PIAGET: la formación de la inteligenciaEnrique García González2ª ed. México: Trillas, 1991 (reimpresión 2001)
Síntesis
Cuando se estudian por primera vez las teorías de Jean Piaget, es común quese les califique como extrañas, de lenguaje complejo y difíciles de manejar ycomprender. Salvar este obstáculo requiere contar con un marco teórico ymetodológico que permita abordar los escritos del psicólogo suizo con másconfianza y seguridad.Esto es precisamente lo que ofrece Enrique García González en el volumen 5de esta serie, con el cual los estudiantes de psicología, los maestros y todaslas personas ligadas a la educación podrán tener una primera aproximación ala psicología genética, considerada como la principal aportación de Piaget alconocimiento humano.Para comprender de manera más cabal los conceptos desarrollados por Piaget,el autor recomienda realizar una lectura cuidadosa, crítica y sistemática de sustextos básicos y buscar la orientación de un maestro o un especialista, dadoque en esta obra se revisan sólo de manera introductoria las principalescontribuciones piagetianas a la psicología infantil y su vínculo con la educación.Piaget es presentado así, desde tres ángulos. El primero de ellos toca algunosaspectos biográficos y socioculturales. En segundo lugar, se enfocafundamentalmente la denominada teoría psicogenética, sus principiosgenerales, los estadios del desarrollo simbólico y el realismo infantiles, elconcepto de dibujo infantil y los elementos que lo conforman, así como lagénesis del lenguaje y las nociones.
Tabla resumen
EJES ANALÍTICOS
PIAGET(SUIZA 1896- 1980)
PROPUESTAPEDAGÓGICA
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Cuestionó duramente la enseñanza tradicional y laincapacidad de estos métodos para permitir el desarrollodel espíritu experimental en las personas.
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Su propuesta se fundamenta en sus investigacionesexperimentales sobre el desarrollo evolutivo delpensamiento en la niñez.
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La experiencia es un factor de primer orden para explicarlos mecanismos de adquisición del conocimiento.
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Piaget propuso adaptar los contenidos, las secuencias yel nivel de complejidad de los diferentes gradosescolares a las leyes del desarrollo mental.FUNCIÓN SOCIALDE LA EDUCACIÓN
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El objetivo central de la "pedagogía experimental"consistía en desarrollar en los niños una actitud científicafrente al mundo.
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El espíritu científico es concebido dentro de estapropuesta como el más positivo de todos.DESEMPEÑO DELDOCENTE
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Señaló que uno de los problemas más comunes de laeducación era la falta de vocación científica en loseducadores.
CONCEPCIÓN DELALUMNO
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·El niño ha sido estudiado bajo esta propuesta como unser biológico que se adapta continuamente a entornoscambiantes.
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Entonces, a diferencia de otros pedagogos, Piaget noconcebía la idea de un "niño moldeable". La educaciónsólo acompaña paralelamente el desarrollo de lainteligencia infantil.PAPEL DE LAESCUELA
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Debido a que su propuesta se dedica más bien a hacerinvestigaciones y experimentos sobre psicogenéticadedicó poca atención a los elementos más operativos dela educación como por ejemplo, la escuela.CONCEPTO DELOS VALORES
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Para Piaget era muy importante además de la formaciónde espíritus científicos, poder investigar cómo es que sedesarrollan los juicios morales en el niño
Breve biografía y Contexto sociocultural:
Jean Piaget, científico conocido universalmente como el gran teórico deldesarrollo infantil, es también filósofo de la ciencia y estudioso de la lógica,cuyas aportaciones a la educación han sido profundamente significativas.Piaget es de nacionalidad suiza y contemporáneo (nace en 1896) de hombresimportantes como Picasso, Einstein, Freud y Buñuel.Como consecuencia del desequilibrio emocional de su madre, se interesó porel psicoanálisis y la psicopatología, materias que con el tiempo lo llevaríanhacia otros aspectos de la psicología. Durante su infancia fue muy aficionado alas ciencias naturales y con solo 11 años le publicaron un artículo en unperiódico de historia natural. A los 20 años, Piaget ya había publicado un textollamado "Esbozo de un neopragmatismo".Ya casado, se introdujo en una fase de estudios acerca de la actividad de losniños tanto espontánea como inducida, en la que los sujetos eran sus treshijos. Fruto de esta investigación son tres clásicos de su obra: El nacimiento dela inteligencia (1936), La construcción de lo real en el niño (1937) y laFormación del símbolo en el niño (1945). De 1939 a 1945, dedica su tiempo ados tipos de investigaciones: el desarrollo de la percepción en el niño (paraestablecer las relaciones entre percepción e inteligencia) y el estudio de lasnociones de tiempo, movimiento, velocidad y lógica del pensamiento.En 1936, además, recibió el doctorado Honoris Causa en la Universidad deHarvard y en 1946 lo recibió de la Sorbona. Otro proyecto vital de Piaget fueescribir un tratado sobre la epistemología genética que fue iniciado en 1949. En1956 funda el Centro Internacional de Epistemología Genética, en Ginebra.Entre 1958 y 1960 recibe el doctorado Honris Causa de las universidades deVarsovia, Manchester, Oslo y Cambridge. En 1974 da a conocer dos obras másy en el 75 publica L'equilibration des structures cognitives considerada su obrecúspide.
Su obraPiaget y otras corrientes del pensamiento científico
Prácticamente en todas sus obras, Piaget analiza las aportaciones realizadaspor otros expertos en su campo. La primera es el psicoanálisis aunque despuésabandonó esta línea de pensamiento. Especialmente en La formación delsímbolo en el niño, se encuentra presente esta influencia.Otra escuela de pensamiento que interesó a Piaget, fue la Gestalt. En suensayo sobre la psicología de la inteligencia, revisó todos los antecedentesteóricos en su campo, desde Helmholtz y Hering, hasta von Ehrenfeis, Meinogy Benussi. Hizo lo mismo cuando abordó los problemas referentes a laadquisición de nociones físicas en el niño, como la de tiempo.
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