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”Sonhos que sonhamos sozinhos são apenas sonhos, sonhos que sonhamos juntos já
são realidade.”
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Índice
Capa .................................................................................................................................01
Epígrafe ............................................................................................................................02
Índice ................................................................................................................................03
Introdução ..........................................................................................................................04
Justificativa ......................................................................................................................07
Orçamento .......................................................................................................................19
Avaliação do projeto...........................................................................................................20
Conclusão .........................................................................................................................22
Referências Bibliográficas..................................................................................................24
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Introdução
O presente projeto visa a utilizar o evento mundial: Copa do Mundo de 2014, como
produtor de insumo de língua estrangeira (doravante LE) para os alunos dos Centros
Interescolares de Línguas (doravante CIL) no DF. Além disso, o projeto poderá
desenvolver outras habilidades em nossos aprendizes. Essas habilidades serão
trabalhadas no decorrer do curso de formação. No curso, discutiremos aspectos como:
Localização geográfica dos países participantes, história, formação desses povos, traços
culturais e comportamentais, música, dança, cinema, TV, saúde, educação, preferências
culinárias e modelo político-econômico. Além disso, estudaremos também o futebol: sua
história, criação, seleções do mundo, regras e posições.
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Apresentação do Projeto
Origem
Nesse momento nos ocorreu a idéia de participar desse evento juntamente com os
nossos alunos de forma voluntária. Os alunos dos CIL poderiam utilizar a língua estudada
(Inglês, Francês ou Espanhol) para ajudar na organização do evento. Os CIL são escolas
públicas de línguas que têm cerca de 30.000 alunos matriculados e 700 funcionários.
Essa 8 escolas estão localizadas em diferentes cidades do DF.
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Semestre J1 J2 B1 B2 B3 B4 B5 I1 I2 I3 I4 A1 A2 A3
/ 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18
Idade dos anos anos anos anos anos anos anos anos anos anos anos anos
alunos
1º /2009 X
2º /2009 X
1º /2010 X
2º /2010 X
1º /2011 X
2º /2011 X
1º /2012 X
2º /2012 X
1º /2013 X
2º /2013 X
1º /2014 X
2º /2014 X
B – Curso Básico
I – Curso Intermediário
A – Curso Avançado
A seguir, explicitamos sobre o porquê deste projeto, sugestão de plano de ação, seleção
dos voluntários, cronograma, orçamento e possíveis parceiros.
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Justificativa
Entendemos que o presente projeto se justifica por utilizar um evento internacional para
fins educacionais e de formação em língua estrangeira. Aspectos como o ambiente
autêntico proporcionado pelo evento, o contato com pessoas de diferentes culturas, o
desenvolvimento de perfil para o trabalho voluntário e a elevação da auto-estima dos
alunos serão explicitados a seguir com alguma referência teórica sobre os trabalhos já
publicados sobre esses assuntos.
Segundo Krashen 1995, há uma distinção entre aquisição de uma língua em âmbito
natural e da aprendizagem em sala de aula. Ele diz que quando alguém adquire uma
língua, o seu conhecimento e comando tornam-se mais enraizados do que quando é
aprendida. Acreditamos que desse modo a comunicação com pessoas de outros países
pode implementar situações de aquisição de língua para nossos alunos. Situações essas
que seriam muito pouco prováveis de acontecer apenas em sala de aula.
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1995, “a aquisição acontece quando entendemos uma estrutura da linguagem (insumo),
contendo uma estrutura um pouco além de nosso nível (i+1) de competência lingüística.
Isso é feito com a ajuda de contexto ou informação extralingüística” . Esse nível a mais de
comunicação, necessário para aquisição de língua, pode acontecer na copa, visto que o
evento propicia situações novas de produção e expressão oral em língua estrangeira.
Além disso, em um mundo globalizado, mas marcado por guerras ideológicas, raciais,
políticas e religiosas, o contato com pessoas de diferentes culturas pode desenvolver o
senso de tolerância às diferenças e implementação de valores e conhecimento. Segundo
Vigotski 1929/2000, a primeira língua é fundamental para as interações dos indivíduos
sadios em uma sociedade, porém, uma segunda língua representa a habilidade de
interagir em outros contextos sociais, além dos primários. Para interagirmos nesse
contexto é inevitável que língua e cultura estejam indissociáveis.
Essa interação entre aprendizagem de língua estrangeira e cultura é inevitável, uma vez
que a cultura de um povo é exatamente o instrumento que temos para interpretar e
representar o mundo. Dessa forma, ao se tornar falante de uma língua o indivíduo
também passa também a ter intimidade com a cultura dos países falantes da língua em
questão.
Um aluno exposto a situações de diversidade cultural criada por esse evento tende a
conhecer e respeitar diferenças e limitações do outro, tornando-se assim mais tolerante e
maduro. Dessa forma, ele também expande os seus horizontes, visto que observa na
prática a existência de outros ambientes diferentes daquele em que ele está inserido.
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Desenvolvimento de perfil para o trabalho voluntário
Outro ponto desenvolvido neste projeto será o trabalho voluntário. Valores e atitudes
como a cidadania, a auto-estima, a solidariedade e a responsabilidade estão presentes no
Currículo das Escolas Públicas do DF (Ensino Médio) 2002. Esses aspectos são
trabalhados em atividades de voluntariado como as que acontecerão no presente projeto.
Elevação da auto-estima
Quando um aluno aprende significativamente é esperada uma utilidade para o que tenha
sido aprendido. Ao utilizar a língua para uma comunicação real, ou seja, com um intuito
definido e autêntico, o aprendiz vislumbrará quão importante terão sido seus anos de
estudo em um CIL. A auto-estima elevada desse aluno ao sentir que realmente domina o
idioma e consegue se comunicar será imensurável.
Essa autoconfiança ao falar uma língua faz parte da hipótese do filtro afetivo de Krashen
1982, “... alunos com boa auto-imagem e autoconfiança tendem a ter mais sucesso na
segunda língua”.
Essa certeza de conseguir falar e entender uma língua com confiança, apesar das
limitações econômicas em nível familiar e em nosso país de forma geral, principalmente
em relação à educação, demonstrará que o esforço conjunto de uma comunidade escolar
pública de ensino de língua pode sim desenvolver um trabalho de projeção internacional.
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Participação em vários projetos internacionais
Acreditamos que este projeto tenha alcance internacional devido à natureza do evento.
Por esse e os outros motivos aqui expostos, sua implementação se justifica e deve
acontecer no decorrer do processo de preparação para a Copa de 2014.
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Objetivo Geral
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Objetivos Específicos
• Mostrar para a população em geral o valor do ensino público de línguas nos CIL e
suas possíveis utilizações.
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Plano de Ação
Maio/2009
31/05/2009- Anúncio das 12 cidades brasileiras que serão sede da copa de 2014.
• Formação de uma comissão composta de representantes dos CIL nas três línguas,
da SEEDF e comitê de organização da copa, para implementação do projeto.
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• Listagem de possíveis atividades pedagógicas, teóricas e práticas para serem
desenvolvidas a cada semestre nos CIL.
• Lançamento do projeto
• Modelo Econômico
• Organização política
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• Traços culturais (vestimentas)
• Artes plásticas
• Música e Dança
• Cinema e TV
• Saúde e Educação
Desenvolvimento prático
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• Direcionamento do trabalho de cada grupo de alunos (aeroporto, concentrações,
jogos, hotéis, meios de transporte, shopping, monumentos da cidade, etc.).
• Abertura da Copa.
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• Cada professor ficará responsável por cerca de 15 alunos.
Perfil do aluno
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• ter boas notas e querer participar do projeto;
Cronograma de Execução
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04/02/2009 – Concepção da Idéia.
1º/Semestre de 2014 – Contato com as pessoas com quem irão trabalhar durante o
evento, treinamento e trabalho na copa.
Orçamento
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• Disponibilização de computadores conectados à Internet e/ou modems para as oito
escolas para uso durante o curso de formação.
• Certificados de participação.
Computadores Computadores
existentes necessários além
dos existentes
CIL 1 20 0
CIL 2 3 (sem Internet) 12
CILT -Taguatinga 10 5
CILC –Ceilândia 15 0
CILG –Guará 16 0
CIL –Gama 22 0
CILB –Brazlândia 10 (sem Internet) 5
CIL –Sobradinho 0 15
TOTAL 96 37
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Avaliação do Projeto
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Possíveis Parceiros
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Conclusão
Desde que pensamos nesta idéia pela primeira vez, vislumbramos muitas possibilidades
de aprendizado e de desenvolvimento de valores para os nossos alunos. Acreditamos ser
um projeto audacioso, porém possível. Para sua concretização precisamos de pessoas
que sejam apaixonadas pela educação e tenham muita disposição para trabalhar. Nos
CIL temos vários profissionais dispostos a se envolver nesta empreitada.
Entendemos que será uma experiência inesquecível para a educação pública no DF.
Esperamos contar com o apoio da Secretaria de educação do DF e demais parceiros,
pois trata-se de um projeto que terá a participação de alunos e professores de escolas
públicas em espaços dos CIL com o intuito de colaborar com o evento da melhor forma
possível.
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Assinatura dos Diretores dos CIL (no projeto oficial todos os diretores assinaram)
CIL 1 –Brasília
CIL 2 – L2 Sul
CILT -Taguatinga
CILC –Ceilândia
CILG –Guará
CIL –Gama
CILB –Brazlândia
CIL –Sobradinho
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Referências Bibliográficas
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