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Criterios generales
para la ejecución de Proyecto
en el PFG en Comunicación Social
de la Universidad Bolivariana
de Venezuela
Febrero 2008
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA 2
Criterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
INTRODUCCION
1.-EXPOSICIÓN DE MOTIVOS
Es por ello que Proyecto no puede ser visto como una unidad curricular
más, de allí que se le defina como Unidad Básica Integradora, es decir,
columna vertebral del diseño curricular.
2.-FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
-FORMACIÓN
-ORGANIZACIÓN
-EMPODERAMIENTO
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Criterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
FORMACIÓN:
Con este proceso se busca alimentar los saberes populares con los
referentes teóricos fundamentales para la organización consciente y
revolucionaria de las comunidades.
ORGANIZACIÓN
Con este proceso se busca lograr la articulación dentro de los consejos
comunales y otras organizaciones populares de los comités de información y
comunicación, los comités de usuarios y los productores nacionales
independientes, entre otros, con el fin de transformar la realidad
comunicacional como vía para la construcción del socialismo.
EMPODERAMIENTO
La superación, en concreto, de las desigualdades resultantes del
sistema económico capitalista mediante la construcción del socialismo, se da a
través del empoderamiento de las comunidades de los procesos político-
económicos de liberación que promueve la revolución. Esto significa que
Proyecto no puede limitarse a lo académico, a la formación en aspectos
cognoscitivos; debe ir más allá y promover los mecanismos de participación
nacientes.
5.-El docente debe estar preparado para dar asesoría permanente a sus
estudiantes.
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Criterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
4.-CRITERIOS METODOLÓGICOS
Proyecto en Comunicación Social debe tomar en cuenta las experiencias
positivas llevadas a cabo en todo el país, las cuales lamentablemente
incurrieron en un error común: una pobre sistematización que no permitió la
realimentación del proceso, de la cual con seguridad se desprenderían nuevos
paradigmas metodológicos adaptados a la nueva realidad del país, ajenos a
metodologías reproductoras del sistema, funcionalistas y positivistas,
enclaustradas en el método científico tradicional.
Las historias de vida, las encuestas, los grupos focales, las guías de
observación, el análisis de texto y discurso, por poner solo algunos ejemplos de
métodos y técnicas utilizados en Proyecto de Comunicación Social, amparados
bajo diferentes paradigmas de investigación (Positivista, Interpretativo o
Hermenéutico, Socio-crítico o Participativo) ha desembocado en distintos
métodos teóricos puestos en práctica (IAP, Hermenéutica, Inductivo-Deductivo,
Analítico-Sintético, Histórico-Lógico, Sistémico), que responden a enfoques en
algunos casos opuestos y en otros complementarios; a través de la
confrontación de los métodos se ha producido una reflexión epistemológica no
sistematizada que, debidamente registrada a partir de estos criterios fijados por
el colectivo, deben desembocar en una metodología propia, amparada bajo un
paradigma de investigación definido. Para Proyecto debe mantenerse lo
plurimetodológico como una formar de acercarnos a la realidad desde distintas
perspectivas, pero también como estrategia para provocar la reflexión
epistemológica; no se recomienda atenerse a una sola metodología o método
teórico, más sí tener claro bajo cual paradigma de investigación queremos
desarrollar nuestro trabajo, de lo contrario se corre el riesgo de mezclar
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ÁREAS DE
INVESTIGACIÓN
Organización y Seguridad y
fortalecimiento Soberanía
del Poder Popular Epistemología de
la Comunicación
Economía Socialista y Legislación y Ética
Desarrollo Productivo
métodos que son conceptualmente antagónicos. Además, hay que decidir con
acierto que método utilizar en cada momento de la investigación, según las
circunstancias y el contexto de la misma.
Así, el reto para nuestra experiencia con las comunidades está en lograr
una sistematización que, sin caer en modelos superados donde prevalece el
saber académico, pueda ayudar a llevar adelante el trípode conceptual de
Proyecto, y el cual si nos atenemos a este constructo intelectual que define
Proyecto, podemos definir entonces un TRIPODE CONCEPTUAL PARA LA
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO UBV:
proceso, cómo se han relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese
modo”.
La evaluación por logros de los estudiantes que cursan Proyecto será colectiva
e individual.
Competencias:
Autoestima y heteroestima
Participación: Familiar, comunitaria, política y académica
Expresión oral, escrita, gestual y corporal.
Sentido de pertenencia: Académica, nacional, comunitaria e
internacional.
Indicadores:
Inserción Social
Lenguaje
Facilidad de Expresión
Ortografía
Vocabulario
Coherencia
Redacción
Mimetismo
Territorialidad: conocimiento geo-histórico de la comunidad
Solidaridad
Cooperación
Creatividad
Proactividad
Afectividad
Responsabilidad
Historia de Vida
Biografía
Autobiografía
Registros anecdóticos
Reseñas geo-histórica de la comunidad
Narraciones y relatos.
Competencias:
Indicadores.
Competencias:
Redacta textos
Interpreta textos
Elabora discursos para la expresión oral
Aplica los géneros periodísticos
Produce contenidos para medios de comunicación
Desarrolla estrategias comunicacionales comunitarias
Analiza los contenidos hegemónicos y alternativos
Utiliza adecuadamente técnicas de información y comunicación
Indicadores:
Textos elaborados
Comprensión y explicación de lo leído
Investiga
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Entrevista
Reportea
Opina
Comunica
Edita imágenes y sonidos para distintos medios
Analiza líneas editoriales
Diagrama medios
Edita y produce programas para radio, páginas web, periódicos y radios
digitales
Estrategias de evaluación:
Redacción y montaje de noticias para prensa, radio y televisión
Realización de documentales, reportajes y entrevistas
Escritura de textos y producciones audiovisuales
Se informa de los acontecimientos locales, regionales, nacionales e
internacionales
Diagrama, produce y edita contenidos para impresos, radio, TV y web
Instrumentos:
Libreta, lápiz, grabadora
Cámaras fotográficas y de video
Murales, radioparlantes y otros medios alternativos
Computadoras e Internet
Conocimientos y habilidades
Competencias:
Se contextualiza en el marco jurídico nacional e internacional
Conoce e interpreta la prospectiva histórica local, nacional e
internacional
Conoce y respeta los Derechos Humanos
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Indicadores:
Contextualización en el marco jurídico pertinente al Proyecto de
Investigación
Realiza reseñas geo-históricas comunitarias en el marco de lo
local, regional, nacional e internacional
Ejercicios de los derechos humanos como responsabilidad social
Expresa un discurso político
Participa en movimientos sociales
Estrategias de evaluación
Conversatorio comunitario para interpretar la CRBV y en general el
marco legal del Proyecto País
Ensayo sobre el Código de Ética del Periodista
Taller sobre la Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión
Taller sobre Ley de Consejos Comunales
Impresos y foros sobre los Derechos Humanos
Conversatorios sobre actualidad política nacional e internacional
Discusión sobre guerra mediática en y contra Venezuela
Instrumentos:
Diálogos
CRBV
Código de Ética del Periodista
Ley del Ejercicio del Periodismo
Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión
Ley de Consejos Comunales
Documentos estratégicos nacionales (5 motores, Proyecto País, las tres
R, etc.)
Prensa nacional e internacional
Competencias:
Desarrolla habilidades dialógicas para la interacción comunitaria
Desarrolla técnicas para el manejo grupal
Problematiza la comunicación en la comunidad
Ofrece respuestas comunicacionales
Evalúa las transformaciones comunicacionales en la comunidad
Indicadores:
Diálogos en el contexto comunitario
Aplicación de dinámicas grupales
Reflexión en la comunidad sobre carencias comunicacionales
Impulsa a la comunidad a desarrollar estrategias comunicacionales
Identifica con la comunidad los cambios ocurridos
Estrategias de evaluación
Instrumentos
Registros de observación
Técnicas grupales
Análisis de contenido
Prensa
Teorías comunicacionales
Experiencias
PLAN DE EVALUACIÓN
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Objetivo de trayecto.
Objetivo de tramo
Contenidos
Competencias
Indicadores
Estrategias de evaluación
Instrumentos.
Literal.
Ponderación.
Articulación con otras unidades curriculares.
PROYECTO I
PROYECTO II
PROYECTO III
PROYECTO IV
Normas de Presentación:
1. Utilizar hojas blancas, Base 20, tamaño carta, papel bond.
2. Márgenes: derecho e inferior: 3cms, superior e izquierdo: 4 cm.
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PORTADA
AGRADECIMIENTOS
DEDICATORIA
INDICE
I.- INTRODUCCIÓN
5.-ESTRATEGIA CURRICULAR
Descriptor:
Proyecto I propone el análisis de los medios de comunicación
social (públicos, privados, comunitarios y/o alternativos) desde la
perspectiva de su organización, funcionamiento y políticas
editoriales. El estudiante deberá desarrollar contenidos teóricos y
prácticos, conducentes a una propuesta o proyecto de medio.
Justificación:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Abordar Proyecto desde una visión integral ubevista
-Reconocer la comunicación mediática y no mediática como un único
proceso
-Reconocer la comunidad como espacio de intercambio de saberes
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UNIDADES DIDÁCTICAS
I.- ¿Cómo abordar proyecto en la UBV?
II.-La comunidad como espacio para el intercambio de saberes y
conocimientos.
III.- Estructura y funcionamiento de los medios de comunicación masiva.
IV.-La comunicación como proceso horizontal, bi o multidireccional y sus
manifestaciones en las comunidades.
V.-Enfoques metodológicos del proceso de investigación.
UNIDAD DIDÁCTICA I:
Cómo abordar proyectos en la UBV.
1.1.- Objetivo:
Identificar y describir los componentes fundamentales para la formulación de
proyectos.
multidireccional.
-Estudiar la comunicación comunitaria desde las necesidades,
intereses y expectativas de las comunidades.
1.2.- Contenidos sinópticos:
¿Qué es comunicación?
¿Qué, cómo, cuándo, donde, por qué, para qué y con quién nos
comunicamos?
¿A través de qué nos comunicamos?
Medios y canales de comunicación comunitaria. Análisis crítico de los medios
comunitarios (el qué, el por qué y el para qué de los medios comunitarios).
Barreras en la comunicación y en la participación ciudadana.
UNIDAD DIDÁCTICA V:
Enfoques metodológicos del proceso de investigación.
1.1.-Objetivos:
-Conocer e interpretar los conceptos fundamentales de la
investigación.
-Analizar las diferentes metodologías de investigación
(cuantitativa- cualitativa) que permitan describir y analizar los
proyectos de investigación social, en el campo comunicacional.
-Establecer las bases metodológicas necesarias, de manera que
el estudiante las utilice como herramientas para la interacción con
la comunidad.
-Realizar un acercamiento preliminar al área de investigación
y estudiar la factibilidad del entorno comunitario
1.2.- Contenidos sinópticos:
Conocimiento, ciencia y epistemología.
Conocimiento de sentido común y conocimiento científico.
Enfoques metodológicos: diferencias en la práctica de lo cuantitativo y lo
cualitativo.
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DESCRIPCIÓN.
JUSTIFICACIÓN.
OBJETIVO GENERAL.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
TEMARIO.
Primera Fase.
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a. Factibilidad Tecnológica.
b. Factibilidad Económica.
6.3.3.-Objetivos Específicos
Desmontar los discursos emitidos por los medios de difusión masiva
para generar conciencia social, a través de la comprensión de los
mensajes.
Construir una política comunicacional que permita la comunicación
efectiva entre los habitantes de la comunidad y las diferentes
organizaciones sociales.
Diseñar un plan comunicacional comunitario, (montaje de nuevos
discursos), orientado por las políticas comunicacionales comunitarias,
que permita la formación ideológica y cultural de sus habitantes.
Ejecutar el plan comunicacional comunitario.
6.4.- PROYECTO IV
Descriptor:
Esta Unidad Curricular busca construir los basamentos teóricos de la
comunicación comunal, en conjunto con las comunidades, para lograr la
explosión del poder mediático comunal a través de los distintos mecanismos de
participación y organización comunicacionales, como lo son: los comités de
información y comunicación de los CONSEJOS COMUNALES, la contraloría
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PERIODISMO CULTURAL
Sensibilizar a los participantes en la complejidad del fenómeno cultural, su
papel y su importancia, a objeto de propiciar espacios de encuentro y
convivencia a fin de incidir en el entorno sociocomunitario de cada proyecto.