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Ensayo Flacso- FJC_EAR

Ensayo Flacso- FJC_EAR

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Reflexiones sobre algunos aspectos que caracterizan propuestas de enseñanza y aprendizaje bajo modalidades mixtas
Reflexiones sobre algunos aspectos que caracterizan propuestas de enseñanza y aprendizaje bajo modalidades mixtas

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Modulo: Enseñar y Aprender en RedesTema: Blended learningFrancisco Javier Cardozo
En el transcurso de las lecturas del módulo “Enseñar y aprender en redes” hemos reflexionadosobre algunos aspectos que caracterizan propuestas de enseñanza y aprendizaje bajomodalidades mixtas.En un primer momento, analizamos escenarios y formas intermedias a través de las que es posible complementar la enseñanza presencial con entornos educativos en red. En un segundomomento, nos ocupamos de profundizar los aspectos que hacen a la gestión de los proyectosformativos en red así como las particularidades que asumen el rol docente y el rol delestudiante en las propuestas de enseñanza-aprendizaje mediadas por tecnologías. Finalmente,abordamos un aspecto central para pensar el diseño, producción e implementación deescenarios virtuales de formación; las estrategias de evaluación de aprendizajes en estoscontextos educativos.Uno concepto central es el “blended learning” (aprendizaje mixto, mezclado o simplementemodalidad de aprendizaje semipresencial en español). Lorenzo García Aretio expresa sobre deesta modalidad de enseñanza y aprendizaje: “
trataría así, no de buscar puntos intermedios, niintersecciones entre los modelos presenciales y a distancia, sino integrar, armonizar,complementar y conjugar los medios, recursos, tecnologías, metodologías, actividades,estrategias y cnicas..., más apropiadas para satisfacer cada necesidad concreta deaprendizaje, tratando de encontrar el mejor equilibrio posible entre las variablescurriculares”
En este sentido el autor señala que se trata de un modelo de enseñanza yaprendizaje integrado dónde resulta primordial la tarea docente, quien diseña y desarrolla el proceso de enseñanza. Con esto podemos identificar dos dimensiones centrales: Por una parte,el rol docente en la planificación de la enseñanza y por otra parte la necesidad del desarrollode estrategias que articulen las instancias presenciales de aprendizaje con las instancias adistancia. Ambas se ven conectadas en la reflexión acerca del rol docente, ya no comotrasmisor de conocimiento sino como guía, diseñador y creador de escenarios educativos que promuevan el aprendizaje significativo. García Areito, plantea al respecto que
“…un altísimo porcentaje del éxito de las acciones formativas estriba en la figura del docente, en el modelo pedagógico que este asuma, en su formación, motivación y en la eficiente utilización de losmedios tecnológicos más adecuados para cada situación didáctica concreta.”
 Es en estos escenarios en que las tecnologías se convierten en un recurso que posibilita laconcreción de distintos objetivos de enseñanza y aprendizaje planteados previamente por el
 
Modulo: Enseñar y Aprender en RedesTema: Blended learningFrancisco Javier Cardozo
docente y además asisten a la configuración de un nuevo rol del estudiante en donde éste ya noes un receptor de contenidos sino un productor y constructor de conocimientos.A propósito de Internet y las TIC como recurso cada vez más naturalizado socialmenteAhora bien, las tecnologías además de transformar los entornos sociales y los roles delestudiante y el docente también impactan en una instancia educativa no menor como lo es el proceso de evaluación sumando nuevos desafíos para los actores involucrados en estemomento de enseñaza y aprendizaje.García Aretio, presenta una serie de consideraciones que caracterizarían las buenas propuestasde educación:
-
Complementar las ventajas del aprendizaje presencial cara a cara con loscontrastados beneficios de un aprender a distancia;
-
 Armonizar las ventajas del aprendizaje autónomo e independiente con lasindudables de los aprendizajes colaborativos;
-
Compensar adecuadamente las comunicaciones verticales o asimétricas con lashorizontales o simétricas;
-
 Equilibrar en sus justas proporciones las comunicaciones síncronas, en directo,con las asíncronas o en diferido;
-
 Integrar las tecnologías más propias de la enseñanza presencial o de la másantigua EaD con las s sofisticadas, propias de los procesos asentados entecnologías digitales;
-
Combinar el uso de los materiales de estudio en los formatos más adecuados para cada situación concreta;
-
 Disponer las dosis necesarias de aprendizaje guiado en grupo con el aprendizaje en equipo y el de corte individual.
La evaluación estará siempre sujeta a los objetivos de aprendizaje, entonces es necesario pensar este momento de modo que resulte consistente con el diseño educativo propuesto, esdecir que la integración de la mediación tecnológica en las actividades educativas implicannecesariamente su consideración en las instancias evaluativas.En este sentido las propuestas educativas que integran las instancias presenciales deaprendizaje con instancias a distancia cuentan con varios recursos susceptibles de ser aplicados para no omitir tales instancias en la consideración evaluativa. Uno de estos recursos es el
 
Modulo: Enseñar y Aprender en RedesTema: Blended learningFrancisco Javier Cardozo
 portafolio digital: “
Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de unconjunto (cuidadosamente seleccionado) de desempeños que han recibido preparación otutoría, y adoptan la forma de muestras del trabajo de
un estudiante que sólo alcanzanrealización plena en la escritura reflexiva, la deliberación y la conversación” (Lyons, 1990: 18)Los portafolios son una herramienta que permiten hacer una evaluación del proceso deenseñanza aprendizaje tanto de parte del docente como por parte del estudiante mismo.Con esta herramienta es posible percibir el proceso de aprendizaje en su totalidad a partir de lasdistintas producciones realizadas a lo largo del período educativo.
 Algunos aspectos a considerar dentro de una propuesta mixta:
La inclusión de TIC permite el desarrollo de procesos de pensamiento y habilidades que debenevaluarse en las formas mixtas de enseñanza.En cuanto a la actitud de los docentes: el blended-learning amplía los canales de comunicación.Adquiere efectividad el feed-back y la palabra del estudiante "es necesaria " para que el proceso se desarrolle.La producción de los alumnos es uno de los ejes del blended-learning, si está ausente el proceso carece de sentido.Las conclusiones sobre el proceso que emprende el estudiante serán constantes, permitiendo lamodificación de las conclusiones construidas por los docentes y de las elaboradas por ellosmismos.Al combinar instrumentos diversos: se posibilita dilucidar la participación, los ritmos deaprendizaje, la responsabilidad, elaboración de contenidos, establecimiento de relaciones más omenos complejas entre conceptos, relación teoría-práctica, selección e interpretación deinformación, de consignas, entre otros.El apoyo en principios didácticos fuertes resulta primordial para sostener el diseño deinstrumentos y definición de criterios de evaluación coherentes con la teoría de enseñanzaseleccionada.De este modo, enseñar y aprender en redes implica necesariamente la relación y articulación dela didáctica, la tecnología educativa, la psicología de la educación y las nuevas tecnologías.
Bibliografía:

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