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metodología de aprendizaje
en asignaturas técnicas
Formación en Competencias
FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
El alumno
•Es el actor fundamental en el proceso de formación
•Realiza un trabajo continuo (con o sin la presencia del profesor) con el fin
de ir adquiriendo conocimientos y destrezas que pueda aplicar en su futura
actividad.
El profesor
•Es el orientador en el proceso de enseñanza-aprendizaje
•Realiza una programación de todas las actividades (presenciales y no
presenciales) que debe llevar a cabo el alumno.
•Estructurar un planteamiento metodológico adecuado para la evaluación
de dichas competencias.
FORMACIÓN EN COMPETENCIAS: Contexto
Centro
Escuela Técnica Superior de Ingeniería del Diseño
Titulación
Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Mecánica
Asignatura
Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales (TECI)
Troncal de 9 Créditos
3er curso – 1er Cuatrimestre
Núm. de alumnos matriculados: 259 (curso 2008-2009)
Grupos de Teoría: 2
4 horas/semana/Grupo
Grupos de Prácticas: 4
2 horas/semana/Grupo
FORMACIÓN EN COMPETENCIAS: Identificación/Selección
Competencias genéricas
•Responsabilidad (1 - 98%)
•Trabajo en equipo (2 - 95%)
•Toma de decisiones (3 - 94%)
•Capacidad de aprender (5 - 82%)
•Comunicación oral y escrita (6 - 70%)
FORMACIÓN EN COMPETENCIAS: Metodología
15-Septiembre // 22-Octubre
•Tutorías para realizar un trabajo en equipo, consistente en:
• Elaborar un resumen de cuatro páginas (máximo) sobre el tema
escogido de entre los 13 que se han ofertado, correspondientes a la
primera parte de la asignatura.
• Elaborar una presentación en Power Point de dicho tema.
• Presentar y defender el tema.
• Preparar preguntas sobre otros dos temas.
24-Octubre // 19-Diciembre
•4 horas semanales de teoría y problemas
• Clase presencial
•2 horas semanales de trabajo en grupo en el aula.
• Resolución de problemas
METODOLOGÍA: Sesión de exposición
Equipo A
10 minutos
Alumnos que
realizan las
preguntas
Equipo B Equipo C
METODOLOGÍA: Hoja de participación (Responsabilidad)
Equipo:
Tema:
100 %
FORMACIÓN EN COMPETENCIAS: Evaluación
4 3 2 1
Volumen El volumen es lo suficientemente El volumen es lo suficientemente El volumen es lo suficientemente El volumen con frecuencia es muy
alto para ser escuchado por todos alto para ser escuchado por todos alto para ser escuchado por todos débil para ser escuchado por
los miembros de la audiencia a los miembros de la audiencia al los miembros de la audiencia al todos los miembros de la
través de toda la presentación. menos 80% del tiempo. menos el 60% del tiempo. audiencia.
Naturalidad Tiene buena postura, se ve Tiene buena postura y establece Algunas veces tiene buena Se le ve nervioso, no muestra
relajado y seguro de sí mismo. contacto visual con todos en el postura y establece contacto entusiasmo ni cambia el tono de la
Utiliza las notas como referencia aula durante la presentación. visual. El entusiasmo y la voz. Tiene mala postura y/o no
para guiar su presentación. Utiliza las notas como referencia seguridad son aceptables. Lee mira a las personas durante la
Establece contacto visual con para guiar su presentación. con frecuencia sus notas para presentación.
todos los del aula durante la guiar la presentación. Depende mucho o en su totalidad
presentación. de las notas escritas. Lee todo el
tiempo.
Velocidad de Habla claramente y Habla claramente y Habla claramente y A menudo habla entre dientes o
habla distintivamente todo (100-95%) el distintivamente casi todo (100- distintivamente la mayor parte (94- no se le puede entender, mientras
tiempo con un ritmo constante. 95%) el tiempo y el ritmo es 85%) del tiempo. El ritmo es que el ritmo es muy lento o muy
bastante apropiado. razonable. rápido.
Lenguaje de El lenguaje es apropiado y utiliza El lenguaje es apropiado y utililzaEl lenguaje no es apropiado o El lenguaje es muy poco
comunicación vocabulario técnico. Habla con bastante vocabulario técnico. utiliza poco vocabulario técnico. apropiado o el vocabulario técnico
precisión y corrección Habla con bastante precisión y Necesita perfeccionar la precisión es inexistente. Es difícil de
corrección y corrección al hablar. entender. Vocabulario es muy
limitado
Intervienen los Intervienen los dos alumnos por Intervienen los dos alumnos por Uno de los alumnos interviene Sólo interviene uno de los
dos alumnos igual, interactuando y haciendo igual o uno un poco más que otro, más que el otro. alumnos.
que la presentación sea fluida. pero cada uno expone una parte
de forma independiente.
Resaltan los Identifica y enfatiza los conceptos Identifica todos los conceptos Sólo identifica algunos de los No hace referencia a ninguno de
puntos fundamentales del tema fundamentales del tema pero sólo conceptos fundamentales del los conceptos fundamentales del
principales reslata algunos tema sin reslatarlos tema
Control del Realizó la presentación dentro del Realizó la presentación dentro del Realizó la presentación dentro con Muy poca o mucha duración. La
tiempo de tiempo estipulado (variación tiempo estipulado (variación una variación de tiempo 6 minutos presentación tuvo una variación
exposición máxima de 2 minutos) a la vez máxima de 4 minutos) a la vez con respecto al tiempo de 10 minutos o más con respecto
que mantuvo el ritmo constante. que mantuvo el ritmo bastante establecido. El ritmo se mantuvo al tiempo establecido. No mantuvo
constante. razonablemente constante. el ritmo constante.
RESULTADOS
Participación
Resultados obtenidos por los equipos en cada una de las partes del trabajo
5 4 3 2 1
Me he sentido a gusto trabajando en equipo 59,8% 22,2% 14,4% 3,6% 0,0%
Ha existido intercambio de opiniones dentro del 57,7% 29,4% 10,8% 2,1% 0,0%
equipo
La aportación del resto de componentes la 53,1% 35,1% 9,3% 1,5% 1,0%
considero positiva
La realización del trabajo en equipo la 49,0% 34,5% 12,4% 2,6% 1,5%
considero positiva
El trabajo presentado ha alcanzado los 29,4% 42,8% 22,2% 4,1% 1,5%
objetivos que me había planteado
El tiempo que he dedicado al trabajo ha sido el 22,2% 49,4% 24,2% 2,1% 2,1%
que esperaba
Los plazos dados han sido adecuados 40,2% 35,6% 16,5% 6,2% 1,5%
Gracias por su atención