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confección del vestido

confección del vestido

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SECUNDARIAS GENERALES
SEGUNDO A\u00d1O
TECNOLOG\u00cdAS DE LA MANUFACTURA: CONFECCI\u00d3N DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL
BLOQUE I
TECNOLOG\u00cdA Y SU RELACI\u00d3N CON OTRAS \u00c1REAS DE CONOCIMIENTO

En este primer bloque se pretende la intervenci\u00f3n en diversos procesos t\u00e9cnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un determinado campo, de manera que la visualizaci\u00f3n de una t\u00e9cnica permitir\u00e1 a los alumnos definir las acciones y seleccionar aquellos conocimientos que les ser\u00e1n de utilidad.

Como la relaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda con el desarrollo de la ciencia es, hoy en d\u00eda, una pr\u00e1ctica generalizada es conveniente destacar que el pensamiento tecnol\u00f3gico est\u00e1 orientado a la satisfacci\u00f3n de las necesidades e intereses sociales, de tal modo que se reconozca que los conocimientos empleados posibilitan la explicaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas, la transformaci\u00f3n del entorno y la resignificaci\u00f3n de aquellos conocimientos cient\u00edficos que optimizan el dise\u00f1o de los productos, las funciones de herramientas y m\u00e1quinas, y la operaci\u00f3n de los sistemas t\u00e9cnicos.

De esta manera, los contenidos del bloque se orientan al reconocimiento y uso de los conocimientos pertinentes de acuerdo al
campo tecnol\u00f3gico estudiado. En cada uno de los campos tecnol\u00f3gicos se hace \u00e9nfasis en los conocimientos que constituyen el

n\u00facleo de la actividad t\u00e9cnica, para lo cual se deber\u00e1n tener claras las actividades que permitan visualizar esta relaci\u00f3n; as\u00ed, por ejemplo, en las actividades agr\u00edcolas ser\u00e1n los conocimientos de la agronom\u00eda o la biolog\u00eda los que deber\u00e1n ser resignificados conforme las finalidades buscadas.

Asimismo, es necesario analizar los conocimientos presentes en las actividades perif\u00e9ricas a cada campo; por ejemplo en la
agricultura los relacionados con la maquinaria agr\u00edcola o los agroqu\u00edmicos, cuyos fundamentos estar\u00e1n en la mec\u00e1nica o la qu\u00edmica.

Otro aspecto que se promueve en el desarrollo de este bloque es el reconocimiento de la relaci\u00f3n entre los conocimientos de la tecnolog\u00eda y las ciencias; para ello se impulsa la reflexi\u00f3n en torno a las t\u00e9cnicas que posibilitan los avances de las ciencias: c\u00f3mo los conocimientos se estandarizan los conocimientos en procesos t\u00e9cnicos y constituyen el instrumental de las ciencias, los cuales a su vez posibilitan la generaci\u00f3n de nuevos avances.

PROP\u00d3SITOS:

1. Comprender la interacci\u00f3n de la tecnolog\u00eda con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
2. Reconocer los fines y m\u00e9todos del conocimiento tecnol\u00f3gico y compararlos con los de otras formas de conocimiento.
3. Valorar c\u00f3mo los conocimientos emanados de la experiencia enriquecen a la tecnolog\u00eda.
4. Demostrar c\u00f3mo los sistemas t\u00e9cnicos resignifican otras formas de conocimiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
\ue000Identifican en la pr\u00e1ctica t\u00e9cnica los conocimientos tradicionales emanados de la experiencia, as\u00ed como aquellos que se
resignifican propios de las ciencias.
\ue000Intervienen en los procesos productivos aplicando los conocimientos t\u00e9cnicos y los de otros campos de conocimiento en las
creaciones t\u00e9cnicas.
\ue000Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos emanados de la experiencia y los de las ciencias para mejorar
procesos y productos.
\ue000Utilizan y resignifican los conocimientos en la b\u00fasqueda de alternativas de soluci\u00f3n a problemas t\u00e9cnicos.
TEMAS Y SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DID\u00c1CTICAS
1. TECNOLOG\u00cdA Y CIENCIAS
La tecnolog\u00eda como \u00e1rea de conocimiento
y la t\u00e9cnica como pr\u00e1ctica social.

La confecci\u00f3n del vestido y la industria textil como pr\u00e1ctica social y cultural para la satisfacci\u00f3n de necesidades.

Los saberes y conocimientos tradicionales:
\u2022

Su impacto en el dise\u00f1o del vestido: saberes contempor\u00e1neos y ancestrales en el \u00e1mbito textil.

\u2022
La indumentaria en M\u00e9xico: estilos,
costumbres y tradiciones.

Tecnolog\u00eda
T\u00e9cnica
Conocimiento

tradicional

Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal, social y cultural que poseen los productos de la industria del corte y textil para la satisfacci\u00f3n de las necesidades en la vida cotidiana.

Recuperar los conocimientos previos de primer grado mediante una lluvia de ideas sobre los saberes tradicionales aplicados en la producci\u00f3n de textiles. Mencionar t\u00e9cnicas textiles artesanales, insumos, motivos que elaboraban y el valor social de los mismos, as\u00ed como las propiedades t\u00e9cnicas de los materiales. Comparar estos saberes tradicionales con los avances t\u00e9cnicos en las vestimentas modernas, por ejemplo de los trajes de los deportistas en la actualidad.

Dise\u00f1ar una l\u00ednea del tiempo grupal ilustrada, que abarque una perspectiva hist\u00f3rica de los atuendos utilizados de la \u00e9poca prehisp\u00e1nica a la \u00e9poca colonial. Ubicar su significado social y cultural.

Elaborar un an\u00e1lisis sist\u00e9mico de alg\u00fan instrumento, herramienta, material o m\u00e1quina de uso frecuente en la industria del vestido, por ejemplo: m\u00e1quina de coser, over, tijeras, entre otros, con la finalidad de poder visualizar el impacto de \u00e9sta m\u00e1quina o herramienta en las costumbres y tradiciones.

Realizar algunas pr\u00e1cticas con la m\u00e1quina de coser, se sugiere el pespunte recto, costura francesa, costura de refuerzo y colocaci\u00f3n de cierres.

Influencia de las creaciones t\u00e9cnicas en el desarrollo de las ciencias naturales y sociales.

Creaciones t\u00e9cnicas
Ciencias Naturales

Realizar una investigaci\u00f3n documental sobre la relaci\u00f3n de la industria textil y confecci\u00f3n del vestido con otras \u00e1reas de conocimiento como: la qu\u00edmica, la f\u00edsica, las

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