Mestrado Comunicação Educacional

de Multimédia

Metodologias de Investigação em Educação

Dezembro 2009

Guião de Entrevista

Grupo Miperusa:
Milena Jorge | Pedro Amaral |Rui Fernandes |Sandra Sousa
Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09

TEMA2

Métodos e instrumentos de recolha de dados

Actividade 2: Elaboração de um guião de entrevista em equipa.

Tema: A utilização das redes sociais em contexto educativo – Um estudo de caso

Amostra: Professores do ensino básico/secundário.

Objectivo da actividade: Realizar entrevistas semi-estruturadas, num estudo de caso, sobre as

representações de professores do ensino básico/secundário.

Questões de investigação:
1) O que pensam esses professores sobre as redes sociais a exemplo do Facebook, Myspace, Twitter,
etc?
2) Como é que vêm a sua (hipotética/real) participação numa rede social?
3) Que expectativas têm sobre o seu uso no ensino?

Estratégias metodológicas de abordagem do objecto no terreno

Como estratégia de abordagem de um grupo de professores que tenham algum contacto com as
novas tecnologias, optou-se por eleger quatro escolas distribuídas pelo país (Porto, Leiria, Lisboa e
Setúbal), constituindo-se num contexto privilegiado de observação, já que os investigadores mantêm
contactos profissionais com as mesmas.

Tendo os investigadores uma ligação com as instituições seleccionadas, pretende-se estabelecer um

contacto directo com a direcção e entrevistados onde será solicitada a colaboração e autorização. Em

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caso de resposta positiva será marcada uma data onde se formalizará o consentimento num
documento que conterá as informações já prestadas pessoalmente.

O local de realização das entrevistas será num espaço das escolas seleccionadas dependendo da
disponibilidade das mesmas.

O guião da entrevista será previamente validado com a aplicação de quatro entrevistas a professores
das escolas seleccionadas e posteriormente, caso seja necessário, corrigido.

População de referência e construção da amostra

O universo será constituido por 40 professores, divididos por quatro escolas, que utilizem as novas
tecnologias e que tenham contactos directos com os investigadores.

A amostragem será, ainda, seleccionada em função dos critérios de género, garantindo uma
representação feminina e masculina, e em função de uma experiência profissional de pelo menos 5
anos. Esta opção prende-se com o facto de se procurar assegurar que após a entrada no ensino,
existe um tempo de experiência e simultaneamente um espaço para que se possa ter produzido
modificações nas condições de vida destas pessoas.

Técnicas de recolha e de tratamento da informação

O método de investigação a adoptar para cumprir os objectivos propostos anteriormente é o

qualitativo, por apenas este permitir conhecer as narrativas biográficas. Propõe-se o recurso a
entrevistas semi-estruturadas conduzidas como conversas informais.

As entrevistas terão a duração prevista de 15 minutos e serão, sempre que autorizadas, gravadas em
suporte audio, captando as conversas e respostas verbalizadas enquanto que a observação procurará
captar todo o resto.

Os objectivos das entrevistas serão bem explicitados aos entrevistados bem como, salvaguardadas as
questões de confidencialidades.

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No decorrer das entrevistas será uma preocupação dos investigadores o cumprimento do tempo
previsto para a realização das mesmas, a verificação dos dados com os entrevistados e o uso de bom
senso, honestidade e imparcialidade.

As entrevistas serão objecto de uma análise de conteúdo, que para além de alguma interpretação
quantitativa, permita responder à necessidade de descrever e interpretar os discursos dos actores.
Defende Bardin (1979), que a análise de conteúdo é uma técnica de tratamento da informação cuja
finalidade é efectuar inferências com base numa lógica explicitada, permitindo a passagem da
descrição à interpretação, enquanto atribuição de sentido às caracteristicas do material que foram
levantadas, enumeradas e organizadas.

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Guião da Entrevista

Introdução: Identifica-se o inquirido pelo nome e local de trabalho (escola), passando de imediato
à entrevista seguindo os pontos constantes do guião:

1. Características Pessoais e Profissionais do Inquirido;

2. As TIC e a prática pedagógica;

3. Redes Sociais e o ensino;

4. Interacções.

Dimensão Tópicos Questões/Estratégias

Formação Pessoal - Idade 1. Qual a sua idade?

---------------------------
As TICs e a prática
pedagógica
- Formação académica
- Anos de serviço
- Cargos desempenhados
- Conhecimentos adquiridos na
formação inicial
- Tipo de formação adquirida
-------------------------------------------
- Apetrechamento da escola ao
nível de tecnologias
- Recursos tecnológicos
utilizados na sala de aula
- Diificuldade na tecnologia
- Utilização da internet
- Utilização diaria
2. Refira qual a sua formação académica?
3. Quantos anos de serviço tem?
4. Quais os cargos desempenhados?
5. Na sua formação inicial adquiriu conhecimentos
na área das tecnologias?
6. Realizou alguma formação específica no domínio
das tecnologias? Quais?
7. Considera que a formação recebida foi adequada?
---------------------------------------------------------------------
8. Que recursos tecnológicos estão disponíveis na
sua escola?
9. Costuma utilizar recursos tecnológicos nas suas
aulas? Quais?
10. Já desistiu de utilizar algum tipo de recurso por
dificuldade técnica?
11. Utiliza habitualmente a internet?
12. Quantas horas por dia está online?
13. Desse tempo quanto é utilizado por motivos
profissionais?

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Redes socias e o - Participação em redes socias
ensino - Utilização das redes sociais
- Abordagem da utilização das
redes
- Inovação dos métodos de
ensino
--------------------------- -------------------------------------------
Interacção - Interacção dos alunos entre si
e com o professor
- Desenvolvimento da
capacidade de expressão escrita
Conclusão: - Agradecer a participação e o tempo disponibilizado para a entrevista.
- Valorizar o contributo da entrevista feita para o trabalho.
---------------------------------------------------------------------
14. Participa em alguma rede social? Qual?
15. Já utilizou esses ambientes como extensão da
escola/sala de aula?
a) Se sim, tem os alunos como "amigos"?
16. O que acha da utilização das redes sociais como
suporte ao processo de ensino-aprendizagem?
17. Com a inovação dos métodos de ensino o papel
do professor também muda. Na sua opinião, qual o
papel do professor, numa rede social?
---------------------------------------------------------------------
18. Numa aula presencial observamos as
interacções dos alunos através de gestos, reacções,
atitudes faciais que dão muitas indicações ao
professor. Neste tipo de ambiente como vê a
interacção dos alunos, entre eles e com o próprio
professor?
19. Considera que esta interacção, nas redes sociais,
promove o desenvolvimento da capacidade da
expressão escrita?
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Bibliografia

Bardin, L. (1979). Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70.

Meirinhos, M. (2006). Desenvolvimento profissional docente em ambientes colaborativos de

aprendizagem a distância: estudo de caso no âmbito da formação contínua. Universidade do Minho.
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6219/1/TESE_D_Meirinhos.pdf

Pereira, D. C., Pimenta, P. (2006). Ambientes de ensino distribuído na concepção e desenvolvimento

da universidade flexível. Universidade do Minho. http://hdl.handle.net/1822/5641

Pimentel, P. (2009). Impacto da Plataforma Moodle nas Escolas de Famalicão: um estudo de caso.
Universidade do Minho.
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9677/1/Tese%20Paulo%20Pimentel.pdf

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