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Neurociencia y educación

Neurociencia y educación

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(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)FACULTAD DE EDUCACIÓNUNIDAD DE POSGRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN
:
GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA
: SEMINARIO DE DIDÁCTICA
 TEMA
: NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN
PROFESOR
: Dra. Guillermina Pizano Chávez
INTEGRANTES
: Gama Cáceres, Lily RuthGómez Santos , CésarGonzales Yuca, RubbyLagos Videla, Jessica
CICLO
: III Lima – Perú 2010
1
 
Índice
INTRODUCCIÓN A LA NEUROCIENCIA
…………………….………………2
BASES BIOLÓGICAS
……………………………………………..…………………8
NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN
………………………………….………17
INFLUENCIA DE LA NEUROCIENCIAEN LA FORMACIÓN DOCENTE
……………………………………….………23
CONCLUSIONES
………………………………………………….……………30
2
 
Introducción a la neurociencia
¿Qué es la neurociencia?
La respuesta más inmediata es la que se describe la relación de laneurociencia con el resto de disciplinas científicas. Es así que Mario Bunge laidentifica como una transdisciplina, es decir una forma de investigacnintegradora, otra forma de entender la neurociencia es como una interdisciplina,es decir la reunión de disciplinas que buscan dar cuenta de un fenómenocomplejo –en este caso el sistema nervioso del ser humano– aportando cadauna su singular punto de vista. La diferencia con relación a las tipificaciones nonos resultad de particular interés para la presente exposición; basta anotar quemientras mayor sea el grado de investigacn de un femeno complejo(natural y social, físico y antropológico), se requiere el concurso de másdisciplinas, tanto de ciencias básicas como aplicadas, o tal como las llamaBunge, de
sociotécnicas:
comprende a la psicología fisiológica, la neurología, laneurolingüística, la psicología evolutiva, la psiquiatría biológica y la psicologíadel desarrollo individual, entre otras.La definición anterior incide en la neurociencia como un complejo dedisciplinas que tratan de describir y explicar un fenómeno complejo. Másadelante se dará cuenta tanto de la neurociencia en sí (objeto de investigación,principales descubrimientos, etc.) como de su relación con el procesoeducativo. Preferimos plantear a modo de exposición los supuestos sobre losque se construye la actual neurociencia. Pese a los constantesdescubrimientos, cada vez más sofisticados en las técnicas empleadas, no setrata de una disciplina novedosa. Al menos no lo es si tomamos en cuenta lospresupuestos que subyacen a la investigación. Consideramos que la mejor manera de indagar sobre los presupuestos de un cuerpo de conocimiento esbuscar las preguntas que busca responder y exponerlas en su ximageneralidad. Para el caso de las neurociencias cuyo objeto de estudio es elsistema nervioso del ser humano la pregunta más fundamental es la preguntasobre la naturaleza de la individualidad: ¿
Quién soy yo
?
3

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