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Uma Breve HistÓria Da Aprendizagem Em Rede

Uma Breve HistÓria Da Aprendizagem Em Rede

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por GEORGE SIEMENS (28/09/08)

Vers\u00e3o Preliminar da Tradu\u00e7\u00e3o Colaborativa da Escola-de-Redes realizada por Jaqueline de Camargo, Luiz de Campos Jr e Mariana Corr\u00eaa de Oliveira (20/01/10)

As redes t\u00eam servido de base \u00e0 aprendizagem humana bem antes da prolifera\u00e7\u00e3o da tecnologia que se v\u00ea na sociedade atual. O desenvolvimento de compet\u00eancias na ca\u00e7a, coleta e agricultura exigiam conhecimentos a serem compartilhados com cada nova gera\u00e7\u00e3o: na educa\u00e7\u00e3o agr\u00edcola, por exemplo, a gera\u00e7\u00e3o mais jovem foi constru\u00edda sobre o trabalho das outras. Pequenos avan\u00e7os em novas t\u00e9cnicas e ferramentas serviram para melhorar continuamente disciplinas como a agricultura, ferraria, soldadura e, mais recentemente, a filosofia e as ci\u00eancias.

Hoje, a aprendizagem em rede \u00e9 mais evidente porque notamos a sua exist\u00eancia em estruturas expl\u00edcitas de redes: telefonia m\u00f3vel, internet, web. \u00c9 prov\u00e1vel que cada gera\u00e7\u00e3o se defina como a guardi\u00e3 de novos "insights" e avan\u00e7os cient\u00edficos, tendo em vista os enormes progressos obtidos pelas

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gera\u00e7\u00f5es anteriores. Ao discutir aprendizagem em rede, nos encontramos no pequeno pico de uma grande montanha. As estruturas de rede, agora proeminentes na tecnologia, eram anteriormente supridas por intera\u00e7\u00f5es sociais, pergaminhos, manuscritos religiosos e estruturas de comunica\u00e7\u00e3o dos generais, reis e imperadores.

A partir deste reconhecimento t\u00eanue sobre a natureza fundamental das redes de aprendizagem no desenvolvimento global da humanidade, segue uma discuss\u00e3o mais elaborada sobre a evolu\u00e7\u00e3o das redes de aprendizagem ao longo das \u00faltimas d\u00e9cadas.

Desenvolvimentos recentes sobre aprendizagem em rede ocoreram no contexto da teoria da aprendizagem social, e avan\u00e7aram com a ajuda da tecnologia. A literatura sobre aprendizagem e redes progrediu na \u00faltima d\u00e9cada, como indicado por centros universit\u00e1rios, tais como o Helsinki\u2019s Centre for Research no Networked Learning and Knowledge Building (Universidade de Helsinki), projetos de pesquisa na Open University of the Netherlands (2006) e Lancaster University (2004) e doutorados (de Laat, 2006), pesquisando a adequa\u00e7\u00e3o das redes como um suporte estrutural para a educa\u00e7\u00e3o. No entanto, o termo \u201crede\u201d tornou-se um pouco complicado, dificultando a discuss\u00e3o sobre aprendizagem. Baumeister (2005) faz eco a esta realidade:

Dentro de um ambiente universit\u00e1rio h\u00e1 muito a ser conectado em rede: por exemplo, dentro de um \u00fanico curso, numa faculdade, dentro de um grupo de pesquisa e entre os acad\u00eamicos, institui\u00e7\u00f5es ou empresas externas. Levando tudo isso em conta, torna-se evidente que o termo est\u00e1 carregado de significados e \u00e9 por isso que seu uso raramente est\u00e1 livre de ambig\u00fcidades. (Networking in Practice, se\u00e7\u00e3o, \u00b6 7)

Esta preocupa\u00e7\u00e3o \u00e9, em parte, conseq\u00fc\u00eancia do uso amplo do termo por parte de educadores/pesquisadores, sem delimitar os conceitos subjacentes ou os v\u00e1rios significados que o termo adquiriu na sua utiliza\u00e7\u00e3o para descrever infraestrutura f\u00edsica, conex\u00f5es sociais e teoria dos grafos em matem\u00e1tica. Enquanto as redes nestes dom\u00ednios se utilizam das defini\u00e7\u00f5es gerais de rede - como dois ou mais n\u00f3s conectados -, a discuss\u00e3o das redes de aprendizagem \u00e9 por vezes imprecisa, sem distin\u00e7\u00e3o entre o modo como o pr\u00f3prio termo tem se desenvolvido ao longo das \u00faltimas d\u00e9cadas.

Uma das primeiras refer\u00eancias sobre modelos de rede para a educa\u00e7\u00e3o pode ser encontrada na descri\u00e7\u00e3o de Illich (1970) sobre aprendizagem na web. Illich sugeriu teias de aprendizagem, assim "n\u00f3s poderemos abastecer o aluno com novos links para o mundo, ao inv\u00e9s de continuar a canalizar todos os

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programas de ensino atrav\u00e9s do professor" (p. 73). A vis\u00e3o de Illich ultrapassou a tecnologia em v\u00e1rias d\u00e9cadas. Mais recentemente, vis\u00f5es em rede sobre educa\u00e7\u00e3o t\u00eam crescido em import\u00e2ncia com o desenvolvimento da internet.

Em uma revis\u00e3o da literatura, podem ser encontrados cinco est\u00e1gios
significativos na forma como as redes s\u00e3o vistas dentro do espa\u00e7o educativo:
(a) desenvolvimento de uma infra-estrutura;
(b) absor\u00e7\u00e3o das \u00e1reas que j\u00e1 tenham uma base de investiga\u00e7\u00e3o
existente;
(c) vis\u00f5es te\u00f3ricas e transformadoras sobre aprendizagem,
conhecimento e cogni\u00e7\u00e3o;
(d) praticabilidade e populariza\u00e7\u00e3o dos servi\u00e7os de rede social e
(e) como um modelo para detalhamento do processo de ensino e
aprendizagem.

O desenvolvimento das diferentes fases da rede geralmente depende da forma\u00e7\u00e3o das fases anteriores. Por exemplo, enquanto o desenvolvimento de infraestrutura \u00e9 necess\u00e1rio antes que outros elementos possam ser considerados, a inclus\u00e3o da pesquisa dos campos existentes - te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e \u00e1reas de aprendizagem -, se desenvolve de forma interrelacionada.

Fase Um: Desenvolvimento de Infraestrutura F\u00edsica

Como a internet vem adquirindo cada vez mais import\u00e2ncia, os educadores come\u00e7aram a se concentrar em maneiras de incorporar o campo emergente nos contextos educativos. Para participar, as salas de aula precisavam estar fisicamente conectadas. Por exemplo, em 1986, foi criada a National Science Foundation Network, a fim de conectar pesquisadores e acad\u00eamicos (Harasim, Hiltz, Teles & Turoff, 1995, p. 6). Enquanto redes de computadores foram usadas para ensinar e aprender j\u00e1 em 1960 (p. 7), seu uso amplo para estudantes n\u00e3o foi poss\u00edvel at\u00e9 que os computadores fossem realmente importantes nas escolas (Hiltz, 2004, p. 27) e as escolas fossem fisicamente conectadas \u00e0 internet. Os investimentos significativos em computadores, redes e tecnologia feitos por escolas, faculdades e universidades nos anos de 1980 a 2000 representam a vis\u00e3o de redes baseada em infraestrutura f\u00edsica. Assim, este foi o foco das defini\u00e7\u00f5es iniciais de redes de aprendizagem: "Redes de aprendizagem s\u00e3o compostas de hardware, software e linhas de

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