Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
93Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Hala Tuju Dan Falsafah Pendidikan Dalam an Pendidikan Di Malaysia Sebelum Kemerdekaa1

Hala Tuju Dan Falsafah Pendidikan Dalam an Pendidikan Di Malaysia Sebelum Kemerdekaa1

Ratings: (0)|Views: 3,480 |Likes:
Published by ira_hirosyi

More info:

Published by: ira_hirosyi on Mar 05, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/28/2013

pdf

text

original

 
1.0 HALA TUJU DAN FALSAFAH PENDIDIKAN DALAM PERKEMBANGANPENDIDIKAN DI MALAYSIA SEBELUM KEMERDEKAAN.
1.1 SEKOLAH VERNAKULAR Ketika zaman penjajahan di tanah melayu sistem pendidikan yang diamalkan adalah berasaskan sistem pendidikan vernakular. British telah memperkenalkan pendidikanvernakular seperti penubuhan sekolah Melayu dan sekolah Inggeris. Sejarah pendidikanvernakular di Tanah Melayu bermula pada tahun 1821 apabila Penang Free Schoolditubuhkan di Gelugor, Pulau Pinang dan semenjak itu beberapa buah sekolah telah didirikandi seluruh Tanah Melayu dan Terengganu paling lewat didirikan sekolah iaitu pada tahun1951. Dasar pecah dan perintah yang diamalkan oleh pihak British ini juga merupakan salahsatu pemangkin kepada wujudnya sistem pendidikan vernakular di Tanah Melayu.Pendidikan berasaskan sistem vernakular ini telah mewujudkan lima jenis sekolah iaitusekolah Inggeris, sekolah Melayu, sekolah Agama, sekolah Cina dan sekolah India.Sistem pendidikan vernakular yang di amalkan ini lansung tidak menunjukkan usahakearah perpaduan dan juga tidak bertapak di atas tapak yang konkrit pada masa itu.Pendidikan yang diamalkan ini menyebabkan penduduk terasing antara satu sama lain danmempunyai beberapa ciri pemisah yang besar. Setiap jenis sekolah adalah khusus untuk sesuatu kaum tertentu sahaja dan dengan sendirinya anak Melayu, Cina dan India sukar untuk  bergaul antara satu sama lain. Tanpa pergaulan dan persefahaman perpaduan antara kaumtidak mungkin dapat dihasilkan oleh sistem pendidikan yang beraneka corak ini. Selain itu hala tuju dan falsafah pendidikan pada masa ini juga sangat kabur. Hal inidemikian kerana, matlamat British memberi pendidikan kepada orang Melayu hanya sekadar untuk membasmi buta huruf dan menjadikan mereka lebih baik daripada keadaan ibu bapamereka sebelum ini.British hanya menitikberatkan kemahiran 3M (menulis, membaca danmengira) terhadap orang Melayu selain daripada diajarkan pelajaran pertukangan tangan2
 
secara tradisi. Sistem pendidikan Melayu ini hanya untuk melengkapkan orang Melayudengan kerja-kerja bawahan seperti buruh, peon, dan yang paling rendah sebagai petani dannelayan yang celik huruf. Oleh itu pendidikan Melayu tidak pernah ditinggikan.Kebiasaannya orang Melayu hanya mencapai darjah empat sahaja. Jika terdapat orangMelayu yang menyambung pendidikan ke peringkat lebih tinggi ia akan dianggap sebagaimelanggar dasar penjajahan British di negara ini (Mardiana dan Hsnah; 2000). Selain ituBritish juga tidak menggalakkan anak-anak Melayu untuk belajar di sekolah Inggeris kerana bimbang seandainya anak-anak Melayu diberi pelajaran Inggeris akan memperkembangkan pemikiran mereka dan sekaligus meningkatkan kesedaran orang Melayu untuk menentangmereka.Selain daripada sekolah vernakular Melayu penduduk Melayu juga mempunyaisistem pendidikan Arab dan Agama yang menggunakan sukatan pelajaran dari Timur Tengahdan juga sedikit tambahan daripada guru-guru agama tempatan. Pendidikan Arab dan Agamamerupakan salah satu jurusan persekolahan untuk menampung persekolahan anak-anak Melayu. Sekolah ini dikendalikan secara tidak formal dan kurikulumnya menekankan pengajaran al-Quran serta pendidikan moral dan kerohanian. Selepas perang Dunia Pertamasekolah-sekolah Arab dan Agama telah muncul di merata-rata tempat di Semenanjung TanahMelayu terutamanya di negeri Kelantan, kedah dan Pulau Pinang.Bagi sekolah vernakular Cina sistem pendidikannya adalah berorientasikan kepadanagara China. Buku teks dan tenaga pengajar di sekolah vernakular Cina biasanya diambildari negara China sendiri. Sistem pendidikan Cina telah dibiayai oleh masyarakat Cina yangterdiri daripada golongan peniaga. Diperingkat awal iaitu pada tahun 1917, sekolah Cinamula mendapat bantuan dari negara China dan telah menggunakan bahasa ‘Kuo Yea’ mulaitahun 1920. Sekolah vernakular Cina ini semakin berkembang pesat dan diteruskandiperingkat menengah.Manakala sekolah vernakular Tamil mula berkembang selari dengan perkembangandalam sektor perladangan kopi, getah dan kelapa sejak 1870-an. Pendidikan dalam bahasaTamil diberi disalah sebuah sekolah cawangan Singapore Free School dan mubaligh Kristian3
 
 banyak memberi sumbangan kepada perkembangan pendidikan formal dalam bahasa Tamil pada peringkat awalnya. Kemudiannya Sekolah Tamil telah diadakan untuk majikan estetdan hanya diperingkat sekolah rendah sahaja. Namun apabila Kanun Buruh diterima pakai dinegeri-negeri Melayu Bersekutu pada 1923 dan telah membuat peruntukan agar sekolah-sekolah Tamil diberi kemudahan mengajar kepada anak-anak pekerja buruh. Sehingga 1938,terdapat 13 buah sekolah Tamil kerajaan,511 buah sekolah estet, 23 buah sekolah Mubalighdan 60 buah sekolah Tamil swasta di seluruh Semenanjung Tanah Melayu. Sepertimanasekolah vernakular Cina, sekolah vernakular Tamil juga kurikulumnya juga berorientasikannegara asal mereka, India. Buku-buku dan tenaga pengajar di bawa dari Sri Lanka dan India.Begitu juga dengan bahasa pengantar yang menggunakan bahasa ibunda sendiri iaitu bahasaTamil.Begitu juga dengan sistem pendidikan vernakular Inggeris, kurikulumnya juga berorientasikan dari negara England sama ada tenaga pengajar atau buku teks semuanyadibawa dari negara England. Sekolah vernakular Inggeris ini terbuka kepada semua kanak-kanak tanpa mengira ras atau agama. Sistem pendidikan ini sejak awal lagi telahmeninggalkan kesan yang mendalam dari segi meninkatkan persaingan hebat dalam kalangansemua kaum. Pada tahun 1816 Penang Free School telah ditubuhkan dan mempunyai beberapa matlamat antaranya untuk semua bangsa, mendidik supaya berdisiplin, berkelakuan baik dan rajin, juga diajar supaya menghormati ibu bapa dan agama Kristian. Pada tahun1826, Melaka Free School ditubuhkan dan disusuli dengan penubuhan Victoria Insitute. PadaSejak pertengahan 1870-an kaedah pengajaran yang digunakan adalah ’monitoral system’iaitu guru-guru dibawa daripada England dan kos perbelanjaan untuk tujuan ini semakainmeningkat. Justeru itu jawatankuasa Wooley pada tahun 1870-an telah membuat penelitiandan mencadangkan alternatif diperoleh dan hasil daripada laporan ini maka sistem ’bekerjasambil belajar’ telah diperkenalkan. Pada 1906 pula sekolah King Edward vii di Taipingtelah di tubuhkan dan pada awal kurun ke 20 semua free school telah diambil alih olehkerajaan dan 1905 sebuah sekolah Melayu iaitu Malay College telah di tubuhkan di KualaKangsar khas untuk anak-anak Melayu atasan.4

Activity (93)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Junaid Rahman liked this
Janagi Janu added this note
terima kasih bnyk2
Ixana Noor liked this
Nicky Amor liked this
Norhijah Mad Isa added this note
haiii
Eric Kee liked this
Nardir Latiff liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->