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Nuestros mitos y leyendas están vivos

Nuestros mitos y leyendas están vivos

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Esta unidad de aprendizaje tiene el propósito de recopilar, conocer, apreciar y aprovechar mitos y leyendas (narraciones de carácter oral) a través de la aplicación de herramientas TIC (grabadoras, presentador de diapositivas, Internet). También busca hacer que el estudiante comprenda el concepto de “memoria social” y que practique la colaboración activa en la formación y consolidación de la identidad local. Puede emplearse en el área de comunicación integral y para el segundo grado de secundaria.
Esta unidad de aprendizaje tiene el propósito de recopilar, conocer, apreciar y aprovechar mitos y leyendas (narraciones de carácter oral) a través de la aplicación de herramientas TIC (grabadoras, presentador de diapositivas, Internet). También busca hacer que el estudiante comprenda el concepto de “memoria social” y que practique la colaboración activa en la formación y consolidación de la identidad local. Puede emplearse en el área de comunicación integral y para el segundo grado de secundaria.

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RECURSO EDUCATIVO CON INTEGRACIÓN DE TIC: “Nuestros mitos y leyendasestán vivos”Esta unidad de aprendizaje tiene el propósito de recopilar, conocer, apreciar yaprovechar mitos y leyendas (narraciones de carácter oral) a través de la aplicación deherramientas TIC (grabadoras, presentador de diapositivas, Internet). También buscahacer que el estudiante comprenda el concepto de “memoria social” y que practique lacolaboración activa en la formación y consolidación de la identidad local. Puedeemplearse en el área de comunicación integral y para el segundo grado de secundaria.UNIDAD DE APRENDIZAJE:“Nuestros mitos y leyendas están vivosCONTENIDO:La literatura oral: mito y leyenda
UNO:¿Dónde viven nuestros mitos y leyendas?
RECURSOS:i.Grabadoraii.Acceso a Internetiii.Videograbadora y Televisor HABILIDADES:i.Discrimina tipos pertinentes de narración oralii.Califica las fuentes según su veracidad y autenticidadiii.Formula criterios de clasificación y búsqueda comprensivosACCIONES:
i.
Motivación: se pasa a los alumnos el video “La agonía de Rasu Ñiti” u otro videodonde se observe la tradición del
danzak 
o danzante representativo de lacomunidad y la trasmisión de la herencia cultural(http://video.yahoo.com/watch/12807-
La danza de las tijeras es una danzaoriginaria del sur de los Andes, en el Perú, en el que dos bailarines
 
(
danzak 
), acompañados por sus respectivas orquestas de violín y arpa,danzan por turnos retándose el uno al otro a realizar los pasos querealizan.(fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Danza_de_las_tijeras)
ii.Preguntas sobre las tradiciones que conocen y cómo han llegado a conocerlas.El docente debe contar con una lista propia.iii.Debate sobre las formas en qué se conservan las tradiciones. Se debe llegar auna serie de criterios sobre las narraciones orales tradicionales y sus fuentes:abuelos, revistas o libros, discos, Internet.iv.Elaborar una lista de rastreo de fuentes y dividir al salón por grupos,dedicándolos a la búsqueda de mitos y leyendas de temáticas distintas. Cadagrupo debe dividirse el trabajo para búsquedas en fuentes distintas.INDICADORES DE LOGRO:i.Fidelidad: respeto de las fuentesii.Claridad y sencillez: la trascripción debe ser directa, sin agregados yconcentrándose en los puntos esenciales de los relatosiii.Representatividad: escoge narraciones que muestran las costumbres, ideas,creencias distintivas de la comunidad.
DOS:Sin memoria, no existe futuro
RECURSOS:i.Grabadoraii.Presentador de diapositivasiii.Videograbadora y Televisor 
iv.
Material de referencia: “Costumbres y tradiciones - Las huellas de mi abuelo”, en:http://www.afsedf.sep.gob.mx/para_padres/familia_escuela/costumbres_tradiciones.jsp#, sitio web de la Secretaría de Educación Pública del distrito federal,MéxicoHABILIDADES:i.Discute con argumentos y ejemplos pertinentesii.Ubica hechos y personas en una secuencia temporal histórica y culturaliii.Relaciona fines, acciones y resultados pertinentesACCIONES:
 
i.
Motivación: Se pasa a los alumnos un fragmento de la película “El planeta de lossimios”, la escena donde se observa el encuentro del protagonista con losprisioneros humanos y su falta de habla, o bien un video donde se muestrenanimales con personas en una situación de comunicación, como enhttp://video.yahoo.com/watch/754295/3259195,donde un loro canta junto conuna señorita que le enseña.ii.Preguntas sobre las historias familiares que conocen los alumnos y las razonespor las que las recuerdan.iii.Debate sobre qué pasaría si faltase la forma y la voluntad de trasmitir lascostumbres y creencias. El docente pone ejemplos de países que conservan vivasus tradiciones a través de una presentación de diapositivas.iv.Debate sobre el tipo de futuro que esperan y las formas para que la comunidad loconsiga.v.Elaborar una encuesta de opinión sobre los temas debatidos para ser aplicadaen el entorno familiar y comunal. Cada grupo debe dividirse el trabajo para tomar la encuesta de manera distinta: uso de material impreso y uso de grabadora. Losresultados deben resumirse en una presentación de diapositivas.INDICADORES DE LOGRO:i.Significatividad de la experiencia: el alumno recurre a ejemplos propios parapresentar una idea.ii.Precisión y realismo de la descripcióniii.Correlación entre idea y proyección en el futuro: relación pertinente
TRES:Habitamos la casa de nuestra historia
RECURSOS:i.Grabadoraii.Presentador de diapositivasiii.Videograbadora y Televisor 
iv.
Artículo de referencia (La tradición oral latinoamericana, Víctor Montoya, en:Cuatrogatos revista de literatura infantil,http://www.cuatrogatos.org/articulomontoya.html)HABILIDADES:i.Aprecian la función social de mitos y leyendasii.Resumen y expresan significativamente información recolectada según criterios

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Katy Oli added this note
pongan algo bueno
Tarcila Ruiz Benites added this note
wats oie y tu no ke estvs muerta jajajja
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