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Cartel des Historia 2010

Cartel des Historia 2010

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Published by Juan Carlos
El presente es un intento de conjugar las habilidades y estrategias propias de la enseñanza de la Historia a nivel secundaria, con un cierto nivel apropiado para una Historia disgregada (Historia del Perú, Historia universal). Lo considero más prudente y efectivo, que aquel mentiroso curso denominado por la curricula oficial "Historia del Perú en el proceso americano y mundial", que en realidad ni era americano, mucho menos mundial.
El presente es un intento de conjugar las habilidades y estrategias propias de la enseñanza de la Historia a nivel secundaria, con un cierto nivel apropiado para una Historia disgregada (Historia del Perú, Historia universal). Lo considero más prudente y efectivo, que aquel mentiroso curso denominado por la curricula oficial "Historia del Perú en el proceso americano y mundial", que en realidad ni era americano, mucho menos mundial.

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Published by: Juan Carlos on Feb 23, 2010
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Cartel de Habilidades y estrategias del área de Historia,Geografía y Economía
Curso:
Historia
Año académico: 2010 (mar dic.)Nivel: VI VII Ciclo. SecundariaProfesores: Juan Carlos Huaraj Aca
   G  r  a   d  o
   B   i  m  e  s   t  r  e   H  a   b   i   l   i   d  a   d  e  s   G  u   í  a
HabilidadesEstrategias
   P  r   i  m  e  r  o
1er
   M  a  n  e   j  o   d  e   i  n   f  o  r  m  a  c   i   ó  n
Evalúo las fuentes de informaciónsobre el proceso de hominización y larevolución neolítica.
Identifica información sobre losprocesos históricos y sociales desde eldesarrollo de los primeros habitantesen Perú.
-
Elabora un esquema cronológico sobre la aparición del Hombre sobre latierra: desde el Australopitecos hasta el homo sapiens actual.
-
Lee y sintetiza fragmentos de revistas científicas sobre la revoluciónneolítica-Elabora un cuadro de entrada múltiple sobre los primeros habitantes delperíodo lítico y pre cerámico en el Perú.
2do
   C  o  m  p  r  e  n  s   i   ó  n  e  s  p  a  c   i  o   t  e  m  p  o  r  a   l
Interpreta causas y consecuencias delos cambios y permanencias en tornoal aporte cultural de las primerascivilizaciones de Oriente
Infiere explicaciones sobre eldesarrollo de la historia peruana enrelación a sus tempranasmanifestaciones culturalesprehispánicas.-Analiza y sintetiza lecturas sobre las principales culturas de Oriente:Egipto, Mesopotamia, Hebrea y China.
-
Organiza en una línea de tiempo las diversas manifestaciones del procesode
-
un cuadro de entrada múltiple el desarrollo de las primerasmanifestaciones de caza, recolección y agricultura en el Perú.
3ro
Analiza los orígenes, similitudes ydiferencias de la cultura Greca.
Evalúa los cambios y permanencias enel desarrollo cultural en los Andes y laAmazonia peruana.-Distingue mediante mapas conceptuales las distintas naciones queformaron la Confederación Helénica, percibiendo sus diferencias ysimilitudes.-Clasifica el mapa del Perú en función de los Horizontes culturales,propuestos por el historiador Jhon Rowe, y los desarrollos regionalesintermedios.
1
 
4to
   J  u   i  c   i  o  c  r   í   t   i  c  o
Formula puntos de vista en torno a loshechos y procesos históricos mássignificativos de la cultura Romana.
Argumenta criterios propios en torno ala importancia de las principalesculturas prehispánicas americanas.-Identifica mediante dibujos las principales expresiones culturales yartísticas propias de la Cultura Romana.
-
Demuestra e infiere diferencias culturales, principalmente agrícolas yarquitectónicas, de los desarrollos prehispánicos americanos mediantecomparación de gráficos, énfasis en los Mayas, Aztecas y Chibchas.
   S  e  g  u  n   d  o
1er
   M  a  n  e   j  o   d  e   i  n   f  o  r  m  a  c   i   ó  n
Identifica información sobre la caída deRoma y el ascenso de las principalesnaciones bárbaras instaladas en lasregiones del Antiguo Imperio.
Juzga y evalúa las fuentes deinformación sobre las etapas deformación y expansión del ImperioIncaico, así como los conflictosderivados del mismo en las nacionessojuzgadas.-Reflexiona el contexto originario de las naciones y culturas medievales a lacaída de Roma en un mapa geográfico.-Plantea y reflexiona sobre los principales avances tecnológicos y militaresde la cultura Inca a través de gráficos del tema.
-
Elabora un mapa geográfico ubicando los alcances geopolíticos del ImperioInca en su estructura de caminos reales.
2do
   C  o  m  p  r  e  n  s   i   ó  n  e  s  p  a  c   i  o   t  e  m  p  o  r  a   l
Interpreta la duración, causas yconsecuencias de los cambios ypermanencias sucedidas durante elperíodo feudal europeo y elsurgimiento de la burguesía.
Discrimina y analiza la distribuciónespacial en torno a los desarrollosculturales de Mesoamérica y el Tahuantinsuyo.-Profundiza sobre los alcances tecnológicos medievales mediante dibujosdel tema.-Compara información relevante de la cultura islámica: sus orígenes,expansión y conquistas militares mediante cuadros comparativos deculturas contemporáneas, así como de mapa geográfico.-Elabora un cuadro de doble entrada demográfico y tecnológico – agrícolaentre las culturas Incas y Aztecas.
3ro
Infiere hipótesis explicativas sobre larelación entre Europa Occidental yOriental mediante la cultura Bizantina.
 Juzga la presentación progresiva desimultaneidades, similitudes ydiferencias durante el proceso deconquista, resistencia y conflictosentre españoles.
-
Percibe la cultura Bizantina como resguardo de la antigua cultura romanaobservando y sintetizando una presentación PowerPoint preparado paraello.-Elabora una línea de tiempo sobre los principales hechos sucedidosdurante la Caída del Tahuantinsuyo, la Resistencia de Vilcabamba y laLucha entre los conquistadores.
4to
   J  u   i  c   i  o  c  r   í   t   i  c  o
Argumenta criterios propios sobre losroles del Renacimiento, la Reforma y laContrarreforma en la HistoriaUniversal.
Formula puntos de vista sobre elproceso histórico del asentamiento delaparato administrativo virreinal.-Sistematiza las dos etapas en las que se divide el Renacimiento Italianomediante esquemas temporales biográficos de sus principalesrepresentantes.
-
Elabora una
línea de tiempo conceptual
sobre los principales actores de losprocesos de Reforma y Contrarreforma europeo.
-
Elabora esquemas de llaves sobre las obras de los principales virreyes yobispos del Perú durante el s. XVI.
2
 
   T  e  r  c  e  r  o
1er
   M  a  n  e   j  o   d  e   i  n   f  o  r  m  a  c   i   ó  n
Identifica información sobre losprocesos históricos y sociales delperíodo comprendido desde el S. XVIIhasta el XVIII, énfasis en elpensamiento Ilustrado.
Analiza información relevante sobre laspolíticas económicas estables einstituciones sólidas durante la etapavirreinal peruana.-Organiza y distingue los aportes positivos y negativos del pensamientoilustrado mediante cuadro comparativo.
-
Elabora una doble línea de tiempo identificando a los gestores europeosdel pensamiento Ilustrado, y los pensadores peruanos identificados(historiográficamente) con ella.-Elabora un esquema de llaves sobre las principales instituciones colonialesdurante la etapa virreinal.
2do
Comunica información sobre laformación y desarrollo de los EstadosModernos Europeos durante el s XVIII.
 Juzga y evalúa las fuentes deinformación sobre las rebelionesinternas en el Perú, y las reformasborbónicas.-Diseña un cuadro comparativo sobre las principales monarquías del s. XVIIIeuropeo occidental: Gran Bretaña, Francia, Portugal y Rusia.-Clasifica y asocia información mediante fichas de resumen de losprincipales rebeliones y revoluciones andinas del s. XVIII en relación a lasReformas Borbónicas aplicadas en el Perú.
3ro
   C  o  m  p  r  e  n  s   i   ó  n  e  s  p  a  c   i  o   t  e  m  p  o  r  a   l
Discrimina y analiza la distribuciónespacial y las secuencias cronológicasen torno a las Revolucionesamericanas y francesa.
 Juzga similitudes y diferenciasencontradas en la economía, sociedad,política y cultura en el Perú y Américacolonial del S. XVIII.-Elaboran biografías sobre los principales actores de las revolucionesfrancesas y norteamericanas.
-
Ubican en un ma´nicopa geográfico los principales virreinatos hispanos enAmérica.-Elabora un cuadro comparativo demográfico y geográfico entre losvirreinatos de México, Perú, Nueva Granada y Río de la Plata.
4to
   J  u   i  c   i  o  c  r   í   t   i  c  o
Argumenta sobre la influencia de laCrisis española, la huída de la Cortelusitana al Brasil y consecuencias de lainvasión napoleónica en los gobiernoscoloniales de América.
Formula puntos de vista sobre elproceso de emancipación, corrienteslibertadoras, la independencia peruanay su consolidación.-Demuestra la relación entre los movimientos independentistas americanasy la crisis española de 1808 mediante una línea de tiempo.-Elabora una reseña biográfica de los principales actores peruanos en lasCortes de Cádiz (1812 – 1814)
-
Ubica en un mapa geográfico – temporal la ruta de las corrienteslibertadoras del Norte y del Sur que llegaron al Perú entre 1821 – 1824.-Elabora una reseña biográfica de los principales actores del procesoindependentista del Perú.
3

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