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ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA

ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA

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ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA
Hugo González Aguilar Docente de la U. Autónoma del Perú
INTRODUCCÓN
La lectura como un proceso mental, pero también social, debe tener sufundamento en la psicología y la educación. En este sentido la presenteestrategia se basa en los planteamientos centrales propuestas por Ausubel.En sus planteamientos considera el aprendizaje significativo en la que seconcatenan los conocimientos previos con los nuevos.A nivel de la lectura el lector o estudiante, cuando se enfrenta aldescubrimiento o la búsqueda del pensamiento del autor, tiene en mentealgunas ideas relacionadas con el texto y lo que debe realizar esactualizarlos y relacionarlos con las nuevas ideas que plantea el autor. Delmismo modo la lectura también debe ser significativa, útil y motivadora. Por ejemplo a un estudiante de Administración debe ser significativo y motivantecuando se le proporciona textos de su carrera, además será útil porque lepermite o apoya en su formación profesional que debe ser eficiente.
CUERPO O SUSTENTO
Antes, durante y después es el proceso de comprensión lectora queimplica ir s allá de la decodificación de palabras dentro del texto,contestar preguntas después de una lectura literal, leer en voz alta, siempreleer solo y en silencio o una simple identificación de palabras.La labor del docente, en este proceso, es de guía en los tresmomentos.Las habilidades que se desarrollan:
Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura
Supervisan su comprensión durante todo el proceso de la lectura
Corrigen los errores de comprensión en la medida que van leyendo
Pueden distinguir lo importante en los textos que leen
Resumen la información cuando leen
Realizan inferencias constantemente durante y después de la lectura
 
PreguntanLos tres momentos se plantean a continuación:
a)Antes de la lectura
¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura
¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos previos del lector 
¿De qué trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del títulopero, ojo, todavía no se lee el texto.
¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su estructura,su extensión, escritura.
b) Durante la lectura
Formular hipótesis y realizar predicciones sobre el texto
Formular preguntas sobre lo leído
Aclarar posibles dudas acerca del texto
Releer partes confusas
Consultar el diccionario
Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas
c) Después de la lectura
Hacer resúmenes
Formular y responder preguntas
Utilizar organizadores gráficos
Aplicación:¿De qué sirve el profesor?
Por 
Umberto Eco
En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído unepisodio que, dentro de la esfera de la violencia, no definiría precisamente
 
al máximo de la impertinencia... pero que se trata, sin embargo, de unaimpertinencia significativa. Relataba que un estudiante, para provocar a unprofesor, le había dicho: "Disculpe, pero en la época de Internet, usted,¿para qué sirve?"El estudiante decía una verdad a medias, que, entre otros, los mismosprofesores dicen desde hace por lo menos veinte años, y es que antes laescuela debía transmitir por cierto formación pero sobre todo nociones,desde las tablas en la primaria, cuál era la capital de Madagascar en laescuela media hasta los hechos de la guerra de los treinta años en lasecundaria. Con la aparición, no digo de Internet, sino de la televisión eincluso de la radio, y hasta con la del cine, gran parte de estas nocionesempezaron a ser absorbidas por los nos en la esfera de la vidaextraescolar.De pequeño, mi padre no sabía que Hiroshima quedaba en Japón, queexistía Guadalcanal, tenía una idea imprecisa de Dresde y sólo sabía de laIndia lo que había leído en Salgari. Yo, que soy de la época de la guerra,aprendí esas cosas de la radio y las noticias cotidianas, mientras que mishijos han visto en la televisión los fiordos noruegos, el desierto de Gobi, cómolas abejas polinizan las flores, cómo era un Tyrannosaurus rex y finalmenteun niño de hoy lo sabe todo sobre el ozono, sobre los koalas, sobre Irak ysobre Afganistán. Tal vez, un niño de hoy no sepa qué son exactamente lascélulas madre, pero las ha escuchado nombrar, mientras que en mi época deeso no hablaba siquiera la profesora de ciencias naturales. Entonces, ¿dequé sirven hoy los profesores?He dicho que el estudiante dijo una verdad a medias, porque ante todoun docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clasesea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que seestablezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, unadiscusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Escierto que lo que ocurre en Irak lo dice la televisión, pero por qué algo ocurresiempre ahí, desde la época de la civilización mesopomica, y no enGroenlandia, es algo que sólo lo puede decir la escuela. Y si alguien objetaseque a veces también hay personas autorizadas en Porta a Porta (programatelevisivo italiano de análisis de temas de actualidad), es la escuela quien

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