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PRÁCTICA Y EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

PRÁCTICA Y EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

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Published by Ana Basterra
Práctica y evaluación de la comprensión lectora. Material del colegio Ayalde de Loiu, Bizkaia.
Práctica y evaluación de la comprensión lectora. Material del colegio Ayalde de Loiu, Bizkaia.

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PUNTUALIZACIONES SOBRE LA PRACTICA YEVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
La evaluación de la
comprensión lectora
de
textos narrativos yexpositivos
(cuentos, libros de texto, noticias, reportajes u otrosmateriales ...) es una de las tareas propuestas dentro de los planes demejora de los centros de Primaria en el área de la competencialingüística. Según exponen los dos documentos con los que se abreeste CD, se concreta en los siguientes procesos lectores referidos a laprimera lengua:
 
·
 
Comprensión global: ideas principales.·
 
Comprensión detallada: localizar información·
 
Interpretación y reelaboración del texto·
 
Reflexión sobre la forma y el contenido del texto * 
* Proyecto Atlante Plan de Mejora,nº 2 
Estos mismos procesos pueden ser adaptados y aplicados a las lecturasen todas las lenguas presentes en el currículo.
 
 
Recomendaciones de tipo práctico 
·
 
Para que los alumnos mejoren su competencia lectoralo más necesario, lo más eficaz es dedicar más tiempoa la lectura.
Hay que leer más y, al mismo tiempo,hay que ayudarles a reflexionar sobre lo que leen (loscontenidos, la forma en que se dice, el tipo de texto, lalengua empleada, etc.) Con esto mejoraránsensiblemente los resultados. ·
 
los alumnos han de llevar a cabo tareas de lectura
e
ntodas las lenguas y materias y de modo reiterado,
.
 
·
 
A efectos prácticos, los textos que centrarán nuestraatención en este nivel los dividiremos en dos grandesbloques:
 
Ø
 
lectura
 
 para aprender
(centrada en el trabajocon textos expositivos)Ø
 
lectura por placer
(textos de ficción) ·
 
Todo ello con un enfoque interactivo. La lecturaactiva y reflexiva es sobre todo una lectura en la quese buscan respuestas a multitud de preguntas y en laque el lector ha de aportar algo con sus respuestas altexto. No es una actividad pasiva.
 
·
 
Según consta en los documentos teóricos iniciales, paragarantizar la comprensión, los procesos lectores requieren unas
estrategias
comunes a todas las lenguas curriculares, y éstas asu vez, se sirven de unas
tareas
y
actividades
para sudesarrollo.
 
 
 ·
 
la primera lengua -por el dominio lingüístico quelos alumnos poseen- permite reflexionar con másprofundidad sobre los textos, las tareas y lasestrategias. De hecho, muchas de las explicacionessobre las estrategias, la reflexión sobre los textos oel modelado de los procedimientos que se puedenaplicar a la lectura, a menudo, sólo se podránrealizar en la primera lengua.
 
·
 
Conviene también que con cierta regularidad seapliquen evaluaciones de los logros de losalumnos, sin olvidar que las mejoras requierentiempo. 
Listado de posibles preguntas y actividades para valorar lacomprensión lectora:
.
 
Buscar
datos concretos
en el textoo
 
Cómo se llama......algo o alguieno
 
A qué clase/grupo/tipo perteneceo
 
Dónde sucede algo, se sitúa algo o alguien...o
 
Cuándo sucede algo,o
 
Cómo... se hace algo, se siente un personaje...o
 
Cuánto (tiempo, cantidades diversas...etc) de algo.o
 
Quién dice, hace... algo.o
 
Por qué, a quién, para qué...o
 
Quién cuenta la historia.o
 
Quién/quiénes son los protagonistas, los personajes queintervienen.

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