Universidad Metropolitana

Recinto de Cupey
Escuela de Educación
Programa Graduado
Progama CIBAP

DISEÑO CURRICULAR

MILTON FAJARDO MANTILLA

Diseño y planificación curricular

Dr. Luis A. Orengo Ed.D

02-20-2010
 INTRODUCCIÓN

En las últimas décadas se evidencia a nivel mundial un creciente impulso por comprender
los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la Geometría. Esto se ve reflejado en una mayor
comprensión de la naturaleza social del aprendizaje, en el impacto del contexto en los procesos
de pensamiento, en la necesidad de dominar conocimientos específicos geométricos en el
pensamiento de nivel superior y la aplicación de nuevas tendencias de enseñanza de la
geometría; para ello debe propiciarse situaciones de aprendizaje para que los niños puedan:

o Hacer, examinar, predecir, comprobar, generalizar

o Preguntarse ¿por qué? ¿qué ocurriría si ...?
o Idear sus propias pruebas
o No coartar el progreso del pensamiento propio
o Posibilitar su actuación como matemáticos

De esta forma si el docente tiene conocimiento y dominio de diferentes estrategias, poseerá

mayor cantidad de herramientas para lograr los objetivos, lo que le proporciona mayor seguridad
en su desempeño, favoreciendo los aprendizajes. La estrategia que proponen en este currículo
esta basado en un modelo integrativo entre ciencias, español, matemáticas y ciencias sociales,
intentando desarrollar la comprensión de conocimientos en forma integrada y el pensamiento de
nivel superior, entre otros objetivos. Esto se hará a partir de la información que los estudiantes
van adquirido y están adquiriendo en los distintos espacios curriculares con una visión de rigor y
relevancia que implique la inclusión de la sociedad a la que pertenecen.
 ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y EXPECTATIVA DE SEXTO GRADO PARA UN DISEÑO CURRICULAR INTEGRAR EN
EL DESARROLLO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS DE DOS PLANOS
MATEMÁTICAS ESPAÑOL CIENCIAS CIENCIAS SOCIALES
Geometría: Comunicación oral: Naturaleza de la ciencia, Sociedad científica y
tecnología y sociedad tecnológica
El estudiante es capaz de identificar formas El estudiante, mediante el El estudiante es capaz de
geométricas, analizar sus estructuras, características, dominio de las artes del o Utiliza interpretar la realidad
propiedades y relaciones para entender y descubrir el lenguaje, comprende y instrumentos de social a partir del estudio
entorno físico. produce con propiedad y medición para de las relaciones que se
o Representa las figuras geométricas a partir de corrección discursos orales e obtener producen entre las
sus expresiones verbales, sus medidas y sus identifica la finalidad del acto información ciencias, la tecnología y
propiedades (por medio de dibujos, figuras en comunicativo entre el emisor y relacionada con la sociedad.
cuadrículas o modelos). el receptor. su investigación. o Formula
o Utiliza las definiciones y las o Explica la recomendaciones
propiedades de las figuras Comunicación escrita: importancia de en las que la
bidimensionales para clasificar y realizar ciencia y la
dibujar figuras con las características El estudiante, mediante el observaciones tecnología
establecidas. dominio de los cinco precisas en su ayudan para la
o Dibuja figuras bidimensionales con componentes lingüísticos, diario vivir. protección del
medidas específicas. organiza, analiza, y selecciona o Realiza ambiente físico,
o Describe y aplica las relaciones de sus ideas para crear textos que interpretaciones la vida y el bien
paralelismo, perpendicularidad y transmitan su pensamiento. basadas en los común.
simetría en el mundo real. datos obtenidos
o Dibuja cuadriláteros y triángulos en el en su
plano cartesiano a partir de investigación.
información provista e identifica los
vértices con sus pares ordenados.
 Dibuja figuras
bidimensionales a partir de
información provista en una
hoja de dibujo o en papel
cuadriculado.
 o Establece conjeturas relacionadas con las
propiedades generales y las transformaciones
de figuras específicas.
o Identifica polígonos regulares y no
regulares de acuerdo con el número
de lados en objetos del diario vivir.

Medición

El estudiante es capaz de utilizar sistemas,

herramientas y técnicas de medición para establecer
conexiones entre conceptos espaciales y numéricos.
o Distingue entre los contextos de área y
longitud, aplica las fórmulas para hallar el
perímetro y el área de triángulos,
cuadriláteros y las figuras compuestas por
estas figuras
o Distingue e identifica la unidad
apropiada para medidas de longitud y
de área.
o Aplica conceptos de perímetro y área
para la solución de problemas usando
las fórmulas apropiadas.
 DISEÑO INSTRUCCIONAL

Tema: Geometría Bidimensional

Meta instruccional: El estudiante estará en capacidad diferenciar formas, modelos, diseños, áreas y perímetros de figuras geométricas
bidimensionales y estará en capacidad de aplicar sus conocimientos a situaciones reales. Rigor
Visualización Deducción formal aplicación sus
Formas
Análisis de la meta: Relación entre conocimientos en
geométricas Formas geométricas situaciones
bidimensionales bidimensionales
Análisis Deducción predecibles e
1 usando formulas
Formas informal impredecibles del
para hallar
geométricas Relación entre mundo real.
perímetro y área
bidimensionales Formas 5
4
en base a sus geométricas
componentes bidimensionales
2 3

5
 DISEÑO INSTRUCCIONAL
Características de la Objetivos Secuencia temática Estrategia Actividades Materiales y Estrategia de avalúo
población recursos
Estudiantes de sexto El estudiante es capaz 1. Introducir el tema, para situar a los 1. Aprendizaje por Trabajo con fracciones o Papel
grado de Puerto Rico de reconocer, estudiantes. descubrimiento. circulares. o Tijeras La pregunta: Cuadrante
del pueblo de clasificar y demostrar 2. Dar a conocer los objetivos para CyD
o Piezas
Carolina, escuela diferencias entre enmarcar las acciones a realizar. 2. Cambio El origami como plásticas ¿Donde se encuentran los
privada, ubicados en figuras geométricas conceptual como recurso didáctico para o Laminas de espacios mas seguros de
perímetro urbano de bidimensionales, seguimiento del modelo Van Hiele punto de partida la enseñanza de la cartón. tu entorno físico actual
nivel socio calcular su perímetro de las ideas geometría o Computado frente a un terremoto? Y
económico medio; y área, aplicar sus Nivel 0: Visualización constructivitas r ¿qué clase de figuras
desmotivados con conocimientos en la Las formas geométricas bidimensionales Identificación aero- o Aula geométricas encuentras?
niveles de rigurosidad formulación y son reconocidas en base a su 3. El aprendizaje espacial de figuras o Sillas
y relevancia medios elección de sitios apariencia, como un todo. como un proceso de geométricas de 2 o Ayuda para el
o Lazos
como consecuencia seguros que ayuden Nivel 1: Análisis investigación planos. profesor: El
o Decámetro estudiante deberá
de metodologías en protección de la Se analizan las figuras geométricas dirigida.
instruccionales vida y el bien común bidimensionales en base a sus Trabajo de laboratorio: o Calculador imaginar posibles
tradicionales de en situaciones componentes, se descubren 4. La resolución de formular y elegir a. triángulos de vida y
o Texto guía escoger el mas
mucho contenido con predecibles e propiedades de clases de figuras y se problemas, como triángulos de vida.
o Pagina web seguro de ellos.
poca pertinencias e impredecibles del representan. base de la enseñanza Para ello debe
integración curricular mundo real. Nivel 2: Deducción informal y el seleccionar el que
Se relacionan de forma lógica aprendizaje. posea el mayor
propiedades previamente cateto o la mayor
descubiertas y se determinan clases de hipotenusa, además
figuras. de diferenciar las
Nivel 3: Deducción formal clases de figuras
geométricas de 2
Se demuestran teoremas de forma
planos.
deductiva. (Calculo del perímetro y área o Apropiado
de figuras geométricas bidimensionales). para
Nivel 4: Rigor descubrir
Se establecen teoremas dentro de y/o
diferentes sistemas desarrollar
axiomáticos. la
o Presentación de las inteligenci
investigaciones a realizar. a
matemátic
o Organización de discusiones y
ay
contrastes de opiniones. espacial.
o Resolución de problemas
reales. ¿Realmente son
triángulos de vida los que
se recomiendan en
situaciones de protección
en caso de un terremoto
o son geometrías de
vida?

¿Crees que toda la

información que
encuentras en la literatura
es incuestionable o
puedes hacer aportes e
incluso modificaciones?
o Ayuda para el
profesor: El
estudiante deberá
explicar que se
encuentran
diferentes figuras
geométricas como:
triángulos,
trapecios, polígonos,
cuadrados, círculos
y rectángulos. Para
ello debe tener claro
los conceptos sobre
figuras geométricas
de 2 planos
Apropiado para el
desarrollo de la
inteligencia lingüística e
intrapersonal
 MAPA CURRICULAR

GRADO: Sexto
Materia: Matemáticas
Tema: Triángulos de vida

CONTENIDO CONCEPTOS DESTREZAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS EVALUACIÓN

Geometría o El cuadrado Reconocimiento de figuras RIGUROSIDAD Niveles de rigor y relevancia

bidimencional o El rectángulo geométricas de 2 planos
o El triángulo Memoria: el estudiante es Preguntas de conocimientos con uso del
o El trapecio Diferencia figuras capaz de reconocer formas web site.
o El polígono geométricas de 2 planos a geométricas bidimensionales
o Triángulos partir de su concepto Comprensión: el estudiante es
Juego de identificación y clasificación
de vida capaz de clasificar formas geométricas
o Seguridad y Explica las propiedades bidimensionales
características de cada Aplicación: el estudiante es Identificación espacial de figuras
protección geométricas en su entorno físico
figura geométrica capaz de demostrar diferencias entre
o Inteligencias
formas geométricas bidimensionales
múltiples Calcula el área y Análisis: el estudiante es Aplicación de conocimientos a situaciones
perímetro de las figuras capaz de calcular el área de formas predecibles e impredecibles del mundo real
geométricas de 2 planos geométricas bidimensionales.
o Síntesis: el estudiante es capaz de
Clasifica las figuras formular triángulos de vida
geométricas por su forma, (geometría de vida) en su entorno
tamaño, área, perímetro y físico.
propiedades o Evaluación: el estudiante es capaz
de elegir los triángulos de vida
Encuentra planos (geometría de vida) mas seguros
geométricos espaciales de su entorno físico en casos de
terremotos
Localiza triángulos en su
zona de trabajo

Elige zonas geométricas

seguras.
Bibliografia

Abaria, A Matemáticas y su Didáctica II. LA GEOMETRÍA EN LA EDUCACIÓN

PRIMARIA. Recuperado el 16 de Febrero de 2010 del sitio Web
http://www.concepcionabraira.info/docs/geom_%20educ_primaria.pdf

alumnos de Quinto de Primaria del C.P. Diario de clase de Quinto de Primaria. Recuperado el
15 de Febrero de 2010 del sitio Web http://images.google.com.pr/imgres?
imgurl=http://blogs.ya.com/clasedequinto/files/Clasifucacion_de_cuadriII.jpg&imgrefurl=http://
blogs.ya.com/clasedequinto/&usg=__9Jzl3ma9Xk52k_tO0vwFCucaNw0=&h=623&w=1016&s
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Estándares curriculares de Puerto Rico, año 2007