tags).
plus)).
- Interrogacin
- Expresin del (Wh- questions;
Aux. Questions;
tiempo:
What is this
presente;
pasado (pass for?; tags).
compos);
futuro
(futur - Expresin del
proche,
futur tiempo: pasado
simple).
(past
simple
and continuous;
presente
- Expresin del );
(present simple
aspecto:
puntual (frases and
continuous);
simples);
habitual (frases futuro (going to;
present
simples + Adv. will;
and
(ex:
toujours, simple
continuous
+
jamais,
Adv.).
dhabitude);
incoativo
(commencer
- Expresin del
+
Inf.); aspecto:
puntual (simple
terminativo
(terminer
de, tenses);
venir de + Inf.). durativo
(present
and
simple/
- Expresin de past
la modalidad: continuous);
habitual (simple
factualidad
tenses (+ Adv.,
(frases
e. g. usually);
dclaratives);
capacidad (tre used to);
capable
de);
posibilidad/prob - Expresin de
abilidad (il est la modalidad:
probable que, factualidad
probablement); (declarative
necesidad (il (+ sentences);

18852

(forme
elliticche: nome
(p.es.
(che)
peccato!);
avverbio (p.es.
bene!);
interiezioni
(p.es. ah! eri tu;
oh, che bello!)).
-Negacin
(proforma
(p.es.
no,
neanchio, (per)
niente, credo di
no);
frasi
dichiarative
negative
con
non (mai), (per)
niente,
nessuno/nessu
na).
-Interrogacin
(totali; parziali
introdotte
da
avv., pronomi e
aggettivi
interrogativi
(p.es
quanti
crodini?; come
mai vieni alla
festa?);
disgiuntiva
(p.es. preferisci
caff o t?);
eco
(p.es.
Gianni
chi?);
orientate (p.es.
vero?).
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(imperfetto
e
perfetto
composto);
futuro (presente

ordens).
Relaciones
temporales
(em seguida,
logo,
enquanto).
Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
proforma (p.e
eu
tambm;
certamente).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
(+ S) + Adj., p.
e.
Que
dia
lindo!;
Que
gentil!);
sentenas
e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro!
Est
bom!).
Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no,
nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas
QU(p.e. Quem fez

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

normalerweise)
, pflegen zu);
incoativo
(beginnen zu
en); terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
n); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/prob
abilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
- Expresin de
la existencia (z.
b. es wird....
geben, es gab);
la entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammengese
tzte
Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Reflexivpronom
en);
Determinativpro
nomina;
la

pron. pers.) +
faut); obligacin
/prohibicin (il
faut,
verbe
devoir,
imperativo;
cest

qui
de?
cest
+pron.
tonique/nom+
de
+
Inf.);
permiso
(pouvoir,
demander,
donner
la
permission

qqun de faire
qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer
+ Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(presentativos);
la
entidad
(articles, noms
composs,
pronoms
rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
proposiciones
adjetivas
(qui/que));
la
cualidad
(posicin de los
adjetivos,
facile/ difficile
);
la
posesin
(adjetivos
posesivos).

capacidad
(can);
posibilidad/
probabilidad
(may
);
necesidad
(must;
need;
have (got) to);
obligacin
(have (got) to;
must;
imperative);
permiso (can,
may, could);
- Expresin de
la existencia (e.
g. there is, are,
was, were, will
be); la entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(subject,
object);
possessives;
determiners (a,
an, the, some,
any).

18853

e futuro)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente
e
imperfetto;
perfetto
composto
(+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio;
continuare
a
+infinito);
habitual (tempi
semplici
e
perfetto
composto
(+Avv.); avere
labitudine di +
infinito);
iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo);
incoativo
(cominciare
a/iniziare
a+Inf.; stare per
+
Inf.);
terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi,
p.es. arrivare;
perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto
composto
(+Avv.).

- Expresin de
la
cantidad
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
Quantity: much,
many, a lot (of). -Expresin de
modalidad
Degree: e. g. la
(factualidad
really).
(frasi
- Expresin del dichiarative
affermative
e
- Expresin de espacio
negative);
la
cantidad: (prepositions
(
and adverbs of capacidad
(plurales
(non)
essere
location,
irregulares;
capace
position,
nmeros
di+Inf.));
distance,
cardinales

o
qu?);
interrogativas
tags
(p.e.
Queres ir ao
cinema,
no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro (presente
do indicativo +
Adv.;
futuro
simples; haverde).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto
do
indicativo;
continuar
+
Ger.; estar a +
Inf.);
habitual
(tempos
simples
(+
Adv.), p.e. No
vero
est
calor); incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito
do

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

cualidad (z. b.
gut
im
Rechnen;
ziemlich mde).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Kardinalzahlen
und
Ordinalzahlen).
Quantitt: z. b.
alle,
die
meisten, beide,
kein). Grad: z.
b.eigentlich;
ganz; so; ein
wenig).

hasta 4 cifras;
nmeros
ordinales hasta
dos
cifras;
articles
partitifs).
Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(un
(tout petit) peu,
trop,
(beaucoup)
trop, pas assez,
absolument +
Adj., un pot,
une bote, un
paquet,
un
tube,
une
poigne,
une
botte);
el
grado.

- Expresin del
espacio
- Expresin del
(Prpositionen
und
Lokale espacio
(prpositions et
Adverbien).
adverbes
de
position,
- Expresin del lieu,
distance,
tiempo
(Stundenzhlun mouvement,
g (z. b. Viertel direction,
vor
acht); provenance,
destination).
Zeiteinheiten
(z.
b.
- Expresin del
Jahrhundert;
tiempo: puntual
Jahreszeit),
und Ausdruck (lheure,
du
von Zeit (vor; moments
frh;
spt); jour (le matin,
le soir),demain
Dauer
matin,
jeudi
(seitbis;
whrend; ab); soir; divisions
(au sicle,
Vorzeitigkeit
(anne));
(noch;
schon en
(nicht));
indicaciones de
tiempo (aprsNachzeitigkeit
demain, avant(danach;
hier, la semaine
spter);
le
Aufeinanderfolg dernire,
dernier,
e
(zuerst, mois
tout de suite);
zunchst,

motion,
direction,
origin).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. five to
(ten)); divisions
(e. g. century;
season),
and
indications
(ago;
early;
late) of time;
duration
(fromto);
sequence (first,
next,
last);
simultaneousne
ss
(while,
when);
frequency (e. g.
often, usually).
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases
of
manner, e. g.
easily; by post).

18854

posibilidad
(potere + Inf.;
forse;
dovere
+Inf.);
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario
+
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.;
avere
voglia di + Inf.).

indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e
composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(
capaz de + Inf.;
saber);
posibilidad/prob
abilidad (poder;
dever;
ser
possvel
/
impossvel
+
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio
+
Inf.); obligacin
(ter que /de,
dever;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permiti
do
+
Inf.);
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de + Inf.;
pensar + Inf.;
querer de /ter
de + Inf.).

-Expresin de
la
existencia
(p.es.
c
stato/ci
sar;
eccolo);
la
entidad (nomi
contabili
/
massa
/
collettivi
/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. bravo in
matematica;
- Expresin de
abbastanza
la
existencia
stanco)
(p.e.
estar,
haver/ter);
la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

schlielich);
Gleichzeitigkeit
(whrend, als);
Hufigkeit (z. b.
oft,
normalerweise)
.
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n
und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
Zrtlichkeit).

18855

duracin (de
, dejusqu,
en ce moment);
anterioridad (il
y aque, a
faitque);
posterioridad
(plus
tard);
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en
mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).

-Expresin de
la
cantidad
(singolare
/plurale,
numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
doppio,
coppia).
Quantit: p.es.
ognuno, altro,
partitivo (della,
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es.
troppo
bello,
abbastanza
dolce.

- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios
de
transporte).

-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi
ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine
e
disposizione.
- Expresin del
espacio
- Expresin del (preposies e
de
tiempo
(lora advrbios
(p.es.
a lugar,
mezzanotte, a localizao,
distncia,
mezzogiorno);
divisione (p.es. movimento,
di mattina, in direco,
e
autunno)
e origem,
acomodao).
collocazione
nel
tempo
(p.es. due anni - Expresin del
fa,
lanno tiempo
scorso,
ieri (expresses,
mattina); durata preposies e
(p.es da (... a); locues
de
fino a; fra/tra ... tempo
e ...); anteriorit (momento

entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos);
determinantes);
la cualidad (-ssimo, -limo;
muito
raro;
melhor).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau:
p.e.
muito; to; um
pouco).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18856

( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit

(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
tanto);
frequenza
(p.es.
quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano,
cos,
insieme).

pontual (p. e.
so
quinze
para as trs;
em
1999),
divises (p. e.
sculo;
estao)
e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde)
de
tempo; durao
(p.
e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo,
p.e.
devagar, pior).

3 ESO
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);

Francs
Ingls
- Expresin de - Expresin de
relaciones
relaciones
lgicas:
lgicas:
conjuncin
conjuncin
(nini);
(and, too, also);

Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche,
(e)

Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv; damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj. wie; jnger
/schneller (als);
der schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
und Befehle).

disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le
plus/le
moins
que,
ainsi
que);
consecuencia
(donc,
alors);
explicativas
(ainsi, car).

disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because
(of); due to);
finalidad
(toinfinitive; for);
comparacin
(as/not so Adj.
as;
more
comfortable/qui
ckly (than); the
fastest);
resultado
(so);
condicin
(if;
unless); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions
and
commands).

Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
Relaciones pendant,
pendant que + Relaciones
temporales
temporales (as
(als; whrend). Indic.).
soon as; while).
Afirmacin - Exclamacin
(Oh l l! On y Afirmacin
(affirmative
(affirmative
va!).
Stzen;
sentences;
affirmative
tags)
Zeichen).
Negacin (ne
- Exclamacin aucun, nini, - Exclamacin
(What + (Adj. +)
(Was fr ein + nejamais).
noun, e. g.
(Adj. +) Nomen,
a
z. b. Was fr - Interrogacin What
ein
schner (que,
quoi; wonderful
Tag!;
Wie+ inversin (V + holiday!; How +
Adj., z. b. Wie Suj.); rponses Adj., e. g. How
schn!; Ausrufe (si,
pron. interesting!;
Stzen, z. b. tonique
+ exclamatory
Das
ist
ja oui/non, pron. sentences and
hervorragend!
tonique
+ phrases, e. g.
Well, that is a
Schn! Prima!). aussi/non
surprise! Fine!
plus)).
Great!).
Negacin
(negative Stze - Expresin del
mit nicht, nie, tiempo:
Negacin
(negative
nicht (Adjektiv), presente;

18857

neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece
(di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+
Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno
...(di);
resultado
(allora,
cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
-Relaciones
temporales
(quando, prima,
dopo,
poi,
mentre).

(e, nem, e
tambm,
e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contra
ste
(mas,
mesmo assim);
causa (porque;
por
isso;
como);
finalidade (para
+
Inf.);
comparao
(mais/menos/
to
+
Adj./Adv.+ (do)
que/
como
/quanto; maior /
mais
pequeno...;
superlativo
absoluto
(ssimo, -limo);
resultado
(assim,
por
isso); condio
(se,
sem);
discurso
indireto
(informaes,

-Afirmacin
(frasi
dichiarative
affermative;
proforma (p.es.
anche
io;
credo/penso di
oferecimientos,
s).
sugestes
e
- Exclamacin ordens).
(forme
Relaciones
elliticche: nome (p.es.
(che) temporales
peccato!);
avverbio (p.es. (em seguida,
bene!);
logo,
interiezioni
enquanto).
(p.es. ah! eri tu;
oh, che bello!)). Afirmacin
(sentenas
declarativas
-Negacin
afirmativas;
(proforma
(p.es.
no, proforma (p.e
tambm;
neanchio, (per) eu
niente, credo di

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

pasado (pass
niemand,
nichts; negative compos);
futuro
(futur
Zeichen).
proche,
futur
- Interrogacin simple).
(W-Stze;
Fragestze;
- Expresin del
Wofr ist das aspecto:
gut?; Zeichen). puntual (frases
simples);
- Expresin del habitual (frases
tiempo: pasado simples + Adv.
(ex:
toujours,
(Prteritum,
jamais,
Perfekt,
Plusquamperfe dhabitude);
kt);
presente incoativo
(commencer
(Prsens);
Inf.);
futuro (werden; +
Prsens
+ terminativo
(terminer
de,
Adv.).
venir de + Inf.).
- Expresin del
- Expresin de
aspecto:
la modalidad:
puntual
factualidad
(Perfekt,
Plusquamperfe (frases
kt, Futur II); dclaratives);
capacidad (tre
durativo
capable
de);
(Prsens
Prteritum und posibilidad/prob
Futur
I); abilidad (il est
probable que,
habitual
(Prsens und probablement);
Prteritum
(+ necesidad (il (+
Adv.,
z.
b. pron. pers.) +
normalerweise) faut); obligacin
, pflegen zu); /prohibicin (il
faut,
verbe
incoativo
(beginnen zu devoir,
en); terminativo imperativo;

qui
(aufhren zu cest
de?
cest
en).
+pron.
- Expresin de tonique/nom+
+
Inf.);
la modalidad: de
permiso
factualidad
(Aussagestze (pouvoir,
n); capacidad demander,
la
(mgen; fhig donner
permission

sein);

18858

sentences with
not, never, no
(Noun, e. g. no
problem),
nobody,
nothing;
negative tags).

no);
frasi
dichiarative
negative
con
non (mai), (per)
niente,
nessuno/nessu
na).

- Interrogacin
(Wh- questions;
Aux. Questions;
What is this
for?; tags).

-Interrogacin
(totali; parziali
introdotte
da
avv., pronomi e
aggettivi
interrogativi
(p.es
quanti
crodini?; come
mai vieni alla
festa?);
disgiuntiva
(p.es. preferisci
caff o t?);
eco
(p.es.
Gianni
chi?);
orientate (p.es.
vero?).

- Expresin del
tiempo: pasado
(past
simple
and continuous;
present perfect;
past
perfect);
presente
(present simple
and
continuous);
futuro (going to;
will;
present
simple
and -Expresin del
continuous
+ tiempo
Adv.).
(presente
(presente);
- Expresin del pasado
(imperfetto
e
aspecto:
puntual (simple perfetto
composto);
tenses);
futuro (presente
durativo
(present
and e futuro)) y del
past
simple/ aspecto
(puntual (tempi
continuous
/perfect;
and semplici);
future
durativo
(presente
e
continuous);
habitual (simple imperfetto;
tenses (+ Adv., perfetto
e. g. usually); composto
used
to); (+Avv.);
incoativo (start perifrasi stare +
gerundio;
ing);
continuare
a
terminativo
+infinito);
(stop ing).
habitual (tempi

certamente).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
(+ S) + Adj., p.
e.
Que
dia
lindo!;
Que
gentil!);
sentenas
e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro!
Est
bom!).
Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no,
nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas
QU(p.e. Quem fez
o
qu?);
interrogativas
tags
(p.e.
Queres ir ao
cinema,
no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

posibilidad/prob
abilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
- Expresin de
la existencia (z.
b. es wird....
geben, es gab);
la entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammengese
tzte
Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Reflexivpronom
en);
Determinativpro
nomina;
la
cualidad (z. b.
gut
im
Rechnen;
ziemlich mde).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Kardinalzahlen
und
Ordinalzahlen).
Quantitt: z. b.
alle,
die
meisten, beide,

qqun de faire
qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer
+ Inf.).

- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad (can;
be
able);
posibilidad/prob
abilidad (may;
might;
perhaps);
necesidad
(must;
need;
have (got) to);
obligacin
(have (got) to;
must;
imperative);
permiso (can,
may,
could;
allow);
intencin
(present
continuous).

- Expresin de
la
existencia
(presentativos);
la
entidad
(articles, noms
composs,
pronoms
rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
proposiciones
adjetivas
(qui/que));
la
cualidad
(posicin de los
adjetivos,
facile/ difficile
);
la
posesin
(adjetivos
- Expresin de
la existencia (e.
posesivos).
g. There is, are,
- Expresin de was, were, will
la
cantidad: be/has been);
la
entidad
(plurales
(count/uncount/
irregulares;
collective/
nmeros
compound
cardinales
hasta 4 cifras; nouns;
pronouns
nmeros
ordinales hasta (subject, object,
dos
cifras; relative,
reflexive/
articles
emphatic);
partitifs).
Adverbios
de possessives;
cantidad
y determiners (a,
medidas
(un an, the, some,
la
(tout petit) peu, any);
cualidad (e. g.
trop,
good at maths;
(beaucoup)
trop, pas assez, rather tired).
absolument +
Adj., un pot, - Expresin de
une bote, un la
cantidad

18859

semplici
e
perfetto
composto
(+Avv.); avere
labitudine di +
infinito);
iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo);
incoativo
(cominciare
a/iniziare
a+Inf.; stare per
+
Inf.);
terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi,
p.es. arrivare;
perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto
composto
(+Avv.).
-Expresin de
la
modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative
e
negative);
capacidad
(
(non)
essere
capace
di+Inf.));
posibilidad
(potere + Inf.;
forse;
dovere
+Inf.);
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario
+
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+

composto);
presente
(presente);
futuro (presente
do indicativo +
Adv.;
futuro
simples; haverde).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto
do
indicativo;
continuar
+
Ger.; estar a +
Inf.);
habitual
(tempos
simples
(+
Adv.), p.e. No
vero
est
calor); incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito
do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e
composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

kein). Grad: z.
b.eigentlich;
ganz; so; ein
wenig).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und
Lokale
Adverbien).
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. Viertel
vor
acht);
Zeiteinheiten
(z.
b.
Jahrhundert;
Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh;
spt);
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch;
schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfolg
e
(zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(whrend, als);
Hufigkeit (z. b.
oft,
normalerweise)
.
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n
und
Modalstze, z.
b. leicht; durch

paquet,
tube,
poigne,
botte);
grado.

un
une
une
el

(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
Quantity: e. g.
much, many, a
lot (of), (a) little,
(a)
few,
all
(the),
most,
both,
none.
Degree: e. g.
really; quite; so;
a little).

- Expresin del
espacio
(prpositions et
adverbes
de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
- Expresin del
destination).
espacio
(prepositions
- Expresin del and adverbs of
tiempo: puntual location,
position,
(lheure,
moments
du distance,
jour (le matin, motion,
le soir),demain direction, origin
matin,
jeudi and
soir; divisions arrangement).
(au sicle,
en
(anne)); - Expresin del
indicaciones de tiempo (points
tiempo (aprs- (e. g. five to
demain, avant- (ten)); divisions
hier, la semaine (e. g. century;
dernire,
le season),
and
mois
dernier, indications
tout de suite); (ago;
early;
duracin (de late) of time;
, dejusqu, duration
en ce moment); (fromto;
anterioridad (il during;
until;
y aque, a for;
since);
faitque);
anteriority
(already; (not)
posterioridad
(plus
tard); yet;
just);
posteriority
secuenciacin
( partir de, (afterwards;
finalement);
later);
sequence (first,
simultaneidad
(au moment o, next,
last);
en
mme simultaneousne
temps);
ss
(while,
when,
as);
frecuencia

18860

pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.;
avere
voglia di + Inf.).

capacidad
(
capaz de + Inf.;
saber);
posibilidad/prob
abilidad (poder;
dever;
ser
possvel
/
impossvel
+
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio
+
Inf.); obligacin
(ter que /de,
dever;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permiti
do
+
Inf.);
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de + Inf.;
pensar + Inf.;
querer de /ter
de + Inf.).

-Expresin de
la
existencia
(p.es.
c
stato/ci
sar;
eccolo);
la
entidad (nomi
contabili
/
massa
/
collettivi
/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. bravo in
matematica;
- Expresin de
abbastanza
la
existencia
(p.e.
estar,
stanco)
haver/ter);
la
-Expresin de entidad
la
cantidad (substantivos
contveis
(singolare
/massivos
/plurale,
/coletivos
numerali
/compostos;
cardinali,
pronomes
ordinali,
collettivi (p.es. (relativos,
reflexivos
doppio,
tonos/tnicos);
coppia).
Quantit: p.es. determinantes);
ognuno, altro, la cualidad (-partitivo (della, ssimo, -limo;
raro;
dello, del), un muito
sacco di; grado:

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Zrtlichkeit).

(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios
de
transporte).

18861

frequency (e. g. p.es.

troppo
often, usually). bello,
abbastanza
- Expresin del dolce.
modo (Adv. and
phrases
of -Expresin del
manner, e. g. espacio
easily; by post). (preposizioni,
avverbi
ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine
e
disposizione.
- Expresin del
tiempo
(lora
(p.es.
a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es.
di mattina, in
autunno)
e
collocazione
nel
tempo
(p.es. due anni
fa,
lanno
scorso,
ieri
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit

(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni

melhor).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau:
p.e.
muito; to; um
pouco).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios
de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco,
origem,
e
acomodao).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues
de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so
quinze
para as trs;
em
1999),
divises (p. e.
sculo;
estao)
e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde)
de
tempo; durao
(p.
e.
de/desde...a;
durante);

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18862

tanto);
frequenza
(p.es.
quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano,
cos,
insieme).

anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo,
p.e.
devagar, pior).

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18863

ANEXO IV
MATERIAS TRONCALES DE BACHILLERATO
ARTES ESCNICAS
La materia Artes Escnicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las
artes escnicas como manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica
poseedoras de cdigos especficos y significativamente diferenciadores, con
posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato, la dicotoma teora-prctica surge
como elemento comn que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso.
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas,
y as, se manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las
propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras manifestaciones
de carcter tradicional que todava hoy se celebran en multitud de comunidades como,
por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de
recursos e instrumentos expresivos tpicos del drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se
entiende como una manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se
produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que
trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin
circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral
tiene su gnesis y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la
que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles
en sus procesos de expresin y comunicacin.
El estudiante, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar
competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la
resolucin de problemas y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el
medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos asignados
a esta etapa. Deber ser capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la
dimensin integral de las artes escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza,
la literatura etc.
Adems, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar
y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el
uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una
parte, potenciar la formacin integral del individuo y, por otra, incidir en su formacin
humanista y artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes
escnicas, como son el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de creacin ms

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18864

reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo

de la vivencia y experiencia de conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se
ha concebido en torno a cinco grandes bloques:
El primer bloque, las artes escnicas y su contexto histrico, permite al estudiante el
descubrimiento de las artes escnicas desde un punto de vista histrico, tanto
diacrnica como sincrnicamente, y geogrfico, al mismo tiempo que le proporciona un
panorama general de las artes escnicas tanto en los elementos comunes como en las
diferencias significativas y diferenciadoras.
El segundo bloque, la expresin y la comunicacin escnica se orienta al desarrollo de
las capacidades expresivas y creativas, por medio de un conjunto de actividades con
una dimensin fundamentalmente prctica que permitan la exploracin, anlisis y
utilizacin de los diferentes sistemas, medios y cdigos de significacin escnica.
El tercer bloque, la interpretacin en las artes escnicas, se ocupa de las destrezas,
capacidades y habilidades expresivas y creativas, con la finalidad de abordar la
recreacin y representacin de la accin dramtica a partir de los ms variados
estmulos, en proyectos de trabajo orientados a la construccin de escenas que
muestren todo tipo de personajes, situaciones y conflictos.
El cuarto bloque, la representacin y la escenificacin, tiene carcter integrador. El
estudio prctico de las diferentes tipologas de espectculo, de los procesos de
comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y no dramticos y de los
procedimientos de dramaturgia se culmina con la realizacin de un proyecto global de
puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los
elementos de significacin a utilizar y las relaciones entre los mismos. Tambin
requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la distribucin de tareas a los
equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino
que lleva del texto al espectculo y el papel que habrn de cumplir los integrantes de la
nmina teatral, sus funciones y responsabilidades.
Por ltimo, el quinto bloque, la recepcin de espectculos escnicos, se orienta al
desarrollo de competencias en anlisis, la interpretacin y el comentario de
espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico y en funcin de la fuerte
dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el estudio de los
instrumentos y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos
prcticos que permitan el desarrollo de debates y la confrontacin de opiniones, con la
finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural,
realizada con rigor y coherencia.
Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para
ello un amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden
favorablemente en la adquisicin de un amplio capital cultural y de una cultura escnica
suficiente.

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18865

Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se

pueden recrear todo tipo de problemas, situaciones y conflictos y el anlisis y
elaboracin de discursos, ya sean artsticos, ideolgicos, sociales o de otro tipo,
permite ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea y en una
relacin dinmica y crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y la
transicin a la vida adulta, as como en la capacidad de discriminacin entre lo
susceptible de pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa direccin, se hace
necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensin profesional, sino
que se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la
promocin de un conocimiento diverso de las artes escnicas, para acabar formando
personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una slida
cultura artstica.
Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante
que las cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de
manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente
racionales y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los niveles.
Se establecen las orientaciones metodolgicas adaptadas a cada bloque temtico y se
incluyen las TICs:
I. Las artes escnicas y su contexto histrico. Lectura y anlisis de diversos textos
dramticos, (tragedia griega, Shakespeare, Siglo de Oro espaol, neoclasicismo,
romanticismo y contemporneo); visualizacin a travs de proyecciones de video de
obras orientales: (pera china, kabuki, etc.) mediante el uso de ejemplos localizados
por Internet, para un posterior debate sobre los cambios y evolucin sobre la temtica,
gustos, formas expresivas, etc.
II. La expresin y la comunicacin escnica. Utilizando las TICs, visualizar, comentar,
analizar y debatir todos los elementos que constituyen la puesta en escena, tanto
desde el punto de vista de la interpretacin (personaje, conflicto, accin, expresin
gestual y corporal), como los elementos que sirven de apoyo a la representacin
(iluminacin, escenografa, msica, caracterizacin), as como la relacin entre
significante y significado y elementos metonmicos de la representacin teatral, etc.
Realizar comparativas entre el texto dramtico de lectura y la visualizacin de
fragmentos ubicados en la red, con la intencin de analizar las diferencias y similitudes
entre la fidelidad al texto y las distintas opciones creativas de la representacin
dramtica.
III. La interpretacin en las artes escnicas. Analizar las distintas teoras de
Interpretacin (Brecht, Stanislawski, Meyerhold, realismo, impresionismo, etc.;
utilizando, en la medida de lo posible, la visualizacin de fragmentos existentes en
internet sobre montajes acordes al gnero y estructura de cada estilo de interpretacin.
IV. La representacin y la escenificacin. Abordar la prctica escnica mediante la
representacin de obras de pequeo formato o adaptaciones de obras completas para

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18866

que el alumno experimente y aborde su capacidad creadora, improvisacin y destreza

emocional.
V. La recepcin de espectculos escnicos. Analizar y debatir sobre el efecto de la
representacin dramtica (tanto la llevada a cabo por los alumnos como la que se
produce por la visualizacin de fragmentos proyectados en clase mediante el
reproductor de video, DVD, o la descarga de ejemplos que aparezcan en Internet y que
el alumno pueda visionar en el ordenador) y la reaccin que provoca en el receptor de
la obra (pblico en general, alumnos, compaeros, etc., as como analizar con espritu
crtco la experiencia individual y colectiva de la representacin teatral.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

2 Bachillerato: Artes Escnicas

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico
Concepto y tipologa de 1.
Demostrar
un 1.1. Conoce y valora la
las artes escnicas.
conocimiento slido y gnesis y la evolucin histrica
crtico de los conceptos de las diferentes modalidades
Las artes escnicas y sus fundamentales de las de espectculo escnico.
grandes
tradiciones: artes escnicas.
Oriente y Occidente.
2.1. Identifica los diferentes
2.
Identificar,
comprender y explicar tipos de espectculo escnico
Las artes escnicas y su las
caractersticas presentes en el entorno en
historia: momentos de fundamentales de las funcin de sus caractersticas.
cambio y transformacin. diferentes formas de la 2.2. Explica,
utilizando
un
especfico
y
representacin
y
el vocabulario
Elementos comunes a las espectculo
adecuado,
las
caractersticas
de
escnico,
artes
escnicas: en
diferentes
formas
de
una
perspectiva las
dramaticidad
y histrica.
representacin.
teatralidad.
3.
Identificar, valorar 2.3. Reconoce y sita en el
y saber utilizar los tiempo y estilo los distintos
Naturaleza, descripcin y diferentes
estilos espectculos visionados en el
clasificacin
de
los escnicos y paradigmas aula.
cdigos de significacin interpretativos.
escnica
3.1. Utiliza diferentes formas
de crear mundos dramticos en
funcin de criterios estticos y
artsticos.
3.2. Aplica
los
recursos
expresivos disponibles para la
construccin de personajes.

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Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica

Exploracin y desarrollo 1.
Demostrar
las 1.1. Desarrolla
sus
armnico
de
los capacidades expresivas capacidades
expresivas
y
instrumentos
del y creativas necesarias creativas.
intrprete:
expresin para la recreacin de la 1.2. Demuestra implicacin en
corporal, gestual, oral y accin dramtica y de la mejora de sus capacidades a
rtmico-musical.
los elementos que la travs del trabajo individual y
configuran.
colectivo.
Estudio de la escena 2.
Interpretar piezas
como
espacio en las que se valoren las 2.1. Aplica las habilidades
significante.
destrezas y habilidades tcnicas necesarias en las
actividades de interpretacin.
adquiridas.
Anlisis del rol y del 3.
Conocer y utilizar 2.2. Colabora con el grupo y
personaje: de la conducta las diferentes tcnicas respeta las reglas fijadas para
dramtica a la conducta para la recreacin de la lograr un resultado acorde con
teatral.
accin dramtica, el sus propias posibilidades.
diseo de personajes y
Exploracin
de
los la
configuracin
de 3.1. Construye personajes y
elementos
en
la situaciones y escenas.
los sita en todo tipo de
expresin:
personaje,
situaciones, desarrollando las
situacin,
accin
y
acciones propias de los mismos.
conflicto.
3.2. Maneja con propiedad
todos los conceptos referidos a
Exploracin y desarrollo
los elementos que intervienen
de procesos: anlisis,
en
la
expresin
y
la
caracterizacin
y
comunicacin escnica.
construccin
del
personaje.
Exploracin y desarrollo
de
tcnicas:
juego
dramtico, improvisacin,
dramatizacin y creacin
colectiva.
Anlisis y control de
recursos literarios y otros
materiales.
Exploracin y desarrollo
de recursos plsticos:
diseo de la escena,
indumentaria, maquillaje,
iluminacin y recursos
sonoros.
Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas

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Presentacin y estudio de 1.
Investigar sobre
las
teoras
de
la las diferentes teoras de
interpretacin.
interpretacin.
2.
Mostrar
Anlisis del personaje a motivacin, inters y
partir de la situacin, la capacidad
para
el
accin, el conflicto, sus trabajo en grupo y para
objetivos y funciones.
la asuncin de tareas y
responsabilidades
en
La partitura interpretativa proyectos colectivos.
y su ejecucin
3.
Desarrollar
destrezas, capacidades
y habilidades expresivas
y creativas con la
finalidad de abordar la
recreacin
y
representacin de la
accin dramtica.

18868

1.1. Conoce
y
explica
razonadamente las diferentes
teoras de la interpretacin.
2.1
Maneja
fuentes
de
documentacin en procesos
bsicos
de
indagacin
e
investigacin.
Valora
la
implicacin en el trabajo diario
del aula y la participacin activa
en las diferentes actividades y
tareas implcitas en los procesos
de aprendizaje.

3.1. Muestra inters por el

desarrollo de sus propias
capacidades interpretativas y
expresivas.

Bloque 4. La representacin y la escenificacin

El espectculo escnico: 1.
Participar en el 1.1
Valora la implicacin en
concepto
y diseo y realizacin de la creacin y la exhibicin de
caractersticas.
proyectos de creacin y espectculos
escnicos,
difusin
escnica, asumiendo y realizando las
Tipologas bsicas del asumiendo
diferentes tareas del rol que en cada caso
espectculo
escnico: roles.
deba desempear.
clsico, de vanguardia, 2.
Conocer
y
corporal,
occidental, comprender
los 2.1. Participa activamente en
oriental,
de
objetos, procesos
y
fases el diseo y realizacin de un
musical, de interior, de presentes
en
un proyecto escnico.
calle.
proyecto
de 2.2. Identifica con precisin
los diferentes roles y las
escenificacin,
Otras
formas
de identificando y valorando actividades y tareas propias de
presentacin
escnica: las
tareas
y cada rol.
happening, performance, responsabilidades
de
vdeo-teatro o teatro- cada creador individual. 3.1. Asume el papel que debe
danza.
3.
Organizar
y cumplir como integrante de la
planificar los ensayos y nmina teatral desempeando
El
diseo
de
un la distribucin de tareas de manera responsable sus
espectculo:
equipos, a los equipos de trabajo. funciones.
fases y reas de trabajo.
La dramaturgia en el
diseo de un proyecto

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18869

escnico.
La
produccin
y
realizacin
de
un
proyecto de creacin
escnica.
La direccin de escena
de proyectos escnicos.
Los ensayos: tipologa,
finalidades
y
organizacin.
Exhibicin y distribucin
de productos escnicos.
Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos
El pblico: concepto y 1. Analizar y comentar, 1.1. Identifica y reflexiona
tipologas.
con actitud reflexiva y sobre las caractersticas y
espritu crtico, todo tipo presupuestos
de
textos
Aspectos bsicos del de textos dramticos y dramticos
y
espectculos
proceso de recepcin.
espectculos teatrales, teatrales con espritu crtico.
identificando y valorando 1.2. Realiza
crticas
Anlisis
de
los sus
caractersticas escnicas, con rigor y solidez,
espectculos escnicos.
singulares
y
sus utilizando
la
terminologa
presupuestos artsticos. adecuada.
La crtica escnica en sus
1.3. Consulta las fuentes de
aspectos bsicos.
2. Conocer el concepto informacin adecuadas para la
de pblico, y realizar elaboracin de los trabajos
una lectura reflexiva y encomendados.
crtica del acontecer
artstico y cultural, con 2.1. Conoce y describe el
rigor y coherencia.
concepto
de
pblico
y
profundiza en el proceso de
recepcin.
2.2. Comprende
la
complejidad
del
fenmeno
artstico
extrayendo
conclusiones
propias
y
reelaborando los conocimientos
adquiridos en la materia.

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18870

BIOLOGA
La Biologa de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental,
favorecer y fomentar la formacin cientfica del alumnado, partiendo de su vocacin por
el estudio de las ciencias. Contribuye a consolidar el mtodo cientfico como
herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estmulo de su curiosidad,
capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales,
interpretacin de datos y resolucin de problemas, haciendo que este alumnado
alcance las competencias necesarias para seguir estudios posteriores.
Los grandes avances y descubrimientos de la biologa que se suceden de manera
constante y continua en las ltimas dcadas no slo han posibilitado la mejora de las
condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad, sino que, al mismo
tiempo, han generado algunas controversias que, por sus implicaciones de distinta
naturaleza, sociales, ticas yeconmicas no se pueden obviar y tambin son objeto de
anlisis durante el desarrollo de la asignatura.
Los retos de las ciencias en general, y de la biologa en particular, son continuos y
precisamente ellos son el motor que mantiene a la investigacin biolgica desarrollando
nuevas tcnicas de investigacin (biotecnologa, ingeniera gentica) as como nuevas
ramas del conocimiento (nmica, protemica), de manera que producen continuas
transformaciones en la sociedad, abriendo adems nuevos horizontes, fruto de la
colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico actual.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques, en los que se pretende
profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapa
anteriores y tomando como eje vertebrador a la clula, su composicin qumica,
estructura y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la
base molecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los
bioelementos y los enlaces qumicos que posibilitan la formacin de las biomolculas
inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su atencin en la clula como un
sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio
de la estructura, ultraestructura y fisiologa celular. El tercero se centra en el estudio de
la gentica molecular y los nuevos desarrollos de sta en el campo de la ingeniera
gentica, con las repercusiones ticas y sociales derivadas de la manipulacin, as
mismo se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo. En el cuarto se
aborda el estudio de los microorganismos y la biotecnologa, as como las aplicaciones
de esta y de la microbiologa en campos como la industria alimentaria, farmacutica, la
biorremediacin, etc. El quinto se centra en la inmunologa y sus aplicaciones,
profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y
deficiencias. El ltimo estudia la evolucin.
Sintetizando, se puede concluir, que la materia de Biologa aporta al alumnado unos
conocimientos fundamentales para su formacin cientfica, as como unas destrezas
que le permitirn seguir profundizando a lo largo de su formacin, todo ello sustentado
en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su formacin cvica como

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18871

un ciudadano libre y responsable.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

2 Bachillerato: Biologa
Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios evaluacin
evaluables
Los
componentes 1.
Determinar
las 1.1
Describe
tcnicas
qumicos de la clula. caractersticas
instrumentales y mtodos fsicos
Bioelementos:
tipos, fisicoqumicas de los y qumicos que permiten el
ejemplos, propiedades y bioelementos que les aislamiento de las diferentes
funciones.
hacen indispensables molculas y su contribucin al
para la vida.
gran
avance
de
la
experimentacin biolgica.
2.
Argumentar
las
Los enlaces qumicos y razones por las cuales 1.2 Clasifica los tipos de
su
importancia
en el agua y las sales bioelementos relacionando cada
uno de ellos con su proporcin y
biologa.
minerales
son
funcin biolgica.
fundamentales en los
1.3 Discrimina los enlaces
procesos biolgicos.
qumicos que permiten la
Las molculas e iones
de
molculas
Reconocer
los formacin
inorgnicos: agua y sales 3.
inorgnicas
y
orgnicas
diferentes
tipos
de
minerales.
presentes
en
los
seres
vivos.
macromolculas
que
constituyen la materia 2.1 Relaciona la estructura
viva y relacionarlas con qumica del agua con sus
Fisicoqumica
de
las sus
respectivas funciones biolgicas.
dispersiones
acuosas. funciones biolgicas en 2.2 Distingue los tipos de sales
Difusin,
smosis
y las clula.
minerales,
relacionando
dilisis.
composicin con funcin.
4. Identificar los tipos de 2.3 Contrasta los procesos de
monmeros que forman difusin, smosis y dilisis,
macromolculas interpretando su relacin con la
Las molculas orgnicas. las
biolgicas
y los enlaces concentracin salina de las
Glcidos, lpidos, prtidos
que
les
unen.
y cidos nucleicos.
clulas.
5.
Determinar
la 3.1 Reconoce y clasifica los
composicin qumica y diferentes tipos de biomolculas
relacionando
su
Catalizadores biolgicos: describir la funcin, orgnicas,
composicin
qumica
con
su
localizacin y ejemplos
Enzimas: Concepto y de
las
principales estructura y su funcin.
funcin.
biomolculas orgnicas. 3.2 Disea y realiza experiencias
identificando
en
muestras
6.
Comprender
la

NMERO 104
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funcin biocatalizadora
de
los
enzimas
Vitaminas:
Concepto, valorando
su
clasificacin y funcin
importancia biolgica.

18872

biolgicas la presencia de
distintas molculas orgnicas.
3.3 Contrasta los procesos de
dilisis,
centrifugacin
y
electroforesis interpretando su
7.
Sealar
la relacin con las biomolculas
importancia
de
las
Hormonas: Concepto.
orgnicas.
vitaminas
para el
4.1 Identifica los monmeros
mantenimiento de la
constituyentes
de
las
vida.
macromolculas biolgicas.
5.1 Describe la composicin y
funcin de las principales
biomolculas orgnicas.
6.1
Contrasta
el
papel
fundamental de las enzimas
como
biocatalizadores,
relacionando sus propiedades
con su funcin cataltica.
7.1 Identifica los tipos de
vitaminas
asociando
su
imprescindible funcin con las
enfermedades que previenen.
Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular
La clula: unidad de 1.
Establecer
las 1.1
Compara
una
clula
estructura y funcin.
diferencias
procariota con una eucariota,
estructurales
y
de identificando
los
orgnulos
composicin
entre citoplasmticos presentes en
La influencia del progreso clulas procariotas y ellas.
2.1 Esquematiza los diferentes
tcnico en los procesos eucariotas.
Interpretar
la orgnulos
citoplasmticos,
de investigacin. Del 2.
estructura
de
una
clula
reconociendo
sus
estructuras.
microscopio ptico al
eucaritica
animal
y
una
2.2
Analiza
la
relacin
existente
microscopio electrnico.
vegetal,
pudiendo entre la composicin qumica, la
identificar y representar estructura de los orgnulos
sus
orgnulos
y celulares y su funcin.
Morfologa
celular.
describir la funcin que 3.1 Identifica las fases del ciclo
Estructura y funcin de
desempean.
celular
explicitando
los
los orgnulos celulares.
3. Analizar el ciclo principales procesos que ocurren
Modelos de organizacin
celular y diferenciar sus en cada una ellas.
en
procariotas
y
fases.
4.1 Reconoce en distintas
eucariotas.
(clulas
4. Distinguir los tipos de microfotografas y esquemas las
animales y vegetales)
divisin
celular
y diversas fases de la mitosis y de
desarrollar
los la
meiosis,
indicando
los
acontecimientos
que acontecimientos bsicos que se
La clula como un ocurren en cada fase de producen en cada una de ellas.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

sistema
complejo
integrado: estudio de las
estructuras y funciones
de
los
orgnulos
celulares

El ciclo celular. La
divisin
celular:
La
mitosis.
Concepto
y
fases.
La
meiosis.
Concepto y fases. Su
necesidad biolgica en la
reproduccin sexual e
importancia
en
la
evolucin de los seres
vivos.

Las membranas y su
funcin
en
los
intercambios
celulares:
Permeabilidad selectiva.
Transporte
activo
y
pasivo. Los procesos de
endocitosis y exocitosis.

Conceptos
de
metabolismo: catabolismo
y anabolismo.

Reacciones metablicas:
aspectos energticos y
de regulacin.

La respiracin celular, su
significado
biolgico.
Diferencias entre las vas
aerbica y anaerbica.
Orgnulos
celulares
implicados en el proceso

los mismos.
5.
Argumentar
la
relacin de la meiosis
con
la
variabilidad
gentica
de
las
especies.
6.
Examinar
y
comprender
la
importancia
de
las
membranas
en
la
regulacin
de
los
intercambios celulares
para el mantenimiento
de la vida.
7.
Comprender
los
procesos
de
catabolismo
y
anabolismo
estableciendo
la
relacin entre ambos.
8. Describir las fases de
la respiracin celular,
identificando rutas, as
como
productos
iniciales y finales.
9. Diferenciar la va
aerobia de la anaerobia.
10. Pormenorizar los
diferentes procesos que
tienen lugar en cada
fase de la fotosntesis.
11.
Justificar
su
importancia
biolgica
como
proceso
de
biosntesis,
individual
para los organismos
pero tambin global en
el mantenimiento de la
vida en la Tierra.
12.
Argumentar
la
importancia
de
la
quimiosntesis.

18873

4.2 Establece las analogas y

diferencias ms significativas
entre mitosis y meiosis.
5.1 Resume la relacin de la
meiosis con la reproduccin
sexual, el aumento de la
variabilidad
gentica
y
la
posibilidad de evolucin de las
especies.
6.1 Compara y distingue los
tipos y subtipos de transporte a
travs de las membranas,
explicando detalladamente las
caractersticas de cada uno de
ellos.
7.1 Define e interpreta los
procesos catablicos y los
anablicos,
as
como
los
intercambios
energticos
asociados a ellos.
8.1 Sita, a nivel celular y de
orgnulo, el lugar donde se
producen cada uno de estos
procesos, diferenciando en cada
caso las rutas principales de
degradacin y de sntesis y los
enzimas y molculas ms
importantes responsables de
dichos procesos.
9.1 Contrasta las vas aerbicas
y anaerbicas en relacin a sus
rendimientos energticos.
9.2 Valora la importancia de las
fermentaciones en los procesos
industriales reconociendo sus
aplicaciones.
10.1 Identifica y clasifica los
distintos tipos de organismos
fotosintticos.
10.2 Localiza a nivel subcelular
dnde se llevan a cabo cada una
de las fases de la fotosntesis
destacando los procesos que
tienen lugar .

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

respiratorio.

Las fermentaciones y sus

aplicaciones:
Concepto
de
fermentacin.
Fermentaciones
alcohlica y lactica.

18874

11.1 Contrasta su importancia

biolgica para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.
12.1 Valora el papel biolgico
de
los
organismos
quimiosintticos.

La
fotosntesis:
Localizacin celular en
procariotas y eucariotas.
Etapas
del
proceso
fotosinttico.
Balance
global. Su importancia
biolgica.

La
quimiosntesis.
Concepto.
Bloque 3. Gentica molecular y evolucin
La gentica molecular o 1. Analizar el papel del 1.1 Describe la estructura y
qumica de la herencia. ADN como portador de composicin qumica del ADN,
Identificin
del
ADN la informacin gentica. reconociendo su importancia
como portador de la 2. Distinguir las etapas biolgica
como
molcula
informacin gentica.
del
de
la
replicacin responsable
almacenamiento,
conservacin
y
diferenciando
los
Concepto de gen.
enzimas implicados en transmisin de la informacin
gentica.
ella.
3. Establecer la relacin 2.1 Diferencia las etapas de la
Replicacin del ADN. del ADN con la sntesis replicacin e identifica los
Etapas de la replicacin. de protenas.
enzimas implicados en ella.
Diferencias
entre
el
3.1 Establece la relacin del
Determinar
las ADN
proceso replicativo entre 4.
con el proceso de la
y sntesis de protenas.
eucariotas y procariotas. caractersticas
funciones de los ARN.
5. Elaborar e interpretar 4.1 Diferencia los tipos de ARN,
esquemas
de
los as como la funcin de cada uno
El
ARN.
Tipos
y
procesos de replicacin, de ellos en los procesos de
funciones.
transcripcin
y transcripcin y traduccin.
traduccin.
4.2 Reconoce las caractersticas
del
cdigo
6. Definir el concepto de fundamentales
La expresin de los mutacin distinguiendo gentico
aplicando
dicho

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

genes. Transcripcin y
traduccin genticas en
procariotas y eucariotas.
El cdigo gentico en la
informacin gentica.

Las mutaciones. Tipos.

Los
agentes
mutagnicos.

Mutaciones y cncer.

Implicaciones
de
las
mutaciones
en
la
evolucin y aparicin de
nuevas especies.

La Ingeniera gentica.
Principales
lneas
actuales de investigacin.
Organismos modificados
genticamente.

Proyecto
genoma
humano. Repercusiones
sociales y valoraciones
ticas de la manipulacin
gentica y de las nuevas
terapias gnicas.

Breve recordatorio de
gentica
mendeliana.
Teora cromosmica de
la
herencia.
Determinismo del sexo y
herrencia ligada al sexo e
influenciada por el sexo.

los principales tipos y

agentes mutagnicos.
7. Contrastar la relacin
entre mutacin y cncer
8.
Desarrollar
los
avances ms recientes
en el mbito de la
Ingeniera gentica, as
como sus aplicaciones.
9.
Analizar
los
progresos
en
el
conocimiento
del
genoma humano y su
influencia en las nuevos
tratamientos.
10.
Formular
los
principios de la gentica
mendeliana, aplicando
las leyes de la herencia
en la resolucin de
problemas y establecer
la
11. Diferenciar distintas
evidencias del proceso
evolutivo.
12.
Reconocer
,
diferenciar y distinguir
los principios de la
teora
darwinista
y
neodarwinista.
13. Relacionar genotipo
y frecuencias gnicas
con la gentica de
poblaciones
y
su
influencia
en
la
evolucin.
14.
Reconocer
la
importancia
de
la
mutacin
y
la
recombinacin .
15. Analizar los factores
que incrementan de la
biodiversidad y
su
Influencia en el proceso
de especiacin.

18875

conocimiento a la resolucin de
problemas
de
gentica
molecular.
5.1
Interpreta
y
explica
esquemas de los procesos de
replicacin,
transcripcin
y
traduccin.
5.2 Resuelve ejercicios prcticos
de replicacin, transcripcin y
traduccin, y de aplicacin del
cdigo gentico.
5.3
Identifica,
distingue
y
diferencia
las
enzimas
principales relacionadas con los
procesos
transcripcin
y
traduccin.
6.1 Describe el concepto de
mutacin,
estableciendo
su
relacin con los fallos en la
transmisin de la informacin
gentica.
6.2 Clasifica las mutaciones e
identifica
los
agentes
mutagnicos ms frecuentes.
7.1 Asocia la relacin entre la
mutacin
y
el
cncer,
determinando los riesgos que
implican
algunos
agentes
mutagnicos.
8.1
Resume
y
realiza
investigaciones
sobre
las
tcnicas desarrolladas en los
procesos
de
manipulacin
gentica para la obtencin de
organismos transgnicos.
9.1
Reconoce
los
descubrimientos ms recientes
sobre el genoma humano y sus
aplicaciones
en
ingeniera
gentica
valorando
sus
implicaciones ticas y sociales.
10.1 Analiza y predice aplicando
los principios de la gentica
mendeliana, los resultados de
ejercicios de transmisin de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Evidencias del proceso

evolutivo.

Darwinismo
y
neodarwinismo: la teora
sinttica de la evolucin.

La seleccin natural.
Principios.
Mutacin,
recombinacin
y
adaptacin.

Evolucin y biodiversidad

18876

caracteres
autosmicos,
caracteres ligados al sexo e
influidos por el sexo.
11.1
Argumenta
distintas
evidencias que demuestran el
hecho evolutivo.
12.1 Identifica los principios de la
teora
darwinista
y
neodarwinista, comparando sus
diferencias.
13.1 Distingue los factores que
influyen en las frecuencias
gnicas.
13.2 Comprende y aplica
modelos de estudio de las
frecuencias gnicas en la
investigacin privada y en
modelos tericos.
14. 1. Ilustra la relacin entre
mutacin y recombinacin con el
aumento de la diversidad y su
influencia en la evolucin de los
seres vivos.
15.1.
Distingue
tipos
de
especiacin, identificando los
factores que posibilitan la
segregacin de una especie
original
en
dos
especies
diferentes.

Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa

Microbiologa. Concepto. 1.
Diferenciar
y 1.1
Clasifica
los
Concepto
de distinguir los tipos de microorganismos en el grupo
microorganismo.
microorganismos
en taxonmico al que pertenecen.
Microorganismos
con funcin
de
su 2.1 Analiza la estructura y
organizacin celular y organizacin celular.
composicin de los distintos
formas acelulares (virus, 2.
Describir
las microorganismos,
viroides y priones).
caractersticas
relacionndolas con su funcin.
estructurales
y 3.1
Describe
tcnicas
Microorganismos en los
funcionales
de
los instrumentales que permiten el
Reinos
Monera,
distintos grupos de aislamiento, cultivo y estudio de
Protoctistas y Fungi.
microorganismos.
los microorganismos para la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Mtodos de estudio de
los microorganismos.
Esterilizacin
Pasteurizacin.

Los microorganismos en
los ciclos geoqumicos.

Los
microorganismos
como
agentes
productores
de
enfermedades.
Formas
acelulares: Los virus.

La
Biotecnologa.
Concepto. Utilizacin de
los microorganismos en
los procesos industriales:
productos elaborados por
Biotecnologa.

3.
Identificar
los
mtodos
de
aislamiento, cultivo y
esterilizacin de los
microorganismos.
4.
Valorar
la
importancia
de
los
microorganismos en los
ciclos geoqumicos.
5.
Reconocer
las
enfermedades
ms
frecuentes transmitidas
por
los
microorganismos
y
utilizar el vocabulario
adecuado relacionado
con ellas.
6.
Evaluar
las
aplicaciones
de
la
biotecnologa
y
la
microbiologa en la
industria alimentaria y
farmacutica y en la
mejora
del
medio
ambiente.

18877

experimentacin biolgica.
4.1
Reconoce
el
papel
fundamental
de
los
microorganismos en los ciclos
geoqumicos.
5.1.
Relaciona
los
microorganismos mas frecuetes
patgenos ms frecuentes con
las enfermedades que originan.
5.2. Analiza la intervencin de
los
microorganismos
en
numerosos procesos naturales e
industriales y sus numerosas
aplicaciones.
6.1. Reconoce e identifica los
diferentes
tipos
de
microorganismos implicados en
procesos
fermentativos
de
inters industrial.
6.2 Valora las aplicaciones de la
Biotecnologa y la Ingeniera
gentica en la obtencin de
productos farmacuticos, en
medicina y en biorremediacin
para el mantenimiento y mejora
del medio ambiente.

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones

El concepto actual de 1.
Desarrollar
el 1.1 Analiza los mecanismos de
inmunidad. El sistema concepto actual de autodefensa de los seres vivos
inmunitario. Las defensas inmunidad.
identificando
los
tipos
de
internas inespecficas.
2.
Distinguir
entre respuesta inmunitaria.
inmunidad inespecfica 2.1 Describe las caractersticas y
y
especfica los mtodos de accin de las
sus distintas clulas implicadas en la
La inmunidad especfica. diferenciando
clulas
respectivas.
respuesta inmune.
Caractersticas.
Tipos:
3.
Discriminar
entre
3.1 Compara las diferentes
celular y humoral. Clulas
respuesta
inmune caractersticas de la respuesta
responsables.
primaria y secundaria.
inmune primaria y secundaria.
4.
Identificar
la 4.1 Define los conceptos de
estructura
de
los antgeno y de anticuerpo, y
Mecanismo de accin de
anticuerpos.
reconoce
la
estructura
y
la respuesta inmunitaria.
composicin qumica de los
5.
Diferenciar
los
tipos
La
memoria
de reaccin antgeno- anticuerpos.
inmunolgica.
anticuerpo.
5.1 Clasifica los tipos de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Antgenos y anticuerpos.
Estructura
de
los
anticuerpos. Formas de
accin. Su funcin en la
respuesta inmune.

Inmunidad
natural
y
artificial
o
adquirida.
Sueros y vacunas. Su
importancia en la lucha
contra las enfermedades
infecciosas.

Disfunciones
y
deficiencias del sistema
inmunitario. Alergias e
inmunodeficiencias. SIDA
y sus efectos en el
sistema inmunitario.

Sistema
cncer.

inmunitario

Anticuerpos
monoclonales
Ingeniera gentica.

El trasplante de rganos
y los problemas de
rechazo. Reflexin tica
sobre la donacin de
rganos.

6.
Describir
los
principales
mtodos
para
conseguir
o
potenciar la inmunidad.
7. Investigar la relacin
existente
entre
las
disfunciones
del
sistema
inmune
y
algunas
patologas
frecuentes.
8. Argumentar y valorar
los avances de la
Inmunologa
en
la
mejora de la salud de
las personas.

18878

reaccin
antgeno-anticuerpo
resumiendo las caractersticas
de cada una de ellas.
6.1 Destaca la importancia de la
memoria inmunolgica en el
mecanismo de accin de la
respuesta
inmunitaria
asocindola con la sntesis de
vacunas y sueros.
7.1 Resume las principales
alteraciones y disfunciones del
sistema inmunitario, analizando
las diferencias entre alergias e
inmunodeficiencias.
7.2 Describe el ciclo del
desarrollo del VIH
7.3 Clasifica y cita ejemplos de
las enfermedades autoinmunes
ms frecuentes as como sus
efectos sobre la salud.
8.1 Reconoce y valora las
aplicaciones de la Inmunologa e
ingeniera gentica para la
produccin
de
anticuerpos
monoclonales.
8.2 Describe los problemas
asociados al trasplante de
rganos
identificando
las
molculas desencadenantes de
ellos y las clulas que actan.
8.3 Clasifica los tipos de
trasplantes, relacionando los
avances en este mbito con el
impacto futuro en la donacin de
rganos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18879

BIOLOGA Y GEOLOGA
En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos
adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la organizacin de los seres vivos,
su biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella influyen, as como el
comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.
La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de
ella se har nfasis en la composicin, estructura y dinmica del interior terrestre, para
continuar con el anlisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias:
expansin ocenica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos, entre otros y
finalizar con el estudio de la geologa externa.
La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos:
composicin qumica, organizacin celular y estudio de los tejidos animales y
vegetales. Tambin se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificacin
y organizacin de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su
funcionamiento y adaptacin al medio en el que habitan.
La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas
consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y
ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el
material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

1 Bachillerato: Biologa y Geologa

Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios evaluacin
evaluables
Caractersticas de los 1.
Especificar
las 1.1. Describe las caractersticas
seres vivos y los niveles caractersticas
que que definen a los seres vivos:
de organizacin.
definen a los seres funciones de nutricin, relacin y
vivos.
reproduccin.
2.1. Identifica y clasifica los
2.
Distinguir
distintos
bioelementos
y
Bioelementos
y bioelemento,
biomolculas
presentes
en
los
biomolculas.
oligoelemento
y
seres vivos.
biomolcula.
3.1. Distingue las caractersticas
Diferenciar
y fisicoqumicas y propiedades de
Relacin entre estructura 3.
las molculas bsicas que
y funciones biolgicas de clasificar los diferentes
tipos de biomolculas configuran la estructura celular,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

las biomolculas.

18880

que
constituyen
la
materia
viva,
relacionndolas con sus
respectivas funciones
biolgicas en la clula.

destacando
la
uniformidad
molecular de los seres vivos.
4.1. Identifica cada uno de los
monmeros constituyentes de
las macromolculas orgnicas.
5.1. Asocia biomolculas con su
4. Diferenciar cada uno
funcin biolgica de acuerdo con
de
los
monmeros
su estructura tridimensional.
constituyentes de las
macromolculas
orgnicas.
5. Reconocer algunas
macromolculas cuya
conformacin
est
directamente
relacionada
con
la
funcin
que
desempean.

Modelos de organizacin
celular: clula procariota
y eucariota. Clula animal
y clula vegetal.

Estructura y funcin de
los orgnulos celulares.

El ciclo celular. La
divisin
celular.
La
mitosis y la meiosis.
Importancia
en
la
evolucin de los seres
vivos.

Planificacin y realizacin
de
prcticas
de
laboratorio.

Concepto

de

Bloque 2. La organizacin celular

1. Distinguir una clula 1.1. Interpreta la clula como
procariota
de
una una unidad estructural, funcional
eucariota y una clula y gentica de los seres vivos.
animal de una vegetal, 1.2. Perfila clulas procariotas y
analizando
sus eucariotas
y
nombra
sus
semejanzas
y estructuras.
diferencias.
2.1.
Representa
esquemticamente los orgnulos
2.
Identificar
los
celulares,
asociando
cada
orgnulos
celulares,
orgnulo con su funcin o
describiendo
su
funciones.
estructura y funcin.
2.2.
Reconoce
y
nombra
3. Reconocer las fases mediante microfotografas o
microscpicas
de la mitosis y meiosis preparaciones
clulas
animales
y
vegetales.
argumentando
su
3.1.
Describe
los
importancia biolgica.
acontecimientos fundamentales
4.
Establecer
las en cada una de las fases de la
analogas y diferencias mitosis y meiosis.
principales entre los 4.1. Selecciona las principales
procesos de divisin analogas y diferencias entre la
celular
mittica
y mitosis y la meiosis.
meitica.

tejido, 1.

Bloque 3. Histologa
Diferenciar
los 1.1.

Identifica

los

distintos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

rgano,
sistema.

aparato

y distintos niveles de
organizacin
celular
interpretando como se
llega al nivel tisular.

Principales
tejidos 2.
Reconocer
la
animales: estructura y estructura
y
funcin.
composicin de los
tejidos
animales
y
vegetales
Principales
tejidos relacionndoles con las
vegetales: estructura y funciones que realizan.
funcin.
3. Asociar imgenes
microscpicas con el
tejido
al
que
Observaciones
pertenecen.
microscpicas de tejidos
animales y vegetales

18881

niveles de organizacin celular y

determina sus ventajas para los
seres pluricelulares.
2.1. Relaciona tejidos animales
y/o vegetales con sus clulas
caractersticas, asociando a
cada una de ellas la funcin que
realiza.
3.1.
Relaciona
imgenes
microscpicas con el tejido al
que pertenecen.

Bloque 4. La biodiversidad
La clasificacin y la 1. Conocer los grandes 1.1. Identifica los grandes grupos
nomenclatura
de
los grupos taxonmicos de taxonmicos de los seres vivos.
grupos principales de seres vivos.
1.2. Aprecia el reino vegetal
seres vivos.
como desencadenante de la
2.
Interpretar
los
biodiversidad.
sistemas
de
2.1. Conoce y utiliza claves
clasificacin
y
Caractersticas generales nomenclatura de los dicotmicas u otros medios para
la identificacin y clasificacin de
de los tres dominios y los seres vivos.
diferentes especies de animales
cinco Reinos Biolgicos.
3. Definir el concepto de y plantas.
biodiversidad y conocer 3.1. Conoce el concepto de
biodiversidad y relaciona este
Caractersticas de los los principales ndices
concepto con la variedad y
principales grupos de de clculo de diversidad
abundancia de especies.
biolgica.
Metafitas y Metazoos.
3.2. Resuelve problemas de
4.
Conocer
las clculo de ndices de diversidad.
caractersticas de los 4.1. Reconoce los tres dominios
Biodiversidad: Concepto, tres dominios y los y los cinco reinos en los que
cinco reinos en los que
principales
biomas
y se clasifican los seres agrupan los seres vivos.
4.2. Enumera las caractersticas
factores que influyen en vivos.
de cada uno de los dominios y
la distribucin de los
seres vivos.
5. Situar las grandes reinos en los que se clasifican
zonas biogeogrficas y los seres vivos.
5.1. Identifica los grandes
los principales biomas.
biomas y sita sobre el mapa las
La conservacin de la 6. Relacionar las zonas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

biodiversidad.

18882

biogeogrficas con las principales

zonas
principales
variables biogeogrficas.
climticas.
5.2. Diferencia los principales
El factor antrpico en la 7. Interpretar mapas biomas y ecosistemas terrestres
y marinos.
conservacin
de
la biogeogrficos
y
6.1. Reconoce y explica la
biodiversidad.
determinar
las
influencia del clima en la
formaciones vegetales
distribucin
de
biomas,
correspondientes.
ecosistemas y especies.
8.
Valorar
la 6.2. Identifica las principales
importancia
de
la variables climticas que influyen
latitud, la altitud y otros en la distribucin de los grandes
factores geogrficos en biomas.
Interpreta
mapas
la distribucin de las 7.1.
biogeogrficos y de vegetacin.
especies.
7.2. Asocia y relaciona las
9.
Relacionar
la principales
formaciones
biodiversidad con el vegetales con los biomas
proceso evolutivo.
correspondientes.
10. Describir el proceso 8.1. Relaciona la latitud, la
de
especiacin
y altitud, la continentalidad, la
enumerar los factores insularidad y las barreras
orognicas y marinas con la
que lo condicionan.
distribucin de las especies.
11.
Reconocer
la 9.1. Relaciona la biodiversidad
importancia
con el proceso de formacin de
biogeogrfica de la especies mediante cambios
Pennsula Ibrica en el evolutivos.
mantenimiento de la 9.2. Identifica el proceso de
biodiversidad.
seleccin natural y la variabilidad
individual como factores clave en
12.
Conocer
la
el aumento de biodiversidad.
importancia de las islas
10.1. Enumera las fases de la
como
lugares
que
especiacin.
contribuyen
a
la
10.2. Identifica los factores que
biodiversidad y a la
favorecen la especiacin.
evolucin
de
las
11.1. Sita la Pennsula Ibrica y
especies.
reconoce su ubicacin entre dos
13. Definir el concepto reas biogeogrficas diferentes.
de
endemismo
y 11.2. Reconoce la importancia
conocer los principales de la Pennsula Ibrica como
endemismos de la flora mosaico de ecosistemas.
y la fauna espaolas.
11.3. Enumera los principales
ecosistemas de la pennsula
14.
Conocer
las
ibrica y sus especies ms

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

aplicaciones
de
la
biodiversidad
en
campos como la salud,
la
medicina,
la
alimentacin
y
la
industria.

18883

representativas.
12.1. Enumera los factores que
favorecen la especiacin en las
islas.
12.2. Reconoce la importancia
de las islas en el mantenimiento
de la biodiversidad.
15.
Conocer
las
13.1. Define el concepto de
principales causas de
endemismo o especie endmica.
prdida
de
13.2. Identifica los principales
biodiversidad, as como
endemismos de plantas y
y las amenazas ms
animales en Espaa.
importantes para la
14.1. Enumera las ventajas que
extincin de especies
se derivan del mantenimiento de
16.
Enumerar
las la biodiversidad para el ser
principales causas de humano.
origen antrpico que 15.1. Enumera las principales
alteran la biodiversidad. causas
de
prdida
de
biodiversidad.
17. Comprender los
15.2. Conoce y explica las
inconvenientes
principales amenazas que se
producidos por el trfico
ciernen sobre las especies y que
de especies exticas y fomentan su extincin
por la liberacin al
16.1. Enumera las principales
medio
de
especies
causas
de
prdida
de
alctonas o invasoras.
biodiversidad derivadas de las
18.
Describir
las actividades humanas.
principales especies y 16.2. Indica las principales
valorar la biodiversidad medidas que reducen la prdida
de
un
ecosistema de biodiversidad.
17.1. Conoce y explica los
cercano.
principales efectos derivados de
la introduccin de especies
alctonas en los ecosistemas.
18.1. Disea experiencias para
el estudio de ecosistemas y la
valoracin de su biodiversidad.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en 1. Describir cmo se 1.1. Describe la absorcin del
las plantas. Proceso de realiza la absorcin de agua y las sales minerales.
obtencin y transporte de agua y sales minerales. 2.1. Conoce y explica la
los nutrientes.
composicin de la savia bruta y
2.
Conocer
la
sus mecanismos de transporte.
composicin de la savia
3.1. Describe los procesos de
bruta y sus mecanismos
transpiracin, intercambio de
Transporte de la savia

NMERO 104
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18884

elaborada.

de transporte.

La fotosntesis.

3. Explicar los procesos

de
transpiracin,
intercambio de gases y
gutacin.

Funciones de relacin en
las plantas. Los tropismos
y
las
nastias.
Las
hormonas vegetales.

4.
Conocer
la
composicin de la savia
elaborada
y
sus
mecanismos
de
transporte.
5.
Comprender
las
fases de la fotosntesis,
los factores que la
afectan
y
su
importancia biolgica.

Funciones
de
reproduccin
en
los
vegetales.
Tipos
de
reproduccin. Los ciclos
biolgicos
ms
caractersticos de las 6. Explicar la funcin de
plantas. La semilla y el excrecin en vegetales
y
las
sustancias
fruto.
producidas
por
los
tejidos secretores.
Las adaptaciones de los 7.
Describir
los
vegetales al medio.
tropismos y las nastias
ilustrndolos
con
ejemplos.
Aplicaciones
y 8. Definir el proceso de
experiencias prcticas.
regulacin
en
las
plantas
mediante
hormonas vegetales.
9.
Conocer
diferentes
tipos
fitohormonas y
funciones.

los
de
sus

10. Comprender
efectos
de
temperatura y de la
en el desarrollo de
plantas.

los
la
luz
las

11.
Entender
los
mecanismos
de
reproduccin asexual y

gases y gutacin.
4.1. Explicita la composicin de
la savia elaborada y sus
mecanismos de transporte.
5.1. Detalla los principales
hechos que ocurren durante
cada una de las fases de la
fotosntesis asociando, a nivel de
orgnulo, dnde se producen.
5.2. Argumenta y precisa la
importancia de la fotosntesis
como proceso de biosntesis,
imprescindible
para
el
mantenimiento de la vida en la
Tierra.
6.1. Reconoce algn ejemplo de
excrecin en vegetales.
6.2. Relaciona los tejidos
secretores y las sustancias que
producen.
7.1. Describe y conoce ejemplos
de tropismos y nastias.
8.1. Valora el proceso de
regulacin de las hormonas
vegetales.
9.1. Relaciona las fitohormonas
y
las
funciones
que
desempean.
10.1. Argumenta los efectos de
la temperatura y la luz en el
desarrollo de las plantas.
11.1. Distingue los mecanismos
de reproduccin asexual y la
reproduccin sexual en las
plantas.
12.1. Diferencia los ciclos
biolgicos
de
briofitas,
pteridofitas y espermafitas y sus
fases
y
estructuras
caractersticas.
12.2.
Interpreta
esquemas,
dibujos,
grficas
y
ciclos
biolgicos de los diferentes
grupos de plantas.
13.1. Explica los procesos de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18885

la reproduccin sexual polinizacin y de fecundacin en

en las plantas.
las espermafitas y diferencia el
origen y las partes de la semilla
12.
Diferenciar
los y del fruto.
ciclos biolgicos de
14.1. Distingue los mecanismos
briofitas, pteridofitas y de diseminacin de las semillas
espermafitas
y
sus y los tipos de germinacin.
fases y estructuras
15.1. Identifica los mecanismos
caractersticas.
de propagacin de los frutos.
13.
Entender
los 16.1. Relaciona las adaptaciones
procesos
de de los vegetales con el medio en
polinizacin y de doble el que se desarrollan.
fecundacin
en
las 17.1. Realiza experiencias que
espermafitas.
La demuestren la intervencin de
formacin de la semilla determinados factores en el
funcionamiento de las plantas.
y el fruto.
14.
Conocer
mecanismos
diseminacin de
semillas y los tipos
germinacin.

los
de
las
de

15. Conocer las formas

de propagacin de los
frutos.
16.
Reconocer
las
adaptaciones
ms
caractersticas de los
vegetales
a
los
diferentes medios en
los que habitan.
17. Disear y realizar
experiencias en las que
se pruebe la influencia
de
determinados
factores
en
el
funcionamiento de los
vegetales.
Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en 1.
Comprender
los 1.1. Argumenta las diferencias
los
animales.
El conceptos de nutricin ms significativas entre los
transporte de gases y la hetertrofa
y
de conceptos
de
nutricin
y
alimentacin.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

respiracin. La excrecin.

alimentacin.

2.
Distinguir
los
modelos de aparatos
Funciones de relacin en digestivos
de
los
los
animales.
Los invertebrados.
receptores
y
los
efectores. El sistema 3.
Distinguir
los
nervioso y el endocrino. modelos de aparatos
La homeostasis.
digestivos
de
los
vertebrados
La reproduccin en los
animales.
Tipos
de
reproduccin. Ventajas e
inconvenientes.
Los
ciclos biolgicos ms
caractersticos de los
animales. La fecundacin
y
el
desarrollo
embrionario.

4.
Diferenciar
la
estructura y funcin de
los rganos del aparato
digestivo
y
sus
glndulas.
5.
Conocer
la
importancia
de
pigmentos respiratorios
en el transporte de
oxgeno.

6.
Comprender
los
Las adaptaciones de los conceptos
de
animales al medio.
circulacin abierta y
cerrada,
circulacin
simple
y
doble
Aplicaciones
y incompleta o completa.
experiencias prcticas
7.
Conocer
la
composicin y funcin
de la linfa.
8. Distinguir respiracin
celular de respiracin
(ventilacin, intercambio
gaseoso).
9. Conocer los distintos
tipos
de
aparatos
respiratorios
en
invertebrados
y
vertebrados.
10. Definir el concepto
de
excrecin
y
relacionarlo con los

18886

1.2. Conoce las caractersticas

de la nutricin hetertrofa,
distinguiendo
los
tipos
principales.
2.1. Reconoce y diferencia los
aparatos digestivos de los
invertebrados.
3.1. Reconoce y diferencia los
aparatos digestivos de los
vertebrados.
4.1. Relaciona cada rgano del
aparato
digestivo
con
la
funcin/es que realizan.
4.2. Describe la absorcin en el
intestino.
5.1. Reconoce y explica la
existencia
de
pigmentos
respiratorios en los animales.
6.1. Relaciona circulacin abierta
y cerrada con los animales que
la presentan, sus ventajas e
inconvenientes.
6.2. Asocia representaciones
sencillas del aparato circulatorio
con el tipo de circulacin (simple,
doble, incompleta o completa.
7.1. Indica la composicin de la
linfa,
identificando
sus
principales funciones.
8.1.
Diferencia
respiracin
celular y respiracin, explicando
el significado biolgico de la
respiracin celular.
9.1. Asocia los diferentes
aparatos respiratorios con los
grupos a los que pertenecen,
reconocindolos
en
representaciones esquemticas.
10.1. Define y explica el proceso
de la excrecin.
11.1. Enumera los principales
productos
de
excrecin,
clasificando los grupos de
animales segn los productos de
excrecin.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18887

objetivos que persigue.

11.
Enumerar
los
principales
productos
de excrecin y sealar
las
diferencias
apreciables
en
los
distintos grupos de
animales en relacin
con estos productos.
12.
Describir
los
principales
tipos
rganos y aparatos
excretores
en
los
distintos grupos de
animales.
13.
Estudiar
la
estructura
de
las
nefronas y el proceso
de formacin de la
orina.
14.
Conocer
mecanismos
especficos o singulares
de
excrecin
en
vertebrados
15.
Comprender
el
funcionamiento
integrado
de
los
sistemas nervioso y
hormonal
en
los
animales.
16.
Conocer
los
principales
componentes
del
sistema nervioso y su
funcionamiento.
17.
Explicar
el
mecanismo
de
transmisin del impulso
nervioso.
18.

Identificar

los

12.1. Describe los principales

aparatos excretores de los
animales,
reconociendo
las
principales estructuras de ellos a
partir
de
representaciones
esquemticas.
13.1. Localiza e identifica las
distintas regiones de una
nefrona.
13.2. Explica el proceso de
formacin de la orina.
14.1. Identifica los mecanismos
especficos o singulares de
excrecin de los vertebrados.
15.1. Integra la coordinacin
nerviosa
y
hormonal,
relacionando ambas funciones.
16.1. Define estmulo, receptor,
transmisor, efector.
16.2. Identifica distintos tipos de
receptores sensoriales y nervios.
17.1. Explica la transmisin del
impulso nervioso en la neurona y
entre neuronas.
18.1. Distingue los principales
tipos de sistemas nerviosos en
invertebrados.
19.1. Identifica los principales
sistemas
nerviosos
de
vertebrados.
20.1. Describe el sistema
nervioso central y perifrico de
los vertebrados, diferenciando
las funciones del sistema
nervioso
somtico
y
el
autnomo.
21.1. Establece la relacin entre
el sistema endocrino y el sistema
nervioso.
22.1. Describe las diferencias
entre glndulas endocrinas y
exocrinas.
22.2. Discrimina qu funcin
reguladora y en qu lugar se
evidencia, la actuacin de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18888

principales tipos de algunas de las hormonas que

sistemas nerviosos en actan en el cuerpo humano.
invertebrados.
22.3. Relaciona cada glndula
endocrina con la hormona u
19.
Diferenciar
el
hormonas ms importantes que
desarrollo del sistema segrega, explicando su funcin
nervioso
en de control.
vertebrados.
23.1. Relaciona las principales
20.
Describir
los hormonas de los invertebrados
componentes
y con su funcin de control.
funciones del sistema 24.1. Describe las diferencias
nervioso tanto desde el entre reproduccin asexual y
argumentando
las
punto
de
vista sexual,
ventajas
e
inconvenientes
de
anatmico (SNC y SNP)
cada
una
de
ellas.
como
funcional
Identifica
tipos
de
(somtico y autnomo). 24.2.
reproduccin
asexual
en
21.
Describir
los organismos
unicelulares
y
componentes
del pluricelulares.
sistema endocrino y su 24.3. Distingue los tipos de
relacin con el sistema reproduccin sexual.
nervioso.
25.1. Distingue y compara el
22.
Enumerar
las proceso de espermatognesis y
glndulas
endocrinas ovognesis.
en vertebrados, las 26.1. Diferencia los tipos de
hormonas
que fecundacin en animales y sus
producen
y
las etapas.
27.1. Identifica las fases del
funciones de estas.
desarrollo embrionario y los
23.
Conocer
las acontecimientos caractersticos
hormonas
y
las de cada una de ellas.
estructuras que las 27.2. Relaciona los tipos de
producen
en
los huevo, con los procesos de
principales grupos de segmentacin y gastrulacin
invertebrados.
durante
el
desarrollo
embrionario.
24. Definir el concepto
28.1. Identifica las fases de los
de
reproduccin
y
ciclos biolgicos de los animales.
diferenciar
entre
reproduccin sexual y 29.1. Identifica las adaptaciones
reproduccin asexual. animales a los medios areos.
Tipos.
Ventajas
e 29.2. Identifica las adaptaciones
animales a los medios acuticos.
inconvenientes
29.3. Identifica las adaptaciones
25.
Describir
los animales a los medios terrestres.
procesos
de
la 30.1.
Describe
y
realiza

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

gametognesis.

18889

experiencias de fisiologa animal.

26. Conocer los tipos de

fecundacin
en
animales y sus etapas.
27.
Describir
las
distintas
fases
del
desarrollo embrionario.
28. Analizar los ciclos
biolgicos
de
los
animales.
29.
Reconocer
las
adaptaciones
ms
caractersticas de los
animales
a
los
diferentes medios en
los que habitan.
30.
Realizar
experiencias
de
fisiologa animal.
Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra
Anlisis e interpretacin 1.
Interpretar
los 1.1. Caracteriza los mtodos de
de los mtodos de diferentes mtodos de estudio de la Tierra en base a
estudio de la Tierra.
estudio de la Tierra, los procedimientos que utiliza y a
identificando
sus sus aportaciones y limitaciones.
Estructura del interior aportaciones
y 2.1. Resume la estructura y
terrestre: Capas que se limitaciones.
composicin
del
interior
diferencian en funcin de
terrestre,
distinguiendo
sus
su composicin y Modelo 2. Identificar las capas
capas
composicionales
y
Dinmico terrestre.
que
conforman
el
mecnicas,
as
como
las
interior del planeta de
discontinuidades y zonas de
acuerdo
con
su
transicin entre ellas.
Dinmica litosfrica. De la composicin,
2.2. Ubica en mapas y
Deriva continental a la diferenciarlas de las esquemas las diferentes capas
que se establecen en
Tectnica de placas.
de la Tierra, identificando las
funcin de su mecnica
discontinuidades que permiten
y
marcar
las
diferenciarlas.
discontinuidades
y
2.3.
Analiza
el
modelo
Aportaciones
de
las zonas de transicin.
geoqumico y geodinmico de la
nuevas tecnologas en la
investigacin de nuestro 3. Precisar los distintos Tierra, contrastando lo que
planeta.
procesos
que aporta cada uno de ellos al
condicionan
su conocimiento de la estructura de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

estructura actual.
Minerales
y
rocas. 4. Comprender la teora
Conceptos. Clasificacin de la deriva continental
gentica de las rocas.
de Wegener y su
relevancia
para
el
desarrollo de la teora
de la tectnica de
placas.
5. Clasificar los bordes
de placas litosfricas,
sealando los procesos
que ocurren entre ellos.
6. Aplicar los avances
de
las
nuevas
tecnologas
en
la
investigacin geolgica.
7.
Seleccionar
e
identificar los minerales
y los tipos de rocas ms
frecuentes,
especialmente aquellos
utilizados en edificios,
monumentos y otras
aplicaciones de inters
social o industrial.

18890

la Tierra.
3.1. Detalla y enumera procesos
que han dado lugar a la
estructura actual del planeta.
4.1. Indica las aportaciones ms
relevantes
de
la
deriva
continental, para el desarrollo de
la teora de la Tectnica de
placas.
5.1. Identifica los tipos de bordes
de
placas
explicando
los
fenmenos asociados a ellos.
6.1.
Distingue
mtodos
desarrollados gracias a las
nuevas
tecnologas,
asocindolos
con
la
investigacin de un fenmeno
natural.
7.1. Identifica las aplicaciones de
inters social o industrial de
determinados tipos de minerales
y rocas.

Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos

Magmatismo:
1.
Relacionar
el 1.1. Explica la relacin entre el
Clasificacin de las rocas magmatismo
y
la magmatismo y la tectnica de
magmticas.
Rocas tectnica de placas.
placas,
conociendo
las
magmticas de inters. El
estructuras
resultantes
del
Categorizar
los emplazamiento de los magmas
magmatismo
en
la 2.
distintos
tipos
de en profundidad y en superficie.
tectnica de placas.
magmas en base a su
2.1. Discrimina los factores que
composicin y distinguir
determinan los diferentes tipos
los factores que influyen
de
magmas,
clasificndolos
Metamorfismo: Procesos en el magmatismo.
atendiendo
a
su
composicin.
metamrficos.
Fsicoqumica y tipos del 3. Reconocer la utilidad 3.1. Diferencia los distintos tipos
rocas
magmticas,
metamorfismo.
de
las
rocas de
Clasificacin de las rocas magmticas analizando identificando con ayuda de
metamrficas.
El sus
caractersticas, claves las ms frecuentes y
relacionando su textura con su
metamorfismo
en
la tipos y utilidades.
proceso de formacin.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Tectnica de placas.

4.
Establecer
las
diferencias de actividad
volcnica, asocindolas
Procesos sedimentarios. al tipo de magma.
Las facies sedimentarias: 5.
Diferenciar
los
identificacin
e riesgos
geolgicos
interpretacin.
derivados
de
los
Clasificacin y gnesis de procesos
internos.
las
principales
rocas Vulcanismo
y
sedimentarias.
sismicidad.
6. Detallar el proceso
de
metamorfismo,
relacionando
los
factores que le afectan
y sus tipos.

La
deformacin
en
relacin a la Tectnica de
placas. Comportamiento
mecnico de las rocas.
Tipos de deformacin: 7.
Identificar
rocas
pliegues y fallas.
metamrficas a partir de
sus caractersticas y
utilidades.
8.
Relacionar
estructuras
sedimentarias
y
ambientes
sedimentarios.
9. Explicar la diagnesis
y sus fases.
10. Clasificar las rocas
sedimentarias aplicando
sus distintos orgenes
como criterio.
11. Analizar los tipos de
deformacin
que
experimentan las rocas,
estableciendo
su
relacin
con
los
esfuerzos a que se ven
sometidas.
12. Representar los
elementos
de
un
pliegue y de una falla.

18891

4.1. Relaciona los tipos de

actividad volcnica, con las
caractersticas
del
magma
diferenciando
los
distintos
productos emitidos en una
erupcin volcnica.
5.1.
Analiza
los
riesgos
geolgicos derivados de los
procesos internos. Vulcanismo y
sismicidad.
6.1. Clasifica el metamorfismo
en funcin de los diferentes
factores que lo condicionan.
7.1. Ordena y clasifica las rocas
metamrficas ms frecuentes de
la corteza terrestre, relacionando
su textura con el tipo de
metamorfismo experimentado.
8.1. Detalla y discrimina las
diferentes fases del proceso de
formacin
de
una
roca
sedimentaria.
9.1. Describe las fases de la
diagnesis.
10.1. Ordena y clasifica las rocas
sedimentarias ms frecuentes de
la corteza terrestre segn su
origen.
11.1. Asocia los tipos de
deformacin tectnica con los
esfuerzos a los que se someten
las rocas y con las propiedades
de stas.
11.2. Relaciona los tipos de
estructuras geolgicas con la
tectnica de placas.
12.1. Distingue los elementos de
un
pliegue,
clasificndolos
atendiendo a diferentes criterios.
12.2. Reconoce y clasifica los
distintos
tipos
de
falla,
identificando los elementos que
la constituyen.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Estratigrafa: concepto y
objetivos.
Principios
fundamentales. Definicin
de estrato.

Dataciones relativas y
absolutas: estudio de
cortes
geolgicos
sencillos.
Grandes
divisiones geolgicas: la
tabla
del
tiempo
geolgico.
Principales
acontecimientos en la
historia geolgica de la
Tierra. Orogenias.

Extinciones masivas
sus causas naturales.

18892

Bloque 9. Historia de la Tierra

1. Deducir, a partir de 1.1. Interpreta y realiza mapas
mapas topogrficos y topogrficos y cortes geolgicos
cortes geolgicos de sencillos.
una zona determinada, 2.1. Interpreta cortes geolgicos
la
existencia
de y determina la antigedad de sus
estructuras geolgicas y estratos, las discordancias y la
su relacin con el historia geolgica de la regin.
relieve.
3.1. Categoriza los principales
fsiles gua, valorando su
2.
Aplicar
criterios
importancia
para
el
cronolgicos para la
establecimiento de la historia
datacin relativa de
geolgica de la Tierra.
formaciones geolgicas
y
deformaciones
localizadas en un corte
geolgico.

3. Interpretar el proceso
de fosilizacin y los
que
se
y cambios
producen

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18893

CULTURA AUDIOVISUAL
Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias
imgenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica como la fotografa
o dinmicas como el vdeo. Para esto es necesario que el alumnado est en situacin
de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte de la cultura
audiovisual de nuestro tiempo.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de
elementos tcnicos audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es
de una importancia tal y una magnitud de tal dimensin como nunca se ha dado en la
historia de la humanidad en pocas precedentes. La sociedad moderna tiene como una
de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente
cualquier actividad que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los
pueblos ha tenido su plasmacin grfica, en representaciones icnicas a lo largo del
tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que viven, utilizando para ello variadas
herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura o
pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera
de reflejar la realidad, basada en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las
novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida goz desde su origen de
percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es decir, de
reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin,
prcticamente ilimitada, de estos elementos permiti el acceso a esta informacin a la
mayora de la sociedad, preferentemente occidental, afectando, probablemente por
primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad ha
vivido una nueva relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada
de un modo creciente en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede
concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de datacin y
evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a
algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de
concebir en la mentalidad actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las
comunicaciones: la era digital e internet. Estos dos elementos estn suponiendo un
cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar hacia dnde caminan
las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e intercambio
de datos. Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los
pases, tiene herramientas de recepcin y envo de informacin en el instante,
informacin que se construye con las herramientas que esta asignatura trata de
analizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la
posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos con muy pocos
medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital. Estas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18894

producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas.
Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su
obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como
indicativo de calidad para una posterior integracin de los nuevos creadores dentro de
la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material ("subir a la
red") no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad
nos indica que la posibilidad ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin
la ayuda del criterio razonado de la industria est inundando el mercado audiovisual de
productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y
alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la
industria que se encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus
orgenes (sistemas analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales
o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la imagen obtenida por pura
impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin permiten crear o
modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple
plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas
herramientas tcnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos,
informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben en
casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que
consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente,
de una fuerza impresionante, puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes,
msica y mensajes sonoros.
Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la
sociedad en la que vive y los medios de produccin utilizados para generarla; de esta
manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y personal, para ordenar la
informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que el mundo
audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y
tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms
responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en
etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y
publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formacin profesional de imagen
y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos
y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan
por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se dice, cmo se
dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.

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18895

El segundo de ellos es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales.

Aprender el proceso creativo de los productos audiovisuales es, probablemente, una de
las mejores herramientas para el desarrollo personal y humano, que podemos facilitar a
los alumnos y alumnas para la comprensin de los contenidos que reciben por medios
digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin.
Cada una de ellas ayuda a la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los
alumnos y alumnas en materia tan apasionante como es la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su
mensaje y, de forma complementaria, empezar a generar productos digitales, con el fin
de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio
organizador de afianzar en el primer curso de Bachillerato las habilidades y
conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica en el segundo curso.
En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes
audiovisuales y las funciones y caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a fin
de crear narraciones audiovisuales sencillas.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

1 Bachillerato: Cultura Audiovisual I

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Imagen y significado
La imagen representada: 1. Explicar las diferentes 1.1. Analiza diferentes imgenes
funciones y forma.
funciones de la imagen de la historia del arte y explica la
Evolucin
de
la representada: simblica, funcin a las que estaban
construccin
de religiosa,
ldica, destinadas.
imgenes fijas a lo largo decorativa,
jerrquica, 2.1. Compara imgenes de la
de la historia del arte.
educativa, etc.
historia del arte, por ejemplo:
Los medios audiovisuales 2.
Reconocer
y hieratismo egipcio, helenismo
y
sus
caractersticas diferenciar
las griego, simbolismo romnico,
principales.
principales formas de dramatismo barroco, realismo
Evolucin de los medios representacin icnica: decimonnico, etc. Y establece
y
lenguajes simbolismo,
realismo, sus diferencias formales.
audiovisuales.
El expresionismo,
3.1. Analiza las similitudes en
lenguaje de los "new naturalismo, idealismo, los tratamientos formales entre
media".
Comparativa abstraccin.
el arte tradicional y la fotografa.
histrica de los hitos de la 3.
Analizar
las 3.2. Compara el tratamiento
fotografa, el cine, la caractersticas
formal de la pintura y la
televisin, la radio, el principales
de
la fotografa del siglo XIX: retrato,

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multimedia y los nuevos

medios.
El
mundo
audiovisual
como
representacin del
mundo real. Funciones
de la imagen.
Trascendencia de la
valoracin expresiva y
esttica de las imgenes
y de la observacin critica
de los mensajes.

fotografa, el sonido, el
cine, la televisin y los
productos digitales en
internet.
4. Valorar la importancia
de la evolucin de los
medios
y
lenguajes
audiovisuales en los
diversos
medios
de
comunicacin en las
sociedades actuales y la
interrelacin
creativa
que
brindan
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.

18896

paisaje, eventos histricos, etc.

4.1. Explica las principales
caractersticas de los sistemas
audiovisuales, sus relaciones y
diferencias.
4.2. Establece las diferencias
entre imagen y realidad y sus
diversas
formas
de
representacin.
4.3. Analiza los avances que se
han producido a lo largo de la
historia en el campo de las
Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin y en la
evolucin esttica de los
mensajes audiovisuales.
4.4. Valora los diferentes
contenidos multimedia y new
media en la representacin de la
realidad.
Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva
Reconocer
las 1.1. Establece las diferencias
Caractersticas
propias 1.
entre
imagen
posada,
de la imagen fotogrfica, propiedades
en relacin a otras diferenciadoras de la instantnea, y captura del
movimiento.
imagen fotogrfica.
imgenes fijas.
Analizar
las 2.1. Realiza fotografas de:
El encuadre en la imagen 2.
primeros planos, plano detalle,
composiciones
fija.
picados
y
La fotografa en blanco y fotogrficas, valorando panormicas,
negro
y
en
color. la disposicin de los contrapicados; analizando los
obtenidos
y
elementos dentro del resultados
Caractersticas
espacio fsico de la valorando su correspondencia
principales.
grfica con trabajos similares de
La
fotografa
como imagen.
instrumento de denuncia 3. Analizar la capacidad artistas conocidos.
social y su uso como expresiva de la imagen 3.1. Analiza la obra grfica de
imagen del poder poltico. en blanco y negro y su fotgrafos que trabajen en
como blanco y negro: Martn Chambi,
La fotografa de moda. utilizacin
Condicionantes plsticos alternativa a la fotografa Irvin Penn, Cecil Beaton, Ansel
Adams, etc.
y econmicos. La obra en color.
4.
Analizar
la 3.2. Realiza dos tratamientos de
grfica de:
Mario Testino, Jaume de composicin del color a elaboracin digital a una misma
Laiguana,
Eugenio travs del sistema RGB. composicin: en B/N y color.
5. Analizar el uso del Analiza el diferente resultado
Recuenco.
La realidad paradjica. La color en la imagen fija: esttico y semntico.
matiz, 4.1. Analiza el sistema RGB de
obra grfica de Chema saturacin,
construccin del color.
inversin, etc.
Madoz.
Identificar
los 4.2. Compara la obra de los
Elementos expresivos y 6.
usos de la imagen fija. patrones icnicos de la principales fotgrafos y artistas
como en el tratamiento del color.:
Los
cdigos
que fotografa
configuran los diferentes instrumento de difusin Ernst Haas, Andy Warhol,
Howard Schatz, Ouka Lele, y
de la injusticia social.
lenguajes.

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La funcin ilustradora de
la imagen (imagen y
texto).
La
composicin
de
imgenes fijas. Ritmo
Visual.
La narracin mediante
imgenes fijas (carteles,
historieta
grfica,
presentaciones). El guin
de
la
historieta.
Elaboracin de historias
grficas
mediante
imgenes de uso pblico.
La fotografa en la
publicidad.
Sistemas de captacin de
imgenes. La cmara
fotogrfica.
Las tcnicas digitales en
el diseo, manipulacin y
creacin de imgenes.
Tratamiento de imgenes
digitales.

7. Analizar las diferentes

formas de expresar el
poder poltico a travs
de los tiempos, la
imagen
oficial a travs de
escultura
o
pintura.
Valorando las similitudes
entre la imagen clsica y
la fotogrfica.
8. Exponer y comentar
las claves plsticas de la
obra de los fotgrafos de
moda.
9. Reflexionar acerca de
la
relacin
imagenrealidad surgida en la
obra grfica de Chema
Madoz.
10. Analizar las distintas
funciones de la imagen
fija empleadas para
satisfacer
las
necesidades expresivas
de la sociedad actual,
aplicndolas
en
la
elaboracin
de
imgenes digitales.

18897

otros posibles.
5.1. Realiza composiciones en
color, y mediante tratamiento
digital, altera el cromatismo,
analizando
los
diferentes
resultados obtenidos.
6.1. Analiza la obra y la
trascendencia social de los
trabajos de: Dorothea Lange,
Sabastiao
Salgado,
Kevin
Carter,
Manuel
Prez
Barriopedro, Cristina Garca
Rodero, Gervasio Snchez, etc.
7.1. Realiza una composicin
analizando las diferentes formas
de expresar el poder poltico a
travs de los tiempos: faraones,
emperadores,
reyes,
presidentes, etc. Analizando las
similitudes entre la imagen
clsica y la fotogrfica.
8.1. Explica las claves plsticas
y compositivas de la obra
fotogrfica y/o videogrfica de
Mario Testino, Jaume de
Laiguana y Eugenio Recuenco,
entre otros posibles.
9.1. Comenta la creacin
plstica de Chema Madoz,
analizando el juego entre la
realidad
y
la
percepcin
paradjica de esta en su obra.
10.1. Analiza los elementos
espaciales,
caractersticas
bsicas, significado y sentido
empleados en la lectura de
imgenes fijas.
10.2. Analiza las funciones del
ritmo en la composicin de
imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos
de la imagen fotogrfica en los
medios de comunicacin y en
los nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se
respete la autora en la
elaboracin y distribucin de
fotografas por internet.
10.5. Analiza los sistemas
actuales digitales de captacin y

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18898

tratamiento fotogrfico.

Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva

Fundamentos perceptivos 1. Analizar la tcnica de 1.1. Diferencia las principales
de
la
imagen
en exposicin de imgenes caractersticas tcnicas de los
para
simular sistemas de cine, PAL y NTSC
movimiento. La ilusin de fijas
movimiento. Desde el en la reproduccin de imgenes.
movimiento.
del
cine, 2.1. Analiza los elementos
La composicin expresiva principio
por
la espaciales y temporales, las
del cuadro de imagen en pasando
hasta
la caractersticas
el cine y en televisin. La televisin,
bsicas,
el
funcin de la iluminacin. imagen digital actual.
significado y el sentido en la
Caractersticas tcnicas 2. Analizar las distintas lectura
de
imgenes
en
y
las movimiento.
de
la
imagen funciones
cinematogrfica
y caractersticas
2.2. Identifica y analiza los
videogrfica, la imagen comunicativas de la elementos
expresivos
y
televisiva
y
de
los imagen en movimiento estticos utilizados en las
empleadas
para producciones
audiovisuales. El 3D.
audiovisuales:
las pelcula
Sistemas de captacin de satisfacer
cinematogrfica,
imgenes en movimiento. necesidades expresivas programa de televisin, entre
Sistemas
tradicionales de la sociedad actual, otros.
en
la 3.1. Valora la funcin de la
analgicos y modernos aplicndolas
elaboracin
de iluminacin como componente
sistemas digitales.
Las
caractersticas producciones digitales expresivo en la construccin del
expresivas
de
la sencillas.
plano de imagen.
velocidad
de 3. Diferenciar la calidad 3.2. Identifica los distintos
reproduccin
de de la imagen en cuanto sistemas tcnicos de captacin
resolucin,
brillo, y edicin digital en producciones
imgenes: El cine mudo. a
etc. audiovisuales.
La cmara lenta. El bullet luminosidad,
Obtenida por diferentes 3.3. Analiza las caractersticas
time.
medios digitales.
de los sistemas de captacin y
4.
Analizar
las proyeccin de imgenes en 3D.
caractersticas tcnicas 4.1.
Analiza
piezas
necesarias
para
la videogrficas
o
creacin de los efectos: cinematogrficas en las que se
cmara rpida, lenta y apliquen efectos de movimiento
bullet time.
(intencionados o tcnicos).
5. Valorar los resultados 5.1.
Realiza
diferentes
expresivos obtenidos al modificaciones
en
piezas
alterar la velocidad de videogrficas:
alterando
la
reproduccin de las velocidad de reproduccin y los
imgenes
en parmetros relacionados con el
movimiento.
tamao de imagen y analiza el
resultado obtenido.
Bloque 4. Narrativa audiovisual
La narracin de la 1.
Relacionar
la 1.1. Relaciona los elementos
imagen en movimiento. El construccin del plano formales del plano y su
plano y la secuencia.
de
imagen
y
su consecuencia narrativa.
Los planos de imagen. capacidad narrativa.
2.1. Analiza en una obra

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Los
movimientos
de
cmara.
El dilogo en el cine:
plano y contraplano.
El plano secuencia.
Las relaciones espacio
temporales
en
la
narracin audiovisual. El
flash forward y el flash
back.
Literatura
y
guion
cinematogrfico.
La
sinopsis. La escaleta. El
guin
literario.
La
secuencia.
El
guin
tcnico. El story board.
El montaje audiovisual.
Gneros
cinematogrficos.
Gneros televisivos. Cine
de ficcin y documental.
Cine de animacin.
Narrativa
de
los
productos interactivos.

2.
Diferenciar
los
principales
tipos
de
plano de imagen.
3.
Analizar
la
importancia narrativa del
flash
back
en
la
construccin
narrativa
cinematogrfica.
4. Identificar en obras
cinematogrficas
de
relevancia su estructura
narrativa.
5.
Reconocer
las
diferencias
existentes
entre la realidad y la
representacin que nos
ofrecen las imgenes en
movimiento, analizando
los aspectos narrativos
de
los
productos
audiovisuales
y
aplicando
criterios
expresivos.
6. Identificar y analizar
los elementos tcnicos,
expresivos y estticos
utilizados
en
las
producciones
audiovisuales.
7.
Identificar
las
posibilidades de las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin,
con
especial atencin a los
medios de comunicacin
de libre acceso como
Internet.

18899

cinematogrfica la construccin
narrativa de los planos y la
secuencia.
2.2. Comenta a partir de una
obra
cinematogrfica,
la
construccin
del
planocontraplano en un dilogo.
2.3. Explica la complejidad
tcnica de la construccin de un
plano secuencia, utilizando,
entre otras piezas posibles: "La
soga" de Alfred Hitchcock; "Sed
de Mal de Orson Welles; "Soy
Cuba" de Mikhail Kalatofov.
3.1. Comenta la trascendencia
narrativa del flash back en obras
cinematogrficas de relevancia.
3.2. Analiza el significado
narrativo del flashback en series
para televisin.
4.1. Analiza la estructura
narrativa de obras significativas
de la historia del cine.
5.1. Identifica y analiza los
elementos tcnicos, expresivos
y estticos utilizados en las
producciones audiovisuales y
aplicarlos en la valoracin de
diversos productos: pelcula
cinematogrfica, programa de
televisin, entre otros.
5.2. Especifica la tipologa de
gnero,
la
intencionalidad
comunicativa y los cdigos
expresivos empleados en la
realizacin de pelculas y
programas de televisin, a partir
de su visionado y anlisis.
6.1.
Analiza
producciones
multimedia interactivas y "new
media",
identificando
las
caractersticas de los distintos
productos y sus posibilidades.
7.1. Identifica y explica las
posibilidades de las Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin, con especial
atencin a los medios de
comunicacin de libre acceso
como Internet.

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18900

2 Bachillerato: Cultura Audiovisual II

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y new media
Analizar
las 1.1. Explica las caractersticas
La funcin expresiva del 1.
sonido.
Caractersticas caractersticas tcnicas fsicas del sonido, proceso de
del sonido. Longitud y creacin y difusin.
tcnicas.
La grabacin del sonido: frecuencia de onda. 2.1. Realiza grabaciones de
Tipos
esenciales
de Timbre.
sonido con aparatos sencillos y
2.
Diferenciar
los valora los resultados obtenidos.
microfona.
La grabacin y difusin sistemas de captacin 3.1. Realiza edicin digital,
musical. Los sistemas microfnica a partir de convirtiendo piezas musicales
las
necesidades
de de un sistema de sonido a otro
monofnicos,
estereofnicos,
dolby obtencin del sonido.
(mono-estreo, PCM wav, aiffDiferenciar
las mp3 y evala los resultados.
surround, 5.1, mp3 y 3.
caractersticas tcnicas Tamao, calidad, destino final,
otros posibles.
La relacin perceptiva principales de grabacin etc.
entre imagen y sonido: y difusin de sonidos a 4.1.
Construye
piezas
dilogos, voz en off, travs de los diferentes audiovisuales
combinando
efectos
especiales, sistemas: monofnicos, imagen y sonido. Integrando:
estereofnicos,
dolby voz en off, piezas musicales y
msica.
La adecuacin de la surround, 5.1, mp3, etc. efectos en la narracin visual.
msica y de los sonidos a 4. Explicar la relacin 5.1. Analiza el valor funcional,
las
intenciones entre la imagen y el expresivo y comunicativo de los
expresivas
y sonido.
recursos sonoros (voz, efectos y
5. Analizar el diferente msica) empleados en una
comunicativas.
perceptivo produccin radiofnica o en la
Integracin del sonido en resultado
las
producciones obtenido al modificar los banda
sonora
de
una
elementos sonoros en produccin audiovisual.
audiovisuales.
produccin 5.2.
Elementos expresivos del una
Observa
productos
sonido en relacin con la audiovisual.
audiovisuales valorando las
imagen. Funciones de la 6. Analizar la calidad de funciones
comunicativas
y
la composicin musical estticas de la integracin de
banda sonora.
La banda sonora en la en las bandas sonoras imagen y sonido.
historia del cine. Los para el cine y la 6.1. Relaciona la banda sonora
importancia que tienen de pelculas emblemticas y su
grandes creadores.
La banda sonora en el en el conjunto total de la importancia en la calidad del
cine
espaol.
Los pelcula.
conjunto total de la obra flmica
principales compositores: 7. Explicar la evolucin realizada.
del cine espaol a travs 7.1. Analiza la composicin
Augusto Alguer,
Roque Baos, Bernardo de las bandas sonoras musical de bandas sonoras en
pelculas Espaa, valorando la calidad de
Bonezzi,
Carmelo de
y la
Bernaola, Antn Garca emblemticas
construccin
musical
Abril, Alberto Iglesias, compositores
realizada.
relevantes.
Jos Nieto,
8.1. Reconoce las diferencias
Alfonso
Santisteban, 8. Valorar la importancia existentes entre la realidad y la
Adolfo Waitzman, etc. de la funcin expresiva representacin que nos ofrecen
Los hitos histricos del de la imagen, el sonido y los medios sonoros.

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proceso
de
transformacin en los
lenguajes y en los medios
tcnicos en el paso del
cine mudo al cine sonoro.
El "Slapstick" en la obra
de Max Sennet, Max
Linder y Charlie Chaplin.
La comedia visual en
Buster Keaton y Harold
Lloyd.
La comedia dialogada. La
obra cinematogrfica de
Woody Allen.
La comedia coral. La
obra cinematogrfica de
Luis Garca Berlanga.

la msica en el proceso
de
creacin
de
audiovisuales y de "new
media", analizando las
funciones comunicativas
y estticas de los
productos audiovisuales.
9. Analizar la tcnica
narrativa del cine mudo
y sus caractersticas
tcnicas.
10.
Comentar
las
diferencias entre los
"gags"
visuales
y
sonoros en el cine.
11.
Exponer
la
complejidad tcnica de
la comedia coral.

18901

8.2. Identifica las funciones y

necesidades de los sistemas
tcnicos empleados en la
integracin de imagen y sonido
en un audiovisual o en new
media.
9.1. Explica las caractersticas
principales de la narrativa visual
del cine mudo, referenciando
sketches emblemticos de la
historia de este cine.
10.1. Comenta las diferencias
narrativas entre la comedia de
chiste visual y sonoro.
11.1. Analiza la composicin
visual en las comedias corales,
explicando
la
complejidad
tcnica
de
su
resolucin
narrativa.
Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes
medios
La
industria 1. Comentar el resultado 1.1. Analiza la visin del mundo
cine
en
pelculas
artstico y tcnico que del
cinematogrfica,
videogrfica y televisiva utilizan los creadores en representativas.
segn
la
evolucin la industria del cine y el 2.1. Relaciona la evolucin
histrica
de
las teatro acerca del mundo histrica de la produccin
audiovisual y de la radiodifusin
actividades
de del espectculo.
las
necesidades
y
2.
Analizar
las con
produccin audiovisual.
Organigramas
y caractersticas tcnicas caractersticas de los productos
funciones profesionales y expresivas de los demandados por la sociedad.
en la produccin de diferentes medios de 2.2. Reconoce las diferentes
productos audiovisuales. comunicacin, y sus funciones de los equipos
tcnicos
humanos
que
Proceso de produccin posibilidades
y intervienen en las producciones
audiovisual y multimedia. informativas
audiovisuales
y
en
los
Creacin de imgenes en comunicativas
movimiento y efectos identificando los tipos de multimedia.
destinatarios
de
los 2.3. Compara las caractersticas
digitales.
fundamentales
de
los
Edicin y postproduccin mensajes.
de
documentos 3. Analizar los procesos destinatarios de la programacin
tcnicos que se realizan de emisiones de radio y
multimedia.
Los efectos en la historia en la postproduccin de televisin.
3.1. Describe la postproduccin,
del cine y la TV: La noche piezas audiovisuales.
americana,
la
doble 4. Valorar la complejidad finalidad y tcnicas aplicadas a
exposicin, el croma, la tcnica y los resultados la creacin audiovisual.
edicin digital.
prcticos obtenidos en la 4.1. Analiza la evolucin de los
Condicionantes
del fabricacin de efectos efectos en el cine.
4.2. Valora la necesidad de la
para cine y televisin.
diseo universal.
audiodescripcin
y
la
subtitulacin
de
productos
audiovisuales y multimedia.

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18902

Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual

El
lenguaje
de
la 1. Valorar el uso y 1.1.
Analiza
producciones
televisin. Caractersticas acceso a los nuevos radiofnicas
y
televisivas
tcnicas y expresivas. media en relacin con identificando las caractersticas
necesidades de los distintos gneros y
Los gneros y formatos las
de
programas
de comunicativas actuales distinguiendo los estereotipos
televisin. La televisin y las necesidades de los ms comunes presentes en los
del futuro. TV interactiva. servicios pblicos de productos audiovisuales.
Los hitos de la televisin comunicacin
2.1.
Analiza
piezas
en
el
lenguaje audiovisual tradicional.
emblemticas de los principales
2.
Analizar
la realizadores de Televisin en
audiovisual.
creativa, Espaa y comenta la calidad del
La televisin en Espaa. importancia
Tipologas de programas tcnica e histrica de los producto realizado.
para televisin y su principales realizadores 3.1. Comenta las principales
realizacin. Informativos, de la Televisin en caractersticas
de
la
entretenimiento, drama, Espaa.
retransmisin radiofnica y la
Explicar
las evolucin desde su inicio hasta
comedia,
terror, 3.
musicales,
concursos, caractersticas
los sistemas digitales actuales.
principales
de
la 4.1. Identifica las caractersticas
etc.
Los grandes realizadores. retransmisin
principales de los gneros
La radio. Caractersticas radiofnica.
radiofnicos.
Comentar
las 4.2. Analiza la estructura de los
tcnicas y expresivas. 4.
de principales
Los gneros y formatos diferencias
gneros
de programas de radio: planteamiento narrativo radiofnicos, estableciendo sus
los
diferentes diferencias
informativos,
magacn, de
principales:
gneros
radiofnicos, presentacin, ritmo narrativo,
retransmisiones
sus locucin, recursos musicales y
deportivas,
etc. estableciendo
Caractersticas
propias caractersticas
sonoros, etc.
principales.
de cada gnero.
5.1. Valora la participacin de
5. Analizar y valorar la los estudios de audiencias en la
Radio interactiva.
Estudio de audiencias y importancia econmica programacin de los programas
de los ndices de de radio y televisin.
programacin.
en
los 6.1. Comenta la importancia de
Caractersticas de la audiencia
obtencin de los datos de ingresos publicitarios de los programas informativos de
empresas
de radio
audiencia. Sistemas de las
y
televisin
y
su
elaboracin
estadstica comunicacin.
trascendencia social.
de
resultados
y 6. Identificar y discernir, 6.2. Compara la misma noticia
trascendencia
en
la las comunicaciones que relatada
segn
diferentes
emiten los medios de medios de comunicacin y
produccin audiovisual.
La radio y la televisin difusin, diferenciando establece conclusiones.
informacin
de 6.3. Valora la influencia de los
como servicio pblico.
Medios de comunicacin propaganda comercial.
medios de comunicacin a
audiovisual
de
libre
travs de la red.
acceso. Internet y la
socializacin
de
la
informacin,
la
comunicacin
y
la
creacin.
El uso responsable de la
red.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18903

Libertad de expresin y
derechos individuales del
espectador.
Bloque 4. La publicidad
1. Valorar la dimensin 1.1. Reconoce las distintas
social y de creacin de funciones de la publicidad,
necesidades
de
los diferenciando los elementos
mensajes
publicitarios informativos de aquellos otros
analizando las funciones relacionados con la emotividad,
comunicativas
y la seduccin y la fascinacin.
estticas del mensaje 1.2. Analiza diferentes imgenes
publicitarias relacionando su
publicitario.
2. Analizar los sistemas composicin y estructura con la
de
insercin
de consecucin de sus objetivos.
publicidad
en
los 1.3. Justifica la composicin
programas de radio y comunicativa y la estructura
spots y mensajes publicitarios
televisin.
3.
Exponer
las en relacin de la consecucin
consecuencias sociales de sus objetivos.
del papel de los actores 2.1. Analiza diferentes recursos
para
insertar
cinematogrficos como utilizados
generadores
de publicidad en los programas: el
tendencias y su relacin spot, el patrocinio, la publicidad
con los patrocinadores encubierta, etc.
2.2. Difiere las ventajas e
comerciales.
4. Comentar la relacin inconvenientes de cada uno de
entre
los
triunfos ellos.
Reconoce
y
explica
deportivos
y
su 3.1.
asociacin a productos razonadamente la presencia de
la publicidad y del patrocinio en
comerciales.
la imagen social de los actores y
su trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el
deporte y el patrocinio comercial
o la publicidad.
Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia
Lectura
denotativa
y 1. Desarrollar actitudes 1.1.
Analiza
producciones
connotativa de imgenes. selectivas, crticas y multimedia
y
new
media
Anlisis de imgenes fijas creativas frente a los justificando
las
soluciones
y en movimiento.
mensajes que recibimos comunicativas empleadas.
Anlisis de productos a travs de los distintos 2.1. Compara los contenidos
multimedia.
canales
de
difusin comunicativos
audiovisuales
Valores
formales, aplicando
soluciones que se encuentran en internet
estticos, expresivos y de expresivas para elaborar valorando la adecuacin de los
significado
de
las pequeas producciones emisores y las repercusiones de
imgenes.
audiovisuales.
los mismos.
La incidencia de los 2.
Seleccionar
y 2.2. Reconoce expresiva y
mensajes
segn
el discernir
recursos narrativamente
un
film
emisor
y
el
medio audiovisuales adaptados valorando
sus
soluciones
El anlisis de la imagen
publicitaria.
La
publicidad:
informacin, propaganda
y seduccin.
Funciones comunicativas.
Funciones estticas.
Las nuevas formas de
publicidad:
emplazamiento
del
producto,
publicidad
encubierta y subliminal,
definiciones correctas de
ambas situaciones.
La publicidad en el
deporte, claves sociales y
econmicas.
Publicidad de dimensin
social.
Campaas
humanitarias.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

utilizado.

a
una
concreta.

18904

necesidad tcnicas en la creacin del

mensaje.
2.3.
Analiza
expresiva
y
narrativamente un programa de
televisin
valorando
sus
soluciones comunicativas y el
pblico al que va dirigido.
2.4. Elabora una pequea
produccin
audiovisual
aplicando soluciones expresivas
segn el gnero y formato
seleccionado.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18905

DIBUJO TCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante
de las competencias necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad
en un mundo cada vez ms complejo, que requiere del diseo y fabricacin de
productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional,
comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o
proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier
proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una
manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo
Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o
interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de
documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de
representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, adems
del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su
visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo,
visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imgenes
planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que
el estudiante aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin
de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn
relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la
fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
En esta asignatura tiene especial importancia la actitud del alumnado y su inters por
querer aprender a razonar as como entender que es fundamental la precisin,
exactitud y buena presentacin de los trabajos, dibujos o proyectos y la responsabilidad
y cumplimiento de las fechas de entrega. Por otro lado, el anlisis de cada fase de los
problemas de dibujo tcnico es fundamental para comprender la materia como un
modo analtico y de razonamiento inductivo evitando en lo posible la mera
memorizacin y aplicacin mecnica.
El alumnado debe saber hacer y dibujar pero tambin saber leer e interpretar o saber
ver y reconocer la geometra en su entorno as como poder comunicarse de forma
objetiva a travs del dibujo tcnico.
En los cuatro bloques de contenidos se pretende valorar el dibujo tcnico como medio
de anlisis, investigacin, expresin y comunicacin indispensable en los procesos de
investigacin cientfica: ayudando a formalizar o visualizar lo diseado, favoreciendo las
fases de creacin, difusin e informacin y permitiendo la correcta interpretacin de
informaciones de carcter grfico. Por ello se trabajar en los diferentes bloques tanto
los dibujos a mano alzada como los realizados con materiales especficos de dibujo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18906

tcnico tradicionales analgicos o digitales/infogrficos y haciendo hincapi en las

diferentes fases que conlleva un problema y un proyecto.
Durante el primer curso se trabajan las competencias claves relacionadas con el Dibujo
Tcnico como lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin,
anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de
manera interrelacionada tres grandes bloques: 1-Geometra Plana, 2-Geometra
Descriptiva: Sistemas de representacin y 3- Normalizacin. Se trata de que el
estudiante tenga una visin global de los fundamentos del Dibujo Tcnico que le
permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado El proyecto,
para la integracin de las destrezas adquiridas en la etapa y comprender su conexin
con el mundo laboral y real.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados:
Geometra, Sistemas de representacin, Normalizacin y El proyecto.
Se emplearn diferentes tcnicas, desde las grficas adecuadas con material
analgico/tradicional hasta las tcnicas infogrficas, por ordenador y aplicacin de las
Nuevas Tecnologas.
Es importante el uso de las TIC en Dibujo Tcnico para agilizar el proceso de
problemas complejos partiendo de la enseanza de manejo de ordenador con
herramientas bsicas primero y con el uso de bloques y capas. Ser necesario para el
alumnado aprender el manejo de programas de dibujo vectorial en 2D y en 3D, en
especial los programas CAD o similares.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

1 Bachillerato : Dibujo Tcnico I

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Geometra Plana y Dibujo Tcnico
Trazados geomtricos a 1. Resolver problemas 1.1. Disea,
modifica
o
mano alzada y con de trazados geomtricos reproduce formas basadas en
materiales
especficos. y de configuracin de redes modulares cuadradas con
Tipos de trazado, signos formas
poligonales la ayuda de la escuadra y el
e indicaciones.
sencillas en el plano con cartabn, utilizando recursos
Instrumentos y materiales la ayuda de tiles grficos
para
destacar
del Dibujo Tcnico. Del convencionales
de claramente el trazado principal
croquis al dibujo con dibujo sobre tablero, elaborado
de
las
lneas
materiales
de
dibujo aplicando
los auxiliares utilizadas.
tcnico y a las Nuevas fundamentos
de
la 1.2. Determina con la ayuda
Tecnologas.
geometra mtrica de de regla y comps los
Reconocimiento de la acuerdo
con
un principales lugares geomtricos
geometra
en
la esquema paso a paso de aplicacin a los trazados

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Naturaleza.
Identificacin
de
estructuras geomtricas
en el Arte.
Valoracin
de
la
geometra
como
instrumento
para
el
diseo grfico, industrial
y arquitectnico.
Elementos y trazados
fundamentales
en
el
plano.
Paralelismo
y
perpendicularidad.
ngulos.
Circunferencia y crculo.
Rectificacin aproximada
de una circunferencia o
parte de ella.
Punto y tipos de lneas.
Situaciones y posiciones
relativas. Distancias.
Determinacin de lugares
geomtricos
bsicos.
Mediatriz.
Bisectriz.
Circunferencia.
Circunferencias
concntricas. Paralelas.
Arco capaz. Aplicaciones.
Tangencias sencillas.
Operaciones grficas con
segmentos.
Operaciones grficas con
ngulos.
Elaboracin de formas
basadas
en
redes
modulares.
Trazado de polgonos
regulares. Clasificacin y
caractersticas. Mtodos
de construccin.
Resolucin grfica de
tringulos. Clasificacin,
relaciones mtricas y
propiedades.
Determinacin,
propiedades
y
aplicaciones
de
sus
rectas y puntos notables.
Resolucin grfica de

y/o figura de anlisis

elaborada previamente.
2. Dibujar
curvas
tcnicas y figuras planas
compuestas
por
circunferencias y lneas
rectas, aplicando los
conceptos
fundamentales
de
tangencias, resaltando
la
forma
final
determinada e indicando
grficamente
la
construccin
auxiliar
utilizada, los puntos de
enlace y la relacin
entre sus elementos.

18907

fundamentales en el plano
comprobando grficamente el
cumplimiento de las condiciones
establecidas.
1.3. Relaciona las lneas y
puntos notables de tringulos,
cuadrilteros y polgonos con
sus propiedades, identificando
sus aplicaciones.
1.4. Comprende
las
relaciones mtricas de los
ngulos de la circunferencia y el
crculo,
describiendo
sus
propiedades e identificando sus
posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve tringulos con
la ayuda de regla y comps
aplicando las propiedades de
sus lneas y puntos notables y
los
principios
geomtricos
elementales,
justificando
el
procedimiento utilizado.
1.6. Disea,
modifica
o
reproduce
cuadrilteros
y
polgonos
analizando
las
relaciones mtricas esenciales y
resolviendo su trazado por
triangulacin,
radiacin,
itinerario o relaciones de
semejanza.
1.7. Reproduce
figuras
proporcionales determinando la
razn idnea para el espacio de
dibujo disponible, construyendo
la
escala
grfica
correspondiente en funcin de la
apreciacin
establecida
y
utilizndola con la precisin
requerida.
1.8. Comprende
las
caractersticas
de
las
transformaciones geomtricas
elementales (giro, traslacin,
simetra, homotecia y afinidad),
identificando sus invariantes y
aplicndolas para la resolucin
de problemas geomtricos y
para la representacin de
formas planas.
2.1. Identifica las relaciones

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18908

existentes entre puntos de

cuadrilteros y polgonos.
tangencia, centros y radios de
Clasificacin, relaciones
circunferencias,
analizando
mtricas y propiedades.
figuras compuestas por enlaces
Resolucin de problemas
entre lneas rectas y arcos de
de
tringulos
y
circunferencia.
cuadrilteros
por
2.2. Resuelve
problemas
mtodos
directos
e
bsicos de tangencias con la
indirectos.
ayuda de regla y comps
Anlisis y trazado de
aplicando con rigor y exactitud
formas poligonales por
sus propiedades intrnsecas,
triangulacin, radiacin e
utilizando recursos grficos para
itinerario.
destacar claramente el trazado
Representacin
de
principal elaborado de las lneas
formas planas:
auxiliares utilizadas.
Trazado
de
formas
2.3. Aplica los conocimientos
proporcionales.
de tangencias a la construccin
Proporcionalidad
y
de valos, ovoides y espirales,
semejanza. Aplicaciones.
relacionando su forma con las
Construccin y utilizacin
principales aplicaciones en el
de
escalas
grficas.
diseo
arquitectnico
e
Diferenciacin
entre
industrial.
razn
y
proporcin.
2.4. Disea a partir de un boceto
Aplicaciones del Teorema
previo o reproduce a la escala
de Thales.
conveniente figuras planas que
Transformaciones
contengan enlaces entre lneas
geomtricas elementales.
rectas y arcos de circunferencia,
Giro, traslacin, simetra,
indicando
grficamente
la
homotecia, homologa y
construccin auxiliar utilizada,
afinidad. Identificacin de
los puntos de enlace y la
invariantes.
relacin entre sus elementos.
Aplicaciones.
Resolucin de problemas
bsicos de tangencias y
enlaces. Aplicaciones.
Construccin de curvas
tcnicas, valos, ovoides
y espirales.
Aplicaciones
de
la
geometra
al
diseo
arquitectnico
e
industrial.
Geometra
y
nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo
vectorial en 2D.
Bloque 2. Sistemas de representacin
Fundamentos
de
los 1. Relacionar
los 1.1. Identifica el sistema de
sistemas
de fundamentos
y representacin empleado a
representacin:
caractersticas de los partir del anlisis de dibujos
Los
sistemas
de sistemas
de tcnicos,
ilustraciones
o

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

representacin en el Arte.
Evolucin histrica de los
sistemas
de
representacin.
Los
sistemas
de
representacin y el dibujo
tcnico.
mbitos
de
aplicacin.
Ventajas
e
inconvenientes. Criterios
de seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas
de
representacin y nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo
vectorial en 3D.
Sistema didrico:
Procedimientos para la
obtencin
de
las
proyecciones didricas.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad
del
sistema.
Nmero
de
proyecciones suficientes.
Representacin
e
identificacin de puntos,
rectas
y
planos.
Posiciones en el espacio.
Paralelismo
y
perpendicularidad.
Pertenencia
e
interseccin. Distancias.
Giros, abatimientos.
Proyecciones
didricas
de slidos y espacios
sencillos.
Secciones
planas.
Determinacin de su
verdadera magnitud.
Sistema
de
planos
acotados. Aplicaciones.
Sistema
axonomtrico.
Fundamentos
del
sistema. Disposicin de
los ejes, utilizacin de los
coeficientes de reduccin
y de escalas grficas.
Sistema axonomtrico
ortogonal,

representacin con sus

posibles aplicaciones al
dibujo
tcnico,
seleccionando
el
sistema adecuado al
objetivo
previsto,
identificando
las
ventajas
e
inconvenientes
en
funcin
de
la
informacin
que
se
desee mostrar y de los
recursos disponibles.
2. Representar formas
tridimensionales
sencillas a partir de
perspectivas,
fotografas,
piezas
reales o espacios del
entorno
prximo,
utilizando el sistema
didrico o, en su caso, el
sistema
de
planos
acotados, disponiendo
de acuerdo a la norma
las
proyecciones
suficientes
para
su
definicin e identificando
sus
elementos
de
manera inequvoca.
3. Dibujar perspectivas
de
formas
tridimensionales a partir
de piezas reales o
definidas
por
sus
proyecciones
ortogonales,
seleccionando
la
axonometra adecuada
al propsito de la
representacin,
disponiendo la posicin
de los ejes en funcin de
la importancia relativa
de las caras que se
deseen
mostrar
y
utilizando, en su caso,
los
coeficientes
de
reduccin determinados
.

18909

fotografas
de
objetos
o
espacios, determinando las
caractersticas diferenciales y
los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el mbito de
aplicacin de cada uno de los
principales
sistemas
de
representacin, ilustrando sus
ventajas
e
inconvenientes
mediante el dibujo a mano
alzada de un mismo cuerpo
geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de
representacin idneo para la
definicin de un objeto o
espacio,
analizando
la
complejidad de su forma, la
finalidad de la representacin, la
exactitud
requerida
y
los
recursos
informticos
disponibles.
1.4. Comprende
los
fundamentos
del
sistema
didrico,
describiendo
los
procedimientos de obtencin de
las
proyecciones
y
su
disposicin normalizada.
2.1. Disea
o
reproduce
formas
tridimensionales
sencillas, dibujando a mano
alzada sus vistas principales en
el sistema de proyeccin
ortogonal establecido por la
norma
de
aplicacin,
disponiendo las proyecciones
suficientes para su definicin e
identificando sus elementos de
manera inequvoca.
2.2. Visualiza en el espacio
perspectivo
formas
tridimensionales
sencillas
definidas suficientemente por
sus vistas principales, dibujando
a mano alzada axonometras
convencionales (isometras y
caballeras).
2.3. Comprende
el
funcionamiento del sistema
didrico,
relacionando
sus

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

perspectivas isomtricas,
dimtricas y trimtricas.
Sistema
axonomtrico
oblcuo:
perspectivas
caballeras y militares.
Aplicacin
del
valo
isomtrico
como
representacin
simplificada de formas
circulares.
Sistema cnico:
Elementos del sistema.
Plano del cuadro y cono
visual. Plano Geometral.
Determinacin del punto
de vista y orientacin de
las caras principales.
Paralelismo. Puntos de
fuga. Puntos mtricos.
Representacin
simplificada
de
la
circunferencia.
Representacin
de
slidos en los diferentes
sistemas.

4. Dibujar perspectivas
cnicas
de
formas
planas
includa
la
circunferencia
y
de
formas tridimensionales
a partir de espacios del
entorno o definidas por
sus
proyecciones
ortogonales, valorando
el mtodo seleccionado,
considerando
la
orientacin de las caras
principales respecto al
plano de cuadro y la
repercusin
de
la
posicin del punto de
vista sobre el resultado
final.

18910

elementos, convencionalismos y
notaciones con las proyecciones
necesarias para representar
inequvocamente la posicin de
puntos,
rectas
y
planos,
resolviendo
problemas
de
pertenencia,
interseccin
y
verdadera magnitud.
2.4. Determina
secciones
planas
de
objetos
tridimensionales
sencillos,
visualizando intuitivamente su
posicin mediante perspectivas
a mano alzada, dibujando sus
proyecciones
didricas
y
obteniendo
su
verdadera
magnitud.
2.5. Comprende
el
funcionamiento del sistema de
planos acotados como una
variante del sistema didrico
que permite rentabilizar los
conocimientos
adquiridos,
ilustrando
sus
principales
aplicaciones
mediante
la
resolucin
de
problemas
sencillos de pertenencia e
interseccin
y
obteniendo
perfiles de un terreno a partir de
sus curvas de nivel.
3.1. Realiza
perspectivas
isomtricas
de
cuerpos
definidos
por
sus
vistas
principales, con la ayuda de
tiles de dibujo sobre tablero,
representando
las
circunferencias situadas en
caras paralelas a los planos
coordenados como valos en
lugar de elipses, simplificando
su trazado.
3.2. Realiza
perspectivas
caballeras
o
planimtricas
(militares)
de
cuerpos
o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a un
solo de los planos coordenados,
disponiendo su orientacin para
simplificar su trazado.
4.1. Comprende
los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Elementos
de
normalizacin:
El proyecto: necesidad y
mbito de aplicacin de
las normas.
Formatos. Doblado de
planos.
Vistas.
Lneas
normalizadas.
Escalas.
Acotacin.
Convencionalismos.
Simplificaciones
sobre
representacin
de
objetos.
Cortes y secciones.
Aplicaciones
de
la
normalizacin:

18911

fundamentos de la perspectiva
cnica, clasificando su tipologa
en funcin de la orientacin de
las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusin
de la posicin del punto de vista
sobre
el
resultado
final,
determinando el punto principal,
la lnea de horizonte, los puntos
de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de
tiles de dibujo perspectivas
cnicas centrales de cuerpos o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a
uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientacin para simplificar su
trazado.
4.3. Representa
formas
slidas o espaciales con arcos
de circunferencia en caras
horizontales
o
verticales,
dibujando perspectivas cnicas
oblicuas con la ayuda de tiles
de dibujo, simplificando la
construccin de las elipses
perspectivas
mediante
el
trazado
de
polgonos
circunscritos, trazndolas a
mano alzado o con la ayuda de
plantillas de curvas.
Bloque 3. Normalizacin
1. Valorar
la 1.1. Describe los objetivos y
normalizacin
como mbitos de utilizacin de las
convencionalismo para normas UNE, EN e ISO,
la
comunicacin relacionando las especficas del
universal que permite dibujo tcnico con su aplicacin
simplificar los mtodos para la eleccin y doblado de
de produccin, asegurar formatos, para el empleo de
la
calidad
de
los escalas, para establecer el valor
productos, posibilitar su representativo de las lneas,
distribucin y garantizar para disponer las vistas y para
su utilizacin por el la acotacin.
destinatario final.
2.1. Obtiene las dimensiones
2. Aplicar las normas relevantes
de
cuerpos
o
nacionales, europeas e espacios
representados
internacionales
utilizando escalas normalizadas.
relacionadas con los 2.2. Representa
piezas
y
principios generales de elementos industriales o de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Dibujo industrial.
Dibujo arquitectnico.

representacin,
formatos,
escalas,
acotacin y mtodos de
proyeccin ortogrficos
y
axonomtricos,
considerando el dibujo
tcnico como lenguaje
universal, valorando la
necesidad de conocer
su sintaxis, utilizndolo
de forma objetiva para la
interpretacin de planos
tcnicos y para la
elaboracin de bocetos,
esquemas, croquis y
planos.

18912

construccin,
aplicando
las
normas
referidas
a
los
principales
mtodos
de
proyeccin
ortogrficos,
seleccionando
las
vistas
imprescindibles
para
su
definicin,
disponindolas
adecuadamente y diferenciando
el trazado de ejes, lneas vistas
y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales
sencillas identificando las cotas
necesarias para su correcta
definicin
dimensional,
disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.4. Acota
espacios
arquitectnicos
sencillos
identificando
las
cotas
necesarias para su correcta
definicin
dimensional,
disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.5. Representa objetos con
huecos mediante cortes y
secciones, aplicando las normas
bsicas correspondientes.

2 Bachillerato : Dibujo Tcnico II

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Geometra Plana y Dibujo tcnico
Resolucin de problemas 1.
Resolver
1.1. Identifica la estructura
geomtricos:
problemas de geometra geomtrica
de
objetos
Proporcionalidad.
El basados
en
la industriales o arquitectnicos a
rectngulo
ureo. proporcionalidad,
partir del anlisis de plantas,
Aplicaciones.
relacin
urea, alzados,
perspectivas
o
Construccin de figuras equivalencias adems fotografas,
sealando
sus
planas equivalentes.
de arcos y ngulos en elementos
bsicos
y
Relacin
entre
los circunferencia. Resolver determinando las principales
ngulos
y
la problemas
de relaciones de proporcionalidad.
circunferencia.
Arco tangencias mediante la 1.2. Determina
lugares
capaz. Aplicaciones.
aplicacin
de
las geomtricos de aplicacin al
Potencia de un punto propiedades del arco Dibujo aplicando los conceptos
respecto
a
una capaz y tambin por de potencia o inversin.
circunferencia.
potencia atendiendo a 1.3. Transforma por inversin
Determinacin
y los ejes y centros figuras planas compuestas por
propiedades
del
eje radicales y/o de la puntos, rectas y circunferencias

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

radical y del centro

radical. Aplicacin a la
resolucin de tangencias.
Inversin. Determinacin
de
figuras
inversas.
Aplicacin a la resolucin
de tangencias.
Trazado
de
curvas
cnicas y tcnicas:
Curvas cnicas. Origen,
determinacin y trazado
de la elipse, la parbola y
la hiprbola. Resolucin
de
problemas
de
pertenencia, tangencia e
incidencia. Aplicaciones.
Curvas tcnicas. Origen,
determinacin y trazado
de las curvas cclicas y
envolventes.
Aplicaciones.
Transformaciones
geomtricas:
Afinidad. Determinacin
de
sus
elementos.
Trazado
de
figuras
afines. Construccin de la
elipse
afn
a
una
circunferencia.
Aplicaciones.
Homologa.
Determinacin de sus
elementos. Trazado de
figuras
homlogas.
Aplicaciones.

transformacin
de
circunferencias y rectas
por inversin, indicando
grficamente
la
construccin
auxiliar
utilizada, los puntos de
enlace y la relacin
entre sus elementos.
2.
Dibujar
curvas
cclicas
y
cnicas,
identificando
sus
principales elementos y
utilizando
sus
propiedades
fundamentales
para
resolver problemas de
pertenencia, tangencia o
incidencia.
3.
Relacionar
las
transformaciones
homolgicas con sus
aplicaciones
a
la
geometra plana y a los
sistemas
de
representacin,
valorando la rapidez y
exactitud en los trazados
que
proporciona
su
utilizacin.

18913

describiendo
sus
posibles
aplicaciones a la resolucin de
problemas geomtricos.
1.4. Selecciona
estrategias
para la resolucin de problemas
geomtricos
complejos,
analizando
las
posibles
soluciones y transformndolos
por analoga en otros problemas
ms sencillos.
1.5. Resuelve problemas de
tangencias
aplicando
las
propiedades de los ejes y
centros radicales, indicando
grficamente la construccin
auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus
elementos.
2.1. Comprende el origen de
las curvas cnicas y las
relaciones
mtricas
entre
elementos, describiendo sus
propiedades e identificando sus
aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de
pertenencia,
interseccin
y
tangencias entre lneas rectas y
curvas cnicas, aplicando sus
propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cnicas
determinando previamente los
elementos que las definen, tales
como ejes, focos, directrices,
tangentes
o
asntotas,
resolviendo su trazado por
puntos
o
por
homologa
respecto a la circunferencia.
3.1. Comprende
las
caractersticas
de
las
transformaciones homolgicas
identificando sus invariantes
geomtricos, describiendo sus
aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la
afinidad a la resolucin de
problemas geomtricos y a la
representacin
de
formas
planas.
3.3. Disea a partir de un

NMERO 104
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18914

boceto previo o reproduce a la

escala
conveniente
figuras
planas complejas, indicando
grficamente la construccin
auxiliar utilizada..

Bloque 2. Sistemas de representacin

Valorar
la 1.1. Comprende
Punto, recta y plano en 1.
los
importancia
de
la fundamentos
sistema didrico:
o
principios
Resolucin de problemas elaboracin de dibujos a geomtricos que condicionan el
alzada
para paralelismo y perpendicularidad
complejos
de mano
pertenencia, incidencia, desarrollar la visin entre rectas y planos, utilizando
paralelismo
y espacial, analizando la el sistema didrico o, en su
posicin relativa entre caso, el sistema de planos
perpendicularidad,
planos
y acotados como herramienta
distancias y ngulos. rectas,
Determinacin
de
la superficies, identificando base para resolver problemas
verdadera magnitud de sus relaciones mtricas de
pertenencia,
posicin,
determinar
el mnimas distancias y verdadera
segmentos
y
formas para
de magnitud.
planas
por
varios sistema
representacin
procedimientos.
1.2. Representa
figuras
Abatimiento de planos. adecuado y la estrategia planas contenidos en planos
Determinacin de sus idnea que solucione los paralelos, perpendiculares u
de oblicuos a los planos de
elementos. Aplicaciones. problemas
de proyeccin,
Giro de un cuerpo representacin
trazando
sus
o
espacios proyecciones didricas.
geomtrico. Aplicaciones. cuerpos
Cambios
de
plano. tridimensionales.
1.3. Determina la verdadera
Representar
Determinacin de las 2.
magnitud
de
segmentos,
regulares, ngulos
nuevas
proyecciones. poliedros
y
figuras
planas
pirmides,
prismas, utilizando giros, abatimientos o
Aplicaciones.
y
conos cambios de plano en sistema
Construccin de figuras cilindros
mediante
sus didrico y, en su caso, en el
planas.
Afinidad
entre proyecciones
sistema de planos acotados.
proyecciones,
entre ortogrficas, analizando 2.1. Representa el hexaedro o
posiciones cubo en cualquier posicin
seccin
abatida
y las
proyeccin
sobre
el singulares respecto a los respecto
a
los
planos
mismo plano y otras planos de proyeccin, coordenados, el resto de los
determinando
las poliedros regulares, prismas y
aplicaciones.
mtricas pirmides
Problema
inverso
al relaciones
en
posiciones
abatimiento,
giro
y entre sus elementos, las favorables, con la ayuda de sus
planas proyecciones
cambio
de
plano. secciones
didricas,
principales
y
la determinando partes vistas y
Aplicaciones.
Cuerpos geomtricos en verdadera magnitud o ocultas.
desarrollo
de
las 2.2. Representa cilindros y
sistema didrico:
que
los conos de revolucin aplicando
Representacin
de superficies
poliedros
regulares. conforman.
giros o cambios de plano para
3.
Dibujar
Posiciones singulares.
disponer
sus
proyecciones
Determinacin de sus axonometras de piezas didricas en posicin favorable
y
de
poliedros para resolver problemas de
secciones principales.
pirmides, medida.
Representacin
de regulares,

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prismas y pirmides.
Determinacin
de
secciones
planas
y
elaboracin
de
desarrollos.
Intersecciones.
Representacin
de
cilindros, conos y esferas.
Secciones planas.
Sistemas axonomtricos:
Posicin
del
triedro
fundamental.
Relacin
entre
el
tringulo de trazas y los
ejes del sistema.
Determinacin
de
coeficientes
de
reduccin.
Tipologa
de
las
axonometras. Ventajas e
inconvenientes.
Representacin
de
figuras planas.
Representacin
simplificada
de
la
circunferencia.
Representacin
de
cuerpos geomtricos y
espacios arquitectnicos.
Secciones
planas.
Intersecciones.

prismas,
cilindros
y
conos, disponiendo su
posicin en funcin de la
importancia relativa de
las caras que se deseen
mostrar y/o de la
conveniencia de los
trazados
necesarios,
utilizando la ayuda del
abatimiento de figuras
planas situadas en los
planos
coordenados,
calculando
los
coeficientes
de
reduccin grficamente
y
determinando
las
secciones
planas
principales.

18915

2.3. Determina la seccin

plana de cuerpos o espacios
tridimensionales formados por
superficies
polidricas,
cilndricas,
cnicas
y/o
esfricas,
dibujando
sus
proyecciones
didricas
y
obteniendo
su
verdadera
magnitud.
2.4. Halla la interseccin entre
lneas
rectas
y
cuerpos
geomtricos con la ayuda de
sus proyecciones didricas o su
perspectiva,
indicando
el
trazado auxiliar utilizado para la
determinacin de los puntos de
entrada y salida.
2.5. Desarrolla
superficies
polidricas, cilndricas y cnicas,
con
la
ayuda
de
sus
proyecciones
didricas,
utilizando giros, abatimientos o
cambios de plano para obtener
la verdadera magnitud de las
aristas y caras que las
conforman.
3.1. Comprende
los
fundamentos de la axonometra
ortogonal,
clasificando
su
tipologa en funcin de la
orientacin
del
triedro
fundamental, determinando el
tringulo de trazas y calculando
los coeficientes de reduccin.
3.2. Dibuja axonometras de
cuerpos o espacios definidos
por sus vistas principales,
disponiendo su posicin en
funcin de la importancia
relativa de las caras que se
deseen mostrar y/o de la
conveniencia de los trazados
necesarios.
3.3. Determina la seccin plana
de
cuerpos
o
espacios
tridimensionales formados por
superficies
polidricas,
dibujando
isometras
o
perspectivas caballeras.

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18916

Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos

Elaborar bocetos, 1.1. Elabora
Elaboracin de bocetos, 1.
y
participa
croquis
y
planos activamente
croquis y planos.
en
proyectos
para
la cooperativos de construccin
El
proceso
de necesarios
definicin
de
un geomtrica,
diseo/fabricacin:
aplicando
sencillo estrategias propias adecuadas
perspectiva histrica y proyecto
relacionado
con
el al lenguaje del Dibujo tcnico.
situacin actual.
industrial
o 1.2. Identifica
El proyecto: tipos y diseo
formas
y
arquitectnico,
elementos.
medidas de objetos industriales
Planificacin
de valorando la exactitud, o arquitectnicos, a partir de los
rapidez y limpieza que planos tcnicos que los definen.
proyectos.
Identificacin de las fases proporciona la utilizacin 1.3. Dibuja bocetos a mano
aplicaciones alzada y croquis acotados para
de
un
proyecto. de
informticas,
Programacin de tareas.
posibilitar
la
comunicacin
Elaboracin
de
las planificando de manera tcnica con otras personas.
conjunta su desarrollo, 1.4. Elabora
primeras ideas.
croquis
de
Dibujo de bocetos a revisando el avance de conjuntos y/o piezas industriales
mano
alzada
y los trabajos y asumiendo u
objetos
arquitectnicos,
las
tareas disponiendo las vistas, cortes
esquemas.
con y/o
Elaboracin de dibujos encomendadas
secciones
necesarias,
responsabilidad.
acotados.
tomando medidas directamente
Presentar
de de la realidad o de perspectivas
Elaboracin de croquis 2.
forma
individual
y a escala, elaborando bocetos a
de piezas y conjuntos.
Tipos de planos. Planos colectiva los bocetos, mano alzada para la elaboracin
y
planos de dibujos acotados y planos de
de situacin, de conjunto, croquis
de
montaje,
de necesarios de forma montaje, instalacin, detalle o
instalacin, de detalle, de para la definicin de un fabricacin, de acuerdo a la
sencillo normativa de aplicacin.
fabricacin
o
de proyecto
relacionado
con
el 2.1. Comprende
construccin.
las
industrial
o posibilidades de las aplicaciones
Presentacin
de diseo
arquitectnico,
proyectos.
informticas relacionadas con el
Elaboracin
de
la valorando la exactitud, Dibujo tcnico, valorando la
documentacin grfica de rapidez y limpieza que exactitud, rapidez y limpieza que
un
proyecto
grfico, proporciona la utilizacin proporciona su utilizacin.
aplicaciones 2.2. Representa
industrial o arquitectnico de
objetos
sencillo a la escala informticas,
industriales o arquitectnicos
planificando de manera con la ayuda de programas de
adecuada.
Posibilidades
de
las conjunta su desarrollo, dibujo vectorial 2D, creando
Tecnologas
de
la revisando el avance de entidades, importando bloques
Informacin
y
la los trabajos y asumiendo de bibliotecas, editando objetos
tareas y disponiendo la informacin
Comunicacin aplicadas las
con relacionada
al diseo, edicin, archivo encomendadas
en
capas
y
presentacin
de responsabilidad.
diferenciadas por su utilidad.
proyectos.
2.3. Representa
objetos
Dibujo
vectorial
2D.
industriales o arquitectnicos
Dibujo y edicin de
utilizando
programas
de
entidades. Creacin de
creacin de modelos en 3D,
bloques. Visibilidad de
insertando slidos elementales,
capas.
manipulndolos hasta obtener la
Dibujo
vectorial
3D.
forma buscada, importando

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Insercin y edicin de
slidos.
Galeras
y
bibliotecas de modelos.
Incorporacin
de
texturas.
Seleccin del encuadre,
la iluminacin y el punto
de vista.

18917

modelos u objetos de galeras o

bibliotecas,
incorporando
texturas,
seleccionando
el
encuadre, la iluminacin y el
punto de vista idneo al
propsito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de
Dibujo
tcnico
utilizando
recursos grficos e informticos,
de forma que estos sean claros,
limpios y respondan al objetivo
para
los
que
han
sido
realizados.

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18918

DISEO
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de
producciones humanas, y constituye hoy uno de los principales motores de la
economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se encuentra por todas
partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera que su omnipresencia lo torna
imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe
entenderse nicamente como el proceso de ideacin y proyectacin, para la produccin
de objetos ya sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un problema de diseo
no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones.
Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con un entorno, y por tanto
el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es
extenssimo. Por ello el diseador ha de contribuir a que se establezca una relacin
reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se hace accesible,
amable, til y adaptado. El diseo ha de atender tanto a los aspectos materiales,
tecnolgicos y funcionales de los objetos, como a los simblicos y comunicacionales.
Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una
manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los mensajes de
nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar
al alumnado, para la comprensin y disfrute de su entorno, y para desarrollar la
creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capacidad para producir
respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del
diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y
fomentan, una actitud analtica respecto a la informacin que le llega del entorno, es
decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida a cerca de los
principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Es una asignatura de carcter
terico-prctico que, sin pretender formar especialistas en la materia, s debe
proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del mbito del diseo y las
herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y realizacin de proyectos
elementales de diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos
fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Los contenidos de la materia se han estructurado en cinco bloques que agrupan
contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de forma
secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y
debe contribuir a que el alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est
condicionada por el entorno natural, social y cultural en el que se desarrolle.

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18919

El segundo bloque est dedicado al anlisis y estudio de los elementos de

configuracin especficos para el diseo de mensajes, objetos o espacios en funcin de
sus dimensiones, formales, estticas, comunicativas y simblicas.
El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual como una valiosa
y necesaria herramienta que canalice la creatividad, la fantasa y la inventiva a la eficaz
resolucin de problemas de diseo.
Tanto el cuarto como el quinto bloques pretenden ser una aproximacin al
conocimiento y a la prctica del diseo en los mbitos de la comunicacin grfica, del
diseo de objetos y del diseo de espacios.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

2 Bachillerato: Diseo
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Evolucin histrica y mbitos del diseo
Concepto de diseo: 1. Conocer y describir 1.1. Conoce y describe las
fundamentales
caractersticas caractersticas
Definicin, orgenes y las
fundamentales de los de las principales corrientes y
tendencias.
Historia del diseo. De la movimientos histricos, escuelas de la historia del
artesana a la industria. corrientes y escuelas diseo.
Analiza
imgenes
Principales periodos y ms relevantes en la 1.2.
del
diseo relacionadas con el diseo,
escuelas de diseo en los historia
las identificando el mbito al que
diferentes
mbitos. reconociendo
aportaciones del diseo pertenecen y las relaciona con
Figuras ms relevantes.
los
diferentes la corriente, escuela o periodo al
Funciones del diseo. en
Diseo y comunicacin mbitos, y valorar la que pertenecen.
social.
Influencia
del repercusin que ello ha 1.3. Analiza imgenes de
diseo en la tica y tenido en las actitudes productos de diseo y de obras
arte,
explicando
estticas
y de
esttica contemporneas. ticas,
Diseo
publicitario
y sociales en la cultura razonadamente las principales
semejanzas y diferencias entre
contempornea.
hbitos de consumo.
Diseo
sostenible: 2. Comprender que la estos dos mbitos utilizando con
la
terminologa
ecologa
y actividad de disear propiedad
siempre
est especfica de la materia.
medioambiente.
Principales campos de condicionada por el 2.1. Comprende, valora y
aplicacin del diseo: entorno natural, social y explica argumentadamente la
y
por
los incidencia que tiene el diseo en
grfico,
interiores
y cultural
aspectos
funcionales, la formacin de actitudes ticas,
productos.
Diseo
y
arte. simblicos, estticos y estticas y sociales y en los
Diferencias y similitudes comunicativos a los que hbitos de consumo.
entre el objeto artstico y se quiera dar respuesta.
el objeto de diseo.
El proceso en el diseo:
Contenidos

Criterios de evaluacin

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18920

diseo y creatividad.

Bloque 2. Elementos de configuracin formal

1. Identificar los distintos 1.1. Identifica los principales
Teora de la percepcin.
Elementos bsicos del elementos que forman la elementos del lenguaje visual
estructura del lenguaje presentes en objetos de diseo
lenguaje
o de entorno cotidiano.
visual:
punto,
lnea, visual.
plano, color, forma y 2. Utilizar los elementos 2.1. Realiza composiciones
seleccionando
y
textura. Aplicacin al bsicos del lenguaje grficas,
visual en la realizacin utilizando equilibradamente los
diseo.
elementos
del
composiciones principales
Lenguaje
visual. de
Estructura y composicin. creativas que evidencien lenguaje visual.
Analiza
imgenes
o
comprensin
y 2.2.
Recursos
en
la la
de
diseo
organizacin de la forma aplicacin
de
los productos
reconociendo y diferenciando
y el espacio y su fundamentos
los
aspectos
funcionales
aplicacin
al
diseo: compositivos.
repeticin, ordenacin y 3. Aplicar las teoras estticos y simblicos de los
y
los mismos.
composicin
modular, perceptivas
Aplica
las
teoras
simetra,
dinamismo, recursos del lenguaje 3.1.
visual a la realizacin de perceptivas y los recursos del
deconstruccin...
Diseo y funcin: anlisis productos concretos de lenguaje visual a la realizacin
de propuestas de diseo en los
de
la
dimensin diseo.
pragmtica, simblica y 4.
Diferenciar
los diferentes mbitos.
aspectos
formales, 3.2. Utiliza el color atendiendo a
esttica del diseo.
funcionales, estticos y sus cualidades funcionales,
comunicativos
de estticas y simblicas y a su
a
propuestas
objetos de referencia de adecuacin
los distintos mbitos del especficas de diseo.
3.3. Modifica los aspectos
diseo.
comunicativos de una pieza de
diseo, ideando alternativas
compositivas y reelaborndola
con
diferentes
tcnicas,
materiales,
formatos
y
acabados.
4.1. Descompone en unidades
elementales una obra de diseo
grfico
compleja
y
las
reorganiza elaborando nuevas
composiciones
plsticamente
expresivas,
equilibradas
y
originales.
Bloque 3. Teora y metodologa del diseo
Introduccin a la teora 1. Valorar la importancia 1.1. Conoce y aplica la
de diseo: Definicin de de la metodologa como metodologa proyectual bsica.
teora,
metodologa, herramienta para el 2.1.
Desarrolla
proyectos
investigacin y proyecto. planteamiento,
sencillos que den respuesta
Fases del proceso de desarrollo, realizacin y propuestas
especficas
de

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diseo: Planteamiento y
estructuracin:
sujeto,
objeto,
mtodo
y
finalidad; elaboracin y
seleccin de propuestas;
presentacin
del
proyecto.
Fundamentos
de
investigacin
en
el
proceso
de
diseo:
recopilacin
de
informacin y anlisis de
datos.
Materiales tcnicas y
procedimientos para la
realizacin de croquis y
bocetos grficos.

Las
funciones
comunicativas del diseo
grfico:
identidad,
informacin y persuasin.
mbitos de aplicacin del
diseo grfico.
Diseo
grfico
y
sealizacin. La seal
tica. Principales factores
condicionantes, pautas y
elementos
en
la
elaboracin de seales.
Aplicaciones.
La
tipografa: el carcter

18921

previamente
comunicacin acertados diseo
establecidas.
del proyecto de diseo.
Determina
las
2. Resolver problemas 3.1.
de diseo de manera caractersticas tcnicas y las
expresivas
y
creativa,
lgica,
y Intenciones
racional, adecuando los comunicativas de diferentes
materiales
y
los objetos de diseo.
Recoge
informacin,
procedimientos a su 3.2.
funcin esttica, prctica analiza los datos obtenidos y
realiza propuestas creativas.
y comunicativa.
3. Recopilar y analizar 3.3. Planifica el proceso de
informacin relacionada realizacin desde la fase de
con
los
distintos ideacin hasta la elaboracin
aspectos del proyecto a final de la obra.
desarrollar, para realizar 4.1. Dibuja o interpreta la
propuestas creativas y informacin grfica, teniendo en
realizables
ante
un cuenta las caractersticas y
parmetros tcnicos y estticos
problema de diseo.
4. Aportar soluciones del producto para su posterior
diversas y creativas ante desarrollo.
un problema de diseo, 4.2. Realiza bocetos y croquis
potenciando
el para visualizar la pieza y valorar
desarrollo
del su adecuacin a los objetivos
pensamiento divergente. propuestos.
5. Conocer y aplicar 5.1. Materializa la propuesta de
tcnicas bsicas de diseo y presenta y defiende el
realizado,
realizacin de croquis y proyecto
bocetos
presentando desarrollando la capacidad de
con
correccin
los argumentacin, y la autocrtica.
proyectos
y 5.2. Planifica el trabajo, se
argumentndolos
en coordina, participa activamente
respeta
y
valora
las
base a sus aspectos y
formales,
funcionales, realizaciones del resto de los
estticos
y integrantes del grupo en un
trabajo de equipo.
comunicativos.
Bloque 4. Diseo grfico
1.
Explorar,
con 1.1. Realiza proyectos sencillos
iniciativa
las en alguno de los campos
posibilidades plsticas y propios del diseo grfico como
expresivas del lenguaje la sealizacin, la edicin, la
grfico utilizndolas de identidad, el packaging o la
manera creativa en la publicidad.
ideacin y realizacin de 1.2. Examina diferentes objetos
obra original de diseo de diseo y determina su
grfico, y
idoneidad, en funcin de sus
analizar desde el punto caractersticas
tcnicas,
de
vista
formal
y comunicativas y estticas.
comunicativo productos 2.1. Identifica las principales
de
diseo
grfico, familias tipogrficas y reconoce
identificando
los las nociones elementales de

NMERO 104
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18922

estructura,
recursos
grficos, legibilidad,
comunicativos
y espaciado y composicin.
2.2. Usa de forma adecuada la
estticos empleados.
2.
Identificar
las tipografa siguiendo criterios
principales
familias acertados en su eleccin y
composicin.
tipogrficas
Resuelve
problemas
reconociendo las pautas 3.1.
bsicas de legibilidad, sencillos de diseo grfico
estructura, espaciado y utilizando los mtodos, las
herramientas y las tcnicas de
composicin.
3. Realizar proyectos representacin adecuadas.
elementales de diseo 3.2. Relaciona el grado de
de
diferentes
grfico identificando el iconicidad
problema,
aportando imgenes grficas con sus
soluciones creativas y funciones comunicativas.
seleccionando
la 4.1. Emite juicios de valor
metodologa
y argumentados respecto a la
materiales
adecuados produccin grfica propia y
en
base
a
sus
para su materializacin. ajena
4.
Desarrollar
una conocimientos sobre la materia,
actitud
reflexiva
y su gusto personal y sensibilidad.
creativa en relacin con 5.1. Utiliza con solvencia los
las cuestiones formales recursos informticos idneos y
y conceptuales de la los aplica a la resolucin de
especficas
de
cultura visual de la propuestas
sociedad de la que diseo grfico.
forma parte.
5.
Iniciarse
en
la
utilizacin de programas
informticos
de
ilustracin
y
diseo
aplicndolos a diferentes
propuestas de diseo.
Bloque 5. Diseo de producto y del espacio
Nociones bsicas de 1. Analizar los aspectos 1.1. Analiza diferentes objetos
diseo de objetos.
formales, estructurales, de diseo y determina su
Funciones, morfologa, y semnticos
y idoneidad, realizando en cada
tipologa de los objetos. funcionales
de caso un estudio de su
Relacin entre objeto y diferentes objetos de dimensin pragmtica, simblica
usuario.
diseo, pudiendo ser y esttica.
Conceptos bsicos de objetos
naturales, 1.2.
Determina
las
ergonoma,
artificiales,
de
uso caractersticas
formales
y
antropometra y binica y cotidiano,
u
objetos tcnicas de objetos de diseo
su aplicacin al diseo de propios del diseo.
atendiendo al tipo de producto y
productos e interiores.
2.
Desarrollar
un sus intenciones funcionales y
El diseo del espacio proyecto sencillo de comunicativas.
habitable. Organizacin diseo
industrial, 2.1.
Desarrolla
proyectos
del
espacio: siguiendo
una sencillos de diseo de productos
condicionantes
fsicos, metodologa idnea y en funcin de condicionantes y
tcnicos, funcionales y seleccionando
las requerimientos
especficos
tipogrfico.
Legibilidad.
Principales
familias
tipogrficas.
Diseo
publicitario.
Fundamentos y funciones
de
la
publicidad.
Elementos del lenguaje
publicitario.
Software de Ilustracin y
diseo.

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psico-sociales.
Distribucin y circulacin.
Principales
materiales,
instalaciones y elementos
constructivos empleados
en el diseo de interiores:
caractersticas tcnicas,
estticas y constructivas.
Iluminacin.

tcnicas de realizacin
apropiadas.
3. Realizar un proyecto
elemental de espacio
habitable, siguiendo una
metodologa idnea y
seleccionando
las
tcnicas de realizacin
apropiadas.
4. Valorar la importancia
que
tiene
el
conocimiento
y
la
aplicacin
de
los
fundamentos
ergonmicos
y
antropomtricos, en los
procesos de diseo,
entendiendo que son
herramientas
imprescindibles
para
optimizar el uso de un
objeto o un espacio y
adecuarlos
a
las
medidas, morfologa y
bienestar humanos.

18923

previamente determinados.
2.2. Interpreta la informacin
grfica aportada en supuestos
prcticos de diseo de objetos y
del espacio.
2.3. Utiliza adecuadamente los
materiales y las tcnicas de
representacin grfica.
2.4. Realiza bocetos y croquis
para visualizar y valorar la
adecuacin del trabajo a los
objetivos propuestos.
2.5. En propuestas de trabajo en
equipo participa activamente en
la planificacin y coordinacin
del trabajo y respeta y valora las
realizaciones y aportaciones del
resto de los integrantes del
grupo.
3.1. Propone soluciones viables
de habitabilidad, distribucin y
circulacin en el espacio en
supuestos sencillos de diseo
de interiores.
4.1. Valora la metodologa
proyectual,
reconoce
los
distintos factores que en ella
intervienen y la aplica a la
resolucin
de
supuestos
prcticos.
4.2. Conoce las nociones
bsicas
de
ergonoma
y
antropometra y las aplica en
supuestos prcticos sencillos de
diseo de objetos y del espacio.

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18924

ECONOMA
El estudio y la formacin en Economa se hacen absolutamente necesarios en un
contexto muy globalizado, en el que las relaciones econmicas son cada vez ms
complejas. La Economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana,
cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no
puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento econmico,
individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus
necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se
necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la Economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y
posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y
macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin
de los conceptos utilizados habitualmente en la Economa y en el mundo empresarial,
potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y
proporciona herramientas para entender las noticias que aparecen en los medios de
comunicacin y examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos;
adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el
rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos
temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educacin, la
salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico,
as como una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las
ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la
tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto
individual como en equipo.
Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias
sociales no es su objeto, sino su enfoque.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la
importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de
una buena administracin de los recursos de un pas, o de un hogar en lo que a
economa domstica se refiere, lo que muestra la gran trascendencia social de la
Economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida,
el progreso y el bienestar social.
Recientemente hemos atravesado una de las peores crisis econmicas de nuestra
historia, se ha demostrado que la gravedad de la misma ha sido mucho mayor debido a
que nuestra sociedad carece de una correcta formacin econmico-financiera, lo que la
ha llevado a tomar decisiones errneas de inversin o endeudamiento. Una correcta
formacin econmica que mejore la competencia financiera de nuestros estudiantes
contribuir a que stos tomen decisiones ms formadas, lo que a la larga contribuir al

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mantenimiento de los pilares del Estado del Bienestar en que vivimos. As mismo la
formacin econmica debe contribuir a que el estudiante desarrolle una capacidad de
entendimiento del mundo que le rodea, lo cual le facilitar tomar decisiones ms
acertadas sobre su futuro inmediato.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de
competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicacin, iniciativa y liderazgo,
as como el estmulo del espritu emprendedor.
La metodologa didctica debe favorecer las capacidades del alumno para aprender por
s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de
investigacin, teniendo siempre en cuenta la relacin de los aspectos tericos de la
materia con sus aplicaciones prcticas en la sociedad.
Para alcanzar el xito en la enseanza por competencias es necesario que el alumno
asuma un papel principal en todo el proceso enseanza-aprendizaje, de tal forma que
llegue a ser consciente de que l es el responsable de su aprendizaje. Se debe
fomentar su grado de autonoma, autoestima, actitud proactiva y actitud responsable
ante este proceso. Uno de los medios que vamos a utilizar para conseguir esta
motivacin ser el desarrollo de metodologas activas y contextualizadas tanto a la
realidad del aula y del entorno del alumnado, como a los temas econmicos que ms
preocupan a la sociedad en cada momento.
El trabajo por proyectos puede ser un buen mtodo para lograr estos resultados ya que
favorece la construccin de aprendizajes significativos a travs de la labor
investigadora, permitiendo que los estudiantes pongan en juego un amplio conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes personales. Igualmente fomentar el trabajo en
equipo, el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, y favorecer la
autonoma y la implicacin del alumnado en el proceso de aprendizaje.
La metodologa ms adecuada ser una metodologa abierta y flexible; abierta en el
sentido de permitir modificar la programacin durante el proceso de puesta en prctica
de la misma, y flexible para permitir adaptar la enseanza segn las caractersticas y
ritmo del proceso de aprendizaje del alumnado que compone nuestra aula,
contemplando de esta manera la atencin a la diversidad.
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1.- Comunicacin lingstica.
La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como
instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad, la misma es imprescindible para la construccin de
aprendizajes y para la transmisin del conocimiento. La materia de economa ayuda a
la consecucin de esta competencia, ya que contribuye al enriquecimiento del discurso
oral y escrito por medio del uso del vocabulario econmico, capacitar al alumno para

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18926

lograr una abstraccin de la realidad empleando para ello el mtodo cientfico

econmico, usando modelos que simplifican la realidad y contribuyen al anlisis de la
misma. Las muchas conexiones entre lo aprendido y la realidad que aparece en los
medios de comunicacin fomentar el inters por la materia y la capacidad de realizar
aprendizajes significativos. La participacin en debates, la realizacin de trabajos y la
exposicin de lo aprendido fomentar igualmente la adquisicin de esta competencia.
2.- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La competencia matemtica
implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemtico y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos
fenmenos econmicos. La utilizacin del lgebra, la geometra y la estadstica servir
para analizar problemas econmicos actuales, analizar e interpretar grficas, as como
el clculo de variables econmicas. El mtodo cientfico aplicado a la economa precisa
del conocimiento de elementos matemticos bsicos y el uso de procesos de
razonamientos que conduzcan a la resolucin de los problemas y a la comprensin de
la informacin.
Tambin la competencia en ciencia y tecnologa se va a desarrollar desde nuestra
disciplina, ya que ser imprescindible para reflexionar sobre los problemas
medioambientales y de desarrollo sostenible, desarrollando actitudes positivas en
relacin con el medioambiente y su consideracin como variable en la toma de
decisiones econmicas. El desarrollo tecnolgico es el motor del cambio econmico, el
avance de la tecnologa ha posibilitado el progreso econmico a lo largo de la historia.
3.- Competencia digital.
La competencia digital implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para alcanzar objetivos profesionales y personales, que
permiten ser competente en un entorno digital. Desarrolla destrezas relacionadas con
el acceso a la informacin, la creacin de contenidos y la resolucin de problemas en
todo tipo de contextos. Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las
tecnologas y los medios tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar
a travs el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta
fundamental del proceso de enseanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan
las mismas en la economa actual.
4.- Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se
produce a lo largo de la vida. El estudio de la economa implica la curiosidad de
plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles que
permitan afrontar la toma de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige
habilidades para obtener informacin y para transformarla en conocimiento propio,
relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la
propia experiencia personal. Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida

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para resolver futuros problemas.

5.- Competencias sociales y cvicas.
La competencia social y cvica hace posible comprender la realidad social en que se
vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana de forma responsable y crtica,
reconociendo los valores de la sociedad democrtica y plural en la que vivimos. La
comprensin de los fenmenos econmicos permitir entender las dinmicas sociales
como pieza fundamental de sus engranajes. El estudio de la economa ofrece la
oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y tambin el mundo globalizado.
Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de modo argumentada la propia
opinin, respetando las opiniones de los dems en los debates y actividades en grupo.
El estudio y la comprensin de la organizacin econmica favorecer el desarrollo de
ciudadanos responsables que valoren y defiendan el modelo del Estado del Bienestar
en que vivimos y que contribuyan a su mantenimiento. As mismo esta comprensin de
los fenmenos econmicos le servir al alumno para tomar decisiones ms formadas
sobre su futuro.
6.- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de
transformar las ideas en actos. Esta competencia bsica hace referencia a la capacidad
de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones
necesarias para desarrollar las opciones y planes personales, adquiriendo autonoma y
responsabilidad en la toma de decisiones y conciencia de las consecuencias de sus
actos. La economa ayuda a la adquisicin de esta competencia porque dota al
alumnado de las herramientas necesarias para entender el funcionamiento de la
sociedad, para la gestin de unos recursos escasos, y le ayuda a entender el papel
fundamental de la empresa en nuestro sistema econmico. La adquisicin de esta
competencia es determinante en la formacin de futuros ciudadanos emprendedores,
contribuyendo de esta forma a la cultura del emprendimiento.
7.- Conciencia y expresiones culturales.
Conciencia y expresiones culturales; el estudio de la economa contribuye a la
conciencia y expresiones culturales a travs de la comprensin de la organizacin
social y econmica de una sociedad. La organizacin y estructura econmica es
determinante en el desarrollo cultural de una sociedad. Las diferentes maneras de
organizar la economa a lo largo de la historia han contribuido al patrimonio cultural de
la humanidad. Las distintas fases histricas se han correspondido con situaciones y
sistemas econmicos diferentes, y con diferentes maneras de resolver los problemas
econmicos de satisfaccin de las necesidades y de desarrollo.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

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1 Bachillerato. Economa
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica
La escasez, la eleccin y 1.
Explicar
el 1.1. Reconoce la escasez, la
la
asignacin
de problema
de
los necesidad de elegir y de tomar
recursos. El coste de recursos escasos y las decisiones, como los elementos
oportunidad.
necesidades ilimitadas.
ms determinantes a afrontar en
2.
Observar
los todo sistema econmico.
Los
diferentes problemas econmicos
mecanismos
de de una sociedad, as 2.1. Analiza los diferentes
asignacin de recursos.
como
analizar
y planteamientos y las distintas
de
abordar
los
expresar una valoracin formas
Anlisis y comparacin crtica de las formas de elementos
clave
en
los
de
los
diferentes resolucin
sistemas
desde
el principales
sistemas econmicos.
punto de vista de los econmicos.
diferentes
sistemas 2.2. Relaciona y maneja, a
Los
modelos econmicos.
partir de casos concretos de
econmicos. Economa 3.
Comprender
el anlisis, los cambios ms
positiva
y
Economa mtodo cientfico que se recientes en el escenario
normativa.
utiliza en el rea de la econmico mundial con las
tcnicas,
Economa as como circunstancias
identificar las fases de la econmicas, sociales y polticas
investigacin cientfica que los explican.
diferentes
en Economa y los 2.3. Compara
formas
de
abordar
la
resolucin
modelos
econmicos.
problemas
econmicos,
Analizar a travs de de
ejemplos
de
modelos
econmicos utilizando
situaciones
econmicas
realidades sencillas.
actuales
del
entorno
internacional.
Contenidos

Criterios de evaluacin

3.1 Distingue las proposiciones

econmicas positivas de las
proposiciones
econmicas
normativas.

Bloque 2. La actividad productiva

La
empresa,
sus 1.
Analizar
las 1.1. Expresa
una
visin
objetivos y funciones. caractersticas
integral del funcionamiento del
Proceso productivo y principales del proceso sistema productivo partiendo del
factores de produccin.
productivo.
estudio de la empresa y su
2.
Explicar
las participacin
en
sectores

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Divisin
tcnica
del razones del proceso de
trabajo, productividad e divisin
tcnica
del
interdependencia.
trabajo.
3.
Identificar
los
La funcin de produccin. efectos de la actividad
Obtencin y anlisis de empresarial
para
la
los costes de produccin sociedad y la vida de las
y de los beneficios.
personas.
4.
Expresar
los
Anlisis de la eficiencia principales objetivos y
tcnica y econmica de funciones
de
las
un mtodo productivo.
empresas,
utilizando
referencias reales del
Lectura e interpretacin entorno
cercano
y
de datos y grficos de transmitiendo la utilidad
contenido econmico.
que se genera con su
actividad.
5.
Relacionar
y
distinguir la eficiencia
Anlisis
de tcnica y la eficiencia
acontecimientos
econmica.
econmicos relativos a 6.
Calcular
y
cambios en el sistema manejar los costes y
productivo
o en la beneficios
de
las
organizacin
de
la empresas, as como
produccin en el contexto representar e interpretar
de la globalizacin.
grficos
relativos
a
dichos conceptos.
7.
Analizar,
representar e interpretar
la funcin de produccin
de una empresa a partir
de un caso dado.

18929

econmicos, as como su
conexin e interdependencia.
2.1. Relaciona el proceso de
divisin tcnica del trabajo con
la interdependencia econmica
en un contexto global.
2.2. Indica
las
diferentes
categoras
de
factores
productivos y las relaciones
entre productividad, eficiencia y
tecnologa
3.1. Estudia y analiza las
repercusiones de la actividad de
las empresas, tanto en un
entorno cercano como en un
entorno internacional.
4.1
Analiza e interpreta los
objetivos y funciones de las
empresas.
4.2
Explica la funcin de las
empresas de crear o incrementar
la utilidad de los bienes.
5.1
Determina e interpreta la
eficiencia tcnica y econmica a
partir de los casos planteados.
6.1
Comprende
y
utiliza
diferentes tipos de costes, tanto
fijos como variables, totales,
medios y marginales, as como
representa e interpreta grficos
de costes.
6.2
Analiza e interpreta los
beneficios de una empresa a
partir de supuestos de ingresos y
costes de un periodo.
7.1
Representa e interpreta
grficos de produccin total,
media y marginal a partir de

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18930

supuestos dados.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

Interpretar,
a 1.1. Representa grficamente
La curva de demanda. 1.
Movimientos a lo largo de partir del funcionamiento los efectos de las variaciones de
mercado,
las las distintas variables en el
la curva de demanda y del
en funcionamiento
desplazamientos en la variaciones
de
los
curva
de
demanda. cantidades demandadas mercados.
Elasticidad
de
la y ofertadas de bienes y 1.2. Expresa las claves que
servicios en funcin del determinan la oferta y la
demanda
precio y de distintas demanda.
La curva de oferta. variables.
1.3.
Analiza las elasticidades
Movimientos a lo largo de 2.
Analizar
el de demanda y de oferta,
la curva de oferta y funcionamiento
de interpretando los cambios en
desplazamientos en la mercados
reales
y precios y cantidades, as como
curva de la oferta. observar sus diferencias sus efectos sobre los ingresos
Elasticidad de la oferta.
con los modelos, as totales.
como
sus
El equilibrio del mercado consecuencias para los 2.1. Analiza y compara el
funcionamiento de los diferentes
consumidores,
Diferentes estructuras de empresas o Estados tipos de mercados, explicando
mercado y modelos de haciendo patente la sus diferencias.
competencia.
necesidad
de 2.2. Aplica el anlisis de los
intervencin del sector distintos tipos de mercados a
La competencia perfecta. pblico.
casos reales identificados a
La
competencia
partir de la observacin del
imperfecta. Causas de la
entorno ms inmediato.
competencia imperfecta.
2.3. Valora, de forma crtica,
El
monopolio.
El
los efectos que se derivan sobre
oligopolio. La colusin en
aquellos que participan en estos
los
mercados.
La
diversos mercados.
competencia
monopolstica.

Macromagnitudes:
La
produccin. La renta. La
medicin del crecimiento
econmico. El PIB y sus
magnitudes derivadas. El
gasto. Relacin entre
produccin, renta y gasto
nacional.
Magnitudes

Bloque 4. La macroeconoma
1.
Diferenciar
y 1.1. Valora,
interpreta
y
manejar las principales comprende
las
principales
magnitudes
magnitudes macroeconmicas
macroeconmicas
y como indicadores de la situacin
analizar las relaciones econmica de un pas.
existentes entre ellas, 1.2. Relaciona las principales
valorando
los macromagnitudes y las utiliza
inconvenientes y las para establecer comparaciones

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nominales y reales La limitaciones

que
Inflacin.
Tipos
de presentan
como
inters.
indicadores de la calidad
de vida.
El mercado de trabajo. El 2.
Interpretar datos
desempleo:
tipos
de e
indicadores
desempleo y sus causas. econmicos
bsicos.
Polticas
contra
el Analizar
los
desempleo.
determinantes de la
situacin
Los vnculos de los macroeconmica y su
problemas
evolucin.
macroeconmicos y su 3.
Valorar
la
interrelacin.
estructura del mercado
de trabajo y su relacin
Limitaciones
de
las con la educacin y
variables
formacin,
analizando
macroeconmicas como de forma especial el
indicadoras del desarrollo desempleo.
de la sociedad.
4.
Estudiar
las
diferentes opciones de
polticas
macroeconmicas para
hacer
frente
a
la
inflacin y el desempleo.

18931

con carcter global.

1.3. Analiza de forma crtica
los
indicadores
estudiados
valorando su impacto, sus
efectos y sus limitaciones para
medir la calidad de vida.
2.1. Utiliza e interpreta la
informacin contenida en tablas
y
grficos
de
diferentes
variables macroeconmicas y su
evolucin en el tiempo.
2.2. Valora
estudios
de
referencia como fuente de datos
especficos y comprende los
mtodos de estudio utilizados
por los economistas.
2.3. Maneja
variables
econmicas en aplicaciones
informticas, las analiza e
interpreta y presenta sus
valoraciones
de
carcter
personal.
3.1.
Valora e interpreta datos
y
grficos
de
contenido
econmico relacionados con el
mercado de trabajo.
3.2. Valora la relacin entre la
educacin y formacin y las
probabilidades de obtener un
empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga
y
reconoce
mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
4.1. Analiza los datos de
inflacin y desempleo en Espaa
y las diferentes alternativas para
luchar contra el desempleo y la
inflacin.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economa

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Funcionamiento
y 1.
Reconocer
el
tipologa del dinero en la proceso de creacin del
Economa.
dinero, los cambios en
su valor y la forma en
Proceso de creacin del que stos se miden.
dinero.
2.
Describir
las
distintas
teoras
La inflacin segn sus explicativas sobre las
distintas
teoras causas de la inflacin y
explicativas. Efectos de la sus efectos sobre los
inflacin
sobre
la consumidores,
las
economa.
empresas y el conjunto
de la Economa.
Anlisis
de
los 3.
Explicar
el
mecanismos de la oferta funcionamiento
del
y demanda monetaria y sistema financiero y
sus efectos sobre el tipo conocer
las
de inters.
caractersticas de sus
principales productos y
Funcionamiento
del mercados.
sistema financiero y el 4.
Analizar
los
papel del Banco de diferentes
tipos
de
Espaa y del Banco poltica monetaria.
Central Europeo.
5.
Identificar
el
papel del Banco Central
Europeo, as como la
estructura de su poltica
monetaria.

18932

1.1. Analiza y explica el

funcionamiento del dinero y del
sistema financiero en una
Economa.
2.1. Reconoce las causas de
la inflacin y valora sus
repercusiones econmicas y
sociales.
3.1. Valora el papel del
sistema
financiero
como
elemento canalizador del ahorro
a la inversin e identifica los
productos y mercados que lo
componen.
4.1. Razona, de forma crtica,
en contextos reales, sobre las
acciones de poltica monetaria y
su impacto econmico y social.
5. 1 Identifica los objetivos y la
finalidad del Banco Central
Europeo y razona sobre su papel
y funcionamiento.
5. 2 Describe los efectos de
las variaciones de los tipos de
inters en la Economa.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economa

Funcionamiento, apoyos 1.
Analizar los flujos 1.1. Identifica
los
flujos
y obstculos del comercio comerciales entre dos comerciales internacionales.
internacional.
economas.
2.
Examinar
los 2.1. Explica y reflexiona sobre
Descripcin
de
los procesos de integracin el proceso de cooperacin e
mecanismos
de econmica y describir integracin
econmica
cooperacin e integracin los pasos que se han producido en la Unin Europea,
econmica
y producido en el caso de valorando las repercusiones e
especialmente
de
la la Unin Europea.
implicaciones para Espaa en
construccin de la Unin 3.
Analizar y valorar un contexto global.
Europea.
las
causas
y
consecuencias de la 3.1. Expresa las razones que
Causas y consecuencias globalizacin econmica justifican
el
intercambio
de la globalizacin y del as como el papel de los econmico entre pases.

NMERO 104
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papel de los organismos organismos econmicos

econmicos
internacionales en su
internacionales en su regulacin.
regulacin. Retos de la
globalizacin.

18933

3.2. Describe
las
implicaciones y efectos de la
globalizacin econmica en los
pases y reflexiona sobre la
necesidad de su regulacin y
coordinacin.

Bloque 7. Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa

Las crisis cclicas de la 1.
Reflexionar sobre 1.1. Identifica y analiza los
Economa.
el
impacto
del factores y variables que influyen
crecimiento y las crisis en el crecimiento econmico, el
El
Estado
en
la cclicas en la Economa desarrollo y la redistribucin de
Economa. La regulacin. y sus efectos en la la renta.
Los fallos del mercado y calidad de vida de las 1.2. Diferencia el concepto de
la intervencin del sector personas,
el
medio crecimiento y de desarrollo.
pblico. La igualdad de ambiente
y
la 1.3. Reconoce y explica las
oportunidades
y
la distribucin de la riqueza consecuencias del crecimiento
redistribucin
de
la a nivel local y mundial.
sobre el reparto de la riqueza,
riqueza.
2.
Explicar e ilustrar sobre el medioambiente y la
con
ejemplos calidad de vida.
Valoracin
de
las significativos
las 1.4. Analiza de forma prctica
polticas
finalidades y funciones los modelos de desarrollo de los
macroeconmicas
de del Estado en los pases
emergentes
y
las
crecimiento, estabilidad y sistemas de Economa oportunidades que tienen los
desarrollo.
de mercado e identificar pases en vas de desarrollo
los
principales para crecer y progresar.
Consideracin del medio instrumentos que utiliza, 1.5. Reflexiona
sobre
los
ambiente como recurso valorando las ventajas e problemas medioambientales y
sensible y escaso. El inconvenientes de su su relacin con el impacto
desarrollo sostenible.
papel en la actividad econmico
internacional
econmica.
analizando las posibilidades de
Identificacin
de
las
un desarrollo sostenible.
causas de la pobreza, el
1.6. Desarrolla
actitudes
subdesarrollo
y
sus
positivas en relacin con el
posibles vas de solucin.
medioambiente y valora y
considera esta variable en la
toma de decisiones econmicas.
1.7. Identifica
los
bienes
ambientales como factor de
produccin
escaso,
que
proporciona inputs y recoge
desechos y residuos, lo que
supone valorar los costes
asociados.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18934

2.1. Comprende y explica las

distintas funciones del Estado:
fiscales,
estabilizadoras,
redistributivas, reguladoras y
proveedoras
de
bienes
y
servicios pblicos
2.2. Identifica los principales
fallos del mercado, sus causas y
efectos para los agentes
intervinientes en la Economa y
las diferentes opciones de
actuacin por parte del Estado.

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Martes, 2 de junio de 2015

18935

ECONOMA DE LA EMPRESA
La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas
econmicos que se plantean en el seno de la empresa; su objetivo es avanzar en el
anlisis de la moderna organizacin y administracin de empresas, con un enfoque
completo y actualizado.
El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el
funcionamiento del conjunto de la economa, pues lo que sucede en el interior de las
empresas es tan sustancial como lo que ocurre en un entorno econmico ms amplio.
En esta asignatura se trabajarn cuestiones como la razn de la existencia de las
empresas, sus caractersticas, tipos de organizacin y funcionamiento y factores que
influyen en la toma de decisiones.
La empresa tiene como funcin producir bienes y servicios para el mercado en
situaciones de competencia y capacidad financiera, eligiendo para ello una de las
variadas formas jurdicas referidas por el derecho. Esta funcin de la empresa posibilita
que cada ser humano pueda hacer compatible la especializacin del trabajo con la
satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. En entornos cambiantes y
diferentes, la flexibilidad y la adaptacin a las transformaciones tecnolgicas, legales y
de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma de las mejores soluciones
posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe estar
guiado por la tica y la responsabilidad social, que muestran lo trascendental del cmo
adems del qu de los puros resultados.
Su estudio debe considerar a la empresa como una institucin que se desenvuelve en
un entorno social, econmico, poltico, jurdico, cultural, as como de otros elementos
ms especficos propios de su sector de actividad en el que participa, con sus normas,
valores y relaciones de poder. La formacin tcnica y profesional del factor humano es
cada vez ms relevante y queda reflejado en cambios de valores, actitudes y
necesidades psicolgicas y sociales, que se traducen en mayores demandas de
participacin y satisfaccin en el trabajo.
La empresa es un catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el
empleo y la integracin social. Es primordial cultivar y fomentar una cultura y forma de
pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la creatividad y el espritu de
innovacin, se incentive la elaboracin de reflexiones personales y la toma de
decisiones fundamentadas, as como la visualizacin del error como fuente de progreso
y aprendizaje.
La metodologa de Economa de la Empresa, eminentemente activa, se basar en la
presentacin de los distintos temas y problemas, relacionndolos con el contexto
socioeconmico en los que tiene lugar, seleccionando aquellas noticias referidas al
mundo empresarial que los medios de comunicacin reflejan a diario, para su estudio y
discusin en clase, destacando especialmente aquellos casos vinculados a la realidad
econmica social de Extremadura. Para ello, es necesario que los alumnos tengan un
conocimiento y dominio suficiente de los conceptos y tcnicas de anlisis
fundamentales, incluyendo, en aquellos casos en que sea necesario, el anlisis
matemtico, dentro del nivel alcanzado en esa disciplina.

NMERO 104
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18936

No debemos olvidar el carcter propedutico de la materia, su funcin tanto orientadora

como formativa y preparatoria para la vida adulta y activa, ya que los conocimientos
sobre aspectos relacionados con el mundo empresarial y del trabajo son necesarios
para su adecuada orientacin y, consecuentemente, para su insercin en el entorno
laboral. Este punto de vista y su aplicacin en las aulas proporcionarn al alumno los
recursos iniciales necesarios para desarrollar actitudes emprendedoras y contribuirn a
la creacin de una mentalidad empresarial con proyeccin de futuros negocios que
sirvan para incrementar la riqueza y el bienestar de nuestra sociedad.
Por todo ello, se favorecer la capacidad del alumno para aprender por s mismo, para
trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin y anlisis. De
forma que el alumno sea capaz de abordar los nuevos conocimientos que se le
planteen, de una manera reflexiva y crtica.
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1.- Comunicacin lingstica. La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la
utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, la misma es imprescindible
para la construccin de aprendizajes y para la transmisin del conocimiento. La materia
de economa de la empresa ayuda a la consecucin de esta competencia, ya que
contribuye al enriquecimiento del discurso oral y escrito por medio del uso del
vocabulario econmico, capacitar al alumno para lograr una abstraccin de la realidad
empleando para ello el mtodo cientfico econmico, usando modelos que simplifican la
realidad y contribuyen al anlisis de la misma. Las muchas conexiones entre lo
aprendido y la realidad que aparece en los medios de comunicacin fomentar el
inters por la materia y la capacidad de realizar aprendizajes significativos. La
participacin en debates, la realizacin de trabajos y la exposicin de lo aprendido
fomentar igualmente la adquisicin de esta competencia.
2.- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La
competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y
sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos econmicos
que acontecen en la empresa. La utilizacin del lgebra, la geometra y la estadstica
servir para analizar conceptos en los bloques de contenidos como La funcin
productiva, La informacin en la empresa y La funcin financiera. El mtodo
cientfico aplicado a la economa de la empresa precisa del conocimiento de elementos
matemticos bsicos y el uso de procesos de razonamientos que conduzcan a la
resolucin de los problemas y a la comprensin de la informacin. Tambin la
competencia en ciencia y tecnologa se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya
que ser imprescindible para reflexionar sobre los problemas medioambientales y de
desarrollo sostenible, desarrollando actitudes positivas en relacin con el
medioambiente y su consideracin como variable en la toma de decisiones
econmicas. El desarrollo tecnolgico es el motor del cambio econmico, el avance de
la tecnologa ha posibilitado el progreso econmico a lo largo de la historia.
3.- Competencia digital. La competencia digital implica el uso creativo, crtico y seguro
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para alcanzar objetivos
profesionales y personales, que permiten ser competente en un entorno digital.

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18937

Desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la informacin, la creacin de

contenidos y la resolucin de problemas en todo tipo de contextos. Desarrolla una
actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los medios tecnolgicos. El
desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin como herramienta fundamental del proceso de enseanzaaprendizaje, destacando el papel que juegan las mismas en el marco empresarial
actual.
4.- Aprender a aprender. La competencia de aprender a aprender permite el
aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida. El estudio de la economa
de la empresa implica la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la
diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma de decisiones de
manera racional y crtica. Adems, exige habilidades para obtener informacin y para
transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin
con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal. Estos nuevos
aprendizajes servirn como punto de partida para resolver futuros problemas.
5.- Competencias sociales y cvicas. La competencia social y cvica hace posible
comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana
de forma responsable y crtica, reconociendo los valores de la sociedad democrtica y
plural en la que vivimos. La comprensin de los fenmenos econmicos permitir
entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes. El estudio
de la economa de la empresa ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno
empresarial y tambin el mundo globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos
defiendan de modo argumentado la propia opinin, respetando las opiniones de los
dems en los debates y actividades en grupo.
6.- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La competencia sentido de iniciativa y
espritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Esta
competencia bsica hace referencia a la capacidad de elegir con criterio propio, de
imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales, adquiriendo autonoma y responsabilidad en la toma de
decisiones y conciencia de las consecuencias de sus actos. La economa de la
empresa ayuda a la adquisicin de esta competencia porque dota al alumnado de las
herramientas necesarias para entender el funcionamiento de la empresa, para la
gestin de unos recursos, la toma de decisiones en cuanto a la dimensin y
localizacin de la empresa, la internacionalizacin de las empresas, la planificacin, la
investigacin y la innovacin. La adquisicin de esta competencia es determinante en
la formacin de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la
cultura del emprendimiento.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

Contenidos

2 Bachillerato: Economa de la Empresa

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables

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La
empresa
y
el
empresario,
evolucin
histrica y teoras sobre
la empresa.
Clasificacin,
componentes, funciones
y
objetivos
de
la
empresa.
Anlisis
del
marco
jurdico que regula la
actividad empresarial.
Funcionamiento
creacin de valor.

Interrelaciones con
entorno econmico
social.

el
y

Valoracin
de
la
responsabilidad social y
medioambiental de la
empresa.

18938

Bloque 1. La empresa
1.
Describir
e 1.1. Distingue las diferentes
interpretar los diferentes formas jurdicas de las empresas
elementos
de
la y las relaciona con las exigencias
empresa, las clases de de capital y responsabilidades
empresas,
sus para cada tipo.
funciones y sus objetivos 1.2. Valora
las
formas
en la Economa, as jurdicas de empresas ms
como las distintas formas apropiadas en cada caso en
jurdicas que adoptan funcin de las caractersticas
relacionando con cada concretas
aplicando
el
una
de
ellas
las razonamiento sobre clasificacin
responsabilidades
de las empresas.
legales
de
sus 1.3. Analiza,
para
un
propietarios y gestores y determinado caso prctico, los
las exigencias de capital. distintos criterios de clasificacin
de
empresas
segn
la
naturaleza de la actividad que
desarrollan, su dimensin, el
2.
Identificar
y nivel tecnolgico que alcanzan,
analizar
los
rasgos el tipo de mercado en el que
principales del entorno operan, la frmula jurdica que
en el que la empresa adoptan, su carcter pblico o
desarrolla su actividad y privado.
explicar, a partir de ellos,
las distintas estrategias y 2.1. Identifica los diferentes
decisiones adoptadas y tipos de empresas y empresarios
las
posibles que actan en su entorno as
implicaciones sociales y como la forma de interrelacionar
medioambientales de su con su mbito ms cercano.
actividad.
2.2. Analiza
la
relacin
empresa,
sociedad
y
medioambiente.
Valora
los
efectos, positivos y negativos,
de las actuaciones de las
empresas en las esferas social
y medioambiental.
2.3. Analiza la actividad de las
empresas
como
elemento
dinamizador y de progreso y
valora su creacin de valor para
la sociedad y para sus
ciudadanos.

Bloque 2. Desarrollo de la empresa

Localizacin y dimensin 1.
Identificar
y 1.1. Describe y analiza los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

empresarial.
Estrategias
de
crecimiento interno y
externo.
Dimensin
ptima empresarial.
Consideracin
de
la
importancia
de
las
pequeas y medianas
empresas
y
sus
estrategias de mercado.
Internacionalizacin,
competencia global y la
tecnologa.
Identificacin
de
los
aspectos positivos y
negativos de la empresa
multinacional.

analizar las diferentes

estrategias
de
crecimiento y las y
decisiones tomadas por
las empresas, tomando
en consideracin las
caractersticas del marco
global en el que actan.

18939

diferentes
factores
que
determinan la localizacin y la
dimensin de una empresa, as
como valora la trascendencia
futura para la empresa de
dichas decisiones.
1.2. Valora el crecimiento de
la empresa como estrategia
competitiva y relaciona las
economas de escala con la
dimensin
ptima
de
la
empresa.
1.3. Explica y distingue las
estrategias de especializacin y
diversificacin.
1.4.
Analiza las estrategias
de crecimiento interno y externo
a partir de supuestos concretos.
1.5.
Examina el papel de las
pequeas
y
medianas
empresas en nuestro pas y
valora sus estrategias y formas
de actuar, as como sus
ventajas e inconvenientes.
1.6.
Describe
las
caractersticas y las estrategias
de desarrollo de la empresa
multinacional
y
valora
la
importancia
de
la
responsabilidad
social
y
medioambiental.
1.7. Estudia y analiza el
impacto de la incorporacin de
la innovacin y de las nuevas
tecnologas en la estrategia de
la empresa y lo relaciona con la
capacidad para competir de
forma global.

Bloque 3. Organizacin y direccin de la empresa

La divisin tcnica del 1.
Explicar
la 1.1. Reflexiona y valora sobre
trabajo y la necesidad de planificacin,
la divisin tcnica del trabajo en
organizacin
en
el organizacin y gestin un
contexto
global
de
mercado actual.
de los recursos de una interdependencia econmica.
empresa, valorando las 1.2. Describe la estructura
Funciones bsicas de la posibles modificaciones organizativa,
de
direccin,

NMERO 104
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direccin.

a realizar en funcin del

entorno en el que
Planificacin y toma de desarrolla su actividad y
decisiones estratgicas.
de
los
objetivos
planteados .
Diseo y anlisis de la
estructura
de
la
organizacin formal e
informal.
La
gestin
de
los
recursos humanos y su
incidencia
en
la
motivacin.
Los
conflictos
de
intereses y sus vas de
negociacin.

Proceso
productivo,
eficiencia
y
productividad.
La
investigacin,
el
desarrollo y la innovacin
(I+D+i) como elementos
clave para el cambio
tecnolgico y mejora de
la
competitividad

18940

canales de informacin y
comunicacin,
grado
de
participacin en la toma de
decisiones
y
organizacin
informal de la empresa.
1.3. Identifica la funcin de
cada una de las reas de
actividad
de
la
empresa:
aprovisionamiento, produccin y
comercializacin, inversin y
financiacin
y
recursos
humanos, y administrativa, as
como sus interrelaciones.
1.4.
Analiza
e
investiga
sobre la organizacin existente
en las empresas de su entorno
ms
cercano,
identificando
ventajas
e
inconvenientes,
detectando
problemas
a
solucionar
y
describiendo
propuestas de mejora.
1.5.
Aplica
sus
conocimientos
a
una
organizacin
concreta,
detectando
problemas
y
proponiendo mejoras.
1.6.
Valora la importancia de
los recursos humanos en una
empresa y analiza diferentes
maneras de abordar su gestin
y su relacin con la motivacin y
la productividad.

Bloque 4. La funcin productiva

1.
Analizar diferentes 1.1. Realiza clculos de la
de
distintos
procesos
productivos productividad
interpretando
los
desde la perspectiva de factores,
la
eficiencia
y
la resultados obtenidos y conoce
productividad,
medios y alternativas de mejora
reconociendo
la de la productividad en una
importancia de la I+D+I
empresa.
2.
Determinar
la 1.2. Analiza y valora la
estructura de ingresos y relacin existente entre la
costes de una empresa, productividad y los salarios de
calculando su beneficio y los trabajadores.

NMERO 104
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empresarial.
Costes: clasificacin y
clculo de los costes en
la
empresa.
Determinacin
del
resultado econmico.
Clculo e interpretacin
del
umbral
de
rentabilidad
de
la
empresa.
Los inventarios de la
empresa y sus costes.
Modelos de gestin de
inventarios.

su
umbral
de
rentabilidad, a partir de
un supuesto planteado.
3.
Describir
los
conceptos
fundamentales del ciclo
de inventario y manejar
los modelos de gestin.

18941

1.3. Valora la relacin entre el

control de inventarios y la
productividad y eficiencia en una
empresa.
1.4. Reflexiona
sobre
la
importancia, para la sociedad y
para la empresa, de la
investigacin y la innovacin
tecnolgica en relacin con la
competitividad y el crecimiento.
2.1. Diferencia los ingresos y
costes generales de una
empresa
e
identifica
su
beneficio o prdida generado a
lo largo del ejercicio econmico,
aplicando
razonamientos
matemticos
para
la
interpretacin de resultados.
2.2. Maneja y calcula los
distintos tipos de costes,
ingresos y beneficios de una
empresa y los representa
grficamente.
2.3. Reconoce el umbral de
ventas necesario para la
supervivencia de la empresa.
2.4. Analiza los mtodos de
anlisis coste beneficio y
anlisis coste eficacia como
medios
de
medicin
y
evaluacin, de ayuda para la
toma de decisiones.
3.1. Identifica los costes que
genera el almacn y resuelve
casos prcticos sobre el ciclo de
inventario.

3.2. Valora las existencias en

almacn mediante diferentes
mtodos.
Bloque 5. La funcin comercial de la empresa
Concepto y clases de 1.
Analizar
las 1.1. Caracteriza un mercado
mercado.
caractersticas
del en
funcin
de
diferentes
mercado y explicar, de variables, como por ejemplo, el

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18942

Tcnicas
investigacin
mercados.

de acuerdo con ellas, las nmero de competidores y el

de polticas de marketing producto vendido.
aplicadas
por
una 1.2. Identifica, y adapta a
empresa ante diferentes cada
caso
concreto,
las
Anlisis del consumidor y situaciones y objetivos.
diferentes
estrategias
y
segmentacin
de
enfoques de marketing.
mercados.
1.3. Interpreta
y
valora
estrategias
de
marketing,
Variables del marketingincorporando en esa valoracin
mix y elaboracin de
consideraciones de carcter
estrategias.
tico, social y ambiental.
1.4. Comprende y explica las
Estrategias de marketing
diferentes fases y etapas de la
y tica empresarial.
investigacin de mercados.
1.5. Aplica
criterios
y
Aplicacin al marketing
estrategias de segmentacin de
de las tecnologas ms
mercados en distintos casos
avanzadas.
prcticos.
1.6. Analiza y valora las
oportunidades de innovacin y
transformacin con el desarrollo
de la tecnologa ms actual
aplicada al marketing.
Bloque 6. La informacin en la empresa
Identificar
los 1.1. Reconoce los diferentes
Obligaciones contables 1.
de la empresa.
datos ms relevantes del elementos patrimoniales y la
balance y de la cuenta funcin que tienen asignada.
La
composicin
del de prdidas y ganancias, 1.2. Identifica
y
maneja
patrimonio
y
su explicando
su correctamente
los
bienes,
valoracin.
significado,
derechos y obligaciones de la
diagnosticando
la empresa
en
masas
Las cuentas anuales y la situacin a partir de la patrimoniales.
imagen fiel.
informacin obtenida y 1.3.
Interpreta
la
proponiendo
medidas correspondencia
entre
Elaboracin del balance para su mejora.
inversiones y su financiacin.
y la cuenta de prdidas y
1.4. Detecta, mediante la
ganancias.
2.
Reconocer
la utilizacin de ratios, posibles
importancia
del desajustes en el equilibrio
Anlisis e interpretacin cumplimiento de las patrimonial,
solvencia
y
de
la
informacin obligaciones fiscales y apalancamiento de la empresa.
contable.
explicar los diferentes 1.5. Propone
medidas
impuestos que afectan a correctoras adecuadas en caso
La fiscalidad empresarial. las empresas.
de detectarse desajustes.
1.6. Reconoce la importancia
del dominio de las operaciones

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18943

matemticas y procedimientos
propios de las ciencias sociales
como herramientas que facilitan
la solucin de problemas
empresariales.
1.7.
Reconoce
la
conveniencia de un patrimonio
equilibrado.
1.8. Valora la importancia de
la informacin en la toma de
decisiones.
2.1. Identifica las obligaciones
fiscales de las empresas segn
la actividad sealando el
funcionamiento bsico de los
impuestos y las principales
diferencias entre ellos. Valora la
aportacin que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.
Bloque 7. La funcin financiera
Estructura econmica y 1.
Valorar distintos 1.1. Conoce y enumera los
financiera de la empresa. proyectos de inversin, mtodos estticos (plazo de
justificando
recuperacin)
y
dinmicos
Concepto y clases de razonadamente
la (criterio del valor actual neto)
inversin.
seleccin
de
la para seleccionar y valorar
alternativa
ms inversiones.
Valoracin y seleccin de ventajosa y diferenciar 1.2. Explica las posibilidades
proyectos de inversin.
las posibles fuentes de de financiacin de las empresas
financiacin
en
un diferenciando la financiacin
Recursos financieros de determinado supuesto, externa e interna, a corto y a
la empresa.
razonando la eleccin largo plazo, as como el coste
ms adecuada.
de cada una y las implicaciones
Anlisis
de
fuentes
en la marcha de la empresa.
alternativas
de
1.3. Analiza en un supuesto
financiacin interna y
concreto de financiacin externa
externa.
las distintas opciones posibles,
sus costes y variantes de
amortizacin.
1.4. Analiza y evala, a partir
de una necesidad concreta, las
distintas
posibilidades
que
tienen las empresas de recurrir
al mercado financiero.
1.5. Valora las fuentes de

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18944

financiacin de la empresa,
tanto externas como internas.
1.6. Analiza y expresa las
opciones financieras que mejor
se adaptan a un caso concreto
de necesidad financiera.
1.7. Aplica los conocimientos
tecnolgicos al anlisis y
resolucin de supuestos.

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18945

FILOSOFA
La Filosofa representa una peculiar actitud cognoscitiva caracterizada por el anlisis
racional de las cuestiones ms fundamentales y universales, la naturaleza dialctica de
dicha indagacin, y la perspectiva radical e integradora de sus propuestas. Las
cuestiones filosficas son la expresin de la necesidad humana de orientarse y
afirmarse frente a una realidad que, aun cuando nos llega ya culturalmente
interpretada, se muestra necesitada de fundamentos ontolgicos, epistemolgicos y
axiolgicos. Ni lo real es el producto de ninguna interpretacin cultural (sino condicin
de todas ellas), ni la verdad es el resultado de ningn mtodo (sino lo supuesto por
todos ellos), ni lo valioso es confundible con ningn conjunto particular de hechos
morales, polticos o estticos (sino justo la norma, problemtica, que permite
evaluarlos). Las preguntas, perennemente renovadas, por el Ser, la Verdad, la Bondad,
la Justicia o la Belleza, constituyen, as, el ser, la verdad y el valor de la filosofa misma.
De otro lado, la indagacin filosfica, tanto en su distanciamiento reflexivo respecto a la
realidad dada, como en la bsqueda racional de puentes tericos y prcticos con que
salvar dicha distancia, posee un marcado y especfico carcter dialctico. La capacidad
para explicitar las ideas bajo las que se interpreta la realidad y se conforma nuestra
manera de ser, conocer y actuar, la perspicacia analtica para descubrir la condicin
aportica o incompleta de tales ideas e interpretaciones, as como la intuicin para
ensayar nuevas sntesis comprensivas, representan, todo ello, un procedimiento
cognoscitivo nico que no compete a ninguna otra disciplina o ciencia, aunque
constituye, a la vez, el horizonte regulativo de todas ellas.
La funcin formativa de la filosofa comprende, ante todo, la tarea de motivar y dotar de
herramientas conceptuales y procedimentales al alumno para que en l se despliegue
la actitud y el modo de conocer filosficos. La motivacin debe partir de la conviccin
de la utilidad de la Filosofa para entender, en primer lugar, el sentido del propio
proceso educativo, del que el estudiante de Bachillerato debe participar como agente
activo y responsable. El amor al saber debe alentar, en segundo lugar, una reflexin
sobre el conocimiento mismo, sin la que no es posible una indagacin intelectual
autnoma y profunda. En su dimensin ontolgica y antropolgica, la filosofa supone
un marco insustituible para el ajuste, por parte del alumno adolescente, de una visin
madura y compleja de la realidad y del lugar del ser humano (y de s mismo) en ella.
Finalmente, en su aspecto ms prctico, la filosofa moral y poltica, la esttica y la
lgica, proporcionan los contenidos y procedimientos para que el alumno desarrolle y
fundamente racionalmente sus propios juicios morales, polticos y estticos, y adopte a
partir de los mismos la actitud autnoma, responsable, crtica y activa, que exige su
participacin como ciudadano en una sociedad compleja y democrtica, as como su
plena formacin como persona.
La materia de Filosofa ha de descubrir y desarrollar en el alumno un determinado
caudal de conceptos, procedimientos y actitudes que, si bien han sido tratados durante

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18946

la educacin secundaria obligatoria, de manera transversal o a travs de materias

especficas como Valores ticos o Filosofa, exigen, por su extraordinaria relevancia
para la formacin integral del alumno, un tratamiento diferenciando y riguroso. El
conocimiento y uso preciso de los conceptos relativos a las disciplinas filosficas
(verdad, ciencia, razn, ser, existencia, persona, cultura, bien, justicia, belleza,
lenguaje...) son imprescindibles para el logro de una comprensin profunda de la
realidad, paso previo a cualquier compromiso con respecto a la transformacin de la
misma. De otro lado, y con carcter an ms fundamental, los procedimientos
intelectuales de los que se sirve la filosofa, y las actitudes a las que predispone, son,
en el grado de radicalidad que exige el ejercicio filosfico, insustituibles para el
desarrollo integral del alumno. Entre estos procedimientos y actitudes se encuentra el
razonamiento conscientemente lgico y meta-lgico, la habilidad y el rigor
argumentativo, la deteccin de falacias, la crtica metodolgica, el anlisis conceptual,
la comprensin de los problemas filosficos que yacen tras la controversias morales,
polticas o cientficas, la disposicin para el dilogo reglado y el respeto a las
condiciones del mismo, evitando el pensamiento nico o dogmtico, o la capacidad
para evaluar e integrar diversas perspectivas y juicios de forma racional, ecunime y
coherente. Teniendo en cuenta lo anterior, la materia de Filosofa posibilita el
tratamiento de la mayora de las competencias clave para el aprendizaje permanente
propuestas en el marco educativo europeo. As, la metafsica, la filosofa del
conocimiento y la filosofa de la ciencia, permiten al alumno profundizar en el
conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, desarrollando la
competencia para interpretar sucesos, analizando sus causas, prediciendo
consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de transformar la
realidad. De otro lado, a travs de la lgica y la teora de la argumentacin, o de la
filosofa del lenguaje, se educa la expresin e interpretacin del pensamiento y los
sentimientos propios y ajenos, el control consciente y racional de la propia conducta y
de la interaccin con los dems, as como el uso del razonamiento lgico y los
procesos intelectuales (anlisis, sntesis, asociacin, discernimiento de lo relevante,
crtica, deteccin de falacias, etc.) en la evaluacin de diferentes discursos
comunicativos y, en general, en la resolucin de problemas. Finalmente, y desde el
mbito prctico, la tica y la filosofa poltica desarrollan la comprensin de la realidad
individual, cultural y social en sus aspectos normativos y en cuanto objeto de
transformacin, fomentando el razonamiento crtico, el dilogo, la participacin activa
en los procesos democrticos y el respeto por los valores universales, a la vez que, con
la formacin esttica, se actualizan competencias culturales como el respeto a la
libertad de expresin y a la diversidad cultural. Ms fundamentalmente an, la materia
en su totalidad desarrolla la capacidad para aprender a aprender, competencia que
define a la propia filosofa como amor al saber, y que constituye el motor esencial
para el desarrollo integral de la persona.

Dada la peculiar actitud y modo de conocer que corresponde a la Filosofa, y la

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18947

naturaleza, profundamente enraizada en la experiencia humana, de sus cuestiones,

resulta obvio que su enseanza y aprendizaje no pueden responder a una mera
exposicin programtica de contenidos, sino antes bien a una experiencia real de
descubrimiento de los problemas filosficos, y a una secuencia genuina de
investigacin dirigida al anlisis crtico de tales problemas, a la evaluacin dialctica de
las respuestas a los mismos, y a la construccin rigurosa por parte del alumno de sus
propios posicionamientos filosficos, as como a una praxis consecuente con los
mismos, til para su vida personal, acadmica y social. En este sentido, las actividades
dirigidas a despertar la conciencia de los problemas y conflictos en los que anida el
eros filosfico, y el estmulo a la investigacin, la reflexin y la expresin personal en
torno a los mismos, debe necesariamente acompaar y dotar de sentido al despliegue
de la materia. En ltima instancia, dicho despliegue ha de acomodarse a las
motivaciones y necesidades reales de los alumnos y del grupo, as como a su entorno
sociocultural concreto. No olvidemos que la programacin constituye una relacin de
objetivos que ha de orientar y nutrir la prctica filosfica, nunca un cors que la impida
o la convierta en un mero simulacro ajeno a las experiencias del alumno dentro y fuera
del aula. Por ltimo, la prctica filosfica no puede ser ajena al uso de los medios de
comunicacin audiovisuales y digitales, como medio de acceso y gestin de la
informacin caracterstico de nuestro tiempo. En este sentido, la necesidad y
oportunidad del anlisis filosfico resulta plenamente justificada en el contexto de una
cultura global en la que abunda la informacin, pero no as los instrumentos
categoriales ni la actitud para utilizarla de modo reflexivo, crtico y constructivo. En
cualquier caso, el uso de las nuevas tecnologas de la informacin, y de herramientas
como webs, blogs, wikis y otras, permiten desarrollar la competencia digital en los
alumnos, acercar a estos los conceptos y procedimientos filosficos de un modo ms
cercano a su experiencia cotidiana, y fomentar el uso reflexivo y crtico de tales
tecnologas, indispensable para su formacin en la sociedad de la informacin.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

Contenidos

Lectura,
anlisis
y
comentario de textos
filosficos
y
textos
pertenecientes a otras
ramas
del
saber
relacionados con las
temticas
filosficas

1 Bachillerato. FILOSOFA
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Contenidos transversales
1.
Leer
comprensivamente
y 1.1. Analiza, de forma crtica,
pertenecientes
a
analizar, de forma crtica, textos
pensadores
destacados,
textos significativos y
breves, pertenecientes a identifica las problemticas y las
soluciones
expuestas,
pensadores destacados.
distinguiendo
las
tesis
2. Argumentar y razonar principales, el orden de la

NMERO 104
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los propios puntos de

vista sobre las temticas
estudiadas en la unidad,
de forma oral y escrita,
Composicin escrita de
con
claridad
y
argumentos de reflexin
coherencia.
filosfica y de discursos
orales, manejando las
reglas bsicas de la
retrica
y
la 3.
Seleccionar
y
sistematizar informacin
argumentacin.
obtenida de diversas
fuentes.
estudiadas.

Uso
de
los
procedimientos y de las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin de trabajo
intelectual adecuados a
la Filosofa.

4. Analizar y argumentar
sobre
planteamientos
filosficos, elaborando de
forma
colaborativa
esquemas,
mapas
conceptuales,
tablas
cronolgicas
y
otros
procedimientos
tiles,
mediante el uso de
medios y plataformas
digitales.

18948

argumentacin y relaciona los

problemas planteados en los
textos con lo estudiado en la
unidad, y/o con lo aportado por
otros filsofos o corrientes y/o
con saberes distintos de la
filosofa.
2.1. Argumenta y razona sus
opiniones, de forma oral y escrita,
con claridad, coherencia y
demostrando
un
esfuerzo
creativo y acadmico en la
valoracin personal de los
problemas filosficos analizados.
3.1. Selecciona y sistematiza
informacin obtenida tanto en
libros especficos como internet,
utilizando las posibilidades de las
nuevas
tecnologas
para
consolidar
y
ampliar
la
informacin.
3.2. Elabora listas de vocabulario
de conceptos, comprendiendo su
significado y aplicndolos con
rigor,
organizndolos
en
esquemas
o
mapas
conceptuales, tablas cronolgicas
y otros procedimientos tiles para
la comprensin de la filosofa.
4.1 Elabora con rigor esquemas,
mapas conceptuales y tablas
cronolgicas, etc. demostrando la
comprensin
de
los
ejes
conceptuales estudiados.

Bloque 2: El saber filosfico.

La filosofa. Su sentido, 1. Conocer y comprender
su necesidad y su la
especificidad
e
importancia del saber
historia.
racional, en general, y
filosfico en particular, en
tanto que saber de
El saber racional. La
comprensin
e
explicacin pre-racional:
interpretacin
de
la

1.1. Reconoce las preguntas y

problemas que han caracterizado
a la filosofa desde su origen,
comparando
con
el
planteamiento de otros saberes,
como el cientfico o el teolgico.
1.2. Explica el origen del saber
filosfico, diferencindolo de los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

realidad, valorando que

la filosofa es, a la vez,
un saber y una actitud
que estimula la crtica, la
La explicacin racional:
autonoma, la creatividad
la razn y los sentidos.
y la innovacin.
mito y magia.

El saber filosfico
travs de su historia.

Caractersticas
Filosofa.

la

de

Las disciplinas tericoprcticas

del
saber
filosfico.

Funciones y vigencia de
la Filosofa.

18949

saberes pre-racionales como el

mito y la magia.

2.1.
Identifica,
relaciona
y
distingue la vertiente prctica y
terica del quehacer filosfico,
identificando
las
diferentes
2. Identificar la dimensin disciplinas que conforman la
terica y prctica de la filosofa.
filosofa, sus objetivos,
3.1. Reconoce las principales
caractersticas,
filosficas
disciplinas, mtodos y problemticas
caractersticas
de
cada
etapa
funciones, relacionando,
cultural
europea.
paralelamente, con otros
saberes de comprensin
3.2. Expresa por escrito las tesis
de la realidad.
fundamentales de algunas de las
filosficas
ms
3.
Contextualizar corrientes
importantes
del
pensamiento
histrica y culturalmente
las
problemticas occidental.
analizadas y expresar por
4.1. Comprende y utiliza con
escrito las aportaciones
rigor conceptos filosficos como
ms
importantes
del
razn, sentidos, mito, logos,
pensamiento
filosfico
arch, necesidad, contingencia,
desde
su
origen,
esencia,
substancia,
causa,
identificando
los
existencia, crtica, metafsica,
principales
problemas
lgica, gnoseologa, objetividad,
planteados
y
las
dogmatismo, criticismo, entre
soluciones aportadas, y
otros.
argumentando
las
propias
opiniones
al 5.1. Lee y analiza, de forma
respecto.
crtica, fragmentos de textos
breves y significativos sobre el
4. Comprender y utilizar
origen de la explicacin racional
con
precisin
el
y acerca de las funciones y
vocabulario
tcnico
caractersticas del pensamiento
filosfico
fundamental,
filosfico,
pertenecientes
a
realizando un glosario de
pensadores, identificando las
trminos
de
forma
problemticas
filosficas
colaborativa mediante las
planteadas.
posibilidades que ofrecen
las nuevas tecnologas.
5. Analizar de forma
crtica, fragmentos de
textos significativos y
breves sobre el origen,
caracterizacin y vigencia
de
la
filosofa,
identificando
las
problemticas
y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18950

soluciones
expuestas,
distinguiendo las tesis
principales, el orden de la
argumentacin,
relacionando
los
problemas planteados en
los
textos
con
lo
estudiado en la unidad y
con el planteamiento de
otros
intentos
de
comprensin
de
la
realidad
como
el
cientfico y el teolgico u
otros tipos de filosofa,
como la oriental.

Bloque 3: El conocimiento.
El problema filosfico 1. Conocer de modo 1.1. Identifica y expresa, de
del conocimiento. La claro y ordenado, las forma clara y razonada, los
problemticas implicadas elementos y las problemticas
verdad.
en
el
proceso
de que conlleva el proceso del
conocimiento
humano conocimiento de la realidad,
analizadas
desde
el como es el de sus grados, sus
La
teora
del
campo filosfico, sus posibilidades y sus lmites.
conocimiento.
grados, herramientas y
fuentes, explicando por 2.1. Conoce y explica diferentes
escrito
los
modelos teoras acerca del conocimiento y
Grados y herramientas explicativos
del la verdad como son el idealismo,
del
conocer:
razn, conocimiento
ms el realismo, el racionalismo, el
empirismo, el perspectivismo, el
entendimiento,
significativos
consenso o el escepticismo,
sensibilidad.
semejanzas
y
Racionalidad terica y 2. Explicar y reflexionar contrastando
diferencias
entre
los
conceptos
sobre
el
problema
de
prctica.
acceso a la verdad, clave que manejan.
identificando
las
Explica
y
contrasta
problemticas
y
las 2.2.
La abstraccin.
diferentes
criterios
y
teoras
posturas filosficas que
sobre
la
verdad
tanto
en
el
plano
han surgido en torno a su
metafsico
como
en
el
estudio.
gnoseolgico,
utilizando
con
rigor
Los
problemas
como
gnoseologa,
implicados
en
el 3. Analizar de forma trminos
razn,
sentidos,
abstraccin,
crtica,
fragmentos
de
conocer:
sus
textos
significativos
sobre
objetividad,
certeza,
duda,
posibilidades,
sus
evidencia,
escepticismo,
el
anlisis
filosfico
del
lmites, los intereses, lo
conocimiento
humano, autoridad, probabilidad, prejuicio,
irracional.
o
adecuacin,
sus
elementos, coherencia

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

La
verdad
como
propiedad de las cosas.
La
verdad
como
propiedad
del
entendimiento:
coherencia
y
adecuacin. Teoras de
la verdad.

Algunos
modelos
filosficos de explicacin
del conocimiento y el
acceso a la verdad.

Filosofa,
ciencia
y
tecnologa. La Filosofa
de la ciencia.

Objetivos e instrumentos
de la ciencia.

El mtodo
deductivo.

hipottico-

.
La visin aristotlica del
quehacer cientfico.

La
investigacin
cientfica
en
la
modernidad,
matemticas y tcnica
como herramientas de
conocimiento
e
interpretacin
fundamentales.

posibilidades
y
sus
lmites, valorando los
esfuerzos de la filosofa
por
lograr
una
aproximacin a la verdad
alejndose
del
dogmatismo,
la
arbitrariedad
y
los
prejuicios.

18951

consenso, incertidumbre, inters

e
irracional
entre
otros,
construyendo un glosario de
conceptos de forma colaborativa,
usando internet.

3.1. Analiza fragmentos de

textos breves de Descartes,
Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y
Gasset,
Habermas,
Popper,
4. Conocer y explicar la Kuhn o Michel Serres, entre
funcin de la ciencia, otros.
modelos de explicacin,
Explica
los
objetivos,
sus
caractersticas, 4.1.
funciones
y
principales
mtodos y tipologa del
de
la
ciencia
saber
cientfico, elementos
manejando
trminos
como
exponiendo
las
hecho,
hiptesis,
ley,
teora
y
diferencias
y
las
modelo.
coincidencias del ideal y
de
la
investigacin
4.2. Construye una hiptesis
cientfica, con el saber
cientfica,
identifica
sus
filosfico, como pueda
elementos y razona el orden
ser la problemtica de la
lgico
del
proceso
de
objetividad
o
la
conocimiento.
adecuacin
teorarealidad, argumentando 4.3. Utiliza con rigor, trminos
las propias opiniones de epistemolgicos como induccin,
forma
razonada
y hipottico-deductivo,
mtodo,
coherente.
verificacin, prediccin, realismo,
causalidad,
objetividad,
5. Relacionar e identificar
relatividad,
caos
e
las implicaciones de la
indeterminismo, entre otros.
tecnologa, en tanto que
saber
prctico 5.1.
Extrae
conclusiones
transformador
de
la razonadas sobre la inquietud
naturaleza y de la humana por transformar y
realidad
humana, dominar la naturaleza ponindola
reflexionando, desde la al servicio del ser humano as,
filosofa de la tecnologa, como, de las consecuencias de
sobre sus relaciones con esta actuacin y participa en
la ciencia y con los seres debates
acerca
de
las
humanos.
implicaciones de la tecnologa en
la realidad social.
6. Analizar de forma
crtica, fragmentos de 6.1. Analiza fragmentos de textos
textos filosficos sobre la breves
y
significativos
de
reflexin filosfica acerca pensadores como Aristteles,
de la ciencia, la tcnica y Popper, Kuhn, B. Russell, A. F.
la filosofa, identificando Chalmers o J. C. Garca Borrn,
las
problemticas
y entre otros.
soluciones
propuestas,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

La
investigacin
contempornea y la
reformulacin de los
conceptos clsicos.

distinguiendo las tesis

principales, el orden de la
argumentacin,
relacionando
los
problemas planteados en
los
textos
con
lo
estudiado en la unidad y
Tcnica y Tecnologa:
razonando
la
propia
saber y praxis.
postura.

18952

7.1. Identifica y reflexiona de

forma argumentada acerca de
problemas comunes al campo
filosfico y cientfico como son el
problema de los lmites y
posibilidades del conocimiento, la
cuestin de la objetividad y la
verdad,
la
racionalidad
tecnolgica, etc.

7. Entender y valorar la 7.2. Investiga y selecciona

en
internet,
Reflexiones filosficas interrelacin entre la informacin
procedente
de
fuentes
solventes,
filosofa
y
la
ciencia.
sobre
el
desarrollo
sobre las problemticas citadas y
cientfico y tecnolgico:
realiza un proyecto de grupo
el problema de la
sobre alguna temtica que
induccin. El
profundice en la interrelacin
entre la filosofa y la ciencia.

Bloque 4: La realidad.
explicacin 1. Reconocer y valorar la 1.1. Conoce qu es la metafsica
disciplina y utiliza la abstraccin para
de
la metafsica,
filosfica que estudia la comprender sus contenidos y
realidad en tanto que actividad, razonando sobre los
totalidad, distinguindola mismos.
de las ciencias que
La
metafsica
como
versan sobre aspectos 2.1. Describe las principales
explicacin terica de la
particulares de la misma. interpretaciones metafsicas y los
realidad.
problemas
que
suscita
el
2. Conocer y explicar, conocimiento metafsico de la
desde
un
enfoque realidad.
La pregunta por el ser metafsico, los principales
2.2 Comprende y utiliza con rigor
como punto de partida problemas que plantea la
conceptos metafsicos como ser,
realidad.
de la Filosofa. Platn
sistema metafsico, realidad,
versus Aristteles.
3. Conocer y comparar apariencia, materia y espritu,
las explicaciones dadas unidad, dualidad, multiplicidad,
desde
las
grandes devenir, necesidad, contingencia,
La
interrogacin cosmovisiones sobre el trascendencia,
categora
y
metafsica
sobre
la universo.
abstraccin,
materialismo,
verdadera realidad: el
espiritualismo, existencialismo o
problema apariencia y 4. Elaborar tablas y/o esencialismo, entre otros.
mapas
conceptuales
realidad.
comparando
los 2.3 Realiza un anlisis crtico
teoras
metafsicas
diferentes
caracteres ante
divergentes de interpretacin de
adjudicados
La pregunta por el histricamente
al la realidad.
origen y estructura de lo Universo,
entendido
real.
Analiza
y
comprende
como totalidad de lo real, 2.4.
fragmentos
de
textos
breves y
contextualizando
La
metafsica
realidad.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

histrica y culturalmente
cada
cosmovisin
y
La caracterizacin de la ampliando
informacin
realidad: el cambio o la mediante internet y/o
permanencia,
el fuentes bibliogrficas.
sustancialismo esttico
frente
al
devenir. 5. Leer y analizar de
crtica,
textos
Esencialismo
y forma
filosficos,
existencialismo.
epistemolgicos
y
El
fenomenismo.
El cientficos
sobre
la
pragmatismo.
comprensin
e
interpretacin
de
la
realidad, tanto desde el
plano metafsico como
La
necesidad
de
fsico,
utilizando
con
categorizar
precisin los trminos
racionalmente lo real.
tcnicos
estudiados,
relacionando
los
problemas planteados en
Las
cosmovisiones los
textos
con
lo
cientficas sobre
el estudiado
en
las
universo. La filosofa de unidades y razonando la
la naturaleza.
propia postura.

La admiracin filosfica
por la Naturaleza o
Filosofa
de
la
naturaleza.

El paradigma cualitativo
organicista: el Universo
aristotlico.

El Universo mquina: la
visin mecanicista en la
Modernidad. Supuestos
epistemolgicos
del
modelo heliocntrico: La
bsqueda de las leyes
universales
de
un
Universo
infinito.
Determinismo,
regularidad,
conservacin, economa

18953

significativos
sobre
las
problemticas metafsicas que
plantea
la
realidad,
de
pensadores
como
Platn,
Aristteles, Toms de Aquino,
Descartes,
Marx,
Nietzsche,
entre otros, comparando y
estableciendo
semejanzas
y
diferencias entre los distintos
enfoques y disertando de forma
coherente sobre las distintas
posturas histricas.
3.1. Explica y compara dos de las
grandes
cosmovisiones
del
Universo:
el
paradigma
organicista aristotlico y el
modelo mecanicista newtoniano.
3.2. Describe los caracteres
esenciales de la interpretacin de
la realidad relativista, y cuntica
contempornea, explicando las
implicaciones
filosficas
asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor trminos
epistemolgicos y cientficos
como: cosmovisin, paradigma,
Universo, naturaleza, finalismo,
organicismo,
determinismo,
orden, causalidad, conservacin,
principio, mecanicismo, materia,
relatividad, cuntica, espacio,
tiempo,
azar,
determinismo,
indeterminismo,
probabilidad,
gaia, caos, entre otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas
y/o
mapas
conceptuales
comparando
los
diferentes
caracteres
adjudicados
histricamente
al
Universo,
entendido como totalidad de lo
real, contextualizando histrica y
culturalmente cada cosmovisin
y
ampliando
informacin
mediante internet y/o fuentes
bibliogrficas.
5.1. Analiza textos filosficos y
cientficos,
clsicos
y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18954

contemporneos, que aborden

las
mismas
problemticas,
investigando la vigencia de las
ideas expuestas.

y continuidad.

La
visin
contempornea
del
Universo. El reencuentro
de la Filosofa y la Fsica
en la Teora del Caos.

5.2. Reflexiona, argumentando

de forma razonada y creativa sus
propias
ideas,
sobre
las
implicaciones filosficas que
afectan a la visin del ser
humano, en cada una de las
cosmovisiones
filosficocientficas estudiadas.

Bloque 5: El ser humano desde la Filosofa.

Las
implicaciones 1. Reconocer en qu 1.1 Utiliza con rigor vocabulario
filosficas
de
la consiste la antropologa especfico de la temtica como
evolucin, dialctica, proceso,
evolucin.
La filosfica.
progreso,
emergencia,
azar,
construccin
de
la
natural,
apto
propia identidad. La 2. Conocer y explicar las seleccin
creacionismo,
dialctica
naturaleza- implicaciones filosficas reduccionismo,
la
evolucin, evolucin
cultural,
vitalismo,
cultura en el proceso de de
relacionando
con determinismo
gentico,
antropognesis.
Filosofa y Biologa. contenidos metafsicos y naturaleza, cultura.
ya
Teoras de la evolucin: pensadores
2.1. Conoce y explica las
estudiados.
lamarquismo
vs.
consideraciones
filosficas
darwinismo. Desarrollos
3.
Reconocer
y implicadas en la teora de la
contemporneos de la
reflexionar
de
forma evolucin como la consideracin
teora darwinista de la
argumentada, sobre la dinmica y dialctica de la vida o
evolucin por seleccin
interaccin
dialctica el indeterminismo, entre otras.
natural. La dialctica
entre el componente
naturaleza-cultura en el
natural y el cultural que 2.2. Analiza fragmentos breves y
proceso de construccin
caracterizan
al
ser significativos de E. Morin, K.
de la identidad humana. humano en cuanto tal, Popper, R. Dawkins, J. Mosterin,
siendo lo culturalmente
adquirido, condicin para
innovacin
y
La reflexin filosfica la
que
sobre el ser humano y el creatividad
sentido de la existencia. caracterizan a la especie
humana.
La visin griega: el
hroe
homrico;
concepto
socrtico;
dualismo platnico, el
animal racional y poltico
aristotlico, materialismo
e
individualismo
helenista.

4.
Valorar
los
conocimientos adquiridos
en esta unidad frente al
rechazo de los prejuicios
antropocntricos y por
motivos
fsicos
rechazando actitudes de
intolerancia, injusticia y
exclusin.

A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty

entre otros.
3.1. Identifica y expone en qu
consiste el componente natural
innato del ser humano y su
relacin con los elementos
culturales que surgen en los
procesos de antropognesis y
humanizacin, dando lugar a la
identidad propia del ser humano.
3.2. Diserta sobre el ser humano
en tanto que resultado de la
dialctica evolutiva entre lo
genticamente innato y lo
culturalmente
adquirido,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

El
pensamiento
medieval: creacin a
imagen divina, nueva
concepcin del cuerpo y
el alma, de la muerte, la
libertad.

El
Renacimiento:
antropocentrismo
y
humanismo.

La Modernidad y el s.
XIX: razn, emociones y
libertad.

El ser humano en la
filosofa contempornea.

La reflexin filosfica
sobre el cuerpo.
Algunas claves sobre el
sentido de la existencia
humana.

La cuestin del sentido,

la
esencia
y
la
existencia, el yo, la
libertad, la muerte, el
destino, el azar, la
Historia, la necesidad de
trascendencia.

5. Conocer y reflexionar
sobre las concepciones
filosficas que, sobre el
ser humano en cuanto
tal, se han dado a lo
largo de la filosofa
occidental, comparando
semejanzas y diferencias
entre
los
sucesivos
planteamientos,
analizando crticamente
la influencia del contexto
sociocultural
en
la
concepcin filosfica y,
valorando,
algunos
planteamientos
divergentes
que
han
abierto camino hacia la
consideracin actual de
la persona.

18955

condicin para la innovacin y la

capacidad
creativa
que
caracterizan a nuestra especie.
3.3. Localiza informacin en
internet
acerca
de
las
investigaciones actuales sobre la
evolucin humana, y refleja la
informacin
seleccionada
y
sistematizada
de
forma
colaborativa.
4.1. Argumenta coherentemente,
fundamentndose en los datos
objetivos aprendidos, sobre las
implicaciones
de
adoptar
prejuicios antropocentristas para
enjuiciar a los seres humanos y
las culturas.

5.1 Contrasta y relaciona las

principales
concepciones
6. Comparar la visin
filosficas que, sobre el ser
filosfica occidental del
humano, que se han dado
ser humano con la visin
histricamente.
filosfica
oriental,
budismo,
taosmo
e 5.2. Analiza de forma crtica,
hinduismo,
textos significativos y breves, de
argumentando
las los grandes pensadores.
propias opiniones sobre
las
semejanzas
y 5.3. Utiliza con rigor trminos
como dualismo y monismo
diferencias.
antropolgico,
aret,
mente,
7. Disertar, de forma y cuerpo, espritu, creacionismo,
oral y escrita, sobre las antropocentrismo, teocentrismo,
temticas
alma,
humanismo,
persona,
intrnsecamente
dignidad, sentido, estado de
filosficas en el mbito naturaleza, estado de civilizacin,
del
sentido
de
la existencia, libertad, emocin,
existencia como puedan pasin, determinismo, alienacin,
ser la cuestin del nihilismo,
existencia,
sentido, la esencia y la inconsciente, muerte, historia o
existencia, el yo, la trascendencia, entre otros.
libertad, la muerte, el
destino, el azar, la 6.1 Conoce y explica las
concepciones
Historia o la necesidad principales
de trascendencia, entre filosficas que, sobre el ser
humano,
se
han
dado
otras.
histricamente, en el contexto de
8.
Conocer
algunas la filosofa occidental.
teoras
filosficas,
occidentales sobre el 7.1. Diserta, de forma oral y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

cuerpo
humano,
reflexionando de forma
colaborativa
y
argumentando
los
propios puntos de vista.

18956

escrita, sobre las grandes

cuestiones metafsicas que dan
sentido a la existencia humana.
8.1. Argumenta y razona, de
forma oral y escrita, sus propios
puntos de vista sobre el ser
humano, desde la filosofa y
sobre
diferentes
temticas
filosficas relacionadas con el
sentido de la existencia humana.
8.2. Conoce las teoras filosficas
acerca de la relacin mentecuerpo:
monismo,
dualismo,
emergentismo y argumenta sobre
dichas
teoras
comparando
semejanzas y diferencias de
forma colaborativa.

Bloque 6: La racionalidad prctica.

1.1 Reconoce la funcin de la
La tica. Principales
racionalidad prctica para dirigir
teoras sobre la moral
1.
Identificar
la la accin humana, si bien,
humana.
especificidad de la razn reconociendo
sus
vnculos
en su dimensin prctica, ineludibles con la razn terica y
en tanto que orientadora la inteligencia emocional.
La tica como reflexin de la accin humana.
sobre la accin moral:
1.2 Explica el origen de la tica
carcter, conciencia y 2. Reconocer el objeto y occidental en el pensamiento
funcin de la tica.
madurez moral.
griego, contrastando, de forma
razonada,
la
concepcin
3. Conocer y explicar las
socrtica con la de los sofistas.
principales teoras ticas
Relativismo
y sobre la justicia y la
2.1 Explica y razona el objeto y la
universalismo moral.
felicidad y sobre el funcin de la tica.
desarrollo moral.
3.1 Expresa de forma crtica las
4. Explicar la funcin, argumentaciones
de
las
El origen de la tica
caractersticas
y principales teoras ticas sobre la
occidental:
Scrates
principales interrogantes felicidad y la virtud, razonando
versus Sofistas.
de la Filosofa poltica, sus propias ideas y aportando
como
el
origen
y ejemplos de su cumplimiento o
legitimidad del Estado, no.
La bsqueda de la las relaciones individuofelicidad.
Estado o la naturaleza de 3.2 Expresa de forma crtica las
argumentaciones
de
las
las leyes.
principales teoras ticas sobre la
5.
Conocer
las Justicia, razonando sus propias
La
buena
voluntad: principales
teoras
y ideas y aportando ejemplos de su
Kant.
conceptos filosficos que cumplimiento o no.
han estado a la base de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

la construccin de la idea
de Estado y de sus
La justicia como virtud funciones, apreciando el
tico-poltica.
papel de la filosofa como
reflexin crtica.
6. Disertar de forma oral
Los
fundamentos
y escrita sobre la utilidad
filosficos del Estado.
del pensamiento utpico,
analizando y valorando
su funcin para proponer
Principales interrogantes posibilidades alternativas,
de la Filosofa poltica.
proyectar
ideas
innovadoras y evaluar lo
ya experimentado.
La
Justicia
Platn.

segn

El convencionalismo en
los Sofistas.

El
realismo
Maquiavelo.

poltico:

El
contractualismo:
Hobbes,
Locke,
Rousseau
y
Montesquieu.

La paz
Kant.

perpetua

de

Los
fundamentos
filosficos
del
capitalismo en el s. XIX:
John
Stuart
Mill.
Alienacin e ideologa
segn Marx.

La disputa poltica entre

Popper y la Escuela de

18957

3.3 Analiza textos breves de

algunos
de
los
filsofos
representantes de las principales
teorizaciones ticas y sobre el
desarrollo psicolgico moral del
individuo.

3.4 Utiliza con rigor trminos

como tica, moral, accin moral,
autonoma,
responsabilidad,
convencin
moral,
madurez
moral, virtud moral, subjetivismo,
relativismo y universalismo moral,
utilitarismo, deber moral, tica de
mximos, tica de mnimos,
consenso,
justicia,
7.
Distinguir
los eudemonismo,
hedonismo,
conceptos legalidad y emotivismo y utilitarismo.
legitimidad.
4.1
Identifica
la
funcin,
8.
Reconocer
la caractersticas
y
principales
capacidad
simblica interrogantes de la Filosofa
como elemento distintivo poltica.
de la especie humana.
4.2 Utiliza con rigor conceptos
9. Conocer el campo de como
democracia,
Estado,
la Esttica, reflexionando justicia,
Derecho,
derechos
sobre las aportaciones naturales, Estado democrtico y
filosficas realizadas por de
derecho,
legalidad,
tres
de
las legitimidad,
convencin,
construcciones
contractualismo,
alienacin,
simblicas
culturales ideologa, utopa, entre otros
fundamentales.
conceptos clave de la filosofa
poltica.
10.
Relacionar
la
creacin artstica con 5.1 Explica de forma coherente
otros campos como el de los planteamientos filosficola tica, el conocimiento polticos de Platn, los sofistas,
y la tcnica.
Maquiavelo, Locke, Montesquieu,
Rousseau, Hobbes, Kant, John
11. Analizar textos en los
Stuart Mill, Popper o Habermas,
que se comprenda el
entre otros.
valor del arte, la literatura
y
la
msica
como 5.2 Analiza y reflexiona sobre la
vehculos de transmisin relacin individuo-Estado, sobre
del
pensamiento la base del pensamiento de los
filosfico, utilizando con sofistas, Marx y la Escuela de
precisin el vocabulario Frankfurt.
especfico propio de la
5.3 Analiza de forma crtica,
Esttica filosfica.
textos significativos y breves, de
12.
Reflexionar
por algunos
de
los
autores

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

escrito sobre algunas de

las
temticas
significativas estudiadas,
argumentando
las
La
funcin
del
propias
posiciones,
pensamiento
utpico.
ampliando en internet la
Legalidad y legitimidad.
informacin aprendida.
Frankfurt.

La esttica filosfica y la
capacidad simblica del
ser humano. La realidad
desde
el
arte,
la
literatura y la msica.

La capacidad simblica,
E. Cassirer.

La
creatividad,
Poincar.

H.

La Esttica filosfica,
funcin y caractersticas.

El arte como instrumento

de
comprensin
y
expresin simblica de
la realidad.

El
sentimiento,
la
experiencia y el juicio
esttico. La belleza.
Creacin
artstica
y
sociedad.
Abstraccin
artstica y pensamiento
metafsico. El arte como
justificacin o como
crtica de la realidad.

La Filosofa y el arte.
Filosofa y literatura. La

18958

estudiados, en los que se

argumenta sobre el concepto de
Estado,
elementos
y
caractersticas.

5.4 Valora y utiliza la capacidad

argumentativa, de forma oral y
escrita, como herramienta contra
13.
Entender
la la arbitrariedad, el autoritarismo y
importancia
de
la la violencia.
comunicacin para el
desarrollo
del
ser 6.1 Reflexiona por escrito,
humano
y
las argumentando sus propias ideas,
sobre las posibilidades del
sociedades.
pensamiento utpico.
14. Conocer en qu
consiste
la
lgica 7.1 Describe y compara los
de
legalidad
y
proposicional, apreciando conceptos
legitimidad.
su valor para mostrar el
razonamiento correcto y
8.1.
Explica
las
tesis
la
expresin
del
fundamentales de E. Cassirer
pensamiento
como
sobre la capacidad simblica
condicin
fundamental
humana y las de H. Pointcar
para
las
relaciones
sobre el proceso creativo.
humanas.
9.1.
Comprende
y
utiliza
15.
Conocer
las
conceptos
como
Esttica,
dimensiones que forman
creatividad, creacin, smbolo,
parte de la composicin
signo, arte, experiencia esttica,
del discurso retrico,
mmesis
belleza,
gusto,
aplicndolas
en
la
subjetividad,
juicio
esttico,
composicin
de
vanguardia.
discursos.
9.2. Contrasta y relaciona
16. Conocer y utilizar las
algunas
construcciones
reglas y herramientas
simblicas fundamentales en el
bsicas
del
discurso
contexto de la cultura occidental,
basado
en
la
y analiza, de forma colaborativa,
argumentacin
textos
literarios,
audiciones
demostrativa.
musicales y visualizaciones de
17.
Conocer
las obras de arte para explicar los
posibilidades
de
la contenidos de la unidad.
filosofa en la creacin de
10.1. Diserta sobre la relacin y
un proyecto, en general
la posibilidad transformadora de
y,
en
el
mbito
la realidad humana, de la
empresarial,
en
creacin artstica, la ciencia y la
particular, valorando su
tica.
papel potenciador del
anlisis, la reflexin y el 11.1. Conoce y describe algunos
dilogo.
de los elementos fundamentales

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

filosofa y la msica.

Retrica, argumentacin
y
lgica:
la
comunicacin desde la
filosofa.

18.
Comprender
la
importancia del modo de
preguntar radical de la
metafsica para proyectar
una idea o proyecto, vital
o empresarial, facilitando
los
procesos
de
cuestionamiento
y
definicin
de
las
preguntas radicales y las
respuestas a las mismas.

La importancia de la
comunicacin
y
su
relacin con el lenguaje, 19. Comprender el valor
de
la
teora
del
la verdad y la realidad.
conocimiento, la razn
crtica y la lgica para
introducir racionalidad en
La lgica proposicional.
el origen y desarrollo de
un proyecto.
La
Retrica
composicin
discurso.

la
del

La
argumentacin:
reglas y herramientas
del
dilogo
y
la
demostracin
de
argumentos.

Filosofa del lenguaje: el

problema filosfico de
los
conceptos
universales y el error
argumentativo de la
generalizacin
apresurada.
Semntica, sintaxis
pragmtica.

20. Valorar las tcnicas

del dilogo filosfico, la
argumentacin
y
la
retrica para organizar la
comunicacin entre las
partes, la resolucin de
negociaciones
y
de
conflictos,
generar
dilogo basado en la
capacidad de argumentar
correctamente, definir y
comunicar correctamente
el
objetivo
de
un
proyecto.

21. Valorar la capacidad

de la Esttica filosfica
para
favorecer
el
pensamiento creativo e
innovador que permite
adaptarse y anticiparse a
y los cambios, generando
innovacin y evitando el
estancamiento.

22.
Comprender
y
apreciar
la
funcin
La filosofa y la empresa
como proyecto racional. axiolgica de la tica
para
establecer
un
sistema de valores que
permita mejorar el clima
El modo metafsico de

18959

de la reflexin esttica sobre el

arte,
analizando
textos
significativos de filsofos como
Platn, Schelling, Hume, Kant,
Nietzsche, Walter Benjamin,
Gadamer, Marcuse o Adorno
entre otros y aplica dichas ideas
al estudio de diversas obras de
arte.
11.2. Entiende el valor filosfico
de la Literatura analizando textos
breves de pensadores y literatos
como, Platn, San Agustn,
Caldern de la Barca, Po Baroja,
A. Machado, Voltaire, Goethe,
Sartre, Unamuno, Borges o
Camus entre otros.
11.3. Conoce la visin filosfica
de la Msica a travs del anlisis
de textos filosficos breves sobre
la visin pitagrica, de Platn,
Schopenhauer,
Nietzsche
o
Adorno entre otros as, como,
mediante
audiciones
significativas.
12.1. Diserta de forma clara y
coherente sobre el valor de las
artes para transmitir ideas
filosficas.
13.1. Conoce y maneja con rigor
conceptos
como
smbolo,
comunicacin, lenguaje formal,
lgica,
juicio
lgico,
razonamiento,
demostracin,
discurso, elocuencia, orador,
retrica,
exordio,
inventio,
dispositio,
argumentacin,
elocutio,
compositio,
actio,
falacia, debate, negociacin,
persuasin y concepto universal,
entre otros.
14.1 Utiliza los elementos y
reglas del razonamiento de la
lgica de enunciados.
15.1. Comprende y explica la
estructura y el estilo de la retrica

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

preguntar para disear laboral, comprendiendo

un proyecto, vital y de que los valores ticos
son clave para lograr el
empresa.
equilibrio
entre
innovacin, sostenibilidad
y competitividad.
Los
procesos
de
cuestionamiento y la 23. Conocer y valorar la
importancia
de
la importancia de la razn
definicin de objetivos.
crtica para el avance de
un proyecto personal y
colectivo.
El proceso de anlisis
24. Valorar la funcin e
racional del conjunto de
importancia
de
las
un sistema, de los
personas emprendedoras
elementos
que
lo
e innovadoras para la
integran y del orden
construccin y avance de
racional que subyace a
una
cultura
y
la
la estructura lgica de
transformacin
de la
un proyecto, vital y
realidad.
empresarial.

La
importancia
del
dilogo y de la defensa
argumentativa
de
proyectos,
fines
y
medios.

El
diseo
de
un
proyecto, vital y laboral.

El papel de la Esttica
en el desarrollo del
pensamiento creativo e
innovador.

La importancia de la
tica para establecer el
sistema de valores en el
trabajo. La Razn crtica
en tanto que reguladora
de la accin humana.

18960

y de la argumentacin.
15.2. Conoce la estructura y
orden del discurso y escribe
breves
discursos
retricos
estableciendo coherentemente la
exposicin y la argumentacin.
16.1. Construye un dilogo
argumentativo
en
el
que
demuestra sus propias tesis,
mediante
las
reglas
y
herramientas
de
la
argumentacin.
16.2 Distingue un argumento
veraz de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos
breves y significativos sobre el
arte de la y retrica y la
argumentacin
de
Platn,
Aristteles, Cicern, Quintiliano,
Tcito as, como, de autores
contemporneos.
17.1 Utiliza conceptos con
sentido filosfico aplicndolos en
el
contexto
empresarial:
principios, saber, orden lgico,
finalidad,
demostracin,
razonamiento,
induccin,
deduccin,
argumentacin,
sentido, significado, creatividad,
dilogo,
objetivo/subjetivo,
emociones, globalidad, valor,
entre otros.
18.1 Plantea correctamente los
interrogantes filosficos radicales
que deben estar a la base de la
creacin de un proyecto, tanto
vital como laboral, como qu
soy?, qu hago?, por qu?,
para qu?, cul es mi
objetivo?, cul es su sentido, su
razn de ser? y sabe argumentar
la defensa de las respuestas.
19.1. Disea un proyecto, vital o
empresarial, sobre la base de la
filosofa, valorando la ntima

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18961

relacin entre los pensamientos y

las acciones, entre la razn y las
emociones, a travs del dilogo,
la argumentacin y el lenguaje
filosfico.
20.1. Conoce y utiliza las
herramientas
de
la
argumentacin y el dilogo en la
resolucin de dilemas y conflictos
dentro de un grupo humano.
21.1 Valora la necesidad de
posibilitar tareas innovadoras,
valorando
la
funcin
e
importancia de las personas
emprendedoras e innovadoras
para la construccin y avance de
una cultura y la transformacin
de la realidad.
22.1 Realiza un declogo de
valores ticos que deben regir en
el mundo laboral, y de cara a la
sociedad y a la naturaleza.
23.1. Comprende y valora la
importancia de la razn crtica
para el avance de un proyecto
personal y colectivo.
24.1 Valora y diserta sobre la
importancia del trabajo para
desarrollarnos
como
seres
humanos, para el avance de una
cultura y para transformar la
realidad.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18962

FSICA

La Fsica contribuye a comprender la materia, su estructura y sus cambios, desde la

escala ms pequea hasta la ms grande, es decir, desde las partculas, ncleos,
tomos, etc., hasta las estrellas, galaxias y el propio universo. El gran desarrollo de las
ciencias fsicas producido en los ltimos siglos ha supuesto un gran impacto en la vida
de los seres humanos. Ello puede constatarse por sus enormes implicaciones en
nuestras sociedades: industrias enteras se basan en sus contribuciones, todo un
conjunto de artefactos presentes en nuestra vida cotidiana estn relacionados con
avances en este campo del conocimiento, sin olvidar su papel como fuente de cambio
social, su influencia en el desarrollo de las ideas, sus implicaciones en el medio
ambiente, etc.
Por su carcter altamente formal, la materia Fsica proporciona a los estudiantes una
eficaz herramienta de anlisis, cuyo mbito de aplicacin trasciende los objetivos de la
misma. La Fsica en el segundo curso de Bachillerato es esencialmente acadmica y
debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la fsica con rigor, de forma que se
asienten las bases metodolgicas introducidas en el curso anterior. A su vez, debe
dotar al alumnado de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de
formacin, con independencia de la relacin que esta pueda tener con la Fsica
La Fsica es una materia que tiene un carcter formativo y preparatorio. Como todas
las disciplinas cientficas, las ciencias fsicas constituyen un elemento fundamental de
la cultura de nuestro tiempo, que incluye no slo aspectos de literatura, historia, etc.,
sino tambin los conocimientos cientficos y sus implicaciones. Por otro lado, un
currculo, que tambin en esta etapa pretende contribuir a la formacin de una
ciudadana informada, debe incluir aspectos como las complejas interacciones entre
fsica, tecnologa, sociedad y ambiente, salir al paso de una imagen empobrecida de la
ciencia y contribuir a que los alumnos y alumnas se apropien de las competencias que
suponen su familiarizacin con la naturaleza de
la
actividad
cientfica
y
tecnolgica. Asimismo, el currculo debe incluir los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que permitan abordar con xito estudios posteriores,
dado que la Fsica es una materia que forma parte de todos los estudios universitarios
de carcter cientfico y tcnico y es necesaria para un amplio abanico de familias
profesionales que estn presentes en la Formacin Profesional de Grado Superior.
Esta materia supone una continuacin de la Fsica estudiada en el curso anterior,
centrada en la mecnica de los objetos asimilables a puntos materiales y en una
introduccin a la electricidad. Se parte de unos contenidos comunes destinados a
familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por
su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. El resto
de los contenidos se estructuran en torno a tres grandes mbitos: la mecnica, el
electromagnetismo y la fsica moderna. En el primero se pretende completar y
profundizar en la mecnica, comenzando con el estudio de la gravitacin universal, que

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18963

permiti unificar los fenmenos terrestres y los celestes. Seguidamente, se introducen

las vibraciones y ondas en muelles, cuerdas, acsticas, etc., poniendo de manifiesto la
potencia de la mecnica para explicar el comportamiento de la materia. A continuacin,
se aborda el estudio de la ptica y los campos elctricos y magnticos, tanto
constantes como variables, mostrando la integracin de la ptica en el
electromagnetismo, que se convierte as, junto con la mecnica, en el pilar fundamental
del imponente edificio terico que se conoce como fsica clsica.
El currculo bsico est diseado con ese doble fin. En la Fsica de segundo curso de
Bachillerato se eleva el grado de exigencia en la trasferencia de competencias como la
matemtica especialmente en aquellos aspectos involucrados en la definicin de
funciones dependientes de varias variables, su representacin grfica acompaada de
su interpretacin desde el punto de vista fsico ; asimismo la competencia lingstica se
aplica al anlisis y comprensin de textos cientficos y la resolucin de problemas
complejos se manifiesta en toda su magnitud en el trabajo de laboratorio y en el
anlisis de sus resultados.
Asimismo, la Fsica de segundo rompe con la estructura secuencial cinemtica
dinmicaenerga del curso anterior para tratar de manera global bloques compactos
de conocimiento. De este modo, los aspectos cinemtico, dinmico y energtico se
combinan para componer una visin panormica de las interacciones gravitatoria,
elctrica y magntica. Esta perspectiva permite enfocar la atencin del alumnado sobre
aspectos novedosos, como el concepto de campo, y trabajar al mismo tiempo sobre
casos prcticos ms realistas.
El siguiente bloque est dedicado al estudio de los fenmenos ondulatorios. El
concepto de onda no se estudia en cursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoque
secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de vista descriptivo y, a
continuacin, desde un punto de vista funcional. Como casos prcticos concretos se
tratan el sonido y, de forma ms amplia, la luz como onda electromagntica. La
secuenciacin elegida (primero los campos elctrico y magntico, despus la luz)
permite introducir la gran unificacin de la fsica del siglo XIX y justificar la
denominacin de ondas electromagnticas. La ptica geomtrica se restringe al marco
de la aproximacin paraxial. Las ecuaciones de los sistemas pticos se presentan
desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar al alumnado una
herramienta de anlisis de sistemas pticos complejos.
La fsica del siglo XX merece especial atencin. La complejidad matemtica de
determinados aspectos no debe ser obstculo para la comprensin conceptual de
postulados y leyes que ya pertenecen al siglo pasado.
Por otro lado, el uso de aplicaciones virtuales interactivas suple satisfactoriamente la
posibilidad de comprobar experimentalmente los fenmenos fsicos estudiados. La
Teora Especial de la Relatividad y la Fsica Cuntica se presentan como alternativas
necesarias a la insuficiencia de la denominada fsica clsica para resolver
determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se introducen

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18964

empricamente y se plantean situaciones que requieren nicamente las herramientas

matemticas bsicas, sin perder por ello rigurosidad. En este apartado se introducen
tambin los rudimentos del lser, una herramienta cotidiana en la actualidad y que los
estudiantes manejan habitualmente.
El hecho de que esta gran concepcin del mundo no pudiera explicar una serie de
fenmenos origin, a principios del siglo XX, tras una profunda crisis, el surgimiento de
la fsica relativista y la cuntica, con mltiples aplicaciones, algunas de cuyas ideas
bsicas se abordan en el ltimo bloque de este curso.
La bsqueda de la partcula ms pequea en que puede dividirse la materia comenz
en la Grecia Clsica y es difcil justificar que un alumnado pueda terminar 2 de
Bachillerato sin conocer cul es el estado actual de uno de los problemas ms antiguos
de la ciencia. Sin necesidad de profundizar en teoras avanzadas, el alumnado se
enfrenta en este bloque a un pequeo grupo de partculas fundamentales, como los
quarks, y lo relaciona con la formacin del universo o el origen de la masa. El estudio
de las interacciones fundamentales de la naturaleza y de la fsica de partculas en el
marco de la unificacin de las mismas cierra el bloque de la Fsica del siglo XX.
Los estndares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseado teniendo
en cuenta el grado de madurez cognitiva y acadmica de un estudiante en la etapa
previa a los estudios superiores. La resolucin de los supuestos planteados necesita de
un empleo consciente, controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos
anteriores.
Esta materia contribuye de manera indudable al trabajo en equipo para la realizacin
de las experiencias, ayuda a los estudiantes a fomentar valores cvicos y sociales,
afianza las destrezas necesarias para el anlisis de textos cientificos, potencia la
autonoma en el aprendizaje y el espritu crtico.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2 Bachillerato: Fsica
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
habilidades
Estrategias propias de la 1.
Reconocer
y 1.1. Aplica
actividad cientfica.
utilizar las estrategias necesarias para la investigacin
bsicas de la actividad cientfica, planteando preguntas,
Tecnologas
de
la cientfica.
identificando
y
analizando
Informacin
y la 2.
Conocer, utilizar y problemas, emitiendo hiptesis
Comunicacin.
aplicar las Tecnologas fundamentadas,
recogiendo
de la Informacin y la datos, analizando tendencias a
Comunicacin en el partir de modelos, diseando y
estudio
de
los proponiendo estrategias de
Contenidos

Criterios de evaluacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

fenmenos fsicos.

18965

actuacin.
1.2. Efecta
el
anlisis
dimensional de las ecuaciones
que relacionan
las diferentes
magnitudes en un proceso
fsico.
1.3. Resuelve ejercicios en los
que
la
informacin
debe
deducirse a partir de los datos
proporcionados
y
de
las
ecuaciones
que
rigen
el
fenmeno y contextualiza los
resultados.
1.4. Elabora
e
interpreta
representaciones grficas de
dos y tres variables a partir de
datos experimentales y las
relaciona con las ecuaciones
matemticas que representan
las leyes y los principios fsicos
subyacentes.
2.1. Utiliza
aplicaciones
virtuales
interactivas
para
simular experimentos fsicos de
difcil
implantacin
en
el
laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los
resultados obtenidos y elabora
un informe final haciendo uso de
las TIC comunicando tanto el
proceso como las conclusiones
obtenidas.
2.3. Identifica las principales
caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo
de
informacin
cientfica
existente en internet y otros
medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e
interpreta informacin relevante
en un texto de divulgacin
cientfica
y
transmite
las
conclusiones
obtenidas
utilizando el lenguaje oral y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18966

escrito con propiedad.

Campo gravitatorio.
Campos
de
conservativos.

fuerza

Intensidad del
gravitatorio.

campo

Potencial gravitatorio.
Relacin entre energa y
movimiento
orbital.
Cometas
y
satlites
artificiales.
Caos determinista.

Bloque 2. Interaccin gravitatoria

1.1. Diferencia
entre
los
conceptos de fuerza y campo,
1. Asociar el campo estableciendo una relacin entre
gravitatorio
a
la intensidad
del
campo
existencia de masa y gravitatorio y la aceleracin de
caracterizarlo por la la gravedad.
intensidad del campo y
el potencial.
2.1. Representa el campo
2. Reconocer
el gravitatorio mediante las lneas
carcter
conservativo de campo y las superficies de
del campo gravitatorio energa equipotencial.
por su relacin con una
fuerza
central
y 3.1. Calcula la velocidad de
asociarle
en escape de un cuerpo aplicando
consecuencia
un el principio de conservacin de
la energa mecnica.
potencial gravitatorio.
3. Interpretar
las
la
ley
de
variaciones de energa 4.1. Aplica
potencial y el signo de la conservacin de la energa al
misma en funcin del movimiento orbital de diferentes
como
satlites,
origen de coordenadas cuerpos
planetas
y
galaxias.
energticas elegido.
4. Justificar
las
variaciones energticas 5.1. Identifica la hiptesis de
de
un
cuerpo
en la existencia de materia oscura
movimiento en el seno a partir de los datos de rotacin
de campos gravitatorios. de galaxias y la masa del
5. Relacionar
el agujero negro central.
movimiento orbital de un 5.2. Deduce a partir de la ley
cuerpo con el radio de la fundamental de la dinmica la
rbita
y
la
masa velocidad orbital de un cuerpo, y
la relaciona con el radio de la
generadora del campo.
6. Conocer
la rbita y la masa del cuerpo.
importancia
de
los
satlites artificiales de
comunicaciones, GPS y
meteorolgicos y las
caractersticas de sus
rbitas.
7. Interpretar el caos
determinista
en
el
contexto
de
la

6.1. Utiliza
aplicaciones
virtuales interactivas para el
estudio de satlites de rbita
media (MEO), rbita baja (LEO)
y de rbita geoestacionaria
(GEO) extrayendo conclusiones.
7.1. Explica la dificultad de
resolver el movimiento de tres

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18967

interaccin gravitatoria.

cuerpos
sometidos
a
la
interaccin gravitatoria mutua
utilizando el concepto de caos.

Bloque 3. Interaccin electromagntica

1.
Asociar el campo 1.1. Relaciona los conceptos
elctrico a la existencia de
fuerza
y
campo,
Intensidad del campo.
de carga y caracterizarlo estableciendo la relacin entre
por la intensidad de intensidad del campo elctrico y
Potencial elctrico.
campo y el potencial.
carga elctrica.
2.
Reconocer
el 1.2. Utiliza el principio de
Flujo elctrico y Ley de carcter
conservativo superposicin para el clculo de
Gauss. Aplicaciones
del campo elctrico por campos y potenciales elctricos
su relacin con una creados por una distribucin de
Campo magntico.
fuerza
central
y cargas puntuales
asociarle
en
Efecto de los campos consecuencia
un 2.1. Representa grficamente
magnticos sobre cargas potencial elctrico.
el campo creado por una carga
en movimiento.
3.
Caracterizar
el puntual, incluyendo las lneas de
potencial elctrico en campo y las superficies de
El
campo
magntico
diferentes puntos de un energa equipotencial.
como
campo
no
campo generado por 2.2. Compara los campos
conservativo.
y
gravitatorio
una
distribucin
de elctrico
analogas
y
cargas
puntuales
y estableciendo
Campo
creado
por
describir el movimiento diferencias entre ellos.
distintos elementos de
de una carga cuando se
corriente.
3.1. Analiza cualitativamente
deja libre en el campo.
4.
Interpretar
las la trayectoria de una carga
Ley de Ampre.
variaciones de energa situada en el seno de un campo
potencial de una carga generado por una distribucin
Induccin
en movimiento en el de cargas, a partir de la fuerza
electromagntica
seno
de
campos neta que se ejerce sobre ella.
en
Flujo
magntico. electrostticos
4.1. Calcula
el
trabajo
funcin
del
origen
de
Induccin
necesario para transportar una
coordenadas
electromagntica
carga entre dos puntos de un
energticas elegido.
Asociar las lneas campo elctrico creado por una
Leyes de Faraday y Lenz. 5.
de campo elctrico con o ms cargas puntuales a partir
Fuerza electromotriz.
el flujo a travs de una de la diferencia de potencial.
superficie cerrada y 4.2. Predice el trabajo que se
establecer el teorema de realizar sobre una carga que
Gauss para determinar se mueve en una superficie de
el
campo
elctrico energa equipotencial y lo
creado por una esfera discute en el contexto de
campos conservativos.
cargada.
Campo elctrico.

6.

Valorar

el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

teorema de Gauss como

mtodo de clculo de
campos electrostticos.
7.
Aplicar el principio
de
equilibrio
electrosttico
para
explicar la ausencia de
campo elctrico en el
interior
de
los
conductores y lo asocia
a casos concretos de la
vida cotidiana.
8.
Conocer
el
movimiento
de
una
partcula cargada en el
seno de un campo
magntico.
9.
Comprender que
las corrientes elctricas
generan
campos
magnticos.
10.
Reconocer
la
fuerza de Lorentz como
la fuerza que se ejerce
sobre
una
partcula
cargada que se mueve
en una regin del
espacio donde actan
un campo elctrico y un
campo magntico.
11.
Interpretar
el
campo magntico como
campo no conservativo y
la
imposibilidad
de
asociar una energa
potencial.
12.
Describir
el
campo
magntico
originado
por
una
corriente rectilnea, por
una espira de corriente o
por un solenoide en un
punto determinado.
13.
Identificar
y
justificar la fuerza de
interaccin entre dos

18968

5.1. Calcula el flujo del campo

elctrico a partir de la carga que
lo crea y la superficie que
atraviesan las lneas del campo.
6.1. Determina
el
campo
elctrico creado por una esfera
cargada aplicando el teorema
de Gauss.
7.1. Explica el efecto de la
Jaula de Faraday utilizando el
principio
de
equilibrio
electrosttico y lo reconoce en
situaciones cotidianas como el
mal funcionamiento de los
mviles en ciertos edificios o el
efecto de los rayos elctricos en
los aviones.
8.1. Describe el movimiento
que realiza una carga cuando
penetra en una regin donde
existe un campo magntico y
analiza
casos
prcticos
concretos
como
los
espectrmetros de masas y los
aceleradores de partculas.
9.1. Realiza el experimento de
Orsted
para
poner
de
manifiesto el campo creado por
la corriente que recorre un
conductor rectilneo.
9.2. Relaciona las cargas en
movimiento con la creacin de
campos magnticos y describe
las lneas del campo magntico
que crea una corriente elctrica
rectilnea.
10.1. Calcula el radio de la
rbita
que
describe
una
partcula
cargada
cuando
penetra con una velocidad
determinada en un campo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

conductores rectilneos y
paralelos.
14.
Conocer que el
amperio es una unidad
fundamental del Sistema
Internacional
de
unidades.
15.
Valorar la ley de
Ampre como mtodo
de clculo de campos
magnticos.
16.
Relacionar
las
variaciones del flujo
magntico
con
la
creacin de corrientes
elctricas y determinar
el
sentido
de
las
mismas.
17.
Conocer
las
experiencias de Faraday
y de Henry que llevaron
a establecer las leyes de
Faraday y Lenz.
18.
Identificar
los
elementos
fundamentales de que
consta un generador de
corriente alterna y su
funcin.

18969

magntico conocido aplicando la

fuerza de Lorentz.
10.2. Utiliza
aplicaciones
virtuales
interactivas
para
comprender el funcionamiento
de un ciclotrn y calcula la
frecuencia propia de la carga
cuando se mueve en su interior.
10.3. Establece la relacin que
debe existir entre el campo
magntico y el campo elctrico
para que una partcula cargada
se mueva con movimiento
rectilneo uniforme aplicando la
ley fundamental de la dinmica
y la ley de Lorentz.
11.1. Analiza
el
campo
elctrico y el campo magntico
desde el punto de vista
energtico teniendo en cuenta
los conceptos de fuerza central
y campo conservativo.
12.1. Establece, en un punto
dado del espacio, el campo
magntico resultante debido a
dos
o
ms
conductores
rectilneos por los que circulan
corrientes elctricas.
12.2. Caracteriza el campo
magntico creado por una
espira y por un conjunto de
espiras.
13.1. Analiza y calcula la fuerza
que se establece entre dos
conductores paralelos, segn el
sentido de la corriente que los
recorra, realizando el diagrama
correspondiente.
14.1. Justifica la definicin de
amperio a partir de la fuerza que
se
establece
entre
dos
conductores
rectilneos
y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18970

paralelos.
15.1. Determina el campo que
crea una corriente rectilnea de
carga aplicando la ley de
Ampre y lo expresa en
unidades
del
Sistema
Internacional.
16.1. Justifica las experiencias
de Faraday y de Henry
utilizando las leyes de Faraday y
Lenz de la induccin.
16.2. Establece
el
flujo
magntico que atraviesa una
espira que se encuentra en el
seno de un campo magntico y
lo expresa en unidades del
Sistema Internacional.
16.3. Calcula
la
fuerza
electromotriz inducida en un
circuito y estima la direccin de
la corriente elctrica aplicando
las leyes de Faraday y Lenz.
17.1. Emplea
aplicaciones
virtuales
interactivas
para
reproducir las experiencias de
Faraday y Henry y deduce
experimentalmente las leyes de
Faraday y Lenz.
18.1. Demuestra el carcter
peridico de la corriente alterna
en un alternador a partir de la
representacin grfica de la
fuerza electromotriz inducida en
funcin del tiempo.
18.2. Infiere la produccin de
corriente
alterna
en
un
alternador teniendo en cuenta
las leyes de la induccin.

Clasificacin

de

las 1.

Bloque 4. Ondas
Asociar
el 1.1.

Determina la velocidad de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

ondas y magnitudes que movimiento ondulatorio

las caracterizan.
con
el
movimiento
armnico simple.
Ecuacin de las ondas 2.
Identificar
en
armnicas.
experiencias cotidianas
o
conocidas
los
Energa e intensidad de principales
tipos
de
una onda.
ondas
y
sus
caractersticas.
Ondas transversales en 3.
Expresar
la
una cuerda.
ecuacin de una onda
en una cuerda indicando
Fenmenos ondulatorios: el significado fsico de
interferencia y difraccin sus
parmetros
reflexin y refraccin.
caractersticos.
4.
Interpretar
la
Efecto Doppler.
doble periodicidad de
una onda a partir de su
Ondas longitudinales. El
frecuencia y su nmero
sonido.
de onda.
5.
Valorar las ondas
Energa e intensidad de
como un medio de
las
ondas
sonoras.
transporte de energa
Contaminacin acstica.
pero no de masa.
Utilizar
el
Aplicaciones tecnolgicas 6.
Principio
de
Huygens
del sonido.
para
comprender
e
interpretar
la
Ondas
propagacin
de
las
electromagnticas.
ondas y los fenmenos
Naturaleza y propiedades ondulatorios.
Reconocer
la
de
las
ondas 7.
difraccin
y
las
electromagnticas.
como
Evolucin histrica sobre interferencias
fenmenos
propios
del
la naturaleza de la luz.
movimiento ondulatorio.
Emplear las leyes
El
espectro 8.
de
Snell
para explicar
electromagntico
los
fenmenos
de
reflexin y refraccin.
Dispersin. El color.
9.
Relacionar
los
Transmisin
de
la ndices de refraccin de
comunicacin.
dos materiales con el
caso
concreto
de
reflexin total.
10.
Explicar
y

18971

propagacin de una onda y la

de vibracin de las partculas
que la forman, interpretando
ambos resultados
2.1. Explica las diferencias
entre ondas longitudinales y
transversales a partir de la
orientacin
relativa
de
la
oscilacin y de la propagacin.
2.2. Reconoce ejemplos de
ondas mecnicas en la vida
cotidiana.
3.1. Obtiene las magnitudes
caractersticas de una onda a
partir
de
su
expresin
matemtica.
3.2. Escribe e interpreta la
expresin matemtica de una
onda
armnica
transversal
dadas
sus
magnitudes
caractersticas.
4.1. Dada
la
expresin
matemtica de una onda,
justifica la doble periodicidad
con respecto a la posicin y el
tiempo.
5.1. Relaciona la energa
mecnica de una onda con su
amplitud.
5.2. Calcula la intensidad de
una onda a cierta distancia del
foco emisor, empleando la
ecuacin que relaciona ambas
magnitudes.
6.1. Explica la propagacin de
las ondas utilizando el Principio
Huygens.
7.1. Interpreta los fenmenos
de interferencia y la difraccin a

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

reconocer
el
efecto
Doppler en sonidos.
11.
Conocer la escala
de medicin de la
intensidad sonora y su
unidad.
12.
Identificar
los
efectos de la resonancia
en la vida cotidiana:
ruido, vibraciones, etc.
13.
Reconocer
determinadas
aplicaciones
tecnolgicas del sonido
como las ecografas,
radares, sonar, etc.
14.
Establecer
las
propiedades
de
la
radiacin
electromagntica como
consecuencia
de
la
unificacin
de
la
electricidad,
el
magnetismo y la ptica
en una nica teora.
15.
Comprender las
caractersticas
y
propiedades
de
las
ondas
electromagnticas,
como su longitud de
onda, polarizacin o
energa, en fenmenos
de la vida cotidiana.
16.
Identificar el color
de los cuerpos como la
interaccin de la luz con
los mismos.
17.
Reconocer
los
fenmenos ondulatorios
estudiados
en
fenmenos relacionados
con la luz.
18.
Determinar
las
principales
caractersticas de la

18972

partir del Principio de Huygens.

8.1. Experimenta y justifica,
aplicando la ley de Snell, el
comportamiento de la luz al
cambiar de medio, conocidos
los ndices de refraccin.
9.1. Obtiene el coeficiente de
refraccin de un medio a partir
del ngulo formado por la onda
reflejada y refractada.
9.2. Considera el fenmeno
de reflexin total como el
principio fsico subyacente a la
propagacin de la luz en las
fibras pticas y su relevancia en
las telecomunicaciones.
10.1. Reconoce
situaciones
cotidianas en las que se
produce el efecto Doppler
justificndolas
de
forma
cualitativa.
11.1. Identifica
la
relacin
logartmica entre el nivel de
intensidad sonora en decibelios
y la intensidad del sonido,
aplicndola a casos sencillos.
12.1. Relaciona la velocidad de
propagacin del sonido con las
caractersticas del medio en el
que se propaga.
12.2. Analiza la intensidad de
las fuentes de sonido de la vida
cotidiana y las clasifica como
contaminantes
y
no
contaminantes.
13.1. Conoce y explica algunas
aplicaciones tecnolgicas de las
ondas sonoras, como las
ecografas, radares, sonar, etc.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

radiaciones y su efecto
sobre los seres vivos.
13.
Establecer
la
relacin
entre
la
composicin nuclear y la
masa nuclear con los
procesos nucleares de
desintegracin.
14.
Valorar
las
aplicaciones
de
la
energa nuclear en la
produccin de energa
elctrica y la fabricacin
de armas nucleares.
15.
Justificar
las
ventajas, desventajas y
limitaciones de la fisin y
la fusin nuclear.
16.
Distinguir
las
cuatro
interacciones
fundamentales de la
naturaleza
y
los
principales procesos en
los que intervienen.
17.
Reconocer
la
necesidad de encontrar
un formalismo nico que
permita describir todos
los procesos de la
naturaleza.
18.
Conocer
las
teoras ms relevantes
sobre la unificacin de
las
interacciones
fundamentales de la
naturaleza.
19.
Utilizar
el
vocabulario bsico de la
fsica de partculas y
conocer las partculas
elementales
que
constituyen la materia.
20.
Describir
la
composicin
del
universo a lo largo de su
historia en trminos de

18973

Heisenberg y lo aplica a casos

concretos como los orbtales
atmicos.
11.1 Describe las principales
caractersticas de la radiacin
lser comparndola con la
radiacin trmica.
11.2 Asocia el lser con la
naturaleza cuntica de la materia
y de la luz, justificando su
funcionamiento
de
manera
sencilla y reconociendo su papel
en la sociedad actual.
12.1 Describe los principales
tipos de radiactividad incidiendo
en sus efectos sobre el ser
humano,
as
como
sus
aplicaciones mdicas.
13.1 Obtiene la actividad de
una muestra radiactiva aplicando
la ley de desintegracin y valora
la utilidad de los datos obtenidos
para la datacin de restos
arqueolgicos.
13.2 Realiza clculos sencillos
relacionados con las magnitudes
que
intervienen
en
las
desintegraciones radiactivas.
14.1 Explica la secuencia de
procesos de una reaccin en
cadena, extrayendo conclusiones
acerca de la energa liberada.
14.2 Conoce aplicaciones de
la energa nuclear como la
datacin en arqueologa y la
utilizacin
de
istopos
en
medicina
15.1. Analiza las ventajas e
inconvenientes de la fisin y la
fusin, nuclear justificando la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

las partculas que lo

constituyen y establecer
una
cronologa
del
mismo a partir del Big
Bang.
21.
Analizar
los
interrogantes a los que
se enfrentan los fsicos
hoy en da.

18974

conveniencia de su uso.
16.1. Compara las principales
caractersticas de las cuatro
interacciones fundamentales de
la naturaleza a partir de los
procesos en los que stas se
manifiestan.
17.1 Establece
una
comparacin cuantitativa entre
las
cuatro
interacciones
fundamentales de la naturaleza
en funcin de las energas
involucradas.
18.1. Compara las principales
teoras
de
unificacin
estableciendo sus limitaciones y
el estado en que se encuentran
actualmente.
18.2. Justifica la necesidad de
la existencia de nuevas partculas
elementales en el marco de la
unificacin de las interacciones.
19.1. Describe la estructura
atmica y nuclear a partir de su
composicin
en
quarks
y
electrones,
empleando
el
vocabulario especfico de la fsica
de quarks.
19.2. Caracteriza
algunas
partculas
fundamentales
de
especial inters, como los
neutrinos y el bosn de Higgs, a
partir de los procesos en los que
se presentan.
20.1 Relaciona
las
propiedades de la materia y
antimateria con la teora del Big
Bang
20.2 Explica la teora del Big
Bang y discute las evidencias
experimentales en las que se

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18975

apoya, como son la radiacin de

fondo y el efecto Doppler
relativista.
20.3 Presenta una cronologa
del universo en funcin de la
temperatura y de las partculas
que lo formaban en cada periodo,
discutiendo la asimetra entre
materia y antimateria.
21.1 Realiza y defiende un
estudio sobre las fronteras de la
fsica del s. XXI.

NMERO 104
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18976

FSICA Y QUMICA
El conocimiento e inters por estas disciplinas, iniciado en la etapa anterior, debe
quedar garantizado mediante el estudio de nuestra materia. Hay que conseguir que los
estudiantes se familiaricen con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y la
apropiacin de las competencias que dicha actividad conlleva.
Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formacin del alumnado para su
participacin como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, como miembros de la
comunidad cientfica, en la necesaria toma de decisiones en torno a los graves
problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el
desarrollo de la materia debe prestar atencin a las relaciones entre Ciencia,
Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA), y contribuir a que los alumnos y alumnas
conozcan aquellos problemas, sus causas y medidas necesarias para hacerles frente y
avanzar hacia un futuro sostenible.
En este sentido, si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una
actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento en
el que el alumnado abandone el papel de receptor pasivo de la informacin y
desempee el papel de constructor de conocimientos en un marco interactivo.
Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad
cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores debern reforzar
los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido e incluir
diferentes situaciones de especial trascendencia cientfica, as como conocer la historia
y el perfil cientfico de los principales investigadores que propiciaron la evolucin y
desarrollo de la Fsica y de la Qumica.
Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas que animaran a los
alumnos a participar en debates sobre temas cientficos organizados en clase.
La realizacin de experiencias de laboratorio pondr al alumno frente al desarrollo real
del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, y le ayudar a
enfrentarse con la problemtica del quehacer cientfico.
Por ltimo, incluir todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas
actuales que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las metodologas
especficas que las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ponen al
servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y
facilitando su concrecin en el aula o en el laboratorio.
Los contenidos de la materia se organizan en bloques relacionados entre s. Se parte
de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las
estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern
ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto de los bloques.
En la primera parte, dedicada a la qumica, los contenidos se estructuran alrededor de
dos grandes ejes. El primero profundiza en la teora atmico-molecular de la materia,
en la estructura del tomo, los enlaces y las transformaciones qumicas. El segundo eje
profundiza en el estudio de la qumica del carbono y ha de permitir que el alumnado
comprenda la importancia de las primeras sntesis de sustancias orgnicas, lo que

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18977

supuso la superacin del vitalismo contribuyendo a la construccin de una imagen

unitaria de la materia e impulsando la sntesis de nuevos materiales de gran
importancia por sus aplicaciones.
Este estudio de las sustancias orgnicas dedicar una atencin particular a la
problemtica del uso de los combustibles fsiles y la necesidad de soluciones para
avanzar hacia un futuro sostenible.
En la segunda parte, dedicada a la fsica, los contenidos se estructuran en torno a la
mecnica y la electricidad. La mecnica se inicia con una profundizacin en el estudio
del movimiento y las causas que lo modifican. Se trata de una profundizacin del
estudio realizado en el ltimo curso de la educacin secundaria obligatoria, con una
aproximacin ms detenida que incorpore los conceptos de trabajo y energa para el
estudio de los cambios.
El estudio de la electricidad que se realiza a continuacin ha de contribuir a un mayor
conocimiento de la estructura de la materia y a la profundizacin del papel de la
energa elctrica en las sociedades actuales, estudiando su generacin, consumo y las
repercusiones de su utilizacin.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.

Contenidos
Estrategias necesarias en
la actividad cientfica.
Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin
en
trabajo cientfico.
Proyecto
investigacin.

la
la
el

de

1 Bachillerato: Fsica y Qumica

Estndares de aprendizaje
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
1.
Reconocer
y 1.1. Aplica
habilidades
utilizar las estrategias necesarias
para
la
bsicas de la actividad investigacin
cientfica,
cientfica como: plantear planteando
preguntas,
problemas,
formular identificando
problemas,
hiptesis,
proponer recogiendo datos, diseando
modelos,
elaborar estrategias de resolucin de
estrategias
de problemas utilizando modelos
resolucin
de y leyes, revisando el proceso y
problemas,
diseos obteniendo conclusiones.
experimentales
y 1.2. Resuelve
ejercicios
anlisis
de
los numricos expresando el valor
resultados.
de las magnitudes empleando
2. Conocer, utilizar y la notacin cientfica, estima
aplicar las Tecnologas los errores absoluto y relativo
de la Informacin y la asociados y contextualiza los
Comunicacin en el resultados.
estudio
de
los 1.3. Efecta
el
anlisis
fenmenos fsicos y dimensional de las ecuaciones
que relacionan las diferentes

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

qumicos.

18978

magnitudes en un proceso
fsico o qumico.
1.4. Distingue
entre
magnitudes
escalares
y
vectoriales
y
opera
adecuadamente con ellas.
1.5. Elabora e interpreta
representaciones grficas de
diferentes procesos fsicos y
qumicos a partir de los datos
obtenidos en experiencias de
laboratorio o virtuales y
relaciona
los
resultados
obtenidos con las ecuaciones
que representan las leyes y
principios subyacentes.
1.6. A partir de un texto
cientfico, extrae e interpreta la
informacin, argumenta con
rigor y precisin utilizando la
terminologa adecuada.
2.1. Emplea
aplicaciones
virtuales
interactivas
para
simular experimentos fsicos
de difcil realizacin en el
laboratorio.
2.2. Establece los elementos
esenciales para el diseo, la
elaboracin y defensa de un
proyecto de investigacin,
sobre un tema de actualidad
cientfica, vinculado con la
Fsica o la Qumica, utilizando
preferentemente las TIC.

Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la qumica

Conocer la teora 1.1. Justifica
la
teora
Revisin de la teora 1.
atmica de Dalton as atmica de Dalton y la
atmica de Dalton.
como las leyes bsicas discontinuidad de la materia a
Leyes de los gases. asociadas
a
su partir
de
las
leyes
Ecuacin de estado de establecimiento.
fundamentales de la Qumica
los gases ideales.
2.
Utilizar
la ejemplificndolo
con
ecuacin de estado de reacciones.
Determinacin
de los gases ideales para
frmulas empricas y establecer
las
relaciones 2.1. Determina

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

moleculares.
Disoluciones: formas de
expresar
la
concentracin,
preparacin
y
propiedades coligativas.
Mtodos actuales para el
anlisis de sustancias:
Espectroscopa
y
Espectrometra.

entre
la
presin,
volumen
y
la
temperatura.
3.
Aplicar
la
ecuacin de los gases
ideales para calcular
masas moleculares y
determinar
formulas
moleculares.
4.
Realizar
los
clculos necesarios para
la
preparacin
de
disoluciones de una
concentracin dada y
expresarla en cualquiera
de
las
formas
establecidas.
5.
Explicar
la
variacin
de
las
propiedades coligativas
entre una disolucin y el
disolvente puro.
6.
Utilizar los datos
obtenidos
mediante
tcnicas
espectromtricas para
calcular
masas
atmicas.
7.
Reconocer
la
importancia
de
las
tcnicas
espectroscpicas
que
permiten el anlisis de
sustancias
y
sus
aplicaciones para la
deteccin de las mismas
en
cantidades
muy
pequeas de muestras.

18979

magnitudes que definen el

estado de un gas aplicando la
ecuacin de estado de los
gases ideales.
2.2. Explica razonadamente
la utilidad y las limitaciones de
la hiptesis del gas ideal.
2.3. Determina
presiones
totales y parciales de los
gases
de
una
mezcla
relacionando la presin total
de un sistema con la fraccin
molar y la ecuacin de estado
de los gases ideales.
3.1. Relaciona la frmula
emprica y molecular de un
compuesto
con
su
composicin
centesimal
aplicando la ecuacin de
estado de los gases ideales.
4.1. Expresa
la
concentracin
de
una
disolucin en g/l, mol/l % en
peso y % en volumen.
5.1. Interpreta la variacin
de las temperaturas de fusin
y ebullicin de un lquido al
que se le aade un soluto
relacionndolo
con
algn
proceso de inters en nuestro
entorno.
5.2. Utiliza el concepto de
presin
osmtica
para
describir el paso de iones a
travs de una membrana
semipermeable.
6.1. Calcula
la
masa
atmica de un elemento a
partir
de
los
datos
espectromtricos
obtenidos
para los diferentes istopos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18980

del mismo.
7.1. Describe
las
aplicaciones
de
la
espectroscopa
en
la
identificacin de elementos y
compuestos.
Bloque 3. Reacciones qumicas
Estequiometra de las 1.
Formular
y 1.1. Escribe
y
ajusta
reacciones.
Reactivo nombrar correctamente ecuaciones qumicas sencillas
limitante y rendimiento de las
sustancias
que de distinto tipo (neutralizacin,
una reaccin.
intervienen
en
una oxidacin, sntesis) y de
reaccin qumica dada.
inters bioqumico o industrial.
Qumica e industria.
2.
Interpretar
las
reacciones qumicas y 2.1. Interpreta una ecuacin
resolver problemas en qumica en trminos de
los que intervengan cantidad de materia, masa,
reactivos
limitantes, nmero de partculas o
reactivos impuros y cuyo volumen para realizar clculos
rendimiento
no
sea estequiomtricos en la misma.
2.2. Realiza los clculos
completo.
3.
Identificar
las estequiomtricos aplicando la
reacciones
qumicas ley de conservacin de la
implicadas
en
la masa a distintas reacciones.
clculos
obtencin de diferentes 2.3. Efecta
compuestos inorgnicos estequiomtricos en los que
relacionados
con intervengan compuestos en
estado slido, lquido o
procesos industriales.
4.
Conocer
los gaseoso, o en disolucin en
procesos bsicos de la presencia de un reactivo
siderurgia as como las limitante o un reactivo impuro.
el
aplicaciones
de
los 2.4. Considera
rendimiento de una reaccin
productos resultantes.
5.
Valorar
la en la realizacin de clculos
importancia
de
la estequiomtricos.
investigacin cientfica
en el desarrollo de 3.1. Describe el proceso de
de
productos
nuevos materiales con obtencin
aplicaciones
que inorgnicos de alto valor
mejoren la calidad de aadido, analizando su inters
industrial.
vida.
4.1. Explica los procesos
que tienen lugar en un alto
horno
escribiendo
y

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18981

justificando las reacciones

qumicas que en l se
producen.
4.2. Argumenta la necesidad
de transformar el hierro de
fundicin
en
acero,
distinguiendo entre ambos
productos segn el porcentaje
de carbono que contienen.
4.3. Relaciona
la
composicin de los distintos
tipos de acero con sus
aplicaciones.
5.1. Analiza la importancia y
la
necesidad
de
la
investigacin
cientfica
aplicada al desarrollo de
nuevos materiales y su
repercusin en la calidad de
vida a partir de fuentes de
informacin cientfica.
Bloque 4. Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas
Sistemas
1. Interpretar el primer 1.1. Relaciona la variacin
termodinmicos.
principio
de
la de la energa interna en un
termodinmica como el proceso termodinmico con el
Primer principio de la principio
de calor absorbido o desprendido
termodinmica. Energa conservacin
de
la y el trabajo realizado en el
interna.
energa en sistemas en proceso.
los que se producen
Entalpa.
Ecuaciones intercambios de calor y 2.1. Explica razonadamente
termoqumicas.
el
procedimiento
para
trabajo.
el
equivalente
2. Reconocer la unidad determinar
Ley de Hess.
del calor en el Sistema mecnico del calor tomando
Internacional
y
su como referente aplicaciones
Segundo principio de la equivalente mecnico.
virtuales
interactivas
termodinmica. Entropa. 3. Interpretar
asociadas al experimento de
Joule.
ecuaciones
Factores que intervienen
termoqumicas
y
en la espontaneidad de distinguir
entre 3.1. Expresa las reacciones
una reaccin qumica.
mediante
ecuaciones
reacciones
Energa de Gibbs.
termoqumicas
dibujando
e
endotrmicas
y
interpretando los diagramas
exotrmicas.
Consecuencias sociales y
4. Conocer las posibles entlpicos asociados.
medioambientales de las
formas de calcular la

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reacciones qumicas de entalpa de una reaccin

combustin.
qumica.
5. Dar respuesta a
cuestiones conceptuales
sencillas
sobre
el
segundo principio de la
termodinmica
en
relacin a los procesos
espontneos.
6. Predecir,
deforma
cualitativa y cuantitativa,
la espontaneidad de un
proceso qumico en
determinadas
condiciones a partir de
la energa de Gibbs.
7. Distinguir
los
procesos reversibles e
irreversibles
y
su
relacin con la entropa
y el segundo principio de
la termodinmica.
8. Analizar la influencia
de las reacciones de
combustin
a
nivel
social,
industrial
y
medioambiental y sus
aplicaciones.

18982

4.1. Calcula la variacin de

entalpa de una reaccin
aplicando la ley de Hess,
conociendo las entalpas de
formacin o las energas de
enlace asociadas a una
transformacin qumica dada e
interpreta su signo.
5.1. Predice la variacin de
entropa en una reaccin
qumica dependiendo de la
molecularidad y estado de los
compuestos que intervienen.
6.1. Identifica la energa de
Gibbs como la magnitud que
informa
sobre
la
espontaneidad
de
una
reaccin qumica.
6.2. Justifica
la
espontaneidad
de
una
reaccin qumica en funcin
de los factores entlpicos
entrpicos y de la temperatura.
7.1. Plantea
situaciones
reales o figuradas en que se
pone de manifiesto el segundo
principio de la termodinmica,
asociando el concepto de
entropa con la irreversibilidad
de un proceso.
7.2. Relaciona el concepto
de
entropa
con
la
espontaneidad
de
los
procesos irreversibles.
8.1. A partir de distintas
fuentes
de
informacin,
analiza las consecuencias del
uso de combustibles fsiles,
relacionando las emisiones de
CO2, con su efecto en la
calidad de vida, el efecto
invernadero, el calentamiento

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Enlaces del tomo de

carbono.
Compuestos de carbono:
Hidrocarburos,
compuestos nitrogenados
y oxigenados.
Aplicaciones
propiedades.

Formulacin
y
nomenclatura IUPAC de
los
compuestos
del
carbono.
Isomera estructural.
El petrleo y los nuevos
materiales.

18983

global, la reduccin de los

recursos naturales, y otros y
propone actitudes sostenibles
para minorar estos efectos.
Bloque 5. Qumica del carbono
1. Reconocer
1.1. Formula
y
nombra
hidrocarburos saturados segn las normas de la
e
insaturados
y IUPAC:
hidrocarburos
de
aromticos
cadena abierta y cerrada y
relacionndolos
con derivados aromticos.
compuestos de inters
2.1. Formula
y
nombra
biolgico e industrial.
segn
las
normas
de la
2. Identificar
compuestos orgnicos IUPAC: compuestos orgnicos
que
contengan sencillos con una funcin
funciones oxigenadas y oxigenada o nitrogenada.
nitrogenadas.
los
3. Representar
los 3.1. Representa
diferentes
tipos
de diferentes ismeros de un
compuesto orgnico.
isomera.
4. Explicar
los
fundamentos qumicos 4.1. Describe el proceso de
relacionados
con
la obtencin del gas natural y de
industria del petrleo y los diferentes derivados del
petrleo a nivel industrial y su
del gas natural.
5. Diferenciar
las repercusin medioambiental.
diferentes
estructuras 4.2. Explica la utilidad de las
fracciones
del
que presenta el carbono diferentes
en el grafito, diamante, petrleo.
grafeno,
fullereno
y
nanotubos
relacionndolo con sus
aplicaciones.
6. Valorar el papel de la
qumica del carbono en
nuestras
vidas
y
reconocer la necesidad
de adoptar actitudes y
medidas
medioambientalmente
sostenibles.

5.1. Identifica las formas

alotrpicas
del
carbono
relacionndolas
con
las
propiedades fsico-qumicas y
sus posibles aplicaciones.
6.1. A partir de una fuente
de informacin, elabora un
informe en el que se analice y
justifique a la importancia de la
qumica del carbono y su
incidencia en la calidad de
vida
6.2. Relaciona
las
reacciones de condensacin y
combustin con procesos que

NMERO 104
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18984

ocurren a nivel biolgico.

Bloque 6. Cinemtica
Sistemas de referencia 1.
Distinguir
entre
inerciales. Principio de sistemas de referencia
relatividad de Galileo.
inercial y no inercial.
2.
Representar
Movimiento
circular grficamente
las
uniformemente
magnitudes vectoriales
acelerado.
que
describen
el
movimiento
en
un
Composicin
de
los sistema de referencia
movimientos
rectilneo adecuado.
uniforme
y
rectilneo 3.
Reconocer
las
uniformemente
ecuaciones
de
los
acelerado.
movimientos rectilneo y
circular y aplicarlas a
Descripcin
del situaciones concretas.
movimiento
armnico 4.
Interpretar
simple (MAS).
representaciones
grficas
de
los
movimientos rectilneo y
circular.
5.
Determinar
velocidades
y
aceleraciones
instantneas a partir de
la expresin del vector
de posicin en funcin
del tiempo.
6.
Describir
el
movimiento
circular
uniformemente
acelerado y expresar la
aceleracin en funcin
de sus componentes
intrnsecas.
7.
Relacionar en un
movimiento circular las
magnitudes
angulares
con las lineales.
8.
Identificar
el
movimiento no circular
de un mvil en un plano
como la composicin de
dos
movimientos

1.1. Analiza el movimiento

de un cuerpo en situaciones
cotidianas razonando si el
sistema de referencia elegido
es inercial o no inercial.
1.2. Justifica la viabilidad de
un experimento que distinga si
un sistema de referencia se
encuentra en reposo o se
mueve
con
velocidad
constante.
2.1. Describe el movimiento
de un cuerpo a partir de sus
vectores
de
posicin,
velocidad y aceleracin en un
sistema de referencia dado.
3.1. Obtiene las ecuaciones
que describen la velocidad y la
aceleracin de un cuerpo a
partir de la expresin del
vector de posicin en funcin
del tiempo.
3.2. Resuelve
ejercicios
prcticos de cinemtica en dos
dimensiones (movimiento de
un cuerpo en un plano)
aplicando las ecuaciones de
los movimientos rectilneo
uniforme
(M.R.U)
y
movimiento
rectilneo
uniformemente
acelerado
(M.R.U.A.).
4.1. Interpreta las grficas
que relacionan las variables
implicadas en los movimientos
M.R.U., M.R.U.A. y circular
uniforme (M.C.U.) aplicando
las ecuaciones adecuadas
para obtener los valores del
espacio recorrido, la velocidad

NMERO 104
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unidimensionales
rectilneo
uniforme
(MRU) y/o rectilneo
uniformemente
acelerado (M.R.U.A.).
9.
Conocer
el
significado fsico de los
parmetros
que
describen el movimiento
armnico simple (M.A.S)
y
asociarlo
al
movimiento
de
un
cuerpo que oscile.

18985

y la aceleracin.
5.1. Planteado un supuesto,
identifica el tipo o tipos de
movimientos implicados, y
aplica las ecuaciones de la
cinemtica
para
realizar
predicciones acerca de la
posicin y velocidad del mvil.
6.1. Identifica
las
componentes intrnsecas de la
aceleracin en distintos casos
prcticos
y
aplica
las
ecuaciones
que
permiten
determinar su valor.
7.1. Relaciona
las
magnitudes
lineales
y
angulares para un mvil que
describe
una
trayectoria
circular, estableciendo las
ecuaciones correspondientes.
8.1. Reconoce movimientos
compuestos, establece las
ecuaciones que lo describen,
calcula el valor de magnitudes
tales como, alcance y altura
mxima, as como valores
instantneos
de
posicin,
velocidad y aceleracin.
8.2. Resuelve
problemas
relativos a la composicin de
movimientos
descomponindolos en dos
movimientos rectilneos.
8.3. Emplea
simulaciones
virtuales
interactivas
para
resolver supuestos prcticos
reales,
determinando
condiciones
iniciales,
trayectorias y puntos de
encuentro de los cuerpos
implicados.

NMERO 104
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18986

9.1. Disea
y
describe
experiencias que pongan de
manifiesto
el
movimiento
armnico simple (M.A.S) y
determina las magnitudes
involucradas.
9.2. Interpreta el significado
fsico de los parmetros que
aparecen en la ecuacin del
movimiento armnico simple.
9.3. Predice la posicin de
un oscilador armnico simple
conociendo la amplitud, la
frecuencia, el perodo y la fase
inicial.
9.4. Obtiene la posicin,
velocidad y aceleracin en un
movimiento armnico simple
aplicando las ecuaciones que
lo describen.
9.5. Analiza
el
comportamiento
de
la
velocidad y de la aceleracin
de un movimiento armnico
simple en funcin de la
elongacin.
9.6. Representa
grficamente la posicin, la
velocidad y la aceleracin del
movimiento armnico simple
(M.A.S.) en funcin del tiempo
comprobando su periodicidad.
Bloque 7. Dinmica
como 1.
Identificar todas
las fuerzas que actan
sobre un cuerpo.
Fuerzas de contacto. 2.
Resolver
Dinmica de cuerpos situaciones desde un
ligados.
punto de vista dinmico
que involucran planos
Fuerzas
elsticas. inclinados y /o poleas.
Dinmica del M.A.S.
3.
Reconocer
las
fuerzas elsticas en
Sistema
de
dos situaciones cotidianas y
describir sus efectos.
La
fuerza
interaccin.

1.1. Representa todas las

fuerzas que actan sobre un
cuerpo,
obteniendo
la
resultante,
y
extrayendo
consecuencias
sobre
su
estado de movimiento.
1.2. Dibuja el diagrama de
fuerzas de un cuerpo situado
en el interior de un ascensor
en diferentes situaciones de
movimiento, calculando su
aceleracin a partir de las

NMERO 104
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partculas.
Conservacin
del
momento lineal e impulso
mecnico.
Dinmica del movimiento
circular uniforme.
Leyes de Kepler.
Fuerzas
centrales.
Momento de una fuerza y
momento
angular.
Conservacin
del
momento angular.
Ley
de
Universal.

Gravitacin

Interaccin electrosttica:
ley de Coulomb.

4.
Aplicar el principio
de conservacin del
momento
lineal
a
sistemas de dos cuerpos
y predecir el movimiento
de los mismos a partir
de
las
condiciones
iniciales.
5.
Justificar
la
necesidad
de
que
existan fuerzas para que
se
produzca
un
movimiento circular.
6.
Contextualizar las
leyes de Kepler en el
estudio del movimiento
planetario.
7.
Asociar
el
movimiento orbital con la
actuacin de fuerzas
centrales
y
la
conservacin
del
momento angular.
8.
Determinar
y
aplicar
la
ley
de
Gravitacin Universal a
la estimacin del peso
de los cuerpos y a la
interaccin
entre
cuerpos
celestes
teniendo en cuenta su
carcter vectorial.
9.
Conocer la ley de
Coulomb y caracterizar
la interaccin entre dos
cargas
elctricas
puntuales.
10.
Valorar
las
diferencias
y
semejanzas entre la
interaccin elctrica y
gravitatoria.

18987

leyes de la dinmica.
2.1. Calcula el modulo del
momento de una fuerza en
casos prcticos sencillos.
2.2. Resuelve supuestos en
los que aparezcan fuerzas de
rozamiento
en
planos
horizontales
o
inclinados,
aplicando las leyes de Newton.
2.3. Relaciona
el
movimiento de varios cuerpos
unidos
mediante
cuerdas
tensas y poleas con las
fuerzas actuantes sobre cada
uno de los cuerpos.
3.1. Determina
experimentalmente
la
constante elstica de un
resorte aplicando la ley de
Hooke y calcula la frecuencia
con la que oscila una masa
conocida unida a un extremo
del citado resorte.
3.2. Demuestra
que
la
aceleracin de un movimiento
armnico simple (M.A.S.) es
proporcional
al
desplazamiento utilizando la
ecuacin fundamental de la
Dinmica.
3.3. Estima el valor de la
gravedad haciendo un estudio
del movimiento del pndulo
simple.
4.1. Establece la relacin
entre impulso mecnico y
momento lineal aplicando la
segunda ley de Newton.
4.2. Explica el movimiento
de dos cuerpos en casos
prcticos como colisiones y
sistemas
de
propulsin
mediante el principio de

NMERO 104
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18988

conservacin
lineal.

del

momento

5.1. Aplica el concepto de

fuerza centrpeta para resolver
e interpretar casos de mviles
en curvas y en trayectorias
circulares.
6.1. Comprueba las leyes de
Kepler a partir de tablas de
datos
astronmicos
correspondientes
al
movimiento
de
algunos
planetas.
6.2. Describe el movimiento
orbital de los planetas del
Sistema Solar aplicando las
leyes de Kepler y extrae
conclusiones
acerca
del
periodo orbital de los mismos.
7.1. Aplica
la
ley
de
conservacin del momento
angular al movimiento elptico
de los planetas, relacionando
valores del radio orbital y de la
velocidad en diferentes puntos
de la rbita.
7.2. Utiliza
la
ley
fundamental de la dinmica
para explicar el movimiento
orbital de diferentes cuerpos
como satlites, planetas y
galaxias, relacionando el radio
y la velocidad orbital con la
masa del cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la
atraccin gravitatoria entre dos
cuerpos
cualesquiera,
conocidas las variables de las
que depende, estableciendo
cmo inciden los cambios en
estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la

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18989

atraccin gravitatoria de
Tierra sobre un cuerpo en
superficie con la accin
cuerpos lejanos sobre
mismo cuerpo.

la
su
de
el

9.1. Compara la ley de

Newton de la Gravitacin
Universal y la de Coulomb,
estableciendo diferencias y
semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que
un conjunto de cargas ejerce
sobre una carga problema
utilizando la ley de Coulomb.
10.1. Determina las fuerzas
electrosttica y gravitatoria
entre dos partculas de carga y
masa conocidas y compara los
valores
obtenidos,
extrapolando conclusiones al
caso de los electrones y el
ncleo de un tomo.
Bloque 8. Energa
Establecer la ley
y 1.
de conservacin de la
energa mecnica y
Sistemas conservativos.
aplicarla a la resolucin
de casos prcticos.
Teorema de las fuerzas 2.
Reconocer
vivas.
sistemas conservativos
como aquellos para los
Energa
cintica
y que es posible asociar
potencial del movimiento una energa potencial y
armnico simple.
representar la relacin
entre trabajo y energa.
Diferencia de potencial 3.
Conocer
las
elctrico.
transformaciones
energticas que tienen
lugar en un oscilador
armnico.
4.
Vincular
la
diferencia de potencial
elctrico con el trabajo
Energa
trabajo.

mecnica

1.1. Aplica el principio de

conservacin de la energa
para
resolver
problemas
mecnicos,
determinando
valores
de
velocidad
y
posicin, as como de energa
cintica y potencial.
1.2. Relaciona el trabajo que
realiza una fuerza sobre un
cuerpo con la variacin de su
energa cintica y determina
alguna de las magnitudes
implicadas.
2.1. Clasifica
en
conservativas
y
no
conservativas, las fuerzas que
intervienen en un supuesto
terico
justificando
las
transformaciones energticas

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necesario
para
transportar una carga
entre dos puntos de un
campo
elctrico
y
conocer su unidad en el
Sistema Internacional.

18990

que se producen y su relacin

con el trabajo.
3.1. Estima
la
energa
almacenada en un resorte en
funcin de la elongacin,
conocida
su
constante
elstica.
3.2. Calcula las energas
cintica, potencial y mecnica
de un oscilador armnico
aplicando el principio de
conservacin de la energa y
realiza
la
representacin
grfica correspondiente.
4.1. Asocia
el
trabajo
necesario para trasladar una
carga entre dos puntos de un
campo
elctrico
con
la
diferencia
de
potencial
existente
entre
ellos
permitiendo la determinacin
de la energa implicada en el
proceso.

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18991

FUNDAMENTOS DEL ARTE

Esta nueva asignatura, troncal en los dos cursos de la modalidad de Artes del
Bachillerato, viene a ser un enfoque nuevo y ms amplio del ofrecido por la Historia del
Arte tradicional. Esta materia presenta distintas miras teniendo en cuenta las
necesidades que el Bachillerato de Artes plantea. Por una parte, atiende a una
formacin basada en las diferentes concepciones que el arte ha ido desarrollando a lo
largo de la Historia. El alumnado adquirir los conceptos bsicos de lo que fue la
arquitectura, la escultura, la pintura, las llamadas artes menores y la msica en el
transcurrir del tiempo. Los modos y maneras de concebir la expresin creativa desde
las pautas generales de los estilos hasta las peculiaridades individuales del artista. As,
se forjar un criterio, unas posibilidades de anlisis generales que formen la necesaria
e irrenunciable subjetividad de cada discente en el terreno de la esttica.
La segunda meta de los Fundamentos estara enfocada a impulsar la creatividad
artstica o expresividad plstica del alumno. El conocimiento de lo realizado en el
pasado le servir para inspirarse y le facultar en el conocimiento de las distintas
tcnicas y la resolucin que cada artista o movimiento artstico efectu ante los
problemas de realizacin que sus obras plantearon.
La distribucin curricular de Fundamentos del Arte en dos cursos posibilita de forma
amplia afrontar los dos objetivos bsicos expuestos. Adems, como bien recoge su
prembulo dentro del Real Decreto que la regula, da opcin a corregir o subsanar en el
segundo curso aquellas deficiencias u objetivos no logrados el primer ao, porque,
aunque exista una divisin cronolgica de contenidos, la continuidad, el nexo, siempre
est presente en el Arte.
A lo expuesto en la introduccin, que ya fundamenta la aparicin de esta asignatura,
deben aadirse una serie de consideraciones que amplan su razn de ser. En primer
trmino, dar una preparacin ms amplia y completa a un alumnado que enfoca sus
posteriores estudios a la creatividad esttica, ya sea plstica, escnica o musical. Si se
realiza una comparacin con el currculo anterior, la Historia del Arte buscaba casi en
exclusiva esa primera parte citada: la formacin en la creacin artstica a travs de la
Historia, sus rasgos, sus autores, su fundamento social, econmico y cultural, amn de
su ubicacin y difusin geogrfica. Ahora, se lleva ms all el concepto y se utiliza esa
base para abrir el terreno de la creatividad incorporando las nuevas posibilidades que
la tecnologa y los medios actuales ofrecen. En segundo lugar, se subraya el respeto a
la subjetividad en la apreciacin esttica. Es evidente que debe partirse de una
ortodoxia que d una base acadmica al discente, pero a partir de ella hay que abrir la
consideracin a opiniones que salgan del criterio general, siempre que estn
fundamentadas y no se queden en el mero plano del porque s.
Un tercer aspecto estara en la amplitud de contenidos diversificados pensados en el
carcter troncal de materia, pues la cursarn alumnos de Artes en general, tanto de la
opcin Plstica como de la Musical. De ah que se complementen ambas facetas,
estando su mejor acierto en que da a las dos vertientes una visin mayor, ms
completa, porque ampla la concepcin de los movimientos artsticos: a unos les pone
sonido y a otros imagen.

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18992

La cuarta razn radica en una doble perspectiva encaminada a que el alumno sepa
orientarse o adentrarse en el actual mundo artstico o de la comunicacin. Aunque
tenga por delante que realizar una formacin superior, ya tendr una nocin de los
factores socioeconmicos que condicionan o posibilitan la creacin artstica o el
mercado laboral vinculado al mundo cultural y audiovisual. El manejo de las TIC se
hace inherente a esta asignatura, sobremanera en la de segundo curso, porque
posibilita abiertamente la bsqueda de informacin, el intercambio de opiniones
artsticas, la comparacin entre distintos modelos o concepciones y la difusin de
obras.
Los eslabones del mtodo son los procedimientos. Mientras el mtodo est
directamente relacionado con el objetivo, el procedimiento lo hace con las condiciones
en que se desarrolla el proceso. El mtodo est conformado por procedimientos. El
primero depende de la intencin a alcanzar y el segundo del contexto en que se
desarrolla. En Fundamentos del Arte se llevarn a cabo los siguientes procedimientos:
-Explicacin, descripcin y demostracin. La introduccin de un contenido mediante la
explicacin ha de referirse a la caracterizacin de los objetos por medio de sus rasgos
ms esenciales. La descripcin conduce a la introduccin de un contenido abordando
los aspectos externos de los objetos y fenmenos. Y la demostracin viene mediante la
exposicin de un concepto en el que se seleccionan aquellos elementos del contenido
que pueden evidenciar para el estudiante la validez de la argumentacin sostenida.
-Mtodo comparativo. Es el sistema por excelencia para la materia. Una comparacin
acertada de las obras hace percibir las relaciones de semejanza y diferencia,
separndose progresivamente el gusto de las pocas, los estilos de las escuelas y las
individualidades y, tambin, las tendencias o factores del cambio. De otra parte, se
pueden establecer las secuencias cronolgicas de obras y procesos.
-Tcnicas de anlisis: formal, iconogrfica, iconolgica, estructural y socioeconmica.
Se aborda desde diferentes puntos de vista, segn convenga a los fines de la
investigacin. El formal resalta los aspectos morfolgicos; el iconogrfico e iconolgico
centran su atencin en el contenido; el enfoque de la estructura descubre las relaciones
entre las diferentes partes de la obra; el sociolgico estudia las vinculaciones del objeto
artstico con pblico y clientes, su funcin y sus valores como elemento de uso y
consumo. Ninguno tiene que obviar o excluir al resto pues deben ser complementarios.
-Conocimiento de tcnicas y materiales: se valoran las obras adecuadamente, se
detectan las capacidades de respuesta del artista y se pueden solventar problemas de
interpretacin.
-Abstraccin-concrecin, La abstraccin se desarrolla atendiendo al procedimiento de
aislar el aspecto del objeto, profundizando en l y encontrando su aspecto esencial. La
concrecin es el procedimiento en que se integran los elementos aislados en los
objetos de la realidad circundante.
-Induccin-deduccin, la induccin se refiere a la va de lo especfico, a lo general y el
procedimiento de la deduccin, de lo general a lo especfico.
-Crtica de fuentes: constituyendo una de las facetas ms complejas y difciles de la

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18993

investigacin, permite utilizarlas para explicar los diversos aspectos de la obra de arte y
su historia. Las fuentes pueden ser muy diversas: contratos, encargos, teoras del arte,
historia de las ideas y aspectos literarios y musicales.
-Tcnicos y organizativos. Entre los primeros estn la utilizacin de lminas,
diapositivas, as como los dibujos y los esquemas que los alumnos realizan, los cuales
contribuyen a visualizar la enseanza; lo importante no es la cantidad y la calidad de
los medios que se utilicen, sino fundamentalmente cundo y cmo se usan.
-Un aprendizaje comprensivo de los Fundamentos del Arte debe conducir al desarrollo
de la percepcin conceptual mediante:
* recreacin de la obra artstica.
* uso adecuado de la comparacin.
* suficiente prctica en las diferentes destrezas del anlisis.
* conocimiento de la existencia de las fuentes.
* interpretacin de objetos mediante inferencias en las fuentes.
* percepcin del estilo individual de los grandes artistas.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 Bachillerato: Fundamentos del Arte I
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas
Arte rupestre: pintura y 1. Analizar la temtica 1.1. Identifica las imgenes
escultura.
de la escultura y pintura rupestres y las relaciona con las
Representacin
rupestres.
imgenes tribales o tnicas
simblica.
existentes en el mundo.
2. Debatir acerca de la
Las
construcciones posibles explicaciones 2.1. Relaciona las imgenes con
de
las un posible significado iconolgico.
megalticas. Stonehenge, simblicas
imgenes rupestres
mito y realidad.
3.1. Compara las imgenes
3. Reconocer
las
prehistricas con las imgenes de
caractersticas
grupos tnicos de la actualidad,
principales de la pintura
estableciendo
posibles
rupestre.
paralelismos.
4. Explicar
las
caractersticas tcnicas 3.2. Relaciona la iconografa
de la pintura rupestre a rupestre con composiciones de
partir
de
ejemplos artistas actuales.
relevantes existentes en
4.1. Analiza, a partir de fuentes
la pennsula ibrica.
historiogrficas,
la tcnica del
5. Analizar Stonehenge arte rupestre y su posible

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18994

y
las
labores
de aplicacin en la actualidad.
recreacin
efectuadas
Analiza
Stonehenge
en el siglo XX en el 5.1.
debatiendo
acerca
de
su
monumento.
autenticidad simblica e histrica

Bloque 2. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China

1. Identificar el arte 1.1. Reconoce las imgenes de los
Egipto.
egipcio en relacin a restos arqueolgicos relevantes y
Cultura
sedentaria
y otras culturas diferentes. las
ubica
con
la
cultura
agrcola, arquitectura y
correspondiente.
2.Analizar la posible
obra civil.
relacin entre el modo 2.1. Relaciona el tipo de vida
Culto a los muertos, de vida y el arte egipcio. sedentario con el auge de la
inmortalidad
y
3.Explicar la iconologa arquitectura y de las obras
resurreccin. El mito de
egipcia relacionando la pblicas.
Isis.
imagen con el poder
2.2. Infiere la relacin entre la
poltico.
El
idealismo
en
la
escultura oficial y su patrocinador y
representacin. Faran- 4.Identificar la tcnica la asocia con el tipo de imagen a
Dios.
narrativa de las pinturas representar.
egipcias.
Esquematizacin
2.3. Establece una relacin causa5.Comparar
las forma entre la estructura poltica y
narrativa: la pintura.
diferentes
piezas la plasmacin plstica que de ella
Rigidez narrativa y rigidez escultricas
y
su se hace.
poltica.
finalidad:
piedra,
madera,
objetos 3.1. Analiza la relacin existente
Pintura a la encustica.
suntuarios, sarcfagos, entre el culto a Isis y su posible
etc.
enlace con la religin judeoIdealismo y naturalismo:
cristiana.
6.Experimentar
la
escultura.
tcnica de la encustica. 4.1. Explica la organizacin
Mobiliario
y
objetos
7.Reconocer la tipologa narrativa de las pinturas egipcias.
suntuarios.
de
las
culturas
5.1. Analiza las piezas escultricas
enclavadas
en
el
Oriente
Mesopotamia y Persia.
egipcias.
Medio, egipcia y China.
Hechos
relevantes:
arqueolgicos.

artsticos 8.Reconocer la escultura

restos en terracota de los
guerreros de Xian Mausoleo del primer
escultura
en
emperador Qin.

6.1. Aplica la tcnica de la

encustica a un trabajo concreto.

China:
terracota.

7.1. Compara la cronologa y la

iconografa de las culturas persa,
egipcia y china.

9.Relacionar las claves

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

18995

polticas y artsticas de 8.1. Identifica la concepcin formal

los guerreros de Xian.
de las esculturas del mausoleo
frente a otras obras arqueolgicas.
10.Relacionar la tcnica
de la escultura en 9.1. Relaciona la creacin del
terracota
con
usos mausoleo del primer emperador
actuales similares.
Qin con la historia de China y su
11. Analizar en las
culturas
antiguas
la
diferencia
entre
imgenes idealistas y
naturalistas, y su posible
relacin con la finalidad
de la pieza.

trascendencia poltica y social.

10.1. Reconoce y explica la tcnica
de la terracota.
11.1. Describe las diferencias entre
la escultura idealista y la escultura
naturalista.

Bloque 3. El origen de Europa. Grecia

Egipto y 1. Analizar
1.1. Relaciona el nacimiento de la
comparativamente
el cultura griega con la influencia de
arte arcaico griego y el las culturas de Egipto y Persia.
Poltica
y
arte:
el arte egipcio fronterizo.
Partenn.
2.1. Identifica los elementos
2. Identificar
la esenciales de la arquitectura
griega. griega.
Arquitectura
griega. arquitectura
Orgenes formales y
Elementos constitutivos.
sociales.
3.1. Comenta las diferencias entre
Religin y arte. Fidias.
las tres pocas esenciales del arte
3. Explicar
escultrico griego.
las
Apologa
del
cuerpo convenientemente
humano.
Fuerza
y partes esenciales de la 4.1. Describe las diferencias entre
arquitectura griega.
sensualidad.
los tres rdenes clsicos: drico,
4. Diferenciar
las jnico y corintio.
Evolucin de la forma etapas en el arte griego
desde
el
hieratismo a
partir
de
las 5.1. Analiza la simbologa de las
egipcio: arte arcaico, peculiaridades de cada deidades griegas.
clsico y helenstico.
etapa reflejadas en una
5.2. Describe la relacin entre la
creacin determinada.
Arte
helenstico:
escultura
griega,
romana,
naturalismo
y 5. Relacionar el arte renacentista y neoclsica.
expresividad, emocin y griego con otras culturas
tensin dramtica.
Compara
la
evolucin
o
aplicaciones 6.1.
cronolgica de la cermica griega.
posteriores.
Cermica
griega:
iconologa,
recursos 6. Describir la tcnica 7.1. Compara restos arqueolgicos
ornamentales. Tcnicas:
de joyas y objetos en las diferentes
Grecia entre
Persia.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

negro
sobre
Andcides. Rojo
negro.

rojo. de la cermica griega.

sobre
7. Identificar la tipologa
de la joyera griega en
cultura relacin a otras culturas.

18996

culturas coetneas a la cultura

griega.

8.1. Describe las caractersticas

Objetos de la
del teatro griego y su influencia en
griega:
figuras,
el teatro actual.
8.
Valorar
el
teatro
herramientas, joyas.
griego y su influencia en
El
teatro
griego: el teatro posterior.
arquitectura,
temas,
recursos iconogrficos.
Bloque 4. El Imperio occidental: Roma
la 1.1. Relaciona el nacimiento de la
Roma. La gran cultura 1. Valorar
importancia de la cultura cultura romana y la influencia
mediterrnea.
romana
en
el griega.
El
arte
etrusco. mediterrneo
y
su
Elementos identificativos. trascendencia histrica 1.2. Sita en el mapa del
Mediterrneo las culturas griega,
posterior.
La estructura poltica
romana y fenicia.
la
romana y su relacin con 2. Explicar
importancia del latn 2.1. Relaciona la expansin poltica
el arte.
como lengua comn y artstica romana con el empleo
y
su del latn y el derecho romano.
Clasicismo e idealizacin europea
en las esculturas y bustos trascendencia en el arte.
de emperadores.
3.1. Identifica los elementos
3. Identificar las obras
arquitectnicos esenciales de la
La obra civil romana. arquitectnicas de la cultura romana.
Arquitectura.
Baslica. cultura romana a partir
de la identificacin visual 4.1. Compara las baslicas del
Obras pblicas.
de
sus
elementos imperio romano y las iglesias
principales.
La
pintura
romana.
construidas posteriormente.
Tcnica del fresco.
4. Relacionar la baslica
romana con las iglesias 5.1. Relaciona el Panten de
Literatura y el teatro
cristianas
posteriores, Agripa con la Catedral del
romano.
analizando los planos de Vaticano.
las plantas de diferentes
Artes
aplicadas:
edificios.
mobiliario,
objetos
y
vestimentas.
5. Valorar
la
importancia tcnica de
los edificios romanos.

6.1. Describe las tcnicas del

mosaico y de la pintura al fresco.
7.1. Relaciona el teatro actual con
los teatros griego y romano.

6. Analizar la tcnica de 8.1. Establece la relacin entre la

la pintura al fresco, y del historia de Pompeya y Herculano y
mosaico.
su influencia en el arte europeo

NMERO 104
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18997

7. Relacionar el teatro posterior.

romano y el teatro
8.2. Comenta la vestimenta
griego.
romana y su aplicacin en la
8. Comparar las artes historia del arte posterior.
aplicadas de la cultura
romana
con
las
efectuadas en otros
momentos y culturas
diferentes.

Bloque 5. El Arte visigodo

Fin del imperio romano 1. Identificar las claves 1.1. Identifica los principales
de
occidente.
El expresivas
del
arte monumentos del prerromnico
arrianismo.
visigodo.
espaol.
la 1.2. Compara la escultura romana
Arquitectura: prdida de 2. Relacionar
situacin
social
y
el
arte
la tcnica arquitectnica
y visigoda.
aplicado.
romana.
2.1. Reconoce las claves polticas
3. Analizar los templos
El
arte
prerromnico
que llevan a la decadencia del
visigodos
y
sus
asturiano.
imperio romano.
caractersticas
principales.
La escultura: relieves en
2.2 Relaciona el fin del imperio
los capiteles.
4. Diferenciar el arte romano y la disgregacin artstica
cristiano y rabe en la europea.
Tcnicas.
Motivos pennsula ibrica.
iconogrficos.
2.3 Compara la pintura visigoda y
5. Analizar la tcnica romana anterior.
Arte de los pueblos del del artesonado de las
norte
de
Europa. cubiertas de madera en 3.1. Identifica las principales
Normandos.
caractersticas de los templos
las iglesias espaolas.
visigodos a partir de fuentes
Los cdices miniados. La 6. Describir la tcnica historiogrficas
de
ejemplos
ilustracin en pergamino. de la pintura y escritura representativos.
pergamino.
Tcnicas.
Iconografa sobre
Motivos
iconogrficos.
medieval. Pergaminos y
4.1. Relaciona el arco de herradura
cdices.
y su empleo en el arte rabe de la
7. Explicar la tcnica
pennsula ibrica.
constructiva de la joyera
Joyera visigoda.
visigoda. La tcnica
5.1. Reconoce las principales
cloisonn,
y
su
El arte rabe en la
caractersticas de los artesonados
aplicacin posterior.
pennsula
ibrica.
El
de
madera
en
ejemplos
islamismo. El arco de 8. Identificar las claves representativos.
herradura.
Arte expresivas del arte del
6.1. Analiza el libro del Apocalipsis

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

mozrabe.

18998

norte de Europa. ya sea y su aplicacin al arte de todos los

en Espaa como en el tiempos.
resto del continente
6.2. Reconoce la tcnica de la
pintura
y
escritura
sobre
pergamino.
6.3. Identifica y explica
las
caractersticas de la iconografa
medieval a partir de cdices y
pergaminos representativos.
7.1. Explica la tcnica de la joyera
visigoda a partir de fuentes
historiogrficas que reflejen piezas
representativas.
8.1. Identifica el arte de los pueblos
del norte de Europa y los
elementos similares localizados en
Espaa.

Bloque 6. El Romnico, arte europeo

Creacin y difusin del 1. Explicar la relacin 1.1. Relaciona la obra de los frailes
romnico.
La
orden de la orden Benedictina benedictinos
y
la
benedictina
y
San y la expansin del arte internacionalizacin
del
arte
Bernardo de Claraval.
romnico.
romnico.
los
su 2. Identificar
elementos romnicos en
la
arquitectura,
especialmente
en los
El simbolismo romnico.
edificios
religiosos.
La
luz.
Mandorla.
Pantocrtor.
3. Comentar el mito o
Jerarquizacin.
realidad de la teora
milenarista del fin del
La esquematizacin en la
mundo.
representacin figurativa.
Pintura y escultura.
4. Relacionar
la
El milenarismo y
influencia en el arte.

1.2. Relaciona el Camino de

Santiago y su importancia religiosa
con la aplicacin del arte romnico.
2.1. Comenta la evolucin del arte
naturalista
romano
al
arte
simblico romnico.

2.2. Reconoce las principales

caractersticas de la arquitectura
romnica,
identificando
visualmente
los
elementos
que la
iconologa medieval y su
diferencian.
plasmacin grfica.

Arquitectura.
Caractersticas. Edificios
5. Explicar la finalidad 2.3. Describe los elementos
representativos.
iconogrfica
de
la romnicos
de
las
iglesias
Pintura
romnica. escultura religiosa y la espaolas ms representativas,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Caractersticas
iconolgicas.
Escultura.
religiosas.
Prticos.
Ropa,
costumbres.
cotidiana.

18999

forma consecuente con indicando

posibles
este objetivo.
posteriores.
la
Imgenes 6. Comparar
escultura
y
pintura
Capiteles.
romnicas
con
las
creaciones anteriores y
mobiliario, posteriores.
Vida
7. Identificar los objetos
y
elementos
caractersticos de la vida
cotidiana en el Medievo,
especialmente
la
vestimenta.

aadidos

3.1. Comenta la identificacin entre

poca romnica y las teoras
milenaristas del fin del mundo
surgidas en el romanticismo.
4.1. Reconoce la importancia de la
luz en la iconografa de la
arquitectura romnica.
5.1. Explica los elementos formales
de la escultura romnica.

8. Comparar
la 6.1. Identifica la iconografa
estructura
narrativa romnica.
romnica y bizantina.
7.1. Compara la vida cotidiana de
9. Relacionar la pintura las ciudades en poca romnica
romnica con tcnicas con la vida cotidiana del imperio
romano, valorando la calidad de
similares posteriores.
vida y costumbres de unas y otras.
8.1. Comenta la organizacin
narrativa a partir de obras
representativas.
9.1. Relaciona elementos formales
de la plstica romnica con
creaciones posteriores.

Desarrollo
econmico
europeo. Auge de las
ciudades.
El Gtico, arte europeo.
Extensin geogrfica.
Arquitectura:
edificios
pblicos y religiosos.
La
catedral
Caractersticas.

gtica.
La

Bloque 7. El Gtico
1. Analizar las claves 1.1. Analiza la situacin econmica
sociales y tcnicas del europea en el siglo XIII y su
relacin con el nacimiento del
origen del gtico.
Gtico.
2. Diferenciar
las
catedrales gticas de 2.1. Comenta los elementos
otras
anteriores
y gticos y su aplicacin a las
posteriores.
catedrales
espaolas
ms
3. Identificar y nombrar representativas.
correctamente
las
3.1.
Identifica
y
nombra
claves principales del
correctamente
los
elementos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

bveda ojival. Rosetn.

Pinculos. Los vitrales
gticos.
Etapas del Gtico: inicial,
pleno y florido.
Pintura gtica. Pintura
sobre tabla. Tcnica.
Estucado.
Dorado.
Estofado.
Escultura,
evolucin
desde el arte romnico.
Vestimentas
costumbres.

19000

arte gtico: escultura, principales del arte gtico a partir

vitrales y arqueras.
de fuentes historiogrficas de
muestras representativas.
4. Relacionar el arte
gtico y su revisin en 4.1. Identifica la tipologa gtica en
el siglo XIX.
edificios
cronolgicamente
5. Explicar el proceso posteriores, especialmente en el
tcnico de la creacin neogtico del siglo XIX.
de vitrales.
5.1. Analiza el proceso de
6. Comparar
e fabricacin e instalacin de los
vitrales
en
catedrales
ms
identificar
correctamente
la representativas.
escultura gtica de la
6.1. Explica el cambio formal de la
romnica.
escultura romnica a la gtica.
7. Identificar el proceso
tcnico de la pintura 7.1. Identifica los elementos de la
sobre tabla, preparacin pintura gtica a partir de fuentes
y resultados.
historiogrficas.
8. Describir la tcnica 7.2. Explica el proceso tcnico de
de pintura al temple.
la pintura sobre tabla.
9. Analizar
la
8.1. Comenta el proceso de
vestimenta gtica en las
fabricacin y aplicacin de la
imgenes religiosas y
pintura al temple.
civiles de la poca.
9.1. Identifica los elementos
caractersticos de la vestimenta
gtica a partir de fuentes
historiogrficas.

Bloque 8. El Renacimiento
El Renacimiento. Estilo 1. Valorar
la 1.1. Analiza el origen del
identificatorio
de
la importancia histrica del Renacimiento en Italia.
cultura europea.
estilo Renacimiento y su
trascendencia posterior. 1.2. Relaciona las etapas de la
Etapas:
Trecento,
implantacin del Renacimiento y la
2.
Identificar
las
claves
Quattrocento,
cronologa gtica en Europa.
tcnicas
de
la
Cinquecento.
arquitectura renacentista 2.1. Comenta la importancia de la
Expansin
del y su relacin con la cultura romana en el arte del
renacimiento desde Italia cultura romana.
Renacimiento.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

al resto de Europa.

19001

3. Reconocer
la
proporcin aurea en
Florencia (los Medici) y algn elemento de estilo
Roma (el papado).
renacimiento:
arquitectura, mobiliario,
Arquitectura
del etc.
renacimiento. Tipologa y
4. Identificar
las
edificios principales.
principales obras de los
artistas
del
Escultura: Donatello.
Renacimiento italiano.
Pintura:
de
la
representacin jerrquica 5. Comparar la pintura
medieval a la visin veneciana y del resto de
realista:
Piero
della Europa.
Francesca,
Giotto
di 6. Identificar
las
Bondone, Masaccio.
esculturas, y trabajos en
Pintura al leo. Tcnica.

volumen,
emblemticas
renacimiento.

3.1. Analiza la relacin de los

elementos
arquitectnicos
aplicando la proporcin urea.
4.1. Identifica los cambios en la
pintura desde el Gtico hasta el
Renacimiento.
4.2. Reconoce las principales
pinturas del Renacimiento y su
autor.
4.3. Analiza la vida y obra de
Leonardo da Vinci.

4.4. Explica la obra de Rafael

Sanzio, especialmente "La escuela
ms de Atenas" y los retratos de "La
del Fornarina" y de "Baltasar de
Castiglione".

Canon
renacentista:
Sandro Boticelli.
7. Analizar
las 5.1. Compara la evolucin de la
vestimentas de la poca, pintura del primer Renacimiento
Leonardo da Vinci: vida y principalmente en la hasta el colorido veneciano.
obras.
pintura.
6.1. Identifica las esculturas, y
El colorido veneciano: 8. Reconocer las claves trabajos
en
volumen,
ms
de
la emblemticas del renacimiento.
Tiziano,
Tintoretto. tcnicas
perspectiva cnica.
Verons.
7.1. Analiza las vestimentas
9. Explicar las claves
reflejadas en los cuadros del
tcnicas de la pintura al
Verons.
leo. Referenciando su
uso en aplicacin sobre
8.1. Describe con detalle el cuadro
lienzo.
"El lavatorio" de Jacopo Robusti
"Tintoretto" y la aplicacin tcnica
10. Valorar la diferencia
de la perspectiva cnica.
tcnica de la pintura al
temple y la pintura al
9.1. Describe la tcnica de la
leo.
pintura al leo sobre lienzo y la
relaciona con la pintura anterior
sobre tabla.
10.1. Debate acerca de las
caractersticas de la pintura al
temple y al leo.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19002

Bloque 9. Miguel ngel Buonarroti

Biografa y la relacin con 1. Explicar la relacin 1.1. Comenta la relacin de los
su entorno. Relacin con de mecenazgo entre mecenas y el arte. Especialmente
los Medici, y con Julio II.
Miguel ngel, los Medici entre los Medici, Julio II y Miguel
ngel.
y el Papa Julio II.
El artista como elemento
2. Analizar
la 2.1. Reconoce la importancia
relevante social.
importancia
del histrica de la obra en conjunto de
concepto de artista total. Miguel ngel.
El artista total.
3. Describir las claves
Arquitectura. San Pedro
2.2. Analiza la obra arquitectnica,
iconolgicas
e
del Vaticano.
escultrica y pictrica de Miguel
iconogrficas en los
ngel.
Pintura. Capilla Sixtina. frescos de la Capilla
Pintura
al
fresco. Sixtina.
3.1. Comenta el proceso de la
Concepcin iconolgica e
creacin de la pintura al fresco de
4. Identificar las claves
iconogrfica.
la Capilla Sixtina.
evolutivas
en
la
Escultura.
Evolucin escultura de Miguel 4.1.
Analiza
la
evolucin
personal.
Obras ngel.
iconogrfica de la escultura de
representativas.
Miguel ngel, remarcando de un
modo especial las esculturas del
final de su vida.
Bloque 10. El Renacimiento en Espaa
Implantacin. Cronologa. 1.Relacionar
la 1.1. Resume los principales
Hitos
histricos cronologa
del hechos histricos relacionados con
espaoles: Los Reyes Renacimiento espaol el arte espaol.
Catlicos.
Carlos
V. con el Renacimiento
2.1. Explica la relacin entre el
Felipe II y su relacin con italiano.
emperador Carlos V y Tiziano.
el arte.
2.Identificar la relacin
Caractersticas peculiares entre la sociedad de la 2.2. Explica la fallida relacin entre
del arte espaol de los poca y las artes Felipe II y el Greco.
siglos XV, XVI. Del plsticas.
3.1. Identifica la tipologa del
plateresco a Juan de
3.Reconocer
las
edificio renacentista, referenciada
Herrera
principales
obras
a
edificios
emblemticos
arquitectnicas
del
espaoles.
Arquitectura: Palacio de
Renacimiento espaol.
Carlos V. El Escorial.
Fachada
de
la 4.Comparar la tcnica 4.1. Compara la escultura religiosa
Universidad
de escultrica
de
la espaola, con la escultura italiana
Salamanca.
pennsula ibrica y del coetnea.
resto de Europa.
4.2. Analiza la expresividad en la
Pintura:
Pedro
de
Berruguete. Tiziano. El 5.Distinguir las obras obra de Berruguete.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19003

Bosco. El Greco.
Sofonisba
pintora.
Escultura:
Alonso
Berruguete.

pictricas
ms 5.1. Comenta la obra de El Bosco y
importantes
del su relacin con la monarqua
Anguissola, renacimiento espaol.
espaola.
6.Comparar
la
obra 5.2. Analiza la obra pictrica del
pictrica
de
Sofonisba
retablos.
Greco y su relacin con la
con
la iconologa bizantina.
Gonzlez Anguissola
pintura coetnea.

6.1. Analiza la obra de la pintora

7.Identificar las claves
La msica renacentista.
Sofonisba Anguissola.
musicales de la msica
Instrumentos.
renacentista.
Compositores.
7.1. Reconoce los instrumentos
musicales del Renacimiento.
8.Reconocer los objetos
El mueble y el vestuario.
cotidianos y vestuarios
7.2. Analiza la obra musical de
del renacimiento.
Renacimiento.
Toms Luis de Victoria.
8.1. Identifica la tipologa del
mueble del Renacimiento. Arcas,
arquillas,
bargueos,
sillones
fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los
personajes de los cuadros del
Renacimiento, especialmente en la
obra de Snchez Coello.
Origen. La crisis poltica
europea. La guerra de los
treinta aos. La poltica
espaola.

Bloque 11. El Barroco

1. Reconocer las claves 1.1. Relaciona la situacin poltica
del arte barroco.
europea con la evolucin del
Renacimiento hacia el Barroco.
2. Utilizar
correctamente
el 1.2. Analiza las instrucciones
vocabulario
tcnico emanadas del Concilio de Trento
aplicado a los elementos acerca
de
la
manera
de
arquitectnicos.
representar en las iglesias.

El concilio de Trento y su
importancia en el cambio
iconogrfico
en
las
imgenes religiosas.
3. Identificar
la
asimetra en elementos
El
exceso,
el
del arte barroco y de
desequilibrio manierista,
otras culturas diferentes.
la asimetra en el arte
barroco.
4. Comparar
las
fachadas renacentistas y
Caractersticas
de la barrocas en Espaa.
arquitectura
barroca.
Borromini. Bernini. La 5. Identificar las obras
ms representativas de

1.3. Analiza el plpito de la Baslica

de San Pedro y sus elementos
identificativos.
1.4. Analiza las peculiaridades de
la imaginera espaola. Temtica y
tcnica.
1.5.

Relaciona

la

caja

oscura

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19004

catedral de Murcia.

la escultura barroca, pictrica con la caja fotogrfica.

relacionndola con los
Plpito de la Catedral de autores
2.1. Identifica las principales
San Pedro. La columna correspondientes.
caractersticas de la arquitectura
salomnica.
barroca.
6. Distinguir la escultura
hispnica de la del resto 3.1. Relaciona el arte barroco
Escultura barroca.
de Europa.
europeo y el arte colonial
La imaginera espaola.
hispanoamericano.
7. Comparar
la
Tcnica
y
temtica.
escultura
Gregorio
Fernndez,
3.2. Compara el barroco con
monocromtica y la
Alonso Cano, Pedro de
creaciones formales recargadas o
escultura policromada.
Mena.
barroquistas posteriores.
8. Identificar la pintura
La pintura barroca. El barroca, comparando los
tenebrismo. Caravaggio. diferentes estilos, por
Naturalismo. Valds Leal, pases.
Murillo.
9. Comparar
la
El realismo. Diego de iluminacin tenebrista en
Silva Velzquez.
el barroco y en culturas
posteriores.
La
pintura
flamenca:
10. Reconocer la msica
Rubens, Rembrandt.
barroca y su evolucin
la
msica
El
costumbrismo desde
renacentista.
holands: Vermeer. Carel
Fabritius.
11. Valorar el nacimiento
de la pera y su
Msica. El nacimiento de
trascendencia posterior.
la pera.
12. Identificar
el
Elementos compositivos mobiliario y las artes
de la pera: msica, decorativas del barroco.
libreto,
escenografa,
atrezo, vestuario.
13. Analizar el proceso
tcnico de la caja
Msicos
importantes: oscura.
Antonio Vivaldi, Claudio
Monteverdi,
George
Friedrich Hendel, J. S.
Bach,
Georg
P.
Telemann, Jean-Philippe
Rameau,
Domenico
Scarlatti.

4.1. Describe y compara fachadas

de las iglesias ms representativas
del arte barroco.
5.1. Comenta los principales
trabajos de Gian Lorenzo Bernini
escultor y su evolucin desde la
escultura
de
Miguel
ngel
Buonarroti.
5.2. Analiza la obra "El xtasis de
Santa Teresa" y su relacin con
artistas posteriores, por ejemplo
Dal.
6.1. Identifica las principales obras
de la imaginera religiosa espaola.
7.1. Compara la escultura de
Bernini y de Gregorio Fernndez.
8.1. Identifica a los principales
pintores barrocos.
8.2. Analiza el tratamiento de la
perspectiva en "Las Meninas" de
Velzquez.
8.3. Compara la tcnica pictrica
de Velzquez con la pintura
impresionista posterior.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Mobiliario, indumentaria y
artes decorativas del
barroco.

19005

8.4. Analiza la obra pictrica de

Peter Paul Rubens y Rembrandt
Harmenszoon van Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista
holandesa: tratamiento pictrico,
tamao del lienzo, tcnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo
Merisi da Caravaggio con Jos de
Ribera, Juan de Valds Leal y
Diego de Silva Velzquez.
10.1. Reconoce la tipologa
musical de la msica barroca.
10.2. Identifica las piezas ms
reconocibles de los compositores
de esta poca: Vivaldi, Monteverdi,
Hendel, J. S. Bach, Telemann,
Rameau, Scarlatti.
11.1. Describe los principales
componentes de una pera.
12.1. Compara el mobiliario y los
trajes del Renacimiento con los de
la poca barroca.
13.1. Relaciona la caja oscura
pictrica con la caja fotogrfica.
13.2. Comenta el uso de la caja
oscura, relacionado con la obra de
Carel Fabritius y otros posibles.

Bloque 12. El Rococ. Francia. Resto de Europa

Origen.
Absolutismo 1.
Comparar el arte 1.1. Identifica el origen del rococ.
poltico de la monarqua barroco
y
rococ
1.2. Relaciona la situacin poltica
francesa. El "Rey Sol" estableciendo
Luis XIV, Luis XV.
similitudes y diferencias. francesa y el rococ.
Diferenciar
la 1.3. Analiza la evolucin del
sensual. 2.
temtica religiosa y la barroco al rococ.
temtica profana.
2.1. Compara la pintura barroca y
Arquitectura. El palacio
3.
Comparar
las
Refinamiento
Elegancia.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de Versalles.

obras
pictricas
de
Marie-Louise-lisabeth
Pintura:
Watteau. Vige-Lebrun
y
los
Fragonard. Boucher.
pintores masculinos de
su poca.
Marie-Louise-lisabeth
4.
Valorar
las
Vige-Lebrun. Pintora.
similitudes y diferencias
entre la obra pictrica de
Pintura en Espaa.
Antn Rafael Mengs y
pintores posteriores, por
Imaginera espaola.
ejemplo Francisco de
Msica: Mozart. Obras Goya.
principales. peras.
5.
Comparar
el
diferente
tratamiento
Mobiliario y decoracin
de
los
de interiores. El estilo iconolgico
motivos
religiosos
entre
Luis XV. Indumentaria y
artes decorativas. Las Gregorio Fernndez y
manufacturas
reales Salzillo.
europeas. La porcelana
de Svres, Meissen y
Buen Retiro. La Real
Fbrica de vidrio de La
Granja de San Ildefonso
(Segovia). La joyera del
siglo XVIII.
La tcnica
soplado.

del

6
Analizar la obra
musical
de
Mozart:
anlisis, identificacin de
fragmentos de obras
ms
populares
y
comparacin con obras
de otros autores y de
vidrio otras pocas.

19006

la pintura rococ.
2.2. Analiza la diferente temtica
del barroco religioso a la pintura
galante francesa.
2.3 Analiza el cuadro "El columpio"
de Jean-Honor Fragonard.
3.1. Compara las obras pictricas
de Marie-Louise-lisabeth VigeLebrun y los pintores masculinos
de su poca.
4.1. Relaciona la obra de Antn
Rafael Mengs y los pintores
europeos de su tiempo.
4.2. Compara las obras de Mengs
con las de Goya y establece
posibles influencias.
5.1. Analiza la obra de Francisco
Salzillo.
5.2.
Compara
el
diferente
tratamiento iconolgico de los
motivos religiosos entre Gregorio
Fernndez y Salzillo.

7.Describir las diferentes 6.1. Analiza la obra musical de

partes que componen Wolfgang Amadeus Mozart.
las
composiciones
6.2. Reconoce partes importantes
musicales.
de los trabajos ms conocidos de
8.Analizar las claves Mozart.
estilsticas del estilo
rococ, especialmente 6.3. Compara las peras de Mozart
en
vestuarios
y con otras de diferentes pocas.
mobiliario en Espaa y
en Europa.
6.4. Compara el "Rquiem" de
Mozart con obras de otros autores.
9.Reconocer
la
importancia artstica de 7.1. Describe las diferentes partes
la
cermica,
y que componen las composiciones
especialmente de la musicales ms representativas:
porcelana, valorando la oratorios,
misas,
conciertos,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19007

evolucin desde la loza sonatas y sinfonas.

hasta las figuras de esta
8.1. Analiza el mobiliario rococ.
poca.
10. Explicar el modo de 8.2. Identifica el estilo Luis XV en
fabricacin del vidrio mobiliario.
soplado.
8.3. Compara los vestidos de la
corte francesa con el resto de
trajes europeos.
8.4. Describe el vestuario de las
clases altas, medias y bajas en el
siglo XVIII.
9.1. Analiza la tipologa de la
cermica europea.
9.2. Describe la evolucin de la
loza hasta la porcelana.
9.3. Identifica la tipologa de la
cermica europea en relacin a la
cermica oriental.
10.1. Identifica las caractersticas
de la fabricacin del vidrio.
10.2. Describe el proceso
fabricacin del vidrio soplado.
Origen.
Vuelta
al
clasicismo renacentista.
Auge del orientalismo.
Comercio con Oriente.
Chineras. La influencia
de Palladio. El estilo
Imperio en Francia.
Arquitectura.
Recursos
formales
griegos,
romanos y renacentistas.
Edificios notables: pera
de Pars, Capitolio en
Washington,
Congreso

de

Bloque 13. El Neoclasicismo

1. Identificar las claves 1.1. Compara la situacin poltica
del
neoclasicismo francesa de Luis XVI y el estilo
arquitectnico.
artstico que le relaciona.
2. Valorar
la 1.2. Relaciona la vida de Napolen
trascendencia
del y el estilo Imperio.
neoclasicismo dentro de
la cultura europea.
1.3.
Compara
los
edificios
neoclsicos en Europa, diferencias
3. Reconocer
los
y semejanzas.
elementos de la cultura
oriental que se van
1.4. Identifica los principales
incorporando
edificios neoclsicos europeos y
progresivamente a la
americanos.
cultura europea.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de los
Madrid.

19008

diputados

en 4. Comparar
las 2.1. Analiza las causas de la vuelta
diferentes
obras al clasicismo arquitectnico.
escultricas
de
los
Escultura: Sensualidad, artistas ms relevantes 3.1. Infiere a partir del auge del
dinamismo. (La danza).
comercio con Oriente el creciente
europeos.
gusto orientalizante de la moda
el europea.
Pintura. Auge de la 5. Comparar
pintura inglesa: Thomas tratamiento pictrico de
pintores 4.1. Compara la obra de Antonio
Lawrence,
Joshua diferentes
Reynolds,
George coetneos, por ejemplo Canova con la escultura anterior.
Romney. Francia: Jean Jean Louis David, Jean
Dominique 4.2. Reconoce los principales
Louis
David.
Jean Auguste
Ingres.
trabajos de Canova y Carpeaux.
Auguste
Dominique
Ingres.
6. Identificar las obras 4.3. Compara la escultura de
pictricas
ms Canova y Carpeaux.
Mobiliario.
Francia,
importantes
de
los
estilos Luis XVI, estilo
pintores ingleses.
5.1. Compara la obra pictrica de
imperio
los
pintores
europeos
ms
7. Discernir entre el relevantes, por ejemplo: Jean
Joyera.
Relojes.
mobiliario Luis XV y el Louis
David,
Jean
Auguste
Vestuario. Porcelana.
Luis XVI.
Dominique Ingres y otros posibles.
Arquitectura neoclsica
en Extremadura.
6.1. Explica la obra pictrica de los
principales
pintores
ingleses.
Jos de Hermosilla, un
Thomas
Lawrence.
Joshua
arquitecto
neoclsico
Reynolds y otros.
extremeo.
6.2. Analiza la relacin artstica y
personal entre Emma Hamilton,
George Romney y el almirante
Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre
Emma Hamilton y la moda de la
poca.
7.1. Compara la tipologa entre el
mobiliario Luis XV, Luis XVI e
Imperio.

Contenidos

2 Bachillerato. Fundamentos del Arte II

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Expresin desaforada del

sentimiento. Oposicin al
intelectualismo
racionalista
del
siglo
XVIII.
Nacionalismo
italiano y germnico.
Orientalismo idlico. La
actitud vital de Lord
Byron.
Arquitectura.
Continuacin y evolucin
del neoclasicismo.
Arquitectura
espaola.
Edificios notables.

19009

Bloque 1. El Romanticismo
1.
Reconocer
las 1.1. Analiza el sentimiento
claves tericas de la romntico y su relacin con el
obra artstica romntica. arte.
2.
Diferenciar
el
significado del trmino 2.1. Diferencia el trmino
aplicado
al
"romntico" aplicado al romntico
movimiento artstico del movimiento artstico del siglo
siglo XIX y el uso actual. XIX y el uso actual.
3.
Relacionar
el
romanticismo
artstico 3.1. Relaciona el romanticismo y
con
el
auge
del el auge del nacionalismo.
nacionalismo
y
la
creacin del estado 4.1. Identifica los principales
edificios espaoles de la poca:
alemn e italiano.
4.
Analizar
los Murcia: Teatro Romea. Cdiz:
principales
edificios teatro Falla. Oviedo: teatro
Campoamor. Barcelona: Arco
espaoles de la poca.
5.
Identificar
los del triunfo, Palacio de justicia
pintores
romnticos entre otros.

Pintura. El romanticismo
en Francia.
europeos.
6.
Comparar
la
Pintura en Espaa: Goya. pintura
romntica
Costumbrismo
rococ. francesa y la obra de
Expresionismo.
Goya, semejanzas y
Caprichos.
posibles influencias.
7.
Identificar la obra
Inicio de la fotografa. Los
pictrica de Goya.
temas
fotogrficos:
8.
Comparar
las
retrato, paisaje, historia.
pinturas negras con
El pictorialismo. Msica:
expresiones
artsticas
Ludwig Van Beethoven y
parecidas de artistas de
la
superacin
del
otras
pocas.
clasicismo
musical.
Especialmente con la
Obras principales. Obra
pintura expresionista del
sinfnica, conciertos y
siglo XX.
sonatas.
9.
Comentar
la
composicin
de
peras.
Verdi.
elementos pictricos y
Wagner y la mitologa
narrativos de cuadros
germnica.
emblemticos
de
la
pintura
romntica.
Indumentaria, mobiliario y
Analizar
las
decoracin de interiores: 10.
Los estilos Regency y etapas pictricas de
Goya.
11.
Comparar la obra

5.1. Sopesa la importancia de la

obra pictrica de Karl Friedrich
Schinkel,
Caspar
David
Friedrich, Thomas Cole, John
Constable, William Turner y
otros posibles.
6.1. Analiza la pintura romntica
francesa: Thodore Gricault,
Eugne Delacroix, Antoine-Jean
Gros.
7.1. Reconoce la obra pictrica
de Goya.
8.1. Comenta las
negras de Goya.

pinturas

8.2. Compara la obra de Goya

de caractersticas expresionistas
con obras de contenido formal
similar en otras pocas y
culturas.
9.1. Comenta el cuadro "La

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Napolen III.

pictrica de Goya y de
Velzquez.
Nacimiento de la danza 12.
Explicar
los
clsica.
orgenes de la impresin
fotogrfica.
13.
Comparar
la
msica romntica con
las
anteriores
o
posteriores.
14.
Describir
las
claves estilsticas del
mobiliario
y
objetos
suntuarios:
Estilos
Regency. Napolen III.
Joyera.
Relojes.
Vestuario.
15.
Analizar la tcnica
del dorado al mercurio,
incidiendo
en
la
toxicidad del proceso,
relacionndolo con la
explotacin del oro en la
actualidad.
16.
Debatir acerca de
la simbologa del oro en
diferentes culturas.
17.
Comentar
el
nacimiento en Francia
de la danza clsica y los
elementos clave que la
componen, por ejemplo
el uso del tut y el baile
de puntas.

19010

balsa de la Medusa" de
Gricault. Valorando la base
histrica y el resultado plstico.
9.2. Analiza la pintura
muerte de Sardanpalo".

"La

10.1. Identifica los principales

cuadros del pintor aragons.
10.2. Clasifica la temtica de los
cuadros de Goya.
11.1. Relaciona el cuadro "La
familia de Carlos IV" con "Las
Meninas".
11.2 Relaciona el cuadro "La
lechera de Burdeos" con la
pintura impresionista posterior.
12.1. Identifica las primeras
impresiones fotogrficas.
13.1. Comenta la msica
romntica: Beethoven. Obras
principales.
13.2. Conoce y explica los
principales cambios introducidos
por Beethoven en la forma
sonata y sinfona.
13.3.
Identifica
piezas
representativas de la obra de
Verdi, Wagner y otros posibles
13.4. Relaciona la obra musical
de Wagner y la mitologa
germnica.
14.1 Identifica las claves
estilsticas en la indumentaria,
mobiliario y decoracin de los
estilos Regency y Napolen III.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19011

15.1. Comenta la relacin entre

la relojera de la poca y el
bronce dorado al mercurio.
16.1. Compara diferentes piezas
fabricadas en oro a lo largo de
las diferentes culturas de la
humanidad.
17.1. Explica el nacimiento en
Francia de la danza clsica y los
elementos
clave
que
la
componen.
Bloque 2. El Romanticismo tardo. 1850-1900
los 1.1.
La revolucin industrial. 1. Identificar
Relaciona
el
La colonizacin de frica. principales
hechos internacionalismo
poltico
Guerra con China. La polticos de la segunda europeo y la llegada a Europa
guerra
de
secesin mitad del siglo XIX y su del arte de Oriente.
relacin con el arte de
Norteamericana.
1.2. Comenta la guerra de
su tiempo.
Independencia
2. Reconocer
los Secesin Norteamericana y su
latinoamericana.
elementos de estilos influencia en el arte.
Nacionalismo italiano y anteriores aplicados a
germnico. Historicismo edificios de la poca. 2.1. Identifica los edificios
con
los
nostlgico.
Arqueras,
columnas, relacionados
movimientos
neogtico
y
decoracin, etc.
Arquitectura. Neoestilos: 3. Relacionar
las neomudjar.
neomudjar, neogtico.
exposiciones
universales de Pars, 3.1. Relaciona las exposiciones
Exposiciones universales Londres, Barcelona y universales de Pars y Londres
de Pars, Londres y otras con la expansin con la arquitectura.
Barcelona. La torre Eiffel. de las nuevas corrientes
3.2. Identifica los elementos
arquitectnicas.
Escultura:
Auguste 4. Comparar
la principales de la ereccin de la
Rodin.
evolucin
escultrica Torre Eiffel.
desde el clasicismo, por
Claudel, ejemplo Canova, con la
nueva plasticidad de
Rodin y Camille Claudel.
Mariano Benlliure.
5. Analizar la obra de
Camille Claudel y su
Pintura.
Francia:
los
relacin con Auguste
Pompier:
Bouguereau,
Rodin.
Cormon,
Alexandre
6. Identificar
a
los
Cabanel,
Jean-Lon
principales
escultores
espaoles de la poca,
Camille
escultora.

4.1. Explica la evolucin del

clasicismo
de
Canova
al
expresionismo de Rodin.
4.2. Analiza la obra de Camille
Claudel.
5.1. Compara la obra de Rodin y
Camille Claudel y establece las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Grme.
El retrato galante: Los
Madrazo. Franz Xaver
Wintelhalter.
Mariano
Madrazo,
pintor,
diseador
inventor.

Fortuny
y
artista total:
escengrafo,
de
moda,

El historicismo: Eduardo
Rosales.
Francisco
Pradilla.
Alejandro
Ferrant.
Reino
Unido:
El
movimiento prerrafaelita:
John
Everett
Millais,
Dante Gabriel Rossetti,
William Holman Hunt, etc.
Decoracin
y
moda:
Mariano
Fortuny
y
Madrazo. El movimiento
"Arts and Crafts", William
Morris.
El desarrollo de la tcnica
fotogrfica. El retrato
fotogrfico.
Los orgenes del cine y el
nacimiento
del
cine
americano.
Msica:
eslavo.

regionalismo

Danza: Tchaikovsky (El

lago de los cisnes).
La Zarzuela.

sealando la obra de
Mariano Benlliure.
7. Identificar el gnero
pictrico
denominado
"Pintura orientalista", a
partir de la obra pictrica
de artistas europeos y
espaoles. Por ejemplo
Mariano Fortuny.
8. Analizar la visin
romntica de la historia
y
el
auge
del
historicismo pictrico.
9. Confeccionar
un
catlogo de obras fin de
siglo relacionadas con la
pintura "Pompier", por
ejemplo de los pintores:
Bouguereau, Cormon,
Alexandre
Cabanel,
Jean-Lon Grme.
10. Comparar
los
retratos de Los Madrazo
con
las
obras
de
pintores coetneos, por
ejemplo Franz Xaver
Wintelhalter.
11. Reconocer
la
evolucin en la moda
femenina.
12. Debatir acerca del
movimiento
romntico
de
vuelta
a
la
fabricacin
artesanal
"Arts and Crafts" ingls.
13. Comentar
los
planteamientos estticos
de William Morris.
14. Analizar
las
principales
obras
pictricas de los pintores
prerrafaelitas ingleses.
15. Comentar
las
primeras fotografas en
blanco y negro.
16. Relacionar
el

19012

conclusiones pertinentes.
6.1. Identifica la escultura
espaola, especialmente la obra
de Mariano Benlliure.
7.1.
Identifica
la
pintura
orientalista europea, ya sea
francesa, inglesa, etc. con los
orientalistas
espaoles
por
ejemplo Mariano Fortuny.
8.1. Relaciona la obra pictrica
historicista de los pintores:
Eduardo Rosales, Francisco
Pradilla y Alejandro Ferrant.
9.1. Reconoce la obra de los
pintores "Pompier" franceses:
Bouguereau,
Cormon,
Alexandre Cabanel, Jean-Lon
Grme, entre otros.
10.1. Relaciona el retrato
pictrico de Los Madrazo y
Franz Xaver Wintelhalter.
11.1. Reconoce los trabajos de
diseo y vestuario de Mariano
Fortuny y Madrazo.
12.1. Explica el movimiento
"Arts and Crafts" ingls.
13.1.
Comenta
planteamientos estticos
William Morris.

los
de

14.1 Analiza la obra pictrica del

movimiento prerrafaelita.
15.1. Identifica la tcnica del
retrato utilizada por Nadar.
16.1. Compara el retrato en
pintura con el retrato coetneo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

retrato fotogrfico y el
retrato pictrico.
17. Describir
el
contexto en el que se
enmarca el nacimiento
del cine (los hermanos
Lummier,
Meles,
Segundo Chomn) as
como el nacimiento del
cine americano.
18. Analizar la obra
musical de compositores
del este de Europa:
Alexander
Borodn,
Modesto
Msorgski,
Piotr llich Tchaikovski,
Antonn Dvo k, Bed ich
Smetana.
19. Analizar
las
claves artsticas en el
ballet "El lago de los
cisnes" de Tchaikovski.
20. Comentar
la
msica
popular
espaola: la Zarzuela.
21. Identificar
adecuadamente
las
composiciones
ms
populares de la Zarzuela
espaola.

Nacimiento
de
la
fotografa. Los colores
primarios. Teora aditiva y
sustractiva
del color.
Colores
complementarios.
Decadencia
del
historicismo, auge de la
vida cotidiana.
Simbolismo.
Drogas.

Erotismo.
Satanismo:

19013

en fotografa.
17.1 Describe el contexto
general en el que surge la
cinematografa y a sus pioneros.
18.1. Reconoce la obra musical
de
los
pases
eslavos:
Alexander Borodn, Modesto
Msorgski,
Piotr
Ilich
Tchaikovski, Bed ich Smetana.
19.1. Analiza el ballet "El lago
de los cisnes" de Tchaikovski.
20.1. Comenta la msica
popular espaola: la Zarzuela.
21.1. Identifica los fragmentos
ms populares de la Zarzuela
espaola.

Bloque 3. Las Vanguardias

1.
Relacionar
los 1.1. Relaciona el descubrimiento
descubrimientos en la de la descomposicin de la
composicin del color imagen en colores primarios y
con su aplicacin en la su relacin con la tcnica
tcnica pictrica.
impresionista.
2.
Diferenciar
las
teoras de color aditiva y 2.1. Diferencia la construccin
de colores con la luz de la
sustractiva.
3.
Identificar
los creacin con los pigmentos.
cuadros con temtica
3.1. Relaciona los temas
simbolista.
Diferencindolos de los artsticos y su aplicacin al arte:
simbolismo, erotismo, drogas,
de otras temticas.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Odilon Redon.
Impresionismo:
Monet,
Manet, Pisarro, Sisley.
Postimpresionismo:
Czanne.
Reino Unido: John Singer
Sargent.
Pintura
en
Espaa:
Santiago Rusiol, Ramn
Casas,
Anglada
Camarasa, Carlos de
Haes,
Isidro
Nonell,
Joaqun Sorolla, Jos
Luis Sert.
Los
Navis
(Pierre
Bonnard), los Fauves
(Matisse).
El arte Naif: Rousseau el
aduanero.
Berthe Morisot.
Cassatt.

Mary

Van Gogh.
El cubismo, ruptura de
una nica visin. Juan
Gris, George Braque,
Pablo Ruiz Picasso.
Las etapas pictricas de
Picasso.
La obra escultrica de
Picasso y su relacin con
Julio Gonzlez.
El cine como vanguardia
Msica:

impresionismo:

4.
Conocer
la
biografa de Czanne,
su relacin con la parte
comercial de la creacin
artstica y la influencia
en la tcnica pictrica
posterior.
5.
Describir
las
claves de la pintura
impresionista.
6.
Comparar
la
diferente temtica entre
los motivos historicistas
y el reflejo de la vida
cotidiana en las pinturas
de la poca.
7.
Relacionar
el
retrato social en Reino
Unido. La obra pictrica
de John Singer Sargent.
8.
Analizar la pintura
espaola y su valor en
relacin a la pintura
europea.
9.
Distinguir
la
tcnica
pictrica
impresionista,
de
la
utilizada por los "Navis"
y por los "Fauves".
10.
Comparar
la
calidad pictrica de las
pintoras impresionistas
con las obras de los
pintores masculinos. Por
ejemplo las pintoras
Berthe Morisot y Mary
Cassatt.
11.
Analizar la tcnica
pictrica de los pintores
"Naif".
12.
Analizar la obra
pictrica de Van Gogh.
13.
Debatir acerca de
la biografa de Van
Gogh y la influencia que
tuvo en su pintura.

19014

satanismo.
3.2. Analiza la obra pictrica de
Odilon Redon.
4.1. Describe las principales
creaciones de Czanne.
5.1. Identifica los cuadros ms
representativos
de:
Manet,
Monet, Pisarro, Sisley.
6.1. Compara los cuadros
historicistas con las obras de
Pisarro o Sisley.
7.1. Relaciona la obra pictrica
de Sorolla con John Singer
Sargent.
8.1. Identifica las principales
obras de los pintores espaoles,
por ejemplo: Santiago Rusiol,
Ramn
Casas,
Anglada
Camarasa, Carlos de Haes,
Isidro Nonell y Joaqun Sorolla.
9.1. Identifica la tcnica pictrica
de los "Navis" y los "Fauves".
9.2. Analiza alguna obra de
Pierre Bonnard y Matisse.
10.1. Compara la obra pictrica
de las pintoras Berthe Morisot y
Mary Cassatt con los pintores
coetneos.
11.1. Explica
pictrica de
aduanero".

la concepcin
"Rousseau el

12.1. Analiza el arte de Van

Gogh.
13.1.

Debate

acerca

de

la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Debussy. Ravel.
Msica espaola: Falla,
Albniz,
Granados,
Salvador Bacarisse.
El cartel publicitario. La
obra de Jules Chret,
Alfons Mucha, Leonetto
Cappiello.
La
estampacin
japonesa. Tcnica del
Ukiyo-e. Los grandes
grabadores
nipones:
Kitagawa
Utamaro,
Utagawa
Hiroshige,
Katsushika Hokusai.
Influencia
de
la
estampacin japonesa en
Europa. Vincent Van
Gogh. Nacimiento del
comic.
El cartel publicitario y la
obra artstica de Henri de
Toulouse-Lautrec.
La
msica
espiritual
negra.
El
blues.
Nacimiento del Jazz.
Pintura impresionista en
Extremadura:
Eugenio
Hermoso.

14.
Analizar el origen
terico y la plasmacin
en el arte de los
planteamientos cubistas.
15.
Comentar
la
escultura espaola de la
poca. La tcnica de la
soldadura en hierro y su
relacin con Picasso y
Julio Gonzlez.
16.
Clasificar la obra
pictrica de Picasso en
sus
etapas
ms
representativas.
17.
Conocer el cine y
sus relaciones con las
primeras
vanguardias
artsticas.
18.
Identificar
la
tipologa
del
cartel
publicitario de la poca.
19.
Debatir acerca de
la calidad artstica del
cartel publicitario.
20.
Identificar por su
tipologa las obras en
cartel de los ms
renombrados artistas de
su poca. Por ejemplo:
Jules Chret, Alfons
Mucha,
Leonetto
Cappiello.
21.
Analizar la tcnica
japonesa del Ukiyo-e y
las principales obras de
los
estampadores
japoneses:
Kitagawa
Utamaro.
Utagawa
Hiroshige.
Katsushika
Hokusai.
22.
Debatir acerca de
la influencia del grabado
japons
con
las
creaciones
europeas,
sobre todo en la obra de
Van Gogh y de los

19015

posible relacin entre vida y

obra en Van Gogh.
14.1. Analiza la concepcin
visual del arte cubista.
14.2. Compara alguna obra
cubista con otras anteriores.
14.3.
Identifica
las
obras
cubistas de Juan Gris, Pablo
Picasso y Georges Braque.
15.1. Relaciona la escultura de
Julio Gonzlez y la de Picasso.
16.1. Compara las etapas
creativas de Picasso: pocas
rosa, azul, cubista, surrealista.
17.1. Analiza los intercambios
recprocos
entre
la
cinematografa
y
las
vanguardias en otras disciplinas
del arte.
18.1. Analiza los elementos
formales y narrativos que se dan
en el cartel publicitario.
19.1. Explica la importancia del
cartel publicitario.
20.1. Explica la obra grfica de
los cartelistas: Jules Chret,
Alfons
Mucha,
Leonetto
Cappiello.
21.1.
Analiza
la
tcnica
japonesa del Ukiyo-e y las
principales
obras
de
los
estampadores
japoneses:
Kitagawa Utamaro, Utagawa
Hiroshige, Katsushika Hokusai.
22.1.

Relaciona

el

grabado

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

dibujantes
de
la
denominada
"lnea
clara",
por
ejemplo
Herg.
23.
Explicar el cartel y
la obra grfica de Henri
de Toulouse-Lautrec.
24.
Analizar
las
claves de la msica
impresionista, ya sea
francesa como del resto
de Europa. Por ejemplo
Debussy y Ravel.
25.
Conocer
los
compositores espaoles
y
sus
obras
ms
representativas: Manuel
de Falla, Isaac Albniz,
Enrique
Granados,
Salvador Bacarisse y
otros.

19016

japons con las creaciones

europeas, sobre todo en la obra
de Van Gogh y de Herg.
23.1. Explica el cartel y la obra
grfica de Henri de ToulouseLautrec.
24.1. Comenta la msica
impresionista, utiliza para ello
alguna obra de Claude Debussy
o Maurice Ravel.
25.1. Analiza la obra musical de
los compositores espaoles:
Manuel de Falla, Isaac Albniz,
Enrique Granados, Salvador
Bacarisse.

Bloque 4. El Modernismo-Art Nouveau

La fantasa arquitectnica 1. Analizar las claves 1.1. Identifica los elementos
del fin de siglo: El Art estilsticas
del diferenciadores
del
arte
Nouveau.
modernismo, que le modernista
frente
al
diferencian claramente geometrismo del art dec y los
Caractersticas
de los estilos anteriores neoestilos anteriores.
principales
del
Art y posteriores.
Nouveau francs.
2. Debatir acerca de la 2.1. Comenta la duracin
y
extensin
obra
modernista
en cronolgica
El movimiento en Europa: Europa, extensin y geogrfica del modernismo.
Modernismo, Jugendstil, duracin cronolgica.
Sezession, Liberty.
3. Reconocer
el 2.2. Explica el modernismo en
modernismo
espaol, Europa: Art Nouveau, Liberty,
La
arquitectura especialmente la obra Sezession, Jugendstil.
modernista
europea. de Antonio Gaud.
Vctor Horta.
Compara
la
obra
4. Analizar la escultura 3.1.
arquitectnica
de
Antonio
modernista
espaola,
El modernismo cataln. por ejemplo la obra del Gaud, Vctor Horta y Adolf
La obra de Gaud.
escultor Josep Llimona. Loos.
5. Reconocer las claves
Escultura. La obra de estilsticas
en
la 4.1. Analiza la obra escultrica
Josep Llimona.
escultura crisoelefantina. de Josep Llimona.
6. Comentar
la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

El cartel publicitario en importancia

de
la
Catalua. Alexandre de cartelstica
espaola,
Riquer.
especialmente relevante
en la obra de Alexandre
El mobiliario modernista. de Riquer y Ramn
Casas.
La revolucin en el vidrio. 7. Identificar la tipologa
Los jarrones de mile del
mobiliario
Gall. Las lmparas de modernista.
colores de Louis Comfort 8. Describir la evolucin
Tiffany.
en la tcnica del vidrio
que supone la obra de
El esmalte en la joyera. mile Gall y Louis
La
obra
de
Llus Confort Tiffany.
Masriera.
9. Analizar
los
elementos claves de la
El
eclecticismo joyera
modernista,
arquitectnico
en utilizando, entre otros,
Extremadura.
las obras de Ren
Lalique y Lluis Masriera.

19017

5.1.
Identifica
escultricas
que
clasificarse
crisoelefantinas.

piezas
puedan
como

6.1. Comenta la obra en cartel

de Alexandre de Riquer, Ramn
Casas y otros cartelistas
espaoles.
7.1.
Analiza
modernista.

el

mobiliario

8.1. Explica la importancia

artstica de las creaciones en
vidrio de mile Gall y Louis
Comfort Tiffany.
9.1. Comenta la tipologa de la
joyera modernista, por ejemplo
los diseos de Ren Lalique,
Llus Masriera y otros.

Bloque 5. El Surrealismo y otras Vanguardias

Las teoras de Sigmund 1. Relacionar
el 1.1. Relaciona las ideas sobre el
Freud. La psicologa.
descubrimiento de la psicoanlisis de Sigmund Freud
psicologa con las claves y las creaciones surrealistas,
El irracionalismo onrico. plsticas
del especialmente con el mtodo
El movimiento surrealista. surrealismo.
paranoico-crtico de Salvador
Origen.
Principales 2. Identificar
las Dal.
artistas: Salvador Dal, principales obras y los
Jean Arp, Joan Mir.
principales
autores 1.2. Explica las principales
caractersticas del movimiento
surrealistas.
El movimiento Dada. La 3. Analizar
la surrealista.
obra escultrica de Jean importancia histrica de
Tinguely.
Comenta
las
obras
Salvador Dal y Luis 2.1.
surrealistas
de
Jean
Arp,
Joan
Buuel.
El
movimiento 4. Explicar
Mir
y
la
pintura
metafsica
de
la
Neoplasticista holands importancia del cine Giorgio de Chirico.
"De Stijl": arquitectura, europeo,
sealando
pintura y mobiliario. Piet ejemplos
de
gran 3.1. Describe el surrealismo en
Mondrian.
Theo
Van trascendencia posterior el cine, utiliza la obra de Dal y
Doesburg, Gerrit Thomas como son: "EL gabinete Buuel: "Un perro andaluz" y el
Rietveld.
del doctor Caligari", resto de filmografa de Luis
"Metrpolis" "El ngel Buuel: "La edad de oro" "Los
El surrealismo en el cine: azul", y otros.
marginados" "Viridiana" y otras
"Un perro andaluz", Luis 5. Explicar las claves

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Buuel y Salvador Dal. estilsticas

en
"La edad de oro", Buuel. arquitectura, pintura y
mobiliario
del
El cine alemn: El movimiento "De Stijl".
expresionismo
alemn: 6. Debatir acerca del
"El gabinete del doctor movimiento "Dada" y las
Caligari" (1920), Robert obras ms importantes
Wiene.
de este movimiento
artstico.
El gnero de la "Ciencia 7. Reconocer
la
ficcin". Fritz Lang y su importancia
de
los
pelcula
"Metrpolis" ballets rusos en Pars y
(1927).
en la historia de la
danza contempornea.
"El ngel azul" (1930),
Josef von Sternberg,
Marlene Dietrich.
Los ballets de Sergui
Dighilev
y
Nijinsky.
Escenografas
y
decorados. Relacin con
artistas de la poca:
Picasso, Matisse, Natalia
Goncharova.
Msica y danza: Igor
Stravinsky: "El pjaro de
fuego", "Petrushka", "La
consagracin
de
la
primavera".

19018

posibles.
4.1. Comenta las claves del
expresionismo
alemn,
especialmente relevante en "El
gabinete del doctor Caligari" de
Robert Wiene.
4.2. Analiza la importancia de la
pelcula "El ngel azul" de Josef
von Sternberg, y la presencia en
ella de Marlene Dietrich.
5.1. Explica la concepcin
artstica de los neoplasticistas
holandeses, el grupo "De Stijl".
5.2. Analiza las obras en
arquitectura, pintura y mobiliario
de los artistas neoplasticistas:
Piet Mondrian, Theo van
Doesburg,
Gerrit
Thomas
Rietveld.
6.1. Describe el movimiento
"Dada" y la obra escultrica de
Jean Tinguely.
7.1. Analiza la importancia del
ballet ruso, utilizando la obra de
Sergui Dighilev y Nijinsky.
7.2. Comenta la obra musical de
Igor Stravinsky y su relacin con
la danza: "El pjaro de fuego",
"Petrushka", "La consagracin
de la primavera".

7.3. Describe planteamientos

coreogrficos relacionados con
"La
consagracin
de
la
primavera", por ejemplo el
trabajo de Pina Bausch.
Bloque 6. Los Felices Aos Veinte. El Art Dec
El desarrollo econmico 1.
Identificar
las 1.1. Comenta la relacin entre el
del periodo de entre claves
sociales
y desarrollo econmico mundial y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

guerras.
El auge del lujo. El arte
como producto para la
lite.
Notas distintivas de la
arquitectura dec.
Estados
Unidos:
los
grandes edificios. La
escuela de Chicago. New
York: Chrysler building.
Empire State building.
Mobiliario art dec.
Tamara de Lempickca.
Pintora.
Escultura: Pablo Gargallo
y Constantin Brancusi.
Msica:
musical.
Bergre.
Rouge.

la
El
El

revista
Folies
Moulin

Msica
dodecafnica,
serialista y atonal. Arnold
Schnberg.
La
msica
norteamericana.
Irving
Berlin, George Gershwin.
La joyera Dec y los
relojes de pulsera. Las
empresas Cartier y Patek
Philippe.
Moda: la revolucin en el
mundo de la moda y en el
vestido de la mujer. Coco
Chanel.

polticas
que
se
relacionan con el art
dec.
2.
Reconocer
el
estilo art dec en
arquitectura,
identificando los edificios
emblemticos de este
estilo.
3.
Analizar
las
principales
obras
y
escultores de la poca,
por
ejemplo
Pablo
Gargallo y Constantin
Brancusi.
4.
Debatir acerca de
la obra pictrica de
Tamara de Lempicka.
5.
Reconocer
la
importancia
y
trascendencia musical
del
gnero
artstico
denominado "La revista
musical".
6.
Describir
los
elementos esenciales en
mobiliario
y
artes
aplicadas del estilo art
dec.
7.
Analizar
la
importancia del lujo y su
relacin con los diseos
dec. Las empresas
Cartier y Patek Philippe
8.
Distinguir
las
claves de la msica
dodecafnica,
por
ejemplo la obra musical
de Arnold Schnberg.
9.
Evaluar
las
composiciones
musicales
de
los
Estados
Unidos,
principalmente la obra
musical
de
George
Gershwin e Irving Berlin.

19019

el auge del art dec.

1.2. Explica la evolucin desde
el arte basado en la naturaleza
(modernismo),
al
arte
geomtrico (art dec).
2.1. Relaciona el art dec con
los edificios anteriores de la
escuela de Chicago, y los
edificios
de
New
York,
especialmente
el
Chrysler
Building y el Empire State
Building.
3.1. Compara la escultura de
Pablo Gargallo y de Constantin
Brancusi.
4.1. Comenta la obra pictrica
de la pintora Tamara de
Lempicka.
5.1. Explica las claves artsticas
del musical, relacionndolo con
el "Folies Bergre", el "Moulin
Rouge", "Cotton Club" y la
trayectoria artstica y personal
de Josphine Baker.
6.1.
Identifica
las
claves
esenciales del mobiliario dec.
7.1. Compara la tipologa de las
joyas dec, por ejemplo Cartier,
con las de otras pocas.
7.2. Analiza el concepto del lujo
en relacin al arte, por ejemplo
en la joyera.
7.3. Debate acerca de la
relacin entre lujo y artesana,
utilizando entre otros ejemplos
posibles la empresa Patek

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

10.
Identificar
la
msica
popular
norteamericana,
especialmente la msica
espiritual negra, el Blues
y el Jazz.
11.
Explicar
la
evolucin en el traje
femenino y su relacin
con el posible cambio
del papel de la mujer en
la sociedad de la poca.

19020

Philippe.
8.1.
Analiza
la
msica
dodecafnica,
utilizando
composiciones,
entre
otras
posibles, de la obra musical de
Arnold
Schnberg,
Anton
Webern o Alban Berg.
9.1. Comenta la obra musical de
George Gershwin e Irving Berlin.
10.1. Identifica los ritmos de la
msica
negra
americana:
espiritual, blues, jazz. Diferencia
en piezas musicales entre
msica espiritual, Blues y Jazz.

11.1. Analiza la revolucin en el

traje femenino que supuso la
obra de Coco Chanel.
Bloque 7. La Gran Depresin y el Arte de su poca
El fin de la fiesta. La 1. Comentar la relacin 1.1. Analiza la representacin
crisis econmica. El crack entre la situacin poltica plstica del crack burstil de
burstil de 1929. Crisis europea y su reflejo en 1929 en Estados Unidos.
econmica mundial. Auge el arte.
de los totalitarismos.
2. Analizar el arte social 2.1. Comenta la obra fotogrfica
de Dorothea Lange y Walker
o comprometido.
La
fotografa 3. Debatir acerca de la Evans.
comprometida con los funcin social del arte.
pobres:
Dorothea 4. Analizar
la 2.2. Compara la obra fotogrfica
Langue, Walker Evans.
importancia
para
el de los artistas comprometidos
mundo del arte de Walt socialmente, con la fotografa
La primera pelcula de Disney como empresa.
esteticista, de, por ejemplo,
animacin: Blancanieves 5. Describir
el Cecil Beaton.
y los siete enanitos" de nacimiento del cmic, ya
Walt Disney.
sea
europeo
con 3.1. Expone razonadamente la
"Tintn",
como
el importancia del arte como
El
cmic
europeo: nacimiento
de
los denuncia social. Utiliza, por
"Tintn", Herg.
superhroes de Estados ejemplo el documental "Las
Hurdes, tierra sin pan" de Luis
Unidos.
El cmic norteamericano. 6. Explicar
la Buuel.
trascendencia posterior
El primer sper hroe: en el arte, del cmic de 4.1. Analiza la importancia para
"Superman" Jerry Siegel, esta poca.
el cine de la obra creativa de
7. Analizar las claves

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Joe Shuster.
El hroe triste y solitario:
"Batman" Bob Kane, Bill
Finger.
El orgullo americano:
"Captain America" Joe
Simon, Jack Kirby.
Las
aventuras
espaciales:
"Flash
Gordon", Alex Raymond.
El exotismo selvtico:
"Tarzn", Burne Hogarth.
El
cine
espaol.
Producciones Cifesa.
Ballet: La trayectoria del
Ballet de la pera de
Pars. Serge Lifar.
Las
"Big
Band"
americanas:
Benny
Goodman, Glenn Miller,
Duke Ellington, Tommy
Dorsey, etc.

sociolgicas del cine

espaol.
Cultura
y
situacin econmica de
Espaa. La guerra civil.
8. Comentar
la
situacin
del
ballet
europeo, la influencia de
los
coregrafos
soviticos en el Ballet de
la pera de Pars.
9. Reconocer
las
composiciones
musicales
de
las
denominadas "Big Band"
americanas por ejemplo
la orquesta de Benny
Goodman.

19021

Walt Disney.
5.1. Analiza la importancia del
cmic europeo, especialmente
la obra de Herg.
5.2. Explica el nacimiento de los
superhroes
norteamericanos
del cmic:
5.3.
Analiza
las
claves
sociolgicas y personales de los
superhroes
del
cmic:
"Superman" "Batman", "Captain
America".
5.4. Relaciona el cmic espacial
con el cine posterior. Utiliza,
entre
otras
posibles
las
aventuras espaciales de "Flash
Gordon".
5.5. Comenta la relacin entre
cine y cmic en el caso de:
"Tarzn".
6.1. Debate acerca del valor del
cmic como obra de arte.
7.1. Reconoce las principales
pelculas espaolas de la poca,
relacionando su creacin con la
productora "Cifesa".
8.1. Analiza la importancia para
la danza de los ballets
soviticos de principio de siglo.

9.1. Identifica la msica "Swing"

y su relacin con las Big Band
americanas.
Bloque 8. La Segunda Guerra Mundial
Fascismo y comunismo. 1.
Debatir acerca de 1.1. Analiza el arte fascista y
Iconologas asociadas.
la importancia de la comunista,
estableciendo
iconologa
en
la diferencias y semejanzas.
Arquitectura fascista y promocin
de
las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

comunista:
Mosc.

Berln

y corrientes polticas de la
poca.
2.
Identificar
las
Fascismo.
La
obra claves
de
la
cinematogrfica de Leni arquitectura,
Riefensthal:
"Olympia", especialmente
"El triunfo de la voluntad". relacionada
con
las
ideologas totalitarias.
Comunismo. El cine de 3.
Comentar
la
Sergui Eisenstein: "El evolucin en la forma
acorazado
Potemkin" escultrica, la ruptura de
(1925), "Ivn el terrible" la forma.
(1943).
4.
Analizar la obra
cinematogrfica europea
La obra musical de de la poca, destacando
Wagner y el fascismo principalmente
la
alemn.
transcendencia de las
creaciones
de
Leni
La relacin vital y musical Riefensthal y Sergui
de Dimitri Shostakvich Eisenstein.
con
el
comunismo 5.
Describir
la
sovitico.
relacin entre la obra
musical de Wagner con
El
Pars
nocturno: el
fascismo
y
las
Brassai.
composiciones
de
Dimitri Shostakvich con
El
fotoperiodismo
el comunismo sovitico.
independiente: la agencia
6.
Comentar
la
Magnum.
tipologa
fotogrfica
relacionada
con
los
La fotografa de guerra:
conflictos
blicos,
Robert Capa.
utilizando, por ejemplo,
La captacin del instante: la obra grfica de Robert
Henri de Cartier-Bresson. Capa, o los espaoles:
Agust Centelles, Jos
Abstraccin escultrica: Mara Daz-Casariego,
Venancio
Henry Moore, Antoine "Campa",
Gombau
o
"Alfonso".
Pevsner, Naum Gabo.
7.
Explicar la tcnica
la
fotografa
El
cartel
como de
nocturna,
valorando
los
propaganda poltica. El
condicionantes
tcnicos.
collage. La obra de Josep
Utilizando como ejemplo
Renau.
la obra grfica de
El cine clsico americano Brassai entre otros.
8.
Comparar
la

19022

2.1. Compara la arquitectura de

ambas
ideologas,
principalmente en Berln y
Mosc.
3.1. Comenta la evolucin
escultrica
europea,
especialmente relevante en las
obras de Henry Moore, Antoine
Pevsner y Naum Gabo.
4.1. Identifica las pelculas de
Leni Riefensthal: "Olympia", "El
triunfo de la voluntad".
4.2. Analiza la construccin
narrativa
visual
de
"El
acorazado Potemkin".
5.1. Explica la relacin entre la
msica de Wagner y el fascismo
alemn.
6.1. Analiza las claves de la
fotografa
de
guerra,
especialmente en la obra de
Robert Capa, Agust Centelles o
"Alfonso".
6.2. Analiza el planteamiento
terico de la fotografa y el
instante de Henri de CartierBresson.
6.3. Relaciona la actitud vital y
artstica de los fotgrafos de la
agencia Magnum.
7.1. Comenta la tcnica de la
fotografa nocturna, y las
creaciones de Gyula Halsz
"Brassai".
8.1. Explica la tcnica del
collage y su utilizacin en el
cartel de propaganda poltica,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

y sus estilos: La industria

del cine. Hollywood. Las
grandes
compaas
americanas:
Warner
Brothers. United Artist.
Columbia. Metro Goldwyn
Mayer.
La comedia musical: Fred
Astaire, Gene Kelly.
La comedia amarga: "To
be or not to be", Ernst
Lubitsch.
"El
gran
dictador" Charlie Chaplin.
Amor
y
"Casablanca".
Curtiz.

guerra:
Michael

El cine de suspense:
Alfred Hitchcock.
El
cine
neorrealista
italiano: "Roma, citt
aperta
Roberto
Rossellini. "Ladrn de
bicicletas" Vittorio de
Sica.

tcnica
del
collage
aplicada a diferentes
motivos, por ejemplo
entre la obra de Josep
Renau y Matisse.
9.
Analizar
las
claves
narrativas
y
plsticas de la comedia
musical norteamericana,
utilizando entre otras, la
filmografa
de
Fres
Astaire y de Gene Kelly.
10.
Razonar
la
importancia
de
los
grandes
estudios
cinematogrficos en la
historia y desarrollo del
cine.
11.
Analizar
el
"tempo" narrativo del
gnero del suspense.
12.
Explicar
las
claves de la comedia
con
planteamientos
sociales.
13.
Exponer
la
relacin entre amor y
guerra en el cine.
14.
Describir
las
caractersticas formales
y argumentales de la
comedia, el suspense y
el cine neorrealista.

19023

sobre todo en la obra de Josep

Renau.
8.2. Realiza una composicin
plstica mediante la tcnica del
collage.
9.1. Comenta las claves de la
comedia
musical
norteamericana,
utilizando,
entre otros, las pelculas de
Fred Astaire y de Gene Kelly.
10.1. Explica la importancia de
los estudios de cine de
Hollywood.
10.2. Analiza las claves del
nacimiento de las grandes
compaas norteamericanas de
cine: Warner Brothers, United
Artist, Columbia, MetroGoldwyn-Mayer.
11.1.
Analiza
las
claves
narrativas del gnero del
"suspense",
especialmente
referenciado a la filmografa de
Alfred Hitchcock.
12.1. Describe las claves de la
comedia cida o amarga,
comentando,
entre
otras
posibles, las pelculas: "To be or
not to be Ernst Lubitsch. "El
gran dictador" Charlie Chaplin.
13.1. Identifica las claves
cinematogrficas
de
"Casablanca" de Michael Curtiz.
14.1.
Comenta
caractersticas
del
neorrealista italiano, sobre
en las pelculas: "Roma,
aperta",
"Alemania

las
cine
todo
citt
ao

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19024

cero",Roberto
Rossellini,
"Ladrn de bicicletas" Vittorio de
Sica.
Bloque 9. El Funcionalismo y las Dcadas 40-50
La funcin hace la forma. 1.
Debatir acerca de 1.1. Explica la idea de que: "La
los valores plsticos de funcin hace la forma".
Arquitectura:
la la arquitectura funcional.
simplificacin ornamental. 2.
Identificar
la 1.2. Comenta la frase del
La
geometra
y
la tipologa del edificio arquitecto Mies van der Rohe
matemtica
como funcional.
"Menos es ms".
mensaje primordial.
3.
Comparar
las
creaciones de los ms 2.1. Comenta las claves de la
La obra de Ludwig Mies relevantes
arquitectos arquitectura funcional.
van der Rohe. Frank de
esta
corriente
2.2. Explica las claves del
Lloyd
Wright.
"Le creativa.
orgnico
Corbusier".
4.
Relacionar
el funcionalismo
escandinavo,
comentando
la
origen
del
diseo
El diseo industrial. La industrial y la produccin obra de Alvar Aalto, Eero
Bauhaus y su influencia en serie.
Aarnio, Arne Jacobsen, y el
posterior.
5.
Comentar
la norteamericano Eero Saarinen.
El funcionalismo orgnico
escandinavo: Alvar Aalto,
Eero
Aarnio,
Arne
Jacobsen.
El
funcionalista.

mobiliario

Francisco Ibez.
editorial Bruguera.

La

El
comic
espaol:
"Mortadelo y Filemn"
Cine: dominio del cine
norteamericano. Grandes
directores: John Ford,
John Houston.
La gran comedia.
alemn Billy Wilder.
El cine espaol.
estudios Bronston.

El

Los

importancia del cmic

espaol.
6.
Debatir acerca de
la supremaca comercial
de las producciones
cinematogrficas
norteamericanas.
Y
analizar sus posibles
causas.
7.
Analizar la gran
comedia
cinematogrfica,
remarcando la obra del
director alemn Billy
Wilder.
8.
Analizar
las
claves de la creacin de
los estudios Bronston en
Espaa.
9.
Relacionar la obra
cinematogrfica de Luis
Garca Berlanga con la
sociedad espaola de su
tiempo.
10.
Explicar
las

2.3. Seala las claves

mobiliario escandinavo.

del

2.4.
Compara
el
mueble
funcionalista con otros estilos
anteriores y posteriores.
3.1. Identifica las principales
creaciones arquitectnicas de
Mies van de Rohe, Frank Lloyd
Wright y Le Corbusier.
4.1. Relaciona la
alemana "Bauhaus",
diseo industrial.

escuela
con el

5.1. Reconoce las claves del

xito
del
cmic
espaol,
incidiendo en la obra de
Francisco Ibez, y su relacin
con la editorial Bruguera
6.1. Analiza el dominio europeo
de la cinematografa americana
y la obra de los grandes

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

La comedia espaola: claves de la moda de

Luis Garca Berlanga.
alta
costura,
sus
condicionantes artsticos
Moda: Alta costura. La y econmicos.
obra
de
Cristbal 11.
Reconocer
la
Balenciaga. El New Look msica del maestro
de Christian Dior.
Rodrigo, especialmente
"El
concierto
de
La msica neorromntica Aranjuez.
Analizando
de
Joaqun
Rodrigo, diferentes versiones de
"Concierto de Aranjuez".
su obra.
12.
Analizar
la
Danza:
Danza evolucin
de
las
contempornea:
las coreografas en el ballet,
coreografas de Maurice desde los ballets rusos
Bjart y Roland Petit.
hasta
las
nuevas
creaciones, por ejemplo
de Maurice Bejart y
Roland Petit.

19025

directores
norteamericanos,
especialmente John Ford y John
Houston.
7.1. Analiza la gran comedia
cinematogrfica, remarcando la
obra plstica del director alemn
Billy Wilder.
8.1. Comenta la cinematografa
espaola y la importancia de los
estudios Bronston.
9.1. Analiza las claves de la
comedia
en
la
obra
cinematogrfica de Luis Garca
Berlanga.
10.1. Analiza la industria de la
moda de alta costura, aplicando
entre otras, la obra creativa de
Cristbal Balenciaga.
11.1. Relaciona la obra musical
de Joaqun Rodrigo con el
romanticismo musical anterior,
sealando
la
importancia
mundial de "El concierto de
Aranjuez".

Arquitectura.
internacional.

El

estilo

Arquitectura
espaola:
Francisco Javier Senz
de Oiza, Miguel Fisac.
Expresionismo figurativo
y
expresionismo
abstracto. La pintura

12.1. Comenta las claves de la

danza
moderna
y
las
coreografas de Maurice Bjart y
Roland Petit.
Bloque 10. Los Aos 60-70
1.
Analizar
la 1.1. Comenta la uniformidad
evolucin
en
la estilstica mundial del estilo
arquitectura, intentando arquitectnico
denominado
dilucidar posibles estilos, "Estilo Internacional".
o evolucin desde los
1.2. Analiza la arquitectura
edificios anteriores.
2.
Explicar
las espaola, especialmente los
claves conceptuales y trabajos de Francisco Javier
plsticas
del Senz de Oiza y Miguel Fisac.
expresionismo figurativo,
2.1. Comenta las claves del
expresionismo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

hiperrealista.
Expresionismo abstracto:
Jackson Pollock, Mark
Rothko.
Expresionismo figurativo:
Francis Bacon, Lucian
Freud.
Hiperrealismo.
David
Hockney. Antonio Lpez.
Eduardo Naranjo.
La importancia histrica
de los grupos espaoles
de artistas plsticos "El
Paso" (1957) y su
antecesor "Dau al Set "
(1948).
El expresionismo en la
escultura espaola.
Escultores vascos: Jorge
Oteiza. Eduardo Chillida,
Agustn Ibarrola.
La
abstraccin
geomtrica:
Pablo
Palazuelo, Martn Chirino,
Amadeo Gabino.
El movimiento cintico:
Eusebio Sempere.
Fotografa:
el
sensualismo de David
Hamilton. La elegancia
de Juan Gyenes.
La moda francesa: Yves
Saint Laurent.
Msica.
El
sonido
estreo. La msica Pop.

abstracto,
pop
art,
hiperrealismo y arte
cintico.
3.
Reconocer
los
principales
estilos
escultricos espaoles,
la escultura vasca, la
abstraccin geomtrica
y otras posibles.
4.
Analizar
las
diferentes visiones de la
realidad a travs de la
fotografa.
5.
Explicar
los
avances tcnicos en la
reproduccin del sonido.
Exponiendo las claves
tcnicas de la msica
estereofnica
y
su
evolucin
hasta
la
actualidad con el sonido
6.
Comparar
los
diferente
movimientos
musicales occidentales:
pop, rock, jazz, blues,
etc.
7.
Analizar
los
cambios
que
se
producen
en
la
cinematografa espaola
durante la transicin.
8.
Valorar
la
importancia
para
la
industria del cine de la
obra creativa de Francis
Ford Coppola, George
Lucas y otros.
9.
Comparar el cine
europeo,
norteamericano
y
oriental.
10.
Analizar
la
importancia creciente de
la
televisin
como
fenmeno
de
comunicacin
y
su

19026

expresionismo figurativo, desde

el expresionismo alemn hasta
la obra de Francis Bacon y de
Lucian Freud.
2.2. Explica la obra pictrica de
Jackson Pollock y de Mark
Rothko.
2.3. Identifica las claves de la
pintura hiperrealista y/o pop art.
Comparando las obras de David
Hockney y de los espaoles
Antonio Lpez y Eduardo
Naranjo, entre otros posibles.
2.4. Analiza las claves artsticas
de las corrientes expresionistas.
3.1. Analiza la importancia de la
escultura
expresionista
espaola.
3.2. Describe la importancia de
la escultura vasca, indica las
obras de Jorge Oteiza, Eduardo
Chillida y Agustn Ibarrola.
3.3. Comenta la abstraccin
geomtrica escultrica en la
obra, entre otros posibles, de
Martn Chirino, Amadeo Gabino,
Pablo Palazuelo, Pablo Serrano
y Gustavo Torner.
3.4. Analiza el arte cintico y la
relacin con la obra creativa de
Eusebio Sempere.
4.1. Compara la diferente
concepcin plstica en la obra
fotogrfica de David Hamilton,
Juan Gyenes, Irving Penn y
otros.
5.1. Comenta las claves del

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

The Beatles Los grandes importancia en el arte.

conciertos de masas. La 11.
Comentar
la
cultura fans.
nueva generacin de
superhroes del cmic.
El jazz alcanza un pblico La editorial "Marvel" y la
de masas: Chet Baker, obra de Stan Lee.
Miles Davis, Chick Corea. 12.
Exponer
la
importancia de la msica
El auge del flamenco. flamenca en todo el
Paco
de
Luca
y mundo.
Camarn de la Isla.
13.
Comentar
la
evolucin en la moda
El
baile
flamenco: europea de este tiempo.
Antonio. Carmen Amaya.
La compaa de Antonio
Gades.
El nuevo cine espaol. El
cine de la transicin.
Saura, Camus, Picazo,
Patino, Erice, Borau, la
Escuela de Barcelona.
Cine: El nuevo impulso
norteamericano Francis
Ford Coppola. El gran
cine
japons:
Akira
Kurosawa.
Nace la Televisin como
fenmeno
de
comunicacin de masas.
Cmic: xito internacional
de la editorial Marvel.

19027

sonido musical: monofnico,

estereofnico, dolby, 5.1; 7.1.
6.1. Analiza las claves de la
msica Pop.
6.2. Identifica las principales
canciones de los "Beatles".
6.3. Explica las claves
movimiento "Fans".

del

6.4. Comenta la aceptacin

mayoritaria del Jazz.
6.5. Analiza la obra jazzstica y
vital de Miles Davis y Chet
Baker.
7.1. Describe la evolucin del
cine espaol en el periodo de la
transicin.
8.1. Comenta el resurgimiento
del gran cine norteamericano
con la obra cinematogrfica de
Francis Ford Coppola.
9.1. Analiza la filmografa del
director
japons
Akira
Kurosawa.
10.1. Reconoce el paso de la
Televisin a fenmeno de
comunicacin de masas.
11.1. Explica las claves del xito
mundial de la editorial de cmics
"Marvel".
12.1. Identifica la obra musical
de Paco de Luca y de Camarn
de la Isla.
12.2. Explica las claves del xito
internacional del flamenco.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19028

12.3. Reconoce la importancia

del baile flamenco en el mundo,
referencia
la
danza
y
coreografas de Carmen Amaya
y Antonio Gades.
12.4. Analiza la ubicacin del
flamenco en Espaa y establece
conclusiones a partir de los
datos obtenidos.

Arquitectura. El estilo
posmoderno. El edificio
como espectculo.
Escultura:
el
exceso
figurativo. La obra de
Fernando
Botero
y
Alberto Giacometti.
La msica como accin
poltica de masas. Live
Aid.

13.1. Analiza la importancia de

la moda francesa, referenciando
las creaciones de Yves Saint
Laurent.
Bloque 11. Los Aos 80-90
1.
Analizar
la 1.1. Explica la evolucin de la
evolucin
de
la arquitectura, desde el edificio
arquitectura desde la como funcin al edificio como
uniformidad racionalista espectculo.
al
barroquismo
Compara
las
obras
personalista del creador. 2.1.
2.
Comentar
la escultricas de Fernando Botero
evolucin escultrica en y Alberto Giacometti.
occidente
3.
Analizar
el 3.1. Analiza la fuerza de la
fenmeno social que msica pop y su capacidad de
supone la msica en crear accin poltica, explicando
vivo retransmitida a el fenmeno musical "Live Aid".
travs de la televisin.
4.
Debatir acerca del 4.1. Comenta la eclosin de la
ideal
de
belleza moda como fenmeno de
relacionndolo con el masas.

Eclosin de la moda
como
fenmeno
de
masas.
Las
supermodelos sustituyen
a las actrices en el ideal xito meditico y social
de belleza colectivo.
de las "supermodelos".
5.
Comparar
las
Los grandes diseadores. creaciones en el mundo
La industria del prt de la moda de los
porter. El mundo de los diseadores
ms
complementos.
El relevantes.
diseador como estrella 6.
Analizar
el
meditica:
Alexander cambio filosfico que
McQueen,
Valentino, supone asumir el nuevo
Chanel (Lagerfeld), Dior rol del artista como
(John Galliano), Armani, fenmeno mutante, la
Versace, Calvin Klein, actividad
metamrfica

4.2. Explica la idea de belleza

referenciada al xito de las
supermodelos.
4.3. Analiza el cambio de patrn
esttico desde las actrices hacia
las modelos.
5.1. Comenta la evolucin de los
pases
de
modelos
a
espectculos audiovisuales.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Tom
Ford,
Herrera.

Carolina de Michael Jackson,

Madonna y Lady Gaga.
7.
Exponer
la
El desfile de modas como importancia
de
las
espectculo multimedia.
compaas
musicales
espaolas en todo el
Baile: Michael Jackson.
mundo.
Destacando
especialmente
la
Danza espaola: Las difusin
de
las
compaas
de
Sara compaas flamencas.
Baras y Joaqun Corts.
8.
Reconocer
las
principales
obras
Cine
espaol.
El cinematogrficas de los
despegue internacional creadores
espaoles,
internacional: Jos Luis valorando
el
xito
Garci. Fernando Trueba. internacional de todos
Fernando Fernn Gmez. ellos.
Pedro
Almodvar. 9.
Valorar
la
Alejandro Amenbar.
irrupcin
de
las
directoras espaolas en
Directoras
espaolas, el
panorama
nuevas miradas de la cinematogrfico espaol
realidad: Pilar Mir, Icar
e
internacional,
Bollan.
analizando
su
obra
artstica: Pilar Mir, Iciar
Fotografa en Espaa:
Bollan, Josefina Molina,
Cristina Garca-Rodero,
etc.
Alberto Garca Alix.
10.
Explicar
la
evolucin
tcnica
y
Televisin: Aparicin del
escenogrfica del paso
color.
Retransmisiones
de la televisin en
en directo: olimpiadas,
blanco y negro a la
futbol,
conciertos,
televisin en color.
guerras.
11.
Analizar
la
realidad
social
espaola
El cine de animacin, los
estudios Pixar, estreno a travs de la mirada
fotogrfica de Cristina
de "Toy Story".
Garca Rodero y Alberto
Garca-Alix.
12.
Comentar
la
evolucin del cine de
animacin.

19029

5.2. Explica el auge de los

diseadores en los " mass
media".
5.3.
Identifica
las
claves
estilsticas de los principales
diseadores
de
moda:
Alexander McQueen, Valentino,
Chanel (Lagerfeld), Dior (John
Galliano), Armani, Versace,
Calvin Klein, Tom Ford, Carolina
Herrera.
6.1. Analiza la obra musical y
artstica de Michael Jackson y
Madonna.
7.1. Explica la importancia de
las compaas de danza y de
las coreografas de Sara Baras
y de Joaqun Corts.
8.1.
Reconoce
la
obra
cinematogrfica
de
los
principales
directores
espaoles: Jos Luis Garci,
Fernando Trueba. Fernando
Fernn
Gmez,
Pedro
Almodvar,
Alejandro
Amenbar, lex de la Iglesia,
entre otros posibles.
9.1. Analiza la labor creativa de
Pilar Mir, Icar Bollan y otras
directoras espaolas.
9.2. Analiza en trminos de
diversidad y complementariedad
el cine espaol femenino y
masculino.
10.1. Explica la evolucin de la
tcnica televisiva desde el
blanco y negro al color.
10.2. Relaciona la televisin y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19030

los grandes eventos seguidos

en directo a travs de ella:
olimpiadas, futbol, conciertos,
guerras.
11.1 Comenta la visin de
Espaa y su gente reflejada en
la obra fotogrfica de Cristina
Garca Rodero y Alberto Garca
-Alix.

El ecologismo y el arte.
El islamismo radical. La
destruccin
de
las
imgenes religiosas.
El
internacionalismo
universal. Internet.
Arquitectura:
Barroquismo:
Frank
Gehry. Espectacularidad
y polmica: Santiago
Calatrava.
El concepto "High Tech".
La obra de Norman
Foster.
La obra de Zara Hadid.
La tecnologa digital:
cine, televisin, fotografa
y msica.
Msica y baile: nuevas
tendencias: Hip hop,

12.1. Comenta el xito de las

pelculas de animacin de las
productoras
"Pixar"
y
"DreamWorks"; y su relacin
con las nuevas tcnicas de
animacin digitales.
Bloque 12. Los Aos 2000-2013
1. Analizar
la 1.1. Analiza las manifestaciones
importancia
del artsticas relacionadas con el
ecologismo y de la ecologismo. Utiliza entre otras
creacin
artstica posibles, las fotografas de
relacionada con esta Ansel Adams, la pelcula "Dersu
filosofa.
Uzala", o los documentales de
2. Debatir acerca del Flix Rodrguez de la Fuente, o
islamismo radical y de la del National Geographic.
iconoclastia a travs de
2.1. Comenta el concepto
la historia del arte.
del
islamismo
3. Identificar
los iconoclasta
Referenciado,
por
edificios ms relevantes radical.
de la dcada, ya sea en ejemplo a la destruccin de las
Espaa o en el resto del imgenes de Buda, entre otras
posibles.
mundo.
4. Comparar la obra
Analiza
los
edificios
arquitectnica de Zara 3.1.
Hadid con la del resto de estrellas y su repercusin
mundial.
arquitectos
contemporneos.
3.2.
Compara las creaciones
5. Explicar
la
emblemticas de Frank Gehry,
importancia de internet
Santiago Calatrava y Norman
en la creacin artstica.
Foster entre otros posibles.
6. Identificar
nuevas
formas de danza, tales
4.1.
Comenta
la
obra
como el "Hip Hop" y el
arquitectnica de Zara Hadid.
"Dance".
7. Analizar
la
obra

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

dance.
Nuevos
canales
de
promocin
artstica:
YouTube.
Cine en espaol: el xito
internacional
de
Guillermo del Toro con
"El laberinto del fauno".
La
internacionalizacin
del cine espaol: Juan
Antonio Bayona, Rodrigo
Corts.
El gnero documental en
el cine.
Televisin: las series de
TV,
equiparables
en
popularidad y audiencia
al cine.
Tcnicas
de
la
produccin audiovisual.
Integracin multimedia.

cinematogrfica
espaola
reciente,
referenciando,
por
ejemplo, los trabajos de
Juan Antonio Bayona,
Jaume
Balaguer
y
otros posibles.
8. Conocer
las
caractersticas propias
del gnero documental
en el cine.
9. Explicar la estructura
narrativa de las series
de ficcin para televisin
en oposicin al sistema
narrativo del cine.

19031

5.1. Describe la importancia de

internet en el arte actual.
5.2. Analiza la tecnologa digital
y su relacin con la creacin
artstica.
5.3. Explica el potencial difusor
de la creacin artstica que
supone "YouTube" y otras
plataformas similares.
6.1. Comenta las nuevas
coreografas relacionadas con el
"Hip Hop" y el "Dance".
7.1.
Comenta
la
obra
cinematogrfica
espaola
reciente, referenciando, por
ejemplo, los trabajos de Juan
Antonio
Bayona,
Daniel
Monzn, Jaume Balaguer, etc.
8.1. Describe las caractersticas
ms importantes del gnero
documental en el cine.
9.1. Analiza las claves de la
produccin de series para
televisin.
9.2. Expone los factores del
xito de audiencia en las series
para Televisin, referenciando
ejemplos.
9.3.
Compara
la
narrativa
de
las
televisivas
con
la
cinematogrfica.

tcnica
series
ficcin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19032

GEOGRAFA
La geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las actividades que se
desarrollan sobre el territorio, analizando la relacin entre la naturaleza y la sociedad, as
como sus consecuencias. Tiene como objetivo la comprensin del territorio, producto de
la interrelacin de mltiples factores y adems que el estudiante pueda explicar la
realidad geogrfica espaola. Gracias a este conocimiento adquirido, la geografa puede
transmitir la idea de responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es
el principal agente de transformacin del medio natural: de esta manera, esta asignatura
participa muy profundamente en la formacin en valores.
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografa, imgenes
o estadsticas de distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpretaciones
globales, sistemticas e integradas de la realidad que nos rodea, identificar las unidades
territoriales, los paisajes, los resultados de la actividad humana para poder conocer y
comprender el espacio. De este modo, la geografa planteada en este curso tiene como
objetivo fundamental dar una interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno
geogrfico, ofrecer los mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los
problemas que plantea el territorio de Espaa.
La distribucin de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos
adquiridos en la ESO y, por otra parte, profundizar en el conocimiento de la ciencia
geogrfica para proporcionar las conexiones con opciones posteriores.
La geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le aportan las
Comunidades Autnomas, sino que es necesario conocer adems las interdependencias
que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unin Europea (UE), ya que
estos aspectos tienen su traduccin en los procesos de organizacin del territorio. Los
conjuntos espaciales con los que nuestro pas se relaciona: la UE, las reas geogrficamente prximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos
mantienen relaciones con Espaa, se incluyen en un tema final que contextualizar
Espaa en sus relaciones con la UE y el resto del mundo. Adems, a travs de estos
conocimientos se rescatan los aspectos aprendidos por el estudiante durante el curso que
no deben perderse.
Los primeros temas contienen los conocimientos bsicos para la construccin del
conocimiento geogrfico del pas y para explicar la variedad de paisajes de Espaa.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19033

2 Bachillerato: Geografa
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La geografa y el estudio del espacio geogrfico
Concepto de geografa.
1.
Reconocer
la 1.1. Describe la finalidad
peculiaridad
del del estudio de la geografa
Caractersticas del espacio conocimiento
geogrfico y
las
principales
geogrfico.
utilizando sus herramientas herramientas de anlisis y
de
anlisis
y
sus sus procedimientos.
El territorio como espacio procedimientos.
de relaciones humanas y 2.
Identificar el espacio 2.1. Identifica los distintos
sociales especializadas:
geogrfico como tal en sus paisajes geogrficos.
diversas
ocupaciones,
El territorio centro de entendindolo como centro 2.2. Enumera y describe
interaccin
de
las de relaciones humanas y las caractersticas de los
sociedades: el desarrollo sociales.
paisajes geogrficos.
sostenible.
3.
Distinguir y analizar
los distintos tipos de planos 3.1. Utiliza adecuadamente
El concepto de paisaje y mapas con diferentes las
herramientas
como resultado cultural.
caractersticas
de
la
escalas,
identificndolos
ciencia
geogrfica.
como
herramientas
de
Las tcnicas cartogrficas:
representacin del espacio
4.1. Extrae informacin del
geogrfico.
Planos y mapas, sus
Topogrfico
4.
Analizar y comentar Mapa
componentes y anlisis.
los
el
Mapa
Topogrfico mediante
procedimientos
de
trabajo
Nacional E: 1/ 50.000.
La representacin grfica
5.
Disear y comparar del gegrafo.
del espacio geogrfico a
mapas
sobre
espacios
distintas escalas.
geogrficos
cercanos 4.2. Sobre mapas y planos
diferentes
escalas
los de
Obtencin e interpretacin utilizando
extrae
la
informacin.
de
la
informacin procedimientos
caractersticos.
cartogrfica.
5.1. Identifica en un paisaje
6.
Buscar, seleccionar y
las
diferencias
entre
elaborar informacin de
paisaje natural y cultural.
contenido
geogrfico
obtenida
de
fuentes
6.1. Analiza y extrae
diversas presentndola de
conclusiones
de
la
forma adecuada.
observacin de un plano y
mapa, comentando las
caractersticas del espacio
geogrfico.
Bloque 2. El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica
Espaa y su singularidad 1.
Distinguir
las 1.1. Dibuja y seala sobre
Contenidos

Criterios de evaluacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

geogrfica:
diversidad.

unidad

y singularidades del espacio

geogrfico
espaol
estableciendo los aspectos
El relieve espaol, su que le confieren unidad y
diversidad geomorfolgica. los
elementos
que
ocasionan diversidad.
Localizacin
de
los 2.
Describir los rasgos
principales
accidentes del
relieve
espaol,
geogrficos.
situando y analizando sus
unidades de relieve.
La evolucin geolgica del 3.
Definir el territorio
territorio espaol conforma espaol subrayando las
las
diferentes diferencias de las unidades
morfoestructuras.
morfoestructurales.
4.
Diferenciar
la
Identificacin
de
las litologa
de
Espaa
unidades
del
relieve diferenciando
sus
espaol peninsular e insular caractersticas y modelado.
y rasgos de cada una.
5.
Utilizar
correctamente
el
Litologa
peninsular
e vocabulario especfico de la
insular
y
formas
de geomorfologa.
modelado.
6.
Buscar y seleccionar
informacin
del
relieve
Corte
topogrfico:
obtenido
de
fuentes
realizacin y anlisis.
diversas:
bibliogrficas,
cartogrficas, Internet o
Los suelos en Espaa:
trabajos
de
campo,
variedad edfica y sus
presentndola de forma
caractersticas.
adecuada y sealando los
condicionamientos que el
relieve puede imponer.
7.
Identificar
las
caractersticas edficas de
los suelos.

19034

un mapa fsico de Espaa

las unidades del relieve
espaol, comentando sus
caractersticas.
2.1. Identifica y representa
en un mapa los elementos
del
relieve
que
son
similares y diferentes del
territorio
peninsular
e
insular.
3.1. Enumera y describe
los principales rasgos del
relieve de Espaa.
4.1. Clasifica las unidades
del relieve espaol segn
sus
caractersticas
geomorfolgicas.
5.1.
Describe
someramente en un mapa
la evolucin geolgica y
conformacin del territorio
espaol.
6.1. Realiza un corte
topogrfico y explica el
relieve que refleja.
7.1. Enumera y describe
los elementos constitutivos
de los diferentes tipos de
suelo de Espaa.

7.2. Localiza en un mapa

de Espaa los distintos
tipos
de
suelos
peninsulares e insulares.
Bloque 3. La diversidad climtica y la vegetacin
Factores geogrficos y 1.
Sealar en un mapa 1.1. Localiza en un mapa
elementos del clima.
de Espaa los dominios de Espaa los diversos
climticos.
climas.
Dominios
climticos 2.
Distinguir los climas
espaoles:
sus en Espaa y comentar sus 2.1. Describe
y compara

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

caractersticas
representacin
climogramas.

y caractersticas, sealando
en los factores y elementos
que los componen para
diferenciarlos.
Dominios
climticos 3.
Distinguir los climas
espaoles: su problemtica. en
Espaa
y
su
representacin
en
Tipos
de
tiempo climogramas.
atmosfrico en Espaa.
4.
Comentar
la
informacin
climatolgica
El mapa del tiempo: su que se deduce utilizando
anlisis e interpretacin.
mapas de temperaturas o
precipitaciones de Espaa.
Factores geogrficos y 5.
Analizar los tipos de
caractersticas
de
la tiempo
atmosfrico
en
vegetacin.
Formaciones Espaa
utilizando
los
vegetales espaolas y su mapas de superficie y de
distribucin
altura.
6.
Interpretar un mapa
del tiempo aplicando las
caractersticas de los tipos
de tiempo peninsulares o
insulares.
7.
Obtener
y
seleccionar informacin de
contenido
geogrfico
relativo a la diversidad
climtica
de
Espaa
utilizando
las
fuentes
disponibles,
tanto
de
Internet, como de medios
de comunicacin social, o
bibliografa.
8.
Identificar
las
diferentes
regiones
vegetales.
9.
Diferenciar
razonadamente
las
formaciones
vegetales
espaolas.

19035

los climas en Espaa

enumerando los factores y
elementos caractersticos.
3.1. Representa y comenta
climogramas
especficos
de cada clima.
3.2.
Comenta
las
caractersticas
de
los
diferentes
climas
espaoles a partir de sus
climogramas
representativos.
4.1. Enumera los rasgos de
los
tipos
de
tiempo
atmosfrico
establecidos
por
las
estaciones
climatolgicas.
5.1. Identifica e interpreta
en un mapa del tiempo los
elementos que explican los
diversos tipos de tiempo
atmosfrico.
6.1. Comenta un mapa del
tiempo
de
Espaa
distinguiendo
los
elementos que explican el
tipo
de
tiempo
caracterstico
de
la
estacin
del
ao
correspondiente.
7.1. Analiza cmo afecta a
Espaa
el
cambio
climtico.
7.2. Utilizando grficas y
estadsticas que reflejen
las lluvias torrenciales,
extrae
conclusiones
medioambientales.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19036

8.1. Identifica en un mapa

los diferentes dominios
vegetales y comenta sus
caractersticas.
9.1 Ante un paisaje natural
identifica las formaciones
vegetales que aparezcan.
9.2.
razonadamente
cliserie.

La diversidad hdrica de la
pennsula y las islas.
Las
hidrogrficas.
Regmenes
predominantes.

vertientes

fluviales

Los humedales.
Las aguas subterrneas.
El aprovechamiento de los
recursos
hdricos:
la
incidencia de la sequa y
las lluvias torrenciales.

Bloque 4. La hidrografa
1.
Explicar la diversidad
hdrica de la Pennsula
Ibrica
y
las
islas,
enumerando y localizando
los diversos tipos de
elementos hdricos que se
pueden percibir observando
el paisaje.
2.
Describir las cuencas
fluviales
espaolas,
situndolas en un mapa y
enumerando
sus
caractersticas.
3.
Identificar
los
regmenes fluviales ms
caractersticos
4.
Enumerar las zonas
hmedas
de
Espaa
localizndolas en un mapa.
Comentar
sus
caractersticas
5.
Analizar
el
aprovechamiento de los
recursos
hdricos
en
nuestro pas incluyendo las
caractersticas de sequa y
lluvias
torrenciales
del
clima.
6.
Obtener
y
seleccionar informacin de
contenido
geogrfico

Analiza
una

1.1. Identifica la diversidad

hdrica en Espaa.
2.1. Localiza en un mapa
de Espaa las principales
cuencas fluviales.
3.1.
Relaciona
los
regmenes hdricos de los
cursos fluviales con las
posibilidades
de
aprovechamiento
hdrico
en Espaa.
4.1. Localiza en un mapa
las
zonas
hmedas
espaolas.
Debate
un
aspecto
de
actualidad
sobre este tema.
5.1. Sita en un mapa de la
red hidrogrfica espaola
los grandes embalses.
Deduce
consecuencias
analizando tambin las
caractersticas climticas
5.2. Analiza y comenta
grficas y estadsticas que
reflejan las pocas de
sequa en relacin con un

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19037

relativo a la hidrologa mapa

de
tipos
de
espaola utilizando distintas regmenes fluviales de los
fuentes de informacin.
ros de la pennsula. Saca
conclusiones
6.1. Selecciona imgenes y
noticias periodsticas que
reflejen la desigualdad
hdrica en el pas y su
interaccin
con
las
actividades humanas.
Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
Los paisajes naturales
1.
Describir los paisajes 1.1.
Distingue
las
espaoles, sus variedades. naturales
espaoles, caractersticas
de
los
identificando sus rasgos.
grandes
conjuntos
La influencia del medio en
2.
Reflejar en un mapa paisajsticos espaoles.
la actividad humana.
las grandes reas de
paisajes
naturales 2.1. Localiza en el mapa
Los medios humanizados y espaoles.
los
paisajes
naturales
su interaccin en el espacio 3.
identificando
Describir
los espaoles,
geogrfico. Los paisajes
espacios
humanizados sus caractersticas.
culturales.
enumerando sus elementos
3.1. Identifica y plantea los
constitutivos.
Aprovechamiento
4.
Relacionar el medio problemas suscitados por
sostenible del medio fsico. natural con la actividad la interaccin hombresobre
los
humana,
describiendo naturaleza
Polticas favorecedoras del casos de modificacin del paisajes.
patrimonio natural.
medio por el hombre.
Analiza
algn
5.
Obtener
y 3.2.
legislador
seleccionar informacin de elemento
correctivo
de
la
accin
contenido
geogrfico
humana
sobre
la
relativo a los paisajes
naturaleza.
naturales
y
las
interrelaciones naturalezasociedad, utilizando fuentes
como Internet, bibliografa o
medios de comunicacin
social.
6.
Comparar imgenes
de las variedades de
paisajes naturales.

4.1. Diferencia los paisajes

humanizados
de
los
naturales.
5.1. Selecciona y analiza
noticias periodsticas o
imgenes en los que se
percibe la influencia del
medio en la actividad
humana.
5.2. Selecciona y analiza a

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19038

partir de distintas fuentes

de informacin noticias
periodsticas o imgenes
en las que se percibe la
influencia
del
hombre
sobre el medio.
5.3. Obtiene y analiza la
informacin que aparece
en
los
medios
de
comunicacin
social
referida a la destruccin
del medio natural por parte
del hombre.
6.1. Diferencia los distintos
paisajes
naturales
espaoles a partir de
fuentes grficas y comenta
imgenes representativas
de cada una de las
variedades de paisajes
naturales localizadas en
medios de comunicacin
social, internet o fuentes
bibliogrficas.
Bloque 6. La poblacin espaola
Fuentes para el estudio de 1.
Identificar
las 1.1.
Utiliza
las
la poblacin.
fuentes para el estudio de herramientas de estudio de
la poblacin estableciendo la poblacin.
Distribucin territorial de la los procedimientos que
poblacin.
permiten estudiar casos 2.1. Comenta la pirmide
actual
de
poblacin
concretos.
Evolucin histrica.
2.
Comentar grficos y espaola y la compara
tasas que muestren la con alguna de un periodo
Movimientos naturales de evolucin de la poblacin anterior o de previsiones
poblacin.
futuras.
espaola.
3.
Caracterizar
la
Las migraciones.
poblacin
espaola 2.2. Distingue las distintas
identificando
los pirmides de poblacin en
Mapa de la distribucin de movimientos naturales.
su evolucin histrica.
la poblacin espaola.
4.
Explicar
la
distribucin de la poblacin 2.3. Resuelve problemas
Mapa de densidad de la
espaola identificando las de demografa referidos al
poblacin espaola.
clculo
de
tasas
de
migraciones.
5.

Diferenciar

la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Conformacin del espacio densidad de poblacin en el

demogrfico actual. Tasas espacio peninsular e insular
demogrficas.
explicando la distribucin
de poblacin.
Diversidades
regionales. 6.
Comentar un mapa
Estructura,
problemtica de la densidad de poblacin
actual y posibilidades de de Espaa analizando su
futuro de la poblacin estructura.
espaola.
7.
Analizar la poblacin
de
las
diversas
Comunidades Autnomas
definiendo su evolucin la
problemtica de cada una
de ellas.
8.
Analizar
las
pirmides de poblacin de
las diversas Comunidades
Autnomas,
comentando
sus peculiaridades.
9.
Explicar
las
perspectivas de poblacin
espaola y la ordenacin
del territorio.
10.
Obtener
y
seleccionar informacin de
contenido
demogrfico
utilizando fuentes en las
que se encuentre disponible
tanto en internet u otras
fuentes de informacin.

19039

poblacin.
3.1. Aplica la teora de la
transicin demogrfica al
caso espaol.
3.2. Elige datos y tasas
demogrficas
que
muestren la configuracin
de la poblacin de un
territorio.
4.1. Explica los procesos
migratorios antiguos que
afectan a Espaa.
4.2. Identifica y analiza las
migraciones recientes.
5.1. Comenta el mapa de
la densidad de poblacin
actual en Espaa.
6.1. Analiza un grfico de
la
estructura
de
la
poblacin espaola.
7.1. Compara y comenta la
poblacin de las regiones
que crecen y las que
disminuyen su poblacin.
8.1. Explica las relaciones
entre
Comunidades
Autnomas en relacin con
las migraciones interiores.
9.1. Selecciona y analiza
informacin
sobre
las
perspectivas de futuro de
la poblacin espaola.
10.1. Presenta y defiende
informacin
sobre
la
poblacin
espaola
resaltando los aspectos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19040

ms
significativos,
utilizando grficos, mapas,
pirmides, etc., en una
presentacin informtica o
exposiciones en directo.
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario
Identifica
las
1.
Describir
las 1.1.
El peso de las actividades
actividades agropecuarias y actividades agropecuarias
agropecuarias, forestales y
forestales especificando las y forestales.
pesqueras en el PIB. La
caractersticas de Espaa.
poblacin activa.
Diferencia
las
2.
Distinguir
los 1.2.
del
sector
paisajes
agrarios actividades
Aspectos
naturales
e
de
otras
estableciendo
sus primario
histricos que explican los
actividades econmicas.
caractersticas.
factores agrarios.
3.
Analizar
adecuadamente un paisaje 2.1. Sita en un mapa la
La
estructura
de
la
de
los
rural
distinguiendo
el distribucin
propiedad y tenencia de la
principales
terrazgo, bosques y hbitat.
tierra.
4.
Comprender
la aprovechamientos
agrarios.
evolucin
de
la
estructura
Caractersticas
de
as
de la propiedad.
explotaciones agrarias.
5.
Identificar formas de 2.2. Aporta los aspectos
del pasado histrico que
Polticas
de
reforma tenencia de la tierra.
incidido
en
las
6.
Explicar el sector han
agraria.
agrarias
agrario espaol teniendo en estructuras
espaolas.
Tipos
de
agricultura: cuenta sus estructuras de la
y
las
coexistencia de formas propiedad
3.1. Selecciona y comenta
caractersticas
de
sus
avanzadas y tradicionales.
imgenes que ponen de
explotaciones.
las
Explicar la situacin manifiesto
Las
transformaciones 7.
caractersticas
de
los
del sector agrario espaol
agroindustriales.
diversos
paisajes
agrarios
teniendo en cuenta el
Los paisajes agrarios de contexto europeo y las espaoles.
Espaa
y
sus polticas de la Unin
4.1. Define histricamente,
Europea (PAC).
caractersticas.
8.
Analizar la actividad de forma sumaria, la
La situacin espaola del pesquera definiendo sus estructura de la propiedad
sector en el contexto de la caractersticas y problemas.
5.1. Identifica y analiza las
Unin Europea.
9.
Obtener
y
caractersticas
de
los
seleccionar informacin de
diversos paisajes agrarios
La actividad pesquera: contenido
geogrfico
localizacin, caractersticas relativo al espacio rural, espaoles.
y problemas. Anlisis de los silvcola
o
pesquero
6.1. Aporta datos o grficos
aspectos fsicos y humanos utilizando fuentes como
de aspectos estructurales
que conforman el espacio Internet,
medios
de
que
expliquen
el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

pesquero.
La
silvicultura:
caractersticas y desarrollo
en el territorio.

comunicacin
bibliografa.

19041

social

o dinamismo de un sector
agrario dado.
7.1.
Comenta
textos
periodsticos que expliquen
la situacin espaola en la
PAC.
8.1.
Establece
las
caractersticas
y
peculiaridades
de
la
actividad
pesquera
espaola.
9.1. Selecciona
y
analiza
noticias
periodsticas que tratan
problemas pesqueros e
identifica su origen.

9.2. Confecciona grficos

comparativos del peso
especfico en el PIB de las
actividades
agrarias,
ganaderas,
forestal
y
pesqueras
espaolas
frente a otros sectores de
actividad.
Bloque 8. Las fuentes de energa y el espacio industrial
Localizacin de las fuentes 1. Analizar el proceso de 1.1. Selecciona y analiza
de energa en Espaa.
industrializacin
espaol informacin
sobre
los
estableciendo
las problemas y configuracin
El
proceso
de caractersticas
histricas de la industria espaola.
industrializacin
espaol: que conducen a la situacin
caractersticas
y
breve actual.
1.2. Selecciona y analiza
evolucin histrica.
imgenes que muestren la
2. Relacionar las fuentes de evolucin histrica de la
Aportacin al PIB de la energa
y
la industria espaola en una
industria.
La
poblacin industrializacin
zona concreta o de un
activa.
describiendo
sus sector concreto.
consecuencias en Espaa.
Deficiencias y problemas
2.1.
Relaciona
el
del
sector
industrial 3. Conocer los factores de nacimiento de la industria y
espaol.
la industria en Espaa.
la localizacin de fuentes
de energa y materias
Regiones industriales de 4. Identificar y comentar los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Espaa: importancia de las elementos de un paisaje

polticas territoriales en el industrial dado.
sector.
5. Describir los ejes de
Influencia de la poltica de desarrollo industrial sobre
la Unin Europea en la un mapa, estableciendo sus
configuracin de la industria caractersticas
y
las
espaola.
posibilidades
de
regeneracin y cambio
La planificacin industrial. futuros.
Los ejes de desarrollo
industrial: perspectivas de 6. Obtener y seleccionar
futuro.
informacin de contenido
geogrfico
relativo
al
espacio industrial espaol
utilizando fuentes como
Internet,
bibliografa,
o
medios de comunicacin.

19042

primas en el pas.
3.1. Establece un eje
cronolgico para explicar la
evolucin histrica de la
industrializacin espaola.
3.2.
Enumera
las
caractersticas
de
la
industria espaola y sus
diferencias regionales.
3.3. Confecciona y analiza
grficas y estadsticas que
expliquen las producciones
industriales.
4.1. Analiza y comenta
paisajes
de
espacios
industriales.
4.2. Seala en un mapa los
asentamientos industriales
ms
importantes,
distinguiendo entre los
distintos
sectores
industriales.
5.1. Localiza y describe las
regiones industriales y los
ejes
de
desarrollo
industrial.
5.2. Describe los ejes o
focos
de
desarrollo
industrial
y
sus
perspectivas de futuro.
6.1. Describe las polticas
industriales de la Unin
Europea y su influencia en
las espaolas.

Bloque 9. El sector servicios

La terciarizacin de la 1. Analizar la terciarizacin 1.1.
Identifica
las
economa
espaola: de la economa espaola caractersticas del sector
influencia en el PIB. La estableciendo
sus

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

poblacin activa del sector caractersticas

y
terciario.
influencia en el PIB.

19043

la terciario espaol.

Anlisis de los servicios y 2. Identificar la presencia de

distribucin en el territorio.
los servicios en el territorio
analizando su distribucin e
El
impacto
de
las impacto en el medio.
infraestructuras sobre el
espacio geogrfico.
3. Explicar el sistema de
transporte
en
Espaa
El sistema de transporte distinguiendo la articulacin
como forma de articulacin territorial que configura.
territorial.
4. Describir el desarrollo
El desarrollo comercial. comercial
estableciendo
Caractersticas y evolucin. sus
caractersticas
y
describiendo la ocupacin
Los espacios tursticos. territorial que impone.
Caractersticas y evolucin.
5. Localizar en un mapa los
Otras actividades terciarias: espacios
tursticos
sanidad,
educacin, enumerando
sus
finanzas,
los
servicios caractersticas
y
pblicos.
desigualdades regionales.
6. Obtener y seleccionar
informacin de contenido
geogrfico relativo a la
actividad o al espacio del
sector servicios espaol,
utilizando fuentes como
Internet,
bibliografa
o
medios de comunicacin
social.

2.1. Explica la incidencia

que para la economa
espaola posee el sector
servicios.
3.1. Describe cmo se
articulan los medios de
comunicacin
ms
importantes de Espaa
(ferrocarriles,
carreteras,
puertos y aeropuertos)
3.2. Comenta sobre un
mapa de transportes la
trascendencia que este
sector tiene para articular
el territorio.
3.3. Describe y analiza
mapas que reflejen un
sistema
de
transporte
determinado.
3.4. Distingue en un mapa
los principales nodos de
transporte espaol.
3.5. Resuelve problemas
planteados en un caso
especfico sobre vas de
comunicacin en nuestro
pas.

7. Utilizar correctamente la 4.1. Comenta grficas y

terminologa del sector estadsticas que explican el
desarrollo comercial.
servicios.
8. Identificar y comentar un 5.1. Analiza y explica las
paisaje transformado por desigualdades del espacio
una
importante
zona turstico.
turstica.
6.1. Comenta grficas y
estadsticas que explican el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19044

desarrollo turstico espaol.

6.2. Explica cmo articulan
el
territorio
otras
actividades terciarias.
7.1. Analiza y comenta
imgenes
del
espacio
destinado a transportes,
comercial,
u
otras
actividades
del
sector
servicios.
8.1.
Confecciona
esquemas para analizar la
influencia
del
sector
servicios en la economa y
el empleo en Espaa a
partir de imgenes que
reflejen su impacto en un
paisaje.
Bloque 10. El espacio urbano
Concepto de ciudad y su 1. Definir la ciudad.
influencia en la ordenacin
2. Analizar y comentar
del territorio.
planos
de
ciudades,
Morfologa y estructura distinguiendo sus diferentes
urbanas.
trazados.
Las
urbanas.

planificaciones 3. Identificar el proceso de

urbanizacin enumerando
sus
caractersticas
y
Caractersticas del proceso planificaciones internas.
de urbanizacin. Las reas
de influencia.
4. Analizar la morfologa y
estructura
urbana
Los usos del suelo urbano. extrayendo conclusiones de
la huella de la historia y su
La red urbana espaola. expansin espacial, reflejo
Caractersticas del proceso de la evolucin econmica
de crecimiento espacial de y poltica de la ciudad
las ciudades.
5. Analizar y comentar un
paisaje urbano.
6. Identificar el papel de las

1.1. Define ciudad y aporta

ejemplos.
2.1. Comenta un paisaje
urbano a partir de una
fuente grfica.
2.2. Analiza y explica el
plano de la ciudad ms
cercana, o significativa, al
lugar de residencia.
3.1.
Identifica
las
caractersticas del proceso
de urbanizacin.
3.2. Explica y propone
ejemplos de procesos de
planificacin urbana.
4.1. Seala la influencia
histrica en el plano de las
ciudades espaolas.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19045

ciudades en la ordenacin 4.2. Explica la morfologa

del territorio.
urbana y seala las partes
de una ciudad sobre un
7. Describir la red urbana plano de la misma.
espaola comentando las
caractersticas de la misma. 5.1. Selecciona y analiza
imgenes que expliquen la
8. Obtener y seleccionar y morfologa y estructura
analizar informacin de urbana de una ciudad
contenido
geogrfico conocida.
relativo al espacio urbano
espaol utilizando fuentes 6.1.
Explica
la
como Internet, medios de jerarquizacin
urbana
comunicacin
social
o espaola.
bibliografa.
7.1. Describe y analiza las
influencias
mutuas
existentes entre la ciudad y
el espacio que la rodea.
8.1. Selecciona y analiza
noticias periodsticas que
muestren la configuracin y
problemtica del sistema
urbano espaol.
Bloque 11. Formas de organizacin territorial
La organizacin territorial 1. Describir la organizacin 1.1. Localiza y explica en
de Espaa. Influencia de la territorial
espaola un mapa la organizacin
historia y de la Constitucin analizando la estructura territorial
espaola
de 1978.
local,
autonmica
y partiendo del municipio y
nacional.
de
la
Comunidad
Los
desequilibrios
y
Autnoma.
contrastes territoriales.
2. Explicar la organizacin
territorial
espaola 2.1. Distingue y enumera
Las
Comunidades estableciendo la influencia las
Comunidades
Autnomas:
polticas de la historia y de la Autnomas, las principales
regionales y de cohesin Constitucin de 1978.
ciudades en cada una de
territorial.
ellas
y
los
pases
3. Explicar la organizacin fronterizos de Espaa.
territorial espaola a partir
de mapas histricos y 3.1. Explica la ordenacin
actuales.
territorial espaola a partir
de mapas histricos y
4. Analizar la organizacin actuales.
territorial
espaola
describiendo
los 3.2.
Compara
la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19046

desequilibrios y contrastes ordenacin territorial actual

territoriales
y
los y la de la primera mitad del
mecanismos correctores.
siglo XX.
5.
Describir
la
trascendencia
de
las
Comunidades Autnomas
definiendo las polticas
territoriales que llevan a
cabo estas.

4.1.
Caracteriza
la
ordenacin
territorial
establecida
por
la
Constitucin de 1978.

4.2. Explica las polticas

territoriales que practican
6. Obtener y seleccionar y las
Comunidades
analizar informacin de Autnomas en aspectos
contenido
geogrfico concretos.
relativo a las formas de
Enumera
los
organizacin territorial en 4.3.
Espaa utilizando fuentes desequilibrios y contrastes
como Internet, medios de territoriales existentes en la
territorial
comunicacin
social
o organizacin
espaola.
bibliografa.
5.1. Distingue los smbolos
que
diferencian
las
Comunidades Autnomas.
6.1.
Explica
razonadamente
los
rasgos esenciales de las
polticas
territoriales
autonmicas.
Bloque 12. Espaa en Europa y en el mundo
Espaa:
situacin 1. Definir la situacin 1.1. Localiza en un mapa
geogrfica;
posicin
y geogrfica de Espaa en el las
grandes
reas
localizacin
de
los mundo estableciendo su geoeconmicas y seala
territorios que conforman la posicin y localizando sus aquellas con las que
unidad y diversidad poltica. territorios.
Espaa tiene ms relacin.
Espaa
en
Europa.
Estructura
territorial.
Contrastes
fsicos
y
socioeconmicos
de
Europa.

2. Describir el continente
europeo distinguiendo su
estructura territorial, los
contrastes
fsicos
y
socioeconmicos.

1.2. Identifica aspectos

relevantes de Espaa en la
situacin mundial.

1.3. Localiza la situacin

espaola entre las grandes
La posicin de Espaa en 3. Identificar la posicin de reas
geoeconmicas
la Unin Europea. Polticas Espaa
en
la
Unin mundiales.
regionales y de cohesin Europea enumerando las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19047

territorial

polticas regionales y de 2.1. Explica la posicin de

cohesin territorial que se Espaa en la Unin
Espaa en el mundo. practican en Europa y que Europea.
Globalizacin y diversidad afectan a nuestro pas.
en el mundo: procesos de
3.1. Extrae conclusiones
mundializacin
y 4. Definir la globalizacin de las medidas que la
desigualdades territoriales. explicando sus rasgos.
Unin Europea toma en
Grandes ejes mundiales.
poltica regional y de
5. Comparar los procesos cohesin territorial que
Posicin de Espaa en las de
mundializacin
y afectan a Espaa.
reas socioeconmicas y diversidad
territorial
geopolticas mundiales.
resumiendo
las 3.2.
Comenta
noticias
caractersticas de uno y periodsticas o textos que
otro.
explican la posicin de
Espaa en la Unin
6.
Explicar
las Europea.
repercusiones
de
la
inclusin de Espaa en 4.1. Identifica y describe
espacios socioeconmicos los
rasgos
de
la
y geopolticos continentales globalizacin
con
y mundiales, utilizando ejemplificaciones
que
fuentes diversas basadas afectan a nuestro pas.
en material bibliogrfico u
online y en opiniones 5.1. Confecciona cuadros
de
la
expuestas en los medios de comparativos
aplicacin
a
casos
comunicacin social.
concretos del concepto
mundializacin
y
el
concepto
diversidad
territorial.
6.1.
Explica
las
repercusiones
de
la
inclusin de Espaa en
espacios geopolticos y
socioeconmicos
continentales y mundiales
a partir de distintas fuentes
de informacin geogrfica.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19048

GEOLOGA
El conocimiento geolgico hoy en da es muy amplio y est compartimentado en
especialidades muy tiles para el desarrollo social actual. La asignatura de geologa en
segundo curso de Bachillerato pretende ampliar, afianzar y profundizar en los
conocimientos geolgicos y competencias que se han ido adquiriendo y trabajando en
la ESO y en la asignatura de biologa y geologa en 1 de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construccin de
conceptos a travs de la bsqueda de interrelacin entre ellos y, muy especialmente,
de su uso prctico. Esto le permitir conocer y comprender el funcionamiento de la
Tierra y los acontecimientos y procesos geolgicos que ocurren para, en muchos
casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes
para todos aquellos que deseen realizar estudios posteriores y que complementan su
formacin como individuo en una sociedad cambiante y dinmica, dominada por las
nuevas tecnologas que tanta aplicacin tienen en los distintos campos que abarca la
geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integracin e
interconexin de diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e
integradora que posibilitar que pueda afrontar con xito los retos que tendr ante s
una vez terminado el Bachillerato.
La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga
posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude
a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo
tecnocientfico, as como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un
desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, adems, facilitar una formacin bsica
slida sobre aquellos aspectos que le permitirn enfrentarse con xito a estudios
posteriores.
La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los
estudiantes han tratado, en buena medida, en 1 de Bachillerato, para permitirles
conocer el comportamiento global de la Tierra considerando el origen y la naturaleza de
los tipos de energa presentes, el flujo y balance de energa y los procesos dinmicos
que le caracterizan.
Se estudiarn las teoras geolgicas ms destacadas, la composicin de los materiales
(minerales y rocas), su reconocimiento y utilidad para la sociedad, los elementos del
relieve y sus condiciones de formacin, los tipos de deformaciones, la interpretacin de
mapas topogrficos, la divisin del tiempo geolgico, la posibilidad de la ocurrencia de
hechos graduales o catastrficos, las interpretaciones de mapas geolgicos sencillos y
cortes geolgicos, el anlisis de distintas formaciones litolgicas o la historia de la
Tierra y el modo en que se reconstruye.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19049

Se introduce un bloque sobre riesgos geolgicos en el que, de manera sencilla y

abarcable para el alumnado de este nivel, se trabajen riesgos derivados de procesos
geolgicos externos, internos o meteorolgicos. El alumnado deber aplicar muchos de
los conocimientos geolgicos adquiridos, y valorar su influencia en el medio ambiente y
en la vida humana, y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los
sedimentos recientes y las evidencias geomorfolgicas para poder localizar catstrofes
futuras y la peligrosidad asociada.
Se presenta la geologa de Espaa para que, una vez vistos, trabajados y adquiridos
los conocimientos geolgicos generales, los pueda aplicar a su entorno. Para ello, y
como componente bsico de un curso al que quiere otorgrsele un enfoque
fundamentalmente prctico, se incluye un bloque sobre el trabajo de campo, en la
medida en que constituye una herramienta esencial para abordar la mayora de las
investigaciones y estudios en geologa. As, buena parte de los conocimientos que se
proponen encontrarn un marco natural en el que aplicarlos, ver su utilidad o analizar
su significado.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
2 de Bachillerato: Geologa
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio
Definir la ciencia 1.1 Comprende
Perspectiva general de la 1.
la
geologa, sus objetos de de la geologa y sus importancia de la geologa en la
estudio,
mtodos
de principales
sociedad y conoce y valora el
y trabajo de los gelogos en
trabajo y su utilidad especialidades
comprender el trabajo distintitos mbitos sociales.
cientfica y social.
realizado
por
los 2.1. Selecciona informacin,
Definicin de geologa. El gelogos.
analiza
datos,
formula
trabajo de los gelogos. 2.
Aplicar
las preguntas pertinentes y busca
Especialidades de la estrategias propias del respuestas para un pequeo
geologa.
trabajo cientfico en la proyecto relacionado con la
resolucin
de geologa.
La metodologa cientfica problemas relacionados
3.1. Comprende el significado
y la geologa.
con la geologa.
de tiempo geolgico y utiliza
3.
Entender
el principios fundamentales de la
El tiempo geolgico y los concepto de tiempo
geologa como: horizontalidad,
principios fundamentales geolgico
y
los superposicin, actualismo y
de la geologa.
principios
uniformismo.
fundamentales de la 4.1.
Interpreta
algunas
La Tierra como planeta
geologa, como los de manifestaciones del dinamismo
dinmico y en evolucin.
horizontalidad,
terrestre como consecuencia de
La Tectnica de Placas
la Tectnica de Placas.
superposicin,
como teora global de la
5.1.
Analiza
informacin
actualismo
y
Tierra.
Contenidos

Criterios evaluacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

La evolucin geolgica de
la Tierra en el marco del
Sistema
Solar.
Geoplanetologa.
La geologa en la vida
cotidiana.
Problemas
medioambientales
y
geolgicos globales.

uniformismo.
4.
Analizar
el
dinamismo
terrestre
explicado
segn
la
teora global de la
Tectnica de Placas
5.
Analizar
la
evolucin geolgica de
la Luna y de otros
planetas del Sistema
Solar, comparndolas
con la de la Tierra
6.
Observar
las
manifestaciones de la
geologa en el entorno
diario
e
identificar
algunas implicaciones
en la economa, poltica,
desarrollo sostenible y
medio ambiente.

19050

geolgica de la Luna y de otros

planetas del Sistema Solar y la
compara con la evolucin
geolgica de la Tierra.
6.1.
Identifica
distintas
manifestaciones de la geologa
en el entorno diario, conociendo
algunos de los usos y
aplicaciones de esta ciencia en
la economa, poltica, desarrollo
sostenible y en la proteccin del
medio ambiente.

Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas

Materia
mineral
y 1. Describir
las 1.1. Identifica
las
concepto de mineral. propiedades
que caractersticas que determinan
Relacin entre estructura caracterizan
a
la la materia mineral, por medio de
cristalina,
composicin materia
mineral. actividades
prcticas
con
qumica y propiedades de Comprender
su ejemplos de minerales con
los minerales.
variacin como una propiedades
contrastadas,
funcin de la estructura relacionando la utilizacin de
Clasificacin
qumico- y
la
composicin algunos minerales con sus
estructural
de
los qumica
de
los propiedades.
minerales.
minerales. Reconocer la 2.1. Reconoce los diferentes
utilidad de los minerales grupos
minerales,
Formacin, evolucin y por sus propiedades.
identificndolos
por
sus
transformacin de los 2. Conocer los grupos caractersticas fsico-qumicas.
minerales. Estabilidad e de
minerales
ms Reconoce por medio de una
inestabilidad mineral.
importantes segn una prctica de visu algunos de los
clasificacin
qumico- minerales ms comunes.
Procesos
geolgicos estructural. Nombrar y 3.1. Compara las situaciones
formadores de minerales distinguir
de
visu, en las que se originan los
y rocas: el ciclo geolgico diferentes
especies minerales, elaborando tablas
o ciclo de las rocas.
minerales.
segn sus condiciones fsico3. Analizar las distintas qumicas de estabilidad. Conoce
condiciones
fsico- algunos ejemplos de evolucin y
qumicas
en
la transformacin
mineral
por

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

formacin
de
los
minerales. Comprender
las
causas
de
la
evolucin, inestabilidad
y
transformacin
mineral
utilizando
diagramas de fases
sencillos.
4. Conocer
los
principales ambientes y
procesos
geolgicos
formadores
de
minerales
y
rocas.
Identificar
algunos
minerales con su origen
ms
comn:
magmtico,
metamrfico,
hidrotermal,
supergnico
y
sedimentario.

19051

medio de diagramas de fases.

4.1. Compara los diferentes
ambientes
y
procesos
geolgicos en los que se forman
los minerales y las rocas.
Identifica algunos minerales
como caractersticos de cada
uno de los procesos geolgicos
de formacin.

Bloque 3: Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas

Concepto de roca y 1.
Diferenciar
e 1.1. Identifica mediante una
descripcin
de
sus identificar
por
sus prueba visual, ya sea en
y/o
con
principales
caractersticas distintos fotografas
caractersticas. Criterios tipos de formaciones de especmenes reales, distintas
de
clasificacin. rocas. Identificar los variedades y formaciones de
Clasificacin
de
los principales grupos de rocas, realizando ejercicios
principales grupos de rocas
en
el
aula
y
gneas prcticos
rocas
gneas, (plutnicas
y elaborando tablas comparativas
de sus caractersticas.
sedimentarias
y volcnicas,
metamrficas.
sedimentarias
y
2.1.Describe la evolucin del
metamrficas).
El origen de las rocas 2. Conocer el origen de magma segn su naturaleza,
gneas.
Conceptos
y las
rocas
gneas, utilizando diagramas y cuadros
propiedades
de
los analizando la naturaleza sinpticos.
magmas. Evolucin y de los magmas y
diferenciacin
comprendiendo
los 3.1.Comprende y describe el
magmtica.
procesos
de proceso de formacin de las
rocas sedimentarias, desde la
generacin,
El origen de las rocas diferenciacin
y meteorizacin del rea fuente,
sedimentarias. El proceso emplazamiento de los pasando por el transporte y
sedimentario:
depsito, a la diagnesis,
magmas.
meteorizacin,
erosin, 3. Conocer el origen de utilizando un lenguaje cientfico
transporte, depsito y los sedimentos y las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19052

rocas
sedimentarias, adecuado a tu nivel acadmico.
analizando el proceso
sedimentario desde la 3.2.Comprende y describe los
El origen de las rocas meteorizacin
de
facies
a
la conceptos
metamrficas. Tipos de diagnesis. Identificar sedimentarias
y
medios
metamorfismo.
Facies las los diversos tipos de sedimentarios, identificando y
metamrficas
y medios sedimentarios.
localizando algunas sobre un
condiciones
fsico- 4. Conocer el origen de mapa y/o en tu entorno
qumicas de formacin.
las rocas metamrficas, geogrfico - geolgico.
diferenciando las facies
Fluidos hidrotermales y metamrficas
en 4.1. Comprende el concepto
su
expresin
en funcin
de
las de metamorfismo y los distintos
superficie.
Depsitos condiciones
fsico- tipos existentes, asocindolos a
las diferentes condiciones de
hidrotermales y procesos qumicas.
metasomticos.
5. Conocer
la presin y temperatura, y s
naturaleza de los fluidos capaz de elaborar cuadros
Magmatismo,
hidrotermales,
los sinpticos comparando dichos
sedimentacin,
depsitos
y
los tipos.
metamorfismo
e procesos
hidrotermalismo en el metasomticos
5.1.Comprende el concepto de
marco de la tectnica de asociados.
fluidos
hidrotermales,
placas.
localizando
datos,
imgenes y
6. Comprender
la
videos
en
la
red sobre
actividad
gnea,
fumarolas
y
geyseres
actuales,
sedimentaria,
identificando
los
depsitos
metamrfica
e
hidrotermal
como asociados.
fenmenos asociados a
la Tectnica de Placas. 6.1.Comprende y explica los
fenmenos
gneos,
sedimentarios, metamrficos e
hidrotermales en relacin con la
Tectnica de Placas.
Bloque 4. Tctonica de placas: Una teora global.
diagnesis. Cuencas y
ambientes sedimentarios.

Cmo es el mapa de las 1. Conocer cmo es el

placas tectnicas.
mapa actual de las
placas
tectnicas.
Comparar este mapa
Cunto y cmo se con
los
mapas
simplificados.
mueven.
Por qu se mueven.

2.
Conocer
cunto,
cmo y por qu se
las
mueven
las
placas
tectnicas.

1.1. Compara, en diferentes

partes del planeta, el mapa
simplificado
de
placas
tectnicas con otros ms
actuales aportados por la
geologa y la geodesia.

2.1. Conoce cunto y cmo se

mueven las placas tectnicas.
Deformacin
de
Utiliza programas informticos
rocas: frgil y dctil.
de uso libre para conocer la
velocidad relativa de su centro
Principales
estructuras
3. Comprender cmo se
educativo (u otro punto de
geolgicas: pliegues y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

deforman las rocas.

fallas.

Describir
las
y 4.
principales estructuras
geolgicas.
Relacin de la Tectnica
Describir
las
de Placas con distintos 5.
caractersticas de un
aspectos geolgicos.
orgeno.
La Tectnica de Placas y
6.
Relacionar
la
la Historia de la Tierra.
Tectnica de Placas con
algunos
aspectos
geolgicos:
relieve,
clima
y
cambio
climtico,
variaciones
del nivel del mar,
distribucin de rocas,
estructuras geolgicas,
sismicidad, volcanismo.
Orgenos
antiguos.

actuales

7. Describir la Tectnica
de Placas a lo largo de
la Historia de la Tierra:
qu haba antes de la
Tectnica de Placas,
cundo comenz.

19053

referencia) respecto al resto de

placas tectnicas.
2.2 Entiende y explica por qu
se mueven las placas tectnicas
y qu relacin tiene con la
dinmica del interior terrestre.
3.1. Comprende y describe
cmo se deforman las rocas.
4.1. Conoce las principales
estructuras geolgicas y las
principales caractersticas de los
orgenos.
5.1. Explica los principales
rasgos del relieve del planeta y
su relacin con la tectnica de
placas.
6.1. Comprende y explica la
relacin entre la tectnica de
placas,
el
clima
y
las
variaciones del nivel del mar.
6.2. Conoce y argumenta cmo
la distribucin de rocas, a
escala
planetaria,
est
controlada por la Tectnica de
Placas.
6.3. Relaciona las principales
estructuras geolgicas (pliegues
y fallas) con la Tectnica de
Placas.
6.4. Comprende y describe la
distribucin de la sismicidad y el
vulcanismo en el marco de la
Tectnica de Placas.
7.1. Entiende cmo evoluciona
el mapa de las placas tectnicas
a lo largo del tiempo. Visiona, a
travs
de
programas
informticos,
la
evolucin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19054

pasada y futura de las placas.

Bloque 5. Procesos geolgicos externos
Las
interacciones 1. Reconocer
la 1.1. Comprende y analiza cmo
geolgicas
en
la capacidad
los
procesos
externos
superficie terrestre.
transformadora de los transforman el relieve.
procesos externos.
La meteorizacin y los 2. Identificar el papel de 2.1.Identifica el papel de la
suelos.
la
atmosfera,
la atmsfera, la hidrosfera y la
hidrosfera, y la biosfera biosfera (incluida la accin
Procesos gravitacionales: y, en ella, la accin antrpica).
factores y tipos.
antrpica.
3. Distinguir la energa 3.1. Analiza el papel de la
Accin
geolgica
de solar y la gravedad radiacin solar y de la gravedad
aguas superficiales:
como motores de los como motores de los procesos
geolgicos externos.
procesos externos.
-El ciclo hidrolgico.
4. Conocer
los
principales procesos de 4.1. Diferencia los tipos de
- Corrientes
de
meteorizacin fsica y meteorizacin.
Aguas superficiales: qumica. Entender los
procesos y formas
procesos
de 4.2. Conoce los principales
resultantes.
edafognesis y conocer procesos edafogenticos y su
- Glaciares:
tipos,
los principales tipos de relacin con los tipos de suelos.
procesos y formas suelos.
resultantes.
5. Comprender
los 5.1. Identifica los factores que
- El
mar:
olas, factores que influyen en favorecen o dificultan los
mareas y corrientes los
movimientos
de movimientos de ladera y conoce
de deriva. Procesos y ladera y conocer los sus principales tipos.
formas resultantes.
principales tipos.
6.1. Conoce la distribucin del
6. Analizar
la
Accin
geolgica
del
agua en el planeta y comprende
distribucin del agua en
viento: procesos y formas
y describe el ciclo hidrolgico.
el planeta Tierra y el
resultantes.
Los
ciclo hidrolgico.
7.1. Relaciona los procesos de
desiertos.
7. Analizar la influencia
escorrenta superficial y sus
de
la
escorrenta
La litologa y el relieve
formas resultantes.
superficial como agente
(relieve
krstico,
modelador y diferenciar 8.1. Diferencia las formas
grantico).
sus formas resultantes.
resultantes
del
modelado
los glacial, asocindolas con su
La estructura y el relieve. 8. Comprender
procesos glaciares y sus proceso correspondiente.
Relieves estructurales.
formas resultantes.
9. Comprender
los 9.1. Comprende la dinmica
procesos
geolgicos marina y relaciona las formas
derivados de la accin resultantes con su proceso
marina
y
formas correspondiente.
resultantes.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

10. Comprender
los
procesos
geolgicos
derivados de la accin
elica y relacionarlos
con
las
formas
resultantes.
11. Entender la relacin
entre
la
circulacin
general atmosfrica y la
localizacin
de
los
desiertos.
12. Conocer
algunos
relieves
singulares
condicionados por la
litologa
(modelado
krstico y grantico).
13. Analizar la influencia
de
las
estructuras
geolgicas en el relieve.
14. Relacionar el relieve
de diferentes paisajes
con los agentes y los
procesos
geolgicos
externos.

19055

10.1.
Diferencia
formas
resultantes del modelado elico.
11.1. Sita la localizacin de los
principales desiertos.
12.1. Relaciona algunos relieves
singulares con el tipo de roca.
13.1. Relaciona algunos relieves
singulares con la estructura
geolgica.
14.1. A travs de fotografas o
de visitas con Google Earth a
diferentes paisajes locales o
regionales relaciona el relieve
con los agentes y los procesos
geolgicos externos.

Bloque 6. Tiempo geolgico y geologa histrica

El tiempo en Geologa. El 1.
Analizar
el
1.1.
Argumenta
sobre
la
debate sobre la edad de la concepto del tiempo
evolucin del concepto de
Tierra. Uniformismo frente geolgico y entender la
tiempo geolgico y la idea de la
a
Catastrofismo.
El naturaleza del registro
edad de la Tierra a lo largo de
registro estratigrfico.
estratigrfico
y
la
historia
del
pensamiento
duracin de diferentes
El mtodo del actualismo: fenmenos geolgicos. cientfico.
aplicacin
a
la 2.
Entender
la
2.1. Entiende y desarrolla la
reconstruccin
aplicacin del mtodo
analoga de los estratos como
paleoambiental.
del actualismo a la
las pginas del libro donde est
Estructuras sedimentarias reconstruccin
escrita la Historia de la Tierra.
y
biognicas. paleoambiental.
Paleoclimatologa.
Conocer algunos tipos
2.2. Conoce el origen de
de
estructuras
algunas
estructuras
Mtodos de datacin: sedimentarias
y
sedimentarias originadas por
geocronologa relativa y biognicas
y
su
corrientes
(ripples,
absoluta. Principio de aplicacin. Utilizar los
estratificacin
cruzada)
y
superposicin
de
los indicadores
biognicas (galeras, pistas) y
estratos.
Fsiles. paleoclimticos
ms
las utiliza para la reconstruccin
Bioestratigrafa.
Los representativos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

mtodos radiomtricos de
datacin absoluta.
Unidades geocronolgicas
y cronoestratigrficas. La
Tabla
de
Tiempo
Geolgico.
Geologa
Histrica.
Evolucin geolgica y
biolgica de la Tierra
desde el Arcaico a la
actualidad, resaltando los
principales
eventos.
Primates y evolucin del
gnero Homo.
Cambios
climticos
naturales.
Cambio
climtico inducido por la
actividad humana.

Los riesgos naturales:

riesgo,
peligrosidad,
vulnerabilidad, coste.
Clasificacin
de
los
riesgos
naturales:
endgenos, exgenos y
extraterrestres.
Principales
riesgos
endgenos: terremotos y
volcanes.
Principales
exgenos:

riesgos
movimientos

3.
Conocer
los
principales mtodos de
datacin absoluta y
relativa.
Aplicar
el
principio
de
superposicin
de
estratos y derivados
para interpretar cortes
geolgicos.
Entender
los fsiles gua como
pieza clave para la
datacin
bioestratigrfica.
4.
Identificar
las
principales
unidades
cronoestratigrficas que
conforman la tabla de
tiempo geolgico.
5.
Conocer
los
principales
eventos
globales acontecidos en
la evolucin de la Tierra
desde su formacin.
6.
Diferenciar
los
cambios
climticos
naturales
y
los
inducidos
por
la
actividad humana.

19056

paleoambiental.
3.1. Conoce y utiliza los
mtodos de datacin relativa y
de las interrupciones en el
registro estratigrfico a partir de
la interpretacin de cortes
geolgicos y correlacin de
columnas estratigrficas.
4.1. Conoce las unidades
cronoestratigrficas, mostrando
su manejo en actividades y
ejercicios.
5.1. Analiza algunos de los
cambios climticos, biolgicos y
geolgicos que han ocurrido en
las diferentes era geolgicas,
confeccionando
resmenes
explicativos o tablas.
6.1.
Relaciona
fenmenos
naturales
con
cambios
climticos y valora la influencia
de la actividad humana.

Bloque 7. Riesgos geolgicos

1.
Conocer
los 1.1. Conoce y utiliza los
principales trminos en principales trminos en el
el estudio de los riesgos estudio de los riesgos naturales:
naturales.
riesgo,
peligrosidad,
vulnerabilidad y coste.
2.
Caracterizar
los
riesgos naturales en 2.1. Conoce los principales
funcin de su origen: riesgos naturales y los clasifica
endgeno, exgeno y en funcin de su origen
extraterrestre.
endgeno,
exgeno
o
extraterrestre.
3. Analizar en detalle
algunos
de
los 3.1. Analiza casos concretos de
principales
fenmenos
principales fenmenos los
naturales: terremotos, naturales que ocurren en

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de ladera, inundaciones y
dinmica litoral.
Anlisis y gestin de
riesgos: cartografas de
inventario, susceptibilidad
y peligrosidad.
Prevencin: campaas y
medidas
de
autoproteccin.

19057

erupciones volcnicas,
movimientos de ladera,
inundaciones
y
dinmica litoral.

nuestro
pas:
terremotos,
erupciones
volcnicas,
movimientos
de
ladera,
inundaciones y dinmica litoral.

4.
Comprender
la
distribucin de estos
fenmenos naturales en
nuestro pas y saber
dnde
hay
mayor
riesgo.

4.1. Conoce los riegos ms

importantes en nuestro pas y
relaciona su distribucin con
determinadas caractersticas de
cada zona.

5.1. Interpreta las cartografas

5.
Entender
las de riesgo.
cartografas de riesgo.
6.1. Conoce y valora las
6. Valorar la necesidad campaas de prevencin y las
de
llevar a
cabo medidas de autoproteccin.
medidas
de
6.2 Analiza y comprende los
autoproteccin.
principales fenmenos naturales
acontecidos durante el curso en
el planeta, el pas y su entorno
local.
Bloque 8. Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas
Recursos renovables y no 1.
Comprender
los 1.1. Conoce e identifica los
renovables.
conceptos de recursos recursos
naturales
como
renovables
y
no renovables o no renovables.
Clasificacin utilitaria de renovables, e identificar
los recursos minerales y los diferentes tipos de 2.1. Identifica la procedencia de
energticos.
recursos naturales de los materiales y objetos que te
rodean, y realiza una tabla
tipo geolgico.
Yacimiento
mineral.
sencilla donde se indique la
Conceptos de reservas y 2.
Clasificar
los relacin entre la materia prima y
leyes. Principales tipos de recursos minerales y los materiales u objetos.
inters econmico a nivel energticos en funcin
mundial.
3.1. Localiza informacin en la
de su utilidad.
red de diversos tipos de
Exploracin, evaluacin y 3. Explicar el concepto yacimientos, y relacinalos con
explotacin sostenible de de yacimiento mineral alguno
de
los
procesos
recursos minerales y como
recurso geolgicos
formadores
de
energticos.
explotable,
minerales y de rocas.
distinguiendo
los
La gestin y proteccin principales tipos de 4.1. Elabora tablas y grficos
ambiental
en
las inters econmico.
sencillos a partir de datos
explotaciones
de
econmicos de explotaciones
recursos minerales y 4.
Conocer
las mineras, estimando un balance

NMERO 104
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energticos
Las aguas subterrneas:
Nivel fretico, acuferos y
surgencias. La circulacin
del agua a travs de los
materiales geolgicos.
El
agua
subterrnea
como recurso natural:
captacin y explotacin
sostenible.
Posibles
problemas ambientales:
salinizacin de acuferos,
subsidencia
y
contaminacin.

Principales
dominios
geolgicos
de
la
Pennsula
Ibrica,
Baleares y Canarias.
Principales
eventos
geolgicos en la Historia
de la Pennsula Ibrica,

19058

diferentes etapas y
tcnicas empleadas en
la
exploracin,
evaluacin
y
explotacin sostenible
de
los
recursos
minerales y energticos.

econmico e interpretando la
evolucin de los datos.

6. Explicar diversos
conceptos relacionados
con
las
aguas
subterrneas
como:
acuferos y sus tipos, el
nivel
fretico,
manantiales,
y
surgencias y sus tipos,
adems de conocer la
circulacin del agua a
travs de los materiales
geolgicos.

7.1. Comprende y valora la

influencia humana en la gestin
las
aguas
subterrneas,
expresando tu opinin sobre los
efectos de la misma en medio
ambiente.

5.1. Recopila informacin o

visita alguna explotacin minera
concreta y emite una opinin
crtica fundamentada en los
datos obtenidos y/o en las
5. Entender la gestin y observaciones realizadas.
proteccin
ambiental
como
una
cuestin 6.1. Conoce y relaciona los
de
aguas
inexcusable
para conceptos
cualquier explotacin de subterrneas, nivel fretico y
de
agua
y
los recursos minerales y surgencias
circulacin
del
agua.
energticos

7. Valorar el agua
subterrnea
como
recurso y la influencia
humana
en
su
explotacin.
Conocer
los posibles efectos
ambientales de una
inadecuada gestin.
Bloque 9. Geologa de Espaa
1.
Conocer
los 1.1. Conoce la geologa bsica
principales
dominios de Espaa identificando los
geolgicos de Espaa: principales
dominios
sobre
Varisco,
orgenos mapas fsicos y geolgicos.
alpinos,
grandes
cuencas,
Islas 2.1. Comprende el origen
geolgico de la Pennsula
Canarias.
2.
Entender
los Ibrica, Baleares y Canarias, y

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Baleares y Canarias:
origen
del
Atlntico,
Cantbrico
y
Mediterrneo, formacin
de
las
principales
cordilleras y cuencas.

La metodologa cientfica
y el trabajo de campo.
Normas de seguridad y
autoproteccin
en
el
campo.
Tcnicas
de
interpretacin cartogrfica
y orientacin. Lectura de
mapas
geolgicos
sencillos.
De cada
campo:

prctica

de

Geologa
local, del entorno
del
centro
educativo, o del
lugar
de
la
prctica,
y
Geologa regional.
Recursos y
riesgos geolgicos.
Elementos

grandes
acontecimientos de la
historia de la Pennsula
Ibrica y Baleares.
3.
Conocer
la
historia geolgica de las
Islas Canarias en el
marco de la Tectnica
de Placas.
4.
Entender
los
eventos geolgicos ms
singulares acontecidos
en la Pennsula Ibrica,
Baleares y Canarias y
los mares y ocanos
que los rodean.

19059

utiliza la tecnologa de la
informacin para interpretar
mapas y modelos grficos que
simulen la evolucin de la
pennsula, las islas y mares que
los rodean.
3.1. Conoce y enumera los
principales
acontecimientos
geolgicos que han ocurrido en
el
planeta,
que
estn
relacionados con la historia de
Iberia, Baleares y Canarias.

4.1. Integra la geologa local

(ciudad,
provincia
y/o
comunidad autnoma) con los
principales dominios geolgicos,
la historia geolgica del planeta
y la Tectnica de Placas.
Bloque 10. Geologa de campo
1.
Conocer
las 1.1. Utiliza el material de campo
principales tcnicas que (martillo,
cuaderno,
lupa,
se
utilizan
en
la brjula).
Geologa de campo y
manejar
algunos 2.1. Lee mapas geolgicos
sencillos, fotografas areas e
instrumentos bsicos.
imgenes de satlite que
2.
Leer
mapas contrasta con las observaciones
geolgicos sencillos de en el campo.
una comarca o regin.
3.1. Conoce y describe los
3.
Observar
los principales
elementos
principales elementos geolgicos del itinerario.
geolgicos
de
los
3.2.
Observa
y
describe
itinerarios.
afloramientos.
4.
Utilizar
las
principales tcnicas de 3.3. Reconoce y clasifica
representacin de datos muestras de rocas, minerales y
fsiles.
geolgicos
5. Integrar la geologa 4.1. Utiliza las principales
local del itinerario en la tcnicas de representacin de
datos geolgicos: (columnas
Geologa regional.
estratigrficas,
cortes

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singulares
del
patrimonio
geolgico del lugar
donde se realiza la
prctica.

19060

6.
Reconocer
los geolgicos sencillos, mapas
recursos y procesos geotemticos).
activos.
5.1 Reconstruye la historia
7.
Entender
las geolgica de la regin e
singularidades
del identifica los procesos activos.
patrimonio geolgico.
6.1. Conoce y analiza sus
principales recursos y riesgos
geolgicos.
7.1. Comprende la necesidad de
apreciar, valorar, respetar y
proteger los elementos del
patrimonio geolgico.

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19061

GRIEGO
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad
introducir al alumnado en el conocimiento bsico de la lengua griega antigua en sus
aspectos morfolgicos, sintcticos y lxicos, con objeto de permitirle acceder
directamente a algunos de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria
helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del
denominado legado clsico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, adems,
como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y
la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental.
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del Griego
antiguo es posible llegar a comprender ms profundamente conceptos lingsticos que
resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la
propia lengua como de otras estudiadas por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques
que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques se refieren tanto
a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la
importancia de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin existente entre el griego antiguo y otras
lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas ltimas han tenido
en el origen y la formacin de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad.
Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de
los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas
clsicas, es necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin
griega, marco que resulta determinante en la configuracin del carcter dialectal de su
lengua. Al mismo tiempo, se estudiar la influencia que tienen los acontecimientos
histricos en la evolucin y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior
convergencia de los dialectos, el desarrollo de la koin y su culminacin en el griego
moderno.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero
de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos elementos bsicos de la
lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por
recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen y evolucin
del alfabeto griego y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y
explicacin del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que
conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en

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19062

el concepto de flexin, haciendo especial hincapi en la distincin entre el

procedimiento temtico y el atemtico, estudiando la estructura interna de las palabras
y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con
otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras
oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones ms
caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
Como en toda lengua, se hace necesaria la referencia al Marco Comn Europeo de
Referencia para las lenguas, que delimita las capacidades que el alumno debe
controlar en cada uno de los niveles, integrando las destrezas comprensin oral y
escrita; interaccin y expresin oral; expresin escrita. Para alcanzar estos objetivos se
propugna la utilizacin de un mtodo natural o inductivo-contextual de aprendizaje, tal
como hacan los humanistas del Renacimiento como Erasmo o Comenius, en la idea
de que para aprender una lengua el mejor mtodo es la inmersin oral y escrita en ella
y su utilizacin activa.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin griega, con
objeto de identificar no slo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los
aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro
de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia
resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin
iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas
ms significativas de la antigedad griega, entre las cuales destacan, por su
repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los
de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las festividades en honor de Dionisos,
vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los
frisos del Partenn. En el ltimo curso el estudio de la cultura griega se orienta
principalmente al conocimiento de las distintas manifestaciones literarias,
aprovechando los conocimientos de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado
en el estudio del origen y evolucin de los distintos gneros, mediante la lectura de
fragmentos de las obras originales, utilizando estas como instrumento para comprender
las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz.
En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades
inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacin
griega, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a
los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos. Se
pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer
momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y
esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta
imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este

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19063

mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo porque esta sirve para
poner de manifiesto la pervivencia de las races griegas en las lenguas modernas, sino
adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia
lengua, ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de
otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 Bachillerato: Griego I
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Lengua griega
Marco geogrfico de la 1. Conocer y localizar 1.1. Localiza en un mapa el
lengua.
en mapas el marco marco geogrfico en el que
geogrfico de la lengua tiene lugar el nacimiento de la
El indoeuropeo.
griega.
lengua griega y su expansin.
2. Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del
indoeuropeo
y
conocer los principales
grupos lingsticos que
componen la familia de
las
lenguas
indoeuropeas.

2.1.
Explica
y
sita
cronolgicamente el origen del
concepto de indoeuropeo,
explicando a grandes rasgos el
proceso que da lugar a la
creacin del trmino.
2.2. Enumera y localiza en un
mapa las principales ramas de
la familia de las lenguas
indoeuropeas.

Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos bsicos

Diferentes sistemas de 1. Conocer diferentes 1.1. Reconoce, diferentes tipos
escritura: los orgenes de sistemas de escritura y de escritura, clasificndolos
la escritura.
distinguirlos
del conforme a su naturaleza y su
funcin, y describe los rasgos
Orgenes del alfabeto alfabeto.
griego.
2. Conocer el origen del que distinguen a unos de
griego,
su otros.
Caracteres del alfabeto alfabeto
influencia y relacin con 2.1. Explica el origen del
griego.
otros alfabetos usados alfabeto griego describiendo la
La pronunciacin
en la actualidad.
evolucin de sus signos a
La
pronunciacin 3. Conocer los
partir de la adaptacin del
histrica.
La caracteres del alfabeto
alfabeto fenicio.
pronunciacin erasmiana. griego, escribirlos y
2.2. Explica el origen del
Transcripcin de trminos leerlos correctamente
griegos.
utilizando la

alfabeto de diferentes lenguas

partiendo del alfabeto griego,

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Martes, 2 de junio de 2015

19064

pronunciacin histrica
y la erasmiana.

explicando su evolucin y
sealando las adaptaciones
4. Conocer y aplicar las que se producen en cada una
normas de transcripcin de ellas.
para transcribir trminos 3.1. Identifica y nombra
griegos a la lengua correctamente los caracteres
propia.
que forman el alfabeto griego,
escribindolos y leyndolos
correctamente
4.1. Conoce las normas de
transcripcin y las aplica con
correccin en la transcripcin
de trminos griegos en la
lengua propia.
Formantes
palabras.

de

las

Tipos
de
palabras:
variables e invariables.
Concepto de declinacin:
las declinaciones.
Flexin
nominal
pronominal.

El sistema verbal griego.

Verbos
temticos
y
atemticos.
Formas
personales
personales.

verbales
y
no

Bloque 3. Morfologa
1. Conocer, identificar y
distinguir los distintos
formantes
de
las
palabras.

1.1. Identifica y distingue en

palabras
propuestas
sus
formantes,
sealando
y
diferenciando lexemas y afijos
2. Distinguir y clasificar y buscando ejemplos de otros
distintos
tipos
de trminos en los que estn
palabras a partir de su presentes.
2.1.
Distingue
palabras
enunciado.
variables
e
invariables
3.
Comprender
el
concepto
de explicando los rasgos que
permiten
identificarlas
y
declinacin/flexin
definiendo
criterios
para
4.
Conocer
las clasificarlas.
declinaciones,
encuadrar las palabras 3.1. Enuncia correctamente
dentro
de
la
su distintos tipos de palabras en
distinguindolos
a
declinacin
y griego,
partir
de
su
enunciado
y
declinarlas
clasificndolos
segn
su
correctamente.
categora y declinacin.
5.
Conjugar
y
correctamente
las 4.1. Declina palabras
formas
verbales sintagmas en concordancia,
aplicando correctamente para
estudiadas.
cada palabra el paradigma de
6.
Conocer, flexin correspondiente.
comprender y utilizar
los
elementos 5.1. Clasifica verbos segn su
morfolgicos
de
la tema describiendo los rasgos
lengua
griega
e por los que se reconocen los
iniciarse
en
la distintos modelos de flexin

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Martes, 2 de junio de 2015

19065

comprensin de textos verbal.

de dificultad progresiva. 5.2. Explica el uso de los
temas
verbales
griegos
identificando
correctamente
las formas derivadas de cada
uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos
verbales en voz activa y
medio-pasiva
aplicando
correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.4.
Distingue
formas
personales y no personales de
los verbos, explicando los
rasgos
que
permiten
identificarlas
y
definiendo
criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano
diferentes formas verbales
griegas comparando su uso en
ambas lenguas
5.6. Cambia de voz las formas
verbales,
identificando
y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona
elementos morfolgicos de la
lengua griega para realizar el
anlisis y traduccin de textos
sencillos.
Los casos griegos.
La concordancia.
Los elementos
oracin.

de

la

La
oracin
simple:
oraciones atributivas y
predicativas.
Las
compuestas.

oraciones

Bloque 4. Sintaxis
1. Conocer y analizar 1.1. Analiza morfolgica y
las funciones de las sintcticamente frases y textos
palabras en la oracin.
sencillos.
Identifica
correctamente
las
categoras
2. Conocer e identificar
a
las
que
los nombres de los gramaticales
pertenecen
las
diferentes
casos griegos y sus
palabras y explicando las
funciones.
funciones que realizan en el
3.
Reconocer
y contexto.
clasificar los tipos de
2.1. Declina y/o conjuga de
oracin simple.
forma
correcta
palabras

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Construcciones de
infinitivo.

19066

4.
Distinguir
las propuestas
segn
su
oraciones simples de categora,
explicando
e
las compuestas.
ilustrando con ejemplos las
5.
Conocer
las caractersticas que diferencian
funciones de las formas los conceptos de conjugacin y
de infinitivo en las declinacin.
oraciones.
6.
Identificar
las
construcciones
de
infinitivo concertado y
no concertado.

2.2. Enumera correctamente

los nombres de los casos que
existen en la flexin nominal
griega,
explicando
las
funciones que realizan dentro
de la oracin e ilustrando con
ejemplos la forma adecuada
de traducirlos.

7.
Identificar
y
relacionar
elementos
sintcticos de la lengua
griega que permitan la 3.1. Compara y clasifica
comprensin de textos diferentes tipos de oraciones
simples
identificando
y
sencillos.
explicando en cada caso sus
caractersticas.

4.1. Compara y clasifica

diferentes tipos de oraciones
compuestas, diferencindolas
con precisin de las oraciones
simples y explicando en cada
caso sus caractersticas.
5.1. Identifica las funciones
que realizan las formas de
infinitivo dentro de la oracin
comparando distintos ejemplos
de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y
traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo
concertado y no concertado
relacionndolas
con
construcciones
anlogas
existentes en otras lenguas
que conoce.
7.1. Identifica en el anlisis de
frases y textos de dificultad
graduada
elementos
sintcticos propios de la
lengua griega relacionndolos
para traducirlos con sus

NMERO 104
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19067

equivalentes en castellano.
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de 1. Conocer los hechos 1.1.
Describe
el
marco
Grecia.
histricos
de
los histrico en el que surge y se
Organizacin poltica y periodos de la historia desarrolla la civilizacin griega,
de Grecia, encuadrarlos sealando distintos perodos
social de Grecia.
en
su
periodo dentro
del
mismo
e
La familia.
correspondiente
y identificando en para cada uno
El trabajo y el ocio: los realizar
ejes de ellos las conexiones ms
oficios, la ciencia y la cronolgicos.
importantes que presentan con
tcnica.
Fiestas
y 2. Conocer y comparar otras civilizaciones.
espectculos
las principales formas 1.2. Puede elaborar ejes
Mitologa y religin.

de organizacin poltica cronolgicos en los que se

y social de la antigua representan hitos histricos
Grecia.
relevantes consultando o no
fuentes
de
3.
Conocer
la diferentes
informacin.
composicin
de
la
familia y
asignados
miembros.

los
a

roles 1.3. Distingue las diferentes

sus etapas de la historia de Grecia,
desde el mundo micnico
la
Grecia
actual,
4.
Identificar
las hasta
explicando
sus
rasgos
principales formas de
trabajo y de ocio esenciales y las circunstancias
existentes
en
la que intervienen en el paso de
unas a otras.
antigedad.
Sabe
enmarcar
5.
Conocer
los 1.4.
determinados
hechos
principales dioses de la
histricos en la civilizacin y
mitologa.
periodo
histrico
6. Conocer los dioses, correspondiente, ponindolos
mitos y hroes griegos en contexto y relacionndolos
y
establecer con
otras
circunstancias
semejanzas
y contemporneas.
diferencias entre los
mitos y hroes antiguos 2.1. Describe y compara los
principales sistemas polticos
y los actuales.
de
la
antigua
Grecia,
7. Conocer y comparar estableciendo semejanzas y
las caractersticas de la diferencias entre ellos
religiosidad y religin
griega con las actuales. 2.2. Describe la organizacin
de
la
sociedad
griega,
8.
Relacionar
y explicando las caractersticas
establecer semejanza y de las distintas clases sociales
diferencias entre las y los papeles asignados a
manifestaciones

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19068

deportivas de la Grecia cada

una
de
ellas,
Clsica y las actuales.
relacionando estos aspectos
con
los
valores
cvicos
existentes en la poca y
comparndolos
con
los
actuales.
3.1. Identifica y explica los
diferentes
papeles
que
desempean dentro de la
familia cada uno de sus
miembros, analizando a travs
de ellos estereotipos culturales
de la poca y comparndolos
con los actuales.
4.1. Identifica y describe
formas de trabajo y las
relaciona
con
los
conocimientos cientficos y
tcnicos
de
la
poca,
explicando su influencia en el
progreso
de
la
cultura
occidental.
4.2. Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega, analizando su finalidad,
los grupos a los que van
dirigidas y su funcin en el
desarrollo de la identidad
social.
5.1. Puede nombrar con su
denominacin griega y latina
los principales dioses y hroes
de la mitologa grecolatina,
sealando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su
mbito de influencia.
6.1. Identifica dentro del
imaginario mtico a dioses,
semidioses
y
hroes,
explicando
los
principales
aspectos que diferencian a
unos de otros.
6.2. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19069

mtico y de la figura del hroe

en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradicin
clsica en este fenmeno y
sealando las semejanzas y
las principales diferencias que
se observan entre ambos
tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios
de cada poca.
6.3. Reconoce referencias
mitolgicas
directas
o
indirectas en las diferentes
manifestaciones
artsticas,
describiendo, a travs del uso
que se hace de las mismas,
los aspectos bsicos que en
cada caso se asocian a la
tradicin grecolatina.
7.1. Enumera y explica las
principales caractersticas de
la religin griega, ponindolas
en relacin con otros aspectos
bsicos de la cultura helnica y
estableciendo comparaciones
con manifestaciones religiosas
propias de otras culturas.
8.1. Describe y analiza los
aspectos religiosos y culturales
que sustentan los certmenes
deportivos de la antigua Grecia
y la presencia o ausencia de
estos en sus correlatos
actuales.
Iniciacin a las tcnicas
de
comprensin
y
comentario de textos.
Anlisis morfolgico
sintctico.

Iniciacin a las tcnicas

de expresin escrita y
oral.

Bloque 6. Textos
1. Conocer y aplicar los
conocimientos
fonolgicos,
morfolgicos,
sintcticos y lxicos de
la lengua griega para la
interpretacin
y
traduccin coherente de
frases o textos de

1.1. Utiliza adecuadamente el

anlisis
morfolgico
y
sintctico
de
textos
de
dificultad
graduada
para
efectuar correctamente su
traduccin.
1.2. Utiliza mecanismos de
inferencia para comprender

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Comparacin
de dificultad progresiva.
estructuras griegas con 2.
Comparar
las
las de la lengua propia.
estructuras griegas con
Lectura comprensiva de las de la propia lengua,
textos
originales
y estableciendo
traducidos
semejanzas
y
diferencias.
Lectura comparada y

19070

textos de forma global

1.3. Utiliza correctamente el

diccionario para localizar el
significado de palabras que
entraen
dificultad,
identificando
entre
varias
acepciones el sentido ms
comentario de textos en 3. Realizar a travs de adecuado para la traduccin
lengua griega y lengua una
lectura del texto.
propia.
comprensiva anlisis y 2.1
Compara
estructuras
comentario
del griegas con las de la propia
contenido y estructura lengua,
estableciendo
de
textos
clsicos semejanzas y diferencias.
originales y traducidos.
3.1.
Elabora
mapas
conceptuales y estructurales
de los textos propuestos,
localizando el tema principal y
distinguiendo sus partes.
Vocabulario
bsico
griego: lxico de uso
frecuente y principales
prefijos y sufijos.

Bloque 7. Lxico
1. Conocer, identificar y
traducir el lxico griego:
las palabras de mayor
frecuencia
y
los
principales prefijos y
sufijos.

Helenismos
ms
frecuentes
del
vocabulario comn y del 2. Identificar y conocer
lxico especializado.
los elementos lxicos y
Descomposicin
de los procedimientos de
palabras
en
sus formacin del lxico
griego (derivacin y
formantes
composicin),
para
Pervivencia
de entender
mejor
los
helenismos:
trminos procedimientos
de
patrimoniales, cultismos y formacin de palabras
neologismos.
en las lenguas actuales.
Identificacin de lexemas, 3. Descomponer una
sufijos
y
prefijos palabra en sus distintos
helnicos usados en la formantes, conocer su
propia lengua.
significado en griego

1.1. Deduce el significado de

palabras griegas no estudiadas
a partir de palabras de su
propia lengua o del contexto.
2.1. Identifica y explica las
palabras de mayor frecuencia
y los principales prefijos y
sufijos., traducindolos a la
propia lengua.
3.1 Identifica y distingue en
palabras
propuestas
sus
formantes,
sealando
y
diferenciando lexemas y afijos
y buscando ejemplos de otros
trminos en los que estn
presentes.
3.2. Identificar la etimologa y
conocer el significado de las
palabras de lxico comn de la
lengua propia.

para aumentar el caudal

lxico y el conocimiento 4.1. Identifica los helenismos
ms frecuentes del vocabulario
de la propia lengua.
comn y explica su significado
4.
Reconocer
los remitindose a los timos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19071

helenismos
ms griegos originales.
frecuentes
del 5.1.
Relaciona
distintas
vocabulario comn y palabras de la misma familia
remontarlos
a
los etimolgica o semntica.
timos
griegos
originales.
5. Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimolgica o
semntica.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19072

2 Bachillerato: Griego II
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1. Lengua griega

Los dialectos antiguos, 1. Conocer los orgenes 1.1. Delimita mbitos de
los dialectos literarios y la de
los
dialectos influencia de los distintos
koin.
antiguos y literarios, dialectos,
ubicando
con
precisin
puntos
geogrficos,
clasificarlos
y
Del griego clsico al
localizarlos
en
un ciudades
o
restos
griego moderno.
mapa.
arqueolgicos conocidos por
2.
Comprender
la su relevancia histrica.
relacin directa que
existe entre el griego
clsico y el moderno y
sealar algunos rasgos
bsicos que permiten
percibir este proceso de
evolucin.

Revisin de la flexin
nominal y pronominal:
Formas menos usuales e
irregulares

2.1. Compara trminos del

griego
clsico
y
sus
equivalentes
en
griego
moderno, constatando las
semejanzas y las diferencias
que existen entre unos y otros
y analizando a travs de las
mismas las caractersticas
generales que definen el
proceso de evolucin.

Bloque 2. Morfologa
1.
Conocer
las 1.1. Nombra y describe las
categoras
categoras
gramaticales,
gramaticales.
sealando los rasgos que las
2. Conocer, identificar y distinguen.

Revisin de la flexin distinguir los formantes

verbal: La conjugacin de las palabras.
atemtica.
Modos 3.
Identificar
las
verbales.
palabras flexivas en los
textos.

2.1. Identifica y distingue en

palabras
propuestas
sus
formantes,
sealando
y
diferenciando lexemas y afijos
y buscando ejemplos de otros
trminos en los que estn
4. Identificar y conjugar presentes.
todo tipo de formas
3.1. Sabe determinar la forma
verbales.
clase y categora gramatical de
las palabras de un texto,
detectando correctamente con
ayuda del diccionario los
morfemas
que
contienen
informacin gramatical.
4.1. Reconoce con seguridad y
ayudndose del diccionario
todo tipo de formas verbales,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19073

conjugndolas y sealando su
equivalente en castellano.
Bloque 3. Sintaxis
Estudio
pormenorizado 1.
Reconocer
y
de la sintaxis nominal y clasificar las oraciones
pronominal.
y las construcciones
sintcticas.
Usos modales
Conocer
las
Tipos de oraciones y 2.
funciones
de
las
formas
construcciones
no
personales
del
sintcticas.
verbo.
La oracin compuesta.
3. Relacionar y aplicar
Formas de subordinacin. conocimientos
sobre
elementos
y
construcciones
sintcticas de la lengua
griega
en
la
interpretacin de textos
clsicos.

1.1. Reconoce, distingue y

clasifica los tipos de oraciones
y
las
construcciones
sintcticas
griegas
relacionndolas
con
construcciones
anlogas
existentes en otras lenguas
que conoce.
2.1. Identifica formas no
personales del verbo en frases
y
textos,
traducindolas
correctamente y explica las
funciones que desempean.
2.2. Conoce, analiza y traduce
e interpreta de forma correcta
las
construcciones
de
participio relacionndolas con
construcciones
anlogas
existentes en otras lenguas
que conoce.
3.1. Identifica en el anlisis de
frases y textos de dificultad
graduada
elementos
sintcticos propios de la
lengua griega relacionndolos
para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.

Bloque 4. Literatura
La transmisin de los 1.
Conocer
las
textos griegos
caractersticas de los
gneros
literarios
Gneros literarios :
griegos, sus autores y
La pica.
obras
ms
La historiografa.
representativas y sus
en
la
El drama: Tragedia y influencias
literatura
posterior.
comedia.
La lrica.
La oratoria.
La fbula.

1.1.
Describe
las
caractersticas esenciales de
los gneros literarios griegos e
identifica
y
seala
su
presencia
en
textos
propuestos.

2.1. Realiza ejes cronolgicos

situando en ellos autores,
2. Conocer los hitos obras
y
otros
aspectos
esenciales
de
la relacionados con la literatura
literatura griega como griega.
base literaria de la 2.2.
Nombra
autores

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

La novela

19074

literatura
y
cultura representativos de la literatura
europea y occidental.
griega, encuadrndolos en su
3. Analizar, interpretar y contexto cultural y citando y
situar en el tiempo explicando sus obras ms
textos mediante lectura conocidas.
comprensiva,
distinguiendo el gnero
literario
al
que
pertenecen,
sus
caractersticas
esenciales
y
su
estructura
si
la
extensin del pasaje
elegido lo permite.

3.1. Realiza comentarios de

textos griegos situndolos en
el tiempo, explicando sus
caractersticas esenciales e
identificando el gnero al que
pertenecen.

4.1. Explora la pervivencia de

los gneros y los temas
literarios de la traduccin
4. Establecer relaciones griega mediante ejemplos de
y paralelismos entre la la literatura contempornea,
literatura clsica y la analizando el distinto uso que
posterior.
se ha hecho de los mismos.
Bloque 5. Textos
Traduccin
e 1. Conocer, identificar y 1.1. Utiliza adecuadamente el
Interpretacin de textos
anlisis
morfolgico
y
relacionar
los sintctico de textos griegos
clsicos.
para efectuar correctamente
Uso del diccionario
elementos morfolgicos
su traduccin.
Comentario y anlisis
filolgico de textos de de la lengua griega en 2.1. Aplica los conocimientos
adquiridos
para
realizar
griego clsico originales,
la interpretacin de comentario lingstico, literario
preferiblemente en prosa.
e histrico de textos.
Conocimiento
del textos
clsicos
y
3.1. Reconoce y explica a
contexto social, cultural e
partir de elementos formales el
posteriores.
histrico de los textos.
gnero y el propsito del texto.
Identificacin
de
las
Realizar
la 4.1. Utiliza con seguridad y
caractersticas formales 2.
interpretacin
y autonoma el diccionario para
de los textos.
comentario lingstico, la traduccin de textos,
literario e histrico de identificando en cada caso el
textos de griego clsico. trmino ms apropiado en la
3.
Identificar
las lengua propia en funcin del
caractersticas formales contexto y del estilo empleado
por el autor.
de los textos.
4. Utilizar el diccionario
y buscar el trmino ms
apropiado en la lengua
propia para la

5.1. Identifica el contexto

social, cultural e histrico de
los
textos
propuestos
partiendo
de
referencias

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19075

traduccin del texto.

tomadas de los propios textos

y
asocindolas
con
5. Conocer el contexto conocimientos
adquiridos
social,
cultural
e previamente.
histrico de los textos
propuestos.
Bloque 6. Lxico
Ampliacin
de 1. Conocer, identificar y 1.1. Explica el significado de
vocabulario
bsico traducir el lxico griego. trminos griegos mediante
griego:
El
lenguaje 2. Identificar y conocer trminos
equivalentes
en
literario y filosfico.
castellano.
los elementos lxicos y
Helenismos
frecuentes
del
especializado.

ms los procedimientos de
lxico formacin del lxico
griego para entender
los
Descomposicin
de mejor
procedimientos
de
palabras
en
sus
formacin
de
palabras
formantes.
en las lenguas actuales.
Etimologa y origen de las
Reconocer
los
palabras de la propia 3.
helenismos
ms
lengua.
frecuentes
del
vocabulario comn y
del lxico especializado
y remontarlos a los
timos
griegos
originales.
4.
Identificar
la
etimologa y conocer el
significado
de
las
palabras
de
origen
griego de la lengua
propia o de otras,
objeto de estudio, tanto
de lxico comn como
especializado.
5. Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimolgica o
semntica.

2.1. Descompone palabras

tomadas tanto del griego
antiguo como de la propia
lengua
en
sus distintos
formantes,
explicando
el
significado de los mismos.
3.1. Identifica los helenismos
ms frecuentes del vocabulario
comn
y
del
lxico
especializado y explica su
significado a partir de los
timos griegos originales.
3.2. Reconoce y distingue a
partir
del
timo
griego
cultismos,
trminos
patrimoniales y neologismos
explicando
las
diferentes
evoluciones que se producen
en uno y otro caso.
4.1. Deduce el significado de
palabras
griegas
no
estudiadas
a
partir
del
contexto o de palabras de su
lengua o de otras que conoce.

4.2. Deduce y explica el

significado de palabras de la
propia lengua o de otras,
objeto de estudio a partir de
6.
Reconocer
los los timos griegos de los que
elementos lxicos y los proceden.
procedimientos
de 5.1. Comprende y explica la
formacin del lxico relacin que existe entre
griego: la derivacin y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

la composicin para
entender
mejor
los
procedimientos
de
formacin de palabras
en las lenguas actuales.

19076

diferentes
trminos
pertenecientes a la misma
familia
etimolgica
o
semntica.
6.1. Sabe descomponer una
palabra en sus distintos
formantes y conocer su
significado en griego para
aumentar el caudal lxico y el
conocimiento de la propia
lengua.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19077

HISTORIA DEL ARTE.

La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante
de la inteligencia, la creatividad y la actuacin humanas, que se han manifestado de
forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo.
El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los conocimientos
necesarios para el anlisis, interpretacin y valoracin del arte a travs del lenguaje de
las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto a otras fuentes de
conocimiento histrico, constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad,
cultura y evolucin de las diferentes sociedades. Es, por tanto, imprescindible
estudiarla en su contexto histrico, social y cultural, incidiendo a la vez en el hecho de
que las obras artsticas pueden perdurar a travs del tiempo con usos y funciones
sociales diferentes en cada poca. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual,
altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas tradicionales se ha visto
ensanchado con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de las nuevas
tecnologas y los medios de comunicacin visual, de modo que el universo de la
imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.
Se propone una seleccin equilibrada que permita una aproximacin general al
desarrollo del arte occidental desde el nacimiento del clasicismo en la Antigedad
grecorromana hasta el arte contemporneo. En este sentido, resulta preferible centrar
el estudio en las caractersticas esenciales de los periodos, estilos o corrientes ms
significativos del arte occidental, as como en su evolucin, a travs del anlisis de un
nmero limitado de obras representativas o especialmente relevantes, aunque ello
obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y obras de inters indiscutible.
La Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta,
al menos, un doble referente: por un lado, el contexto histrico y cultural en que se
produce la obra; y por otro, las caractersticas especficas de la misma. La complejidad
de los factores que intervienen en la creacin de la obra de arte y la especificidad de
cada uno de los lenguajes artsticos exigen utilizar un mtodo de anlisis que integre
distintas perspectivas, entre las que pueden sealarse, al menos, la formal, la
sociolgica y la iconolgica. La perspectiva formal se orienta a ver, reconocer y valorar
la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a descubrir sus
procesos y tcnicas de creacin, la funcin o funciones para las que fueron creadas,
as como las concepciones estticas que manifiestan. La perspectiva sociolgica
aborda la relacin entre los artistas y los clientes, los destinatarios de la obra, las
formas de mecenazgo, la consideracin social del artista, la demanda y consumo de
arte, etc. En cuanto a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para
indagar en el significado ltimo que el autor de la obra pretende transmitir.
Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos y alumnas
ciertos valores y actitudes fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la
contemplacin del arte, el respeto por la creacin artstica, aunque no exento de
espritu crtico, y de forma muy especial la valoracin del patrimonio artstico y la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19078

responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un legado que ha de transmitirse

a las generaciones futuras.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.

2 Bachillerato: Historia del Arte.

Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Races del arte europeo: el legado del arte clsico
Grecia, creadora del 1.
Reconocer
y 1.1.
Explica
las
caractersticas
lenguaje
clsico. explicar
las esenciales del arte griego y su
Principales
concepciones estticas evolucin en el tiempo.
manifestaciones.
y las caractersticas
esenciales
del
arte 1.2. Define el concepto de orden
La visin del clasicismo griego
y
del
arte arquitectnico y compara los tres
en Roma.
rdenes de la arquitectura griega.
romano,
relacionndolos con sus
El arte en la Hispania respectivos
contextos 1.3. Describe los distintos tipos de
romana.
templo griego, con referencia a las
histricos y culturales.
caractersticas arquitectnicas y la
El arte romano en la 2. Explicar la funcin decoracin escultrica.
social del arte griego y
regin extremea.
del
arte
romano, 1.4. Describe las caractersticas del
especificando el papel teatro griego y la funcin de cada una
desempeado
por de sus partes.
clientes y artistas y las
relaciones entre ellos.
1.5. Explica la evolucin de la figura
humana masculina en la escultura
3. Analizar, comentar y griega a partir del Kouros de
clasificar
obras Anavysos, el Dorforo (Policleto) y el
significativas del arte Apoxiomenos (Lisipo).
griego
y
del
arte
romano, aplicando un 1.6.
Explica
las
caractersticas
mtodo que incluya esenciales del arte romano y su
diferentes
enfoques evolucin en el tiempo.
(tcnico,
formal,
semntico,
cultural, 1.7. Especifica las aportaciones de la
sociolgico e histrico). arquitectura romana en relacin con la
griega.
4. Realizar y exponer,
individualmente o en
1.8. Describe las caractersticas y
grupo,
trabajos
de
funciones de los principales tipos de
investigacin, utilizando
edificio romanos.
tanto
medios
tradicionales como las
1.9. Compara el templo y el teatro

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19079

nuevas tecnologas.

romanos con los respectivos griegos.

5. Respetar
las
creaciones artsticas de
la
Antigedad
grecorromana,
valorando su calidad en
relacin con su poca y
su importancia como
patrimonio escaso e
insustituible que hay
que conservar.

1.10. Explica los rasgos principales de

la ciudad romana.

6. Utilizar
la
terminologa especfica
del
arte
en
las
exposiciones orales y
escritas, denominando
con
precisin
los
principales elementos y
tcnicas.

2.1. Especifica quines eran los

principales clientes del arte griego, y la
consideracin social del arte y de los
artistas.

1.11. Especifica las innovaciones de la

escultura romana en relacin con la
griega.
1.12. Describe las caractersticas
generales de los mosaicos y la pintura
en Roma.

2.2. Especifica quines eran los

principales clientes del arte romano, y
la consideracin social del arte y de los
artistas.
3.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes
obras
arquitectnicas
griegas: Partenn, tribuna de las
caritides del Erecteion, templo de
Atenea Nik, teatro de Epidauro.
3.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas griegas: Kouros
de Anavysos, Auriga de Delfos,
Discbolo (Mirn), Dorforo (Policleto),
una metopa del Partenn (Fidias),
Hermes con Dioniso nio (Praxteles),
Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de
Samotracia, Venus de Milo, friso del
altar de Zeus en Prgamo (detalle de
Atenea y Gea).
3.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes
obras
arquitectnicas
romanas: Maison Carre de Nimes,
Panten de Roma, teatro de Mrida,
Coliseo de Roma, Baslica de Majencio
y Constantino en Roma, puente de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19080

Alcntara, Acueducto de Segovia, Arco

de Tito en Roma, Columna de Trajano
en Roma.
3.4. Identifica, analiza y comenta las
siguientes
esculturas
romanas:
Augusto de Prima Porta, estatua
ecuestre de Marco Aurelio, relieve del
Arco de Tito (detalle de los soldados
con el candelabro y otros objetos del
Templo de Jerusaln), relieve de la
columna de Trajano.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin
sobre Fidias.
4.2. Realiza un trabajo de investigacin
sobre el debate acerca de la autora
griega o romana del grupo escultrico
de Laocoonte y sus hijos.
5.1. Confecciona un catlogo, con
breves comentarios, de las obras ms
relevantes de arte antiguo que se
conservan
en
su
comunidad
autnoma.
El criterio de evaluacin n 6 es
aplicable a todos los estndares de
aprendizaje.
Bloque 2. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval
La aportacin cristiana 1.
Reconocer
y 1.1.
Explica
las
caractersticas
en la arquitectura y la explicar
las esenciales del arte paleocristiano y su
iconografa.
concepciones estticas evolucin en el tiempo.
y las caractersticas
Configuracin
y esenciales
del
arte 1.2. Describe el origen, caractersticas
desarrollo
del
arte medieval, relacionando y funcin de la baslica paleocristiana.
romnico.
Iglesias
y cada uno de sus estilos
monasterios.
La con sus respectivos 1.3. Describe las caractersticas y
iconografa
romnica. contextos histricos y funcin de los baptisterios, mausoleos
y martiria paleocristianos. Funcin de
Escultura:
portadas. culturales.
cada una de sus partes.
Pintura mural: frescos.
2. Explicar la funcin
La aportacin del gtico, social del arte medieval, 1.4. Explica la evolucin de la pintura y
expresin de una cultura especificando el papel el mosaico en el arte paleocristiano,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

urbana. La catedral y la
arquitectura
civil;
la
ornamentacin.
Modalidades
escultricas. La pintura
italiana
y
flamenca,
origen de la pintura
moderna.
El peculiar desarrollo
artstico de la Pennsula
Ibrica. Arte hispanomusulmn. El romnico
en
el
Camino
de
Santiago. El gtico y su
larga duracin.

19081

desempeado
por con
especial
referencia
a
la
clientes y artistas y las iconografa.
relaciones entre ellos.
1.5.
Explica
las
caractersticas
3. Analizar, comentar y esenciales del arte bizantino.
clasificar
obras
significativas del arte 1.6. Explica la arquitectura bizantina a
medieval, aplicando un travs de la iglesia de Santa Sofa de
mtodo que incluya Constantinopla.
diferentes
enfoques
(tcnico,
formal, 1.7. Describe las caractersticas del
semntico,
cultural, mosaico bizantino y de los temas
sociolgico e histrico). iconogrficos del Pantocrtor, la Virgen
y la Desis, as como su influencia en
4. Realizar y exponer,
el arte occidental.
individualmente o en
grupo,
trabajos
de 1.8. Define el concepto de arte
investigacin, utilizando prerromnico
y
especifica
sus
tanto
medios manifestaciones en Espaa.
tradicionales como las
nuevas tecnologas.
1.9.
Identifica
y
clasifica

Extremadura medieval,
principales ejemplos: el
arte
visigodo;
el
patrimonio islmico; el
patrimonio romnico; el 5. Respetar
las
patrimonio mudjar; y el creaciones
del
arte
patrimonio gtico.
medieval, valorando su
calidad en relacin con
su
poca
y
su
importancia
como
patrimonio que hay que
conservar.

6. Utilizar
la
terminologa especfica
del
arte
en
las
exposiciones orales y
escritas, denominando
con
precisin
los
principales elementos y
tcnicas.

razonadamente en su estilo las

siguientes obras: San Pedro de la
Nave (Zamora), Santa Mara del
Naranco (Oviedo) y San Miguel de la
Escalada (Len).
1.10. Describe las caractersticas
generales del arte romnico.
1.11. Describe las caractersticas y
funcin de las iglesias y monasterios
en el arte romnico.
1.12. Explica las caractersticas de la
escultura y la pintura romnicas, con
especial referencia a la iconografa.
1.13. Describe las caractersticas
generales del arte gtico.
1.14. Describe las caractersticas y
evolucin de la arquitectura gtica y
especifica los cambios introducidos
respecto a la romnica.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19082

1.15. Explica las caractersticas y

evolucin de la arquitectura gtica en
Espaa.
1.16. Describe las caractersticas y
evolucin de la escultura gtica y
especifica sus diferencias tipolgicas,
formales e iconogrficas respecto a la
escultura romnica.
1.17. Reconoce y explica las
innovaciones de la pintura de Giotto y
del Trecentoitaliano respecto a la
pintura romnica y bizantina.
1.18. Explica las innovaciones de la
pintura flamenca del siglo XV y cita
algunas obras de sus principales
representantes.
1.19. Explica las caractersticas
generales del arte islmico.
1.20. Describe los rasgos esenciales
de la mezquita y el palacio islmicos
1.21. Explica la evolucin del arte
hispanomusulmn.
1.22. Explica las caractersticas del
arte mudjar y especfica, con
ejemplos de obras concretas, las
diferencias entre el mudjar popular y
el cortesano.
2.1. Especifica las relaciones entre los
artistas y los clientes del arte
romnico.
2.2. Especifica las relaciones entre los
artistas y los clientes del arte gtico, y
su variacin respecto al romnico.
3.1. Identifica, analiza y comenta el
mosaico del Cortejo de la emperatriz

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19083

Teodora en San Vital de Rvena.

3.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes
obras
arquitectnicas
romnicas: San Vicente de Cardona
(Barcelona), San Martn de Frmista,
Catedral de Santiago de Compostela.
3.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas romnicas: La
duda de Santo Toms en el ngulo del
claustro de Santo Domingo de Silos
(Burgos), Juicio Final en el tmpano de
Santa Fe de Conques (Francia), ltima
cena del capitel historiado del claustro
de San Juan de la Pea (Huesca),
Prtico de la Gloria de la catedral de
Santiago
3.4. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas murales romnicas:
bveda de la Anunciacin a los
pastores en el Panten Real de San
Isidoro de Len; bside de San
Clemente de Tahull (Lleida).
3.5. Identifica, analiza y comenta las
siguientes
obras
arquitectnicas
gticas: fachada occidental de la
catedral de Reims, interior de la planta
superior de la Sainte Chapelle de
Pars, fachada occidental e interior de
la catedral de Len, interior de la
catedral de Barcelona, interior de la
iglesia de San Juan de los Reyes de
Toledo.
3.6. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas gticas: Grupo
de la Anunciacin y la Visitacin de la
catedral de Reims, tmpano de la
Portada del Sarmental de la catedral
de Burgos, Retablo de Gil de Silo en
la Cartuja de Miraflores (Burgos).
3.7. Identifica, analiza y comenta las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19084

siguientes pinturas gticas: escena de

La huida a Egipto, de Giotto, en la
Capilla Scrovegni de Padua; el
Matrimonio Arnolfini, de Jan Van Eyck;
El descendimiento e la cruz, de Roger
van der Weyden; El Jardn de las
Delicias, de El Bosco.
3.8. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras hispanomusulmanas:
Mezquita de Crdoba, Aljafera de
Zaragoza, Giralda de Sevilla, la
Alhambra de Granada.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin
sobre el tratamiento iconogrfico y el
significado de la Visin apocalptica de
Cristo y el Juicio Final en el arte
medieval.
5.1. Explica la importancia del arte
romnico en el Camino de Santiago.
5.2. Confecciona un catlogo, con
breves comentarios, de las obras ms
relevantes de arte medieval que se
conservan
en
su
comunidad
autnoma.
El criterio de evaluacin n 6 es
aplicable a todos los estndares de
aprendizaje.
Bloque 3. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno
El Renacimiento. Mecenas1.
Explica
las
caractersticas
Reconocer
y 1.1.
y
artistas.
Origen
yexplicar las concepciones esenciales del Renacimiento italiano y
desarrollo
del
nuevo estticas
y
las su periodizacin.
lenguaje en arquitectura,caractersticas esenciales
escultura
y
pintura.del arte de la Edad 1.2. Especifica las caractersticas de la
desde
el arquitectura renacentista italiana y
Aportaciones
de
losModerna,
grandes
artistas
delRenacimiento hasta el explica su evolucin, desde el
Renacimiento italiano.
siglo XVIII, relacionando Quattrocento al manierismo.
cada uno de sus estilos
La recepcin de la estticacon
sus
respectivos 1.3. Especifica las caractersticas de la
renacentista
en
la contextos histricos y escultura renacentista italiana y explica
su evolucin, desde el Quattrocento al
Pennsula Ibrica.
culturales.

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19085

Unidad y diversidad del2. Explicar la funcin manierismo.

Barroco.
El
lenguajesocial
del
arte
artstico al servicio delespecificando el papel 1.4. Especifica las caractersticas de la
poder civil y eclesistico. Eldesempeado
por pintura renacentista italiana y explica
Urbanismo
barroco.mecenas,
Academias, su evolucin, desde el Quattrocento al
Iglesias
y
palacios.clientes y artistas, y las manierismo.
Principales tendencias.
relaciones entre ellos.
1.5. Compara la pintura italiana del
El
Barroco
hispnico.3. Analizar, comentar y Quattrocento con la de los pintores
obras gticos flamencos contemporneos.
Urbanismo y arquitectura.clasificar
significativas
del
arte
de la
Imaginera barroca. La
Edad
Moderna,
aplicando
1.6. Explica la peculiaridad de la
aportacin de la pintura
un
mtodo
que
incluya
pintura veneciana del Cinquecento y
espaola:
las
grandes
diferentes
enfoques
cita a sus artistas ms representativos.
figuras del siglo de Oro.
(tcnico,
formal,
cultural, 1.7. Especifica las caractersticas
El
siglo
XVIII.
Lasemntico,
pervivencia del Barroco. Elsociolgico e histrico). peculiares del Renacimiento espaol y
lo compara con el italiano.
refinamiento
Rococ.
4. Realizar y exponer,
Neoclasicismo
y
individualmente
o
en 1.8. Describe la evolucin de la
Romanticismo.
grupo,
trabajos
de arquitectura renacentista espaola.
investigacin, utilizando
El arte del Renacimiento y
tanto medios tradicionales 1.9. Explica la peculiaridad de la
el Barroco en Extremadura.
como
las
nuevas escultura renacentista espaola.
tecnologas.
1.10. Explica las caractersticas de la
5. Respetar
las
pintura de El Greco a travs de
creaciones del arte de la
algunas
de
sus
obras
ms
Edad Moderna, valorando
representativas.
su calidad en relacin con
su poca y su importancia
1.11. Explica las caractersticas
como patrimonio que hay esenciales del Barroco.
que conservar.
6. Utilizar la terminologa 1.12. Especifica las diferencias entre la
especfica del arte en las concepcin barroca del arte y la
exposiciones orales y renacentista.
escritas,
denominando
1.13. Compara la arquitectura barroca
con
precisin
los
con la renacentista.
principales elementos y
tcnicas.
1.14. Explica las caractersticas
generales del urbanismo barroco.
1.15. Compara la escultura barroca
con la renacentista a travs de la
representacin de David por Miguel

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19086

ngel y por Bernini.

1.16. Describe las caractersticas
generales de la pintura barroca y
especifica las diferencias entre la
Europa catlica y la protestante.
1.17 Distingue y caracteriza las
grandes tendencias de la pintura
barroca en Italia y sus principales
representantes.
1.18 Especifica las peculiaridades de la
pintura barroca flamenca y holandesa.
1.19. Explica las caractersticas del
urbanismo barroco en Espaa y la
evolucin de la arquitectura durante el
siglo XVII.
1.20. Explica las caractersticas de la
imaginera barroca espaola del siglo
XVII y compara la escuela castellana
con la andaluza.
1.21. Explica las caractersticas
generales de la pintura espaola del
siglo XVII.
1.22. Describe las caractersticas y
evolucin de la pintura de Velzquez a
travs de algunas de sus obras ms
significativas.
1.23. Explica el siglo XVIII como poca
de coexistencia de viejos y nuevos
estilos artsticos en un contexto
histrico de cambios profundos.
1.24. Compara el Barroco tardo y el
Rococ y especifica la diferente
concepcin de la vida y el arte que
encierran uno y otro.
1.25. Explica las razones del
surgimiento del Neoclasicismo y sus

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19087

caractersticas
generales
arquitectura, escultura y pintura.

en

1.26. Comenta la escultura neoclsica

a travs de la obra de Canova.
1.27.
Especifica
las
posibles
coincidencias entre el Neoclasicismo y
el Romanticismo en la pintura de
David.
1.28. Distingue entre la corriente
tradicional y la clasicista de la
arquitectura barroca espaola del siglo
XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo como
ltimo representante de la imaginera
religiosa
espaola
en
madera
policromada.
2.1.
Describe
la
prctica
del
mecenazgo en el Renacimiento
italiano, y las nuevas reivindicaciones
de los artistas en relacin con su
reconocimiento social y la naturaleza
de su labor.
2.2. Describe el papel desempeado
en el siglo XVIII por las Academias en
toda Europa y, en particular, por el
Saln de Pars.
3.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectnicas del
Renacimiento italiano: cpula de Santa
Mara de las Flores e interior de la
iglesia de San Lorenzo, ambas en
Florencia y de Brunelleschi; Palacio
Mdici-Riccardi en Florencia, de
Michelozzo; fachada de Santa Mara
Novella y del Palacio Rucellai, ambos
en Florencia y de Alberti; templete de
San Pietro in Montorio en Roma, de
Bramante; cpula y proyecto de planta
de San Pedro del Vaticano, de Miguel

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19088

ngel; Il Ges en Roma, de Giacomo

della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa
Rotonda) en Vicenza, de Palladio.
3.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas del Renacimiento
italiano: primer panel de la Puerta del
Paraso (de la creacin del mundo a la
expulsin del Paraso), de Ghiberti;
David y Gattamelata, de Donatello
Piedad del Vaticano, David, Moiss y
Tumbas mediceas, de Miguel ngel; El
rapto de las sabinas, de Giambologna.
3.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas del Renacimiento
italiano: El tributo de la moneda y La
Trinidad, de Masaccio; Anunciacin del
Convento de San Marcos en Florencia,
de FraAngelico; Madonna del Duque
de Urbino, de Piero della Francesca;
La Virgen de las rocas, La ltima cena
y La Gioconda, de Leonardo da Vinci;
La Escuela de Atenas de Rafael; la
bveda y el Juicio Final de la Capilla
Sixtina,
de
Miguel
ngel;
La
tempestad, de Giorgione; Venus de
Urbino y Carlos V en Mhlberg, de
Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto; Las
bodas de Can, de Verons
3.4. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectnicas del
Renacimiento espaol: fachada de la
Universidad de Salamanca; Palacio de
Carlos V en la Alhambra de Granada,
de Pedro Machuca; Monasterio de San
Lorenzo de El Escorial, de Juan de
Herrera.
3.5. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras escultricas del
Renacimiento espaol: Sacrificio de
Isaac del retablo de San Benito de
Valladolid, de Alonso Berruguete;

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19089

Santo entierro, de Juan de Juni.

3.6. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas de El Greco: El
expolio, La Santa Liga o Adoracin del
nombre de Jess, El martirio de San
Mauricio, El entierro del Seor de
Orgaz, La adoracin de los pastores,
El caballero de la mano en el pecho.
3.7. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectnicas del
Barroco europeo del siglo XVII:
fachada de San Pedro del Vaticano, de
Carlo Maderno; columnata de la plaza
de San Pedro del Vaticano, de Bernini;
San Carlos de las Cuatro Fuentes en
Roma, de Borromini; Palacio de
Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y
Le Ntre.
3.8. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas de Bernini: David,
Apolo y Dafne, El xtasis de Santa
Teresa, Ctedra de San Pedro.
3.9. Identifica, analiza y comenta las
siguientes
pinturas
del
Barroco
europeo del siglo XVII: Vocacin de
San Mateo y Muerte de la Virgen, de
Caravaggio; Triunfo de Baco y Ariadna,
en la bveda del Palacio Farnese de
Roma,
de
Annibale
Carracci;
Adoracin del nombre de Jess,
bveda de IlGes en Roma, de Gaulli
(IlBaciccia); Adoracin de los Magos,
Las tres Gracias y El jardn del Amor,
de Rubens; La leccin de anatoma del
doctor Tulpy La ronda nocturna, de
Rembrandt.
3.10. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectnicas del
Barroco espaol del siglo XVII: Plaza
Mayor de Madrid, de Juan Gmez de
Mora; Retablo de San Esteban de

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19090

Salamanca,
Churriguera.

de

Jos

Benito

3.11. Identifica, analiza y comenta las

siguientes esculturas del Barroco
espaol del siglo XVII: Piedad, de
Gregorio Fernndez, Inmaculada del
facistol, de Alonso Cano; Magdalena
penitente, de Pedro de Mena.
3.12. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas espaolas del
Barroco espaol del siglo XVII: Martirio
de San Felipe, El sueo de Jacob y El
patizambo, de Ribera; Bodegn del
Museo del Prado, de Zurbarn; El
aguador de Sevilla, Los borrachos, La
fragua de Vulcano, La rendicin de
Breda, El Prncipe Baltasar Carlos a
caballo, La Venus del espejo, Las
meninas,
Las
hilanderas,
de
Velzquez; La Sagrada Familia del
pajarito, La Inmaculada de El Escorial,
Los nios de la concha, Nios jugando
a los dados, de Murillo.
3.13. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectnicas del
siglo XVIII: fachada del Hospicio e San
Fernando de Madrid, de Pedro de
Ribera; fachada del Obradoiro de la
catedral de Santiago de Compostela,
de Casas y Novoa; Palacio Real de
Madrid, de Juvara y Sacchetti; Panten
de Pars, de Soufflot; Museo del Prado
en Madrid, de Juan de Villanueva.
3.14. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras escultricas del siglo
XVIII: La oracin en el huerto, de
Salzillo; Eros y Psique y Paulina
Bonaparte, de Canova.
3.15. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras de David: El
juramento de los Horacios y La muerte

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19091

de Marat.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin
sobre el proceso de construccin de la
nueva baslica de San Pedro del
Vaticano a lo largo de los siglos XVI y
XVII.
5.1. Confecciona un catlogo, con
breves comentarios, de las obras ms
relevantes de arte de los siglos XVI al
XVIII que se conservan en su
comunidad autnoma.
El criterio de evaluacin n 6 es
aplicable a todos los estndares de
aprendizaje.
Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin
La figura de Goya.
1.
Analizar la obra de 1.1. Analiza la evolucin de la obra de
Goya, identificando en Goya como pintor y grabador, desde
La Revolucin industrial y ella los rasgos propios de su llegada a la Corte hasta su exilio
el impacto de los nuevos las corrientes de su final en Burdeos.
materiales
en
la poca y los que anticipan
arquitectura.
Del diversas
vanguardias 1.2. Compara la visin de Goya en las
series de grabados Los caprichos y
Historicismo
al posteriores.
Los disparates o proverbios.
Modernismo. La Escuela
2.
Reconocer
y
explicar
de Chicago.
las
concepciones 2.1. Describe las caractersticas y
estticas
y
las evolucin de la arquitectura del hierro
El
nacimiento
del
caractersticas
esenciales
urbanismo moderno.
en el siglo XIX, en relacin con los
de la arquitectura, la avances y necesidades de la
La evolucin de la pintura:escultura y la pintura del revolucin industrial.
Romanticismo, Realismo,siglo XIX, relacionando
cada uno de sus estilos 2.2. Explica las diferencias entre
Impresionismo,
sus
respectivos ingenieros y arquitectos en la primera
Simbolismo.
Loscon
postimpresionistas,
elcontextos histricos y mitad del siglo XIX.
germen de las vanguardiasculturales.
2.3. Explica las caractersticas del
pictricas del siglo XX.
3. Explicar la evolucin neoclasicismo arquitectnico durante el
La escultura: la pervivenciahacia la independencia de Imperio de Napolen.
los artistas respecto a los
del clasicismo. Rodin.
clientes, especificando el 2.4. Explica las caractersticas del
Patrimonio neoclsico y delpapel desempeado por historicismo en arquitectura y su
Academias,
los evolucin hacia el eclecticismo.
siglo XIX en Extremadura. las
Salones,
las
galeras
privadas
y
los 2.5. Explica las caractersticas y

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marchantes.

19092

principales
tendencias
arquitectura modernista.

de

la

4. Analizar, comentar y
clasificar
obras 2.6. Especifica las aportaciones de la
significativas del arte del Escuela de Chicago a la arquitectura.
siglo XIX, aplicando un
mtodo
que
incluya 2.7. Describe las caractersticas y
diferentes
enfoques objetivos de las remodelaciones
(tcnico,
formal, urbanas de Pars, Barcelona y Madrid
semntico,
cultural, en la segunda mitad del siglo XIX.
sociolgico e histrico).
2.8. Describe las caractersticas del
5. Realizar y exponer,
Romanticismo en la pintura y distingue
individualmente
o
en
entre el romanticismo de la lnea de
grupo,
trabajos
de
Ingres y el romanticismo del color de
investigacin, utilizando
Gericault y Delacroix.
tanto medios tradicionales
como
las
nuevas 2.9. Compara las visiones romnticas
tecnologas.
del paisaje en Constable y Turner.
6. Respetar
las
creaciones del arte del 2.10. Explica el Realismo y su
siglo XIX, valorando su aparicin en el contexto de los cambios
calidad en relacin con su sociales y culturales de mediados del
poca y su importancia siglo XIX.
como patrimonio que hay
2.11. Compara el Realismo con el
que conservar.
Romanticismo.
7. Utilizar la terminologa
especfica del arte en las 2.12. Describe las caractersticas
exposiciones orales y generales del Impresionismo y el
escritas,
denominando Neoimpresionismo.
con
precisin
los
Define
el
concepto
de
principales elementos y 2.13.
postimpresionismo
y
especifica
las
tcnicas.
aportaciones de Czanne y Van Gogh
como precursores de las grandes
corrientes artsticas del siglo XX.
2.14. Explica el Simbolismo de finales
del siglo XIX como reaccin frente al
Realismo y el Impresionismo.
2.15. Relaciona la produccin y el
academicismo
dominante
en
la
escultura del siglo XIX con las
transformaciones llevadas a cabo en

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19093

las
ciudades
(monumentos
conmemorativos en plazas, parques y
avenidas, y esculturas funerarias en
los nuevos cementerios).
2.16. Explica las caractersticas de la
renovacin escultrica emprendida por
Rodin.
3.1. Explica los cambios que se
producen en el siglo XIX en las
relaciones entre artistas y clientes,
referidos a la pintura.
4.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras de Goya: El quitasol,
La familia de Carlos IV, El 2 de mayo
de 1808 en Madrid (La lucha con los
mamelucos), Los fusilamientos del 3
de mayo de 1808; Desastre n 15 (Y
no hay remedio) de la serie Los
desastres de la guerra; Saturno
devorando a un hijo y La lechera de
Burdeos.
4.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes
obras
arquitectnicas:
Templo de la Magdalena en Pars, de
Vignon; Parlamento de Londres, de
Barry y Pugin; Auditorium de Chicago,
de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de
Pars; Templo de la Sagrada Familia
en Barcelona, de Gaud.
4.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas del siglo XIX: El
bao turco, de Ingres; La balsa de la
Medusa, de Gericault; La libertad
guiando al pueblo, de Delacroix; El
carro de heno, de Constable; Lluvia,
vapor y velocidad, de Turner; El
entierro de Ornans, de Courbet; El
ngelus, de Millet; Almuerzo sobre la
hierba, de Manet; Impresin, sol
naciente y la serie sobre la Catedral de
Run, de Monet; Le Moulin de la

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19094

Galette, de Renoir; Una tarde de

domingo en la Grande Jatte, de Seurat;
Jugadores de cartas y Manzanas y
naranjas, de Czanne; La noche
estrellada y El segador, de Van Gogh;
Visin despus del sermn y El
mercado (Ta matete), de Gauguin.
4.4. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras de Rodin: El pensador
y Los burgueses de Calais.
5.1. Realiza un trabajo de investigacin
sobre las Exposiciones Universales del
siglo XIX y su importancia desde el
punto de vista arquitectnico.
5.2. Realiza un trabajo de investigacin
sobre la influencia de la fotografa y el
grabado japons en el desarrollo del
Impresionismo, con referencias a obras
concretas.
6.1. Confecciona un catlogo, con
breves comentarios, de las obras ms
relevantes del arte del siglo XIX que se
conservan en su comunidad autnoma.
El criterio de evaluacin n 7 es
aplicable a todos los estndares de
aprendizaje.
Bloque 5. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX
El
fenmeno
de
las 1
Reconocer
y 1.1. Define el concepto de vanguardia
vanguardias en las artes explicar las concepciones artstica en relacin con el acelerado
plsticas:
Fauvismo, estticas
y
las ritmo de cambios en la sociedad de la
Cubismo,
Futurismo, caractersticas esenciales poca y la libertad creativa de los
las
vanguardias artistas iniciada en la centuria anterior
Expresionismo,
pintura de
abstracta, Dadasmo y artsticas de la primera
Surrealismo.
mitad del siglo XX, 1.2. Describe el origen y caractersticas
relacionando cada una de del Fauvismo.
Renovacin del lenguaje ellas con sus respectivos
arquitectnico:
el contextos histricos y 1.3. Describe el proceso de gestacin y
las caractersticas del Cubismo,
funcionalismo
del culturales.
distinguiendo
entre
el
Cubismo
Movimiento Moderno y la
2
Analizar,
comentar
analtico
y
el
sinttico.
arquitectura orgnica.
y
clasificar
obras

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19095

El
lenguaje
pictricosignificativas del arte de la 1.4. Describe el ideario y principios
durante la primera mitadprimera mitad del siglo bsicos del futurismo.
del
siglo
XX
enXX, aplicando un mtodo
Extremadura:
entre
la que incluya diferentes 1.5. Identifica los antecedentes del
tradicin y la renovacin. enfoques (tcnico, formal, expresionismo en el siglo XIX, explica
caractersticas
generales
y
semntico,
cultural, sus
sociolgico e histrico). especifica las diferencias entre los
grupos alemanes El Puente y El jinete
3
Realizar y exponer, azul.
individualmente
o
en
grupo,
trabajos
de 1.6. Describe el proceso de gestacin y
investigacin, utilizando las caractersticas la pintura abstracta,
tanto medios tradicionales distingue la vertiente cromtica y la
como
las
nuevas geomtrica, y especifica algunas de
tecnologas.
sus corrientes ms significativas, como
el
Suprematismo
ruso
o
el
4
Respetar
las
Neoplasticismo.
manifestaciones del arte
de la primera mitad del
1.7. Describe las caractersticas del
siglo XX, valorando su
Dadasmo como actitud provocadora
importancia
como
en un contexto de crisis.
expresin de la profunda
renovacin del lenguaje 1.8. Explica el origen, caractersticas y
artstico en el que se objetivos del Surrealismo.
sustenta
la
libertad
creativa actual.
1.9. Explica la importancia de los
5
Utilizar
la pintores espaoles Picasso, Mir y Dal
terminologa
especfica en el desarrollo de las vanguardias
del
arte
en
las artsticas.
exposiciones orales y
1.10. Explica la renovacin temtica,
escritas,
denominando
tcnica y formal de la escultura en la
con
precisin
los
primera
mitad
del
siglo
XX,
principales elementos y
distinguiendo las obras que estn
tcnicas.
relacionadas con las vanguardias
pictricas y las que utilizan recursos o
lenguajes independientes.
1.11.
Explica
el
proceso
de
configuracin y los rasgos esenciales
del
Movimiento
Moderno
en
arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones de la
arquitectura orgnica al Movimiento

NMERO 104
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19096

Moderno.
2.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras: La alegra de vivir, de
Matisse; Las seoritas de Aviny,
Retrato
de
Ambroise
Vollard,
Naturaleza muerta con silla de rejilla de
caa y Guernica, de Picasso; La
ciudad que emerge, de Boccioni; El
grito, de Munch; La calle, de Kirchner;
Lrica y Sobre blanco II, de Kandinsky;
Cuadrado
negro,
de
Malevich;
Composicin
II,
de
Mondrian;
L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante
de las Celebes, de Ernst; La llave de
los campos, de Magritte; El carnaval de
Arlequn y Mujeres y pjaros a la luz de
la luna, de Mir; El juego lgubre y La
persistencia de la memoria, de Dal.
2.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras escultricas: El
profeta, de Gargallo; Formas nicas de
continuidad en el espacio, de Boccioni;
Fuente,
de
Duchamp;
Mujer
peinndose ante un espejo, de Julio
Gonzlez; Mademoiselle Pogany I, de
Brancusi; Langosta, nasa y cola de
pez, de Calder; Figura reclinada, de
Henry Moore.
2.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes
obras
arquitectnicas:
Edificio de la Bauhaus en Dessau
(Alemania), de Gropius; Pabelln e
Alemania en Barcelona, de Mies van
der Rohe; Villa Saboya en Poissy
(Francia), de Le Corbusier; Casa
Kaufman (Casa de la Cascada), de
Frank Lloyd Wright.
3.1. Realiza un trabajo de investigacin
sobre el GATEPAC (Grupo de Artistas
y Tcnicos Espaoles Para el Progreso
de la Arquitectura Contempornea).

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Martes, 2 de junio de 2015

19097

4.1.
Selecciona
una
obra
arquitectnica, una escultura o una
pintura de la primera mitad del siglo
XX, de las existentes en su comunidad
autnoma, y justifica su eleccin.
El criterio de evaluacin n 5 es
aplicable a todos los estndares de
aprendizaje.
Bloque 6. La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX
El
predominio
del 1.
Reconocer
y 1.1. Explica el papel desempeado en
Movimiento Moderno o explicar las concepciones el proceso de universalizacin del arte
Estilo Internacional en estticas
y
las por los medios de comunicacin de
arquitectura.
La caractersticas esenciales masas y las exposiciones y ferias
arquitectura al margen del del arte desde la segunda internacionales de arte.
estilo internacional: High mitad del siglo XX,
Tech,
arquitectura enmarcndolo en las 1.2. Explica las razones de la
Posmoderna,
nuevas relaciones entre pervivencia y difusin internacional del
Deconstruccin.
clientes, artistas y pblico Movimiento Moderno en arquitectura.
que
caracterizan
al
1.3.
Distingue
y describe
las
Las artes plsticas: de las mundo actual.
caractersticas de otras tendencias
segundas vanguardias a la
2.
Explicar
el arquitectnicas
al
margen
del
posmodernidad.
desarrollo y la extensin Movimiento
Moderno
o
Estilo
Nuevos sistemas visuales: de los nuevos sistemas Internacional, en particular la High
como
la Tech,
la
posmoderna
y
la
fotografa,
cine
y visuales,
fotografa,
el
cine,
la deconstruccin.
televisin,
cartelismo,
televisin el cartelismo o
cmic.
el cmic, especificando el 1.4. Explica y compara el Informalismo
La
combinacin
de modo en que combinan europeo y el Expresionismo abstracto
diversos
lenguajes norteamericano.
lenguajes expresivos.
expresivos.
El impacto de las nuevas
1.5.
Explica
la
Abstraccin
Describir
las postpictrica.
tecnologas en la difusin y 3.
posibilidades que han
la creacin artstica.
abierto
las
nuevas 1.6. Explica el minimalismo.
Arte y cultura visual de tecnologas, explicando
sus efectos tanto para la 1.7. Explica el arte cintico y el Op-Art
masas.
creacin artstica como
El
patrimonio
artstico para la difusin del arte. 1.8. Explica el arte conceptual.
como riqueza cultural. La
4.
Identificar
la
1.9. Explica el Arte Povera.
preocupacin
por
su
presencia del arte en la
conservacin.
vida
cotidiana, 1.10. Distingue y explica algunas de
distinguiendo los muy las principales corrientes figurativas:
Las nuevas bsquedas en
diversos mbitos en que Pop-Art,
Nueva
Figuracin,
el
arte
extremeo:

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19098

figuracin y abstraccin a se manifiesta.

Hiperrealismo.
travs de la obra de Wolf
Explicar qu es el 1.11. Explica en qu consisten las
Vostell y el Museo de 5.
Patrimonio
Mundial de la siguientes manifestaciones de arte no
Malpartida.
UNESCO, describiendo duradero: Happening, Body Art y Land
su origen y finalidad.
Art.
6.
Analizar, comentar
1.12. Describe los planteamientos
y
clasificar
obras
generales de la posmodernidad,
significativas del arte
referida a las artes plsticas.
desde la segunda mitad
del siglo XX, aplicando un
2.1. Explica brevemente el desarrollo
mtodo
que
incluya
de los nuevos sistemas visuales y las
diferentes
enfoques
caractersticas
de
su
lenguaje
(tcnico,
formal,
expresivo: fotografa, cartel, cine,
semntico,
cultural,
cmic,
producciones
televisivas,
sociolgico e histrico).
videoarte, arte por ordenador.
7.
Respetar
las
manifestaciones del arte 3.1. Especifica las posibilidades que
de todos los tiempos, ofrecen las nuevas tecnologas para la
valorndolo
como creacin artstica y para la difusin del
patrimonio
cultural arte.
heredado que se debe
conservar y transmitir a 4.1. Define el concepto de cultura
las generaciones futuras. visual de masas y describe sus rasgos
esenciales.
8.
Utilizar
la
terminologa
especfica 4.2. Identifica el arte en los diferentes
del
arte
en
las mbitos de la vida cotidiana.
exposiciones orales y
escritas,
denominando 5.1. Explica el origen del Patrimonio
con
precisin
los Mundial de la UNESCO y los objetivos
principales elementos y que persigue.
tcnicas.
6.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras: la Unitdhabitation
en Marsella, de Le Corbusier; el
SeagramBuilding en Nueva York, de
M. van der Rohe y Philip Johnson; el
Museo Guggenheim de Nueva York,
de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera
House, de J. Utzon; el Centro
Pompidou de Pars, de R. Piano y R.
Rogers; el AT & T Building de Nueva
York, de Philip Johnson; el Museo
Guggenheim de Bilbao, de F. O.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19099

Gehry.
6.2. Identifica (al autor y la corriente
artstica, no necesariamente el ttulo),
analiza y comenta las siguientes
obras: Pintura (Museo Nacional Centro
de Arte Reina Sofa de Madrid), de
Tapies; Grito n 7, de Antonio Saura;
One: number 31, 1950, de J. Pollock;
Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente
VIII, de Carl Andr; Vega 200, de
Vasarely; Una y tres sillas, de J.
Kosuth; Igl con rbol, de Mario Merz;
Marilyn Monroe (serigrafa de 1967),
de A. Warhol; El Papa que grita
(estudio a partir del retrato del Papa
Inocencio X), de Francis Bacon; La
Gran Va madrilea en 1974, de
Antonio Lpez.
7.1.
Realiza
un
trabajo
de
investigacin relacionado con los
bienes artsticos de Espaa inscritos
en el catlogo del Patrimonio Mundial
de la UNESCO.
El criterio de evaluacin n 8 es
aplicable a todos los estndares de
aprendizaje.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19100

HISTORIA DE ESPAA.
El estudio de la historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no
solo de nuestro pasado sino tambin del mundo actual. No menos importante es su
carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias del
pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin,
la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la historia contribuye
decisivamente a la formacin de ciudadanos responsables, conscientes de sus
derechos y obligaciones, as como de la herencia recibida y de su compromiso con las
generaciones futuras.
La historia de Espaa de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visin de
conjunto de los procesos histricos fundamentales de los territorios que configuran el
actual estado espaol, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros
mbitos ms amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia
contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los aspectos compartidos
como los diferenciales.
Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al
estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de Espaa de
manera continua y sistemtica. En la distribucin cronolgica de los contenidos se
otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contempornea, sin
renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la
pluralidad de la Espaa actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y
hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este modo, se dedica un primer
bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la
monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista
musulmana de la pennsula; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las
vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contempornea.
A travs del estudio de la historia de Espaa, los estudiantes debern adquirir
determinados valores y hbitos de comportamiento, como la actitud crtica hacia las
fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la valoracin del patrimonio
cultural e histrico recibido; as mismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una
especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemtica, que anime a
adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos
humanos y los valores democrticos.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.

El

2 Bachillerato. Historia de Espaa

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 0: Cmo se escribe la Historia. Criterios comunes
mtodo histrico: 1.
Localizar
fuentes 1.1. Busca informacin de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

respeto a las fuentes y primarias (histricas) y

diversidad
de secundarias
perspectivas.
(historiogrficas)
en
bibliotecas, Internet, etc. y
extraer
informacin
relevante a lo tratado,
valorando crticamente su
fiabilidad.

19101

inters (en libros o Internet)

sobre la importancia cultural y
artstica de un personaje
histricamente relevante, un
hecho o un proceso histrico y
elabora una breve exposicin.

2.1. Representa una lnea del

tiempo situando en una fila los
2.
Elaborar mapas y principales
acontecimientos
lneas
de
tiempo, relativos
a
determinados
localizando las fuentes hechos o procesos histricos
adecuadas, utilizando los
datos proporcionados o 3.1. Responde a cuestiones
sirvindose
de
los planteadas a partir de fuentes
conocimientos
ya histricas e historiogrficas,
adquiridos.
4.1. Distingue el carcter de las
3.
Comentar
e fuentes histricas no slo como
interpretar
fuentes informacin, sino como prueba
primarias (histricas) y para responder las preguntas
que
se
plantean
los
secundarias
historiadores.
(historiogrficas),
relacionando
su
informacin
con
los
conocimientos previos.

4.
Reconocer
la
utilidad de las fuentes
para el historiador, aparte
de su fiabilidad.
Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de
la monarqua visigoda (711)
La
prehistoria:
la 1.
Explicar
las 1.1. Explica las diferencias
evolucin del Paleoltico caractersticas
de
los entre la economa y la
al Neoltico; la pintura principales
hechos
y organizacin
social
del
cantbrica y la levantina; procesos histricos de la Paleoltico y el Neoltico, y las
la importancia de la pennsula Ibrica desde la causas del cambio.
metalurgia.
prehistoria
hasta
la
desaparicin
de
la 1.2. Describe los avances en el
La configuracin de las monarqua
visigoda, conocimiento de las tcnicas
reas celta e ibrica: identificando sus causas y metalrgicas y explica sus
repercusiones.
Tartesos, indoeuropeos consecuencias.
y
colonizadores
1.3. Resume las caractersticas
orientales.
principales de Tartesos y cita

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Hispania
romana:
conquista
y
romanizacin
de
la
pennsula; el legado
cultural romano.
La monarqua visigoda:
ruralizacin
de
la
economa; el poder de la
Iglesia y la nobleza.

19102

las fuentes histricas para su

conocimiento.
1.4. Explica el diferente nivel de
desarrollo de las reas celta e
ibrica en vsperas de la
conquista romana en relacin
con la influencia recibida de los
indoeuropeos, el reino de
Tartesos y los colonizadores
fenicios y griegos.
1.5. Define el concepto de
romanizacin y describe los
medios empleados para llevarla
a cabo.
1.6. Compara el ritmo y grado
de
romanizacin
de
los
diferentes
territorios
peninsulares.
1.7. Resume las caractersticas
de la monarqua visigoda y
explica por qu alcanz tanto
poder la Iglesia y la nobleza.
1.8. Busca informacin de
inters (en libros o Internet)
sobre pervivencias culturales y
artsticas del legado romano en
la Espaa actual, y elabora una
breve exposicin.
1.9.
Dibuja
un
mapa
esquemtico de la pennsula
Ibrica y delimita en l las
reas ibrica y celta.
1.10. Representa una lnea del
tiempo desde 250 a.C. hasta
1.711 d.C, situando en ella los
principales
acontecimientos
histricos.
1.11.

Partiendo

de

fuentes

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19103

historiogrficas, responde
cuestiones o situaciones.

1.12. Identifica las diferencias

entre una imagen de pintura
cantbrica y otra de pintura
levantina.
Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (7111474)
Al ndalus: la conquista 1.
Explicar
la 1.1. Explica las causas de la
musulmana
de
la evolucin de los territorios invasin musulmana y de su
ocupacin
de
la
pennsula;
evolucin musulmanes
en
la rpida
poltica de Al ndalus; pennsula,
describiendo pennsula.
revitalizacin econmica sus etapas polticas, as 1.2. Representa una lnea del
los
cambios tiempo desde 711 hasta 1474,
y urbana; estructura como
social; religin, cultura y econmicos, sociales y situando en una fila los
culturales
que principales
acontecimientos
arte.
introdujeron.
relativos a Al ndalus y en otra
Los reinos cristianos 2.
Explicar
la los relativos a los reinos
hasta del siglo XIII: evolucin y configuracin cristianos.
evolucin poltica; el poltica de los reinos 1.3. Describe la evolucin
proceso de reconquista cristianos, relacionndola poltica de Al ndalus.
y
repoblacin;
del con
el
proceso
de 1.4. Resume los cambios
estancamiento
a
la reconquista y el concepto econmicos,
sociales
y
expansin econmica; el patrimonial
de
la culturales introducidos por los
rgimen seorial y la monarqua.
musulmanes en Al ndalus.
sociedad estamental; el 3.
Diferenciar las tres
fortalecimiento del poder grandes fases de la 2.1. Describe las grandes
real, el nacimiento de evolucin econmica de etapas y las causas generales
las Cortes; el Camino de los
reinos
cristianos que conducen al mapa poltico
Santiago; una cultura durante toda la Edad de la pennsula Ibrica al final
plural,
cristianos, Media (el estancamiento de la Edad Media.
musulmanes y judos; de una economa de
las
manifestaciones subsistencia, la expansin 2.2. Explica el origen de las
artsticas.
comercial y urbana y la Cortes en los reinos cristianos y
crisis del modelo feudal), sus principales funciones.
Los reinos cristianos en sealando sus factores y
2.3. Compara la organizacin
la Baja Edad Media caractersticas.
(siglos XIV y XV): crisis 4.
Analizar
la poltica de la Corona de
agraria y demogrfica; estructura social de los Castilla, la Corona de Aragn y
las tensiones sociales; reinos
cristianos, el Reino de Navarra al final de
la diferente evolucin y describiendo el rgimen la Edad Media.
organizacin poltica de seorial
y
las
Comenta
el
mbito
las Coronas de Castilla, caractersticas
de
la 2.4.
territorial y caractersticas de
Aragn y Navarra.
sociedad estamental.
5.
Describir
las cada sistema de repoblacin,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

relaciones culturales de
cristianos, musulmanes y
judos, especificando sus
colaboraciones
e
influencias mutuas.

19104

as como sus
consecuencias.

causas

3.1. Describe las grandes fases

de la evolucin econmica de
los territorios cristianos durante
la Edad Media.
4.1. Explica el origen y
caractersticas del rgimen
seorial
y
la
sociedad
estamental en el mbito
cristiano.
5.1. Describe la labor de los
centros de traduccin.

5.2. Busca informacin de

inters (en libros o Internet)
sobre la importancia cultural y
artstica
del
Camino
de
Santiago y elabora una breve
exposicin.
Bloque 3. La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (14741700)
Los Reyes Catlicos: la 1.
Analizar el reinado 1.1. Define el concepto de
unin
dinstica
de de los Reyes Catlicos unin dinstica aplicado a
Castilla y Aragn; la como una etapa de Castilla y Aragn en tiempos de
reorganizacin
del transicin entre la Edad los Reyes Catlicos y describe
Estado;
la
poltica Media y la Edad Moderna, las caractersticas del nuevo
religiosa; la conquista de identificando
las Estado.
Granada;
el pervivencias medievales y
descubrimiento
de los hechos relevantes que 1.2. Explica las causas y
Amrica;
la abren el camino a la consecuencias de los hechos
ms relevantes de 1492.
incorporacin
de modernidad.
Navarra; las relaciones 2.
Explicar
la
con Portugal.
evolucin y expansin de 1.3. Analiza las relaciones de
la monarqua hispnica los Reyes Catlicos con
El auge del Imperio en durante el siglo XVI, Portugal y los objetivos que
el
siglo
XVI:
los diferenciando los reinados perseguan.
dominios de Carlos I y de Carlos I y Felipe II.
los de Felipe II, el 3.
Explicar las causas 2.1. Compara los imperios
modelo poltico de los y consecuencias de la territoriales de Carlos I y el de
Austrias; los conflictos decadencia
de
la Felipe II, y explica los
problemas
que
internos; los conflictos monarqua hispnica en el diferentes
religiosos en el seno del siglo XVII, relacionando

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Imperio; los conflictos

exteriores;
la
exploracin
y
colonizacin de Amrica
y el Pacfico; la poltica
econmica respecto a
Amrica, la revolucin
de los precios y el coste
del Imperio.
Crisis y decadencia del
Imperio en el siglo XVII:
los validos; la expulsin
de los moriscos; los
proyectos de reforma de
Olivares; la guerra de
los Treinta Aos y la
prdida
de
la
hegemona en Europa
en favor de Francia; las
rebeliones de Catalua
y Portugal en 1640;
Carlos II y el problema
sucesorio;
la
crisis
demogrfica
y
econmica. Los cambios
de
mentalidad
que
favorecen la crisis.
El Siglo de Oro espaol:
del Humanismo a la
Contrarreforma;
Renacimiento y Barroco
en la literatura y el arte.

los problemas internos, la

poltica exterior y la crisis
econmica y demogrfica.
4.
Reconocer
las
grandes
aportaciones
culturales y artsticas del
Siglo de Oro espaol,
extrayendo informacin de
inters
en
fuentes
primarias y secundarias
(en bibliotecas, Internet,
etc.), haciendo especial
hincapi en las fuentes
literarias:
novela
picaresca, etc.

19105

acarrearon.
2.2. Explica la expansin
colonial en Amrica y el
Pacfico durante el siglo XVI.
2.3. Analiza la poltica respecto
a Amrica en el siglo XVI y sus
consecuencias para Espaa,
Europa
y
la
poblacin
americana.
2.4. Representa una lnea del
tiempo desde 1474 hasta 1700,
situando en ella los principales
acontecimientos histricos.
3.1. Describe la prctica del
valimiento y sus efectos en la
crisis de la monarqua.
3.2. Explica los principales
proyectos de reforma del
Conde Duque de Olivares.
3.3. Analiza las causas de la
guerra de los Treinta Aos, y
sus consecuencias para la
monarqua hispnica y para
Europa.
3.4. Compara y comenta las
rebeliones de Catalua y
Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales
factores
de
la
crisis
demogrfica y econmica del
siglo
XVII,
y
sus
consecuencias.
4.1. Busca informacin de
inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin
sobre los siguientes pintores
del Siglo de Oro espaol: El

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19106

Greco,
Ribera,
Zurbarn,
Velzquez y Murillo.
Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (17001788)
Cambio
dinstico
y 1.
Analizar la Guerra 1.1. Explica las causas de la
Guerra de Sucesin: de Sucesin espaola Guerra de Sucesin Espaola
una contienda civil y como contienda civil y y la composicin de los bandos
europea; la Paz de europea, explicando sus en conflicto.
Utrecht y el nuevo consecuencias para la 1.2. Representa una lnea
equilibrio europeo; los poltica exterior espaola del tiempo desde 1700 hasta
Pactos de Familia con y
el
nuevo
orden 1788, situando en ella los
Francia.
internacional.
principales
acontecimientos
2.
Describir
las histricos.
Las
reformas caractersticas del nuevo 1.3. Detalla
las
institucionales: el nuevo modelo
de
Estado, caractersticas
del
nuevo
modelo de Estado; la especificando el alcance orden europeo surgido de la
administracin
en de
las
reformas Paz de Utrecht y el papel de
Amrica; la Hacienda promovidas
por
los Espaa en l.
Real; las relaciones primeros monarcas de la
Iglesia-Estado.
2.1. Define qu fueron los
dinasta borbnica.
3.
Comentar
la Decretos de Nueva Planta y
La economa y la situacin inicial de los explica su importancia en la
poltica econmica: la diferentes
sectores configuracin del nuevo Estado
recuperacin
econmicos,
detallando borbnico.
demogrfica;
los los cambios introducidos y
problemas
de
la los objetivos de la nueva 2.2. Elabora un esquema
agricultura, la industria y poltica econmica.
comparativo del modelo poltico
el
comercio;
la 4.
Explicar
el de los Austrias y el de los
liberalizacin
del despegue econmico de Borbones.
comercio con Amrica; Catalua, comparndolo
el despegue econmico con
la
evolucin 2.3. Explica las medidas que
de Catalua.
econmica del resto de adoptaron o proyectaron los
primeros Borbones para sanear
Espaa.
La
Ilustracin
en 5.
Exponer
los la Hacienda Real.
Espaa:
proyectistas, conceptos fundamentales
novadores e ilustrados; del pensamiento ilustrado, 2.4. Describe las relaciones
el despotismo ilustrado; identificando sus cauces Iglesia-Estado y las causas de
la expulsin de los jesuitas.
el nuevo concepto de de difusin.
educacin;
las
3.1. Compara la evolucin
Sociedades Econmicas
demogrfica del siglo XVIII con
de Amigos del Pas; la
la de la centuria anterior.
prensa peridica.
3.2. Desarrolla los principales
problemas de la agricultura y
las medidas impulsadas por

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19107

Carlos III en este sector.

3.3. Explica la poltica industrial
de la monarqua y las medidas
adoptadas respecto al comercio
con Amrica.
4.1. Especifica las causas del
despegue
econmico
de
Catalua en el siglo XVIII.
5.1.
Comenta
las
ideas
fundamentales de la Ilustracin
y define el concepto de
despotismo ilustrado.
5.2. Razona la importancia de
las Sociedades Econmicas del
Amigos del Pas y de la prensa
peridica en la difusin de los
valores de la Ilustracin.
Bloque 5. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): liberalismo frente a absolutismo
El
impacto
de
la 1.
Analizar
las 1.1. Resume los cambios que
Revolucin
Francesa: relaciones entre Espaa y experimentan las relaciones
las relaciones entre Francia
desde
la entre Espaa y Francia desde
Espaa y Francia; la Revolucin
Francesa la revolucin Francesa hasta el
Guerra
de
la hasta la Guerra de la comienzo de la Guerra de
Independencia; el primer Independencia,
Independencia.
intento de revolucin especificando en cada
liberal, las Cortes de fase
los
principales 1.2. Describe la Guerra de la
Cdiz y la Constitucin acontecimientos y sus Independencia: sus causas, la
de 1812.
repercusiones
para composicin de los bandos en
conflicto y el desarrollo de los
Espaa.
El reinado de Fernando 2.
Comentar la labor acontecimientos.
VII: la restauracin del legisladora de las Cortes
absolutismo; el Trienio de Cdiz, relacionndola 2.1. Compara las Cortes de
con
las
cortes
liberal;
la
reaccin con
el
ideario
del Cdiz
estamentales
del
Antiguo
absolutista.
liberalismo.
3.
Describir las fases Rgimen.
La emancipacin de la del reinado de Fernando
Comenta
las
Amrica espaola: el VII,
explicando
las 2.2.
caractersticas
esenciales
de
protagonismo criollo; las caractersticas ideolgicas
fases del proceso; las y los principales hechos las Constitucin de 1812.
repercusiones
para de cada una de ellas.
Espaa.
4.
Explicar el proceso 3.1. Detalla las fases del
de independencia de las conflicto entre liberales y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

La obra de Goya como colonias

americanas,
testimonio de la poca.
diferenciando sus causas
y fases, as como las
repercusiones
econmicas para Espaa.
5.
Relacionar
las
pinturas y grabados de
Goya
con
los
acontecimientos de este
periodo, identificando en
ellas el reflejo de la
situacin
y
los
acontecimientos
contemporneos.

19108

absolutistas durante el reinado

de Fernando VII.
3.2. Define el carlismo y
resume su origen y los apoyos
con que contaba inicialmente.
3.3 Representa una lnea del
tiempo desde 1788 hasta 1833,
situando en ella los principales
acontecimientos histricos.
3.4

Representa
en
un
esquema las diferencias, en
cuanto a sistema poltico y
estructura social, entre el
Antiguo Rgimen y el rgimen
liberal burgus.
4.1. Explica las causas y el
desarrollo del proceso de
independencia de las colonias
americanas.
4.2.
Especifica
las
repercusiones econmicas para
Espaa de la independencia de
las colonias americanas.

5.1. Busca informacin de

inters (en libros o Internet)
sobre Goya y elabora una
breve exposicin sobre su
visin de la guerra.
Bloque 6. La conflictiva construccin del Estado liberal (1833-1874)
Identifica
el
mbito
El carlismo como ltimo 1.
Describir
el 1.1.
bastin
absolutista: fenmeno del carlismo geogrfico del carlismo y
bases
territoriales como
resistencia explica su ideario y apoyos
ideario
y
apoyos absolutista frente a la sociales.
liberal,
sociales y; las dos revolucin
primeras
guerras analizando
sus 1.2. Especifica las causas y
carlistas.
componentes ideolgicos, consecuencias de las dos
sus bases sociales, su primeras guerras carlistas.
El
triunfo
y evolucin en el tiempo y
1.3. Representa una lnea del
consolidacin
del sus consecuencias.
liberalismo en el reinado 2.
Analizar
la tiempo desde 1833 hasta 1874,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de Isabel II: los primeros

partidos polticos; el
protagonismo poltico de
los militares; el proceso
constitucional;
la
legislacin
econmica
de signo liberal; la
nueva
sociedad
de
clases.
El Sexenio Democrtico:
la revolucin de 1868 y
la cada de la monarqua
isabelina; la bsqueda
de alternativas polticas,
la
monarqua
de
Amadeo I, la Primera
Repblica; la guerra de
Cuba, la tercera guerra
carlista, la insurreccin
cantonal.
Los
inicios
del
movimiento
obrero
espaol: las condiciones
de vida de obreros y
campesinos;
la
Asociacin Internacional
de Trabajadores y el
surgimiento
de
las
corrientes anarquista y
socialista.

transicin definitiva del

Antiguo
Rgimen
al
rgimen liberal burgus
durante el reinado de
Isabel II, explicando el
protagonismo
de
los
militares y especificando
los cambios polticos,
econmicos y sociales.
3.
Explicar el proceso
constitucional durante el
reinado de Isabel II,
relacionndolo con las
diferentes
corrientes
ideolgicas dentro del
liberalismo y su lucha por
el poder. Diferenciar entre
moderados y progresistas.
4.
Explicar el Sexenio
Democrtico
como
periodo de bsqueda de
alternativas democrticas
a la monarqua isabelina,
especificando los grandes
conflictos
internos
y
externos
que
desestabilizaron al pas.
5.
Describir
las
condiciones de vida de las
clases trabajadores y los
inicios del movimiento
obrero
en
Espaa,
relacionndolo con el
desarrollo de movimiento
obrero internacional.

19109

situando en ella los principales

acontecimientos histricos.
2.1. Describe las caractersticas
de los partidos polticos que
surgieron durante el reinado de
Isabel II.
2.2. Resume las etapas de la
evolucin poltica del reinado
de Isabel II desde su minora
de edad, y explica el papel de
los militares.
2.3. Explica las medidas de
liberalizacin del mercado de la
tierra llevadas a cabo durante
el reinado de Isabel II.
2.4.
Compara
las
desamortizaciones
de
Mendizbal
y
Madoz,
y
especifica los objetivos de una
y otra.
2.5.
Especifica
las
caractersticas de la nueva
sociedad
de
clases
y
comprala con la sociedad
estamental
del
Antiguo
Rgimen.
3.1. Compara el Estatuto Real
de 1834 y las Constituciones
de 1837 y 1845.
4.1. Explica las etapas polticas
del Sexenio Democrtico.
4.2. Describe las caractersticas
esenciales de la Constitucin
democrtica de 1869.
4.3. Identifica los grandes
conflictos del Sexenio y explica

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19110

sus consecuencias polticas.

5.1 Relaciona la evolucin del
movimiento obrero espaol
durante
el
Sexenio
Democrtico
con
la
del
movimiento
obrero
internacional.
Bloque 7. La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo
sistema poltico (1874-1902)
Teora y realidad del 1.
Explicar el sistema 1.1. Explica los elementos
sistema canovista: la poltico
de
la fundamentales del sistema
inspiracin en el modelo Restauracin,
poltico ideado por Cnovas.
ingls, la Constitucin distinguiendo su teora y
1.2.
Especifica
las
de
1876
y
el su funcionamiento real.
bipartidismo; el turno de 2.
Analizar
los caractersticas esenciales de la
partidos, el caciquismo y movimientos polticos y Constitucin de 1876.
el fraude electoral.
sociales excluidos del
sistema, especificando su 1.3. Describe el funcionamiento
La oposicin al sistema: evolucin
durante
el real del sistema poltico de la
Restauracin.
catalanismo,
periodo estudiado.
nacionalismo
vasco, 3.
Describir
los
regionalismo gallego y principales
logros
del 1.4. Representa una lnea del
movimiento
obrero reinado de Alfonso XII y la tiempo desde 1874 hasta 1902,
(tendencias marxistas y regencia
de
Mara situando en ella los principales
anarquistas).
Cristina, infiriendo sus acontecimientos histricos.
Los xitos polticos:
estabilidad
y
consolidacin del poder
civil; la liquidacin del
problema carlista; la
solucin temporal del
problema de Cuba.
La prdida de las
ltimas colonias y la
crisis del 98: la guerra
de Cuba y con Estados
Unidos; el Tratado de
Pars;
el
regeneracionismo.

repercusiones
en
la
consolidacin del nuevo
sistema poltico.
4.
Explicar el desastre
colonial y la crisis del 98,
identificando sus causas y
consecuencias.

2.1. Resume el origen y

evolucin del catalanismo, el
nacionalismo vasco y el
regionalismo gallego.
2.2. Analiza las diferentes
corrientes
ideolgicas
del
movimiento obrero y campesino
espaol, as como su evolucin
durante el ltimo cuarto del
siglo XIX.
3.1. Compara el papel poltico
de los militares en el reinado de
Alfonso XII con el de las etapas
precedentes del siglo XIX.
3.2.
Describe
el
origen,
desarrollo y repercusiones de la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19111

tercera guerra carlista.

4.1. Explica la poltica espaola
respecto al problema de Cuba.
4.2. Seala los principales
hechos del desastre colonial de
1898 y las consecuencias
territoriales del Tratado de
Pars.
4.3.
Especifica
las
consecuencias para Espaa de
la crisis del 98 en los mbitos
econmico,
poltico
e
ideolgico.
Bloque 8. Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo
insuficiente
Un lento crecimiento de 1.
Explicar
la 1.1. Identifica los factores del
la
poblacin:
alta evolucin demogrfica de lento crecimiento demogrfico
mortalidad; pervivencia Espaa a lo largo del siglo espaol en el siglo XIX.
de
un
rgimen XIX,
comparando
el
demogrfico antiguo; la crecimiento
de
la 1.2. Compara la evolucin
excepcin de Catalua. poblacin espaola en su demogrfica de Catalua con la
conjunto
con
el
de del resto de Espaa en el siglo
Una
agricultura Catalua y el de los XIX.
protegida y estancada: pases ms avanzados de
2.1.
Explica
los
efectos
los efectos de las Europa.
econmicos
de
las
desamortizaciones; los 2.
Analizar
los
desamortizaciones
de
bajos rendimientos.
diferentes
sectores
Mendizbal y Madoz.
econmicos,
Una
deficiente especificando la situacin
industrializacin:
la heredada,
las 2.2. Especifica las causas de
industria textil catalana, transformaciones de signo los bajos rendimientos de la
la
siderurgia
y
la liberal,
y
las agricultura espaola del siglo
minera.
consecuencias que se XIX.
derivan de ellas.
2.3. Describe la evolucin de la
Las dificultades de los
industria textil catalana, la
transportes:
los
siderurgia y la minera a lo
condicionamientos
largo del siglo XIX.
geogrficos; la red de
ferrocarriles.
2.4. Compara la revolucin
industrial espaola con la de
El
comercio:
los pases ms avanzados de
proteccionismo frente a

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19112

librecambismo.

Europa.

Las finanzas: la peseta

como unidad monetaria;
el desarrollo de la banca
moderna; los problemas
de la Hacienda; las
inversiones extranjeras.

2.5. Relaciona las dificultades

del transporte y el comercio
interior
con
los
condicionamientos geogrficos.
2.6. Explica los objetivos de la
red
ferroviaria
y
las
consecuencias de la Ley
General de Ferrocarriles de
1855.
2.7. Compara los apoyos,
argumentos y actuaciones de
proteccionistas y librecambistas
a lo largo del siglo XIX.
2.8. Explica el proceso que
condujo a la unidad monetaria
y a la banca moderna.
2.9. Explica la reforma MonSantilln de la Hacienda
pblica y sus efectos.

2.10. Especifica cmo las

inversiones en Espaa de
Francia e Inglaterra afectaron al
modelo
de
desarrollo
econmico espaol durante el
siglo XIX.
Bloque 9. La crisis del sistema de la Restauracin y la cada de la monarqua (19021931)
Los
intentos
de 1.
Relacionar
el 1.1. Define en qu consisti el
modernizacin
del regeneracionismo surgido revisionismo poltico inicial del
sistema: el revisionismo de la crisis del 98 con el reinado de Alfonso XIII, y las
poltico de los primeros revisionismo poltico de principales medidas adoptadas.
gobiernos de Alfonso los primeros gobiernos,
XIII; la oposicin de especificando
sus 1.2. Representa una lnea del
republicanos,
actuaciones
ms tiempo desde 1902 hasta 1931,
situando en ella los principales
movimiento obrero y importantes.
nacionalistas catalanes, 2.
Analizar las causas acontecimientos histricos.
vascos,
gallegos
y que provocaron la quiebra
andaluces.
del sistema poltico de la 1.3. Elabora un esquema con
los factores internos y externos
Restauracin,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

El impacto de los
acontecimientos
exteriores:
la
intervencin
en
Marruecos; la Primera
Guerra
Mundial;
la
Revolucin Rusa.
La creciente agitacin
social:
la
Semana
Trgica de Barcelona; la
crisis general de 1917;
la conflictividad social de
posguerra
y
sus
consecuencias polticas,
el trienio bolchevique
en Andaluca.
La dictadura de Primo
de Rivera: Directorio
militar y Directorio civil;
el final de la guerra de
Marruecos; la cada de
la
dictadura;
el
hundimiento
de
la
monarqua.
Crecimiento econmico
y cambios demogrficos
en el primer tercio del
siglo: los efectos de la
Guerra Mundial en la
economa espaola; el
intervencionismo estatal
de la Dictadura; la
transicin al rgimen
demogrfico moderno;
los
movimientos
migratorios; el trasvase
de poblacin de la
agricultura a la industria.

identificando los factores

internos y los externos.
3.
Explicar
la
dictadura de Primo de
Rivera como solucin
autoritaria a la crisis del
sistema, describiendo sus
caractersticas, etapas y
actuaciones.
4.
Explicar
la
evolucin econmica y
demogrfica en el primer
tercio del siglo XX,
relacionndola con la
situacin heredada del
siglo XIX.

19113

de la quiebra del sistema

poltico de la Restauracin.
2.1. Especifica la evolucin de
las
fuerzas
polticas
de
oposicin
al
sistema:
republicanos y nacionalistas.
2.2. Explica las repercusiones
de la Primera Guerra Mundial y
la Revolucin Rusa en Espaa.
2.3.
Analiza
las
causas,
principales
hechos
y
consecuencias
de
la
intervencin de Espaa en
Marruecos entre 1904 y 1927.
2.4. Analiza la crisis general de
1917:
sus
causas,
manifestaciones
y
consecuencias.
3.1. Especifica las causas del
golpe de Estado de Primo de
Rivera y los apoyos con que
cont inicialmente.
3.2. Describe la evolucin de la
dictadura de Primo de Rivera,
desde el Directorio militar al
Directorio civil y su final.
3.3. Explica las causas de la
cada de la monarqua.
4.1. Analiza los efectos de la
Primera Guerra Mundial sobre
la economa espaola.
4.2.
Describe
la
poltica
econmica de la Dictadura de
Primo de Rivera.
4.3. Explica los factores de la
evolucin
demogrfica
de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19114

Espaa en el primer tercio del

siglo XX.
Bloque 10. La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis
Internacional (1931-1939)
El bienio reformista: la 1.
Explicar la Segunda 1.1. Explica las causas que
Constitucin de 1931; la Repblica como solucin llevaron a la proclamacin de la
poltica de reformas; el democrtica
al Segunda Repblica y relaciona
Estatuto de Catalua; hundimiento del sistema sus dificultades con la crisis
las fuerzas de oposicin poltico
de
la econmica mundial de los aos
a la Repblica.
Restauracin,
30.
enmarcndola
en
el
El bienio radical-cedista: contexto internacional de 1.2. Diferencia las fuerzas de
la poltica restauradora y crisis
econmica
y apoyo y oposicin a la
la radicalizacin popular; conflictividad social.
Repblica en sus comienzos, y
la
revolucin
de 2.
sus
razones
y
Diferenciar
las describe
Asturias.
diferentes etapas de la principales actuaciones.
Repblica
hasta
el
El Frente Popular: las comienzo de la Guerra 2.1. Resume las reformas
primeras
actuaciones Civil, especificando los impulsadas durante el bienio
del
gobierno;
la principales
hechos
y reformista de la Repblica.
preparacin del golpe actuaciones en cada una
2.2.
Especifica
las
militar.
de ellas.
caractersticas
esenciales
de
la
3.
Analizar la Guerra
La Guerra Civil: la Civil, identificando sus Constitucin de 1931.
sublevacin
y
el causas y consecuencias,
desarrollo de la guerra; la
intervencin 2.3. Analiza el proyecto de
la
dimensin internacional y el curso de reforma agraria: sus razones,
internacional
del los acontecimientos en las su desarrollo y sus efectos.
conflicto; la evolucin de dos zonas.
las dos zonas; las 4.
Valorar
la 2.4. Compara las actuaciones
consecuencias de la importancia de la Edad de del bienio radical-cedista con
guerra.
Plata
de
la
cultura las del bienio anterior.
espaola, exponiendo las
2.5. Describe las causas,
La Edad de Plata de la aportaciones
de
las
cultura espaola: de la generaciones y figuras desarrollo y consecuencias de
la Revolucin de Asturias de
generacin del 98 a la ms representativas.
1934.
del 36.
2.6. Explica las causas de la
formacin del Frente Popular y
las actuaciones tras su triunfo
electoral, hasta el comienzo de
la guerra.
2.7
Representa una lnea del
tiempo desde 1931 hasta 1939,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19115

situando en ella los principales

acontecimientos histricos.
3.1.
Especifica
antecedentes de la
Civil.

los
Guerra

3.2. Relaciona la Guerra Civil

espaola con el contexto
internacional.
3.3. Compara la evolucin
poltica
y
la
situacin
econmica de los dos bandos
durante la guerra.
3.4. Especifica los costes
humanos y las consecuencias
econmicas y sociales de la
guerra.
3.5. Sintetiza en un esquema
las grandes fases de la guerra,
desde el punto de vista militar.
4.1. Busca informacin de
inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin
sobre la Edad de Plata de la
cultura espaola.
Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)
La postguerra: grupos 1.
Analizar
las 1.1. Elabora un esquema con
ideolgicos y apoyos caractersticas
del los grupos ideolgicos y los
sociales del franquismo; franquismo y su evolucin apoyos sociales del franquismo
las oscilantes relaciones en
el
tiempo, en su etapa inicial.
las
con el exterior; la especificando
1.2. Diferencia etapas en la
configuracin poltica del transformaciones
nuevo
Estado;
la polticas, econmicas y evolucin de Espaa durante el
represin poltica; la sociales
que
se franquismo y resume los rasgos
autarqua econmica.
produjeron,
y esenciales de cada una de
relacionndolas con la ellas.
Los
aos
del cambiante
situacin
1.3. Explica la organizacin
desarrollismo:
los internacional.
poltica del Estado franquista.
Planes de Desarrollo y
el
crecimiento 2. Describir la diversidad
econmico;
las cultural
del
periodo, 1.4. Explica las relaciones

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

transformaciones
distinguiendo
sociales; la reafirmacin diferentes
poltica del rgimen; la manifestaciones.
poltica
exterior;
la
creciente oposicin al
franquismo.
El final del franquismo:
la inestabilidad poltica;
las
dificultades
exteriores; los efectos
de la crisis econmica
internacional de 1973.
La cultura espaola
durante el franquismo: la
cultura oficial, la cultura
del exilio, la cultura
interior al margen del
sistema.

19116

sus exteriores, la evolucin poltica

y la situacin econmica de
Espaa desde el final de la
Guerra Civil hasta 1959.
1.5. Explica las relaciones
exteriores, la evolucin poltica
y
las
transformaciones
econmicas y sociales de
Espaa desde 1959 hasta
1973.
1.6. Especifica las causas de la
crisis final del franquismo
desde 1973.
1.7. Relaciona la evolucin
poltica del rgimen con los
cambios que se producen el
contexto internacional.
1.8.
Explica
la
poltica
econmica del franquismo en
sus diferentes etapas y la
evolucin econmica del pas
1.9.
Describe
las
transformaciones
que
experimenta
la
sociedad
espaola durante los aos del
franquismo, as como sus
causas.
1.10. Especifica los diferentes
grupos de oposicin poltica al
rgimen franquista y comenta
su evolucin en el tiempo.
1.11. Representa una lnea del
tiempo desde 1939 hasta 1975,
situando en ella los principales
acontecimientos histricos.
2.1. Busca informacin de
inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19117

sobre la cultura del exilio

durante el franquismo.
Bloque 12. Normalizacin democrtica de Espaa e integracin en Europa (desde
1975)
La transicin a la 1.
Describir
las 1.1. Explica las alternativas
democracia: la crisis dificultades
de
la polticas que se proponan tras
econmica mundial; las transicin a la democracia la muerte de Franco, y quines
alternativas polticas al desde el franquismo en un defendan cada una de ellas.
franquismo,
contexto
de
crisis
Describe
el
papel
continuismo, reforma o econmica, explicando las 1.2.
ruptura; el papel del rey; medidas que permitieron desempeado por el rey
la Ley para la Reforma la celebracin de las durante la transicin.
Poltica; las primeras primeras
elecciones
1.3. Describe las actuaciones
elecciones
democrticas.
democrticas.
2.
Caracterizar
el impulsadas por el presidente
nuevo modelo de Estado de Gobierno Adolfo Surez
El periodo constituyente: democrtico establecido para la reforma poltica del
los
Pactos
de
la en la Constitucin de rgimen franquista: Ley para la
Moncloa;
las 1978, especificando las Reforma poltica de 1976, Ley
preautonomas
de actuaciones
previas de Amnista de 1977, etc.
Catalua y el Pas encaminadas a alcanzar
Vasco; la Constitucin el ms amplio acuerdo 1.4. Explica las causas y los
objetivos de los Pactos de la
de 1978 y el Estado de social y poltico.
las autonomas.
3.
Analizar
la Moncloa.
evolucin
econmica,
Describe
cmo
se
Los
gobiernos social y poltica de Espaa 1.5.
las
constitucionales:
el desde el primer gobierno establecieron
problema del terrorismo; constitucional de 1979 preautonomas de Catalua y
el fallido golpe de hasta la aguda crisis el Pas Vasco.
Estado de 1981; el econmica iniciada en
ingreso en la OTAN; la 2008,
sealando
las 2.1. Explica el proceso de
plena integracin en amenazas ms relevantes elaboracin y aprobacin de la
Europa.
a las que se enfrenta y los Constitucin de 1978, y sus
efectos de la plena caractersticas esenciales.
El papel de Espaa en integracin en Europa.
3.1. Elabora un esquema con
el mundo actual.
4.
Resumir el papel de
las etapas polticas desde 1979
Espaa en el mundo
hasta la actualidad, segn el
actual, especificando su
partido en el poder, y seala
posicin en la Unin
los principales acontecimientos
Europea y sus relaciones
de cada una de ellas.
con
otros
mbitos
geopolticos.
3.2. Comenta los hechos ms
relevantes del proceso de
integracin en Europa y las
consecuencias para Espaa de

NMERO 104
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19118

esta integracin.
3.3. Analiza la evolucin
econmica y social de Espaa
desde la segunda crisis del
petrleo en 1979 hasta el
comienzo de la crisis financiera
mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la
amenaza terrorista sobre la
normalizacin democrtica de
Espaa, describe la gnesis y
evolucin de las diferentes
organizaciones terroristas que
han actuado desde la transicin
democrtica hasta nuestros
das (ETA, GRAPO, etc.) y
reflexiona sobre otros temas
relacionados: la ciudadana
amenazada, los movimientos
asociativos de vctimas, la
mediacin en conflictos, etc.
3.5. Representa una lnea del
tiempo desde 1975 hasta
nuestros das, situando en ella
los principales acontecimientos
histricos.
4.1. Explica la posicin y el
papel de la Espaa actual en la
Unin Europea y en el mundo.

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19119

HISTORIA DE LA FILOSOFA.
La asignatura Historia de la Filosofa constituye la conclusin, dentro de la educacin
secundaria, de los contenidos, procedimientos, actitudes y competencias abordados
por el alumnado en las materias Valores ticos, Filosofa de 4 E.S.O. y Filosofa de 1
de Bachillerato. Desde una perspectiva histrica, pero tambin sensible y atenta a las
relaciones entre distintas pocas y de las etapas precedentes con la sociedad
contempornea, se abordan las problemticas ontolgicas, epistemolgicas, estticas,
ticas y polticas desarrolladas a lo largo de la Historia del pensamiento occidental con
el objetivo de esclarecer mediante el anlisis y la comprensin de su sentido histrico
los grandes problemas de la existencia que caracterizan a la condicin humana.
El papel que las sociedades asignan a la reflexin filosfica es un buen indicador del
contexto en que habr de desenvolverse un discurso crtico acerca del tiempo
presente. El carcter histrico de la denominacin de la materia Historia de la Filosofa
no puede hacernos obviar cul es el sentido de una enseanza acadmica de la
filosofa que quiera ser solidaria del aprender a filosofar que nos lanz como reto
Immanuel Kant. Son aspiraciones de la reflexin filosfica la profundidad y la
universalidad. De otra parte estas solo se pueden alcanzar a travs del tamiz que
proporcionan el pensamiento crtico y la reflexin. En las sociedades pluralistas del
siglo XXI dichas formas filosficas de acercamiento a la realidad natural y social, y a los
saberes que se ocupan de ellas, sern una irrenunciable apuesta para pensar un
momento en el que la celeridad de los procesos sociales puede hacer borroso el
discernimiento de los elementos ideolgicos en juego y el intentar pensar con claridad
en medio de las perplejidades del siglo XXI. De modo especialmente lgido entran en
friccin los diferentes proyectos de realizacin de lo humano. No en balde la UNESCO
reconoci que la formacin filosfica era una salvaguarda de la libertad y espacio
crtico en el que poder pensar precisamente el acrisolado concepto de ciudadana. En
un tiempo en el que parecen estar en decadencia los grandes discursos, aparecen
focos de irracionalidad local cuyas mscaras solo pueden desbridarse desde un
pensamiento que piense sobre el pensamiento mismo.
La asignatura se estructura en cuatro bloques que abarcan los grandes periodos de la
Historia del pensamiento: Antigua, Medieval, Moderna y Contempornea. El primer
bloque, dedicado a la Filosofa Antigua, articula en torno a Platn y Aristteles el
estudio de los problemas fundamentales del periodo que coinciden con las preguntas
recurrentes a lo largo de la Historia de la Filosofa. La importancia de este bloque es
fundamental puesto que se plantean los grandes interrogantes ontolgicos,
epistemolgicos, ticos y polticos desde distintas perspectivas por lo que ejemplifica
no slo el modo de preguntar radical de la filosofa sino tambin la capacidad de
integrar diversos puntos de vista. El segundo bloque se ocupa del pensamiento
cristiano y Medieval, estableciendo las diferencias fundamentales entre ste y el
pensamiento Antiguo mediante la figura de San Agustn y planteando el problema ferazn o la cuestin de los universales, entre otros, en Toms de Aquino y Ockham. El
tercer bloque, Filosofa Moderna, se inicia con el estudio de las nuevas visiones del

NMERO 104
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19120

mundo, la ciencia y la conducta elaboradas durante el Renacimiento. ste es el punto

de arranque de la reflexin epistemolgica llevada a cabo por el Racionalismo y el
Empirismo as como de nuevos planteamientos ticos (emotivismo y utilitarismo) y
polticos (contractualismo). El periodo culmina con la Ilustracin y la filosofa kantiana,
en cuyo estudio ser esencial la comparacin con autores anteriores del periodo desde
la perspectiva de todas las disciplinas filosficas. Igualmente, el estudio del
pensamiento de Kant supondr el contacto con la formulacin sistemtica de los
ideales de la Ilustracin que, tanto en el plano terico como prctico, supondrn el
inicio de la reflexin crtica de la etapa posterior. Por ltimo, el cuarto bloque se ocupa
de la Filosofa de los siglos XIX, XX y XXI mediante el pensamiento de Marx,
Nietzsche, Freud, Ortega y Gasset, la Escuela de Frankfurt, Habermas y la
postmodernidad. Los contenidos de este bloque son fundamentales para alcanzar el
siguiente objetivo: pensar y comprender la propia poca. Partiendo de la crtica
marxista de la filosofa hegeliana y de su anlisis de la alienacin, el alumnado
adquirir conceptos que le permitirn comprender la realidad econmica, social y
poltica del presente. El estudio del pensamiento de Nietzsche y Freud aportar
herramientas para pensar desde una perspectiva novedosa y audaz la realidad y a uno
mismo. El conocimiento de las caractersticas generales de la Escuela de Frankfurt y el
acercamiento a su visin y diagnstico del siglo XX permitirn establecer relaciones
con los anlisis de Marx pero, tambin, criticar la totalidad del pensamiento precedente.
La teora de la accin comunicativa de Habermas plantear la posibilidad de retomar
desde la Filosofa del lenguaje, an hoy, los ideales de la Ilustracin, posibilidad que,
finalmente, la postmodernidad cuestionar.
El estudio de los contenidos pertenecientes a los diferentes bloques se abordar
mediante procedimientos que permitan desarrollar y afianzar el pensamiento abstracto
y el razonamiento. As, ser fundamental trabajar sistemticamente el anlisis de las
ideas, la sntesis de las teoras y la comparacin entre ellas, la definicin de conceptos,
la elaboracin de esquemas y mapas conceptuales y de cuadros cronolgicos. El
objetivo ltimo ser capacitar al alumnado para expresar de forma ordenada, coherente
y completa no slo el pensamiento de los autores tratados sino su propio pensamiento,
en contraste con las ideas estudiadas, y permitirle enfrentarse con madurez al anlisis
y comentario de textos filosficos, cientficos y literarios de diversas pocas, incluida la
contempornea y, en general, de toda manifestacin humana.
Por su carcter abierto e inacabado, la Filosofa pone en contacto al alumnado con los
valores y actitudes que debieran ser fundamentales en nuestra sociedad: la libertad, la
igualdad y la equidad, la justicia, la tolerancia, la curiosidad, la crtica y el respeto hacia
creencias y formas de vida diferentes de las propias. En este sentido, mediante el
desarrollo del pensamiento, la materia Historia de la Filosofa permite alcanzar una de
las competencias bsicas del Bachillerato: la competencia social y ciudadana. Pero,
igualmente, contribuye al desarrollo del resto de competencias de la etapa: consolida la
competencia lingstica, contextualiza y da sentido a los avances cientficos y tcnicos
que configuran nuestra visin del entorno fsico, coincide con las disciplinas histricas
en el conocimiento y aprecio por la cultura y el arte, nutre la capacidad del alumno para
aprender a aprender y fomenta su autonoma.

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19121

Los contenidos deben relacionarse con sus contextos socioculturales y al mismo

tiempo permitir una reflexin sobre su posible alcance en la actualidad. De otra manera
quedar sin articular la formacin general en la materia con la formacin
procedimiental-dialgica que se pretende la presida.
Como trasfondo metodolgico ser indiscutible el papel que han de jugar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, tanto como herramientas de trabajo
propias de la filosofa en la actualidad, como oportunidad de ejercicio crtico en el uso
racional de las mismas y el contraste debido de las informaciones. La pluralidad de
medios tecnolgicos ser atendida debidamente en las diferentes funciones de
recepcin de informacin, investigacin, comunicacin y debate.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.

2 Bachillerato: Historia de la Filosofa

Contenidos

Criterios de evaluacin

El comentario de texto.
El dilogo filosfico y la
argumentacin.
Las herramientas
aprendizaje
investigacin
de
Filosofa.

de
e
la

La aplicacin de las
competencias TIC a la
Historia de la Filosofa.

Estndares de aprendizaje
evaluable
Bloque 1: Contenidos transversales.
1. Realizar el anlisis de 1.1. Comprende el sentido global
fragmentos de los textos de los textos ms relevantes de los
ms relevantes de la autores estudiados, reconociendo
Historia de la Filosofa y el
orden
lgico
de
la
ser capaz de transferir argumentacin y siendo capaz de
los conocimientos a otros transferir los conocimientos a otros
autores o problemas reconociendo
autores o problemas.
los
planteamientos
que
se
2.
Argumentar
con defienden.
claridad y capacidad
crtica, oralmente y por 1.2. Analiza las ideas del texto,
escrito,
sus
propias identificando la conclusin y los
opiniones
sobre
los conceptos e ideas relevantes,
problemas
reconociendo la estructura del
fundamentales
de
la texto y el orden lgico de sus
Filosofa, dialogando de ideas.
manera razonada con
otras
posiciones 1.3. Argumenta la explicacin de
las ideas presentes en el texto,
diferentes.
relacionndolas con la filosofa del
3.
Aplicar autor y los contenidos estudiados.
adecuadamente
las
herramientas
y 2.1. Argumenta sus propias
con
claridad
y
procedimientos
del opiniones

NMERO 104
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trabajo
intelectual
al
aprendizaje
de
la
Filosofa
realizando
trabajos de organizacin
e investigacin de los
contenidos.

19122

coherencia, tanto oralmente como

por escrito.

2.2. Utiliza el dilogo racional en la

defensa
de
sus
opiniones,
valorando
positivamente
la
diversidad de ideas y a la vez,
4. Utilizar las Tecnologas apoyndose en los aspectos
de la Informacin y la comunes.
Comunicacin
en
la
realizacin y exposicin 3.1. Sintetiza correctamente la
de los trabajos de filosofa de cada autor, mediante
resmenes de sus contenidos
investigacin filosfica.
fundamentales, clasificndolos en
los
ncleos
temticos
que
atraviesan la historia de la filosofa:
realidad,
conocimiento,
ser
humano, tica y poltica.
3.2. Elabora listas de vocabulario
de conceptos, comprendiendo su
significado y aplicndolos con
rigor, organizndolos en esquemas
o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas
y
otros
procedimientos tiles para la
comprensin de la filosofa del
autor.
3.3. Selecciona informacin de
diversas fuentes, bibliogrficas y
de Internet, reconociendo las
fuentes fiables.
3.4.
Realiza
redacciones
o
disertaciones,
trabajos
de
investigacin y proyectos, que
impliquen un esfuerzo creativo y
una valoracin personal de los
problemas filosficos planteados
en la Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas
informticas y de la web 2.0, como
wikis, blogs, redes sociales,
procesador de textos, presentacin
de
diapositivas
o
recursos
multimedia, para el desarrollo y la
presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas
en Internet sobre los contenidos de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19123

la investigacin, decidiendo los

conceptos adecuados.
4.3.
Colabora
en
trabajos
colectivos de investigacin sobre
los
contenidos
estudiados
utilizando las TIC.

Bloque 2: Filosofa en la Grecia Antigua.

El origen de la Filosofa 1. Conocer el origen de la 1.1. Utiliza conceptos de Platn,
griega: los presocrticos. Filosofa en Grecia y como Idea, mundo sensible,
comprender el primer mundo inteligible Bien, razn,
Scrates y los sofistas.
gran sistema filosfico, el doxa,
episteme,
universal,
idealismo
de
Platn, absoluto, dualismo,reminiscencia,
Platn. El autor y su
analizando la relacin transmigracin, mimesis, methexis,
contexto filosfico. La
entre
realidad
y virtud y justicia, entre otros,
filosofa de Platn.
conocimiento,
la aplicndolos con rigor
Aristteles. El autor y su concepcin dualista del
humano
y
la 1.2. Entiende y explica con
contexto filosfico. La ser
claridad, tanto en el lenguaje oral
dimensin
antropolgica
filosofa de Aristteles.
y poltica de la virtud, como en el escrito, las teoras
La filosofa y las ciencias relacionndolo con la fundamentales de la filosofa de
helensticas.
filosofa presocrtica y el Platn, analizando la relacin entre
y
conocimiento,
la
giro antropolgico de realidad
Scrates y los Sofistas, concepcin dualista del ser
y
la
dimensin
valorando su influencia humano
en el desarrollo de las antropolgica y poltica de la virtud.
ideas y los cambios
1.3. Distingue las respuestas de la
socioculturales de la
corriente presocrtica en relacin
Grecia
Antigua
y
al origen del Cosmos, los
apreciando crticamente
conceptos fundamentales de la
su discurso.
dialctica de Scrates y el
2. Entender el sistema convencionalismo democrtico y el
teleolgico de Aristteles, relativismo moral de los Sofistas,
relacionndolo con el identificando los problemas de la
pensamiento de Platn, Filosofa Antigua y relacionndolas
la fsica de Demcrito y con las soluciones aportadas por
valorando su influencia Platn.
en el desarrollo de las
1.4. Respeta el esfuerzo de la
ideas y con los cambios
filosofa de Platn por contribuir al
socioculturales de la
desarrollo de las ideas y a los
Grecia Antigua.
cambios sociales de la Grecia
3. Conocer las distintas Antigua, valorando positivamente
escuelas ticas surgidas el dilogo como mtodo filosfico,
en el helenismo como el el nacimiento de las utopas
el
sentido
del
Epicuresmo,
el sociales,
Estoicismo
y
el gobernante-filsofo o su defensa
de la inclusin de las mujeres en la

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Escepticismo, valorando
su papel en el contexto
socio-histrico y cultural
de la poca y reconocer
la repercusin de los
grandes
cientficos
helensticos, apreciando
la gran importancia para
occidente de la Biblioteca
de Alejandra.

19124

educacin.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del
marco
del
pensamiento
de
Aristteles,
como
substancia,
ciencia,
metafsica,
materia,
forma,
potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin,
deduccin,
abstraccin,
alma,
monismo, felicidad y virtud entre
otros, utilizndolos con rigor.
2.2.Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de
Aristteles,
examinando
su
concepcin de la metafsica y la
fsica, el conocimiento, la tica
eudemonstica y la poltica,
comparndolas con las teoras de
Platn.
2.3. Describe las respuestas de la
fsica de Demcrito, identificando
los problemas de la Filosofa
Antigua y relacionndolas con las
soluciones
aportadas
por
Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de
la filosofa de Aristteles por
contribuir
al
desarrollo
del
pensamiento occidental valorando
positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas de las
doctrinas ticas helensticas e
identifica algunos de los grandes
logros de la ciencia alejandrina.

Bloque 3: Filosofa Medieval.

Cristianismo y filosofa. 1. Explicar el origen del 1.1. Explica el encuentro de la
pensamiento cristiano y Filosofa y la religin cristiana en
Agustn de
su encuentro con la sus orgenes, a travs de las tesis
Hipona.
Filosofa, a travs de las centrales del pensamiento de
ideas fundamentales de Agustn de Hipona.
La filosofa rabe y juda
Agustn
de
Hipona,
y su influencia en el
apreciando su defensa 2.1. Define conceptos de Toms

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Martes, 2 de junio de 2015

19125

pensamiento escolstico. de la libertad, la verdad y de Aquino, como razn, fe, verdad,

el conocimiento interior o Dios,
esencia,
existencia,
La Escolstica medieval. la Historia.
creacin, inmortalidad,Ley Natural,
Ley positiva y precepto, entre
Toms de Aquino. El 2. Conocer la sntesis de
otros, aplicndolos con rigor.
autor y su contexto Toms
de
Aquino,
filosfico. La filosofa de relacionndolo con el 2.2. Entiende y explica con
Toms de Aquino.
agustinismo, la Filosofa claridad, tanto en el lenguaje oral
rabe y juda y el como en el escrito, las teoras
La
crisis
de
la
nominalismo, valorando fundamentales de la filosofa de
Escolstica en el s. XIV:
su influencia en el Toms de Aquino, distinguiendo la
el
nominalismo
de
desarrollo de las ideas y relacin entre fe y razn, las vas
Guillermo de Ockam.
los
cambios de demostracin de la existencia
socioculturales de la de Dios y la Ley Moral,
Las relaciones razn-fe.
comparndolas con las teoras de
Edad Media.
la Filosofa Antigua.
3. Conocer alguna de las
teoras
centrales
del 2.3. Discrimina las respuestas del
pensamiento
de agustinismo, la Filosofa rabe y
Guillermo de Ockam, juda
y
el
nominalismo,
cuya reflexin crtica identificando los problemas de la
supuso la separacin Filosofa
Medieval
y
razn-fe,
la relacionndolas con las soluciones
independencia
de
la aportadas por Toms de Aquino.
Filosofa y el nuevo
2.4. Valora el esfuerzo de la
impulso para la ciencia.
filosofa de Toms de Aquino por
contribuir al desarrollo de las ideas
y a los cambios sociales de la
Edad
Media,
juzgando
positivamente la universalidad de
la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del
nominalismo de Guillermo de
Ockam y su importancia para la
entrada en la Modernidad.

Bloque 4: La Filosofa en la Modernidad y la Ilustracin.

La Filosofa en el 1.
Comprender
la 1.1.Comprende la importancia
Renacimiento: el cambio importancia del giro del intelectual del giro de pensamiento
del
paradigma pensamiento occidental cientfico dado en el Renacimiento
que
anticipa
la y describe las respuestas de la
aristotlico.
modernidad, dado en el Filosofa Humanista sobre la
El problema filosfico de Renacimiento, valorando naturaleza humana.
la Modernidad.
el nuevo humanismo que
ensalza
la
dignitas 1.2. Explica las ideas ticohominis, la investigacin polticas fundamentales de N.

NMERO 104
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La filosofa poltica en la
Edad
Moderna.
El
realismo
poltico
de
Maquiavelo. El contrato
social.

19126

de los prejuicios del

conocimiento
por
F.
Bacon, las implicaciones
de
la
Revolucin
cientfica y conocer las
tesis fundamentales del
el realismo poltico de N.
Maquiavelo.

Maquiavelo, y compara con los

sistemas tico-polticos anteriores.

Descartes. El autor y su 2.
Entender
el
contexto
filosfico
y racionalismo
de
antropolgico.
La Descartes, distinguiendo
filosofa cartesiana.
y relacionndolo con la
Filosofa Humanista y el
El
pantesmo
monismo pantesta de
espinosista.
Spinoza y valorando su
La mathesis universalis influencia en el desarrollo
de las ideas y los
leibniziana.
cambios socioculturales
Hume. El autor y su de la Edad Moderna.
contexto filosfico. La
3. Conocer el empirismo
filosofa de Hume.
de Hume, relacionndolo
Locke. La filosofa de con el liberalismo poltico
Locke.
de Locke y valorando su
influencia en el desarrollo
Los modelos de la de las ideas y los
Ilustracin. La Ilustracin cambios socioculturales
francesa. Rousseau.
de la Edad Moderna.

2.2. Comprende y explica con

claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de
Descartes, analizando el mtodo y
la relacin entre conocimiento y
realidad a partir del cogito y el
dualismo en el ser humano,
comparndolas con las teoras de
la Filosofa Antigua y Medieval.

El racionalismo
empirismo.

El
Idealismo
trascendental. Kant. El
autor y su contexto
filosfico. Razn terica
y prctica en Kant.
Historia,
religin
y
sociedad en Kant.

2.1. Identifica conceptos de

Descartes como razn, certeza,
mtodo, duda, hiptesis, cogito,
idea, substancia y subjetivismo
entre otros, aplicndolos con rigor.

2.3. Identifica los problemas de la

Filosofa Moderna relacionndolos
con las soluciones aportadas por
Descartes.

2.4. Estima y razona el esfuerzo

de la filosofa de Descartes por
contribuir al desarrollo de las ideas
y a los cambios socioculturales de
la Edad Moderna, valorando
4.
Conocer
los positivamente la universalidad de
principales ideales de los la razn cartesiana.
Ilustrados
franceses,
3.1. Utiliza conceptos de Hume,
profundizando
en
el
como
escepticismo,
crtica,
pensamiento de J. J.
experiencia,
percepcin,
Rousseau, valorando la
inmanencia,
asociacin,
importancia
de
su
impresiones,
ideas,
hbito,
pensamiento para el
contradiccin, causa, creencia,
surgimiento
de
la
sentimiento,
mrito,
utilidad,
democracia mediante un
felicidad, contrato social, libertad y
orden social acorde con
deber, entre otros, usndolos con
la naturaleza humana.
rigor.
5.
Comprender
el
3.2. Entiende y explica con
idealismo crtico de Kant,
claridad, tanto en el lenguaje oral
relacionndolo con el
como en el escrito, las teoras
racionalismo
de
fundamentales de la filosofa de
Descartes, el empirismo
Hume, distinguiendo los principios
de Hume y la filosofa
y elementos del conocimiento,
ilustrada de Rousseau, y
respecto a la verdad, la crtica a la
valorando su influencia
causalidad y a la sustancia y el

NMERO 104
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en el desarrollo de las
ideas y los cambios
socioculturales de la
Edad Moderna.

19127

emotivismo moral, comparndolas

con las teoras de la Filosofa
Antigua,
Medieval
y
el
racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas
centrales del liberalismo poltico de
Locke, identificando los problemas
de la Filosofa Moderna y
relacionndolas con las soluciones
aportadas por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la
filosofa de Hume por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los
cambios socioculturales de la
Edad
Moderna,
juzgando
positivamente la bsqueda de la
felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales que
impulsaron
los
ilustrados
franceses y explica el sentido y
trascendencia del pensamiento de
Rousseau, su crtica social, la
crtica a la civilizacin, el estado
de naturaleza, la defensa del
contrato social y la voluntad
general.
5.1. Aplica conceptos de Kant,
como sensibilidad, entendimiento,
razn,
crtica,
trascendental,
ciencia, innato, juicio, a priori, a
posteriori,
facultad,
intuicin,
categora, ilusin trascendental,
idea, ley, fenmeno, nomeno,
voluntad,
deber,
imperativo,
categrico, autonoma, postulado,
libertad, dignidad, persona, paz y
pacto, entre otros, utilizndolos
con rigor.
5.2. Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de
Kant, analizando las facultades y
lmites del conocimiento, la Ley
Moral y la
paz
perpetua,
comparndolas con las teoras de
la Filosofa Antigua, Medieval y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19128

Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de
Rousseau,
identificando
los
problemas de la Filosofa Moderna
y
relacionndolas
con
las
soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo
de la filosofa de Kant por
contribuir al desarrollo de las ideas
y a los cambios socioculturales de
la Edad Moderna, valorando
positivamente la dignidad y la
bsqueda de la paz entre las
naciones.
Bloque 5: Filosofa Contempornea.
Marx. El autor y su 1.
Entender
el 1.1. Identifica conceptos de Marx,
contexto filosfico. La materialismo histrico de como
dialctica,
materialismo
Marx, relacionndolo con histrico,
praxis,
alienacin,
filosofa de Marx.
el idealismo de Hegel y infraestructura,
superestructura,
Nietzsche. El autor y su con
Feuerbach, fuerzas productivas, medios de
contexto filosfico. La valorando su influencia produccin, lucha de clases,
filosofa de Nietzsche.
en el desarrollo de las trabajo, plusvala y humanismo,
ideas y los cambios entre otros, utilizndolos con rigor.
La filosofa espaola:
socioculturales de la
Ortega y Gasset. El
1.2. Conoce y explica con claridad,
Edad Contempornea.
autor y su contexto
tanto en el lenguaje oral como en
filosfico
2.
Comprender
el el
escrito,
las
teoras
vitalismo de Nietzsche, fundamentales de la filosofa de
La Teora Crtica de la
relacionndolo con el Marx, examinando el materialismo
Escuela de Frankfurt.
vitalismo
de histrico la crtica al idealismo, a la
y alienacin a la ideologa y su
La racionalidad dialgica Schopenhauer
valorando
su
influencia
visin humanista del individuo.
de Habermas. El autor y
en
el
desarrollo
de
las
su contexto filosfico.
1.3. Identifica los problemas de la
Habermas y la crtica de ideas y los cambios
Filosofa
Contempornea
socioculturales
de
la
la Escuela de Frankfurt.
relacionndolas
con
las soluciones
Edad Contempornea.
aportadas
por
Marx.
Panorama general de las
Entender
el
corrientes actuales de la 3.
1.4. Valora el esfuerzo de la
raciovitalismo
de
Ortega
filosofa. El pensamiento
y Gasset, relacionndolo filosofa de Marx por contribuir al
posmoderno.
con figuras tanto de la desarrollo de las ideas y a los
Filosofa Espaola, vase cambios sociales de la Edad
juzgando
Unamuno,
como
del Contempornea,
positivamente
la
defensa
de la
pensamiento
europeo,
igualdad
social.
valorando las influencias
que
recibe
y
la
2.1.
Define
conceptos
de
repercusin
de
su
Nietzsche, como crtica, tragedia,
pensamiento
en
el
intuicin, metfora, convencin,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

desarrollo de las ideas y

la regeneracin social,
cultural y poltica de
Espaa.
4. Conoce las tesis
fundamentales
de
la
crtica de la Escuela de
Frankfurt, analizando la
racionalidad dialgica de
Habermas,
relacionndolo con la
filosofa crtica de la
Escuela de Frankfurt y
valorando su influencia
en el desarrollo de las
ideas y los cambios
socioculturales de la
Edad Contempornea.
5. Conocer las tesis ms
definitorias
del
pensamiento
posmoderno,
identificando las tesis
fundamentales
de
Vattimo,
Lyotard
y
Baudrillard, y valorando
crticamente
su
repercusin
en
el
pensamiento filosfico a
partir de finales del s. XX.

19129

perspectiva,
genealoga,
transvaloracin,
nihilismo,
superhombre, voluntad de poder y
eterno
retorno,
entre
otros,
aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de
Nietzsche, considerando la crtica
a la metafsica, la moral, la ciencia,
la verdad como metfora y la
afirmacin del superhombre como
resultado de la inversin de
valores y la voluntad de poder,
comparndolas con las teoras de
la Filosofa Antigua, Medieval,
Moderna y Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas de
Schopenhauer en su afirmacin de
la voluntad, identificando los
problemas
de
la
Filosofa
Contempornea y relacionndolas
con las soluciones aportadas por
Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la
filosofa
de
Nietzsche
por
contribuir al desarrollo de las ideas
y a los cambios sociales de la
Edad Contempornea, valorando
positivamente la defensa de la
verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos
con rigor como objetivismo,
ciencia, europeizacin, Filosofa,
mundo, circunstancia, perspectiva,
razn vital, Raciovitalismo, vida,
categora, libertad, idea, creencia,
historia,
razn
histrica,
generacin,
hombre-masa
y
hombre selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa y del
anlisis social de Ortega y Gasset,
relacionndolas
con
posturas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19130

filosficas como el realismo, el

racionalismo, el vitalismo o el
existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la
filosofa de Ortega y Gasset por
contribuir al desarrollo de las ideas
y a los cambios sociales y
culturales
de
la
Edad
Contempornea
espaola,
valorando
positivamente
su
compromiso con la defensa de la
cultura y la democracia.
4.1. Identifica conceptos de
Habermas, como conocimiento,
inters,
consenso,
verdad,
enunciado,
comunicacin,
desigualdad o mundo de la vida y
conceptos
de
la
filosofa
postmoderna,
como
deconstruccin, diferencia, cultura,
texto, arte y comunicacin, entre
otros, aplicndolos con rigor.
4.2. Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras de
la
filosofa
de
Habermas,
distinguiendo los intereses del
conocimiento
y
la
accin
comunicativa
y
las
teoras
fundamentales
de
la
postmodernidad, analizando la
deconstruccin de la modernidad,
desde la multiplicidad de
la
sociedad de la comunicacin y las
teoras fundamentales de la
postmodernidad, considerando la
deconstruccin de la modernidad,
desde la multiplicidad de la
sociedad de la comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre
las respuestas de la filosofa crtica
de la Escuela de Frankfurt,
identificando los problemas de la
Filosofa Contempornea.
4.4. Estima el esfuerzo de la
filosofa de Habermas y del

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19131

pensamiento postmoderno por

contribuir al desarrollo de las ideas
y a los cambios sociales de la
Edad Contempornea, valorando
positivamente su esfuerzo en la
defensa del dilogo racional y el
respeto a la diferencia.
5.1.
Conoce
las
tesis
caractersticas del pensamiento
posmoderno como la crtica a la
razn ilustrada, a la idea de
progreso,
el
pensamiento
totalizador, la trivializacin de la
existencia, el crepsculo del deber
o la prdida del sujeto frente a la
cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las
principales tesis de filsofos
postmodernos
como
Vattimo,
Lyotard y Baudrillard reflexionando
sobre su vigencia actual.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19132

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO

El planteamiento del conocimiento histrico debe ocuparse de los hombres en
sociedad, de sus diversas actividades y creaciones; es decir, la actividad humana es un
proceso con continuidad histrica, y este tiene su colofn en la poca actual. El estudio,
pues, de la historia contempornea cobra trascendencia para entender el mundo que
rodea a los estudiantes, pero tambin para preguntarse por el pasado, puesto que
desde l tiene sentido el presente.
La cronologa debe ser el eje del conocimiento histrico, porque no hay historia sin
acontecimientos, y en lo histrico est presente la idea de cambio, y precisamente para
explicar tal cambio debemos recurrir a la multiplicidad de sectores que componen la
vida cotidiana.
A partir de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables se pretende el desarrollo personal, intelectual y social del alumnado de esta
etapa educativa. Todas las actividades propuestas quieren favorecer la capacidad del
alumnado para aprender por s mismo, trabajar en equipo e individualmente y para
actuar con espritu crtico.
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporneo arrancan de un estudio del
Antiguo Rgimen y su crisis y a partir de la Revolucin Industrial y sus consecuencias
llega al siglo XX, haciendo especial hincapi en la Europa de entreguerras y la
Segunda Guerra Mundial, estableciendo una caracterizacin especfica del mundo
desde los aos cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las reas
geopolticas y tal vez culturales, dentro de la globalizacin, con sus conflictos que lo
caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque comunista y las nuevas relaciones
internacionales surgidas despus de los atentados de Nueva York o el surgimiento del
radicalismo islmico. Al tratar de analizar tales hechos, la historia se enriquece con las
aportaciones de otras disciplinas e incluso con las conclusiones de la investigacin
periodstica de los acontecimientos; podemos incluir tambin el anlisis en otros
idiomas, el uso de las tecnologas de la informacin y de la omunicacin, la crtica de
los medios de comunicacin, la reflexin sobre la diversidad cultural, la historia oral o la
comparacin con novelas histricas de esos hechos histricos.
Se deben desarrollar conceptos, pero tambin procedimientos del trabajo del
historiador, con un vocabulario cientfico de la disciplina que requerir rigor y espritu de
trabajo, exposiciones, correcta ortografa y expresin que permitan al estudiante
establecer sus razonamientos y argumentaciones.
Por tanto, la Historia del Mundo Contemporneo debe acercar al alumnado al
conocimiento del mundo actual, y ver la Historia como un proceso en el que inciden
todos los aspectos de la vida del hombre, aunque dentro de la totalidad de esa
globalizacin el historiador puede seleccionar los ms cercanos o los que ms le
interesen, sobre una realidad histrica concreta objeto de su investigacin, a partir de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19133

una hiptesis de trabajo y ayudado por un tratamiento de las fuentes histricas.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato. Historia del Mundo Contemporneo
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. El Antiguo Rgimen
Rasgos del Antiguo 1. Definir los rasgos del 1.1. Extrae los rasgos del
Rgimen.
Antiguo
Rgimen Antiguo Rgimen de un texto
describiendo
sus propuesto que los contenga.
Transformaciones en el aspectos demogrficos,
Antiguo
Rgimen: econmicos,
polticos, 1.2. Obtiene y selecciona
economa, poblacin y sociales y culturales.
informacin escrita y grfica
sociedad.
relevante, utilizando fuentes
2.
Distinguir
las primarias o secundarias, relativa
Revoluciones
y transformaciones en el al Antiguo Rgimen.
parlamentarismo
en Antiguo
Rgimen
Inglaterra.
enumerando las que 2.1. Clasifica los rasgos del
afectan a la economa, Antiguo Rgimen en aspectos
El pensamiento de la poblacin y sociedad.
demogrficos,
econmicos,
Ilustracin.
polticos, sociales y culturales.
3.
Explicar
el
Relaciones
Explica
las
parlamentarismo ingls 2.2.
Internacionales:
el del siglo XVII resumiendo transformaciones del Antiguo
equilibrio europeo.
las
caractersticas Rgimen que afectan a la
esenciales del sistema y economa, poblacin y sociedad.
Manifestaciones
valorando el papel de las
artsticas del momento.
revoluciones
para 2.3. Analiza la evolucin de los
alcanzar
las rasgos del Antiguo Rgimen del
siglo XVII
y del siglo XVIII.
transformaciones
necesarias para lograrlo.
3.1. Describe las caractersticas
4. Relacionar las ideas del parlamentarismo ingls a
de la Ilustracin con el partir de fuentes histricas.
liberalismo de comienzos
del
siglo
XIX 3.2. Distingue las revoluciones
estableciendo elementos inglesas del siglo XVII como
de coincidencia entre formas que promueven el
cambio poltico del Antiguo
ambas ideologas.
Rgimen.
5. Describir las relaciones
internacionales
del 4.1. Enumera y describe las
Antiguo
Rgimen ideas de la Ilustracin y las
del
liberalismo
de
demostrando la idea de ideas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19134

equilibrio europeo.

comienzos del siglo XIX.

6.
Diferenciar
manifestaciones
artsticas del Antiguo
Rgimen seleccionando
las
obras
ms
destacadas.

5.1. Sita en mapas de Europa

los diversos pases o reinos
en funcin de los conflictos en
los que intervienen.
6.1. Distingue
y caracteriza
obras de arte del rococ.

7.
Esquematizar
los
rasgos
del
Antiguo
Rgimen
utilizando
diferentes
tipos
de
diagramas.

7.1.
Elabora
mapas
conceptuales que explican los
rasgos
caractersticos
del
Antiguo Rgimen.

8. Utilizar el vocabulario
histrico con precisin,
insertndolo
en
el
contexto adecuado.

8.1. Establece las semejanzas y

diferencias
entre las ideas la
Ilustracin y el liberalismo de
comienzos del siglo XIX.

Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales

Revolucin
o 1.
Describir
las 1.1. Identifica las causas de la
revoluciones
revoluciones industriales Primera Revolucin Industrial.
industriales:
del
siglo
XIX,
caractersticas y causas. estableciendo sus rasgos 1.2. Explica razonadamente la
la II
caractersticos,
sus evolucin hacia
Transformaciones
consecuencias sociales y Revolucin Industrial.
tcnicas
y
nuevas sus relaciones con las
fuentes de energa.
revoluciones agraria y 2.1. Analiza comparativa y
esquemticamente
las
dos
demogrfica.
Cambios debidos a la
revoluciones industriales.
Revolucin
Industrial: 2. Obtener informacin,
transportes, agricultura, que permita explicar las 3.1. Seala los cambios sociales
poblacin (migraciones Revoluciones Industriales ms relevantes del siglo XIX
la
y nuevo concepto de del
siglo
XIX, asocindolos al proceso de
Revolucin
Industrial.
ciudad).
seleccionndola de las
fuentes bibliogrficas u
3.2. Describe a partir de un
El protagonismo de online.
plano la
ciudad industrial
Gran Bretaa y la
extensin del proceso 3. Identificar los cambios britnica.
de industrializacin a en
los
transportes,
otras zonas de Europa. agricultura y poblacin 3.3. Identifica en imgenes los
La
industrializacin que influyeron o fueron elementos propios de la vida en
extraeuropea.
consecuencia
de
la una ciudad industrial del siglo
Revolucin Industrial del

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

La economa industrial: siglo XIX.

pensamiento y primeras
4. Enumerar los pases
crisis.
que
iniciaron
la
El
nacimiento
del industrializacin,
proletariado
y
la localizndolos
organizacin de la clase adecuadamente
y
obrera: orgenes del estableciendo
las
sindicalismo y corrientes regiones en donde se
de pensamiento, los produce ese avance.
partidos
polticos
5. Analizar seleccionando
obreros.
ideas que identifiquen las
caractersticas
de
la
economa industrial y las
corrientes
de
pensamiento
que
pretenden mejorar la
situacin de los obreros
del siglo XIX.

19135

XIX.
4.1. Localiza en un mapa los
pases industrializados y sus
regiones industriales.
5.1. Compara las corrientes de
pensamiento social de la poca
de la Revolucin Industrial:
socialismo utpico, socialismo
cientfico y anarquismo.
5.2. Distingue y explica las
caractersticas de los tipos de
asociacionismo obrero.
6.1. Explica las causas y
consecuencias de las crisis
econmicas y sus posibles
soluciones
a partir de fuentes
histricas.

6. Utilizar el vocabulario
histrico con precisin, 6.2. Analiza aspectos que
el
desarrollo
insertndolo
en
el expliquen
econmico del sector industrial
contexto adecuado.
de
los
primeros
pases
industrializados, a partir de
fuentes historiogrficas.
6.3
Comenta
mapas
que
expliquen la evolucin de la
extensin de las redes de
transporte: ferrocarril, carreteras
y canales.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen
El
nacimiento
de 1. Analizar la evolucin 1.1. Realiza ejes cronolgicos
Estados Unidos.
poltica,
econmica, que
incluyan
diacrona
y
social, cultural y de sincrona de los acontecimientos
La Revolucin Francesa pensamiento
que de la primera mitad del siglo
de
1789:
aspectos caracteriza a la primera XIX.
polticos y sociales.
mitad del siglo XIX
distinguiendo los hechos, 2.1. Identifica y organiza las
El Imperio Napolenico. personajes y smbolos y diferentes causas de la guerra
encuadrndolos en cada de independencia de Estados
El Congreso de Viena, una de las variables Unidos a partir de fuentes
el absolutismo y las

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Martes, 2 de junio de 2015

revoluciones liberales o
burguesas de 1820,
1830
y
1848.
El
nacionalismo:
Unificaciones de Italia y
Alemania. Cultura y arte:
Europa
entre
neoclasicismo
y
romanticismo.

analizadas.

2. Describir las causas y

el desarrollo de la
Independencia
de
Estados
Unidos
estableciendo las causas
el ms inmediatas y las
el etapas de independencia.

19136

historiogrficas.
3.1. Explica las causas de la
Revolucin Francesa de 1789.
3.2. Explica esquemticamente
el desarrollo de la Revolucin
Francesa.

4.1. Identifica en un mapa

3. Explicar a partir de histrico la extensin del Imperio
La independencia de las informacin obtenida en Napolenico.
colonias
hispano- Internet, la Revolucin
Francesa
de
1789 5.1. Analiza las ideas defendidas
americanas.
incluyendo cada idea y las conclusiones del Congreso
obtenida en las causas, de Viena relacionndolas con
el
desarrollo
y
las sus consecuencias.
consecuencias.
6.1. Compara las causas y el
4. Identificar el Imperio desarrollo de las revoluciones de
Napolenico localizando 1820, 1830 y 1848.
su expansin europea y
estableciendo
sus 7.1. Describe y explica la
unificacin de Italia y la
consecuencias.
unificacin de Alemania a partir
5.
Analizar
la de fuentes grficas.
trascendencia que tuvo
para Europa el Congreso 8.1. Establece las caractersticas
de
Viena
y
la propias de la pintura, la
restauracin
del escultura y la arquitectura del
y
el
absolutismo identificando Neoclasicismo
Romanticismo
a
partir
de
sus consecuencias para
los
diversos
pases fuentes grficas.
implicados.
6.
Identificar
las
revoluciones burguesas
de 1820, 1830 y 1848,
relacionando sus causas
y desarrollo.
7. Conocer el proceso de
unificacin de Italia y
Alemania, obteniendo su
desarrollo a partir del
anlisis
de
fuentes

9.1. Realiza un friso cronolgico

explicativo de la Independencia
de
las
colonias
hispanoamericanas al comienzo
del siglo XIX.

NMERO 104
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19137

grficas.
8.
Descubrir
las
manifestaciones
artsticas de comienzos
del siglo XIX, obteniendo
informacin de medios
bibliogrficos
o
de
Internet y presentndola
adecuadamente.
9. Analizar utilizando
fuentes
grficas
la
independencia
de
Hispanoamrica.
Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial
Evolucin
de
los 1.
Describir
las 1.1. Realiza un diagrama
principales estados en transformaciones
y explicando cadenas causales y
Europa, Amrica y Asia: conflictos surgidos a procesos en el periodo que va
finales del siglo XIX y de finales del siglo XIX a
Inglaterra Victoriana.
comienzos del siglo XX comienzos del XX.
distinguiendo
el
Francia: la III Repblica desarrollo de los mismos 2.1. Elabora un eje cronolgico
y el II Imperio.
y
los
factores con hechos que explican la
evolucin durante la segunda
desencadenantes.
Alemania bismarckiana,
mitad del siglo XIX de Inglaterra,
Imperio Austrohngaro y 2. Analizar la evolucin Francia,
Alemania,
Imperio
Rusia.
poltica,
social
y Austrohngaro, Rusia. Estados
econmica
de
los Unidos y Japn.
Estados Unidos: de la principales
pases
Guerra
Civil
hasta europeos, adems de 2.2. Explica a partir de
comienzos del siglo XX. Japn y Estados Unidos imgenes las caractersticas
a finales del siglo XIX que permiten identificar la
Japn: transformaciones presentando informacin Inglaterra victoriana.
de finales del siglo XIX.
que
explique
tales
2.3. Analiza textos relativos a la
hechos.
La expansin colonial de
poca de Napolen III en
los pases industriales: 3. Describir la expansin Francia.
causas, colonizacin y imperialista de europeos,
reparto de Asia, frica y japoneses
Identifica
y
explica
y 2.4.
otros
enclaves estadounidenses
a razonadamente los hechos que
coloniales,
finales del siglo XIX, convierten a Alemania durante
consecuencias.
estableciendo
sus el mandato de Bismarck en una
potencia europea.
consecuencias.
La Paz Armada: Triple
Identifica
y
explica
4.
Comparar 3.1.

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Alianza y Triple Entente.

sintticamente
los
distintos sistemas de
La I Guerra Mundial: alianzas del perodo de la
causas, desarrollo y paz armada.
consecuencias.
5.
Distinguir
los
acontecimientos
que
conducen
a
la
declaracin
de
las
hostilidades
de
la
Primera Guerra Mundial,
desarrollando sus etapas
y sus consecuencias.
6.
Localizar
fuentes
primarias y secundarias
(en bibliotecas, Internet,
etc.)
y
extraer
informacin de inters,
valorando crticamente su
fiabilidad, sobre la I
Guerra Mundial.

19138

razonadamente las causas y las

consecuencias de la expansin
colonial de la Segunda Mitad del
siglo XIX.
3.2. Localiza en un mapamundi
las colonias de las distintas
potencias imperialistas.
4.1. Describe las alianzas de los
pases ms destacados durante
la Paz Armada.
5.1. Identifica a partir de fuentes
histricas o historiogrficas las
causas de la I Guerra Mundial.
5.2.
Comenta
smbolos
conmemorativos vinculados a la
I Guerra Mundial.

6.1. Analiza
y explica las
distintas etapas de la Gran
a partir de mapas
7. Utilizar el vocabulario Guerra
histrico con precisin, histricos.
insertndolo
en
el
contexto histrico de 7.1. Extrae conclusiones de
finales del siglo XIX y grficos e imgenes sobre las
consecuencias de la I Guerra
comienzos del XX.
Mundial.
Bloque 5. El perodo de entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias
Reconocer
las 1.1. Explica
las
Economa, sociedad y 1.
del caractersticas
del
periodo
cultura de la poca: los caractersticas
perodo de entreguerras entreguerras
a
partir
de
aos veinte.
insertndolas
en
los manifestaciones artsticas y
culturales de comienzos del
La Revolucin Rusa, la correspondientes
formacin y desarrollo aspectos
polticos, siglo XX.
econmicos, sociales o
de la URSS.
2.1. Identifica y explica algunas
culturales.
de las causas de la Revolucin
Tratados de Paz y
reajuste internacional: la 2.
Esquematizar
el Rusa de 1917.
desarrollo
de
la
Sociedad de Naciones.
Revolucin Rusa de 1917 2.2. Compara la Revolucin
Estados Unidos y la reconociendo sus etapas Rusa de Febrero de 1917 con la
crisis de 1929: la Gran y sus protagonistas ms de Octubre de 1917.
Depresin y el New significativos
y

NMERO 104
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Deal.

19139

estableciendo
consecuencias.

sus 3.1. Explica los acuerdos de los

Tratados de Paz de la I Guerra
Europa
Occidental:
Mundial
y
analiza
sus
entre la reconstruccin y 3. Identificar los tratados consecuencias a corto plazo.
la crisis.
de paz de la I Guerra
Mundial
estableciendo 3.2. Analiza el papel que juega
Los fascismos europeos como una consecuencia la Sociedad de Naciones en las
y el nazismo alemn.
el surgimiento de la relaciones internacionales, a
Sociedad de Naciones.
partir de fuentes histricas.
Las
relaciones
internacionales
del 4. Explicar la Gran 4.1. Interpreta imgenes de la
perodo
de Depresin describiendo Gran Depresin.
Entreguerras,
virajes los
factores
hacia la guerra.
desencadenantes y sus 4.2. Comenta grficas que
sobre
la
crisis
influencias en la vida explican
Orgenes del conflicto y cotidiana, as como sus econmica de 1929.
caractersticas
consecuencias
generales.
5.1. Compara el fascismo
5.
Reconocer
la italiano y el nazismo alemn.
Desarrollo de la guerra. trascendencia de los
fascismos
europeos 5.2. Distingue smbolos de los
Consecuencias de la como ideologas que fascismos europeos de la
guerra.
condujeron
al Primera Mitad del siglo XX.
desencadenamiento de
El antisemitismo: el conflictos en el panorama 5.3. Analiza a partir de
Holocausto.
diferentes
fuentes
europeo del momento.
contrapuestas las relaciones
Preparacin de la paz. 6. Establecer las etapas internacionales anteriores al
La ONU.
del desarrollo de la II estallido de la II Guerra Mundial.
Guerra
Mundial,
las
distinguiendo las que 6.1. Identifica y explica
causas
desencadenantes
de
la
afectaron a Europa y las
II
Guerra
Mundial
a
partir
de
que afectaron a Estados
fuentes histricas.
Unidos y Japn.
7. Analizar el papel de la
guerra mundial como
elemento
de
transformacin de la vida
cotidiana.

6.2. Explica las etapas de la II

Guerra Mundial tanto en el
frente europeo como en la
guerra del Pacfico.

6.3. Analiza el desarrollo de la II

8. Obtener y seleccionar Guerra Mundial a partir de
informacin escrita y mapas histricos.
grfica
relevante,
utilizando
fuentes 7.1. Describe las consecuencias
primarias o secundarias,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19140

relativa tanto al perodo de la II Guerra Mundial.

de Entreguerras como a
la II Guerra Mundial y la 8.1. Analiza imgenes que
explican el Holocausto llevado a
postguerra.
cabo por la Alemania nazi.
8.2.
Sintetiza
textos
que
explican la intervencin de la
ONU
en
las
relaciones
internacionales y asuntos de
descolonizacin.
Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos
La formacin del bloque 1. Describir los hechos 1.1. Localiza en un mapa los
comunista
frente
al polticos,
econmicos, pases que forman el bloque
bloque capitalista: la sociales y culturales que comunista y capitalista.
Guerra Fra.
explican el surgimiento de
los
los
dos
bloques 2.1. Identifica y explica
Evolucin
de
la antagnicos,
conflictos de la Guerra Fra a
economa mundial de clasificndolos
y partir de un mapa histrico.
posguerra.
presentndolos
3.1. Selecciona smbolos e
adecuadamente.
Caractersticas
imgenes que se identifican con
econmicas, sociales y 2. Distinguir hechos que el mundo capitalista y
el
culturales
de
dos explican
el mundo comunista.
modelos
polticos enfrentamiento entre el
diferentes: comunismo y bloque
comunista
y 4.1.
Explica
algunas
capitalismo.
capitalista, revisando las caractersticas de la economa
noticias de los medios de capitalista a partir de grficas.
Estados Unidos y la comunicacin
de
la
URSS como modelos. poca.
4.2. Establece razonada y
Las dos superpotencias.
comparativamente
las
Conflictos: de la Guerra 3. Interpretar la Guerra diferencias entre el mundo
Fra a la coexistencia Fra,
la
coexistencia capitalista
y
el
mundo
pacfica y la distensin.
pacfica y la distensin y comunista.
sus
consecuencias
5.1.
Explica
algunas
estableciendo
acontecimientos
que caractersticas de la economa
ejemplifiquen cada una comunista a partir de grficos.
de estas etapas de las
5.2. Identifica formas polticas
relaciones
del mundo occidental y del
internacionales.
mundo comunista.
4. Comparar analizando
el modelo capitalista con 6.1. Realiza presentaciones de
imgenes,
mapas,
y el comunista desde el textos,
grficas
que
explican
cualquiera
punto de vista poltico,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

social,
cultural.

econmico

19141

y de los bloques.

5.
Identificar
la
materializacin de los
modelos comunista y
capitalista ejemplificando
con la seleccin de
hechos que durante este
perodo afecten a las dos
grandes superpotencias:
URSS y Estados Unidos.

7.1. Extrae conclusiones de los

textos,
imgenes,
mapas,
grficas
que
explican
la
evolucin de ambos bloques
enfrentados en la Guerra Fra
sealando
a
qu
bloque
pertenece y algunos motivos
que explican esa pertenencia.

6.
Localizar
fuentes
primarias y secundarias
sobre la Guerra Fra (en
bibliotecas, Internet, etc.)
y extraer informacin de
inters,
valorando
crticamente su fiabilidad
presentndolas segn el
origen de la misma.
7. Utilizar el vocabulario
histrico de la Guerra
Fra
con
precisin,
insertndolo
en
el
contexto adecuado.
Bloque 7. La descolonizacin y el Tercer Mundo
Orgenes, causas y 1. Explicar los motivos y 1.1. Localiza en un mapa las
factores
de
la hechos que conducen a zonas
afectadas
por
la
descolonizacin.
la
descolonizacin descolonizacin
y
sus
estableciendo las causas conflictos.
Desarrollo del proceso y factores que explican el
descolonizador: el papel proceso.
2.1.
Establece
de
forma
de la ONU.
razonada las distintas causas y
2. Describir las etapas y factores que desencadenan y
El Tercer Mundo y el consecuencias
del explican
el
proceso
de
Movimiento de Pases proceso descolonizador descolonizacin.
No
Alineados: identificando
las
que
problemas de los pases afectan a unas colonias y 2.2. Identifica y compara las
del Tercer Mundo.
de
la
a otras, estableciendo caractersticas
de
hechos y personajes descolonizacin de Asia y
Las relaciones entre los significativos de cada frica.
pases desarrollados y proceso.
no desarrollados, el
3.1. Analiza las caractersticas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19142

nacimiento de la ayuda 3.
Analizar
el de los pases del Tercer Mundo
internacional.
subdesarrollo del Tercer a partir de grficas.
Mundo estableciendo las
4.1. Explica las actuaciones de
causas que lo explican.
la ONU en el proceso
4. Definir el papel de la descolonizador a partir de
ONU
en
la fuentes histricas.
descolonizacin
analizando
informacin 5.1. Explica la evolucin de las
que
muestre
sus relaciones entre los pases
desarrollados y los pases en
actuaciones.
vas de desarrollo, comparando
5. Apreciar el nacimiento la ayuda internacional con la
de la ayuda internacional intervencin neocolonialista.
y el surgimiento de las
relaciones
entre
los 6.1. Localiza en un mapa los
pases desarrollados y pases del Tercer Mundo.
subdesarrollados,
e
reproduciendo las formas 6.2. Analiza textos
imgenes
del
Movimiento
de
de ayuda al desarrollo y
describiendo las formas Pases No Alineados y de los
de
neocolonialismo pases subdesarrollados.
dentro de la poltica de
7.1. Elabora lneas del tiempo
bloques.
que interrelacionen hechos
6. Obtener y seleccionar polticos, econmicos y sociales
informacin de fuentes de los pases capitalistas,
primarias o secundarias comunistas y del Tercer Mundo.
sobre la descolonizacin
y el Tercer Mundo,
analizando su credibilidad
y
considerando
la
presentacin grfica o
escrita.

La

URSS

7.
Ordenar
cronolgicamente
los
principales hechos que
intervienen en el proceso
descolonizador y describir
sus consecuencias a
partir de distintas fuentes
de informacin, online o
bibliogrficas.
Bloque 8. La crisis del bloque comunista
las 1. Describir la situacin 1.1. Localiza en un mapa las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

democracias populares.

de la URSS a finales del

siglo XX, estableciendo
sus
rasgos
ms
significativos desde una
perspectiva
poltica,
social y econmica.

La
irrupcin
de
Gorbachov: Perestroika
y
Glasnost.
La
desintegracin de la
URSS: CEI-Federacin
Rusa y las nuevas 2. Resumir las polticas
repblicas exsoviticas. de
Gorbachov
nombrando
las
La cada del muro de disposiciones
Berln y la evolucin de concernientes
a
la
los pases de Europa Perestroika
y
a
la
Central y Oriental.
Glasnost y resaltando sus
influencias.
El problema de los
Balcanes. La guerra de 3. Analizar la situacin
Yugoslavia.
creada con el surgimiento
de la CEI y las repblicas
exsoviticas recogiendo
informaciones
que
resuman
las
nuevas
circunstancias polticas y
econmicas.

19143

repblicas exsoviticas y los

diferentes pases formados tras
la cada del muro de Berln.
1.2. Elabora un eje cronolgico
que ordena los acontecimientos
que explican la desintegracin
de la URSS, la formacin de la
CEI y el surgimiento de las
repblicas exsoviticas.
1.3. Compara utilizando mapas
de situacin de los pases de
los Balcanes desde los aos 80
hasta la actualidad.
2.1.
Describe
los rasgos
polticos y socioeconmicos de
la URSS desde la poca de
Breznev hasta la de Gorbachov.

3.1. Elabora un cuadro sinptico

sobre
la situacin poltica y
econmica de las repblicas
exsoviticas
y
la
CEIFederacin
Rusa.
4. Explicar la cada del
muro
de
Berln
nombrando
sus 4.1. Analiza imgenes que
repercusiones en los reflejen la cada del muro de
pases de Europa Central Berln.
y Oriental.
4.2.
Explica
las
nuevas
5. Identificar el problema relaciones de las repblicas
con
Europa
de
los
Balcanes exsoviticas
enumerando las causas occidental. .
que
explican
el
surgimiento
de
tal 5.1. Describe comparativamente
situacin y resumiendo la evolucin poltica de los
los
hechos
que pases de Europa Central y
configuran el desarrollo Oriental tras la cada del muro
de conflictos en esta de Berln.
zona.

5.2. Describe
y analiza las
causas,
desarrollo
y
6. Obtener y seleccionar
informacin de diversas consecuencias de la guerra de
fuentes
(bibliogrficas, los Balcanes especialmente en

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19144

Internet) que expliquen Yugoslavia.

los diversos hechos que
determinan la crisis del 6.1. Realiza una bsqueda
guiada en Internet para explicar
bloque comunista.
de
manera
razonada
la
disolucin
del
bloque
comunista.
Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX
Pensamiento y cultura 1.
Distinguir
los 1.1. Enumera las lneas de
de
la
sociedad postulados que defiende pensamiento econmico del
capitalista en la segunda la cultura capitalista de la mundo capitalista en la segunda
mitad del siglo XX: El segunda mitad del siglo mitad del siglo XX.
estado del bienestar.
XX estableciendo las
lneas de pensamiento y 2.1. Identifica razonadamente
El
proceso
de los logros obtenidos.
las caractersticas
y smbolos
construccin de la Unin
del estado del bienestar.
Europea:
de
las 2. Describir el estado del
Comunidades Europeas bienestar, aludiendo a las 3.1. Elabora ejes cronolgicos
sobre
el
proceso
de
a la Unin. Objetivos e caractersticas
instituciones.
significativas que influyen construccin de la Unin
Europea.
en la vida cotidiana.
Evolucin de Estados
Unidos: de los aos 60 a 3. Explicar el proceso de 4.1. Relaciona razonadamente
los 90.
construccin de la Unin las Instituciones de la Unin
Europea enumerando los Europea con los objetivos que
Japn y los nuevos hitos ms destacados sta persigue.
pases
asiticos que
configuran
su
5.1. Realiza un eje cronolgico
industrializados.
evolucin.
de los hechos ms significativos
4. Conocer los objetivos de tipo poltico, social y
que persigue la Unin econmico de Estados Unidos
Europea relacionndolos desde los aos 60 a los 90.
con las Instituciones que
componen su estructura. 5.2. Selecciona y presenta
mediante mapas o redes
informacin
5. Describir la evolucin conceptuales
poltica,
social
y referida a Estados Unidos
econmica de Estados desde 1960 al 2000.
Unidos desde los aos
60 a los 90 del siglo XX 6.1. Establece razonadamente
sintetizando los aspectos las caractersticas y smbolos
explican
aspectos
que
explican
la que
del capitalismo de
transformacin de la singulares
sociedad norteamericana Japn y el rea del Pacfico.
y
que
constituyen
Explica
el
modelo
elementos originarios del 7.1.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19145

estado del bienestar.

capitalista
de
un
pas
elaborando informacin a partir
6.
Identificar
las de una bsqueda guiada en
singularidades
del internet.
capitalismo de Japn y
los
Nuevos
Pases
Industriales
Asiticos,
estableciendo rasgos de
carcter
poltico,
econmico,
social
y
cultural.
7. Obtener y seleccionar
informacin de diversas
fuentes
(bibliogrficas,
Internet) que expliquen
los diversos hechos que
determinan el mundo
capitalista.
Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica
La cada del muro de 1.
Analizar
las 1.1. Identifica las principales
Berln y los atentados de caractersticas
de
la caractersticas ligadas a la
Nueva
York:
la globalizacin
fiabilidad y objetividad del flujo
globalizacin
y
los describiendo la influencia de informacin existente en
medios
de que sobre este fenmeno internet y otros medios digitales.
comunicacin.
La tienen los medios de
amenaza terrorista en comunicacin
y
el 1.2. Extrae conclusiones de
y
material
un mundo globalizado. impacto que los medios imgenes
El impacto cientfico y cientficos y tecnolgicos videogrfico relacionados con el
tecnolgico.
tienen en la sociedad mundo actual.
actual.
2.1. Realiza una bsqueda
Europa: reto y unin.
2. Describir los efectos guiada en Internet sobre la
Rasgos relevantes de la de la amenaza terrorista amenaza
terrorista,
sociedad
que
la
(yihadismo) sobre la vida organizaciones
norteamericana
a cotidiana, explicando sus sustentan, actos ms relevantes
comienzos del siglo XXI, caractersticas.
(Nueva York 11-S, Madrid 11-M,
tras los atentados del
Londres 7-J, etc.), sus smbolos
11-S de 2001.
3. Resumir los retos que y repercusiones en la sociedad
tiene la Unin Europea (la ciudadana amenazada, las
Hispanoamrica:
en el mundo actual, asociaciones de vctimas, la
situacin
actual.
El distinguiendo
los mediacin en conflictos, etc.) y
mundo islmico en la problemas que posee analiza
y
comunica
la
actualidad.
para mostrarse como informacin ms relevante.
zona geopoltica unida
frica
Islmica,
3.1. Identifica los retos actuales

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Subsahariana
Sudfrica.

y frente a otras reas.

India y China del siglo

XX
al
siglo
XXI:
evolucin
poltica,
econmica, social y de
mentalidades.

19146

de la Unin Europea a partir de

noticias
periodsticas
4. Enumerar los rasgos seleccionadas.
relevantes de la sociedad
norteamericana
a 3.2. Explica comparativamente
comienzos del siglo XXI los desajustes que tiene la
distinguiendo
la Unin Europea en la relacin
trascendencia de los con otros pases o reas
atentados del 11-S y geopolticas.
explicando
las
Elabora
mapas
transformaciones y el 4.1.
impacto ocasionado a conceptuales sobre los rasgos
de la sociedad norteamericana
este pas.
agrupndolos
en
poltica,
5. Analizar la evolucin sociedad, economa y cultura.
poltica,
econmica,
social y cultural de 5.1. Describe los principales
movimientos
polticos
Hispanoamrica.
econmicos,
sociales
y
6. Describir la evolucin culturales
de la
del mundo islmico en la Hispanoamrica actual.
actualidad
resumiendo
sus rasgos econmicos, 6.1. Enumera y explica los
polticos, religiosos y rasgos econmicos, polticos,
religiosos y sociales
del
sociales.
mundo islmico
y localiza en
7. Distinguir la evolucin un mapa los pases que forman
de los pases de frica en la actualidad el mundo
distinguiendo
y islmico.
relacionando sus zonas
7.1.
Compara
aspectos
geoestratgicas.
econmicos, polticos, religiosos
8. Resumir la evolucin y sociales entre los principales
de China e India desde pases del continente africano.
finales del siglo XX al
Compara
aspectos
siglo XXI, seleccionando 8.1.
econmicos,
polticos,
religiosos
rasgos
polticos,
econmicos, sociales y y sociales de China e India.
de mentalidades.
8.2.
Compara
aspectos
9. Obtener y seleccionar econmicos, polticos, religiosos
sociales
entre
pases
informacin de diversas y
fuentes
(bibliogrficas, emergentes de Asia y frica.
Internet) que expliquen
los diversos hechos que 9.1. Elabora un breve informe
determinan el mundo sobre las relaciones entre
actual.
inmigracin y globalizacin a
partir de fuentes histricas.

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19147

LATN.
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura
latina, incidiendo al mismo tiempo en el papel que stas desempean en tanto que
origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma
perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para Bachillerato, si bien en
esta etapa se persigue un estudio ms profundo de la lengua, caracterizada por su
riqueza y complejidad estructural. Esto no slo constituye en s mismo un importante
ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida base cientfica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques
que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren
tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado
latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la
lengua latina en la formacin del castellano y de las dems lenguas romances que se
hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del mundo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero
de ellos, previsto para los cursos de iniciacin al latn, se centra en algunos elementos
bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura,
comenzando por los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen del
abecedario latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin
del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman
e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto
de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de
stas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin.
La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los
elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con
objeto de identificar no slo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los
aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural.
La lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para
adentrarse en el conocimiento de la civilizacin latina, y no existe mejor instrumento
para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los
bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo incidir
en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real,
como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los
contenidos lingsticos estudiados.

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19148

Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que ste resulta
imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este
mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo porque sta sirve para
poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino
adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia
lengua, ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de
otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario habitual.
Por lo que a las orientaciones metodolgicas se refiere, conviene que sea el alumno
quien vaya por s mismo abrindose camino en la asignatura, en lugar de ser un mero
receptor pasivo de las enseanzas impartidas por su profesor. Es por eso por lo que la
metodologa utilizada debe ser siempre activa, incluyendo una interaccin continua
entre los alumnos y el profesor, que ser quien les oriente sobre la direccin adecuada
para iniciar el aprendizaje de la lengua latina. Para ello contar con su propia
experiencia y tambin con las caractersticas del alumnado al que imparte clase, siendo
aconsejable la utilizacin de diferentes perspectivas a la hora de abordar la materia.
Lo ideal sera utilizar un mtodo inductivo-contextual de aprendizaje que garantiza ms
categoras y destrezas que cualquier otro (comprensin auditiva, comprensin de
lectura; interaccin oral, expresin oral; expresin escrita); alejndonos, en la medida
de lo posible, del anlisis y la traduccin para llegar a la comprensin de los textos, que
es la meta del discente de cualquier lengua. Y procurar la utilizacin de todo el abanico
de recursos que las TIC ponen a nuestro alcance, en el convencimiento de que la clase
magistral slo se utilizar cuando el sentido comn lo aconseje.
Es importante vigilar en el aula el correcto uso del castellano, oralmente y por escrito.
Imprescindible ser tambin acercarnos lo ms posible al desarrollo de las cinco
destrezas; sobre todo a la interaccin y expresin oral que, lamentablemente, suelen
dejarse a un lado. Y debemos procurar, por supuesto, la limpieza y presentacin de los
trabajos.
Hay que lograr estimular la participacin activa de los alumnos, de manera que tal
participacin sea un factor de importancia a la hora de la evaluacin.
Las actitudes relacionadas con el esfuerzo y el trabajo diario para conseguir hbitos de
estudio que se mantengan en el tiempo sern la base sobre la que se asiente el trabajo
de los alumnos. Partiendo del respeto por otras opiniones y del rigor cientfico en el
tratamiento de la informacin, debern valorar la importancia de la lengua latina como
una disciplina de valor excepcional dentro de la cultura occidental, tanto desde el punto
de vista lingstico como sociocultural. Este aspecto fomentar el respeto que ya existe
en la actualidad por los importantes restos arqueolgicos romanos conservados en
Extremadura. La lectura y comprensin de textos latinos, como manifestacin de la
cultura y la esencia de un pueblo, favorecer tambin un inters por crear hbitos de
lectura, tan importantes para desarrollar una personalidad crtica y constructiva.

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19149

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.
1 Bachillerato: Latn I.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
Localiza en un mapa el
Marco geogrfico de la 1.
Conocer
y 1.1
lengua.
localizar en mapas el marco geogrfico de la lengua
y
su
expansin
marco geogrfico de la latina
lengua latina y de las delimitando sus mbitos de
El indoeuropeo.
lenguas romances de influencia y ubicando con
precisin puntos geogrficos,
Las lenguas de Espaa: Europa.
y
restos
lenguas romances y no 2. Conocer los orgenes ciudades
romances.
de las lenguas habladas arqueolgicos conocidos por su
en Espaa, clasificarlas relevancia histrica.
Pervivencia
de y localizarlas en un 2.1. Identifica las lenguas
que se hablan en Espaa,
elementos
lingsticos mapa.
latinos:
trminos 3. Establecer mediante diferenciando por su origen
patrimoniales
y mecanismos
de romances y no romances y
cultismos.
inferencia las relaciones delimitando en un mapa las
existentes
entre zonas en las que se utilizan.
timos 3.1. Deduce el significado de
Identificacin
de determinados
lexemas,
sufijos
y latinos y sus derivados las palabras de las lenguas de
Espaa a partir de los timos
prefijos latinos usados en lenguas romances.
4. Conocer y distinguir latinos.
en la propia lengua.
trminos patrimoniales y 4.1. Explica e ilustra con
ejemplos la diferencia entre
cultismos.
5. Conocer, identificar y palabra patrimonial y cultismo.
distinguir los distintos 4.2. Conoce ejemplos de
formantes
de
las trminos latinos que han dado
origen tanto a una palabra
palabras.
patrimonial como a un cultismo
y seala las diferencias de uso
y significado que existen entre
ambos.
5.1. Identifica y distingue en
palabras
propuestas
sus
formantes,
sealando
y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
trminos en los que estn
presentes.
Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos bsicos
Diferentes sistemas de 1
Conocer
1.1. Reconoce
diferentes
escritura: los orgenes diferentes sistemas de tipos
de
escritura,
de la escritura.
escritura y distinguirlos clasificndolos conforme a su
del alfabeto.
naturaleza y su funcin y
Orgenes del alfabeto 2
Conocer el origen describiendo los rasgos que
latino.
del alfabeto en las distinguen a unos de otros.

NMERO 104
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La pronunciacin.

lenguas modernas.
3
Conocer
los
diferentes
tipos
de
pronunciacin del latn.

19150

2.1. Explica el origen del

abecedario latino explicando la
evolucin y adaptacin de los
signos del alfabeto griego.
2.2. Explica el origen del
alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto latino,
explicando su evolucin y
sealando las adaptaciones
que se producen en cada una
de ellas.
3.1. Lee con la pronunciacin
y acentuacin correctas textos
latinos,
identificando
y
reproduciendo ejemplos de
diferentes
tipos
de
pronunciacin.

Bloque 3: Morfologa

Formantes
palabras.

de

las 1.
Conocer,
identificar y distinguir los
distintos formantes de
Tipos
de
palabras: las palabras.
variables e invariables.
2.
Distinguir
los
diferentes
tipos
de
Concepto
de palabras a partir de su
declinacin:
las enunciado.
declinaciones.
3.
Comprender
el
concepto
de
Flexin de sustantivos, declinacin/flexin
pronombres y verbos.
verbal.
4.
Conocer
las
Los
verbos:
formas declinaciones,
personales
y
no encuadrar las palabras
personales del verbo.
dentro de su declinacin
y
declinarlas
correctamente.
5.
Conjugar
correctamente
las
formas
verbales
estudiadas.
6.
Identificar
y
relacionar
elementos
morfolgicos
de
la
lengua
latina
que
permitan el anlisis y la
traduccin de textos
sencillos.

1.1. Identifica y distingue en

palabras
propuestas
sus
formantes,
sealando
y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
trminos en los que estn
presentes.
2.1. Identifica
por
su
enunciado diferentes tipos de
palabras en latn, diferenciando
unas de otras y clasificndolas
segn
su
categora
y
declinacin.
3.1. Declina y/o conjuga de
forma
correcta
palabras
propuestas segn su categora,
explicando e ilustrando con
ejemplos las caractersticas
que diferencian los conceptos
de conjugacin y declinacin.
3.2. Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
latn, distinguindolos a partir
de
su
enunciado
y
clasificndolos
segn
su
categora y declinacin.
4.1. Declina
palabras
y
sintagmas en concordancia,
aplicando correctamente para
cada palabra el paradigma de
flexin correspondiente.
5.1. Clasifica verbos segn

NMERO 104
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19151

su conjugacin partiendo de su
enunciado y describiendo los
rasgos por los que se
reconocen
los
distintos
modelos de flexin verbal.
5.2. Explica el enunciado de
los verbos de paradigmas
regulares
identificando
las
formas que se utilizan para
formarlo.
5.3. Explica el uso de los
temas
verbales
latinos
identificando correctamente las
formas derivadas de cada uno
de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos
verbales ms frecuentes en voz
activa y pasiva aplicando
correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.5. Distingue
formas
personales y no personales de
los verbos explicando los
rasgos
que
permiten
identificarlas
y
definiendo
criterios para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano
diferentes formas verbales
latinas comparando su uso en
ambas lenguas.
5.7. Cambia de voz las
formas verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona
elementos morfolgicos de la
lengua latina para realizar el
anlisis y la traduccin de
textos sencillos.
Bloque 4: Sintaxis

Los casos latinos.

1.
Conocer
y
analizar las funciones de
La concordancia.
las palabras en la
oracin.
Los elementos de la 2. Conocer los nombres
oracin.
de los casos latinos e
identificarlos, distinguir
La
oracin
simple: las
funciones
que
oraciones atributivas y realizan en la oracin y

1.1. Analiza morfolgica y

sintcticamente frases y textos
de
dificultad
graduada,
identificando correctamente las
categoras gramaticales a las
que pertenecen las diferentes
palabras y explicando las
funciones que realizan en el
contexto.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

predicativas.

saber traducir los casos

a la lengua materna de
Las
oraciones forma adecuada.
compuestas.
3. Reconocer
y
clasificar los tipos de
Construcciones
de oracin simple.
infinitivo y participio.
4. Distinguir
las
oraciones simples de las
compuestas.
5. Conocer
las
funciones de las formas
no personales (infinitivo
y participio) en las
oraciones.
6. Identificar, distinguir
y traducir de forma
correcta
las
construcciones
de
infinitivo y participio ms
frecuentes.
7. Identificar
y
relacionar
elementos
sintcticos de la lengua
latina que permitan el
anlisis y la traduccin
de textos sencillos.

19152

2.1. Enumera correctamente

los nombres de los casos que
existen en la flexin nominal
latina, explicando las funciones
que realizan dentro de la
oracin e ilustrando con
ejemplos la forma adecuada de
traducirlos.
3.1. Compara
y
clasifica
diferentes tipos de oraciones
simples
identificando
y
explicando en cada caso sus
caractersticas.
4.1. Compara
y
clasifica
diferentes tipos de oraciones
compuestas, diferencindolas
con precisin de las oraciones
simples y explicando en cada
caso sus caractersticas.
5.1. Identifica las distintas
funciones que realizan las
formas no personales (infinitivo
y participio) dentro de la
oracin comparando distintos
ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y
traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio
ms
frecuentes
relacionndolas
con
construcciones
anlogas
existentes en otras lenguas que
conoce.
7.1. Identifica en el anlisis
de frases y textos de dificultad
graduada elementos sintcticos
propios de la lengua latina
relacionndolos al traducirlos
con sus equivalentes en
castellano.

Bloque 5: Roma: historia, cultura, arte y civilizacin

Perodos de la historia 1.
Conocer
los
de Roma.
hechos histricos de los
periodos de la historia
Organizacin poltica y de Roma, encuadrarlos
social de Roma.
en
su
periodo
correspondiente
y
Mitologa y religin.
realizar
ejes
cronolgicos.
Arte romano.
2.
Conocer
la

1.1. Describe el marco histrico

en el que surge y se desarrolla
la
civilizacin
romana
sealando distintos perodos
dentro
del
mismo
e
identificando para cada uno de
ellos las conexiones ms
importantes que presentan con

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

organizacin poltica y
y social de Roma.
3.
Conocer
los
principales dioses de la
Huella de Roma en mitologa.
Extremadura: el proceso 4.
Conocer
los
de romanizacin y la dioses, mitos y hroes
transmisin de la cultura latinos
y
establecer
romana.
semejanzas
y
diferencias entre los
mitos y hroes antiguos
y los actuales.
5.
Conocer
y
comparar
las
caractersticas de la
religiosidad y la religin
latinas con las actuales.
6.
Conocer
las
caractersticas
fundamentales del arte
romano
y
describir
algunas
de
sus
manifestaciones
ms
importantes.
7.
Identificar
los
rasgos ms destacados
de las edificaciones
pblicas y el urbanismo
romano y sealar su
presencia dentro del
patrimonio histrico de
nuestro pas.
Obras
pblicas
urbanismo.

19153

otras civilizaciones.
1.2. Distingue las diferentes
etapas de la historia de Roma,
explicando
sus
rasgos
esenciales y las circunstancias
que intervienen en el paso de
unas a otras.
1.3.
Sabe
enmarcar
determinados hechos histricos
en la civilizacin y periodo
histrico
correspondiente
ponindolos en contexto y
relacionndolos
con
otras
circunstancias
contemporneas.
1.4. Puede elaborar ejes
cronolgicos en los que se
representan hitos histricos
relevantes consultando o no
diferentes
fuentes
de
informacin.
1.5. Describe los principales
hitos histricos y los aspectos
ms
significativos
de
la
civilizacin latina y analiza su
influencia
en
el
devenir
histrico posterior.
1.6. Explica la romanizacin de
Hispania, describiendo sus
causas y delimitando sus
distintas fases.
1.7. Enumera,
explica
e
ilustra
con
ejemplos
los
aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de la
romanizacin de Hispania,
sealando su influencia en la
historia posterior de nuestro
pas.
2.1.

Describe y compara las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19154

sucesivas
formas
de
organizacin
del
sistema
poltico romano.
2.2. Describe la organizacin
de
la
sociedad
romana,
explicando las caractersticas
de las distintas clases sociales
y los papeles asignados a cada
una de ellas, relacionando
estos aspectos con los valores
cvicos existentes en la poca y
comparndolos
con
los
actuales.
3.1. Identifica los principales
dioses y hroes de la mitologa
grecolatina,
sealando
los
rasgos que los caracterizan,
sus atributos y su mbito de
influencia,
explicando
su
genealoga y estableciendo
relaciones entre los diferentes
dioses.
4.1. Identifica
dentro
del
imaginario mtico a dioses,
semidioses
y
hroes,
explicando
los
principales
aspectos que diferencian a
unos de otros.
4.2. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
mtico y de la figura del hroe
en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradicin
clsica en este fenmeno y
sealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan
entre
ambos
tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios
de cada poca.
4.3. Seala semejanzas y
diferencias entre los mitos de la
antigedad clsica y los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en
la literatura o en la tradicin
religiosa.
5.1. Distingue
la
religin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19155

oficial de Roma de los cultos

privados, explicando los rasgos
que
les
son
propios.
6.1. Describe las principales
manifestaciones escultricas y
pictricas del arte romano
identificando
a
partir
de
elementos concretos su estilo y
cronologa
aproximada.
7.1. Describe
las
caractersticas, los principales
elementos y la funcin de las
grandes
obras
pblicas
romanas,
explicando
e
ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo
del Imperio y su influencia en
modelos
urbansticos
posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los
principales
ejemplos
de
edificaciones pblicas romanas
que forman parte del patrimonio
espaol, identificando a partir
de elementos concretos su
estilo y cronologa aproximada.
Bloque 6: Textos

Iniciacin a las tcnicas

de
traduccin,
retroversin
y
comentario de textos.
Anlisis morfolgico y
sintctico.
Comparacin
de
estructuras latinas con
las de la lengua propia.
Lectura compresiva de
textos clsicos originales
en latn o traducidos.
Lectura comparada y
comentario de textos en
lengua latina y lengua
propia.

1.
Conocer y aplicar
los
conocimientos
fonolgicos,
morfolgicos, sintcticos
y lxicos de la lengua
latina e iniciarse en la
interpretacin
y
traduccin de textos de
dificultad progresiva.
2. Realizar a travs de
una lectura comprensiva
anlisis y comentario del
contenido y estructura
de
textos
clsicos
originales en latn o
traducidos.

1.1. Utiliza adecuadamente el

anlisis morfolgico y sintctico
de textos de dificultad graduada
para efectuar correctamente su
traduccin o retroversin.
1.2. Utiliza mecanismos de
inferencia para comprender
textos de forma global.
1.3. Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entraen dificultad identificando
entre varias acepciones el
sentido ms adecuado para la
traduccin del texto.
2.1. Realiza
comentarios
sobre los principales rasgos de
los textos seleccionados y
sobre los aspectos culturales
presentes en los mismos,
aplicando
para
ello
los
conocimientos
adquiridos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19156

previamente en sta o en otras

materias.
2.2. Elabora
mapas
conceptuales y estructurales de
los
textos
propuestos,
localizando el tema principal y
distinguiendo sus partes.
Bloque 7: Lxico

Vocabulario
bsico
latino:
lxico
transparente, palabras
de mayor frecuencia y
principales prefijos y
sufijos.
Nociones bsicas de la
evolucin
fontica,
morfolgica y semntica
del latn a las lenguas
romances.
Palabras
patrimoniales
y
cultismos.

1.
Conocer,
identificar y traducir el
lxico
latino
transparente,
las
palabras
de
mayor
frecuencia
y
los
principales prefijos y
sufijos.
2.
Identificar
y
explicar los elementos
lxicos
latinos
que
permanecen
en
las
lenguas
de
los
estudiantes.

Latinismos
ms
frecuentes
del
vocabulario comn y del
lxico especializado.
Expresiones
latinas
incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.

1.1. Deduce el significado de

las
palabras
latinas
no
estudiadas a partir del contexto
o de palabras de su lengua o
de otras que conoce.
1.2.
Identifica
y
explica
trminos transparentes, as
como las palabras de mayor
frecuencia y los principales
prefijos y sufijos, traducindolos
correctamente a la propia
lengua.
2.1. Identifica la etimologa
de palabras de lxico comn en
la lengua propia y explica a
partir de sta su significado.
2.2. Comprende
el
significado de los principales
latinismos y expresiones latinas
que se han incorporado a la
lengua hablada.
2.3. Realiza evoluciones de
trminos latinos a distintas
lenguas romances aplicando
las
reglas
fonticas
de
evolucin.
2.4. Relaciona
distintas
palabras de la misma familia
etimolgica o semntica.

2 Bachillerato: Latn II.

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
Pervivencia
de 1.
Conocer
y 1.1. Reconoce y distingue a
elementos
lingsticos distinguir
trminos partir del timo latino trminos
latinos en las lenguas patrimoniales
y patrimoniales
y
cultismos
modernas:
trminos cultismos.
explicando
las
diferentes
patrimoniales, cultismos 2. Reconocer
la
y neologismos.
presencia de latinismos evoluciones que se producen
Contenidos

en el lenguaje cientfico

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Identificacin
de
lexemas,
sufijos
y
prefijos latinos usados
en la propia lengua.

y en el habla culta, y
deducir su significado a
partir
de
los
correspondientes
trminos latinos.
Anlisis de los procesos 3. Conocer las reglas
de evolucin desde el de evolucin fontica del
latn a las lenguas latn y aplicarlas para
romances.
realizar la evolucin de
las palabras latinas.

19157

en uno y otro caso.

1.2. Deduce y explica el
significado de las palabras de
las lenguas de Espaa a partir
de los timos latinos de los que
proceden.
2.1. Reconoce y explica el
significado de los helenismos y
latinismos
ms
frecuentes
utilizados en el lxico de las
lenguas habladas en Espaa,
explicando su significado a
partir del trmino de origen.
3.1. Explica el proceso de
evolucin de trminos latinos a
las
lenguas
romances,
sealando cambios fonticos
comunes a distintas lenguas de
una
misma
familia
e
ilustrndolo con ejemplos.
3.2. Realiza evoluciones de
trminos latinos al castellano
aplicando y explicando las
reglas fonticas de evolucin.

Bloque 2. Morfologa

Nominal:
Formas menos usuales
e irregulares.
Verbal:
Verbos irregulares y
defectivos.
Formas nominales del
verbo: supino, gerundio
y gerundivo.
La
conjugacin
perifrstica.

1.
Conocer
las
categoras gramaticales.
2.
Conocer,
identificar y distinguir los
formantes
de
las
palabras.
3.
Realizar
el
anlisis morfolgico de
las palabras de un texto
clsico y enunciarlas.
4.
Identificar todas
las formas nominales y
pronominales.
5.
Identificar,
conjugar,
traducir
y
efectuar la retroversin
de todas las formas
verbales.

1.1. Nombra y describe las

categoras
gramaticales,
sealando los rasgos que las
distinguen.
2.1. Identifica y distingue en
palabras
propuestas
sus
formantes,
sealando
y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
trminos en los que estn
presentes.
3.1. Analiza
morfolgicamente
palabras
presentes en un texto clsico
identificando correctamente sus
formantes y sealando su
enunciado.
4.1. Identifica con seguridad
y ayudndose del diccionario
todo tipo de formas verbales,
conjugndolas y sealando su

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19158

equivalente en castellano.
5.1. Aplica sus conocimientos
de la morfologa verbal y
nominal latina para realizar
traducciones y retroversiones.
Bloque 3. Sintaxis

Estudio pormenorizado 1.
Reconocer
y
de la sintaxis nominal y clasificar las oraciones y
pronominal.
las
construcciones
sintcticas latinas.
La oracin compuesta.
2.
Conocer
las
funciones de las formas
Tipos de oraciones y no personales del verbo:
construcciones
Infinitivo, gerundio y
sintcticas.
participio.
3.
Relacionar
y
Construcciones
de aplicar
conocimientos
gerundio, gerundivo y sobre
elementos
y
supino.
construcciones
sintcticas
en
interpretacin
y
traduccin de textos
clsicos.

1.1. Reconoce, distingue y

clasifica los tipos de oraciones
y las construcciones sintcticas
latinas, relacionndolas con
construcciones
anlogas
existentes en otras lenguas que
conoce.
2.1. Identifica
formas
no
personales del verbo en frases
y
textos,
traducindolas
correctamente y explicando las
funciones que desempean.
3.1. Identifica en el anlisis
de frases y textos de dificultad
graduada elementos sintcticos
propios de la lengua latina
relacionndolos para traducirlos
con sus equivalentes en
castellano.

Bloque 4. Literatura romana

Los gneros literarios.

La pica.
La historiografa.
La lrica.
La oratoria.
La comedia latina.
La fbula.

1.
Conocer
las
caractersticas de los
gneros
literarios
latinos, sus autores y
obras
ms
representativas y sus
influencias
en
la
literatura posterior.
2.
Conocer los hitos
esenciales
de
la
literatura latina como
base literaria de la
literatura
y
cultura
europea y occidental.
3.
Analizar,
interpretar y situar en el
tiempo textos mediante
lectura
comprensiva,
distinguiendo
gnero,
poca, caractersticas y
estructura,
si
la
extensin del pasaje lo
permite.
4.
Establecer

1.1. Describe
las
caractersticas esenciales de
los gneros literarios latinos e
identifica y seala su presencia
en textos propuestos.
2.1. Realiza
ejes
cronolgicos y situando en ellos
autores, obras y otros aspectos
relacionados con la literatura
latina.
2.2. Nombra
autores
representativos de la literatura
latina, encuadrndolos en su
contexto cultural y citando y
explicando sus obras ms
conocidas.
3.1. Realiza comentarios de
textos latinos situndolos en el
tiempo,
explicando
su
estructura, si la extensin del
pasaje lo permite, y sus
caractersticas esenciales, e
identificando el gnero al que
pertenecen.

NMERO 104
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19159

relaciones
y 4.1. Explora la pervivencia de
paralelismos entre la los gneros y los temas
literatura clsica y la literarios de la traduccin latina
posterior.
mediante ejemplos de la
literatura
contempornea,
analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos.
4.2. Reconoce a travs de
motivos, temas o personajes la
influencia de la tradicin
grecolatina en textos de
autores contemporneos y se
sirve de ellos para comprender
y explicar la pervivencia de los
gneros y de los temas
procedentes de la cultura
grecolatina, describiendo sus
aspectos esenciales y los
distintos
tratamientos
que
reciben.
Bloque 5. Textos

Realizar
la
Traduccin
e 1.
interpretacin de textos traduccin,
interpretacin
y
clsicos.
comentarios lingsticos,
Comentario y anlisis histricos y literarios de
de
autores
histrico, lingstico y textos
literario
de
textos latinos.
2.
Utilizar
el
clsicos originales.
diccionario y buscar el
Conocimiento
del trmino ms apropiado
contexto social, cultural en la lengua propia para
e histrico de los textos la traduccin del texto.
3.
Identificar
las
traducidos.
caractersticas formales
Identificacin de las de los textos.
caractersticas formales 4.
Conocer
el
contexto social, cultural
de los textos.
e histrico de los textos
Traduccin, anlisis y traducidos.
comentario de textos
latinos epigrficos de
Extremadura.

1.1. Utiliza adecuadamente el

anlisis morfolgico y sintctico
de textos clsicos para efectuar
correctamente su traduccin.
1.2. Aplica los conocimientos
adquiridos
para
realizar
comentarios
lingsticos,
histricos y literarios de textos.
2.1. Utiliza con seguridad y
autonoma el diccionario para la
traduccin
de
textos,
identificando en cada caso el
trmino ms apropiado en la
lengua propia en funcin del
contexto y del estilo empleado
por el autor.
3.1. Reconoce y explica a
partir de elementos formales el
gnero y el propsito del texto.
4.1. Identifica el contexto
social, cultural e histrico de los
textos propuestos partiendo de
referencias tomadas de los
propios textos y asocindolas
con conocimientos adquiridos
previamente.

Bloque 6. Lxico

Ampliacin
vocabulario

de 1.
Conocer,
1.1. Identifica
y
explica
bsico identificar y traducir trminos del lxico literario y

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latino: lxico literario y trminos

latinos
filosfico.
pertenecientes
al
vocabulario
Evolucin
fontica, especializado:
lxico
morfolgica y semntica literario y filosfico.
del latn a las lenguas 2.
Reconocer
los
romances.
Palabras elementos
lxicos
patrimoniales
y latinos que permanecen
cultismos.
en las lenguas de los
estudiantes.
Expresiones
latinas 3.
Conocer
las
incorporadas a la lengua reglas
de
evolucin
coloquial y a la literaria.
fontica del latn y
aplicarlas para realizar
Etimologa y origen de la evolucin de las
las palabras de la propia palabras latinas.
lengua.

19160

filosfico,
traducindolos
correctamente a la propia
lengua.
1.2. Deduce el significado de
palabras y expresiones latinas
no estudiadas a partir del
contexto o de palabras o
expresiones de su lengua o de
otras que conoce.
2.1. Identifica la etimologa y
conoce el significado de
palabras de lxico comn y
especializado de la lengua
propia.
2.2. Comprende y explica de
manera correcta el significado
de latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado
a
diferentes
campos
semnticos de la lengua
hablada o han pervivido en el
lenguaje jurdico, filosfico,
tcnico, religioso, mdico y
cientfico.
3.1. Realiza evoluciones de
trminos latinos a distintas
lenguas romances aplicando
las
reglas
fonticas
de
evolucin.

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19161

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

La estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de
ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz
instrumento de aprendizaje. La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento
progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de
diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias
producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso,
corregirlas. La reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de
textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la
lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los estudiantes, les da acceso al
conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su
experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos. Los elementos de
Lengua Castellana y Literatura suponen en los estudios propeduticos de Bachillerato
una progresin respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la
etapa anterior.
La Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en sus manifestaciones pragmtica, lingstica,
sociolingstica y literaria. Aporta las herramientas y los conocimientos necesarios para
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida
acadmica, familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los
procesos de comprensin y expresin oral por un lado, y de comprensin y expresin
escrita por otro.
La lengua castellana y Literatura, en la etapa de Bachillerato, se articula alrededor de
un eje que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos,
familiares, sociales, laborales y profesionales. La asignatura se centra en el aprendizaje
de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos mbitos: el de las
relaciones personales, el acadmico, el social y el de los medios de comunicacin,
cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explcitos acerca del
funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos
formales como a las normas sociolingsticas que presiden los intercambios.
Con el bloque de Comunicacin oral: escuchar y hablar se busca que los alumnos y
alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin
sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una
situacin comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta las
ideas de los dems. La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales
se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo,
de los dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como
herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con el
bloque de Comunicacin escrita: leer y escribir se persigue que el alumnado sea capaz
de entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que

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19162

reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio
pensamiento crtico y creativo. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la
necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin,
y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s
mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto
de la lengua. El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares
lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que
contine a lo largo de toda la vida y no se cia solamente a los aos de estudio
acadmico.
La metodologa para el desarrollo de la Lengua castellana y literatura en Bachillerato
debe tener en cuenta, entre otros elementos del currculo, la competencia en
comunicacin lingstica. Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta
necesario abordar el anlisis y la consideracin de los distintos aspectos que
intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco
componentes que la constituyen, un componente personal que interviene en la
adquisicin de una actitud avanzada para la conversacin interactiva y habilidades para
la comunicacin emocional; el componente lingstico comprende diversas
dimensiones: la lxica, la gramatical, la semntica, la fonolgica, la ortogrfica y la
ortopica, entendida esta como la articulacin correcta del sonido a partir de la
representacin grfica de la lengua; el componente pragmtico-discursivo contempla
tres dimensiones: la sociolingstica (vinculada con la adecuada produccin y recepcin
de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmtica (que incluye las
microfunciones comunicativas y los esquemas de interaccin); y la discursiva (que
incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los gneros
discursivos) y por ltimo, el componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que
se refiere al conocimiento del mundo y la dimensin intercultural, teniendo en cuenta
modelos que permite a nuestros alumnos la escucha y la conversacin, como
destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la lectura multimodal y la
produccin de textos electrnicos en diferentes formatos.
Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es despertar y
mantener la motivacin hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo
planteamiento del papel del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el
responsable de su aprendizaje.
Los mtodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; adems, deben enfocarse a la
realizacin de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que
el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, deben tener en cuenta la
atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Nuestro mtodo deber favorecer la motivacin por aprender en los alumnos y, a tal fin,

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19163

los profesores han de ser capaces de generar en ellos la curiosidad y la necesidad por
adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las
competencias. Asimismo, con el propsito de mantener la motivacin por aprender es
necesario que los profesores procuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes
comprendan lo que aprenden, sepan para qu lo aprenden y sean capaces de usar lo
aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Los dos cursos de Bachillerato se organizarn mediante una serie de estrategias de
enseanza o formas de presentar la materia: por un lado, las estrategias expositivas
para la presentacin de hechos y conceptos y establecer el esquema de contenidos
contando con el apoyo de diversos materiales didcticos (textos, grficos, tablas,
esquemas conceptuales...). Partiendo de los conocimientos previos del alumno, se
intentar crear el inters de ste y presentar con claridad los nuevos conceptos; por
otro, las estrategias de indagacin ms relacionadas con contenidos de procedimiento con el saber hacer-. Las tcnicas didcticas concretas en que puede traducirse esta
materia son muy variadas: estudio de textos, modelos creativos, investigaciones
sencillas, debates, salidas y visitas de trabajo...
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por
competencias, se basa en la propuesta de un plan de accin con el que se busca
conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al
alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexin, la crtica, la
elaboracin de hiptesis y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada
uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y
habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la
accin en el que se integran varias reas o materias: los estudiantes ponen en juego un
conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es
decir, los elementos que integran las distintas competencias.
Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando
especialmente la integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato: Lengua Castellana y Literatura I.
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

La comunicacin oral no 1. Exponer oralmente 1.1. Realiza exposiciones orales
espontnea en el mbito un tema especializado sobre temas especializados,
acadmico: la situacin con rigor y claridad, consultando
fuentes
de
comunicativa.
documentndose
en informacin diversa, utilizando las

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fuentes
diversas,
organizando
la
informacin
mediante
esquemas, siguiendo un
orden preestablecido y
utilizando las tcnicas
de expresin oral y las
Los gneros textuales
Tecnologas
de
la
orales propios del mbito
Informacin
y
la
acadmico: la clase, las
Comunicacin.
charlas, la conferencia y
la videoconferencia, la
2. Sintetizar por escrito
presentacin oral.
el contenido de textos
orales
de
carcter
Comprensin
y
expositivo
y
produccin de textos
argumentativo
sobre
orales procedentes de
temas especializados,
los
medios
de conferencias,
clases,
comunicacin
social. charlas,
Recursos.
videoconferencias...,
discriminando
la
informacin relevante y
accesoria y utilizando la
escucha activa como un
medio de adquisicin de
conocimientos.
Textos expositivos y
argumentativos
orales.
Formas de organizacin
del contenido y recursos
expresivos.

3. Extraer informacin
de textos orales y
audiovisuales de los
medios
de
comunicacin,
reconociendo
la
intencin comunicativa,
el tema, la estructura
del
contenido,
identificando los rasgos
propios
del
gnero
periodstico,
los
recursos verbales y no
verbales utilizados y
valorando de forma
crtica su forma y su
contenido.

19164

tecnologas de la informacin y
siguiendo un orden previamente
preestablecido.
1.2. Se expresa oralmente con
fluidez, con la entonacin, el
tono,
timbre
y
velocidad
adecuados a las condiciones de
la situacin comunicativa.
1.3. Ajusta su expresin verbal a
las condiciones de la situacin
comunicativa:
tema,
mbito
discursivo, tipo de destinatario,
etc. empleando un lxico preciso
y especializado y evitando el uso
de coloquialismos, muletillas y
palabras comodn.
1.4.
Evala
sus
propias
presentaciones orales y las de
sus compaeros detectando las
dificultades
estructurales
y
expresivas diseando estrategias
para mejorar sus prcticas orales
y progresar en el aprendizaje
autnomo.
2.1. Sintetiza por escrito textos
orales de carcter expositivo, de
temas especializados y propios
del
mbito
acadmico,
discriminando la informacin
relevante.
2.2. Reconoce las distintas
formas de organizacin del
contenido en una exposicin oral
sobre un tema especializado
propio del mbito acadmico o de
divulgacin cientfica y cultural,
analiza los recursos verbales y
no verbales empleados por el
emisor y los valora en funcin de
los elementos de la situacin

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19165

comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa,
tomas notas, y plantea preguntas
con la intencin de aclarar ideas
que no ha comprendido en una
exposicin oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios
de los principales gneros
informativos
y
de
opinin
procedentes de los medios de
comunicacin social.
3.2. Analiza los recursos verbales
y no verbales utilizados por el
emisor de un texto periodstico
oral o audiovisual valorando de
forma crtica su forma y su
contenido.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
La comunicacin escrita
1. Desarrolla por escrito 1.1. Desarrolla por escrito un
en el mbito acadmico. un tema del currculo tema del currculo con rigor,
La situacin
con rigor, claridad y claridad y correccin ortogrfica y
gramatical.
comunicativa.
correccin ortogrfica y
1.2. Ajusta su expresin verbal a
gramatical, empleando
las condiciones de la situacin
Comprensin
y distintas
estructuras
comunicativa:
tema,
mbito
produccin de textos expositivas
discursivo, tipo de destinatario,
expositivos
escritos (comparacin,
etc. empleando un lxico preciso
procedentes del mbito problema-solucin,
y especializado y evitando el uso
acadmico. Formas de enumeracin,
causade coloquialismos, muletillas y
organizacin
del consecuencia,
palabras comodn.
contenido: el informe, el ordenacin
1.3.
Evala
sus
propias
trabajo de investigacin, cronolgica...)
y
producciones
escritas
y
las de
el proyecto.
utilizando los recursos
sus compaeros, reconociendo
Comprensin, produccin expresivos adecuados a las dificultades estructurales y
y organizacin de textos las condiciones de la expresivas
y
diseando
escritos procedentes de situacin comunicativa. estrategias para mejorar su
los
medios
de 2.
Sintetizar
el redaccin y avanzar en el
comunicacin
social. contenido de textos aprendizaje autnomo.
Gneros de informacin expositivos
y 2.1. Comprende textos escritos
y de opinin y publicidad. argumentativos de tema de carcter expositivo de tema
especializado, propios del mbito
Procedimientos para la especializado
discriminando
la acadmico o de divulgacin

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obtencin, tratamiento y
evaluacin
de
la
informacin procedente
de fuentes impresas y
digitales.

informacin relevante y
accesoria utilizando la
lectura como un medio
de
adquisicin
de
conocimientos.
3. Leer, comprender e
interpretar
textos
periodsticos
y
publicitarios de carcter
informativo y de opinin,
reconociendo
la
intencin comunicativa,
identificando los rasgos
propios del gnero, los
recursos verbales y no
verbales utilizados y
valorando de manera
crtica su forma y su
contenido.
4. Realizar trabajos de
investigacin
sobre
temas del currculo o de
la actualidad social,
cientfica
o
cultural
planificando
su
realizacin, obteniendo
la
informacin
de
fuentes
diversas
y
utilizando
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para su
realizacin, evaluacin y
mejora.

19166

cientfica y cultural, identificando

el tema y la estructura.
2.2. Sintetiza textos de carcter
expositivo,
de
tema
especializado, propios del mbito
acadmico, distinguiendo las
ideas principales y secundarias.
2.3. Analiza los recursos verbales
y no verbales presentes en un
texto
expositivo
de
tema
especializado y los valora en
funcin de los elementos de la
situacin comunicativa: intencin
comunicativa del autor, tema y
gnero textual...
3.1. Resume el contenido de
textos
periodsticos
escritos
informativos
y
de
opinin,
discriminando la informacin
relevante, reconociendo el tema y
la estructura del texto y valorando
de forma crtica su forma y su
contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios
impresos
identificando
la
informacin y la persuasin,
reconociendo los elementos que
utiliza el emisor para seducir al
receptor, valorando crticamente
su forma y su contenido y
rechazando
las
ideas
discriminatorias.
4.1.
Realiza
trabajos
de
investigacin planificando su
realizacin, fijando sus propios
objetivos,
organizando
la
informacin en funcin de un
orden predefinido, revisando el
proceso de escritura para mejorar
el producto final y llegando a
conclusiones personales.
4.2. Utiliza las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
para documentarse, consultando

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19167

fuentes diversas, evaluando,

contrastando, seleccionando y
organizando
la
informacin
relevante
mediante
fichasresumen.
4.3. Respeta las normas de
presentacin de trabajos escritos:
organizacin
en
epgrafes,
procedimientos de cita, notas a
pie de pginas, bibliografa.
4.4. Utiliza las Tecnologas de la
Informacin y la Comparacin
para la realizacin, evaluacin y
mejora de textos escritos propios
y ajenos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1.
Aplicar 1.1. Revisa y mejora textos
sistemticamente
los orales y escritos propios y
El
sustantivo. conocimientos sobre las ajenos,
reconociendo
y
distintas
categoras explicando incorrecciones de
Caracterizacin
en
la concordancia, rgimen verbal,
morfolgica, sintctica y gramaticales
realizacin,
ambigedades semnticas, etc.
semntica. Clases de
autoevaluacin y mejora 1.2. Utiliza la terminologa
nombres. Propiedades y
de los textos orales y gramatical adecuada para la
diferencias gramaticales escritos,
tomando explicacin lingstica de los
y semnticas.
conciencia
de
la
textos.
importancia
del
El
adjetivo. conocimiento gramatical 2.1. Identifica y explica los usos y
Caracterizacin
para el uso correcto de valores del sustantivo en un
texto, relacionndolo con la
morfolgica, sintctica y la lengua.
2.
Reconocer
e
intencin comunicativa del emisor
semntica. El uso de los
adjetivos
calificativos: identificar los rasgos y tipologa textual seleccionada,
eptetos,
usos caractersticos de las as como otros componentes de
situacin
comunicativa:
especificativos y usos categoras gramaticales: la
adjetivo, audiencia y contexto.
explicativos. Locuciones sustantivo,
verbo,
pronombre, 2.2. Identifica y explica los usos y
adjetivas.
artculos
y valores del adjetivo en un texto,
El verbo. La flexin determinantes,
relacionndolo con la intencin
verbal. El aspecto verbal: explicando sus usos y comunicativa del emisor y
aspecto
morfolgico valores en los textos.
tipologa textual seleccionada, as
expresado a travs de 3.
Aplicar como con otros componentes de
las desinencias verbales, progresivamente
los la
situacin
comunicativa:
aspecto
lxico conocimientos
sobre audiencia y contexto.
dependiente
del estructuras sintcticas 2.3. Identifica y explica los usos y
significado y de los de los enunciados para valores del verbo en un texto,
La palabra.

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predicados;
aspecto
manifestado a travs de
algunas
perfrasis
verbales. Los tiempos
verbales
y
sus
significados. El modo
verbal. La relacin del
modo y la subordinacin.
Las
formas
no
personales del verbo.
Caractersticas, usos y
funciones. Las perfrasis
verbales.
El
pronombre.
El
pronombre
personal.
Valores
gramaticales.
Pronombres flexivos y
recprocos. La colocacin
de
los
pronombres
tonos. Lesmo, lasmo y
losmo. Las formas de
tratamiento pronominal.
Los
determinantes.
Tipologa y usos.
Reconocimiento
y
explicacin
de
las
diferencias
entre
los
pronombres
y
determinantes.
Las
relaciones gramaticales.
Observacin, reflexin y
explicacin
de
las
estructuras
sintcticas
simples y complejas y de
sus conexiones lgicas y
semnticas en los textos.

Las
relaciones
gramaticales:
Identificacin
y

la
realizacin,
autoevaluacin y mejora
de textos orales y
escritos,
tomando
conciencia
de
la
importancia
del
conocimiento gramatical
para el uso correcto de
la lengua.
4. Reconocer los rasgos
propios de las diferentes
tipologas
textuales
identificando
su
estructura y los rasgos
lingsticos
ms
importantes en relacin
con
la
intencin
comunicativa.
5.
Aplicar
los
conocimientos
adquiridos
para
la
elaboracin
de
discursos
orales
o
escritos con adecuada
coherencia y cohesin.
6. Conocer y manejar
fuentes de informacin
impresa o digital para
resolver dudas sobre el
uso correcto de la
lengua y avanzar en el
aprendizaje autnomo.
7. Conocer el origen y
evolucin
de
las
distintas lenguas de
Espaa
y
sus
principales variedades
dialectales,
reconociendo
y
explicando sus rasgos
caractersticos
en
manifestaciones orales
y escritas y valorando la
diversidad
lingstica

19168

relacionndolo con la intencin

comunicativa del emisor y
tipologa textual seleccionada, as
como con otros componentes de
la
situacin
comunicativa:
audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y
valores de los pronombres en un
texto, relacionndolo con la
intencin comunicativa del emisor
y
la
tipologa
textual
seleccionada, as como otros
componentes de la situacin
comunicativa:
audiencia
y
contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y
valores del artculo determinado
e indeterminado y de todo tipo de
determinantes, relacionando su
presencia o ausencia con la
intencin comunicativa del emisor
y
la
tipologa
textual
seleccionada, as como con otros
componentes de la situacin
comunicativa:
audiencia
y
contexto.
3.1. Reconoce la estructura
sintctica de la oracin simple,
explicando la relacin entre los
distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones
activas, pasivas, impersonales y
medias
contrastando
las
diferencias entre ellas en funcin
de la intencin comunicativa del
texto en el que aparecen.
3.3. Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas sustantivas en
relacin con el verbo de la
oracin principal.
3.4. Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas
de
relativo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

explicacin de los grupos

nominales,
adjetivales,
verbales, adverbiales y
preposicionales.
Estructura, valor y uso
funcional
en
los
enunciados.

como
parte
del
patrimonio cultural de
nuestro pas.
8.
Reconocer
los
diversos usos sociales y
funcionales
de
la
lengua,
mostrando
inters por ampliar su
propio repertorio verbal
Las
relaciones y evitar los prejuicios y
gramaticales:
la estereotipos
estructura oracional. La lingsticos.
oracin como unidad
estructural.
Sujeto
y
predicado.
Los
complementos
oracionales. Modalidades
oracionales. Clases de
oraciones
simples:
oraciones atributivas y
oraciones predicativas.

Las
relaciones
gramaticales:
Yuxtaposicin,
coordinacin
y
subordinacin
de
oraciones.
Procedimientos
de
relacin entre oraciones.
Clases de oraciones
coordinadas. Clases de
oraciones subordinadas.

El discurso. Observacin,
reflexin y explicacin de
las diferentes formas de
organizacin
textual:
narracin,
descripcin,
exposicin
y

19169

identificando el antecedente al
que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y
escritos
incorporando
progresivamente
estructuras
sintcticas variadas y aplicando
los conocimientos adquiridos
para la revisin y mejora de los
mismos.
4.1. Reconoce y explica los
rasgos estructurales y lingsticos
de
los
textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos
y
argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos
formales de un texto en los
planos morfosintctico, lxicosemntico y pragmtico-textual,
relacionando su empleo con la
intencin comunicativa del emisor
y el resto de condiciones de la
situacin comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos
procedimientos
de
cohesin
textual en su propia produccin
oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta
las formas gramaticales que
hacen referencia al contexto
temporal y espacial y a los
participantes en la comunicacin.
5.3.
Valora
los
recursos
expresivos empleados por el
emisor de un texto en funcin de
su intencin comunicativa y del
resto de los elementos de la
situacin
comunicativa,
diferenciando y explicando las
marcas
de
objetividad
y
subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de
inclusin del emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes
de informacin impresa o digital

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

argumentacin.
Reconocimiento
y
explicacin
de
las
propiedades
textuales:
coherencia, cohesin y
adecuacin.
Los
procedimientos
de
cohesin
textual.
La
deixis temporal, espacial
y
personal.
Reconocimiento
y
explicacin
de
los
procedimientos
de
inclusin del emisor en el
texto. La modalidad.
Marcas de objetividad y
subjetividad.
Normas
ortogrficas
y
gramaticales.
Variedades de la lengua.
Conocimiento
y
explicacin
de
la
pluralidad lingstica de
Espaa, sus orgenes
histricos.

19170

para resolver dudas sobre el uso

correcto de la lengua y para
avanzar en el aprendizaje
autnomo.
7.1. Explica, a partir de un texto,
el origen y evolucin de las
lenguas de Espaa, as como sus
principales variedades dialectales
y valora la diversidad lingstica
como parte de nuestro patrimonio
cultural.
8.1. Selecciona el lxico y las
expresiones
adecuadas
en
contextos comunicativos que
exigen un uso formal de la
lengua, evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichs.
8.2. Explica, a partir de los textos,
la influencia del medio social en
el uso de la lengua e identifica y
rechaza
los
estereotipos
lingsticos que suponen una
valoracin peyorativa hacia los
usuarios de la lengua.

Reconocimiento
y
explicacin
de
las
variedades funcionales
de la lengua.

Estudio de las obras ms

representativas de la
literatura espaola desde
la Edad Media hasta el
siglo XIX, a travs de la
lectura y anlisis de
fragmentos
u
obras
completas significativas.
Anlisis de fragmentos u
obras
completas

Bloque 4. Educacin literaria.

1. Realizar el estudio de 1.1. Lee y analiza fragmentos y
las
obras
ms obras significativas desde la
representativas de la Edad Media al siglo XIX.
literatura
espaola
desde la Edad Media 2.1. Identifica las caractersticas
y
formales
hasta el siglo XIX a temticas
travs de la lectura y relacionndolas con el contexto,
anlisis de fragmentos u movimiento y gnero al que
obras
completas pertenece y la obra del autor.
significativas.
2.2.
Compara
textos
de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

significativas desde la
Edad Media al siglo XIX,
identificando
sus
caractersticas temticas
y
formales
relacionndolas con el
contexto, el movimiento,
el
gnero
al
que
pertenece y la obra del
autor y constatando la
evolucin histrica de
temas y formas.

2. Leer y analizar
fragmentos u obras
completas significativas
desde la Edad Media al
siglo XIX, identificando
sus
caractersticas
temticas y formales
relacionndolas con el
contexto, el movimiento,
el
gnero
al
que
pertenece y la obra del
autor y constatando la
evolucin histrica de
Interpretacin crtica de temas y formas.
fragmentos
u
obras
significativas desde la 3.
Interpretar
Edad Media al siglo XIX, crticamente fragmentos
detectando las ideas que u obras significativas
manifiestan la relacin de desde la Edad Media al
la obra con su contexto siglo XIX, detectando
histrico,
artstico
y las
ideas
que
cultural.
manifiestan la relacin
de la obra con su
Desarrollo
de
la contexto
histrico,
autonoma
lectora
y artstico y cultural.
aprecio por la literatura
como fuente de placer y 4. Planificar y elaborar
de conocimiento de otros trabajos
de
mundos,
tiempos
y investigacin escritos o
culturas.
presentaciones
sobre
temas, obras o autores
Composicin de textos de la literatura desde la
escritos con intencin
Edad Media hasta el
literaria y conciencia de
siglo XIX, obteniendo la
estilo.
informacin de fuentes
diversas y aportando un
Secuenciacin
cronolgica y temtica de juicio crtico personal y
textos
y
contenidos argumentado con rigor.
tericos:
Caractersticas de la
lengua
literaria.
Los
gneros literarios. Las
figuras
literarias.
La

19171

diferentes pocas y constata la

evolucin de temas y formas.
3.1.
Interpreta
crticamente
fragmentos u obras significativas
desde la Edad Media al siglo XIX.
3.2. Detecta las ideas que
manifiestan la relacin de la obra
con
su
contexto
histrico,
artstico y cultural.
4.1. Planifica la elaboracin de
trabajos de investigacin escritos
o presentaciones sobre temas,
obras o autores de la literatura
desde la Edad Media hasta el
siglo XIX.
4.2. Obtiene la informacin de
fuentes diversas.
4.3. Argumenta con rigor su
propio juicio crtico.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

mtrica castellana.
La literatura medieval. La
poesa lrica.
La literatura medieval.
Poesa
narrativa:
el
Mester de Juglara. El
Mester de Clereca.
La literatura medieval.
Prosa
narrativa
y
didctica.
La
literatura
en
el
Renacimiento y siglos de
Oro. Los orgenes del
teatro moderno y La
Celestina.
La literatura en los siglos
de oro: la lrica.
La literatura en los siglos
de oro: la narrativa.
La literatura en los siglos
de oro: el teatro.
La literatura en el siglo
XVIII.
La literatura en el siglo
XIX: el Romanticismo.
La literatura en el siglo
XIX:
Realismo
y
Naturalismo.
Principales aportaciones
de
los
autores
extremeos a la literatura
espaola desde la Edad
Media hasta el siglo XIX.

19172

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19173

2 Bachillerato: Lengua Castellana y Literatura II

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar.
La comunicacin oral no 1. Escuchar de forma 1.1. Reconoce las distintas
espontnea en el mbito activa y analizar textos formas de organizacin del
acadmico ( la
orales argumentativos y contenido en una argumentacin
conferencia y la mesa
expositivos procedentes oral, analizando los recursos
redonda), periodstico ( la del mbito acadmico, verbales
y
no
verbales
noticia, la crnica y el
periodstico, profesional empleados por el emisor y
reportaje, la entrevista, la y
empresarial, valorndolos en funcin de los
rueda de prensa, la
identificando los rasgos elementos
de
la
situacin
tertulia y el debate) ,
propios de su gnero, comunicativa.
profesional y empresarial relacionando
los
( la publicidad). Su
aspectos formales del 1.2. Analiza los recursos verbales
caracterizacin.
texto con la intencin y no verbales presentes en textos
argumentativos
y
comunicativa del emisor orales
procedentes
del
Comprensin y
y con el resto de los expositivos
produccin de textos
mbito
acadmico,
periodstico,
factores de la situacin
orales procedentes de
profesional
y
empresarial
comunicativa.
los medios de
relacionando
los
aspectos
comunicacin social:
2.
Sintetizar
el formales y expresivos con la
gneros informativos y
contenido de textos intencin del emisor, el gnero
de opinin. La publicidad. expositivos
y textual y el resto de los
argumentativos orales elementos
de
la
situacin
Presentacin oral:
del mbito acadmico: comunicativa.
planificacin,
conferencias y mesas
documentacin,
redondas; diferenciado 2.1. Sintetiza por escrito el
evaluacin y mejora.
la informacin relevante contenido de textos orales
y accesoria y utilizando argumentativos y expositivos
del
mbito
la escucha activa como procedentes
periodstico,
un medio de adquisicin acadmico,
profesional
o
empresarial
de conocimientos.
discriminando la informacin
3. Extraer informacin relevante.
de
textos
orales
periodsticos
y 3.1. Interpreta diversos anuncios
sonoros
y
audiovisuales
publicitarios
identificando
la
informacin
y la
procedentes
de
los
persuasin,
reconociendo
los
medios
de
comunicacin
social, elementos que utiliza el emisor
seducir
al
receptor,
reconociendo
la para
valorando
crticamente
su
forma
intencin comunicativa,
el tema, la estructura y su contenido y rechazando las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

del
contenido,
identificando los rasgos
propios
del
gnero
periodstico,
los
recursos verbales y no
verbales utilizados y
valorando de forma
crtica su forma y su
contenido.

19174

ideas discriminatorias.

4.1. Planifica, realiza y evala

presentaciones
acadmicas
orales de forma individual o en
grupo sobre un tema polmico de
carcter acadmico o de la
actualidad social, cientfica o
cultural, analizando posturas
enfrentadas y defendiendo una
propia
mediante
4.
Realizar
una opinin
presentacin acadmica argumentos convincentes.
oral sobre un tema
4.2. Recopila informacin as
controvertido,
contraponiendo puntos como apoyos audiovisuales o
de vista enfrentados, grficos consultando fuentes de
defendiendo
una informacin diversa y utilizando
opinin personal con correctamente los procedimientos
de cita.
argumentos
convincentes
y 4.3. Clasifica y estructura la
utilizando
las informacin obtenida elaborando
Tecnologas
de
la un guion de la presentacin.
Informacin
y
la
Comunicacin para su 4.4. Se expresa oralmente con
realizacin, evaluacin y claridad, precisin y correccin,
ajustando su actuacin verbal y
mejora.
no verbal a las condiciones de la
situacin
comunicativa
y
utilizando los recursos expresivos
propios del registro formal.
4.5. Evala sus presentaciones
orales y las de sus compaeros,
detectando
las
dificultades
estructurales y expresivas y
diseando
estrategias
para
mejorar sus prcticas orales y
progresar en el aprendizaje
autnomo.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir.
La comunicacin escrita 1.
Comprender
y 1.1. Comprende el sentido global
en el mbito acadmico, producir
textos de textos escritos de carcter
periodstico, profesional y expositivos
y expositivo
y
argumentativo
empresarial.
Sus argumentativos propios propios del mbito acadmico,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19175

Elementos.
textuales.

Gneros del mbito acadmico,

periodstico, profesional
o
empresarial,
La comunicacin escrita identificando
la
en el mbito acadmico. intencin del emisor,
Gneros textuales. El resumiendo
su
ensayo, libros y artculos contenido, diferenciando
divulgativos.
la idea principal y
La comunicacin escrita explicando el modo de
en el mbito periodstico. organizacin.
Gneros
periodsticos
informativos y de opinin
: la noticia, la crnica y
el
reportaje,
la
entrevista, el editorial y
los artculos de opinin,
las columnas y los
artculos de tema e
intencin diversa en la
prensa escrita y en blogs,
la
crtica
(literaria,
musical, de teatro, de
cine, etc.)
La comunicacin escrita
en el mbito profesional y
empresarial.
Gneros
textuales de publicidad:
el cartel,
folletos,
catlogos,
hojas
volantes, otros tipos de
publicidad escrita.
Anlisis y comentario de
textos escritos del mbito
acadmico.
Planificacin, realizacin,
revisin y mejora. de
textos
escritos
de
diferentes
mbitos
sociales y acadmicos.

periodstico,
profesional
o
empresarial
identificando
la
intencin comunicativa del emisor
y su idea principal.

1.2. Sintetiza textos de carcter

expositivo
y
argumentativo
propios del mbito acadmico,
periodstico,
profesional
o
empresarial, diferenciando las
ideas
principales
y
las
2.
Escribir
textos secundarias.
expositivos
y
argumentativos propios 1.3. Analiza la estructura de
expositivos
y
del mbito acadmico textos
con rigor, claridad y argumentativos procedentes del
correccin, empleando mbito acadmico, periodstico,
o
empresarial
argumentos adecuados profesional
identificando
los
distintos
tipos de
y
convincentes
y
conectores
y
organizadores
de la
ajustando su expresin
a
la
intencin informacin textual.
comunicativa y al resto 1.4. Produce textos expositivos y
de las condiciones de la argumentativos propios usando el
situacin comunicativa. registro adecuado a la intencin
3. Realizar trabajos
acadmicos individuales
o en grupo sobre temas
polmicos del currculo
o de la actualidad
social,
cientfica
o
cultural planificando su
realizacin,
contrastando opiniones
enfrentadas,
defendiendo
una
opinin
personal
y
utilizando
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para su
realizacin, evaluacin y
mejora.
4.

Analizar

textos

comunicativa, organizando los

enunciados
en
secuencias
lineales
cohesionadas
y
respetando
las
normas
ortogrficas
y
gramaticales.
Revisa su produccin escrita
para mejorarla.
2.1. Desarrolla por escrito un
tema del currculo con rigor,
claridad y correccin ortogrfica y
gramatical,
aplicando
los
conocimientos gramaticales y
pragmticos para mejorar la
expresin escrita.
2.2. En sus producciones escritas
ajusta su expresin a las
condiciones de la situacin
comunicativa
(tema,
mbito

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

escritos argumentativos
y expositivos propios del
mbito
acadmico,
periodstico, profesional
o
empresarial,
identificando sus rasgos
formales caractersticos
y
relacionando
sus
caractersticas
expresivas
con
la
intencin comunicativa y
con el resto de los
elementos
de
la
situacin comunicativa.

19176

discursivo, tipo de destinatario,

gnero textual) empleando los
recursos expresivos propios del
registro formal y evitando el uso
de coloquialismos.
2.3.
Evala
sus
propias
producciones escritas y las de
sus compaeros, reconociendo
las dificultades estructurales y
expresivas, recurriendo a obras
de consulta tanto impresas como
digitales para su correccin y
diseando
estrategias
para
mejorar su redaccin y avanzar
en el aprendizaje autnomo.
3.1. Realiza trabajos acadmicos
individuales y en grupo sobre un
tema controvertido del currculo o
de la actualidad social, cultural o
cientfica
planificando
su
realizacin, fijando sus propios
objetivos, contrastando posturas
enfrentadas
organizando
y
defendiendo una opinin propia
mediante distintos tipos de
argumentos.
3.2. Utiliza las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
para documentarse, consultando
fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y
organizando
la
informacin
relevante
mediante
fichasresumen.
3.3. Respeta las normas de
presentacin de trabajos escritos:
organizacin
en
epgrafes,
procedimientos de cita, notas a
pie de pgina, bibliografa
4.1.

Describe

los

rasgos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19177

morfosintcticos,
lxicosemnticos
y
pragmticotextuales presentes en un texto
expositivo
o
argumentativo
procedente
del
mbito
acadmico,
periodstico,
profesional
o
empresarial,
utilizando
la
terminologa
gramatical adecuada y poniendo
de manifiesto su relacin con la
intencin comunicativa del emisor
y con los rasgos propios del
gnero textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza
los
recursos
gramaticales
(sustitucin
pronominal,
uso
reiterado
de
determinadas
estructuras
sintcticas,
correlacin temporal,) y lxicosemnticos
(sustitucin
por
sinnimos,
hipnimos
e
hipernimos,
reiteraciones
lxicas)
que
proporcionan
cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los
distintos procedimientos de cita
(estilo directo, estilo indirecto u
estilo indirecto libre y cita
encubierta) presentes en textos
expositivos y argumentativos,
reconociendo su funcin en el
texto.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Anlisis y explicacin del 1. Reconocer y explicar 1.1. Explica los procedimientos
lxico castellano: sus el proceso de formacin de formacin de las palabras
orgenes o constitucin. de las palabras en diferenciando entre raz y afijos y
Procedimientos
de espaol, aplicando los explicando su significado.
formacin de palabras.
conocimientos
adquiridos
para
la 1.2. Reconoce y explica la
Las
categoras mejora, comprensin y procedencia grecolatina de gran
gramaticales:
El enriquecimiento
del parte del lxico espaol y valora
adverbio.
su
conocimiento
para
la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Preposiciones,
vocabulario activo.
conjunciones
e
Reconocer
e
interjecciones. Tipologa 2.
identificar los rasgos
y valores gramaticales.
caractersticos de las
Observacin, reflexin y categoras gramaticales,
explicacin
del explicando sus usos y
significado
de
las valores en los textos.
palabras.
Valor
denotativo
y
valor 3. Identificar y explicar
connotativo.
Los los distintos niveles de
de
las
coloquialismos
y
las significado
expresiones
clich. palabras o expresiones
funcin
de
la
Incorrecciones
e en
intencin
comunicativa
impropiedades lxicas.
del discurso oral o
El significado de las escrito en el que
palabras: las relaciones aparecen.
semnticas:
sinonimia,
antonimia, hiperonimia, 4. Observar, reflexionar
y explicar las distintas
polisemia, homonimia).
estructuras sintcticas
Las
relaciones de un texto sealando
gramaticales sintcticas. las conexiones lgicas y
Observacin, reflexin y semnticas
que
se
explicacin
de
las establecen entre ellas.
estructuras
sintcticas.
Aplicar
los
La oracin simple y su 5.
conocimientos
sobre
caracterizacin (modus y
dictum).
estructuras sintcticas
Las
relaciones
gramaticales sintcticas.
La oracin compuesta y
su
tipologa.
Observacin, reflexin y
explicacin de de las
estructuras
sintcticas
compuestas:
yuxtaposicin
y
coordinacin.

de los enunciados para

la
realizacin,
autoevaluacin y mejora
de textos orales y
escritos,
tomando
conciencia

de la importancia del
conocimiento gramatical
para el uso correcto de
la lengua gramatical
Las
relaciones para el uso correcto de
gramaticales sintcticas. la lengua.
La oracin compuesta y 6.
Aplicar
los

19178

deduccin del significado

palabras desconocidas.

de

2.1. Identifica y explica los usos y

valores
de
las
distintas
categoras
gramaticales,
relacionndolos con la intencin
comunicativa del emisor, con la
tipologa textual seleccionada, as
como con otros componentes de
la
situacin
comunicativa:
audiencia y contexto.
2.2. Selecciona el lxico y la
terminologa
adecuados
en
contextos comunicativos que
exigen
un
uso
formal
y
especializado de la lengua,
evitando
el
uso
de
coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichs.
3.1. Explica con propiedad el
significado
de
palabras
o
expresiones, diferenciando su
uso denotativo y connotativo y
relacionndolo con la intencin
comunicativa del emisor.
3.2.
Reconoce,
analiza
e
interpreta
las
relaciones
semnticas entre las palabras
(sinonimia,
antonimia,
hiperonimia,
polisemia
y
homonimia) como procedimiento
de cohesin textual.

4.1. Reconoce las diferentes

estructuras sintcticas explicando
la relacin funcional y de
significado que establecen con el
verbo de la oracin principal,
empleando
la
terminologa

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

su
tipologa.
Observacin, reflexin y
explicacin de de las
estructuras
sintcticas
compuestas:
subordinacin sustantiva,
adjetiva y adverbial.

conocimientos sobre el

funcionamiento de la
lengua
a
la
comprensin, anlisis y
comentario de textos de
distinto tipo procedentes
del mbito acadmico,
Coherencia y cohesin periodstico, profesional
en los textos: conexiones y
empresarial,
lgicas y semnticas en relacionando los usos
los textos. El discurso.
Observacin, reflexin y lingsticos (marcas de
y
explicacin
de
las objetividad
subjetividad;
referencias
diferentes formas de
temporales,
organizacin textual de decticas
espaciales
y
personales
textos procedentes de
y procedimientos de
diferentes mbitos.
cita) con la intencin
Los
elementos comunicativa del emisor
sealadores en el texto. y el resto de los
de
la
Observacin, reflexin y elementos
explicacin de la deixis situacin comunicativa.
temporal,
espacial
y
7. Explicar la forma de
personal.
organizacin interna de
La
intertextualidad. los textos expositivos y
Identificacin y uso de argumentativos.
los recursos expresivos
que marcan la objetividad 8. Reflexionar sobre la
relacin
entre
los
y la subjetividad.
procesos de produccin
Las
variedades y recepcin de un texto,
geogrficas y sociales reconociendo
la
de la lengua.
importancia que para su
comprensin tienen los
Conocimiento
y conocimientos previos
explicacin
de
la que se poseen a partir
situacin
actual
del de lecturas anteriores
espaol en el mundo. El que se relacionan con
uso del espaol en la l.
red.
9. Conocer la situacin
Las
variedades del espaol en el
geogrficas y sociales de mundo, sus orgenes
la lengua: el espaol de

19179

gramatical adecuada.
5.1. Enriquece sus textos orales y
escritos incorporando estructuras
sintcticas variadas y aplicando
los
conocimientos adquiridos
para la revisin y mejora de los
mismos.
5.2. Aplica los conocimientos
adquiridos sobre las estructuras
sintcticas de los enunciados
para
la
realizacin,
autoevaluacin y mejora de los
propios textos orales y escritos,
tomando
conciencia de
la
importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto
de la lengua.
6.1. Reconoce, analiza y explica
las caractersticas lingsticas y
los recursos expresivos de textos
procedentes
del
mbito
acadmico,
periodstico,
profesional
y
empresarial,
relacionando los usos lingsticos
con la intencin comunicativa del
emisor y el resto de los
elementos
de
la
situacin
comunicativa y utilizando el
anlisis para profundizar en la
comprensin del texto.
6.2 Aplica los conocimientos
sobre el funcionamiento de la
lengua a la comprensin, anlisis
y comentario de textos de distinto
tipo procedentes del mbito
acadmico,
periodstico,
profesional
y
empresarial,
relacionando los usos lingsticos
(marcas
de
objetividad
y
subjetividad; referencias decticas
temporales,
espaciales
y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Amrica (sus orgenes,

extensin,
reas
lingsticas, rasgos y
variantes).

histricos y sus rasgos

caractersticos,
valorando positivamente
sus variantes.

19180

personales y procedimientos de
cita)
con
la
intencin
comunicativa del emisor y el
resto de los elementos de la
situacin comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los
distintos
procedimientos
de
inclusin del emisor y receptor en
el texto.
6.4. Reconoce y explica en los
textos las referencias decticas,
temporales,
espaciales
y
personales en los textos.
6.5. Reconoce, explica y utiliza
los distintos procedimientos de
cita.
6.6. Revisa textos escritos
propios y ajenos, reconociendo y
explicando sus incorrecciones
(concordancias, rgimen verbal,
ambigedades
sintcticas,
coloquialismos, etc.) con criterios
gramaticales
y
terminologa
apropiada con objeto de mejorar
la expresin escrita y avanzar en
el aprendizaje autnomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza
en textos propios y ajenos las
diferentes formas de estructurar
los
textos
expositivos
y
argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias
lectoras de obras de diferente
tipo,
gnero,
etc.
y
sus
experiencias
personales,
relacionndolas con el nuevo
texto para llegar a una mejor
comprensin e interpretacin del
mismo.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19181

9.1. Conoce la situacin actual de

la lengua espaola en el mundo
diferenciando
los
usos
especficos de la lengua en el
mbito digital.
9.2.
Conoce
los
orgenes
histricos del espaol en Amrica
y
sus
principales
reas
geogrficas reconociendo en un
texto oral o escrito algunos de los
rasgos
caractersticos
y
valorando positivamente sus
variantes.

Estudio cronolgico de
las
obras
ms
representativas de la
literatura espaola del
siglo XX hasta nuestros
das.
Anlisis de fragmentos u
obras significativas del
siglo XX hasta nuestros
das.
Interpretacin crtica de
fragmentos
u
obras
significativas del siglo XX
hasta nuestros das.

Planificacin
y
elaboracin de trabajos
acadmicos escritos o
presentaciones
sobre
temas, obras o autores
de la literatura del siglo
XX hasta nuestros das.
Secuenciacin
cronolgica y temtica de

Bloque 4: Educacin literaria.

1. Conocer los aspectos 1.1. Desarrolla por escrito con
temticos y formales de coherencia y correccin las
los
principales caractersticas
temticas
y
movimientos
literarios formales de los principales
del siglo XX hasta movimientos del siglo XX hasta
nuestros das, as como nuestros das, mencionando los
los autores y obras ms autores
y
obras
ms
representativas.
significativos.
2.1. Analiza fragmentos literarios
2. Leer y analizar textos del siglo XX, o en su caso obras
literarios representativos completas, hasta nuestros das,
de la historia de la relacionando el contenido y las
literatura del siglo XX formas de expresin con la
hasta nuestros das, trayectoria y estilo de su autor, su
identificando
las gnero y el movimiento literario al
caractersticas
que pertenece.
temticas y formales y
relacionndolas con el 2.2. Compara distintos textos de
contexto, el movimiento, diferentes pocas describiendo la
el
gnero
al
que evolucin de temas y formas.
pertenece y la obra del
autor y constatando la 3.1. Interpreta de manera crtica
evolucin histrica de fragmentos u obras completas
significativos de la literatura del
temas y formas.
siglo XX hasta nuestros das,
3. Interpretar de manera reconociendo las ideas que
crtica fragmentos u manifiestan la relacin de la obra
obras de la literatura del con
su
contexto
histrico,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

los contenidos tericos:

La narrativa espaola en
el primer tercio del siglo
XX. Principales autores y
obras: la Generacin del
98 y los Novecentistas.
La poesa espaola en el
primer tercio del siglo XX.
El modernismo y Rubn
Daro. Los poetas de la
Generacin
del
98:
Unamuno
y
Antonio
Machado. Juan Ramn
Jimnez.
El teatro espaol en el
primer tercio del siglo XX.
Teatro comercial, teatro
cmico
y
teatro
renovador.
Principales
tendencias, autores y
obras: Benavente, ValleIncln y Garca Lorca.
Las
vanguardias
europeas
y
su
repercusin
en
la
literatura espaola del
primer tercio del siglo XX.
El grupo potico de 1927.
La narrativa espaola en
el perodo de la Guerra
Civil
y
durante
la
Posguerra.
Novelstica
en
el
exilio.
Existencialismo
y
realismo
social.
La
renovacin
de
la
narrativa en la dcada de
los 60.
La poesa espaola en el
perodo de la Guerra Civil

siglo XX hasta nuestros

das, reconociendo las
ideas que manifiestan la
relacin de la obra con
su contexto histrico,
artstico y cultural.

19182

artstico y cultural.

4.1. Desarrolla por escrito un

tema de la historia de la literatura
del siglo XX hasta nuestros das,
exponiendo las ideas con rigor,
claridad, coherencia y correccin
4.
Desarrollar
por y aportando una visin personal.
escrito un tema de la
historia de la literatura 5.1. Lee textos informativos en
del siglo XX hasta papel o en formato digital sobre
nuestros
das, un tema del currculo de
exponiendo las ideas Literatura del siglo XX hasta
con rigor, claridad y nuestros das, extrayendo la
relevante
para
coherencia y aportando informacin
ampliar conocimientos sobre el
una visin personal.
tema.
5. Elaborar un trabajo
de carcter acadmico
en soporte papel o
digital sobre un tema del
currculo de Literatura
consultando
fuentes
diversas, adoptando un
punto de vista crtico y
personal y utilizando las
tecnologas
de
la
informacin.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

y durante la Posguerra.
Miguel
Hernndez.
Poesa
arraigada
y
poesa desarraigada. La
poesa social.
El teatro espaol durante
el perodo de la Guerra
Civil y la Posguerra.
Teatro en el exilio, teatro
comercial
y
teatro
comprometido.
Principales autores y
obras. La renovacin de
la escena a partir de
finales de los aos 60: el
teatro
experimental.
Panorama
de
las
principales
tendencias,
autores, grupos y obras,
desde finales de los 60
hasta la actualidad.
La
poesa
espaola
desde la dcada de los
60 hasta la actualidad.
Panorama
de
las
principales
tendencias,
autores y obras.
La narrativa espaola
desde la dcada de los
70 hasta la actualidad.
Panorama
de
las
principales
tendencias,
gneros, autores y obras.
La
poesa
hispanoamericana en el
siglo XX. Principales
tendencias, autores y
obras en la poesa:
modernismo,
posmodernismo,
vanguardismo y poesa

19183

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

negra.
La
narrativa
hispanoamericana en el
s.
XX.
Principales
tendencias, autores y
obras. El boom de la
novelstica
hispanoamericana:
principales autores y
obras.
Principales aportaciones
de
los
autores
extremeos a la literatura
espaola del siglo XX.

19184

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19185

LITERATURA UNIVERSAL.
En trminos generales, la asignatura de Literatura Universal de primer curso de
Bachillerato viene a completar los conocimientos literarios y la formacin humanstica
que el alumnado ha adquirido en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria y en la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura de este mismo curso, ofrecindoles una
ventana abierta al mundo de los clsicos griegos y latinos, alemanes, franceses,
ingleses, italianos o rusos tomando como referente a los clsicos espaoles.
El alumnado, durante este curso, tendr la oportunidad de conocer el desarrollo de los
grandes movimientos literarios y los autores y obras de otras literaturas, desde la
antigedad hasta el siglo XX, con lo que conseguir, mediante su estudio comparativo,
una amplia visin del hecho literario, su evolucin y su tratamiento en las distintas
pocas y en los diferentes contextos, es decir, conocer otros mundos literarios y por
tanto otras formas de pensar y de escribir que, por una parte, contribuirn a situar
nuestra tradicin literaria dentro de este entramado cultural en el que se ha producido
y, por otra, le ayudarn a comprender la cultura de nuestro tiempo.
El alumnado podr comprobar cmo el discurso literario es un fenmeno universal que,
a pesar de las diferentes formas de manifestarse en cada pas, produce en las
personas pensamientos y sentimientos capaces de hacer meditar, sentir, sufrir y
disfrutar, despertando el inters por descubrir las ideas, las emociones y las fantasas
que encierra cada obra, que en el fondo son fruto de las concepciones ideolgicas,
culturales y estticas de la poca y del colectivo de donde surgen a travs de la
interpretacin creativa de sus autores.
Con el estudio de esta materia se pretende despertar el gusto y el inters por la lectura,
conseguir lectores competentes, capaces de interpretar y valorar los textos literarios de
las diferentes pocas, explicando las semejanzas y diferencias expresivas,
relacionando el contenido y las formas de expresin de las obras literarias con las
circunstancias y el contexto en el que se han producido, puesto que el conocimiento de
las obras clave de la literatura, los clsicos de la humanidad, resulta imprescindible
para conocer la evolucin del pensamiento, los temas recurrentes, la simbologa y las
experiencias que el pasado nos ha dejado en herencia.
Finalmente, los contenidos concretos que estudia esta asignatura se exponen, junto a
los criterios de evaluacin y a los estndares de aprendizaje evaluables, repartidos en
dos bloques. El primero de los bloques comprende, fundamentalmente, los contenidos
comunes aplicables al estudio de los temas que se desarrollan en el segundo bloque
de contenidos, es decir, los procedimientos de trabajo, tales como la lectura, el
comentario y los anlisis para trabajar con textos, ya sean fragmentos, obras completas
o antologas de las partes ms significativas de la literatura universal. En el segundo
bloque, se presentan los contenidos distribuidos en una serie de apartados en los que
se enumeran las principales tendencias y movimientos literarios correspondientes a las
distintas pocas y momentos histricos, desde la Antigedad hasta las vanguardias
europeas y las ltimas innovaciones en la creacin literaria. La exposicin cronolgica
de la Literatura Universal facilita el estudio de los diferentes movimientos literarios con
los acontecimientos histricos de la sociedad y pone de relieve la recurrencia de ciertos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19186

temas o tpicos en las distintas literaturas nacionales, as como la evolucin de las

formas literarias a lo largo de la historia.
Finalmente, para conseguir un conocimiento integral, con el currculo de esta
asignatura se pretende completar las habilidades cognitivas con la adquisicin de otras
competencias transversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la
creatividad o la capacidad de comunicar, y las actitudes clave como la iniciativa, el
trabajo en grupo, la confianza individual y el entusiasmo, y todo ello orientado al
desarrollo y al afianzamiento del espritu emprendedor, a la adquisicin de
competencias para la creacin de empresas y al fomento del respeto al emprendedor y
al empresario, poniendo en valor la tica empresarial.
Por ltimo, la asignatura de Literatura Universal es tambin un espacio adecuado para
el tratamiento de los temas transversales, especialmente a travs de la seleccin de
textos, de obras de lectura obligatoria o del trabajo con ambos, puesto que los textos
ofrecen situaciones que reflejan actitudes, valores y modos de pensar del individuo y de
la sociedad en la que se produce.
Todo proceso de enseanza-aprendizaje debe partir siempre de una programacin o
planificacin rigurosa que contemple la motivacin del alumnado, los objetivos que se
pretende alcanzar, los recursos con los que contamos, la metodologa didctica ms
adecuada al proceso y la evaluacin del aprendizaje como elemento de
retroalimentacin del proceso. Por consiguiente, en esta materia a la hora de planificar
el proceso de enseanza-aprendizaje es necesario, en primer lugar, tener en cuenta la
naturaleza de la misma y su relacin con otras manifestaciones artsticas como
veremos a continuacin. Adems hay que considerar las condiciones socioculturales, la
disponibilidad de los recursos materiales y el nivel de conocimiento y las caractersticas
del alumnado.
En todo caso, en los cursos de Bachillerato debemos tender, a incentivar y desarrollar
la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, as como a desarrollar las
estrategias adecuadas que le permitan sacar el mximo rendimiento al trabajo en
equipo, para que en uno y otro caso apliquen los mtodos de investigacin apropiados.
Los profesores de la materia debern tomar las medidas necesarias para estimular el
inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico.
El proceso concreto de enseanza/aprendizaje se articular en torno a tres actividades
fundamentales: la lectura de textos, el trabajo de investigacin y el comentario tanto
oral como escrito. El marco ms apropiado para el desarrollo de las actividades es,
tambin en esta materia, el enfoque comunicativo. El aula debe transformarse en un
foro de debate donde el profesor o profesora orienta la discusin, propone temas,
colabora en la seleccin de textos y de informacin; y el alumno participa activamente.
Para terminar, no debemos olvidar que con las diferentes materias pretendemos que el
alumno complete la adquisicin de las competencias claves. En el caso de la Literatura
Universal, la relacin ms directa es con la competencia de Conciencia y expresiones
culturales, pero tambin se relaciona con otras como Competencia lingstica,
Competencias Sociales y Cvicas, Sentido de iniciativa y emprendimiento, Aprender a
aprender y Competencia digital.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19187

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.
Contenidos

1 Bachillerato: Literatura Universal.

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Procesos y estrategias

Lectura y comentario de
fragmentos, antologas y
obras
completas
significativas
de
la
literatura universal.
Relaciones entre obras
literarias y el resto de las
artes.
Observacin,
reconocimiento
y
valoracin
de
la
evolucin de temas y
formas creados por la
literatura en las diversas
formas artsticas de la
cultura
universal.
Seleccin y anlisis de
ejemplos representativos.

1. Leer, comprender,
analizar y comentar
obras
breves,
fragmentos u obras
completas significativas
de distintas pocas,
interpretando
su
contenido de acuerdo
con los conocimientos
adquiridos sobre temas
y formas literarias, as
como sobre periodos y
autores significativos.
2. Interpretar obras
narrativas,
lricas
y
dramticas
de
la
literatura
universal
especialmente
significativas,
relacionando su forma y
su contenido con las
ideas
estticas
dominantes
del
momento en que se
escribieron
y
las
transformaciones
artsticas e histricas
producidas en el resto
de las artes.

1.1.
Lee
fragmentos
significativos
o
textos
completos de distintas obras
de la literatura universal,
identificando
algunos
elementos, mitos o arquetipos
creados por la literatura y que
han llegado a convertirse en
puntos de referencia de la
cultura universal.
1.2.
Interpreta
obras
o
fragmentos representativos de
distintas pocas, situndolas
en su contexto histrico, social
y cultural, identificando la
presencia de determinados
temas y motivos, reconociendo
las caractersticas del gnero y
del movimiento en el que se
inscriben, as como los rasgos
ms destacados del estilo
literario.
2.1. Interpreta determinadas
obras narrativas, lricas y
dramticas de la literatura
universal
especialmente
significativas y las relaciona
con
las
ideas
estticas
dominantes del momento en
que se escribieron, analizando
las vinculaciones entre ellas y
comparando su forma de
expresin.

3. Observar, reconocer
y valorar la evolucin de
algunos temas y formas
creados por la literatura
y su valor permanente
Establece
relaciones
en
diversas 2.2.
significativas
entre
la
literatura
manifestaciones
artsticas de la cultura y el resto de las artes,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

universal.

19188

interpretando
de
manera
crtica
algunas
obras
o
fragmentos
significativos
adaptados
a
otras
manifestaciones
artsticas,
analizando las relaciones,
similitudes y diferencias entre
los diferentes
lenguajes
expresivos.

4. Analizar y comparar
textos de la literatura
universal
y
de
la
literatura espaola de la
misma poca, poniendo
de
manifiesto
las
influencias,
coincidencias
y
diferencias que existen 3.1. Comenta textos literarios
entre ellos.
de
diferentes
pocas
describiendo la evolucin de
determinados temas y formas
creados por la literatura.
3.2.
Reconoce
el
valor
permanente de estos temas y
formas de la literatura en otras
manifestaciones artsticas de
la cultura universal.
4.1. Compara textos literarios
de la literatura universal y
textos de la literatura espaola
de
la
misma
poca,
reconociendo las influencias
mutuas y la pervivencia de
determinados temas y formas.

Bloque 2. Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal

De la Antigedad a la 1. Leer, comprender y 1.1. Lee y analiza textos
Edad Media:
analizar obras breves, literarios
universales
de
fragmentos u obras distintas pocas, interpretando
Las mitologas y el origen completas, significativas su contenido de acuerdo con
de la literatura.
de distintas pocas, los conocimientos adquiridos
interpretando
su sobre
temas
y
formas
Renacimiento
y contenido de acuerdo literarias, as como sobre
Clasicismo:
con los conocimientos periodos
y
autores
adquiridos sobre temas significativos.
- Los cambios del mundo y formas literarias, as
y la nueva visin del como sobre periodos y 2.1. Realiza trabajos crticos
hombre
durante
el autores significativos.
sobre una obra leda en su
Renacimiento.
integridad, relacionndola con
2. Realizar trabajos su contexto histrico, social y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

- La lrica del amor: el

petrarquismo. Orgenes:
la poesa trovadoresca y
el Dolce Stil Nuovo. La
innovacin
del
Cancionero de Petrarca.
Lectura y comentario de
una antologa lrica y de
algn cuento de la poca.

crticos sobre la lectura

de una obra significativa
de
una
poca,
interpretndola
en
relacin con su contexto
histrico
y
literario,
obteniendo
la
informacin bibliogrfica
necesaria y efectuando
una valoracin personal.

- La narracin en prosa:
Boccaccio.
3. Realizar exposiciones
orales o escritas acerca
- Teatro clsico europeo. de una obra, un autor o
Renacimiento
y una poca con ayuda
Clasicismo en Francia. El de
medios
teatro
isabelino
en audiovisuales y de las
Inglaterra. Comienzo del Tecnologas
de
la
mito de Fausto dentro de Informacin
y
la
la literatura. Lectura y Comunicacin,
comentario de una obra expresando las propias
de
teatro
clsico. opiniones, siguiendo un
Observacin
de
las esquema
preparado
relaciones
existentes previamente, valorando
entre las obras de teatro las obras literarias como
clsicas y las obras de punto de encuentro de
diferentes
gneros ideas y sentimientos
musicales
y colectivos
y
como
cinematogrficos que han instrumentos
para
surgido a partir de ellas.
acrecentar el caudal de
la propia experiencia.
El Siglo de las Luces:
- El desarrollo del espritu
crtico: la Ilustracin. La
Enciclopedia. La prosa
ilustrada. El ensayo.
- La novela europea en el
siglo XVIIl. Los herederos
de Cervantes y de la
picaresca espaola en la
literatura inglesa.
- Poesa y teatro.

19189

literario y, en su caso, con el

significado y la relevancia de
su autor en la poca o en la
historia de la literatura y
consultando
fuentes
de
informacin diversas.
3.1.Realiza
presentaciones
orales o escritas planificadas
integrando
conocimientos
literarios y lectura, con una
correcta estructuracin del
contenido,
argumentacin
coherente y clara de las
propias opiniones, consulta de
fuentes y cita de las mismas,
seleccin
de
informacin
relevante y utilizacin del
registro apropiado y de la
terminologa
literaria
necesaria.
3.2. Explica oralmente o por
escrito
los
cambios
significativos en la concepcin
de la literatura y de los
gneros
literarios,
relacionndolos
con
el
conjunto de circunstancias
histricas, sociales y culturales
y estableciendo relaciones
entre la literatura y el resto de
las artes.
3.3. Valora oralmente o por
escrito una obra literaria,
reconociendo la lectura como
una fuente de enriquecimiento
de la propia personalidad y
como
un
medio
para
profundizar en la comprensin
del mundo interior y de la
sociedad.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

- Lectura comentada de
alguna novela europea
de la prosa ilustrada y de
algn
fragmento
de
novela inglesa del siglo
XVlll.
El movimiento romntico.
La
revolucin
romntica:
conciencia
histrica y nuevo sentido
de la ciencia.
-El Romanticismo y su
conciencia
de
movimiento
literario.
Precursores: Goethe.
- La poesa romntica y
la novela histrica. El
teatro.
- Lectura y comentario de
una antologa de poetas
romnticos europeos y
de algn fragmento de
novela histrica.
- Observacin de las
relaciones
existentes
entre las obras literarias
del romanticismo y las
obras
de
diferentes
gneros
musicales
(sinfonas,
poemas
sinfnicos,
lieder,
peras),
cinematogrficos
y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.
La segunda mitad del
siglo XlX:
-

De

la

narrativa

19190

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

romntica al Realismo en
Europa.
Literatura
y
sociedad. Evolucin de
los temas y las tcnicas
narrativas del Realismo.
Principales
novelistas
europeos del siglo XIX.
Lectura y comentario de
una
antologa
de
fragmentos de novelas
realistas.
- El nacimiento de la gran
literatura norteamericana
(1830-1890).
De
la
experiencia vital a la
literatura. El renacimiento
del cuento. Lectura y
comentario de algunos
cuentos de la segunda
mitad del siglo XlX.
- El arranque de la
modernidad potica: de
Baudelaire
al
Simbolismo. Lectura de
una antologa de poesa
simbolista.
- La renovacin del teatro
europeo: un nuevo teatro
y unas nuevas formas de
pensamiento. Lectura y
comentario de una obra.
- Observacin de las
relaciones
existentes
entre las obras literarias
de este periodo y las
obras
de
diferentes
gneros
musicales,
cinematogrficos
y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.
Los nuevos enfoques de

19191

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

la literatura en el siglo XX
y las transformaciones de
los gneros literarios:
La
crisis
del
pensamiento
decimonnico y la cultura
de fin de siglo. La quiebra
del orden europeo: la
crisis de 1914. Las
innovaciones filosficas,
cientficas y tcnicas y su
influencia en la creacin
literaria.
- La consolidacin de una
nueva forma de escribir
en la novela. Estudio de
las tcnicas narrativas.
Lectura de una novela
corta, de algn relato y/o
de
algn
cuento
representativo de este
periodo.
Las
vanguardias
europeas. El surrealismo.
Lectura de una antologa
de poesa vanguardista.
- La culminacin de la
gran literatura americana.
La generacin perdida.
- El teatro del absurdo y
del compromiso. Lectura
de
alguna
obra
representativa de estas
corrientes dramticas.
- Observacin de las
relaciones
existentes
entre las obras de esta
poca y las obras de
diferentes
gneros
musicales,
cinematogrficos
y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.

19192

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19193

MATEMTICAS.
Las matemticas tienen su origen en la necesidad de resolver los problemas que surgen
de manera natural en la vida cotidiana de las personas y de las comunidades en las que
se agrupan, caracterizndose por expresar con precisin los conceptos y utilizar con
rigor los argumentos, y conteniendo adems elementos de gran belleza. As, debido al
carcter instrumental de sus orgenes, las matemticas son base fundamental para
adquirir nuevos conocimientos en muchas disciplinas, especialmente en las cientficotecnolgicas. Por otra parte, en la actualidad los ciudadanos se enfrentan a muchas
tareas que entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial o probabilstico, y
reciben informacin en los medios de comunicacin expresada en forma de tablas,
frmulas, diagramas o grficos, y para una correcta comprensin de todo ello se
requieren conocimientos matemticos.
El aprendizaje de las matemticas se justifica por muchos motivos, entre los que
podemos destacar: favorece la creatividad y el pensamiento geomtrico-espacial;
contribuye al desarrollo del razonamiento lgico-deductivo al entrenar en los alumnos la
habilidad de observacin e interpretacin de los fenmenos; favorece la capacidad para
aprender a aprender; ayuda a adquirir un hbito de pensamiento matemtico para
abordar los problemas (establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar estrategias de
resolucin, tomar decisiones adecuadas). En definitiva, las matemticas contribuyen a la
formacin intelectual y ayudan a comprender la realidad que nos rodea.
La asignatura de matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia
matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea y que engloba los siguientes
aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar matemticamente, plantear y resolver
problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos,
comunicarse con las matemticas y sobre las matemticas, y utilizar herramientas
tecnolgicas como soporte y ayuda. Dentro del currculo del Bachillerato, favorece la
adquisicin de la competencia matemtica a partir del conocimiento de sus contenidos y
su amplio conjunto de procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin de los
fenmenos de la realidad y de sus relaciones.
El proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas tendr como ejes
fundamentales la resolucin de problemas y los proyectos de investigacin (esto es,
plantear un problema, recabar informacin sobre l, formular hiptesis, obtener
soluciones e interpretarlas). En este proceso estn involucradas muchas competencias,
adems de la matemtica. Entre otras: la comunicacin lingstica, al leer de forma
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa
y emprendimiento, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en
la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma
adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y
comprobacin de la solucin; la competencia social y cvica, al implicar una actitud
abierta ante diferentes soluciones.
El Bachillerato es el primer momento en que los alumnos se enfrentan al lenguaje formal
y riguroso propio de las matemticas, por lo que el proceso de enseanza-aprendizaje
debe ser equilibrado y gradual. Para ello ser fundamental la labor del profesorado como
facilitador de dicho proceso mediante la interaccin alumnado-profesorado.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19194

Los contenidos de su currculo se han agrupado en cinco bloques: Procesos, mtodos y

actitudes en matemticas, Nmeros y lgebra, Anlisis, Geometra, y Estadstica y
probabilidad.
El bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, comn a los dos cursos y
transversal, es el eje fundamental de la materia y debe desarrollarse simultneamente al
resto de bloques de contenido. Se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en
el quehacer matemtico: resolucin de problemas y proyectos de investigacin,
matematizacin y modelizacin, actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo
cientfico, utilizacin de medios tecnolgicos.
En el bloque 2, Nmeros y lgebra, el alumno aprender a utilizar las estructuras
algebraicas bsicas que necesitar para avanzar en el aprendizaje de las matemticas:
los nmeros reales, sucesiones y lmites, el nmero e y los logaritmos; los nmeros
complejos, su representacin en forma binmica y en forma polar, frmula de Moivre; las
matrices y sus operaciones, determinante de una matriz cuadrada, rango de una matriz,
inversa de una matriz cuadrada. Se plantean y resuelven problemas cotidianos mediante
ecuaciones e inecuaciones, algebraicas o no algebraicas sencillas. Antes de estudiar las
matrices se resolvern sistemas de ecuaciones lineales por el mtodo de Gauss; una vez
estudiadas se utilizarn para expresar matricialmente un sistema de ecuaciones lineales
y discutir su resolucin por el mtodo de Cramer.
El bloque 3, Anlisis, est dedicado al estudio de las funciones reales de variable real, y
la nocin fundamental que se introduce en l es la de lmite de una funcin en un punto.
Dicha nocin permitir: formalizar la definicin de funcin continua; introducir la definicin
de derivada de una funcin en un punto, e interpretarla geomtricamente como la
pendiente de la recta tangente a la grfica de la funcin en el punto. Se prueban los
teoremas clsicos relativos a las funciones reales de variable real y las propiedades
elementales de la funcin derivada. Se calculan las derivadas de las funciones
elementales: potenciales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas. La teora
desarrollada se utiliza para estudiar la representacin grfica de funciones y para
resolver problemas de optimizacin. El bloque termina con el clculo integral. Se da la
nocin de primitiva de una funcin y se desarrollan tcnicas elementales para calcular
primitivas. Se define la integral definida de una funcin en un intervalo cerrado y se
prueban el teorema fundamental del clculo integral y la regla de Barrow. La integral
definida se aplica al clculo de reas de regiones planas.
El bloque 4, Geometra, comienza con la definicin de las razones trigonomtricas
para un ngulo cualquiera y la demostracin de las frmulas trigonomtricas usuales, lo
que permitir resolver tringulos cualesquiera y ecuaciones trigonomtricas sencillas.
Despus se introducen los vectores libres en el plano, con sus operaciones geomtricas,
la dependencia lineal de vectores y la nocin de base. Se definen el producto escalar y el
ngulo de dos vectores y se introducen las coordenadas rectangulares. Con esas
herramientas se desarrolla la geometra mtrica del plano: incidencia, paralelismo,
perpendicularidad, distancias y ngulos, posiciones relativas entre rectas, lugares
geomtricos. En la ltima parte del bloque se introducen los vectores en el espacio
tridimensional y se definen para ellos el producto escalar, el producto vectorial y el
producto mixto. Se obtienen las ecuaciones de rectas y planos. Se termina desarrollando
la geometra mtrica del espacio: incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas
y planos; clculo de ngulos, distancias, reas y volmenes.

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19195

En el bloque 5, Estadstica y probabilidad, se desarrolla en primer lugar la estadstica

descriptiva bidimensional. Se da la definicin de variable estadstica, se describen
algunos tipos de ellas, y se estudia la relacin entre dos variables estadsticas dadas:
distribucin conjunta, distribuciones marginales, covarianza, correlacin, regresin lineal.
En la segunda parte del bloque se desarrollan elementos bsicos de probabilidad. Se da
la nocin de suceso y se formaliza la asignacin de probabilidades a los sucesos. Se
define la independencia de sucesos y se estudian las probabilidades compuesta,
condicionada, a posteriori y total. Se definen variable aleatoria y funcin de distribucin
de una tal variable, y su media, varianza y desviacin tpica. Se dedica especial atencin
a las distribuciones binomial (discreta) y normal (continua), y a la aproximacin de la
primera por la segunda para obtener probabilidades.
Al no ser el currculo de Matemticas un conjunto de bloques independientes, ste debe
desarrollarse de forma global pensando en las conexiones internas entre los bloques,
tanto en cada curso como entre los dos cursos de la etapa. Se pretende que en dicho
desarrollo estn integrados los conocimientos, las competencias y los valores que los
alumnos deben adquirir, y por eso los estndares de aprendizaje evaluables se han
formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos.
La utilizacin de medios audio-visuales e informticos se ha consolidado como una
herramienta imprescindible en el aprendizaje de cualquier materia. En el caso concreto
de esta materia, los alumnos utilizarn adems para su aprendizaje calculadoras
cientficas y otros medios tecnolgicos que permitan operar con matrices, calcular
determinantes y discutir sistemas de ecuaciones lineales. Tambin utilizarn hojas de
clculo y otras aplicaciones informticas para organizar y analizar datos desde el punto
de vista estadstico.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato: Matemticas I.
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
1.1. Expresa verbalmente, de
Planificacin del proceso 1.
Expresar
de
resolucin
de verbalmente, de forma forma razonada, el proceso
problemas.
razonada, el proceso seguido en la resolucin de un
seguido en la resolucin problema, con el rigor y la
Estrategias
y de un problema.
precisin adecuados.
procedimientos puestos
Utilizar procesos 2.1. Analiza y comprende el
en prctica: relacin con 2.
de
razonamiento
y enunciado
otros
problemas
a
resolver
o
de demostrar (datos, relaciones
conocidos, modificacin estrategias
de entre los datos, condiciones,
de variables, suponer el resolucin
problemas,
realizando
hiptesis,
conocimientos
problema resuelto.
los clculos necesarios matemticos necesarios, etc.).
comprobando
las
Soluciones y/o resultados y
2.2. Valora la informacin de

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obtenidos: coherencia de
las soluciones con la
situacin,
revisin
sistemtica del proceso,
otras
formas
de
resolucin,
problemas
parecidos,
generalizaciones
y
particularizaciones
interesantes.
Iniciacin
a
la
demostracin
en
matemticas: mtodos,
razonamientos,
lenguajes, etc.

soluciones obtenidas.
3.
Realizar
demostraciones
sencillas
de
propiedades o teoremas
relativos a contenidos
algebraicos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
y probabilsticos.

Realizacin
investigaciones

de

un enunciado y la relaciona con

el nmero de soluciones del
problema.
2.3. Realiza estimaciones y
elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y
eficacia.

2.4. Utiliza
estrategias
heursticas y procesos de
4.
Elaborar
un razonamiento en la resolucin de
informe cientfico escrito problemas.
que
sirva
para
Reflexiona
sobre
el
comunicar las ideas 2.5.
proceso
de
resolucin
de
matemticas surgidas
en la resolucin de un problemas.
problema o en una
3.1. Utiliza diferentes mtodos
demostracin, con el
de demostracin en funcin del
rigor y la precisin
contexto matemtico.
adecuados.

Mtodos
de
demostracin: reduccin
al absurdo, mtodo de
induccin,
contraejemplos,
razonamientos
5.
Planificar
encadenados, etc.
adecuadamente
el
proceso
de
Razonamiento deductivo
investigacin, teniendo
y
razonamiento
en cuenta el contexto en
inductivo.
que se desarrolla y el
problema
de
Lenguaje
grfico,
investigacin planteado.
algebraico, otras formas
de representacin de 6.
Practicar
argumentos.
estrategias
para
la
Elaboracin
y
presentacin oral y/o
escrita
de
informes
cientficos
sobre
el
proceso seguido en la
resolucin
de
un
problema
o
en
la
demostracin
de
un
resultado matemtico.

19196

3.2. Reflexiona
sobre
el
proceso
de
demostracin
(estructura, mtodo, lenguaje y
smbolos, pasos clave, etc.).
4.1. Usa el lenguaje, la
notacin
y
los
smbolos
matemticos
adecuados
al
contexto y a la situacin.

4.2. Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones y
generacin
de razonamientos
explcitos
y
investigaciones
coherentes.
matemticas, a partir
de: a) la resolucin de 4.3. Emplea las herramientas
un problema y la tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema, situacin a resolver
profundizacin
posterior;
b)
la o propiedad o teorema a
generalizacin
de demostrar, tanto en la bsqueda
propiedades y leyes de resultados como para la
matemticas;
c) mejora de la eficacia en la
profundizacin en algn comunicacin de las ideas
momento de la historia matemticas.
de las matemticas;

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matemticas a partir de
contextos de la realidad o
contextos del mundo de
las matemticas.

concretando todo ello

en contextos numricos,
algebraicos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
Elaboracin
y o probabilsticos.
presentacin
de
un
informe cientfico sobre el 7. Elaborar un informe
proceso, resultados y cientfico escrito que
conclusiones del proceso recoja el proceso de
de
investigacin investigacin realizado,
con el rigor y la
desarrollado.
precisin adecuados.
Prctica de los procesos
8.
Desarrollar
de matematizacin y
procesos
de
modelizacin,
en
matematizacin
en
contextos de la realidad y
contextos de la realidad
en
contextos
cotidiana
(numricos,
matemticos.
geomtricos,
funcionales, estadsticos
Confianza en las propias
o
probabilsticos)
a
capacidades
para
partir de la identificacin
desarrollar
actitudes
de
problemas
en
adecuadas y afrontar las
situaciones
de
la
dificultades propias del
realidad.
trabajo cientfico.
Utilizacin de medios
tecnolgicos
en
el
proceso de aprendizaje
para:
a) la recogida ordenada y
la organizacin de datos;
b) la elaboracin y
creacin
de
representaciones grficas
de
datos
numricos,
funcionales
o
estadsticos;
c) facilitar la comprensin
de
propiedades
geomtricas
o
funcionales
y
la
realizacin de clculos de

9.
Valorar
la
modelizacin
matemtica como un
recurso para resolver
problemas
de
la
realidad
cotidiana,
evaluando la eficacia y
limitaciones
de
los
modelos utilizados o
construidos.

19197

5.1. Conoce la estructura del

proceso de elaboracin de una
investigacin
matemtica:
problema
de
investigacin,
estado de la cuestin, objetivos,
hiptesis,
metodologa,
resultados, conclusiones, etc.
5.2. Planifica adecuadamente el
proceso
de
investigacin,
teniendo en cuenta el contexto
en que se desarrolla y el
problema
de
investigacin
planteado.
5.3. Profundiza en la resolucin
de
algunos
problemas,
planteando nuevas preguntas,
generalizando la situacin o los
resultados, etc.
6.1. Generaliza y demuestra
propiedades
de
contextos
matemticos
numricos,
algebraicos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
o
probabilsticos.

6.2. Busca conexiones entre

contextos de la realidad y del
mundo de las matemticas (la
historia de la humanidad y la
historia de las matemticas, arte
y matemticas, tecnologas y
matemticas,
ciencias
experimentales y matemticas,
economa y matemticas, etc.) y
entre contextos matemticos
y
geomtricos,
10.
Desarrollar
y (numricos
y
funcionales,
cultivar las actitudes geomtricos
personales inherentes al geomtricos y probabilsticos,
discretos y continuos, finitos e
quehacer matemtico.
infinitos, etc.).
11.
Superar bloqueos
e inseguridades ante la 7.1. Consulta las fuentes de
resolucin
de informacin
adecuadas
al
situaciones

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tipo numrico, algebraico desconocidas.

o estadstico;
12.
Reflexionar sobre
las
decisiones
tomadas,
d)
el
diseo
de
simulaciones
y
la valorando su eficacia y
elaboracin
de aprendiendo de ellas
situaciones
predicciones
sobre para
similares
futuras.
situaciones matemticas
diversas;
e) la elaboracin de
informes y documentos
sobre
los
procesos
llevados a cabo y los
resultados y conclusiones
obtenidos;
f) comunicar y compartir,
en entornos apropiados,
la informacin y las ideas
matemticas.

19198

problema de investigacin.
7.2. Usa el lenguaje, la
notacin
y
los
smbolos
matemticos
adecuados
al
contexto del problema de
investigacin.

7.3. Utiliza
argumentos,
13.
Emplear de forma justificaciones, explicaciones y
autnoma
las razonamientos
explcitos
y
herramientas
coherentes.
tecnolgicas
adecuadas, realizando 7.4. Emplea las herramientas
clculos
numricos, tecnolgicas adecuadas al tipo
algebraicos
o de problema de investigacin.
estadsticos, haciendo 7.5. Transmite
certeza
y
representaciones
seguridad en la comunicacin de
grficas,
recreando las ideas, as como dominio del
situaciones
tema de investigacin.
matemticas mediante
sobre
el
simulaciones,
o 7.6. Reflexiona
proceso
de
investigacin
y
analizando con sentido
crtico
situaciones elabora conclusiones sobre el
diversas que ayuden a nivel de: a) resolucin del
la
comprensin
de problema de investigacin; b)
conceptos matemticos consecucin de objetivos. As
plantea
posibles
o a la resolucin de mismo,
continuaciones
de
la
problemas.
investigacin, analiza los puntos
14.
Utilizar
las fuertes y dbiles del proceso, y
tecnologas
de
la hace explcitas sus impresiones
informacin
y
la personales sobre la experiencia.
comunicacin de modo
situaciones
habitual en el proceso 8.1. Identifica
de
aprendizaje, problemticas de la realidad,
de
contener
buscando, analizando y susceptibles
problemas de inters.
seleccionando
informacin
relevante
conexiones
en Internet o en otras 8.2. Establece
entre
el
problema
del
mundo real
fuentes,
elaborando
y
el
mundo
matemtico:
documentos
propios,
haciendo exposiciones y identificando el problema o
argumentaciones de los problemas matemticos que
mismos y compartiendo subyacen en l, as como los
matemticos
stos
en
entornos conocimientos

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Martes, 2 de junio de 2015

19199

apropiados para facilitar necesarios.

la interaccin.
8.3. Usa, elabora o construye
modelos
matemticos
adecuados que permitan la
resolucin del problema o
problemas dentro del campo de
las matemticas.
8.4. Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
8.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo
mejoras
que
aumenten su eficacia.
9.1
Reflexiona
sobre
el
proceso y obtiene conclusiones
sobre los logros conseguidos,
resultados
mejorables,
impresiones
personales
del
proceso, etc.
10.1. Desarrolla
actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemticas:
esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad para
la aceptacin de la crtica
razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la
frustracin,
autoanlisis
continuo, autocrtica constante,
etc.
10.2. Se plantea la resolucin
de retos y problemas con la
precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
10.3. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagacin, junto
con hbitos de plantear/se

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19200

preguntas y buscar respuestas

adecuadas; revisar de forma
crtica
los
resultados
encontrados; etc.
11.1 Toma decisiones en los
procesos de resolucin de
problemas de investigacin y de
matematizacin
o
de
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez
y utilidad.
12.1. Reflexiona
sobre
los
procesos
desarrollados:
tomando conciencia de sus
estructuras;
valorando
la
potencia, sencillez y belleza de
los mtodos e ideas utilizados;
aprendiendo
de
ello
para
situaciones futuras; etc.
13.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos
o
estadsticos
cuando
la
dificultad de los mismos impide o
no
aconseja
hacerlos
manualmente.
13.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer
representaciones grficas de
funciones
con
expresiones
algebraicas complejas y extraer
informacin
cualitativa
y
cuantitativa sobre ellas.
13.3. Mediante la utilizacin de
medios tecnolgicos, disea
representaciones grficas para
explicar el proceso seguido en la
solucin de problemas.
13.4. Recrea entornos y objetos

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19201

geomtricos con herramientas

tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
14.1. Como
resultado
del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
relevante,
elabora
con
la
herramienta
tecnolgica
adecuada documentos digitales
propios (texto, presentacin,
imagen, video, sonido,), y los
comparte para su discusin o
difusin.
14.2. Utiliza
los
recursos
creados
para
apoyar
la
exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.

Nmeros
reales:
necesidad de su estudio
para la comprensin de
la
realidad.
Valor
absoluto. Desigualdades.
Distancias en la recta
real.
Intervalos
y
entornos. Aproximacin y
errores.
Notacin
cientfica.
Nmeros
complejos.
Forma binmica y forma
polar. Representaciones
grficas.
Operaciones

14.3. Usa adecuadamente los

medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles
de
su
proceso
acadmico
y
estableciendo
pautas de mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
1.
Utilizar
los 1.1. Reconoce los distintos
nmeros reales, sus tipos
nmeros
(reales
y
operaciones
y complejos) y los utiliza para
propiedades,
para representar
e
interpretar
recoger, transformar e adecuadamente
informacin
intercambiar
cuantitativa.
informacin, estimando,
operaciones
valorando
y 1.2. Realiza
numricas
con
eficacia,
representando
los
empleando
clculo
mental,
resultados en contextos
de
resolucin
de algoritmos de lpiz y papel,
calculadora
o
herramientas
problemas.
informticas.
2. Conocer
los
nmeros
complejos 1.3. Utiliza la notacin numrica
ms adecuada a cada contexto y

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elementales. Frmula de como extensin de los

Moivre.
nmeros
reales,
utilizndolos
para
Sucesiones numricas: obtener soluciones de
trmino
general, algunas
ecuaciones
monotona y acotacin. algebraicas.
El nmero e.
3. Valorar
las
aplicaciones
del
nmero
Logaritmos decimales y
neperianos. Ecuaciones e y de los logaritmos
sus
logartmicas
y utilizando
propiedades
en
la
exponenciales.
resolucin
de
Planteamiento
y problemas extrados de
resolucin de problemas contextos reales.
de la vida cotidiana
4. Analizar, representar
mediante ecuaciones e
y resolver problemas
inecuaciones.
planteados en contextos
Interpretacin grfica.
reales,
utilizando
recursos
algebraicos
Resolucin
de
ecuaciones
no (ecuaciones,
inecuaciones
y
algebraicas sencillas.
sistemas)
e
Mtodo de Gauss para la interpretando
los
resolucin
e crticamente
resultados.
interpretacin
de
sistemas de ecuaciones
lineales.

19202

justifica su idoneidad.
1.4. Obtiene cotas de error y
estimaciones en los clculos
aproximados
que
realiza
valorando y justificando la
necesidad
de
estrategias
adecuadas para minimizarlas.
1.5. Conoce
y
aplica
el
concepto de valor absoluto para
calcular distancias y manejar
desigualdades.
1.6. Resuelve problemas en los
que intervienen nmeros reales
y
su
representacin
e
interpretacin en la recta real.
2.1. Valora
los
nmeros
complejos como ampliacin del
concepto de nmeros reales y
los utiliza para obtener la
solucin de ecuaciones de
segundo grado con coeficientes
reales sin solucin real.
2.2. Opera
con
nmeros
complejos,
los
representa
grficamente, y utiliza la frmula
de Moivre en el caso de las
potencias.
3.1. Aplica correctamente las
propiedades
para
calcular
logaritmos sencillos en funcin
de otros conocidos.
3.2. Resuelve
problemas
asociados a fenmenos fsicos,
biolgicos
o
econmicos
mediante el uso de logaritmos y
sus propiedades.
4.1. Formula algebraicamente
las restricciones indicadas en
una situacin de la vida real,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19203

estudia y clasifica un sistema de

ecuaciones lineales planteado
(como
mximo
de
tres
ecuaciones y tres incgnitas), lo
resuelve mediante el mtodo de
Gauss, en los casos que sea
posible, y lo aplica para resolver
problemas.
4.2. Resuelve problemas en los
que se precise el planteamiento
y resolucin de ecuaciones
(algebraicas y no algebraicas) e
inecuaciones (primer y segundo
grado),
e
interpreta
los
resultados en el contexto del
problema.

Funciones
reales
variable real.

de

Funciones
bsicas:
polinmicas, racionales
sencillas, valor absoluto,
raz, trigonomtricas y
sus
inversas,
exponenciales,
logartmicas y funciones
definidas a trozos.
Operaciones
y
composicin
de
funciones.
Funcin
inversa. Funciones de
oferta y demanda.
Concepto de lmite de
una funcin en un punto
y en el infinito. Clculo de
lmites. Lmites laterales.
Indeterminaciones.
Continuidad
de
funcin.
Estudio
discontinuidades.

una
de

Bloque 3. Anlisis
1. Identificar funciones
elementales, dadas a
travs de enunciados,
tablas o expresiones
algebraicas,
que
describan una situacin
real,
y
analizar,
cualitativa
y
cuantitativamente, sus
propiedades,
para
representarlas
grficamente y extraer
informacin prctica que
ayude a interpretar el
fenmeno del que se
derivan.
2. Utilizar los conceptos
de lmite y continuidad
de
una
funcin
aplicndolos
en
el
clculo de lmites y el
estudio
de
la
continuidad
de
una
funcin en un punto o
un intervalo.
3. Aplicar el concepto de
derivada de una funcin
en
un
punto,
su

1.1.Reconoce
grficamente
reales
de
elementales.

analtica
y
las
funciones
variable
real

1.2.Selecciona
de
manera
adecuada y razonada ejes,
unidades, dominio y escalas, y
reconoce e identifica los errores
de interpretacin derivados de
una mala eleccin.
1.3.Interpreta las propiedades
globales y locales de las
funciones, comprobando los
resultados con la ayuda de
medios
tecnolgicos
en
actividades
abstractas
y
problemas contextualizados.
1.4.Extrae
e
identifica
informaciones derivadas del
estudio y anlisis de funciones
en contextos reales.
2.1. Comprende el concepto de
lmite, realiza las operaciones
elementales de clculo de los
mismos, y aplica los procesos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Derivada de una funcin

en
un
punto.
Interpretacin geomtrica
de la derivada de la
funcin en un punto.
Recta tangente y recta
normal.

interpretacin
geomtrica y el clculo
de derivadas, al estudio
de
fenmenos
naturales, sociales o
tecnolgicos y a la
resolucin de problemas
geomtricos.

Funcin
derivada.
Clculo de derivadas. 4.
Estudiar
y
Regla de la cadena.
representar
grficamente funciones
Representacin grfica obteniendo informacin
de funciones.
a
partir
de
sus
propiedades
y
extrayendo informacin
sobre
su
comportamiento local o
global.

19204

para resolver indeterminaciones.

2.2. Determina la continuidad
de la funcin en un punto a partir
del estudio de su lmite y del
valor de la funcin, para extraer
conclusiones en situaciones
reales.
2.3. Conoce las propiedades
las funciones continuas,
representa la funcin en
entorno de los puntos
discontinuidad.

de
y
un
de

3.1. Calcula la derivada de una

funcin usando los mtodos
adecuados y la emplea para
estudiar situaciones reales y
resolver problemas.
3.2. Deriva funciones que son
composicin de varias funciones
elementales mediante la regla de
la cadena.
3.3. Determina el valor
parmetros
para
que
verifiquen las condiciones
continuidad y derivabilidad
una funcin en un punto.

de
se
de
de

4.1.Representa
grficamente
funciones, despus de un
estudio
completo
de
sus
caractersticas mediante las
herramientas
bsicas
del
anlisis.
4.2.Utiliza medios tecnolgicos
adecuados para representar y
analizar el comportamiento local
y global de las funciones.
Bloque 4. Geometra
Medida de un ngulo en 1.Reconocer y trabajar 1.1.Conoce
las
razones
radianes.
con los ngulos en trigonomtricas de un ngulo, su
radianes
manejando doble y mitad, as como las del

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Razones trigonomtricas
de un ngulo cualquiera.
Razones trigonomtricas
de los ngulos suma y
diferencia de otros dos,
del ngulo doble y del
ngulo mitad. Frmulas
de
transformaciones
trigonomtricas.

19205

con soltura las razones

trigonomtricas de un
ngulo, de su doble y
mitad, as como las
transformaciones
trigonomtricas usuales.

ngulo suma y diferencia de

otros dos.

Producto escalar. Mdulo 3. Manejar la operacin

de un vector. ngulo de del producto escalar y
sus
consecuencias.
dos vectores.
Entender los conceptos
Bases ortogonales y de base ortogonal y
ortonormal. Distinguir y
ortonormales.
manejarse con precisin
Geometra mtrica plana. en el plano eucldeo y
Ecuaciones de la recta. en el plano mtrico,
Posiciones relativas de utilizando en ambos
rectas.
Distancias
y casos sus herramientas
ngulos. Resolucin de y propiedades.

4.1. Calcula distancias entre

puntos y de un punto a una
recta, as como ngulos de dos
rectas.

Teoremas: de los senos,

del coseno y de la
tangente. Resolucin de
ecuaciones
trigonomtricas sencillas.
Resolucin de tringulos.
Resolucin de problemas
geomtricos diversos.
Vectores libres en el
plano.
Operaciones
geomtricas.

problemas.
Lugares geomtricos del
plano.
Cnicas. Circunferencia,
elipse,
hiprbola
y
parbola. Ecuacin y
elementos.

2.1. Resuelve
problemas
geomtricos del mundo natural,
geomtrico
o
tecnolgico,
utilizando
las
frmulas
2. Utilizar las frmulas trigonomtricas usuales y los
trigonomtricas usuales teoremas de los senos, del
y los teoremas de los coseno y de la tangente.
senos, del coseno y de
la
tangente
para 3.1.Emplea con asiduidad las
resolver
ecuaciones consecuencias de la definicin
trigonomtricas,
as de
producto
escalar
para
como aplicarlos en la normalizar vectores, calcular el
resolucin de tringulos coseno de un ngulo, estudiar la
directamente o como ortogonalidad de dos vectores o
consecuencia de la la proyeccin de un vector sobre
resolucin
de otro.
problemas geomtricos
del
mundo
natural, 3.2.Calcula la expresin analtica
geomtrico
o del producto escalar, del mdulo
y del coseno del ngulo.
tecnolgico.

4.
Interpretar
analticamente distintas
situaciones
de
la
geometra
plana
elemental, obteniendo
las
ecuaciones
de
rectas y utilizndolas
para resolver problemas
de incidencia y clculo

4.2. Obtiene la ecuacin de

una recta en sus diversas
formas, identificando en cada
caso
sus
elementos
caractersticos.
4.3. Reconoce y diferencia
analticamente las posiciones
relativas de las rectas.
5.1. Conoce el significado de
lugar geomtrico, identificando
los lugares ms usuales en
geometra plana as como sus
caractersticas.
5.2. Realiza
utilizando

investigaciones
programas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de distancias.

19206

informticos especficos para

representar cnicas y otros
lugares geomtricos en el plano,
estudiando posiciones relativas
entre cnicas y realizando
intersecciones entre cnicas y
rectas.

5.
Manejar
el
concepto
de
lugar
geomtrico en el plano.
Identificar las formas
correspondientes
a
algunos
lugares
geomtricos
usuales,
estudiando
sus
ecuaciones reducidas y
analizando
sus
propiedades mtricas.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad
y 1.1. Elabora
Estadstica
descriptiva 1. Describir
tablas
bidimensional:
comparar conjuntos de bidimensionales de frecuencias
datos de distribuciones a partir de los datos de un
Tablas de contingencia.
bidimensionales
estudio estadstico, con variables
procedentes
de discretas y continuas.
Distribucin conjunta y contextos relacionados
distribuciones
con el mundo cientfico 1.2. Calcula e interpreta los
marginales.
(con variables discretas parmetros estadsticos ms
en
variables
o
continuas), usuales
bidimensionales.
Medias y desviaciones obteniendo
los
tpicas marginales.
parmetros estadsticos 1.3. Calcula las distribuciones
ms usuales mediante marginales
y
diferentes
Distribuciones
los
medios
ms distribuciones condicionadas a
condicionadas.
adecuados
(lpiz
y partir
de
una
tabla
de
papel, calculadora, hoja contingencia, as como sus
Independencia
de de clculo), y valorando
parmetros (media, varianza y
variables estadsticas.
la dependencia entre desviacin tpica).
las variables.
Estudio
de
la
1.4. Decide si dos variables
dependencia
de
dos 2. Interpretar la posible
estadsticas
son
o
no
variables
estadsticas. relacin
entre
dos dependientes a partir de sus
Representacin grfica: variables y cuantificar la
distribuciones condicionadas y
Nube de puntos.
relacin lineal entre marginales.
ellas
mediante
el
Dependencia lineal de coeficiente
adecuadamente
de 1.5. Usa
dos
variables correlacin, valorando medios
tecnolgicos
para
estadsticas. Covarianza la pertinencia de ajustar organizar y analizar datos desde
y correlacin: clculo e una recta de regresin el punto de vista estadstico,
interpretacin
del y, en su caso, la calcular parmetros y generar
coeficiente de correlacin conveniencia de realizar grficos estadsticos.
lineal.
predicciones, evaluando
la fiabilidad de las 2.1.Distingue la dependencia

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Regresin
lineal.
Estimacin. Predicciones
estadsticas y fiabilidad
de las mismas.

mismas en un contexto
de
resolucin
de
problemas relacionados
con
fenmenos
cientficos.
3. Utilizar
el
vocabulario adecuado
para la descripcin de
situaciones
relacionadas con la
estadstica, analizando
un conjunto de datos o
interpretando de forma
crtica
informaciones
estadsticas presentes
en los medios de
comunicacin,
la
publicidad
y
otros
mbitos,
detectando
posibles
errores
y
manipulaciones tanto en
la presentacin de los
datos como de las
conclusiones.

19207

funcional de la dependencia
estadstica y estima si dos
variables
son
o
no
estadsticamente dependientes
mediante la representacin de la
nube de puntos.
2.2.Cuantifica el grado y sentido
de la dependencia lineal entre
dos variables mediante el clculo
e interpretacin del coeficiente
de correlacin lineal.
2.3.Calcula
las
rectas
de
regresin de dos variables y
obtiene predicciones a partir de
ellas.
2.4.Evala la fiabilidad de las
predicciones obtenidas a partir
de la recta de regresin
mediante el coeficiente de
determinacin lineal.
3.1.Describe
situaciones
relacionadas con la estadstica
utilizando
un
vocabulario
adecuado.

2 Bachillerato: Matemticas II.

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso 1.Expresar verbalmente, 1.1. Expresa verbalmente, de
de
resolucin
de de forma razonada, el forma razonada, el proceso
problemas.
proceso seguido en la seguido en la resolucin de un
resolucin
de
un problema, con el rigor y la
Estrategias
y problema.
precisin adecuados.
procedimientos puestos
Utilizar procesos 2.1. Analiza y comprende el
en prctica: relacin con 2.
de
razonamiento
y enunciado a resolver o demostrar
otros
problemas
estrategias
de
(datos, relaciones entre los datos,
conocidos, modificacin
de condiciones,
de variables, suponer el resolucin
hiptesis,
problemas, realizando conocimientos
problema resuelto.
matemticos
los clculos necesarios necesarios, etc.).
comprobando
las
Soluciones y/o resultados y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

obtenidos: coherencia de
las soluciones con la
situacin,
revisin
sistemtica del proceso,
otras
formas
de
resolucin,
problemas
parecidos,
generalizaciones
y
particularizaciones
interesantes.
Iniciacin
a
la
demostracin
en
matemticas: mtodos,
razonamientos,
lenguajes, etc.

soluciones obtenidas.
3.
Realizar
demostraciones
sencillas
de
propiedades o teoremas
relativos a contenidos
algebraicos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
y probabilsticos.

4.
Elaborar
un
informe cientfico escrito
que
sirva
para
comunicar las ideas
matemticas surgidas
en la resolucin de un
Mtodos
de
problema o en una
demostracin: reduccin
demostracin, con el
al absurdo, mtodo de
rigor y la precisin
induccin,
adecuados.
contraejemplos,
razonamientos
5.
Planificar
encadenados, etc.
adecuadamente
el
proceso
de
Razonamiento deductivo investigacin, teniendo
y razonamiento inductivo. en cuenta el contexto en
que se desarrolla y el
Lenguaje
grfico, problema
de
algebraico, otras formas investigacin planteado.
de representacin de
6.
Practicar
argumentos.
estrategias
para
la
Elaboracin
y generacin
de
presentacin oral y/o investigaciones
escrita
de
informes matemticas, a partir
cientficos
sobre
el de: a) la resolucin de
proceso seguido en la un problema y la
resolucin
de
un profundizacin
problema
o
en
la posterior;
b)
la
demostracin
de
un generalizacin
de
resultado matemtico.
propiedades y leyes
matemticas;
c)
Realizacin
de profundizacin en algn
investigaciones
momento de la historia
matemticas a partir de de las matemticas.

19208

2.2. Valora la informacin de un

enunciado y la relaciona con el
nmero de soluciones del
problema.
2.3.Realiza
estimaciones
y
elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y
eficacia.
2.4.Utiliza estrategias heursticas
y procesos de razonamiento en la
resolucin de problemas.
2.5.Reflexiona sobre el proceso
de resolucin de problemas.
3.1.Utiliza diferentes mtodos de
demostracin en funcin del
contexto matemtico.
3.2.Reflexiona sobre el proceso
de demostracin (estructura,
mtodo, lenguaje y smbolos,
pasos clave, etc.).
4.1.Usa el lenguaje, la notacin y
los
smbolos
matemticos
adecuados al contexto y a la
situacin.
4.2.Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
4.3.Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema, situacin a resolver
o propiedad o teorema a
demostrar, tanto en la bsqueda
de resultados como para la
mejora de la eficacia en la
comunicacin de las ideas
matemticas.
5.1.

Conoce la estructura del

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19209

contextos de la realidad o Concretando todo ello proceso de elaboracin de una

contextos del mundo de en contextos numricos, investigacin
matemtica:
las matemticas.
algebraicos,
problema
de
investigacin,
geomtricos,
estado de la cuestin, objetivos,
Elaboracin
y funcionales, estadsticos hiptesis,
metodologa,
presentacin
de
un o probabilsticos.
resultados, conclusiones, etc.
informe cientfico sobre el
Elaborar
un 5.2. Planifica adecuadamente
proceso, resultados y 7.
informe
cientfico
escrito
el proceso de investigacin,
conclusiones del proceso
de
investigacin que recoja el proceso teniendo en cuenta el contexto en
de
investigacin que se desarrolla y el problema
desarrollado.
realizado, con el rigor y de investigacin planteado.
Prctica de los procesos la precisin adecuados.
5.3. Profundiza en la resolucin
de matematizacin y
8.
Desarrollar
de
algunos
problemas,
modelizacin,
en
procesos
de planteando nuevas preguntas,
contextos de la realidad y
matematizacin
en generalizando la situacin o los
en
contextos
contextos de la realidad resultados, etc.
matemticos.
cotidiana
(numricos,
6.1. Generaliza y demuestra
geomtricos,
Confianza en las propias
de
contextos
funcionales, estadsticos propiedades
capacidades
para
numricos,
o
probabilsticos)
a matemticos
desarrollar
actitudes
geomtricos,
partir de la identificacin algebraicos,
adecuadas y afrontar las
estadsticos
o
de
problemas
en funcionales,
dificultades propias del
situaciones
de
la probabilsticos.
trabajo cientfico.
realidad.
6.2. Busca conexiones entre
Utilizacin de medios 9.
Valorar
la contextos de la realidad y del
tecnolgicos
en
el modelizacin
mundo de las matemticas (la
proceso de aprendizaje matemtica como un historia de la humanidad y la
para:
recurso para resolver historia de las matemticas, arte
problemas
de
la y matemticas, tecnologas y
a) la recogida ordenada y realidad
ciencias
cotidiana, matemticas,
la organizacin de datos; evaluando la eficacia y experimentales y matemticas,
limitaciones
de
los economa y matemticas, etc.) y
b) la elaboracin y
modelos utilizados o entre contextos matemticos
creacin
de
(numricos
y
geomtricos,
construidos.
representaciones grficas
geomtricos
y
funcionales,
de
datos
numricos, 10.
Desarrollar
y geomtricos y probabilsticos,
funcionales
o cultivar las actitudes discretos y continuos, finitos e
estadsticos;
personales inherentes al infinitos, etc.).
quehacer matemtico.
c) facilitar la comprensin
7.1. Consulta las fuentes de
Superar bloqueos
de
propiedades 11.
informacin
adecuadas
al
geomtricas
o e inseguridades ante la problema de investigacin.
de
funcionales
y
la resolucin
realizacin de clculos de situaciones
7.2. Usa
el
lenguaje,
la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

tipo numrico, algebraico desconocidas.

o estadstico;
12.
Reflexionar sobre
las
decisiones
tomadas,
d)
el
diseo
de
simulaciones
y
la valorando su eficacia y
elaboracin
de aprendiendo de ellas
situaciones
predicciones
sobre para
similares
futuras.
situaciones matemticas
diversas;
e) la elaboracin de
informes y documentos
sobre
los
procesos
llevados a cabo y los
resultados y conclusiones
obtenidos.
f) comunicar y compartir,
en entornos apropiados,
la informacin y las ideas
matemticas.

13.
Emplear de forma
autnoma
las
herramientas
tecnolgicas
adecuadas, realizando
clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos, haciendo
representaciones
grficas,
recreando
situaciones
matemticas mediante
simulaciones
o
analizando con sentido
crtico
situaciones
diversas que ayuden a
la
comprensin
de
conceptos matemticos
o a la resolucin de
problemas.
14.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin de modo
habitual en el proceso
de
aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
informacin
relevante
en Internet o en otras
fuentes,
elaborando
documentos
propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos
en
entornos

19210

notacin
y
los
smbolos
matemticos
adecuados
al
contexto
del
problema
de
investigacin.
7.3. Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
7.4. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema de investigacin.
7.5. Transmite
certeza
y
seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.
7.6. Reflexiona
sobre
el
proceso de investigacin y
elabora conclusiones sobre el
nivel de: a) resolucin del
problema de investigacin; b)
consecucin de objetivos. As
mismo,
plantea
posibles
continuaciones
de
la
investigacin, analiza los puntos
fuertes y dbiles del proceso, y
hace explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
8.1. Identifica
situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles
de
contener
problemas de inters.
8.2. Establece
conexiones
entre el problema del mundo real
y
el
mundo
matemtico:
identificando el problema o
problemas
matemticos
que
subyacen en l, as como los
conocimientos
matemticos
necesarios.
8.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos adecuados

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19211

apropiados para facilitar que permitan la resolucin del

la interaccin.
problema o problemas dentro del
campo de las matemticas.
8.4. Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
8.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo
mejoras
que
aumenten su eficacia.
9.1. Reflexiona
sobre
el
proceso y obtiene conclusiones
sobre los logros conseguidos,
resultados
mejorables,
impresiones
personales
del
proceso, etc.
10.1.Desarrolla
actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemticas:
esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad para la
aceptacin de la crtica razonada,
convivencia con la incertidumbre,
tolerancia de la frustracin,
autoanlisis continuo, autocrtica
constante, etc.
10.2.Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la
precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
10.3.Desarrolla
actitudes
de
curiosidad e indagacin, junto
con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas
adecuadas; revisar de forma
crtica
los
resultados
encontrados; etc.
11.1

Toma decisiones en los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19212

procesos de resolucin de
problemas de investigacin y de
matematizacin
o
de
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez y
utilidad.
12.1. Reflexiona
sobre
los
procesos desarrollados: tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello
para situaciones futuras; etc.
13.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
13.2. Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones
algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
13.3. Mediante la utilizacin de
medios
tecnolgicos,
disea
representaciones grficas para
explicar el proceso seguido en la
solucin de problemas.
13.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
14.1.
Como
resultado
del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19213

relevante,
elabora
con
la
herramienta
tecnolgica
adecuada documentos digitales
propios (texto, presentacin,
imagen, video, sonido,), y los
comparte para su discusin o
difusin.
14.2.
Utiliza
los
recursos
creados
para
apoyar
la
exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.

Estudio de las matrices

como herramienta para
manejar y operar con
datos estructurados en
tablas
y
grafos.
Clasificacin de matrices.
Operaciones.
Aplicacin
de
las
operaciones
de
las
matrices
y
de
sus
propiedades
en
la
resolucin de problemas
extrados de contextos
reales.
Determinantes.
Propiedades
elementales.
Rango de una matriz.

14.3.
Usa adecuadamente los
medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
1. Utilizar el lenguaje 1.1. Utiliza el lenguaje matricial
matricial
y
las para representar datos facilitados
operaciones
con mediante tablas o grafos y para
matrices para describir representar
sistemas
de
e interpretar datos y ecuaciones lineales, tanto de
relaciones
en
la forma manual como con el apoyo
resolucin de problemas de
medios
tecnolgicos
diversos.
adecuados.
2.
Transcribir
problemas expresados
en lenguaje usual al
lenguaje algebraico y
resolverlos
utilizando
tcnicas
algebraicas
determinadas
(matrices,
determinantes
y
sistemas
de
ecuaciones),
interpretando
crticamente
el
significado
de
las

1.2. Realiza operaciones con

matrices y aplica las propiedades
de
estas
operaciones
adecuadamente,
de
forma
manual o con el apoyo de medios
tecnolgicos.
2.1. Determina el rango de una
matriz, hasta orden 4, aplicando
el
mtodo
de
Gauss
o
determinantes.
2.2. Determina las condiciones
para que una matriz tenga
inversa y la calcula empleando el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Matriz inversa.

soluciones.

Funcin
derivada.
Teoremas de Rolle y del
valor medio. La regla de
LHpital. Aplicacin al
clculo de lmites.
Aplicaciones
de
la
derivada: problemas de
optimizacin.

mtodo ms adecuado.
2.3. Resuelve
problemas
susceptibles
de
ser
representados matricialmente e
interpreta
los
resultados
obtenidos.

Representacin matricial
de un sistema: discusin
y resolucin de sistemas
de ecuaciones lineales.
Mtodo de Gauss. Regla
de Cramer. Aplicacin a
la
resolucin
de
problemas.

Lmite de una funcin en

un punto y en el infinito.
Continuidad
de
una
funcin.
Tipos
de
discontinuidad. Teorema
de Bolzano.

19214

2.4. Formula algebraicamente

las restricciones indicadas en una
situacin de la vida real, estudia y
clasifica
el
sistema
de
ecuaciones lineales planteado, lo
resuelve en los casos que sea
posible, y lo aplica para resolver
problemas.
Bloque 3. Anlisis
1. Estudiar
la
continuidad
de
una
funcin en un punto o
en
un
intervalo,
aplicando los resultados
que se derivan de ello.
2. Aplicar el concepto
de derivada de una
funcin en un punto, su
interpretacin
geomtrica y el clculo
de derivadas, al estudio
de
fenmenos
naturales, sociales o
tecnolgicos y a la
resolucin de problemas
geomtricos, de clculo
de
lmites
y
de
optimizacin.

1.1. Conoce las propiedades

de las funciones continuas, y
representa la funcin en un
entorno de los puntos de
discontinuidad.
1.2. Aplica los conceptos de
lmite y de derivada, as como los
teoremas relacionados, a la
resolucin de problemas.
2.1.Aplica la regla de LHpital
para resolver indeterminaciones
en el clculo de lmites.
2.2.Plantea
problemas
de
optimizacin relacionados con la
geometra o con las ciencias
experimentales y sociales, los
resuelve e interpreta el resultado
obtenido dentro del contexto.

Primitiva de una funcin.

La integral indefinida.
Tcnicas
elementales
para
el clculo de
3. Calcular integrales
primitivas.
de funciones sencillas 3.1. Aplica los mtodos bsicos
para el clculo de primitivas de
La
integral
definida. aplicando las tcnicas
funciones.
Teoremas
del
valor bsicas para el clculo
medio y fundamental del de primitivas.
4.1. Calcula el rea de recintos
clculo
integral.
4. Aplicar el clculo de limitados por rectas y curvas
Aplicacin al clculo de
integrales definidas en sencillas o por dos curvas.
reas
de
regiones
la medida de reas de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

planas.

Vectores en el espacio
tridimensional. Producto
escalar,
producto
vectorial
y
producto
mixto.
Significado
geomtrico.
Ecuaciones de la recta y
el plano en el espacio.

19215

regiones
planas 4.2. Utiliza
los
medios
limitadas por rectas y tecnolgicos para representar y
curvas sencillas que resolver problemas de reas de
sean
fcilmente recintos limitados por funciones
representables y, en conocidas.
general, a la resolucin
de problemas.
Bloque 4. Geometra
1. Resolver problemas 1.1.
Realiza
operaciones
geomtricos espaciales elementales
con
vectores,
utilizando vectores.
manejando correctamente los
conceptos de base y de
2. Resolver problemas dependencia e independencia
de
incidencia, lineal.
paralelismo
y
perpendicularidad entre 2.1.
Expresa la ecuacin de la
rectas
y
planos recta de sus distintas formas,
utilizando las distintas pasando
de
una
a
otra
ecuaciones de la recta y correctamente, identificando en
del plano en el espacio. cada
caso
sus
elementos

Posiciones
relativas
(incidencia, paralelismo y
perpendicularidad entre
3. Utilizar los distintos
rectas y planos).
productos
entre
Propiedades
mtricas vectores para calcular
distancias,
(clculo
de
ngulos, ngulos,
reas
y
volmenes,
distancias,
reas
y
calculando su valor y
volmenes).
teniendo en cuenta su
significado geomtrico.

caractersticos, y resolviendo los

problemas afines entre rectas.
2.2.
Obtiene la ecuacin del
plano en sus distintas formas,
pasando
de
una
a
otra
correctamente.
2.3.
Analiza
la
posicin
relativa de planos y rectas en el
espacio,
aplicando
mtodos
matriciales y algebraicos.
2.4.
Obtiene las ecuaciones
de rectas y planos en diferentes
situaciones.
3.1.
Maneja
el
producto
escalar y vectorial de dos
vectores,
su
significado
geomtrico,
su
expresin
analtica y sus propiedades.
3.2.
Conoce el producto mixto
de tres vectores, su significado
geomtrico,
su
expresin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19216

analtica y sus propiedades.

3.3.
Determina
ngulos,
distancias, reas y volmenes
utilizando los productos escalar,
vectorial y mixto, aplicndolos en
cada caso a la resolucin de
problemas geomtricos.
3.4.
Realiza investigaciones
utilizando programas informticos
especficos para seleccionar y
estudiar situaciones nuevas de la
geometra relativas a objetos
como la esfera.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad
Sucesos. Asignacin de 1.
Asignar 1.1. Calcula la probabilidad de
probabilidades a sucesos probabilidades
a sucesos en experimentos simples
mediante la regla de sucesos aleatorios en y compuestos mediante la regla
Laplace y a partir de su experimentos simples y de
Laplace,
las
frmulas
frecuencia
relativa. compuestos (utilizando derivadas de la axiomtica de
Axiomtica
de la regla de Laplace en Kolmogorov y diferentes tcnicas
Kolmogorov.
combinacin
con de recuento.
diferentes tcnicas de
Aplicacin
de
la recuento y la axiomtica 1.2. Calcula probabilidades a
combinatoria al clculo de la probabilidad), as partir de los sucesos que
de probabilidades.
como
a
sucesos constituyen una particin del
espacio muestral.
aleatorios
Experimentos simples y condicionados
1.3. Calcula la probabilidad
compuestos.
(Teorema de Bayes), en final de un suceso aplicando la
Probabilidad
contextos relacionados frmula de Bayes.
condicionada.
con el mundo real.
Dependencia
e
2.1.Identifica fenmenos que
Identificar
los
independencia
de 2.
pueden modelizarse mediante la
fenmenos que pueden
sucesos.
distribucin binomial, obtiene sus
modelizarse mediante
parmetros y calcula su media y
Teoremas
de
la las distribuciones de
desviacin tpica.
probabilidad total y de probabilidad binomial y
Bayes.
Probabilidades normal calculando sus 2.2.Calcula
probabilidades
y asociadas a una distribucin
iniciales y finales y parmetros
la binomial a partir de su funcin de
verosimilitud
de
un determinando
probabilidad
de probabilidad, de la tabla de la
suceso.
diferentes
sucesos distribucin
o
mediante
Variables
aleatorias asociados.
calculadora, hoja de clculo u
discretas. Distribucin de
otra herramienta tecnolgica.
probabilidad.
Media, 3. Utilizar el vocabulario

NMERO 104
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varianza
tpica.

desviacin adecuado
para
la
descripcin
de
situaciones
Distribucin
binomial. relacionadas con el azar
Caracterizacin
e y
la
estadstica,
identificacin del modelo. analizando un conjunto
Clculo
de de datos o interpretando
probabilidades.
de
forma
crtica
informaciones
Distribucin
normal. estadsticas presentes
Tipificacin
de
la en los medios de
distribucin
normal. comunicacin,
en
Asignacin
de especial
los
probabilidades en una relacionados con las
distribucin normal.
ciencias
y
otros
mbitos,
detectando
Clculo
de posibles
errores
y
probabilidades mediante manipulaciones tanto en
la aproximacin de la la presentacin de los
distribucin binomial por datos como de las
la normal.
conclusiones.

19217

2.3.Conoce las caractersticas y

los parmetros de la distribucin
normal y valora su importancia en
el mundo cientfico.
2.4.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenmenos
que
pueden
modelizarse
mediante la distribucin normal a
partir de la tabla de la distribucin
o mediante calculadora, hoja de
clculo u otra herramienta
tecnolgica.
2.5.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenmenos
que
pueden
modelizarse
mediante la distribucin binomial
a partir de su aproximacin por la
normal valorando si se dan las
condiciones necesarias para que
sea vlida.
3.1. Utiliza
un
vocabulario
adecuado
para
describir
situaciones relacionadas con el
azar.

NMERO 104
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19218

MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES.

Las matemticas son un instrumento indispensable para interpretar la realidad y

expresar de forma cuantitativa los fenmenos sociales, cientficos y tcnicos de un
mundo cada vez ms complejo. Contribuyen de forma especial a la comprensin de los
fenmenos de la realidad social, de naturaleza econmica, histrica, geogrfica,
artstica, poltica, sociolgica, etc.
El mundo actual est en continua y rpida transformacin, por lo que se hace
imprescindible el aprendizaje de mtodos generales de anlisis social que puedan
aplicarse en contextos diversos. En este entorno, las matemticas adquieren un papel
relevante como herramienta adecuada para adquirir y consolidar el conocimiento. La
resolucin de problemas y el quehacer matemtico desarrollan la capacidad de
simplificar y abstraer para facilitar la comprensin; permiten reflexionar y razonar
acerca de los fenmenos sociales; proporcionan instrumentos adecuados para la
representacin y modelizacin de situaciones reales y posibilitan la realizacin de
contraste de las hiptesis planteadas. Constituyen la herramienta principal para
convertir los hechos observables en conocimiento e informacin. Ms an, la utilizacin
de un lenguaje formal, como es el de las matemticas, facilita la argumentacin y
explicacin de dichos fenmenos y la comunicacin de los conocimientos con
precisin. De esta forma se consigue la iniciativa personal para disear diferentes
estrategias de resolucin y su aplicacin, con los cambios adecuados, en situaciones
anlogas.
Las Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales tienen una parte instrumental como
base para el progreso en la adquisicin de contenidos de otras disciplinas: en Teora
Econmica, Teora de Juegos, Teora de la Decisin, Sociologa y Ciencias Polticas
entre otras. Tampoco debe olvidarse la contribucin de esta disciplina a otras materias
como la Geografa, la Historia o el Arte. Sin embargo, hay que resaltar el valor
formativo de las matemticas en aspectos tan importantes como la bsqueda de la
belleza y la armona, el estmulo de la creatividad o el desarrollo de capacidades
personales y sociales que contribuyen a formar ciudadanos autnomos, seguros de s
mismos, decididos y emprendedores, capaces de afrontar los retos y abordar los
problemas con garantas de xito. Tambin contribuyen a la formacin intelectual de los
estudiantes, lo que les permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como
social.
El estudio de esta materia tiene como finalidad conocer y aplicar los conceptos y
procedimientos matemticos a la interpretacin de los fenmenos sociales, por lo que
adems de centrarse en la adquisicin del conocimiento de los contenidos y sus
procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin se dirige hacia la adquisicin
de la habilidad de interpretar datos, seleccionar los elementos fundamentales,
analizarlos, obtener conclusiones razonables y argumentar de forma rigurosa.
La resolucin de problemas se convierte en objetivo principal. Este proceso cultiva la
habilidad para entender diferentes planteamientos e implementar planes prcticos,
revisar los procedimientos de bsqueda de soluciones y plantear aplicaciones del
conocimiento y las habilidades matemticas a diversas situaciones de la vida real.

NMERO 104
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19219

Sobre todo, fomenta la autonoma para establecer hiptesis y contrastarlas, y para

disear diferentes estrategias de resolucin o extrapolar los resultados obtenidos a
situaciones anlogas.
El uso de herramientas tecnolgicas tendr un papel esencial en el currculo de la
materia, tanto para la mejor comprensin de conceptos o en la resolucin de problemas
complejos, como para contrastar con mayor rigor las hiptesis propuestas y presentar y
comunicar los resultados obtenidos. Adems, estas herramientas contribuyen a la
preparacin para el aprendizaje a lo largo de la vida y apoyan el trabajo fuera del aula.
No por ello debe dejarse de trabajar la fluidez y la precisin en el clculo manual como
parte del desarrollo intelectual.
La materia de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales est dividida en dos
cursos. Parte del grado de adquisicin de la competencia matemtica que el estudiante
ha logrado a largo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Para lograr dicha
continuidad, al igual que ocurre en el currculo bsico de las asignaturas de
matemticas de la ESO, los conocimientos, las competencias y los valores estn
integrados y se han formulado los estndares de aprendizaje evaluables teniendo en
cuenta la relacin necesaria entre dichos elementos, tambin en Bachillerato.
Los elementos que constituyen el currculo bsico en primer curso fundamentan los
principales conceptos de los diferentes bloques, adems de ofrecer una base slida
para la interpretacin de fenmenos sociales en los que intervienen dos variables. En
segundo curso se profundiza en las aportaciones de la materia al currculo bsico del
Bachillerato, en particular mediante la inferencia estadstica, la optimizacin y el
lgebra lineal.
La materia se estructura en torno a cuatro bloques: Procesos, mtodos y actitudes en
Matemticas, Nmeros y lgebra, Anlisis, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es un bloque comn a
los dos cursos y transversal. Debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques y
es el eje fundamental de la asignatura. Se articula sobre procesos bsicos e
imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de
investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas
para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
El bloque Nmeros y lgebra pretende que los alumnos aprendan a utilizar
estructuras algebraicas bsicas, sus operaciones, propiedades y su aplicacin en
situaciones del mundo social y econmico. Con estos conocimientos, el alumnado
adquiere un mejor manejo del lenguaje matemtico. Los estudios de nmeros sern
complementados con matemticas financieras, proporcionando tcnicas que sern
tiles en situaciones reales. En numerosas ocasiones, la informacin recibida es en
forma de tabla. Para su tratamiento es imprescindible el uso de matrices. Esto nos
permite estudiar los sistemas de ecuaciones e inecuaciones. Adems, la programacin
lineal permite abordar numerosos modelos de optimizacin presentes en problemas de
recursos, transportes, etc.
El bloque Anlisis est dedicado al anlisis de funciones reales de variable real
fundamentales. El estudio intuitivo de nociones como lmite, asntotas, continuidad y

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19220

derivada debe presentarse contextualizado exponiendo su importancia en problemas

reales. La representacin grfica, utilizando en ocasiones las TIC, debe permitir al
alumnado la comprensin de las funciones y obtener conclusiones importantes a partir
de las mismas. El estudio de funciones relacionadas con las ciencias sociales y la
economa ilustrar los problemas de optimizacin. Finalmente, se introducir el
concepto de integral indefinida como paso previo al clculo de reas en recintos planos
mediante la integral definida.
El bloque de Estadstica y Probabilidad incluye conceptos de Estadstica Descriptiva,
Probabilidad e Inferencia. Los contenidos de este bloque son imprescindibles en la
comprensin de los problemas inherentes a las Ciencias Sociales. Las herramientas
que proporcionan permiten modelizar la incertidumbre y ayudan en la toma de
Decisiones. Las medidas resumen y las herramientas grficas de la estadstica
descriptiva permitirn la introduccin intuitiva de los conceptos relacionados con las
variables aleatorias. Es importante remarcar el concepto de probabilidad como medida
de la incertidumbre asociada a un suceso. Los modelos de inferencia se aplicarn a
ejemplos reales para ilustrar la importancia de la estimacin y los contrastes de
hiptesis.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.

1 Bachillerato: Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Planificacin del proceso 1.
Expresar
de
resolucin
de verbalmente, de forma
problemas.
razonada, el proceso
seguido en la resolucin
Estrategias
y de un problema.
procedimientos puestos
en prctica: relacin con 2. Utilizar procesos de
y
otros
problemas razonamiento
de
conocidos, modificacin estrategias
resolucin
de
de variables, suponer el
problemas, realizando
problema resuelto, etc.
los clculos necesarios
comprobando
las
Anlisis de los resultados y
obtenidos: coherencia de soluciones obtenidas.

1.1. Expresa verbalmente, de

forma razonada, el proceso
seguido en la resolucin de un
problema, con el rigor y la
precisin adecuados.
2.1. Analiza y comprende el
enunciado a resolver (datos,
relaciones entre los datos,
condiciones,
conocimientos
matemticos necesarios, etc.).

2.2. Realiza estimaciones y

elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a
las soluciones con la
3. Elaborar un informe resolver, contrastando su validez
situacin,
revisin
cientfico escrito que y valorando su utilidad y eficacia.
sistemtica del proceso,
sirva para comunicar las

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otras
formas
de ideas
matemticas
resolucin,
problemas surgidas
en
la
similares.
resolucin
de
un
problema, con el rigor y
Elaboracin
y la precisin adecuados.
presentacin oral y/o
Planificar
escrita
de
informes 4.
adecuadamente
el
cientficos escritos sobre
proceso
de
el proceso seguido en la
resolucin
de
un investigacin, teniendo
en cuenta el contexto en
problema
que se desarrolla y el
de
Realizacin
de problema
investigacin planteado.
investigaciones
matemticas a partir de
5. Practicar estrategias
contextos de la realidad
para la generacin de
investigaciones
Elaboracin
y
matemticas, a partir
presentacin
de
un
de: a) la resolucin de
informe cientfico sobre el
un problema y la
proceso, resultados y
profundizacin
conclusiones del proceso
posterior;
b)
la
de
investigacin
generalizacin
de
desarrollado.
propiedades y leyes
c)
Prctica de los procesos matemticas;
Profundizacin
en
algn
de matematizacin y
modelizacin,
en momento de la historia
contextos de la realidad. de las matemticas;
concretando todo ello
Confianza en las propias en contextos numricos,
capacidades
para algebraicos,
desarrollar
actitudes geomtricos,
adecuadas y afrontar las funcionales, estadsticos
dificultades propias del o probabilsticos.
trabajo cientfico
Utilizacin de medios
tecnolgicos
en
el
proceso de aprendizaje
para:
a) la recogida ordenada y
la organizacin de datos.
b)

la

elaboracin

19221

2.3.
Utiliza
estrategias
heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de
problemas, reflexionando sobre
el proceso seguido.
3.1. Usa el lenguaje, la notacin
y los smbolos matemticos
adecuados al contexto y a la
situacin.
3.2.
Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
3.3. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema, situacin a resolver
o propiedad o teorema a
demostrar.
4.1. Conoce y describe la
estructura del proceso
de
elaboracin de una investigacin
matemtica:
problema
de
investigacin, estado de la
cuestin, objetivos, hiptesis,
metodologa,
resultados,
conclusiones, etc.

4.2. Planifica adecuadamente el

proceso
de
investigacin,
teniendo en cuenta el contexto
en que se desarrolla y el
problema
de
investigacin
planteado.
6. Elaborar un informe
cientfico escrito que
recoja el proceso de 5.1. Profundiza en la resolucin
algunos
problemas
investigacin realizado, de
planteando
nuevas
preguntas,
con el rigor y la
generalizando la situacin o los
precisin adecuados.
resultados, etc.
7. Desarrollar procesos
de matematizacin en 5.2. Busca conexiones entre
contextos de la realidad contextos de la realidad y del
cotidiana
(numricos, mundo de las matemticas (la

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creacin
de
representaciones
grficas
de
datos
numricos, funcionales o
estadsticos.
c) facilitar la comprensin
de
propiedades
geomtricas
o
funcionales
y
la
realizacin de clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico.

19222

geomtricos,
funcionales, estadsticos
o
probabilsticos)
a
partir de la identificacin
de
problemas
en
situaciones reales.

historia de la humanidad y la
historia de las matemticas; arte
y matemticas; ciencias sociales
y matemticas, etc.)

6.1. Consulta las fuentes de

informacin
adecuadas
al
la problema de investigacin.

8.
Valorar
modelizacin
matemtica como un
recurso para resolver
problemas
de
la
realidad
cotidiana,
evaluando la eficacia y
de
los
d)
el
diseo
de limitaciones
modelos
utilizados
o
simulaciones
y
la
construidos.
elaboracin
de
predicciones
sobre
situaciones matemticas 9. Desarrollar y cultivar
las actitudes personales
diversas.
inherentes al quehacer
e) la elaboracin de matemtico.
informes y documentos
10. Superar bloqueos e
sobre
los
procesos
inseguridades ante la
llevados a cabo y los
resolucin
de
resultados
y
situaciones
conclusiones obtenidas.
desconocidas.

6.2. Usa el lenguaje, la notacin

y los smbolos matemticos
adecuados al contexto del
problema de investigacin.
6.3.
Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
6.4. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema de investigacin,
tanto en la bsqueda de
soluciones como para mejorar la
eficacia en la comunicacin de
las ideas matemticas.

6.5.
Transmite
certeza
y
seguridad en la comunicacin de
f) comunicar y compartir, 11. Reflexionar sobre las ideas, as como dominio del
en entornos apropiados, las decisiones tomadas, tema de investigacin.
la informacin y las ideas valorando su eficacia y
6.6. Reflexiona sobre el proceso
matemticas.
aprendiendo de ello de investigacin y elabora
para
situaciones conclusiones sobre el nivel de: a)
similares futuras.
resolucin del problema de
12.
Emplear
las
herramientas
tecnolgicas
adecuadas, de forma
autnoma,
realizando
clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos, haciendo
representaciones
grficas,
recreando
situaciones

investigacin; b) consecucin de
objetivos. As mismo, plantea
posibles continuaciones de la
investigacin; analiza los puntos
fuertes y dbiles del proceso y
hace explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
7.1.
Identifica
situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles
de
contener

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matemticas mediante
simulaciones
o
analizando con sentido
crtico
situaciones
diversas que ayuden a
la
comprensin
de
conceptos matemticos
o a la resolucin de
problemas.
13.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin de modo
habitual en el proceso
de
aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
informacin
relevante
en Internet o en otras
fuentes,
elaborando
documentos
propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos
en
entornos
apropiados para facilitar
la interaccin.

19223

problemas de inters.
7.2. Establece conexiones entre
el problema del mundo real y el
mundo matemtico: identificando
del problema o problemas
matemticos que subyacen en l,
as como los conocimientos
matemticos necesarios.
7.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos adecuados
que permitan la resolucin del
problema o problemas dentro del
campo de las matemticas.
7.4.
Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
7.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo
mejoras
que
aumenten su eficacia.
8.1. Reflexiona sobre el proceso
y obtiene conclusiones sobre los
logros
conseguidos,
posible
mejoras, impresiones personales
del proceso, etc.
9.1.
Desarrolla
actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemticas:
esfuerzo,
perseverancia,
flexibilidad
y
aceptacin
de
la
crtica
razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la
frustracin, autoanlisis continuo,
etc.
9.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la
precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a

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19224

la dificultad de la situacin.
9.3. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagacin, junto
con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas
adecuadas; revisar de forma
crtica
los
resultados
encontrados; etc.
10.1.Toma decisiones en los
procesos (de resolucin de
problemas, de investigacin, de
matematizacin
o
de
modelizacin)
valorando
las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez y
utilidad
11.1. Reflexiona sobre los
procesos desarrollados, tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello
para situaciones futuras; etc.
12.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos
o estadsticos slo cuando la
dificultad de los mismos impide o
no
aconseja
hacerlos
manualmente.
12.2.Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas de funciones con
expresiones
algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
12.3.Disea
representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de

NMERO 104
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19225

problemas,
utilizacin
tecnolgicos.

mediante
la
de
medios

12.4.Recrea entornos y objetos

geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
13.1.
Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o
difusin.
13.2.Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.

Nmeros racionales e
irracionales. El nmero
real. Representacin en
la recta real. Intervalos.
Aproximacin decimal de
un
nmero
real.
Estimacin, redondeo y
errores.

13.3.Usa adecuadamente los

medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
1. Utilizar los nmeros 1.1.Reconoce los distintos tipos
reales
y
sus de nmeros reales (racionales e
operaciones
para irracionales) y los utiliza para
presentar e intercambiar representar
e
interpretar
informacin,
adecuadamente
informacin
controlando y ajustando cuantitativa.
el margen de error
correctamente
exigible
en
cada 1.2.Representa
momento,
en informacin cuantitativa mediante
situaciones de la vida intervalos de nmeros reales.

NMERO 104
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Operaciones
con real.
nmeros
reales.
Potencias y radicales. La 2. Resolver problemas
de
capitalizacin
y
notacin cientfica.
amortizacin simple y
utilizando
Operaciones
con compuesta
parmetros
de
capitales
financieros.
aritmtica
mercantil
Aumentos
y
empleando mtodos de
disminuciones
porcentuales. Tasas e clculo o los recursos
ms
intereses
bancarios. tecnolgicos
adecuados.
Capitalizacin
y
amortizacin
compuesta.

simple

Utilizacin de recursos
tecnolgicos
para
la
realizacin de clculos
financieros y mercantiles.
Polinomios. Operaciones.
Descomposicin
en
factores. Regla de Rufini.
Ecuaciones
lineales,
cuadrticas y reducibles
a ellas, exponenciales y
logartmicas.
Aplicaciones.
Sistemas de ecuaciones
de primer y segundo
grado con dos incgnitas.
Clasificacin.
Aplicaciones.
Interpretacin
geomtrica.
Sistemas de ecuaciones
lineales
con
tres
incgnitas: mtodo de
Gauss.

19226

1.3.Compara, ordena, clasifica y

representa
grficamente,
cualquier nmero real.

1.4.Realiza
operaciones
numricas
con
eficacia,
empleando
clculo
mental,
algoritmos de lpiz y papel,
calculadora
o
programas
informticos,
utilizando
la
notacin ms adecuada y
controlando el error cuando
3. Transcribir a lenguaje
aproxima.
algebraico o grfico
situaciones relativas a 2.1.Interpreta y contextualiza
las ciencias sociales y correctamente parmetros de
utilizar
tcnicas aritmtica mercantil para resolver
matemticas
y problemas del mbito de la
herramientas
matemtica
financiera
tecnolgicas apropiadas (capitalizacin y amortizacin
para resolver problemas simple y compuesta) mediante
reales,
dando
una los mtodos de clculo o
interpretacin de las recursos
tecnolgicos
soluciones obtenidas en apropiados.
contextos particulares.
3.1.Utiliza de manera eficaz el
lenguaje
algebraico
para
representar
situaciones
planteadas en contextos reales.
3.2.Resuelve problemas relativos
a las ciencias sociales mediante
la utilizacin de ecuaciones o
sistemas de ecuaciones.
3.3.Realiza una interpretacin
contextualizada de los resultados
obtenidos y los expone con
claridad.

Bloque 3. Anlisis
Resolucin de problemas 1.
Interpretar
y 1.1.Analiza
funciones
e
interpretacin
de representar grficas de expresadas en forma algebraica,

NMERO 104
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fenmenos sociales y funciones

reales
econmicos
mediante teniendo en cuenta sus
funciones.
caractersticas y su
relacin con fenmenos
Funciones reales de sociales.
variable real. Expresin
de una funcin en forma 2. Interpolar
y
algebraica, por medio de extrapolar valores de
tablas o de grficas. funciones a partir de
Caractersticas de una tablas y conocer la
funcin.
utilidad en casos reales.
Interpolacin
y
extrapolacin lineal y
cuadrtica. Aplicacin a
problemas reales.
Identificacin
de
la
expresin analtica y
grfica de las funciones
reales de variable real:
polinmicas, exponencial
y
logartmica,
valor
absoluto, parte entera,
racionales e irracionales
sencillas a partir de sus
caractersticas.
Las
funciones definidas a
trozos.
Idea intuitiva de lmite de
una funcin en un punto.
Clculo
de
lmites
sencillos. El lmite como
herramienta
para
el
estudio de la continuidad
de
una
funcin.
Aplicacin al estudio de
las asntotas.
Tasa de variacin media
y tasa de variacin
instantnea. Aplicacin al
estudio de fenmenos
econmicos y sociales.
Derivada de una funcin

19227

por
medio
de
tablas
o
grficamente, y las relaciona con
fenmenos
cotidianos,
econmicos,
sociales
y
cientficos
extrayendo
y
replicando modelos.

1.2.Selecciona
de
manera
adecuada y razonadamente ejes,
unidades y escalas reconociendo
e identificando los errores de
interpretacin derivados de una
3. Calcular lmites de mala eleccin, para realizar
una funcin en un punto representaciones grficas de
o en el infinito para funciones.
estimar las tendencias.
1.3.Estudia
e
interpreta
4. Conocer el concepto grficamente las caractersticas
de
continuidad
y de una funcin comprobando los
estudiar la continuidad resultados con la ayuda de
en
un
punto
en medios
tecnolgicos
en
funciones polinmicas, actividades
abstractas
y
racionales, logartmicas problemas contextualizados.
y exponenciales.
2.1.
Obtiene
valores
mediante
5. Conocer
e desconocidos
interpolacin o extrapolacin a
interpretar
geomtricamente
la partir de tablas o datos y los
tasa de variacin media interpreta en un contexto.
en un intervalo y en un
punto
como 3.1. Calcula lmites de una
aproximacin
al funcin en un punto o en el
para
estimar
las
concepto de derivada y infinito
utilizar las regla de tendencias de una funcin.
derivacin para obtener
la funcin derivada de 3.2. Calcula, representa e
funciones sencillas y de interpreta las asntotas de una
funcin en problemas de las
sus operaciones.
ciencias sociales.
4.1.
Examina,
analiza
y
determina la continuidad de la
funcin en un punto para extraer
conclusiones
en
situaciones
reales.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

en
un
punto.
Interpretacin
geomtrica.
Recta
tangente a una funcin
en un punto.

5.1. Calcula la tasa de variacin

media en un intervalo y la tasa de
variacin
instantnea,
las
interpreta geomtricamente y las
emplea para resolver problemas
y situaciones extradas de la vida
real.

Funcin derivada. Reglas

de
derivacin
de
funciones
elementales
sencillas que sean suma,
producto,
cociente
y
composicin
de
funciones
polinmicas,
exponenciales
y
logartmicas.
Estadstica
descriptiva
bidimensional: Tablas de
contingencia. Distribucin
conjunta y distribuciones
marginales.
Distribuciones
condicionadas. Medias y
desviaciones
tpicas
marginales
y
condicionadas.
Independencia
de
variables
estadsticas.
Dependencia de dos
variables
estadsticas.
Representacin grfica:
Nube
de
puntos.
Dependencia lineal de
dos
variables
estadsticas. Covarianza
y correlacin: Clculo e
interpretacin
del
coeficiente de correlacin
lineal. Regresin lineal.
Predicciones estadsticas
y
fiabilidad
de
las
mismas. Coeficiente de
determinacin.

19228

5.2.Aplica
las
reglas
de
derivacin para calcular la
funcin derivada de una funcin
y obtener la recta tangente a una
funcin en un punto dado.

Bloque 4. Estadstica y Probabilidad

1. Describir y comparar 1.1. Elabora e interpreta tablas
conjuntos de datos de bidimensionales de frecuencias a
distribuciones
partir de los datos de un estudio
bidimensionales,
con estadstico,
con
variables
variables discretas o discretas y continuas.
continuas, procedentes
de
contextos 1.2. Calcula e interpreta los
relacionados con la parmetros estadsticos ms
en
variables
economa
y
otros usuales
bidimensionales
para
aplicarlos
fenmenos sociales y
obtener los parmetros en situaciones de la vida real.
estadsticos
ms
usuales mediante los 1.3. Calcula las distribuciones
y
diferentes
medios ms adecuados marginales
distribuciones
condicionadas
a
(lpiz
y
papel,
de
una
tabla
de
calculadora, hoja de partir
contingencia,
as
como
sus
clculo) y valorando la
dependencia entre las parmetros para aplicarlos en
situaciones de la vida real.
variables.

2. Interpretar la posible
relacin
entre
dos
variables y cuantificar la
relacin lineal entre
ellas
mediante
el
coeficiente
de
correlacin, valorando la
pertinencia de ajustar
Sucesos. Asignacin de una recta de regresin y
probabilidades a sucesos de realizar predicciones

1.4. Decide si dos variables

estadsticas
son
o
no
estadsticamente dependientes a
partir de sus distribuciones
condicionadas y marginales para
poder formular conjeturas.
1.5. Usa adecuadamente medios
tecnolgicos para organizar y
analizar datos desde el punto de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

mediante la regla de
Laplace y a partir de su
frecuencia
relativa.
Axiomtica
de
Kolmogorov.
Interpretacin Bayesiana
de la probabilidad.
Aplicacin
de
la
combinatoria al clculo
de probabilidades.
Experimentos simples y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia
e
independencia
de
sucesos.
Variables
aleatorias
discretas. Distribucin de
probabilidad.
Media,
varianza y desviacin
tpica.
Distribucin
binomial.
Caracterizacin
e
identificacin del modelo.
Clculo
de
probabilidades.

a
partir
de
ella,
evaluando la fiabilidad
de las mismas en un
contexto de resolucin
de
problemas
relacionados
con
fenmenos econmicos
y sociales.

19229

vista
estadstico,
medidas resumen y
grficos estadsticos.

calcular
generar

2.1.Distingue la dependencia
funcional de la dependencia
estadstica y estima si dos
variables
son
o
no
estadsticamente dependientes
3.
Asignar mediante la representacin de la
probabilidades
a nube de puntos en contextos
sucesos aleatorios en cotidianos.
experimentos simples y
compuestos, utilizando 2.2.Cuantifica el grado y sentido
la regla de Laplace en de la dependencia lineal entre
combinacin
con dos variables mediante el clculo
diferentes tcnicas de e interpretacin del coeficiente
recuento y la axiomtica de correlacin lineal para poder
de
la
probabilidad, obtener conclusiones.
empleando
los
resultados
numricos 2.3.Calcula la recta de regresin
obtenidos en la toma de de dos variables y obtiene
decisiones en contextos predicciones a partir de ella.
relacionados con las
ciencias sociales.
2.4.Evala la fiabilidad de las
4.
Identificar
los
fenmenos que pueden
modelizarse mediante
las distribuciones de
probabilidad binomial y
normal calculando sus
parmetros
y
determinando
la
probabilidad
de
diferentes
sucesos
asociados.

Variables
aleatorias
continuas. Funcin de
densidad
y
de
distribucin.
Interpretacin
de
la
media,
varianza
y 5. Utilizar el vocabulario
desviacin tpica.
adecuado
para
la
descripcin
de
Distribucin
normal.
situaciones
Tipificacin
de
la
relacionadas con el azar
distribucin
normal.
y
la
estadstica,
Asignacin
de
analizando un conjunto
probabilidades en una
de datos o interpretando
de
forma
crtica

predicciones obtenidas a partir

de la recta de regresin mediante
el coeficiente de determinacin
lineal en contextos relacionados
con fenmenos econmicos y
sociales.
3.1.Calcula la probabilidad de
sucesos
en
experimentos
simples y compuestos mediante
la regla de Laplace, las frmulas
derivadas de la axiomtica de
Kolmogorov y diferentes tcnicas
de recuento.
3.2.Construye la funcin de
probabilidad de una variable
discreta asociada a un fenmeno
sencillo y calcula sus parmetros
y
algunas
probabilidades

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

distribucin normal.
Clculo
de
probabilidades mediante
la aproximacin de la
distribucin binomial por
la normal.

informaciones
estadsticas presentes
en los medios de
comunicacin,
la
publicidad
y
otros
mbitos,
detectando
posibles
errores
y
manipulaciones tanto en
la presentacin de los
datos como de las
conclusiones.

19230

asociadas.
3.3. Comprende la funcin de
densidad
de
una
variable
continua
asociada
a
un
fenmeno sencillo y calcula sus
parmetros
y
algunas
probabilidades asociadas.
4.1.Identifica fenmenos que
pueden modelizarse mediante la
distribucin binomial, obtiene sus
parmetros y calcula su media y
desviacin tpica.
4.2.Calcula
probabilidades
asociadas a una distribucin
binomial a partir de su funcin de
probabilidad, de la tabla de la
distribucin
o
mediante
calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica y
las
aplica
en
diversas
situaciones.
4.3.Distingue fenmenos que
pueden modelizarse mediante
una distribucin normal, y valora
su importancia en las ciencias
sociales.
4.4.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenmenos
que
pueden
modelizarse
mediante la distribucin normal a
partir de la tabla de la
distribucin
o
mediante
calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica, y
las
aplica
en
diversas
situaciones.
4.5.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenmenos
que
pueden
modelizarse
mediante la distribucin binomial

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19231

a partir de su aproximacin por la

normal valorando si se dan las
condiciones necesarias para que
sea vlida.
5.1.Utiliza
un
vocabulario
adecuado
para
describir
situaciones relacionadas con el
azar y la estadstica.
5.2.Razona y argumenta la
interpretacin de informaciones
estadsticas o relacionadas con
el azar presentes en la vida
cotidiana.

2 Bachillerato: Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Planificacin del proceso 1.
Expresar
de
resolucin
de verbalmente, de forma
problemas.
razonada, el proceso
seguido en la resolucin
Estrategias
y de un problema.
procedimientos puestos
en prctica: relacin con 2. Utilizar procesos de
y
otros
problemas razonamiento
estrategias
de
conocidos, modificacin
de
de variables, suponer el resolucin
problemas,
realizando
problema resuelto, etc.
los clculos necesarios
comprobando
las
Anlisis de los resultados y
soluciones
obtenidas.
obtenidos: coherencia de
las soluciones con la
3. Elaborar un informe
situacin,
revisin
cientfico escrito que
sistemtica del proceso,
sirva para comunicar las
otras
formas
de
ideas
matemticas
resolucin,
problemas
surgidas
en
la
similares.
resolucin
de
un
problema, con el rigor y
Elaboracin
y

1.1. Expresa verbalmente, de

forma razonada, el proceso
seguido en la resolucin de un
problema, con el rigor y la
precisin adecuados.
2.1. Analiza y comprende el
enunciado a resolver (datos,
relaciones entre los datos,
condiciones,
conocimientos
matemticos necesarios, etc.).
2.2. Realiza estimaciones y
elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a
resolver, contrastando su validez
y valorando su utilidad y eficacia.
2.3.
Utiliza
estrategias
heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de
problemas, reflexionando sobre

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

presentacin oral y/o

escrita
de
informes
cientficos escritos sobre
el proceso seguido en la
resolucin
de
un
problema

la precisin adecuados.

19232

el proceso seguido.

4. Planificar
adecuadamente
el
proceso
de
investigacin, teniendo
en cuenta el contexto en
Realizacin
de que se desarrolla y el
problema
de
investigaciones
matemticas a partir de investigacin planteado.
contextos de la realidad
5. Practicar estrategias

3.1. Usa el lenguaje, la notacin

y los smbolos matemticos
adecuados al contexto y a la
situacin.

para la generacin de
investigaciones
matemticas, a partir
de: a) la resolucin de
un problema y la
profundizacin
posterior;
b)
la
generalizacin
de
propiedades y leyes
matemticas;
c)
Profundizacin en algn
momento de la historia
de las matemticas;
concretando todo ello
en contextos numricos,
algebraicos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
o probabilsticos.

3.3. Emplea las herramientas

tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema, situacin a resolver
o propiedad o teorema a
demostrar.

Elaboracin
y
presentacin
de
un
informe cientfico sobre el
proceso, resultados y
conclusiones del proceso
de
investigacin
desarrollado.
Prctica de los proceso
de matematizacin y
modelizacin,
en
contextos de la realidad.
Confianza en las propias
capacidades
para
desarrollar
actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.
Utilizacin de medios
tecnolgicos
en
el
proceso de aprendizaje
para:
a) la recogida ordenada y
la organizacin de datos.
b) la elaboracin y
creacin
de
representaciones
grficas
de
datos
numricos, funcionales o

3.2.
Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.

4.1. Conoce y describe la

estructura del proceso
de
elaboracin de una investigacin
matemtica:
problema
de
investigacin, estado de la
cuestin, objetivos, hiptesis,
metodologa,
resultados,
conclusiones, etc.

4.2. Planifica adecuadamente el

proceso
de
investigacin,
teniendo en cuenta el contexto
en que se desarrolla y el
problema
de
investigacin
planteado.
6. Elaborar un informe
cientfico escrito que
recoja el proceso de 5.1. Profundiza en la resolucin
algunos
problemas
investigacin realizado, de
planteando
nuevas
preguntas,
con el rigor y la
generalizando la situacin o los
precisin adecuados.
resultados, etc.
7. Desarrollar procesos
de matematizacin en 5.2. Busca conexiones entre
contextos de la realidad contextos de la realidad y del
cotidiana
(numricos, mundo de las matemticas (la
geomtricos,
historia de la humanidad y la
funcionales, estadsticos historia de las matemticas; arte
o
probabilsticos)
a y matemticas; ciencias sociales
partir de la identificacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

estadsticos.

de
problemas
situaciones reales.

19233

en y matemticas, etc.).

c) facilitar la comprensin
de
propiedades
geomtricas
o
funcionales
y
la
realizacin de clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico.

8. Valorar
la
modelizacin
matemtica como un
recurso para resolver
problemas
de
la
realidad
cotidiana,
evaluando la eficacia y
de
los
d)
el
diseo
de limitaciones
modelos
utilizados
o
simulaciones
y
la
construidos.
elaboracin
de
predicciones
sobre
9. Desarrollar y cultivar
situaciones matemticas
las actitudes personales
diversas.
inherentes al quehacer
matemtico.
e) la elaboracin de
informes y documentos 10. Superar bloqueos e
sobre
los
procesos inseguridades ante la
llevados a cabo y los resolucin
de
resultados
y situaciones
conclusiones obtenidas.
desconocidas.
f) comunicar y compartir,
en entornos apropiados,
la informacin y las ideas
matemticas.

11. Reflexionar sobre las

decisiones
tomadas,
valorando su eficacia y
aprendiendo de ello
para
situaciones
similares futuras.
12. Emplear
las
herramientas
tecnolgicas
adecuadas, de forma
autnoma,
realizando
clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos, haciendo
representaciones
grficas,
recreando
situaciones
matemticas mediante
simulaciones
o
analizando con sentido
crtico
situaciones

6.1. Consulta las fuentes de

informacin
adecuadas
al
problema de investigacin.
6.2. Usa el lenguaje, la notacin
y los smbolos matemticos
adecuados al contexto del
problema de investigacin.
6.3.
Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
6.4. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema de investigacin,
tanto en la bsqueda de
soluciones como para mejorar la
eficacia en la comunicacin de
las ideas matemticas.
6.5.
Transmite
certeza
y
seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.
6.6. Reflexiona sobre el proceso
de investigacin y elabora
conclusiones sobre el nivel de: a)
resolucin del problema de
investigacin; b) consecucin de
objetivos. As mismo, plantea
posibles continuaciones de la
investigacin; analiza los puntos
fuertes y dbiles del proceso y
hace explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
7.1.
Identifica
situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles
de
contener
problemas de inters.
7.2. Establece conexiones entre
el problema del mundo real y el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19234

diversas que ayuden a

la
comprensin
de
conceptos matemticos
o a la resolucin de
problemas.

mundo matemtico: identificando

del problema o problemas
matemticos que subyacen en l,
as como los conocimientos
matemticos necesarios.

13. Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin de modo
habitual en el proceso
de
aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
informacin
relevante
en Internet o en otras
fuentes,
elaborando
documentos
propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos
en
entornos
apropiados para facilitar
la interaccin.

7.3. Usa, elabora o construye

modelos matemticos adecuados
que permitan la resolucin del
problema o problemas dentro del
campo de las matemticas.
7.4.
Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
7.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo
mejoras
que
aumenten su eficacia.
8.1. Reflexiona sobre el proceso
y obtiene conclusiones sobre los
logros conseguidos, resultados
mejorables,
impresiones
personales del proceso, etc.
9.1.
Desarrolla
actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemticas:
esfuerzo,
perseverancia,
flexibilidad
y
aceptacin
de
la
crtica
razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la
frustracin, autoanlisis continuo,
etc.
9.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la
precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
9.3. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagacin, junto

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19235

con hbitos de
preguntas y buscar
adecuadas; revisar
crtica
los
encontrados; etc.

plantear/se
respuestas
de forma
resultados

10.1. Toma decisiones en los

procesos (de resolucin de
problemas, de investigacin, de
matematizacin
o
de
modelizacin)
valorando
las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez y
utilidad.
11.1. Reflexiona sobre los
procesos desarrollados, tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello
para situaciones futuras; etc.
12.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos
o
estadsticos
cuando
la
dificultad de los mismos impide o
no
aconseja
hacerlos
manualmente.
12.2.Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas de funciones con
expresiones
algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
12.3.Disea
representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas,
mediante
la
utilizacin
de
medios
tecnolgicos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19236

12.4.Recrea entornos y objetos

geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
13.1.
Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o
difusin.
13.2.Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.

Estudio de las matrices

como herramienta para
manejar y operar con
datos estructurados en
tablas. Clasificacin de
matrices.
Operaciones
matrices.

con

13.3.Usa adecuadamente los

medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
1.Organizar informacin 1.1.Dispone en forma de matriz
procedente
de informacin
procedente
del
situaciones del mbito mbito social para poder resolver
social
utilizando
el problemas con mayor eficacia.
lenguaje matricial y
aplicar las operaciones 1.2.Utiliza el lenguaje matricial
con
matrices
como para representar datos facilitados
instrumento para el mediante
tablas
y
para
tratamiento de dicha representar
sistemas
de
informacin.
ecuaciones lineales.

Rango de una matriz.

2.Transcribir problemas 1.3.Realiza operaciones con
expresados en lenguaje matrices y aplica las propiedades

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Matriz inversa.
Mtodo de Gauss.
Determinantes
orden 3.

hasta

Aplicacin
de
las
operaciones
de
las
matrices y de sus
propiedades
en
la
resolucin de problemas
en contextos reales.
Representacin matricial
de
un
sistema
de
ecuaciones
lineales:
discusin y resolucin de
sistemas de ecuaciones
lineales
(hasta
tres
ecuaciones
con
tres
incgnitas). Mtodo de
Gauss.
Resolucin de problemas
de las ciencias sociales y
de la economa.
Inecuaciones
lineales
con una o dos incgnitas.
Sistemas
de
inecuaciones. Resolucin
grfica y algebraica.
Programacin
lineal
bidimensional.
Regin
factible. Determinacin e
interpretacin de las
soluciones ptimas.
Aplicacin
de
la
programacin lineal a la
resolucin de problemas
reales:
sociales,
econmicos,
demogrficos, etc.

usual
al
lenguaje
algebraico y resolverlos
utilizando
tcnicas
algebraicas
determinadas: matrices,
sistemas de ecuaciones
e
inecuaciones.
Modelizar problemas de
optimizacin mediante
programacin
lineal
bidimensional,
resolverlos grficamente
interpretando
crticamente
el
significado
de
las
soluciones obtenidas.

19237

de
estas
operaciones
adecuadamente,
de
forma
manual y con el apoyo de medios
tecnolgicos.
2.1.Formula algebraicamente las
restricciones indicadas en una
situacin de la vida real, el
sistema de ecuaciones lineales
planteado (como mximo de tres
ecuaciones y tres incgnitas), lo
resuelve en los casos que sea
posible, y lo aplica para resolver
problemas en contextos reales.
2.2.Aplica las tcnicas grficas
de
programacin
lineal
bidimensional
para
resolver
problemas de optimizacin de
funciones lineales que estn
sujetas
a
restricciones
e
interpreta
los
resultados
obtenidos en el contexto del
problema.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Continuidad. Tipos de
discontinuidad. Estudio
de la continuidad en
funciones elementales y
definidas a trozos.
Aplicaciones
de
las
derivadas al estudio de
funciones
polinmicas,
racionales e irracionales
sencillas, exponenciales
y logartimicas.

Bloque 3. Anlisis
1. Analizar e interpretar
fenmenos habituales
de las ciencias sociales
de manera objetiva
traduciendo
la
informacin al lenguaje
de las funciones y
describindolo mediante
el estudio cualitativo y
cuantitativo
de
sus
propiedades
ms
caractersticas.

Problemas
de 2. Utilizar el clculo de
optimizacin
derivadas para obtener
relacionados con las conclusiones acerca del
ciencias sociales y la comportamiento de una
economa.
funcin, para resolver
problemas
de
Estudio y representacin optimizacin extrados
grfica
de funciones de situaciones reales de
polinmicas, racionales, carcter econmico o
irracionales,
social
y
extraer
exponenciales
y conclusiones
del
logartmicas sencillas a fenmeno analizado.
partir de sus propiedades
locales y globales.
3. Aplicar el clculo de
integrales en la medida
Concepto de primitiva. de reas de regiones
Clculo de primitivas: planas limitadas por
Propiedades
bsicas. rectas y curvas sencillas
Integrales inmediatas.
que sean fcilmente
representables
Clculo de reas: La utilizando tcnicas de
integral definida. Regla integracin inmediata.
de Barrow.

19238

1.1.Modeliza con ayuda de

funciones problemas planteados
en las ciencias sociales y los
describe mediante el estudio de
la continuidad, tendencias, ramas
infinitas, corte con los ejes, etc.
1.2.Calcula las asntotas de
funciones
racionales,
exponenciales y logartmicas
sencillas.
1.3.Estudia la continuidad en un
punto de una funcin elemental o
definida a trozos utilizando el
concepto de lmite.
2.1. Representa funciones y
obtiene la expresin algebraica a
partir de datos relativos a sus
propiedades locales o globales y
extrae
conclusiones
en
problemas
derivados
de
situaciones reales.
2.2. Plantea problemas de
optimizacin sobre fenmenos
relacionados con las ciencias
sociales, los resuelve e interpreta
el resultado obtenido dentro del
contexto.
3.1. Aplica la regla de Barrow al
clculo de integrales definidas de
funciones
elementales
inmediatas.

3.2. Aplica el concepto de

integral definida para calcular el
rea
de
recintos
planos
delimitados por una o dos curvas.
Bloque 4. Estadstica y Probabilidad
Profundizacin en la 1.
Asignar 1.1. Calcula la probabilidad de
Teora
de
la probabilidades
a sucesos
en
experimentos
Probabilidad. Axiomtica sucesos aleatorios en simples y compuestos mediante

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de
Kolmogorov.
Asignacin
de
probabilidades a sucesos
mediante la regla de
Laplace y a partir de su
frecuencia relativa.
Experimentos simples y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia
e
independencia
de
sucesos.
Teoremas
de
la
probabilidad total y de
Bayes.
Probabilidades
iniciales y finales y
verosimilitud
de
un
suceso.
Poblacin y muestra.
Mtodos de seleccin de
una muestra. Tamao y
representatividad de una
muestra.
Estadstica paramtrica.
Parmetros
de
una
poblacin y estadsticos
obtenidos a partir de una
muestra.
Estimacin
puntual.
Media y desviacin tpica
de la media muestral y
de
la
proporcin
muestral. Distribucin de
la media muestral en una
poblacin
normal.
Distribucin de la media
muestral
y
de
la
proporcin muestral en el
caso
de
muestras

experimentos simples y
compuestos, utilizando
la regla de Laplace en
combinacin
con
diferentes tcnicas de
recuento
personales,
diagramas de rbol o
tablas de contingencia,
la axiomtica de la
probabilidad, el teorema
de la probabilidad total y
aplica el teorema de
Bayes para modificar la
probabilidad asignada a
un suceso (probabilidad
inicial) a partir de la
informacin
obtenida
mediante
la
experimentacin
(probabilidad
final),
empleando
los
resultados
numricos
obtenidos en la toma de
decisiones en contextos
relacionados con las
ciencias sociales.

19239

la regla de Laplace, las frmulas

derivadas de la axiomtica de
Kolmogorov y diferentes tcnicas
de recuento.
1.2. Calcula probabilidades de
sucesos a partir de los sucesos
que constituyen una particin del
espacio muestral.
1.3. Calcula la probabilidad final
de un suceso aplicando la
frmula de Bayes.
1.4. Resuelve una situacin
relacionada con la toma de
decisiones en condiciones de
incertidumbre en funcin de la
probabilidad de las distintas
opciones.
2.1. Valora la representatividad
de una muestra a partir de su
proceso de seleccin.

2.2.
Calcula
estimadores
puntuales
para
la
media,
varianza, desviacin tpica y
2.
Describir proporcin poblacionales, y lo
aplica a problemas reales.
procedimientos
estadsticos
que
2.3.
Calcula
probabilidades
permiten
estimar
asociadas a la distribucin de la
parmetros
media
muestral y
de
la
desconocidos de una
proporcin
muestral,
poblacin
con
una
aproximndolas
por
la
fiabilidad o un error
distribucin
normal
de
prefijados, calculando el
parmetros adecuados a cada
tamao
muestral
situacin, y lo aplica a problemas
necesario
y
de situaciones reales.
construyendo
el
intervalo de confianza 2.4. Construye, en contextos
para la media de una reales, un intervalo de confianza
poblacin normal con para la media poblacional de una
desviacin
tpica distribucin
normal
con
conocida y para la desviacin tpica conocida.
media y proporcin
poblacional cuando el 2.5. Construye, en contextos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

grandes.
Estimacin por intervalos
de confianza. Relacin
entre confianza, error y
tamao muestral.
Intervalo de confianza
para la media poblacional
de
una
distribucin
normal con desviacin
tpica conocida.
Intervalo de confianza
para la media poblacional
de una distribucin de
modelo desconocido y
para la proporcin en el
caso
de
muestras
grandes.

19240

tamao muestral es reales, un intervalo de confianza

suficientemente grande. para la media poblacional y para
la proporcin en el caso de
3.Presentar de forma muestras grandes.
ordenada
informacin
estadstica
utilizando 2.6. Relaciona el error y la
vocabulario
y confianza de un intervalo de
representaciones
confianza
con
el
tamao
adecuadas,
realizar muestral y calcula cada uno de
contrastes de hiptesis estos tres elementos conocidos
y analizar de forma los otros dos y lo aplica en
crtica y argumentada situaciones reales.
informes
estadsticos
presentes en los medios 3.1. Utiliza las herramientas
para
estimar
de
comunicacin, necesarias
publicidad
y
otros parmetros desconocidos de una
y
presentar
las
mbitos,
prestando poblacin
inferencias
obtenidas
mediante
especial atencin a su
vocabulario
y
ficha
tcnica, un
detectando
posibles representaciones adecuadas.
errores
y
3.2. Identifica y analiza los
manipulaciones en su
elementos de una ficha tcnica
presentacin
y
en
un
estudio
estadstico
conclusiones.
sencillo.
3.3. Analiza de forma crtica y
argumentada
informacin
estadstica presente en los
medios de comunicacin y otros
mbitos de la vida cotidiana.

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19241

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.

La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las
lenguas primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada
vez lo harn ms en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en
continua expansin en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, pases,
organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y ms estrechas. En la medida
en que ese bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en
diversas lenguas, es decir un perfil plurilinge e intercultural, el individuo est mejor
preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones
que suponen un estmulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los mbitos
personal, pblico, educativo o acadmico, ocupacional y profesional.
En contextos y situaciones de comunicacin real, la lengua se utiliza para realizar o
acompaar acciones con diversos propsitos, por lo que el currculo bsico incorpora el
enfoque orientado a la accin recogido en el Marco Comn Europeo de Referencia
para las Lenguas y describe, en trminos de actuacin y tomando este Marco como
base de dicha descripcin, lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer en el
idioma extranjero en diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad
y sus caractersticas dependiendo de las distintas etapas educativas, tendrn
oportunidad de actuar. Las actividades de recepcin, produccin e interaccin orales y
escritas que conforman los estndares de aprendizaje en el currculo bsico integran
tanto las diversas competencias comunicativas especficas, cuya activacin conjunta
permite la realizacin de esas actividades, como las competencias bsicas generales
correspondientes a cada etapa.
La materia Primera Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en
primer lugar, y de manera fundamental, al desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica, no slo en segundas lenguas sino tambin con respecto a las
lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe
aproximarse al proceso de adquisicin de las lenguas maternas para producir unos
resultados de carcter natural y directamente aplicables al uso lingstico en el mundo
real; por otro, la reflexin consciente y el desarrollo sistemtico de competencias
variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las
lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en stas para comprender,
expresarse, interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el
otro, y el entorno mental y fsico en el que se acta y se construyen las relaciones
como agente social.
El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visin abierta y
positiva de estas relaciones con los dems, visin que se materializa en actitudes de
valoracin y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos
usos, valores y creencias difieren de los propios, as como en la apreciacin del
carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas, circunstancia que debe entenderse

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19242

como una oportunidad nica de enriquecimiento mutuo y de evitacin o resolucin de

conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Las competencias sociales y
cvicas, y la conciencia y la expresin culturales, tanto las circunscritas a los entornos
ms inmediatos como las propias de mbitos cada vez ms amplios de actuacin,
forman as parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural
integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia clave, el aprender
a aprender, por lo que el currculo bsico incide en el carcter procedimental de todos
sus elementos constituyentes y de sus relaciones. Los contenidos necesarios para
alcanzar los estndares de aprendizaje, cuyo grado de adquisicin se valora aplicando
los criterios de evaluacin descritos asimismo como acciones, son considerados como
contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe de forma
simultnea saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de competencias. El
currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de aprender a aprender,
comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o
resultados pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la
lengua extranjera mediante el uso de la misma; determinando lo que necesitan
aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar
para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades de
construccin del perfil personal de competencias es, as mismo, el primer paso para un
eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo de la vida.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo bsico se concentra en el
estudiante, que es quien aprende, construye sus competencias y las utiliza, tanto para
llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula como las que demanda la
comunicacin real. Por tanto, la materia Primera Lengua Extranjera contribuye
decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta
a las actividades de expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma
planificacin, el alumnado ha de tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a
travs de qu canal y con qu medios, en qu circunstancias y dependiendo de qu
expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de
cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La
eleccin y aplicacin consciente de las estrategias de comunicacin, de organizacin
del discurso, de control sobre su ejecucin y de reparacin del mismo, preparan a los
estudiantes para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias
capacidades, reforzar su identidad y regular su comportamiento.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir
riesgos, junto con la gestin adecuada de la interaccin y el estmulo que supone
comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en
escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor.
Las lenguas extranjeras son adems la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en
el terreno laboral y profesional, y el currculo bsico pretende fomentar el

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19243

emprendimiento como actitud ante la vida incorporando actividades concretas en las

que el estudiante aprende a ser crtico, creativo y comprometido tambin en estos
contextos.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy
en da a travs de medios tecnolgicos. Estos medios estn recogidos en el currculo
bsico como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habr
de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como
parte sustancial de la competencia comunicativa.
Este carcter dinmico, en fin, ha de presentar las competencias clave en ciencia y
tecnologa y otras reas de conocimiento, a las que la materia de Primera Lengua
Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos
y tcnicas de investigacin, haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero
entre comunidades cientficas, y propiciando la construccin conjunta del saber
humano. Integrando todos estos aspectos, el currculo bsico se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco: comprensin y
produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos.
Los contenidos, criterios y estndares estn organizados en cuatro grandes bloques
que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las
enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del
currculo bsico no son unvocas, debido a la especial naturaleza de la actividad
lingstica; esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y
descritas en los estndares, habr de incorporarse el conjunto de los contenidos
recogidos para cada bloque de actividad respectivo; de la misma manera, para evaluar
el grado de adquisicin de cada uno de los estndares de aprendizaje de una
determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de los criterios
de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente.
Una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo; es un
aprendizaje, por tanto, del uso de la lengua en el uso. Ya no se trata de adquirir
conocimientos sobre un idioma, sino de utilizar el idioma en diferentes contextos y con
un fin determinado, integrando las cuatro destrezas mencionadas anteriormente.
Este concepto de aprendizaje se refleja en el aula, de tal forma que las clases se
enfocan, siempre utilizando la lengua extranjera, en tareas que posibilitan la
comunicacin en dicha lengua, donde se concede al alumno un alto grado de
protagonismo, interactuando con sus compaeros y asumiendo un rol activo en el
desarrollo de su propio aprendizaje.

Hay que preparar, por tanto, a los alumnos para vivir en una sociedad cada vez ms
internacional, multicultural y multilinge, a la vez que tecnolgicamente ms avanzada.

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19244

Adems, hemos de reconocer el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave
en la construccin de la identidad europea, plurilinge y diversa, que favorece la
cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases miembros de la
UE. El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Comn Europeo para el
aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de
lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un
hablante. Y define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia
comunicativa en una determinada lengua en funcin de la capacidad del alumnado
para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de
acciones con una finalidad de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico.
Con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin, se han de tener en cuenta
tanto las destrezas receptivas como productivas.
El objetivo de esta materia ser el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos
mbitos: relaciones personales, educativo, acadmico o pblico. Para alcanzar esta
meta, el eje del currculo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir
una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales
significativos.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato: Primera Lengua Extranjera I.
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje

Bloque 1. Comprensin de textos orales

Estrategias
de Identificar las ideas 1.
Comprende
instrucciones
comprensin:
principales, informacin tcnicas, dadas cara a cara o por
relevante
e otros medios, relativas a la
Movilizacin
de implicaciones generales realizacin de actividades y normas
informacin previa sobre de textos de cierta de seguridad en el mbito personal
tipo de tarea y tema.
longitud,
bien (p. e. en una instalacin deportiva),
organizados
y
con pblico (p. e. en una situacin de
- Identificacin del tipo estructuras lingsticas emergencia),
acadmico
u
textual, adaptando la de cierta complejidad, ocupacional (p. e. una visita guiada a
comprensin al mismo.
en una variedad de una pinacoteca, o sobre el uso de
lengua
estndar
y mquinas, dispositivos electrnicos o
- Distincin de tipos de articulados a velocidad programas informticos).
comprensin
(sentido media o normal, que
general,
informacin traten de temas tanto 2. Entiende, en transacciones y
esencial,
puntos concretos
como gestiones cotidianas y menos
principales,
detalles abstractos dentro del habituales, la exposicin de un
relevantes,
o
la
solicitud
de
propio
campo
de problema
implicaciones).
especializacin o de informacin respecto de la misma (p.
inters en los mbitos e. en el caso de una reclamacin),

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Formulacin
de personal,
pblico,
hiptesis sobre contenido acadmico
y
y contexto.
ocupacional/laboral,
siempre
que
las
- Inferencia y formulacin condiciones acsticas
de
hiptesis
sobre sean buenas y se
significados a partir de la puedan
confirmar
comprensin
de ciertos detalles.
elementos significativos,
lingsticos
y Conocer y saber aplicar
paralingsticos.
las
estrategias
adecuadas
para
Reformulacin
de comprender el sentido
hiptesis a partir de la general, la informacin
comprensin de nuevos esencial, los puntos
elementos.
principales, los detalles
relevantes,
o
Aspectos socioculturales informacin, ideas y
y
sociolingsticos: opiniones
tanto
convenciones sociales, implcitas
como
normas de cortesa y explicitas del texto si
registros;
costumbres, estn
claramente
valores,
creencias
y sealizadas.
actitudes; lenguaje no
verbal.
Conocer
con
el
suficiente
detalle
y
saber
aplicar
adecuadamente a la
Funciones
comprensin del texto
comunicativas:
los
aspectos
socioculturales
y
- Gestin de relaciones sociolingsticos
sociales en el mbito relativos a situaciones
personal,
pblico, cotidianas y menos
acadmico y profesional. habituales en el mbito
personal,
pblico,
Descripcin
y acadmico
y
apreciacin
de ocupacional/laboral,
cualidades
fsicas
y sobre, entre otros, la
abstractas de personas, estructura
socioobjetos,
lugares, econmica,
las
actividades,
relaciones
procedimientos
y interpersonales,
de
procesos.
jerarqua y entre grupos,
comportamiento
Narracin
de
(posturas y ademanes,

19245

siempre
que
pueda
pedir
confirmacin sobre algunos detalles.
3. Identifica los puntos principales y
detalles
relevantes
de
una
conversacin formal o informal de
cierta duracin entre dos o ms
interlocutores que se produce a su
alrededor,
siempre
que
las
condiciones acsticas sean buenas,
el discurso est estructurado y no se
haga un uso muy idiomtico de la
lengua.
4. Comprende, en una conversacin
informal o una discusin en la que
participa, tanto de viva voz como por
medios
tcnicos,
informacin
especfica relevante sobre temas
generales o de su inters, y capta
sentimientos como la sorpresa, el
inters o la indiferencia, siempre que
los interlocutores eviten un uso muy
idiomtico de la lengua y si no hay
interferencias acsticas.
5. Comprende, en una conversacin
formal en la que participa, en el
mbito acadmico u ocupacional,
informacin detallada y puntos de
vista y opiniones sobre temas de su
especialidad y relativos a actividades
y procedimientos cotidianos y menos
habituales, siempre que pueda
plantear preguntas para comprobar
que ha comprendido lo que el
interlocutor ha querido decir y
conseguir
aclaraciones
sobre
algunos detalles.
6. Comprende las ideas principales y
detalles
relevantes
de
una
presentacin, charla o conferencia
que verse sobre temas de su inters
o de su especialidad, siempre que el
discurso est articulado de manera

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Martes, 2 de junio de 2015

acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad,
la
posibilidad
y
la
probabilidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.

expresiones
faciales,
uso de la voz, contacto
visual, proxmica), y
convenciones sociales
(actitudes,
valores,
tabes).
Distinguir
tanto
la
funcin o funciones
comunicativas
principales del texto
como
implicaciones
fcilmente discernibles;
apreciar las diferentes
intenciones
comunicativas
derivadas del uso de
distintos exponentes de
dichas funciones, e
identificar los propsitos
comunicativos
generales asociados a
distintos
patrones
discursivos tpicos por lo
que respecta a la
presentacin
y
organizacin
de
la
informacin (entre otros,
el
refuerzo
o
la
recuperacin del tema).
Distinguir y aplicar a la
comprensin del texto
oral los significados y
funciones
especficos
generalmente asociados
a diversas estructuras
sintcticas
de
uso
comn
segn
el
contexto
de
comunicacin (p. e. una
estructura interrogativa
para dar una orden).

- Expresin del inters, la

aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Reconocer lxico oral
comn
y
ms

19246

clara y en lengua estndar (p. e. una

presentacin sobre la organizacin
de la universidad en otros pases).
7. Comprende los puntos principales
y detalles relevantes en la mayora
de programas de radio y televisin
relativos a temas de inters personal
o de su especialidad (p. e.
entrevistas, documentales, series y
pelculas), cuando se articulan de
forma relativamente lenta y con una
pronunciacin clara y estndar, y
que traten temas conocidos o de su
inters.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Formulacin
de especializado,
sugerencias,
deseos, relacionado con los
condiciones e hiptesis.
propios
intereses
y
necesidades
en
el
Expresin
de mbito
personal,
preferencias y opiniones pblico, acadmico y
ocupacional/laboral,
y
Establecimiento
y expresiones
y
gestin
de
la modismos
de
uso
comunicacin
y habitual
cuando
se
organizacin
del cuenta con apoyo visual
discurso.
o contextual.
Estructuras
discursivas.1

sintctico- Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
Lxico oral comn y ms de uso comn y ms
especializado
especficos, y reconocer
(recepcin), dentro de las sus
significados
e
propias reas de inters intenciones
en los mbitos personal, comunicativas
pblico, acadmico y expresas, as como
ocupacional, relativo a la algunas de carcter
descripcin de personas implcito (incluyendo el
y objetos, tiempo y inters o la indiferencia)
espacio,
estados, cuando la articulacin
eventos
y es clara.
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

19247

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Estrategias
produccin:

de Construir
textos
coherentes
y
bien
estructurados
sobre
Planificacin
temas
de
inters
personal, o asuntos
- Concebir el mensaje cotidianos o menos
con
claridad, habituales,
en
un
distinguiendo su idea o registro formal, neutro o
ideas principales y su informal,
utilizando
estructura bsica.
adecuadamente
los
recursos de cohesin
- Adecuar el texto al ms
comunes,
y
destinatario, contexto y mostrando un control
canal,
aplicando
el razonable
de
registro y la estructura de expresiones, estructuras
discurso adecuados a y un lxico de uso
cada caso.
frecuente,
tanto
de
carcter general como
Ejecucin
ms especfico.
- Expresar el mensaje
con
claridad
y
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades
y
los
recursos disponibles.

Conocer,
seleccionar
con atencin, y saber
aplicar con eficacia, las
estrategias adecuadas
para producir textos
orales de diversos tipos
y de cierta longitud,
intentando
nuevas
formulaciones
y
combinaciones dentro
del propio repertorio, y
corrigiendo los errores
(p. e. en tiempos
verbales,
o
en
referencias temporales
o
espaciales)
que
conducen
a
malentendidos si el
interlocutor indica que
hay un problema.

- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos Ser consciente de los
(utilizar
lenguaje rasgos socioculturales y
prefabricado, etc.).
sociolingsticos
salientes
de
las
Compensar
las
comunidades en las que

19248

1.
Hace
presentaciones
bien
estructuradas y de cierta duracin
sobre un tema acadmico (p. e. el
diseo de un aparato o dispositivo, o
sobre una obra artstica o literaria),
con la suficiente claridad como para
que se pueda seguir sin dificultad la
mayor parte del tiempo y cuyas ideas
principales estn explicadas con una
razonable precisin, y responde a
preguntas complementarias de la
audiencia formuladas con claridad y
a velocidad normal.
2. Se desenvuelve con eficacia en
transacciones y gestiones que
surgen mientras viaja, organiza el
viaje o trata con las autoridades, as
como
en
situaciones
menos
habituales en hoteles, tiendas,
agencias de viajes, centros de salud,
estudio o trabajo (p. e. para hacer
reclamaciones),
planteando
sus
razonamientos y puntos de vista con
claridad
y
siguiendo
las
convenciones socioculturales que
demanda el contexto especfico.
3. Participa con eficacia en
conversaciones informales cara a
cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que describe con
cierto detalle hechos, experiencias,
sentimientos y reacciones, sueos,
esperanzas
y
ambiciones,
y
responde
adecuadamente
a
sentimientos como la sorpresa, el
inters o la indiferencia; cuenta
historias, as como el argumento de
libros y pelculas, indicando sus
reacciones; ofrece y se interesa por
opiniones personales sobre temas
de su inters; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto
a las soluciones posibles de
problemas o cuestiones prcticas;

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

carencias
lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:

se utiliza la lengua
meta,
y
de
sus
diferencias con respecto
a las culturas propias,
relativos a costumbres,
usos, actitudes, valores
Lingsticos
y tabes, y actuar en
consecuencia,
- Modificar palabras de adaptndose
significado parecido.
adecuadamente a las
caractersticas de los
- Definir o parafrasear un interlocutores y de la
trmino o expresin.
situacin comunicativa
en la produccin del
Paralingsticos
y texto oral.
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal, proxmica).

Adecuar la produccin
del texto oral a las
funciones comunicativas
requeridas,
seleccionando, dentro
de un repertorio de
exponentes habituales,
los ms adecuados al
propsito comunicativo,
y
los
patrones
discursivos tpicos de
presentacin
y
organizacin
de
la
informacin, entre otros,
el
refuerzo
o
la
recuperacin del tema.

Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
Utilizar con razonable
convencionales.
correccin
las
estructuras
morfosintcticas,
los
patrones
discursivos
y
Aspectos socioculturales
elementos
de
y
sociolingsticos: los
conexin
y
de
cohesin
convenciones sociales,
normas de cortesa y de uso comn de
registros;
costumbres, manera que el discurso
valores,
creencias
y est bien organizado y
actitudes; lenguaje no cumpla adecuadamente
la funcin o funciones
comunicativas

19249

expresa con amabilidad creencias,

acuerdos y desacuerdos, y explica y
justifica sus opiniones y proyectos.
4. Toma parte adecuadamente,
aunque a veces tenga que pedir que
le repitan o aclaren alguna duda, en
conversaciones formales, entrevistas
y reuniones de carcter acadmico u
ocupacional,
intercambiando
informacin
relevante
sobre
aspectos tanto abstractos como
concretos de temas cotidianos y
menos
habituales
en
estos
contextos,
pidiendo
y
dando
instrucciones
o
soluciones
a
problemas prcticos, planteando sus
puntos de vista con claridad, y
justificando con cierto detalle y de
manera coherente sus opiniones,
planes y sugerencias sobre futuras
actuaciones.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

verbal.

correspondientes.

Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.

Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
-

Expresin

19250

de

la

Conocer,
y
saber
seleccionar y utilizar,
lxico oral comn y ms
especializado
relacionado con los
propios
intereses
y
necesidades
en
el
mbito
personal,
pblico, acadmico y
ocupacional/laboral,
y
expresiones
y
modismos
de
uso
habitual.
Reproducir,
con
la
suficiente
correccin
para
ser
bien
comprendido la mayora
de las veces, patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
de carcter general,
haciendo
un
uso
consciente
de
los
mismos para expresar
distintos
significados
segn las demandas del
contexto.
Mostrar
la
fluidez
necesaria
para
mantener
la
comunicacin
y
garantizar el objetivo
comunicativo principal
del mensaje, aunque
puede haber algunas
pausas para buscar
palabras y titubeos en la
expresin de algunas
ideas ms complejas.
Mostrar
flexibilidad

en

cierta
la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad,
la
posibilidad
y
la
probabilidad.

Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Expresin
de
preferencias y opiniones.

Estructuras
discursivas.1

sintctico-

Lxico oral comn y ms

especializado

interaccin por lo que

respecta
a
los
mecanismos de toma y
cesin del turno de
palabra, la colaboracin
con el interlocutor y el
mantenimiento de la
comunicacin, aunque
puede que no siempre
se haga de manera
elegante.

19251

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19252

(produccin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias
de Identificar las ideas 1. Comprende instrucciones de una
comprensin:
principales, informacin cierta extensin y complejidad dentro
relevante
e de su rea de inters o su
Movilizacin
de implicaciones generales especialidad, siempre que pueda
informacin previa sobre de textos de cierta volver a leer las secciones difciles
tipo de tarea y tema.
longitud,
bien (p. e. sobre cmo redactar un trabajo
organizados
y
con acadmico
siguiendo
las
- Identificacin del tipo estructuras lingsticas convenciones internacionales).
textual, adaptando la de cierta complejidad,
comprensin al mismo.
en una variedad de 2. Entiende detalles relevantes e
lengua estndar y que implicaciones de anuncios y material
- Distincin de tipos de traten de temas tanto de
carcter
publicitario
sobre
comprensin
(sentido abstractos
como asuntos de su inters personal y
general,
informacin concretos dentro del acadmico (p. e. folletos, prospectos,
esencial,
puntos propio
de
estudios
campo
de programas
principales,
detalles especializacin
o universitarios).
relevantes,
inters, en los mbitos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

implicaciones).

personal,
pblico,
acadmico
u
Formulacin
de ocupacional/laboral,
hiptesis sobre contenido siempre que se puedan
y contexto.
releer las secciones
difciles.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre Conocer y saber aplicar
significados a partir de la las
estrategias
comprensin
de adecuadas
para
elementos significativos, comprender el sentido
lingsticos
y general, la informacin
paralingsticos.
esencial, los puntos
principales, los detalles
Reformulacin
de relevantes del texto, o
hiptesis a partir de la informacin, ideas y
comprensin de nuevos opiniones
tanto
elementos.
implcitas
como
explcitas
claramente
Aspectos socioculturales sealizadas.
y
sociolingsticos:
convenciones sociales, Conocer
con
el
normas de cortesa y suficiente detalle, y
registros;
costumbres, saber
aplicar
valores,
creencias
y adecuadamente a la
actitudes; lenguaje no comprensin del texto,
verbal.
los
aspectos
sociolingsticos
Funciones
derivados
de
comunicativas:
situaciones cotidianas y
menos habituales en el
- Gestin de relaciones mbito
personal,
sociales en el mbito pblico, acadmico y
personal,
pblico, ocupacional/laboral,
acadmico y profesional. sobre, entre otros, la
estructura
socioDescripcin
y econmica,
las
apreciacin
de relaciones
cualidades
fsicas
y interpersonales,
de
abstractas de personas, jerarqua y entre grupos,
objetos,
lugares, convenciones sociales
actividades,
(actitudes,
valores,
procedimientos
y tabes), y los aspectos
procesos.
generales que permitan
comprender,
en
su
Narracin
de
caso,
el
trasfondo

19253

3.
Comprende
correspondencia
personal en cualquier soporte, y
mensajes en foros y blogs, en los
que se transmiten informacin e
ideas, se pregunta sobre problemas
y se explican con razonable
precisin, y se describen de manera
clara y detallada, experiencias,
sentimientos, reacciones, hechos,
planes y aspectos tanto abstractos
como concretos de temas de su
inters.
4. Comprende informacin relevante
en correspondencia formal de
instituciones pblicas o entidades
privadas
como
universidades,
empresas o compaas de servicios
(p. e. carta de admisin a un curso).
5. Comprende el sentido general, los
puntos principales y los detalles ms
relevantes en noticias y artculos
periodsticos bien estructurados y de
cierta longitud en los que se adoptan
puntos de vista concretos sobre
temas de actualidad o de su inters y
redactados en una variante estndar
de la lengua.
6.
Entiende,
en
manuales,
enciclopedias y libros de texto, tanto
en soporte papel como digital,
informacin
concreta
para
la
resolucin de tareas de clase o
trabajos
de
investigacin
relacionados con temas de su
especialidad, as como informacin
concreta relacionada con cuestiones
prcticas o con temas de su inters
acadmico u ocupacional en pginas
webs y otros textos informativos
oficiales,
institucionales,
o
corporativos.
7.

Sigue

sin

dificultad

la

lnea

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.

sociocultural del texto.

Distinguir
tanto
la
funcin o funciones
comunicativas
principales del texto
como
implicaciones
fcilmente discernibles;
apreciar las diferentes
intenciones
comunicativas
derivadas del uso de
distintos exponentes de
dichas funciones, e
identificar los propsitos
comunicativos
generales asociados a
distintos
formatos,
patrones
y
estilos
discursivos tpicos.

Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Distinguir y aplicar a la
comprensin del texto
Expresin
de
la escrito los significados y
curiosidad,
el funciones
especficos
conocimiento, la certeza, generalmente asociados
la confirmacin, la duda, a diversas estructuras
la
conjetura,
el sintcticas
de
uso
escepticismo
y
la comn
segn
el
incredulidad,
la contexto
de
posibilidad
y
la comunicacin (p. e. una
probabilidad.
estructura interrogativa
para dar una orden).
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters,
aprobacin, el aprecio,
elogio, la admiracin,
satisfaccin,

la
el
la
la

Reconocer lxico escrito

comn
y
ms
especializado
relacionado con los
propios
intereses
y
necesidades
en
el
mbito
personal,
pblico, acadmico y
ocupacional/laboral,
y
expresiones
y
modismos
de
uso
habitual
cuando
se

19254

argumental de historias de ficcin y

de novelas cortas claramente
estructuradas, de lenguaje sencillo y
directo, en una variedad estndar de
la lengua, y comprende el carcter
de los distintos personajes y sus
relaciones, cuando unos y otras
estn descritos claramente y con el
suficiente detalle.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

esperanza, la confianza, cuenta con apoyo visual

la sorpresa, y sus o contextual.
contrarios.
Reconocer los valores
a
Formulacin
de asociados
de
sugerencias,
deseos, convenciones
formato,
tipogrficas
condiciones e hiptesis.
ortogrficas
y
de
Establecimiento
y puntuacin comunes y
gestin
de
la menos habituales, as
comunicacin
y como abreviaturas y
organizacin
del smbolos de uso comn
discurso.
y ms especfico (p. e.
, ).
Expresin
de
preferencias y opiniones.
Estructuras
discursivas.1

sintctico-

Lxico escrito comn y

ms
especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.

19255

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19256

Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias
de Escribir, en cualquier 1.
Completa
un
cuestionario
produccin:
soporte,
textos
de detallado con informacin personal,
estructura clara sobre acadmica o laboral (p. e. para
Planificacin
una serie de temas tomar parte en un concurso
generales
y
ms internacional, o para solicitar unas
- Movilizar y coordinar las especficos
prcticas en empresas).
propias
competencias relacionados con los
generales
y propios
Escribe,
en
un
formato
intereses
o 2.
comunicativas con el fin especialidad, haciendo convencional y en cualquier soporte,
de realizar eficazmente la descripciones con el un curriculum vitae, detallando y
tarea (repasar qu se suficiente
detalle; ampliando la informacin que
sabe sobre el tema, qu redactando en palabras considera relevante en relacin con
se puede o se quiere propias, y organizando el
propsito
y
destinatario
decir, etc.)
especficos.
de manera coherente,
informacin e ideas
-Localizar
y
usar extradas de diversas 3. Toma notas, haciendo una lista de
adecuadamente recursos fuentes, y justificando los aspectos importantes, durante
lingsticos o temticos las propias opiniones una conferencia sencilla, y redacta
(uso de un diccionario o sobre temas generales, un breve resumen con la informacin
gramtica, obtencin de o
ms
especficos, esencial, siempre que el tema sea
ayuda, etc.)
utilizando elementos de conocido y el discurso se formule de
cohesin y coherencia y un modo sencillo y se articule con
Ejecucin
un lxico de uso comn, claridad.
o ms especfico segn
- Expresar el mensaje el
contexto
de 4. Escribe notas, anuncios, mensajes
con claridad ajustndose comunicacin.
y comentarios, en cualquier soporte,
a los modelos y frmulas
en los que transmite y solicita
de cada tipo de texto.
Conocer, seleccionar y informacin relevante y opiniones
aspectos
personales,
aplicar las estrategias sobre
- Reajustar la tarea ms adecuadas para acadmicos
u
ocupacionales,
(emprender una versin elaborar textos escritos respetando las convenciones y
ms modesta de la tarea) de estructura clara y de normas de cortesa y de la etiqueta.
o el mensaje (hacer cierta longitud, p. e.
concesiones en lo que desarrollando los puntos 5.
Escribe,
en
un
formato
realmente le gustara principales,
convencional,
informes
breves
en los
y
expresar), tras valorar las amplindolos con la que da informacin pertinente sobre
dificultades
y
los informacin necesaria, a un tema acadmico, ocupacional, o
recursos disponibles.
partir de un guin menos habitual (p. e. un problema
surgido
durante
un
viaje),
previo.
- Apoyarse en y sacar el
describiendo con el detalle suficiente
mximo partido de los Ser consciente de los situaciones, personas, objetos y
conocimientos
previos
rasgos socioculturales y lugares; narrando acontecimientos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

(utilizar
lenguaje sociolingsticos
prefabricado, etc.).
salientes
de
las
comunidades en las que
Aspectos socioculturales se utiliza la lengua
y
sociolingsticos: meta,
y
de
sus
convenciones sociales, diferencias con respecto
normas de cortesa y a las culturas propias,
registros;
costumbres, relativos a costumbres,
valores,
creencias
y usos, actitudes, valores
actitudes; lenguaje no y tabes, y actuar en
verbal.
consecuencia,
adaptndose
Funciones
adecuadamente a las
comunicativas:
caractersticas de los
interlocutores y de la
- Gestin de relaciones situacin comunicativa
sociales en el mbito en la produccin del
personal,
pblico, texto escrito.
acadmico y profesional.
Adecuar la produccin
Descripcin
y del texto escrito a las
apreciacin
de funciones comunicativas
cualidades
fsicas
y requeridas,
abstractas de personas, seleccionando, dentro
objetos,
lugares, de un repertorio de
actividades,
exponentes habituales,
procedimientos
y los ms adecuados al
procesos.
propsito comunicativo,
y
los
patrones
Narracin
de discursivos tpicos de
acontecimientos pasados presentacin
y
puntuales y habituales, organizacin
de
la
descripcin de estados y informacin, entre otros,
situaciones presentes, y el
refuerzo
o
la
expresin
de recuperacin del tema.
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto, Utilizar con razonable
medio y largo plazo.
correccin
las
estructuras
morfosintcticas,
los
patrones discursivos y
los
elementos
de
conexin y de cohesin
de uso comn con el fin
de de que el discurso est
bien
organizado
y

- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
-Intercambio
informacin,

19257

en
una
secuencia
coherente;
explicando los motivos de ciertas
acciones, y ofreciendo opiniones y
sugerencias breves y justificadas
sobre el asunto y sobre futuras
lneas de actuacin.
6. Escribe correspondencia personal
y participa en foros y blogs en los
que transmite informacin e ideas
sobre temas abstractos y concretos,
comprueba informacin y pregunta
sobre problemas y los explica con
razonable precisin, y describe, de
manera detallada, experiencias,
sentimientos, reacciones, hechos,
planes y una serie de temas
concretos relacionados con sus
intereses o su especialidad.
7. Escribe, en cualquier soporte,
cartas
formales
dirigidas
a
instituciones pblicas o privadas y a
empresas, en las que da y solicita
informacin relevante, y expresa
puntos de vista pertinentes sobre la
situacin
objeto
de
la
correspondencia, en el mbito
pblico, acadmico o laboral,
respetando
las
convenciones
formales y de cortesa propias de
este tipo de textos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad
,
la
posibilidad
y
la
probabilidad.

cumpla adecuadamente
la funcin o funciones
comunicativas
correspondientes.

Conocer,
y
saber
seleccionar y utilizar,
lxico escrito comn y
ms
especializado,
relacionado con los
propios intereses y
necesidades
en
el
mbito
personal,
pblico, acadmico y
ocupacional/laboral, y
expresiones
y
modismos
de
uso
Expresin
de
la habitual.
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la Reproducir los patrones
orden, la autorizacin y la ortogrficos,
de
prohibicin, la exencin y puntuacin y de formato
la objecin.
de uso comn, y
algunos de carcter
- Expresin del inters, la ms especfico (p. e.
aprobacin, el aprecio, el indicaciones para acotar
elogio, la admiracin, la informacin,
como
satisfaccin,
la parntesis o guiones),
esperanza, la confianza, con correccin en la
la sorpresa, y sus mayora
de
las
contrarios.
ocasiones;
saber
manejar procesadores
-Formulacin
de de textos para resolver,
sugerencias,
deseos, p. e., dudas sobre
condiciones e hiptesis.
puntuacin en los textos
producidos en formato
Establecimiento
y electrnico, y utilizar
gestin
de
la con
eficacia
las
comunicacin
y convenciones
de
organizacin
del escritura que rigen en la
discurso.
comunicacin
por
Internet.
Expresin
de
preferencias y opiniones.
Estructuras

sintctico-

19258

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19259

discursivas.1

Lxico escrito comn y

ms
especializado
(produccin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
grficos
convenciones
ortogrficas.

Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:1 Bachillerato.

Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(sowohl als
auch);

Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(aussi bien que);
disyuncin;

Ingls
-La oracin
simple:
Afirmacin
(affirmative
sentences; tags;
So it seems).

Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(inoltre, (e) pure,
nemmeno);

Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(nemnem,
assim como);

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/conce
sin (obwohl;
dennoch); causa
(denn-weil;
wegen; da);
finalidad (dazu;
darum);
comparacin
(so/nicht so Adj.
wie;
mehr/weniger
Adj./Adv. (als);
der beste aus
beiden; der
beste immer);
resultado/correl
acin (deshalb;
so dass; je
mehr, desto
besser);
condicin
(wenn; sofern;
falls); estilo
indirecto
(Redewiedergab
e, Vorschlge,
Aufforderungen,
Befehle und
Wnsche).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen; So

oposicin
(seulement si,
bien que, mme
si, par contre,
malgr,
pourtant,
toutefois, tout de
mme, avoir
beau, quand
(bien) mme,
alors mme que
+ conditionnel);
causa (tant
donn que, vu
que, comme);
finalidad (pour
que, dans le but
que, de faon
ce que, de
manire ce
que, afin que +
Subj.);
comparacin (le
meilleur, le
mieux, le pire,
de mme que,
plusplus,
moinsmoins,
plusmoins,
moinsplus);
consecuencia
(si bien que, de
telle manire
que, de faon
ce que);
distributivas
(tantttantt,
bien.bien);
condicin (si,
mme si +
Indic.,
condition de +
Inf., condition
de, moins de
+ inf., au/dans le
cas o (+

disyuncin
(altrimenti);
oposicin
(comunque,
tuttavia,
piuttosto di/che);
causa (p.es.
poich, visto
che); concesin
(bench,
malgrado);
finalidad
(perch,
affinch);
- Negacin (e. g. condicin (nel
Not bad; Not at
caso che, a
all; No way).
patto che);
comparacin
- Interrogacin
((tanto) quanto,
(Wh- questions; pi/ meno di
Aux. Questions; quanto);
How come?;
resultado
So?; tags),
/correlacin
interrogativa con (perci,
y sin auxiliar.
cosicch, in
modo (tale) da,
sia...sia); estilo
indirecto
-La oracin
(informazione
compuesta:
riferita, consigli,
Tipos:
ordini, offerte,
Expresin de
suggerimenti,
relaciones
promesse,
lgicas:
avvisi).
conjuncin (as
well as);
-Relaciones
disyuncin
temporales
(eitheror);
(prima che;
oposicin/conce dopo (+Inf.
sin (although;
composto),
however); causa intanto, finch).
(because (of);
due to; as);
-Afirmacin
finalidad (so
(frasi
that; in order to); dichiarative
comparacin
affermative; si
- Exclamacin
(What + noun (+
phrase), e. g.
What a thing to
say!; How +
Adv. + Adj., e. g.
sentences and
phrases, e. g.
Wow, this is
really cool!).How
very funny!;
exclamatory

19260

oposio
/concesso
(entretanto,
embora); causa
(por causa de;
devido a; no
porque);
finalidade (para
que; de maneira
a (que));
comparao
(mais/menos/
to/tanto +
Adj./Adv./S +
(do)
que/como/quant
o); superlativo
relativo (p.e. o
melhor jogador
do mondo);
resultado
/correlao
(assim, portanto,
de (tal) maneira
que, to...que);
condio (se,
sem que, a no
ser que); estilo
indireto
(informaes
oferecimientos,
sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
- Relaciones
temporales
(antes que,
depois que, logo
que, at que,
apenas).
- Afirmacin
(sentenas
declarativas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

scheint es).
- Exclamacin
(Was fr ein(e)
+ Nomen,
(+Satz), z. b.
Was fr eine
Sache zu tun!;
Wie+ Adv. +
Adj., z. b. Wie
sehr lustig!;
Ausrufe Stzen,
z. b. Oh! Das ist
ja toll!).

conditionnel));
estilo indirecto
(rapporter des
informations).
- Relaciones
temporales
(depuis, ds, au
fur et mesure,
tandis que,
jusquau
moment o).

- Exclamacin
(Que, Hlas!,
- Negacin (z. b. Mince alors!)
Nicht schlecht;
durchaus nicht;
Negacin (ne
Keineswegs!).
pas encore,
- Interrogacin
ne.plus, pas
(W-Stze;
mal (du tout),
Fragestze; Wie pas question,
kommt es?;
pas du tout).
So?; Zeichen).
- Interrogacin
- Expresin del
(lequel, laquelle,
tiempo: pasado auquel, duquel).
(Prteritum,
- Expresin del
Perfekt,
Plusquamperfek tiempo:
presente;
t Historisches
pasado (plusPrsens,
que-parfait);
Konjunktiv I);
futuro.
presente
(Prsens,
- Expresin del
Konjunktiv I);
aspecto: puntual
futuro (werden;
(frases simples);
Prsens + Adv.
durativo (il tait
Perfekt + Adv).
une fois, cette
poque l);
- Expresin del
aspecto: puntual habitual (de
temps en temps,
(Perfekt,
Plusquamperfek chaque, tous
les, n fois par
t, Futur II);

(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv. (than);
the better of the
two; the best
ever);
resultado/correl
acin (so; so
that; the
morethe
better);
condicin (if;
unless; in case);
estilo indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes).
- Relaciones
temporales :
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(while; once (we
have finished)).
-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
rdenes y
peticiones).
-El sintagma

19261

passivante; frasi
enfatiche.
-Exclamacin
(Come /Quanto
+ frase (p.es.
come sei
dolce!);
interiezioni
(p.es. ops!,
magari!));
-Negacin (frasi
dichiarative
negative con
affatto, niente e
senza (p.es.
senza uscita,
niente
concerto));
proforma (p.es.
nemmeno,
affatto)).
-Interrogacin
(totali; parziali
introdotte da
avverbi,
aggettivi e
pronomi
interrogativi; ;
eco (p.es. lo ha
detto chi?);
orientate;
optativedubitative (p.es.
che dire?).
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(presente,
imperfetto,
perfetto

afirmativas;
efeitos de
nfase).
- Exclamacin
(formas
elpticas:
Quanto +S (p.e.
quantos livros!);
Que /Como +
frase. (p.e Como
o dia est
nublado!);
sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Nossa, isto
est muito frio!).
- Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
nem, nunca;
(no)
nada,nemhum
(a), ningum;
no... nada).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU- (p.e.
para onde foste
nas frias?);
interrogativas
tag (p.e. pois
no?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I); habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
gewhnlich);
pflegen zu);
incoativo
(vornehmen zu);
terminativo (Adv
(gerade; schon)
+ Perfekt).

mois/an);
incoativo (tre
sur le point de);
terminativo
(cesser de,
arrter de,
mettre fin
qqch.).

nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciacin
del gnero por
sufijos, afijos y
diferentes
lexemas;
nmero, caso y
formacin de
sustantivos por
afijacin,
sufijacin o
derivacin;
modificacin del
ncleo mediante
determinantes,
aposicin u
otros sintagmas)

composto,
piuccheperfetto,
perfetto
semplice); futuro
(futuro semplice
e composto)) y
del aspecto
(puntual (tempi
semplici);
- Expresin de
durativo
la modalidad:
(presente,
factualidad;
imperfetto,
capacidad;
perfetto
posibilidad/prob
composto e
abilidad (il est
piuccheperfetto
- Expresin de
possible que, il
(+Avv.), perfetto
la modalidad:
se peut que);
semplice
factualidad
necesidad;
(+Avv.); futuro
(Aussagestzen obligacin
stare +
); capacidad
/prohibicin (se
gerundio);
(schaffen);
voir dans
habitual (tempi
posibilidad/prob lobligation de,
- el sintagma
semplici e
abilidad
se voir forc
adjetival
perfetto
(mglicherweise (faire) qqch.);
(Clases, grado,
composto e
;
permiso;
modificacin y
piuccheperfetto
wahrscheinlich); intencin/deseo comparacin)
(+Avv.));
necesidad
(exprimer le
iterativo
- El sintagma
(bentigen;
souhait qui
(imperfetto
verbal.
brauchen);
concerne un
(+Avv.);
obligacin
autre: j'aimerais
incoativo
(brauchen/nicht que/ je voudrais - Expresin del
(attacare
tiempo: pasado a/scoppiare a +
brauchen);
que/ jaurais
(past simple and Inf.); terminativo
permiso (drfen; envie que/ a
continuous;
knnen, lassen); me plairait que
( presente
present perfect
intencin
+ Subj.);
storico;
(denken zu
factitivo o causal simple and
terminare di +
continuous; past Inf.; tempi
en).
con el verbo
faire (ex: Pierre perfect simple
composti e
and continuous); perfetto
- Expresin de
a fait tomber
presente (simple semplice).
la existencia (z. son livre/sest
and continuous
b. es
fait couper les
present); futuro
sollte/msste.... cheveux);
-Expresin de la
(present simple modalidad
geben); la
condicional
and continuous
entidad (nicht
(condicionnel
(factualidad
+ Adv.;Be going (frasi
zhlbare/
prsent).
to ; will be ing;; dichiarative
Sammelbezeich

19262

(presente
histrico,
pretrito
imperfeito,
perfeito simple e
perfeito
composto e
pretrito maismais-queperfeito
composto);
presente (simple
and continuous
present); futuro
(futuro
imperfeito
(+Adv.) e futuro
perfeito do
indicativo).
- Expresin del
aspecto: puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente, futuro
simples,
pretrito
imperfeito e
pretrito perfeito
do indicativo (+
Adv.); estar/ficar
+ gerndio);
habitual (tempos
simples (+
Adv.)); incoativo
(desatar a +
Inf.); iterativas
(tornar a + Inf.);
terminativo
(presente
histrico,
pretrito perfeito
simple e
composto,
pretiro mais-

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

nungen /
zusammengeset
zte Nomen;
Pronomen
(Relativpronome
n,
Reflexivpronom
en;
Determinativpro
nomina); la
cualidad (z. b.
eher unbekannt;
leicht zu finden).
- Expresin de
la cantidad:
Zahlen (z. b.
Brche und
Dezimalzahlen).
Quantitt: z. b.
mehrere. Grad:
z. b. unmig
(glcklich);
ziemlich gut).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und Lokale
Adverbien).
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. morgen
um diese Zeit; in
zehn Tagen),
(Zeiteinheiten
(z. b. Semester)
und Ausdruck
von Zeit (z. b.
eher; spter);
Dauer (z. b. den
ganzen Tag;
den ganzen
Sommer lang);

- Expresin de
la existencia
(presentativo);
la entidad
(artculos,
nombres,
pronombres
personales,
adjetivos y
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y;
proposiciones
adjetivas
(lequel, laquelle,
auquel,
duquel)); la
cualidad; la
posesin
(pronombres
posesivos).
- Expresin de
la cantidad
(fracciones,
decimales,
porcentajes;
artculos
partitivos,
adverbios de
cantidad y
medidas) y el
grado.
- Expresin del
espacio:
(prpositions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,

affermative e
negative);
capacidad
- Expresin del
((non) essere
aspecto: puntual bravo a +Inf.);
(simple tenses); posibilidad
durativo
(futuro semplice;
(present and
verbi, sostantivi
past
e aggettivi che
simple/perfect;
esprimono
and future
opinione,
continuous);
dubbio,
habitual (simple assunzione,
tenses (+ Adv.,
attesa,
e. g. as a rule);
persuasione,
used to; );
apparenza +
incoativo ((be)
cong.);
set to);
necesidad
terminativo
(occorrere);
(cease ing).
obligacin
(essere
- Expresin de
obbligato a +
la modalidad:
Inf.)); intencin
factualidad
(verbi volitivi +
(declarative
cong.));
sentences);
prohibicin
capacidad (can, (proibire di +Inf.
can't could,
semplice; non +
couldn't,
futuro semplice).
manage);
posibilidad/prob -Expresin de la
abilidad
existencia (p.es.
(possibly;
dovrebbe
probably, may,
esserci stato;
might, could);
ecco fatto); la
necesidad
entidad (nomi
(want; take);
contabili /
obligacin
massa /
(need/neednt);
collettivi/
permiso (may;
composti;
could; allow);
pronomi (relativi,
intencin (be
riflessivi, tonici);
thinking of ing, determinanti); la
be going to, will, cualidad (p.es.
want to);
parecchio
prohibicin
stanco; difficile
will have+ past
participle ).

19263

que-perfeito
composto e
futuro perfeito
do indicativo;
estar/ser/ficar +
participio).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
poder com;
conseguir + Inf.);
posibilidad/prob
abilidad
(possvel/imposs
vel que + Conj.;
tal vez + Conj.;
futuro do
presente);
necesidad
(precisar; ser
preciso/necess
rio que + Conj.);
obligacin (ser
obrigatrio que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possvel /
permitido que +
Conj.);
prohibicin
((no) ser
possvel/
permitido que +
Conj.); intencin
(querer que +
Conj.; ir / haver
de + Inf.).
- Expresin de
la existencia

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(z. b. danach;
spter);
Aufeinanderfolg
e (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z. b.
sehr oft; oftmals;
Tag ein, Tag
aus).
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. hflich; aus
dem Lot
geraten).

destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(demain cette
heure-l, hier
cette heure-ci,
dans n jours,
dici peu);
divisions (dans
les annes,
quinzaine);
indicaciones de
tiempo (au
dbut, la fin,
en dbut de
semaine);
duracin ((tout)
le long de);
anterioridad
(jusqu ce que,
dici ( ce) que);
posterioridad
(ds que, depuis
(le temps) que);
secuenciacin
(premirement,
deuximement);
simultaneidad
(lorsque, le
temps de + Inf.,
une fois que,
lors de + nom);
frecuencia (de
temps en temps,
tous/ toutes
les).
- Expresin del
modo ( laide
de, grce ).

(must, mustn't,
can't);
deduccin(must,
can't, may,
should, might.
- Expresin de
la condicion (If)
-Expresin de la
voz (Activa,
pasiva en
presente,
pasado y futuro,
doble objeto y
omisin del
agente.
Modificacin del
ncleo verbal
(infinitivo con to,
sin to y gerundio
y mediante
partcula
separable o
inseparable)
- Expresin de
la existencia (e.
g. there
should/must be);
la entidad
(count/uncount/c
ollective/compo
und nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/emphat
ic, one(s);
determiners); la
cualidad (e. g.
quite nice; easy
to handle).
- Expresin de
la cantidad:

19264

da fare).

(p.e. faltar,
acontecer); la
-Expresin de la entidad
cantidad
(substantivos
(numero:
contveisl
singolare/plurale /massivos
; numerali
/coletivos
cardinali,
/compostos;
ordinali, collettivi pronomes
(p.es. centinaio, (relativos,
migliaio),
reflexivos
moltiplicativi
tonos/tnicos,
(p.es. triplo);
determinantes);
frazionari (p.es. la cualidad (p.e.
un quarto);
bem nervoso;
distributivi (p.es hbil em
uno a uno).
lnguas).
Quantit: p.es.
- Expresin de
diverso, un
la cantidad:
blocchetto da
Singular/Plural;
dieci; grado:
Numerais (p.e.
p.es.
fraccionarios;
enormemente
dispiaciuto;
decimais).
piuttosto stanco. Quantidade: p.e.
vrios. Um
-Expresin del
bocado de, uns
espacio
70 quilos. Grau:
(preposizioni,
p.e.
avverbi ed
completamente;
espressioni che todo molhado;
indicano luogo,
pequena
posizione,
(demais).
distanza,
movimento,
- Expresin del
direzione,
espacio
origine e
(preposies e
disposizione.
advrbios de
lugar,
-Expresin del
localizao,
tiempo (p.es.
distncia,
alle 17 ore e
movimento,
quarantacinque) direco).
); divisione (
p.es. al
- Expresin del
tramonto, ai
tiempo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Number (e. g.
fractions;
decimals).
Quantity: e. g.
several. Degree:
e. g. terribly
(sorry); quite
well).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. this time
tomorrow; in ten
days), divisions
(e. g. semester),
and indications
(e. g. earlier;
later) of time;
duration (e. g.
all day long; the
whole summer);
for/since,
anteriority
(already; (not)
yet); posteriority
(e. g.
afterwards; later
(on); sequence
(firstly,
secondly,
finally);
simultaneousne
ss (just then/as);
frequency (e. g.
quite often;
frequently; day
in day out).
Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
nicely; upside
down).
- Expresin del

19265

nostri giorni) e
collocazione nel
tempo (p.es. nel
diciannovesimo
secolo); durata
(p.es. in un
quarto dora,
da .... che );
anteriorit (p.es.
qualche mese
prima);
posteriorit
(p.es. il giormo
successivo) ;
contemporaneit
(p.es. intanto);
sequenza (p.es.
inoltre .. poi ....
infine);
intermittenza
(p.es. ogni
volta);
frequenza (p.es.
raramente).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
per caso,
apposta, di
nascosto).

expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
esta hora
amanh; em dez
minutos),
divises (p. e.
semestre, Natal)
e indicaes de
tempo (p. e.
mais atrs, mais
cedo); durao
(p. e. o dia todo;
o vero inteiro);
anterioridade
(no domingo
passado, h
tempo);
posterioridade
(depois de
amanh, no
prximo ano);
sequncia (em
primeiro lugar,
de seguida,
depois, para
concluir);
simultaneidade
(enquanto);
frequncia (p. e.
de vez em
quando, todos
os anos).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p. e. s
claras;
cuidadosamente

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).

19266

).

2 Bachillerato: Primera Lengua Extranjera II.

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias
de Identificar las ideas 1.
Comprende
instrucciones,
comprensin:
principales, informacin anuncios, declaraciones y mensajes
detallada
e detallados, dados cara a cara o por
Movilizacin
de implicaciones generales otros
medios,
sobre
temas
informacin previa sobre de textos de cierta concretos, en lenguaje estndar y a
tipo de tarea y tema.
longitud,
bien velocidad normal (p. e. declaraciones
organizados
y o mensajes institucionales).
- Identificacin del tipo lingsticamente
textual, adaptando la complejos,
en
una 2. Entiende los detalles de lo que se
comprensin al mismo.
variedad de lengua le dice en transacciones y gestiones
estndar y articulados a que surgen mientras viaja, organiza
- Distincin de tipos de velocidad normal, que el viaje o trata con las autoridades,
comprensin
(sentido traten de temas tanto as como en situaciones menos
general,
informacin concretos
como habituales en hoteles, tiendas,
esencial,
puntos abstractos, incluso si agencias de viajes, centros de salud,
principales,
detalles son de carcter tcnico trabajo o estudios (p. e. para recibir
relevantes,
cuando estn dentro del asistencia sanitaria como turista o
implicaciones).
propio
campo
de como residente, cambiar una reserva
especializacin o de de hotel, anular billetes, o cambiar
Formulacin
de inters en los mbitos un artculo defectuoso), siempre que
hiptesis sobre contenido personal,
pblico, pueda pedir confirmacin.
y contexto.
acadmico
y
3. Identifica las ideas principales, los
laboral/profesional,
- Inferencia y formulacin siempre
relevantes
y
las
que
las detalles
de
hiptesis
sobre condiciones acsticas implicaciones
generales
de
significados a partir de la sean buenas y se conversaciones
y
debates
comprensin
de puedan
confirmar relativamente extensos y animados

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

elementos significativos, ciertos detalles.

lingsticos
y
Conocer y saber aplicar
paralingsticos.
las
estrategias
Reformulacin
de adecuadas
para
hiptesis a partir de la comprender el sentido
comprensin de nuevos general; la informacin
elementos.
esencial; los puntos
principales; los detalles
relevantes; informacin,
ideas y opiniones tanto
Aspectos socioculturales implcitas
como
y
sociolingsticos: explicitas
del
texto,
convenciones sociales, formuladas de manera
normas de cortesa y clara; y matices como la
registros;
costumbres, irona o el humor, o el
valores,
creencias
y uso potico o esttico
actitudes; lenguaje no de la lengua cuando la
verbal.
imagen
facilita
la
comprensin.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de

Conocer
con
la
profundidad debida y
aplicar eficazmente a la
comprensin del texto
los
conocimientos
sociolingsticos
relativos
a
la
estructuracin social, a
las
relaciones
interpersonales
en
diversos
contextos
(desde informal hasta
institucional)
y
las
convenciones sociales
(incluyendo creencias y
estereotipos)
predominantes en las
culturas en que se
utiliza la lengua meta,
as
como
los
conocimientos
culturales
ms
relevantes
(p.
e.
histricos o artsticos)
que permitan captar las

19267

entre varios interlocutores que tienen

lugar en su presencia, sobre temas
generales, de actualidad o de su
inters, siempre que el discurso est
estructurado y no se haga un uso
muy idiomtico de la lengua.
4. Comprende, en debates y
conversaciones informales sobre
temas habituales o de su inters, la
postura o punto de vista de sus
interlocutores, as como algunos
sentidos implcitos y matices como la
irona o el humor.
5. Comprende, en una conversacin
formal en la que participa, en el
mbito acadmico u ocupacional,
informacin detallada y puntos de
vista y opiniones sobre temas de su
especialidad y relativos a lneas de
actuacin y otros procedimientos
abstractos, siempre que pueda
confirmar lo que el interlocutor ha
querido
decir
y
conseguir
aclaraciones sobre los aspectos
ambiguos.
6. Comprende la lnea argumental,
las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones
generales
en
presentaciones,
conferencias o seminarios de cierta
extensin y complejidad sobre temas
acadmicos o profesionales de su
rea de inters, tanto concretos
como abstractos, siempre que haya
marcadores que estructuren el
discurso y guen la comprensin.
7. Comprende el contenido de la
informacin de la mayora del
material grabado o retransmitido en
los medios de comunicacin, relativo
a temas de inters personal,
identificando el estado de nimo, el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

sucesos futuros a corto, alusiones ms directas

medio y largo plazo.
sobre estos aspectos
que pueda contener el
- Expresin de lo que texto.
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o Distinguir la funcin o
sugerido
funciones comunicativas
tanto principales como
Intercambio
de secundarias del texto y
informacin,
apreciar las diferencias
indicaciones, opiniones, de
significacin
de
creencias y puntos de distintos exponentes de
vista,
consejos, las mismas, as como
advertencias y avisos.
distinguir
los
significados generales
Expresin
de
la asociados al uso de
curiosidad,
el distintos
patrones
conocimiento, la certeza, discursivos tpicos por lo
la confirmacin, la duda, que respecta a la
la
conjetura,
el presentacin
y
escepticismo
y
la organizacin
de
la
incredulidad,
la informacin entre otros,
posibilidad
y
la topicalizacin (p. e. uso
probabilidad.
de estructuras pasivas o
enfticas,
contraste,
Expresin
de
la digresin,
o
voluntad, la intencin, la recapitulacin).
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la Distinguir y aplicar a la
prohibicin, la exencin y comprensin del texto
la objecin.
oral los significados y
funciones
especficos
- Expresin del inters, la generalmente asociados
aprobacin, el aprecio, el a diversas estructuras
elogio, la admiracin, la sintcticas
de
uso
satisfaccin,
la comn
segn
el
esperanza, la confianza, contexto
de
la sorpresa, y sus comunicacin (p. e.
contrarios.
estructura interrogativa
para
expresar
Formulacin
de admiracin).
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Reconocer lxico oral
-

Expresin

comn
y
ms
de especializado,
relacionado con los

19268

tono e incluso el humor del hablante,

siempre que el discurso est
articulado con claridad, en una
variedad de lengua estndar y a
velocidad normal.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

preferencias y opiniones.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
discursivas.1

sintctico-

Lxico oral comn y ms

especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.

19269

propios
intereses
y
necesidades
en
el
mbito
personal,
pblico, acadmico y
laboral/profesional,
y
expresiones
y
modismos
de
uso
habitual, as como las
connotaciones
ms
discernibles en el uso
humorstico o potico
del idioma cuando el
contexto o el apoyo
visual
facilitan
su
comprensin.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
de uso comn y ms
especficos, y reconocer
sus
significados
e
intenciones
comunicativas
expresas, as como
algunas de carcter
implcito (incluyendo la
irona y el humor)
cuando la articulacin
es clara.

Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de Construir textos claros y 1. Hace presentaciones de cierta
produccin:
con el detalle suficiente, duracin sobre temas de su inters
bien
organizados
y acadmico o relacionados con su
Planificacin
adecuados
al especialidad (p. e. el desarrollo de
interlocutor y propsito un experimento cientfico, o un

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

- Concebir el mensaje
con
claridad,
distinguiendo su idea o
ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal,
aplicando
el
registro y la estructura de
discurso adecuados a
cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con
claridad
y
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades
y
los
recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o

comunicativo,
sobre
temas
diversos,
generales
y
ms
especficos dentro del
propio
campo
de
especialidad
o
de
inters, y defender un
punto de vista sobre
temas
generales
o
relacionados con la
propia
especialidad,
indicando los pros y los
contras de las distintas
opciones, as como
tomar parte activa en
conversaciones
formales o informales
de
cierta
longitud,
desenvolvindose con
un grado de correccin
y fluidez que permita
mantener
la
comunicacin.
Conocer,
seleccionar
con cuidado, y saber
aplicar eficazmente y
con cierta naturalidad,
las
estrategias
adecuadas
para
producir textos orales
de diversos tipos y de
cierta
longitud,
planificando el discurso
segn el propsito, la
situacin,
los
interlocutores y el canal
de
comunicacin;
recurriendo
a
la
parfrasis
o
a
circunloquios cuando no
se
encuentra
la
expresin precisa, e
identificando
y
corrigiendo los errores
que puedan provocar

19270

anlisis de aspectos histricos,

sociales o econmicos), con una
estructura clara que ayuda a los
oyentes a fijarse en los aspectos
ms importantes, y demostrando
seguridad a la hora de contestar
preguntas del auditorio formuladas
con claridad y a velocidad normal.
2. Se desenvuelve con seguridad en
transacciones y gestiones cotidianas
y menos habituales, ya sea cara a
cara, por telfono u otros medios
tcnicos, solicitando informacin
detallada, ofreciendo explicaciones
claras y detalladas y desarrollando
su argumentacin de manera
satisfactoria en la resolucin de los
problemas que hayan surgido.
3.
Participa
con
soltura
en
conversaciones informales cara a
cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que describe con
detalle
hechos,
experiencias,
sentimientos y reacciones, sueos,
esperanzas
y
ambiciones,
y
responde adecuadamente a los
sentimientos que expresan sus
interlocutores; describe con detalle
experiencias personales y sus
reacciones ante las mismas; expresa
con conviccin creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica de
manera persuasiva sus opiniones y
proyectos.
4. Toma parte adecuadamente en
conversaciones
formales,
entrevistas, reuniones y debates de
carcter acadmico u ocupacional,
aportando y pidiendo informacin
relevante y detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de temas
cotidianos y menos habituales en
estos contextos; explicando los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
paratextuales

- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.

Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.

Funciones

19271

una interrupcin de la motivos de un problema complejo y

comunicacin.
pidiendo y dando instrucciones o
sugerencias
para
resolverlo;
Integrar en la propia desarrollando argumentos de forma
competencia
comprensible y convincente y
intercultural,
para comentando las contribuciones de
producir textos orales los interlocutores; opinando, y
bien
ajustados
al haciendo propuestas justificadas
contexto especfico, los sobre futuras actuaciones.
aspectos socioculturales
y sociolingsticos ms
relevantes de la lengua
y culturas meta relativos
a costumbres, usos,
actitudes, valores y
creencias, y superar las
diferencias con respecto
a las lenguas y culturas
propias
y
los
estereotipos,
demostrando confianza
en el uso de diferentes
registros
u
otros
mecanismos
de
adaptacin contextual, y
evitando errores serios
de
formulacin
o
comportamiento
que
puedan
conducir
a
situaciones
potencialmente
conflictivas.
Planificar y articular el
texto oral segn la
funcin o funciones
comunicativas
principales
y
secundarias en cada
caso, seleccionando los
diferentes exponentes
de dichas funciones
segn sus distintos
matices de significacin,
y los distintos patrones
discursivos de los que

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad,
la
posibilidad
y
la

se
dispone
para
presentar y organizar la
informacin,
dejando
claro
lo
que
se
considera importante (p.
e. mediante estructuras
enfticas),
o
los
contrastes o digresiones
con respecto al tema
principal.
Utilizar correctamente,
sin
errores
que
conduzcan
a
malentendidos,
las
estructuras
morfosintcticas,
los
patrones discursivos y
los
elementos
de
coherencia
y
de
cohesin de uso comn
y
ms
especfico,
seleccionndolos
en
funcin del propsito
comunicativo
en
el
contexto concreto (p. e.
el uso de la voz pasiva
en presentaciones de
carcter acadmico, o
de frases de relativo
para
hacer
una
descripcin detallada).
Conocer,
y
saber
seleccionar y utilizar
lxico oral comn y
expresiones
y
modismos
de
uso
habitual,
y
ms
especializado segn los
propios
intereses
y
necesidades
en
el
mbito
personal,
pblico, acadmico y
laboral/profesional, as
como
un
reducido

19272

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

probabilidad.

repertorio de palabras y
expresiones
que
permita
un
uso
humorstico, potico o
esttico sencillo del
idioma.

Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
Reproducir, ajustndose
la objecin.
debidamente a alguna
- Expresin del inters, la variedad estndar de la
aprobacin, el aprecio, el lengua,
patrones
elogio, la admiracin, la sonoros,
acentuales,
satisfaccin,
la rtmicos y de entonacin
esperanza, la confianza, de uso comn y ms
la sorpresa, y sus especficos,
contrarios.
seleccionndolos
en
funcin de las propias
Formulacin
de intenciones
sugerencias,
deseos, comunicativas,
condiciones e hiptesis.
incluyendo la expresin
sencilla de la irona y
Establecimiento
y del humor.
gestin
de
la
comunicacin
y Expresarse con relativa
organizacin
del facilidad y naturalidad, y
discurso.
con un grado de fluidez
que permita desarrollar
Expresin
de el discurso sin mucha
preferencias y opiniones. ayuda del interlocutor,
aunque puedan darse
algunos problemas de
formulacin
que
Estructuras
sintctico- ralenticen
algo
el
discursivas.1
discurso
o
que
requieran plantear de
manera distinta lo que
se quiere decir.
Lxico oral comn y ms
especializado
Gestionar la interaccin
(produccin), dentro de
de manera eficaz en
las propias reas de
situaciones habituales,
inters en los mbitos
respetando y tomando
personal,
pblico,
el turno de palabra con
acadmico
y
amabilidad y cuando se
ocupacional, relativo a la
desea, y ajustando la
descripcin de personas
propia contribucin a la

19273

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.

19274

de los interlocutores
percibiendo
sus
reacciones, as como
defenderse
en
situaciones
menos
rutinarias, e incluso
difciles, p. e. cuando el
interlocutor acapara el
turno de palabra, o
cuando su contribucin
es escasa y haya que
rellenar las lagunas
comunicativas
o
animarle a participar.

Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias
de Identificar las ideas 1.
Comprende
instrucciones
comprensin:
principales, informacin extensas y complejas dentro de su
detallada
e rea de inters o su especialidad,
Movilizacin
de implicaciones generales incluyendo
detalles
sobre
informacin previa sobre de textos de cierta condiciones y advertencias, siempre
tipo de tarea y tema.
longitud,
bien que pueda volver a leer las
organizados
y secciones difciles (p. e. acerca de
- Identificacin del tipo lingsticamente
instrumentos de medicin o de
textual, adaptando la complejos,
en
una procedimientos cientficos).
comprensin al mismo.
variedad de lengua
estndar y que traten de 2. Entiende detalles relevantes e
- Distincin de tipos de temas tanto concretos implicaciones de anuncios y material
comprensin
(sentido como
carcter
publicitario
sobre
abstractos, de
general,
informacin incluso si son de asuntos de su inters personal (p. e.
esencial,
puntos carcter tcnico cuando afiches, flyers, pancartas, grafitti),
principales,
detalles estn dentro del propio acadmico (p. e. psteres cientficos)
relevantes,
campo
de o profesional (p. e. boletines
implicaciones).
especializacin o de informativos, documentos oficiales).
inters, en los mbitos
Formulacin
de personal,
pblico, 3. Comprende la informacin, la
hiptesis sobre contenido acadmico
y intencin y las implicaciones de
notas y correspondencia personal en
laboral/profesional,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

y contexto.

siempre que se puedan

releer las secciones
- Inferencia y formulacin difciles.
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la Conocer y saber aplicar
comprensin
de las
estrategias
elementos significativos, adecuadas
para
lingsticos
y comprender el sentido
paralingsticos.
general; la informacin
esencial; los puntos
Reformulacin
de principales; los detalles
hiptesis a partir de la relevantes; informacin,
comprensin de nuevos ideas y opiniones tanto
elementos.
implcitas
como
explcitas del texto si
estn
claramente
sealizadas; y matices
Aspectos socioculturales como la irona o el
y
sociolingsticos: humor, o el uso potico
convenciones sociales, o esttico de la lengua,
normas de cortesa y formulados de manera
registros;
costumbres, clara.
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no Conocer
con
la
verbal.
profundidad debida y
aplicar eficazmente a la
comprensin del texto
los
conocimientos
Funciones
sociolingsticos
comunicativas:
relativos
a
la
estructuracin social, a
- Gestin de relaciones las
relaciones
sociales en el mbito interpersonales
en
personal,
pblico, diversos
contextos
acadmico y profesional. (desde informal hasta
institucional)
y
las
Descripcin
y
convenciones sociales
apreciacin
de
(incluyendo creencias y
cualidades
fsicas
y
estereotipos)
abstractas de personas,
predominantes en las
objetos,
lugares,
culturas en que se
actividades,
utiliza la lengua meta,
procedimientos
y
as
como
los
procesos.
conocimientos
culturales
ms
Narracin
de
relevantes
(p.
e.

19275

cualquier soporte, incluidos foros y

blogs, en los que se transmiten y
justifican de manera detallada
informacin, ideas y opiniones sobre
temas concretos y abstractos de
carcter personal y dentro de su
rea de inters.
4. Comprende los detalles relevantes
y
las
implicaciones
de
correspondencia
formal
de
instituciones pblicas o entidades
privadas
como
universidades,
empresas o compaas de servicios,
sobre temas concretos y abstractos
de carcter personal y acadmico
dentro de su rea de inters o su
especialidad.
5. Comprende la informacin, e
ideas y opiniones implcitas, en
noticias y artculos periodsticos y de
opinin bien estructurados y de
cierta longitud que tratan de una
variedad de temas de actualidad o
ms especializados, tanto concretos
como abstractos, dentro de su rea
de inters, y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos textos.
6. Entiende, en textos de referencia y
consulta, tanto en soporte papel
como digital, informacin detallada
sobre temas de su especialidad en
los
mbitos
acadmico
u
ocupacional, as como informacin
concreta relacionada con cuestiones
prcticas en textos informativos
oficiales,
institucionales,
o
corporativos.
7.
Comprende
los
aspectos
principales,
detalles
relevantes,
algunas ideas implcitas y el uso
potico de la lengua en textos
literarios
que
presenten
una

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.

histricos o artsticos)
que permitan captar las
alusiones ms directas
sobre estos aspectos
que pueda contener el
texto.

19276

estructura accesible y un lenguaje no

muy idiomtico, y en los que el
desarrollo del tema o de la historia,
los personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo potico, estn
claramente
sealizados
con
marcadores lingsticos fcilmente
Distinguir la funcin o reconocibles.
funciones comunicativas
tanto principales como
secundarias del texto y
apreciar las diferencias
de
significacin
de
distintos exponentes de
las mismas, as como
distinguir
los
significados generales
asociados al uso de
distintos
patrones
discursivos tpicos por lo
que respecta a la
presentacin
y
organizacin
de
la
informacin y las ideas
(p. e. uso de estructuras
pasivas o enfticas,
contraste, digresin o
recapitulacin).

Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad,
la
posibilidad
y
la
probabilidad.
Distinguir y aplicar a la
comprensin del texto
Expresin
de
la escrito los significados y
voluntad, la intencin, la funciones
especficos
decisin, la promesa, la generalmente asociados
orden, la autorizacin y la a diversas estructuras
prohibicin, la exencin y sintcticas
de
uso
la objecin.
comn
segn
el
contexto
de
- Expresin del inters, la comunicacin (p. e.
aprobacin, el aprecio, el estructura interrogativa
elogio, la admiracin, la para
expresar
satisfaccin,
la admiracin).
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus Reconocer lxico escrito
contrarios.
comn
y
ms
especializado

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Formulacin
de relacionado con los
sugerencias,
deseos, propios
intereses
y
condiciones e hiptesis.
necesidades
en
el
mbito
personal,
Establecimiento
y pblico, acadmico y
gestin
de
la laboral/profesional,
y
comunicacin
y expresiones
y
organizacin
del modismos
de
uso
discurso.
habitual, as como las
connotaciones
ms
Expresin
de discernibles en el uso
preferencias y opiniones. humorstico, potico o
esttico
del
idioma
cuando el contexto o el
apoyo visual facilitan su
Estructuras
sintctico- comprensin.
discursivas.1
Lxico escrito comn y
ms
especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.

Reconocer los valores

asociados
a
convenciones
de
formato,
tipogrficas,
ortogrficas
y
de
puntuacin comunes y
menos habituales, as
como abreviaturas y
smbolos de uso comn
y ms especfico (p. e.
,
).

19277

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19278

Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias
de Escribir, en cualquier 1.
Completa
un
cuestionario
produccin:
soporte, textos bien detallado con informacin personal,
estructurados sobre una acadmica o laboral (p. e. para
Planificacin
amplia serie de temas matricularse en una universidad,
relacionados con los solicitar un trabajo, abrir una cuenta
- Movilizar y coordinar las propios
intereses
o bancaria, o tramitar un visado).
propias
competencias especialidad, haciendo
generales
y descripciones claras y 2. Escribe, en cualquier soporte o
comunicativas con el fin detalladas; sintetizando formato,
un
curriculum
vitae
de realizar eficazmente la informacin
y detallado, junto con una carta de
tarea (repasar qu se argumentos
extrados motivacin (p. e. para ingresar en
sabe sobre el tema, qu de diversas fuentes y una
universidad
extranjera,
o
se puede o se quiere organizndolos
de presentarse como candidato a un
decir, etc.)
manera
lgica;
y puesto de trabajo).
defendiendo un punto
Localizar
y
usar de vista sobre temas 3. Toma notas, con el suficiente
adecuadamente recursos generales,
o
ms detalle, durante una conferencia,
lingsticos o temticos especfico, indicando los charla o seminario, y elabora un
(uso de un diccionario o pros y los contras de las resumen con informacin relevante y
gramtica, obtencin de distintas
conclusiones
adecuadas,
opciones, las
ayuda, etc.)
siempre
que
el
tema
est
utilizando para ello los
relacionado
con
su
especialidad
y el
elementos lingsticos
Ejecucin
adecuados para dotar al discurso est bien estructurado.
texto de cohesin y
- Expresar el mensaje coherencia y manejando 4. Escribe notas, anuncios, mensajes
con claridad ajustndose un lxico adaptado al y comentarios, en cualquier soporte,
a los modelos y frmulas contexto y al propsito en los que transmite y solicita
de cada tipo de texto.
comunicativo que se informacin detallada, explicaciones,
reacciones y opiniones sobre temas
persigue.
- Reajustar la tarea
personales,
acadmicos
u
(emprender una versin Conocer, seleccionar y ocupacionales,
respetando
las
ms modesta de la tarea) aplicar las estrategias convenciones y normas de cortesa y
o el mensaje (hacer ms adecuadas para de la etiqueta.
concesiones en lo que elaborar textos escritos
realmente le gustara bien estructurados y de 5. Escribe informes en formato
expresar), tras valorar las cierta longitud, p. e. convencional y de estructura clara
dificultades
y
los integrando de manera relacionados con su especialidad (p.
recursos disponibles.
apropiada informacin e. el desarrollo y conclusiones de un
relevante procedente de experimento, sobre un intercambio
- Apoyarse en y sacar el
fuentes
diversas,
o lingstico, unas prcticas o un
mximo partido de los
reajustando el registro o trabajo de investigacin), o menos
conocimientos
previos
el estilo (incluyendo habituales (p. e. un problema surgido

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

(utilizar
lenguaje lxico,
estructuras
prefabricado, etc.).
sintcticas y patrones
discursivos)
para
adaptar el texto al
destinatario y contexto
Aspectos socioculturales especficos.
y
sociolingsticos:
convenciones sociales, Integrar en la propia
normas de cortesa y competencia
registros;
costumbres, intercultural,
para
valores,
creencias
y producir textos escritos
actitudes; lenguaje no bien
ajustados
al
verbal.
contexto especfico, los
aspectos socioculturales
y sociolingsticos ms
relevantes de la lengua
Funciones
y culturas meta relativos
comunicativas:
a costumbres, usos,
actitudes, valores y
- Gestin de relaciones creencias, y superar las
sociales en el mbito diferencias con respecto
personal,
pblico, a las lenguas y culturas
acadmico y profesional. propias
y
los
estereotipos,
Descripcin
y demostrando confianza
apreciacin
de en el uso de diferentes
cualidades
fsicas
y registros
u
otros
abstractas de personas, mecanismos
de
objetos,
lugares, adaptacin contextual, y
actividades,
evitando errores serios
procedimientos
y de
formulacin
o
procesos.
presentacin textual que
puedan
conducir
a
Narracin
de
malentendidos
o
acontecimientos pasados
situaciones
puntuales y habituales,
potencialmente
descripcin de estados y
conflictivas.
situaciones presentes, y
expresin
de Planificar y articular el
predicciones
y
de texto escrito segn la
sucesos futuros a corto, funcin o funciones
medio y largo plazo.
comunicativas
principales
y
- Expresin de lo que
secundarias en cada
otra persona ha dicho,
caso, seleccionando los
preguntado, ordenado o
diferentes exponentes

19279

durante una estancia en el

extranjero),
desarrollando
un
argumento; razonando a favor o en
contra de un punto de vista concreto;
explicando
las
ventajas
y
desventajas de varias opciones, y
aportando conclusiones justificadas.
6. Escribe correspondencia personal,
en cualquier soporte, y se comunica
con seguridad en foros y blogs,
transmitiendo emocin, resaltando la
importancia personal de hechos y
experiencias, y comentando de
manera personal y detallada las
noticias y los puntos de vista de las
personas a las que se dirige.
7. Escribe, en cualquier soporte,
cartas
formales
de
carcter
acadmico o profesional, dirigidas a
instituciones pblicas o privadas y a
empresas, en las que da y solicita
informacin; describe su trayectoria
acadmica o profesional y sus
competencias; y explica y justifica
con el suficiente detalle los motivos
de sus acciones y planes (p. e. carta
de motivacin para matricularse en
una universidad extranjera, o para
solicitar un puesto de trabajo),
respetando
las
convenciones
formales y de cortesa propias de
este tipo de textos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.

de dichas funciones
segn sus distintos
matices de significacin,
y los distintos patrones
discursivos de los que
se
dispone
para
presentar y organizar la
informacin,
dejando
claro
lo
que
se
considera importante (p.
e. mediante estructuras
enfticas),
o
los
contrastes o digresiones
con respecto al tema
principal.

Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad
,
la
posibilidad
y
la Utilizar correctamente,
probabilidad.
sin
errores
que
conduzcan
a
Expresin
de
la malentendidos,
las
voluntad, la intencin, la estructuras
decisin, la promesa, la morfosintcticas,
los
orden, la autorizacin y la patrones discursivos y
prohibicin, la exencin y los
elementos
de
la objecin.
coherencia
y
de
cohesin de uso comn
- Expresin del inters, la y
ms
especfico,
aprobacin, el aprecio, el seleccionndolos
en
elogio, la admiracin, la funcin del propsito
satisfaccin,
la comunicativo
en
el
esperanza, la confianza, contexto concreto (p. e.
la sorpresa, y sus el uso de la voz pasiva
contrarios.
en presentaciones de
carcter acadmico, o
Formulacin
de de frases de relativo
sugerencias,
deseos, para
hacer
una
condiciones e hiptesis.
descripcin detallada).

Establecimiento
y Conocer,
y
saber
gestin
de
la seleccionar y utilizar
comunicacin
y lxico escrito comn y
organizacin
del expresiones
y
discurso.
modismos
de
uso
habitual,
y
ms
Expresin
de especializado segn los
propios
intereses
y

19280

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

preferencias y opiniones.
Estructuras
discursivas.1

sintctico-

Lxico escrito comn y

ms
especializado
(produccin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.

Patrones
grficos
convenciones
ortogrficas.

19281

necesidades
en
el
mbito
personal,
pblico, acadmico y
laboral/profesional, as
como
un
reducido
repertorio de palabras y
expresiones
que
permita
un
uso
humorstico y esttico
sencillo del idioma.
Ajustarse
con
consistencia
a
los
patrones
ortogrficos,
de puntuacin y de
formato de uso comn,
y algunos de carcter
ms especfico (p. e.
abreviaturas
o
asteriscos);
saber
manejar procesadores
de textos para resolver,
p. e., dudas sobre
variantes
ortogrficas
en diversos estndares
de la lengua, y utilizar
con
soltura
las
convenciones escritas
que
rigen
en
la
comunicacin
por
Internet.

Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:2 Bachillerato.

Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:

Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:

Ingls
-La oracin
simple: Afirmacin

Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:

Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

conjuncin
(wedernoch);
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/conce
sin (nur (habe
ich es
vergessen);
trotz /
ungeachtet +
N/VP/Phrase);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad (so
dass);
comparacin
(so/nicht so Adj.
Als+wie; weit
weniger lstig/
viel Adj. -er
(als); mit
Abstand der
beste);
resultado/correl
acin
(solche...dass);
condicin
(wenn; sofern;
falls;
angenommen);
estilo indirecto
(Redewiedergab
e, Vorschlge,
Aufforderungen,
Befehle,
Wnsche und,
Warnungen).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).

conjuncin;
disyuncin;
oposicin/conce
sin (quoique,
malgr que +
Subj. (para un
hecho real), si...
que; que... ou
que + Subj.,
avoir beau tre
+ nom/Adj./Adv.,
loin de, sans);
causa (du fait
que); finalidad
(de peur que, de
crainte que, que
+ Subj. (ex:
Viens que je te
voie!));
comparacin
(cest le
meilleur/pire
que + Subj.,
autant/tant que,
dautant
plus/moins
que);
consecuencia
(aussi que);
condicin
(grondif, ex: En
faisant du sport
vous vous
sentirez mieux),
pourvu que,
condition que);
estilo indirecto
(rapporter des
informations,
suggestions,
ordres,
questions).
- Relaciones
temporales
(auparavant,

(emphatic
affirmative
sentences, e. g.
I do love classic
music; tags, e.
g. I should
have).

conjuncin (e
poi, neppure);
disyuncin
(senn);
oposicin
(bens, anzi);
causa (per il
fatto che);
- Exclamacin
concesin
(What + noun (+ ((cio)nonostante
sentence), e. g. , pur +
What a
gerundio);
nuisance (he
finalidad (allo
is)!; How + Adv. scopo di + Inf.);
+ Adj., e. g. How condicin
very
(purch,
extraordinary!;
ammesso che);
exclamatory
comparacin
sentences and
(altrettanto/quan
phrases, e. g.
to, pi/meno di
Gosh, it is
quello che);
freezing!).
resultado
/correlacin
- Negacin (e. g. (troppo... per, al
Nope; Never
punto che);
ever; You
estilo indirecto
neednt have).
(informazione
riferita, consigli,
- Interrogacin
ordini, offerte,
(Wh- questions; suggerimenti,
Aux. Questions; promesse,
Says who? Why avvisi).
on earth did she
say that?; tags,
- Relaciones
interrogativa con temporales (da
y sin auxiliar).
che, nel + Inf.;
(una volta +)
-La oracin
participio
compuesta:
passato);
Tipos: Expresin de
-Afirmacin
relaciones
(frasi
lgicas:
dichiarative
conjuncin
affermative; frasi
(neithernor);
con dislocazione
disyuncin
(p.es. il libro,

19282

conjuno (alm
disso; nem
sequer);
oposio/conces
so (prem;
apesar de);
causa (por
causa de;
devido a; por
consequncia);
finalidade (afim
de que);
comparao
(mais/menos/to
/tanto+
Adj./Adv./S +
(do) que /
como/quanto;
como se;
bastante menos
cansado; muito
mais raro;
superlativo
absoluto (p.e. errimo);
resultado/
correlao
(to...que,
tanto...que);
condio (se,
sem que, a no
ser que, a
menos que);
estilo indireto
(informaes,
oferecimientos,
sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
- Relaciones
temporales
(assimque, at
que, apenas,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

- Afirmacin
(emphatische
affirmative
Stzen, z. b. Ich
komme ja
schon!).
- Exclamacin
(Welch ein(e) +
Nomen (+Satz),
z. b. Welch eine
Plage (ist es)!;
Wie + Adv. +
Adj.; Ausrufe
Stzen, z. b.
Mensch, es ist
eiskalt!).

dornavant,
alors que en
attendant, tant
que).
- Exclamacin
(Comme si!).

Negacin (ne
que (ne
expltif),
omisin de
ne , uso de
ne solo
(registre
soutenu, ex: Si
je ne me
- Negacin (z. b. trompe, nous
Nee; Nie im
sommes
Leben; Du
arrivs)).
brauchst nicht
- Interrogacin
zu gehen).
(Question
- Interrogacin
rapporte, ex: Il
(W-Stze;
me demande
Fragestze;
quelle heure
Was ist denn
commence le
schon passiert?; film?).
Um alles in der
- Expresin del
Welt: Wo warst
tiempo:
du?; Zeichen).
presente;
- Expresin del
pasado; futuro
tiempo: pasado (futur antrieur).
(Prteritum,
- Expresin del
Perfekt,
Plusquamperfek aspecto: puntual
(frases simples);
t Historisches
durativo (de ces
Prsens,
temps-ci);
Konjunktiv I);
habitual;
presente
incoativo (tre
(Prsens,
prt );
Konjunktiv I);
terminativo.
futuro (werden;
Prsens + Adv.

(eitheror);
oposicin/conce
sin (only (it
didnt work);
despite/in spite
of +
NP/VP/sentence
); causa
(because (of);
due to; as;
since); finalidad
(so as to);
comparacin
(as/not so Adj.
as; far less
tiresome/much
more convenient
(than); the best
by far);
resultado/correl
acin
(suchthat);
condicin (if;
unless; in case;
supposing);
estilo indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes,
warnings).
- Relaciones
temporales
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(just) as; while;
once (we have
finished)).

19283

lha preso
Anna).
-Exclamacin
(frase enfatica
(p.es. tutto ho
fatto!);
interiezioni
(p.es.
macch!)).

mal).
- Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
deslocao de
constituientes).

- Exclamacin
(com inverso,
-Negacin (frasi p. e. Un amor,
dichiarative
essa criana!;
negative con
sentenas e
non, mica e non; sintagmas
proforma (p.es.
exclamativos,
assolutamente
p.e. Puxa, faz
no).
muito fro!; oxal
sejam felices!).
-Interrogacin
(totali; parziali;
- Negacin
indirette); eco
(sentenas
(p.es. Simona?
declarativas
Serena, vorrai
negativas com
dire?); orientate; nem; no /
optativenem... sequer;
dubitative (p.es. no... cosa
che sia lui?);
nemhuma;
retoriche.
apenas).
-Expresin del
tiempo (pasado
(presente,
piuccheperfetto,
perfetto
semplice; futuro
(futuro
composto e
condizionale
composto)) y del
aspecto (puntual
(tempi semplici);
durativo
(presente,
imperfetto,
perfetto

- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU-;
interrogativas
tag;
interrogativas
eco;
interrogativas
enfticas (p. e.
Onde que
vive?)).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Perfekt + Adv.).

- Expresin de
la modalidad:
- Expresin del
factualidad;
aspecto: puntual capacidad;
(Perfekt,
posibilidad/prob
Plusquamperfek abilidad;
t, Futur II);
necesidad;
durativo
obligacin
(Prsens
/prohibicin
Prteritum und
(navoir qu,
Futur I); habitual il ny a qu);
(Prsens und
permiso (PuisPrteritum (+
je?);
Adv.); pflegen
intencin/deseo;
zu; wrde);
voix passive;
incoativo
condicional
(beginnen mit);
(oraciones
terminativo.
condicionales
(les 3 types
- Expresin de
dhypothse);
la modalidad:
condicionnel
factualidad
pass).
(Aussagestzen
); capacidad
- Expresin de
((dazu) braucht
la existencia:
es/);
presentativos; la
posibilidad/prob entidad
abilidad
(artculos,
(werden;
sustantivos,
wahrscheinlich; pronombres
mssen);
personales,
necesidad
adjetivos y
(bentigen;
pronombres
brauchen);
demostrativos;
obligacin
pronombres
(brauchen/nicht personales OD
brauchen);
y OI, en, y,
permiso (drfen; proposiciones
knnen, lassen) adjetivas (mise
intencin
en relief con ce
(denken zu
qui, ce que, ce
en).
dont, ce quoi;
pron. relativos
- Expresin de
compuestos (sur
la existencia (z. laquelle, grce
b. es soll
lequel,

-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
rdenes y
peticiones).
-El sintagma
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciacin
del gnero por
sufijos, afijos y
diferentes
lexemas;
nmero, caso y
formacin de
sustantivos por
afijacin,
sufijacin o
derivacin;
modificacin del
ncleo mediante
determinantes,
aposicin u
otros sintagmas)
- el sintagma
adjetival
(Clases, grado,
modificacin y
comparacin)
- El sintagma
verbal.
- Expresin del
tiempo: pasado

19284

semplice
(+Avv.), tempi
composti
(+Avv.));
seguitare a
+Inf.; venire +
Ger.); habitual
(tempi semplici
e perfetto
composto e
piuccheperfetto
(+Avv.); essere
solito + Inf.);
iterativo
(perfetto
semplice
(+Avv.);
incoativo
(accingersi a
/essere in
procinto di +
Inf.); terminativo
(imperfetto
narrativo; tempi
composti e
perfetto
semplice ;
cessare di+
Inf.)).
-Expresin de la
modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative e
negative);
capacidad
((non) essere
bravo a + Inf. ;
posibilidad
(futuro semplice
e composto;
verbi, sostantivi
e aggettivi che
indicano

- Expresin del
tiempo: pasado
(presente
histrico,
pretrito
imperfeito,
perfeito simple e
perfeito
composto e
pretrito maismais-queperfeito simple e
composto);
futuro ((futuro
imperfeito
(+Adv.), futuro
perfeito do
indicativo e
condicional).
- Expresin del
aspecto: puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente, futuro
imperfeito e
pretrito
imperfeito do
indicativo (+
Adv.); ir / vir a +
Inf.; sufixos de
durao, p. e.
ear, -ecer);
habitual (tempos
simples (+
Adv.));
terminativo
(presente
histrico,
pretrito perfeito
simple e
composto,
pretiro maisque-perfeito
composto e

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

gegeben
haben); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeich
nungen /
zusammengeset
zte Nomen;
Pronomen
(Relativpronome
n,
Determinativpro
nomina); la
cualidad (z. b.
blaulich; schn
anzuschauen).
- Expresin de
la cantidad:
Zahlen (z. b.
etwa zwanzig
Bcher).
Quantitt: z. b.
zweimal so
viele; Berge von
Arbeit.: Grad. z.
b. uerst
schwierig; so
(pltzlich)).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und Lokale
Adverbien).
- Expresin del
tiempo
(Zeitpunkte (z.
b. damals;
innerhalb eines
Monats;
jederzeit),
Zeiteinheiten,
und Ausdruck
von Zeit (z. b.

opinione,
dubbio,
assunzione,
attesa,
persuasione,
apparenza +
cong.;
condizionale
- Expresin de
composto;
la cantidad:
dovere + Inf.
environ, peu
composto));
prs, plus ou
necesidad
moins, le
(esserci
double, le
bisogno);
triple, un/ des
obligacin
tas de; artculos
(futuro; essere
partitivos, Adv.
tenuto a + Inf.;
de cantidad y
andare +
medidas; y del
participio
- Expresin del
grado (extrme
passato);
ment, tellement, aspecto: puntual intencin (verbi
(simple tenses); volitivi + cong.);
suffisamment).
durativo
prohibicin (non
- Expresin del
(present and
andare +
espacio (prposi past
participio
tions et
simple/perfect;
passato).
adverbes de
and future
lieu, position,
-Expresin de la
continuous);
distance,
habitual (simple existencia (p.es.
mouvement,
tenses (+ Adv.); dovrebbe
direction,
used to; would); esserci stato;
provenance,
ecco tutto); la
incoativo
destination).
(start/begin by entidad (nomi
ing); terminativo contabili /
- Expresin del
(cease ing).
massa / collettivi
tiempo: puntual
/ composti;
(nimporte
- Expresin de
pronomi (relativi,
quand, quelque la modalidad:
riflessivi, tonici);
quil soit, une
factualidad
determinanti); la
fois que);
(declarative
cualidad (p.es.
divisiones
sentences);
piuttosto stanco;
(hebdomadaire, capacidad (it
facile a dirsi).
mensuel,
takes/holds/serv
annuel);
escan, can't
-Expresin de la
indicaciones de could, couldn't,
cantidad
tiempo, duracin );
(numero:
avec/sans
lequel,
entre/parmi
lesquels, qui,
ct duquel));
la cualidad; la
posesin.

(past simple and

continuous;
present perfect
simple and
continuous; past
perfect simple
and continuous);
presente (simple
and continuous
present); futuro
(present simple
and continuous
+ Adv.;Be going
to ; will be ing;;
will + perfect
tense (simple
and
continuous)).

19285

futuro perfeito
do indicativo;
chegar a + Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(poder com;
conseguir + Inf.);
posibilidad/prob
abilidad (pode
ser que / tal vez
+ Conj.; futuro
do presente e
futuro perfeito);
necesidad
(precisar; ser
preciso/necess
rio + Conj.);
obligacin (ser
obrigatrio que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possvel /
permitido que +
Conj.);
prohibicin (ser
proibido que);
intencin
(querer que +
Conj.; ir / haver
de + Inf.).
- Expresin de
la existencia (p.
e. faltar,
acontecer); la
entidad
(substantivos
contveisl
/massivos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

am
Anfang/Ende
des Monats);
Dauer (z. b. die
ganze Woche
hindurch; ber
die
Weihnachtsfeier
tage);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht);
lange/kurz
davor);
Nachzeitigkeit
(z. b.
spter(hin);
lange/kurz
danach);
Aufeinanderfolg
e (Erstens,
ferner,
schlussendlich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z. b.
selten;
wochenweise).
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. vllig;
verkehrt herum;
in einem
Durcheinander).

(toujours (ex: Il
travaille toujours
Paris?);
matine,
journe, soire,
nuite);
anterioridad (en
attendant);
posterioridad (
peine que,
aussitt que,
sitt que);
secuenciacin
(pour conclure,
pour faire le
bilan, si on fait
le point, comme
conclusion);
simultaneidad (
mesure que, au
fur et mesure
que, le temps
que + Subj.);
frecuencia ((un
jour) sur (deux)).

posibilidad/prob
abilidad (may,
might, could,
will; likely;
should; ought
to); necesidad
(want; take);
obligacin
(need/neednt);
permiso (may;
could; allow)
intencin (be
thinking of ing,
be going to, will,
want to);
prohibicin
(must, mustn't,
can't);
deduccin
(must, can't,
may, should,
might.

- Expresin del
modo (de cette
manire, de
cette faon l,
ainsi).

-Expresin de la
voz (Activa,
pasiva en
presente,
pasado y futuro,
doble objeto y
omisin del
agente.

- Expresin de
la condicion (If)

Modificacin del
ncleo verbal
(infinitivo con to,
sin to y gerundio
y mediante
partcula
separable o
inseparable)
.

19286

singolare/plurale
; numerali
cardinali,
ordinali, colletivi
(p.es. entrambi,
ambedue),
moltiplicativi
(p.es.
quadruplo);
frazionari (p.es.
tre su tre);
distributivi (p.es.
uno a uno).
Quantit: p.es.
vari motivi, una
pila di libri; el
grado: p.es.
estremamente
doloroso;
particolarmente
bravo.
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
-Expresin del
tiempo (lora
((p..es.
mancano) venti
alle otto);
divisione (p.es.
ai tempi dei miei
nonni, sul
presto) e
collocazione nel
tempo (p.es. nel

/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos,
determinantes);
la cualidad (p.e.
azulado; til
para dificuldade
em dormir).
- Expresin de
la cantidad:
Numerais (p. e.
pelo menos 20
pessoas; perto
de 30 km).
Quantidade: p.
e. duas vezes
no mximo; um
monte de gente.
Grau: p. e.
totalmente; to
de repente.
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco).
- Expresin del
tiempo
expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
daqui a uma
semana),

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

- Expresin de
la existencia (e.
g. there must
have been); la
entidad
(count/uncount/c
ollective/compo
und nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/emphat
ic, one(s);
determiners); la
cualidad (e. g.
bluish; nice to
look at).
- Expresin de
la cantidad:
Number (e. g.
some twenty
people; thirty
something).
Quantity: e. g.
twice as many;
piles of
newspapers;
mountains of
things. Degree:
e. g. extremely;
so (suddenly)).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points

19287

Quattrocento;
nel frattempo);
durata (p.es.
lintera giornata,
sotto Natale);
anteriorit (p.es.
prima che, (non)
ancora);
posteriorit
(p.es. qualche
anno pi tardi);
contemporaneit
(p.es. nel
momento in cui,
contemporanea
mente);
sequenza (p.es
inoltre ... poi ...
infine);
intermittenza
(p.es. talvolta);
frequenza (p.es.
di rado)).

divises (p. e.
prazo; estao
seca) e
indicaes de
tempo (p. e. a
13 dias do
evento );
durao (p. e.
por todo o dia;
no perodo
natalcio);
anterioridade (a
ltima vez que,
h bocado, fazia
pouco);
posterioridade
(dentro de
alguns dias, de
hoje em diante,
em breve);
sequncia (para
comear,
seguidamente,
em concluso);
-Expresin del
simultaneidade
modo (avverbi di (no mesmo
modo: p.es. di
tempo que,
proposito, a
atualmente);
dirotto,
frequncia (p. e.
perbene).
uma vez por dia,
regularmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p .e. em
excesso; ao
gosto).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

(e. g. back then;

within a month;
whenever),
divisions (e. g.
fortnight), and
indications (e. g.
earlier/later
today/in the
year) of time;
duration (e. g.
through(out) the
winter; over
Christmas);
anteriority
(already; (not)
yet; long/shortly
before);
posteriority (e.
g. later (on);
long/shortly
after); sequence
(to begin with,
besides, to
conclude);
simultaneousne
ss (just then/as);
frequency (e. g.
rarely; on a
weekly basis).
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
thoroughly;
inside out; in a
mess)

19288

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19289

QUMICA.
La Qumica es una ciencia que profundiza en el conocimiento de los principios
fundamentales de la naturaleza, ampla la formacin cientfica de los estudiantes y les
proporciona una herramienta para la comprensin del mundo en que se desenvuelven,
no solo por sus repercusiones directas en numerosos mbitos de la sociedad actual
sino tambin por su relacin con otros campos del conocimiento como la Biologa, la
Medicina, la Ingeniera, la Geologa, la Astronoma, la Farmacia o la Ciencia de los
Materiales, por citar algunos.
La Qumica es capaz de utilizar el conocimiento cientfico para identificar preguntas y
obtener conclusiones a partir de pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a
tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana
producen en l; ciencia y tecnologa estn hoy en la base del bienestar de la sociedad.
Para el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar los contenidos
con otras disciplinas y que el conjunto est contextualizado, ya que su aprendizaje se
facilita mostrando la vinculacin con nuestro entorno social y su inters tecnolgico o
industrial. El acercamiento entre la ciencia en Bachillerato y los conocimientos que se
han de tener para poder comprender los avances cientficos y tecnolgicos actuales
contribuye a que los individuos sean capaces de valorar crticamente las implicaciones
sociales que comportan dichos avances, con el objetivo ltimo de dirigir la sociedad
hacia un futuro sostenible. La Qumica es una ciencia experimental y, como tal, el
aprendizaje de la misma conlleva una parte terico-conceptual y otra de desarrollo
prctico que implica la realizacin de experiencias de laboratorio as como la bsqueda,
anlisis y elaboracin de informacin. El uso de las Tecnologas de la Informacin y de
la Comunicacin como herramienta para obtener datos, elaborar la informacin,
analizar resultados y exponer conclusiones se hace casi imprescindible en la
actualidad. Como alternativa y complemento a las prcticas de laboratorio, el uso de
aplicaciones informticas de simulacin y la bsqueda en internet de informacin
relacionada fomentan la competencia digital del alumnado, y les hace ms partcipes
de su propio proceso de aprendizaje.
Los contenidos se estructuran en 4 bloques, de los cuales el primero (La actividad
cientfica) se configura como transversal a los dems. En el segundo de ellos se
estudia la estructura atmica de los elementos y su repercusin en las propiedades
peridicas de los mismos. La visin actual del concepto del tomo y las subpartculas
que lo conforman contrasta con las nociones de la teora atmico-molecular conocidas
previamente por los alumnos. Entre las caractersticas propias de cada elemento
destaca la reactividad de sus tomos y los distintos tipos de enlaces y fuerzas que
aparecen entre ellos y, como consecuencia, las propiedades fisicoqumicas de los
compuestos que pueden formar. El tercer bloque introduce la reaccin qumica,
estudiando tanto su aspecto dinmico (cintica) como el esttico (equilibrio qumico).
En ambos casos se analizarn los factores que modifican tanto la velocidad de
reaccin como el desplazamiento de su equilibrio. A continuacin se estudian las
reacciones cido-base y de oxidacin-reduccin, de las que se destacan las
implicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y el medio ambiente. El

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19290

cuarto bloque aborda la qumica orgnica y sus aplicaciones actuales relacionadas con
la qumica de polmeros y macromolculas, la qumica mdica, la qumica farmacutica,
la qumica de los alimentos y la qumica medioambiental.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.

Contenidos
Utilizacin de estrategias
bsicas de la actividad
cientfica.
Investigacin cientfica:
documentacin,
elaboracin de informes,
comunicacin y difusin
de resultados.
Importancia
de
la
investigacin cientfica en
la industria y en la
empresa

2 BACHILLERATO: QUMICA.
Estndares de aprendizaje
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
1.
Realizar
1.1
Aplica
habilidades
interpretaciones,
necesarias para la investigacin
predicciones
y cientfica:
trabajando
tanto
representaciones
de individualmente como en grupo,
fenmenos qumicos a planteando
preguntas,
partir de los datos de identificando
problemas,
una
investigacin recogiendo datos mediante la
cientfica
y
obtener observacin o experimentacin,
conclusiones.
analizando y comunicando los
resultados
y
desarrollando
2.
Aplicar
la explicaciones
mediante
la
prevencin de riesgos realizacin de un informe final.
en el laboratorio de
qumica y conocer la 2.1
Utiliza
el
material
e
importancia
de
los instrumentos
de
laboratorio
fenmenos qumicos y empleando
las
normas
de
sus aplicaciones a los seguridad adecuadas para la
individuos y a la realizacin
de
diversas
sociedad.
experiencias qumicas.
3.
Emplear
adecuadamente las TIC
para la bsqueda de
informacin, manejo de
aplicaciones
de
simulacin de pruebas
de
laboratorio,
obtencin de datos y
elaboracin
de
informes.

3.1. Elabora informacin y

relaciona
los
conocimientos
qumicos
aprendidos
con
fenmenos de la naturaleza y las
posibles
aplicaciones
y
consecuencias en la sociedad
actual.

3.2.
Localiza
y
utiliza
aplicaciones y programas de
simulacin de prcticas de
4.
Disear, elaborar,
laboratorio.
comunicar y defender
informes de carcter

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19291

cientfico
realizando 3.3. Realiza y defiende un
una
investigacin trabajo de investigacin utilizando
basada en la prctica las TIC.
experimental
4.1. Analiza la informacin
obtenida principalmente a travs
de Internet identificando las
principales caractersticas ligadas
a la fiabilidad y objetividad del
flujo de informacin cientfica.
4.2.
Selecciona, comprende e
interpreta informacin relevante
en una fuente informacin de
divulgacin cientfica y transmite
las
conclusiones
obtenidas
utilizando el lenguaje oral y escrito
con propiedad.
Bloque 2: Origen y evolucin de los componentes del Universo
Estructura de la materia. 1.
Analizar
Hiptesis de Planck. cronolgicamente
los
Modelo atmico de Bohr. modelos atmicos hasta
llegar al modelo actual
Mecnica
cuntica: discutiendo
sus
Hiptesis de De Broglie, limitaciones
y
la
Principio
de necesitad de uno nuevo.
Incertidumbre
de
2. Reconocer
la
Heisenberg.
importancia de la teora
Orbitales
atmicos. mecanocuntica para el
Nmeros cunticos y su conocimiento del tomo.
interpretacin.

1.1 Explica las limitaciones de los

distintos
modelos
atmicos
relacionndolo con los distintos
hechos
experimentales
que
llevan asociados. 1.2. Calcula el
valor energtico correspondiente
a una transicin electrnica entre
dos niveles dados relacionndolo
con la interpretacin de los
espectros atmicos.
2.1. Diferencia el significado de
los nmeros cunticos segn
Bohr y la teora mecanocuntica
que define el modelo atmico
actual, relacionndolo con el
concepto de rbita y orbital.

3. Explicar
los
conceptos bsicos de la
Partculas subatmicas:
mecnica
cuntica:
origen del Universo.
dualidad
ondacorpsculo
e
Clasificacin
de
los
incertidumbre.
elementos
segn
su
3.1
Determina longitudes de
estructura
electrnica: 4. Describir
las onda asociadas a partculas en
Sistema Peridico.
movimiento para justificar el
caractersticas
fundamentales de las comportamiento ondulatorio de
Propiedades
de
los partculas subatmicas los electrones.
elementos
segn
su diferenciando
el
carcter
los 3.2 Justifica
posicin en el Sistema
probabilstico del estudio de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Peridico: energa de
ionizacin,
afinidad
electrnica,
electronegatividad, radio
atmico.
Enlace qumico.

distintos tipos.

partculas atmicas a partir del

principio de incertidumbre de
5. Establecer
la Heisenberg.
configuracin electrnica
de
un
tomo 4.1. Conoce las partculas
relacionndola con su subatmicas y los tipos de quarks
posicin en la Tabla presentes en la naturaleza ntima
Peridica.
de la materia y en el origen

Enlace inico.

6. Identificar
los
nmeros cunticos para
Propiedades
de
las
un electrn segn en el
sustancias con enlace
orbital en el que se
inico.
encuentre.

Enlace
covalente.
Geometra y polaridad de
las molculas.
Teora del enlace
valencia
(TEV)
hibridacin.

de
e

primigenio
del
Universo,
explicando las caractersticas y
clasificacin de los mismos.

5.1. Determina la configuracin

electrnica de un tomo, conocida
7. Conocer
la su posicin en la Tabla Peridica
estructura bsica del y los nmeros cunticos posibles
Sistema Peridico actual, del electrn diferenciador.
definir las propiedades
peridicas estudiadas y 6.1. Justifica la reactividad de un
describir su variacin a lo elemento a partir de la estructura
largo de un grupo o electrnica o su posicin en la
Tabla Peridica.
periodo.

8. Utilizar el modelo de
enlace correspondiente
para
explicar
la
formacin de molculas,
de cristales y estructuras
macroscpicas y deducir
Propiedades
de
las sus propiedades.
sustancias con enlace
9. Construir
ciclos
covalente.
energticos
del
tipo
Born-Haber para calcular
Enlace metlico.
la energa de red,
Modelo
del
gas analizando de forma
electrnico y teora de cualitativa la variacin de
bandas.
energa de red en
diferentes compuestos.
Propiedades
de
los
las
metales. Aplicaciones de 10. Describir
superconductores
y caractersticas bsicas
del enlace covalente
semiconductores.
empleando diagramas de
Enlaces presentes en Lewis y utilizar la TEV
sustancias de inters para su descripcin ms
Teora de repulsin de
pares electrnicos de la
capa
de
valencia
(TRPECV)

19292

7.1. Argumenta la variacin del

radio atmico, potencial de
ionizacin, afinidad electrnica y
electronegatividad en grupos y
periodos, comparando dichas
propiedades
para
elementos
diferentes.
8.1. Justifica la estabilidad de las
molculas o cristales formados
empleando la regla del octeto o
basndose en las interacciones de
los electrones de la capa de
valencia para la formacin de los
enlaces.
9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber
para el clculo de la energa
reticular de cristales inicos.
9.2. Compara la fortaleza del
enlace en distintos compuestos
inicos aplicando la frmula de

NMERO 104
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biolgico.

19293

compleja.

Born-Land para considerar los

factores de los que depende la
Naturaleza de las fuerzas 11. Emplear la teora de energa reticular.
la
hibridacin
para
intermoleculares.
explicar
el
enlace 10.1. Determina la polaridad de
covalente y la geometra una molcula utilizando el modelo
de distintas molculas
o teora ms adecuados para
12. Conocer
las
propiedades
de
los
metales empleando las
diferentes
teoras
estudiadas
para
la
formacin del enlace
metlico.

explicar su geometra.
10.2. Representa la geometra
molecular de distintas sustancias
covalentes aplicando la TEV y la
TRPECV.

11.1. Da sentido a los parmetros

moleculares
en
compuestos
13. Explicar la posible
conductividad elctrica covalentes utilizando la teora de
para
compuestos
de un metal empleando hibridacin
inorgnicos
y
orgnicos.
la teora de bandas.
14. Reconocer
los
diferentes
tipos
de
fuerzas intermoleculares
y explicar cmo afectan
a las propiedades de
determinados
compuestos en casos
concretos.

12.1. Explica la conductividad

elctrica y trmica mediante el
modelo del gas electrnico
aplicndolo tambin a sustancias
semiconductoras
y
superconductoras.

13.1. Describe el comportamiento

de un elemento como aislante,
15. Diferenciar
las conductor
o
semiconductor
fuerzas intramoleculares elctrico utilizando la teora de
de las intermoleculares bandas.
en compuestos inicos o
13.2. Conoce y explica algunas
covalentes.
aplicaciones
de
los
semiconductores
y
superconductores analizando su
repercusin
en
el
avance
tecnolgico de la sociedad.
14.1. Justifica la influencia de las
fuerzas intermoleculares para
explicar
cmo
varan
las
propiedades
especficas
de
diversas sustancias en funcin de

NMERO 104
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19294

dichas interacciones.
15.1. Compara la energa de los
enlaces
intramoleculares
en
relacin
con
la
energa
correspondiente a las fuerzas
intermoleculares justificando el
comportamiento fisicoqumico de
las molculas.

Bloque 3. Reacciones qumicas

Concepto de velocidad 1. Definir velocidad de
de reaccin.
una reaccin y aplicar la
teora de las colisiones
Teora de colisiones.
y
del
estado
de
transicin utilizando el
Factores que influyen en concepto de energa de
la velocidad de las activacin.
reacciones qumicas.
2. Justificar cmo la
y
Utilizacin
de naturaleza
catalizadores
en concentracin de los
reactivos, la temperatura
procesos industriales.
y
la
presencia
de
Equilibrio qumico. Ley catalizadores modifican
de accin de masas. La la velocidad de reaccin.
constante de equilibrio:
3. Conocer
que
la
formas de expresarla.
velocidad
de
una
qumica
Factores que afectan al reaccin
estado
de
equilibrio: depende de la etapa
segn
su
Principio de Le Chatelier. limitante
mecanismo de reaccin
establecido.
Equilibrios con gases.
4. Aplicar el concepto
Equilibrios heterogneos:
de equilibrio qumico
reacciones
de
para
predecir
la
precipitacin.
evolucin de un sistema.
Aplicaciones
importancia del
qumico en
industriales
situaciones de

e
equilibrio
procesos
y
en
la vida

5. Expresar
matemticamente
la
constante de equilibrio
de un proceso, en el que
intervienen gases, en

1.1. Obtiene
ecuaciones
cinticas reflejando las unidades
de
las
magnitudes
que
intervienen.
2.1
Predice la influencia de los
factores
que
modifican
la
velocidad de una reaccin.
2.2
Explica el funcionamiento
de
los
catalizadores
relacionndolo
con
procesos
industriales
y
la
catlisis
enzimtica
analizando
su
repercusin en el medio ambiente
y en la salud.
3.1. Deduce el proceso de
control de la velocidad de una
reaccin qumica identificando la
etapa limitante correspondiente a
su mecanismo de reaccin.
4.1. Interpreta el valor del
cociente
de
reaccin
comparndolo con la constante
de
equilibrio
previendo
la
evolucin de una reaccin para
alcanzar el equilibrio.
4.2. Comprueba e interpreta
experiencias de laboratorio donde
se ponen de manifiesto los
factores que influyen en el
desplazamiento
del
equilibrio

NMERO 104
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cotidiana.

funcin
de
la
concentracin y de las
Equilibrio
cido-base. presiones parciales.
Concepto de cido-base.
Teora
de
Brnsted- 6. Relacionar Kc y Kp
en equilibrios con gases,
Lowry.
interpretando
su
significado.
Fuerza relativa de los
cidos y bases, grado de
7. Resolver problemas
ionizacin.
de
equilibrios
homogneos,
en
Equilibrio inico del agua.
particular en reacciones
y
de
Concepto
de
pH. gaseosas,
equilibrios
heterogneos,
Importancia del pH a
con especial atencin a
nivel biolgico.
los
de
disolucinprecipitacin.
Volumetras
de
neutralizacin
base.

cido- 8. Aplicar el principio de

Le Chatelier a distintos
tipos
de
reacciones
Estudio cualitativo de la
teniendo en cuenta el
hidrlisis de sales.
efecto de la temperatura,
la presin, el volumen y
Estudio cualitativo de las
la concentracin de las
disoluciones reguladoras
sustancias
presentes
de pH.
prediciendo la evolucin
del sistema.
cidos
y
bases
relevantes
a
nivel 9. Valorar
la
industrial y de consumo. importancia que tiene el
Problemas
principio Le Chatelier en
medioambientales.
diversos
procesos

19295

qumico, tanto en equilibrios

homogneos como heterogneos.
5.1 Halla el valor de las
constantes de equilibrio, Kc y Kp,
para un equilibrio en diferentes
situaciones de presin, volumen o
concentracin.
5.2. Calcula las concentraciones o
presiones
parciales
de
las
sustancias presentes en un
equilibrio qumico empleando la
ley de accin de masas y cmo
evoluciona al variar la cantidad de
producto o reactivo.
6.1. Utiliza el grado de disociacin
aplicndolo
al
clculo
de
concentraciones y constantes de
equilibrio Kc y Kp.
7.1. Relaciona la solubilidad y el
producto de solubilidad aplicando
la ley de Guldberg y Waage en
equilibrios heterogneos slidolquido y lo aplica como mtodo de
separacin e identificacin de
mezclas de sales disueltas.

8.1. Aplica el principio de Le

Chatelier
para
predecir
la
evolucin de un sistema en
equilibrio
al
modificar
la
industriales.
Equilibrio redox.
temperatura, presin, volumen o
10. Explicar cmo vara concentracin que lo definen,
Concepto de oxidacin- la solubilidad de una sal utilizando como ejemplo la
reduccin. Oxidantes y por el efecto de un ion obtencin industrial del amoniaco.
reductores. Nmero de comn.
oxidacin.
9.1. Analiza los factores cinticos
11. Aplicar la teora de
y termodinmicos que influyen en
Ajuste redox por el Brnsted para reconocer las velocidades de reaccin y en
sustancias
que
mtodo del ion-electrn. las
la evolucin de los equilibrios para
pueden
actuar
como
Estequiometra de las
optimizar
la
obtencin
de
cidos o bases.
reacciones redox.
compuestos de inters industrial,
12. Determinar el valor

NMERO 104
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19296

Potencial de reduccin del pH de distintos tipos como por ejemplo el amoniaco.

estndar.
de cidos y bases.
10.1. Calcula la solubilidad de una
13. Explicar
las sal
Volumetras redox.
interpretando
cmo
se
reacciones cido-base y modifica al aadir un ion comn.
Leyes de Faraday de la la importancia de alguna
de ellas as como sus 11.1. Justifica el comportamiento
electrolisis.
aplicaciones prcticas.
cido o bsico de un compuesto
Aplicaciones
y
aplicando la teora de Brnsted14. Justificar
el
pH
repercusiones de las
Lowry de los pares de cido-base
resultante en la hidrlisis
reacciones de oxidacin
conjugados.
de una sal.
reduccin:
bateras
elctricas,
pilas
de 15. Utilizar los clculos 12.1. Identifica el carcter cido,
combustible, prevencin estequiomtricos
bsico o neutro y la fortaleza
de la corrosin de necesarios para llevar a cido-base
de
distintas
disoluciones
segn
el
tipo de
metales.
cabo una reaccin de
neutralizacin
o compuesto disuelto en ellas
determinando el valor de pH de
volumetra cido-base.
las mismas.
16. Conocer las distintas
aplicaciones
de
los 13.1. Describe el procedimiento
cidos y bases en la vida para realizar una volumetra
cotidiana tales como cido-base de una disolucin de
productos de limpieza, concentracin
desconocida,
cosmtica, etc.
realizando
los
clculos
necesarios.
17. Determinar
el
nmero de oxidacin de 14.1. Predice el comportamiento
un elemento qumico cido-base de una sal disuelta en
identificando si se oxida agua aplicando el concepto de
o reduce en una reaccin hidrlisis,
escribiendo
los
qumica.
procesos intermedios y equilibrios
18. Ajustar
reacciones
de oxidacin-reduccin
utilizando el mtodo del
ion-electrn y hacer los
clculos
estequiomtricos
correspondientes.

que tienen lugar.

15.1. Determina la concentracin

de un cido o base valorndola
con
otra
de
concentracin
conocida estableciendo el punto
de
equivalencia
de
la
neutralizacin mediante el empleo
19. Comprender
el de indicadores cido-base.
significado de potencial
estndar de reduccin de 16.1. Reconoce la accin de
productos
de
uso
un par redox, utilizndolo algunos
para
predecir
la cotidiano como consecuencia de
espontaneidad de un su comportamiento qumico cido-

NMERO 104
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19297

proceso entre dos pares base.

redox.
17.1. Define oxidacin y reduccin
20. Realizar
clculos relacionndolo con la variacin del
estequiomtricos
nmero de oxidacin de un tomo
necesarios para aplicar a en
sustancias
oxidantes
y
las volumetras redox.
reductoras.
21. Determinar
la
cantidad de sustancia
depositada
en
los
electrodos de una cuba
electroltica empleando
las leyes de Faraday.

18.1. Identifica reacciones de

oxidacin-reduccin empleando el
mtodo del ion-electrn para
ajustarlas.

19.1. Relaciona la espontaneidad

de un proceso redox con la
22. Conocer algunas de
variacin de energa de Gibb.
las aplicaciones de la
electrolisis
como
la
19.2. Disea una pila conociendo
prevencin
de
la
los potenciales estndar de
corrosin, la fabricacin
reduccin,
utilizndolos
para
de pilas de distinto tipos
calcular el potencial generado
(galvnicas, alcalinas, de
formulando las semirreacciones
combustible)
y
la
redox correspondientes.
obtencin de elementos
puros.
19.3. Analiza un proceso de
oxidacin-reduccin
con
la
generacin de corriente elctrica
representando
una
clula
galvnica.
20.1. Describe el procedimiento
para realizar una volumetra redox
realizando
los
clculos
estequiomtricos
correspondientes.
21.1. Aplica las leyes de Faraday
a
un
proceso
electroltico
determinando la cantidad de
materia
depositada
en
un
electrodo o el tiempo que tarda en
hacerlo.
22.1. Representa los procesos
que tienen lugar en una pila de
combustible,
escribiendo
la

NMERO 104
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19298

semirreacciones
redox,
e
indicando
las
ventajas
e
inconvenientes del uso de estas
pilas frente a las convencionales.
22.2. Justifica las ventajas de la
anodizacin y la galvanoplastia en
la proteccin de objetos metlicos.
Bloque 4. Sntesis orgnica y nuevos materiales
Estudio de funciones
orgnicas. Nomenclatura
y formulacin orgnica
segn las normas de la
IUPAC.

1.
Reconocer
los
compuestos orgnicos,
segn la funcin que los
caracteriza.

1.1. Relaciona la forma de

hibridacin del tomo de carbono
con el tipo de enlace en
diferentes
compuestos
representando
grficamente
molculas orgnicas sencillas.

2.
Formular
compuestos
orgnicos
Funciones orgnicas de
sencillos
con
varias 2.1. Diferencia
inters: oxigenadas y
distintos
nitrogenadas, derivados funciones.
hidrocarburos y compuestos
halogenados
tioles 3.
orgnicos que poseen varios
Representar
percidos. Compuestos ismeros a partir de una grupos
funcionales,
orgnicos
nombrndolos
y
formulndolos.
frmula molecular dada.
polifuncionales.
4.
Identificar
los 3.1. Distingue los diferentes tipos
Tipos de isomera.
isomera
representando,
principales
tipos
de de
reacciones
orgnicas: formulando y nombrando los
Tipos
de
reacciones sustitucin,
adicin, posibles ismeros, dada una
orgnicas.
frmula molecular.
eliminacin,
condensacin y redox.
Principales compuestos
4.1.
Identifica y explica los
Escribir y ajustar principales tipos de reacciones
orgnicos de inters 5.
biolgico e industrial: reacciones de obtencin orgnicas: sustitucin, adicin,
transformacin
de eliminacin,
materiales polmeros y o
condensacin
y
compuestos
orgnicos redox, prediciendo los productos,
medicamentos
en funcin del grupo si es necesario.
Macromolculas
y funcional presente.
materiales polmeros.
5.1. Desarrolla la secuencia de
6.
Valorar
la
reacciones
necesarias
para
de
la obtener un compuesto orgnico
Polmeros
de
origen importancia
orgnica
natural
y
sinttico: qumica
determinado a partir de otro con
vinculada
a
otras
reas distinto grupo funcional aplicando
propiedades.
de
conocimiento
e
la regla de Markovnikov o de
Reacciones
de inters social.
Saytzeff para la formacin de
polimerizacin.
7.
Determinar
las distintos ismeros.
caractersticas
Fabricacin
de
importantes
de
materiales plsticos y sus

ms
las 6.1. Relaciona los principales
grupos funcionales y estructuras

NMERO 104
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transformados: impacto macromolculas.

medioambiental.
8.
Representar
la
frmula
de
un
polmero
a
Importancia
de
la
Qumica del Carbono en partir de sus monmeros
y viceversa.
el desarrollo.

19299

con compuestos
inters biolgico.

sencillos

de

7.1. Reconoce macromolculas

de origen natural y sinttico.

8.1. A partir de un monmero

9.
Describir
los
disea
el
polmero
mecanismos
ms
correspondiente explicando el
sencillos
de
proceso que ha tenido lugar.
polimerizacin
y
las
propiedades de algunos
9.1. Utiliza las reacciones de
de
los
principales
polimerizacin para la obtencin
polmeros de inters
de compuestos de inters
industrial.
industrial como polietileno, PVC,
poliestireno, caucho, poliamidas
10.
Conocer
las
y
polisteres,
poliuretanos,
propiedades y obtencin
baquelita.
de algunos compuestos
de
inters
en
10.1. Identifica sustancias y
biomedicina y en general
derivados orgnicos que se
en las diferentes ramas
utilizan como principios activos
de la industria.
de medicamentos, cosmticos y
biomateriales
valorando
la
11
Distinguir
las
repercusin en la calidad de
principales aplicaciones
vida.
de
los
materiales
polmeros, segn su
11.1. Describe las principales
utilizacin en distintos
aplicaciones de los materiales
mbitos.
polmeros
de
alto
inters
tecnolgico
y
biolgico
12
Valorar
la
utilizacin
de
las (adhesivos y revestimientos,
tejidos,
pinturas,
sustancias orgnicas en resinas,
prtesis,
lentes,
etc.)
el desarrollo de la
relacionndolas
con
las
ventajas
sociedad actual y los
y desventajas de su uso segn
problemas
propiedades
que
lo
medioambientales
que las
caracterizan.
se pueden derivar.
12.1. Reconoce las distintas
utilidades que los compuestos
orgnicos tienen en diferentes
sectores como la alimentacin,
agricultura,
biomedicina,
ingeniera de materiales, energa
frente a las posibles desventajas
que conlleva su desarrollo.

NMERO 104
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19300

ANEXO V
MATERIAS ESPECFICAS DE BACHILLERATO
ANLISIS MUSICAL
El Anlisis Musical permite entender la msica en toda su dimensin y poder disfrutarla
en profundidad; su objetivo es comprender por qu una obra musical fue compuesta de
una determinada manera y no de otra, qu estaba pensando el compositor para llevarla
a cabo y qu forma concreta le dio, teniendo en cuenta las caractersticas estilsticas e
histricas que le condicionaron.
Los elementos de Anlisis Musical forman parte de la educacin musical del alumnado
desde sus inicios ya que, a travs de la escucha y el reconocimiento de pequeos
fragmentos, ha aprendido a comprender las estructuras bsicas de las obras
musicales; toca en esta etapa del Bachillerato profundizar en las caractersticas de las
obras a partir del conocimiento de los elementos y procedimientos bsicos de la
msica, abordando la comprensin de la msica y de la obra en s: conocer y
reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos y procedimientos) y las
caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un contexto histrico
(armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.).
El anlisis formal debe ser el primer acercamiento al Anlisis Musical; a travs de l se
pretende profundizar en las diferentes estructuras de las que han hecho uso los
compositores a lo largo de la historia y que en muchos casos han generado las
denominadas formas-tipo o formas histricas. Uno de los aspectos analticos ms
importantes es, precisamente, la comprensin de los elementos que constituyen la
forma musical, su evolucin y cmo se ha buscado a lo largo de la historia que la
estructura de las obras favorezca la comunicacin con el pblico.
Como pasa con todas las disciplinas artsticas, el estudio de Anlisis Musical mejora las
capacidades del estudiante que la cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de
tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a
las puramente racionales y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los
niveles. Anlisis Musical en concreto contribuye a desarrollar destrezas y capacidades
esenciales para la comprensin y el disfrute de la msica y del arte en general: mejora
el odo interno, la atencin, la concentracin, la memoria, la curiosidad, la capacidad de
relacionar y es fuente de un conocimiento en profundidad de la msica, ya que supone
un contacto directo con los procesos compositivos y los procesos creativos de los
autores.
El alumnado deber comprender aisladamente cada parmetro musical (rtmico,
armnico, meldico, formal, textural, etc.), y a partir de esos anlisis parciales tener en
cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos para entender cmo debe sonar
la msica y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu sensacin
nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada momento; qu tipo
de juego establece el compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete.
Partiendo pues de la dimensin auditiva del anlisis, se puede trabajar con la partitura;

NMERO 104
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19301

es decir, se pretende profundizar en la percepcin sonora de las obras y, si se desea,

observar cmo se refleja en la partitura, sin que sta sea un elemento indispensable.
La materia Anlisis Musical est dividida en dos cursos: su enseanza debe
comenzarse teniendo en cuenta el grado de adquisicin de competencias que el
alumnado ha logrado a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) en la
materia Msica.
La organizacin de la materia presenta un primer curso ms generalista que permite
adquirir una formacin mnima para entender las estructuras musicales, utilizando las
herramientas necesarias para comprenderla en profundidad. En el segundo curso se
profundiza en el anlisis de las formas y lo caracterstico de cada estilo, bsicamente
de la tradicin de la msica occidental, incorporndose referencias de la msica
popular, el Jazz y otras msicas urbanas, as como de la msica de culturas no
occidentales por la gran aportacin que han realizado a la msica occidental sobre todo
a partir del siglo XX.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 Bachillerato: Anlisis Musical I
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1: Iniciacin a los elementos analticos

Reconoce y explica el
Reconocer
los 1.1
Elementos
que 1.
que modo en que est construida una
intervienen
en
la elementos
en
la obra, entendiendo la relacin
estructura de una obra intervienen
musical
(meloda, estructura de una obra entre la estructura y los elementos
musical en diferentes y procedimientos utilizados.
armona, ritmo).
Caractersticas sonoras agrupaciones vocales e 2.1 Distingue el timbre de los
diferentes instrumentos y voces,
de obras de diferentes instrumentales.
que
sea
su
Distinguir en la cualquiera
pocas, estilos, gneros y 2.
culturas, con especial audicin de una obra de combinacin.
atencin
a
las cualquier
estilo
las 3.1 Reconoce y describe los
producciones musicales diferentes
voces
y/o diversos planos sonoros y utiliza
la terminologa adecuada.
extremeas
tanto instrumentos
Reconocer
la 4.1 Percibe los procedimientos de
histricas como actuales. 3.
Msica y partitura. La textura de una obra o tensin/distensin utilizados por el
escuchado, compositor y los identifica en la
interpretacin
y
la fragmento
sus partitura.
esttica musical a lo largo explicando
de la historia. Cuestiones caractersticas de un 5.1 Mantiene unos correctos
fenomenolgicas en la modo claro y conciso, hbitos de escucha y de respeto a
dems
durante
la
audicin e interpretacin utilizando o no la partitura los
interpretacin de la msica.
4.
Identificar
musical.
Elementos
para
el procesos de tensin y
anlisis de audiciones distensin, as como el
punto culminante, en una
con y sin partituras.
previamente
Msica grabada y msica obra

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en vivo.

19302

escuchada determinando
los
procedimientos
utilizados.
5.
Consolidad
los
buenos
hbitos
de
escucha y de respeto a
los dems durante la
interpretacin
de
la
msica.
Bloque 2: La forma musical

La forma musical a gran,

media y pequea escala.
La
organizacin
estructural de la msica.
Diferentes modos de
representar grfica y
esquemticamente
las
partes,
secciones
y
subsecciones en las que
puede dividirse una obra
musical.
Procedimientos
generadores de forma (la
repeticin, el contraste, la
elaboracin
de
materiales, la coherencia,
etc.) y otros aspectos
formales
(tensin
y
distensin,
puntos
culminantes,
equilibrio,
relacin entre secciones,
etc.).
La relacin entre msica
y texto.

1.
Reconocer
la
forma de una obra de
cualquier estilo y su
correspondencia o no
con la forma tipo a partir
de la audicin de la
misma y saber explicarla
con terminologa precisa,
con o sin partitura.
2.
Realizar
una
crtica o comentario de
un concierto o de una
audicin,
complementando
lo
escuchado y lo trabajado
en
clase
con
aportaciones personales
y
documentacin
buscada por el propio
alumnado.

1.1.Comprende y describe lo que

es forma tipo o forma histrica.
1.2.Describe la forma de la obra
empleando un lenguaje concreto
y adecuado.
1.3.Analiza una obra reflejando
esquemticamente las partes,
secciones y subsecciones en las
que puede dividirse.
1.4.Reconoce los procedimientos
generadores de forma (repeticin,
contraste,
elaboracin
de
materiales, coherencia)
2.1
.Elabora
comentarios
escritos
u
orales
sobre
audiciones, con espritu crtico,
utilizando
una
terminologa
adecuada.
2.2
.Consulta las fuentes de
informacin adecuadas para la
elaboracin de los comentarios.

Bloque 3: Las formas histricas

Principios
de
configuracin
musical
(morfologa y sintaxis)
que
proporcionan
la
singularidad de una obra
y establecen la jerarqua
entre
los
diferentes
parmetros sonoros.
Principales
formas
musicales
desde
la
msica medieval hasta
nuestros das.

Distingue
aspectos
1.
Escuchar obras de 1.1
caractersticas o estilos caractersticos de la msica y la
diversos y reconocer las diferencia entre ellos, tales como
diferencias y/o relaciones la estructura, sus caractersticas
armnicas, rtmicas, tmbricas,
entre ellas.
etc.
2.
Comentar
Distingue,
por
sus
oralmente o por escrito la 1.2
compositivas,
relacin entre msica y caractersticas
y
estticas,
la
texto en obras de formales
diferentes
pocas
y pertenencia de una obra a una
estilos.
determinada poca o estilo.
1.3 Asimila lo estudiado y

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19303

encuentra informacin adecuada

para desarrollar una explicacin
fundamentada,
razonada
y
sentida de las obras analizadas.
2.1 Comprende y explica el
tratamiento que ha realizado el
compositor del texto: si ha sido
descriptivo, si es una mera
excusa, si el poema o texto de
partida determina la forma, si el
punto culminante coincide con
palabras especiales, etc.
2.2
Utiliza
argumentos
y
razonamientos coherentes.

2 Bachillerato: Anlisis Musical II.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1: Generalidades
Elementos
para
el
anlisis y el comentario
musical.
La
sintaxis
meldica, el ritmo, la
armona,
la
instrumentalizacin y la
estructura.
Contextualizacin
histrica y estilstica de
obras musicales.
La educacin auditiva.
Elementos
que
distorsionan
la
percepcin musical.

1.Reconocer la forma (a
gran
escala,
media
escala y pequea escala)
de una obra, a partir de
la audicin de la misma y
saber explicarla
con
trminos precisos,
2.Reconocer mediante la
audicin y la partitura el
estilo de una obra y sus
caractersticas tmbricas,
meldicas,
armnicas,
formales, etc.
3.Identificar
auditivamente
los
principales
procedimientos
generadores de forma
que utiliza el autor de
una obra.
4.Realizar una crtica o
comentario
de
un
concierto o de una
audicin,
complementando
lo
escuchado y lo trabajado
en
clase
con
aportaciones personales

1.1
Comprende el modo en
que est construida una obra,
explicando la relacin entre la
estructura y los elementos y
procedimientos
utilizados
empleando un lenguaje concreto
y adecuado.
1.2
Mantiene unos correctos
hbitos de escucha y de respeto
a
los
dems
durante
la
interpretacin de la msica.
2.1 Identifica los diferentes estilos
y determina lo que les es propio
desde los distintos puntos de
vista (formal, armnico, meldico,
rtmico)
2.2 Contextualiza la obra en su
momento histrico y/o estilstico.
3.1 Reconoce y describe en la
audicin
los
procedimientos
utilizados por el compositor que
son articuladores de la estructura
de la obra.
4.1 Elabora comentarios escritos
u orales sobre conciertos en vivo
o audiciones, con espritu crtico,
utilizando
la
terminologa
adecuada.

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y
documentacin
buscada por s mismo.
5.Escuchar obras de
caractersticas o estilos
diversos y reconocer las
diferencias y/o relaciones
entre ellas.
6.Comentar oralmente o
por escrito la relacin
entre msica y texto en
obra
de
diferentes
pocas y estilos.
7.Elaborar trabajos de
investigacin,
individuales o en grupo,
sobre
anlisis
y
contextualizacin
estilstica
de
obras
musicales.

19304

4.2 Expresa de forma precisa las

impresiones
y
sentimientos
producidos
por
las
obras
escuchadas.
4.3 Consulta las fuentes de
informacin adecuadas para la
elaboracin de comentarios.
5.1 Distingue y describe aspectos
caractersticos de los diversos
estilos musicales y la diferencia
entre ellos.
5.2 Establece paralelismos entre
obras distintas.
6.1 Comprende y explica el
tratamiento del texto que ha
realizado el compositor.
7.1 Transmite certeza y seguridad
en la comunicacin de las ideas,
as como dominio del tema de
investigacin.
7.2 Selecciona correctamente los
temas objeto de investigacin,
estableciendo
prioridades
y
superando los obstculos que
vayan surgiendo con creatividad.
7.3 Toma las decisiones acordes
a su responsabilidad en un
trabajo en grupo.
7.4 Reflexiona sobre el proceso
de investigacin y elabora
conclusiones
sobre
el
procedimiento establecido, el
reparto
del
trabajo,
las
conclusiones obtenidas y una
posible continuacin de la
investigacin, haciendo explcitas
sus
impresiones
personales
sobre la experiencia.

Bloque 2: La msica Medieval

La msica medieval: el
Canto Gregoriano y otros
cantos
litrgicos,
la
msica
profana,
la
polifona: el Ars Antiqua y
el Ars Nova.

1.Comentar la audicin
de
una
obra
perteneciente a la Edad
Media
utilizando
la
terminologa adecuada.

1.1.Reconoce y describe las

caractersticas
sonoras
y
estilsticas de la msica medieval.
1.2.Distingue las formas y
gneros del Canto Gregoriano y
otros cantos litrgicos, la msica
profana, la polifona, el Ars
Antiqua y el Ars Nova.
1.3.Analiza obras de la msica de
la Edad Media aplicando los

NMERO 104
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19305

conocimientos adquiridos
1.4.Reconoce y describe los
rasgos propios de una obra de la
Edad
Media
aplicando
los
conocimientos adquiridos.
Bloque 3: El Renacimiento
El Renacimiento: formas,
escuelas y gneros de la
msica
vocal
e
instrumental

1.Comentar la audicin
de
una
obra
perteneciente
al
Renacimiento utilizando
la
terminologa
adecuada.

1.1.Reconoce y describe las

caractersticas
sonoras
y
estilsticas
de
la
msica
renacentista.
1.2.Distingue
las
formas,
gneros
y
escuelas
del
Renacimiento.
1.3.Analiza obras de la msica
del Renacimiento, aplicando los
conocimientos adquiridos.
1.4.Reconoce y describe los
rasgos propios de una obra del
Renacimiento.

Bloque 4: El Barroco
El Barroco: formas y 1.Comentar la audicin
gneros de la msica de
una
obra
vocal e instrumental.
perteneciente al Barroco
utilizando la terminologa
adecuada.

1.1.Reconoce y describe las

caractersticas
sonoras
y
estilsticas de la msica barroca.
1.2.Distingue las formas y
gneros del Barroco.
1.3.Analiza obras de la msica
del
Barroco
aplicando
los
conocimientos adquiridos
1.4.Reconoce y enumera los
rasgos propios de una obra del
Barroco.

Bloque 5: El Estilo Galante y el Clasicismo

El estilo galante y el
Clasicismo: formas y
gneros del estilo galante
o rococ y del Clasicismo
viens.

1.
Comentar
la
audicin de una obra
perteneciente a esto
perodos, utilizando la
terminologa adecuada.

1.1.
Reconoce y describe
las caractersticas sonoras y
estilsticas de la msica del estilo
galante y clsica.
1.2.
Distingue las formas y
gneros de estos estilos.
1.3.
Analiza obras de la
msica del Estilo Galante y el
Clasicismo,
aplicando
los
conocimientos adquiridos

Bloque 6: El Romanticismo
El Romanticismo: formas 1.
Comentar
la 1.1.
Reconoce y describe
y gneros de la msica audicin de una obra las caractersticas sonoras y
romntica
perteneciente
al estilsticas
de
la
msica

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19306

Romanticismo, utilizando romntica.

la
terminologa 1.2.
Distingue las formas y
adecuada.
gneros del Romanticismo.
1.3.
Analiza obras de la
msica
del
Romanticismo,
aplicando
los
conocimientos
adquiridos.
Bloque 7: El Post-Romanticismo y los Nacionalismos
El
Post-romanticismo:
formas y gneros de la
msica
post-romntica.
Uso de la tmbrica y
tratamiento
de
la
orquesta.
Los
nacionalismos:
desarrollo
de
las
diferentes
escuelas
nacionales.

1.
Comentar
la
audicin de una obra
perteneciente a estos
perodos, utilizando la
terminologa adecuada.

1.1.Reconocer y describe las

caractersticas
sonoras
y
estilsticas de la msica postromntica.
1.2.Distingue las formas y
gneros del Post-Romanticismo y
los Nacionalismos
1.3.Analiza obras de la msical
Post- Romanticismo y de las
escuelas nacionales, aplicando
los conocimientos adquiridos.

Bloque 8: El Impresionismo
El Impresionismo: formas
y gneros de la msica
impresionista. Principales
autores y sus tcnicas
compositivas. Influencia
de la msica de otras
culturas.

1.Comentar la audicin
de
una
obra
perteneciente
al
Impresionismo, utilizando
la
terminologa
adecuada.

1.1.Reconocer y describe las

caractersticas
sonoras
y
estilsticas
de
la
msica
impresionista.
1.2.Distingue las formas y
gneros
de
la
msica
impresionista.
1.3.Analiza obras de la msica
del Impresionismo, aplicando los
conocimientos adquiridos.
1.4 Percibe
caractersticas
sonoras propias de la msica
de otras culturas.
1.5 Investiga
sobre
los
principales autores de este
perodo
y
sus
tcnicas
compositivas.

Bloque 9: La msica del Siglo XX

La msica en el siglo XX:
formas y gneros de la
msica
del
S.
XX.
Principales movimientos y
compositores
ms
importantes.

1.
Comentar
la
audicin de una obra
perteneciente al Siglo
XX,
utilizando
la
terminologa adecuada.

1.1. Reconoce y describe las

caractersticas
sonoras
y
estilsticas de la msica del siglo
XX.
1.2. Distingue las formas y
gneros de la msica a partir del
siglo XX.
1.3. Percibe
caractersticas

NMERO 104
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19307

sonoras propias de la msica de

otras culturas y/o gneros
musicales.
1.4. Analiza obras de la msica
del siglo XX, aplicando los
conocimientos adquiridos
1.5. Investiga
sobre
los
principales movimientos y los
compositores de este periodo y
de principios del siglo XXI.
Bloque 10: La msica Electroacstica
La
msica
electroacstica: orgenes
y
evolucin.
Nuevos
instrumentos:
sintetizadores, ordenador,
etc.

1.
Comentar
obras
de
msica
electroacstica utilizando
la
terminologa
adecuada.

1.1. Reconoce y describe los

orgenes y la evolucin de la
msica
electroacstica
las
caractersticas
sonoras
y
estilsticas.
1.2. Conoce y explica las
nuevas grafas y los nuevos
instrumentos surgidos para esta
nueva msica. Distingue las
formas y gneros.
1.3. Analiza obras de msica
electroacstica, aplicando los
conocimientos adquiridos
1.4. Investiga
sobre
los
principales compositores de este
gnero de msica.
1.5. Reconoce y describe los
rasgos propios de una obra
electroacstica

Bloque 11: El Jazz. La msica urbana: Pop, Rock. El Flamenco.

La
msica
popular
urbana:
Orgenes
y
evolucin. El saln, el
teatro y las variedades.
El Jazz, el Pop y el Rock:
Origen,
evolucin
y
difusin.
El
flamenco:
Origen,
evolucin y tipologa.
El canto y la danza en la
msica
tradicional
espaola.

1.
Distinguir
las
caractersticas del jazz,
la msica urbana (pop,
rock) y el flamenco.
2.
Reconocer
y
valorar las aportaciones
e influencias de unos
gneros y estilos a otros

1.1.Distingue
los
diferentes
estilos a travs de la audicin
1.2.Analiza las caractersticas
musicales y sociolgicas del jazz,
la msica urbana (pop, rock) y el
flamenco
1.3.Investiga sobre los principales
compositores,
cantantes
y/o
grupos de estos gneros de
msica.
2.1.Distingue las aportaciones e
influencias de unos gneros a
otros.

Bloque 12: Las msicas no occidentales

Folclore, etnomusicologa 1.
Determinar
y antropologa de la caractersticas

las 1.1.Detecta las peculiaridades del

tempo, el ritmo, los sistemas de

NMERO 104
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msica.
La
msica
tradicional y popular en
Iberoamrica.
La msica de otras
culturas: frica y Lejano
Oriente.

esenciales
de
obras
pertenecientes a culturas
no occidentales.
2.
Detectar en obras
de autores occidentales
la influencia de la msica
de otras culturas.

19308

afinacin, las escalas y los modos

de la msica no occidental.
1.2.Muestra inters por las
caractersticas sonoras peculiares
propias de la msica de otras
culturas.
2.1.Percibe
caractersticas
sonoras propias de la msica no
occidental
en
autores
occidentales.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19309

ANATOMA APLICADA
La Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan
comprender el cuerpo humano y la motricidad humana en relacin con las
manifestaciones artsticas corporales y con la salud.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresin y comunicacin, por lo que
comprender las estructuras y el funcionamiento del cuerpo humano y de la accin
motriz dotar, al alumnado, de la base necesaria para que dentro de unos mrgenes
saludables, pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las tcnicas de
ejecucin artstica, as como, en la propia vida.
Para ello, esta materia est integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de
diversas reas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su
motricidad, tales como, la anatoma, la fisiologa, la biomecnica y las ciencias de la
actividad fsica.
Anatoma Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano ms
relacionadas con la accin motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el
cardiopulmonar o los sistemas de control y regulacin; profundiza en cmo estas
estructuras determinan el comportamiento motor y las tcnicas expresivas que
componen las manifestaciones artsticas corporales, y los efectos que la actividad fsica
tiene sobre ellas y sobre la salud; en la misma lnea, se abordan tambin nociones
bsicas de los sistemas de aporte y utilizacin de la energa y se profundiza en las
bases de la conducta motora.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 Bachillerato:
 

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1. Las caractersticas del movimiento

Elementos de la accin
motora y factores que
intervienen
en
los
mecanismos
de
percepcin, decisin y
ejecucin,
de
determinadas acciones
motoras.
Caractersticas de la
ejecucin
de
las
acciones
motoras

1.
Analizar
los
mecanismos
que
intervienen
en
una
accin
motora,
identificando su relacin
con
la
finalidad
expresiva
de
las
actividades artsticas.
2.
Identificar
las
caractersticas de la
ejecucin
de
las

1.1. Analiza los elementos de la

accin motora, y los factores que
intervienen en los mecanismos
de percepcin, decisin y
ejecucin,
de
determinadas
acciones motoras.
1.2. Identifica y describe la
relacin entre la ejecucin de
una accin motora y su finalidad
2.1. Detecta las caractersticas
de la ejecucin de acciones

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propias de la actividad
artstica, describiendo su
aportacin a la finalidad
de las mismas y su
relacin
con
las
capacidades
coordinativas.

acciones
motoras
propias de la actividad
artstica, describiendo
su aportacin a la
finalidad de las mimas y
su relacin con las
capacidades
coordinativas.

19310

motoras
propias
de
las
actividades artsticas.
2.2. Propone modificaciones de
las caractersticas de una
ejecucin para cambiar su
componente
expresivocomunicativo.
2.3. Argumenta la contribucin
de las capacidades coordinativas
al desarrollo de las acciones
motoras.

Bloque 2. Organizacin bsica del cuerpo humano

Los
niveles
de 1.
Interpretar
el
organizacin del cuerpo funcionamiento
del
humano.
cuerpo humano como el
resultado
de
la
integracin
anatmica
y
Organizacin general del
funcional
de
los
cuerpo humano.
elementos
que
Funciones vitales del
conforman sus distintos
cuerpo humano.
Los tejidos del cuerpo niveles de organizacin
humano.
Clasificacin, y que lo caracterizan
una
unidad
funcin y relacin con los como
estructural
y
funcional.
diferentes sistemas. Los
rganos
y
sistemas:
localizacin, funciones y
relacin
entre
sus
funciones.

1.1. Diferencia los distintos

niveles de organizacin del
cuerpo humano.
1.2. Describe la organizacin
general del cuerpo humano
utilizando diagramas y modelos.
1.3. Especifica las funciones
vitales del cuerpo humano
sealando sus caractersticas
ms relevantes.
1.4. Localiza los rganos y
sistemas y los relaciona con las
diferentes
funciones
que
realizan.

Bloque 3. El sistema locomotor

Estructura y funcin del
sistema esqueltico.
Tipos de huesos y
funcin que desempea.
Tipos de articulaciones
segn
su
movilidad:
sinartrosis, anfiartrosis y
diartrosis.
Estructura y funcin del
sistema muscular.
Tipos de msculos y
funciones
que
desempean.
Fisiologa
de
la
contraccin muscular.

1.Reconocer
la
estructura
y
funcionamiento
del
sistema
locomotor
humano
en
movimientos propios de
las
actividades
artsticas, razonando las
relaciones funcionales
que se establecen entre
las partes que lo
componen.

1.1. Describe la estructura y

funcin del sistema esqueltico
relacionndolo con la movilidad
del cuerpo humano,
1.2 Identifica el tipo de hueso a
la funcin que desempea.
1.3 Diferencia los tipos de
articulaciones
relacionndolas
con la movilidad que permiten.
1.4. Describe la estructura y
funcin del sistema muscular,
identificando su funcionalidad
como parte activa del sistema
locomotor.
1.5. Diferencia el tipo de msculo

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Principios de mecnica y
de la cintica y su
aplicacin
al
funcionamiento
del
aparato locomotor y al
movimiento.
Principales
huesos,
articulaciones
y
msculos implicados en
los
diferentes
movimientos.
Funcin en la ejecucin
de un movimiento y
fuerzas que actan en el
mismo.
Tipos
de
palancas:
primer, segundo y tercer
orden.
Clasificacin
de
los
principales movimientos
articulares en funcin de
los planos (sagital, frontal
y transversal) y ejes del
espacio
(transversal,
antero-posterior,
vertical):
uniaxiales,
biaxiales,
triaxiales,
noaxial.
La prctica sistematizada
de ejercicio fsico y sus
efectos
sobre
los
elementos estructurales
y funcionales del sistema
locomotor
relacionndolos con las
diferentes
actividades
artsticas y los diferentes
estilos de vida.

Alteraciones
derivadas
del mal uso postural.
Alternativas saludables.
Importancia del cuidado

2 Analizar
la
ejecucin
de
movimientos aplicando
los
principios
anatmicos funcionales,
la fisiologa muscular y
las
bases
de
la
biomecnica,
y
estableciendo
relaciones razonadas.
3. Valorar la correccin
postural
identificando
los
malos
hbitos
posturales con el fin de
trabajar
de
forma
segura y evitar lesiones.
4.
Identificar
las
lesiones ms comunes
del aparato locomotor
en
las
actividades
artsticas,
relacionndolas con sus
causas fundamentales.

19311

con la funcin que desempea

1.6. Describe la fisiologa y el
mecanismo de la contraccin
muscular.
2.1. Interpreta los principios de la
mecnica y de la cintica
aplicndolos al funcionamiento
del aparato locomotor y al
movimiento.
2.2. Identificando los principales
huesos,
articulaciones
y
msculos
implicados
en
diferentes
movimientos,
utilizando
la
terminologa
adecuada.
2.3. Relaciona la estructura
muscular con su funcin en la
ejecucin de un movimiento y las
fuerzas que actan en el mismo.
2.4. Relaciona diferentes tipos de
palancas con las articulaciones
del cuerpo humano y con la
participacin muscular en los
movimientos de las mismas.
2.5. Clasifica los principales
movimientos
articulares
en
funcin de los planos y ejes del
espacio
2.6. Argumenta los efectos de la
prctica
sistematizada
de
ejercicio
fsico
sobre
los
elementos
estructurales
y
funcionales
del
sistema
locomotor relacionndolos con
las
diferentes
actividades
artsticas y los diferentes estilos
de vida.
3.1.
Identifica
algunas
alteraciones derivadas del mal
uso
postural
proponiendo
alternativas saludables.
3.2. Reconoce la importancia del
cuidado de la postura del cuerpo

NMERO 104
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de la postura del cuerpo

para evitar lesiones y
trabajar de forma segura.
Control de la postura
aplicando
medidas
preventivas
en
la
ejecucin
de
movimientos propios de
las actividades artsticas.
La accin postural como
fuente
de
salud
y
enfermedad: la repeticin
gestual y los errores
posturales
en
las
diferentes
manifestaciones
artsticas como origen de
lesin.
Tcnicas
de
conocimiento
corporal
valorando la aportacin
de las mismas en las
actividades
artsticas
corporales y en la salud.
Principales patologas y
lesiones
relacionadas
con el sistema locomotor
en
las
actividades
artsticas y
causas
principales
de
las
mismas.
Las posturas y gestos
motores. Principios de
ergonoma.

19312

para evitar lesiones y trabajar de

forma segura.
3.3.
Controla
su
postura
aplicando medidas preventivas
en la ejecucin de movimientos
propios de las actividades
artsticas.
3.4. Reconoce la accin postural
como fuente de salud o
enfermedad: la repeticin gestual
y los errores posturales en las
diferentes
manifestaciones
artsticas como origen de lesin.
3.5. Conocer y practicar diversas
tcnicas
de
conocimiento
corporal valorando la aportacin
de las mismas en las actividades
artsticas corporales y en la
salud.
4.1. Identifica las principales
patologas
y
lesiones
relacionadas con el sistema
locomotor en las actividades
artsticas justificando las causas
principales de las mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos
motores, aplicando los principios
de ergonoma.

Bloque 4. El sistema cardiopulmonar

1. Identificar el papel del
sistema
cardioPatologas
en
el
cardiovasculares
y pulmonar
rendimiento
de
las
actividades artsticas.
artsticas
Participacin
y actividades
corporales.
adaptacin del aparato

1.1. Describe la estructura y

funcin
de
los
pulmones,
detallando el intercambio de
gases que tienen lugar en ellos y
la dinmica de ventilacin
pulmonar asociada al mismo.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19313

respiratorio
en
el 2. Relacionar el sistema 1.2. Describe la estructura y
ejercicio
fsico. cardio-pulmonar con la funcin
del
sistema
Conceptos
de
latido salud,
reconociendo cardiovascular, explicando la
cardaco,
volumen hbitos y costumbres regulacin e integracin de cada
respiratorio y capacidad saludables
para
el uno de sus componentes.
pulmonar.
sistema
cardio- 1.3. Relaciona el latido cardaco,
Tipos de respiracin.
respiratorio y el aparato el
volumen
y
capacidad
Coordinacin
de
la
de
fonacin,
en
las
pulmonar con la actividad fsica
respiracin
con
el
acciones
motoras asociada a actividades artsticas
movimiento corporal.
a
las de diversa ndole.
Aparato de la fonacin. inherentes
actividades
artsticas
Produccin de distintos
2.1. Identifica los rganos
tipos
de
sonidos corporales y en la vida respiratorios implicados en la
mediante las cuerdas cotidiana.
declamacin y el canto.
vocales. Coordinacin de
2.2. Identifica la estructura
la fonacin con la
anatmica del aparato de
respiracin.
fonacin,
describiendo
las
rganos
respiratorios
interacciones
entre
las
implicados
en
la
estructuras que lo integran.
declamacin y el canto.
2.3. Identifica las principales
Anlisis de hbitos y
patologas
que
afectan
al
costumbres saludables
relacionadas
con
el
sistema
cardiopulmonar
sistema cardiopulmonar
relacionndolas con las causas
y consecuencias en las
ms habituales y sus efectos en
actividades artsticas.
las actividades artsticas.
Utilizacin del sistema
2.4. Identifica las principales
respiratorio, incluido el
patologas que afectan a al
aparato de fonacin,
aparato
de
fonacin
durante la declamacin y
relacionndolas
con
las
causas
el
canto.
Disfonas
ms habituales.
funcionales por el mal
uso de la voz.
Hbitos y costumbres
saludables
para
el
sistema de fonacin y del
aparato respiratorio
Bloque 5. El sistema de aporte y utilizacin de la energa
Concepto
de
metabolismo.
Metabolismo aerbico y
anaerbico: principales
vas
metablicas,
participacin enzimtica
y procesos energticos
relacionados
con
la
actividad fsica
Estructura
del
ATP.

1.Argumentar
los
mecanismos
energticos
intervinientes en una
accin motora con el fin
de gestionar la energa
y mejorar la eficiencia
de la accin.
2.Describir los procesos
de digestin y absorcin

1.1. Describe los procesos

metablicos de produccin de
energa por las vas arobica y
anaerbica,
justificando
su
rendimiento energtico y su
relacin con la intensidad y
duracin de la actividad.
1.2 Justifica el papel del ATP
como transportador de la energa
libre
asocindolo
con
el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Importancia del ATP

como
molcula
transportadora
de
energa. Obtencin de
ATP y necesidades de
ATP del organismo

de
alimentos
y
nutrientes
explicando
las
estructuras
orgnicas implicadas en
cada uno de ellos y su
relacin con la actividad
fsica y la salud.

Mecanismos fisiolgicos
que conducen a un 3.
Valorar
los
estado de fatiga fsica y hbitos
nutricionales,
los
mecanismos
de que
inciden
recuperacin
favorablemente en la
y
en
el
El sistema digestivo, salud
rendimiento
de
las
estructura y elementos
artsticas
que
lo
conforman. actividades
Nutricin y Alimentacin. corporales.
Funcionamiento
del
aparato
digestivo. 4.
Identificar
los
Procesos de digestin: trastornos
del
digestin mecnica y comportamiento
qumica. Proceso de nutricional
ms
absorcin de nutrientes y comunes y los efectos
finalidad de los mismos. que tienen sobre la
Localizacin
de
la salud.
absorcin de los distintos
nutrientes.
La nutricin y sus
principios
inmediatos.
Necesidades
nutricionales
del
organismo.
Hidratacin. Importancia
.Clculo del consumo de
agua
diario
para
mantener la salud en
distintas circunstancias.
La dieta equilibrada.
Aspectos cuantitativos y
cualitativos. Elaboracin
de dietas. Tipos de
dietas. Balance ingestaactividad fsica.
Tipos
de
hbitos
saludables
y

19314

suministro continuo y adaptado a

las necesidades del cuerpo
humano.
1.3. Identifica los mecanismos
fisiolgicos que conducen a un
estado de fatiga fsica y los
mecanismos de recuperacin.
2.1. Identifica la estructura de los
aparatos
y
rganos
que
intervienen en los procesos de
digestin y absorcin de los
alimentos
y
nutrientes,
relacionndolos
son
sus
funciones en cada etapa
2.2. Distingue los diferentes
procesos que intervienen en la
digestin y la absorcin de los
alimentos
y
nutrientes,
vinculndolos con las estructuras
orgnicas incluidas en cada uno
de ellos
3.1 Discrimina los nutrientes
energticos
de
los
no
energticos relacionndolos con
una dieta sana y equilibrada.
3.2. Relaciona la hidratacin con
el mantenimiento de un estado
saludable,
calculando
el
consumo de agua diario para
mantener los estndares de
salud en distintas circunstancias
o actividades.
3.3 Elabora dietas equilibradas,
calculando el balance energtico
entre ingesta y actividad y
argumentando su influencia en la
salud y el rendimiento fsico.
3.4
reconoce
hbitos
alimentarios
saludables
y
perjudiciales para la salud,
sacando
conclusiones
para
mejorar el bienestar personal
4.1 Identifica los principales
trastornos del comportamiento
nutricional y argumenta los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

perjudiciales
para
la
salud
Bsqueda de factores
sociales
actuales,
incluyendo los derivados
del
propio
trabajo
artstico, que conducen a
la aparicin en los
trastornos
del
comportamiento
nutricional
Trastornos
del
comportamiento
nutricional:
dietas
restrictivas,
anorexiabulimia
y
obesidad.
Aspectos
sociales
responsables
de
la
aparicin
en
los
trastornos
del
comportamiento
nutricional

19315

efectos que tienen para la salud

4.2
Reconoce los factores
sociales,
incluyendo
los
derivados del propio trabajo
artstico, que conducen a la
aparicin en los trastornos del
comportamiento nutricional.

Bloque 6. Los sistemas de coordinacin y de regulacin

Estructura y funcin de
los sistemas implicados
en el control y regulacin
de la actividad del cuerpo
humano y su relacin
entre ellos. Sistemas
sensorial y motor.
Movimientos reflejos y
voluntarios.
Fisiologa del sistema de
regulacin,
y
su
implicacin
en
las
diferentes
actividades
artsticas.
Clasificacin
de
las
hormonas,
caractersticas y funcin.
Funcin de las hormonas

1.Describir los sistemas

de
coordinacin
y
regulacin del cuerpo
humano, identificando y
detallando su estructura
y funcin.
2. Identificar el papel del
sistema endocrino en la
actividad
fsica,
reconociendo
la
relacin existente entre
todos los sistemas del
organismo humano.

1.1. Describe la estructura y

funcin
de
los
sistemas
implicados en el control y
regulacin de la actividad del
cuerpo humano, estableciendo la
asociacin entre ellos.
1.2 Reconoce las diferencias
entre los movimientos reflejos y
los voluntarios asocindolos a
las
estructuras
nerviosas
implicadas en ellos.
1.3. Interpreta la fisiologa del
sistema de regulacin, indicando
las interacciones entre las
estructuras que lo integran y su
repercusin en la ejecucin de
diferentes actividades artsticas.
2.1. Describe la funcin de las
hormonas y el importante papel

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

en la actividad fsica.
Beneficios
del
mantenimiento de una
funcin hormonal normal
para el rendimiento fsico
del artista.
La termorregulacin y
regulacin de aguas y
sales
minerales.
Su
relacin con la actividad
fsica.
Beneficios
del
mantenimiento de la
funcin hormonal en el
rendimiento fsico.

19316

que juegan en la actividad fsica

2.2
Analiza el proceso de
termorregulacin y de regulacin
de aguas y sales relacionndolos
con la actividad fsica.
2.3. Valora los beneficios del
mantenimiento de una funcin
hormonal
normal
para
el
rendimiento fsico del artista

Bloque 7. Expresin y comunicacin corporal

Caractersticas
principales
de
la
motricidad
humana.
Papel en el desarrollo
personal y social.
Elementos bsicos del
cuerpo en relacin con la
expresin
y
la
comunicacin.
Habilidades
motrices
especficas
del
ser
humano.
Comunicacin a travs
de actividades artsticas
corporales.

1.
Reconocer
las
caractersticas
principales
de
la
motricidad humana y su
papel en el desarrollo
personal
y
de
la
sociedad.
2.
Identificar
las
diferentes acciones que
permiten al ser humano
ser
capaz
de
expresarse
corporalmente y de
relacionarse con su
entorno.
3.
Diversificar
y
desarrollar
sus
motrices
Habilidades expresivas habilidades
especficas
con
fluidez,
en
la
comunicacin
precisin
y
control
corporal.
aplicndolas a distintos
contextos de prctica
artstica.

1.1. Reconoce y explica el valor

expresivo,
comunicativo
y
cultural de las actividades
practicadas como contribucin al
desarrollo integral de la persona.
1.2 Reconoce y explica el valor
social
de
las
actividades
artsticas corporales tanto desde
el punto de vista de practicante
como de espectador.
2.1. Identifica los elementos
bsicos del cuerpo y el
movimiento
como
recurso
expresivo y de comunicacin.
2.2. Utiliza el cuerpo y el
movimiento como medio de
expresin y de comunicacin
valorando su valor esttico.
3.1. Conjuga la ejecucin de los
elementos tcnicos de las
actividades de ritmo y expresin
al servicio de la intencionalidad.
3.2.
Aplica
habilidades
especficas
expresivocomunicativas para enriquecer
las posibilidades de respuesta
creativa.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19317

Bloque 8. Elementos comunes

Conocimiento
de
la
estructura de un artculo
acadmico.
Bsqueda de artculos
cientficos y revistas en
bases
de
datos
cientficas.
Bsqueda
de
tesis
doctorales y ponencias o
comunicaciones
de
congresos.
Web
of
Knowledge
(WOK)
Pubmed/Medline
Google
Acadmico
(Google Scholar)

1.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de
fuentes
de
informacin
y
participando
en
entornos colaborativos
con intereses comunes.
2. Aplicar destrezas
investigativas
experimentales
sencillas
coherentes
con los procedimientos
de
la
ciencia
utilizndolas
en
la
resolucin
de
problemas que traten
del funcionamiento del
cuerpo
humano,
la
salud y la motricidad
humana.
3.
Demostrar,
de
manera
activa,
motivacin, inters y
capacidad
para
el
trabajo en grupo y para
la asuncin de tareas y
responsabilidades.

1.1.
Recopila
informacin,
utilizando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin,
de
forma
sistematizada
y
aplicando criterios de bsqueda
que garanticen el acceso a
fuentes actualizadas y rigurosas
en la materia
1.2. Comunica y comparte la
informacin con la herramienta
tecnolgica adecuada, para su
discusin y fusin
2.1. Aplica una metodologa
cientfica en el planteamiento y
resolucin
de
problemas
sencillos
sobre
algunas
funciones importantes de la
actividad artstica
2.2.
Muestra
curiosidad,
creatividad, actividad indagadora
y espritu crtico, reconociendo
que son rasgos importantes para
aprender a aprender.
2.3. Conoce y aplica mtodos de
investigacin
que
permitan
desarrollar proyectos propios.
3.1. Participa en la planificacin
de las tareas, asume el trabajo
encomendado, y comparte las
decisiones tomadas en grupo.
3.2. Valora y refuerza las
aportaciones enriquecedoras de
los
compaeros
o
las
compaeras apoyando el trabajo
de los dems.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19318

CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE

La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje principal el
uso que hacemos los humanos de los recursos que nos ofrece nuestro planeta, un
planeta finito que utilizamos como si fuese ilimitado. La humanidad se enfrenta a
importantes retos en el siglo XXI, tales como la bsqueda de fuentes alternativas de
energa, abastecimiento de materias primas, disponibilidad de agua, los impactos
ambientales, el calentamiento global del planeta, la alteracin de la capa de ozono,
prdida de biodiversidad y los factores que inciden en ellos.
Conocer la problemtica ambiental y los avances cientficos contribuye a facilitar la
formulacin de soluciones integradoras entre desarrollo y medio ambiente, una gestin
sostenible de nuestro planeta evitar graves problemas ambientales.
Para conseguir este fin, ser necesario utilizar, aplicar conocimientos y competencias
adquiridos de otras ciencias principalmente biologa, geologa, fsica y qumica, una
visin integradora y holstica de las aportaciones de las mencionadas ciencias a la
comprensin del funcionamiento de los sistemas terrestres su dinmica, sus
interacciones, los factores que los rigen y cuya variacin puede alterar su
funcionamiento modificndolo a escala local, regional o global.
Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente abordan estas cuestiones planteadas
en las diferentes escalas mencionadas. Es necesaria una reflexin cientfica, aplicando
modelos tericos y anlisis cientficos, para proporcionar una visin que permita
encontrar un equilibrio entre el aprovechamiento de los recursos y la sostenibilidad.
Comprender de modo global y sistmico la realidad que nos rodea, valorar el entorno y
los problemas relacionados con la actividad humana, esto implica valorar los riesgos y
plantear medidas que corrijan o mitiguen el riesgo.
El desarrollo de la materia implica utilizar de forma sinttica los conocimientos
cientficos adquiridos en cursos anteriores y otros que se adquieren de manera menos
formal ya que muchos de los temas que se estudian son preocupaciones de la
sociedad actual y estn presentes en los medios de comunicacin social. Requiere
relacionar de forma explcita el estudio de las relaciones de la ciencia, tcnica,
sociedad y medio ambiente para analizar las situaciones y las diferentes opciones que
podran plantearse.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2 Bachillerato: Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
Criterios de evaluacin
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental
El
medio
ambiente. 1. Realizar modelos de 1.1. Contrasta
la
Concepto.
sistemas considerando interdependencia
de
los
Aproximacin a la Teora las distintas variables, elementos de un sistema
de sistemas. Concepto analizando
la estableciendo sus relaciones.
de
sistema.
Tipos. interdependencia de sus 1.2. Elabora
modelos
de
Modelos. Relaciones. La
elementos.
sistemas en los que representa
Contenidos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19319

Tierra como sistema.

2. Aplicar la dinmica las
relaciones
causales
Los cambios ambientales de sistemas a los interpretando las consecuencias
en la historia de la Tierra. cambios
ambientales de la variacin de los distintos
Glaciaciones. Orogenias. ocurridos
como factores.
Grandes extinciones.
consecuencia
de
la
Evolucin
de
las
a
partir de
aparicin de la vida y las 2.1. Analiza
relaciones
entre
la
modelos sencillos los cambios
actividades
humanas
a
humanidad
y
la
ambientales que tuvieron lugar
lo largo de la historia.
naturaleza.
Recurso. Concepto y 3. Identificar recursos, como consecuencia de la
riesgos e impactos, aparicin de la vida y la accin
tipos.
Riesgo:
concepto
y asocindolos
a
la humana a lo largo de la historia.
clasificacin.
actividad humana sobre
Impactos ambientales. El el medio ambiente.
3.1. Identifica
y
clasifica
problema demogrfico y 4. Identificar
recursos,
riesgos
e
impactos
los
los
desequilibrios principales instrumentos ambientales asociados.
regionales. Aumento del
de
informacin
consumo de energa, del
4.1. Conoce y enumera los
ambiental.
consumo de recursos, de
principales
mtodos
de
la generacin de residuos
informacin ambiental.
y de los problemas
4.2. Extrae conclusiones sobre
ambientales.
cuestiones ambientales a partir
Residuos. Concepto y
de
distintas
fuentes
de
clasificacin. Gestin de
informacin.
los RSU.
Fuentes de informacin
ambiental. Teledeteccin.
Radiometra. Programas
informticos
de
simulacin
medioambiental.
Bloque 2: Las capas fluidas, dinmica
La
atmsfera: 1. Identificar los efectos 1.1. Valora la radiacin solar
composicin qumica y de la radiacin solar en como recurso energtico.
estructura. Homosfera y las capas fluida.
1.2. Relaciona la radiacin
Heterosfera. Funciones 2. Comprender
el solar con la dinmica de las
de la atmsfera: funcin funcionamiento de las capas fluidas y el clima.
protectora y reguladora.
capas
fluidas 1.3. Explica la relacin entre
Efecto
invernadero
estableciendo
su radiacin solar y la geodinmica
natural. Capa de ozono.
relacin
con
el
clima.
externa.
Importancia.
los
Balance global de la 3. Reconocer
los
de
la 2.1. Identifica
radiacin solar. Equilibrio componentes
componentes de la atmsfera
trmico.
atmsfera
Dinmica
atmosfrica. relacionndolos con su relacionndolos con su origen,
Presin
atmosfrica: procedencia
e distribucin y su dinmica.
Anticiclones y Borrascas. importancia biolgica.
2.2. Explica la dinmica de la
Circulacin general de la 4. Comprender
la atmsfera y sus consecuencias
atmsfera.
Tipos
de
importancia de la capa en el clima.
precipitaciones.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Clima:
concepto.
Elementos
climticos:
presin y temperatura.
Factores
climticos.
Caractersticas climticas
de Extremadura.
La hidrosfera: concepto,
origen y distribucin.
Estructura y propiedades
del
agua.
Calor
especfico. Calor latente
de fusin. Calor de
vaporizacin.
Caractersticas de las
aguas
ocenicas
y
continentales.
El ciclo hidrolgico.
Dinmica de las aguas
ocenicas.
Olas,
corrientes
marinas
y
mareas.
Definicin,
fuerzas que las originan y
efectos que producen.
Corrientes superficiales y
profundas. Corrientes de
El Nio.
Dinmica de las aguas
continentales.
Ros.
Lagos
y
humedales.
Aguas subterrneas.

de ozono y su origen.
5. Determinar el origen
del efecto invernadero y
su relacin con la vida
en la Tierra.
6. Comprender el papel
de la hidrosfera como
regulador climtico.
7. Asociar
algunos
fenmenos
climticos
con
las
corrientes
ocenicas
(o
la
temperatura superficial
del agua).
8. Explicar la formacin
de
precipitaciones
relacionndolo con los
movimientos de masas
de aire.
9. Identificar los riesgos
climticos, valorando los
factores que contribuyen
a favorecerlos y los
factores que contribuyen
a paliar sus efectos.

19320

3.1. Relaciona
los
componentes de la atmsfera
con su procedencia.
3.2.
Relaciona
los
componentes de la atmsfera
con su importancia biolgica.
4.1. Determina la importancia
de la capa de ozono, valorando
los efectos de su disminucin.
4.2. Seala medidas que
previenen la disminucin de la
capa de ozono.
5.1. Valora
el
efecto
invernadero y su relacin con la
vida en la Tierra.
5.2. Comprende y explica qu
factores provocan el aumento
del efecto invernadero y sus
consecuencias.
6.1. Razona el funcionamiento
de la hidrosfera como regulador
climtico.
6.2. Determina la influencia de
la circulacin ocenica en el
clima.
7.1. Explica la relacin entre
las corrientes ocenicas y
fenmenos como El Nio y los
huracanes, entre otros.
7.2. Asocia
las
corrientes
ocenicas con la circulacin de
los vientos y el clima.
8.1. Relaciona la circulacin
de masas de aire con los tipos
de precipitaciones.
8.2. Interpreta
mapas
meteorolgicos.
9.1. Relaciona los diferentes
riesgos climticos con los

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19321

factores que los originan y las

consecuencias que ocasionan.
9.2. Propone medidas para
evitar o disminuir los efectos de
los riesgos climticos.
Bloque 3: Contaminacin atmosfrica
Contaminacin
1.
Argumentar
el 1.1. Identifica
los
efectos
atmosfrica. Concepto. origen
de
la biolgicos de la contaminacin
Causas:
antrpica
y contaminacin
atmosfrica.
natural.
atmosfrica,
sus 1.2. Asocia los contaminantes
Contaminantes
repercusiones sociales y con su origen, reconociendo las
biolgicos. Polen.
sanitarias.
consecuencias
sociales,
Contaminantes
fsicos:
2.
Proponer
ambientales
y
sanitarias
que
ruido
y
radiaciones
medidas que favorecen producen.
ionizantes.
Contaminantes qumicos: la disminucin de la
2.1. Describe medidas que
CO2,
SOx,
NOx, contaminacin
o
atenan
la
hidrocarburos, partculas. atmosfrica y del efecto previenen
Variables que afectan la invernadero.
contaminacin atmosfrica y el
dispersin
de 3.
Relacionar
la efecto invernadero.
contaminantes:
contaminacin
atmosfricas
y atmosfrica con sus 3.1. Relaciona el grado de
topogrficas.
contaminacin
con
ciertas
efectos biolgicos.
Efectos
regionales
y
condiciones
meteorolgicas
y/o
Clasificar
los
globales
de
la 4.
topogrficas.
efectos
locales,
contaminacin
Explica
los
efectos
regionales
y
globales
de 3.2.
atmosfrica: smog, lluvia
biolgicos
producidos
por
la
la
contaminacin
cida, destruccin de la
contaminacin
atmosfrica.
capa de ozono, aumento atmosfrica.
del efecto invernadero.
4.1. Describe
los
efectos
Causas y efectos.
locales, regionales y globales
ocasionados
por
la
contaminacin del aire.
4.2. Distingue el origen y
efectos del ozono troposfrico y
estratosfrico.
Bloque 4: Contaminacin de las aguas
El agua recurso bsico. 1.
Clasificar
los 1.1. Conoce y describe el
Usos
del
agua: contaminantes del agua origen y los efectos de la
consumidores
y
no respecto a su origen y a contaminacin de las aguas
consumidores.
los
efectos
que superficiales y subterrneas.
Gestin
racional
del producen.
1.2. Relaciona los principales
agua: proteccin, ahorro,
2.
Conocer
los contaminantes del agua con su
sobreexplotacin.
Contaminacin del agua. indicadores de calidad origen y sus efectos.
del agua.
Eutrofizacin.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Parmetros
que
determinan la calidad del
agua: fsicos, qumicos y
biolgicos.
Ciclo urbano del agua.
Captacin de aguas:
superficiales,
subterrneas y del mar.
Potabilizacin.
Depuracin: concepto y
sistemas depurativos.

3.
Valorar
las
repercusiones que tiene
para la humanidad la
contaminacin del agua,
proponiendo
medidas
que
la
eviten
o
disminuyan.
4.
Conocer
los
sistemas
de
potabilizacin
y
depuracin de las aguas
residuales.

19322

2.1. Conoce y describe los

principales
indicadores
de
calidad del agua.
3.1. Describe el proceso de
eutrofizacin de las aguas
valorando las consecuencias del
mismo.
3.2.
Propone
actitudes
y
acciones, individuales, estatales
e intergubernamentales que
minimicen las repercusiones
ambientales de la contaminacin
del agua.

4.1.Esquematiza las fases de

potabilizacin y depuracin del
agua en una EDAR.
Bloque 5: La geosfera y riesgos geolgicos
Tectnica de placas. 1.
Relacionar
los 1.1. Identifica
las
Placas
litosfricas: flujos de energa y los manifestaciones de la energa
concepto y tipos. Lmites riesgos geolgicos.
interna de la Tierra y su relacin
de placas: orognesis, 2.
Identificar
los con los riesgos geolgicos.
vulcanismo y sismicidad. factores que favorecen o
Riesgos
geolgicos
atenan los riesgos 2.1. Explica el origen y los
ligados
a
procesos
factores que determinan los
internos: riesgo ssmico y geolgicos.
riesgos ssmico y volcnico.
3.
Determinar
riesgo
volcnico.
mtodos
de
prediccin
y
Mtodos de prediccin y
de
los 3.1. Conoce los mtodos de
medidas
preventivas. prevencin
prediccin y prevencin de los
reas de riesgo.
riesgos geolgicos.
Riesgos
geolgicos 4.
Comprender
el riesgos geolgicos.
relacionados con los relieve
Relaciona los riesgos
como
la 3.2.
procesos
externos: interaccin
de
la geolgicos con los daos que
avenidas o inundaciones, dinmica
interna
y producen.
fenmenos de ladera.
externa.
Causas y factores que
Determinar
los 4.1. Interpreta el relieve como
influyen en sus efectos. 5.
consecuencia de la interaccin
Mtodos de prediccin. riesgos asociados a los
de la dinmica interna y externa
Medidas
preventivas. sistemas de ladera y
reas de riesgo en fluviales, valorando los del planeta.
Extremadura.
Fuentes
de
energa
convencionales: situacin
actual de dependencia y
consumo. Combustibles
fsiles: carbn, petrleo y

factores que influyen.

6.
Reconocer
los
recursos minerales, los
combustibles fsiles y
los impactos derivados
de su uso.

5.1. Identifica
los
riesgos
asociados a los sistemas de
ladera
y
fluviales,
comprendiendo los factores que
intervienen.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

gas
natural.
Energa
nuclear.
Energa
hidrulica.
Fuentes alternativas de
energa: energa solar,
energa elica, energa
de
la
biomasa,
geotrmica y del mar.
Aprovechamiento.
Ventajas
e
inconvenientes.
Recursos
minerales,
petrogenticos
y
energticos
de
Extremadura de inters
econmico.

7.
Identificar
medidas
de
uso
eficiente determinando
sus beneficios.

19323

5.2. Valora la ordenacin del

territorio como mtodo de
prevencin de riesgos.
5.3. Evala la fragilidad del
paisaje y los impactos ms
frecuentes que sufre.
6.1. Relaciona la utilizacin de
los
principales
recursos
minerales, y energticos con los
problemas
ambientales
ocasionados y los riesgos
asociados.
7.1. Valora el uso eficiente de
la energa y de los recursos.
7.2. Evala las medidas que
promueven un uso eficiente de
la energa y de los recursos.

Bloque 6: Circulacin de materia y energa en la biosfera

Biosfera,
ecosfera
y 1.
Reconocer
las 1.1
Identifica los factores
ecosistema.
relaciones trficas de los limitantes de la produccin
Componentes
de un ecosistemas, valorando primaria
y
aquellos
que
ecosistema: biotopo y la influencia de los aumentan su rentabilidad.
biocenosis.
factores limitantes de la 1.2
Esquematiza
las
Flujo de energa en un
produccin primaria y relaciones
trficas
de
un
ecosistema. Ciclo de la
aquellos
que
aumentan
ecosistema.
materia:
ciclos
1.3
Interpreta
grficos,
biogeoqumicos (C, N y su rentabilidad.
2.
Comprender
la
pirmides,
cadenas
y
redes
P).
de trficas.
Relaciones trficas en los circulacin
ecosistemas: cadenas y bioelementos
(sobre 1.4
Explica las causas de la
redes trficas. Pirmides todo O, C, N, P y S) diferente productividad en mares
trficas.
Pirmides entre la geosfera y los y contenientes.
ecolgicas.
seres vivos.
El ecosistema en el 3.
Esquematiza los ciclos
Comprender los 2.1
tiempo.
Sucesin
mecanismos naturales biogeoqumicos, argumentando
ecolgica. Cambios en
la importancia de su equilibrio.
una sucesin ecolgica: de autorregulacin de
ecosistemas
y
estructurales
y los
Identifica los cambios que
valorar la repercusin de 3.1
funcionales.
se
producen
en las sucesiones
Principales ecosistemas la accin humana sobre
ecolgicas,
interpretando
la
de
Extremadura. los ecosistemas.
Agroecosistemas:
4.
Distinguir
la variacin de los parmetros
dehesa, olivar y viedo, importancia
de
la trficos.
regados
y
llanuras biodiversidad
Conoce los mecanismos
y 3.2
pseudoesteparias.
reconocer
las naturales de autorregulacin de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Biodiversidad: concepto.
Recursos asociados a la
biodiversidad
y
problemas derivados de
su prdida. Recursos
forestales.
Recursos
alimenticios:
agrcolas,
ganaderos y pesqueros.
El suelo. Formacin:
factores edafogenticos.
Perfil de un suelo.
Degradacin del suelo
(factores naturales y
antrpicos).
Desertizacin. Suelos de
Extremadura.
El paisaje como recurso.
Componentes
del
paisaje. Causas de su
alteracin. Medidas de
correccin paisajstica.
Impactos ambientales de
las
actividades
agroganaderas.
Problemas ambientales
derivados
de
las
agricultura
y
la
ganadera.
Nuevas
alternativas.
Impactos ambientales de
las
explotaciones
mineras y obras pblicas.
Medidas correctoras.
Sistemas
litorales.
Definicin
y
zonas.
Caractersticas
morfolgicas.
Litoral
espaol. Tipos de costas.

actividades que tienen

efectos negativos sobre
ella.
5.
Identificar
los
tipos
de
suelo,
relacionndolos con la
litologa y el clima que
los han originado.
6.
Valorar el suelo
como recurso frgil y
escaso.
7.
Conocer tcnicas
de valoracin del grado
de alteracin de un
suelo.
8.
Analizar
los
problemas ambientales
producidos
por
la
deforestacin,
la
agricultura
y
la
ganadera.
9.
Comprender las
caractersticas
del
sistema litoral.
10.
Analizar y valorar
la evolucin de los
recursos pesqueros.
11.
Valorar
la
conservacin de las
zonas litorales por su
elevado valor ecolgico.

19324

los ecosistemas.
3.3
Argumenta la repercusin
de la accin humana sobre los
ecosistemas.
4.1
Relaciona las distintas
actividades humanas con las
repercusiones en la dinmica del
ecosistema.
4.2
Argumenta la importancia
de la biodiversidad y los riesgos
que supone su disminucin.
4.3
Relaciona las acciones
humanas con su influencia en la
biodiversidad del ecosistema.
5.1. Clasifica los tipos de
suelo relacionndolos con la
litologa y el clima que los
origina.
6.1. Valora el suelo como
recurso frgil y escaso.
7.1
Identifica el grado de
alteracin de un suelo aplicando
distintas tcnicas de valoracin.
8.1. Analiza los problemas
ambientales producidos por la
deforestacin, agricultura y
ganadera.
9.1. Conoce las caractersticas
del sistema litoral.
10.1. Valora el sistema litoral
como fuente de recursos y
biodiversidad.
10.2. Relaciona
la
sobreexplotacin de los recursos
pesqueros con impactos en las
zonas litorales.
11.1. Establece la importancia de
la conservacin de las zonas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19325

litorales.
Bloque 7: La gestin y desarrollo sostenible
Modelos de desarrollo: 1.
Establecer
1.1. Distingue
diferentes
desarrollo incontrolado, diferencias
entre
el modelos uso de los recursos
conservacionista
y desarrollismo
diseando otros sostenibles.
desarrollo sostenible.
incontrolado,
el 1.2. Argumenta las diferencias
Medidas
para
un conservacionismo y el que
existen
entre
el
desarrollo
sostenible.
desarrollo sostenible.
desarrollismo incontrolado, el
Educacin y conciencia
Conocer algunos conservacionismo y el desarrollo
ambiental.
Poltica 2.
instrumentos
de sostenible.
ambiental: necesidad de
evaluacin
ambiental.
una legislacin ambiental
Determinar
el 2.1. Analiza la informacin
y
planificacin
del 3.
por
algunos
terreno.
origen de los residuos, facilitada
Conservacin del medio las consecuencias de su instrumentos
de
evaluacin
natural. Funciones de los produccin valorando la ambiental concluyendo impactos
espacios
naturales gestin de los mismos.
y medidas correctoras.
protegidos. Figuras de 4.
Interpretar
conservacin
matrices sencillas para 3.1. Analiza el desarrollo de
internacional, nacional y
ordenacin
del los pases, relacionndolo con
autonmica: Reservas de la
problemas ambientales y la
la Biosfera, Red Natura territorio.
Conocer
los calidad de vida.
2000,
Parque 5.
3.2. Relaciona el consumo de
principales
organismos
Nacionales,
Parques
Naturales, RENPEX.
nacionales
e algunos productos y el deterioro
Evaluacin de impacto internacionales
en del medio.
ambiental. Concepto e materia medioambiental. 3.3. Expone
polticas
importancia.
6.
Valorar
la ambientales adecuadas a la
Metodologa.
proteccin
de
los defensa del medio.
3.4. Argumenta el origen de
espacios naturales.
los residuos valorando su
gestin.
4.1. Comprende y explica la
importancia del uso de nuevas
tecnologas en los estudios
ambientales.
4.2. Analiza la informacin de
matrices sencillas, valorando el
uso del territorio.
5.1. Conoce y explica los
principales
organismos
nacionales e internacionales y
su
influencia
en
materia
medioambiental.
5.2. Conoce la legislacin
espaola
sobre
algunos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19326

impactos ambientales y las

normas
de
prevencin
aplicables.
6.1. Argumenta la necesidad de
proteccin de los espacios
naturales y sus consecuencias.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19327

CULTURA CIENTFICA
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones, y
ambas son necesarias para que un pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a
encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada
vez ms competitivo y globalizado, as como el bienestar de los ciudadanos en la
sociedad de la informacin y del conocimiento, dependen directamente de su formacin
intelectual y, entre otras, de su cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de hecho,
cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos
cientficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad
humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas
del hombre, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y
de bsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan
directamente, como las enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el
cambio climtico, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces
de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos,
clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con
embriones congelados, terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa,
inundaciones, planes hidrolgicos, animales en peligro de extincin, y otras cuestiones
a cuya comprensin contribuye la materia Cultura Cientfica .
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica es de inters es la importancia del
conocimiento y utilizacin del mtodo cientfico, til no slo en el mbito de la
investigacin sino en general en todas las disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le
permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de los
ciudadanos.
      
 



Contenidos

1 Bachillerato: Cultura Cientfica

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje

NMERO 104
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19328

evaluables
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Bsqueda, comprensin 1. Obtener, seleccionar 1.1. Analiza un texto cientfico,
y
seleccin
de y valorar informaciones o una fuente cientfico-grfica,
informacin
cientfica relacionadas con la valorando de forma crtica, tanto
relevante de diferentes ciencia y la tecnologa a su rigor y fiabilidad, como su
fuentes
partir
de
distintas contenido.
fuentes de informacin. 1.2. Adquirir la capacidad para
Trabajo
en
grupo. 2. Valorar
la leer e interpretar grficas, para
Equipos de investigacin importancia que tiene la establecer correlaciones entre
investigacin
y
el las variables implicadas en los
Uso avanzado de las desarrollo tecnolgico problemas abordados o para
Herramientas TIC para en
la
actividad buscar regularidades y formular
transmitir
y
recibir cotidiana.
preguntas en torno a ellas
informacin:
blogs, 3. Comunicar
1.3. Busca,
analiza,
websites,
conclusiones e ideas en selecciona, contrasta, redacta y
distintos soportes a presenta informacin sobre un
Debates
utilizando
tanto
los
pblicos
diversos, tema,
utilizando eficazmente soportes tradicionales, como
las tecnologas de la Internet.
informacin
y
comunicacin
para 2.1. Analiza el papel que la
transmitir
opiniones investigacin cientfica tiene
como motor de nuestra sociedad
propias argumentadas.
y su importancia a lo largo de la
historia.
2.2. Reconocimiento de la
contribucin del conocimiento
cientfico-tecnolgico
a
la
comprensin del mundo, a la
mejora de las condiciones de
vida de las personas y de los
seres vivos en general
3.1. Realiza comentarios de
texto sobre artculos divulgativos
relacionados con el contenido de
la
materia,
realizando
valoraciones crticas y anlisis
de las consecuencias sociales
de los textos analizados y
defiende
en
pblico
sus
conclusiones.

Bloque 2. La Tierra y la vida

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Estructura, formacin y 1. Justificar la teora de

dinmica de la Tierra
la deriva continental en
funcin
de
las
El origen de la vida
evidencias
experimentales que la
Teoras
sobre
la apoyan.
evolucin
2. Explicar la tectnica
de
placas
y
los
Darwinismo y gentica
fenmenos a que da
lugar.
Evolucin
de
los 3. Determinar
las
homnidos
consecuencias
del
estudio
de
la
propagacin
de
las
ondas ssmicas P y S,
respecto de las capas
internas de la Tierra.
4. Enunciar
las
diferentes
teoras
cientficas que explican
el origen de la vida en la
Tierra.
5. Establecer
las
pruebas que apoyan la
teora de la seleccin
natural de Darwin y
utilizarla para explicar la
evolucin de los seres
vivos en la Tierra.
6. Reconocer
la
evolucin desde los
primeros
homnidos
hasta el hombre actual y
establecer
las
adaptaciones que nos
han hecho evolucionar.
7. Conocer los ltimos
avances cientficos en el
estudio de la vida en la
Tierra.

19329

1.1. Justifica la teora de la

deriva continental a partir de las
pruebas
geogrficas,
paleontolgicas, geolgicas y
paleoclimticas.
2.1. Utiliza la tectnica de
placas
para
explicar
la
expansin del fondo ocenico y
la actividad ssmica y volcnica
en los bordes de las placas.
3.1. Relaciona la existencia de
diferentes capas terrestres con
la propagacin de las ondas
ssmicas a travs de ellas.
4.1. Conoce
las
diferentes
teoras acerca del origen de la
vida en la Tierra.
5.1. Describe
las
pruebas
biolgicas, paleontolgicas y
moleculares que apoyan la
teora de la evolucin de las
especies.
5.2. Enfrenta las teoras de
Darwin y Lamarck para explicar
la seleccin natural.
6.1. Establece las diferentes
etapas
evolutivas
de
los
homnidos hasta llegar al Homo
sapiens,
estableciendo
sus
caractersticas
fundamentales
tales como capacidad craneal y
altura.
6.2. Valora de forma crtica, las
informaciones
asociadas
al
universo, la Tierra y al origen de
las especies distinguiendo entre
informacin
cientfica
real,
opinin e ideologa.
7.1. Describe
investigaciones

las
ltimas
cientficas en

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19330

torno al conocimiento del origen

y desarrollo de la vida en la
Tierra.
Bloque 3. Avances en Biomedicina
Diagnsticos
y 1. Analizar la evolucin 1.1. Conoce
la
evolucin
tratamientos
de
las histrica
en
la histrica de los mtodos de
enfermedades a lo largo consideracin
y diagnstico y tratamiento de las
de la Historia
tratamiento
de
las enfermedades.
enfermedades.
Trasplantes
2. Distinguir entre lo 2.1. Establece la existencia de
que es Medicina y lo alternativas a la medicina
La
investigacin que no lo es.
tradicional,
valorando
su
farmacutica.
Principios 3. Valorar las ventajas fundamento cientfico y los
activos
que
plantea
la riesgos que conllevan.
realizacin
de
un
Sistema Sanitario
trasplante
y
sus 3.1. Propone los trasplantes
como
alternativa
en
el
consecuencias.
tratamiento
de
ciertas
4. Tomar
conciencia
de la importancia de la enfermedades, valorando sus
investigacin
mdico- ventajas e inconvenientes.
farmacutica.
5. Hacer
un
uso 4.1. Describe el proceso que
responsable del sistema sigue la industria farmacutica
descubrir,
desarrollar,
sanitario y de los para
ensayar y comercializar los
medicamentos.
6. Diferenciar
la frmacos.
informacin procedente
de fuentes cientficas de
aquellas que proceden
de pseudociencias o
con
objetivos
meramente
comerciales.

5.1. Justifica la necesidad de

hacer un uso racional de la
sanidad y de los medicamentos.
6.1. Discrimina la informacin
recibida
sobre
tratamientos
mdicos y medicamentos en
funcin de la fuente consultada.

Bloque 4. La revolucin gentica

1. Reconocer
los 1.1. Conoce
el
desarrollo
hechos histricos ms histrico de los estudios llevados
Los genes como base de relevantes
para
el a cabo dentro del campo de la
la herencia
gentica.
estudio de la gentica.
2. Obtener, seleccionar
El cdigo gentico
y valorar informaciones 2.1. Sabe ubicar la informacin
sobre el ADN, el cdigo gentica que posee todo ser
Ingeniera
gentica:. gentico, la ingeniera vivo, estableciendo la relacin
Los cromosomas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Aplicaciones:transgnico
s y teriapias gnicas
El
Proyecto
humano

genoma

La clonacin y sus
consecuencias mdicas
La reproduccin asistida
Las clulas madre:tipos y
aplicaciones
Aspectos
sociales
relacionados
con
la
ingeniera gentica
Biotica

La

gentica
y
sus
aplicaciones mdicas.
3. Conocer
los
proyectos
que
se
desarrollan actualmente
como consecuencia de
descifrar el genoma
humano, tales como:
HapMap y Encode.
4. Evaluar
las
aplicaciones
de
la
ingeniera gentica en la
obtencin de frmacos,
transgnicos y terapias
gnicas.
5. Valorar
las
repercusiones sociales
de
la
reproduccin
asistida, la seleccin y
conservacin
de
embriones.
6. Analizar los posibles
usos de la clonacin.
7. Establecer
el
mtodo de obtencin de
los distintos tipos de
clulas madre, as como
su potencialidad para
generar tejidos, rganos
e incluso organismos
completos.
8. Identificar algunos
problemas sociales y
dilemas
morales
debidos a la aplicacin
de
la
gentica:
obtencin
de
transgnicos,
reproduccin asistida y
clonacin.

19331

jerrquica entre las distintas

estructuras, desde el nucletido
hasta los genes responsables de
la herencia.
3.1. Conoce la forma en que se
codifica la informacin gentica
en el ADN, justificando la
necesidad de obtener el genoma
completo de un individuo y
descifrar su significado.
4.1. Analiza las aplicaciones de
la ingeniera gentica en la
obtencin
de
frmacos,
transgnicos y terapias gnicas.
5.1. Establece
las
repercusiones
sociales
y
econmicas de la reproduccin
asistida,
la
seleccin
y
conservacin de embriones.
6.1. Describe y analiza las
posibilidades que ofrece la
clonacin en diferentes campos.
7.1. Reconoce los diferentes
tipos de clulas madre en
funcin de su procedencia y
capacidad
generativa,
estableciendo en cada caso las
aplicaciones principales.
8.1. Valora, de forma crtica, los
avances cientficos relacionados
con la gentica, sus usos y
consecuencias
mdicas
y
sociales.
8.2. Explica las ventajas e
inconvenientes de los alimentos
transgnicos,
razonando
la
conveniencia o no de su uso.

Bloque 5. Nuevas tecnologas en comunicacin e informacin

evolucin de la 1. Conocer
la 1.1. Reconoce la

evolucin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

que
ha
lo evolucin
experimentado
la
informtica, desde los
primeros
prototipos
hasta los modelos ms
Ordenadores: evolucin y actuales,
siendo
caractersticas
consciente del avance
logrado en parmetros
Almacenamiento digital tales como tamao,
de la informacin
capacidad de proceso,
almacenamiento,
Imagen y sonido digital
conectividad,
portabilidad, etc.
Telecomunicaciones:
2. Determinar
el
TDT, telefona fija y mvil fundamento de algunos
de los avances ms
Historia de Internet
significativos
de
la
tecnologa actual, tales
Conexiones y velocidad
como la fibra ptica, el
de acceso a Internet. La
GPS, pantallas planas,
fibra ptica
dispositivos LED.
3. Tomar
conciencia
Redes Sociales
de los beneficios y
problemas que puede
Peligros de internet
originar el constante
Satlites
de avance tecnolgico.
4. Valorar de forma
comunicacin
crtica y fundamentada,
GPS: funcionamiento y los cambios que internet
est provocando en la
funciones
sociedad.
Los nuevos dispositivos 5. Efectuar
valoraciones
crticas,
tecnolgicos:telefona
mvil, pantallas planas, mediante exposiciones
y debates, acerca de
tecnologa LED
problemas relacionados
Comunicaciones
con
los
delitos
seguras: espacio pblico informticos, el acceso
y privado.
(de las empresas o de
los poderes pblicos) a
Los peligros de la red
datos personales, los
problemas
de
La nueva sociedad digital socializacin
o
de
del siglo XXI
excesiva dependencia
que puede causar su
uso, etc.
informacon desde
analgico a lo digital

19332

histrica del ordenador en

trminos de tamao y capacidad
de proceso.
1.2. Explica cmo se almacena
la informacin en diferentes
formatos fsicos, tales como
discos duros, discos pticos y
memorias,
valorando
las
ventajas e inconvenientes de
cada uno de ellos.
1.3. Maneja conceptos propios
de Internet tales como direccin
IP,
velocidad
de
acceso,
navegador, correo electrnico,
etc.
2.1. Compara las prestaciones
de dos dispositivos dados del
mismo tipo tales como TV,
msica y telfono inalmbrico;
uno basado en la tecnologa
analgica y otro en la digital.
2.2. Explica cmo se establece
la posicin sobre la superficie
terrestre con la informacin
recibida de los sistemas de
satlites GPS o GLONASS.
2.3. Establece la infraestructura
bsica que requiere el uso de la
telefona mvil.
2.4. Explica el fundamento
fsico de la tecnologa LED y las
ventajas
que
supone
su
aplicacin en pantallas planas e
iluminacin.
2.5. Conoce
las
especificaciones de los ltimos
dispositivos
valorando
las
posibilidades que pueden ofrecer
al usuario.
3.1. Valora de forma crtica la
constante evolucin tecnolgica
y el consumismo que origina en
la sociedad.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

6. Demostrar mediante
la
participacin
en
debates, elaboracin de
redacciones
y/o
comentarios de texto,
que se es consciente de
la
importancia
que
tienen
las
nuevas
tecnologas
en
la
sociedad actual.

19333

4.1. Justifica el uso de las

redes sociales, sealando las
ventajas que ofrecen y los
peligros que suponen.
4.2. Determina los problemas a
los que se enfrenta Internet y las
soluciones que se barajan.
5.1. Describe en qu consisten
los delitos informticos ms
habituales, tales como phishing,
virus, troyanos, suplantacin de
identidad, etc.
5.2. Pone de manifiesto la
necesidad de proteger los datos
mediante
encriptacin,
contrasea, etc.
6.1. Seala las implicaciones
sociales
del
desarrollo
tecnolgico.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19334

DIBUJO ARTSTICO
Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en la
asignatura de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual de la ESO, el alumno puede
cursar Dibujo Artstico en Bachillerato, una asignatura especfica pero de gran
importancia en la modalidad de Arte, que profundiza en las destrezas y conceptos del
Dibujo como herramienta del pensamiento; una herramienta grfica imprescindible en
el proceso creativo, comunicativo, plstico y visual, que contribuye a adquirir las
competencias necesarias para desarrollar otros aspectos fundamentales en la
formacin permanente del individuo.
Las asignaturas de Dibujo I y II aportarn conocimientos tericos, tcnicos y estticos,
fomentando un pensamiento divergente. El aprendizaje esttico debe realizarse sobre
bases tericas y prcticas, fomentando la creatividad, el espritu de investigacin y la
formacin permanente.
De forma gradual y secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo
Artstico I sern base imprescindible para Dibujo Artstico II. Se propone ensear y se
aplicar el principio de partir de lo ms general a lo ms particular para que el alumno
vaya adquiriendo las habilidades y conceptos para construir aprendizajes significativos,
mediante el diseo de proyectos globales.
En la asignatura de Dibujo Artstico I el alumno trabajar la materia de forma ms
objetiva, para dedicar el segundo curso a aspectos ms subjetivos, desarrollando su
potencial creador y orientndolo hacia las mltiples alternativas formativas artsticas
ms acordes con sus intereses.
Cuando el alumno trabaja creativamente desarrolla la capacidad crtica y la aplica a sus
propias creaciones, as como a las de sus compaeros; Valora el Hecho Artstico y
disfruta de l, sensibilizndose hacia el entorno para el disfrute esttico y como aspecto
motivador para su desarrollo creativo, potenciando la competencia de conciencia y
expresin cultural .Debe conocer los antecedentes artsticos y las aportaciones que se
han hecho al Dibujo y las Artes Plsticas y el Diseo en general por artistas a travs de
la Historia, y sobre todo la presencia y funcin del Dibujo en las manifestaciones
artsticas contemporneas. El conocimiento de la evolucin y su valoracin positiva del
Dibujo Artstico como lenguaje expresivo, comunicativo y proyectual, reforzar las
aplicaciones del Dibujo Artstico en una sociedad cada vez ms tecnolgica e
inmediata.
La prctica del Dibujo es base fundamental para el desarrollo de la personalidad,
conocimiento de materiales, procedimientos y tcnicas graficas, as como de la
valoracin del entorno y del hecho artstico.
La asignatura de Dibujo Artstico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio
de sus aplicaciones, orientando y preparando a otras enseanzas posteriores que el
alumno pueda cursar, ya sean artsticas o tecnolgicas, siendo base imprescindible
para la formacin de profesionales creativos: Enseanzas Artsticas Superiores,
Enseanzas Profesionales de Artes Plsticas y Diseo , Bellas Artes y otras afines,

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19335

Enseanzas creativas en sus mltiples facetas, interiores, moda, producto grafico,

multimedia, joyera, ilustracin, diseo web, etc.
El Dibujo Artstico ampla sus horizontes con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en sus mltiples aplicaciones, como base al uso de las herramientas y
programas de dibujo digitales. Los alumnos deben conocerlos y, dentro de las
posibilidades, manejarlos para observar sus mltiples vertientes.
El dibujo del natural con modelos del propio entorno o diseados expresamente es
importante para aprender de la experiencia, adquiriendo destrezas y conceptos:
observando ponemos en marcha los mecanismos de la percepcin, y activamos
procesos de memorizacin que darn lugar a la retencin, recuerdos e interpretacin
de datos grficos.
Fomentar la creatividad y conocer mtodos creativos har que le alumno sea
consciente de su propio potencial creador, y ser positivo para su autoestima y
expresin personal .Se debe fomentar el trabajo en equipo y la crtica constructiva, de
su trabajo y de sus compaeros, lo que desarrollar las competencias sociales y
cvicas.
Es necesaria la relacin con otras disciplinas, trabajando el Dibujo Artstico como parte
de un Proyecto o haciendo uso de sus elementos. Se fomentar la interdisciplinaridad:
imprescindible ser la conexin con Historia del Arte, Dibujo Tcnico, Tcnicas de
Expresin Grafico Plsticas, Fundamentos del Arte, Cultura Visual y Audiovisual,
Volumen y Diseo, as como otras reas no del mbito artstico como Lengua y
Literatura, Historia, o Filosofa; de esta forma se aporta un valor global al conjunto de
enseanzas que recibe el alumno y se construyen aprendizajes significativos y un
pensamiento divergente.
Por otra parte, la enseanza del Dibujo debe realizarse teniendo en cuenta el desarrollo
y adquisicin de los objetivos y competencias bsicas, abordando los contenidos
conceptuales mediante la praxis.
La materia se articular de forma gradual en Dibujo Artstico I y Dibujo Artstico II, con
ejercicios o proyectos creativos, diseados para que el alumno sea capaz de lograr
aprendizajes significativos y desarrollar las competencias bsicas. En el aula, el
profesorado puede apoyarse en documentacin grfica amplia, clara y suficiente, que
informe y motive al alumno para la ejecucin de la actividad propuesta. Esta actividad
ser articulada desde el fomento de la creatividad, experimentacin, innovacin y la
motivacin. La enseanza ser individualizada teniendo en cuenta las motivaciones del
alumno, sus intereses, orientando al alumno a buscar su forma de expresin y
desarrollo de las competencias de la materia y participativa, fomentando la crtica
constructiva, el dialogo y la comunicacin entre el grupo con puestas en comn de los
ejercicios. Entre las actividades se propone la realizacin de proyectos con vinculacin
con otras reas del nivel para fomentar la interdisciplinaridad y el aprendizaje
significativo.
Fundamental es el conocimiento y valoracin del Patrimonio Artstico con visitas a
museos, galeras, talleres de artistas; estas visitas tendrn que ser motivo de estudio,
con actividades diseadas para ello en las que el alumnado trabaje y saque sus propias
conclusiones. De esta forma se fomenta en el alumno la sensibilidad hacia el Hecho

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Artstico que desarrollar a lo largo de su vida, ya siguiendo una formacin artstica o

como espectador activo.
Se debe valorar el esfuerzo personal y el respeto hacia el trabajo propio y ajeno,
la buena conservacin del material y de las producciones artsticas, y fomentar la
participacin activa en el mbito artstico, ya sea individual o colectiva en certmenes,
concursos u otras actividades.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se pueden utilizar para la fase de
exposicin o documentacin y en la produccin artstica; se propone contar en el aula
con puestos informticos o disponer de un aula informtica durante todo el periodo
lectivo destinado a esta asignatura.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 Bachillerato: Dibujo Artstico I
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. El dibujo como herramienta
Historia del dibujo: arte y 1. Valorar la importancia 1.1. Valora y conoce la
artistas.
del
Dibujo
como importancia del Dibujo Artstico,
aplicaciones
y
Terminologa, materiales herramienta
del sus
e instrumentos.
pensamiento y fin en s manifestaciones a travs de la
Tcnicas
secas
y mismo, a travs de la Historia y en la actualidad con el
tcnicas
hmedas. Historia del Arte, en el estudio y observacin de obras
Soportes, materiales e proceso creativo, ya sea y artistas significativos.
instrumentos.
con
fines
artsticos,
relaciona
y
tecnolgicos
o 2.1 Selecciona,
emplea
con
criterio
la
cientficos.
terminologa especfica, tanto de
2. Utilizar con criterio los forma oral como escrita en
materiales
y
la puestas en comn o pruebas
aplicndola
a
terminologa especifica. individuales
producciones propias o ajenas.
3. Mostrar una actitud
autnoma
y 2.2 Utiliza con propiedad, los
responsable, respetando materiales
las producciones propias y procedimientos ms idneos
y ajenas, as como el para representar y expresarse
espacio de trabajo y las en relacin a los lenguajes
pautas indicadas para la grfico-grficos adecundolos al
realizacin
de objetivo plstico deseado.
actividades, aportando
al
aula
todos
los 3.1. Mantiene su espacio de
trabajo y su
material en
materiales necesarios
perfecto estado aportando al
aula cuando es necesario para
la
elaboracin
de
las
actividades.

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19337

3.2.
Muestra
una
actitud
autnoma
y
responsable,
respetando el trabajo propio y
ajeno.

Clases
de
formas:
naturales, geomtricas,
artificiales.
Elementos bsicos en la
configuracin de la forma
(punto, lnea, plano).
Representacin
bidimensional.
Trazado
de figuras planas.
Representacin
tridimensional. Volumen.
Anlisis estructural (ejes,
direcciones, proporcin).
Encaje.
Apuntes
y
bocetos.
Lneas
estructurales.
Partes
vistas
y
ocultas.
Secciones.
Perspectiva.

Bloque 2. Lnea y forma

1.
Describir 1.1. Utiliza la lnea en la
grficamente
objetos descripcin grfica de objetos
naturales o artificiales, expresando
volumen,
mostrando
la movimiento
espacio
y
comprensin
de
su sensaciones subjetivas.
estructura interna.
1.2.Representa
formas
naturales
y
artificiales,
de
forma
2. Emplear la lnea para
analtica
o
expresiva,
la
configuracin
de
formas y transmisin de atendiendo a la comprensin de
su estructura interna.
expresividad.
2.1. Comprende y representa
las formas desde distintos
puntos de vista.
2.2.. Describe grficamente las
formas atendiendo a sus
proporciones, relacionndolas
con
formas
geomtricas
simples.

Bloque 3. La composicin y sus fundamentos

La proporcin en la 1.Elaborar
1.1. Selecciona los elementos
representacin de formas composiciones
grficos esenciales para la
en el plano.
analticas, descriptivas y representacin de la realidad
Elementos
de
la expresivas
con observada segn la funcin que
composicin (equilibrio, diferentes grados de se persiga (analtica o subjetiva)
tamao,
posicin, iconicidad.
y su grado de iconicidad.
tensin, peso visual).
Leyes de composicin 2. Aplicar las leyes 2.1. Relaciona y representa las
(proporcin,
encuadre, bsicas de la percepcin formas en el plano atendiendo a
estructura, ritmo).
visual al representar las leyes visuales asociativas, a
Aplicacin
a
la distintos
volmenes las
organizaciones
representacin de formas geomtricos u orgnicas compositivas,
equilibrio
y
en un plano. Formatos.
dentro de un espacio direcciones
visuales
en
La representacin del compositivo, atendiendo composiciones con una finalidad
espacio y el volumen. La a las proporciones y a la expresiva,
analtica
o
perspectiva cnica en el perspectiva.
descriptiva.
dibujo artstico.
La representacin de

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cuerpos geomtricos y de
revolucin. Sombras.

Bloque 4. La luz .El claroscuro y la textura

Anlisis de los efectos de 1.Representar
el 1.1. Representa el volumen,
la
luz
en
la volumen de objetos y el espacio y la textura aplicando
representacin
del espacios
diferentes
tcnicas
graficovolumen (sombra propia tridimensionales
plsticas
mediante
valores
y
arrojada,
reflejos, mediante la tcnica del lumnicos, .
medias tintas). Valoracin claroscuro.
tonal.
2.Valorar la influencia de 2.1. Conoce el valor expresivo y
La
mancha
como la
luz
como configurador de la luz, tanto en
acromticos
como
elemento configurador de configuradora de formas valores
cromticos
explicando
la forma.
y su valor expresivo.
verbalmente esos valores en
3.
Explorar
las obras propias y ajenas.
posibilidades expresivas
de la textura visual y el 3.1. Observa y utiliza la textura
visual
con
distintos
claroscuro.
procedimientos
grficoplsticos, con fines expresivos y
configuradores,
en
obras
propias y ajenas

Terminologa bsica.
Teoras fsicas del color.
Sntesis aditiva y sntesis
sustractiva. Color luz color pigmento. Crculo
cromtico.
Colores
complementarios.
Modificaciones del color.
Tono, valor y saturacin.
Gamas
cromticas.
Relaciones armnicas e
interaccin
del
color
(transparencias,
superposicin).
Aplicaciones.
Tcnicas
secas
y
hmedas II. Aplicacin y
desarrollo.

Bloque 5. El color
1. Conocer y aplicar los
fundamentos
tericos
sobre el color y las
relaciones cromticas,
tanto en la expresin
grfico-plstica como en
el anlisis de diversas
manifestaciones
artsticas.

1.1
.Aplica el color siguiendo
las dimensiones de este (valorluminosidad,
saturacinintensidad y croma-tono) en la
representacin
de
composiciones
y
formas
naturales y artificiales.
1.2. Demuestra el conocimiento
con
explicaciones
orales,
escritas y grficas de los
fundamentos tericos del color
en composiciones y estudios
cromticos.
1.3. Aplica de manera expresiva
el color
en la obra plstica
personal.
1.4. Analiza el uso del color
observando las producciones
artsticas de referencia en todas
sus manifestaciones.

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1.5. Representa los matices

cromticos,
a
partir
de
observacin
del
natural,
mediante la mezcla de colores
primarios.

2 Bachillerato: Dibujo Artstico II

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. La forma. Estudio y transformacin
Estudio de la forma. 1.
Desarrolla
la 1.1 Interpreta y aplica formas u
Apunte-esquema-boceto.
destreza dibujstica con objetos atendiendo a diversos
distintos niveles de grados de iconicidad (apuntes,
Representacin analtica. iconicidad.
bocetos,
croquis,),
con
diferentes tcnicas grficas y
Representacin sinttica.
sus
funciones
2.Interpretar una forma segn
(ilustrativas,
u objeto segn sus comunicativas
Anlisis descriptivo.
descriptivas, ornamentales o
intenciones
subjetivas),
comunicativas.
2.1. Analiza la configuracin de
las formas naturales y artificiales
discriminando lo esencial de sus
caractersticas
formales,
mediante la ejecucin grfica y la
discusin verbal y escrita.

Bloque 2: La expresin de la subjetividad

Psicologa de la forma y la 1.
Desarrollar
la 1.1
Representa
formas
composicin.
capacidad
de aprendidas
mediante
la
representacin de las percepcin
visual
y
tctil
Distintas organizaciones formas mediante la atendiendo a sus caractersticas
espaciales de las formas. memoria y retentiva formales esenciales.
visual.
2.1
Expresa sentimientos y
Elaborar
valores subjetivos mediante la
Valor expresivo de la luz y 2.
imgenes con distintas representacin
de
el color.
funciones
expresivas composiciones
figurativas
y
utilizando la memoria y abstractas de formas y colores
retentiva visual.
(funciones expresivas).
2.2
Experimenta con mtodos
3. Investigar sobre la creativos de memorizacin y
expresividad individual, retentiva para buscar distintas
mediante
con el lenguaje propio representaciones
de la expresin grfico- valores lumnicos, cromticos y
compositivos, un mismo objeto o
plstica

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composicin.
3.1 Analiza de forma verbal y
escrita,
individual
y
colectivamente, obras propias o
ajenas, atendiendo a sus valores
subjetivos.

Bloque 3: Dibujo y perspectiva

Interrelaciones de formas 1.
Representar 1.1. Comprende y representa
tridimensionales en el grficamente
con las formas desde distintos puntos
espacio.
diferentes niveles de de vista.
iconicidad , las formas, 1.2.Observa el entorno como un
Variaciones
de
la aisladas o en una elemento de estudio grfico y
apariencia formal.
composicin, el entorno elabora
composiciones
inmediato, interiores y cromticas y lineales, atendiendo
Representacin de los exteriores, expresando a las variaciones formales segn
elementos formales de la las
caractersticas el punto de vista.
imagen.
Anlisis
de espaciales,
de
equilibrios y movimientos. proporcionalidad,
1.3.Representa
los
objetos
valores lumnicos y aislados o en un entorno
Leyes de asociaciones
cromticos
conociendo
los
aspectos
perceptivas en conjuntos
estructurales de la forma,
de formas: coherencia y
posicin y tamao de sus
organizacin
elementos.

Bloque 4: El cuerpo humano como modelo

de 1.
Analizar
las 1.1.
Comprende
la
figura
relaciones
de humana como un elemento de
proporcionalidad de la estudio grfico y expresivo,
Relaciones
de figura humana.
mediante la observacin y
proporcionalidad.
2.
Representar la reflexin de obras propias y
figura
humana,
su ajenas.
Antropometra y su
entorno, identificando 2.1 Analiza la figura humana
relacin con los espacios
las
relaciones
de atendiendo a sus relaciones de
interiores y exteriores
proporcionalidad entre proporcionalidad mediante la
el conjunto y sus observacin del natural o con
partes.
modelos estticos.
3. Experimentar con 2.2 Representa la figura humana
los recursos grfico- atendiendo a la expresin global
plsticos
para de las formas que la componen y
representar
el la articulacin y orientacin de la
movimiento
y estructura que la define.
expresividad
de
la 3.1. Representa y capta el
figura humana.
movimiento de la figura humana
de
forma
grfico-plstica
aplicando diferentes tcnicas.
3.2. Elabora imgenes con
distintos procedimientos grafico
Nociones
anatoma.

bsicas

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plsticos y distintas funciones

expresivas con la figura humana
como sujeto.

Bloque 5: El dibujo en el proceso creativo

1.
Conocer
y 1.1. Conoce y aplica las
Conocimiento bsico de aplicar
las herramientas del Dibujo Artstico
programas de creacin herramientas digitales digital utilizando las TIC en
grfica digital.
de
dibujo
y
sus procesos creativos.
aplicaciones en la 2.1. Valora la importancia del
Tcnicas de impresin creacin
grfico- Dibujo Artstico en los procesos
proyectivos
elaborando
calcogrfica
plstica.
2.
Valorar
la proyectos conjuntos con otras
Dibujo de retentiva.
importancia del Dibujo disciplinas artsticas o no del
como herramienta del mismo nivel o externos.
Otras tcnicas: secas
pensamiento y del 2.2. Demuestra creatividad y
hmedas, mixtas.
conocimiento de su autonoma en los procesos
artsticos proponiendo soluciones
terminologa,
materiales
y grafico-plsticas que afianzan su
procedimientos
para desarrollo personal y autoestima.
desarrollar el proceso 2.3.Est orientado y conoce las
creativo
con
fines posibilidades del Dibujo Artstico
artsticos, tecnolgicos en la Enseanzas Artsticas,
o cientficos, as como Tecnolgicas y Cientficas con
las posibilidades de las ejemplos claros y contacto
directo con artistas, diseadores,
TIC.
3.
Mostrar
una cientficos y tcnicos.
relaciona
y
actitud autnoma y 2.4.Selecciona,
emplea
con
criterio
la
responsable,
especfica
en
respetando
las terminologa
producciones propias y puestas en comn, de sus
individuales
o
ajenas, as como el proyectos
fomentando
la
espacio de trabajo y colectivos
las pautas indicadas participacin activa y crtica
para la realizacin de constructiva.
actividades, aportando 2.5.Utiliza con propiedad los
al aula todos los materiales y procedimientos ms
materiales necesarios. idneos para representar y
expresarse en relacin a los
lenguajes grfico-plsticos.
3.1 Mantiene su espacio de
trabajo y su material en perfecto
estado, aportndolo al aula
cuando es necesario para la
elaboracin de las actividades.

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19342

DIBUJO TCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante
de las competencias necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad
en un mundo cada vez ms complejo, que requiere del diseo y fabricacin de
productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional,
comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o
proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier
proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una
manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo
Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o
interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de
documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de
representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, adems
del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su
visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo,
visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imgenes
planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que
el estudiante aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin
de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn
relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la
fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
En esta asignatura tiene especial importancia la actitud del alumnado y su inters por
querer aprender a razonar as como entender que es fundamental la precisin,
exactitud y buena presentacin de los trabajos, dibujos o proyectos y la responsabilidad
y cumplimiento de las fechas de entrega. Por otro lado, el anlisis de cada fase de los
problemas de dibujo tcnico es fundamental para comprender la materia como un
modo analtico y de razonamiento inductivo evitando en lo posible la mera
memorizacin y aplicacin mecnica.
El alumnado debe saber hacer y dibujar pero tambin saber leer e interpretar o saber
ver y reconocer la geometra en su entorno as como poder comunicarse de forma
objetiva a travs del dibujo tcnico.
En los cuatro bloques de contenidos se pretende valorar el dibujo tcnico como medio
de anlisis, investigacin, expresin y comunicacin indispensable en los procesos de
investigacin cientfica: ayudando a formalizar o visualizar lo diseado, favoreciendo las
fases de creacin, difusin e informacin y permitiendo la correcta interpretacin de
informaciones de carcter grfico. Por ello se trabajar en los diferentes bloques tanto
los dibujos a mano alzada como los realizados con materiales especficos de dibujo

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19343

tcnico tradicionales analgicos o digitales/infogrficos y haciendo hincapi en las

diferentes fases que conlleva un problema y un proyecto.
Durante el primer curso se trabajan las competencias claves relacionadas con el Dibujo
Tcnico como lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin,
anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de
manera interrelacionada tres grandes bloques: 1-Geometra Plana, 2-Geometra
Descriptiva: Sistemas de representacin y 3- Normalizacin. Se trata de que el
estudiante tenga una visin global de los fundamentos del Dibujo Tcnico que le
permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado Proyecto,
para la integracin de las destrezas adquiridas en la etapa y comprender su conexin
con el mundo laboral y real.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados:
Geometra, Sistemas de representacin, Normalizacin y Proyectos.
Se emplearn diferentes tcnicas, desde las grficas adecuadas con material
analgico/tradicional hasta las tcnicas infogrficas, por ordenador y aplicacin de las
Nuevas Tecnologas.
Es importante el uso de las TIC en Dibujo Tcnico para agilizar el proceso de
problemas complejos partiendo de la enseanza de manejo de ordenador con
herramientas bsicas primero y con el uso de bloques y capas. Ser necesario para el
alumnado aprender el manejo de programas de dibujo vectorial en 2D y en 3D, en
especial los programas CAD o similares.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 Bachillerato: Dibujo Tcnico I.
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Geometra Plana y Dibujo Tcnico
Trazados geomtricos a 1. Resolver problemas 1.1. Disea,
modifica
o
mano alzada y con de trazados geomtricos reproduce formas basadas en
materiales
especficos. y de configuracin de redes modulares cuadradas con
Tipos de trazado, signos formas
poligonales la ayuda de la escuadra y el
e indicaciones.
sencillas en el plano con cartabn, utilizando recursos
Instrumentos y materiales la ayuda de tiles grficos
para
destacar
del Dibujo Tcnico. Del convencionales
de claramente el trazado principal
croquis al dibujo con dibujo sobre tablero, elaborado
de
las
lneas
materiales
de
dibujo aplicando
los auxiliares utilizadas.
tcnico y a las Nuevas fundamentos
de
la 1.2. Determina con la ayuda
Tecnologas.
geometra mtrica de de regla y comps los
Reconocimiento de la acuerdo
con
un principales lugares geomtricos
geometra
en
la esquema paso a paso de aplicacin a los trazados
Naturaleza.
y/o figura de anlisis fundamentales en el plano

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Identificacin
de
estructuras geomtricas
en el Arte.
Valoracin
de
la
geometra
como
instrumento
para
el
diseo grfico, industrial
y arquitectnico.
Elementos y trazados
fundamentales
en
el
plano.
Paralelismo
y
perpendicularidad.
ngulos.
Circunferencia y crculo.
Rectificacin aproximada
de una circunferencia o
parte de ella.
Punto y tipos de lneas.
Situaciones y posiciones
relativas. Distancias.
Determinacin de lugares
geomtricos
bsicos.
Mediatriz.
Bisectriz.
Circunferencia.
Circunferencias
concntricas. Paralelas.
Arco capaz. Aplicaciones.
Tangencias sencillas.
Operaciones grficas con
segmentos.
Operaciones grficas con
ngulos.
Elaboracin de formas
basadas
en
redes
modulares.
Trazado de polgonos
regulares. Clasificacin y
caractersticas. Mtodos
de construccin.
Resolucin grfica de
tringulos. Clasificacin,
relaciones mtricas y
propiedades.
Determinacin,
propiedades
y
aplicaciones
de
sus
rectas y puntos notables.
Resolucin grfica de
cuadrilteros y polgonos.

elaborada previamente.
Resolver problemas de
proporcionalidad
y
transformaciones
geomtricas. Saber usar
y diferenciar las tcnicas
a mano alzada de las
tcnicas
con
tiles
especficos. Conocer y
utilizar los diferentes
tipos de lneas segn
funcin y trazado, as
como las indicaciones y
signos necesarios.
2. Dibujar
curvas
tcnicas y figuras planas
compuestas
por
circunferencias y lneas
rectas, aplicando los
conceptos
fundamentales
de
tangencias, resaltando
la
forma
final
determinada e indicando
grficamente
la
construccin
auxiliar
utilizada, los puntos de
enlace y la relacin
entre sus elementos.
Identificar
y
dibujar
formas geomtricas que
aparecen
en
la
Naturaleza y en el
Diseo grfico, industrial
y arquitectnico. Saber
realizar ejemplos en
croquis a mano alzada,
dibujo con materiales
tradicionales
y
con
programas de dibujo
vectorial por ordenador.

19344

comprobando grficamente el
cumplimiento de las condiciones
establecidas.
1.3. Relaciona las lneas y
puntos notables de tringulos,
cuadrilteros y polgonos con
sus propiedades, identificando
sus aplicaciones.
1.4. Comprende
las
relaciones mtricas de los
ngulos de la circunferencia y el
crculo,
describiendo
sus
propiedades e identificando sus
posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve tringulos con
la ayuda de regla y comps
aplicando las propiedades de
sus lneas y puntos notables y
los
principios
geomtricos
elementales,
justificando
el
procedimiento utilizado.
1.6. Disea,
modifica
o
reproduce
cuadrilteros
y
polgonos
analizando
las
relaciones mtricas esenciales y
resolviendo su trazado por
triangulacin,
radiacin,
itinerario o relaciones de
semejanza.
1.7. Reproduce
figuras
proporcionales determinando la
razn idnea para el espacio de
dibujo disponible, construyendo
la
escala
grfica
correspondiente en funcin de la
apreciacin
establecida
y
utilizndola con la precisin
requerida.
1.8. Comprende
las
caractersticas
de
las
transformaciones geomtricas
elementales (giro, traslacin,
simetra, homotecia y afinidad),
identificando sus invariantes y
aplicndolas para la resolucin
de problemas geomtricos y
para la representacin de
formas planas.
2.1. Identifica las relaciones
existentes entre puntos de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19345

tangencia, centros y radios de

Clasificacin, relaciones
circunferencias,
analizando
mtricas y propiedades.
figuras compuestas por enlaces
Resolucin de problemas
entre lneas rectas y arcos de
de
tringulos
y
circunferencia.
cuadrilteros
por
2.2. Resuelve
problemas
mtodos
directos
e
bsicos de tangencias con la
indirectos.
ayuda de regla y comps
Anlisis y trazado de
aplicando con rigor y exactitud
formas poligonales por
sus propiedades intrnsecas,
triangulacin, radiacin e
utilizando recursos grficos para
itinerario.
destacar claramente el trazado
Representacin
de
principal elaborado de las lneas
formas planas:
auxiliares utilizadas.
Trazado
de
formas
2.3. Aplica los conocimientos
proporcionales.
de tangencias a la construccin
Proporcionalidad
y
de valos, ovoides y espirales,
semejanza. Aplicaciones.
relacionando su forma con las
Construccin y utilizacin
principales aplicaciones en el
de
escalas
grficas.
diseo
arquitectnico
e
Diferenciacin
entre
industrial.
razn
y
proporcin.
2.4. Disea a partir de un boceto
Aplicaciones del Teorema
previo o reproduce a la escala
de Thales.
conveniente figuras planas que
Transformaciones
contengan enlaces entre lneas
geomtricas elementales.
rectas y arcos de circunferencia,
Giro, traslacin, simetra,
indicando
grficamente
la
homotecia, homologa y
construccin auxiliar utilizada,
afinidad. Identificacin de
los puntos de enlace y la
invariantes.
relacin entre sus elementos.
Aplicaciones.
Resolucin de problemas
bsicos de tangencias y
enlaces. Aplicaciones.
Construccin de curvas
tcnicas, valos, ovoides
y espirales.
Aplicaciones
de
la
geometra
al
diseo
arquitectnico
e
industrial.
Geometra
y
nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo
vectorial en 2D.
Bloque 2. Sistemas de representacin
Fundamentos
de
los 1. Relacionar
los 1.1. Identifica el sistema de
sistemas
de fundamentos
y representacin empleado a
representacin:
caractersticas de los partir del anlisis de dibujos
Los
sistemas
de sistemas
de tcnicos,
ilustraciones
o
representacin en el Arte. representacin con sus fotografas
de
objetos
o

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Evolucin histrica de los

sistemas
de
representacin.
Los
sistemas
de
representacin y el dibujo
tcnico.
mbitos
de
aplicacin.
Ventajas
e
inconvenientes. Criterios
de seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas
de
representacin y nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo
vectorial en 3D.
Sistema didrico:
Procedimientos para la
obtencin
de
las
proyecciones didricas.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad
del
sistema.
Nmero
de
proyecciones suficientes.
Representacin
e
identificacin de puntos,
rectas
y
planos.
Posiciones en el espacio.
Paralelismo
y
perpendicularidad.
Pertenencia
e
interseccin. Distancias.
Giros, abatimientos.
Proyecciones
didricas
de slidos y espacios
sencillos.
Secciones
planas.
Determinacin de su
verdadera magnitud.
Sistema
de
planos
acotados. Aplicaciones.
Sistema
axonomtrico.
Fundamentos
del
sistema. Disposicin de
los ejes, utilizacin de los
coeficientes de reduccin
y de escalas grficas.
Sistema axonomtrico
ortogonal,
perspectivas isomtricas,

posibles aplicaciones al
dibujo
tcnico,
seleccionando
el
sistema adecuado al
objetivo
previsto,
identificando
las
ventajas
e
inconvenientes
en
funcin
de
la
informacin
que
se
desee mostrar y de los
recursos disponibles.
2. Representar formas
tridimensionales
sencillas a partir de
perspectivas,
fotografas,
piezas
reales o espacios del
entorno
prximo,
utilizando el sistema
didrico o, en su caso, el
sistema
de
planos
acotados, disponiendo
de acuerdo a la norma
las
proyecciones
suficientes
para
su
definicin e identificando
sus
elementos
de
manera
inequvoca.
Visualizar las piezas o
construcciones
dadas
por sus vistas didricas
y
representarlas
en
diferentes perspectivas.
Representar en sistema
didrico
todos
los
elementos atendiendo a
la
situacin en el
espacio y dibujarlos en
las diferentes posiciones
relativas y distancias.
Resolver problemas de
intersecciones,
giros,
abatimientos, secciones
sencillas y verdadera
magnitud.
3. Dibujar perspectivas
de
formas
tridimensionales a partir
de piezas reales o

19346

espacios, determinando las

caractersticas diferenciales y
los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el mbito de
aplicacin de cada uno de los
principales
sistemas
de
representacin, ilustrando sus
ventajas
e
inconvenientes
mediante el dibujo a mano
alzada de un mismo cuerpo
geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de
representacin idneo para la
definicin de un objeto o
espacio,
analizando
la
complejidad de su forma, la
finalidad de la representacin, la
exactitud
requerida
y
los
recursos
informticos
disponibles.
1.4. Comprende
los
fundamentos
del
sistema
didrico,
describiendo
los
procedimientos de obtencin de
las
proyecciones
y
su
disposicin normalizada.
2.1. Disea
o
reproduce
formas
tridimensionales
sencillas, dibujando a mano
alzada sus vistas principales en
el sistema de proyeccin
ortogonal establecido por la
norma
de
aplicacin,
disponiendo las proyecciones
suficientes para su definicin e
identificando sus elementos de
manera inequvoca.
2.2. Visualiza en el espacio
perspectivo
formas
tridimensionales
sencillas
definidas suficientemente por
sus vistas principales, dibujando
a mano alzada axonometras
convencionales (isometras y
caballeras).
2.3. Comprende
el
funcionamiento del sistema
didrico,
relacionando
sus
elementos, convencionalismos y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

dimtricas y trimtricas.
Sistema
axonomtrico
oblcuo:
perspectivas
caballeras y militares.
Aplicacin
del
valo
isomtrico
como
representacin
simplificada de formas
circulares.
Sistema cnico:
Elementos del sistema.
Plano del cuadro y cono
visual. Plano Geometral.
Determinacin del punto
de vista y orientacin de
las caras principales.
Paralelismo. Puntos de
fuga. Puntos mtricos.
Representacin
simplificada
de
la
circunferencia.
Representacin
de
slidos en los diferentes
sistemas.

definidas
por
sus
proyecciones
ortogonales,
seleccionando
la
axonometra adecuada
al propsito de la
representacin,
disponiendo la posicin
de los ejes en funcin de
la importancia relativa
de las caras que se
deseen
mostrar
y
utilizando, en su caso,
los
coeficientes
de
reduccin determinados
y las escalas pedidas
resueltos
de
forma
grfica.
4. Entender y razonar
los
elementos
fundamentales de la
perspectiva cnica y
saber
dibujar
los
diferentes puntos de
vista de un mismo
cuerpo
geomtrico
sencillo teniendo en
cuenta
la
situacin
respecto al Plano del
Cuadro y Geometral.
Comprender y aplicar
diferentes
mtodos
tcnicos para resolver el
mismo problema de
perspectiva
cnica,
includa la relacin con
homologa.
Dibujar
perspectivas cnicas de
formas planas includa la
circunferencia
y
de
formas tridimensionales
a partir de espacios del
entorno o definidas por
sus
proyecciones
ortogonales, valorando
el mtodo seleccionado,
considerando
la
orientacin de las caras
principales respecto al
plano de cuadro y la

19347

notaciones con las proyecciones

necesarias para representar
inequvocamente la posicin de
puntos,
rectas
y
planos,
resolviendo
problemas
de
pertenencia,
interseccin
y
verdadera magnitud.
2.4. Determina
secciones
planas
de
objetos
tridimensionales
sencillos,
visualizando intuitivamente su
posicin mediante perspectivas
a mano alzada, dibujando sus
proyecciones
didricas
y
obteniendo
su
verdadera
magnitud.
2.5. Comprende
el
funcionamiento del sistema de
planos acotados como una
variante del sistema didrico
que permite rentabilizar los
conocimientos
adquiridos,
ilustrando
sus
principales
aplicaciones
mediante
la
resolucin
de
problemas
sencillos de pertenencia e
interseccin
y
obteniendo
perfiles de un terreno a partir de
sus curvas de nivel.
3.1. Realiza
perspectivas
isomtricas
de
cuerpos
definidos
por
sus
vistas
principales, con la ayuda de
tiles de dibujo sobre tablero,
representando
las
circunferencias situadas en
caras paralelas a los planos
coordenados como valos en
lugar de elipses, simplificando
su trazado.
3.2. Realiza
perspectivas
caballeras
o
planimtricas
(militares)
de
cuerpos
o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a un
solo de los planos coordenados,
disponiendo su orientacin para
simplificar su trazado.
4.1. Comprende
los
fundamentos de la perspectiva

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

repercusin
de
la
posicin del punto de
vista sobre el resultado
final.

Elementos
de
normalizacin:
El proyecto: necesidad y
mbito de aplicacin de
las normas.
Formatos. Doblado de
planos.
Vistas.
Lneas
normalizadas.
Escalas.
Acotacin.
Convencionalismos.
Simplificaciones
sobre
representacin
de
objetos.
Cortes y secciones.
Aplicaciones
de
la
normalizacin:
Dibujo industrial.

19348

cnica, clasificando su tipologa

en funcin de la orientacin de
las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusin
de la posicin del punto de vista
sobre
el
resultado
final,
determinando el punto principal,
la lnea de horizonte, los puntos
de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de
tiles de dibujo perspectivas
cnicas centrales de cuerpos o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a
uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientacin para simplificar su
trazado.
4.3. Representa
formas
slidas o espaciales con arcos
de circunferencia en caras
horizontales
o
verticales,
dibujando perspectivas cnicas
oblicuas con la ayuda de tiles
de dibujo, simplificando la
construccin de las elipses
perspectivas
mediante
el
trazado
de
polgonos
circunscritos, trazndolas a
mano alzado o con la ayuda de
plantillas de curvas.
Bloque 3. Normalizacin
1. Valorar
la 1.1. Describe los objetivos y
normalizacin
como mbitos de utilizacin de las
convencionalismo para normas UNE, EN e ISO,
la
comunicacin relacionando las especficas del
universal que permite dibujo tcnico con su aplicacin
simplificar los mtodos para la eleccin y doblado de
de produccin, asegurar formatos, para el empleo de
la
calidad
de
los escalas, para establecer el valor
productos, posibilitar su representativo de las lneas,
distribucin y garantizar para disponer las vistas y para
su utilizacin por el la acotacin.
2.1. Obtiene las dimensiones
destinatario final.
de
cuerpos
o
2. Aplicar las normas relevantes
nacionales, europeas e espacios
representados
internacionales
utilizando escalas normalizadas.
piezas
y
relacionadas con los 2.2. Representa
principios generales de elementos industriales o de
representacin,
construccin,
aplicando
las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Dibujo arquitectnico.
Aplicaciones
ordenador en 2D.

formatos,
escalas,
acotacin y mtodos de
por proyeccin ortogrficos
y
axonomtricos,
considerando el dibujo
tcnico como lenguaje
universal, valorando la
necesidad de conocer
su sintaxis, utilizndolo
de forma objetiva para la
interpretacin de planos
tcnicos y para la
elaboracin de bocetos,
esquemas, croquis y
planos. Disear y acotar
dibujos a mano alzada,
con
materiales
tradicionales
y
con
programas de dibujo
vectorial en 2 D.

19349

normas
referidas
a
los
principales
mtodos
de
proyeccin
ortogrficos,
seleccionando
las
vistas
imprescindibles
para
su
definicin,
disponindolas
adecuadamente y diferenciando
el trazado de ejes, lneas vistas
y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales
sencillas identificando las cotas
necesarias para su correcta
definicin
dimensional,
disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.4. Acota
espacios
arquitectnicos
sencillos
identificando
las
cotas
necesarias para su correcta
definicin
dimensional,
disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.5. Representa objetos con
huecos mediante cortes y
secciones, aplicando las normas
bsicas correspondientes.

2 Bachillerato: Dibujo Tcnico II.

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Geometra Plana y Dibujo tcnico
Resolucin de problemas 1.
Resolver
1.1. Identifica la estructura
geomtricos:
problemas de geometra geomtrica
de
objetos
Proporcionalidad.
El basados
en
la industriales o arquitectnicos a
rectngulo
ureo. proporcionalidad,
partir del anlisis de plantas,
Aplicaciones.
relacin
urea, alzados,
perspectivas
o
Construccin de figuras equivalencias adems fotografas,
sealando
sus
planas equivalentes.
de arcos y ngulos en elementos
bsicos
y
Relacin
entre
los circunferencia. Resolver determinando las principales
ngulos
y
la problemas
de relaciones de proporcionalidad.
circunferencia.
Arco tangencias mediante la 1.2. Determina
lugares
capaz. Aplicaciones.
aplicacin
de
las geomtricos de aplicacin al
Potencia de un punto propiedades del arco Dibujo aplicando los conceptos
respecto
a
una capaz y tambin por de potencia o inversin.
circunferencia.
potencia atendiendo a 1.3. Transforma por inversin
Determinacin
y los ejes y centros figuras planas compuestas por
propiedades
del
eje radicales y/o de la puntos, rectas y circunferencias
radical y del centro transformacin
de describiendo
sus
posibles

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

circunferencias y rectas
por inversin, indicando
grficamente
la
construccin
auxiliar
utilizada, los puntos de
enlace y la relacin
entre sus elementos.
2.
Dibujar
curvas
cclicas
y
cnicas,
identificando
sus
principales elementos y
utilizando
sus
propiedades
fundamentales
para
resolver problemas de
pertenencia, tangencia o
incidencia.
Diferenciar
curvas
cnicas
de
tcnicas.
3.
Relacionar
las
transformaciones
homolgicas con sus
aplicaciones
a
la
geometra plana y a los
sistemas
de
representacin,
valorando la rapidez y
exactitud en los trazados
que
proporciona
su
utilizacin.
Disear
figuras planas complejas
Homologa.
Determinacin de sus a la escala conveniente
elementos. Trazado de e indicar grficamente la
auxiliar
figuras
homlogas. construccin
diferenciando
lneas
Aplicaciones.
auxiliares de solucin e
indicando grficamente
el proceso.
radical. Aplicacin a la
resolucin de tangencias.
Inversin. Determinacin
de
figuras
inversas.
Aplicacin a la resolucin
de tangencias.
Trazado
de
curvas
cnicas y tcnicas:
Curvas cnicas. Origen,
determinacin y trazado
de la elipse, la parbola y
la hiprbola. Resolucin
de
problemas
de
pertenencia, tangencia e
incidencia. Aplicaciones.
Curvas tcnicas. Origen,
determinacin y trazado
de las curvas cclicas y
envolventes.
Aplicaciones.
Transformaciones
geomtricas:
Afinidad. Determinacin
de
sus
elementos.
Trazado
de
figuras
afines. Construccin de la
elipse
afn
a
una
circunferencia.
Aplicaciones.

19350

aplicaciones a la resolucin de
problemas geomtricos.
1.4. Selecciona
estrategias
para la resolucin de problemas
geomtricos
complejos,
analizando
las
posibles
soluciones y transformndolos
por analoga en otros problemas
ms sencillos.
1.5. Resuelve problemas de
tangencias
aplicando
las
propiedades de los ejes y
centros radicales, indicando
grficamente la construccin
auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus
elementos.
2.1. Comprende el origen de
las curvas cnicas y las
relaciones
mtricas
entre
elementos, describiendo sus
propiedades e identificando sus
aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de
pertenencia,
interseccin
y
tangencias entre lneas rectas y
curvas cnicas, aplicando sus
propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cnicas
determinando previamente los
elementos que las definen, tales
como ejes, focos, directrices,
tangentes
o
asntotas,
resolviendo su trazado por
puntos
o
por
homologa
respecto a la circunferencia.
3.1. Comprende
las
caractersticas
de
las
transformaciones homolgicas
identificando sus invariantes
geomtricos, describiendo sus
aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la
afinidad a la resolucin de
problemas geomtricos y a la
representacin
de
formas
planas.
3.3. Disea a partir de un
boceto previo o reproduce a la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19351

escala
conveniente
figuras
planas complejas, indicando
grficamente la construccin
auxiliar utilizada..

Bloque 2. Sistemas de representacin

Valorar
la 1.1. Comprende
Punto, recta y plano en 1.
los
importancia
de
la fundamentos
sistema didrico:
o
principios
Resolucin de problemas elaboracin de dibujos a geomtricos que condicionan el
alzada
para paralelismo y perpendicularidad
complejos
de mano
pertenencia, incidencia, desarrollar la visin entre rectas y planos, utilizando
paralelismo
y espacial, analizando la el sistema didrico o, en su
posicin relativa entre caso, el sistema de planos
perpendicularidad,
planos
y acotados como herramienta
distancias y ngulos. rectas,
Determinacin
de
la superficies, identificando base para resolver problemas
verdadera magnitud de sus relaciones mtricas de
pertenencia,
posicin,
determinar
el mnimas distancias y verdadera
segmentos
y
formas para
de magnitud.
planas
por
varios sistema
representacin
procedimientos.
1.2. Representa
figuras
Abatimiento de planos. adecuado y la estrategia planas contenidos en planos
Determinacin de sus idnea que solucione los paralelos, perpendiculares u
de oblicuos a los planos de
elementos. Aplicaciones. problemas
de proyeccin,
Giro de un cuerpo representacin
trazando
sus
o
espacios proyecciones didricas.
geomtrico. Aplicaciones. cuerpos
Cambios
de
plano. tridimensionales.
1.3. Determina la verdadera
figuras magnitud
Determinacin de las Representar
de
segmentos,
nuevas
proyecciones. planas en las diferentes ngulos
y
figuras
planas
posiciones de planos, utilizando giros, abatimientos o
Aplicaciones.
o
no. cambios de plano en sistema
Construccin de figuras proyectantes
Determinar la seccin didrico y, en su caso, en el
planas.
la
verdadera sistema de planos acotados.
Afinidad
entre y/o
proyecciones,
entre magnitud de elementos 2.1. Representa el hexaedro o
seccin
abatida
y o figuras planas. Aplicar cubo en cualquier posicin
giros, respecto
proyeccin
sobre
el correctamente
a
los
planos
mismo plano y otras abatimientos y planos.
coordenados, el resto de los
2.
Representar
aplicaciones.
poliedros regulares, prismas y
regulares, pirmides
Problema
inverso
al poliedros
en
posiciones
prismas, favorables, con la ayuda de sus
abatimiento,
giro
y pirmides,
y
conos proyecciones
cambio
de
plano. cilindros
didricas,
mediante
sus determinando partes vistas y
Aplicaciones.
Cuerpos geomtricos en proyecciones
ocultas.
ortogrficas, analizando 2.2. Representa cilindros y
sistema didrico:
posiciones conos de revolucin aplicando
Representacin
de las
poliedros
regulares. singulares respecto a los giros o cambios de plano para
planos de proyeccin, disponer
Posiciones singulares.
sus
proyecciones
las didricas en posicin favorable
Determinacin de sus determinando
relaciones
mtricas para resolver problemas de
secciones principales.
Representacin
de entre sus elementos, las medida.
planas 2.3. Determina la seccin
prismas y pirmides. secciones

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Determinacin
de
secciones
planas
y
elaboracin
de
desarrollos.
Intersecciones.
Representacin
de
cilindros, conos y esferas.
Secciones planas.
Sistemas axonomtricos:
Posicin
del
triedro
fundamental.
Relacin
entre
el
tringulo de trazas y los
ejes del sistema.
Determinacin
de
coeficientes
de
reduccin.
Tipologa
de
las
axonometras. Ventajas e
inconvenientes.
Representacin
de
figuras planas.
Representacin
simplificada
de
la
circunferencia.
Representacin
de
cuerpos geomtricos y
espacios arquitectnicos.
Secciones
planas.
Intersecciones.

principales
y
la
verdadera magnitud o
desarrollo
de
las
superficies
que
los
conforman.
3.
Dibujar
axonometras de piezas
y
de
poliedros
regulares,
pirmides,
prismas,
cilindros
y
conos, disponiendo su
posicin en funcin de la
importancia relativa de
las caras que se deseen
mostrar y/o de la
conveniencia de los
trazados
necesarios,
utilizando la ayuda del
abatimiento de figuras
planas situadas en los
planos
coordenados,
calculando
los
coeficientes
de
reduccin grficamente
y
determinando
las
secciones
planas
principales.
Representar
la
circunferencia en las
diferentes axonometras.
Representar
partes
circulares o arcos de
circunferencia.
Representar
a
las
escalas
pedidas
y
aplicando a su vez los
coeficientes
de
reduccin
necesarios,
los cuerpos geomtricos
y
espacios
arquitectnicos
en
perspectiva
axonomtrica,
diferenciando
los
distintos tipos.

19352

plana de cuerpos o espacios

tridimensionales formados por
superficies
polidricas,
cilndricas,
cnicas
y/o
esfricas,
dibujando
sus
proyecciones
didricas
y
obteniendo
su
verdadera
magnitud.
2.4. Halla la interseccin entre
lneas
rectas
y
cuerpos
geomtricos con la ayuda de
sus proyecciones didricas o su
perspectiva,
indicando
el
trazado auxiliar utilizado para la
determinacin de los puntos de
entrada y salida.
2.5. Desarrolla
superficies
polidricas, cilndricas y cnicas,
con
la
ayuda
de
sus
proyecciones
didricas,
utilizando giros, abatimientos o
cambios de plano para obtener
la verdadera magnitud de las
aristas y caras que las
conforman.
3.1. Comprende
los
fundamentos de la axonometra
ortogonal,
clasificando
su
tipologa en funcin de la
orientacin
del
triedro
fundamental, determinando el
tringulo de trazas y calculando
los coeficientes de reduccin.
3.2. Dibuja axonometras de
cuerpos o espacios definidos
por sus vistas principales,
disponiendo su posicin en
funcin de la importancia
relativa de las caras que se
deseen mostrar y/o de la
conveniencia de los trazados
necesarios.
3.3. Determina la seccin plana
de
cuerpos
o
espacios
tridimensionales formados por
superficies
polidricas,
dibujando
isometras
o
perspectivas caballeras.

Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Elaboracin de bocetos,
croquis y planos.
El
proceso
de
diseo/fabricacin:
perspectiva histrica y
situacin actual.
El proyecto: tipos y
elementos.
Planificacin
de
proyectos.
Identificacin de las fases
de
un
proyecto.
Programacin de tareas.
Elaboracin
de
las
primeras ideas.
Dibujo de bocetos a
mano
alzada
y
esquemas.
Elaboracin de dibujos
acotados.
Elaboracin de croquis
de piezas y conjuntos.
Tipos de planos. Planos
de situacin, de conjunto,
de
montaje,
de
instalacin, de detalle, de
fabricacin
o
de
construccin.
Presentacin
de
proyectos.
Elaboracin
de
la
documentacin grfica de
un
proyecto
grfico,
industrial o arquitectnico
sencillo a la escala
adecuada.
Posibilidades
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin aplicadas
al diseo, edicin, archivo
y
presentacin
de
proyectos.
Dibujo
vectorial
2D.
Dibujo y edicin de
entidades. Creacin de
bloques. Visibilidad de
capas.
Dibujo
vectorial
3D.
Insercin y edicin de

1.
Elaborar bocetos,
croquis
y
planos
necesarios
para
la
definicin
de
un
proyecto
sencillo
relacionado
con
el
diseo
industrial
o
arquitectnico,
valorando la exactitud,
rapidez y limpieza que
proporciona la utilizacin
de
aplicaciones
informticas,
planificando de manera
conjunta su desarrollo,
revisando el avance de
los trabajos y asumiendo
las
tareas
encomendadas
con
responsabilidad.
2.
Presentar
de
forma
individual
y
colectiva los bocetos,
croquis
y
planos
necesarios de forma
para la definicin de un
proyecto
sencillo
relacionado
con
el
diseo
industrial
o
arquitectnico,
valorando la exactitud,
rapidez y limpieza que
proporciona la utilizacin
de
aplicaciones
informticas,
planificando de manera
conjunta su desarrollo,
revisando el avance de
los trabajos y asumiendo
las
tareas
encomendadas
con
responsabilidad.
Aplicar,
trabajar
y
valorar cada una de las
diferentes fases de un
proyecto. Finalizar el
Proyecto con los planos
definitivos y dibujos a la
escala
correcta
y
manejar los programas

19353

1.1. Elabora
y
participa
activamente
en
proyectos
cooperativos de construccin
geomtrica,
aplicando
estrategias propias adecuadas
al lenguaje del Dibujo tcnico.
1.2. Identifica
formas
y
medidas de objetos industriales
o arquitectnicos, a partir de los
planos tcnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano
alzada y croquis acotados para
posibilitar
la
comunicacin
tcnica con otras personas.
1.4. Elabora
croquis
de
conjuntos y/o piezas industriales
u
objetos
arquitectnicos,
disponiendo las vistas, cortes
y/o
secciones
necesarias,
tomando medidas directamente
de la realidad o de perspectivas
a escala, elaborando bocetos a
mano alzada para la elaboracin
de dibujos acotados y planos de
montaje, instalacin, detalle o
fabricacin, de acuerdo a la
normativa de aplicacin.
2.1. Comprende
las
posibilidades de las aplicaciones
informticas relacionadas con el
Dibujo tcnico, valorando la
exactitud, rapidez y limpieza que
proporciona su utilizacin.
2.2. Representa
objetos
industriales o arquitectnicos
con la ayuda de programas de
dibujo vectorial 2D, creando
entidades, importando bloques
de bibliotecas, editando objetos
y disponiendo la informacin
relacionada
en
capas
diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa
objetos
industriales o arquitectnicos
utilizando
programas
de
creacin de modelos en 3D,
insertando slidos elementales,
manipulndolos hasta obtener la
forma buscada, importando
modelos u objetos de galeras o

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

slidos.
Galeras
y
bibliotecas de modelos.
Incorporacin
de
texturas.
Seleccin del encuadre,
la iluminacin y el punto
de vista.
Realizacin de posibles
maquetas sencillas para
complementar
el
Proyecto.

de
dibujo
vectorial
necesarios en 2D/3D.
Realizar una maqueta
sencilla
de
forma
individual o colectiva de
lo representado en los
planos del Proyecto o de
una parte.

19354

bibliotecas,
incorporando
texturas,
seleccionando
el
encuadre, la iluminacin y el
punto de vista idneo al
propsito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de
Dibujo
tcnico
utilizando
recursos grficos e informticos,
de forma que estos sean claros,
limpios y respondan al objetivo
para
los
que
han
sido
realizados.

NMERO 104
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19355

EDUCACIN FSICA
La Educacin Fsica en bachillerato puede jugar un papel esencial en el proceso de
maduracin psicofsica del alumnado. Adems de seguir ampliando y profundizando en
la competencia motriz de la etapa anterior, tratar de proporcionarles unas
herramientas fundamentales para su transicin e incorporacin a la edad adulta de una
forma responsable y consecuente.
Los alumnos de bachillerato se encuentran en un momento crtico de su desarrollo
fsico y emocional. Los grandes cambios a nivel orgnico generan muchas dudas sobre
su imagen corporal, convertida ms que nunca en el centro de sus preocupaciones,
sobre su propia aceptacin como persona, y sobre la posible aprobacin o rechazo
ante los dems y su ubicacin dentro del grupo. As mismo, es a partir de estos
momentos cuando se suele producir el abandono de la prctica deportiva regular por
parte de aqullos que la realizaban.
Ante esta situacin es cuando la asignatura de Educacin Fsica adquiere toda su
razn de ser. Para ello, los contenidos deben estar relacionados directamente con unos
intereses muy concretos y que los alumnos desean tener satisfechos rpidamente. Uno
de esos intereses, que puede ser de los de mayor peso especfico, es la esttica
corporal, de ah la importancia de aprovechar la influencia positiva de la actividad fsica
y el deporte tanto en el plano morfolgico como en el fisiolgico y psicolgico. A esto se
aade que el hbito de ejercicio fsico posibilita el desarrollo equilibrado de la persona,
consolidando el proceso de aceptacin personal y social. En definitiva, la mejora en la
competencia motriz les va a ocasionar sensacin de dominio y seguridad, as como de
podero fsico, sobre el entorno que les rodea. Tambin ser importante incidir en los
aspectos ldicos y competitivos de la actividad fsica y deportiva, que facilitar la
transicin a la madurez.
Otra cuestin, muchas veces relacionada con lo anterior, a la que puede contribuir
positivamente la materia, es la creciente incidencia de los trastornos de la conducta
alimentaria en los alumnos en edad escolar y sus funestas consecuencias para la
salud, provocados, en gran medida, por el desconocimiento y la presin social. Para
ello, los contenidos sobre nutricin debern ir encaminados a favorecer el seguimiento
de un correcto y equilibrado hbito nutricional, desmontando con informacin y
conocimientos la multitud de falsas creencias y teoras que al respecto existen. Por otra
parte, pero tambin desde el mbito de la prevencin, habr que estimular la capacidad
de observacin, anlisis y discernimiento ante las nuevas actividades fsicas y
deportivas que surgen constantemente y que en algunos casos no cumplen con unos
cnones de salud adecuados.
En Bachillerato, el alumnado debe ir afrontando una mayor responsabilidad en la toma
de decisiones en todos los sentidos. La Educacin Fsica no debe ser ajena a ello y
debe facilitar ese proceso trasladando progresivamente a los alumnos, segn sus
posibilidades, parte de las decisiones en algunos aspectos organizativos de las clases.
Esto adquiere sentido si pensamos que en un futuro no muy lejano, como ciudadanos
integrados en el entramado social, se les exigir responsabilidad en sus decisiones.
De forma paralela, y adems de seguir trabajando sobre la prctica la mejora de la
competencia motriz, habr que tratar de que los alumnos adquieran las herramientas y

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19356

los conocimientos necesarios para que lleguen a alcanzar ese nivel de autonoma que
les permita planificar y realizar actividad fsica y deportiva siendo conscientes de los
beneficios que pueden reportar estas actividades, as como de los riesgos que
acarrean para la salud una mala praxis de las mismas. En relacin con esto, la
Educacin Fsica tambin debe facilitar instrumentos que respondan a la necesidad de
organizacin y planificacin del ocio y el tiempo libre por parte de estos alumnos.
En resumen, toda esta combinacin de situaciones cognitivas, motrices, afectivas y
vivenciales relacionada con los intereses y necesidades de los alumnos resultar
altamente motivante y estimulante, lo que debe inducir a la adquisicin de hbitos de
vida saludables y de actitudes tan importantes para la vida como son la
responsabilidad, la cooperacin, el esfuerzo, el sacrificio, la superacin o la entrega.
Al igual que en la ESO, los contenidos se tratarn desde una triple perspectiva:
conceptual, englobando los aspectos cognitivos; procedimental, que implica la accin y
ejecucin motriz del aprendizaje prctico de los contenidos; actitudinal, actitudes y
valores promovidos durante el proceso de enseanza-aprendizaje que los alumnos
debern asumir y aceptar.
Los bloques de contenidos de Bachillerato son, en principio, una continuidad de los de
la etapa anterior, ahondando en diversos aspectos de las actividades fsicas y los
deportes y buscando la mejora en la competencia motriz.
Con Acondicionamiento Fsico y Salud II. Teora y prctica de la preparacin fsica y
deportiva se pretende continuar el proceso de desarrollo y mejora de la condicin
fsica iniciado en secundaria y adentrar a los alumnos en el mbito de la preparacin
fsica. La transformacin evolutiva de los diferentes rganos y sistemas del cuerpo,
hormonal, cardiovascular, respiratorio y aparato locomotor bsicamente, favorecer el
trabajo y mejora de las capacidades fsicas bsicas, permitiendo a los alumnos
alcanzar un nivel de condicin fsica ptimo compatible con la buena salud y el
bienestar general. Adems de eso, se les dotar de herramientas para que puedan
planificar, sobre una base slida, su propia preparacin fsica o deportiva, posibilitando
una periodizacin del trabajo fsico que responda a sus intereses y necesidades
aunque sin llegar a planteamientos de alto rendimiento deportivo.
Las Tareas Motrices Especficas II entraan un trabajo de profundizacin sobre los
aspectos ms complejos de las tareas motrices, siendo las actividades deportivas las
que seguirn centrando la atencin en los contenidos de este bloque. La mejora en los
aspectos ms cualitativos de la competencia motriz va a permitir a los alumnos de
bachillerato encontrar el equilibrio y la seguridad personal tan necesarios a esta edad;
equilibrio y seguridad que podrn trasladar al resto del grupo, convirtindose as en
elementos de aceptacin y adhesin al mismo. Todo esto, bien encauzado,
desembocar en la consolidacin de valores tan importantes para la vida como son la
cooperacin, la colaboracin, la tolerancia o el respeto.
Los contenidos del bloque Actividades fsico-deportivas en el entorno natural II tienen
como objeto facilitar a los alumnos la posibilidad de completar un repertorio de
conocimientos tericos y prcticos sobre el entorno natural que les permitir disfrutar
de las mltiples experiencias que se viven en este medio, con unos estndares de
seguridad mnimamente aceptables. Dichos conocimientos les permitirn participar

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19357

plenamente en actividades tan sugestivas como las de multiaventura, ser autnomos a

la hora de planificar sus propias actividades respetando como principio la conservacin
y mejora del medio ambiente y valorar el patrimonio natural, cultural e histrico.
El Enriquecimiento artstico y expresivo motriz II presupone la culminacin del
proceso de bsqueda de s mismo de los alumnos, as como de sus capacidades y
limitaciones expresivas corporales; de apertura a los dems, expresndose y
comunicndose a travs del ritmo, la danza y el baile; y de desarrollo de la creatividad,
espontaneidad, improvisacin e imaginacin en las producciones artsticas realizadas.
Adems, el dominio de las tcnicas de relajacin les permitir no slo utilizarlas como
recurso en las actividades propias de expresin y comunicacin corporal, tambin para
reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas por la vida diaria. Por ltimo, estas
experiencias servirn para adquirir una capacidad de anlisis de las manifestaciones
artsticas y expresivas, basada en criterios personales, estticos y culturales.
Por lo que se refiere a los mtodos didcticos, en bachillerato, ms que nunca, deben
ser activos y emancipatorios. El nivel de madurez de los alumnos debe permitirles dejar
de ser simples receptores de conocimientos para pasar a ser agentes activos de sus
propios aprendizajes, empleando sus capacidades perceptivas, cognitivas y ejecutivas
en la bsqueda de soluciones a los problemas motrices planteados.
A los alumnos de esta etapa hay que otorgarles, progresivamente, mayor capacidad en
la toma de decisiones y exigirles, por tanto, una mayor responsabilidad en las mismas,
dependiendo, lgicamente, de las caractersticas personales, de su madurez y de su
grado de conocimiento sobre la asignatura. Tanto el carcter activo como
emancipatorio impreso en los mtodos didcticos aplicados, favorecer sin duda el
desarrollo integral de los alumnos.
Al igual que en la etapa anterior, habr que seguir teniendo en cuenta los postulados
del aprendizaje significativo y social, facilitando as la construccin de aprendizajes a
partir de los conocimientos previos adquiridos y ofreciendo modelos y paradigmas
deportivos acordes a los valores de la actividad fsica y el deporte a promocionar.
A partir de estos momentos, la funcionalidad de los aprendizajes y su aplicabilidad a la
vida normal sern esenciales, ya que debern responder a una pregunta que los
alumnos de esta edad se hacen muy frecuentemente, y es para qu le vale aquello que
se le propone. Hay que tener en cuenta que sus mentalidades son cortoplacistas, por lo
que la respuesta debe ser compatible con un planteamiento que persiga el desarrollo
integral de los alumnos a medio y largo plazo. Una buena opcin es aprovechar el
componente ms ldico de la asignatura para intentar evitar la sensacin de frustracin
provocada por el no cumplimiento de las expectativas de los alumnos con respecto a la
materia, causando en la mayora de los casos, lamentablemente, una ruptura con todo
lo que tenga que ver con el ejercicio fsico, la actividad fsica y el deporte y, en
consecuencia, con el seguimiento de un hbito de vida relacionado con los mismos.
La opcionalidad de los contenidos, los intereses, motivaciones y preferencias de los
alumnos, as como la promocin y participacin en actividades extraescolares son
aspectos que, de igual forma, deben acompaar a cualquier planteamiento
metodolgico.

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19358

A tenor de lo dicho, la tcnica de enseanza ms apropiada podra ser la enseanza

mediante la bsqueda, ya que pone en relacin, claramente, la actividad fsica con la
actividad cognitiva, procurando no slo el desarrollo fsico sino tambin el intelectual;
responde a la ya sealada necesidad de un mtodo emancipatorio; adems, permite
hacer un seguimiento ms individualizado del proceso de aprendizaje. Finalmente, los
recursos y herramientas que hoy ofrecen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin facilitarn la labor educativa, convirtindose, por un lado, en elementos
incentivadores para los alumnos hacia su propio aprendizaje, y erigindose, por otro,
en instrumentos de indudable valor en la aplicacin de los mtodos pedaggicos.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 Bachillerato: Educacin Fsica
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Acondicionamiento Fsico y Salud II. Teora y prctica de la preparacin fsica
y deportiva
Mejorar
o 1.1. Integra los conocimientos
Acondicionamiento fsico: 1.
planificacin
de
la mantener los factores de sobre nutricin y balance
condicin
fsica la condicin fsica y las energtico en los programas de
saludable. Organizacin habilidades motrices con actividad fsica para la mejora
de la propia actividad un enfoque hacia la de la condicin fsica y salud.
fsica y deportiva para la salud, considerando el 1.2. Incorpora en su prctica
nivel
y los fundamentos posturales y
mejora de la salud y propio
segn
nivel
de orientndolos hacia sus funcionales que promueven la
competencia
motriz. motivaciones y hacia salud.
de
forma
Recursos materiales y posteriores estudios u 1.3. Utiliza
autnoma las tcnicas de
tecnolgicos
de ocupaciones.
activacin y de recuperacin en
2.
Planificar,
aplicacin.
elaborar y poner en la actividad fsica.
La preparacin fsica y
prctica un programa 1.4. Alcanza sus objetivos de
deportiva: fundamentos
personal de actividad nivel de condicin fsica dentro
fisiolgicos, principios del
fsica que incida en la de los mrgenes saludables,
entrenamiento, variables
mejora
y
el asumiendo la responsabilidad
bsicas y teoras sobre la
mantenimiento de la de la puesta en prctica de su
adaptacin del organismo
salud, aplicando los programa de actividades.
al ejercicio fsico.
los
conceptos
diferentes sistemas de 2.1. Aplica
Preparacin del antes, el desarrollo
sobre
las
de
las aprendidos
durante y el despus de capacidades
fsicas caractersticas que deben reunir
una competicin fsico- implicadas, teniendo en las actividades fsicas con un
deportiva de carcter cuenta
saludable
a
la
sus enfoque
recreativo.
caractersticas y nivel elaboracin de diseos de
Establecimiento de retos inicial, y evaluando las prcticas en funcin de sus
personales objetivos y mejoras obtenidas.
caractersticas
e
intereses
asequibles.
3.
Valorar
la personales.
Procedimientos
y actividad fsica desde la 2.2. Evala sus capacidades
y
coordinativas
pruebas de valoracin de perspectiva de la salud, fsicas
considerando
sus
necesidades
y
el
disfrute,
la
la condicin fsica.
autosuperacin y las motivaciones y como requisito

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Trabajo
de
las
capacidades
fsicas
bsicas a travs de sus
sistemas
de
entrenamiento y mtodos
de desarrollo.
Utilizacin de las tcnicas
de
respiracin
y
relajacin para la vuelta a
la
calma
en
las
actividades
fsicodeportivas
y
el
restablecimiento
del
equilibrio
fsico
y
emocional en la vida
normal.
Anlisis de los errores
que se cometen en la
ejecucin de los diversos
ejercicios
de
acondicionamiento fsico
y que son tan negativos
para la salud.
Lesiones ms frecuentes
en la actividad fsica:
prevencin y protocolos
de actuacin.
Nutricin, metabolismo y
ejercicio fsico. Dieta
equilibrada y falsos mitos
dietticos.
Repercusiones en la
salud del seguimiento de
hbitos de vida no
saludables.
La autonoma y la
responsabilidad en la
mejora y mantenimiento
de una condicin fsica
saludable.

posibilidades
de
interaccin social y de
perspectiva profesional,
adoptando actitudes de
inters,
respeto,
esfuerzo y cooperacin
en la prctica de la
actividad fsica.
4.
Controlar
los
riesgos
que
puede
generar la utilizacin de
los equipamientos, el
entorno y las propias
actuaciones
en
la
realizacin
de
las
actividades
fsicodeportivas y artsticoexpresivas, actuando de
forma responsable, en el
desarrollo
de
las
mismas,
tanto
individualmente como en
grupo.
5.
Mostrar
un
comportamiento
personal
y
social
responsable
respetndose
a
s
mismo, a los otros y al
entorno en el marco de
la actividad fsica.
6.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de
fuentes
de
informacin
y
participando en entornos
colaborativos
con
intereses comunes.

19359

previo para la planificacin de la

mejora de las mismas.
2.3. Concreta las mejoras que
pretende alcanzar con su
programa de actividad.
2.4. Elabora su programa
personal de actividad fsica
conjugando las variables de
frecuencia, volumen, intensidad
y tipo de actividad.
2.5. Comprueba el nivel de
logro de los objetivos de su
programa de actividad fsica,
reorientando las actividades en
los aspectos que no llegan a lo
esperado.
2.6. Plantea y pone en
prctica
iniciativas
para
fomentar el estilo de vida activo
y para cubrir sus expectativas.
3.1. Disea,
organiza
y
participa en actividades fsicas,
como recurso de ocio activo,
valorando los aspectos sociales
y
culturales
que
llevan
asociadas y sus posibilidades
profesionales
futuras,
e
identificando
los
aspectos
organizativos y los materiales
necesarios.
3.2. Adopta una actitud crtica
ante las prcticas de actividad
fsica
que
tienen
efectos
negativos
para
la
salud
individual o colectiva y ante los
fenmenos
socioculturales
relacionados con la corporalidad
y
los
derivados
de
las
manifestaciones deportivas.
4.1. Prev
los
riesgos
asociados a las actividades y los
derivados de la propia actuacin
y de la del grupo.
4.2. Usa los materiales y
equipamientos atendiendo a las
especificaciones tcnicas de los
mismos.
4.3. Tiene en cuenta el nivel
de cansancio como un elemento
de riesgo en la realizacin de

NMERO 104
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19360

actividades
que
requieren
atencin o esfuerzo.
5.1. Respeta
las
reglas
sociales y el entorno en el que
se realizan las actividades
fsico-deportivas.
5.2. Facilita la integracin de
otras
personas
en
las
actividades de grupo, animando
su participacin y respetando
las diferencias.
6.1. Aplica
criterios
de
bsqueda de informacin que
garanticen el acceso a fuentes
actualizadas y rigurosas en la
materia.
6.2. Comunica y comparte la
informacin con la herramienta
tecnolgica adecuada, para su
discusin o difusin.
Bloque 2. Tareas Motrices Especficas II
1.1. Perfecciona
las
Resolver
Mejora de la condicin 1.
fsica a travs de las situaciones motrices en habilidades especficas de las
tareas
motrices diferentes contextos de actividades individuales que
prctica
aplicando respondan a sus intereses.
especficas.
habilidades
motrices 1.2. Adapta la realizacin de
Trabajo de desarrollo y
especficas con fluidez, las habilidades especficas a los
perfeccionamiento de los
precisin
y
control, condicionantes generados por
fundamentos
tcnicos,
compaeros
y
los
perfeccionando
la los
tcticos y estratgicos de
adaptacin
y
la adversarios en las situaciones
los
deportes
ejecucin
de
los colectivas.
programados
en
las
elementos
tcnicos 1.3. Resuelve con eficacia
unidades
didcticas.
desarrollados en el ciclo situaciones motrices en un
Recursos materiales y
contexto competitivo.
anterior.
tecnolgicos
de
2.
Solucionar
de 1.4. Pone en prctica tcnicas
aplicacin.
forma
creativa especficas de las actividades
La inteligencia motriz situaciones
de en entornos no estables,
deportiva: adaptacin de oposicin, colaboracin analizando
los
aspectos
las
estrategias
de o colaboracin-oposicin organizativos necesarios.
oposicin, colaboracin o en contextos deportivos 2.1. Desarrolla acciones que
colaboracin-oposicin a o recreativos, adaptando le conducen a situaciones de
las condiciones variables las estrategias a las ventaja
con
respecto
al
que se generan durante condiciones cambiantes adversario, en las actividades
la prctica deportiva.
que se producen en la de oposicin.
2.2. Colabora
con
los
El pensamiento tctico: prctica.
participantes
en
las
actividades
3.
Valorar
la
aplicacin eficiente de la
tcnica, la tctica y la actividad fsica desde la fsico-deportivas en las que se
colaboracin
o
estrategia
en
las perspectiva de la salud, produce
colaboracin-oposicin
y
explica
el
disfrute,
la
situaciones reales de
juego que se dan en el autosuperacin y las la aportacin de cada uno.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

mbito competitivo.
Aceptacin de las normas
del juego, respetndolas
y anteponindolas a la
eficiencia en la prctica
deportiva.
Aplicacin de valores de
cooperacin,
colaboracin, tolerancia y
respeto en el desarrollo
de las actividades y
tareas
motrices
realizadas.
El tratamiento de la
actividad fsica y los
deportes en la sociedad
en general y en los
medios de comunicacin
en particular. El deporte
como herramienta de
manipulacin social.

posibilidades
de
interaccin social y de
perspectiva profesional,
adoptando actitudes de
inters,
respeto,
esfuerzo y cooperacin
en la prctica de la
actividad fsica.
4.
Controlar
los
riesgos
que
puede
generar la utilizacin de
los equipamientos, el
entorno y las propias
actuaciones
en
la
realizacin
de
las
actividades
fsicodeportivas y artsticoexpresivas, actuando de
forma responsable, en el
desarrollo
de
las
mismas,
tanto
individualmente como en
grupo.
5.
Mostrar
un
comportamiento
personal
y
social
responsable
respetndose
a
s
mismo, a los otros y al
entorno en el marco de
la actividad fsica.
6.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de
fuentes
de
informacin
y
participando en entornos
colaborativos
con
intereses comunes.

19361

2.3. Desempea las funciones

que le corresponden, en los
procedimientos
o
sistemas
puestos en prctica para
conseguir los objetivos del
equipo.
2.4. Valora la oportunidad y el
riesgo de sus acciones en las
actividades
fsico-deportivas
desarrolladas.
2.5. Plantea estrategias ante
las situaciones de oposicin o
de
colaboracin-oposicin,
adaptndolas
a
las
caractersticas
de
los
participantes.
3.1. Disea,
organiza
y
participa en actividades fsicas,
como recurso de ocio activo,
valorando los aspectos sociales
y
culturales
que
llevan
asociadas y sus posibilidades
profesionales
futuras,
e
identificando
los
aspectos
organizativos y los materiales
necesarios.
3.2. Adopta una actitud crtica
ante las prcticas de actividad
fsica
que
tienen
efectos
negativos
para
la
salud
individual o colectiva y ante los
fenmenos
socioculturales
relacionados con la corporalidad
y
los
derivados
de
las
manifestaciones deportivas.
4.1. Prev
los
riesgos
asociados a las actividades y los
derivados de la propia actuacin
y de la del grupo.
4.2. Usa los materiales y
equipamientos atendiendo a las
especificaciones tcnicas de los
mismos.
4.3. Tiene en cuenta el nivel
de cansancio como un elemento
de riesgo en la realizacin de
actividades
que
requieren
atencin o esfuerzo.
5.1. Respeta
las
reglas
sociales y el entorno en el que

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19362

se realizan las actividades

fsico-deportivas.
5.2. Facilita la integracin de
otras
personas
en
las
actividades de grupo, animando
su participacin y respetando
las diferencias.
6.1. Aplica
criterios
de
bsqueda de informacin que
garanticen el acceso a fuentes
actualizadas y rigurosas en la
materia.
6.2. Comunica y comparte la
informacin con la herramienta
tecnolgica adecuada, para su
discusin o difusin.
Bloque 3. Actividades fsico-deportivas en el entorno natural II
1.1. Perfecciona
las
Resolver
El
trabajo
de 1.
acondicionamiento fsico situaciones motrices en habilidades especficas de las
diferentes contextos de actividades individuales que
en el entorno natural.
prctica
aplicando respondan a sus intereses.
Adaptacin
de
las
habilidades
motrices 1.2. Adapta la realizacin de
modalidades deportivas
especficas con fluidez, las habilidades especficas a los
convencionales
al
precisin
y
control, condicionantes generados por
entorno natural. ltimas
compaeros
y
los
perfeccionando
la los
tendencias.
Recursos
adaptacin
y
la adversarios en las situaciones
materiales y tecnolgicos
ejecucin
de
los colectivas.
de aplicacin.
elementos
tcnicos 1.3. Resuelve con eficacia
Las
posibilidades desarrollados en el ciclo situaciones motrices en un
deportivas
en
los anterior.
contexto competitivo.
diferentes elementos de 2.
Valorar
la 1.4. Pone en prctica tcnicas
la naturaleza: tierra, agua actividad fsica desde la especficas de las actividades
y aire. Deportes de perspectiva de la salud, en entornos no estables,
riesgo.
los
aspectos
el
disfrute,
la analizando
organizativos
necesarios.
autosuperacin
y
las
Conocimiento
de
los
organiza
y
de 2.1. Disea,
dispositivos
de posibilidades
participa
en
actividades
fsicas,
interaccin
social
y
de
navegacin
ms
avanzados. Aprendizaje perspectiva profesional, como recurso de ocio activo,
en el manejo de los adoptando actitudes de valorando los aspectos sociales
culturales
que
llevan
inters,
respeto, y
mismos.
esfuerzo y cooperacin asociadas y sus posibilidades
Tcnicas,
tcticas
y en la prctica de la profesionales
futuras,
e
estrategias en el raid actividad fsica.
identificando
los
aspectos
multiaventura. Aplicacin 3.
Controlar
los organizativos y los materiales
prctica.
riesgos
que
puede necesarios.
La prctica segura de las generar la utilizacin de 2.2. Adopta una actitud crtica
actividades
fsico- los equipamientos, el ante las prcticas de actividad
que
tienen
efectos
deportivas en el entorno entorno y las propias fsica
para
la
salud
en
la negativos
natural: el sentido de la actuaciones

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19363

individual o colectiva y ante los

fenmenos
socioculturales
relacionados con la corporalidad
y
los
derivados
de
las
manifestaciones deportivas.
3.1. Prev
los
riesgos
asociados a las actividades y los
derivados de la propia actuacin
y de la del grupo.
3.2. Usa los materiales y
equipamientos atendiendo a las
especificaciones tcnicas de los
mismos.
3.3. Tiene en cuenta el nivel
de cansancio como un elemento
de riesgo en la realizacin de
actividades
que
requieren
atencin o esfuerzo.
4.1. Respeta
las
reglas
sociales y el entorno en el que
se realizan las actividades
fsico-deportivas.
4.2. Facilita la integracin de
otras
personas
en
las
actividades de grupo, animando
su participacin y respetando
las diferencias.
5.1. Aplica
criterios
de
bsqueda de informacin que
garanticen el acceso a fuentes
actualizadas y rigurosas en la
materia.
5.2. Comunica y comparte la
informacin con la herramienta
tecnolgica adecuada, para su
discusin o difusin.
Bloque 4. Enriquecimiento artstico y expresivo motriz II
Tcnicas de relajacin y 1.
Crear
y 1.1. Colabora en el proceso
autocontrol,
autonoma representar
de creacin y desarrollo de las
en su prctica.
composiciones
composiciones
o
montajes
corporales
colectivas
artsticos
expresivos.
Los
juegos
de
originalidad
y 1.2. Representa
desinhibicin individual y con
expresividad,
aplicando
composiciones o montajes de
grupal.
Aplicacin
las
tcnicas
ms
expresin corporal individuales
prctica de los mismos.
apropiadas
a
la o colectivos, ajustndose a una
Creacin
de intencionalidad de la intencionalidad
de
carcter
composiciones
o composicin.
esttica o expresiva.
montajes artsticos y 2.
Valorar
la 1.3. Adecua sus acciones
expresivos. Aplicacin de actividad fsica desde la motrices al sentido del proyecto
las
tcnicas
ms perspectiva de la salud, artstico expresivo.
responsabilidad
prevencin
accidentes.

en

la realizacin
de
las
de actividades
fsicodeportivas y artsticoAnlisis del impacto que expresivas, actuando de
producen las diferentes forma responsable, en el
desarrollo
de
las
actividades
que
se
mismas,
tanto
realizan en el entorno
individualmente como en
natural,
incluidas
las
fsico-deportivas, sobre el grupo.
Mostrar
un
propio entorno. Influencia 4.
comportamiento
de su sobreexplotacin
y
social
en la salud y en la calidad personal
responsable
de vida.
respetndose
a
s
mismo, a los otros y al
entorno en el marco de
la actividad fsica.
5.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de
fuentes
de
informacin
y
participando en entornos
colaborativos
con
intereses comunes.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

disfrute,
la
adecuadas
a
las el
necesidades del montaje. autosuperacin y las
posibilidades
de
Representacin
de
interaccin social y de
producciones
artsticas
perspectiva profesional,
individuales o colectivas
adoptando actitudes de
en base al mimo, la
inters,
respeto,
danza o la dramatizacin.
esfuerzo y cooperacin
Realizacin de tareas de en la prctica de la
valoracin
de
las actividad fsica.
producciones
artsticas 3.
Controlar
los
realizadas
por
los riesgos
que
puede
compaeros a partir de generar la utilizacin de
los criterios estticos, los equipamientos, el
artsticos, expresivos y entorno y las propias
culturales adquiridos con actuaciones
en
la
el trabajo de expresin y realizacin
de
las
comunicacin corporal.
actividades
fsicoEl auge del musical. deportivas y artsticoAnlisis y estudio de las expresivas, actuando de
grandes
producciones forma responsable, en el
de
las
musicales y de su desarrollo
mismas,
tanto
organizacin.
individualmente como en
Necesidades logsticas.
grupo.
Recursos materiales y 4.
Mostrar
un
tecnolgicos
de comportamiento
aplicacin
en
las personal
y
social
actividades artsticas y responsable
expresivas motrices.
respetndose
a
s
mismo, a los otros y al
entorno en el marco de
la actividad fsica.
5.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de
fuentes
de
informacin
y
participando en entornos
colaborativos
con
intereses comunes.

19364

2.1. Disea,
organiza
y
participa en actividades fsicas,
como recurso de ocio activo,
valorando los aspectos sociales
y
culturales
que
llevan
asociadas y sus posibilidades
profesionales
futuras,
e
identificando
los
aspectos
organizativos y los materiales
necesarios.
2.2. Adopta una actitud crtica
ante las prcticas de actividad
fsica
que
tienen
efectos
negativos
para
la
salud
individual o colectiva y ante los
fenmenos
socioculturales
relacionados con la corporalidad
y
los
derivados
de
las
manifestaciones deportivas.
3.1. Prev
los
riesgos
asociados a las actividades y los
derivados de la propia actuacin
y de la del grupo.
3.2. Usa los materiales y
equipamientos atendiendo a las
especificaciones tcnicas de los
mismos.
3.3. Tiene en cuenta el nivel
de cansancio como un elemento
de riesgo en la realizacin de
actividades
que
requieren
atencin o esfuerzo.
4.1. Respeta
las
reglas
sociales y el entorno en el que
se realizan las actividades
fsico-deportivas.
4.2. Facilita la integracin de
otras
personas
en
las
actividades de grupo, animando
su participacin y respetando
las diferencias.
5.1. Aplica
criterios
de
bsqueda de informacin que
garanticen el acceso a fuentes
actualizadas y rigurosas en la
materia.
5.2. Comunica y comparte la
informacin con la herramienta
tecnolgica adecuada, para su
discusin o difusin.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19365

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN Y GESTIN

En el contexto actual es importante estimular en los estudiantes las destrezas y
habilidades necesarias para transformar ideas en proyectos, a travs de un estudio
profundo de las variables para la puesta en marcha de un negocio y su viabilidad
futura.
En Espaa, la imagen del empresario como modelo positivo de identificacin no ha sido
muy robusta: se ha considerado una actividad arriesgada y menos agradecida que
otras ms tradicionales. Sin embargo, se han producido cambios de forma muy rpida,
en la lnea de dar valor a la creacin y puesta en marcha de ideas y las repercusiones
positivas que suponen para el individuo, la sociedad, la economa y la creacin de
puestos de trabajo.
El desarrollo del espritu emprendedor se debe fomentar desde la juventud en los
centros docentes, si bien no debe plantearse exclusivamente desde el punto de vista
de la gestin de empresas, sino que se trata de una cultura y forma de pensar que
siempre puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las diversas actividades
profesionales.
Hay competencias que han de ser aplicadas por los jvenes espaoles e incorporadas
en su forma de sentir y de hacer. En esta materia se hace especial hincapi en la
creatividad y el espritu de innovacin para desenvolverse y resolver situaciones en
diferentes entornos, as como la relevancia de valorar y percibir el error de forma
positiva. La materia incentiva la elaboracin de reflexiones personales y la toma de
decisiones fundamentadas, con independencia del resultado final; adems, pone el
foco en el impulso del trabajo en equipo, manteniendo una comunicacin fluida entre
los compaeros para el desarrollo de un proyecto compartido, y en la utilizacin de
herramientas informticas y audiovisuales que ayuden a una difusin efectiva del
proyecto.
Los estudiantes pondrn en juego competencias especficas que les permitirn ser
capaces de elaborar un plan de negocio; comprender los procesos y los procedimientos
asociados a la creacin y el mantenimiento de una empresa y ser conscientes de la
importancia de la tica empresarial y la responsabilidad social, entre otras cosas.
Los contenidos y estndares de aprendizaje propios de esta materia, recomiendan
utilizar metodologas muy dinmicas y participativas que fomenten el autoaprendizaje y
que permitan adaptar la enseanza al ritmo de aprendizaje individualizado de los
alumnos, contemplando, de esta forma, la atencin a la diversidad, as como modificar
la programacin durante su proceso de puesta en prctica.
Se propone como instrumento metodolgico la simulacin de empresa mediante un
proyecto empresarial; los alumnos constituirn, en equipos de trabajo, una empresa,
encargndose y responsabilizndose de las tareas bsicas de su administracin y
gestin.
El docente debe exponer con claridad la metodologa del trabajo por proyectos y que
sean los propios alumnos los que planifiquen y programen el proceso.
Este planteamiento y su aplicacin, proporcionarn al alumno los medios tcnicos
necesarios para el autoempleo y contribuirn a la creacin de una mentalidad

NMERO 104
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19366

empresarial. Todo ello, favorecer la capacidad del alumno para aprender por s
mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin
y anlisis.
Otros instrumentos claves/imprescindibles son la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin como fuente de informacin y como herramientas de
comunicacin y exposicin.
Con esta metodologa se pretende motivar al alumno y que este asuma un papel
activo, utilizando un enfoque interdisciplinario y estimulando el trabajo cooperativo.
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1.- Comunicacin lingstica.
La materia de Fundamentos de administracin y gestin ayuda a la consecucin de
esta competencia, ya que trata actividades relacionada con el entorno administrativo y
de gestin empresarial, que implica relaciones entre los miembros del equipo, con
proveedores, clientes, representantes de organismos e instituciones pblicos y privados
y otros agentes y esto hace necesario adquirir actitudes, destrezas, conocimientos y
valores directamente relacionados con la competencia lingstica.
Los trabajos de investigacin y la adquisicin de nuevos conocimientos econmicos y
financieros promovern el avance en la capacidad de comprensin lectora de los
alumnos.
2.- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La materia contribuye a la adquisicin esta competencia puesto que emplea el
razonamiento matemtico y sus herramientas para interpretar datos numricos y
grficos en las investigaciones de mercados, describir la estructura organizativa de la
empresa, planificar y cuantificar las necesidades econmico-financieras, las previsiones
de ventas y el estudio de viabilidad del proyecto de empresa.
3.- Competencia digital.
Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la informacin, la
creacin de contenidos y la resolucin de problemas en todo tipo de contexto.
Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los medios
tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta fundamental en el
proceso de enseanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan actualmente.
4.- Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se
produce a lo largo de la vida. Esta materia propicia que el alumno se plantee preguntas,
identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma
de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige habilidades para obtener
informacin y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la
nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.

NMERO 104
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19367

Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida para resolver futuros
problemas.
5.- Competencias sociales y cvicas.
La competencia social y cvica hace posible comprender la realidad social en que se
vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana de forma responsable y crtica,
reconociendo los valores de la sociedad democrtica y plural en la que vivimos. La
comprensin de la realidad econmica y social en la que nos desenvolvemos permitir
entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes y
favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y defiendan la labor
social del emprendedor y el empresario, la importancia del trabajo colaborativo y en
equipo, as como el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan
a su mantenimiento. Ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y
tambin el mundo globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de
modo argumentada la propia opinin, respetando las opiniones de los dems en los
debates y actividades en grupo.
6.- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
La materia ayuda a la adquisicin de esta competencia porque desarrolla aspectos
como son la autonoma y la responsabilidad en el proceso de desarrollo del proyecto,
asuncin de responsabilidad individual y grupal, fomento de la iniciativa, la creatividad y
la bsqueda de oportunidades, la asuncin de riesgos, la capacidad de liderazgo o el
pensamiento crtico.
La adquisicin de esta competencia es determinante en la formacin de futuros
ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la cultura del
emprendimiento.
7.- Conciencia y expresiones culturales.
El estudio de esta materia contribuye a la conciencia y expresiones culturales ya que se
debe tener en cuenta el contexto en el que se desarrollar la empresa, en la medida en
que se ve afectada por su entorno y viceversa. La organizacin y estructura econmica
es determinante en el desarrollo cultural de una sociedad.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2 Bachillerato: Fundamentos de Administracin y Gestin
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa
Innovacin empresarial: 1.
Relacionar
los 1.1. Identifica los diferentes
concepto y elementos factores de la innovacin aspectos de la innovacin
bsicos. Repercusin de empresarial
con
la empresarial
y
explica
su
la innovacin empresarial actividad de creacin de relevancia en el desarrollo
en
el
desarrollo empresas.
econmico y creacin de
econmico.
2.
Analizar
la empleo.
informacin econmica 1.2. Reconoce
diversas

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Martes, 2 de junio de 2015

La
idea
empresarial: del sector de actividad
fuentes y tcnicas de empresarial en el que se
generacin de ideas.
situar
la
empresa
prestando
especial
atencin al contexto
Anlisis del sector, del
econmico
y
mercado
u
de
la
empresarial
de
competencia. Evaluacin
Extremadura.
en equipo.
3.
Seleccionar una
idea
de
negocio,
valorando
y
argumentando de forma
tcnica la eleccin.

19368

experiencias
de
innovacin
empresarial y analiza los
elementos de riesgo que llevan
aparejadas.
1.3. Valora la importancia de
la tecnologa y de internet como
factores clave de innovacin y
relaciona la innovacin con la
internacionalizacin
de
la
empresa.
2.1. Analiza el sector
empresarial donde se desarrolla
la idea de negocio.
2.2. Realiza un anlisis del
mercado y de la competencia
para la idea de negocio
seleccionada.
3.1. Explica las diferentes
perspectivas de la figura del
emprendedor desde el punto de
vista empresarial.
3.2. Evala las repercusiones
que supone elegir una idea de
negocio.
3.3. Analiza las ventajas e
inconvenientes de diferentes
propuestas de ideas de negocio
realizables.
3.4. Expone sus puntos de
vista, mantiene una actitud
proactiva y desarrolla iniciativa
emprendedora.
3.5. Trabaja
en
equipo
manteniendo una comunicacin
fluida con sus compaeros para
el desarrollo del proyecto de
empresa.

Bloque 2. La organizacin interna de la empresa. Forma jurdica y recursos

Concepto
de
organizacin y elementos
bsicos.
Criterios de
departamentalizacin.
Organigramas: concepto

1.
Analizar
la
organizacin interna de la
empresa,
la
forma
jurdica, la localizacin, y
los recursos necesarios,

1.1. Reconoce los diferentes

objetivos y fines de la empresa y
los
relaciona
con
su
organizacin.
1.2. Reflexiona sobre el papel

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

y clases.

as como valorar las

alternativas disponibles y
Objetivos de la empresa: los objetivos marcados
la tica en los negocios y con el proyecto.
la responsabilidad social
corporativa.
Formas jurdicas de
empresas: caractersticas
bsicas y elementos
diferenciadores.
Factores determinantes
de la localizacin
empresarial.

19369

de la responsabilidad social
corporativa y valora la existencia
de una tica de los negocios
1.3. Proporciona argumentos
que justifican la eleccin de la
forma
jurdica
y
de
la
localizacin de la empresa.
1.4. Comprende
la
informacin que proporciona el
organigrama de una empresa y
la importancia de la descripcin
de tareas y funciones para cada
puesto de trabajo.
1.5.
Realiza una previsin de
los recursos necesarios.

Bloque 3. Documentacin y trmites para la puesta en marcha de la empresa

Trmites
constitucin
empresa.

para
de

la 1.
Analizar
los
la trmites legales y las
actuaciones necesarias
para crear la empresa.
Trmites para la puesta
2.
Gestionar
la
en marcha de la
documentacin
empresa.
necesaria para la puesta
en marcha de una
Organismos que
intervienen en el proceso. empresa.

1.1. Identifica los diferentes

trmites legales necesarios para
la puesta en marcha de un
negocio
y
reconoce
los
organismos ante los cuales han
de presentarse los trmites.
2.1. Comprende
y
sabe
realizar los trmites fiscales,
laborales y de Seguridad Social
y otros para la puesta en
marcha.
2.2. Valorar la relevancia del
cumplimiento de los plazos de
tiempo legales para efectuar los
trmites y crear el negocio.

Bloque 4. El plan de aprovisionamiento

El proceso de compras: 1.
Establecer
los
programa
de objetivos
y
las
necesidades y plan de necesidades
de
compras.
aprovisionamiento.
2.
Realizar procesos

1.1. Disea una planificacin

de
las
necesidades
de
aprovisionamiento
de
la
empresa.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de
seleccin
de
Criterios para la seleccin proveedores analizando
de proveedores.
las condiciones tcnicas.
3.
Planificar
la
gestin de las relaciones
Tcnicas de negociacin
con los proveedores,
y
comunicacin
con
aplicando tcnicas de
proveedores.
negociacin
y
comunicacin.
Documentacin mercantil
de compraventa.

19370

2.1. Identifica los distintos

tipos de documentos utilizados
para
el
intercambio
de
informacin con proveedores.
2.2. Utiliza diferentes fuentes
para
la
bsqueda
de
proveedores online y offline.
2.3. Relaciona y compara las
distintas ofertas de proveedores,
utilizando diferentes criterios de
seleccin y explicando las
ventajas e inconvenientes de
cada una.
3.1. Conoce
tcnicas
de
negociacin y comunicacin.
3.2. Reconoce las diferentes
etapas en un proceso de
negociacin de condiciones de
aprovisionamiento.

Bloque 5. Gestin comercial y de marketing en la empresa

Gestin comercial de la
empresa: concepto y
funciones.
Polticas de marketing
aplicadas a la gestin
comercial.
Investigacin de
mercado. Tcnicas de
fijacin de precios.
Previsin de ventas. Plan
de comunicacin.
Canales de distribucin.

1.
Desarrollar
la
comercializacin de los
productos o servicios de
la
empresa
y
el
marketing
de
los
mismos.
2.
Fijar los precios
de comercializacin de
los productos o servicios
y compararlos con los
de la competencia.
3.
Analizar
las
polticas de marketing
aplicadas a la gestin
comercial.

1.1. Analiza el proceso de

comercializacin
de
los
productos o servicios de la
empresa.
1.2. Explica las caractersticas
de los potenciales clientes de la
empresa, as como identifica el
comportamiento
de
los
competidores de la misma.
1.3. Aplica
procesos
de
comunicacin y habilidades
sociales en situaciones de
atencin al cliente y operaciones
comerciales.
1.4. Realiza una previsin de
ventas a corto y medio plazo,
manejando la hoja de clculo.
2.1. Reflexiona
sobre
las
diferentes estrategias de precios
a seguir teniendo en cuenta las
caractersticas del producto o
servicio y argumenta sobre la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19371

decisin del establecimiento del

precio de venta.
3.1. Elabora un plan de
medios, donde describe las
acciones de promocin y
publicidad para atraer a los
clientes potenciales, haciendo
especial
hincapi
en
las
aplicadas
en
internet
y
dispositivos mviles.
3.2. Valora y explica los
diferentes
canales
de
distribucin y venta que puede
utilizar la empresa.
Bloque 6. Gestin de los recursos humanos
Funciones
del
departamento
de
recursos humanos. Las
necesidades de recursos
humanos de la empresa.
Bsqueda y seleccin de
personal:
fuentes
de
reclutamiento.

1.
Planificar
la
gestin de los recursos
humanos.
2.
Gestionar
la
documentacin
que
genera el proceso de
seleccin de personal y
contratacin, aplicando
El contrato de trabajo: las normas vigentes.
Tipos. Subvenciones y
ayudas a la contratacin.
Obligaciones laborales de
la empresa.
Documentos
relacionados
con
la
retribucin del personal.

1.1. Evala las necesidades

de la empresa y analiza y
describe los puestos de trabajo.
1.2. Identifica las fuentes de
reclutamiento as como las
diferentes fases del proceso de
seleccin de personal.
2.1. Analiza y aplica para la
empresa las formalidades y
diferentes
modalidades
documentales de contratacin.
2.2. Identifica
las
subvenciones e incentivos a la
contratacin.
2.3. Reconoce
las
obligaciones administrativas del
empresario ante la Seguridad
Social.
2.4. Analiza los documentos
que provienen del proceso de
retribucin del personal y las
obligaciones de pagos.

Bloque 7. Gestin de la contabilidad de la empresa

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

El patrimonio de la
empresa: elementos y
masas patrimoniales.
La contabilidad: concepto
y objetivos.
Plan General de
Contabilidad: Aspectos
bsicos.
Los libros contables.
Funcionamiento de las
cuentas contables.
El ciclo contable.

1.
Contabilizar
los
hechos
contables
derivados
de
las
operaciones
de
la
empresa,
cumpliendo
con
los
criterios
establecidos en el Plan
General de Contabilidad
(PGC).

19372

1.1. Maneja los elementos

patrimoniales de la empresa,
valora la metodologa contable y
explica el papel de los libros
contables.
1.2. Analiza y representa los
principales hechos contables de
la empresa.
1.3. Comprende el concepto
de amortizacin y maneja su
registro contable.
1.4. Analiza y asigna los
gastos e ingresos al ejercicio
econmico al que correspondan
con independencia de sus
fechas de pago o cobro.
1.5. Comprende el desarrollo
del ciclo contable, analiza el
proceso contable de cierre de
ejercicio
y
determina
el
resultado econmico obtenido
por la empresa.
1.6. Analiza las obligaciones
contables y fiscales y la
documentacin correspondiente
a la declaracin-liquidacin de
los impuestos.
1.7. Maneja a nivel bsico una
aplicacin
informtica
de
Contabilidad, donde realiza
todas
las
operaciones
necesarias
y
presenta
el
proceso
contable
correspondiente a un ciclo
econmico.

Bloque 8. Gestin de las necesidades de inversin y financiacin. Viabilidad de la

empresa
Necesidades de inversin 1.
Determinar
la 1.1. Elabora un plan de
y financiacin en la inversin necesaria y las inversiones de la empresa, que
empresa.
necesidades financieras incluya el activo no corriente y el
para
la
empresa, corriente.
identificando
las
Criterios de evaluacin y
alternativas
de 1.2. Analiza y selecciona las
seleccin de inversiones.
fuentes de financiacin de la
financiacin posibles.
2.
Analiza
y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Fuentes de financiacin comprueba la viabilidad

propias y ajenas y su de la empresa, de
valoracin.
acuerdo a diferentes
tipos de anlisis.
Gestin de tesorera: 3.
Valora
y
previsin de tesorera y
comprueba el acceso a
resolucin de problemas
las
fuentes
de
de liquidez.
financiacin
para
la
Viabilidad
econmico- puesta en marcha del
financiera, comercial y negocio.
medioambiental de la
empresa.

19373

empresa.
1.3. Reconoce las
necesidades de financiacin de
la empresa.
2.1. Determina y explica la
viabilidad de la empresa, tanto a
nivel econmico y financiero,
como
comercial
y
medioambiental.
2.2. Aplica
mtodos
de
seleccin de inversiones y
analiza
las
inversiones
necesarias para la puesta en
marcha.
2.3. Elabora
estados
de
previsin de tesorera y explica
diferentes alternativas para la
resolucin
de
problemas
puntuales de tesorera.
3.1. Valora las fuentes de
financiacin, as como el coste
de la financiacin y las ayudas
financieras y subvenciones.
3.2. Comprende el papel que
desempean los intermediarios
financieros en la actividad
cotidiana de las empresas y en
la sociedad actual.
3.3. Valora la importancia, en
el mundo empresarial, de
responder
en
plazo
los
compromisos
de
pago
adquiridos.

Bloque 9. Exposicin pblica del desarrollo de la idea de negocio

Diseo de un proyecto 1.
Exponer
y 1.1. Utiliza
habilidades
empresarial.
comunicar pblicamente comunicativas y tcnicas para
el proyecto de empresa. atraer la atencin en la
Tcnicas de
2.
Utilizar
exposicin pblica del proyecto
comunicacin verbal y no
herramientas
de empresa.
verbal. Uso de las TIC.
Exposicin pblica del
informticas que apoyan
proyecto.
herramientas
la
comunicacin
y 2.1. Maneja
presentacin
del informticas y audiovisuales
proyecto.
atractivas que ayudan a una
difusin efectiva del proyecto.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19374

HISTORIA DE LA FILOSOFA
La asignatura Historia de la Filosofa constituye la conclusin, dentro de la educacin
secundaria, de los contenidos, procedimientos, actitudes y competencias abordados
por el alumnado en las materias Valores ticos, Filosofa de 4 E.S.O. y Filosofa de 1
de Bachillerato. Desde una perspectiva histrica, pero tambin sensible y atenta a las
relaciones entre distintas pocas y de las etapas precedentes con la sociedad
contempornea, se abordan las problemticas ontolgicas, epistemolgicas, estticas,
ticas y polticas desarrolladas a lo largo de la Historia del pensamiento occidental con
el objetivo de esclarecer mediante el anlisis y la comprensin de su sentido histrico
los grandes problemas de la existencia que caracterizan a la condicin humana.
El papel que las sociedades asignan a la reflexin filosfica es un buen indicador del
contexto en que habr de desenvolverse un discurso crtico acerca del tiempo
presente. El carcter histrico de la denominacin de la materia Historia de la Filosofa
no puede hacernos obviar cul es el sentido de una enseanza acadmica de la
filosofa que quiera ser solidaria del aprender a filosofar que nos lanz como reto
Immanuel Kant. Son aspiraciones de la reflexin filosfica la profundidad y la
universalidad. De otra parte estas solo se pueden alcanzar a travs del tamiz que
proporcionan el pensamiento crtico y la reflexin. En las sociedades pluralistas del
siglo XXI dichas formas filosficas de acercamiento a la realidad natural y social, y a los
saberes que se ocupan de ellas, sern una irrenunciable apuesta para pensar un
momento en el que la celeridad de los procesos sociales puede hacer borroso el
discernimiento de los elementos ideolgicos en juego y el intentar pensar con claridad
en medio de las perplejidades del siglo XXI. De modo especialmente lgido entran en
friccin los diferentes proyectos de realizacin de lo humano. No en balde la UNESCO
reconoci que la formacin filosfica era una salvaguarda de la libertad y espacio
crtico en el que poder pensar precisamente el acrisolado concepto de ciudadana. En
un tiempo en el que parecen estar en decadencia los grandes discursos, aparecen
focos de irracionalidad local cuyas mscaras solo pueden desbridarse desde un
pensamiento que piense sobre el pensamiento mismo.
La asignatura se estructura en cuatro bloques que abarcan los grandes periodos de la
Historia del pensamiento: Antigua, Medieval, Moderna y Contempornea. El primer
bloque, dedicado a la Filosofa Antigua, articula en torno a Platn y Aristteles el
estudio de los problemas fundamentales del periodo que coinciden con las preguntas
recurrentes a lo largo de la Historia de la Filosofa. La importancia de este bloque es
fundamental puesto que se plantean los grandes interrogantes ontolgicos,
epistemolgicos, ticos y polticos desde distintas perspectivas por lo que ejemplifica
no slo el modo de preguntar radical de la filosofa sino tambin la capacidad de
integrar diversos puntos de vista. El segundo bloque se ocupa del pensamiento
cristiano y Medieval, estableciendo las diferencias fundamentales entre ste y el
pensamiento Antiguo mediante la figura de San Agustn y planteando el problema ferazn o la cuestin de los universales, entre otros, en Toms de Aquino y Ockham. El
tercer bloque, Filosofa Moderna, se inicia con el estudio de las nuevas visiones del
mundo, la ciencia y la conducta elaboradas durante el Renacimiento. ste es el punto
de arranque de la reflexin epistemolgica llevada a cabo por el Racionalismo y el
Empirismo as como de nuevos planteamientos ticos (emotivismo y utilitarismo) y
polticos (contractualismo). El periodo culmina con la Ilustracin y la filosofa kantiana,

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Martes, 2 de junio de 2015

19375

en cuyo estudio ser esencial la comparacin con autores anteriores del periodo desde
la perspectiva de todas las disciplinas filosficas. Igualmente, el estudio del
pensamiento de Kant supondr el contacto con la formulacin sistemtica de los
ideales de la Ilustracin que, tanto en el plano terico como prctico, supondrn el
inicio de la reflexin crtica de la etapa posterior. Por ltimo, el cuarto bloque se ocupa
de la Filosofa de los siglos XIX, XX y XXI mediante el pensamiento de Marx,
Nietzsche, Freud, Ortega y Gasset, la Escuela de Frankfurt, Habermas y la
postmodernidad. Los contenidos de este bloque son fundamentales para alcanzar el
siguiente objetivo: pensar y comprender la propia poca. Partiendo de la crtica
marxista de la filosofa hegeliana y de su anlisis de la alienacin, el alumnado
adquirir conceptos que le permitirn comprender la realidad econmica, social y
poltica del presente. El estudio del pensamiento de Nietzsche y Freud aportar
herramientas para pensar desde una perspectiva novedosa y audaz la realidad y a uno
mismo. El conocimiento de las caractersticas generales de la Escuela de Frankfurt y el
acercamiento a su visin y diagnstico del siglo XX permitirn establecer relaciones
con los anlisis de Marx pero, tambin, criticar la totalidad del pensamiento precedente.
La teora de la accin comunicativa de Habermas plantear la posibilidad de retomar
desde la Filosofa del lenguaje, an hoy, los ideales de la Ilustracin, posibilidad que,
finalmente, la postmodernidad cuestionar.
El estudio de los contenidos pertenecientes a los diferentes bloques se abordar
mediante procedimientos que permitan desarrollar y afianzar el pensamiento abstracto
y el razonamiento. As, ser fundamental trabajar sistemticamente el anlisis de las
ideas, la sntesis de las teoras y la comparacin entre ellas, la definicin de conceptos,
la elaboracin de esquemas y mapas conceptuales y de cuadros cronolgicos. El
objetivo ltimo ser capacitar al alumnado para expresar de forma ordenada, coherente
y completa no slo el pensamiento de los autores tratados sino su propio pensamiento,
en contraste con las ideas estudiadas, y permitirle enfrentarse con madurez al anlisis
y comentario de textos filosficos, cientficos y literarios de diversas pocas, incluida la
contempornea y, en general, de toda manifestacin humana.
Por su carcter abierto e inacabado, la Filosofa pone en contacto al alumnado con los
valores y actitudes que debieran ser fundamentales en nuestra sociedad: la libertad, la
igualdad y la equidad, la justicia, la tolerancia, la curiosidad, la crtica y el respeto hacia
creencias y formas de vida diferentes de las propias. En este sentido, mediante el
desarrollo del pensamiento, la materia Historia de la Filosofa permite alcanzar una de
las competencias bsicas del Bachillerato: la competencia social y ciudadana. Pero,
igualmente, contribuye al desarrollo del resto de competencias de la etapa: consolida la
competencia lingstica, contextualiza y da sentido a los avances cientficos y tcnicos
que configuran nuestra visin del entorno fsico, coincide con las disciplinas histricas
en el conocimiento y aprecio por la cultura y el arte, nutre la capacidad del alumno para
aprender a aprender y fomenta su autonoma.
Los contenidos deben relacionarse con sus contextos socioculturales y al mismo
tiempo permitir una reflexin sobre su posible alcance en la actualidad. De otra manera
quedar sin articular la formacin general en la materia con la formacin
procedimiental-dialgica que se pretende la presida.
Como trasfondo metodolgico ser indiscutible el papel que han de jugar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, tanto como herramientas de trabajo

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Martes, 2 de junio de 2015

19376

propias de la filosofa en la actualidad, como oportunidad de ejercicio crtico en el uso

racional de las mismas y el contraste debido de las informaciones. La pluralidad de
medios tecnolgicos ser atendida debidamente en las diferentes funciones de
recepcin de informacin, investigacin, comunicacin y debate.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.

Contenidos

2 Bachillerato: Historia de la Filosofa.

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluable

Bloque 1: Contenidos transversales.

El comentario de texto. 1. Realizar el anlisis de 1.1. Comprende el sentido
El dilogo filosfico y la fragmentos de los textos global de los textos ms
argumentacin.
ms relevantes de la relevantes de los autores
Historia de la Filosofa y estudiados, reconociendo el
Las herramientas de ser capaz de transferir orden
lgico
de
la
aprendizaje
e los conocimientos a otros argumentacin
y
siendo
investigacin
de
la autores o problemas.
capaz de transferir los
Filosofa.
2.
Argumentar
con conocimientos
a
otros
claridad y capacidad autores
o
problemas
La aplicacin de las crtica, oralmente y por reconociendo
los
competencias TIC a la escrito,
sus
propias planteamientos
que
se
Historia de la Filosofa.
opiniones
sobre
los defienden.
problemas
1.2. Analiza las ideas del
fundamentales
de
la texto,
identificando
la
Filosofa, dialogando de conclusin y los conceptos e
manera razonada con ideas
relevantes,
otras
posiciones reconociendo la estructura
diferentes.
del texto y el orden lgico de
3.
Aplicar sus ideas.
adecuadamente
las 1.3. Argumenta la explicacin
herramientas
y de las ideas presentes en el
procedimientos
del texto, relacionndolas con la
trabajo
intelectual
al filosofa del autor y los
aprendizaje
de
la contenidos estudiados.
Filosofa
realizando 2.1. Argumenta sus propias
trabajos de organizacin opiniones con claridad y
e investigacin de los coherencia, tanto oralmente
contenidos.
como por escrito.
4. Utilizar las Tecnologas 2.2. Utiliza el dilogo racional
de la Informacin y la en la defensa de sus
Comunicacin
en
la opiniones,
valorando
realizacin y exposicin positivamente la diversidad
de los trabajos de de ideas y a la vez,
investigacin filosfica.
apoyndose en los aspectos
comunes.
3.1. Sintetiza correctamente
la filosofa de cada autor,

NMERO 104
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19377

mediante resmenes de sus

contenidos
fundamentales,
clasificndolos en los ncleos
temticos que atraviesan la
historia de la filosofa:
realidad, conocimiento, ser
humano, tica y poltica.
3.2.
Elabora
listas
de
vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado
y aplicndolos con rigor,
organizndolos en esquemas
o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas
y
otros
procedimientos tiles para la
comprensin de la filosofa
del autor.
3.3. Selecciona informacin
de
diversas
fuentes,
bibliogrficas y de Internet,
reconociendo las fuentes
fiables.
3.4. Realiza redacciones o
disertaciones, trabajos de
investigacin y proyectos,
que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoracin
personal de los problemas
filosficos planteados en la
Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas
informticas y de la web 2.0,
como wikis, blogs, redes
sociales,
procesador
de
textos,
presentacin
de
diapositivas
o
recursos
multimedia, para el desarrollo
y la presentacin de los
trabajos.
4.2.
Realiza
bsquedas
avanzadas en Internet sobre
los
contenidos
de
la
investigacin, decidiendo los
conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos
colectivos de investigacin
sobre
los
contenidos
estudiados utilizando las TIC.
Bloque 2: Filosofa en la Grecia Antigua.

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El origen de la Filosofa 1. Conocer el origen de la

griega: los presocrticos. Filosofa en Grecia y
comprender el primer
Scrates y los sofistas.
gran sistema filosfico, el
idealismo
de
Platn,
Platn. El autor y su analizando la relacin
contexto filosfico. La entre
realidad
y
filosofa de Platn.
conocimiento,
la
concepcin dualista del
Aristteles. El autor y su ser
humano
y
la
contexto filosfico. La dimensin antropolgica
filosofa de Aristteles.
y poltica de la virtud,
relacionndolo con la
La filosofa y las ciencias filosofa presocrtica y el
helensticas.
giro antropolgico de
Scrates y los Sofistas,
valorando su influencia
en el desarrollo de las
ideas y los cambios
socioculturales de la
Grecia
Antigua
y
apreciando crticamente
su discurso.
2. Entender el sistema
teleolgico de Aristteles,
relacionndolo con el
pensamiento de Platn,
la fsica de Demcrito y
valorando su influencia
en el desarrollo de las
ideas y con los cambios
socioculturales de la
Grecia Antigua.
3. Conocer las distintas
escuelas ticas surgidas
en el helenismo como el
Epicuresmo,
el
Estoicismo
y
el
Escepticismo, valorando
su papel en el contexto
socio-histrico y cultural
de la poca y reconocer
la repercusin de los
grandes
cientficos
helensticos, apreciando
la gran importancia para
occidente de la Biblioteca
de Alejandra.

19378

1.1. Utiliza conceptos de

Platn, como Idea, mundo
sensible, mundo inteligible
Bien, razn, doxa, episteme,
universal,
absoluto,
dualismo,reminiscencia,
transmigracin,
mimesis,
methexis, virtud y justicia,
entre otros, aplicndolos con
rigor
1.2. Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa
de
Platn,
analizando la relacin entre
realidad y conocimiento, la
concepcin dualista del ser
humano y la dimensin
antropolgica y poltica de la
virtud.
1.3. Distingue las respuestas
de la corriente presocrtica
en relacin al origen del
Cosmos,
los
conceptos
fundamentales
de
la
dialctica de Scrates y el
convencionalismo
democrtico y el relativismo
moral
de
los
Sofistas,
identificando los problemas
de la Filosofa Antigua y
relacionndolas
con
las
soluciones aportadas por
Platn.
1.4. Respeta el esfuerzo de
la filosofa de Platn por
contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios
sociales
de
la
Grecia
Antigua,
valorando positivamente el
dilogo
como
mtodo
filosfico, el nacimiento de
las utopas sociales, el
sentido
del
gobernantefilsofo o su defensa de la
inclusin de las mujeres en la
educacin.
2.1.
Utiliza
con
rigor

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Cristianismo y filosofa.
Agustn de
Hipona.
La filosofa rabe y juda
y su influencia en el
pensamiento escolstico.

19379

conceptos del marco del

pensamiento de Aristteles,
como substancia, ciencia,
metafsica, materia, forma,
potencia, acto, causa, efecto,
teleologa,
lugar
natural,
induccin,
deduccin,
abstraccin, alma, monismo,
felicidad y virtud entre otros,
utilizndolos con rigor.
2.2.Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa
de
Aristteles,
examinando su concepcin
de la metafsica y la fsica, el
conocimiento,
la
tica
eudemonstica y la poltica,
comparndolas
con
las
teoras de Platn.
2.3. Describe las respuestas
de la fsica de Demcrito,
identificando los problemas
de la Filosofa Antigua y
relacionndolas
con
las
soluciones aportadas por
Aristteles.
2.4. Estima y razona el
esfuerzo de la filosofa de
Aristteles por contribuir al
desarrollo del pensamiento
occidental
valorando
positivamente
el
planteamiento cientfico de
las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas
de las doctrinas ticas
helensticas
e
identifica
algunos de los grandes
logros
de
la
ciencia
alejandrina.
Bloque 3: Filosofa Medieval.
1. Explicar el origen del 1.1. Explica el encuentro de
pensamiento cristiano y la Filosofa y la religin
su encuentro con la cristiana en sus orgenes, a
Filosofa, a travs de las travs de las tesis centrales
ideas fundamentales de del pensamiento de Agustn
Agustn
de
Hipona, de Hipona.
apreciando su defensa 2.1. Define conceptos de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

La Escolstica medieval.
Toms de Aquino. El
autor y su contexto
filosfico. La filosofa de
Toms de Aquino.
La
crisis
de
la
Escolstica en el s. XIV:
el
nominalismo
de
Guillermo de Ockam.
Las relaciones razn-fe.

de la libertad, la verdad y
el conocimiento interior o
la Historia.
2 Conocer la sntesis de
Toms
de
Aquino,
relacionndolo con el
agustinismo, la Filosofa
rabe y juda y el
nominalismo, valorando
su influencia en el
desarrollo de las ideas y
los
cambios
socioculturales de la
Edad Media.
3. Conocer alguna de las
teoras
centrales
del
pensamiento
de
Guillermo de Ockam,
cuya reflexin crtica
supuso la separacin
razn-fe,
la
independencia
de
la
Filosofa y el nuevo
impulso para la ciencia.

19380

Toms de Aquino, como

razn, fe, verdad, Dios,
esencia, existencia, creacin,
inmortalidad, Ley Natural,
Ley positiva y precepto, entre
otros, aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa de Toms de Aquino,
distinguiendo
la
relacin
entre fe y razn, las vas de
demostracin de la existencia
de Dios y la Ley Moral,
comparndolas
con
las
teoras
de
la
Filosofa
Antigua.
2.3.
Discrimina
las
respuestas del agustinismo,
la Filosofa rabe y juda y el
nominalismo,
identificando
los problemas de la Filosofa
Medieval y relacionndolas
con las soluciones aportadas
por Toms de Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la
filosofa de Toms de Aquino
por contribuir al desarrollo de
las ideas y a los cambios
sociales de la Edad Media,
juzgando positivamente la
universalidad de la Ley
Moral.
3.1.
Conoce
las
tesis
centrales del nominalismo de
Guillermo de Ockam y su
importancia para la entrada
en la
Modernidad.

Bloque 4: La Filosofa en la Modernidad y la Ilustracin.

La Filosofa en el 1.
Comprender
la 1.1.Comprende
la
Renacimiento: el cambio importancia del giro del importancia intelectual del
del
paradigma pensamiento occidental giro
de
pensamiento
aristotlico.
que
anticipa
la cientfico
dado
en
el
modernidad, dado en el Renacimiento y describe las
El problema filosfico de Renacimiento, valorando respuestas de la Filosofa
la Modernidad.
el nuevo humanismo que Humanista
sobre
la
ensalza
la
dignitas naturaleza humana.

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La filosofa poltica en la
Edad
Moderna.
El
realismo
poltico
de
Maquiavelo. El contrato
social.
El racionalismo
empirismo.

el

Descartes. El autor y su
contexto
filosfico
y
antropolgico.
La
filosofa cartesiana.
El
espinosista.

pantesmo

La mathesis universalis
leibniziana.
Hume. El autor y su
contexto filosfico. La
filosofa de Hume.
Locke. La filosofa de
Locke.
Los modelos de la
Ilustracin. La Ilustracin
francesa. Rousseau.
El
Idealismo
trascendental. Kant. El
autor y su contexto
filosfico. Razn terica
y prctica en Kant.
Historia,
religin
y
sociedad en Kant.

hominis, la investigacin
de los prejuicios del
conocimiento
por
F.
Bacon, las implicaciones
de
la
Revolucin
cientfica y conocer las
tesis fundamentales del
realismo poltico de N.
Maquiavelo.
2.
Entender
el
racionalismo
de
Descartes, distinguiendo
y relacionndolo con la
Filosofa Humanista y el
monismo pantesta de
Spinoza y valorando su
influencia en el desarrollo
de las ideas y los
cambios socioculturales
de la Edad Moderna.
3. Conocer el empirismo
de Hume, relacionndolo
con el liberalismo poltico
de Locke y valorando su
influencia en el desarrollo
de las ideas y los
cambios socioculturales
de la Edad Moderna.
4.
Conocer
los
principales ideales de los
Ilustrados
franceses,
profundizando
en
el
pensamiento de J. J.
Rousseau, valorando la
importancia
de
su
pensamiento para el
surgimiento
de
la
democracia mediante un
orden social acorde con
la naturaleza humana.
5.
Comprender
el
idealismo crtico de Kant,
relacionndolo con el
racionalismo
de
Descartes, el empirismo
de Hume y la filosofa
ilustrada de Rousseau, y
valorando su influencia
en el desarrollo de las
ideas y los cambios

19381

1.2. Explica las ideas ticopolticas fundamentales de N.

Maquiavelo, y compara con
los sistemas tico-polticos
anteriores.
2.1. Identifica conceptos de
Descartes
como
razn,
certeza,
mtodo,
duda,
hiptesis,
cogito,
idea,
substancia y subjetivismo
entre otros, aplicndolos con
rigor.
2.2. Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa
de
Descartes,
analizando el mtodo y la
relacin entre conocimiento y
realidad a partir del cogito y
el dualismo en el ser
humano, comparndolas con
las teoras de la Filosofa
Antigua y Medieval.
2.3. Identifica los problemas
de la Filosofa Moderna
relacionndolos
con
las
soluciones aportadas por
Descartes.
2.4. Estima y razona el
esfuerzo de la filosofa de
Descartes por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los
cambios socioculturales de la
Edad Moderna, valorando
positivamente
la
universalidad de la razn
cartesiana.
3.1. Utiliza conceptos de
Hume, como escepticismo,
crtica,
experiencia,
percepcin,
inmanencia,
asociacin,
impresiones,
ideas, hbito, contradiccin,
causa, creencia, sentimiento,
mrito, utilidad, felicidad,
contrato social, libertad y
deber, entre otros, usndolos
con rigor.
3.2. Entiende y explica con

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

socioculturales
Edad Moderna.

19382

de

la claridad, tanto en el lenguaje

oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa
de
Hume,
distinguiendo los principios y
elementos del conocimiento,
respecto a la verdad, la
crtica a la causalidad y a la
sustancia y el emotivismo
moral, comparndolas con
las teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval y el
racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las
ideas
centrales
del
liberalismo poltico de Locke,
identificando los problemas
de la Filosofa Moderna y
relacionndolas
con
las
soluciones aportadas por
Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la
filosofa
de
Hume
por
contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad
Moderna,
juzgando
positivamente la bsqueda
de la felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales
que impulsaron los ilustrados
franceses y explica el sentido
y
trascendencia
del
pensamiento de Rousseau,
su crtica social, la crtica a la
civilizacin, el estado de
naturaleza, la defensa del
contrato social y la voluntad
general.
5.1. Aplica conceptos de
Kant, como sensibilidad,
entendimiento, razn, crtica,
trascendental, ciencia, innato,
juicio, a priori, a posteriori,
facultad, intuicin, categora,
ilusin trascendental, idea,
ley, fenmeno, nomeno,
voluntad, deber, imperativo,
categrico,
autonoma,
postulado, libertad, dignidad,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19383

persona, paz y pacto, entre

otros, utilizndolos con rigor.
5.2. Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa de Kant, analizando
las facultades y lmites del
conocimiento, la Ley Moral y
la
paz
perpetua,
comparndolas
con
las
teoras
de
la
Filosofa
Antigua, Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teora poltica
de Rousseau, identificando
los problemas de la Filosofa
Moderna y relacionndolas
con las soluciones aportadas
por Kant.
5.4. Respeta y razona el
esfuerzo de la filosofa de
Kant
por
contribuir
al
desarrollo de las ideas y a los
cambios socioculturales de la
Edad Moderna, valorando
positivamente la dignidad y la
bsqueda de la paz entre las
naciones.
Bloque 5: Filosofa Contempornea.
1.
Entender
el 1.1. Identifica conceptos de
Marx. El autor y su materialismo histrico de Marx,
como
dialctica,
contexto filosfico. La Marx, relacionndolo con materialismo histrico, praxis,
filosofa de Marx.
el idealismo de Hegel y alienacin,
infraestructura,
con
Feuerbach, superestructura,
fuerzas
Nietzsche. El autor y su valorando su influencia productivas,
medios
de
contexto filosfico. La en el desarrollo de las produccin, lucha de clases,
filosofa de Nietzsche.
ideas y los cambios trabajo,
plusvala
y
socioculturales de la humanismo,
entre
otros,
Edad Contempornea.
utilizndolos con rigor.
2.
Comprender
el 1.2. Conoce y explica con
La filosofa espaola: vitalismo de Nietzsche, claridad, tanto en el lenguaje
Ortega y Gasset. El relacionndolo con el oral como en el escrito, las
autor y su contexto vitalismo
de teoras fundamentales de la
filosfico
Schopenhauer
y filosofa
de
Marx,
valorando su influencia examinando el materialismo
La Teora Crtica de la en el desarrollo de las histrico
la
crtica
al
Escuela de Frankfurt.
ideas y los cambios idealismo, a la alienacin a la
socioculturales de la ideologa
y
su
visin
La racionalidad dialgica Edad Contempornea.
humanista del individuo.
de Habermas. El autor y 3.
Entender
el 1.3. Identifica los problemas

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

su contexto filosfico. raciovitalismo de Ortega

Habermas y la crtica de y Gasset, relacionndolo
la Escuela de Frankfurt.
con figuras tanto de la
Filosofa Espaola, vase
Panorama general de las Unamuno,
como
del
corrientes actuales de la pensamiento
europeo,
filosofa. El pensamiento valorando las influencias
posmoderno.
que
recibe
y
la
repercusin
de
su
pensamiento
en
el
desarrollo de las ideas y
la regeneracin social,
cultural y poltica de
Espaa.
4. Conoce las tesis
fundamentales
de
la
crtica de la Escuela de
Frankfurt, analizando la
racionalidad dialgica de
Habermas,
relacionndolo con la
filosofa crtica de la
Escuela de Frankfurt y
valorando su influencia
en el desarrollo de las
ideas y los cambios
socioculturales de la
Edad Contempornea.
5. Conocer las tesis ms
definitorias
del
pensamiento
posmoderno,
identificando las tesis
fundamentales
de
Vattimo,
Lyotard
y
Baudrillard, y valorando
crticamente
su
repercusin
en
el
pensamiento filosfico a
partir de finales del s. XX.

19384

de
la
Filosofa
Contempornea
relacionndolas
con
las
soluciones aportadas por
Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la
filosofa
de
Marx
por
contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios
sociales
de
la
Edad
Contempornea,
juzgando
positivamente la defensa de
la igualdad social.
2.1. Define conceptos de
Nietzsche,
como
crtica,
tragedia, intuicin, metfora,
convencin,
perspectiva,
genealoga, transvaloracin,
nihilismo,
superhombre,
voluntad de poder y eterno
retorno,
entre
otros,
aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa
de
Nietzsche,
considerando la crtica a la
metafsica, la moral, la
ciencia, la verdad como
metfora y la afirmacin del
superhombre como resultado
de la inversin de valores y la
voluntad
de
poder,
comparndolas
con
las
teoras
de
la
Filosofa
Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas
de Schopenhauer en su
afirmacin de la voluntad,
identificando los problemas
de
la
Filosofa
Contempornea
y
relacionndolas
con
las
soluciones aportadas por
Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la
filosofa de Nietzsche por
contribuir al desarrollo de las

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19385

ideas y a los cambios

sociales
de
la
Edad
Contempornea, valorando
positivamente la defensa de
la verdad y la libertad.
3.1.
Utiliza
conceptos
aplicndolos con rigor como
objetivismo,
ciencia,
europeizacin,
Filosofa,
mundo,
circunstancia,
perspectiva,
razn
vital,
Raciovitalismo,
vida,
categora,
libertad,
idea,
creencia,
historia,
razn
histrica,
generacin,
hombre-masa
y
hombre
selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa y del anlisis social
de
Ortega
y
Gasset,
relacionndolas con posturas
filosficas como el realismo,
el racionalismo, el vitalismo o
el
existencialismo,
entre
otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de
la filosofa de Ortega y
Gasset por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales y culturales
de la Edad Contempornea
espaola,
valorando
positivamente su compromiso
con la defensa de la cultura y
la democracia.
4.1. Identifica conceptos de
Habermas,
como
conocimiento,
inters,
consenso,
verdad,
enunciado,
comunicacin,
desigualdad o mundo de la
vida y conceptos de la
filosofa postmoderna, como
deconstruccin,
diferencia,
cultura,
texto,
arte
y
comunicacin, entre otros,
aplicndolos con rigor.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19386

4.2. Entiende y explica con

claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras de la filosofa de
Habermas, distinguiendo los
intereses del conocimiento y
la accin comunicativa y las
teoras fundamentales de la
postmodernidad, analizando
la deconstruccin de la
modernidad,
desde
la
multiplicidad de la sociedad
de la comunicacin y las
teoras fundamentales de la
postmodernidad,
considerando
la
deconstruccin
de
la
modernidad,
desde
la
multiplicidad de la sociedad
de la comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona
sobre las respuestas de la
filosofa crtica de la Escuela
de Frankfurt, identificando los
problemas de la Filosofa
Contempornea.
4.4. Estima el esfuerzo de la
filosofa de Habermas y del
pensamiento
postmoderno
por contribuir al desarrollo de
las ideas y a los cambios
sociales
de
la
Edad
Contempornea, valorando
positivamente su esfuerzo en
la defensa del dilogo
racional y el respeto a la
diferencia.
5.1.
Conoce
las
tesis
caractersticas
del
pensamiento
posmoderno
como la crtica a la razn
ilustrada, a la idea de
progreso, el pensamiento
totalizador, la trivializacin de
la existencia, el crepsculo
del deber o la prdida del
sujeto frente a la cultura de
masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta
sobre las principales tesis de
filsofos postmodernos como
Vattimo, Lyotard y Baudrillard
reflexionando
sobre
su
vigencia actual.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19387

HISTORIA DE LA MSICA Y DE LA DANZA

La msica y la danza son manifestaciones artsticas, sociales y culturales ligadas al
devenir histrico de la humanidad en los distintos momentos de su evolucin. El estudio
de su historia pretende proporcionar al alumnado una perspectiva global del papel que
ambas disciplinas juegan en la historia del arte y la cultura, dotndole de fundamentos
de comprensin, anlisis y valoracin de las diversas creaciones y proporcionndole
criterios para establecer juicios estticos propios, al tiempo que se le induce a la
adquisicin de horizontes culturales ms ambiciosos.
Resultan innumerables los diferentes tipos de msica y danza presentes en la realidad
cotidiana, desde la msica de la tradicin culta occidental hasta la msica de tradicin
oral, el folk o la llamada world music, pasando por los incontables gneros de las
msicas populares urbanas. Los medios de comunicacin de masas, la sociedad
globalizada y la actual era tecnolgica han contribuido a que la msica sea una
presencia constante en la vida de las personas y son en gran medida responsables de
la pluralidad musical imperante.
Sin embargo, cada tipo de msica o danza viene cargado con un modo concreto de
comprender la creacin, determinado por los momentos histricos y los distintos
discursos, pensamientos o tendencias implcitos en la sociedad. Esta materia pretende
abordar la msica y la danza a su paso por la historia y su vinculacin con la sociedad
y las artes en cada perodo, dndole un carcter integrador que hace posible
aproximarse a la evolucin de dichas creaciones.
Adems, el estudio de esta materia permite abrir horizontes nuevos, buscar nuevas
metas culturales y ampliar la perspectiva desde la que observar la msica y la danza
haciendo prevalecer, por encima del estudio pormenorizado de autores o del catlogo
de obras, la comprensin y valoracin de las grandes aportaciones individuales o
colectivas, de su valor como fenmeno histrico o social y de su devenir en el tiempo.
El objeto de estudio lo constituyen las caractersticas ms relevantes que configuran un
estilo, una poca, adems de los autores y autoras representativos cuyas obras
impulsaron la evolucin y el cambio hacia nuevas concepciones estticas de la msica
y de la danza. Igualmente se entender la interpretacin en relacin con los distingos
cdigos manejados en cada lugar y momento histrico.
Los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y en el estudio de esta materia
permitirn al alumnado comprender la evolucin de la msica y de la danza, establecer
asociaciones con otras manifestaciones artsticas, sociales y culturales de las
sociedades en las que se produjeron, ubicar temporalmente las obras y finalmente
construir argumentaciones fundadas en el anlisis y valoracin de las mismas. La
materia Historia de la Msica y de la Danza contribuye asimismo a que el alumnado se
familiarice con documentos y fuentes, tanto textos escritos como orales, visuales o
tecnolgicos, que le faciliten la comprensin de todos los aspectos tcnicos relativos a
la msica y a la danza.
El conocimiento de estos aspectos y la adquisicin de competencias desarrollarn en el
alumnado la cultura esttica, y la integracin de todos ellos proporcionar habilidades y
estrategias que le permitirn acceder y procesar datos para posteriormente reflexionar

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19388

de forma autnoma sobre ellos, consiguiendo que el alumnado pueda ubicar,

comprender, asimilar y comentar cualquier obra que se someta a su consideracin.
Una vez se haya cursado esta materia, los alumnos y alumnas habrn adquirido una
formacin ms amplia, una visin ms global del lugar que ocupan la msica y la danza
en la historia del arte y habrn desarrollado criterios para establecer juicios estticos
propios.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2 Bachillerato: Historia de la Msica y de la Danza
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1. Percepcin, anlisis y documentacin

La msica como hecho
cultural: las creaciones
artstico-musicales
en
relacin con su contexto
a travs de las diferentes
pocas histricas. Vas
del
anlisis
musical:
tcnico, sociocultural y
artstico. Realizacin de
crticas de obras, autores
o
textos
musicales
utilizando
una
terminologa adecuada.
La partitura y la audicin
como elementos para el
anlisis e identificacin
de los estilos de los
periodos de la historia de
la msica.

1.
Expresar
juicios
personales mediante un
anlisis esttico o un
comentario crtico a partir
de
la
audicin
o
visionado de una obra
determinada,
considerando aspectos
tcnicos, expresivos e
interpretativos, utilizando
los
conocimientos
adquiridos
y
la
terminologa apropiada.
2.
Situar
cronolgicamente
una
obra, tras su escucha o
visionado, o comparar
obras
de
similares
caractersticas,
representativas de los
principales
estilos
o
escuelas,
sealando
semejanzas y diferencias
entre ellas.
3.
Identificar
las
circunstancias culturales
o
sociolgicas
que
puedan incidir en el
desarrollo evolutivo de
las distintas pocas,
estilos o autores ms
representativos de la
historia de la msica y de

1.1.
Realiza
desde
una
perspectiva
personal
una
valoracin esttica y crtica de
una obra concreta, o de una
interpretacin de la misma.
1.2. Domina el vocabulario y la
terminologa cientfica aplicados a
la msica y a la danza.
1.3. Consulta y contrasta las
fuentes
de
informacin
adecuadas para la elaboracin de
los comentarios.
2.1.
Identifica
y
sita
cronolgicamente los diferentes
periodos de la historia de la
msica y de la danza.
2.2. Conoce y explica las
principales caractersticas de los
estilos, los gneros o las
escuelas,
distinguiendo
las
diferencias existentes entre varias
obras.
2.3. Contextualiza la obra en su
momento histrico y/o estilstico.
3.1 Comprende y explica la
complejidad
del
fenmeno
artstico extrayendo conclusiones
propias
en
base
a
los
conocimientos adquiridos en la
materia.
3.2. Entiende y explica la funcin
de las obras, la influencia en la
sociedad y en otras disciplinas

NMERO 104
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la danza.
4.
Analizar
textos
relativos a la msica o a
la danza.
5. Explicar, a partir de un
ejemplo propuesto, a
travs de un anlisis o
comentario, la utilizacin
de la msica y de la
danza como soporte de
un texto literario o como
medio de intensificacin
dramtica en peras,
ballet, cine o teatro.
6. Elaborar trabajos de
investigacin,
individuales o en grupo,
sobre algn aspecto
determinado y relativo a
la msica, la danza, la
literatura o la esttica del
arte de cualquier poca,
actual o pasada.

19389

artsticas en el momento de su
creacin.
3.3. Comprende y describe el
proceso creativo de msicos y
coregrafos.
4.1. Describe los planteamientos
plasmados por el autor del texto y
los relaciona con las corrientes
estticas y estilsticas de una
poca concreta.
4.2. Elabora anlisis de texto de
manera ordenada y metdica,
sintetizando
las
ideas,
distinguiendo
la
informacin
principal de la secundaria usando
un vocabulario tcnico acorde.
5.1. Comprende y explica el papel
de la msica y de la danza y la
manera en que se relaciona con
otras artes para configurar junto a
ellas una obra artstica total.
5.2. Explica la utilizacin que se
ha hecho de la msica en una
situacin concreta.
5.3. Selecciona piezas musicales
para sonorizar o ambientar
situaciones artsticas concretas.
6.1.
Transmite
certeza
y
seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.
6.2 Selecciona correctamente los
temas objeto de investigacin,
estableciendo
prioridades
y
superando los obstculos que
vayan surgiendo con creatividad.
6.3. Asume con responsabilidad
su papel en el trabajo en grupo,
tomando
las
decisiones
pertinentes.
6.4. Expone sus reflexiones sobre
el proceso de investigacin y
elabora conclusiones sobre el
procedimiento establecido, el
reparto
del
trabajo,
las
conclusiones obtenidas y una
posible continuacin de la
investigacin, haciendo explcitas
sus
impresiones
personales
sobre la experiencia.

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19390

6.5. Expone de manera precisa y

ordenada, los resultados de su
trabajo de investigacin, citando
las fuentes consultadas.
6.6. Utiliza las nuevas tecnologas
de la informacin y de la
comunicacin, as como los
distintos medios y soportes
tcnicos.
Bloque 2. La msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media
Los orgenes de la
Msica y de la Danza y
sus manifestaciones en
las
civilizaciones
antiguas. La msica en la
Antigua
Grecia:
la
herencia
helena
en
Occidente.
Msica
medieval. El gregoriano.
El
movimiento
trovadoresco.
El
nacimiento
de
la
polifona: Ars Antiqua y
Ars Nova.

1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado, obras de la
edad antigua y medieval
y describir sus rasgos
ms
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la danza en la edad
antigua y medieval, as
como sus obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
periodo.

1.1. Capta y describe el carcter,

el gnero, las caractersticas
estticas y los rasgos estilsticos
ms importantes de las obras
propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras
y los autores ms representativos
de este periodo.
2.1. Analiza la complejidad de
circunstancias que, por su
importancia,
determinen
el
desarrollo de una poca, un estilo
o
un
autor
determinado,
estableciendo juicios crticos.

Bloque 3. El Renacimiento
Organologa
del
Renacimiento.
Nacimiento del ballet. La
msica vocal religiosa y
sus representantes. Las
formas vocales profanas:
el madrigal y el estilo
madrigalesco. El siglo de
Oro de la polifona
espaola.
El
Renacimiento extremeo:
Juan Vzquez.

1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado,
obras
del
Renacimiento y describir
sus
rasgos
ms
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la
danza
del
Renacimiento, as como
sus
obras
ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo

1.1. Capta y describe el carcter,

el gnero, las caractersticas
estticas y los rasgos estilsticos
ms importantes de las obras
propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras
y los autores ms representativos
de este periodo.
2.1. Analiza la complejidad de
circunstancias que, por su
importancia,
determinen
el
desarrollo de una poca, un estilo
o
un
autor
determinado,
estableciendo juicios crticos.

NMERO 104
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19391

periodo.
Bloque 4. El Barroco
Esttica de la msica
barroca.
Organologa.
Formas instrumentales.
Formas vocales religiosas
y profanas. Nacimiento
de la pera. Msica
escnica. El ballet como
arte.

1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado,
obras
del
barroco y describir sus
rasgos
ms
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la danza del barroco, as
como sus obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
periodo.

1.1. Capta y describe el carcter,

el gnero, las caractersticas
estticas y los rasgos estilsticos
ms importantes de las obras
propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras
y los autores ms representativos
de este periodo.
2.1. Analiza la complejidad de
circunstancias que, por su
importancia,
determinen
el
desarrollo de una poca, un estilo
o
un
autor
determinado,
estableciendo juicios crticos.

Bloque 5. El Clasicismo
El Estilo Galante y la
Escuela de Mannheim.
Msica vocal: la reforma
de Gluck. La msica
sinfnica: Haydn, Mozart
y Beethoven. Msica de
cmara. Organologa del
Clasicismo. El ballet en el
siglo XVIII: Noverre, el
ballet de accin y otras
reformas.

1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado,
obras
del
clasicismo y describir sus
rasgos
ms
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la danza del clasicismo,
as como sus obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
periodo.

1.1. Capta y describe el carcter,

el gnero, las caractersticas
estticas y los rasgos estilsticos
ms importantes de las obras
propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras
y los autores ms representativos
de este periodo.
2.1. Analiza la complejidad de
circunstancias que, por su
importancia,
determinen
el
desarrollo de una poca, un estilo
o
un
autor
determinado,
estableciendo juicios crticos.

Bloque 6. El Romanticismo, el Nacionalismo y el Post-Romanticismo

Las formas sinfnicas:
sinfona, concierto solista,
poema
sinfnico.
Surgimiento
del
Nacionalismo: escuelas y
estilos.
La
pera
romntica. Wagner. El

1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado,
obras
del
romanticismo,
el
nacionalismo y el postromanticismo y describir
sus
rasgos
ms

1.1. Capta y describe el carcter,

el gnero, las caractersticas
estticas y los rasgos estilsticos
ms importantes de las obras
propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras
y los autores ms representativos

NMERO 104
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Verismo. La Zarzuela. El
ballet romntico. El ballet
acadmico. Influencia de
la literatura en la msica.

caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la
danza
en
romanticismo,
el
nacionalismo y el postromanticismo, as como
sus
obras
ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
periodo.

19392

de este periodo.
2.1. Analiza la complejidad de
circunstancias que, por su
importancia,
determinen
el
desarrollo de una poca, un estilo
o
un
autor
determinado,
estableciendo juicios crticos.

Bloque 7. Primeras tendencias modernas

Las primeras rupturas:
impresionismo,
expresionismo
y
atonalidad
libre.
Strawinsky y los ballets
rusos
de
Diaghilev.
Manuel de Falla y la
generacin del 98 en
Espaa. Teatro musical
europeo y americano a
comienzos del siglo XX.
Origen y desarrollo de la
msica de jazz. Los
cambios en el lenguaje
musical.
El
dodecafonismo.
La
generacin
del
27.
Organologa.

1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado,
obras
del
impresionismo,
expresionismo y otros
movimientos
de
la
primera mitad del siglo
XX y describir sus rasgos
ms
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la danza de la primera
mitad del siglo XX, as
como sus movimientos
artsticos y obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
periodo.

1.1. Capta y describe el carcter,

el gnero, las caractersticas
estticas y los rasgos estilsticos
ms importantes de las obras
propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras
y los autores ms representativos
de este periodo.
2.1. Analiza la complejidad de
circunstancias que, por su
importancia,
determinen
el
desarrollo de una poca, un estilo
o
un
autor
determinado,
estableciendo juicios crticos.

Bloque 8. Msica y Danza en la segunda mitad del Siglo XX.

El serialismo integral en
Europa.
Postserialismo:
indeterminacin
y
aleatoriedad.
Nuevas
grafas musicales.
Msica electroacstica y

1.Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado,
obras
pertenecientes a los
movimientos estilsticos
de la segunda mitad del
siglo XX y describir sus

1.1. Capta y describe el carcter,

el gnero, las caractersticas
estticas y los rasgos estilsticos
ms importantes de las obras
propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras
y los autores ms representativos

NMERO 104
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msica concreta.
La msica de vanguardia
espaola: la generacin
del 51.
Los nuevos instrumentos
y la tecnologa aplicada a
la msica.
La
danza
contempornea.
Msica y danza popular
urbana: pop y rock. El
cante y el baile flamenco.
La
msica
cinematogrfica,
publicitaria
y
de
ambientacin. La danza
en el cine.
Aplicacin
de
las
tecnologas
escenogrficas en msica
y danza.

rasgos
ms
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la danza de la segunda
mitad del siglo XX, as
como sus movimientos
artsticos y obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
periodo.

19393

de este periodo.
2.1. Analiza la complejidad de
circunstancias que, por su
importancia,
determinen
el
desarrollo de una poca, un estilo
o
un
autor
determinado,
estableciendo juicios crticos.

Bloque 9. La msica tradicional en el mundo.

Las tradiciones musicales
no occidentales. Msicas
de tradicin oral. La
msica y la danza en
ritos, tradiciones y fiestas.
Estilos
de
canto,
melodas,
escalas,
texturas,
ritmos.
Organologa.
Valores
estticos de la tradicin
no occidental

1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado, obras de la
msica
tradicional,
describiendo sus rasgos
ms caractersticos y
distinguiendo diferentes
estilos, estticas y usos.

1.1. Conoce y describe las

principales caractersticas de la
msica y la danza tradicional,
distinguiendo diferentes estilos de
canto, melodas, escalas, texturas
y ritmos.

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19394

IMAGEN Y SONIDO
La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formacin de ciudadanos
crticos, responsables y autnomos para la utilizacin, con solvencia y responsabilidad,
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como el desarrollo durante
su formacin de las competencias comunicativas, digitales y tecnolgicas necesarias
para realizar determinados productos audiovisuales y multimedia con criterio esttico y
sensibilidad artstica.
Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologas del
momento presente y de los mtodos de trabajo y productos actuales, permitiendo que
el alumno desarrolle el espritu creativo, crtico y esttico imprescindible para
desarrollar los proyectos de la asignatura que trabajarn las posibilidades que ofrece
la integracin de la imagen y del sonido en los productos audiovisuales y multimedia;
todo ello sin olvidar la importancia que tiene la atencin a la no discriminacin de las
personas con discapacidad, la accesibilidad y el diseo para todos en el momento de
la elaboracin de los contenidos y mensajes audiovisuales. Con la enseanza y el
aprendizaje desarrollado en esta materia habr de alcanzarse la capacidad de
expresarse a travs de imgenes, utilizando recursos varios como la cmara
fotogrfica, la de vdeo, la fotocopiadora, el ordenador, las tcnicas tradicionales de
expresin, interviniendo de manera activa en el montaje de imgenes y sonidos, y
generando sus propios mensajes.
Esta materia, por otra parte, se halla en conexin e interdependencia con otras
materias, ya que el soporte terico-conceptual relativo a la imagen es generalizable
a otras disciplinas del currculo, y su carcter permeable permite la posibilidad de
utilizar aplicaciones procedentes de dichas materias.
La materia de Imagen y Sonido tiene especial inters en el currculo de Artes, puesto
que es una materia interdisciplinar, en que los alumnos debern utilizar muchas de
las capacidades adquiridas en el estudio de otras disciplinas. De ah que su valor
formativo reside, no slo en que potencia de modo especial la creatividad, sino en el
hecho de que, para cursarla con provecho, hay que poseer conocimientos de Dibujo
Artstico y Tcnico, y resulta muy conveniente tener un dominio razonable de las
Tcnicas de expresin grfico-plstica, de la Teora del Diseo y del Volumen.
Adems, en Imagen, los alumnos van a adquirir un repertorio de nociones y de
procedimientos que antes no han tenido ocasin de aprender, como son los de
fotografa, cine, video, tcnicos informticas especficas aplicadas al dibujo, etc. Lo
que hace que esta materia sea especialmente atractiva.
Pero este atractivo lleva aparejada una considerable dificultad, puesto que es una
materia extensa y compleja, que por su propia naturaleza abarca muy distintos
campos. Ello hace que sea muy complicado proporcionar una informacin
exhaustiva de todos ellos, y que deba abordarse con una razonable dosis de
realismo.
La propuesta curricular que se presenta se basa en un enfoque ms prctico que
terico. Se ha procurado aligerar los fundamentos conceptuales reducindolos a los
imprescindibles, a la vez que se ha hecho mayor hincapi en los contenidos
procedimentales. Es cierto que, en el Bachillerato, se debe proporcionar a los
alumnos una base conceptual suficiente, pero sin olvidar, en ningn momento, que
esta primera aproximacin al complejo mundo de la imagen debe aportar una
informacin elemental sobre cada uno de los ncleos temticos que se desarrollan.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19395

No se debe, por lo tanto, incurrir en la pretensin de impartir unas bases tericas

fundamentales, ya que esto es algo que debe reservarse para estudios
especializados posteriores.
Un enfoque prctico, mediante el que los alumnos se expresen a travs de la
imagen, aplicando con rigor conocimientos y tcnicas que ya han adquirido, tiene la
ventaja de resultar especialmente motivador. Por otra parte, la experiencia cognitiva
lograda a travs de distintas realizaciones creativas mediante la imagen,ya sea con
fotografas, comics, videos, etc., constituye la base para que, en un momento
posterior, puedan construir sus propios conceptos.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
2 Bachillerato: Imagen y Sonido
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales
Metodologa de anlisis 1. Analizar situaciones 1.1 Identifica la tipologa de
de
los
gneros audiovisuales extradas gnero,
la
intencionalidad
audiovisuales:
de
productos comunicativa y los cdigos
cinematogrficos
de expresivos empleados en la
Caractersticas de los diversos
gneros, realizacin de distintos productos
gneros
aplicando las tcnicas audiovisuales, a partir de su
cinematogrficos,
videogrficos
y de lenguaje audiovisual visionado y anlisis crtico.
y
valorando
los
televisivos.
elementos
que 1.2 Reconoce las caractersticas
el expresivas de la imagen fija y
Caractersticas de los garantizan
gneros multimedia y mantenimiento de la mvil y sus cualidades plsticas,
semnticas
y
videojuegos.
continuidad narrativa y funcionales,
en
composiciones
formal
en
una tcnicas,
Los gneros new media: produccin audiovisual. fotogrficas
y
productos
Internet,
telfonos
audiovisuales multimedia y new
mviles y o Tcnicas de
media.
creacin de mensajes a
partir del estudio de las
1.3 Valora las consecuencias
caractersticas bsicas
comunicativas de la utilizacin
de la imagen.
formal y expresiva del encuadre,
el ngulo de cmara y sus
Tcnicas
de
movimientos en la resolucin de
fragmentacin
del
diversas
situaciones
espacio escnico: plano,
toma,
escena
y
audiovisuales.
secuencia. Tipologa y
caractersticas del plano.
1.4 Relaciona el valor expresivo
Tcnicas
de
y comunicativo de los conceptos
planificacin
de
la
espaciales de la imagen, tales
escena.
como el campo, el fuera de
campo y los movimientos interno
El movimiento en el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

anlisis y construccin
de
mensajes
audiovisuales:

19396

y externo de los planos, con la

interpretacin
del
relato
audiovisual.

Tipologa
de
movimientos de cmara.
Ejecucin
de
panormicas, travellings
y
barridos.
Valor
expresivo
de
la
angulacin de cmara.
Procedimientos
de
construccin
de
geografas sugeridas. El
campo y el fuera de
campo.
Tcnicas
de
composicin aplicadas a
la
realizacin
de
productos audiovisuales.
Procedimientos
manipulacin
audiovisual.

de

Metodologa de anlisis
de
productos
audiovisuales.

Bloque 2. Anlisis de situaciones audiovisuales

Tcnicas
de 1. Analizar situaciones 1.1 Analiza
los elementos
mantenimiento de la audiovisuales extradas tericos del montaje audiovisual
continuidad en los relatos de
productos para el anlisis de la continuidad
audiovisuales:
cinematogrficos
de del
mensaje
narrativo
de
Tipos de continuidad:
narrativa,
perceptiva,
raccord
formal,
de
movimiento, de accin,
de
direccin,
de
iluminacin, de vestuario
y de atrezo, entre otras.
Los signos de puntuacin
y de transicin.

diversos
gneros,
aplicando las tcnicas
de lenguaje audiovisual
y
valorando
los
elementos
que
garantizan
el
mantenimiento de la
continuidad narrativa y
formal
en
una

productos flmicos.
1.2 Diferencia las aportaciones
ms significativas producidas en
la evolucin histrica de las
teoras del montaje audiovisual.
1.3 Valora las consecuencias de
la aplicacin de las tcnicas de
montaje
flmico
en
el

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Procedimientos
de
articulacin
del
espacio/tiempo en el
relato: valor y uso de la
elipsis.
Tcnicas bsicas de
realizacin audiovisual:
el eje de accin y su
mantenimiento.
El plano master. Plano y
contraplano. Campo y
contracampo.
Tcnicas de realizacin
de continuidad en el
desplazamiento de un
personaje.
Tcnicas de realizacin
de continuidad en las
tomas de uno y de dos
sujetos estticos.

produccin audiovisual.

19397

mantenimiento de la continuidad
narrativa, perceptiva, formal, de
movimiento, de accin y de
direccin.
1.4 Relaciona la funcionalidad
narrativa y expresiva de los
efectos y los signos de
puntuacin,
as
como
su
correccin
tcnica,
con
la
transmisin comprensiva del
mensaje en una produccin
audiovisual.

1.5 Justifica
las alternativas
posibles en el montaje de un
producto audiovisual, a partir de
la valoracin del tratamiento del
tiempo, del espacio y de la idea o
contenido

Tcnicas de realizacin
de continuidad en las
tomas de dos, tres o ms
personajes.
Aplicacin de tcnicas de
montaje.
Concepto y evolucin
histrica.
Tiempo
y
espacio en el montaje

Bloque 3. Elaboracin de guiones audiovisuales

Tipos y formatos de 1. Elaborar guiones 1.1 Valora la importancia de la
guiones audiovisuales:
audiovisuales aplicando funcin expresiva de la imagen,
una estructura narrativa el sonido y la msica en el
- Ficcin, reportaje y coherente
con
las proceso de creacin de guiones
documental.
posibilidades expresivas audiovisuales.
de la imagen, el sonido
- Guiones
para
1.2 Caracteriza
la estructura
y la msica.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

producciones multimedia
y videojuegos.
Tcnicas
narrativas
aplicadas
a
la
construccin de relatos
audiovisuales de ficcin:
- La idea temtica y la
idea
dramtica.
El
conflicto y la intriga
bsica. Planteamiento,
desarrollo y desenlace.
Trama y subtrama.
- Caractersticas
tipologas
personajes.

y
de

Caractersticas
y
funciones
de
los
dilogos audiovisuales.
Proceso
de
construccin del guion
literario:
idea,
documentacin,
story
line, sinopsis argumental
y tratamiento.
Proceso
de
transformacin del guin
literario a guin tcnico:
la planificacin.
Tcnicas
construccin
storyboard.

19398

narrativa y la idea temtica de un

guion audiovisual de ficcin, a
partir del anlisis de un proyecto
aportado.
1.3 Construye el guion literario
de una determinada secuencia
siguiendo
las
fases
estandarizadas
en
las
producciones
audiovisuales:
determinacin
de
la
idea,
documentacin,
story
line,
argumento y tratamiento.
1.4 Realiza la transformacin de
una secuencia dramtica a la
estructura propia de un guion
tcnico y un storyboard.
1.5 Relaciona los procesos y
fases
de
una
produccin
audiovisual multimedia con las
funciones del personal tcnico y
artstico que interviene en la
misma.
1.6 Identifica las diferencias y
semejanzas en la construccin
de guiones audiovisuales y
guiones de audiodescripcin.

de
del

Procesos
de
adaptacin de obras
preexistentes a guiones
audiovisuales.

Bloque 4. Captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Sistemas de captacin de
imgenes fotogrficas y
de video.
Tcnicas digitales en el
diseo, manipulacin y
creacin de imgenes.
Tratamiento de imgenes
digitales

1.
Grabar
piezas
audiovisuales aplicando
tcnicas de captacin
de
imgenes
fotogrficas y de video y
reforzando
su
expresividad mediante
los recursos y medios
tcnicos del lenguaje
audiovisual.

19399

1.1 Compara el proceso de

captacin de imgenes del ojo
humano y de la percepcin visual
con la aplicacin transferida a los
sistemas
de
captacin
y
reproduccin visual.
1.2 Justifica el
efecto de la
iluminacin de las secuencias a
captar por los sistemas tcnicos
audiovisuales.
1.3 Construye la composicin
esttica y narrativa de las
imgenes fotogrficas y de vdeo
a capturar, necesarias para la
elaboracin
de
piezas
o
secuencias
audiovisuales
sencillas.
1.4 Dispone
los flashes
fotogrficos o la iluminacin
ligera necesaria para adecuar
las condiciones lumnicas de la
escena a los dispositivos de
captura fotogrfica o de vdeo.
1.5 Registra con la cmara de
vdeo y fotogrfica las tomas,
planos
y
secuencias
introduciendo
los
ajustes
necesarios de temperatura de
color, exposicin, resolucin,
sonido y los metadatos con la
informacin necesaria para su
identificacin.
1.6 Elige
las alternativas
apropiadas de registro en cinta
magntica,
discos
pticos,
tarjetas de memoria y discos
duros que resulten idneas para
diversos tipos de filmacin o
grabacin audiovisual.
.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19400

Bloque 5. Tratamiento digital de imgenes

Tcnicas
narrativas 1.
Realizar
el 1.1 Corrige anomalas de los
aplicadas a la produccin tratamiento digital de originales de imagen fija, y
de
documentales
y imgenes
valorando realiza los ajustes necesarios de
reportajes,
al
video caractersticas de color, contraste, equilibrio de gris, brillo
didctico, institucional e formatos y contraste y y saturacin, adaptando el
industrial.
empleando tcnicas de resultado a las caractersticas del
generacin,
medio o soporte final de las
Tratamiento y tcnicas de procesamiento
y imgenes.
construccin del spot retoque de imagen fija.
publicitario.
1.2 Adapta y
ajusta las
imgenes a las caractersticas
tcnicas del medio o soporte
final, garantizando, en su caso, el
registro espacio-temporal y la
continuidad de las secuencias de
imgenes fijas necesarias para la
elaboracin del material visual.
1.3 Elabora la imagen final del
proyecto mediante la aplicacin
de transformaciones geomtricas
y
efectos
de
perspectiva
necesarios, empleando tcnicas
y herramientas especficas de
edicin.
Bloque 6. Edicin de piezas visuales
La conversin digital de
1. Editar piezas visuales 1.1
Relaciona
las
aplicando tcnicas de especificaciones tcnicas y las
Imgenes fijas a partir creacin de secuencias cualidades
operativas
del
dinmicas de grficos e equipamiento de postproduccin
de originales analgicos
imgenes fijas y de con las diversas metodologas de
montaje
audiovisual montaje y edicin en proyectos
ajustndolas a piezas de cine, vdeo y televisin.
Captacin de imgenes musicales.
1.2 Configura el proyecto de
fotogrficas y de vdeo
edicin de grficos e imgenes
para
piezas
de
fijas o de edicin no lineal,
animacin musical y
considerando
el
formato
visual
adecuado al material original y a
la difusin final que se pretende
El tratamiento digital de
en el proyecto.
imgenes de mapa de
bits, caractersticas de
color,
formatos
y
contraste y empleando

1.3 Edita las piezas de vdeo, las

fotografas, los grficos, los
rtulos y los elementos sonoros

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

tcnicas de generacin.
Procesamiento y retoque
de imagen fija
Fotomontajes
de
imgenes de mapa de
bits
Tratamiento y edicin de
imgenes vectoriales.
Tcnicas de creacin de
secuencias dinmicas de
grficos e imgenes fijas
y de montaje audiovisual
relacionadas con las
tendencias musicales

19401

en la lnea de tiempo del

programa de edicin, realizando
transiciones entre los planos,
elaborando
subttulos,
armonizando
el
tono
y
sincronizando la duracin de la
imagen con el audio.
1.4 Exporta la pieza visual de
edicin a un archivo con el
formato necesario para su
posterior reproduccin.
1.5 Justifica la idoneidad de la
edicin lineal o de la edicin no
lineal en diversos proyectos de
montaje y postproduccin.

Bloque 7. Diseo de bandas sonoras

1. Integrar el sonido e 1.1 Especifica el valor funcional,
imagen en un producto expresivo y comunicativo de los
multimedia, audiovisual recursos sonoros empleados en
Prestaciones tcnicas
o programa de radio, la construccin de la banda
generales de los
aplicando los recursos sonora de una produccin
micrfonos para
expresivos del lenguaje audiovisual o radiofnica.
captacin de sonido en
sonoro y relacionando
proyectos de
sus posibilidades de 1.2 Reconoce las aportaciones
espectculos, radio y
articulacin
y tecnolgicas y expresivas que el
audiovisuales. Tipologa, combinacin segn los sonido aport en el proceso de
transformacin del cine mudo al
especificaciones tcnicas tipos de destinatarios.
cine sonoro.
y criterios de seleccin.
El sonido. Caractersticas
y parmetros.

Prestaciones tcnicas y
operativas de mesas de
audio analgicas y
digitales para radio,
espectculos y
audiovisuales.
Amplificacin de audio
en espacios escnicos.

1.3
Identifica
los recursos
especficos de lenguaje sonoro
empleados en su construccin de
la banda sonora de una
produccin audiovisual.
1.4 Diferencia las caractersticas
estructurales,
expresivas
y
funcionales de los gneros
radiofnicos, a partir del anlisis
de las parrillas de programacin
de distintas emisoras de radio.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19402

1.5
Elabora
mediante
aplicaciones digitales la banda
sonora
de
un
producto
audiovisual sencillo o multimedia
y de un programa de radio,
dando respuesta a sus requisitos
comunicativos.
1.6. Analiza y valora los
productos de audiodescripcin y
subtitulacin
de
obras
audiovisuales y multimedia para
la atencin a la discapacidad
visual y auditiva.
Bloque 8. . Cualidades tcnicas del equipamiento de sonido idneo en radio y medios
audiovisuales
Equipos humanos en la 1.
Reconocer
las 1.1 Analiza
el proceso de
produccin de programas cualidades tcnicas del captacin del odo humano y la
de radio. Profesionales equipamiento de sonido percepcin de las frecuencias
segn
tipologa
del idneo en programas de audibles.
programa: informativos, radio,
grabaciones
los hitos ms
deportivos,
musicales y proyectos 1.2 Identifica
importantes producidos en la
retransmisiones,
audiovisuales,
magacn, dramticos y justificando
sus evolucin histrica del registro
sonoro.
otros. Contratos tipo en caractersticas
programas de radio.
funcionales
y
1.3 Reconoce los sistemas de
operativas.
captacin y registro sonoro
Equipamiento
tcnico,
empleados en la produccin de
materiales, instalaciones
audiovisuales y radio.
y servicios en programas
de radio:
1.4 Identifica las prestaciones
tcnicas
de
los
diversos
Estndares
de
micrfonos
y
accesorios
equipamiento tcnico en
necesarios
en
proyectos
programas de radio.
audiovisuales y de espectculos.
Tipologa de instalaciones
1.5 Describe las prestaciones de
fijas
y
mviles,
y
lneas de audio con diferentes
dotaciones en programas
tipos de cables y conectores, en
de radio.
funcin de los requisitos de
Gestin de la puesta a
micrfonos,
equipos
punto
de
la
reproductores,
equipos
infraestructura tcnica y
informticos, y equipos de
humana en la produccin
grabacin y registro de audio que

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de programas de radio.
La
realizacin
de
programas radiofnicos.
Las
localizaciones
y
escenarios en programas
de radio. Acreditaciones y
permisos.
Realizacin
tipo
de
distintos programas de
radio:
informativos,
deportivos,
retransmisiones,
magacn, dramticos y
otros.
Conexiones.
Enlaces. Derechos de
autor.
Procesos
intermedios y finales en
la
produccin
de
programas de radio

19403

se van a emplear en proyectos

audiovisuales.
1.6 Analiza las especificaciones
tcnicas y las cualidades
operativas de diversas
configuraciones de equipamiento
de audio en grabaciones en
estudio de msica, doblaje y
efectos sonoros

Bloque 9. Equipamiento tcnico en proyectos multimedia

Fases de desarrollo de un 1.
Reconocer
las 1.1 Identifica las prestaciones del
proyecto: del concepto a prestaciones
del equipamiento informtico en
la entrega.
equipamiento tcnico en proyectos multimedia.
proyectos multimedia,
Diseo y desarrollo. la identificando
sus 1.2 Reconoce las prestaciones
creacin de un portal web especificaciones
y tcnicas y operativas de las
de noticias
justificando
sus aplicaciones de tratamiento de
aptitudes en relacin imgenes, animacin 2D, edicin
Creacin de videojuego con los requerimientos de vdeo y autora.
para smartphones.
del
medio
y
las
necesidades de los 1.3 Justifica la utilizacin de
Tipos de Aplicaciones:
determinados
formatos
de
proyectos.
archivo de imagen, audio y vdeo
Base de datos con
para
cmaras
fotogrficas,
funcionalidad
escneres, micrfonos, lneas de
personalizada
audio y reproductores de vdeo,
adecuados a los proyectos
Juegos: de lo simple
multimedia.
hasta llegar al 3D o la
incorporacin
de
la
1.4 Valora las necesidades de
experiencia del usuario a
usuarios con diferentes gran
travs del movimiento
explotacin y las opciones de
fsico del dispositivo.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Game Center.
Aplicaciones dinmicas
Twitter,
Weather
Channel, Flipboard.
Servicios personalizados:
Pages, Adobe Ideas y
Numbers.
Aplicaciones
nativas
Software Development Kit
o SDK. Las apps Android,
iOS o Windows Phone,
en el lenguaje utilizado
por el SDK.
Las aplicaciones web o
webapps

19404

salida de
multimedia.

las

aplicaciones

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19405

LENGUAJE Y PRCTICA MUSICAL.

La materia de Lenguaje y Prctica Musical se entiende como una continuacin de la
formacin musical recibida por el alumnado en la etapa anterior, que le permite ampliar,
desarrollar y aplicar, con autonoma, y en contextos diversos, los conocimientos y
capacidades que contribuyen a la adquisicin de una cultura musical slida.
Si tenemos en cuenta la comunicacin como una de las finalidades ms importantes de
la prctica musical, es necesario que el alumnado cuente con las herramientas
necesarias para comprender el hecho musical. En este sentido, se debe favorecer que
el alumnado se implique activamente en el proceso artstico musical.
Esta materia se organiza en dos aspectos. El primero de ellos es el conocimiento de los
elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical; el segundo, el desarrollo de
las capacidades vinculadas a la expresin: la creacin y la interpretacin musical.
Ambos se complementan, interactan, se refuerzan y desarrollan mutuamente.
De la misma manera que en el lenguaje oral, puede hablarse de los elementos
morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical. El aprendizaje de las reglas bsicas
que rigen los procesos de la msica es fundamental para poder comprender los
procedimientos creativos. Contribuye a perfeccionar la capacidad de expresarse a
travs de la interpretacin y la creacin musical, completndose as el proceso de
adquisicin de un lenguaje. Su aprendizaje ha de basarse necesariamente en la
audicin comprensiva, la memoria musical, la prctica vocal y rtmica y la lectoescritura
musical como recurso til para fijar los conceptos lingsticos.
La posibilidad de expresarse musicalmente mediante la voz, los instrumentos o el
movimiento proporciona una dimensin humana ms interiorizada del sonido fsico. La
interpretacin de un fragmento musical facilita su comprensin y, por ello, ahorra
mucho esfuerzo en el proceso de aprendizaje. Dicho de otro modo, se pretende llegar
al conocimiento partiendo de la participacin activa, de la prctica musical.
Relacionada con la profundizacin en la prctica musical, una slida educacin musical
debe partir de la percepcin y de la produccin sonora y hacerla llegar as a la propia
conciencia, es decir, la experiencia previa a la abstraccin conceptual.
La creacin musical explora los elementos propios del lenguaje musical, experimenta
con los sonidos y los combina a travs de la improvisacin, de arreglos y la
composicin.
Todo esto se complementa con las tecnologas de la informacin, la comunicacin y la
creacin artstica que, aplicadas a la msica, constituyen un recurso importante para
indagar, obtener informacin y comunicarse , y un medio para crear y descubrir
msicas de diferentes estilos y culturas, o bien, del propio entorno, como el repertorio o
actividad musical en Extremadura.
La materia de Lenguaje y Prctica Musical debe estar orientada a despertar el inters
del alumnado por participar de forma activa, informada y ldica como oyente, intrprete
o compositor tanto en su vida acadmica como en su vida privada; su enseanza debe
partir de los conocimientos previos, gustos y costumbres musicales del alumnado, y
abordarse desde la prctica musical activa y participativa vinculada a la reflexin sobre
lo realizado. Estos principios , orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19406

expresivas, y a la comprensin del hecho musical, servirn de base para consolidar

aprendizajes que trasciendan el contexto en que se produjeron.
Esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la
disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de
responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico. Tal y como
demuestran numerosos estudios publicados, la prctica musical mejora la memoria, la
concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, la
habilidades para enfrentarse a un pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La
msica favorece la adquisicin de las competencias bsicas, procura una enseanza
integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
Las disciplinas musicales no solo desarrollan la creatividad, la sensibilidad artstica y el
criterio esttico, tambin ayudan al alumnado, de la misma forma que el resto de las
materias de esta etapa, a adquirir los conocimientos y habilidades para construir su
personalidad, a trabajar en equipo, desarrollar un pensamiento crtico y a convertirse en
ciudadanos que acten de forma responsable y autnoma. En definitiva, la actividad
musical en sus diversas facetas favorece las capacidades sociales y expresivas del
alumnado.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato: Lenguaje y Prctica Musical
Contenidos

Criterios de Evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1. Destrezas musicales

Utilizacin de la voz, 1. Entonar con una
individualmente o en correcta emisin de la
individual
o
grupo,
partiendo
del voz,
una
conocimiento
de
la conjuntamente
anatoma
y
del meloda o cancin con o
funcionamiento
del sin acompaamiento.
aparato fonador.
2. Identificar y reproducir
intervalos,
modelos
sencillos,
Ejecucin,
vocal
o meldicos
o
acordes
instrumental, de frmulas escalas
rtmicas
bsicas arpegiados a partir de
originadas por un pulso diferentes alturas.
binario
o
ternario, 3. Identificar y ejecutar
o
expresiones de aggica, instrumental
grupos de valoracin vocalmente, estructuras o
especial, cambios de desarrollos rtmicos o
comps,
sncopas
y meldicos simultneos de
una
obra
breve
o
anacrusas.
fragmento, con o sin
Desarrollo
de
la cambio de comps, en un
lateralidad a travs de la tempo establecido.

1.1. Conoce los rganos del

aparato fonador.
1.2.
Realiza
ejercicios
de
relajacin,
respiracin,
resonancia,
articulacin,
fraseo, valorndolos como
elementos imprescindibles para
la adquisicin de la tcnica
vocal.
1.3. Aplica la tcnica vocal para
cantar entonada y afinadamente,
aplicando
las
indicaciones
expresivas
y
dinmicas
presentes en la partitura.
2.1 Reproduce e identifica
intervalos, escalas o acordes a
partir de diferentes alturas,
utilizando una correcta emisin
de la voz.
3.1.
Interpreta
musical
o
vocalmente con toda precisin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19407

dentro de un tempo establecido

estructuras rtmicas adecuadas a
este nivel de una obra o
fragmento,
sintiendo
internamente
el
pulso
y
aplicando, si procede, las
equivalencias en los cambios de
comps.
3.2. Ejecuta con independencia
estructuras rtmicas simultneas,
utilizando y desarrollando la
disociacin auditiva y motriz.
3.3. Practica la lectura y la
escritura musical, reconociendo
su importancia para profundizar
en el aprendizaje del lenguaje
musical.

realizacin simultnea de
diferentes ritmos.
Lectura en clave de Sol y
de Fa en cuarta.
Escritura de fragmentos
meldicos y armnicos
sencillos.
Entonacin individual o
colectiva de intervalos
meldicos y acordes.
Interpretacin vocal o
instrumental atendiendo a
las indicaciones relativas
a la expresin, a la
dinmica, a la aggica, a
la articulacin y a la
ornamentacin.
Interpretacin
memorizada de obras
vocales adecuadas al
nivel
con
o
sin
acompaamiento
instrumental.

Bloque 2: La audicin comprensiva.

Identificacin del pulso,
de los acentos y de los
compases binarios,
ternarios y cuaternarios.
Identificacin auditiva y
transcripcin de acordes
mayores y menores, as
como defunciones
tonales, texturas
musicales y timbres
instrumentales en las
obras escuchadas o
interpretadas.
Identificacin y
transcripcin de frmulas
rtmicas bsicas
originadas por el pulso
binario o ternario, grupos

1. Reconocer
auditivamente el pulso de
una obra o fragmento, as
como el acento peridico,
e interiorizarlo para
mantenerlo durante
breves periodos de
silencio.
2. Reconocer
auditivamente y describir
con posterioridad los
rasgos caractersticos de
las obras escuchadas e
interpretadas.

1.1. Percibe el pulso como

referencia bsica para la
ejecucin rtmica, y logra una
correcta interiorizacin del pulso
que le permite posteriormente
una adecuada ejecucin
individual y colectiva.
2.1. Percibe aspectos rtmicos,
meldico, armnicos, tonales,
modales, cadenciales, formales,
tmbricos, etc., de las obras
escuchadas e interpretadas.
2.2 Utiliza la lectura y escritura
musical como apoyo a la
audicin.
2.3. Escucha obras musicales
siguiendo la partitura.
2.4. Escucha y reconoce los
elementos bsicos de los
lenguajes propios de la msica

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19408

culta, jazz, rock, flamenco, as

como los ms importantes del
lenguaje musical
contemporneo.
2.5. Describe los rasgos
caractersticos de las obras
escuchadas, utilizando la
terminologa adecuada.

de valoracin especial,
expresiones de aggica,
cambios de comps,
sncopas y anacrusas.
Reconocimiento auditivo,
reproduccin
memorizada vocal y
transcripcin de
intervalos, fragmentos
meldicos y esquemas
rtmicos.
Identificacin de
diferencias o errores
notorios entre un
fragmento escrito y lo
escuchado.
Lectura de obras
musicales.
Identificacin auditiva de
las caractersticas
morfolgicas bsicas de
las obras musicales de
diferentes estilos y
gneros, poniendo
especial nfasis en las
producciones musicales
histricas o
contemporneas de
Extremadura.
Transcripcin de
esquemas armnicos de
las obras escuchadas.

Bloque 3: La teora musical.

Conocimiento de las
grafas de las frmulas
rtmicas bsicas, los
grupos de valoracin
especial contenidos en
un pulso, signos que
modifican la duracin,
simultaneidad de ritmos,
sncopa, anacrusa, etc.
Conocimiento de las

1. Conocer y aplicar en la
lectura y en la
interpretacin de
partituras los trminos y
signos relacionados con
el ritmo y la expresin
musical.
2. Reconocer en una
partitura los elementos
bsicos del lenguaje
musical.

1.1. Identifica e interpreta los

trminos y signos relacionados
con el ritmo y con la expresin
musical.
1.2. Identifica e interpreta los
signos grficos propios del
lenguaje musical
contemporneo.
2.1. Identifica los elementos
bsicos del lenguaje musical,
utilizando diferentes soportes.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19409

2.2. Reconoce elementos

bsicos armnicos y formales.
2.3. Aplica correctamente la
terminologa propia de la teora
musical.

grafas y los trminos

relativos a la expresin
musical, la dinmica, la
aggica, la articulacin y
la ornamentacin.
Identificacin de los
ritmos caractersticos de
las danzas y otras obras
musicales.
Conocimiento de las
nociones bsicas de
armona. La tonalidad, la
modalidad, principales
funciones tonales, los
intervalos, los acordes
bsicos y
complementarios, las
cadencias, la modulacin,
las escalas.
Conocimiento del mbito
sonoro de las claves.
Comprensin de las
normas de la escritura
meldica y los principales
sistemas de cifrado
armnico.
Iniciacin a las grafas
contemporneas.
Comprensin del efecto
que los sonidos de
ornamentacin e
intensificacin expresiva
producen en la msica.

Bloque 4: La creacin y la interpretacin.

Reconocimiento de la
msica como medio de
comunicacin y de
expresin artstica y
personal.
Composicin e
improvisacin de piezas
musicales,
individualmente y en

1.Realizar ejercicios
psicomotores e
improvisar estructuras
rtmicas sobre un
fragmento escuchado de
manera tanto individual
como conjunta.
2. Improvisar, individual o
colectivamente, breves
melodas tonales o

1.1. Practica variantes de

frmulas rtmicas conocidas e
improvisa libremente las mismas,
acordndolas con el pulso y el
comps del fragmento
escuchado.
2.1. Asimila los conceptos
tonales y modales bsicos,
desarrollando la creatividad y la
capacidad de seleccionar y usar

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

modales, pequeas
formas musicales
partiendo de premisas
relativas a diferentes
aspectos del lenguaje
musical.
Interpretacin vocal
3. Interpretar de
individual, con o sin
memoria, individual o
acompaamiento
conjuntamente,
instrumental.
fragmentos de obras del
Elaboracin de arreglos repertorio seleccionados
entre los propuestos por
para canciones
el alumnado, valorando
seleccionando y
las aportaciones del
combinando los
grupo y desarrollando el
elementos del lenguaje
espritu crtico.
musical trabajados
4. Improvisar o componer
previamente.
e interpretar una breve
Interpretacin colectiva y obra musical para una
memorizacin de piezas meloda dada, que
necesite la participacin
vocales a una y dos
de varios ejecutantes e
voces.
incorporar movimientos
Interpretacin individual o coreogrficos, utilizando
los conocimientos
en grupo de piezas
musicales adquiridos.
instrumentales
manteniendo el tempo y 5. Saber comportarse
como espectador e
respetando las
intrprete y controlar el
indicaciones de la
miedo escnico en las
partitura.
actuaciones.
Interiorizacin del pulso y
realizacin de ritmos a
travs de la prctica de
actividades de danza y
expresin corporal
evolucionando en el
espacio y componiendo
figuras armoniosas
acordes con el carcter
de la msica.
grupo, a partir de
elementos del lenguaje
musical trabajados
previamente.

19410

libremente los elementos del

lenguaje musical de acuerdo con
una idea y estructurados en una
forma musical.
3.1. Conoce el repertorio
trabajado y tiene capacidad de
memorizacin, sensibilidad
musical y capacidad expresiva.
3.2. Mantiene una actitud
positiva ante la msica y los
compaeros.
3.3. Utiliza los instrumentos del
aula con una tcnica correcta.
3.4. Aplica la tcnica vocal para
cantar entonada y afinadamente
en las actividades de
interpretacin.
3.5. Mantiene una actitud
positiva para integrarse como un
miembro ms en el grupo.
4.1. Crea una pequea obra
musical utilizando
posconocimientos musicales
adquiridos.
4.2. Construye a travs del
movimiento una creacin
coreogrfica adecuando su
concepcin al carcter expresivo
de la obra.
5.1. Se comporta de manera
correcta como espectador y
como intrprete.
5.2. Practica las tcnicas
necesarias para controlar el
miedo escnico.

Bloque 5: Las tecnologas aplicadas al sonido.

Conocimiento del
fenmeno fsicoarmnico, el movimiento
ondulatorio y la serie de
Fourier.
Comprensin de los

1. Realizar trabajos y
ejercicios aplicando las
herramientas que ofrecen
las nuevas tecnologas.

1.1. Utiliza correctamente

editores de partituras,
secuenciadores, MIDI y software
para aplicaciones audiovisuales.
1.2. Utiliza de forma autnoma
los recursos tecnolgicos como
herramientas para la audicin, la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

fundamentos de los
sistemas de afinacin.
Las proporciones
asociadas a los
intervalos.
Conocimiento de la
transmisin del sonido.
Conocimiento de las
caractersticas acsticas
de los instrumentos.
Comprensin de las
principales caractersticas
de la seal analgica y
de la seal digital. La
digitalizacin del sonido
analgico.
Conocimiento de los
principales medios de
sntesis del sonido: el
muestreo (samplers), los
filtros de secuencias,
multipistas.
Identificacin de los
elementos del hardware
musical: los ordenadores,
las tarjetas de sonido, las
conexiones.
Conocimiento de los
principales programas de
software musical:
editores de partituras,
secuenciadores,
programas generadores
de acompaamientos,
mesa de mezclas, etc.
Prctica de los sistemas
de grabacin analgica o
digital y del
procesamiento de
sonidos recomunicacin
MIDI, en interpretaciones
o creaciones propias.

19411

interpretacin, la creacin, la
edicin, la grabacin, la
investigacin y el aprendizaje del
hecho musical.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Utilizacin de la msica
con soporte electrnico
en producciones
escnicas o
audiovisuales.
Realizacin de
sonorizaciones, a travs
de la improvisacin,
composicin o seleccin
musical, de textos o de
imgenes.

19412

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19413

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

El plurilingismo es una de las seas de identidad de la ciudadana en una Europa
multilinge y multicultural, cuya diversidad no debe suponer un obstculo a la movilidad
y la cooperacin sino constituir una fuente de riqueza personal, social y cultural y un
factor de progreso. A este fin, el Consejo Europeo reunido en Barcelona en 2002
recoge entre sus conclusiones la necesidad de coordinar esfuerzos en pos de una
economa competitiva basada en el conocimiento, e insta a los Estados miembros de la
Unin Europea a desarrollar acciones educativas conducentes a la mejora del dominio
de las competencias clave, en particular mediante la enseanza de al menos dos
lenguas extranjeras desde una edad muy temprana.
En el mismo sentido, y en relacin con el aprendizaje a lo largo de la vida, el Consejo
de Europa seala que la finalidad de la educacin lingstica en el mundo de hoy no
debe ser tanto el dominio de una o ms lenguas segundas tomadas aisladamente
como el desarrollo de un perfil plurilinge e intercultural integrado por competencias
diversas en distintas lenguas y a diferentes niveles, en funcin de los intereses y
necesidades cambiantes del individuo. As, para fomentar y facilitar la construccin de
un repertorio plurilinge e intercultural, los currculos de las etapas de ESO y de
Bachillerato incluyen, con carcter especfico, la materia de Segunda Lengua
Extranjera.
Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCERL), el currculo de Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas
etapas recoge los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables
que articularn la materia, con el fin de que el alumnado pueda desarrollar en el
segundo idioma que haya escogido, en sinergia con las enseanzas de la segunda
lengua extranjera en la etapa de Educacin Primaria, las competencias clave que le
permitan desenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con suficiencia, en las
situaciones ms habituales en que pueda encontrarse en los mbitos personal, pblico,
educativo y ocupacional
Integrando todos los aspectos que conforman la comunicacin lingstica, el currculo
bsico se estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de
lengua, tal como stas se describen en el MCERL: comprensin y produccin
(expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Cada uno de estos bloques
comprende, para cada conjunto de actividades, los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje evaluables entre los que existe una relacin no unvoca
debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone que, para
evaluar el grado de adquisicin de las diversas competencias necesarias para llevar a
cabo las acciones recogidas en cada uno de los estndares de aprendizaje, habrn de
aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin descritos para la actividad
correspondiente; a su vez, de los estndares de aprendizaje habrn de derivarse los
correspondientes contenidos competenciales (estratgicos, socioculturales y
sociolingsticos, funcionales, sintctico-discursivos, lxicos, fontico-fonolgicos, y
ortogrficos) cuyo grado de consecucin se evaluar aplicando los criterios respectivos.
Como se desprende tanto de los estndares de aprendizaje como de los criterios de
evaluacin generales para cada bloque de actividades, el currculo bsico est
orientado a la accin, es decir, a desarrollar en el alumnado la capacidad de integrar y
de poner en juego las actitudes, los conocimientos y las destrezas que le permitan

NMERO 104
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19414

comunicarse en situaciones especficas en el mundo real. Esta capacidad para la

comunicacin efectiva en contextos reales supone, en primer lugar, considerar la
lengua como algo que se hace y que se aprende a hacer, antes que como algo que se
estudia y simplemente se sabe. La comunicacin en el mundo real requiere, asimismo,
abordar el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin a partir del texto como una
unidad, en la que se materializan conjuntamente todos los aspectos que en un anlisis
ms terico de la lengua suelen tratarse por separado y como componentes aislados.
Sin que el enfoque orientado a la accin desatienda en ningn momento el anlisis, el
estudio y la prctica de las distintas competencias que capacitarn al alumnado para
construir y decodificar textos, no debe olvidarse que son las actividades de
comprensin y produccin de dichos textos, en determinados contextos, lo que
constituye la accin comunicativa lingstica real.
Por todo ello, y para que el alumnado pueda hacer un uso de la lengua que responda
eficazmente al reto comunicativo, es conveniente que tanto el anlisis y la reflexin
sobre la lengua como su estudio y su prctica se deriven de lo que el texto oral o
escrito demande en cada caso, y que tanto el trabajo realizado en el aula como en el
aprendizaje autnomo tengan como referencia los textos que los alumnos habrn de
ser capaces de comprender y de producir, de manera que las acciones pedaggicas y
las tareas de aprendizaje, aun siendo diversas y motivadoras, tengan siempre como
caracterstica comn la contribucin a la consecucin de los objetivos especficos que
establecen los estndares de aprendizaje evaluables para cada conjunto de actividades
lingsticas en la etapa respectiva.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato: Segunda Lengua Extranjera I.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Capta
los
puntos
Estrategias
de Identificar el sentido general, 1.
y
detalles
la informacin esencial, los principales
comprensin:
Movilizacin
de puntos principales y los relevantes de mensajes,
informacin previa sobre detalles ms relevantes en grabados o de viva voz,
contengan
tipo de tarea y tema.
textos orales breves o de que
- Identificacin del tipo longitud media, transmitidos instrucciones, indicaciones
otra
informacin
textual, adaptando la de viva voz o por medios u
tcnicos,
claramente claramente estructurada (p.
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de estructurados y articulados a e. sobre cmo utilizar una
comprensin
(sentido una velocidad lenta o media, mquina o dispositivo de
un
registro
formal, uso cotidiano), siempre
general,
informacin en
pueda
volver
a
esencial,
puntos informal o neutro, y que que
principales,
detalles traten de aspectos concretos escuchar lo dicho o pedir
relevantes,
de temas generales, sobre confirmacin.
implicaciones).
asuntos
cotidianos
en 2. Entiende lo que se dice
transacciones
y
Formulacin
de situaciones
corrientes
o en
cotidianas
y
hiptesis sobre contenido menos habituales, o sobre gestiones
los propios intereses en los estructuradas (p. e. en
y contexto.
- Inferencia y formulacin mbitos personal, pblico, bancos, tiendas, hoteles,
Contenidos

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Martes, 2 de junio de 2015

de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,

educativo y ocupacional,
siempre que las condiciones
acsticas no distorsionen el
mensaje y se pueda volver a
escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar las
estrategias adecuadas para
la comprensin del sentido
general,
la
informacin
esencial, los puntos e ideas
principales o los detalles
relevantes del texto.
Conocer y utilizar para la
comprensin del texto los
aspectos socioculturales y
sociolingsticos relativos a la
vida cotidiana (hbitos y
actividades
de
estudio,
trabajo y ocio), condiciones
de vida y entorno, relaciones
interpersonales
(entre
hombres y mujeres, en el
mbito
educativo,
ocupacional e institucional),
comportamiento
(posturas,
expresiones faciales, uso de
la voz, contacto visual,
proxmica), y convenciones
sociales (actitudes, valores).
Distinguir
la
funcin
o
funciones comunicativas ms
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes
ms comunes, as como
patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la
organizacin y ampliacin de
la informacin (p. e. nueva
frente
a
conocida,
o
ejemplificacin).
Aplicar a la comprensin del
texto los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organizacin de patrones
sintcticos y discursivos de
uso
frecuente
en
la

19415

restaurantes, transportes,
centros educativos), y los
puntos
principales
e
informacin
relevante
cuando
se
le
habla
directamente
en
situaciones
menos
habituales (p. e. si surge
algn problema mientras
viaja), siempre que pueda
volver a escuchar lo dicho.
3. Comprende, en una
conversacin informal en la
que participa, opiniones
justificadas y claramente
articuladas sobre diversos
asuntos cotidianos o de
inters personal, as como
la
expresin
de
sentimientos
sobre
aspectos concretos de
temas habituales o de
actualidad.
4. Comprende, en una
conversacin
formal
o
entrevista en la que
participa,
informacin
relevante
de
carcter
habitual y predecible sobre
asuntos prcticos en el
mbito educativo, siempre
que pueda pedir que se le
repita, o que se reformule,
aclare o elabore, algo de lo
que se le ha dicho.
5. Distingue, con apoyo
visual o escrito, el sentido
general y las ideas ms
importantes
en
presentaciones
bien
estructuradas
y
de
exposicin lenta y clara
sobre temas conocidos o
de su inters en los
mbitos
personal
y
educativo.
6. Identifica los aspectos
ms
importantes
de
programas
informativos,
documentales y entrevistas

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Martes, 2 de junio de 2015

advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y

comunicacin oral, as como

sus significados asociados
(p.
e.
una
estructura
interrogativa para expresar
inters).
Reconocer lxico oral de uso
comn relativo a asuntos
cotidianos
y
a
temas
generales o relacionados con
los
propios
intereses,
estudios y ocupaciones, y un
repertorio
limitado
de
expresiones de uso muy
frecuente, cuando el contexto
o el apoyo visual facilitan la
comprensin.
Discriminar
patrones
sonoros, acentuales, rtmicos
y de entonacin de uso
comn, y reconocer los
significados e intenciones
comunicativas
generales
relacionados con los mismos.

19416

en televisin, as como lo
esencial
de
anuncios
publicitarios y programas
de entretenimiento, cuando
el discurso est bien
estructurado y articulado
con claridad en una
variedad estndar de la
lengua, y con apoyo de la
imagen.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19417

emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de Producir textos de extensin 1. Hace presentaciones
breve o media, tanto cara a ensayadas
produccin:
previamente,
cara como por telfono u breves y con apoyo visual
Planificacin
- Concebir el mensaje otros medios tcnicos, en un (p.
e.
transparencias,
con
claridad, registro formal, neutro o posters u otro material
distinguiendo su idea o informal, en los que se grfico), sobre aspectos
ideas principales y su intercambian informacin y concretos
de
temas
opiniones,
se
justifican acadmicos de su inters,
estructura bsica.
- Adecuar el texto al brevemente los motivos de organizando la informacin
destinatario, contexto y acciones y planes, y se bsica en un esquema
canal,
aplicando
el formulan hiptesis, aunque coherente y amplindola
registro y la estructura de se produzcan pausas para con algunos ejemplos, y
discurso adecuados a planificar lo que se va a decir respondiendo a preguntas
y en ocasiones haya que sencillas de los oyentes
cada caso.
formular el mensaje en sobre el tema tratado.
Ejecucin
- Expresar el mensaje trminos ms sencillos y 2. Se desenvuelve con la
con
claridad
y repetir o reelaborar lo dicho suficiente
eficacia
en
para ayudar a la comprensin situaciones cotidianas y
coherencia,
del interlocutor.
estructurndolo
menos
habituales
que
adecuadamente
y
pueden surgir durante un
ajustndose, en su caso, Conocer y saber aplicar las viaje o estancia en otros
a los modelos y frmulas estrategias ms adecuadas pases
por
motivos
para producir textos orales personales o educativos
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea monolgicos o dialgicos (transporte,
alojamiento,
(emprender una versin breves o de longitud media, y comidas,
compras,
ms modesta de la tarea) de estructura simple y clara, estudios, relaciones con
o el mensaje (hacer recurriendo, entre otros, a las autoridades, salud,
como
la ocio).
concesiones en lo que procedimientos
realmente le gustara reformulacin, en trminos 3.
Participa
en
expresar), tras valorar las ms sencillos, de lo que se conversaciones informales,
dificultades
y
los quiere expresar cuando no se cara a cara o por telfono u
dispone de estructuras o otros medios tcnicos,
recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el lxico ms complejos en sobre asuntos cotidianos,
comunicativas en las que intercambia
mximo partido de los situaciones
conocimientos
previos ms especficas.
informacin y expresa y
(utilizar
lenguaje
justifica
opiniones
Incorporar a la produccin del brevemente;
prefabricado, etc.).
narra
y
Compensar
las texto oral monolgico o describe hechos ocurridos
carencias
lingsticas dialgico los conocimientos en el pasado o planes de
y futuro; hace sugerencias;
mediante procedimientos socioculturales

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,

sociolingsticos adquiridos
relativos
a
relaciones
interpersonales
y
convenciones sociales en los
mbitos personal, pblico,
educativo y ocupacional,
ajustando el mensaje al
destinatario y al propsito
comunicativo, y mostrando la
propiedad y cortesa debidas.
Llevar a cabo las funciones
requeridas por el propsito
comunicativo, utilizando un
repertorio de exponentes
comunes de dichas funciones
y los patrones discursivos
habituales para iniciar y
concluir
el
texto
adecuadamente, organizar la
informacin de manera clara
o ampliarla con ejemplos.
Mostrar un buen control
sobre estructuras sintcticas
y discursivas de uso ms
comn en la comunicacin
oral, seleccionando entre
ellas las ms apropiadas en
funcin
del
propsito
comunicativo, del contenido
del
mensaje
y
del
interlocutor.
Conocer y utilizar el lxico
oral de uso ms comn
relativo a asuntos cotidianos
y a aspectos concretos de
temas
generales
o
relacionados con los propios
intereses,
estudios
y
ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones de
uso
frecuente
en
la
comunicacin oral.
Pronunciar y entonar los
enunciados de manera clara
y comprensible, aunque a
veces resulte evidente el

19418

pide y da indicaciones o
instrucciones; expresa y
justifica sentimientos de
manera sencilla, y describe
con cierto detalle aspectos
concretos de temas de
actualidad o de inters
personal o educativo.
4.
Toma
parte
en
conversaciones formales o
entrevistas de carcter
acadmico u ocupacional,
sobre
temas
muy
habituales
en
estos
contextos, intercambiando
informacin
relevante
sobre hechos concretos,
pidiendo
y
dando
instrucciones o soluciones
a problemas prcticos,
planteando con sencillez y
claridad sus puntos de
vista,
y
justificando
brevemente sus acciones,
opiniones y planes.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado
(produccin), dentro de
las propias reas de

acento extranjero, o se
cometa algn error de
pronunciacin
que
no
interfiera en la comunicacin.
Expresarse con la suficiente
fluidez para que pueda
seguirse sin mucha dificultad
el hilo del discurso, aunque
puedan producirse pausas
para planificar lo que se va a
decir y en ocasiones haya
que interrumpir y reiniciar el
mensaje para reformularlo en
trminos ms sencillos y ms
claros para el interlocutor.
Interactuar
de
manera
sencilla pero efectiva en
intercambios
claramente
estructurados, utilizando las
frmulas o indicaciones ms
comunes para tomar o ceder
el turno de palabra, aunque
pueda darse cierto desajuste
en la colaboracin con el
interlocutor.

19419

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19420

inters en los mbitos

personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
informacin 1. Identifica la informacin
Estrategias
de Identificar la
importante
en
esencial, los puntos ms ms
comprensin:
y
detalles instrucciones sobre el uso
Movilizacin
de relevantes
aparatos
o
de
informacin previa sobre importantes en textos, en de
formato impreso o en soporte programas informticos de
tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo digital, bien estructurados y uso habitual, y sobre la
textual, adaptando la de corta o media extensin, realizacin de actividades y
escritos en un registro formal, normas de seguridad o de
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de informal o neutro, que traten convivencia en el entorno
comprensin
(sentido de asuntos cotidianos, de pblico y educativo.
general,
informacin temas de inters o relevantes 2. Entiende el sentido
esencial,
puntos para los propios estudios u general y los puntos
y
que principales de anuncios y
principales,
detalles ocupaciones
de
contengan
estructuras comunicaciones
relevantes,
pblico,
frecuentes y un lxico carcter
implicaciones).
institucional o corporativo
Formulacin
de general de uso comn.
claramente estructurados,
hiptesis sobre contenido
Conocer y saber aplicar las relacionados con asuntos
y contexto.
- Inferencia y formulacin estrategias ms adecuadas de su inters personal o
de
hiptesis
sobre para la comprensin del acadmico (p. e. sobre
general,
la cursos, prcticas, o becas).
significados a partir de la sentido
Comprende
comprensin
de informacin esencial, los 3.
elementos significativos, puntos e ideas principales o correspondencia personal,
cualquier
soporte
lingsticos
y los detalles relevantes del en

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,

texto.
Conocer, y utilizar para la
comprensin del texto, los
aspectos
sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana
(hbitos y actividades de
estudio, trabajo y ocio),
condiciones de vida, y
relaciones
interpersonales
(en el mbito educativo,
ocupacional e institucional), y
convenciones
sociales
(actitudes, valores), as como
los
aspectos
culturales
bsicos
que
permitan
comprender informacin e
ideas generales presentes en
el texto.
Distinguir
la
funcin
o
funciones comunicativas ms
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes
ms comunes, as como
patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la
organizacin y ampliacin de
la informacin (p. e. nueva
frente
a
conocida,
o
ejemplificacin).
Aplicar a la comprensin del
texto los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organizacin de estructuras
sintcticas y discursivas de
uso
frecuente
en
la
comunicacin escrita, as
como
sus
significados
asociados
(p.
e.
una
estructura interrogativa para
expresar inters).
Reconocer lxico escrito de
uso comn relativo a asuntos
cotidianos
y
a
temas
generales o relacionados con
los
propios
intereses,
estudios y ocupaciones, y un

19421

incluyendo foros online o

blogs, en la que se
describen y narran hechos
y
experiencias,
impresiones
y
sentimientos,
y
se
intercambian informacin y
opiniones sobre aspectos
concretos
de
temas
generales, conocidos o de
su inters.
4. Entiende lo suficiente de
correspondencia
de
carcter
formal,
institucional o comercial
sobre asuntos que pueden
surgir mientras organiza o
realiza
un
viaje
al
extranjero
(p.
e.
confirmacin o cambio de
reserva de billetes de avin
o alojamiento).
5. Identifica la informacin
ms importante en textos
periodsticos en cualquier
soporte, breves y bien
estructurados y que traten
de temas generales o
conocidos, y capta las
ideas
principales
de
artculos
divulgativos
sencillos sobre temas de
su inters.
6. Entiende informacin
especfica relevante en
pginas Web y otros
materiales de referencia o
consulta
claramente
estructurados
(p.
e.
enciclopedias) sobre temas
relativos
a
materias
acadmicas o asuntos
relacionados
con
su
especialidad o con sus
intereses.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms
especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y

repertorio
limitado
de
frmulas y expresiones de
uso
frecuente
en
la
comunicacin
mediante
textos escritos.
Reconocer las principales
convenciones de formato,
tipogrficas, ortogrficas y de
puntuacin,
as
como
abreviaturas y smbolos de
uso comn y ms especfico
(p. e. ), y sus significados
asociados.

19422

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19423

cultura.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias
de Escribir, en papel o en 1.
Completa
un
soporte digital, textos de cuestionario
produccin:
con
estructura clara, breves o de informacin
Planificacin
personal,
media,
sobre acadmica u ocupacional
- Movilizar y coordinar las extensin
propias
competencias asuntos cotidianos o temas (p. e. para participar en un
inters
personal
o campo arqueolgico de
generales
y de
comunicativas con el fin educativo, en un registro verano).
de realizar eficazmente la formal, neutro o informal, 2. Escribe notas, anuncios,
tarea (repasar qu se utilizando los recursos de mensajes y comentarios
sabe sobre el tema, qu cohesin, las convenciones breves,
en
cualquier
se puede o se quiere ortogrficas y los signos de soporte (p. e. en Twitter o
puntuacin ms comunes, y Facebook), en los que
decir, etc.)
un
control solicita
Localizar
y
usar mostrando
y
transmite
adecuadamente recursos razonable de estructuras y un informacin y opiniones
lingsticos o temticos lxico de uso frecuente de sencillas, respetando las
(uso de un diccionario o carcter general.
convenciones y normas de
gramtica, obtencin de
cortesa y de la etiqueta.
Conocer,
seleccionar
y 3. Escribe, en un formato
ayuda, etc.)
aplicar las estrategias ms convencional,
Ejecucin
informes
- Expresar el mensaje adecuadas para elaborar muy breves y sencillos en
con claridad ajustndose textos escritos sencillos de los que da informacin
a los modelos y frmulas longitud breve o media, p. e. esencial sobre un tema
incorporando esquemas y acadmico,
de cada tipo de texto.
haciendo
de
textos breves descripciones y
- Reajustar la tarea expresiones
con
funciones narrando acontecimientos
(emprender una versin modelo
ms modesta de la tarea) comunicativas similares al siguiendo una estructura
o el mensaje (hacer texto que se quiere producir. esquemtica.
concesiones en lo que
4. Escribe correspondencia
realmente le gustara Incorporar a la produccin del personal,
en
cualquier
escrito
los formato, en la que describe
expresar), tras valorar las texto
dificultades
y
los conocimientos
experiencias
y
socioculturales
y sentimientos; narra, de
recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el sociolingsticos adquiridos forma lineal, actividades y
a
relaciones experiencias pasadas (p. e.
mximo partido de los relativos
y un viaje); e intercambia
conocimientos
previos interpersonales
(utilizar
lenguaje convenciones sociales en los informacin y opiniones
mbitos personal, pblico, sobre temas concretos en
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales educativo y ocupacional, sus reas de inters
y
sociolingsticos: ajustando el mensaje, con la personal o educativo.
debida,
al 5. Escribe correspondencia
convenciones sociales, propiedad
normas de cortesa y destinatario y al propsito formal bsica, dirigida a
registros;
costumbres, comunicativo.
instituciones pblicas o
valores,
creencias
y
privadas
o
entidades
actitudes; lenguaje no Llevar a cabo las funciones comerciales, en la que pide
requeridas por el propsito o da informacin, o solicita
verbal.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin,
la

comunicativo, utilizando un
repertorio de exponentes
habituales
de
dichas
funciones y los patrones
discursivos de uso ms
comn para iniciar y concluir
el
texto,
organizar
la
informacin de manera que
resulte
fcilmente
comprensible, o ampliarla
con ejemplos.
Mostrar un buen control
sobre un repertorio de
estructuras
sintcticas
y
discursivas
comunes
suficiente para comunicarse
de forma sencilla pero con la
debida
eficacia,
seleccionando entre ellas las
ms apropiadas en funcin
del mensaje, el propsito
comunicativo y el destinatario
del texto.
Conocer y utilizar lxico
escrito de uso comn relativo
a asuntos cotidianos y
aspectos concretos de temas
generales o relacionados con
los
propios
intereses,
estudios y ocupaciones, y un
repertorio
limitado
de
frmulas y expresiones de
uso muy frecuente en la
comunicacin por escrito.
Utilizar las convenciones
ortogrficas, de puntuacin y
de formato de uso muy
frecuente, en textos escritos
en diferentes soportes, con la
correccin suficiente para no
dar
lugar
a
serios
malentendidos, aunque an
puedan cometerse errores
que no interrumpan la
comunicacin.

19424

un servicio, observando las

convenciones formales y
normas de cortesa ms
comunes en este tipo de
textos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19425

esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms
especializado
(produccin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
1

Contenidos sintctico-discursivos por idiomas: 1 BACHILLERATO

Alemn

Francs

Ingls

Italiano

Portugus

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(sowohl als
auch);
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/conc
esin (obwohl;
dennoch);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad
(dazu; darum);
comparacin
(so/nicht so
Adj. wie;
mehr/weniger
Adj./Adv. (als);
der beste aus
beiden; der
beste immer);
resultado/correl
acin (deshalb;
so dass; je
mehr, desto
besser);
condicin
(wenn; sofern;
falls); estilo
indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
, Befehle und
Wnsche).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(aussi bien
que);
disyuncin;
oposicin
(seulement si,
bien que,
mme si, par
contre, malgr,
pourtant,
toutefois, tout
de mme, avoir
beau, quand
(bien) mme,
alors mme
que +
conditionnel);
causa (tant
donn que, vu
que, comme);
finalidad (pour
que, dans le
but que, de
faon ce que,
de manire
ce que, afin
que + Subj.);
comparacin
(le meilleur, le
mieux, le pire,
de mme que,
plusplus,
moinsmoins,
plusmoins,
moinsplus);
consecuencia
(si bien que, de
telle manire
que, de faon
ce que);
distributivas
(tantttantt,
bien.bien);

-La oracin
simple: ,
Afirmacin
(affirmative
sentences;
tags; So it
seems).

- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(inoltre, (e)
pure,
nemmeno);
disyuncin
- Exclamacin
(altrimenti);
(What + noun
oposicin
(+ phrase), e.
(comunque,
g. What a thing tuttavia,
to say!; How +
piuttosto
Adv. + Adj., e.
di/che); causa
g.sentences
(p.es. poich,
and phrases, e. visto che);
g. Wow, this is
concesin
really
(bench,
cool!).How very malgrado);
funny!;
finalidad
exclamatory
(perch,
affinch);
- Negacin (e.
condicin (nel
g. Not bad; Not caso che, a
at all; No way). patto che);
comparacin
- Interrogacin
((tanto) quanto,
(Wh- questions; pi/ meno di
Aux. Questions; quanto);
How come?;
resultado
So?;
/correlacin
tags).interrogati (perci,
va con y sin
cosicch, in
auxiliar.
modo (tale) da,
sia...sia); estilo
indirecto
(informazione
-La oracin
riferita, consigli,
compuesta:
ordini, offerte,
Tipos:
suggerimenti,
Expresin de
promesse,
relaciones
avvisi).
lgicas:
conjuncin (as
-Relaciones
well as);
temporales
disyuncin
(prima che;

19426

- Artculos
definidos /
indefinidos (o,
a, um,uma, ...).
- Pronombres
personales
sujeto (eu, tu..).
- Interrogativos
(Quem...).
- Contracciones
preposicin +
artculo (no,
pela,...).
- Posesivos
(meu, teus,...).
- Ser vs Estar
(ser casado...).
- Perfrasis:
estar a +
infinitivo; ir +
infinitivo, haver
de + infinitivo /
ter de +
infinitivo,...).
- Infinitivo
pessoal e
infinitivo
impessoal,
simples e
composto.
- Imperativo
- Demostrativos
(este, esta,...).
- Preposiciones
+ demostrativos
(desta, nisto,...).
- Indefinidos
(algum,
alguma,...).
- Preposiciones
(a, por, de...).
- Formacin de
aumentativos y
diminutivos
(criancinha,...).
- Pronombres
reflexivos p. e.
me...; verbos
reflexivos p. e.
esconder-se,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen; So
scheint es).
- Exclamacin
(Was fr ein(e)
+ Nomen,
(+Satz), z. b.
Was fr eine
Sache zu tun!;
Wie+ Adv. +
Adj., z. b. Wie
sehr lustig!;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Oh! Das ist ja
toll!).
- Negacin (z.
b. Nicht
schlecht;
durchaus nicht;
Keineswegs!).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wie kommt
es?; So?;
Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt Historisches
Prsens,
Konjunktiv I);
presente
(Prsens,
Konjunktiv I);
futuro (werden;

condicin (si,
mme si +
Indic.,
condition de +
Inf., condition
de, moins de
+ inf., au/dans
le cas o (+
conditionnel));
estilo indirecto
(rapporter des
informations).
- Relaciones
temporales
(depuis, ds,
au fur et
mesure, tandis
que, jusquau
moment o).
- Exclamacin
(Que, Hlas!,
Mince alors!)
Negacin (ne
pas encore,
ne.plus, pas
mal (du tout),
pas question,
pas du tout).
- Interrogacin
(lequel,
laquelle,
auquel,
duquel).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado (plusque-parfait);
futuro.

(eitheror);
oposicin/conc
esin
(although;
however);
causa (because
(of); due to; as);
finalidad (so
that; in order
to);
comparacin
(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv.
(than); the
better of the
two; the best
ever);
resultado/correl
acin (so; so
that; the
morethe
better);
condicin (if;
unless; in
case); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes).
- Relaciones
temporales :
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(while; once
(we have
finished)).

19427

...;colocacin
de los
pronombres
reflexivos.
- Expresiones
-Afirmacin
de frecuencia
(frasi
(sempre,
dichiarative
frequentemente
affermative; si
...)
passivante;
- Grados del
frasi enfatiche. adjetivo (mais
alto que/do
-Exclamacin
que..., menos
(Come /Quanto caro que/do
que
+ frase (p.es.
fortssima...).
come sei
- Pronombres
dolce!);
objeto directo o,
interiezioni
a, e indireto lhe,
(p.es. ops!,
lhes;
magari!));
contraes e
transformaes
-Negacin (frasi p. e. compr-la,
dichiarative
com-los, partinegative con
los...).
affatto, niente e - Preposiciones
+ pronombres
senza (p.es.
- Relativos:
senza uscita,
variveis (cujo,
niente
os quais...),
concerto));
invariveis
proforma (p.es.
(quem, que,
nemmeno,
onde).
affatto)).
- Para vs Por
- Ir de vs Ir em
-Interrogacin
(ir de avio...).
(totali; parziali
- Colocacin de
los pronombres
introdotte da
tonos (foi-se
avverbi,
embora, colocaggettivi e
lo-ia,..).
pronomi
- Expresin de
interrogativi; ;
relaciones
eco (p.es. lo ha lgicas:
detto chi?);
conjuno
orientate;
(nemnem,
optativeassim como);
dubitative (p.es. oposio
/concesso
che dire?).
(entretanto,
dopo (+Inf.
composto),
intanto, finch).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Prsens + Adv.
Perfekt + Adv).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
gewhnlich);
pflegen zu);
incoativo
(vornehmen
zu); terminativo
(Adv (gerade;
schon) +
Perfekt).

- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
durativo (il tait
une fois, cette
poque l);
habitual (de
temps en
temps, chaque,
tous les, n fois
par
mois/an);
incoativo (tre
sur le point de);
terminativo
(cesser de,
arrter de,
mettre fin
qqch.).

-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo
indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
rdenes y
peticiones).

-El sintagma
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciacin
del gnero por
sufijos, afijos y
- Expresin de
diferentes
la modalidad:
lexemas;
factualidad;
nmero, caso y
capacidad;
posibilidad/prob formacin de
- Expresin de
sustantivos por
abilidad (il est
la modalidad:
possible que, il afijacin,
factualidad
sifijacin o
se peut que);
(Aussagestze necesidad;
derivacin;
n); capacidad
modificacin
obligacin
(schaffen);
/prohibicin (se del ncleo
mediante
posibilidad/prob voir dans
determinantes,
abilidad
lobligation de,
(mglicherweis se voir forc
aposicin u
e;
otros
(faire) qqch.);
wahrscheinlich) permiso;
sintagmas)
; necesidad
intencin/deseo
- el sintagma
(bentigen;
(exprimer le
adjetival
brauchen);
souhait qui
(Clases, grado,
obligacin
concerne un
(brauchen/nicht autre: j'aimerais modificacin y
brauchen);
que/ je voudrais comparacin)
permiso
que/ jaurais
- El sintagma
(drfen;
envie que/ a
knnen,
me plairait que

19428

-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(presente,
imperfetto,
perfetto
composto,
piuccheperfetto
, perfetto
semplice);
futuro (futuro
semplice e
composto)) y
del aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente,
imperfetto,
perfetto
composto e
piuccheperfetto
(+Avv.),
perfetto
semplice
(+Avv.); futuro
stare +
gerundio);
habitual (tempi
semplici e
perfetto
composto e
piuccheperfetto
(+Avv.));
iterativo
(imperfetto
(+Avv.);
incoativo
(attacare
a/scoppiare a +
Inf.);
terminativo (
presente
storico;

embora); causa
(por causa de;
devido a; no
porque);
finalidade (para
que; de
maneira a
(que));
comparao
(mais/menos/
to/tanto +
Adj./Adv./S +
(do)
que/como/quant
o); superlativo
relativo (p.e. o
melhor jogador
do mundo);
resultado
/correlao
(assim,
portanto, de
(tal) maneira
que, to...que);
condio (se,
sem que, a no
ser que); estilo
indireto
(informaes
oferecimientos,
sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
- Relaciones
temporales
(antes que,
apenas).
- Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
efeitos de
nfase).
- Exclamacin
(formas
elpticas:
Quanto +S (p.e.
quantos livros!);
Que /Como +

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

lassen);
intencin
(denken zu
en).
- Expresin de
la existencia (z.
b. es
sollte/msste....
geben); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen /
zusammengese
tzte Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Reflexivpronom
en;
Determinativpro
nomina); la
cualidad (z. b.
eher
unbekannt;
leicht zu
finden).

+ Subj.);
factitivo o
causal con el
verbo faire (ex:
Pierre a fait
tomber son
livre/sest fait
couper les
cheveux);
condicional
(condicionnel
prsent).

- Expresin de
la existencia
(presentativo);
la entidad
(artculos,
nombres,
pronombres
personales,
adjetivos y
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y;
proposiciones
adjetivas
- Expresin de
(lequel,
la cantidad:
laquelle,
Zahlen (z. b.
auquel,
Brche und
duquel)); la
Dezimalzahlen) cualidad; la
. Quantitt: z. b. posesin
mehrere. Grad: (pronombres
z. b. unmig
posesivos).
(glcklich);
ziemlich gut).
- Expresin de
la cantidad
- Expresin del (fracciones,
espacio
decimales,
(Prpositionen
porcentajes;
und Lokale
artculos
Adverbien).
partitivos,
adverbios de

19429

frase. (p.e
Como o dia
est nublado!);
- Expresin del
sentenas e
tiempo: pasado
sintagmas
(past simple
exclamativos,
and continuous;
p.e. isto est
present perfect -Expresin de
muito frio!).
simple and
la modalidad
- Negacin
continuous;
(factualidad
(sentenas
past perfect
(frasi
declarativas
simple and
dichiarative
negativas com
nem, nunca;
continuous);
affermative e
(no)
negative);
presente
nada,nemhum
capacidad
(simple and
(a), ningum;
((non) essere
continuous
no... nada).
present); futuro bravo a +Inf.);
- Interrogacin
(present simple posibilidad
(sentenas
and continuous (futuro
interrogativas
semplice; verbi, diretas totais;
+ Adv.;Be
sostantivi e
going to ; will
sentenas
aggettivi che
be ing;; will
interrogativas
diretas QUesprimono
have+ past
(p.e. para onde
opinione,
participle ).
foste nas
dubbio,
frias?);
- Expresin del assunzione,
interrogativas
aspecto:
attesa,
tag (p.e. pois
puntual (simple persuasione,
no?);
tenses);
apparenza +
interrogativas
durativo
cong.);
eco).
(present and
necesidad
- Expresin del
past
(occorrere);
tiempo: pasado
simple/perfect; obligacin
(presente
histrico,
and future
(essere
pretrito
continuous);
obbligato a +
habitual (simple Inf.)); intencin imperfeito,
perfeito simples
tenses (+ Adv., (verbi volitivi +
e perfeito
e. g. as a rule); cong.));
composto e
used to; );
prohibicin
pretrito maisincoativo ((be)
(proibire di +Inf. mais-queset to);
semplice; non + perfeito simples
terminativo
futuro
e composto);
(cease ing).
presente e
semplice).
presente
continuo);
- Expresin de
-Expresin de
futuro (futuro
la modalidad:
la existencia
factualidad
(p.es. dovrebbe imperfeito
verbal.

terminare di +
Inf.; tempi
composti e
perfetto
semplice).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. morgen
um diese Zeit;
in zehn Tagen),
(Zeiteinheiten
(z. b.
Semester) und
Ausdruck von
Zeit (z. b. eher;
spter); Dauer
(z. b. den
ganzen Tag;
den ganzen
Sommer lang);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(z. b. danach;
spter);
Aufeinanderfolg
e (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z. b.
sehr oft;
oftmals; Tag
ein, Tag aus).
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. hflich; aus
dem Lot
geraten).

cantidad y
medidas) y el
grado.
- Expresin del
espacio:
(prpositions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(demain cette
heure-l, hier
cette heure-ci,
dans n jours,
dici peu);
divisions (dans
les annes,
quinzaine);
indicaciones de
tiempo (au
dbut, la fin,
en dbut de
semaine);
duracin ((tout)
le long de);
anterioridad
(jusqu ce que,
dici ( ce)
que);
posterioridad
(ds que,
depuis (le
temps) que);
secuenciacin
(premirement,
deuximement)
; simultaneidad
(lorsque, le
temps de + Inf.,

(declarative
sentences);
capacidad (can,
can't could,
couldn't,
manage);
posibilidad/prob
abilidad
(possibly;
probably, may,
might, could);
necesidad
(want; take);
obligacin
(need/neednt);
permiso (may;
could; allow);
intencin (be
thinking of ing,
be going to,
will, want to);
prohibicin
(must, mustn't,
can't);
deduccin(must
, can't, may,
should, might.
- Expresin de
la condicion (If)
-Expresin de
la voz (Activa,
pasiva en
presente,
pasado y
futuro, doble
objeto y
omisin del
agente.
Modificacin
del ncleo
verbal (infinitivo
con to, sin to y
gerundio y

19430

esserci stato;
ecco fatto); la
entidad (nomi
contabili /
massa /
collettivi/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la cualidad
(p.es.
parecchio
stanco; difficile
da fare).
-Expresin de
la cantidad
(numero:
singolare/plural
e; numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
centinaio,
migliaio),
moltiplicativi
(p.es. triplo);
frazionari (p.es.
un quarto);
distributivi (p.es
uno a uno).
Quantit: p.es.
diverso, un
blocchetto da
dieci; grado:
p.es.
enormemente
dispiaciuto;
piuttosto
stanco.
-Expresin del
espacio
(preposizioni,

(+Adv.) e futuro
perfeito do
indicativo).
Imperativo.
- Expresin del
aspecto:
puntual (tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito e
pretrito
perfeito do
indicativo (+
Adv.);
estar/ficar +
gerndio);
habitual
(tempos
simples (+
Adv.)); incoativo
(desatar a +
Inf.); iterativas
(tornar a + Inf.);
terminativo
(presente
histrico,
pretrito
perfeito simples
e composto;
contraste
pretrito
perfeito simples
pretrito
perfeito
composto;
pretrito maisque-perfeito
composto e
futuro perfeito
do indicativo;
estar/ser/ficar +
particpio;
infinitivo
pessoal simples
e composto).
- Expresin de
la modalidad:

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

une fois que,

lors de + nom);
frecuencia (de
temps en
temps, tous/
toutes les).
- Expresin del
modo ( laide
de, grce ).

mediante
partcula
separable o
inseparable)
- Expresin de
la existencia (e.
g. there
should/must
be); la entidad
(count/uncount/
collective/comp
ound nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/empha
tic, one(s);
determiners); la
cualidad (e. g.
quite nice; easy
to handle).
- Expresin de
la cantidad:
Number (e. g.
fractions;
decimals).
Quantity: e. g.
several.
Degree: e. g.
terribly (sorry);
quite well).

19431

avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
-Expresin del
tiempo (p.es.
alle 17 ore e
quarantacinque
)); divisione (
p.es. al
tramonto, ai
nostri giorni) e
collocazione
nel tempo
(p.es. nel
diciannovesimo
secolo); durata
(p.es. in un
quarto dora,
da .... che );
anteriorit
(p.es. qualche
mese prima);
posteriorit
(p.es. il giormo
successivo) ;
contemporaneit
(p.es.
intanto);
sequenza
(p.es. inoltre ..
poi .... infine);
intermittenza
(p.es. ogni
volta);
frequenza
(p.es.
raramente).

- Expresin del
tiempo (points
(e. g. this time
tomorrow; in
ten days),
divisions (e. g.
semester), and
indications (e.
g. earlier; later)
of time;
duration (e. g.
all day long; the
whole
- Expresin del

factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(poder com;
conseguir +
Inf.);
posibilidad/prob
abilidad
(possvel/impos
svel que +
Conj.; tal vez +
Conj.; futuro do
presente; se
calhar +
indicativo;
talvez +
conjuntivo; );
necesidad
(precisar; ser
preciso/necess
rio que +
Conj.);
obligacin (ser
obrigatrio que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possvel /
permitido que +
Conj.);
prohibicin
((no) ser
possvel/
permitido que +
Conj.);
intencin
(querer que +
Conj.; ir / haver
de + Inf.);
capacidad
(poder; ser
capaz de; saber
+ infinitivo;
intencin,
voluntad,
deseo: (querer,
ter de/ter que,
pensar+inf.);

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

summer);
for/since
anteriority
(already; (not)
yet);
posteriority (e.
g. afterwards;
later (on);
sequence
(firstly,
secondly,
finally);
simultaneousne
ss (just
then/as);
frequency (e. g.
quite often;
frequently; day
in day out).
Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
nicely; upside
down).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).

19432

modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
per caso,
apposta, di
nascosto).

incertidumbre:
(ser que).
- Expresin de
la existencia
(p.e. faltar,
acontecer); la
entidad
(substantivos
contveisl
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexos,
colocao do
pronome
reflexo,
tonos/tnicos,
determinantes);
la cualidad (p.e.
bem nervoso;
hbil em
lnguas).
- Expresin del
gnero y la
cantidad:
Masculino/Fem
enino y
Singular/Plural;
Numerais (p.e.
fraccionarios;
decimais).
Quantidade:
(p.e. vrios).
Um bocado de,
uns 70 quilos.
Grau: p.e.
completamente;
todo molhado;
pequena
(demais).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19433

direo, tudo vs
todo).
- Expresin del
tiempo
expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e. a
esta hora
amanh; em
dez minutos),
divises (p. e.
semestre,
Natal) e
indicaes de
tempo (p. e.
mais atrs,
mais cedo);
durao (p. e. o
dia todo; o
vero inteiro);
anterioridade
(no domingo
passado, h
tempo);
posterioridade
(depois de
amanh, no
prximo ano);
sequncia (em
primeiro lugar,
de seguida,
depois, para
concluir);
simultaneidade
(enquanto);
frequncia (p.
e. de vez em
quando, todos
os anos).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p. e. s
claras;

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19434

cuidadosament
e).
- Discurso
directo/indirecto
- Voz pasiva
(participios
pasado
regulares e
irregulares;
verbos con
doble participio
(pagado-pago);
partcula
apasivante
se).
- Estructuras
enfticas: (
que, c, l,
verbo ser;
repeticin de
pronombre).
- Contenidos
ortogrficos
(sistema de
escritura: el
alfabeto;
dgrafos:
c,lh..., tilde
nasal; cedilla;
estructura
silbica;
principales
reglas de
acentuacin;
grupos
consonnticos
cc, c, ct;
puntuacin e
sinais grficos (
- Contenidos
fonticos
(representacin
grfica de
fonemas:
correspondenci
a de letras y
fonemas;
correspondenci
a entre grafias y
sonidos).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19435

- Coherencia
textual:
adecuacin del
texto al
contexto
comunicativo
(tipo y formato
de texto;
variedad de
lengua; registro;
tema; enfoque y
contenido;
seleccin
lxica;
seleccin de
estructuras
sintcticas;
seleccin de
contenido
relevante;
contexto
espacio
temporal: uso
de adverbios y
expresiones
espaciales; uso
de los tiempos
verbales,
adverbios y
expresiones
temporales).
Cohesin
textual:
organizacin
interna del texto
(mecanismos
iniciadores;
introduccin del
tema;
tematizacin;
desarrollo del
discurso,
desarrollo
temtico;
mantenimiento
del
tema:
Correferencia uso del artculo,
pronombres,
demostrativos;

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19436

concordancia
de
tiempos
verbales-;
elipsis;
repeticin -eco
lxico;
sinnimos,
antnimos,
hipernimos,
hipnimos,
campos lxicos; reformulacin;
expansin
temtica:
ejemplificacin,
refuerzo,
contraste,
introduccin de
subtemas;
cambio
temtico:
digresin,
recuperacin de
tema;
conclusin del
discurso:
resumen/recapit
ulacin,
indicacin
de
cierre textual y
cierre textual; la
entonacin
como recurso
de cohesin del
texto oral; la
puntuacin
como recurso
de cohesin del
texto
escrito:
Uso
de
los
signos
de
puntuacin.

Contenidos

Estrategias

2 Bachillerato:: Segunda Lengua Extranjera II

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales
de Identificar
el
sentido 1. Capta los puntos principales y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

comprensin:
Movilizacin
de
informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales,
detalles
relevantes,
implicaciones).
Formulacin
de
hiptesis
sobre
contenido y contexto.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.

general, la informacin
esencial,
los
puntos
principales y los detalles
ms relevantes en textos
orales breves o de
longitud
media,
claramente
estructurados,
y
transmitidos de viva voz
o por medios tcnicos y
articulados
a
una
velocidad media, en un
registro formal, informal o
neutro, y que traten de
aspectos concretos o
abstractos
de
temas
generales, sobre asuntos
cotidianos en situaciones
corrientes
o
menos
habituales, o sobre los
propios intereses en los
mbitos
personal,
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral,
siempre
que
las
condiciones acsticas no
distorsionen el mensaje y
se pueda volver a
escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar
las
estrategias
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial, los puntos e
ideas principales o los
detalles relevantes del
texto.
Conocer y utilizar para la
comprensin del texto los
aspectos socioculturales
y
sociolingsticos
relativos
a
la
vida
cotidiana
(hbitos
y
actividades de estudio,
trabajo
y
ocio),
condiciones
de
vida
(hbitat, estructura socio-

19437

detalles relevantes de mensajes

grabados o de viva voz,
claramente
articulados,
que
contengan
instrucciones,
indicaciones u otra informacin,
incluso de tipo tcnico (p. e. en
contestadores automticos, o
sobre cmo utilizar una mquina
o dispositivo de uso menos
habitual).
2. Entiende lo que se le dice en
transacciones
y
gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e.
en bancos, tiendas, hoteles,
restaurantes, transportes, centros
educativos), o menos habituales
(p. e. en una farmacia, un
hospital, en una comisara o un
organismo pblico), si puede
pedir confirmacin de algunos
detalles.
3.
Comprende,
en
una
conversacin informal en la que
participa,
explicaciones
o
justificaciones de puntos de vista
y opiniones, sobre diversos
asuntos de inters personal,
cotidianos o menos habituales,
articulados de manera clara, as
como la formulacin de hiptesis,
la expresin de sentimientos y la
descripcin
de
aspectos
abstractos de temas como, p. e.,
la msica, el cine, la literatura o
los temas de actualidad.
4.
Comprende,
en
una
conversacin formal o entrevista
en la que participa, informacin
relevante
y detalles
sobre
asuntos prcticos relativos a
actividades
acadmicas
u
ocupacionales
de
carcter
habitual y predecible, siempre
que pueda pedir que se le repita,
o que se reformule, aclare o
elabore, algo de lo que se le ha
dicho.
5. Distingue, con apoyo visual o
escrito, las ideas principales e
informacin
relevante
en

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Narracin
de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y situaciones
presentes, y expresin
de predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la
prohibicin,
la
exencin y la objecin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin,
la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms

19438

presentaciones o charlas bien

estructuradas y de exposicin
clara sobre temas conocidos o de
su inters relacionados con el
mbito educativo u ocupacional.
6.
Identifica
aspectos
significativos de noticias de
televisin claramente articuladas,
cuando hay apoyo visual que
complemente el discurso, as
como lo esencial de anuncios
publicitarios, series y pelculas
bien estructurados y articulados
con claridad, en una variedad
estndar de la lengua, y cuando
imgenes
faciliten
la
Distinguir la funcin o las
funciones comunicativas comprensin.
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes
ms
comunes,
as
como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la
organizacin
y
ampliacin
o
restructuracin
de la
informacin (p. e. nueva
frente
a
conocida;
ejemplificacin;
resumen).
econmica), relaciones
interpersonales
(generacionales,
entre
hombres y mujeres, en el
mbito
educativo,
ocupacional
e
institucional),
comportamiento
(posturas,
expresiones
faciales, uso de la voz,
contacto
visual,
proxmica),
y
convenciones
sociales
(actitudes, valores).

Reconocer y aplicar a la
comprensin del texto,
los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organizacin de patrones
sintcticos y discursivos
de uso frecuente en la
comunicacin oral, as
como sus significados
asociados (p. e. una
estructura
interrogativa
para expresar sorpresa).
Reconocer lxico oral de
uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a
temas
generales
o
relacionados con los
propios
intereses,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19439

estudios y ocupaciones, y
especializado
(recepcin), dentro de un repertorio limitado de
las propias reas de expresiones y modismos
inters en los mbitos de uso frecuente cuando
personal,
pblico, el contexto o el apoyo
facilitan
la
acadmico
y visual
ocupacional, relativo a la comprensin.
descripcin de personas
patrones
y objetos, tiempo y Discriminar
acentuales,
espacio,
estados, sonoros,
eventos
y rtmicos y de entonacin
de
uso
comn,
y
acontecimientos,
reconocer
los
actividades,
procedimientos
y significados e intenciones
procesos;
relaciones comunicativas generales
personales,
sociales, relacionados con los
acadmicas
y mismos.
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de Producir textos breves o 1. Hace presentaciones breves,
de longitud media, tanto bien estructuradas, ensayadas
produccin:
en conversacin cara a previamente y con apoyo visual
Planificacin
e.
PowerPoint),
sobre
- Concebir el mensaje cara como por telfono u (p.
con
claridad, otros medios tcnicos, en aspectos concretos de temas
distinguiendo su idea o un registro formal, neutro acadmicos u ocupacionales de
ideas principales y su o informal, en los que se su inters, organizando la
intercambian informacin, informacin bsica de manera
estructura bsica.
- Adecuar el texto al ideas y opiniones, se coherente, explicando las ideas
destinatario, contexto y justifican
de
manera principales brevemente y con
canal,
aplicando
el simple pero suficiente los claridad, y respondiendo a
registro y la estructura motivos de acciones y preguntas sencillas de los
de discurso adecuados a planes, y se formulan oyentes articuladas de manera
cada caso.
hiptesis,
aunque
a clara y a velocidad media.
Se
desenvuelve
veces haya titubeos para 2.
Ejecucin
expresiones, adecuadamente en situaciones
- Expresar el mensaje buscar
con
claridad
y pausas para reformular y cotidianas y menos habituales
organizar el discurso y que pueden surgir durante un
coherencia,
estructurndolo
sea necesario repetir lo viaje o estancia en otros pases
motivos
personales,
adecuadamente
y dicho para ayudar al por
u
ocupacionales
ajustndose, en su caso, interlocutor a comprender educativos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

a los modelos y frmulas

de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la
tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo
que
realmente
le
gustara expresar), tras
valorar las dificultades y
los recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias y

algunos detalles.
Conocer y saber aplicar
las
estrategias
ms
adecuadas para producir
textos
orales
monolgicos o dialgicos
breves o de longitud
media y de estructura
simple
y
clara,
explotando los recursos
de los que se dispone y
limitando la expresin a
los mismos; recurriendo,
entre
otros,
a
procedimientos como la
definicin
simple
de
elementos para los que
no se tienen las palabras
precisas, o comenzando
de nuevo con una nueva
estrategia cuando falla la
comunicacin.
Incorporar
a
la
produccin del texto oral
monolgico o dialgico
los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
relaciones
interpersonales
y
convenciones sociales en
los mbitos personal,
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral,
seleccionando
y
aportando
informacin
necesaria y pertinente,
ajustando de manera
adecuada la expresin al
destinatario, al propsito
comunicativo, al tema
tratado y al canal de
comunicacin,
y
expresando opiniones y
puntos de vista con la
cortesa necesaria.

19440

(transporte,
alojamiento,
comidas, compras, estudios,
trabajo, relaciones con las
autoridades, salud, ocio), y sabe
solicitar atencin, informacin,
ayuda o explicaciones, y hacer
una reclamacin o una gestin
formal de manera sencilla pero
correcta y adecuada al contexto.
3. Participa adecuadamente en
conversaciones informales cara a
cara o por telfono u otros
medios tcnicos, sobre asuntos
cotidianos o menos habituales,
en
las
que
intercambia
informacin y expresa y justifica
brevemente opiniones y puntos
de vista; narra y describe de
forma
coherente
hechos
ocurridos en el pasado o planes
de futuro reales o inventados;
formula
hiptesis;
hace
sugerencias;
pide
y
da
indicaciones o instrucciones con
cierto detalle; expresa y justifica
sentimientos, y describe aspectos
concretos y abstractos de temas
como, por ejemplo, la msica, el
cine, la literatura o los temas de
actualidad.
4. Toma parte en conversaciones
formales, entrevistas y reuniones
de
carcter
acadmico
u
ocupacional,
sobre
temas
habituales en estos contextos,
intercambiando
informacin
pertinente
sobre
hechos
concretos, pidiendo y dando
instrucciones o soluciones a
problemas prcticos, planteando
sus puntos de vista de manera
sencilla y con claridad, y
razonando
y
explicando
brevemente
y
de
manera
coherente
sus
acciones,
opiniones y planes.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y situaciones
presentes, y expresin
de predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la
prohibicin,
la
exencin y la objecin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio,

Llevar
a
cabo
las
funciones requeridas por
el
propsito
comunicativo, utilizando
un
repertorio
de
exponentes comunes de
dichas funciones y los
patrones
discursivos
habituales para iniciar y
concluir
el
texto
adecuadamente,
organizar la informacin
de
manera
clara,
ampliarla con ejemplos o
resumirla.
Mostrar un buen control,
aunque
con
alguna
influencia de la primera
lengua u otras, sobre un
amplio
repertorio
de
estructuras
sintcticas
comunes, y seleccionar
los elementos adecuados
de coherencia y de
cohesin textual para
organizar el discurso de
manera sencilla pero
eficaz.
Conocer y utilizar lxico
oral de uso comn
relativo
a
asuntos
cotidianos y a temas
generales o relacionados
con los propios intereses,
estudios y ocupaciones, y
un repertorio limitado de
expresiones y modismos
de uso frecuente.
Pronunciar y entonar los
enunciados de manera
clara y comprensible, si
bien los interlocutores
pueden
necesitar
repeticiones si se trata de
palabras y estructuras
poco frecuentes, en cuya
articulacin
pueden

19441

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19442

el elogio, la admiracin, cometerse errores que no

la
la
satisfaccin,
la interrumpan
esperanza, la confianza, comunicacin.
la sorpresa, y sus
Mantener el ritmo del
contrarios.
Formulacin
de discurso con la fluidez
sugerencias,
deseos, suficiente para hacer
comprensible el mensaje
condiciones e hiptesis.
las
Establecimiento
y cuando
son
gestin
de
la intervenciones
comunicacin
y breves o de longitud
organizacin
del media, aunque puedan
producirse
pausas,
discurso.
Estructuras
sintctico- vacilaciones ocasionales
o reformulaciones de lo
discursivas.1
Lxico oral comn y ms que se quiere expresar
en situaciones menos
especializado
o
en
(produccin), dentro de habituales
ms
las propias reas de intervenciones
inters en los mbitos largas.
personal,
pblico,
acadmico
y Interactuar de manera
ocupacional, relativo a la sencilla pero efectiva en
descripcin de personas intercambios claramente
y objetos, tiempo y estructurados, utilizando
espacio,
estados, frmulas o indicaciones
eventos
y habituales para tomar o
ceder el turno de palabra,
acontecimientos,
aunque
se
pueda
actividades,
procedimientos
y necesitar la ayuda del
procesos;
relaciones interlocutor.
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias
de Identificar la informacin 1. Identifica informacin relevante
comprensin:
esencial, los puntos ms en instrucciones detalladas sobre
Movilizacin
de relevantes y detalles el uso de aparatos, dispositivos o
informacin previa sobre importantes en textos, programas informticos, y sobre
tipo de tarea y tema.
tanto en formato impreso la realizacin de actividades y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

- Identificacin del tipo

textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales,
detalles
relevantes,
implicaciones).
Formulacin
de
hiptesis
sobre
contenido y contexto.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin

como en soporte digital,

breves o de longitud
media
y
bien
estructurados, escritos en
un
registro
formal,
informal o neutro, que
traten
de
asuntos
cotidianos
o
menos
habituales, de temas de
inters o relevantes para
los propios estudios,
ocupacin o trabajo y que
contengan estructuras y
un lxico de uso comn,
tanto de carcter general
como ms especfico.
Conocer y saber aplicar
las
estrategias
ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial, los puntos e
ideas principales o los
detalles relevantes del
texto.
Conocer, y utilizar para la
comprensin del texto,
los
aspectos
sociolingsticos relativos
a la vida cotidiana
(hbitos y actividades de
estudio, trabajo y ocio),
condiciones de vida y
entorno socio-econmico,
relaciones
interpersonales
(generacionales, o en el
mbito
educativo,
ocupacional
e
institucional),
y
convenciones
sociales
(actitudes, valores), as
como
los
aspectos
culturales generales que
permitan
comprender
informacin
e
ideas
presentes en el texto.

19443

normas de seguridad o de
convivencia (p. e. en un evento
cultural, o en una residencia de
estudiantes).
2. Entiende el sentido general,
los
puntos
principales
e
informacin
relevante
de
anuncios y comunicaciones de
carcter pblico, institucional o
corporativo
claramente
estructurados, relacionados con
asuntos de su inters personal,
acadmico u ocupacional (p. e.
sobre cursos, becas, ofertas de
trabajo).
3. Comprende correspondencia
personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs,
en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias,
impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias,
reales o imaginarios, y se
intercambian informacin, ideas y
opiniones sobre aspectos tanto
abstractos como concretos de
temas generales, conocidos o de
su inters.
4. Entiende lo suficiente de
cartas,
faxes
o
correos
electrnicos de carcter formal,
oficial o institucional como para
poder
reaccionar
en
consecuencia (p. e. si se le
solicitan documentos para una
estancia de estudios en el
extranjero).
5.
Localiza
con
facilidad
informacin
especfica
de
carcter concreto en textos
periodsticos
en
cualquier
soporte, bien estructurados y de
extensin media, tales como
noticias glosadas; reconoce ideas
significativas
de
artculos
divulgativos sencillos, e identifica
las conclusiones principales en
textos de carcter claramente
argumentativo,
siempre
que
pueda releer las secciones

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de estados y situaciones
presentes, y expresin
de predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la
prohibicin,
la
exencin y la objecin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin,
la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms
especializado
(recepcin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos

Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes
ms
comunes,
as
como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la
organizacin
y
ampliacin
o
restructuracin
de la
informacin (p. e. nueva
frente
a
conocida;
ejemplificacin;
resumen).
Reconocer, y aplicar a la
comprensin del texto,
los constituyentes y la
organizacin
de
estructuras sintcticas de
uso frecuente en la
comunicacin escrita, as
como sus significados
asociados (p. e. una
estructura
interrogativa
para expresar sorpresa).
Reconocer lxico escrito
de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a
temas
generales
o
relacionados con los
propios
intereses,
estudios y ocupaciones, y
un repertorio limitado de
expresiones y modismos
de uso frecuente cuando
el contexto o el apoyo
visual
facilitan
la
comprensin.
Reconocer las principales
convenciones de formato,
tipogrficas, ortogrficas
y de puntuacin, as
como
abreviaturas
y
smbolos de uso comn y
ms especfico (p. e. &,
), y sus significados

19444

difciles.
6.
Entiende
informacin
especfica importante en pginas
Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados
(p.
e.
enciclopedias,
diccionarios,
monografas,
presentaciones)
sobre temas relativos a materias
acadmicas
o
asuntos
ocupacionales relacionados con
su especialidad o con sus
intereses.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19445

personal,
pblico, asociados.
acadmico
y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias
de Escribir, en papel o en 1. Completa un cuestionario
con
informacin
soporte
electrnico, detallado
produccin:
textos breves o de personal, acadmica o laboral (p.
Planificacin
media, e. para solicitar una beca).
- Movilizar y coordinar longitud
y
de 2. Escribe notas, anuncios,
las
propias coherentes
competencias generales estructura clara, sobre mensajes y comentarios breves,
de
inters en cualquier soporte, en los que
y comunicativas con el temas
o
asuntos solicita y transmite informacin y
fin
de
realizar personal,
o
menos opiniones sencillas y en los que
eficazmente la tarea cotidianos
(repasar qu se sabe habituales, en un registro resalta los aspectos que le
sobre el tema, qu se formal, neutro o informal, resultan importantes (p. e. en una
pgina Web ), respetando las
puede o se quiere decir, utilizando
adecuadamente
los convenciones y normas de
etc.)
- Localizar y usar recursos de cohesin, las cortesa y de la etiqueta.
3. Escribe, en un formato
convenciones
adecuadamente
recursos lingsticos o ortogrficas y los signos convencional, informes breves y
en
los
que
da
puntuacin
ms sencillos
temticos (uso de un de
diccionario o gramtica, comunes, y mostrando informacin esencial sobre un
obtencin de ayuda, etc.) un control razonable de tema acadmico, ocupacional, o
expresiones, estructuras menos habitual (p. e. un
Ejecucin
describiendo
- Expresar el mensaje y un lxico de uso accidente),
situaciones,
tanto
de brevemente
con claridad ajustndose frecuente,
a los modelos y frmulas carcter general como personas, objetos y lugares;
ms especfico dentro de narrando acontecimientos en una
de cada tipo de texto.
secuencia
lineal,
y
propia
rea
de clara
- Reajustar la tarea la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

(emprender una versin

ms modesta de la
tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo
que
realmente
le
gustara expresar), tras
valorar las dificultades y
los recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y situaciones
presentes, y expresin
de predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,

19446

de explicando de manera sencilla los

motivos de ciertas acciones.
4.
Escribe
correspondencia
Conocer, seleccionar y personal y participa en foros,
aplicar las estrategias blogs y chats en los que describe
impresiones
y
ms adecuadas para experiencias,
elaborar textos escritos sentimientos; narra, de forma
breves o de media lineal y coherente, hechos
longitud,
p.
e. relacionados con su mbito de
actividades
y
refraseando estructuras a inters,
partir de otros textos de experiencias pasadas (p. e. sobre
caractersticas
y un viaje, un acontecimiento
un
libro,
una
propsitos comunicativos importante,
similares, o redactando pelcula), o hechos imaginarios; e
intercambia informacin e ideas
borradores previos.
sobre
temas
concretos,
Incorporar
a
la sealando los aspectos que le
importantes
y
produccin
del
texto parecen
brevemente
sus
escrito los conocimientos justificando
socioculturales
y opiniones sobre los mismos.
5.
Escribe
correspondencia
sociolingsticos
bsica,
dirigida
a
adquiridos relativos a formal
instituciones pblicas o privadas
relaciones
entidades
comerciales,
interpersonales
y o
convenciones sociales en fundamentalmente destinada a
los mbitos personal, pedir o dar informacin, solicitar
pblico,
educativo
y un servicio o realizar una
reclamacin u otra gestin
ocupacional/laboral,
observando
las
seleccionando
y sencilla,
aportando
informacin convenciones formales y normas
necesaria y pertinente, de cortesa usuales en este tipo
ajustando de manera de textos.
adecuada la expresin al
destinatario, al propsito
comunicativo, al tema
tratado y al soporte
textual, y expresando
opiniones y puntos de
vista con la cortesa
necesaria.
especializacin
inters.

Llevar
a
cabo
las
funciones requeridas por
el
propsito
comunicativo, utilizando
un
repertorio
de
exponentes comunes de
dichas funciones y los
patrones
discursivos
habituales para iniciar y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la
prohibicin,
la
exencin y la objecin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin,
la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms
especializado
(produccin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones

concluir el texto escrito

adecuadamente,
organizar la informacin
de
manera
clara,
ampliarla con ejemplos o
resumirla.
Mostrar un buen control,
aunque
con
alguna
influencia de la primera
lengua u otras, sobre un
amplio
repertorio
de
estructuras
sintcticas
comunes, y seleccionar
los elementos adecuados
de coherencia y de
cohesin textual para
organizar el discurso de
manera sencilla pero
eficaz.
Conocer y utilizar lxico
escrito de uso comn
relativo
a
asuntos
cotidianos y a temas
generales o relacionados
con los propios intereses,
estudios y ocupaciones, y
un repertorio limitado de
expresiones y modismos
de uso frecuente.
Utilizar las convenciones
ortogrficas,
de
puntuacin y de formato
ms
frecuentes
con
razonable correccin de
modo que se comprenda
el
mensaje,
aunque
puede
darse
alguna
influencia de la primera u
otras
lenguas;
saber
manejar los recursos
bsicos
de
procesamiento de textos
para corregir los errores
ortogrficos de los textos
que se producen en
formato electrnico, y
adaptarse
a
las

19447

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.

19448

convenciones comunes
de escritura de textos en
Internet
(p.
e.
abreviaciones u otros en
chats).

Contenidos sintctico-discursivos por idiomas: 2 BACHILLERATO.

Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(wedernoch);
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/conc
esin (nur
(habe ich es
vergessen);
trotz /
ungeachtet +
N/VP/Phrase);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad
(so dass);
comparacin
(so/nicht so
Adj. Als+wie;
weit weniger
lstig/ viel Adj. er (als); mit
Abstand der
beste);
resultado/correl
acin
(solche...dass);

Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin;
disyuncin;
oposicin/conc
esin (quoique,
malgr que +
Subj. (para un
hecho real),
si... que; que...
ou que + Subj.,
avoir beau tre
+
nom/Adj./Adv.,
loin de, sans);
causa (du fait
que); finalidad
(de peur que,
de crainte que,
que + Subj. (ex:
Viens que je te
voie!));
comparacin
(cest le
meilleur/pire
que + Subj.,
autant/tant que,
dautant
plus/moins

Ingls
-La oracin
simple: Afirmacin
(emphatic
affirmative
sentences, e. g.
I do love classic
music; tags, e.
g. I should
have).

Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e
poi, neppure);
disyuncin
(senn);
oposicin
(bens, anzi);
causa (per il
fatto che);
- Exclamacin
concesin
(What + noun
((cio)nonostant
(+ sentence), e. e, pur +
g. What a
gerundio);
nuisance (he
finalidad (allo
is)!; How + Adv. scopo di + Inf.);
+ Adj., e. g.
condicin
How very
(purch,
extraordinary!;
ammesso che);
exclamatory
comparacin
sentences and (altrettanto/qua
phrases, e. g.
nto, pi/meno
Gosh, it is
di quello che);
freezing!).
resultado
/correlacin
- Negacin (e.
(troppo... per, al
g. Nope; Never punto che);
ever; You
estilo indirecto
(informazione

Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(alm disso;
nem sequer);
oposio/conce
sso (prem;
apesar de);
causa (por
causa de;
devido a; por
consequncia);
finalidade (afim
de que);
comparao
(mais/menos/t
o/tanto+
Adj./Adv./S +
(do) que /
como/quanto;
como se;
bastante menos
cansado; muito
mais raro;
superlativo
absoluto (p.e.
errimo;
comparaes
idiomticas);
resultado/
correlao
(to...que,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

condicin
(wenn; sofern;
falls;
angenommen);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
, Befehle,
Wnsche und,
Warnungen).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).
- Afirmacin
(emphatische
affirmative
Stzen, z. b.
Ich komme ja
schon!).
- Exclamacin
(Welch ein(e) +
Nomen (+Satz),
z. b. Welch
eine Plage (ist
es)!; Wie +
Adv. + Adj.;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Mensch, es ist
eiskalt!).
- Negacin (z.
b. Nee; Nie im
Leben; Du
brauchst nicht
zu gehen).
- Interrogacin
(W-Stze;

que);
consecuencia
(aussi que);
condicin
(grondif, ex:
En faisant du
sport vous vous
sentirez mieux),
pourvu que,
condition que);
estilo indirecto
(rapporter des
informations,
suggestions,
ordres,
questions).
- Relaciones
temporales
(auparavant,
dornavant,
alors que en
attendant, tant
que).
- Exclamacin
(Comme si!).
Negacin (ne
que (ne
expltif),
omisin de
ne , uso de
ne solo
(registre
soutenu, ex: Si
je ne me
trompe, nous
sommes
arrivs)).
- Interrogacin
(Question
rapporte, ex: Il
me demande

19449

tanto...que);
condio (se,
sem que, a no
ser que, a
menos que);
estilo indireto
(informaes,
oferecimientos,
sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
- Oraciones
subordinadas
relativas (A
-Afirmacin
cidade de que
(frasi
te falei; O livro
dichiarative
que te
affermative;
emprestei
frasi con
ontem).
dislocazione
- Relaciones
(p.es. il libro,
temporales
lha preso
(assim que, at
Anna).
que, apenas,
mal).
- Afirmacin
-Exclamacin
(sentenas
(frase enfatica
declarativas
(p.es. tutto ho
afirmativas;
fatto!);
deslocao de
interiezioni
constituintes).
(p.es.
- Exclamacin
macch!)).
(com inverso,
p. e. Un amor,
-Negacin (frasi essa criana!;
dichiarative
sentenas e
negative con
sintagmas
exclamativos,
non, mica e
p.e. Puxa, faz
non; proforma
muito frio!;
(p.es.
assolutamente oxal sejam
felizes!;
no).
Interjeies).
- Negacin
-Interrogacin
(sentenas
(totali; parziali;
declarativas
indirette); eco
negativas com
(p.es. Simona? nem; no /
Serena, vorrai
nem... sequer;
no... cosa
dire?);

riferita, consigli,
ordini, offerte,
- Interrogacin
suggerimenti,
(Wh- questions; promesse,
Aux. Questions; avvisi).
Says who?
Why on earth
- Relaciones
temporales (da
did she say
che, nel + Inf.;
that?; tags,
(una volta +)
interrogativa
participio
con y sin
passato);
auxiliar).
neednt have).

-La oracin
compuesta:
Tipos: Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(neithernor);
disyuncin
(eitheror);
oposicin/conc
esin (only (it
didnt work);
despite/in spite
of +
NP/VP/sentenc
e); causa
(because (of);
due to; as;
since); finalidad
(so as to);
comparacin
(as/not so Adj.
as; far less
tiresome/much
more
convenient
(than); the best
by far);
resultado/correl
acin
(suchthat);
condicin (if;

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Fragestze;
Was ist denn
schon
passiert?; Um
alles in der
Welt: Wo warst
du?; Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt Historisches
Prsens,
Konjunktiv I);
presente
(Prsens,
Konjunktiv I);
futuro (werden;
Prsens + Adv.
Perfekt + Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv.); pflegen
zu; wrde);
incoativo
(beginnen mit);
terminativo.
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze

quelle heure
commence le
film?).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado; futuro
(futur
antrieur).
- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
durativo (de
ces tempsci); habitual;
incoativo (tre
prt );
terminativo.
- Expresin de
la modalidad:
factualidad;
capacidad;
posibilidad/prob
abilidad;
necesidad;
obligacin
/prohibicin
(navoir qu,
il ny a qu);
permiso (Puisje?);
intencin/deseo
; voix passive;
condicional
(oraciones
condicionales
(les 3 types
dhypothse);
condicionnel
pass).
- Expresin de

unless; in case;
supposing);
estilo indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes,
warnings).
- Relaciones
temporales
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(just) as; while;
once (we have
finished)).
-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo
indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
rdenes y
peticiones).
-El sintagma
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciacin
del gnero por
sufijos, afijos y
diferentes

19450

nenhuma;
apenas).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
-Expresin del
interrogativas
tiempo (pasado diretas QU-;
(presente,
interrogativas
piuccheperfetto tag;
, perfetto
interrogativas
semplice; futuro eco;
interrogativas
(futuro
enfticas (p. e.
composto e
Onde que
condizionale
vive?)).
composto)) y
- Expresin del
del aspecto
tiempo: pasado
(puntual (tempi (presente
semplici);
histrico,
durativo
pretrito
(presente,
imperfeito,
perfeito simples
imperfetto,
e perfeito
perfetto
composto e
semplice
pretrito mais(+Avv.), tempi
mais-quecomposti
perfeito simples
(+Avv.));
e composto);
seguitare a
futuro ((futuro
+Inf.; venire +
imperfeito
Ger.); habitual
(+Adv.), futuro
(tempi semplici perfeito do
indicativo e
e perfetto
condicional).
composto e
piuccheperfetto - Expresin del
(+Avv.); essere aspecto:
puntual (tempos
solito + Inf.);
simples);
iterativo
durativo
(perfetto
(presente,
semplice
futuro
(+Avv.);
imperfeito e
incoativo
pretrito
imperfeito do
(accingersi a
indicativo (+
/essere in
Adv.); ir / vir a +
procinto di +
Inf.; sufixos de
Inf.);
durao, p. e.
terminativo
orientate;
optativedubitative (p.es.
che sia lui?);
retoriche.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

n); capacidad
((dazu) braucht
es/);
posibilidad/prob
abilidad
(werden;
wahrscheinlich;
mssen);
necesidad
(bentigen;
brauchen);
obligacin
(brauchen/nicht
brauchen);
permiso
(drfen;
knnen, lassen)
intencin
(denken zu
en).

la existencia:
presentativos;
la entidad
(artculos,
sustantivos,
pronombres
personales,
adjetivos y
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y,
proposiciones
adjetivas (mise
en relief con ce
qui, ce que, ce
dont, ce quoi;
pron. relativos
compuestos
(sur laquelle,
grce lequel,
avec/sans
lequel,
entre/parmi
lesquels, qui,
ct duquel));
la cualidad; la
posesin.

lexemas;
nmero, caso y
formacin de
sustantivos por
afijacin,
sifijacin o
derivacin;
modificacin
del ncleo
mediante
determinantes,
aposicin u
otros
sintagmas)

19451

(imperfetto
narrativo; tempi
composti e
perfetto
semplice ;
cessare di+
Inf.)).

-Expresin de
la modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative e
negative);
capacidad
- el sintagma
((non) essere
adjetival
(Clases, grado, bravo a + Inf. ;
posibilidad
modificacin y
(futuro
comparacin)
semplice e
- El sintagma
composto;
- Expresin de
verbal.
verbi, sostantivi
la existencia (z.
b. es soll
e aggettivi che
- Expresin del indicano
gegeben
tiempo: pasado opinione,
haben); la
(past simple
entidad (nicht
dubbio,
and
continuous;
zhlbare/
assunzione,
present perfect attesa,
Sammelbezeic
simple and
hnungen /
persuasione,
continuous;
zusammengese - Expresin de
apparenza +
past
perfect
tzte Nomen;
cong.;
la cantidad:
simple and
Pronomen
condizionale
environ, peu
continuous);
(Relativpronom prs, plus ou
composto;
presente
en,
dovere + Inf.
moins, le
(simple and
Determinativpro double, le
composto));
continuous
nomina); la
necesidad
triple, un/ des
tas de; artculos present); futuro (esserci
cualidad (z. b.
blaulich; schn partitivos, Adv. (present simple bisogno);
and continuous obligacin
anzuschauen). de cantidad y
+ Adv.;Be
(futuro; essere
medidas; y del
- Expresin de
tenuto a + Inf.;
grado (extrme going to ; will
be ing;; will + andare +
la cantidad:
ment,
perfect tense
Zahlen (z. b.
participio
tellement,
etwa zwanzig
passato);
suffisamment). (simple and
Bcher).
intencin (verbi

ear, -ecer);
habitual
(tempos
simples (+
Adv.));
terminativo
(presente
histrico,
pretrito
perfeito simples
e composto,
pretrito maisque-perfeito
composto e
futuro perfeito
do indicativo;
chegar a + Inf.;
infinitivo
pessoal simples
e composto).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(poder com;
conseguir +
Inf.);
posibilidad/prob
abilidad (pode
ser que / tal vez
+ Conj.; futuro
do presente e
futuro perfeito);
necesidad
(precisar; ser
preciso/necess
rio + Conj.);
obligacin (ser
obrigatrio que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possvel /
permitido que +
Conj.);
prohibicin (ser
proibido que);

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19452

intencin
(querer que +
Conj.; ir / haver
- Expresin del
de + Inf.); .);
aspecto:
posibilidad,prob
puntual (simple
abilidad e
tenses);
imposibilidad (
durativo
-Expresin de
Condicionales:
(present and
la existencia
Se + Futuro de
past
(p.es. dovrebbe Conj/ pretrito
- Expresin del
simple/perfect; esserci stato;
imperfeito de
espacio
and future
ecco tutto); la
Conj./ pretrito
mais-que(Prpositionen
entidad (nomi
- Expresin del continuous);
perfeito
und Lokale
tiempo: puntual habitual (simple contabili /
composto do
Adverbien).
tenses (+ Adv.); massa /
(nimporte
conjuntivo)
quand, quelque used to; would); collettivi /
capacidad
- Expresin del quil soit, une
composti;
incoativo
(poder; ser
tiempo
pronomi
(start/begin by
fois que);
capaz de; saber
(Zeitpunkte (z.
(relativi,
ing);
divisiones
+ infinitivo;
b. damals;
riflessivi, tonici); intencin,
(hebdomadaire, terminativo
innerhalb eines mensuel,
determinanti);
(cease ing).
voluntad,
Monats;
la cualidad
annuel);
deseo: (querer,
jederzeit),
(p.es. piuttosto ter de/ter que,
indicaciones de - Expresin de
Zeiteinheiten,
la modalidad:
stanco; facile a pensar+inf.);
tiempo,
incertidumbre:
und Ausdruck
factualidad
dirsi).
duracin
(ser que).
von Zeit (z. b.
(toujours (ex: Il (declarative
- Expresin de
am
-Expresin de
sentences);
travaille
la existencia (p.
Anfang/Ende
la cantidad
capacidad (it
toujours
e. faltar,
des Monats);
takes/holds/ser (numero:
Paris?);
acontecer); la
Dauer (z. b. die matine,
vescan, can't singolare/plural entidad
ganze Woche
journe, soire, could, couldn't, e; numerali
(substantivos
hindurch; ber
cardinali,
);
nuite);
contveisl
die
anterioridad (en posibilidad/prob ordinali, colletivi /massivos
Weihnachtsfeie attendant);
abilidad may,
(p.es. entrambi, /coletivos
/compostos;
rtage);
ambedue),
posterioridad ( might, could,
pronomes
Vorzeitigkeit
will; likely;
moltiplicativi
peine que,
(relativos,
(noch; schon
should; ought
(p.es.
aussitt que,
reflexos,
(nicht);
to); necesidad
quadruplo);
sitt que);
colocao dos
lange/kurz
(want; take);
frazionari (p.es.
secuenciacin
pronomes
davor);
tre su tre);
(pour conclure, obligacin
reflexos,
Nachzeitigkeit
(need/neednt); distributivi
pour faire le
tonos/tnicos,
permiso (may;
(p.es. uno a
(z. b.
bilan, si on fait
determinantes);
spter(hin);
uno). Quantit: la cualidad (p.e.
le point, comme could; allow)
azulado; til
lange/kurz
intencin (be
p.es. vari
conclusion);
danach);
thinking of ing, motivi, una pila para dificuldade
simultaneidad
Aufeinanderfolg ( mesure que, be going to,
di libri; el grado: em dormir).
- Expresin de
e (Erstens,
will, want to);
p.es.
au fur et
Quantitt: z. b.
zweimal so
viele; Berge
von Arbeit.:
Grad. z. b.
uerst
schwierig; so
(pltzlich)).

- Expresin del
espacio (prpo
sitions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).

continuous)).

volitivi + cong.);
prohibicin
(non andare +
participio
passato).

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

ferner,
schlussendlich)
;
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z. b.
selten;
wochenweise).
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. vllig;
verkehrt herum;
in einem
Durcheinander)
.

mesure que, le
temps que +
Subj.);
frecuencia ((un
jour) sur
(deux)).
- Expresin del
modo (de cette
manire, de
cette faon l,
ainsi).

19453

la cantidad:
Numerais (p. e.
pelo menos 20
pessoas; perto
de 30 km).
Quantidade: p.
-Expresin del
e. duas vezes
espacio
no mximo; um
- Expresin de
(preposizioni,
monte de
la condicion (If) avverbi ed
gente. Grau: p.
espressioni che e. totalmente;
-Expresin de
indicano luogo, to de repente).
la voz (Activa,
- Expresin del
posizione,
espacio
pasiva en
distanza,
(preposies e
presente,
movimento,
advrbios de
pasado y
direzione,
lugar,
futuro, doble
origine e
localizao,
objeto y
disposizione.
distncia,
omisin del
movimento,
agente.
-Expresin del
direo).
tiempo (lora
- Expresin del
Modificacin
((p..es.
tiempo
del ncleo
mancano) venti expresses,
verbal (infinitivo alle otto);
preposies e
con to, sin to y
divisione (p.es. locues de
tempo
gerundio y
ai tempi dei
(momento
mediante
miei nonni, sul
pontual (p. e.
partcula
presto) e
daqui a uma
separable o
collocazione
semana),
inseparable)
nel tempo
divises (p. e.
(p.es. nel
prazo; estao
.
Quattrocento;
seca) e
nel frattempo);
indicaes de
- Expresin de
tempo (p. e. a
durata (p.es.
la existencia (e. lintera
13 dias do
g. there must
evento );
giornata, sotto
durao (p. e.
have been); la
Natale);
por todo o dia;
entidad
anteriorit
no perodo
(count/uncount/ (p.es. prima
natalcio);
collective/comp che, (non)
anterioridade (a
ound nouns;
ancora);
ltima vez que,
pronouns
posteriorit
h bocado,
(relative,
(p.es. qualche
fazia pouco);
reflexive/empha anno pi tardi); posterioridade
tic, one(s);
contemporaneit (dentro de
determiners); la (p.es. nel
alguns dias, de
cualidad (e. g.
momento in cui, hoje em diante,
prohibicin
(must, mustn't,
can't);
deduccin(must
, can't, may,
should, might.

estremamente
doloroso;
particolarmente
bravo.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

bluish; nice to
look at).
- Expresin de
la cantidad:
Number (e. g.
some twenty
people; thirty
something).
Quantity: e. g.
twice as many;
piles of
newspapers;
mountains of
things. Degree:
e. g. extremely;
so (suddenly)).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. back
then; within a
month;
whenever),
divisions (e. g.
fortnight), and
indications (e.
g. earlier/later
today/in the
year) of time;
duration (e. g.
through(out)
the winter; over
Christmas);

19454

contemporanea
mente);
sequenza (p.es
inoltre ... poi ...
infine);
intermittenza
(p.es. talvolta);
frequenza
(p.es. di rado)).
-Expresin del
modo (avverbi
di modo: p.es.
di proposito, a
dirotto,
perbene).

em breve);
sequncia (para
comear,
seguidamente,
em concluso);
simultaneidade
(no mesmo
tempo que,
atualmente);
frequncia (p.
e. uma vez por
dia,
regularmente;
oraes
subordinadas
temporais;
futuro do
conjuntivo).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p .e. em
excesso; ao
gosto).
- Discurso
directo,
indirecto e
indirecto libre
- Voz pasiva
(participios
pasado
regulares e
irregulares;
verbos con
doble participio
(pagado-pago,
acendidoacesso);
partcula
apasivante
se).
- Proceso de
formacin de
palabras:
composicin y
derivacin.
Siglas y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

anteriority
(already; (not)
yet; long/shortly
before);
posteriority (e.
g. later (on);
long/shortly
after);
sequence (to
begin with,
besides, to
conclude);
simultaneousne
ss (just
then/as);
frequency (e. g.
rarely; on a
weekly basis).
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
thoroughly;
inside out; in a
mess)
.- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).

19455

acrnimos
Extranjerismos
- Sinonimia y
antonimia
- Homonimia y
paronimia
- Proceso de
formacin de
palabras:
composicin y
derivacin de
formas verbales
- Verbos con
complemento
de rgimen
(preocupar-se
com, precisar
de, pedir para,
dizer para).
- Procesos de
derivacin y
composicin a
partir de un
adverbio
- El adverbio y
su valor
enftico
- Adverbios de
exclusin
- Nexos de
coordenao
(e, mas,
nem...nem...)
- Oraes
coordenadas (O
Manuel nem
dormiu nem
deixou dormir
ningum)
-Oraes para
expressar
dvida, desejo,
sentimento,
opinio (Oxal
que sejas feliz;
Acho que no
tens razo;
Duvidamos
muito que

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19456

exista algum
assim)
- Contenidos
ortogrficos:
(nuevo Acuerdo
Ortogrfico;
relacin grfica
entre palabras homonimia,
homofona,
homografa y
paronimia-;
usos del
apstrofe y del
hfen; divisin
silbica;
ortografa de
palabras
extranjeras).
- Contenidos
fonticos:
(relacin
fontica entre
palabras homonimia,
homofona,
homografa y
paronimia-;
fontica
sintctica; rima
y entonacin;
diversidad
dialectal del
PE).
- Coherencia
textual:
adecuacin del
texto al
contexto
comunicativo
(tipo y formato
de texto;
variedad de
lengua; registro;
tema; enfoque y
contenido;
seleccin
lxica;
seleccin de
estructuras

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19457

sintcticas;
seleccin de
contenido
relevante;
contexto
espacio
temporal: uso
de adverbios y
expresiones
espaciales; uso
de los tiempos
verbales,
adverbios y
expresiones
temporales).
Cohesin
textual:
organizacin
interna del texto
(mecanismos
iniciadores;
introduccin del
tema;
tematizacin;
desarrollo del
discurso,
desarrollo
temtico;
mantenimiento
del
tema:
Correferencia uso del artculo,
pronombres,
demostrativos;
concordancia
de
tiempos
verbales-;
elipsis;
repeticin -eco
lxico;
sinnimos,
antnimos,
hipernimos,
hipnimos,
campos lxicos; reformulacin;
expansin
temtica:
ejemplificacin,
refuerzo,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19458

contraste,
introduccin de
subtemas;
cambio
temtico:
digresin,
recuperacin de
tema;
conclusin del
discurso:
resumen/recapit
ulacin,
indicacin
de
cierre textual y
cierre textual; la
entonacin
como recurso
de cohesin del
texto oral; la
puntuacin
como recurso
de cohesin del
texto
escrito:
Uso
de
los
signos
de
puntuacin.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19459

PSICOLOGA.
La Psicologa es la disciplina que estudia los principios que rigen la conducta y los
procesos mentales de los seres humanos y otros seres vivos. Sin embargo, los seres
humanos se desarrollan en un ambiente social y cultural, de manera que toda su
actividad psquica est mediada por dicho entorno. Es por esto que la Psicologa se
concibe como un saber ms prximo a las ciencias sociales o los saberes humansticos
que a las ciencias naturales propiamente dichas, dicho esto sin perjuicio de la
necesidad de conocer las restricciones biolgicas a que est sometido el
comportamiento humano.
Para conseguir sus objetivos la Psicologa ha buscado el camino de la ciencia y ha
adoptado una metodologa experimental que permitiera establecer principios, hiptesis
y leyes acerca del comportamiento humano. La complejidad de dicho campo de estudio
ha producido una diversidad de aproximaciones que se manifiesta en una pluralidad
terica y metodolgica que hace que la Psicologa est lejos de haber conseguido un
enfoque unificado en la explicacin de la actividad psquica y el comportamiento
humano, sin por ello renunciar a sus pretensiones cientficas.
Este pluralismo terico no representa ningn obstculo a la hora de acercarse a la
explicacin y comprensin de la actividad humana sino que exige que la aproximacin
al estudio del psiquismo deba hacerse desde un punto de vista filosfico, pues conlleva
conjugar explicaciones distintas de un mismo fenmeno, la discusin y el contraste de
argumentos, el anlisis y la adecuacin de las explicaciones pertinentes a los
fenmenos objeto de estudio, adems de poner en relacin las aportaciones de
diversas disciplinas como la Antropologa, la Biologa, la Sociologa o la Economa en la
explicacin del comportamiento humano. Dada la complejidad del campo de estudio, el
tratamiento filosfico de la materia permitir buscar unas veces la integracin, otras
veces la confrontacin y constatar las inconmensurabilidades y afinidades entre
enfoques tericos diversos.
La Psicologa como rama del saber que tiene como objetivos bsicos la comprensin
del propio funcionamiento psicolgico y el de los dems as como las interacciones que
se producen en el comportamiento grupal y social, facilitar el propio desarrollo y la
maduracin personal y permitir al alumno, basndose en conocimiento de los factores
irracionales y las ideas inadecuadas y distorsionadas que muchas veces aparecen en
la interaccin social, adquirir actitudes de rechazo hacia toda forma de intolerancia,
prejuicio y discriminacin. Si a esto unimos el periodo evolutivo en que los alumnos se
encuentran, la materia debe recoger los intereses y curiosidades de esa fase del
desarrollo, donde la curiosidad por las cuestiones psicolgicas unida al desarrollo de
sus capacidades cognoscitivas, permitir una comprensin ms profunda de los
fenmenos humanos desde sus bases humansticas y cientficas.
Los contenidos de esta materia se organizan en seis bloques relacionados entre s. A
partir de la consideracin del estatuto cientfico de la Psicologa, en un primer bloque se
presentan los principales modelos tericos existentes en Psicologa como enfoques
unas veces alternativos, contradictorios o complementarios de los fenmenos
psicolgicos. A continuacin, en un segundo bloque, se analizan las bases biolgicas
de la conducta humana haciendo especial hincapi en la necesidad de comprender las
restricciones biolgicas determinantes del comportamiento humano, la aparicin de la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19460

cultura y la conformacin sociocultural del comportamiento humano. Posteriormente, en

el tercer bloque de contenidos, se analizarn los procesos cognitivos bsicos de
percepcin, atencin y memoria, en tanto procesos de captacin, seleccin y
almacenamiento de informacin del entorno. En un cuarto bloque se profundizar en el
estudio de los procesos cognitivos que tienen que ver con el pensamiento y la
comprensin de la realidad a travs del estudio de los procesos cognitivos superiores
que intervienen en la transformacin y manipulacin de la informacin para aprender de
la experiencia, resolver problemas o ir ms all de la informacin dada para ampliar el
conocimiento. El quinto bloque se dedica al estudio de las variables que tienen que ver
con la construccin de la propia personalidad y los factores motivacionales y afectivos
que contribuyen a la construccin de la propia identidad personal y la gestin
inteligente de las emociones. Por fin, el sexto bloque se ocupa de analizar los factores
que influyen en la interaccin grupal y organizacional y pretende poner de manifiesto
tanto las variables que provocan el conflicto intergrupal como las condiciones
psicosociales que llevan a la marginacin y exclusin de los colectivos categorizados
como diferentes.
La materia contribuye al desarrollo de las competencias clave pues exige el uso y
desarrollo de la expresin oral y escrita, la capacidad de distinguir entre un
acercamiento cientfico, tcnico o filosfico en la explicacin y comprensin de los
fenmenos, el uso de fuentes de acceso y tratamiento de informacin digital para la
realizacin de actividades de bsqueda y contraste de informacin en red, la
adquisicin de competencias sociales y ciudadanas adoptando actitudes racionales y
tolerantes mediante la compresin de los mecanismos psicolgicos que dan lugar a los
prejuicios, la intolerancia y la violencia. Tambin contribuye la materia a entender el
sentido del propio aprendizaje, aprender a aprender, ya que incluye la consideracin
del propio proceso de aprender como objeto de estudio.
El desarrollo de la materia en el aula, desde el punto de vista metodolgico, permite
una diversidad de opciones. La materia puede estructurarse en torno a los paradigmas
tericos existentes actualmente y tratar los diferentes contenidos temticos desde la
perspectiva de cada modelo terico. Tambin puede hacerse una presentacin de
casos prcticos y analizarlos bajo la perspectiva de los diferentes modelos para
comparar la ventajas e inconvenientes de cada modelo a la hora de explicar los
problemas. Otra alternativa podra ser tomar la dicotoma psicologa bsica/aplicada y
buscar y disear soluciones para problemas reales, como pudiera ser la elaboracin de
encuestas o cuestionarios que permitan el desarrollo de pequeas investigaciones. Una
alternativa que desde un enfoque interactivo y colaborativo del aprendizaje aparece
como muy interesante sera el enfoque basado en proyectos. Se tratara de desarrollar
la materia a travs de preguntas y problemas que los propios alumnos formulan en
funcin de sus motivaciones e intereses y, a partir de ah, los alumnos, divididos en
grupos colaborativos, investigan bajo la gua del profesor las posibles soluciones del
problema objeto de estudio, buscando una aplicacin prctica de las soluciones
encontradas. Esta alternativa metodolgica cuenta con la ventaja de poseer un alto
poder motivador y permite ver los resultados del aprendizaje implementado en un
producto final que debera tener una aplicacin ms all del contexto del aula en el que
se lleva a cabo. Entre los mltiples resultados que pueden obtenerse utilizando esta
metodologa citamos, a modo de ejemplo, la creacin de recursos digitales, la
formacin de asociaciones de apoyo a colectivos desfavorecidos, montajes escnicos o
diseos de estrategias de intervencin para personas con discapacidad.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19461

Por ltimo, el desarrollo de la materia requiere y promover el uso y utilizacin de las

tecnologas de la informacin, dado que el uso de la red permite el acceso a mltiples
recursos didcticos y fuentes donde seleccionar y elaborar dicha informacin.
Asimismo se debe promover el uso de algunas de las mltiples herramientas
informticas para el tratamiento, desarrollo y presentacin de la informacin en
diferentes formatos (grfico, auditivo, audiovisual) y para la estimulacin de la propia
iniciativa y creatividad.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
2 Bachillerato: Psicologa
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque I. La psicologa como ciencia
La
Psicologa
como 1. Entender y apreciar la 1.1. Explica y construye un
e marco de referencia global de
saber
cientfico:
el especificidad
del la Psicologa, desde sus
campo de estudio de la importancia
orgenes en Grecia (en las
conocimiento
Psicologa.
de
Platn
y
psicolgico,
como filosofas
hasta
su
Evolucin histrica de la ciencia que trata de la Aristteles),
Psicologa: antecedentes conducta y los procesos reconocimiento como saber
filosficos
de
la mentales del individuo, independiente de la mano de
Psicologa actual (Platn, valorando que se trata Wundt, Watson, James y
definiendo
las
Aristteles, Descartes...) de un saber y una Freud,
e influencias de otras actitud que estimula la diferentes acepciones del
crtica, la autonoma, la trmino psicologa a lo largo
ramas del saber.
investigacin
y
la de su evolucin, desde el
etimolgico, como ciencia del
Modelos
tericos
en innovacin.
2.
Identificar
la alma, a los aportados por las
Psicologa:
dimensin terica y diferentes corrientes actuales:
Estructuralismo,
Funcionalismo, Gestalt, prctica
Cognitivismo,
de
la Conductismo,
Psicologa,
sus Psicoanlisis, Humanismo o
Psicoanlisis,
Gestalt.
Conductismo, Psicologa objetivos,
cognitiva,
Psicologa caractersticas, ramas y 1.2. Reconoce y valora las
tcnicas
de cuestiones y problemas que
humanstica.
investiga la Psicologa desde
investigacin,
Objetivos
de
la relacionndolas, como sus inicios, distinguiendo su
de
las
Psicologa:
describir, ciencia multidisciplinar, perspectiva
por
otros
explicar,
comprender, con otras ciencias cuyo proporcionadas
predecir y modificar la fin es la comprensin de saberes.
fenmenos 2.1. Explica y estima la
conducta y/o procesos los
humanos,
como
la importancia de los objetivos
mentales.
caracterizan
a
la
Filosofa,
Biologa, que
Psicologa: describir, explicar,
El problema del mtodo Antropologa,
predecir y modificar.
en
Psicologa: Economa, etc.
comprender vs. explicar. 3. Reconocer y expresar 2.2. Distingue y relaciona las
Contenidos

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Mtodo
cientfico,
investigacin
experimental y tcnicas
metodolgicas
de
investigacin.

las aportaciones ms
importantes
de
la
Psicologa, desde sus
inicios
hasta
la
actualidad, identificando
los
principales
Psicologa
bsica
y problemas planteados y
Psicologa
aplicada: las
soluciones
reas de estudio y de aportadas
por
las
trabajo en Psicologa.
diferentes
corrientes
psicolgicas
contemporneas
y
realizando un anlisis
crtico
de
textos
significativos y breves
de
contenido
psicolgico,
identificando
las
problemticas
planteadas
y
relacionndolas con lo
estudiado en la unidad

19462

facetas terica y prctica de la

Psicologa, identificando las
diferentes ramas en que se
desarrollan (clnica y de la
salud, del arte, de las
actividades fsico-deportivas,
de la educacin, forense, de la
intervencin social, ambiental,
etc.) investigando y valorando
su aplicacin en los mbitos
de atencin en la comunidad,
como en la familia e infancia,
tercera edad, discapacidades
y
minusvalas,
mujer,
juventud, minoras sociales e
inmigrantes, cooperacin para
el desarrollo, etc.
2.3. Describe y aprecia la
utilidad de las diferentes
tcnicas y metodologas de
investigacin
psicolgica,
explicando las caractersticas
de cada una de ellas, como
son
los
mtodos
comprensivos (introspeccin,
fenomenologa, hermenutica,
test,
entrevista
personal,
dinmica de grupos) y
objetivos
(observacin,
descripcin, experimentacin,
explicacin,
estudios
de
casos, etc.).
3.1. Explica y reconoce la
importancia
de
las
aportaciones
que
la
Psicolgica ha realizado en la
comprensin
de
los
fenmenos
humanos,
identificando los problemas
especficos de los que se
ocupa y las conclusiones
aportadas.
3.2. Utiliza su capacidad de
aprender
a
aprender,
realizando sus propios mapas
conceptuales acerca de las
siguientes
teoras:
Psicoanlisis, Conductismo,
Teora Cognitiva, Gestalt,
Humanismo y Psicobiologa,

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19463

utilizando
medios
informticos.
3.3.
Analiza
y
valora
crticamente textos sobre los
problemas, las funciones y las
aplicaciones de la Psicologa
de autores como W. Wundt, S.
Freud, A. Maslow, W. James y
B.F. Skinner, entre otros.
3.4. Utiliza su iniciativa para
exponer sus conclusiones de
forma argumentada, mediante
presentaciones grficas, en
medios audiovisuales.
Bloque 2. Fundamentos biolgicos de la conducta
La filognesis humana y 1. Explicar, desde un 1.1. Identifica, contrasta y
la evolucin del cerebro y enfoque antropolgico, valora a nivel anatmico,
de
medios
la conducta: el proceso la evolucin del cerebro valindose
de hominizacin y la humano distinguiendo documentales, diferentes tipos
encfalos
animales
sus
caractersticas de
aparicin de la cultura.
especficas de las de comparndolos con el del
El estudio comparado de otros animales, con el hombre.
la conducta animal y fin de apreciar la 1.2. Investiga, a travs de
del internet, la filognesis humana
humana: la investigacin importancia
desarrollo neurolgico y y la evolucin del cerebro,
etolgica.
las consecuencias que explicando y apreciando la
relacin directa que mantiene
Factores genticos y de ellas se derivan.
ambientales
en
la 2. Analizar y apreciar la con el desarrollo de la
de
la conducta humana.
determinacin
de
la importancia
organizacin
del 2.1. Realiza una presentacin,
conducta.
sistema
nervioso con medios informticos, en
colaboracin grupal, sobre la
Bases fisiolgicas de la central,
conducta y los procesos fundamentalmente del morfologa neuronal y la
describiendo
el
humano, sinapsis,
mentales: comunicacin encfalo
de
transmisin
las proceso
neuronal, estructura y distinguiendo
funciones del sistema diferentes localizaciones sinptica y los factores que la
el
impulso
funciones
que determinan,
nervioso,
organizacin y
y
los
cerebral,
sistema determinan la conducta nervioso
neurotransmisores.
de los individuos.
endocrino.
3. Entender y valorar las 2.2. Investiga y explica la
tcnicas organizacin de las reas
Tcnicas de exploracin diferentes
de cerebrales y las funciones que
e investigacin cerebral: actuales
investigacin
del ejecutan, localizando en un
EEG, TAC, TEP, IRM.
cerebro y su impacto en dibujo dichas reas.
El
estudio
de
las el avance cientfico 3.1. Describe y compara las
diferencias psicolgicas y acerca de la explicacin diferentes tcnicas cientficas
hormonales
en
los de la conducta y en la de investigacin del cerebro:
superacin de algunos angiogramas, EEG, TAC,
dimorfismos sexuales.
trastornos
y TEP, IRM, intervenciones

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Trastornos
cerebrales
(autismo, Alzheimer...) y
alteraciones
genticas
(sndrome
de
Down,
sndrome de Turner...).

enfermedades
mentales.
4.
Comprender
y
reconocer algunas de
las bases genticas que
determinan la conducta
humana, apreciando la
relacin de causa y
efecto que puede existir
entre
ambas
y
destacando el origen de
algunas enfermedades
producidas
por
alteraciones genticas.
5. Investigar y resumir la
influencia del sistema
endocrino
sobre
el
cerebro
y
los
comportamientos
derivados de ello, con el
fin
de
valorar
la
importancia
de
la
relacin entre ambos.

19464

directas y estudio de casos.

3.2. Aprecia el impulso que
estas
tcnicas
de
investigacin cerebral han
dado al conocimiento del
comportamiento humano y a
la
solucin
de
algunas
patologas existentes.
4.1. Explica la influencia de
los componentes genticos
que intervienen en la conducta
e investiga y valora si stos
tienen efectos distintivos entre
de la conducta femenina y
masculina.
4.2. Relaciona y aprecia la
importancia
de
las
alteraciones genticas con las
enfermedades que producen
modificaciones y anomalas
en la conducta, utilizando el
vocabulario tcnico preciso:
mutacin,
trisoma,
monosoma, delecin, etc.
4.3. Localiza y selecciona
informacin en internet acerca
de
distintos
tipos
de
enfermedades causadas por
alteraciones genticas, tales
como el sndrome de Down, el
sndrome de Turner, sndrome
del maullido de gato o el
sndrome de Klinefelter, entre
otras.
5.1. Realiza, en colaboracin
grupal, un mapa conceptual
del
sistema
endocrino,
apreciando su influencia en la
conducta humana y sus
trastornos, p. ej.: hipfisis/
depresin, tiroides/ansiedad,
paratiroides/astenia,
suprarrenales/delirios,
pncreas/depresin,
sexuales/climaterio, etc.
5.2. Investiga las diferencias
endocrinolgicas
entre
hombres y mujeres y sus
efectos en la conducta,
valorando el conocimiento de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19465

estas diferencias como un

instrumento que permite un
mejor
entendimiento
y
comprensin
entre
las
personas de diferente gnero.
Bloque 3. Los procesos cognitivos bsicos: percepcin, atencin y memoria
Comprender
la 1.1. Distingue y relaciona los
El ser humano como 1.
humana diferentes elementos que
procesador
de percepcin
como
un
proceso intervienen en el fenmeno de
informacin.
constructivo
la
percepcin
(estmulo,
El
origen
del eminentemente
sentido, sensacin y umbrales
conocimiento:
la subjetivo y limitado, en de
percepcin),
percepcin como proceso el cual tiene su origen el reconocindolos dentro de las
conocimiento sobre la fases del proceso perceptivo
constructivo.
realidad, valorando al (excitacin,
transduccin,
Niveles
del
proceso ser humano como un transmisin y recepcin).
de 1.2. Compara y valora las
perceptivo:
estmulo, procesador
informacin.
sensacin y percepcin.
aportaciones
de
las
2. Explicar y apreciar la principales teoras existentes
La
atencin
como relevancia que tienen acerca de la percepcin:
influencias Asociacionismo,
proceso selectivo: tipos las
Gestalt,
de
atencin
y individuales y sociales Cognitivismo
y
en el fenmeno de la Neuropsicologa.
alteraciones.
percepcin, valorando 1.3. Utiliza su iniciativa
Teoras
sobre
la crticamente tanto sus personal para hacer una
aspectos positivos como presentacin
percepcin.
con
medios
negativos.
audiovisuales
y
en
Factores
individuales 3. Conocer y analizar la colaboracin grupal, de las
tipos
y leyes
(motivacin,
actitudes, estructura,
gestlticas
de
la
intereses)
y sociales funcionamiento de la percepcin,
valorando
su
humana, aportacin
(cultura,
lenguaje, memoria
conceptual,
las identificando
prejuicios...) que influyen investigando
ejemplos
aportaciones de algunas concretos de cmo actan, p.
en la percepcin.
teoras actuales con el ej. a travs de obras pictricas
Ilusiones
pticas, fin de entender el o fotografas.
trastornos perceptivos y origen, los factores que 1.4. Busca y selecciona
otros
fenmenos influyen en el desarrollo informacin,
utilizando
de esta capacidad en el pginas web, acerca de
asociados.
ser humano y utilizar algunos tipos de ilusiones
Estructura
y sus aportaciones en su pticas diferencindolas de
funcionamiento de la propio aprendizaje.
los trastornos perceptivos
memoria humana: la
como las alucinaciones y la
teora multialmacn.
agnosia.
1.5. Comenta y aprecia
La
memoria
como
algunos
fenmenos
proceso
constructivo.
perceptivos,
como:
la
Memoria y olvido.
constancia
perceptiva,
la
percepcin
subliminal
y
Trastornos y alteraciones
extrasensorial, el miembro

NMERO 104
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de la memoria.
El problema filosfico del
conocimiento:
racionalismo,
asociacionismo
y
constructivismo.

19466

fantasma y la percepcin por

estimulacin
elctrica
del
cerebro (p. ej. el ojo de
Dobelle)
entre
otros,
exponiendo sus conclusiones
a travs de soportes de
presentacin informticos.
2.1. Discierne y elabora
conclusiones, en colaboracin
grupal, sobre la influencia de
los
factores
individuales
(motivacin,
actitudes,
intereses) y sociales (cultura,
hbitat) en el fenmeno de la
percepcin, utilizando, por
ejemplo, los experimentos
sobre prejuicios realizados por
Allport y Kramer.
3.1. Relaciona los conceptos
de
la
atencin
y
concentracin, como puntos
de partida de la memoria,
distinguiendo los tipos de
atencin que existen y los
tipos de alteracin que
pueden sufrir.
3.2. Utiliza su iniciativa
personal para disear y
elaborar,
con
medios
informticos,
un
cuadro
comparativo sobre diferentes
tipos de memoria (sensorial,
MCP y MLP), analizando la
correspondencia entre ellas y
valorando la utilidad que
tienen en el aprendizaje
humano.
3.3. Busca y selecciona
informacin, en pginas web y
libros especializados, acerca
las principales las causas del
olvido,
tales
como
las
fisiolgicas, las producidas por
lesiones, por represin, por
falta de procesamiento, por
contexto inadecuado, etc. y
elabora conclusiones.
3.4. Analiza y valora la
importancia de algunos de los
efectos producidos en la

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19467

memoria
por
desuso,
interferencia,
falta
de
motivacin, etc. exponiendo
sus consecuencias de forma
argumentada.
3.5. Ejemplifica a travs de
medios audiovisuales, algunas
distorsiones o alteraciones de
la memoria como la amnesia,
la hipermnesia, la paramnesia
y
los
falsos
recuerdos,
desarrollando su capacidad
emprendedora.
Bloque 4. Procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento
Explicar
las 1.1. Utiliza su iniciativa
Teoras
sobre
el 1.
principales teoras sobre personal para confeccionar un
aprendizaje.
aprendizaje, cuadro comparativo de las
Aprendizajes asociativos el
teoras
del
identificando
los diferentes
y aprendizaje cognitivo.
factores que cada una aprendizaje:
Clsico
ellas
considera Condicionamiento
Factores que influyen en de
y
Watson),
los distintos tipos de determinantes en este (Pavlov
proceso, con el objeto aprendizaje por Ensayo-Error
aprendizaje.
de iniciarse en la (Thorndike),
La aplicacin de las comprensin de este Condicionamiento
sus Instrumental (Skinner), Teora
tcnicas de aprendizaje fenmeno,
en
el Cognitiva (Piaget), Gestalt
para
el
control
y aplicaciones
manipulacin
de
la campo social y utilizar (Khler) y aprendizaje Social o
sus conocimientos para Vicario (Bandura), entre otros,
conducta.
medios
mejorar
su
propio utilizando
informticos.
El
problema
de
la aprendizaje.
Comprender
los 1.2. Analiza y aprecia los
definicin y la evaluacin 2.
procesos
cognitivos resultados de la aplicacin de
de la inteligencia.
tcnicas
de
superiores
del
ser las
en
la
como
la condicionamiento
El desarrollo de la humano,
mediante
la
y
el publicidad,
inteligencia
en inteligencia
interaccin con el entorno pensamiento, mediante localizacin de stas ltimas
ejemplos
de
casos
el
conocimiento
de en
segn J. Piaget.
algunas
teoras concretos, utilizados en los
de
comunicacin
de
su medios
Ms all del C.I. La teora explicativas
de
las
inteligencias naturaleza y desarrollo, audiovisual.
los 1.3. Describe y valora la
mltiples (H. Gardner) y distinguiendo
la inteligencia emocional factores que influyen en importancia de los factores
l e investigando la que influyen en el aprendizaje,
(D. Goleman).
eficacia de las tcnicas como p. ej. los conocimientos
adquiridos,
las
Psicologa
del de medicin utilizadas y previos
pensamiento: conceptos, el concepto de CI, con capacidades, la personalidad,
categoras y procesos de el fin de entender esta los estilos cognitivos, la
motivacin, las actitudes y los
capacidad humana.
razonamiento.
3. Reconocer y valorar valores.

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Lgica
y
psicologa:
razonamiento formal e
informal,
sesgos
y
heursticos.
La
funcin
del
pensamiento
en
la
solucin de problemas, la
toma de decisiones y la
creatividad.
Relaciones
entre
lenguaje y pensamiento.

la importancia de la
inteligencia emocional
en el desarrollo psquico
del individuo.
4. Reflexionar y juzgar
crticamente sobre las
posibilidades
de
la
inteligencia artificial, sus
alcances y sus lmites,
con el fin de evitar la
equivocada
humanizacin de las
mquinas pensantes y
la deshumanizacin de
las personas.

19468

2.1.
Elabora
mapas
conceptuales de algunas de
las actuales teoras sobre la
inteligencia, valorando las
aportaciones que en su
estudio ha tenido cada una de
ellas, como p. ej. la teora
bifactorial de Spearman, la
multifactorial de Thurstone y
las
de
Cattell,
Vernon,
Sternberg, Gardner, etc.
2.2. Utiliza su iniciativa
personal para elaborar un
esquema explicativo sobre las
fases del desarrollo de la
inteligencia segn J. Piaget,
valorando la importancia de
las influencias genticas y del
medio en este proceso.
2.3. Investiga, en pginas de
internet, qu es el CI y la
escala de Stanford-Binet, que
clasifica estos valores desde
la deficiencia profunda hasta
los superdotados, apreciando
la objetividad real de sus
resultados
y
examinando
crticamente algunas tcnicas
de medicin de la inteligencia.
2.4. Analiza qu es el
pensamiento, apreciando la
validez tanto del razonamiento
como de la creatividad en la
resolucin de problemas y la
toma de decisiones.
3.1 Valora la importancia de
las teoras de Gardner y
Goleman,
realizando
un
esquema de las competencias
de la inteligencia emocional y
su importancia en el xito
personal y profesional.
4.1. Evala, en trabajo grupal,
las vertientes positivas y
negativas de las aplicaciones
de la inteligencia artificial, as
como los peligros que puede
representar por su capacidad
para el control del ser
humano,
invadiendo
su

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Martes, 2 de junio de 2015

19469

intimidad y libertad.
Bloque 5. La construccin del ser humano. Motivacin, personalidad y afectividad
La motivacin: tipos de 1. Explicar y valorar la 1.1. Utiliza y selecciona
de
la informacin acerca de las
motivos y principales importancia
motivacin,
su teoras de la motivacin:
teoras.
clasificacin
y
su Homeosttica,
de
las
con
otros Necesidades, del Incentivo,
La motivacin de logro y relacin
cognitivos, Cognitivas, Psicoanalticas y
los
procesos procesos
desarrollando
los Humanistas, utilizando mapas
atribucionales.
diferentes
supuestos conceptuales y elaborando
El conflicto motivacional: tericos que la explican conclusiones.
y
analizando
las 1.2. Recurre a su iniciativa
frustracin y agresin.
deficiencias y conflictos para
realizar
una
La construccin de la que en su desarrollo presentacin, con medios
a
la informticos, acerca de las
personalidad:
la conducen
influencia de factores frustracin.
causas de la frustracin,
genticos y ambientales. 2. Comprender qu es partiendo de la clasificacin
la
personalidad, de los conflictos de Lewin y
las valorando
Teoras
de
la analizando
las
respuestas
influencias
genticas, alternativas a sta, como la
personalidad:
y agresin, el logro indirecto, la
consistencia situacional, medioambientales
diferencias individuales y culturales sobre las que evasin, la depresin o su
se edifica, las diversas aceptacin (tolerancia a la
tipologas.
teoras que la estudian y frustracin).
factores 1.3.
El
problema
de
la los
Argumenta,
en
medicin
de
la motivacionales,
colaboracin grupal, sobre la
personalidad: principales afectivos y cognitivos importancia de la motivacin
necesarios
para
su en el mbito laboral y
tcnicas.
adecuada evolucin, en educativo,
analizando
la
El papel de la conciencia cada una de sus fases relacin entre motivacin y
y
los
procesos de desarrollo.
consecucin de logros.
inconscientes
en
el 3. Entender y reflexionar 2.1. Describe, estableciendo
desarrollo
de
la sobre la complejidad semejanzas y diferencias, las
que implica definir qu diferentes teoras de la
personalidad.
es un trastorno mental, personalidad,
como
las
La conciencia y sus describiendo algunos de provenientes
del
los factores genticos, Psicoanlisis, el Humanismo,
alteraciones.
ambientales y evolutivos las Tipologas, el Cognitivismo
La dimensin afectiva del implicados, con el fin de y el Conductismo, valorando
las las aportaciones que cada una
ser humano: impulsos, comprender
emociones
y perspectivas
de ellas ha realizado en el
psicopatolgicas y sus conocimiento de la naturaleza
sentimientos.
mtodos de estudio.
humana.
La
emocin
como 4. Reconocer y valorar 2.2. Recurre a su iniciativa
respuesta
fisiolgica, los distintos tipos de personal para realizar una
afectos, as como el presentacin, a travs de
cognitiva y conductual.
origen
de
algunos medios audiovisuales, sobre
El desarrollo personal: trastornos emocionales, las fases del desarrollo de la
el
objeto
de personalidad, p. ej segn la
identidad, autoestima y con

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

expresin
sexualidad.

de

la despertar su inters por

el desarrollo personal
de esta capacidad.
La Psicopatologa: el 5.
Conocer
la
problema
de
la importancia que en la
categorizacin de los maduracin
del
trastornos mentales.
individuo tienen las
relaciones afectivas y
Trastornos emocionales y sexuales,
analizando
de
la
conducta: la crticamente
sus
clasificacin DSM y CIE.
aspectos
fundamentales.
Tcnicas de tratamiento:
aproximacin
a
la
psicoterapia.

19470

teora
psicoanalista,
elaborando
conclusiones
sobre los cambios que se
producen en cada una de
ellas.
2.3.
Analiza,
valorando
crticamente, las limitaciones
de
algunos
mtodos
y
estrategias para la evaluacin
de la personalidad, como son
las pruebas proyectivas (test
de Rorschach, TAT, test de la
frustracin de Rosenzweig,
etc.),
las
pruebas
noproyectivas (16FP, NEO-PI-R,
MMPI)
y
las
tcnicas
fisiolgicas (tomografas, p.
ej.), etc.
2.4. Diserta sobre la compleja
relacin entre la funcin de la
conciencia y los procesos
inconscientes,
analizando
algunos
fenmenos
inconscientes
como
los
sueos o la hipnosis.
2.5. Investiga, en trabajo
grupal, sobre los estados
alterados
de
conciencia
provocados por las drogas,
valorando crticamente su
influencia en las alteraciones
de
la
personalidad
y
presentando sus conclusiones
de forma argumentada.
2.6. Indaga sobre la relacin
entre identidad y autoestima,
valorando
crticamente
la
importancia del concepto de
uno
mismo
y
las
repercusiones que ello tiene
en nuestro desarrollo personal
y vital.
3.1.
Describe
diferentes
perspectivas y modelos de
estudio de la psicopatologa,
reflexionando
sobre
los
mtodos utilizados por cada
una de ellas.
3.2. Utiliza su iniciativa
personal para realizar un

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19471

cuadro
esquemtico,
en
colaboracin
grupal
y
utilizando
medios
informticos, acerca de las
caractersticas relativas a
algunos de los diferentes tipos
de trastornos, p. ej. los
asociados a las necesidades
biolgicas y las adicciones
(sexuales,
alimentarios,
drogodependencias), a las
emociones
(ansiedad
y
depresin),
a
elementos
corporales
(psicosomticos,
somatomorfos y disociativos),
a la personalidad (esquizoide,
paranoide,
limtrofe,
dependiente,
narcisista,
antisocial),
al
desarrollo
evolutivo (autismo, retraso
mental, dficit de atencin e
hiperactividad,
del
aprendizaje, asociados a la
vejez), etc.
4.1 Explica los distintos tipos
de
afectos
(sentimiento,
emocin
y
pasin)
especificando
sus
determinantes hereditarios y
aprendidos y analizando la
relacin entre emocin y
cognicin.
4.2 Describe las emociones
primarias
(miedo,
asco,
alegra, tristeza, ira, sorpresa)
y
secundarias
(ansiedad,
hostilidad, humor, felicidad,
amor), distinguindolas de las
emociones
autoconscientes
(culpa, vergenza, orgullo).
4.3
Realiza
un
cuadro
comparativo
sobre
las
diversas teoras sobre la
emocin
p.
ej.
como
experiencia,
como
comportamiento
o
como
suceso fisiolgico, valorando
la
importancia
de
la
psicoafectividad
en
el
equilibrio del individuo.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19472

4.4 Investiga, a travs de

internet, algunos trastornos
emocionales
(indiferencia
emocional,
dependencia
afectiva, trastorno maniacodepresivo
y
descontrol
emotivo, entre otros), y
problemas
emocionales
(miedo,
fobias,
ansiedad,
estrs,
depresin,
etc.)
ejemplificndolos a travs de
algn soporte audiovisual y
elaborando sus conclusiones.
5.1 Identifica y aprecia la
importancia
que,
en
el
desarrollo y maduracin del
individuo, tienen la afectividad
y
la
sexualidad,
como
dimensiones esenciales del
ser humano, describiendo los
aspectos fundamentales de la
psicologa de la sexualidad:
fisiologa de la respuesta
sexual, conducta sexual, etc.
5.2
Diserta
sobre
la
importancia
del
lenguaje
verbal y no verbal como
medios
de
comunicacin
emocional en nuestra vida
cotidiana,
exponiendo
de
forma clara y argumentada
sus conclusiones.
Bloque 6. Psicologa social y de las organizaciones
El
proceso
de 1.
Comprender
y 1.1. Analiza y valora las
socializacin.
La apreciar la dimensin diferencias culturales y su
influencia de la cultura y social del ser humano y impacto en el comportamiento
la
evolucin
de
la entender el proceso de de los individuos al ejercer su
conducta:
apego, socializacin como la influencia en los esquemas
altruismo y empata.
interiorizacin de las cognitivos, la personalidad y la
normas
y
valores vida afectiva del ser humano.
El procesamiento de sociales apreciando su 1.2. Realiza una presentacin,
informacin social y la influencia
en
la colaborando en grupo y
formacin y el cambio de personalidad y conducta utilizando
medios
actitudes.
de las personas.
informticos, sobre el proceso
2. Conocer y valorar los de socializacin humana y la
Procesos de influencia procesos psicolgicos influencia de los grupos, los
social:
conformidad, de las masas, su roles y los status sociales en
obediencia a la autoridad, naturaleza,
el desarrollo de la persona.
psicologa de las masas. caractersticas y pautas 1.3. Investiga acerca del

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Las
relaciones
intergrupales: el papel del
prejuicio
y
los
estereotipos
en
la
marginacin
y
la
exclusin
social,
el
fanatismo y la violencia.
Errores y sesgos en el
procesamiento
de
informacin social.
La aplicacin de la
Psicologa
al
mbito
laboral y al desarrollo de
las organizaciones.
El liderazgo y sus tipos.
Satisfaccin profesional y
salud laboral. Principales
problemas:
estrs,
ansiedad, mobbing y
sndrome de Burnout.

de comportamiento, con
el fin de evitar las
situaciones
de
vulnerabilidad en las
que el individuo pueda
perder el control sobre
sus propios actos.
3. Entender y describir
la
importancia
que
actualmente tiene la
Psicologa en el campo
laboral y el desarrollo
organizacional,
reflexionando sobre la
importancia
del
liderazgo
como
condicin
necesaria
para la gestin de las
empresas,
reflexionando sobre los
errores psicolgicos que
se producen en su
gestin y buscando los
recursos
adecuados
para
afrontar
los
problemas.

19473

origen social de las actitudes

personales,
valorando
su
utilidad para la prediccin de
la conducta humana y su
influencia en conductas de
violencia escolar, laboral,
domstica y de gnero, entre
otras.
2.1. Busca y selecciona
informacin en Internet acerca
de las caractersticas de la
conducta
del
individuo
inmerso en la masa, tales
como:
impulsividad,
intolerancia,
inconsciencia,
falta
de
perseverancia,
volubilidad
y
falta
de
capacidad crtica, entre otras.
2.2. Utiliza y selecciona
informacin acerca del estudio
psicolgico de las masas,
realizado por Gustav Le Bon y
elabora conclusiones acerca
del poder de la persuasin, el
contagio de sentimientos y
emociones que se produce en
las masas y sus efectos en la
prdida
temporal de
la
personalidad
individual
y
consciente del individuo.
2.3. Indaga en la psicologa de
Erikson y destaca algunas de
las
causas
psicolgicas
explicativas que seala acerca
de los actos terroristas, el
pensamiento
radical
e
irracional que se pone de
manifiesto
en
algunos
seguidores
de
equipos
deportivos, artistas, grupos
polticos, religiosos, etc.
2.4. Elabora, en colaboracin
grupal, conclusiones y plantea
pautas
de
conducta
preventivas con el fin de evitar
que
las
personas
se
conviertan en parte de la
masa, perdiendo el control de
su conducta, pensamientos y
sentimientos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19474

3.1. Comenta y aprecia la

importancia de la aplicacin
de la Psicologa en el mundo
laboral, en temas tales como:
los aspectos psicolgicos que
influyen en la productividad y
desarrollo empresarial, la
importancia de los mtodos y
tcnicas psicolgicas para la
seleccin de personal segn
los perfiles laborales y la
resolucin de conflictos, entre
otros.
3.2. Busca y selecciona
informacin sobre Recursos
Humanos:
seleccin
de
personal y desarrollo de
programas
profesionales
favorecedores
de
la
integracin del trabajador en
la empresa y su evolucin
personal y profesional.
3.3. Describe la importancia
de los factores psicolgicos
yen en el desarrollo laboral,
como la adaptacin, la
innovacin,
el
trabajo
colaborativo, la gestin de
conocimientos, la creatividad y
la autoestima, identificando
factores fundamentales, como
la proposicin de retos, la
motivacin, el fomento de la
participacin, la autonoma y
la generacin de ambientes
creativos, mediante ejemplos
de
casos
concretos
y
reflexionando
crticamente
sobre
su
aplicacin
en
diversos mbitos de trabajo.
3.4. Investiga, en pginas de
Internet,
los
principales
riesgos de la salud laboral,
como son el estrs, la
ansiedad, el mobbing y el
sndrome de Burnout.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19475

TCNICAS DE EXPRESIN GRFICO- PLSTICA.

La materia Tcnicas de Expresin Grfico-plstica pretende que el alumnado adquiera
el conocimiento y la aplicacin de los recursos, tcnicas, mtodos y aplicaciones
instrumentales que han utilizado, y siguen utilizando, los artistas a lo largo de la
historia.
La materia tambin permite el desarrollo de competencias, en especial la conciencia y
expresin cultural, puesto que el alumnado va a profundizar y entender cmo se han
desarrollado a lo largo de la historia los procesos y tcnicas que han permitido a los
artistas manifestar las vivencias de cada una de las pocas en las obras de arte. As
mismo, la asignatura va a facilitar al alumnado la capacidad de aprender a aprender, ya
que, por ser una asignatura de carcter terico-prctico, le permite mejorar sus
conocimientos a partir de la observacin de producciones de los artistas y la
comparacin con sus propias producciones.
Un conocimiento exhaustivo de las tcnicas grfico plsticas tradicionales en los
campos del dibujo, la pintura y el grabado, as como en otras tcnicas mixtas y
alternativas ms recientes, aporta al alumnado la capacidad de expresar y desarrollar
sus propias ideas y plasmarlas, de la forma ms adecuada posible, creando obras
grficas tcnicamente adecuadas. Desde el conocimiento, el alumnado comunica; a
travs de la creacin de sus propias imgenes experimenta con diferentes materiales
buscando soluciones adecuadas a sus objetivos.
El desarrollo de las capacidades creativas va a permitir al alumnado iniciarse en el
campo de las artes grficas, desarrollando un espritu crtico dentro del mundo de la
plstica. Adems, a travs de los conocimientos adquiridos podr apreciar con una
profundidad mucho mayor el valor del patrimonio artstico, y por lo tanto fomentar
actitudes de respeto hacia el mismo.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
2 Bachillerato: Tcnicas de Expresin Grfico Plstica
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Materiales
Tcnicas y estilos. Las 1.
Seleccionar 1.1 Conoce los materiales, el tipo
Tcnicas de expresin informacin a travs de de
soporte,
pigmentos
grfico-plstica en la las diferentes fuentes de aglutinantes
y
diluyentes
Historia del Arte y la informacin,
incluidas utilizados en las tcnicas graficoCultura.
las tecnologas de la plsticas.
informacin
y
la
Nuevos materiales y
comunicacin, de la 1.2 Narra la evolucin histrica
tcnicas de la expresin
evolucin
de
los de los materiales y su adaptacin
artstica.
materiales
y
su

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Nuevas tecnologas

aplicacin a lo largo de
la historia, con el fin de
distinguir y relacionar
los diferentes materiales
e
instrumentos
utilizados
en
las
tcnicas
graficoplsticas.
2.Comparar
las
propiedades fsicas y
qumicas
de
los
diferentes materiales y
su interactuacin.

Tcnicas secas: lpices

de grafito, carboncillo,
pasteles,
lpices
compuestos, lpices de
colores, lpices grasos.
Aplicacin
de las
tcnicas secas: bocetos,
apuntes, dibujos.
Anlisis
de obras
realizadas con tcnicas
secas
de
diferentes
pocas y estilos.
Tcnicas
hmedas y
mixtas.
Tinta:
rotuladores, estilgrafos,
plumas, pinceles.
Soportes:
secos y
hmedos.

19476

a lo largo de la historia.
1.3 Relaciona los materiales, el
tipo de soporte, pigmentos,
aglutinantes y diluyentes ms
adecuados a cada tcnica
grafico-plstica.
1.4 Conoce y utiliza con
propiedad, tanto de forma oral
como escrita, la terminologa
propia de las tcnicas.
2.1 Conoce las propiedades
fsicas y qumicas de los
diferentes materiales y su
interactuacin.

2.2 Razona la eleccin de los

materiales con los que se va a
trabajar en la aplicacin de cada
tcnica teniendo en cuenta las
propiedades fsicas y qumicas.
Bloque 2. Tcnicas de dibujo
1. Identificar y aplicar, 1.1. Describe las tcnicas de
de manera apropiada, dibujo.
las diferentes tcnicas
secas
y
hmedas 1.2 Identifica y maneja los
aplicadas
dibujo diferentes materiales utilizados
apreciando
la en las tcnicas del dibujo, tanto
importancia que ha secas como hmedas.
tenido y tiene el dibujo
para la produccin de 1.3 Planifica el proceso de
de
un
dibujo
obras artsticas a lo realizacin
definiendo
los
materiales,
largo de la historia.
procedimientos y sus fases.
1.4 Produce obras propias
utilizando tanto tcnicas de
dibujo secas como hmedas.
1.5 Reconoce y valora las
diferentes tcnicas de dibujo en
obras de arte.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19477

Anlisis
de obras
realizadas con tcnicas
hmedas y mixtas de
diferentes
pocas y estilo.

Soportes: piedra, muro,

tabla,
tejidos,
etc.
Relacin funcin soporte.
Pigmentos.
composicin
propiedades.

Orgenes,
qumica,

Aglutinantes:
ceras,
gomas, huevo, casena,
aceites acrlicos.
Disolventes:
etreos,
trementinas,
polimerizados.

aceites
grasos,

Tcnicas
al
agua.
Acuarela, tempera y
temples. Caractersticas,
soportes, instrumentos y
utilizacin. Aerografa.
Anlisis
de
obras
realizadas con tcnicas
al agua de diferentes
pocas y estilos.
Tcnicas
slidas,
oleosas y mixtas. Pastel,
encaustos,
leos
y
acrlicos. Caractersticas
soportes, instrumentos y
utilizacin.
Anlisis
de
obras
realizadas con tcnicas
slidas, oleosas y mixtas
de distintas pocas y

Bloque 3. Tcnicas de pintura

1.
Conocer
las 1.1 Describe las tcnicas de
diferentes tcnicas de pintura.
pintura, as como los
y aplica
materiales utilizados en 1.2 Conoce, elige
cada una de ellas a lo correctamente los materiales e
instrumentos utilizados en cada
largo de la historia.
tcnica pictrica.
2. Elegir
y aplicar
correctamente
los 1.3 Distingue y describe la
materiales
e tcnica y los materiales, tanto de
oral
como
escrita,
instrumentos propios de forma
utilizados
en
obras
pictricas
de
las tcnicas pictricas
en la produccin de diferentes pocas artsticas, as
trabajos personales con como de las producciones
tcnicas
al
agua, propias.
slidas,
oleosas
y
2.1
Realiza
composiciones
mixtas.
escogiendo y utilizando las
tcnicas al agua, slidas y
oleosas que resulten ms
apropiadas para el proyecto en
funcin a intenciones expresivas
y comunicativas.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19478

estilos.

Bloque 4. Tcnicas de grabado y estampacin

Medios de reproduccin 1.Conocer los diferentes 1.1.Describe las tcnicas de
mltiple.
trminos relacionados grabado y estampacin.
Monotipia. Formacin de con las tcnicas del
matrices
por grabado.
1.2 Define las tcnicas con
superposicin.
El
propiedad, tanto de forma oral
gofrado.
2. Identificar las fases como escrita, los trminos
Litografa. Piedra-metal.
Directa e indirecta.
Serigrafa.
Estarcido.
directa.

Plantillas.
Serigrafa

Xilografa. Maderas, a
fibra y a contrafibra.
Linleo,
cartulina
estucada, plsticos.
Calcografa.
Tcnica
directa:
punta
seca.
Tcnica
qumica.
Aguafuerte. Aguatinta.
Barniz blando.
Nuevas calcografas y
estampaciones.
Fotograbado, collagrafh,
adhesivos, recortables y
montajes.
Anlisis de grabados y
estampaciones
realizadas
con
las
distintas tcnicas.

en la produccin de propios de las tcnicas de

grabados
y grabado.
estampados.
2.1.
Describe las fases de
3.Elaborar producciones produccin y de grabados y
propias
utilizando estampados.
tcnicas no txicas de
grabado y estampacin 3.1. Experimenta con diferentes
tcnicas
de
grabado
y
variadas.
estampacin no txicas utilizando
materiales
de
manera
4.Investigar y exponer los
acerca de la evolucin apropiada.
de las tcnicas de
grabado y estampacin 4.1 Reconoce y describe las
de
grabado
y
utilizadas en la historia. tcnicas
estampacin en la observacin
de obras.
4.2 Explica la evolucin de las
tcnicas
de
grabado
y
estampacin a lo largo de las
diferentes pocas.
.

Bloque 5. Tcnicas mixtas y alternativas

Tcnicas y estilos. Las 1. Experimentar
con 1.1 Describe
la tcnica del
tcnicas de expresin tcnicas
mixtas
y collage y la aplica en la
grfico-plstica en la alternativas diferentes elaboracin
de
trabajos
Historia del Arte y la formas de expresin propuestos por el profesor.
Cultura.
artstica
expresando 1.2 Utiliza materiales reciclados
ideas y emociones a para producir obras nuevas con

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Nuevos
materiales y
tcnicas de la expresin
artstica.
Nuevas
tecnologas:
electrografa, fotografa,
vdeo, cine, televisin,
informtica.

19479

tcnicas un sentido diferente para el que

fueron confeccionados.
1.3 Representa a travs de las
2. Reconocer
otras TIC instalaciones de carcter
tcnicas
grafico- artstico.
plsticas distintas a las 1.4
Investiga
y
aprende,
tradicionales.
utilizando las TIC, diferentes
tcnicas alternativas.
travs
de
alternativas.

2.1 Utiliza con propiedad, los

materiales y procedimientos ms
idneos para representar y
expresarse en relacin a los
lenguajes grfico-plsticos

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19480

TECNOLOGA INDUSTRIAL
La tecnologa est llamada a desarrollar un papel fundamental en la formacin de
nuestros alumnos y alumnas en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de
forma natural la ciencia y la tcnica. La tecnologa responde al saber cmo hacemos
las cosas y por qu las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de la
naturaleza y el saber hacer del mundo de la tcnica.
Tradicionalmente la tecnologa se ha entendido como el compendio de conocimientos
cientficos y tcnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades
colectivas e individuales de las personas. La materia contribuye a ensear cmo los
objetos tecnolgicos surgen alrededor de necesidades, y que la tecnologa alcanza su
sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implcito el carcter de
inmediatez y una fuerte componente de innovacin, dos aspectos muy importantes en
esta asignatura.
En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les est concediendo una
posicin privilegiada en orden a formar ciudadanos autnomos en un mundo global,
como la capacidad para resolver problemas: el trabajo en equipo, la innovacin o el
carcter emprendedor son denominadores comunes de esta materia.
La materia Tecnologa Industrial proporciona una visin razonada desde el punto de
vista cientfico-tecnolgico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en
la que la racionalizacin y el uso de las energas, las clsicas y las nuevas, contribuyan
a crear sociedades ms justas e igualitarias formadas por ciudadanos con pensamiento
crtico propio de lo que acontece a su alrededor.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato: Tecnologa Industrial I
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1: Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin.
Proceso cclico de diseo 1. Identificar
las 1.1. Disea una propuesta de un
y mejora de productos, el
etapas necesarias para nuevo producto tomando como
diseo industrial. Mtodo
la creacin de un base una idea dada, explicando
de proyecto.
producto
tecnolgico el objetivo de cada una de las
Produccin y distribucin desde su origen hasta etapas significativas necesarias
comercializacin para lanzar el producto al
comercial de productos. su
El mercado y sus leyes describiendo cada una mercado.
bsicas. La empresa en de ellas, investigando 2.1. Elabora el esquema de un
el proceso de produccin su influencia en la
posible modelo de excelencia
y
comercializacin. sociedad y proponiendo
Sistemas de produccin. mejoras tanto desde el razonando la importancia de
cada uno de los agentes
Normalizacin de los
punto de vista de su implicados.
productos. Control de

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

calidad.
Estudio
de
mercado. Promocin y
marketing.
Venta,
distribucin y reciclado
de
un
producto.
Consumidores
y
usuarios,
derechos
fundamentales.
Disear,
planificar
y
desarrollar un producto,
utilizando el mtodo de
proyectos e indicando
cmo se realizara la
comercializacin
y
distribucin
de
ste,
determinando el precio
de venta, diseando
marketing y analizando
las normas y control de
calidad
que se le aplicarn.

19481

utilidad como de su 2.2. Desarrolla el esquema de

posible impacto social.
un sistema de gestin de la
2. Explicar
las calidad razonando la importancia
diferencias y similitudes de cada uno de los agentes
entre un modelo de implicados.
excelencia y un sistema
de gestin de la calidad
identificando
los
principales actores que
intervienen, valorando
crticamente
la
repercusin que su
implantacin
puede
tener
sobre
los
productos desarrollados
y
exponindolo
de
forma oral con el
soporte
de
una
presentacin.

Fomentar
el
espritu
innovador y creativo, as
como la aplicacin de
criterios objetivos de
calidad, tanto para el
diseo como para la
seleccin de productos.
Inters por conocer los
derechos del consumidor
y los mecanismos legales
ante un producto que no
cumpla los requisitos
mnimos
de
calidad,
seguridad e higiene.
Bloque 2 : Introduccin a la ciencia de los materiales.
Introduccin
a
los 1.
Analizar
las 1.1. Establece la relacin que
materiales:
propiedades de los existe entre la estructura interna
Caracterizacin
y
clasificacin
de
los materiales utilizados en de los materiales y sus
construccin
de propiedades.
materiales.
Materias la
objetos
tecnolgicos
primas,
obtencin
y
1.2. Explica cmo se pueden
reconociendo
su modificar las propiedades de los
transformacin.
Propiedades
de
los estructura interna y materiales teniendo en cuenta su
materiales, presentacin relacionndola con las estructura interna.
comercial, aplicaciones. propiedades
que
Nuevos materiales.
presentan
y
las 2.1. Describe apoyndose en la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Impacto
ambiental
producido
por
la
obtencin,
transformacin
y
desecho
de
los
materiales. Necesidad y
ventajas econmicas y
sociales del reciclaje y
del
tratamiento
de
residuos
industriales.
Normativa nacional e
internacional.
Estructura
interna
y
propiedades
de
los
materiales:
Estructura
atmica, enlace qumico
y
redes
cristalinas.
Tcnicas de modificacin
de
las
propiedades:
Aleaciones.

19482

modificaciones que se informacin

que
pueda
puedan producir.
proporcionar internet un material
imprescindible para la obtencin
2.
Relacionar
productos
tecnolgicos
productos tecnolgicos de
actuales/novedosos con relacionados con las tecnologas
la
informacin
y
la
los
materiales
que de
comunicacin.
posibilitan
su
produccin asociando
las caractersticas de
estos con los productos
fabricados,
utilizando
ejemplos concretos y
analizando el impacto
social producido en los
pases productores.

Seleccionar
materiales
para una determinada
aplicacin en funcin de
sus caractersticas y
propiedades.
Mostrar
inters
por
conocer los progresos e
innovaciones
en
los
nuevos materiales y en
los nuevos mtodos de
obtencin.
Fomentar una actitud
crtica ante el impacto
ambiental.
Bloque 3: Mquinas y sistemas.
Mquinas y sistemas
mecnicos:
elementos
bsicos y tipos. Motores.
Elementos de
transmisin
y
transformacin
de
movimientos. Elementos
de
acumulacin
y
disipacin

1. Analizar los bloques

constitutivos
de
sistemas y/o mquinas
interpretando
su
interrelacin
y
describiendo
los
principales
elementos
que
los
componen

1.1. Describe la funcin de los

bloques que constituyen una
mquina dada, explicando de
forma clara y con el vocabulario
adecuado su contribucin al
conjunto.
2.1. Disea

utilizando

un

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

de la energa. Elementos
de unin, gua y soporte.
Montaje
y
experimentacin
de
mecanismos
caractersticos.
Circuitos elctricos y
neumticos. Elementos
de un circuito genrico:
generador, conductores,
elementos de regulacin
y control, receptores de
consumo y utilizacin.
Representacin
esquemtica de circuitos.
Simbologa.
Interpretacin de planos
y esquemas. Diseo,
montaje
y
experimentacin
de
circuitos
elctricos
electrnicos
y
neumticos
caractersticos, utilizando
los
medios
y
herramientas apropiadas,
y respetando las normas
de seguridad e higiene
en el trabajo como
medida
de
prevenir
accidentes.

19483

utilizando el vocabulario programa de CAD, el esquema

relacionado con el tema. de
un
circuito
neumtico,
elctrico-electrnico
o
hidrulico
2. Verificar
el
que
d
respuesta
a una
funcionamiento
de
circuitos
elctrico- necesidad determinada.
electrnicos,
neumticos
e
hidrulicos
caractersticos,
interpretando
sus
esquemas,
utilizando
los aparatos y equipos
de medida adecuados,
interpretando
y
valorando los resultados
obtenidos apoyndose
en
el
montaje
o
simulacin fsica de los
mismos.

2.2. Calcula los parmetros

bsicos de funcionamiento de un
circuito
elctrico-electrnico,
neumtico o hidrulico a partir de
un esquema dado.
2.3. Verifica la evolucin de las
seales en circuitos elctricoelectrnicos,
neumticos
o
hidrulicos dibujando sus formas
y valores en los puntos
caractersticos.

2.4. Interpreta y valora los

resultados obtenidos de circuitos
elctrico-electrnicos,
3. Realizar esquemas neumticos o hidrulicos.
de circuitos que dan
solucin a problemas 3.1 .Dibuja diagramas de bloques
mquinas
herramientas
tcnicos
mediante de
explicando
la
contribucin
de
circuitos
elctricocada
bloque
al
conjunto
de
la
electrnicos,
mquina.
neumticos
o
hidrulicos con ayuda
de programas de diseo
asistido y calcular los
Interpretar
planos
y parmetros
esquemas de mquinas y caractersticos de los
circuitos, identificando los mismos.
diferentes
elementos y la funcin
que realizan en el
conjunto.
Utilizar
programas
informticos para disear
y
simular
el
funcionamiento
de
mecanismos y circuitos
elctricos - electrnicos y
neumticos.
Valorar

la

evolucin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19484

tecnolgica y las mejoras

que representan en la
calidad de vida y en la
seguridad
de
las
personas.
Bloque 4: Procedimientos de fabricacin
Clasificacin
de
las 1. Describir
las 1.1. Explica
las
principales
tcnicas de fabricacin:
tcnicas utilizadas en tcnicas utilizadas en el proceso
corte,
arranque
de
procesos
de de fabricacin de un producto
material,
conformacin los
fabricacin
tipo
as
dado.
en fro y en caliente,
como
el
impacto
unin
y
tejido
de
1.2. Identifica las mquinas y
que
materiales. Mquinas y medioambiental
herramientas utilizadas.
producir
herramientas apropiadas pueden
1.3. Conoce el impacto
para cada procedimiento, identificando
las
medioambiental que pueden
criterios
de
uso
y mquinas
y
producir las tcnicas utilizadas.
mantenimiento.
herramientas utilizadas
e
identificando
las 1.4. Describe las principales
Control del proceso de
condiciones
de condiciones de seguridad que se
fabricacin y de la
deben de aplicar en un
calidad producto, as seguridad propias de
determinado
entorno
de
como la utilizacin de las cada una de ellas
produccin
tanto
desde
el
punto
en
la
nuevas tecnologas tanto apoyndose
de vista del espacio como de la
en los procesos, como en informacin
proporcionada en las seguridad personal.
el control. Metrologa.
web de los fabricantes.
Anlisis
de
impacto
ambiental provocado por
la
fabricacin
de
productos.
La
organizacin
del
proceso de fabricacin.
Salud
y
seguridad
laboral.
Bloque 5: Recursos energticos
Fuentes primarias de
energa.
Obtencin,
transformacin
y
transporte. Combustibles
fsiles.
Centrales
trmicas.
Centrales
hidrulicas.
Centrales
nucleares.
La
red
distribucin de energa
elctrica.
Energas
renovables.

1
Analizar
la
importancia que los
recursos
energticos
tienen en la sociedad
actual describiendo las
formas de produccin
de cada una de ellas as
como sus debilidades y
fortalezas
en
el
desarrollo
de
una

1.1. Describe las diferentes

formas de producir energa
relacionndolas con el coste de
produccin, el impacto ambiental
que produce y la sostenibilidad.
1.2.
Dibuja
diagramas
bloques de diferentes tipos
centrales de produccin
energa explicando cada una
sus bloques constitutivos

de
de
de
de
y

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Montaje
experimentacin
instalaciones
transformacin
energa.

y sociedad sostenible.
de
2 Realizar propuestas
de
de
reduccin
de
de
consumo
energtico
para viviendas o locales
la
ayuda
de
Consumo de energa en con
viviendas. Instalaciones programas informticos
caractersticas. Tcnicas y la informacin de
y criterios de ahorro consumo
de
los
energtico.
mismos.
Eficiencia, Calificacin y
Certificacin energtica
de viviendas y edificios.
Produccin y consumo
en Extremadura
Anlisis del impacto en el
medio ambiente de los
distintos procesos de
produccin de la energa
y adquirir hbitos de
ahorro energtico en la
vida cotidiana

Contenidos

19485

relacionndolos entre s.
1.3. Explica las ventajas que
supone desde el punto de vista
del consumo que un edificio est
certificado energticamente.
2.1. Calcula costos de consumo
energtico de edificios de
viviendas o industriales partiendo
de las necesidades y/o de los
consumos de los recursos
utilizados.
2.2. Elabora
planes
de
reduccin de costos de consumo
energtico
para
locales
o
viviendas, identificando aquellos
puntos donde el consumo pueda
ser reducido.

2 Bachillerato: Tecnologa Industrial II

Estndares de aprendizaje
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1: Materiales

1.
Identificar
las
Estructura atmica y caractersticas de los
cristalina de los metales. materiales para una
aplicacin
concreta
Propiedades mecnicas. teniendo en cuenta sus
Ensayos y medida de las propiedades intrnsecas
propiedades.
y los factores tcnicos
relacionados con su
Aleaciones. Diagrama de estructura interna as
equilibrios de fases.
como la posibilidad de
Tratamientos
trmicos. utilizar materiales no
convencionales para su
Oxidacin y corrosin
desarrollo
obteniendo
Reutilizacin
de
los informacin por medio
materiales:
de las tecnologas de la

1.1. Explica cmo se pueden

modificar las propiedades de los
materiales teniendo en cuenta su
estructura interna.

NMERO 104
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Procedimientos
de informacin
reciclaje,
importancia comunicacin.
econmica
y
medioambiental.

19486

la

Riesgos
de
la
transformacin,
elaboracin y desecho de
materiales: Normas de
precaucin y seguridad
en
el
manejo
de
materiales.
Estudio y valoracin de
los efectos ambientales y
econmicos
de
la
recogida y tratamiento de
los
residuos
en
Extremadura.
Bloque 2: Principios de mquinas
Principios de mquinas:
Trabajo. Energa til.
Potencia
de
una
mquina. Par motor en el
eje. Prdidas de energa
en
las
mquinas.
Rendimiento.
Sistemas
termodinmicos.
Principios bsicos de la
termodinmica. Motores
trmicos alternativos y
rotativos. Mquina de
vapor. Turbina de vapor.
Motores de combustin
interna. Rendimiento de
los motores trmicos.
Aplicaciones.
Efectos
medioambientales.
Circuito
frigorfico
y
bomba
de
calor:
Principios
de
funcionamiento,
elementos
que
los
componen. Aplicaciones.
Motores

elctricos:

1
Definir y exponer
las
condiciones
nominales
de
una
maquina o instalacin a
partir
de
sus
caractersticas de uso,
presentndolas con el
soporte
de
medios
informticos.
2 Describir las partes
de motores trmicos y
elctricos y analizar sus
principios
de
funcionamiento.

1.1. Dibuja croquis de mquinas

utilizando programas de diseo
CAD y explicando la funcin de
cada uno de ellos en el conjunto.
1.2. Define las caractersticas y
funcin de los elementos de una
mquina interpretando planos de
mquinas dadas.
2.1. Calcula rendimientos de
mquinas teniendo en cuenta las
energas implicadas en su
funcionamiento.

3.1. Define las caractersticas y

funcin de los elementos de un
3 Exponer en pblico sistema automtico interpretando
la composicin de una planos/esquemas de los mismos.
mquina
o
sistema
automtico identificando 3.2. Diferencia entre sistemas de
los
elementos
de control de lazo abierto y cerrado
mando,
control
y proponiendo ejemplos razonados
potencia y explicando la de los mismos.
relacin entre las partes 4.1. Disea mediante bloques
genricos sistemas de control
que los componen.
para
aplicaciones
concretas
4 Representar
describiendo
la
funcin
de cada
grficamente mediante
bloque en el conjunto y

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Martes, 2 de junio de 2015

Principios
de
funcionamiento.
Clasificacin
de
las
mquinas
elctricas
rotativas. Motores de
corriente
continua.
Caractersticas
parvelocidad de un motor.
Aplicaciones.

programas de diseo la justificando

composicin de una empleada.
mquina,
circuito
o
sistema
tecnolgico
concreto.

19487

la

tecnologa

Resolucin de ejercicios
sobre mquinas trmicas
y elctricas. Valorar la
influencia
de
las
mquinas trmicas y
elctricas en el desarrollo
industrial y social.
Anlisis
del
impacto
medioambiental
producido
por
las
mquinas
trmicas,
adoptando medidas de
ahorro
y
eficacia
energtica.
Bloque 3: Sistemas automticos
Sistemas de control:
Conceptos
fundamentales.
Estructura
general y
elementos que
componen un sistema de
control.
Tipos
de
sistemas de control.
Sistemas de lazo abierto
y sistemas realimentados
de control.
Bucles y
seales
tpicas.
Operaciones
y
simplificaciones
de
bloques. Funcin de
transferencia.
Estabilidad.
Componentes de un
sistema de control. El
regulador.
Sensores,
transductores
y

1. Implementar
1.1. Monta
fsicamente
fsicamente
circuitos circuitos simples interpretando
elctricos o neumticos esquemas y realizando grficos
a partir de planos o de las seales en los puntos
esquemas
de significativos.
aplicaciones
2.1. Visualiza
seales
en
caractersticas.
circuitos
digitales
mediante
2. Verificar
el equipos reales o simulados
funcionamiento
de verificando la forma de las
sistemas
automticos mismas.
mediante simuladores 2.2. Realiza tablas de verdad de
reales
o
virtuales, sistemas
combinacionales
interpretando esquemas identificando las condiciones de
e
identificando
las entrada y su relacin con las
seales
de salidas solicitadas.
entrada/salida en cada
bloque del mismo.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19488

captadores, de posicin,
proximidad, movimiento,
velocidad,
presin,
temperatura
e
iluminacin.
Comparadores.
Actuadores.
Simulacin
por
ordenador, montaje y
experimentacin
de
sencillos circuitos de
control.
Valoracin crtica de la
automatizacin
en
funcin de la produccin
y de los factores
econmicos y sociales
que concurren.
Actitud abierta ante la
utilizacin del ordenador
en el control de los
procesos industriales.
Bloque 4: Circuitos y sistemas lgicos
Circuitos
digitales: 1.
Disear mediante 1.1. Disea circuitos lgicos
Sistemas de numeracin.
puertas
lgicas, combinacionales con puertas
lgebra de Boole.
a
partir
de
sencillos automatismos lgicas
especificaciones
concretas,
de
control
aplicando
Puertas
lgicas.
de aplicando
tcnicas
de
Representacin
y procedimientos
de simplificacin de funciones y
simplificacin
de simplificacin
proponiendo el posible esquema
funciones
lgicas. circuitos lgicos.
Construccin de circuitos 2. Analizar
el del circuito.
lgicos.
funcionamiento
de 1.2. Disea circuitos lgicos
combinacionales con bloques
sistemas
lgicos
Circuitos
secuenciales
digitales
integrados
partiendo
de
combinacionales.
describiendo
las
especificaciones
concretas
y
Aplicacin al control del
y proponiendo el posible esquema
funcionamiento de un caractersticas
dispositivo.
aplicaciones
de
los del circuito.
bloques constitutivos.
2.1. Explica el funcionamiento
Circuitos secuenciales:
de los biestables indicando los
Elementos,
biestables
diferentes tipos y sus tablas de
asncronos, y sncronos.
verdad asociadas.
Memoria. Contadores y
registros. Diagrama de
2.2. Dibuja el cronograma de un
fases.
Aplicacin
al
contador explicando los cambios
control de un dispositivo

NMERO 104
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de secuencia fija.

19489

que se producen en las seales.

Bloque 5: Control y programacin de sistemas automticos

Diseo, simulacin y 1. Analizar y realizar 1.1. Obtiene
seales
de
montaje
de
circuitos
cronogramas
de circuitos secuenciales tpicos
secuenciales.
circuitos secuenciales utilizando software de simulacin.
Resolucin de ejercicios identificando la relacin 1.2. Dibuja cronogramas de
de
simplificacin
de de los elementos entre circuitos secuenciales partiendo
funciones lgicas y su s y visualizndolos de los esquemas de los mismos
grficamente mediante y de las caractersticas de los
implementacin
mediante
puertas. el equipo ms adecuado elementos que lo componen.
Realizacin
de o
programas
de
2.4 Disea
circuitos
lgicos
programas sencillos de simulacin.
control.
secuenciales
sencillos
con
2. Disear
circuitos biestables
a
partir
de
Circuitos
de
control secuenciales sencillos especificaciones concretas y
analizando
las elaborando el esquema del
programado:
Programacin rgida y caractersticas de los circuito.
flexible.
elementos
que
los
Microprocesadores
y conforman
y
su 3.1. Identifica los principales
autmatas programables. respuesta en el tiempo. elementos que componen un
microprocesador
tipo
y
3. Relacionar los tipos compralo
con
algn
de microprocesadores microprocesador comercial.
utilizados
en
ordenadores de uso
domstico buscando la
informacin en internet
y
describiendo
las
principales prestaciones
de los mismos.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19490

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

En la Sociedad de la Informacin, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
juegan un papel esencial en la creacin, distribucin y manipulacin de contenidos y
actividades de diversa ndole, cambiando profundamente la forma de trabajar y
relacionarse, surgiendo nuevas habilidades y capacidades adaptadas a las nuevas
tecnologas. Los alumnos deben adquirir nuevas capacidades y habilidades necesarias
para su desarrollo en la vida adulta y la integracin en una sociedad interconectada y
en constante evolucin.
La aparicin continua de nuevos dispositivos electrnicos que permiten la conexin
permanente e independiente de la ubicacin, y la instantaneidad en el acceso a la
informacin o la publicacin de la misma, pone de manifiesto que la educacin tiene el
deber de capacitar a los alumnos para la comprensin de la cultura de su tiempo. Los
nuevos medios tecnolgicos posibilitan, en ese mbito, una nueva forma de organizar,
representar y codificar la realidad. Son, adems, instrumentos valiosos para el
desarrollo de capacidades intelectuales y para la adquisicin de ciertas destrezas.
Tambin es necesario desarrollar elementos de anlisis crtico que les permitan utilizar
esa informacin de manera adecuada, respetando los lmites ticos y legales. Se trata,
por tanto, de formar a los ciudadanos para que utilicen las Nuevas Tecnologas, y sean
conocedores de sus implicaciones sociales y culturales, de sus posibilidades y
aplicaciones.
En la asignatura de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben primar los
aspectos procedimentales y de experimentacin, integrando conocimientos
desarrollados en otras asignaturas y potenciando su uso en todas ellas; debern estar
presentes como un denominador comn que sirva de apoyo a actividades tales como la
bsqueda de informacin, exposiciones, elaboracin de proyectos, programas,
aplicaciones, trabajos, difusin y publicacin, empleo de simuladores virtuales, etc., en
el resto de asignaturas. En este sentido es fundamental una coordinacin entre todos
los departamentos.
Las actividades de carcter procedimental deben proporcionar al alumno formacin
sobre estrategias y habilidades para seleccionar y utilizar las tecnologas adecuadas a
cada situacin, facilitando tanto el trabajo individual como cooperativo, potenciando el
desarrollo de capacidades de trabajo en equipo y de desubicacin fsica.
Las actividades deben estar planteadas de tal manera que contribuyan a la adquisicin
de las competencias, por lo que el trabajo en equipo, la asuncin de roles, el manejo de
informacin en otros idiomas, y la comunicacin grupal, deben constituir la base del
trabajo de los alumnos sin menoscabo del trabajo y del esfuerzo individual, que deber
ser valorado a la par que el trabajo del grupo.
El profesor debe guiar y motivar el desarrollo de las actividades proponiendo tareas
posibles, reales y vinculadas al da a da, sirviendo de estmulo para el aprendizaje y la
adquisicin de hbitos en un escenario en continua evolucin, teniendo en cuenta la

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19491

formacin previa del alumnado y sus intereses. Adems, Tecnologas de la Informacin

y Comunicacin tiene un carcter alfabetizador en medios informticos e instrumental
para el resto de materias del Bachillerato, sea cual sea la modalidad cursada y servir
para la obtencin de plenas competencias de cara a la vida activa o la continuacin de
estudios universitarios o de Formacin Profesional.
En la sociedad de la informacin, las tecnologas de la informacin y la comunicacin
permiten al individuo crear y difundir conocimientos a otros individuos conectados. Las
redes de conexin y las redes sociales de conocimiento necesitan que el sistema
educativo dote al alumno de competencias de ndole tecnolgica, que le sirvan para
acceder a la informacin all donde se encuentre y cundo lo necesite, utilizando para
ello una amplia gama de dispositivos diferentes. Adems debe ser capaz de discriminar
aquellas informaciones y datos que sean relevantes, y ser capaz de generar bloques de
conocimiento ms complejos a partir de ellos y su conocimiento personal previo.
Esta materia contribuye de manera plena a la adquisicin de la competencia digital,
imprescindible para desenvolverse en un mundo en constante cambio y atravesado por
flujos de informacin generados y transmitidos mediante unas tecnologas de la
informacin cada vez ms potentes y omnipresentes.
Tambin contribuye de manera importante a la adquisicin de la competencia en
comunicacin lingstica, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con
el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de
informacin y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas
lectoras, a la vez que la utilizacin de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita
la composicin de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interaccin en
lenguas extranjeras colaborar a la consecucin de un uso funcional de las mismas.
Contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica, aportando la destreza en el
uso de aplicaciones de hoja de clculo que permiten utilizar tcnicas productivas para
calcular, representar e interpretar datos matemticos y su aplicacin a la resolucin de
problemas.
La adquisicin de la competencia para aprender a aprender est relacionada con el
conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje,
que capacita para la continuacin autnoma del aprendizaje una vez finalizada la
escolaridad obligatoria.
Aporta las destrezas necesarias para la adquisicin de las competencias sociales y
cvicas, puesto que se centra en la bsqueda, obtencin, registro, interpretacin y
anlisis requeridos para una correcta interpretacin de los fenmenos sociales e
histricos. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en
redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de
intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajeno a esta participacin el acceso a
servicios relacionados con la administracin electrnica en sus diversas facetas.

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19492

Contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor en la

medida en que un entorno tecnolgico cambiante exige una constante adaptacin.
Por ltimo, la materia contribuye a la adquisicin de la competencia en conciencia y
expresiones culturales, puesto que posibilita el acceso a las manifestaciones culturales
y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos cdigos artsticos.
Los contenidos referidos al acceso a la informacin, que incluye las manifestaciones de
arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artsticas no
digitales inaccesibles fsicamente, la captacin de contenidos multimedia y la utilizacin
de aplicaciones para su tratamiento, as como la creacin de nuevos contenidos
multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran
al enriquecimiento de la imaginacin, la creatividad y la asuncin de reglas no ajenas a
convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artstico.
La metodologa de esta materia debe centrarse en favorecer estrategias que hagan que
el alumno sea protagonista de su proceso formativo, fomentndose una atencin
individualizada, adaptada a su ritmo de aprendizaje, necesidades e intereses; para lo
que se propiciar un entorno de aprendizaje cooperativo entre profesores y alumnos, y
se favorecer la creacin de actividades propias tanto de forma individual como en
equipo. Estas actividades deben enfocarse al desarrollo de tareas o situacionesproblema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver
haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de contenidos escolares, teniendo en
cuenta la atencin a la diversidad, el acceso de todo el alumnado a la educacin
comn, el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prcticas de
trabajo individual y cooperativo.
CONTENIDOS,
CRITERIOS
DE
APRENDIZAJES EVALUABLES.

EVALUACIN

ESTNDARES

DE

1 Bachillerato: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I

Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. La Sociedad de la Informacin y el ordenador
El tratamiento de la 1. Analizar y valorar las 1.1. Describe las diferencias
informacin
y
sus influencias
de
las entre lo que se considera
aplicaciones a diversos tecnologas
de
la sociedad de la informacin y
mbitos de la sociedad informacin
y
la sociedad del conocimiento.
actual. Las Tecnologas comunicacin en la
de la Informacin y la transformacin de la 1.2. Explica que nuevos sectores
sociedad actual, tanto econmicos han aparecido como
Comunicacin.
de
la
Evolucin y futuro de las en los mbitos de la consecuencia
Tecnologas
de
la adquisicin
del generalizacin de las tecnologas
la
informacin
y
la
Informacin. Difusin e conocimiento como en de
comunicacin.
implantacin
de
las los de la produccin.
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la

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Martes, 2 de junio de 2015

19493

Comunicacin.
Expectativas y realidades
de las Tecnologas de la
Informacin
y
la
comunicacin.
Aspectos
sociolgicos
derivados del uso de las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Nuevos
desarrollos.
Aplicaciones
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin y de la
Comunicacin
en
el
mbito
cientfico,
sociolgico, tcnico o
artstico
segn
la
modalidad
de
Bachillerato
del
alumnado.
Nuevas
profesiones derivadas del
uso de estas tecnologas.
Bloque 2. Arquitectura de computadores
Reconocimiento de los 1.Configurar,
reparar, 1.1. Describe las caractersticas
principales componentes ampliar
y
sustituir de
los subsistemas que
fsicos del ordenador y ordenadores y equipos componen
un
ordenador
sus perifricos. Relacin informticos
identificando
sus principales
e interactividad entre identificando
los parmetros de funcionamiento.
ellos.
Reciclado
de subsistemas que los
componentes. Funciones componen, describiendo 1.2. Realiza esquemas de
y caractersticas de los sus caractersticas y interconexin de los bloques
distintos componentes de relacionando
cada funcionales de un ordenador
los equipos informticos. elemento
con
las describiendo la contribucin de
uno
de
ellos
al
Principales funciones del prestaciones
del cada
funcionamiento
integral
del
sistema operativo y los conjunto.
sistema.
entornos grficos o de
2.
Instalar
y
utilizar
utilidades.
Administracin bsica del software de propsito 1.3. Describe dispositivos de
masivo
sistema.
Herramientas general y de aplicacin almacenamiento
en
sistemas
de
sus utilizados
bsicas de gestin y evaluando
y ordenadores reconociendo su
configuracin. El sistema caractersticas
importancia en la custodia de la
de archivos. Instalacin y entornos de aplicacin.
informacin.
desinstalacin
de

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paquetes. Actualizacin
del
sistema.
Configuracin
de
perifricos
usuales.
Gestin de usuarios y
permisos.

19494

1.4. Describe los tipos de

memoria
utilizados
en
ordenadores
analizando
los
parmetros que las definen y su
aportacin al rendimiento del
conjunto.
2.1. Elabora un diagrama de la
estructura
de
un
sistema
operativo relacionando cada una
de las partes las funciones que
realiza.
2.2. Instala sistemas operativos y
programas de aplicacin para la
resolucin de problemas en
ordenadores
personales
siguiendo
instrucciones
del
fabricante.

Bloque 3. Software para sistemas informticos

Maquetacin de textos e 1.Utilizar
aplicaciones 1.1. Disea bases de datos
imgenes. Tratamiento informticas
de sencillas y/o extrae informacin,
bsico
de
imgenes escritorio o web, como realizando consultas, formularios
digitales.
Captura, instrumentos
de e informes.
edicin y montaje de resolucin de problemas
1.2. Elabora informes de texto
audio
y
vdeo. especficos.
que integren texto e imgenes
Integracin
y
aplicando las posibilidades de las
organizacin
de
aplicaciones y teniendo en
elementos
textuales,
cuenta el destinatario.
numricos, sonoros y
grficos en documentos
1.3. Elabora presentaciones que
de diversos tipos.
integren texto, imgenes y
Diseo
de
elementos multimedia,
presentaciones
adecuando el mensaje al pblico
multimedia.
objetivo al que est destinado.
Conceptos bsicos y
funciones de las hojas de
1.4. Resuelve problemas que
clculo. Aplicacin de las
requieran la utilizacin de hojas
hojas de clculos para la
de clculo generando resultados
creacin de modelos
textuales, numricos y grficos.
para la resolucin de
problemas. Elaboracin
de grficas con hojas de

1.5. Disea elementos grficos

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Martes, 2 de junio de 2015

clculo.
Bases
de
datos
relacionales.
Diseo
bsico de una base de
datos. Lenguajes de
consulta de bases de
datos. Elaboracin de
informes,
tablas
y
grficos a partir de una
base
de
datos.
Confeccin
de
formularios. Otros tipos
de bases de datos.

Tipos
de
redes
informticas.
Servidores. Dispositivos
de interconexin.
Creacin y gestin de
redes locales. Instalacin
y
configuracin
de
dispositivos fsicos para
la
interconexin
de
equipos informticos.
Configuracin de acceso
a internet en redes fijas e
inalmbricas.
Conectividad mvil.

19495

en 2D y 3D para comunicar
ideas.
1.6. Realiza pequeas pelculas
integrando sonido, vdeo e
imgenes, utilizando programas
de
edicin
de
archivos
multimedia.

Bloque 4. Redes de ordenadores

1.Analizar
las 1.1.
Dibuja
esquemas
de
principales
topologas configuracin de pequeas redes
utilizadas en el diseo locales
seleccionando
las
de
redes
de tecnologas en funcin del
ordenadores
espacio fsico disponible.
relacionndolas con el
Realiza
un
anlisis
rea de aplicacin y con 1.2.
las
tecnologas comparativo entre diferentes
tipos de cableados utilizados en
empleadas.
redes de datos.
2. Analizar la funcin de
Realiza
un
anlisis
los equipos de conexin 1.3.
que permiten realizar comparativo entre tecnologa
configuraciones
de cableada e inalmbrica indicando
ventajas
e
redes
y
su posibles
inconvenientes.
interconexin con redes
de
rea
extensa.
2.1. Explica la funcionalidad de
Conexin mvil.
los diferentes elementos que
3. Describir los niveles permiten configurar redes de
del modelo OSI y datos indicando sus ventajas e
TCP/IP, relacionndolos inconvenientes principales.
con sus funciones en
3.1. Elabora un esquema de
una red informtica.
cmo se realiza la comunicacin
entre los niveles OSI de dos
equipos remotos.

NMERO 104
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Tipos de lenguajes de
programacin.
Estructuras de datos.
Utilizacin
de
algn
lenguaje
de
programacin
estructurado.
Construccin
de
programas
para
la
resolucin de problemas
reales.

19496

Bloque 5. Programacin
1. Aplicar algoritmos a 1.1. Desarrolla algoritmos que
la resolucin de los permitan resolver problemas
problemas
ms aritmticos sencillos elaborando
frecuentes
que
se sus
diagramas
de
flujo
presentan al trabajar correspondientes.
con
estructuras
de
2.1. Escribe programas que
datos.
incluyan bucles de programacin
2. Analizar y resolver para solucionar problemas que
problemas
de implique la divisin del conjunto
tratamiento
de en partes ms pequeas.
informacin
dividindolos
en 3.1. Obtiene el resultado de
subproblemas
y seguir un pequeo programa
en
un
cdigo
definiendo
algoritmos escrito
determinado,
partiendo
de
que los resuelven.
determinadas condiciones.
3. Analizar la estructura
de
programas 4.1. Define qu se entiende por
sintaxis de un lenguaje de
informticos,
proponiendo
identificando
y programacin
relacionando
los ejemplos concretos de un
elementos propios del lenguaje determinado.
lenguaje
de
programacin utilizado. 5.1. Realiza programas de
aplicacin sencillos en un
determinado
que
4.
Conocer
y lenguaje
comprender la sintaxis y solucionen problemas de la vida
la semntica de las real.
construcciones bsicas
de un lenguaje de
programacin.
5. Realizar pequeos
programas de aplicacin
en un lenguaje de
programacin
determinado
aplicndolos
a
la
solucin de problemas
reales.

2 Bachillerato: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II

NMERO 104
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Contenidos
Conceptos de clases y
objetos.
Lectura
y
escritura de datos.
Estructuras
de
almacenamiento.
Entornos
de
programacin.
Elaboracin
de
programas.
Depuracin
de
programas.

Criterios de evaluacin

19497

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1. Programacin
1.
Describir
las 1.1. Explica las estructuras de
estructuras
de almacenamiento para diferentes
almacenamiento
aplicaciones teniendo en cuenta
analizando
las sus caractersticas.
caractersticas de cada
2.1. Elabora diagramas de flujo
una de ellas.
de mediana complejidad usando
grficos
e
2.
Conocer
y elementos
comprender la sintaxis y interrelacionados entre s para
la semntica de las dar respuesta a problemas
construcciones de un concretos.
lenguaje
de
2.2. Reutiliza cdigo en la
programacin.
elaboracin
de
programas,
3. Realizar programas incluyendo clases y objetos.
de aplicacin en un
lenguaje
de 3.1. Elabora programas de
mediana
complejidad
programacin
defendiendo el diagrama de flujo
determinado
aplicndolos
a
la correspondiente y escribiendo el
solucin de problemas cdigo correspondiente.
reales.
3.2. Descompone problemas de
4. Utilizar entornos de cierta complejidad en problemas
programacin
para ms pequeos susceptibles de
disear programas que ser programados como partes
resuelvan
problemas separadas.
concretos.
4.1. Elabora programas de
5. Depurar programas mediana complejidad utilizando
entornos de programacin.
informticos
optimizndolos para su
5.1. Obtiene el resultado de
aplicacin.
seguir un programa escrito en un
6.
Analizar
la cdigo determinado, partiendo de
importancia
que
el ciertas condiciones.
aseguramiento de la
informacin posee en la 5.2. Optimiza el cdigo de un
dado
aplicando
sociedad
del programa
conocimiento, valorando procedimientos de depuracin.
las repercusiones de
tipo econmico, social o 6.1. Selecciona elementos de
proteccin software para internet
personal.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19498

relacionndolos con los posibles

ataques.
6.2. Elabora un esquema de
bloques con los elementos de
proteccin fsica frente a ataques
externos para una pequea red,
considerando
los
elementos
hardware de proteccin.
6.3. Clasifica el cdigo malicioso
por su capacidad de propagacin
y describe las caractersticas de
cada uno de ellos indicando
sobre qu elementos actan.

Bloque 2. Publicacin y difusin de contenidos

Pginas web: diseo y 1. Utilizar y describir las 1.1. Disea pginas web y blogs
edicin de pginas web, caractersticas de las con herramientas especficas
publicacin de pginas herramientas
analizando las caractersticas
web,
estndares
de relacionadas con la web fundamentales relacionadas con
accesibilidad
de
la social, identificando las la accesibilidad y el uso de las
informacin.
Blogs: funciones
y mismas y teniendo en cuenta la
aplicacin y creacin.
posibilidades
que funcin a la que est destinada.
El trabajo colaborativo: ofrecen las plataformas
web 2.0 y su evolucin, de trabajo colaborativo. 1.2. Explica las caractersticas
relevantes de las web 2.0 y los
redes sociales, fortalezas
2.
Elaborar
y
publicar
principios en los que sta se
y debilidades de las
redes sociales, trabajo contenidos en la web basa.
integrando informacin
colaborativo on-line.
grfica
y 2.1. Elabora trabajos utilizando
Elementos que posibilitan textual,
multimedia, teniendo en las posibilidades de colaboracin
el trabajo colaborativo.
cuenta a quin va que permiten las tecnologas
dirigido y el objetivo que basadas en la web 2.0.
se pretende conseguir.
3.1. Explica las caractersticas
3. Analizar y utilizar las relevantes de la web 2.0 y los
posibilidades que nos principios en los que sta se
ofrecen las tecnologas basa.
basadas en la web 2.0 y
sucesivos
desarrollos
aplicndolas
al
desarrollo de trabajos
colaborativos.
Bloque 3. Seguridad

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

Seguridad en Internet.
Virus,
troyanos
y
gusanos. Software espa.
Correo spam. Seguridad
activa y pasiva. Copias
de seguridad. Antivirus.
Cortafuegos.
Redes
privadas virtuales.

1.Adoptar las conductas

de seguridad activa y
pasiva que posibiliten la
proteccin de los datos
y del propio individuo en
sus interacciones en
Internet y en la gestin
de
recursos
y
aplicaciones locales.

19499

1.1. Elabora un esquema de

bloques con los elementos de
proteccin fsica frente a ataques
externos para una pequea red,
considerando tanto los elementos
hardware de seguridad, como las
herramientas
software
que
permiten proteger la informacin.

2.1. Realiza diferentes tipos de

Proteccin de servidores
2. Aplicar polticas de copias de seguridad y restaura
y aplicaciones web.
copias de seguridad su contenido.
adecuadas.

NMERO 104
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19500

VOLUMEN.
Dentro del contexto de las artes visuales, la materia Volumen se ocupa del estudio
especfico del espacio tridimensional en el mbito de la expresin artstica, planteando
un segundo nivel de profundizacin en el aprendizaje de los lenguajes plsticos que
permite un conocimiento directo de las cualidades fsicas, espaciales, estructurales y
volumtricas de los objetos, lo que, a su vez, capacita para comprender que la forma,
tamao, color y acabado final de gran parte de los objetos producidos por el hombre
vienen determinados, en gran medida, por los materiales con los que est construido,
la funcin, el uso y el entorno cultural o por los significados y valores que le queramos
otorgar.
De este modo la materia Volumen contribuye al desarrollo de dos aspectos de la
formacin artstica estrechamente relacionados entre s: la percepcin sensorial e
intelectual de la forma, y la creacin de objetos tridimensionales.
El estudio de esta materia desarrolla las capacidades y los mecanismos de percepcin
espacial, tctil y cinestsica, la memoria y el pensamiento espaciales, y la capacidad
creadora y el pensamiento divergente mediante los cuales el ser humano es capaz de
aportar soluciones diferentes, nuevas y originales.
El estudio de las manifestaciones, artsticas o no, del lenguaje tridimensional fomenta
una actitud esttica hacia el medio en el que se desenvuelve la persona, permitindole
establecer un dialogo enriquecedor con el entorno fsico y con el resto de la sociedad y
constituyndose en un medio eficaz para el desarrollo de la sensibilidad esttica y de
actitudes de aprecio y respeto hacia el patrimonio artstico.
Al tratarse de una materia de carcter eminentemente prctico, proporciona al
estudiante un dominio esencial y una adecuada agilidad y destreza en el manejo de los
medios de expresin del lenguaje tridimensional, y el conocimiento de las tcnicas
procedimiento tiles y materiales ms comunes.
Los bloques y los elementos de los bloques en los que se ha dividido la materia no
tienen un carcter secuencial, sino que al tratarse de una materia eminentemente
prctica deben abordarse de manera simultnea.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato: Volumen
Contenidos
Aproximacin al
fenmeno
tridimensional:

Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1.Tcnicas y materiales de configuracin.
1. Identificar y utilizar 1.1
Identifica,
almacena,
correctamente
los conserva
y
prepara
en
materiales
y condiciones
ptimas
de
herramientas
bsicos utilizacin, los materiales propios
Criterios de evaluacin

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19501

de su actividad.
1.2. Conoce mantiene y utiliza
las herramientas y la maquinaria
especficos del taller de Volumen
en condiciones de seguridad e
higiene.
1.3. Estima consumos y calcula
Creacin de formas
volmenes para optimizar el
tridimensionales a partir
material necesario para la
de superficies planas:
superposicin,
cortes,
realizacin de cada pieza.
abatimientos, cambio de
1.4. Planifica y organiza las
direccin.
2.
Conocer
las diferentes fases de realizacin de
principales tcnicas de una volumtrica en funcin de la
realizacin volumtrica, tcnica seleccionada.
seleccionar las ms 2.1. Desarrolla las tcnicas
adecuadas y aplicarlas bsicas
de
configuracin
con destreza y eficacia tridimensional con solvencia y en
a la resolucin de condiciones
de
higiene
y
problemas
de seguridad.
configuracin espacial.
2.2. Valora y utiliza de forma
creativa, y acorde con las
3. Conocer y desarrollar intenciones
plsticas,
las
con
destreza
las posibilidades
tcnicas
y
tcnicas bsicas de exresivas
de
los
diversos
reproduccin
materiales,
acabados
y
escultrica.
tratamientos cromticos.
2.3. Explica, utilizando con
propiedad
la
terminologa
especfica, las caractersticas de
los diferentes mtodos y tcnicas
del volumen y su relacin con los
materiales utilizados.
3.1. Desarrolla
las tcnicas
bsicas
de
reproduccin
escultrica con solvencia y en
condiciones
de
higiene
y
seguridad.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal y espacial.
Forma aparente y forma 1.
Identificar
los 1.1
Identifica los principales
distintos elementos que elementos del lenguaje visual
estructural.
forman la estructura del presentes
en
producciones
lenguaje
tridimensional
tridimensionales
ya
sean estas
Formas biomrficas y
manejando
el
lenguaje
escultricas
u
objetos
del entorno
geomtricas, naturales e
de la forma volumtrica cotidiano.
industriales.
y utilizndolo de manera 2.1.
Analiza los elementos
deformacin de
superficies y valores
tctiles como gnesis de
la tercera dimensin.

para la elaboracin de
composiciones
tridimensionales
estableciendo
una
relacin lgica entre
ellos y eligiendo los ms
adecuados
a
las
caractersticas formales,
funcionales y estticas
de la pieza a realizar.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

El
volumen
como
proyeccin ordenada de
fuerzas
internas.
Patrones y pautas de la
naturaleza.
Elementos del lenguaje
volumtrico: plano,
volumen, texturas,
concavidades,
convexidades,
vaco,
espacio-masa, color.
El espacio y la luz en la
definicin y percepcin
del volumen.
El vaco como elemento
formal en la definicin de
objetos volumtricos.

creativa en la ideacin y
realizacin
de
obra
original y composiciones
de
ndole
funcional
decorativa
u
ornamental.
2. Analizar y elaborar, a
travs
de
transformaciones
creativas,
alternativas
tridimensionales
a
objetos de referencia.
3.
Realizar
composiciones creativas
que
evidencien
la
comprensin
y
aplicacin
de
los
fundamentos
compositivos
del
lenguaje tridimensional.
4.
Componer
los
elementos
formales
estableciendo
relaciones coherente y
unificadas entre idea,
forma y materia.
5. Comprender
la
relacin existente entre
forma y proporcin en
las obras escultricas y
relacionarla con los
cnones de proporcin
de
las
diferentes
culturas
y
periodos
artsticos analizando y
comparando
las
diferencias en cuanto a
lenguaje
compositivo
existentes entre las
realizaciones
volumtricas en relieve
y las exentas.

19502

formales y estructurales de
objetos escultricos sencillos y los
reproduce
fielmente
seleccionando la tcnica y el
material ms adecuados.
3.1.
Experimenta
con
la
iluminacin y la ubicacin espacial
de diferentes piezas volumtricas
y valora de manera argumentada
la influencia que ejercen sobre la
percepcin de la misma.
3.2.
Realiza
composiciones
tridimensionales, seleccionando y
utilizando equilibradamente los
principales elementos del lenguaje
tridimensional.
3.3.
Modifica
los
aspectos
comunicativos de una pieza
tridimensional, reelaborndola con
diferentes tcnicas, materiales,
formatos y acabados.
3.4. Idea y elabora alternativas
compositivas a la configuracin
tridimensional de un objeto o de
una pieza de carcter escultrico,
para
dotarla
de
diferentes
significados.
3.5.
Aplica
las
leyes
de
composicin creando esquemas
de
movimientos
y
ritmos,
empleando
las
tcnicas
y
materiales con precisin.
4.1. Descompone un objeto o
pieza de carcter escultrico en
unidades elementales y las
reorganiza elaborando nuevas
composiciones
plsticamente
expresivas,
equilibradas
y
originales
5.1. Analiza y lee imgenes de
diferentes obras de escultricas,
identificando
los
principales
elementos
compositivos
y
diferenciando
los
aspectos
decorativos de los estructurales.

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015

19503

Bloque 3. Anlisis de la representacin tridimensional

Anlisis y comprensin 1.
Explorar
con 1.1.Describe,
utilizando
con
las propiedad la terminologa propia
de los materiales, sus iniciativa
posibilidades
y posibilidades plsticas y de la asignatura, los aspectos
limitaciones tcnicas y expresivas del lenguaje ms notables de la configuracin
tridimensional
y tridimensional de objetos de uso
expresivas.
utilizarlas de manera cotidiano y la relacin que se
Tcnicas:
aditivas creativa en la ideacin y establece entre su forma y su
de
obra funcin.
(modelado); sustractivas realizacin
original
y
composiciones
2.1.Analiza
los
elementos
(talla);
constructivas
de ndole funcional, formales,
funcionales
y
(configuraciones
decorativa
y estructurales
de
piezas
espaciales y tectnicas);
ornamental.
tridimensionales sencillas y las
reproduccin (moldeado
reproduce fielmente utilizando la
y vaciado).
2. Analizar desde el tcnica ms adecuada.
punto de vista formal 2.2.Identifica
el
grado
de
Relieve y forma exenta:
objetos presentes en la iconicidad
de
diferentes
Caractersticas,
vida
cotidiana, representaciones volumtricas y
diferencias conceptuales identificando
y lo relaciona con sus funciones
y
formales
como apreciando los aspectos comunicativas.
sistemas
de ms notables de su 3.1.
Genera
elementos
representacin
configuracin
y
la volumtricos, prescindiendo de
volumtrica.
relacin
que
se los aspectos accidentales y
establece
entre
su plasmando sus caractersticas
Modelado,
talla
y forma y su estructura.
estructurales bsicas.
construccin: Diferentes
3.2. Idea y elabora diferentes
Comprender
y alternativas a la representacin
sistemas de elaboracin 3.
de
imgenes aplicar los procesos de de un objeto o de una pieza
abstraccin inherentes a escultrica
sencilla,
que
tridimensionales.
toda
representacin, evidencien la comprensin de los
Planificacin
de
los valorando las relaciones distintos grados de iconicidad de
representaciones
procesos
escultricos: que se establecen entre las
la
realidad
y
las
tridimensionales.
bocetos,
modelos
configuraciones,
4.1.Utiliza los medios expresivos,
preparatorios, maquetas
tridimensionales
las tcnicas y los materiales en
y presentaciones.
elaboradas a partir de funcin del significado y los
ella.
aspectos comunicativos de cada
Produccin y acabados.
obra.
Modelos constructivos y 4.Crear configuraciones
5.1 Emite
juicios de valor
desarrollo de maquetas tridimensionales
argumentados respecto a la
a escala.
dotadas de significado produccin tridimensional propia
en
las
que
se y ajena en base a sus
establezca una relacin conocimientos sobre la materia,
coherente
entre
la entorno, su gusto personal y
imagen y su contenido.
sensibilidad.

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Martes, 2 de junio de 2015

19504

5.
Desarrollar
una
actitud reflexiva crtica y
creativa en relacin con
las cuestiones formales
y conceptuales de la
cultura visual de la
sociedad de la que
forma.

Bloque 4. El volumen en el proceso de diseo

Forma y funcin en la 1.
Valorar
la 1.1.
Desarrolla
proyectos
metodologa
general
de
escultricos
sencillos
en
funcin
naturaleza, en el entorno
de
condicionantes
y
socio-cultural y en la proyectacin,
identificando
y requerimientos
especficos
produccin industrial.
relacionando
los previamente
determinados
elementos
que
utilizando
la
metodologa
general
Relacin
estructura,
en
la de proyectacin.
forma y funcin en la intervienen
configuracin
formal
de
1.2. Determina las caractersticas
realizacin de objetos.
los objetos y en su tcnicas segn el tipo de
funcionalidad
para producto y sus intenciones
resolver problemas de expresivas
funcionales
y
Anlisis de los aspectos
configuracin espacial comunicativas.
materiales, tcnicos y
de
objetos 1.3.
Recopila
y
analiza
constructivos
de
los
tridimensionales
de informacin relacionada con los
productos
de
diseo
forma creativa, lgica, distintos aspectos del proyecto a
tridimensional.
racional y, adecuando desarrollar,
para
realizar
los materiales a su propuestas
creativas
y
Proceso de anlisis y funcin
esttica
y realizables ante un problema de
sntesis
como prctica.
configuracin
tridimensional
metodologa de trabajo
aportando soluciones diversas y
para generar formas 2. Colaborar
en la creativas ante un problema de
tridimensionales.
realizacin de proyectos diseo
tridimensional,
plsticos
en
grupo, potenciando el desarrollo del
Aplicaciones
de
la valorando el trabajo en pensamiento divergente.
informtica
en
la equipo como una fuente 1.4. Planifica el proceso de
riqueza
en
la realizacin desde la primera fase
configuracin
y de
creacin
artstica
de ideacin hasta la elaboracin
racionalizacin
de
de la obra final.
formas
escultricas.
1.5. Dibuja o interpreta la
Herramientas
de
informacin grfica, teniendo en
desarrollo tridimensional
cuenta las caractersticas y
(3D CAD).
parmetros tcnicos y estticos
del producto para su posterior
Elaboracin
y
desarrollo.
justificacin de la obra
1.6.
Desarrolla
bocetos,

NMERO 104
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final.

19505

maquetas o modelos de prueba

para
visualizar
la
pieza
tridimensional y valorar la
viabilidad de su ejecucin.
1.7. Realiza la pieza definitiva y
presenta el proyecto bsico
incorporando
la
informacin
grfica y tcnica.
1.8. Expone y presenta con
correccin
los
proyectos,
argumentndolos
y
defendindolos en base a sus
aspectos formales, funcionales,
estticos y comunicativos.
2.1. Planifica el trabajo, se
coordina, participa activamente y
respeta y valora las realizaciones
del resto de los integrantes del
grupo en un trabajo de equipo.

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