Professional Documents
Culture Documents
A. Standar Kompetensi :
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
B. Kompetensi Dasar:
1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Mengubah bentuk pangkat negatif ke pangkat positif dan sebaliknya.
Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya.
Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat, dan akar
Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat pangkat rasional
Merasionalkan bentuk akar
Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya.
Melakukan operasi aljabar dalam bentuk logaritma.
Menentukan syarat perpangkatan, penarikan akar dan logaritma
D. Materi Pokok :
Bentuk Pangkat, Akar, dan Logaritma :
Bentuk Pangkat
Bentuk Akar
Bentuk Logaritma
Ringkasan/Uraian Materi
I. Pangkat Bulat Positif
an a x a x a x … x a
sebanyak n factor
1
III. Sifat – Sifat Pangkat
1. a p xa q a p q
2. a p : a q a p q
3. a p a p.q
q
4. axb p a p xb p
p
ap
5. p
a
b b
6. 0 0 n
7. a 0 1
V. Logaritma
Definisi : g log a x jika dan hanya jika g x a
Keterangan : - g disebut bilangan pokok dengan ketentuan 0 g 1 atau
g 1
( g 0 dan g 1
- a disebut numerus dengan ketentuan a 0
- x disebut hasil logaritma
- Sifat – sifat :
g
log g =1
g
log g n =n
g
log 1 =0
- Rumus – rumus :
g
g log a n n.g log a
log g n n
g a
g
log a x b g log a g log b log g log a g log b
b
p
log a g 1
g
log a log a
p a
log g log g
atau
2
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
1. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
Buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
LKS
2. Bahan :
Hand Out dari guru
3. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Bentuk Pangkat,
Akar, dan Logaritma
F. Metode :
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Bertanya mengenai pemahaman Merespons secara positif
tentang bilangan berpangkat sehingga lebih siap untuk
yang sudah dikenal siswa di smp mengikuti proses
Bertanya mengenai pemahaman pembelajaran
tentang akar suatu bilangan Mendengarkan dan mencatat
paparan
Kegiatan Inti 60’
Mendefinisikan bentuk pangkat, Menyimak pemahaman
akar dan logaritma. tentang bentuk pangkat, akar
Mendiskripsikan bentuk pangkat, dan logaritma beserta
akar dan logaritma, serta keterkaitannya
hubungan satu dengan lainnya. Merespon pertanyaan yang
Mengaplikasikan rumus-rumus diberikan guru dengan
bentuk pangkat menjawab soal di papan tulis
Mengaplikasikan rumus-rumus
bentuk akar
Mengaplikasikan rumus-rumus
bentuk logaritma
3
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Mengingatkan kembali tentang Mendiskusikan tugas yang
aturan dan rumus rumus diberikan
pangkat, akar dan logaritma
Memberikan tugas untuk
menyelesaikan lembar kerja
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Diskusi tentang kemungkinan Menjawab pertanyaan
penjelasan tambahan berkaitan
dengan lembar kerja
Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
mengamati kinerja siswa dalam bekerja dalam kelompok
kelompok Mendiskusikan pemecahan soal
menanggapi hasil kerja pemahaman konsep tentang
kelompok pangkat, akar dan logaritma
yang telah disiapkan guru
dengan bimbingan guru
perwakilan kelompok yang
ditunjuk menyampaikan hasil
diskusi
3. Kegiatan Mandiri
1. Materi Pembelajaran
4
Lembar Kerja
3. Tugas untuk siswa
Mengidentifikasi bentuk pangkat, akar dan logaritma dalam soal yang
sederhana di kehidupan sehari-hari
Menyelesaikan soal soal di LKS
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
2. Tehnik :
Kuis
3. Indikator Soal :
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat pangkat rasional , siswa dapat
menyederhanakan nya
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat logaritma , siswa dapat
menyederhanakan nya
4. Instrumen :
1 2
a. Sederhanakan 4 2 . 32 5
b. 6
log 72 6 log 2 6 log 4 ...
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
RINTISAN SATUAN KREDIT SEMESTER (SKS
A. Standar Kompetensi :
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
B. Kompetensi Dasar:
1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan
pangkat, akar, dan logaritma
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Mengubah bentuk pangkat negatif ke pangkat positif dan sebaliknya.
Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya.
Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat, dan akar
Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat pangkat rasional
Merasionalkan bentuk akar
Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya.
Melakukan operasi aljabar dalam bentuk logaritma.
Menentukan syarat perpangkatan, penarikan akar dan logaritma
D. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
Membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk bentuk pangkat, akar,
dan logaritma
E. Materi Pokok :
Bentuk Pangkat, Akar, dan Logaritma :
Bentuk Pangkat
Bentuk Akar
Bentuk Logaritma
Ringkasan/Uraian Materi
Rumus- rumus Bentuk Pangkat, Eksponen dan Logaritma
6
F. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
1. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
LKS
2. Bahan :
Hand Out dari guru
3. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Bentuk Pangkat,
Akar, dan Logaritma
G. Metode :
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Mengingatkan kembali Merespons secara positif
mengenai pemahaman tentang sehingga lebih siap untuk
pangkat, akar dan logaritma. mengikuti proses pembelajaran
Mendengarkan dan mencatat
paparan
Kegiatan Inti 60’
Menggunakan konsep bentuk Bersama guru melakukan
pangkat, akar, dan logaritma pembuktian tentang sifat-sifat
untuk menyelesaikan soal. sederhana pada bentuk pangkat,
Melakukan pembuktian tentang akar dan logaritma
sifat-sifat sederhana pada bentuk Merespon pertanyaan yang
pangkat, akar dan logaritma diberikan guru dengan
Memberikan contoh-contoh menjawab soal di papan tulis
persoalan yang berkaitan dengan
aturan pangkat dan logaritma
berserta berbagai alternatif cara-
cara pemecahan
Kegiatan Akhir 15’
Mengingatkan kembali tentang Mendiskusikan tugas yang
aturan dan rumus rumus diberikan
pangkat, akar dan logaritma
Memberikan tugas untuk
menyelesaikan lembar kerja
7
2. Pertemuan 2 (Kegiatan Tugas Terstruktur Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Diskusi tentang kemungkinan Menjawab pertanyaan
penjelasan tambahan berkaitan
dengan lembar kerja
Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
Diskusi tentang kemungkinan Menyelesaikan soal-soal
penjelasan tambahan berkaitan mengenai perhitungan aljabar
dengan lembar kerja yang melibatkan pangkat, akar,
Membagi siswa dalam kelompok logaritma dan soal pembuktian
mengamati kinerja siswa berdiskusi kelompok
menyelesaikan tugas
Mengerjakan soal Ulangan
harian
3. Kegiatan Mandiri
1. Materi Pembelajaran
I. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
8
Tes tertulis bentuk Uraian
2. Tehnik :
Kerja Individu
3. Indikator Soal :
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat pangkat rasional , siswa dapat
menyederhanakan nya
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat logaritma , siswa dapat
menyederhanakan nya
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat bentuk akar , siswa dapat
menyederhanakan nya
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat bentuk akar , siswa dapat
menarik akar kuadratnya
4. Instrumen :
1. Jika a = 3, b = 6, c = 2 Tentukan nilai 3
a . 3 a 4 .b. c 1
3
log 4
2.
1
3
3
3. 2 5 3 2 2
...
................................ .............................
NIP.
9
Bobot : 2 SKS
Pertemuan/Minggu ke :3
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit
A. Standar Kompetensi :
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
B. Kompetensi Dasar:
1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan
pangkat, akar, dan logaritma
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
Membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
D. Materi Pokok :
Bentuk Pangkat, Akar, dan Logaritma :
Bentuk Pangkat
Bentuk Akar
Bentuk Logaritma
Ringkasan/Uraian Materi
Rumus- rumus Bentuk Pangkat, Eksponen dan Logaritma
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
1. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
LKS
2. Bahan :
Hand Out dari guru
3. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Bentuk Pangkat,
Akar, dan Logaritma
10
F. Metode :
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Mengingatkan kembali Merespons secara positif
mengenai pemahaman tentang sehingga lebih siap untuk
pangkat, akar dan logaritma. mengikuti proses pembelajaran
Mendengarkan dan mencatat
paparan
Kegiatan Inti 60’
Menjelaskan pemecahan soal- Menyelesaikan soal-soal
soal di LKS yang ditanyakan mengenai perhitungan aljabar
siswa yang melibatkan pangkat, akar,
Mengamati kinerja siswa logaritma dan soal pembuktian
bekerja dalam kelompok
Merespon pertanyaan yang
diberikan guru dengan
menjawab soal di papan tulis
Kegiatan Akhir 15’
Mengingatkan kembali tentang Menyelesaikan tugas yang
aturan dan rumus rumus diberikan
pangkat, akar dan logaritma
Memberikan tugas untuk
menyelesaikan lembar kerja
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Diskusi tentang kemungkinan Menjawab pertanyaan
penjelasan tambahan berkaitan
dengan lembar kerja
Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
Diskusi tentang kemungkinan Menyelesaikan soal-soal
mengenai perhitungan aljabar
11
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
penjelasan tambahan berkaitan yang melibatkan pangkat, akar,
dengan lembar kerja logaritma dan soal pembuktian
Membagi siswa dalam kelompok berdiskusi kelompok
mengamati kinerja siswa menyelesaikan tugas
Mengerjakan soal Ulangan
harian
3. Kegiatan Mandiri
1. Materi Pembelajaran
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
2. Tehnik :
Kerja kelompok
3. Indikator Soal :
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat pangkat rasional , siswa dapat
menyederhanakan nya
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat logaritma , siswa dapat
menyederhanakan nya
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat bentuk akar , siswa dapat
menyederhanakan nya
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat bentuk akar , siswa dapat
menarik akar kuadratnya
12
4. Instrumen :
Siswa membuat soal lengkap dengan jawabannya dalam kelompok
5. Kunci dan Pedoman Penilaian :
Soal dan jawaban diperiksa oleh kelompok lain dan diberi nilai
Pedoman Penilaian : Nilai maksimal masing masing soal 20
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
13
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
RINTISAN SATUAN KREDIT SEMESTER (SKS
A. Standar Kompetensi :
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
B. Kompetensi Dasar:
1.2 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar,
dan logaritma
Menyelesaikan persamaan eksponen yang sederhana
D. Materi Pokok :
Bentuk Pangkat, Akar, dan Logaritma :
Bentuk Pangkat
Bentuk Akar
Bentuk Logaritma
Ringkasan/Uraian Materi
Rumus- rumus Bentuk Pangkat, Eksponen dan Logaritma
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
1. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
LKS
2. Bahan :
Hand Out dari guru
3. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Bentuk Pangkat,
Akar, dan Logaritma
F. Metode :
14
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Mengingatkan kembali Merespons secara positif
mengenai pemahaman tentang sehingga lebih siap untuk
pangkat, akar dan logaritma. mengikuti proses pembelajaran
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Diskusi tentang kemungkinan Menjawab pertanyaan
penjelasan tambahan berkaitan
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
mengamati kinerja siswa Menyelesaikan soal-soal
mengenai perhitungan aljabar
yang melibatkan pangkat, akar,
15
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
logaritma dan penyelesaikan
persamaan eksponen sederhana
Mengerjakan soal ulangan
harian
3. Kegiatan Mandiri
1. Materi Pembelajaran
H. Penilaian
6. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
7. Tehnik :
Tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.
8. Indikator Soal :
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat pangkat rasional , siswa dapat
menyederhanakan nya
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat logaritma , siswa dapat
menyederhanakan nya
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat bentuk akar , siswa dapat
menyederhanakan nya
Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat bentuk akar , siswa dapat
menarik akar kuadratnya
9. Instrumen :
16
2
3
4.x 2 . y 1 . 2.x. y 2
3
a. Sederhanakan 3
1 23
.x y
2
b. log 15 log 2 2 log 2 3 ...
1
c. Diketahui : x log 64 1 , tentukan nilai x
5
1
d. 6. 2 12 5 48 ...
3
e. 8 60 =…
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
17
Mata Pelajaran : Matematika 1 (MAT 1
Bobot : 2 SKS
Pertemuan/Minggu ke :8
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit
A. Standar Kompetensi :
3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan fungsi
kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat
B. Kompetensi Dasar:
1.1 Memahami konsep fungsi
1.2 Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi
Mengidentifikasi jenis-jenis dan sifat-sifat fungsi
D. Materi Pokok :
Persamaan, pertidaksamaan dan Fungsi Kuadrat
Fungsi Kuadrat
- Relasi dan Fungsi
- Jenis dan sifat fungsi
Grafik fungsi kuadrat
Ringkasan/Uraian Materi
Fungsi
Anggota dari suatu himpunan dapat dipasangkan dengan anggota dari
himpunan lain.
Seperti dalam diagram berikut
A B
Hasil pemasangan anggota himpunan A dengan anggota himpunan B disebut
Relasi.
Jika setiap anggota himpunan A dipasangkan tepat satu terhadap anggota
himpunan B maka relasi tersebut disebut Fungsi.
Seperti dalam diagram berikut
1 a
2 b
c
3 18
A B
Jenis Fungsi
1. Fungsi Surjektif / Fungsi Onto/ Fungsi Kepada
Defenisi :
Fungsi f : A à B disebut Fungsi Surjektif / Fungsi Onto/ Fungsi Kepada jika dan
hanya jika daerah hasil / range fungsi f sama dengan himpunan B ( Rf = B .
Jika daerah hasil / range fungsi f merupakan himpunan bagian murni dari
himpunan B ( Rf B maka fungsi f : A à B disebut Fungsi Into/ Fungsi
Kedalam.
2. Fungsi Injektif / Fungsi Satu – Satu
Defenisi :
Fungsi f : A à B disebut Fungsi Injektif / Fungsi Satu – Satu jika dan hanya jika
setiap elemen A yang berbeda dipasangkan ke elemen B yang berbeda pula.
3. Fungsi Bijektif / Fungsi Korespondensi Satu – Satu
Defenisi :
Fungsi f : A à B disebut Fungsi Bijektif / Fungsi Korespondensi Satu – Satu jika
dan hanya jika f fungsi surjektif dan fungsi injektif.
Fungsi Kuadrat
Grafik fungsi dapat terbuka ke atas atau ke bawah , hal ini dapat dilihat dari
tanda pada a
catatan :
untuk a > 0 grafik selalu berada di atas sumbu x
D<0 f(x selalu bernilai positif ( definit positif
untuk a < 0 grafik selalu berada di bawah sumbu x
D<0 f(x selalu bernilai negatif ( definit negatif
19
c. Grafik fungsi kuadrat tiga titik berlainan yaitu A x1 , y1 , B x 2 , y 2 dan C
x3 , y3
d. Grafik fungsi kuadrat menyinggung sumbu x di A x1 ,0 dan melalui sebuah titik
lainnya.
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
4. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
Buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
LKS
5. Bahan :
Hand Out dari guru
6. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang fungsi, persamaan
dan fungsi kuadrat
F. Metode :
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
4. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Bertanya mengenai pemahaman Merespons secara positif
tentang fungsi yang sudah sehingga lebih siap untuk
dikenal siswa di smp mengikuti proses pembelajaran
Bertanya mengenai pemahaman Mendengarkan dan mencatat
fungsi kuadrat paparan
Kegiatan Inti 60’
Menjelaskan konsef fungsi dan Memahami konsep tentang
jenis-jenis fungsi. relasi antara dua himpunan
Menjelaskan cara menggambar melalui contoh–contoh.
grafik fungsi linier dan fungsi Merespon pertanyaan yang
kuadrat diberikan guru dengan
menjawab soal secara lisan
Menjelaskan cara menentukan
fungsi kuadrat bila diketahui
gambar atau keterangan
20
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
grafiknya.
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Diskusi tentang kemungkinan
penjelasan tambahan berkaitan Menjawab pertanyaan
dengan lembar kerja
Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
mengamati kinerja siswa dalam Mendeskripskan berbagai
kelompok persoalan yang dapat
menanggapi hasil kerja dikategorikan sebagai fungsi
kelompok mendiskusikan penyelesaikan
soal pemahaman konsep fungsi
Menggambar grafik fungsi
sederhana dan fungsi kuadrat
Menyimpulkan hubungan
antara koefisien x dari fungsi
kuadrat dengan bentuk
grafiknya.
6. Kegiatan Mandiri
Materi Pembelajaran
21
Persamaan, pertidaksamaan dan Fungsi Kuadrat
1. Fungsi Kuadrat
- Relasi dan Fungsi
- Jenis dan sifat fungsi
2. Grafik fungsi kuadrat
3. Bentuk Bahan Ajar
Lembar Kerja
4. Tugas untuk siswa
1. Mengidentifikasi bentuk fungsi kuadrat beserta keterkaitannya dalam
soal yang sederhana di kehidupan sehari-hari
2. Menyelesaikan soal soal di LKS
3. Membuat laporan kelompok
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
2. Tehnik :
Kuis
3. Indikator Soal :
Diberikan suatu fungsi kuadrat , siswa dapat menggambar grafik fungsi
kuadratnya
Diberikan grafik suatu fungsi kuadrat, siswa dapat menentukan fungsi
kuadrat
4. Instrumen :
a. Lukislah grafik y 2 x 2 3x 5
Kunci : no. a.
4 2 16
No. b. y = x - x+4
3 3
22
5. Pedoman Penilaian : Masing masing soal nilai maksimal 10
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
23
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
RINTISAN SATUAN KREDIT SEMESTER (SKS
A. Standar Kompetensi :
3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan fungsi
kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat
B. Kompetensi Dasar:
3.3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat
3.4. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Menentukan akar-akar persamaan kuadrat.
Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
Membedakan jenis-jenis akar persamaan kuadrat
Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui.
- Menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
D. Materi Pokok :
Persamaan Kuadrat :
a. Rumus akar-akar persamaan kuadrat
b. Rumus jumlah dan hasil kali akar persamaan kuadrat
c. Jenis akar persamaan kuadrat
Pertidaksamaan Kuadrat
Ringkasan/Uraian Materi
Persamaan Kuadrat
1. Akar – akar Persamaan Kuadrat
Bentuk umum : ax 2 bx c 0 , a, b, c konstanta dan a 0
Misalnya akar-akar PK. Tersebut adalah x 1 dan x 2
Ada beberapa cara untuk menentukan akar-akar PK tersebut :
A. Memfaktorkan : ax 2 bx c 0 à a x x 1 . x x 2 0
24
B. Kuadrat Sempurna :
ax 2 bx c 0 à (x + p ² +q
b b 2 4ac
A. Rumus abc : x1, 2
2a
2. Dikriminan
Jenis akar dapat dilihat dari nilai diskriminannya , yaitu :
b D b D
1. D > 0, maka x1 , x2
2a 2a
PK mempunyai dua akar nyata dan berbeda
2. D = 0, maka x1 x 2
PK mempunyai dua akar nyata yang kembar
3. D < 0, maka tidak ada harga x yang memenuhi
PK mempunyai akar imaginar / tidak nyata
3. Jumlah / selisih dan hasil kali akar – akar PK
b D c
x1 x 2 , x1 x 2 , x1 .x 2
a a a
4. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui
a. x 2 x1 x 2 x x1 .x 2 0
b. x x1 . x x 2 = 0
5. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
7. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
Buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
LKS
8. Bahan :
Hand Out dari guru
9. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang persamaan
kuadrat
F. Metode :
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
25
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Bertanya mengenai pemahaman Merespons secara positif
tentang persamaan kuadrat sehingga lebih siap untuk
yang sudah dikenal siswa di smp mengikuti proses pembelajaran
26
2. Pertemuan 2 (Kegiatan Tugas Terstruktur Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Diskusi tentang kemungkinan
penjelasan tambahan berkaitan Menjawab pertanyaan
dengan lembar kerja
Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
mengamati kinerja siswa dalam Menyelesaikan soal-soal
kelompok tentang akar-akar persamaan
menanggapi hasil kerja kuadrat
kelompok Menyelesaikan soal-soal
pertidaksamaan
Kegiatan Akhir 15’
memotivasi siswa untuk Membuat peta pikiran tentang
menindaklanjuti dengan persamaan dan pertidaksamaan
membuat rangkuman kuadrat
memberikan tugas mandiri
3. Kegiatan Mandiri
1. Materi Pembelajaran
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
2. Tehnik :
Kuis
3. Indikator Soal :
Diberikan persamaan kuadrat, siswa dapat menentukan akar-akar
persamaan kuadrat dengan cara memfaktorkan
27
Diberikan pertidaksamaan kuadrat, siswa dapat menentukan
penyelesaiannya
Diberikan akar akar suatu persamaan kuadrat, siswa dapat menyusun
persamaan kuadratnya
4. Instrumen :
a. Tentukan akar akar dari persamaan kuadrat 5 x 2 4 x 12 0 dengan
cara memfaktorkan
1 1
c. Tentukan Pk yang akar-akarnya 2 3 dan 2 3
2 2
6
Kunci : no. a. (x+2.(5x+6 = 0 à x = -2 dan x = -
5
2 5
no. b. HP = {x/ - <x< , x ∈R }
3 6
no. c. 4x² - 16x + 13 = 0
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
28
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
RINTISAN SATUAN KREDIT SEMESTER (SKS
A. Standar Kompetensi :
3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan fungsi
kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat
B. Kompetensi Dasar:
3.1. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan/atau fungsi kuadrat
3.2. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat dan penafsirannya
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
Menentukan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke bentuk
persamaan kuadrat/pertidaksamaan kuadrat
D. Materi Pokok :
1. Ringkasan Materi Pembelajaran
Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan pertidaksamaan
kuadrat
Ringkasan/Uraian Materi
Pertidaksamaan Kuadrat
Langkah :
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
29
1. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
Buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
LKS
2. Bahan :
Hand Out dari guru
3. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang fungsi, persamaan
dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat
F. Metode :
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Bertanya mengenai pemahaman Merespons secara positif
tentang akar akar persamaan sehingga lebih siap untuk
kuadrat mengikuti proses pembelajaran
Kegiatan Inti 60’
Menjelaskan cara Merespon pertanyaan yang
menyelesaikan pertidaksamaan diberikan guru dengan
kuadrat. menjawab soal di papan tulis
Menjelaskan cara-cara
merumuskan masalah sehari-hari
yang sesuai kedalam bentuk
fungsi, persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat beserta
contohnya.
Menjelaskan cara-cara
penyelesaian dan penafsiran
suatu masalah yang berkaitan
dengan persamaan ,fungsi
kuadrat dengan contoh-contoh
Kegiatan Akhir 15’
Memberikan tugas untuk Mendiskusikan tugas yang
menyelesaikan lembar kerja diberikan
Pertemuan 2 (Kegiatan Tugas Terstruktur Terjadwal
30
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Diskusi tentang kemungkinan Menjawab pertanyaan
penjelasan tambahan berkaitan
dengan lembar kerja
Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
mengamati kinerja siswa dalam Mendiskusikan penyelesaian
kelompok soal yang berkaitan dengan
menanggapi hasil kerja pertidaksamaan kuadrat.
kelompok
2. Kegiatan Mandiri
1. Ringkasan Materi Pembelajaran
Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan pertidaksamaan
kuadrat
2. Bentuk Bahan Ajar
Lembar Kerja
3. Tugas untuk siswa
Mengidentifikasi bentuk pertidaksamaan kuadrat dalam soal yang
sederhana di kehidupan sehari-hari
Menyelesaikan soal soal di LKS
Membuat laporan kelompok
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
2. Tehnik :
Kuis
3. Indikator Soal :
31
Diberikan permasalahan pertidaksamaan kuadrat dalam soal yang sederhana
di kehidupan sehari-hari, siswa dapat membuat model matematika dan
menentukan solusinya
4. Instrumen :
Kawat yang panjangnya 20 m akan dibuat pagar kebun yang berbentuk 3
persegi panjang seperti gambar dibawah. Tentukan luas maksimum kebun
yang dipagar kawat
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
32
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
RINTISAN SATUAN KREDIT SEMESTER (SKS
A. Standar Kompetensi :
3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan fungsi
kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat
B. Kompetensi Dasar:
3.3. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan/atau fungsi kuadrat
3.4. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat dan penafsirannya
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Membuat model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata
pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan
atau fungsi kuadrat
Menyelesaikan model matematika dari suatu masalah dalam matematika,
mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan atau fungsi kuadrat
Menafsirkan penyelesaian masalah dalam matematika, mata pelajaran lain
atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi
kuadrat
D. Materi Pokok :
Penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian masalah
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
1. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
Buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
LKS
2. Bahan :
Hand Out dari guru
3. Alat/Media :
33
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang pertidaksamaan
kuadrat
F. Metode :
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Bertanya mengenai pemahaman Merespons secara positif
tentang persamaan dan fungsi sehingga lebih siap untuk
kuadrat mengikuti proses pembelajaran
Kegiatan Inti 60’
Menjelaskan cara-cara Menyimak pemahaman tentang
merumuskan masalah sehari- bentuk pertidaksamaan kuadrat
hari yang sesuai kedalam bentuk beserta keterkaitannya
fungsi, persamaan dan Merespon pertanyaan yang
pertidaksamaan kuadrat beserta diberikan guru dengan
contohnya. menjawab soal di papan tulis
Menjelaskan cara-cara
penyelesaian dan penafsiran
suatu masalah yang berkaitan
dengan persamaan ,fungsi
kuadrat dengan contoh-contoh
Kegiatan Akhir 15’
Memberikan tugas untuk Mendiskusikan tugas yang
menyelesaikan lembar kerja diberikan
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Diskusi tentang kemungkinan Menjawab pertanyaan
penjelasan tambahan berkaitan
dengan lembar kerja
Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
34
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
mengamati kinerja siswa dalam Mendiskusikan penyelesaian
kelompok soal yang berkaitan dengan
menanggapi hasil kerja pertidaksamaan kuadrat.
kelompok Mendiskusikan model
matematika dan penyelesai
soal dari permasalah sehari-hari
yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat, fungsi
kuadrat, dan pertidaksamaan
kuadrat
perwakilan kelompok yang
ditunjuk menyampaikan hasil
diskusi
Ulangan Harian
3. Kegiatan Mandiri
1. Ringkasan Materi Pembelajaran
Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan pertidaksamaan
kuadrat
2. Bentuk Bahan Ajar
Lembar Kerja
3. Tugas untuk siswa
Mengidentifikasi persamaan dan fungsi kuadrat dalam soal yang sederhana
di kehidupan sehari-hari
Siswa membuat beberapa soal beserta penyelesaiannya
Menyelesaikan soal soal di LKS
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
2. Tehnik :
Ulangan harian
3. Indikator Soal :
35
Diberikan permasalahan pertidaksamaan kuadrat dalam soal yang sederhana
di kehidupan sehari-hari, siswa dapat membuat model matematika dan
menentukan solusinya
4. Instrumen :
Kecepatan rata rata Tommy berlari adalah x m/det. Jika ia berlari selama
( 3x – 9 detik maka jarak yang ditempuhnya adalah ( 2x² - 8 m. Tentukan
jarak tempuhnya.
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
36
Bobot : 2 SKS
Pertemuan/Minggu ke : 13
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit
A. Standar Kompetensi :
4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan
pertidaksamaan satu variabel
B. Kompetensi Dasar:
4.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan campuran
linear dan kuadrat dalam dua variable
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan tiga
variabel
Menentukan penyelesaian sistem persamaan campuran linear dan
kuadrat dalam dua variable
D. Materi Pokok :
Sistem persamaan linear dua variabel dan tiga variabel.
Sistem Persamaan Linier campuran linear dan kuadrat dalam dua variable
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
1. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
Buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
LKS
2. Bahan :
Hand Out dari guru
3. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang sistem persamaan
campuran
F. Metode :
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
37
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Bertanya mengenai pemahaman Merespons secara positif
persamaan linier sehingga lebih siap untuk
mengikuti proses pembelajaran
Kegiatan Inti 60’
Menjelaskan konsep dari Menyimak pemahaman tentang
penyelesaian persamaan linear. penyelesaian persamaan linear.
Menjelaskan penyelesaian
sistem persamaan linear dua Merespon pertanyaan yang
variabel dan tiga variabel diberikan guru dengan
Menjelaskan cara penyelesaian menjawab soal di papan tulis
sistem persamaan campuran
linear dan kuadrat dalam dua
variable
Kegiatan Akhir 15’
Memberikan tugas untuk Mendiskusikan tugas yang
menyelesaikan lembar kerja diberikan
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Diskusi tentang kemungkinan Menjawab pertanyaan
penjelasan tambahan berkaitan
dengan lembar kerja
Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
mengamati kinerja siswa dalam Mendiskusikan penyelesaian
kelompok sistem persamaan linear dua
menanggapi hasil kerja variabel dan tiga variabel.
kelompok
Mendiskusikan penyelesaian
sistem persamaan campuran
linear dan kuadrat dalam dua
variable.
perwakilan kelompok yang
ditunjuk menyampaikan hasil
38
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
diskusi
3. Kegiatan Mandiri
1. Materi pokok
Sistem persamaan linear dua variabel dan tiga variabel.
Sistem Persamaan Linier campuran linear dan kuadrat dalam dua variable
2. Bentuk Bahan Ajar
Lembar Kerja
3. Tugas untuk siswa
Menyelesaikan soal-soal di buku LKS
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
2. Tehnik :
Ulangan harian
3. Indikator Soal :
Diberikan permasalahan sistim persamaan linier tiga variabel dalam soal
yang sederhana di kehidupan sehari-hari, siswa dapat membuat model
matematikanya
Diberikan permasalahan sistim persamaan linier dua variabel dalam soal yang
sederhana di kehidupan sehari-hari, siswa dapat menentukan solusinya
Diberikan permasalahan sistem Persamaan Linier campuran linear dan
kuadrat dalam dua variable siswa dapat menentukan penyelesaiaanya
4. Instrumen :
1. Seorang pedagang menjual beras campuran dengan harga modal Rp.
1500,- / kg. Jika ia mencampur 4 kg beras A , 5 kg beras B dan 1 kg beras
C, maka ia mendapat laba Rp. 110,- / kg. . Jika ia mencampur 5 kg beras
A , 3 kg beras B dan 2 kg beras C, maka ia mendapat laba Rp. 65,- / kg.
Dan jika ia mencampur 1 kg beras A , 1 kg beras B dan 1 kg beras C,
maka ia mendapat laba Rp. 110,- / kg. Tentukan model matematikanya.
39
2. Biaya operasional c untuk sebuah mobil balap dapat dirumuskan dalam
c = a + bx, dimana x jarak tempuh mobil dalam km dan a serta b adalah
bilangan tetap. Jika mobil menempuh jarak 2500 km maka biaya
operasionalnya = $ 19 000 dan jika mobil menempuh jarak 6000 km
maka biaya operasionalnya = $ 20 400. Tentukan nilai b
2
no 2. b =
5
1
no 3. xy = -
5
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
40
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
RINTISAN SATUAN KREDIT SEMESTER (SKS
A. Standar Kompetensi :
4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan
pertidaksamaan satu variabel
B. Kompetensi Dasar:
4.2 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear
4.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dan penafsirannya
4.4 Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk
pecahan aljabar
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Membuat model matematika (sistem persamaan dari suatu persoalan sehari-
hari yang sesuai.
Menyelesaikan model matematika dan memberi penafsiran yang tepat.
Menyelesaikan persoalan pertidaksamaan pecahan bentuk aljabar
D. Materi Pokok :
Persamaan dan Pertidaksamaan
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
1. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
Buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
LKS
2. Bahan :
Hand Out dari guru
41
3. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Persamaan dan
Pertidaksamaan
F. Metode :
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Bertanya mengenai pemahaman Merespons secara positif
Persamaan dan Pertidaksamaan sehingga lebih siap untuk
mengikuti proses pembelajaran
Kegiatan Inti 60’
Menjelaskan cara-cara membuat Menyimak pemahaman tentang
model matematika (sistem penyelesaian Persamaan dan
persamaan dari suatu persoalan Pertidaksamaan
Merespon pertanyaan yang
sehari-hari yang berkaitan diberikan guru dengan
dengansistem persamaan linear. menjawab soal di papan tulis
Menjelaskan cara-cara
penyelesaian pertidaksamaan
satu variabel bentuk pecahan
Kegiatan Akhir 15’
Memberikan tugas untuk Mendiskusikan tugas yang
menyelesaikan lembar kerja diberikan
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Diskusi tentang kemungkinan Menjawab pertanyaan
42
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
penjelasan tambahan berkaitan
dengan lembar kerja
Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
mengamati kinerja siswa dalam Mendiskusikan penyelesaian
kelompok soal Persamaan dan
menanggapi hasil kerja Pertidaksamaan
kelompok perwakilan kelompok yang
ditunjuk menyampaikan hasil
diskusi
3. Kegiatan Mandiri
1. Materi Pokok :
Persamaan dan Pertidaksamaan
2. Bentuk Bahan Ajar
Lembar Kerja
3. Tugas untuk siswa
Menyelesaikan soal-soal di buku LKS
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
2. Tehnik :
Ulangan harian
3. Indikator Soal :
Diberikan suatu persoalan sehari-hari yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel , siswa dapat membuat penyelesaiannya
Diberikan suatu persoalan sehari-hari yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel , siswa dapat membuat penyelesaiannya
Diberikan pertidaksamaan satu variabel bentuk pecahan, siswa dapat
menentukan penyelesaiannya
4. Instrumen :
43
1. Sebuah persegi panjang , jika panjangnya dikurangi 2 satuan dan
lebarnya ditambah 3 satuan maka luasnya bertambah 10 satuan. Jika
panjangnya ditambah 5 satuan dan lebarnya dikurangi 1 satuan maka
luasnya bertambah 20 satuan. Tentukan keliling persegi panjang tsb
2. Jumlah tiga buah bilangan adalah 45. Perbandingan bilangan pertama
dan bilangan kedua adalah 1 : 2. Selisih bilangan ketiga dengan bilangan
kedua adalah 5. Tentukan bilangan ke tiga
x 5 2 x 3 7 0
3. Tentukan Hp dari
x 4 x 2
5
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
44
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
RINTISAN SATUAN KREDIT SEMESTER (SKS
A. Standar Kompetensi :
4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan
pertidaksamaan satu variabel
B. Kompetensi Dasar:
4.1 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear
4.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dan penafsirannya
4.3 Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk
pecahan aljabar
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Menyelesaikan persamaan satu variabel yang melibatkan penyelesaian
persamaan satu variabel bentuk Irrasional.
Menyelesaikan persamaan satu variabel yang melibatkan penyelesaian
persamaan satu variabel bentuk Mutlak .
D. Materi Pokok :
Ringkasan/Uraian Materi
- Persamaan Bentuk Akar
Syarat : kedua ruas dikuadratkan
- Persamaan Nilai Mutlak :
x = a artinya : x = a atau x = -a
45
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
1. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
Buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
LKS
2. Bahan :
Hand Out dari guru
3. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Persamaan
F. Metode :
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Bertanya mengenai pemahaman Merespons secara positif
tentang Persamaan linier sehingga lebih siap untuk
mengikuti proses pembelajaran
Kegiatan Inti 60’
Menjelaskan cara-cara Menyelesaikan soal-soal yang
penyelesaian persamaan satu berkaitan dengan persamaan
variabel bentuk bentuk irrasional
Irrasional. Menyelesaikan soal-soal yang
Menjelaskan cara-cara berkaitan dengan persamaan
penyelesaian persamaan satu mutlak
variabel bentuk bentuk Mutlak .
46
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Diskusi tentang kemungkinan Menjawab pertanyaan
penjelasan tambahan berkaitan
dengan lembar kerja
Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
mengamati kinerja siswa dalam bekerja dalam kelompok
kelompok Mendiskusikan pemecahan soal
menanggapi hasil kerja pemahaman konsep tentang
kelompok persamaan satu variabel bentuk
Irrasional dan Mutlak yang
telah disiapkan guru dengan
bimbingan guru
perwakilan kelompok yang
ditunjuk menyampaikan hasil
diskusi
3. Kegiatan Mandiri
1. Materi Pembelajaran
Persamaan satu variabel
2. Bentuk Bahan Ajar
Lembar Kerja
3. Tugas untuk siswa
Mengidentifikasi bentuk Persamaan satu variabel dalam soal yang
sederhana di kehidupan sehari-hari
Menyelesaikan soal soal di LKS
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
2. Tehnik :
Kuis
3. Indikator Soal :
Diberikan bentuk persamaan irasional, siswa dapat menentukan
penyelesaiannya
47
Diberikan bentuk persamaan mutlak, siswa dapat menentukan
penyelesaiannya
4. Instrumen :
Tentukan penyelesaian dari
1. x 1 2x 1 0
2. 2x 3 =5
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
48
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
RINTISAN SATUAN KREDIT SEMESTER (SKS
A. Standar Kompetensi :
4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan
pertidaksamaan satu variabel
B. Kompetensi Dasar:
7.1 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear
7.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dan penafsirannya
7.3 Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk
pecahan aljabar
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan penyelesaian
pertidaksamaan satu variabel bentuk Irrasional.
Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan penyelesaian
pertidaksamaan satu variabel bentuk Mutlak .
D. Materi Pokok :
Ringkasan/Uraian Materi
- Pertidaksamaan Bentuk Akar
Syarat : a , a 0
- Pertidaksamaan Nilai Mutlak :
Sifat – sifat
1. x a a x a
2. x a x a atau x a
3. x y x y
49
catatan :
x a à tidak ada harga x yang memenuhi
x a à berlaku untuk semua x R
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
4. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
Buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
LKS
5. Bahan :
Hand Out dari guru
6. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Pertidaksamaan
F. Metode :
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
4. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Bertanya mengenai pemahaman Merespons secara positif
tentang Pertidaksamaan linier sehingga lebih siap untuk
mengikuti proses pembelajaran
Kegiatan Inti 60’
Menjelaskan cara-cara Menyelesaikan soal-soal yang
penyelesaian pertidaksamaan berkaitan dengan
satu variabel bentuk bentuk pertidaksamaan irrasional
Irrasional. Menyelesaikan soal-soal yang
Menjelaskan cara-cara berkaitan dengan
penyelesaian pertidaksamaan pertidaksamaan mutlak
satu variabel bentuk bentuk
Mutlak .
50
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
merangkum cara-cara
penyelesaian pertidaksamaan
satu variabel bentuk Irrasional
dan Mutlak .
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Diskusi tentang kemungkinan Menjawab pertanyaan
penjelasan tambahan berkaitan
dengan lembar kerja
Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
mengamati kinerja siswa dalam bekerja dalam kelompok
kelompok Mendiskusikan pemecahan soal
menanggapi hasil kerja pemahaman konsep tentang
kelompok pertidaksamaan satu variabel
bentuk Irrasional dan Mutlak
yang telah disiapkan guru
dengan bimbingan guru
perwakilan kelompok yang
ditunjuk menyampaikan hasil
diskusi
6. Kegiatan Mandiri
4. Materi Pembelajaran
Pertidaksamaan satu variabel
5. Bentuk Bahan Ajar
Lembar Kerja
6. Tugas untuk siswa
Mengidentifikasi bentuk Pertidaksamaan satu variabel dalam soal yang
sederhana di kehidupan sehari-hari
51
Menyelesaikan soal soal di LKS
H. Penilaian
6. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
7. Tehnik :
Kuis
8. Indikator Soal :
Diberikan bentuk pertidaksamaan irasional, siswa dapat menentukan
penyelesaiannya
9. Instrumen :
Tentukan penyelesaian dari
1. x 3 2
2. x3 5
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
52
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
RINTISAN SATUAN KREDIT SEMESTER (SKS
A. Standar Kompetensi :
4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan
pertidaksamaan satu variabel
B. Kompetensi Dasar:
10.5 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan satu variabel
10.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan satu variabel dan penafsirannya
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan
satu variabel
Membuat model matematika yang berhubungan dengan pertidaksamaan
satu variabel
D. Materi Pokok :
Pertidaksamaan
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
1. Sumber :
Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
Buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
LKS
2. Bahan :
Hand Out dari guru
3. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Pertidaksamaan
linier
53
F. Metode :
metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
7. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
Bertanya mengenai pemahaman Merespons secara positif
tentang Pertidaksamaan linier sehingga lebih siap untuk
mengikuti proses pembelajaran
Kegiatan Inti 60’
Menjawab dan menjelaskan Menyimak pemahaman tentang
penyelesaian soal di LKS yang penyelesaian pertidaksamaan
belum dapat diselesaikan siswa satu variabel
Merespon pertanyaan yang
diberikan guru dengan
menjawab soal di papan tulis
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Diskusi tentang kemungkinan Menjawab pertanyaan
penjelasan tambahan berkaitan
dengan lembar kerja
Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
mengamati kinerja siswa dalam bekerja dalam kelompok
kelompok Mendiskusikan pemecahan soal
menanggapi hasil kerja pemahaman konsep tentang
54
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
kelompok pertidaksamaan satu variabel
yang telah disiapkan guru
dengan bimbingan guru
perwakilan kelompok yang
ditunjuk menyampaikan hasil
diskusi
Kegiatan Akhir 15’
memotivasi siswa untuk Mendiskusikan tugas yang
menindaklanjuti dengan diberikan
membuat laporan
memberikan tugas mandiri
9. Kegiatan Mandiri
1. Materi Pembelajaran
Pertidaksamaan satu variabel
2. Bentuk Bahan Ajar
Lembar Kerja
3. Tugas untuk siswa
Mengidentifikasi bentuk Pertidaksamaan satu variabel dalam soal yang
sederhana di kehidupan sehari-hari
Menyelesaikan soal soal di LKS
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
2. Tehnik :
Kerja kelompok
3. Indikator Soal :
Siswa dapat membuat model matematika (Pertidaksamaan dari persoalan
sehari-hari yang sesuai.
Siswa dapat menentukan penyelesaian dari model matematika dan memberi
penafsiran yang tepat.
4. Instrumen :
Mencari soal soal yang sesuai dari kehidupan sehari hari, internet atau
sumber sumber lain
5. Kunci dan Pedoman Penilaian :
Soal dan jawaban yang terkumpul diperksa silang dengan kelompok lain
Pedoman Penilaian : Masing masing soal nilai maksimal 10
Jakarta,
55
................................ .............................
NIP.
56