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3. MATEMATICA

3. MATEMATICA

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08/07/2013

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Di 
Los lineamientos de la divde las necesidades e interal sistema educativo, en elintegrando las diferentes áMediante la matemáticadesarrollo de la tecnologípertinente desde el I ciclode nuestros estudiantes, aasí como enseñarles la umanera estaremos brindanAdemás responde a las decual se ha identificado treCentral, con todas sus pecPor otro lado, desde la etsociales y culturales quecontextos escolares y epolíticos y multiculturales,tusticas de nuestra reestudiantes no tendráncomunidades en buscavida y aprovechará el pdesarrollo de su comunirevalorando su identidadpolítica.Así mismo, debemos lograel desarrollo del pensaestético, con el empleo amatemática; esto implicanuestro trabajo, con el cadel área, profundizando lpara que la ciencia y la tenivel de la región y del paí
 
1.Fundament
MMMAAATTTEEE
eño Curricular Regional – Matemática EBR 
rsificación curricular en la región Junín seeses de los estudiantes y las demandas qumarco de la globalización, equidad e inclusireas curriculares como estrategia metodológdesarrollamos competencias de investiganativa y moderna. Para ello debemos dihasta el VII ciclo, que permita recoger losdemás de identificar la tecnología existentetilidad y funcionamiento de la tecnologíado una educación matemática aplicada en smandas sociales, económicas y culturales ds zonas geográficas: Valle del Mantaro, Auliaridades y potencialidades.nomatemática debemos interesarnos en eafectan la enseñanza y aprendizaje de ltraescolares en diversos ambientes sociasí como atender las exigencias produn. De esta manera nuestrosnecesidad de emigrar de suse “mejoresoportunidades deotencial que poseen para eldad y de la región Jun,ultural, social, económica yr en nuestros estudiantesiento filosófico, gico yropiado de la modelaciónque no debemos descuidarrácter y rigor científico propios conocimientos matemáticosnología sigan desarrollándose a.
c
 
ión del rea
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lasman en funciónla sociedad exigeón de la educaciónica.n, producción yversificar en formasaberes originariosen su comunidad,moderna. De estau vida cotidiana.e la región, para lolto Andina y Selvatudiar los factoress matemáticas eniales, económicos,tivas y demandas
RRR
 
Di 
Finalmente el área, budemostración, Comunicaciel dominio creciente de lGeometría y medición, y Ede actitudes que contribuyla seguridad al resolver prsolución y resultados; prepresentar relaciones yexigencias del trabajo; resde los demás y una actitudEl área de Matemática dcompetencias, capacidadrelaciones, operaciones y fLas competencias de gradde cada Ciclo de la Educsaber: aprender, ser, hacenivel de complejidad deCurricular Nacional cruzauna mirada Regional.
2.2 Competencia2.1 Organización
2. Or anizaci
eño Curricular Regional – Matemática EBR 
ca que cada estudiante desarrolle elón matemática y Resolución de problemas,s conocimientos relativos a Número, relastadística y probabilidad. Asimismo, se proen al fortalecimiento de valores vinculadosblemas; honestidad y transparencia al comerseverancia para lograr los resultados;plantear argumentos; autodisciplina parpeto y delicadeza al criticar argumentos, toresponsable con el ambiente.la Educación Básica Regular se basaes, conocimientos y actitudes organizunciones, geometría y medición, estadísticao describen los logros que alcanzan los estación Básica Regular, expresados en actur, convivir y emprender. Estas son jerarquizlas capacidades y actitudes, orientadosas con las Competencias Regionales y co
u
 
rricular del área
n del área
Razonamiento yconjuntamente coniones y funciones,ueve el desarrollol área, entre ellos:unicar procesos derigurosidad paracumplir con laslerancia a la crítican el desarrollo deadas en meroy probabilidades.udiantes al términoaciones idóneas oadas de acuerdo aldesde el Diseñontextualizadas con
 
Di 
El área de Matemática seEnentoestaconrefery el sentido numérico, loutilizar ciertas formasoperaciones, algoritmos ynúmeros y las operacionesLa comprensión de lasvinculación entre éstosinterpretación de informaciinferencias para llegar a cnoción de teoría de losestudiantes deben desarrocon su medio natural, socicomunidad en base al mamatemático adecuado y unPara iniciar con los princiestudiantes establecen yubicacn, identificandespontáneamente objetosmedición utilizandosituaciones en su vida cotise espera que los estudiancaracterísticas y relacioneinterpreten las relacionesde representación y aplimatemáticas; comprendaunidades, sistemas y profórmulas apropiadas parrelaciona con el análisis ddos y tres dimensiones. Smedio de la deducción y lcomprender y representaren el plano de coordendiferentes perspectivas ycomprender los atributosunidades, sistemas y pinstrumentos y fórmulas atecnología moderna y nativ
Geometría y Media. OrganizadorN
eño Curricular Regional – Matemática EBR 
esarrolla a través de tres organizadores:l nivel inicial, se explora de manera librenos físicos, los objetos e interactúa con ellleciendo relaciones entre diferentes elemeseguridad y disfrute, para continuar enido al conocimiento de los números, el sisteue implica la habilidad para descomponere representacn y comprender los siestimaciones. También implica establecer rpara resolver problemas, identificar y encoropiedades fundamentales de los sistemlas situaciones de la vida real, facilitaón cuantitativa estructurada, su simbolizacinclusiones y finalmente en el nivel secundmeros, así como las relaciones, y fllar buscando relaciones y patrones, las cual, cultural, económico y político de esta mannejo de la tecnología nativa y moderna, utilipensamiento lógico.ios de la geometría y medición losomunican relaciones espaciales deformas y relacionandoy personas. Realiza cálculos deedidas arbitrarias, resolviendoidiana. Para así en el nivel primariotes examinen y analicen las formas,de figuras de dos y tres dimensiones;spaciales mediante sistemas de coordenadicacn de transformaciones y la simetrlos atributos mensurables de los objeesos de medida, y la aplicación de técnicobtener medidas. Finalmente en el nilas propiedades, los atributos y las relacione trata de establecer la validez de conjeturdemostración de teoremas y criticar los artraslaciones, reflexiones, rotaciones y dilatadas cartesianas; visualizar objetos tridianalizar sus secciones trasversales. Lao cualidades mensurables de los objetrocesos de medida mediante la aplicaropiados para obtener medidas, mediante ea de cada contexto.
i
 
ón.smero Relaciones y Funciones
y espontánea loslos y las personas,ntos de su entornol nivel primario loma de numeraciónúmeros naturales,gnificados de laselaciones entre lostrar regularidades.s numéricos y lala descripción en y elaboración derio, comprender launciones, que losles puedan enlazarera integrarse a suizando un lenguajeas y otros sistemasía en situacionesos, así como lasas, instrumentos yel secundario, sees entre objetos des geométricas porumentos de otros;ciones con objetosensionales desdeMedida le permiteos, así como lasción de cnicas,l uso correcto de la

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