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Punteo deperspectivas
A pesar de los esfuerzos realizados en América Latina por introducir reformas en la
educación, se observa una gran dificultad para generar los cambios. Los principales
actores han sido los sindicatos docentes la formulación de la política educativa en la
región está es proporcionadamente sesgada hacia la expansión y el acceso, en lugar de
la calidad y la eficiencia
A escala mundial, los proveedores del sector educativo (los maestros) suelen estar bien
organizados y muy informados de las decisiones de política que los pueden afectar. En
cambio, los beneficiarios (los alumnos o, más precisamente, sus familias) están muy
dispersos, suelen no estar organizados y reciben muy poca información acerca de lo que
sucede en las escuelas.
La norma es que los incentivos sean mínimos, porque establecer una correspondencia
entre el esfuerzo de las personas y su contribución al producto final es casi imposible.
• Un Estado sólido que cuente con una administración pública eficaz regida por
mecanismos acertados de rendición de cuentas.
• Una cultura profesional firmemente arraigada, que comprometa al profesorado y
otros partícipes importantes con valores de conducta, estándares altos de
idoneidad docente y una orientación al interés público.
En América Latina, sin embargo, estas dos fuerzas compensatorias tienden a ser
deficientes. Los sindicatos suelen tener una considerable capacidad de resistencia, en
tanto que los gobiernos tienden a caracterizarse por horizontes temporales muy cortos.
En América Latina los maestros no tienen una cultura profesional firmemente arraigada
y ampliamente compartida. Algunos han recibido una formación deficiente en institutos
pedagógicos de dudosa calidad y han ingresado a la profesión mediante prácticas
basadas en todo tipo de criterios no profesionales.
CONCLUSION (Personal):
Los actores del proceso reformitas de la educacion, se limitan a hacer ver al docente su
papel fundamental y trascendental en él, dejando en sus manos la responsabilidad casi al
100% del éxito o fracaso de la reforma, desde la perspectiva neoclasica, algunos de los
entes actores de la reforma solo apoyaran lo que a ellos conviene, para lograr sus fines,
sean cuales estos fueren, claro afectando el desempeño y desarrallo de lo que se
persigue al final del proposito fundamental, conllevando en ello incrementar el rezago,
generando limitantes externos al docente para la aplicación de sus estrategias
reformistas o que pudiesen dar éxito en la aplicación de la reforma.
Te toca pues docente generar y contrarrestar los efectos que pudiese llevar esta politica
educativa reformista de siglo XXI.