Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
3Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
La Educación en la Era de la Información

La Educación en la Era de la Información

Ratings: (0)|Views: 25|Likes:
Published by Andrés Granada
http://andresgranada.wordpress.com
http://andresgranada.wordpress.com

More info:

Published by: Andrés Granada on Feb 23, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/24/2012

pdf

text

original

 
Andrés Granada / Analista Simbólico / http://andresgranada.wordpress.com
Manuel Castells, especialista en nuevas tecnologías de la información y la comunicación
 
“Si hay tecnología informática generalizada y si hay Internet, la escuela no será igual” 
El renombrado sociólogo catalán Manuel Castells, especialista en nuevastecnologías de la información y la comunicación, pasó por Buenos Aires,donde dictó un seminario invitado por Fundación Telefónica. En diálogo conEducaRed, pasó revista a sus actuales investigaciones y reflexionó acercade la sociedad de la información y el impacto de la aplicación de las nuevastecnologías en el sistema educativo.
EducaRed: ¿Cuáles son las investigaciones que lo ocupanactualmente?Manuel Castells:
Estoy investigando dos cosas. La primera es la que hemos lanzado en este seminario deBuenos Aires: el papel de la comunicación móvil en el desarrollo económico y social de América Latina, unainvestigación que hacemos con el apoyo de Fundación Telefónica, desde la Universitat Oberta deCatalunya, y que involucra a una red de investigadores latinoamericanos. Esta es una línea de investigaciónque llevo desde hace tres años y que ahora pasa de la elaboración de datos secundarios a la generación dedatos y de información específicamente para América Latina. Es un proyecto grande, con un gran equipo deinvestigación distribuido en el continente.El segundo gran tema, que es mi tema personal en el que estoy trabajando con apoyo de estudiantes, es untema que hace tiempo me preocupa y que será mi próximo libro, que es comunicación y poder. La idea esque el poder en las sociedades se juega sobre todo en el espacio de las comunicaciones. La construcciónde categorías culturales, la autonomía cultural frente a los intentos de manipulación mediática… La políticaes la política mediática en todas las sociedades en este momento. Si bien esto ya es clásico, lo que quieroes documentarlo un poco más, analizar en detalle la “política del escándalo”. En ningún país la política sehace con batallas de ideas sino con
dossier 
filtrados a la prensa y con escándalos. Lo que sí es nuevo esque toda esta relación entre comunicación y poder basada en el mundo de los medios de comunicación demasas se transforma por la aparición de Internet y la comunicación móvil. Y se transforma con las redes decomunicación horizontal y autónomas, que permiten que la gente se comunique entre sí y que puedangenerar cortocircuitos en los grandes sistemas de comunicación. Y esto abre el juego completamente. Encierto sentido, es una forma de renacimiento, en un nuevo contexto histórico, de lo que fue la tradiciónanarquista. Y esto en un catalán resuena con fuerza. Es un cierto neo-anarquismo, interesante desde elpunto de vista intelectual porque siempre había sido el marxismo el que ponía énfasis en el desarrollo de lasfuerzas productivas y la socialización de la producción. Miren por dónde el desarrollo de las fuerzasproductivas ha incrementado la capacidad de autonomía individual y, por tanto, la infraestructura material deideologías libertarias y neo-anarquistas. Es una de las paradojas interesantes de la historia.
ER: Usted plantea cómo han cambiado las prácticas comunicativas a través de toda la redinalámbrica, tanto el wi-fi como los celulares. ¿Cuál sería esta potencia para nuestro país yLatinoamérica, por ejemplo en zonas rurales, dentro del sistema educativo? Hasta ahora, una de lascondiciones materiales para que se pueda incluir tecnología en las escuelas es la banda ancha.¿Cómo ve ahora esta potencia de la red inalámbrica para zonas donde también esto es dificultoso?MC:
Claro, porque extender la red sobre la base de una línea de teléfono fijo es extremadamente caro.Entonces el gobierno tiene que gastarse un altísimo presupuesto en subsidios. Y desde el punto de vista delas operadoras, es muy difícil llegar al último pueblo. Bueno, ya sabemos que la población en América delSur en general y en la Argentina en particular es predominantemente urbana. En la Argentina sólo quedaentre 12 y 15 por ciento de población rural, pero esto no implica que se la abandone a la prehistoria. En laszonas de población rural, y también en algunas zonas en que el servicio de telefonía fija es todavía muydébil, la posibilidad de un desarrollo de comunicación inalámbrica, con banda ancha, es lo importante. Ycon acceso a Internet, como mínimo y para empezar, pero por telefonía móvil. Y luego la red del wi-fi puede
 
Andrés Granada / Analista Simbólico / http://andresgranada.wordpress.com
permitir la relación sin cable de escuelas enteras y del pueblo entero. Hay toda clase de experimentos decomunidades rurales que se montan sus wi-fi, tranquilamente, con un trozo de metal; se “cuelgan” decualquier red o circuito que pase por ahí.Hay una cosa que está ocurriendo en el mundo, de la que nos estamos danto cuenta ahora, y es la enormedemanda de comunicación que tiene la gente. Es cierto que los pobres pagan más por su comunicación, ypor lo tanto se comunican menos, pero no se quieren privar de la posibilidad de comunicación. Será con latarjeta prepago, será con el sistema de llamar para que devuelvan la llamada; toda clase de estrategiaspara ahorrar dinero sin renunciar a la comunicación. Y las encuestas muestran que, en términos deequipamiento del hogar, la primera demanda sigue siendo la televisión –el bien más valorado–, pero lasegunda es el móvil, porque el móvil es el acceso a la comunicación, y la comunicación es la que permite ellanzamiento individual, de pequeña empresa, educativo, etcétera. Entonces, en el ámbito educativo, esto esabsolutamente fundamental porque sólo a través de este tipo de comunicación se podrá llegar a extender lared de Internet en la cual está la información y el conocimiento.En términos de la utilización de Internet en el sistema educativo en países como Argentina el tema másimportante, en mi opinión, es el de la formación de los maestros. Pero no la formación de losmaestros
en
Internet sino
a través
de Internet. Y formar a los maestros no es solo poner tecnología en lasaulas. Hace falta, sí, pero si pones tecnología en las aulas y los maestros no saben utilizarla, los niños los“cortocircuitan”. Porque los niños conocen Internet, no hace falta que les enseñes nada, pero tambiénnecesitan cierto encuadramiento y orientación. El maestro, y esto no ha cambiado, sigue siendo el centrodel sistema educativo. Lo que ocurre es que, en un mundo de cambio permanente, si el maestro no estáconstantemente reciclado, le resulta imposible satisfacer la demanda. Con lo cual, la reforma educativafundamental es: primero, mejores condiciones de trabajo y de salario para los maestros. Segundo: cursosde reciclaje mientras están trabajando.
ER: Venimos leyendo “el espacio es flujos”, “el tiempo atemporal”, todas esa nuevas formas en quelos lazos sociales se establecen. Estamos en una escuela creada en el siglo XVIII para regular lostiempos, para regular los espacios. Ahí también hay una especie de desafío enorme para lainstitución escolar.MC:
Depende de los niveles educativos y de formación. A nivel de primaria y secundaria, en temasestrictamente de transmisión de información se puede poner a los niños en Internet. Lo que es un artilugiototalmente anticuado es el libro de texto. Los libros de texto deberían desaparecer. Me refiero al manual queel maestro se lee antes de dar la clase. Ese es un elemento de retraso cultural; lo que pasa es que hay unaindustria montada en torno a los manuales escolares mucho más importante que otras industrias, ademásde los intereses políticos que tienen que ver con los contenidos.Internet haría posible una educación sin maestros, una escuela virtual. Ahora bien, lo que ocurre es quepedagógicamente todos sabemos que no es posible, porque la escuela no es sólo transmisión deinformación sino formación de la personalidad y desarrollo de la persona. Y en eso la escuela de lasociedad industrial fue un gran invento, porque permitió socializar a los niños fuera de la familia. Por tanto,hay que mantener la escuela como espacio, pero una escuela en que lo esencial sea la relaciónpsicopedagógica para la formación de personalidad, y el acompañamiento por parte del maestro en laelaboración de la información que se puede encontrar en Internet, con lo cual el maestro debe saber québuscar en Internet y qué hacer con lo que encuentra. De modo que volvemos al tema de la formación de losmaestros.Ahora bien, eso cambia radicalmente en la formación de adultos, tengan o no tengan formación universitariaprevia. Ahí pongo como ejemplo mi experiencia concreta en la Universitat de Catalunya, considerada launiversidad virtual más avanzada del mundo. Ahí hay 45 mil estudiantes en total, muchos de Latinoamérica.Más o menos la mitad ya tiene diploma universitario y un 80 por ciento trabaja tiempo completo y su únicaforma de seguir estudiando, progresando, es hacerlo virtualmente. Y la calidad de la formación que recibees como mínimo igual, pero seguramente superior, a la formación presencial de universidades equivalentes.Entre otras cosas porque hay una atención mucho más personalizada, por un sistema de tutoría, etcétera.Ahora, cuidado, muchas de las universidades virtuales del mundo no son de gran calidad. Lo que se puededecir es que hay métodos de formación virtual profesional, universitaria y de posgrado de absoluta calidad.Pero hay dos cosas. Uno: es más cara, porque hay que invertir en profesores, educadores, tutores… Y losegundo es que esto vale para la gente ya formada a nivel de personalidad. En la UOC también hay
 
Andrés Granada / Analista Simbólico / http://andresgranada.wordpress.com
espacios sociales de comunicación, no sólo espacios interactivos de enseñanza. Hay encuentrospresenciales o fiestas, es decir se puede introducir una dimensión social y humana, pero no puede ser elespacio de socialización que necesita un niño de 12 años o un joven de 18 años que está en la universidad.La educación que puede salirse del espacio físico construido por el sistema tradicional puederevolucionarse a partir de una cierta edad. Y se debería revolucionar en gran parte y cada vez más. Inclusola universidad tradicional, la universidad presencial, por ejemplo las grandes universidades americanas, yason universidades muy híbridas. Berkeley, MIT, Columbia... Son universidades híbridas. Yo tengo másinteracción en California con mis estudiantes por e-mail o, con algunos grupos de trabajo, en el
social text 
. Yesto pasa en universidades presenciales. Esto es lo que tenemos que empezar a desarrollar pero no con lamentalidad mesiánica de que todo va a lo virtual. Todavía utilizamos, sobre todo, texto. Hay que utilizar tecnología YouTube, tecnología Second Life. Yo veo a las universidades virtuales como un Second Life. Laexploración metodológica y pedagógica de ese mundo virtual está empezando.
ER: Volviendo a su investigación relacionada con los teléfonos celulares, que para nosotros tambiénes un interés importante. Hay mucho debate hoy en las escuelas medias. Como decíamos antes,regulan el tiempo y el espacio y también regulan el tiempo y el espacio de la movilidad de lacomunicación. Hoy los profesores de colegios secundarios prohíben el uso de celulares en laescuela. Hay todo un tema de control y poder, de comunicación e información dentro de la escuela.Nosotros estamos empeñados en ver cómo estudiar eso y cómo generar otras propuestas enrelación con los celulares en la escuela.MC:
En primer lugar, es una batalla perdida, así como es una batalla perdida intentar que la gente no bajemúsica de Internet. Qué hacen los chiquitos cuando les dicen que no usen el celular? Obviamente se llevanel celular. Yo creo que ahí el tema es el contrario: hacer clases tan interesantes, y si es posible con Internet,como para que no se distraigan con el celular. Si la alternativa es sólo disciplina y represión… No funcionaporque los niños y las niñas se hartan de la escuela. En España hay 30 % de abandono escolar y enCalifornia 32 %. También puede producir explosión de violencia. En un mundo en que los chicos y laschicas tienen más información y más capacidad de manejarse que sus padres y que sus maestros. Y quetiene saturación de imágenes, de publicidad y de sexualidad, desde los diez o los doce años. En un mundoen que ellos tienen el control de un montón de procesos, intentar ganar la batalla por disciplina tipo escuelade la Tercera República francesa es contraproducente.
ER: Hay ciertos discursos políticos que plantean para las políticas de Estado en materia educativa lainclusión de tecnologías en las escuelas cual talismanes que van a resolver todos los problemas.Frente a ese tipo de discursos, algunos académicos plantean que las tecnologías van a entrar en lasescuelas pero las escuelas van a permanecer como tales, que no pasa por las tecnologías elcambio; ¿cuál es el lugar que usted les asigna a las nuevas tecnologías en la educación?MC:
Creo que hay experiencias interesantes en ese sentido. He hablado con la gente de Educ.ar, que estáintentando hacer innovación tecnológica. A mí me parece bien introducir una computadora por niño en lasescuelas. La idea en sí está bien, pero sabemos que junto a la computadora hay que hacer un cambioorganizativo en la escuela y en la formación del maestro para saber qué se les explica a los niños desdeesa computadora. La computadora es una condición necesaria pero no suficiente. Está bien la introducciónde tecnología educativa en la escuela. Lo que yo haría es combinar más lo que es Internet. Creo que hayuna tendencia a que sea un circuito cerrado y creo que es fundamental abrirlo a Internet.
ER: Y también que se den las condiciones de ubicuidad y saturación, que es parte esencial en elproyecto. Saturar todo un sector para que esa posibilidad de conexión sea real.MC:
Yo lo único que diría es que empiecen por alguna parte. Es un proceso complejo. Volviendo a esa ideade que la escuela sigue igual aunque haya tecnología… Bueno, si lo que hacen con la tecnología esencerrarla en un armario, sí, todo seguirá igual. Pero si hay una tecnología informática generalizada y sihay Internet, la escuela no será igual. Se puede canalizar todo esto en un nuevo proyecto pedagógico, oque el proyecto pedagógico tradicional siga, resbale sobre la tecnología y los niños utilicen la tecnologíapara hacer otras cosas que no tienen nada que ver con la escuela. Lo que está claro es que cambiotecnológico, cambio organizativo, cambio en recursos humanos y cambio de relación entre maestros yestudiantes es parte del mismo sistema. Si una pata del sistema se rompe, lo demás no funciona.
ER: ¿Qué aprendizajes podríamos tomar los países de Latinoamérica de ciertos casos, como el

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->