UIGV – EDUCACIÓN – XXXV PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN

AUTOR: JOAO EMANUEL RENDÓN ALPONTE

CLASE 1: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
PROFESORA: Lastenia Guillén Atoche

4 horas divididas en dos partes:

Primera parte: Teoría académica
Segunda parte: Trabajos y exposición

Criterios de Evaluación:
Cada clase: trabajo en parejas o en grupo. Cada día de clase es una nota.
Trabajo en grupo (final) – Propuesta de un Plan Lector (Promediado con las notas de cada clase)
Examen Parcial (contenidos de las 3 primeras clases) (Lectura, aspectos puntuales de los marcos teóricos)
Examen Final (clase 8)

DIAPOSITIVA Nº 1: ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

La lectura, Tipos de lectura, Estrategias cognitivas de lectura.

LA LECTURA
a. Conjunto de habilidades Transferencia de información (Proceso de asimilación)
b. Proceso interactivo Entre el pensamiento y el lenguaje (Va con el Constructivismo) (Conocimientos
previos)
c. Proceso Transaccional Entre el lector y el texto

a. Tres habilidades (capaz de extraer su significado)

1. Comprende el mensaje explícito (basta que sepa leer – nivel literal)
2. Comprende el mensaje implícito (no está en el texto, requiere trabajo de deducción)
3. Evalúa la calidad del texto (nivel ideal) (valoración, enjuiciamiento, propósito, mensaje, etc. del texto)
(Identificar el propósito, evaluar el contenido, redescubrir el mensaje).

b. Integración de (para qué: aprendizaje significativo)

1. Conocimientos previos
2. Información del texto
3. Construcción de nuevos conocimientos

c. Integración de:
1. Conocimientos previos
2. Información del texto
3. Creación de un significado mayor que el texto escrito y los conocimientos previos (capaz de poder crear en
base a la información que tiene y que recibe. No queremos un alumno reproductor, sino un alumno que
innove)

TIPOS DE LECTURA
1. Superficial.- Lectura de diarios, revistas. Abordar noticias en los titulares. Captar la idea general.
2. Selectiva o exploratoria.- Búsqueda de datos muy específicos de acuerdo al interés de cada persona.
3. Comprensiva.- Profunda para interpretar el verdadero significado de los contenidos (interpretación)
4. Reflexiva.- Grado más alto de abstracción que alimenta el pensamiento creativo (una editorial que llame la
atención y asumir una posición crítica).
5. Critica.- Reconocer la verdad aparente del texto e identificar las intenciones ocultas del autor. Criticar si
estamos de acuerdo o no en algunas opiniones.
6. Recreativa.- Para leer por placer. Cuando se lee cómics, chistes, obras literarias.
7. De Estudio.- Obtener un conocimiento relacionado a un tema determinado

Estrategias de Comprensión Lectora

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AUTOR: JOAO EMANUEL RENDÓN ALPONTE
COMPONENTES DE LA LECTURA
Buen lector  2 componentes (dominar)
1. DECODIFICACIÓN.- Reconocer palabras y su significado.
2. COMPRENSIÓN DE LECTURA.- Elaboración de un significado sobre el contenido del texto. Globalizar.

DECODIFICACIÓN
Identificación rápida de las palabras (velocidad, corrección y fluidez)
Logar la automaticidad o leer las palabras sin esfuerzo.
Centrar la atención en el contenido del texto y no en las letras y las palabras.
Requisito para aprender la Comprensión.

COMPRENSIÓN DE LECTURA
Dar sentido a lo que lee, elabora y entiende el significado del texto.
Capaz de entender el aspecto literal y el aspecto inferencial.

LA MENTE DEL BUEN LECTOR

Saber qué enseñar.
Funciona en base a 7 estrategias cognitivas.
Entender, asimilar, retener, reproducir (objetivos de estrategias lectoras)
o Saber conectar o asociar (saberes previos con información nueva)
o Saber crear imágenes mentales o visualizar
o Saber identificar las ideas importantes
o Saber inferir (capacidad de deducir y formular hipótesis)
o Saber anticipar contenidos o predecir
o Saber sintetizar (mostrar lo esencial)  A través del parafraseo
o Saber formular preguntas

ESTRATEGIAS DE LECTURA
Serie de conocimientos, habilidades que el lector puede emplear para adquirir, retener, integrar y recuperar
información.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE LECTURA COMPRENSIVA

El alumno debe saber que puede comprender (tiene habilidades). Es capaz de utilizar estrategias para
retener información y puede almacenarlas en la memoria de forma organizada, extrayendo información
significativa.

TÉCNICAS COGNITIVAS DE LECTURA (Antonio Valles)

a. Relectura.- Volver a leer para comprender
b. Lectura recurrente.- Volver a leer para afianzar su almacenamiento en la memoria
c. Lectura continuada.- Luego de haber encontrado un problema, seguir leyendo para encontrar más
información que permita la comprensión (inferir por contexto)
d. Lectura simultánea.- Supone el parafraseo (con sus propias palabras, de acuerdo a lo que no se entiende)
e. Imaginar el contenido del texto.- Generar imágenes mentales donde se encuentra la dificultad (visualizar la
dificultad)
f. Formular hipótesis.- Adivinar lo que no se comprende mientras se va leyendo, para corroborar la hipótesis
en los párrafos siguientes
g. Aplazar búsquedas.- No es bueno que esté consultando. Que termine la lectura y luego consulta, si es que no
ha entendido.

LECTURAS RECOMENDADAS:
“Chocolate caliente para el alma de …” (esposos, madres, adolescentes, alma, …)
Colección de Carlos Cuahutémoc Sánchez

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AUTOR: JOAO EMANUEL RENDÓN ALPONTE
ACTIVIDAD EN CLASE: LECTURA
EL PROCESO DE LECTURA

El lector importa tanto con el texto, igual como sus características.

Características a usar para el uso exitoso del proceso: capacidad del lector, propósito del lector, cultura
social, conocimiento previo, control lingüístico, actitudes y esquemas conceptuales.
La interpretación es en base de lo que conoce cada lector.
Varios lectores Varias interpretaciones, varias comprensiones.
Las formas del lenguaje (tono, voz, timbre, registros, procesos lingüísticos) influyen en la comprensión.
El mensaje y la forma de escribir del autor del libro influyen en la comprensión.
Cuando el lector y el escritor se ponen de acuerdo en el lenguaje y en los esquemas (cartas) hay una mejor
comprensión.
Diferencia entre el lenguaje oral y escrito: El lenguaje escrito es simplemente tácito. Para construir el
significado, dependerá del texto que emita el escritor, únicamente. Transacción a larga distancia.

CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO

Para comprender, se deben comprender las siguientes características del texto:

o Forma gráfica del texto
o Dispersión espacial
o Dimensiones espaciales
o Tamaño del texto
o Direccionalidad del texto (inglés y español: izquierda a derecha – hebreo y árabe: derecha a izquierda
– chino y japonés: arriba hacia abajo o izquierda a derecha)
Ortografía: sistema de grafemas con formas y estilos. Incluye las reglas ortográficas y de puntuación
(presenta las infinitas formas de combinación de las letras con los símbolos).
Sistemas: fonéticos, morfofonémicos, morfémicos, sintácticos y pragmáticos.
El alfabeto debe ser modificado levemente de lengua a lengua.
Existen elecciones necesarias del nivel de lenguaje a representar.
Nunca hay correspondencia entre los sistemas fonológicos y ortográficos.
Índices para llegar a la sintaxis: estructuras gramaticales, signos de puntuación, sentido de oraciones, etc.
Menos estructuras complejas  Menos ambigüedad.
Para hacer predicciones e inferencias: revisar la estructura semántica del texto, recursos cohesivos.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Estrategia: esquema para obtener, evaluar y utilizar información.

Las estrategias usadas en la lectura se modifican y se desarrollan dentro del proceso de lectura.
Los lectores desarrollan estrategias de muestreo (descartar informaciones para elegir otras).
Para anticipar el texto: Estrategias de predicción (utilización de todos los esquemas para predecir)
Lectura silenciosa: indica la predicción y el muestreo durante la lectura.
Inferencia: medio poderoso para complementar información.
Inferencia: lo que no está y lo que está pero todavía no ha pasado.
Con la estrategia de predicción, las inferencias y el muestreo el lector controla su lectura.
Estrategias de confirmación: Cuando la inferencia fue hecha en base a un supuesto falso, o cuando la
predicción no fue la correcta o se predijo en el vacío. Objetivo: Replantear.
Estrategias de autocontrol: para regular su aprendizaje. Muestra preocupación por su comprensión.
Lectura eficiente: menor tiempo, menor esfuerzo, menor energía para ser efectiva.
Estrategia de autocorrección: reconsideración de la información. Implica repensar y elaboración de hipótesis
alternativas.

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AUTOR: JOAO EMANUEL RENDÓN ALPONTE

DESARROLLO DE LA LECTURA

Problemas en las escuelas: simple identificación de las palabras y sílabas y letras (enfoque tradicional).

OPINIÓN CRÍTICA: APRENDER A LEER

Desarrollo del sentido de las funciones del lenguaje escrito.

o Leer = Buscar significado // Hay que tener un propósito para buscar significado.
Desarrollo de estrategias para obtener el sentido del texto.
o Esquemas informativos, el interés por la lectura genera encontrar el sentido de la lectura.
Se aprende a leer y a escribir una sola vez.
Ser letrado en una lengua da la facilidad de ser letrado en otras más.
Dejar de enseñar tradicionalmente para poder basar la lectura en la comprensión del proceso y del
crecimiento natural del niño dentro de la lengua escrita.

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