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PROPUESTA DE ACTIVIDADES

EN TORNO AL 25 DE NOVIEMBRE.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
ENTRE HOMBRES Y MUJERES,
PREVENCIÓN DE VIOLENCIA.

SECUNDARIA

Programa Educativo para la


igualdad de oportunidades de ambos
sexos
LA VIOLENCIA EN NUESTRO ENTORNO.
Algunas Ideas que hemos de tener en cuenta.
Muchas veces encontramos conflictos a nuestro alrededor. Esto es lógico
porque tenemos distintas opiniones y visiones de una misma realidad, queremos
distintas cosas. A veces, el conflicto surge porque deseamos lo mismo. Los
conflictos no son malos, al contrario, pueden ser una fuente de conocimiento
personal y de quienes nos rodean. Lo deseable que aprendamos a solucionarlos
sin utilizar métodos violentos, de forma pacífica. El discrepar con nuestras
compañeras y compañeros, o con el profesorado, familiares o amistades, no
quiere decir que nos llevemos mal, es lógico ya que somos diferentes y eso es
enriquecedor, lo que se convierte en un problema es recurrir a la violencia para
solventar esas discrepancias.
Ante un conflicto con otra persona, podemos actuar de diferentes formas:
a) Utilizando la violencia. Esta manera sólo genera más violencia, enemista a
las partes y empeora las relaciones, creando sentimientos de humillación,
frustración y resentimiento en la persona agredida.
b) Evitando el problema. No reconociendo que existe, cediendo, no hablando.
Así, el conflicto no queda resuelto, sólo se aparca y se deteriora la relación.
Actuamos con esas personas de otra manera, nos sentimos mal y reflejamos
sentimientos de inferioridad o miedo.
c) Reconociendo que hay un problema, expresando nuestros sentimientos,
hablando y negociando las posibles soluciones. De esta forma ganamos y
mejoramos nuestras relaciones. Practicar esta forma de resolver los conflictos,
nos aporta un enriquecimiento personal que trasladaremos a los diferentes
espacios de nuestra vida.
Objetivos a trabajar.
 Reconocer las manifestaciones de violencia más comunes de nuestro
centro y nuestro entorno.
 Practicar formas alternativas de actuar frente a los conflictos.
 Analizar y valorar las ventajas de solucionar los conflictos de forma no
violenta.
 Reconocer la igualdad ante los derechos y deberes de los chicos y
de las chicas.

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ACTIVIDADES EN TORNO AL 25 DE NOVIEMBRE

Comentarios de ayuda al profesorado

1.- Comentar el texto ROMPE TU SILENCIO que acompaña al cartel de la


campaña. (Se sugiere sacar en DINA3 para ponerlo en el tablón de la clase).
Insistir en la importancia de no callar los actos violentos y de comprometernos en
su eliminación. Acordar algunas acciones para desarrollar; entre ellas, la
adhesión al manifiesto contra la violencia. (Adaptarlo a la realidad del aula).
2.- Los conflictos existen y en realidad no son malos, la manera de resolverlos
es el verdadero problema. Tenemos que poner en práctica la resolución de
conflictos sin violencia. Conocer y practicar diferentes habilidades sociales es
fundamental. Muchas veces el conflicto se debe a interpretaciones erróneas,
suelen ser sencillos de resolver y siempre deben afrontarse de lo contrario
deterioran la relación personal o del grupo.
Entregar figura de los burros, sin las dos viñetas finales, pedirles que en
silencio piensen en cuál es el problema que tienen los burros y que propongan la
mejor solución que se les ocurra, a continuación comentarla. Insistir en la
importancia del diálogo para resolver las diferencias.

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3.- Una misma realidad tiene distintas soluciones, todo depende del punto de vista
con que se mire. Debemos tener en cuenta los diferentes puntos de vista sin
prejuicios. Ayudarse del ejemplo del vaso de agua medio lleno o medio vacío.

• Entregar la cara triste-alegre. Pedir que miren a la señora del dibujo, que
contesten y comenten:
- Acaba de ganar un concurso de belleza.
- Acaba de perder a un ser querido.
Mirando de una forma el dibujo parece una chica contenta, girando el papel boca abajo parece una
mujer triste.

• Entregar la cara vieja- joven y se les


pide que calculen la edad de la señora.

Si miras ves una mujer de lado joven con una


gargantilla, pero también puedes mirar de forma que la
gargantilla sea la boca de una señora mayor que tiene
un pañuelo en la cabeza.

Insistir en la importancia de tener en cuenta los


diferentes puntos de vista sobre un mismo
conflicto. Importancia del diálogo.

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4.- Hacer una lluvia de ideas sobre el concepto de violencia. Clasificar las
respuestas y definir colectivamente dicho concepto. Realizar viñetas de los
diferentes tipos de violencia, cuidando especialmente la expresión de los
sentimientos.

5, 6, 7 y 8 - En estas actividades aparecen diferentes noticias sobre violencia en


la que el alumnado debe responder una serie de cuestiones. (Pueden seleccionar
aquellos artículos que crean oportunos para el grupo). Ponen de manifiesto las realidades
de diferentes culturas y países. La finalidad es que practiquen la empatía,
reconozcan los actos violentos cotidianos, y expresen ante éstos sus sentimientos.

9.- El texto relata la vulneración de los derechos humanos de la mujer en la India.


La finalidad es practicar la empatía y expresar nuestros sentimientos.

10.- Realizar un pequeño trabajo de investigación en la prensa sobre la violencia


contra las mujeres. El objetivo es que reconozcan los tipos de manifestaciones
violentas hacia las mujeres (física, psíquica, en las guerras, por prácticas
religiosas, etc.) y que elaboren propuestas para superar estas situaciones.

11.- Existen muchos mitos en la violencia contra las mujeres, vamos a comentar
algunos de ellos:

MITO I.- La violencia es derivada de una pérdida de control momentánea.

MITO II.- El maltratador tiene problemas psicológicos o psiquiátricos.

MITO III.- El maltratador suele pertenecer a entornos marginales.

MITO IV.- El consumo de alcohol y drogas es la causa de conductas


violentas.

MITO V.- Es mejor aguantar la situación por los hijos e hijas.

MITO VI.- La mujer es la que provoca la agresión con su forma de vestir, de


andar etc.

• Preparar argumentos para desmontar todos los mitos anteriores, teniendo en


cuenta lo siguiente:

 Si existen opiniones diferentes a las nuestras, respetarlas, aunque no las


compartamos.
 Respetar el turno de palabras para exponer nuestros argumentos.
 Escuchar sin interrumpir a la persona que habla.

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 No realizar burlas ni descalificaciones.
 No chillar, ni gritar al exponer o rebatir argumentos.

Algunos argumentos que se pueden aportar son:

MITO I.- No es cierto porque cuando el problema ocasional se soluciona, la


violencia no desaparece.

MITO II.- Generalmente es una persona integrada y normal, que es considerada


como coherente entre sus amistades y en el vecindario..

MITO III.- La violencia doméstica se da en todas las clases sociales, pero con
valores equivocados. Generalmente es una persona que goza del reconocimiento
de su vecindario, entorno familiar y amistades.

MITO IV.- Hay algunos maltratadores toxicómanos, pero no es cierto que todos lo
sean. Utilizan la violencia selectiva, sólo agreden a mujer e hijos o a su entorno
familiar, porque los cree inferiores y de su propiedad.

MITO V.- No solo no es cierto, sino contraproducente, ya que se corren muchos


riesgos. Uno de ellos es la reproducción de esos modelos de relación en la vida
adulta de esas hijas e hijos.

MITO VI.- No es cierto y jamás está justificado el uso de la violencia. Cada


persona es libre para elegir sus gustos en la forma de vestir...

12.- Descubrir el mensaje secreto, haciendo la operación que hay debajo de cada
letra y poniendo la letra en aquellas casillas que tengan el resultado obtenido:
Una vez descubierto el mensaje, pedirles que contesten a unas cuestiones.:

HAY UNA COSA MÁS DIFÍCIL QUE SER MUJER: SER MUJER EN UN PAÍS POBRE.

13.- En el entorno escolar se pone de manifiesto un tipo de violencia a través de


representaciones gráficas, que se puede observar en las pintadas de los pupitres,
los tablones de anuncios de las aulas, las puertas de los baños etc. Proponemos
dividirse en grupos para analizar la violencia que se transmite desde esas zonas,
describiendo: hacia quién va dirigida generalmente, opinión que les merece ese
tipo de manifestaciones y propuestas para paliar la situación.

Si se llegaran a tomar decisiones conjuntas, respecto al tema, proponer ponerlas


en el tablón de anuncios y llegar a compromisos de cumplirlas y hacerlas cumplir.
Completar el manifiesto contra la violencia con las aportaciones del grupo.

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14 y 15.- A continuación se propone la lectura y cuestiones de dos textos que
comentan las vivencias de alumnos y alumnas de Secundaria. La finalidad es
hacer patente situaciones cotidianas para que reflexionen sobre las conductas
habituales.

16.- Realizar análisis y cuestiones de textos relativos a la consideración de la


mujer en diferentes etapas históricas.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES

EN TORNO AL 25 DE NOVIEMBRE

PARA EL ALUMNADO DE E.S.O.

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ACTIVIDADES PARA EL ALUMNADO EN TORNO AL 25 DE NOVIEMBRE.

1.- Lee y comenta el texto ROMPE TU SILENCIO. Haz lo mismo con el manifiesto
y súmate a él. Hacerlo público a quien se considere.

2.- Piensa en silencio cuál es el problema que tienen los burros y propón la mejor
solución que se te ocurra. A continuación coméntala en todo el grupo.

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3.- Una misma realidad tiene distintas soluciones, todo depende del punto de vista
con que se mire. Hemos detener en cuenta los otros puntos de vista sin prejuicios:
 Por ejemplo, un vaso de agua puede
estar medio lleno o medio vacío,
según se mire.

• Mira la fotocopia de la cara durante


unos minutos y contesta:

- ¿Acaba de ganar un
concurso de belleza?
- ¿Acaba de perder a un ser
querido?

Mira la fotocopia entregada durante


algún tiempo. Calcula la edad de la
señora.

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4.- Sin pensar, di palabras que definan lo que es violencia. Relata algún acto
violento en el que hayas estado presente ¿Quién lo hizo?. ¿A quién?. ¿Cómo te
sentiste?. ¿Cómo actuaste?. Clasifica los distintos tipos de violencia que han
salido y represéntalas mediante viñetas cuidando sobre todo la expresión de los
sentimientos de los personajes.

5.- Lee la siguiente noticia y trata de responder a las preguntas:


Diario de Avisos 17- septiembre 2003.

a) Cuando oyes “La violencia doméstica se ha considerado algo privado”


¿Qué quiere decir? ¿Estás de acuerdo con esa afirmación?
b) Sabías que había tantos casos de violencia doméstica. ¿Qué harías
para cambiar esta situación?

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6.- Lee la siguiente noticia y contesta:
a) Crees que si los clientes
hubiesen sido varones, el
taxista habría actuado
igual?
b) ¿Cuál crees que es la causa de
que el taxista actúe así?. ¿Cuál
la raíz del problema?

Diario de Avisos 1 octubre 2003

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7.- Lee la siguiente noticia y trata de contestar:

Revista Mía Semana del 4 octubre 2003.

a) ¿Crees qué es cierto que por decir ¡yo soy así! tenemos que aguantar
semejante intransigencia y grosería?
b) ¿Crees qué es cierto que no podemos aprender a respetar, a
comprender, a ponernos en el lugar de otra persona, a tener control
sobre nuestros actos?
c) Haz una reflexión sobre por qué alguien actúa así; quiénes lo suelen
hacer así; y frente a quiénes lo hacen

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8.- Después de leer el siguiente texto, relata los derechos humanos que se
vulneran.
Revista Mujer de Hoy 10 de octubre 2003.

9.- Después de leer la siguiente noticia:

a) Sitúa, con ayuda de un Atlas, los siguientes países en un mapa: Costa


Marfil, Malí, Senegal, Yemen, Arabia Saudí, Somalia, Burkina Faso, Irak,
Argelia (Sur), (Sur) Egipto, India.
b) En la violencia que ejercen contra las mujeres ¿Tienen algo en común?
c) Ponte en el lugar de esas niñas y comenta lo que sientes.

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d) Haz una crítica a esas prácticas

Revista Contigo septiembre 2002 nº 17.


10.- Busca artículos de prensa sobre la violencia contra las mujeres y realiza, en
grupo, un mural, en el que se distingan los tipos de manifestaciones violentas. Haz
alguna propuesta para paliar estas situaciones.

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11.- Existen muchos mitos en la violencia contra las mujeres, vamos a comentar
algunos de ellos:

MITO I.- La violencia es derivada de una pérdida de control momentánea.

MITO II.- El maltratador tiene problemas psicológicos o psiquiátricos.

MITO III.- El maltratador suele pertenecer a entornos marginales.

MITO IV.- El consumo de alcohol y drogas es la causa de conductas


violentas.

MITO V.- Es mejor aguantar la situación por los hijos e hijas.

MITO VI.- La mujer es la que provoca la agresión con su forma de vestir, de


andar etc.

• Prepara argumentos para desmontar todos los mitos anteriores, teniendo en


cuenta lo siguiente:

 Si existen opiniones diferentes a las nuestras, respetarlas, aunque no las


compartamos.
 Pedir turno de palabra para exponer nuestros argumentos y esperar a él.
 Escuchar sin interrumpir los otros argumentos que se dan.
 No realizar burlas ni descalificaciones de lo que se dice.
 No chillar, ni gritar al exponer o rebatir argumentos

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12.- Descubre el mensaje secreto, haciendo la operación que hay debajo de cada
letra y poniendo la letra en aquellas casillas que tengan el resultado obtenido:
Una vez descubierto el mensaje contesta a las preguntas:

C E H B N
4’20 x 5’30 (4’75 +5’95) x 35 (2’75 x 100) : 2’75
5 25’5 x 24 9504 : 54

A S Y U O
87’38 3’23 x 2’5 (2’76 - 1’28) x 4’5 12’5 x 8
3’4 43’92 : 3’6 5 40

R M Q P J
10’54 - 4’34 5 :4 2’6 x 4’7 4:2 (3’25:100)x1000
3’1 2 8 2 5 3

D I F L
45’2 x 25 CXXV 3’8 x 4’5 (4x5) x 5’95
5

374’5 25’7 1’615 6’66 176 25’7 4’452 2’5 12’2 25’7

5 25’7 12’2 1130 125 3’42 125 4’452 125 119

6’11 6’66 612 12’2 612 2 5 6’66 32’5 612 2

12’2 612 2 5 6’66 32’5 612 2 612 176

6’66 176 1’20 25’7 125 12’2 1’20 2’5 100 2 612

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¿Estás de acuerdo con el mensaje que aparece? En caso afirmativo, expón algún
caso dónde se manifieste el contenido del mensaje.

13.- En el entorno escolar se pone de manifiesto un tipo de violencia a través de


representaciones gráficas, que se pueden observar en las pintadas de los
pupitres, los tablones de anuncios de las aulas, las puertas de los baños etc.
Proponemos dividirse en grupos para analizar la violencia que se transmite desde
esas zonas, describiendo: hacia quién va dirigida mayoritariamente; qué opinión
les merece ese tipo de manifestaciones y qué propuestas se les ocurre para
cambiar la situación.

14.- A continuación se propone la lectura de un texto que comenta la vivencia de


Violeta y Sergio, dos estudiantes de Secundaria.

“ Violeta lleva saliendo con Sergio varios meses y ella se siente muy a gusto
con él, pero desde hace dos semanas se encuentra un poco incómoda.
Sergio insiste en que ya ha pasado mucho tiempo y que es el momento de
tener relaciones más íntimas y Violeta le explica que ella no lo siente así y
que por el momento quiere seguir corno hasta entonces. Pero Sergio se lo
dice día sí y día no, y últimamente tienen muchas discusiones por ese motivo.
Tantas que en ocasiones Violeta piensa en ceder y hacer lo que él quiere
para volver a estar bien, y en otras, se plantea seriamente no volver a verle
porque piensa que él no respeta sus deseos, pero también piensa que a lo
mejor ella es la que no respeta los deseos de Sergio. Por si fuera poco, el
otro día, al pasar por el banco donde se suelen sentar Sergio y sus amigos,
oyó una voz que le gritó: ‘Estrecha’. Ella hizo como si no lo hubiera oído, pero
se sintió fatal y se fue a pensar, tenía que hacer algo”.

• ¿ Te parece que este hecho ocurre frecuentemente?


• ¿ Cómo valoras la conducta de Sergio? ¿ Tú harías lo mismo?
• ¿Cómo valoras la conducta de Violeta? ¿Qué harías tú en su lugar?

En grupo, piensa una o varias alternativas para Violeta, después


compártelas con el resto de las compañeras y de compañeros. Si alguien
conoce a un amigo o una amiga a quien le pasó algo similar, puede contarlo
sin revelar la identidad y volver a pensar alternativas entre toda la clase.
Cogido de “Selección de materiales Didácticos” Instituto de la Mujer Madrid 2002.

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15.- Lee el siguiente texto que narra las vivencias de Pablo y Sara que estudian
Secundaria en un Instituto.

“A Pablo le gusta muchísimo Sara, una chica con la que está saliendo desde
hace dos semanas. Le parece muy independiente y con las ideas muy claras,
además de que le tiembla todo el cuerpo cuando la ve aparecer, y de que se
siente orgulloso de salir con una chica tan guapa. Juntos se les pasan las
horas demasiado rápido y disfrutan de las mismas sensaciones. Aún no se lo
ha podido contar a sus dos amigos porque estaban de vacaciones, pero hoy
espera impaciente para decírselo. Sentados en el muro de un parque, Pablo
ve pasar por la calle de enfrente a Sara, y, justo cuando se lo iba a contar a
Pedro y a Edu, éstos empiezan a gritar: ¡Eh!, tía buena, ¿qué miras tanto?,
anda ven, ven aquí’. Pablo se queda completamente mudo mientras ve cómo
Sara retira la vista y se aleja a la vez que oye cómo sus amigos le cuentan
que deben ser los únicos que faltan del barrio entero por salir con esa chica.
Pablo les dice que empieza un partido de baloncesto y se va a su casa

• ¿ Te ha ocurrido alguna vez?


• ¿Cómo valoras la conducta de Sara? ¿ Tú harías lo mismo?
• ¿Cómo valoras la conducta de Pablo? ¿ Qué hubieras hecho tú en
su lugar?

En grupo, piensa una o varias alternativas para Pablo, después ponlas en


común con el resto de las y los compañeros. Si alguien conoce a un amigo o
una amiga a quien le pasó algo similar, puede contarlo sin revelar la identidad
y volver a pensar alternativas entre toda la clase.

Cogido de “Selección de materiales Didácticos” Instituto de la Mujer Madrid 2002.

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16.- Textos históricos (nivel Secundaria y Bachillerato)

ANÁLISIS DE TEXTOS RELATIVOS A LA CONSIDERACIÓN DE LA MUJER EN


DIFERENTES ÉPOCAS

a).- Los derechos humanos.

“ Art.1º. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos (...).


2. La meta de toda asociación política es la conservación de los derechos
naturales e imprescindibles del hombre. Estos derechos son: la libertad, la
propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión.
3. El origen de toda soberanía reside esencialmente en la Nación. Ningún órgano
ni individuo puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella.
4. La libertad consiste en poder hacer todo lo que no daña a los demás (...). Los
límites para su ejercicio sólo pueden ser determinados por la ley.
6. La ley es la expresión de la voluntad general. Todos los ciudadanos tienen
derecho a participar personalmente o por sus representantes, en su formación.
10. Nadie debe ser molestado por sus opiniones, ni siquiera por las religiosas, con
tal que su manifestación no trastorne el orden público establecido por la ley.

Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano, 1789.

b).- Los derechos de la mujer.

“Considerando que la ignorancia, el olvido o el desprecio de los derechos de la


mujer son las únicas causas de las desgracias públicas y de la corrupción de los
gobiernos, han resuelto exponer, en una solemne declaración, los derechos
naturales, inalienable y sagrados de la mujer (...).
Art.1. La mujer nace libre y permanece igual al hombre en derechos. Las
distinciones sociales sólo pueden estar fundadas en la utilidad común.
2. La finalidad de cualquier asociación política es la conservación de los derechos
naturales e imprescindibles de la Mujer y el Hombre. Estos derechos son: la
libertad , la propiedad, la seguridad y, sobre todo, la resistencia a la opresión.
3. El principio de cualquier soberanía reside esencialmente en la Nación, que no
es más que la reunión del Hombre y la Mujer(...).
4.El ejercicio de los derechos naturales de la mujer no tiene más límite que la
tiranía que el hombre le opone.
Epílogo: Mujer despiértate; el arrebato de la razón se deja oír en todo el universo.
Reconoce tus derechos (...).

Declaración de los derechos de la mujer y de la ciudadana, redactada por Olimpia des


Gouges, 1791.

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(Olimpia des Gouges fue condenada a muerte y guillotinada como consecuencia
de esta declaración de derechos de la mujer)

• Después de leer estos textos, realiza las siguientes actividades:

1. Subraya las ideas principales de cada texto y coméntalas.


2. ¿Crees que la “Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano de
1789” incluía a la mujer?.Razona tu respuesta. ¿Crees que era justa esta
situación? ¿Por qué?.
3. Piensa cual sería el motivo por el que, la redacción de la Declaración de los
derechos de la mujer, llevara a su creadora a la guillotina y realiza un
informe para debatir en clase.
4. Busca información sobre países que en el siglo XXI mantengan leyes
diferentes según se trate de mujeres o de hombres. Elabora un informe
sobre uno de esos países y comenta algún acontecimiento que tenga como
protagonista a la mujer y su situación real en esa sociedad (valoración,
igualdad, derechos, etc.)
5. ¿Conoces algún caso en que una mujer haya sido condenada a muerte, por
algún acto que es considerado delito en la mujer mientras para el hombre
no lo es?. Comenta tu punto de vista sobre el caso.

c). Condiciones de trabajo de la mujer en el siglo XIX durante la revolución


Industrial.

“Entre las obreras, las hay que trabajan muchas semanas seguidas, con
contados días de interrupción, desde las seis de la mañana hasta las doce de la
noche, con menos de dos horas para las comidas y sin que durante cinco días a la
semana les queden libres para ir y volver a casa a dormir, más que seis horas de
las veinticuatro que trae el día”

Informe de un inspector de fábricas inglés. SAUNDERS, en 1844

• Subraya y comenta con el resto de la clase las condiciones de trabajo que


tenía la mujer en las fábricas durante el siglo XIX.
• ¿Crees que hoy se mantienen condiciones de trabajo parecidas a las
descritas en este texto en algunas partes del mundo?
• Si conoces o has leído, algún caso de trabajo en condiciones de
semiesclavitud para la mujer, coméntalo con el resto de la clase y en grupo
escriban un informe de repulsa.

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d) 1. La mujer y el héroe.

“Aquellos cuya mujer se ha encargado de todo durante cuatro años, tienen


dificultad en recuperar su situación anterior. Se tienen que imponer para recuperar
su sitio. Y es que la mujer ha adquirido tales hábitos; ha trabajado tanto noche y
día que abandona con dificultad sus prerrogativas. Algunos héroes cubiertos de
medallas nunca volverán a mandar.”
Helias, El caballo del orgullo.

d) 2. La mujer después de la primera guerra mundial

“La guerra, ciertamente, había dado al mundo una lección práctica de los logros
femeninos, pero los hombres, en general, mostraban la molesta tendencia de
asustarse, no a entusiasmarse, por esa demostración de capacidad inesperada.
(...) En otoño de 1919 tres cuartas partes del millón de mujeres empleadas a
finales de la guerra se había quedado sin trabajo, y la situación de las mujeres, en
general, no podría calificarse de prometedora.
V. BRITAIN: Women’s Work in Modern England. (Londres 1928)

• Estos textos se escribieron después de la Primera Guerra Mundial. Lee


detenidamente, subraya y comenta, dando tu opinión, las distintas frases de
cada uno de ellos.

e) La mujer en el Nazismo.

“ En la educación femenina se dará máxima importancia al adiestramiento


corporal; después de esto, al desarrollo del carácter, viniendo en último término el
cultivo de la inteligencia. La educación de la mujer debe tener ante todo y sobre
todo un propósito absoluto: formar futuras madres de familia. (...)
Existen tres categorías: ciudadanos del Estado, súbditos del Estado y
extranjeros(...). La joven alemana es un “ súbdito del Estado”, pero el matrimonio
hace de ella una ciudadana. No obstante, a una mujer alemana, dedicada a los
negocios, pueden concedérsele los derechos de la ciudadanía.”

HITLER. A., Mein Kampf.

• 1.- Después de leer detenidamente este texto elabora un pequeño informe,


dando tu opinión, sobre la formación que según Hitler debía recibir la mujer.

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• 2.- ¿Qué te hace pensar el hecho, que la mujer al dedicarse al
mundo de los negocios fuera considerada “ciudadana”?. ¿A qué intereses
obedecía esta situación?.

f) La conquista femenina del voto.

En los años veinte las mujeres de algunos países obtienen el derecho al voto. La
lucha para conseguirlo había sido larga y la había sostenido el movimiento
sufragista, mujeres que reivindicaban el derecho al sufragio o voto, durante el siglo
XIX. La guerra aceleró la emancipación de la mujer, que ve reconocidos, en
algunos países sus derechos político

Cronología del voto femenino en algunos países.

Países Año
URSS 1918
Italia 1919
Estados 1920
Unidos
Gran Bretaña 1928
España 1933
Francia 1946

• Después de analizar estos datos busca información y averigua si en todos


estos países el derecho al voto se mantuvo desde esa época hasta la
actualidad.

g) La mujer y el trabajo.

“ Si acumulamos el trabajo profesional al trabajo doméstico, las mujeres activas


trabajan unas 70 horas por semanas, las madres activas un poco más (72 horas
de promedio, con uno o dos hijos). (...).
Las mujeres en el hogar no permanecen, pues,”inactivas” porque efectúan
44 horas semanales de tareas domésticas.
Las personas menos “libres”, es decir, las que disponen de menos tiempo para la
televisión o para cualquier otra distracción, son las mujeres activas; en el conjunto
de su semana, es decir, de 168 horas, sólo les queda un 12% de tiempo libre en
promedio (9% los días laborables, 14% el sábado y 18% el domingo).

CAROLINE ROY: Economie et statistique, núm.223, julio-agosto de1989.

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• Elabora un listado con las diferencias que veas entre los hombres y las
mujeres en el mundo laboral. (Condiciones de trabajo, salario, tipos de
trabajo, formación, etc.).
• Realiza un pequeño informe sobre la situación laboral de la mujer y
debate, con el conjunto de la clase, si se respeta la llamada “Igualdad
de oportunidades de ambos sexos”.

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