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PROPUESTA DE TRANSICIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROPUESTA DE TRANSICIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

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Propuesta de Transiciónde la Educación Primaria a la Educación Secundaria
Luis Alfredo Miranda CalderónDivisión de Educación RuralUniversidad Nacional
“Las escuelas y colegios deben constituirse, en la
medida de sus posibilidades, en instituciones quebeneficien a la comunidad mediante la concepción y ejecución de proyectos educativos innovadoresque potencien el desarrollo humano y anticipen,mediante la acción educativa; respuestas eficaces a
 problemas futuros.” A.
Miranda. 2009
 
-La Propuesta-
 
1
 
Presentación
Esta propuesta está dedicada a todas aquellas personas que aprendemos y trabajamos en instituciones educativas de II y III Ciclo de la Educación General Básica. La misma,
constituye el producto principal generado del estudio: “Mejoramiento del desempeño
académico en el sétimo año de la educación secundaria, en los y las estudiantes provenientes de las escuelas rurales, como una forma de propiciar su permanencia en la 
Educación Secundaria.” 
 Según se pudo determinar a partir de los resultados hallados durante y al final de dicha investigación, el tránsito entre la educación primaria y la secundaria constituye una etapa decisiva que incide intensamente en la vida académica del estudiantado que ingresa al sétimo año y que proviene de las escuelas de educación primaria, tanto rurales como urbanas.Gracias al estudio que da origen a esta propuesta, hemos logrado comprender que el problema no se centra en la mediación pedagógica del sexto grado de las escuelas rurales o urbanas, sino que se origina en el primer año de la secundaria que no considera el modelo pedagógico de las escuelas de primaria del que proceden sus estudiantes, ni mucho menos el referido a las escuelas en contextos rurales. Por lo tanto, al desconocer las particularidades metodológicas y estructurales de la primaria, resulta imposible establecer criterios pedagógicos coherentes para atender adecuadamente a la población proveniente de este tipo de instituciones educativas.Los resultados en la promoción e índices de deserción en el sétimo año así lo demuestran,con el agravante de incidir mayormente en la población mencionada inicialmente y que paradójicamente debiera ser atendida como prioridad y mandato de la Educación Costarricense, si consideramos la necesidad de fortalecer equitativamente la educación de los habitantes de zonas rurales, como mecanismo indispensable para el desarrollo de sus comunidades. Si bien es cierto, que existe un conjunto de profundos cambios y situaciones complejas que condiciona en gran medida la permanencia del estudiantado en la educación secundaria. Éste intensifica aún más sus efectos en las poblaciones de estudiantes provenientes de escuelas rurales, lo que nos obliga a precisar considerar esta etapa como un elemento determinante y decisivo en la permanencia del estudiantado de sétimo año en general, de todas las instituciones en la Educación Secundaria del país.La siguiente premisa aporta un conjunto de lineamientos, sugerencias y acciones conducentes al mejoramiento de la gestión educativa en esta etapa específica de transición, y consecuentemente a la permanencia del estudiantado que inicia la educación secundaria. Consideramos esta propuesta como un producto inacabado que debe enriquecerse con los aportes y adecuaciones pertinentes que cada docente e institución consideren apropiadas.
 
-La Propuesta-
 
2
 
Propuesta
 
Lineamientos
orientadores para el desarrollo de procesos de transición de laEducación Primaria a la Educación Secundaria, que contribuyan a la permanencia delos estudiantes de sétimo año en la Educación Secundaria
.”
 
A. Justificación diagnóstica
La propuesta que se plantea en este estudio se encuentra sustentada en losresultados que se obtienen de la consulta realizada a estudiantes de sétimo año yoctavo año, docentes de secundaria y directores. Desde esta perspectiva se hanidentificado las siguientes situaciones que se consideran importantes resolver:Los y las docentes que atienden sétimo año en instituciones de educaciónsecundaria, desconocen en la mayoría de los casos, el perfil académico deingreso de sus estudiantes, así como las particularidades del contexto del queprovienen.Las capacitaciones y asesoramientos que se brindan al profesorado de loscolegios, no aportan lineamientos pertinentes relacionados con el tipo demediación que debe ser implementada para propiciar el interés y permanenciade estudiantes que inician la educación secundaria.No existen criterios estandarizados que orienten a las y los docentes desecundaria, acerca del tipo de metodología que se debe implementar en elsétimo año de la educación secundaria, ni el tipo de atención que deben recibirlas y los estudiantes procedentes de escuelas rurales que inician este nivel deenseñanza.Se carece de políticas y acciones educativas oportunas que garanticenprocesos de transición y articulación pertinentes entre los diversos ciclos yniveles de la Educación General Básica, provocando interferencias y obstáculosen el desarrollo de los procesos educativos en nivel regional y en el nacional.

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