Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP Rintisan Satuan Kredit

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
RINTISAN SATUAN KREDIT SEMESTER (SKS
Nama Sekolah : SMA MKKS JAKARTA

Mata Pelajaran : Matematika Dasar (MAT 1
Bobot : 2 SKS
Pertemuan/Minggu ke :1
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit
A. Standar Kompetensi :
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
B. Kompetensi Dasar:
1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma
C. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat
 Mengubah bentuk pangkat negatif ke pangkat positif dan sebaliknya.
 Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya.
 Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat, dan akar
 Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat pangkat rasional
 Merasionalkan bentuk akar
 Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya.
 Melakukan operasi aljabar dalam bentuk logaritma.
 Menentukan syarat perpangkatan, penarikan akar dan logaritma
D. Materi Pokok :
Bentuk Pangkat, Akar, dan Logaritma :
 Bentuk Pangkat
 Bentuk Akar
 Bentuk Logaritma
Ringkasan/Uraian Materi
I. Pangkat Bulat Positif
an  a x a x a x … x a
sebanyak n factor
II. Pangkat Bulat Negatif dan Nol

1 1
 a n atau a n 
n
a an
1
III. Sifat – Sifat Pangkat
1. a p xa q  a p  q
2. a p : a q  a p  q
3.  a p   a p.q
q
4.  axb p  a p xb p
p
ap
5.    p
a
b b
6. 0  0 n
7. a 0  1
IV. Pangkat Pecahan

Jika x n = a maka x = n
a , n  2 dan n bilangan asli
m
a  n am
n
V. Logaritma
Definisi : g log a  x jika dan hanya jika g x  a
Keterangan : - g disebut bilangan pokok dengan ketentuan 0  g 1 atau
g 1
( g  0 dan g  1
- a disebut numerus dengan ketentuan a  0
- x disebut hasil logaritma
- Sifat – sifat :
g
log g =1
g
log g n =n
g
log 1 =0
- Rumus – rumus :
g
g log a n  n.g log a
log g n  n
g a
g
log a x b   g log a  g log b log   g log a  g log b
b
p
log a g 1
g
log a  log a 
p a
log g log g
atau
2
E. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
1. Sumber :
 Buku Pelajaran Matematika Kelas X penerbit Grafindo Media Pratama
Jakarta
 Buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
 LKS
2. Bahan :
 Hand Out dari guru
3. Alat/Media :
 LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Bentuk Pangkat,
Akar, dan Logaritma
F. Metode :
 metode ceramah, tanya-jawab, penugasan mandiri, diskusi, dan
demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Kegiatan Tatap Muka Terjadwal
Alokasi
Peran Guru Peran Siswa
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
Memberikan pertanyaan lisan Menjawab pertanyaan
seputar kompetensi yang akan
dibelajarkan
 Bertanya mengenai pemahaman  Merespons secara positif
tentang bilangan berpangkat sehingga lebih siap untuk
yang sudah dikenal siswa di smp mengikuti proses
 Bertanya mengenai pemahaman pembelajaran
tentang akar suatu bilangan  Mendengarkan dan mencatat
paparan
Kegiatan Inti 60’
 Mendefinisikan bentuk pangkat,  Menyimak pemahaman
akar dan logaritma. tentang bentuk pangkat, akar
 Mendiskripsikan bentuk pangkat, dan logaritma beserta
akar dan logaritma, serta keterkaitannya
hubungan satu dengan lainnya.  Merespon pertanyaan yang
 Mengaplikasikan rumus-rumus diberikan guru dengan
bentuk pangkat menjawab soal di papan tulis
 Mengaplikasikan rumus-rumus
bentuk akar
 Mengaplikasikan rumus-rumus
bentuk logaritma
Kegiatan Akhir 15’
3
Alokasi
Waktu
 Mengingatkan kembali tentang Mendiskusikan tugas yang
aturan dan rumus rumus diberikan
pangkat, akar dan logaritma
 Memberikan tugas untuk
menyelesaikan lembar kerja
2. Pertemuan 2 (Kegiatan Tugas Terstruktur Terjadwal
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
 Diskusi tentang kemungkinan Menjawab pertanyaan
penjelasan tambahan berkaitan
dengan lembar kerja
 Membagi siswa dalam kelompok
Kegiatan Inti 60’
 mengamati kinerja siswa dalam  bekerja dalam kelompok
kelompok  Mendiskusikan pemecahan soal
 menanggapi hasil kerja pemahaman konsep tentang
kelompok pangkat, akar dan logaritma
yang telah disiapkan guru
dengan bimbingan guru
 perwakilan kelompok yang
ditunjuk menyampaikan hasil
diskusi

 memotivasi siswa untuk  Mendiskusikan tugas yang
menindaklanjuti dengan diberikan
membuat laporan
 memberikan tugas mandiri
3. Kegiatan Mandiri
1. Materi Pembelajaran

 Bentuk Pangkat
 Bentuk Akar
2. Bentuk Bahan Ajar
4
Lembar Kerja
3. Tugas untuk siswa
 Mengidentifikasi bentuk pangkat, akar dan logaritma dalam soal yang
sederhana di kehidupan sehari-hari
 Menyelesaikan soal soal di LKS
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
Tes tertulis bentuk Uraian
2. Tehnik :
Kuis
3. Indikator Soal :
 Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat pangkat rasional , siswa dapat
menyederhanakan nya
 Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat logaritma , siswa dapat
menyederhanakan nya
4. Instrumen :
1 2
a. Sederhanakan 4 2 . 32 5
b. 6
log 72  6 log 2  6 log 4  ...
5. Kunci dan Pedoman Penilaian :

Kunci : no. a. 8
no. b. 2
Pedoman Penilaian : Masing masing soal nilai maksimal 10
Jakarta,
Kepala SMA .... Jakarta Guru Mata Pelajaran Matematika
................................ .............................
NIP.
5

Mata Pelajaran : Matematika 1 (MAT 1
Bobot : 2 SKS
logaritma
1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan
pangkat, akar, dan logaritma
Siswa dapat
 Mengubah bentuk pangkat negatif ke pangkat positif dan sebaliknya.
 Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya.
 Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat, dan akar
 Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat pangkat rasional
 Merasionalkan bentuk akar
 Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya.
 Melakukan operasi aljabar dalam bentuk logaritma.
 Menentukan syarat perpangkatan, penarikan akar dan logaritma
D. Indikator/Tujuan Pembelajaran :
 Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
 Membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk bentuk pangkat, akar,
dan logaritma
E. Materi Pokok :
 Bentuk Pangkat
 Bentuk Akar
Rumus- rumus Bentuk Pangkat, Eksponen dan Logaritma
6
F. Sumber/Bahan/Alat/Media Belajar
1. Sumber :
Jakarta
 LKS
2. Bahan :
3. Alat/Media :
Akar, dan Logaritma
G. Metode :
demonstrasi
H. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dibelajarkan
 Mengingatkan kembali  Merespons secara positif
mengenai pemahaman tentang sehingga lebih siap untuk
pangkat, akar dan logaritma. mengikuti proses pembelajaran
 Mendengarkan dan mencatat
paparan
Kegiatan Inti 60’
 Menggunakan konsep bentuk  Bersama guru melakukan
pangkat, akar, dan logaritma pembuktian tentang sifat-sifat
untuk menyelesaikan soal. sederhana pada bentuk pangkat,
 Melakukan pembuktian tentang akar dan logaritma
sifat-sifat sederhana pada bentuk  Merespon pertanyaan yang
pangkat, akar dan logaritma diberikan guru dengan
 Memberikan contoh-contoh menjawab soal di papan tulis
persoalan yang berkaitan dengan
aturan pangkat dan logaritma
berserta berbagai alternatif cara-
cara pemecahan
7
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
 Diskusi tentang kemungkinan  Menyelesaikan soal-soal
penjelasan tambahan berkaitan mengenai perhitungan aljabar
dengan lembar kerja yang melibatkan pangkat, akar,
 Membagi siswa dalam kelompok logaritma dan soal pembuktian
 mengamati kinerja siswa  berdiskusi kelompok
menyelesaikan tugas
 Mengerjakan soal Ulangan
harian

 Memotivasi siswa untuk  mengingatkan siswa untuk
menindaklanjuti dengan menindaklanjuti dengan
membuat laporan membuat laporan
 memberikan tugas mandiri  memberikan tugas mandiri
3. Kegiatan Mandiri

 Bentuk Pangkat
 Bentuk Akar
Lembar Kerja
 Mengidentifikasi bentuk pangkat, akar dan logaritma dalam soal yang
 Membuat laporan kelompok
I. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
8
2. Tehnik :
Kerja Individu
3. Indikator Soal :
menyederhanakan nya
menyederhanakan nya
 Disajikan soal bentuk aljabar yang memuat bentuk akar , siswa dapat
menyederhanakan nya
menarik akar kuadratnya
4. Instrumen :
1. Jika a = 3, b = 6, c = 2 Tentukan nilai 3
a . 3 a 4 .b. c 1
3
log 4
2.  
1
3 
3 
3. 2 5 3 2  2
 ...
4. 27  2 162  33  800  ...

Kunci : no. 1. 3
No. 2. ½
No. 3. 38 – 12 10
2-8
No. 4.
Pedoman Penilaian : Nilai maksimal masing masing soal 20
Jakarta,
................................ .............................
NIP.


9
Bobot : 2 SKS
logaritma
1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan
pangkat, akar, dan logaritma
Siswa dapat
 Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
 Membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
D. Materi Pokok :
 Bentuk Pangkat
 Bentuk Akar
1. Sumber :
Jakarta
 LKS
2. Bahan :
3. Alat/Media :
Akar, dan Logaritma
10
F. Metode :
demonstrasi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dibelajarkan
 Mendengarkan dan mencatat
paparan
Kegiatan Inti 60’
 Menjelaskan pemecahan soal-  Menyelesaikan soal-soal
soal di LKS yang ditanyakan mengenai perhitungan aljabar
siswa yang melibatkan pangkat, akar,
 Mengamati kinerja siswa logaritma dan soal pembuktian
bekerja dalam kelompok
 Merespon pertanyaan yang
diberikan guru dengan
menjawab soal di papan tulis
 Mengingatkan kembali tentang  Menyelesaikan tugas yang
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
 Diskusi tentang kemungkinan  Menyelesaikan soal-soal
mengenai perhitungan aljabar
11
Alokasi
Waktu
penjelasan tambahan berkaitan yang melibatkan pangkat, akar,
dengan lembar kerja logaritma dan soal pembuktian
 Membagi siswa dalam kelompok  berdiskusi kelompok
 mengamati kinerja siswa menyelesaikan tugas
 Mengerjakan soal Ulangan
harian

 Memotivasi siswa untuk  mendiskusikan tugas yang
membuat laporan
3. Kegiatan Mandiri

 Bentuk Pangkat
 Bentuk Akar
Lembar Kerja
 Mempelajari materi berikutnya.
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
2. Tehnik :
Kerja kelompok
3. Indikator Soal :
menyederhanakan nya
menyederhanakan nya
menyederhanakan nya
12
4. Instrumen :
 Siswa membuat soal lengkap dengan jawabannya dalam kelompok
 Soal dan jawaban diperiksa oleh kelompok lain dan diberi nilai
 Pedoman Penilaian : Nilai maksimal masing masing soal 20
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
13

Bobot : 2 SKS
logaritma
1.2 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma
Siswa dapat
 Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar,
dan logaritma
 Menyelesaikan persamaan eksponen yang sederhana
D. Materi Pokok :
 Bentuk Pangkat
 Bentuk Akar
1. Sumber :
Jakarta
 LKS
2. Bahan :
3. Alat/Media :
Akar, dan Logaritma
F. Metode :
14
demonstrasi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dibelajarkan
Kegiatan Inti 60’

 Menjelaskan pemecahan soal-  Merespon pertanyaan yang
soal di LKS yang ditanyakan diberikan guru dengan
siswa menjawab soal di papan tulis
 Menjelaskan cara menyelesaikan
persamaan eksponen sederhana

Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
 mengamati kinerja siswa  Menyelesaikan soal-soal
mengenai perhitungan aljabar
yang melibatkan pangkat, akar,
15
Alokasi
Waktu
logaritma dan penyelesaikan
persamaan eksponen sederhana
 Mengerjakan soal ulangan
harian

 memberikan tugas mandiri  Mendiskusikan tugas yang
diberikan
3. Kegiatan Mandiri

 Bentuk Pangkat
 Bentuk Akar
Lembar Kerja
 Mempelajari materi berikutnya.
H. Penilaian
6. Bentuk / Jenis :
7. Tehnik :
Tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.
8. Indikator Soal :
menyederhanakan nya
menyederhanakan nya
menyederhanakan nya
9. Instrumen :
16
2
 3

 4.x 2 . y 1  . 2.x. y 2 
3
 
 
a. Sederhanakan 3
 1 23 
 .x y 
2 
 
b. log 15  log 2 2  log 2 3  ...
1
c. Diketahui : x log 64  1 , tentukan nilai x
5
1
d. 6.  2 12  5 48  ...
3
e. 8 60 =…

4y
Kunci : no. a. 2
x
No. b. ½
No. c. 32
No. d. 18 3
5 + 3
No. e.
Pedoman Penilaian : Nilai maksimal masing masing soal 20 à total nilai 100
Jakarta,
................................ .............................
NIP.

17
Bobot : 2 SKS
3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan fungsi
kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat
1.1 Memahami konsep fungsi
1.2 Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat
Siswa dapat
 Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi
 Mengidentifikasi jenis-jenis dan sifat-sifat fungsi
D. Materi Pokok :
Persamaan, pertidaksamaan dan Fungsi Kuadrat
 Fungsi Kuadrat
- Relasi dan Fungsi
- Jenis dan sifat fungsi
 Grafik fungsi kuadrat
Fungsi
Anggota dari suatu himpunan dapat dipasangkan dengan anggota dari
himpunan lain.
Seperti dalam diagram berikut
A B
Hasil pemasangan anggota himpunan A dengan anggota himpunan B disebut
Relasi.
Jika setiap anggota himpunan A dipasangkan tepat satu terhadap anggota
himpunan B maka relasi tersebut disebut Fungsi.
Seperti dalam diagram berikut
1 a
2 b
c
3 18
A B
Jenis Fungsi
1. Fungsi Surjektif / Fungsi Onto/ Fungsi Kepada
Defenisi :
Fungsi f : A à B disebut Fungsi Surjektif / Fungsi Onto/ Fungsi Kepada jika dan
hanya jika daerah hasil / range fungsi f sama dengan himpunan B ( Rf = B .
Jika daerah hasil / range fungsi f merupakan himpunan bagian murni dari
himpunan B ( Rf  B maka fungsi f : A à B disebut Fungsi Into/ Fungsi
Kedalam.
2. Fungsi Injektif / Fungsi Satu – Satu
Defenisi :
Fungsi f : A à B disebut Fungsi Injektif / Fungsi Satu – Satu jika dan hanya jika
setiap elemen A yang berbeda dipasangkan ke elemen B yang berbeda pula.
3. Fungsi Bijektif / Fungsi Korespondensi Satu – Satu
Defenisi :
Fungsi f : A à B disebut Fungsi Bijektif / Fungsi Korespondensi Satu – Satu jika
dan hanya jika f fungsi surjektif dan fungsi injektif.
Fungsi Kuadrat
- Bentuk umum : y  f  x   ax 2  bx  c, a, b, c bilangan real dan a 0
- Cara membuat grafik fungsi kuadrat adalah

a. titik potong dengan sumbu x à y = 0
b. titik potong dengan sumbu y à x = 0
b
c. sumbu simetri x= 
2a
b D
d. Puncak ( ekstrem P (  , 
2a 4a
e. titik bantu
Grafik fungsi dapat terbuka ke atas atau ke bawah , hal ini dapat dilihat dari
tanda pada a
catatan :
untuk a > 0 grafik selalu berada di atas sumbu x
D<0 f(x selalu bernilai positif ( definit positif
untuk a < 0 grafik selalu berada di bawah sumbu x
D<0 f(x selalu bernilai negatif ( definit negatif
- Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui :

a. Grafik fungsi kuadrat memotong sumbu x di A  x1 ,0  dan B  x 2 ,0  serta
melalui sebuah titik lainnya.
b. Grafik fungsi kuadrat melalui titik puncak P  x p , y p  dan B  x 2 ,0  serta
melalui sebuah titik lainnya.
19
c. Grafik fungsi kuadrat tiga titik berlainan yaitu A  x1 , y1  , B  x 2 , y 2  dan C
 x3 , y3 
d. Grafik fungsi kuadrat menyinggung sumbu x di A  x1 ,0  dan melalui sebuah titik
lainnya.
4. Sumber :
Jakarta
 LKS
5. Bahan :
6. Alat/Media :
 LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang fungsi, persamaan
dan fungsi kuadrat
F. Metode :
demonstrasi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dibelajarkan
tentang fungsi yang sudah sehingga lebih siap untuk
dikenal siswa di smp mengikuti proses pembelajaran
 Bertanya mengenai pemahaman  Mendengarkan dan mencatat
fungsi kuadrat paparan
Kegiatan Inti 60’
 Menjelaskan konsef fungsi dan  Memahami konsep tentang
jenis-jenis fungsi. relasi antara dua himpunan
 Menjelaskan cara menggambar melalui contoh–contoh.
grafik fungsi linier dan fungsi  Merespon pertanyaan yang
kuadrat diberikan guru dengan
menjawab soal secara lisan
 Menjelaskan cara menentukan
fungsi kuadrat bila diketahui
gambar atau keterangan
20
Alokasi
Waktu
grafiknya.

 Mengingatkan kembali tentang Membuat rangkuman tentang
fungsi kuadrat beserta fungsi kuadrat
keterkaitannya
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
 Diskusi tentang kemungkinan
penjelasan tambahan berkaitan Menjawab pertanyaan
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
 mengamati kinerja siswa dalam  Mendeskripskan berbagai
kelompok persoalan yang dapat
 menanggapi hasil kerja dikategorikan sebagai fungsi
kelompok  mendiskusikan penyelesaikan
soal pemahaman konsep fungsi
 Menggambar grafik fungsi
sederhana dan fungsi kuadrat
 Menyimpulkan hubungan
antara koefisien x dari fungsi
kuadrat dengan bentuk
grafiknya.

membuat laporan
6. Kegiatan Mandiri
Materi Pembelajaran
21
1. Fungsi Kuadrat
- Relasi dan Fungsi
- Jenis dan sifat fungsi
2. Grafik fungsi kuadrat
Lembar Kerja
1. Mengidentifikasi bentuk fungsi kuadrat beserta keterkaitannya dalam
soal yang sederhana di kehidupan sehari-hari
2. Menyelesaikan soal soal di LKS
3. Membuat laporan kelompok
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
2. Tehnik :
Kuis
3. Indikator Soal :
 Diberikan suatu fungsi kuadrat , siswa dapat menggambar grafik fungsi
kuadratnya
 Diberikan grafik suatu fungsi kuadrat, siswa dapat menentukan fungsi
kuadrat
4. Instrumen :
a. Lukislah grafik y  2 x 2  3x  5
b. Tentukan persamaan fungsi kuadrat dari grafik parabola-parabola

berikut ini
Kunci dan Pedoman Penilaian :
Kunci : no. a.
4 2 16
No. b. y = x - x+4
3 3
22
5. Pedoman Penilaian : Masing masing soal nilai maksimal 10
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
23

Bobot : 2 SKS
Pertemuan/Minggu ke : 10
3.3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat
3.4. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
Siswa dapat
 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat.
 Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
 Membedakan jenis-jenis akar persamaan kuadrat
 Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui.
 - Menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
D. Materi Pokok :
Persamaan Kuadrat :
a. Rumus akar-akar persamaan kuadrat
b. Rumus jumlah dan hasil kali akar persamaan kuadrat
c. Jenis akar persamaan kuadrat
Pertidaksamaan Kuadrat
Persamaan Kuadrat
1. Akar – akar Persamaan Kuadrat
Bentuk umum : ax 2  bx  c  0 , a, b, c konstanta dan a  0
Misalnya akar-akar PK. Tersebut adalah x 1 dan x 2
Ada beberapa cara untuk menentukan akar-akar PK tersebut :
A. Memfaktorkan : ax 2  bx  c  0 à a  x  x 1 . x  x 2   0
24
B. Kuadrat Sempurna :
ax 2  bx  c  0 à (x + p ² +q
 b  b 2  4ac
A. Rumus abc : x1, 2 
2a
2. Dikriminan
Jenis akar dapat dilihat dari nilai diskriminannya , yaitu :
b D b D
1. D > 0, maka x1  , x2 
2a 2a
PK mempunyai dua akar nyata dan berbeda
2. D = 0, maka x1  x 2
PK mempunyai dua akar nyata yang kembar
3. D < 0, maka tidak ada harga x yang memenuhi
PK mempunyai akar imaginar / tidak nyata
3. Jumlah / selisih dan hasil kali akar – akar PK
b D c
x1  x 2  , x1  x 2  , x1 .x 2 
a a a
4. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui
a. x 2   x1  x 2  x   x1 .x 2   0
b.  x  x1  .  x  x 2  = 0
5. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
7. Sumber :
Jakarta
 LKS
8. Bahan :
9. Alat/Media :
 LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang persamaan
kuadrat
F. Metode :
demonstrasi
25
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dibelajarkan
tentang persamaan kuadrat sehingga lebih siap untuk
yang sudah dikenal siswa di smp mengikuti proses pembelajaran
Kegiatan Inti 60’

 Menjelaskan penyelesaian  Menyimak pemahaman tentang
persamaan kuadrat dan jenis- persamaan kuadrat beserta
jenis akar persamaan kuadrat. keterkaitannya
 Menjelaskan cara menggunakan  Menyimak pemahaman tentang
rumus jumlah dan hasil kali pertidaksamaan kuadrat
akar-akar persamaan kuadrat beserta keterkaitannya
 Membimbing siswa untuk dapat  Menyelesaikan soal-soal
membedakan jenis-jenis akar tentang akar-akar persamaan
persamaan kuadrat kuadrat
 Membimbing siswa untuk dapat
menyusun persamaan kuadrat
yang akar-akarnya diketahui.
 Menjelaskan cara penyelesaian
pertidaksamaan kuadrat

 Mengingatkan kembali tentang Membuat rangkuman tentang
persamaan kuadrat dan persamaan kuadrat
pertidaksamaan kuadrat
26
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
 Diskusi tentang kemungkinan
penjelasan tambahan berkaitan Menjawab pertanyaan
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
 mengamati kinerja siswa dalam  Menyelesaikan soal-soal
kelompok tentang akar-akar persamaan
 menanggapi hasil kerja kuadrat
kelompok Menyelesaikan soal-soal
pertidaksamaan
 memotivasi siswa untuk  Membuat peta pikiran tentang
menindaklanjuti dengan persamaan dan pertidaksamaan
membuat rangkuman kuadrat
3. Kegiatan Mandiri

Persamaan Kuadrat :
a. Rumus akar-akar persamaan kuadrat
b. Rumus jumlah dan hasil kali akar persamaan kuadrat
c. Jenis akar persamaan kuadrat
Lembar Kerja
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
2. Tehnik :
Kuis
3. Indikator Soal :
 Diberikan persamaan kuadrat, siswa dapat menentukan akar-akar
persamaan kuadrat dengan cara memfaktorkan
27
 Diberikan pertidaksamaan kuadrat, siswa dapat menentukan
penyelesaiannya
 Diberikan akar akar suatu persamaan kuadrat, siswa dapat menyusun
persamaan kuadratnya
4. Instrumen :
a. Tentukan akar akar dari persamaan kuadrat 5 x 2  4 x  12  0 dengan
cara memfaktorkan
b. Tentukan penyelesaian dari 10  3 x  18 x 2  0
 1   1 
c. Tentukan Pk yang akar-akarnya  2  3  dan 2  3
 2   2 
Kunci dan Pedoman Penilaian :
6
Kunci : no. a. (x+2.(5x+6 = 0 à x = -2 dan x = -
5
2 5
no. b. HP = {x/ - <x< , x ∈R }
3 6
no. c. 4x² - 16x + 13 = 0
5. Pedoman Penilaian : Masing masing soal nilai maksimal 10
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
28

Bobot : 2 SKS
3.1. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan/atau fungsi kuadrat
3.2. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat dan penafsirannya
Siswa dapat
 Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
 Menentukan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke bentuk
persamaan kuadrat/pertidaksamaan kuadrat
D. Materi Pokok :
1. Ringkasan Materi Pembelajaran
 Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
 Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan pertidaksamaan
kuadrat
Langkah :
a. Memfaktorkan pertidaksamaan kuadrat

b. Gambarkan pembuat nol pada garis bilangan dan tentukan daerah yang
membuat nilai ruas kiri dari pertidaksamaan (yang ruas kanannya sudah
dibuat nol bernilai + dan –
c. Bila soal > 0 , maka jawabannya daerah +
Bila soal < 0, Jawabannya daerah –
29
1. Sumber :
Jakarta
 LKS
2. Bahan :
3. Alat/Media :
 LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang fungsi, persamaan
dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat
F. Metode :
demonstrasi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dibelajarkan
tentang akar akar persamaan sehingga lebih siap untuk
kuadrat mengikuti proses pembelajaran
Kegiatan Inti 60’
 Menjelaskan cara  Merespon pertanyaan yang
menyelesaikan pertidaksamaan diberikan guru dengan
kuadrat. menjawab soal di papan tulis
 Menjelaskan cara-cara
merumuskan masalah sehari-hari
yang sesuai kedalam bentuk
fungsi, persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat beserta
contohnya.
penyelesaian dan penafsiran
suatu masalah yang berkaitan
dengan persamaan ,fungsi
kuadrat dengan contoh-contoh
 Memberikan tugas untuk Mendiskusikan tugas yang
menyelesaikan lembar kerja diberikan
Pertemuan 2 (Kegiatan Tugas Terstruktur Terjadwal
30
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
 mengamati kinerja siswa dalam  Mendiskusikan penyelesaian
kelompok soal yang berkaitan dengan
 menanggapi hasil kerja pertidaksamaan kuadrat.
kelompok

 memotivasi siswa untuk
menindaklanjuti dengan
membuat laporan
2. Kegiatan Mandiri
kuadrat
Lembar Kerja
 Mengidentifikasi bentuk pertidaksamaan kuadrat dalam soal yang
 Membuat laporan kelompok
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
2. Tehnik :
Kuis
3. Indikator Soal :
31
 Diberikan permasalahan pertidaksamaan kuadrat dalam soal yang sederhana
di kehidupan sehari-hari, siswa dapat membuat model matematika dan
menentukan solusinya
4. Instrumen :
Kawat yang panjangnya 20 m akan dibuat pagar kebun yang berbentuk 3
persegi panjang seperti gambar dibawah. Tentukan luas maksimum kebun
yang dipagar kawat

Kunci : 4 m²
Pedoman Penilaian : maksimal nilai soal 10
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
32

Bobot : 2 SKS
3.3. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan/atau fungsi kuadrat
3.4. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat dan penafsirannya
Siswa dapat
 Membuat model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata
pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan
atau fungsi kuadrat
 Menyelesaikan model matematika dari suatu masalah dalam matematika,
mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan atau fungsi kuadrat
 Menafsirkan penyelesaian masalah dalam matematika, mata pelajaran lain
atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi
kuadrat
D. Materi Pokok :
Penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian masalah
1. Sumber :
Jakarta
 LKS
2. Bahan :
3. Alat/Media :
33
 LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang pertidaksamaan
kuadrat
F. Metode :
demonstrasi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dibelajarkan
tentang persamaan dan fungsi sehingga lebih siap untuk
kuadrat mengikuti proses pembelajaran
Kegiatan Inti 60’
 Menjelaskan cara-cara  Menyimak pemahaman tentang
merumuskan masalah sehari- bentuk pertidaksamaan kuadrat
hari yang sesuai kedalam bentuk beserta keterkaitannya
fungsi, persamaan dan  Merespon pertanyaan yang
pertidaksamaan kuadrat beserta diberikan guru dengan
contohnya. menjawab soal di papan tulis
penyelesaian dan penafsiran
suatu masalah yang berkaitan
dengan persamaan ,fungsi
kuadrat dengan contoh-contoh
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
34
Alokasi
Waktu
kelompok soal yang berkaitan dengan
 menanggapi hasil kerja pertidaksamaan kuadrat.
kelompok  Mendiskusikan model
matematika dan penyelesai
soal dari permasalah sehari-hari
yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat, fungsi
kuadrat, dan pertidaksamaan
kuadrat
diskusi
 Ulangan Harian

 memotivasi siswa untuk
membuat laporan
3. Kegiatan Mandiri
kuadrat
Lembar Kerja
 Mengidentifikasi persamaan dan fungsi kuadrat dalam soal yang sederhana
di kehidupan sehari-hari
 Siswa membuat beberapa soal beserta penyelesaiannya
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
2. Tehnik :
Ulangan harian
3. Indikator Soal :
35
 Diberikan permasalahan pertidaksamaan kuadrat dalam soal yang sederhana
di kehidupan sehari-hari, siswa dapat membuat model matematika dan
menentukan solusinya
4. Instrumen :
Kecepatan rata rata Tommy berlari adalah x m/det. Jika ia berlari selama
( 3x – 9 detik maka jarak yang ditempuhnya adalah ( 2x² - 8 m. Tentukan
jarak tempuhnya.

Kunci : 120 m
Jakarta,
................................ .............................
NIP.


36
Bobot : 2 SKS
4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan
pertidaksamaan satu variabel
4.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan campuran
linear dan kuadrat dalam dua variable
Siswa dapat
 Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan tiga
variabel
 Menentukan penyelesaian sistem persamaan campuran linear dan
kuadrat dalam dua variable
D. Materi Pokok :
 Sistem persamaan linear dua variabel dan tiga variabel.
 Sistem Persamaan Linier campuran linear dan kuadrat dalam dua variable
1. Sumber :
Jakarta
 LKS
2. Bahan :
3. Alat/Media :
LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang sistem persamaan
campuran
F. Metode :
demonstrasi
37
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dibelajarkan
persamaan linier sehingga lebih siap untuk
mengikuti proses pembelajaran
Kegiatan Inti 60’
 Menjelaskan konsep dari  Menyimak pemahaman tentang
penyelesaian persamaan linear. penyelesaian persamaan linear.
 Menjelaskan penyelesaian
sistem persamaan linear dua  Merespon pertanyaan yang
variabel dan tiga variabel diberikan guru dengan
 Menjelaskan cara penyelesaian menjawab soal di papan tulis
sistem persamaan campuran
linear dan kuadrat dalam dua
variable
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
kelompok sistem persamaan linear dua
 menanggapi hasil kerja variabel dan tiga variabel.
kelompok
 Mendiskusikan penyelesaian
sistem persamaan campuran
linear dan kuadrat dalam dua
variable.
38
Alokasi
Waktu
diskusi

 mengingatkan siswa untuk
membuat laporan
3. Kegiatan Mandiri
1. Materi pokok
 Sistem persamaan linear dua variabel dan tiga variabel.
 Sistem Persamaan Linier campuran linear dan kuadrat dalam dua variable
Lembar Kerja
 Menyelesaikan soal-soal di buku LKS
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
2. Tehnik :
Ulangan harian
3. Indikator Soal :
 Diberikan permasalahan sistim persamaan linier tiga variabel dalam soal
yang sederhana di kehidupan sehari-hari, siswa dapat membuat model
matematikanya
 Diberikan permasalahan sistim persamaan linier dua variabel dalam soal yang
sederhana di kehidupan sehari-hari, siswa dapat menentukan solusinya
 Diberikan permasalahan sistem Persamaan Linier campuran linear dan
kuadrat dalam dua variable siswa dapat menentukan penyelesaiaanya
4. Instrumen :
1. Seorang pedagang menjual beras campuran dengan harga modal Rp.
1500,- / kg. Jika ia mencampur 4 kg beras A , 5 kg beras B dan 1 kg beras
C, maka ia mendapat laba Rp. 110,- / kg. . Jika ia mencampur 5 kg beras
A , 3 kg beras B dan 2 kg beras C, maka ia mendapat laba Rp. 65,- / kg.
Dan jika ia mencampur 1 kg beras A , 1 kg beras B dan 1 kg beras C,
maka ia mendapat laba Rp. 110,- / kg. Tentukan model matematikanya.
39
2. Biaya operasional c untuk sebuah mobil balap dapat dirumuskan dalam
c = a + bx, dimana x jarak tempuh mobil dalam km dan a serta b adalah
bilangan tetap. Jika mobil menempuh jarak 2500 km maka biaya
operasionalnya = $ 19 000 dan jika mobil menempuh jarak 6000 km
maka biaya operasionalnya = $ 20 400. Tentukan nilai b
3. Dari persamaan x + 2y – 1 =0 dan x² + y² - 2 = 0, tentukanlah nilai x.y

Kunci : no. 1 4a + 5b + c = 150.000
5a +3b +2c = 150.000
a + b + c = 4.500
2
no 2. b =
5
1
no 3. xy = -
5
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
40

Bobot : 2 SKS
4.2 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear
4.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dan penafsirannya
4.4 Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk
pecahan aljabar
Siswa dapat
 Membuat model matematika (sistem persamaan dari suatu persoalan sehari-
hari yang sesuai.
 Menyelesaikan model matematika dan memberi penafsiran yang tepat.
 Menyelesaikan persoalan pertidaksamaan pecahan bentuk aljabar
D. Materi Pokok :
Persamaan dan Pertidaksamaan
1. Sumber :
Jakarta
 LKS
2. Bahan :
41
3. Alat/Media :
 LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Persamaan dan
Pertidaksamaan
F. Metode :
demonstrasi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dibelajarkan
Persamaan dan Pertidaksamaan sehingga lebih siap untuk
Kegiatan Inti 60’
 Menjelaskan cara-cara membuat  Menyimak pemahaman tentang
model matematika (sistem penyelesaian Persamaan dan
persamaan dari suatu persoalan Pertidaksamaan
sehari-hari yang berkaitan diberikan guru dengan
dengansistem persamaan linear. menjawab soal di papan tulis
 Menjelaskan cara- cara

penyelesaian dari model
matematik dan penafsirannya
penyelesaian pertidaksamaan
satu variabel bentuk pecahan
 Memberikan tugas untuk  Mendiskusikan tugas yang
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
42
Alokasi
Waktu
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
kelompok soal Persamaan dan
 menanggapi hasil kerja Pertidaksamaan
kelompok  perwakilan kelompok yang
diskusi

 mengingatkan siswa untuk
membuat laporan
3. Kegiatan Mandiri
1. Materi Pokok :
Persamaan dan Pertidaksamaan
Lembar Kerja
 Menyelesaikan soal-soal di buku LKS
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
2. Tehnik :
Ulangan harian
3. Indikator Soal :
 Diberikan suatu persoalan sehari-hari yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel , siswa dapat membuat penyelesaiannya
 Diberikan suatu persoalan sehari-hari yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel , siswa dapat membuat penyelesaiannya
 Diberikan pertidaksamaan satu variabel bentuk pecahan, siswa dapat
menentukan penyelesaiannya
4. Instrumen :
43
1. Sebuah persegi panjang , jika panjangnya dikurangi 2 satuan dan
lebarnya ditambah 3 satuan maka luasnya bertambah 10 satuan. Jika
panjangnya ditambah 5 satuan dan lebarnya dikurangi 1 satuan maka
luasnya bertambah 20 satuan. Tentukan keliling persegi panjang tsb
2. Jumlah tiga buah bilangan adalah 45. Perbandingan bilangan pertama
dan bilangan kedua adalah 1 : 2. Selisih bilangan ketiga dengan bilangan
kedua adalah 5. Tentukan bilangan ke tiga
 x  5 2  x  3 7 0
3. Tentukan Hp dari
x 4  x  2
5

Kunci : no. 1 34
no. 2 21
no. 3 Hp = { x/ -3 ≤ x < 0 atau 0 < x < 2, x ∈ R }
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
44

Bobot : 2 SKS
4.1 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear
pecahan aljabar
Siswa dapat
 Menyelesaikan persamaan satu variabel yang melibatkan penyelesaian
persamaan satu variabel bentuk Irrasional.
 Menyelesaikan persamaan satu variabel yang melibatkan penyelesaian
persamaan satu variabel bentuk Mutlak .
D. Materi Pokok :
- Persamaan Bentuk Akar
Syarat : kedua ruas dikuadratkan
- Persamaan Nilai Mutlak :
x = a artinya : x = a atau x = -a
45
1. Sumber :
Jakarta
 LKS
2. Bahan :
3. Alat/Media :
 LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Persamaan
F. Metode :
demonstrasi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dibelajarkan
tentang Persamaan linier sehingga lebih siap untuk
Kegiatan Inti 60’
 Menjelaskan cara-cara  Menyelesaikan soal-soal yang
penyelesaian persamaan satu berkaitan dengan persamaan
variabel bentuk bentuk irrasional
Irrasional.  Menyelesaikan soal-soal yang
 Menjelaskan cara-cara berkaitan dengan persamaan
penyelesaian persamaan satu mutlak
variabel bentuk bentuk Mutlak .

merangkum cara-cara
penyelesaian persamaan satu
variabel bentuk Irrasional dan
Mutlak .
46
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
kelompok persamaan satu variabel bentuk
Irrasional dan Mutlak yang
telah disiapkan guru dengan
bimbingan guru
diskusi

 memotivasi siswa untuk 
membuat laporan
3. Kegiatan Mandiri
Persamaan satu variabel
Lembar Kerja
 Mengidentifikasi bentuk Persamaan satu variabel dalam soal yang
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
2. Tehnik :
Kuis
3. Indikator Soal :
 Diberikan bentuk persamaan irasional, siswa dapat menentukan
penyelesaiannya
47
 Diberikan bentuk persamaan mutlak, siswa dapat menentukan
penyelesaiannya
4. Instrumen :
Tentukan penyelesaian dari
1. x 1  2x  1  0
2. 2x  3 =5

No. 1 x = 0 dan x = 4
N0. 2 x = -1 dan x = 4
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
48

Bobot : 2 SKS
7.1 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear
pecahan aljabar
Siswa dapat
 Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan penyelesaian
pertidaksamaan satu variabel bentuk Irrasional.
 Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan penyelesaian
pertidaksamaan satu variabel bentuk Mutlak .
D. Materi Pokok :
- Pertidaksamaan Bentuk Akar
Syarat : a , a  0
- Pertidaksamaan Nilai Mutlak :
Sifat – sifat
1. x  a   a  x  a
2. x  a  x  a atau x  a
3. x  y  x  y
49
catatan :
x  a à tidak ada harga x yang memenuhi
x  a à berlaku untuk semua x  R
4. Sumber :
Jakarta
 LKS
5. Bahan :
6. Alat/Media :
 LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Pertidaksamaan
F. Metode :
demonstrasi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dibelajarkan
tentang Pertidaksamaan linier sehingga lebih siap untuk
Kegiatan Inti 60’
 Menjelaskan cara-cara  Menyelesaikan soal-soal yang
penyelesaian pertidaksamaan berkaitan dengan
satu variabel bentuk bentuk pertidaksamaan irrasional
Irrasional.  Menyelesaikan soal-soal yang
 Menjelaskan cara-cara berkaitan dengan
penyelesaian pertidaksamaan pertidaksamaan mutlak
satu variabel bentuk bentuk
Mutlak .
50
Alokasi
Waktu
merangkum cara-cara
penyelesaian pertidaksamaan
satu variabel bentuk Irrasional
dan Mutlak .
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
kelompok pertidaksamaan satu variabel
bentuk Irrasional dan Mutlak
diskusi

 memotivasi siswa untuk 
membuat laporan
6. Kegiatan Mandiri
Pertidaksamaan satu variabel
Lembar Kerja
 Mengidentifikasi bentuk Pertidaksamaan satu variabel dalam soal yang
51
H. Penilaian
6. Bentuk / Jenis :
7. Tehnik :
Kuis
8. Indikator Soal :
 Diberikan bentuk pertidaksamaan irasional, siswa dapat menentukan
penyelesaiannya
 Diberikan bentuk pertidaksamaan mutlak, siswa dapat menentukan

penyelesaiannya
9. Instrumen :
Tentukan penyelesaian dari
1. x 3  2
2. x3  5

No. 1 3 ≤ x <7
No. 2 x < -8 atau x > 2
Jakarta,
................................ .............................
NIP.
52

Bobot : 2 SKS
10.5 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
10.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan satu variabel dan penafsirannya
Siswa dapat
 Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan
satu variabel
 Membuat model matematika yang berhubungan dengan pertidaksamaan
satu variabel
D. Materi Pokok :
Pertidaksamaan
1. Sumber :
Jakarta
 LKS
2. Bahan :
3. Alat/Media :
 LCD, Laptop dan CD Pembelajaran Matematika tentang Pertidaksamaan
linier
53
F. Metode :
demonstrasi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dibelajarkan
tentang Pertidaksamaan linier sehingga lebih siap untuk
Kegiatan Inti 60’
 Menjawab dan menjelaskan  Menyimak pemahaman tentang
penyelesaian soal di LKS yang penyelesaian pertidaksamaan
belum dapat diselesaikan siswa satu variabel
menjawab soal di papan tulis

 Memotivasi siswa untuk mencari Mendiskusikan tugas yang
bentuk bentuk pertidaksamaan diberikan
satu variabel dalam kehidupan
sehari hari
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 15’
Apersepsi:
dengan lembar kerja
Kegiatan Inti 60’
54
Alokasi
Waktu
kelompok pertidaksamaan satu variabel
diskusi
membuat laporan
9. Kegiatan Mandiri
Pertidaksamaan satu variabel
Lembar Kerja
 Mengidentifikasi bentuk Pertidaksamaan satu variabel dalam soal yang
H. Penilaian
1. Bentuk / Jenis :
2. Tehnik :
Kerja kelompok
3. Indikator Soal :
 Siswa dapat membuat model matematika (Pertidaksamaan dari persoalan
sehari-hari yang sesuai.
 Siswa dapat menentukan penyelesaian dari model matematika dan memberi
penafsiran yang tepat.
4. Instrumen :
Mencari soal soal yang sesuai dari kehidupan sehari hari, internet atau
sumber sumber lain
Soal dan jawaban yang terkumpul diperksa silang dengan kelompok lain
Jakarta,
55
................................ .............................
NIP.
56

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP Rintisan Satuan Kredit

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP Rintisan Satuan Kredit

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

RINTISAN SATUAN KREDIT SEMESTER (SKS

Nama Sekolah : SMA MKKS JAKARTA

II. Pangkat Bulat Negatif dan Nol

IV. Pangkat Pecahan

Kegiatan Akhir 15’

2. Pertemuan 2 (Kegiatan Tugas Terstruktur Terjadwal

Kegiatan Akhir 15’

Bentuk Pangkat, Akar, dan Logaritma :

2. Bentuk Bahan Ajar

5. Kunci dan Pedoman Penilaian :

Kepala SMA .... Jakarta Guru Mata Pelajaran Matematika

Nama Sekolah : SMA MKKS JAKARTA

Kegiatan Akhir 15’

Bentuk Pangkat, Akar, dan Logaritma :

4. 27  2 162  33  800  ...

5. Kunci dan Pedoman Penilaian :