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MODELOS DE ORIENTACIÓN

MODELOS DE ORIENTACIÓN

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MODELOS DE ORIENTACIÓNCuando realizamos nuestra labor como orientadores en los centros, estamosutilizando un
modelo
de intervención definido por unos objetivos y unasformas de actuación de terminadas. Sin embargo, el significado de modelotiene múltiples acepciones. En general existen dos puntos de vista sobre elsignificado de modelo en orientación; la concepcn del rmino como“marco explicativo de la realidad” y “como una guía para la acción” (cómose ha de intervenir).
Concepto de modelo como una teoría o marco explicativo de larealidad.
Dentro de esta concepción de modelo podemos distinguir dos concepcionesde la orientación. La primera es la perspectiva tradicional o individual de laorientación educativa asociada al modelo clínico en orientación. Y lasegunda es la perspectiva constructivista o curricular. Se trata del modelode orientación más aceptado en la actualidad. Estas perspectivas han dadolugar a dos modelos de orientación educativa claramente contrapuestos
Modelo tradicional
(centrado en el individuo) conocido como
modelo clínico o asistencial
en el que el objetivo de laintervención es evaluar capacidades o/y diagnosticar problemas. Sufunción es remedial o correctiva. La naturaleza de la intervención esdirecta y generalmente individual. El contexto de la intervención estáaislado del resto de agentes educativos. El rol del orientador es el deterapeuta. Las relaciones que establece el orientador con losprofesores es asimétrica.
Modelo de programas
centrado en el currículo o modelo sistémico.Los objetivos básicos de la intervención son evaluar y mejorar elcontexto y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene una funciónpreventiva y de mejora de las competencias de los alumnos. Lanaturaleza de la intervención es indirecta y generalmente grupal. Elcontexto de la intervencn orientadora exige que esta seacompartida con el equipo directivo y con los profesores. Lasrelaciones entre el orientador y otros profesionales son simétricas.
Concepto de “modelo” como un plan o guía para la acción.
El modelo describe los diferentes diseños, estructuras y componentes de unproceso de intervención psicopedagógica. Estos modelos nos indican cómointervenir en los centros educativos. Desde esta postura nos encontramoscon la propuesta de Álvarez y Bizquerra (1996), que hace la siguienteintervención:
Directa o indirecta
 
Individual o grupal
Externa o interna
Reactiva o proactiva
Modelos más importantes en orientación y técnicas más utilizadas1.Modelos de orientacn desde el punto de vista teórico-conceptual:
Modelo psicométrico o conductista
Modelo clínico-médico
Modelo humanista o de consejo
Modelo psicopedagógico o constructivista.
Este modelo tienecomo objetivo básico la integración de la orientación educativa en elcentro educativo, en el aula y en el currículo. Propone la colaboracióndel orientador con los profesores en todos los momentos de procesoE/A: en la programación educativa y en los procesos de aprendizajeen el aula. Este modelo propone que el papel del orientador en loscentros educativos debe focalizar la atención en la institución escolary en la comunidad (subrayando la importancia en los elementoscontextuales de la orientación). Establece una estrecha relación entreel currículo y la intervención psicopedagógica, aunque no renuncia ala intervención puntual con algunos alumnos con dificultades deaprendizaje. El papel del orientador en este modelo debe ser antetodo colaborativo con todo el profesorado, evitando las estrategiasdirectivas o exclusivamente de técnico experto.
2.Modelos de orientación desde el punto de vista organizativo
Siguiendo a Álvarez y Bisquerra (1996), podemos distinguir cinco grandesmodelos de orientación en educación:
Modelo de intervención individualizada (counseling)
. Estemodelo se basa en la relación personal orientador/orientado comoalternativa básica para establecer la acción orientadora. La entrevistacon el alumno y las pruebas psicopedagógicas se convierten en elinstrumento más adecuado para realizar el proceso de orientación.Aunque en determinadas ocasiones una intervención individual puedemejorar la intervención grupal al individualizar en mayor medida elproceso orientador, este modelo no se debe asumir en exclusiva puesaparece desligado del proceso educativo e intenta cubrir lasdeficiencias mostradas por la educación formal. Además, este modelo
 
requiere unas características personales y unas condiciones quelimitan el proceso orientador.
Modelo de intervención por Servicios
. Este modelo va dirigido aun grupo de alumnos con el objetivo de paliar unos determinadosdéficits, disfunciones o problemas. Entre las características másimportantes podemos destacar las siguientes:
o
 Tiene un carácter público y social, puesto que ha sido diseñadodesde la propia administración educativa.
o
Son servicios centrados en las necesidades del alumno condificultades o con riesgos y van dirigidos a núcleos parciales de lapoblación.
o
Actúan sobre problemas y no sobre los contextos que los generan.El propósito de la orientación es remedial.
o
Se centran casi exclusivamente en el especialista orientador,obviando el resto de agentes: padres, profesores.
o
Su contacto con la escuela es mínimo, acan como agentesmarginales y pasivos, lo cual impide intervenciones distintas deldiagnóstico y su ámbito de actuación.
Modelo de intervención por programas
. Este modelo va dirigido atoda la comunidad educativa con el objetivo e elaborar programas decarácter preventivo y para el desarrollo de diferentes capacidades ycompetencias personales, académicas y sociales. Se centra en laspotencialidades que ofrecen tanto el sistema escolar como losalumnos y no se centra tanto en los déficit o situaciones de riesgo defracaso escolar. Desde este modelo, la orientación educativa setrabaja a partir de programas educativos especialmente diseñadospara la consecución de unos determinados objetivos cuidadosamenteplanificados, ejecutados y evaluados. La orientación es aquí una laborde equipo en la intervienen tanto: el tutor y el equipo docente, elDepartamento de Orientación o el Servicio Psicopedagógico Escolar yel Equipo Directivo.
Modelo de consulta
. Este modelo concibe la orientación a partir delasesoramiento educativo y curricular. Se entiende por asesoramientoaquellas actividades en las que participan profesionales de igualestatus (todos son profesores), pero con distintas especialidades conel propósito de resolver los problemas que se plantean en la prácticaprofesional. El asesoramiento se caracteriza por un proceso deinteracción personal que implica dar y recibir ayuda y que se orientaa la resolución de problemas específicos. Dicha interacción pretendecapacitar al asesorado para que sea más eficaz en el tratamiento desus problemas profesionales actuales y/o futuros. El asesoramiento,

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