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Programa de InglÉs Tercer aÑo de Bachillerato

Programa de InglÉs Tercer aÑo de Bachillerato

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PROGRAMA DE INGLÉS TERCER AÑO DE BACHILLERATO –REFORMULACIÓN 2006
Fundamentación
 
El aprendizaje de lenguas extranjeras es un derecho consagrado por UNESCO “La UNESCO apoya los idiomas como componente esencial de la educaciónintercultural a fin de fomentar el entendimiento entre distintos grupos de población y garantizar el respeto de los derechos fundamentales”.
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y constituye así unelemento fundamental de la formación integral del educando como individuo y como ciudadano del país y del mundo tanto en el uso de herramientas (carácter instrumental de la lengua), en su desarrollo cognitivo, cultural como del sentido del respeto y tolerancia hacia los demás.El desarrollo de la identidad cultural de los educandos cuyo respeto es absolutamente fundamental en la práctica educativa implica la asunción de sí mismos y lano exclusión de los otros.Como señala Paulo Freire en Pedagogía de la Autonomía "Es la otredad del "no yo" o del tú, la que me hace asumir el radicalismo de mi yo".La Educación para la Paz se funda en la comprensión mutua entre humanos tanto próximos como extraños evitando como señala Edgar Morin el "estado bárbarode incomprensión" que es la causa de racismos, xenofobias y desprecios.Hay muchas propiedades del uso de la lengua que reflejan estructuras de autoridad, de dominación, de racismo en la sociedad. Sin embargo se puede utilizar esamisma lengua sin esos rasgos, como afirma Noam Chomsky.Por sobre todo se aspira a que la lengua inglesa no sea solamente propiedad de los nativos hablantes sino que a través de los distintos procesos culturales que sedan, se desarrollen nuevas variedades que reflejan las normas culturales y las necesidades funcionales de sus hablantes. En la enseñanza de Inglés se consideran losobjetivos fijados y los modelos adoptados como los más apropiados y relevantes para las necesidades de nuestros educandos.El diseño de esta propuesta curricular orientada al aprendizaje de una lengua extranjera refiere al Marco Común para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluaciónde Lenguas Extranjeras propuesto por la Comunidad Europea y que sirve como Marco de Acreditación de Aprendizajes a Nivel Internacional.
 Elementos relevantes del aprendizaje de inglés en Educación Secundaria.
Tradicionalmente el aprendizaje de Inglés en Educación Secundaria ha contemplado tres aspectos fundamentales:1) InstrumentalEl rol de la Lengua Inglesa en su calidad de “lingua franca”, su carácter de herramienta para acceder a fuentes de información virtual y publicaciones en general,le permiten al educando una mejor inserción y un eficaz desempeño en el mundo actual.
1
Resolución 30C/12 en “Educación en un mundo plurilingüe”
1
 
2) CulturalEl aprendizaje de la Lengua Inglesa ofrece una aproximación al conocimiento de otras culturas lo que favorece el desarrollo del respeto, la tolerancia y lavaloración de las mismas, enfatizando el reconocimiento de la propia identidad cultural del educando como preponderante y relevante.3) CognitivoLengua Inglesa promuevea) el desarrollo cognitivo propiciando aprendizajes interdisciplinarios, que no siempre se encuentran disponibles en la lengua materna. b) La concientización de los procesos de adquisición y dominio de su propia lengua al tiempo que aporta una mejor comprensión y manejo dediferentes códigos (verbal, visual, etc.), así como nuevas estrategias de aprendizaje.c) La transferencia de conocimientos y estrategias convirtiéndose en un importante espacio articulador de saberes.4) InclusiónEl aprendizaje de la Lengua Inglesa permite la activa inclusión en el andar social y académico del mundo actual evitando así la autoexclusión y el consiguienteencapsulamiento.5) DiversidadEl aprendizaje de la Lengua Inglesa constituye un vínculo entre individuos de diferentes regiones, étnias y credos fortaleciendo así la comprensión de lacomplejidad humana.
Objetivos generales de la presente propuesta
El currículum de la asignatura en Educación Secundaria lleva a los educandos a transitar por tres grados de desempeño a lo largo de los seis años de estudio.Este adopta un enfoque inclusivo al especificar los requerimientos mínimos para que todos los educandos puedan desarrollar su máximo potencial.
Waystage user Elementary
 – (A1) 1°, 2° y 3° Ciclo BásicoEl objetivo en este nivel es que el educando pueda comprender la lengua extranjera y se comunique en forma oral y escrita a nivel básico. Las acciones docentesapuntarán a proporcionar oportunidades donde el educando desarrollará estrategias que le permitan expresarse en la lengua extranjera en situaciones simples peroefectivas. El docente es el mediador que va a permitir al educando potenciar su nivel de desarrollo lingüístico a la vez que se convierte en el significante principalcon el que cuenta el educando para poder comprender y apropiarse del mundo a través del lenguaje, lo cual entraña también, el familiarizarse con nuevas perspectivas y productos culturales que le proporcionarán una visión diferente del mundo.
Waystage Pre- Intermediate
– (A2) 1er. Año de Educación Media Superior  2
 
Es durante este año que se deberán afianzar las estrategias de comprensión de la lengua Inglesa desarrolladas en el Ciclo Básico, ayudando al educando aconsolidar su expresión en la lengua extranjera.Es este el momento donde el educando Puede ser consciente del proceso de aprendizaje por el cual está transitando. Esto le va a permitir darse cuenta de qué sabey cómo hace para saber y, por otro lado, cuáles son sus falencias y de qué manera remediarlas. El docente pasa a ser no sólo significante sino quien ayuda a loseducandos a desentrañar estrategias metacognitivas a la vez que proporciona “andamiajes”, “formas de aprender,” que facilitarán el aprendizaje de los educandos.Resulta imprescindible entonces generar en el aula situaciones didácticas que expliciten y pongan en práctica los procesos por los cuales el educando accede alconocimiento. Se requiere entonces una mayor expresión en lengua extranjera por parte de los educandos y una permanente valoración proactiva y retrospectiva deese proceso y los productos del mismo.
Threshold-Lower Intermediate (5º año) y Mid-Intermediate (6º año) Educación Media Superior (B1)
 El objetivo para el nivel de Educación Media Superior será que todas las estrategias adquiridas sean puestas en práctica para que el educando tenga acceso a otrasfuentes de conocimiento por medio de la lengua extranjera, así como para seguir aprendiéndola. Será en este nivel que el docente reducirá su “andamiaje” y seconvertirá en supervisor y asesor del aprendizaje favoreciendo la auto – gestión por parte los educandos.
EgresoPerfil del egresado del Tercer curso de Bachillerato.
Los contenidos básicos esenciales que se desglosan a continuación, se basan en los propuestos para el nivel A1 y algunos descriptores del nivel A2 del MarcoComún de Referencia para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación de Lenguas Extranjeras propuesto por la Comunidad Europea, a la vez que recoge eltrabajo realizado en Salas Docentes a nivel nacional en el marco de lo solicitado por la Inspección de Inglés y el pedido de lineamientos realizado por lasAsambleas Técnico Docentes en el mes de noviembre de 2005, así como los aportes realizados por las salas docentes Reformulación 2006. El educando serácapaz de satisfacer necesidades básicas de comunicación en situaciones cotidianas conocidas.Al finalizar el tercer curso de la asignatura Inglés, el educando deberá ser capaz de: (según el Marco de Referencia del Consejo Europeo)Comprender Comprensión Comprender las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que3

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