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TICs como fuentes asertivas de comunicaci´on dela informaci´on para el aprendizaje tecnol´ogico
Huber Raul Flores Macariokyoraul@hotmail.comhttp://digitalquimia.blogspot.comGuatemala, GuatemalaUSAC, Facultad de Ingenier´ıa.Escuela de Ciencias y Sistemas.Abril, 2008
1 Resumen
Las conjeturas acerca de quienes son los t´ıpicos estudiantes? de c´omo?, que?,donde?, porque? y en donde?, los estudiantes son educados, ya no son validascon el arribo de la era digital, la implementacion de TICs en los procesos de en-se˜nanza / aprendizaje, provocaran el incremento de la difusi´on de una educaci´on
superior a todas las personas que la buscan y est´an hambrientos de conocimiento,eliminando barreras geogr´aficas, culturales y econ´omicas, permitiendo infundiruna educaci´on de menor costo y al alcance de todos los habitantes.
2 Abstract
The conjectures about who are the typical students? of how?, what?, where?,because? and in where?, the students are educated, already they are not beenworth with I arrive of the digital age, the Implementation of TICs in the pro-cesses of education / learning, They were provoking the increase of the diffusionof a top education to all the persons who seek and are hungry of knowledge,1
eliminating geographical location, cultural barriers and economic, allowing tofoment an education of minor cost and to scope of all the habitants.
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Las TICs promueven un nuevo paradigma considerado variable (renovaci´on encortos periodos de tiempo) en cuyo interior existe una amplia gama de cam-bios procedentes de la evoluci´on tecnol´ogica que en consecuencia promulga unavariaci´on del comportamiento humano, en este contexto, los medios de comuni-caci´on representan inicialmente los artefactos que gradualmente incitan a nue-stros sentidos a una evoluci´on perceptiva de la realidad y su transformaci´onal implicarse en aspectos importantes de nuestras vidas, (toma de decisiones,productividad, relaciones sociales) establecen la dicotom´ıa de una cultura quevuelve a unirse al adquirir particularidades de adaptaci´on y desarrollo (inmi-grante / nativo).La incorporaci´on masiva y el mejoramiento constante del procesamiento enlos dispositivos digitales cada 18 meses como afirma George Moore[10] ha per-mitido erradicar particularidades f´ısicas y geogr´aficas para la colaboraci´on en lacreaci´on e intercambio de informaci´on, de tal forma que nuestras capacidadescognitivas se desarrollan en entornos virtuales cada vez mas interactivos graciasa la obsolescencia planificada de la tecnolog´ıa, sin mencionar los nuevos avancesen la nanotecnologiaLos crecientes avances tecnol´ogicos est´an arraigados al surgimiento de nuevasperspectivas en la educaci´on (1.0, 2.0, 3.0, N.0), sin embargo, esta rama no pre-senta un crecimiento paralelo con la tecnolog´ıa, por lo que el nativo digitalinherente a la sociedad de la informaci´on y el conocimiento, no encuentra elmismo entorno de adaptaci´on y flexibilidad natural para obtener del apren-dizaje los conocimientos necesarios para el desarrollo de competencias ´utilesbajo las tendencias que se imponen furtivamente. Las nuevas tecnolog´ıas de latelecomunicaci´on y la telem´atica juegan un papel de primera magnitud debidoa que estas posibilitan la comunicaci´on e interacci´on de los actores (catedr´atico
/ estudiante) en los procesos de formaci´on y representan las bases incipientesde una educaci´on a distancia (d-learning).La educaci´on a distancia como modelo inicial de la educaci´on con TICs abreun rango de posibilidades para renovar el modelo tradicional de educaci´on a unmodelo abierto tomando en consideraci´on diferentes tecnolog´ıas y tendencias,como dispositivos m´oviles, Aprendizaje N.0 sobre la web y la teleducacion, cadauna de estas representa la incorporaci´on de los avances tecnol´ogicos en los pro-cesos educativos, que incrementa el conjunto de herramientas y artefactos parabrindar una verdadera educaci´on sostenida por la tecnolog´ıa (ver figura 6).
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d-learning
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e-learning
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m-learning2
sin embargo, cabe se˜nalar que actualmente sufrimos una combinaci´on de es-trategias de educativas concebida por el inmigrante digital para el nativo digital,(ense˜nanza tradicional + tecnolog´ıa) que se ha denominado como aprendizajemezclado (b-learning).(ver figura 6)Educaci´on a distancia (d-learning) La educaci´on a distancia utiliza a la tec-nolog´ıa para erradicar la presencialidad f´ısica del estudiante y el maestro, separaal aprendiz de los grupos de aprendizaje pero mantiene la integridad y consisten-cia de una educaci´on de calidad. Este tipo de educaci´on se origina con el arribode las TICs dando lugar a estrategias como la teleducacion, radioeducacion, etc.Una educaci´on a distancia promueve un cambio en los procesos educativosy manifiesta particularidades constructivistas, promulga el cumplimiento de laspremisas de una educaci´on ”just in time” y posibilita un verdadero aprendizajede por vida ”life long learning”, debido a que la construcci´on cognitiva es personaly voluntaria.Entre las caracter´ısticas del d-learning podemos mencionar:
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Formaci´on en cualquier momento
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Formaci´on cuando es requerido
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Formaci´on en cualquier lugar
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Formaci´on guiada
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Contenido centrado en el aprendizaje del estudianteDesde sus inicios la educaci´on a distancia ha sido considerado como un mod-elo pedag´ogico tecnol´ogico muy prometedor en beneficio de la sociedad, sinembargo su adopci´on no se incrementa debido a las especulaciones sobre estetipo de ense˜nanza / aprendizaje y la falta de centros de aprendizaje por parte deiniciativas de estado. El ´exito de la educaci´on a distancia radica en su evoluci´on3
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