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Qué es la Escuela 2.O

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¿Qué es la Escuela 2.0?
1
Felipe Zayas¿Modernización tecnológica?
El término “Escuela 2.0” es un
proyecto de modernización del sistemaeducativo español
impulsado por el Gobierno socialista.Esta etiqueta de “Escuela 2.0” se suele identificar por los medios decomunicación con la
distribución de portátiles a los alumnos
, y lasustitución de la pizarra clásica y la tiza por las
pizarras digitales
.De este modo, se tiende a asociar el rmino Escuela 2.0 con unamodernización tecnológica: sustitucn de los materiales escolarestradicionales por la tecnología digital, se supone que con la finalidad demejorar los resultados académicos de los alumnos.Esta es una visión muy parcia, que además distorsiona la realidad:se da a entender que la mejora del rendimiento acamicodependería de una modernización de los medios que se utilicen; no sepone en cuestión si los contenidos son los necesarios, ni si lo métodosde enseñanza son los adecuados.El alcance del proyecto “Escuela 2.0” hay que examinarlo en el contexto delas
directrices de los organismos europeos para modernizar elsistema educativo
, de modo que sus objetivos puedan adecuarse a lasnuevas necesidades económicas, sociales, culturales, sociales y derealización personal de los ciudadanos.El guión que seguiré en la exposición será el siguiente:
Análisis de las características de nuestro sistema educativo.
Reforma de los sistemas educativos que se propugnan en losorganismos europeos.
El nuevo contexto creado por las TIC.
significado de las TIC en este contexto.
¿Cuáles son las características de nuestro sistema educativo?
Si comparamos un aula del pasado con un aula actual, constataremos quemás allá de la modernización del mobiliario escolar, en lo fundamental soniguales, porque su función a lo largo de los años no ha cambiadodemasiado:
La disposición de los pupitres o las mesas de los alumnos nos hablade alumnos-receptores.
1 Charla celebrada en la
Casa del Poble
de Rocafort, el 26 de febrero de 2010.
1
 
El medio de comunicación del que dispone el profesor es su discurso,complementado por la pizarra, que le servirá para apoyar susexposiciones.Ello responde a una concepción del aprendizaje basado en la recepción deinformaciones que los alumnos deberán almacenar y repetir. También los materiales escolares (
los libros de texto
) obedecen a estemodelo.Otra imagen que nos puede servir para ilustrar este modelo es la de losestudiantes a la hora de entrada en un Instituto en un día de examen: consus apuntes en la mano haciendo el último esfuerzo por “escanear susapuntes”; o la idea misma de apuntes que “hay que aprender”. Toda la vida del aula gira en torno a este modelo, con mayor rigidez oflexibilidad. Con rupturas o modificaciones más o menos radicales por partede determinados profesores.
¿Sirve en la actualidad este tipo de escuela?
A lo largo de esta década los organismos europeos (OCDE, Consejo deEuropa…) están manifestando su insatisfacción con el modelo tradicional deescuela y se ha entrado en una época de transformaciones, como muestraeste fragmento del informe de la
Red europea e Información sobre laEducación
:En un mundo en que el conocimiento existente se crea, se distribuye yes accesible de forma pida, la necesidad de que las personas lomemoricen es cada vez menor. En su lugar, necesitan los instrumentosapropiados para seleccionar, procesar y aplicar el conocimientorequerido con el fin de hacer frente a los modelos cambiantes deempleo, ocio y familia. Esto explica
la tendencia creciente en laenseñanza a desarrollar competencias
en vez de enseñarconocimientos de hechos.
Eurydice (Red europea e Información sobre la Educación), 2002, pág. 12
Este es el marco en el que se sitúan las actuales reformas educativas: no latransmisión de conocimientos que se almacenan y se olvidan, sino eldesarrollo de las
competencias
requeridas para los nuevos retos sociales,económicos, culturales y de realización personal¿Y cuáles son estas competencias?
El Documento de la OCDE DeSeCo (Definición y selección de competenciasclave)
establece tres tipos de competencias básicas:
Utilizar herramientas de manera interactiva.
Funcionar en grupos socialmente heterogéneos.
Actuar de manera autónoma2
 
En definitiva,
se amplían los objetivos educativos
más allá del aprendizaje dedeterminados conocimientos académicos.
los conocimientos procedentes de las diferentes disciplinas, y losnuevos conocimientos tecnológicos, se consideran valiosos en lamedida en que se convierten en
instrumentos adecuados para eldesarrollo de habilidades y actitudes
necesarias en las diversasesferas de la vida social.Estos objetivos y contenidos educativos significan un cambio radical en laconcepción de la escuela.
¿Qué papel desempeñan las TIC en este escenario?
Las TIC afectan cada vez más significativamente a los diversos ámbitos dela vida: en el espacio social y personal, en el laboral, en el delentretenimiento.La tecnología digital ha generado
nuevas formas de comunicación
,
nuevos modos de acceder a la informacn
, de
construir elconocimiento
y de
comunicarlo
.Por ello, la educación ha de incluir entre sus objetivos la
apropiación deestas nuevas prácticas culturales
.Planteado de este modo, no hay que ver las TIC como herramientas parahacer de un modo más eficiente lo que siempre se ha hecho en la escuela(transmisión del saber enciclopédico), sino como nuevos objetivos deaprendizaje, que en parte sustituyen y en parte modifican los tradicionalesobjetivos de la educación.EL desarrollo de las competencias sicas requieren incorporar estasnuevas prácticas culturales a la educación.Señalaremos tres grandes campos en los que las TIC tienen un gran peso enla educación, como consecuencia de las características que hoy se leatribuyen a la
Web social o web 2.0
:
Una ingente y caótica
biblioteca
, cuyos contenidos son organizadospor los propios usuarios.
Unos
medios de comunicación
de fácil gestión y sin mediación.
Una
inteligencia colectiva
: los usuarios elaboran en colaboraciónlos contenidos y los compartenEstas características son las que distinguen la Web 2.0 o Web Social frentea la Web 1.0 (contenidos estáticos, falta de interacción, acceso difícil a loscontenidos…)Recorreremos estas tres características para identificar los objetivoseducativos en relación con cada una de ellas:3

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