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Modelo de sesión de clase Persona Familia y Relaciones Humanas

Modelo de sesión de clase Persona Familia y Relaciones Humanas

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Published by: luis urquiza sanchez on Feb 23, 2010
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08/20/2013

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
I.- DATOS INFORMATIVOS: 
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 
“Nº 
80542 
- JORGE BASADRE - LA YEGUADA
 
1.2. ÁREA CURRICULAR : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 1.3. GRADO : 4º 1.4. UNIDAD DIDÁCTICA
: “Construyendo una
 
Cultura Ética y de Paz” 
1.6. TEMA/ ACTIVIDAD
: PONGAMOS
EN PRÁCTICA NUESTRA INTELIGENCIAEMOCIONAL EN CASO DE SISMOS
17.- FECHA : 11-11- 2009 1.8.- DURACIÓN : 3 HORAS 1.9. RESPONSABLES : Monitora: Gladis Nelly Sánchez Montes 1.10. DOCENTE : Fernando Antonio Ruiz Valverde 
1.10 TEMA TRANSVERSAL
:
EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA Y LOS DERECHOS HUMANOS 
 II.- CAPACIDADES Y ACTITUDESCAPACIDADES DE ÁREACONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS
CONSTRUCCIÓN DELA AUTONOMÍARELACIONESINTERPERSONALES
NUESTRA INTELIGENCIAEMOCIONAL1.
 
nteligencia Emocional
2.
 
ismos: Cómo actuar y qué hacer ennuestra institución educativa?
3.
 
ue Debemos Hacer: Antes , Durante YDespués De Un Sismo
4.
 
onas de seguridad en la I.E.Argumenta si es o no una persona emocionalmenteinteligente en casos de sismosValora la necesidad de mejorar su inteligenciaemocional en caso de sismos o desastres
ACTITUDES :
 
Demuestra respeto hacia sus compañeros
 
 
Espera su turno para hablar 
 
Participa con ideas en el trabajo grupal
 
Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno
 
Escucha atentamente las opiniones de sus compañeros.
7ma visita:Demostrativa
 
I.
 
SECUENCIA DIDÁCTICAMOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIOMOTIVACIÓN:
 
Luego de saludar afectuosamente la docente realiza la reflexión diaria sobre losvalores y actitudes que debe existir siempre en entre compañeros.
 
La docente dará lectura a un artículo sobre “Movimientos sísmicos” y otrasobre “Dueño de mis
e
mociones”, luego pregunta ¿De qué trata cada lectura?
y ¿Qué relación existe entre ambas? ¿Cómo reaccionamos ante unmovimiento sísmico cada uno de nosotros? los alumnos participan en forma delluvia de ideas.
 
SABERES PREVIOS
 
La docente pregunta:¿Se puede hablar de emociones inteligentes en este tipo de casos? ¿Por quécreen que será importante mantener la calma?, ¿Qué entiendes por inteligenciaemocional?
 
CONFLICTO COGNITIVO
 
Se promueve a la creación del
conflicto cognitivo
invitando a lasestudiantes a responder 
 
las siguientes interrogantes:
 
¿Las personas con inteligencia emocional en que nos pueden ayudar en estoscasos?, ¿Me considero una persona emocionalmente inteligente?, los alumnosresponden en forma de lluvia de ideas.
 
La docente da a conocer a los alumnos los aprendizajes esperados de lasesión, así como la forma de trabajo, los aspectos en los cuales se centrará laevaluación y las normas que orientarán nuestra conducta en el aula.
15’
 
PROCESO
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
 
 
Los alumnos leen la información del texto referente a: ¿Qué son los sismos?,¿Qué hacer antes, durante y después de un movimiento sísmico? ¿Qué esinteligencia emocional?, ¿Qué cualidades debe tener una apersonaemocionalmente inteligente?
 
Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas principales
 
La docente monitorea el trabajo y dialoga con los estudiantes para garantizar lacomprensión del texto, responde a inquietudes de los alumnos y amplia elcontenido del impreso.
 
Los alumnos leen sus respuestas ante el pleno.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
 
 
En forma individual los alumnos (as) desarrollan la actividad N° 1 de la hoja detrabajo.Y actividad N° 2, respondiendo a la pregunta: ¿Soy una personaemocionalmente inteligente en este tipo de casos?, ¿Cómo debo actuar? ¿Quédebo hacer para manejar mejor mis emociones en caso de desastres?.
 
Primero anotan su propia percepción y luego se agrupa con dos compañerosmás para escuchar y anotar sus apreciaciones, los cuales serán agrupados por afinidad.
 
En plenario los alumnos exponen su trabajos.
 
La docente aprovecha para aclarar algunas dudas.
 
La docente pregunta, ¿A partir de lo que hemos conversado, es importante quetengamos inteligencia emocional para controlarnos mejor en casos dedesastres?. Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno.
10’
 
45’
 40
 
 
CULMINACIÓN
EVALUACIÓN
 
Reflexionando sobre lo aprendido
 
La docente promueve el proceso meta cognitivo con la siguiente situación:¿Que aprendiste el día de hoy? ¿Qué te es difícil? ¿Qué debes hacer para controlar mejor tus emociones?, ¿Qué le aconsejarías a tu amigo para que actúe coninteligencia emocional en caso de sismos?
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:
A partir de la reflexión anterior la docente promueve el desarrollo de la siguienteactividad1.
 
Elaborar un croquis de los lugares seguros en la I.E y tu domicilio2.
 
¿Qué debes hacer en casos de sismos o desastres?
1510
II.
 
DISEÑO DE EVALUACIÓN :A.
 
De las capacidades:B.
 
De las actitudes ante el área:VALOR ACTITUDES
Demuestra respeto hacia sus compañeros
TECNICASINSTRUMENTOS
RESPETO
 
Espera su turno para hablar 
 
Participa con ideas en el trabajo grupal
 
Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno
 
Escucha atentamente las opiniones de suscompañeros.
Guía de observación de actitudes
-
-
 ______________________________Gladis Sánchez MontesMonitora
CRITERIOS INDICADORES TECNICASINSTRUMENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LAAUTONOMÍARELACIONESINTERPERSONALES
 
Argumenta si es o no una persona emocionalmenteinteligente en casos de sismosFICHA DE EVALUACION DEPRODUCTOS
 
Valora la necesidad de mejorar su inteligenciaemocional en caso de sismos o desastres

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