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Las Nuevas Tecnologías en La Enseñanza De

Las Nuevas Tecnologías en La Enseñanza De

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Revista para la Promoción y Apoyo a la Enseñanza del Español
Las nuevas tecnologíasen la enseñanza de ELE
22
   D   i  c   i  e  m   b  r  e   2   0   0   8
 
Consejería de Educación en Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo
Sumario
Presentación3
Christian Dupont
Ministro de la Enseñanza ObligatoriaComunidad rancesa de Bélgica
LasnUeVastecnOLOGÍasenLaenseÑanZaDeeLe
Inormatizarse no perjudica la salud 5
Peter Jan Slagter
Clics, ICS y didáctica 12
 Agustín Yagüe
La nueva Web como espacio de reexión proesional en el
blog 
delGrupo Nodos Ele 17
Emilio Quintana y David Vidal
 Alt164.ino: enlaces, agenda y más - ¿qué? ¿dónde? ¿cómo? ¿cuándo? 25
Hans Le Roy 
taLLeresYeXPerienciasDiDÁcticas
Palabras de agua. Segunda parte 28
María Pilar Carilla 
BienDichOYBienescritOepñolug
Sea minusculista, no ponga comas cuando respire y algunos consejitosmás para redactar textos en español pulcro 33
 Alberto Gómez Font
epñoloo
La ragmentación de la onética española 35
Carlos Muñoz
Fichas
Érase una vez… 38
 José Antonio García Chamizo y Begoña Méndez
El cartero de Neruda 43
Dolores Soler-Espiauba 
GUÍaDeLPrOFesOr
46
reseÑas
Vocabulario. Elemental A1-A2 
47
Pruebas de Nivel 
48
inFOrMaciOnes
Noticias 49Calendario 50Consejería de Educación 51Institutos Cervantes 51
POrtaDa 
Mosaico del Parque Güell. Barcelona. (Foto cedida por la Ocina de urismoen Bruselas)MOSAICODiciembre 2008
Do 
María A. González EncinarConsejera de EducaciónEmbajada de EspañaBruselas
cooddo
 Antonio Delgado orrico Javier Ramos Linares Asesores écnicos
equpodrd
Inmaculada Canet Rives Antonio Delgado orrico Javier Ramos LinaresMarina Soía Ruiz PérezBld Bischofsheimlaan 391000 Bruselastel.: 00 32 (0)2 219 53 85 – ax: 00 32 (02) 223 21 17asesoriabelgica.be@mepsyd.es
colboúmo
María Pilar Carilla José Antonio García ChamizoChristian Dupont Alberto Gómez FontHans Le Roy Begoña MéndezLiesbeth MerckxCarlos MuñozEmilio QuintanaEncarnación Román CarreñoPeter Jan SlagterDolores Soler-EspiaubaDavid Vidal Agustín Yagüe
colgüí 
Beatriz Calvo Martín
Foogí
Las otograías de las páginas 11, 14, 20, 36 y 45 proceden del Banco deimágenes y sonidos del Instituto Superior de Formación y Recursos en Redpara el Proesorado.
Mqu–impyud
Presses Universitaires de Bruxelles Av. Paul Héger 42, 1000 Bruselastel.: 00 32 (0)2 649 97 80 – ax: 00 32 (0)2 647 79 62 – pub@ulb.ac.be
MinisteriODeeDUcación,POLÍticasOciaLYDePOrteed:
© Secretaría General écnica.Subdirección General de Inormación y PublicacionesConsejería de Educación de las Embajadas de España en Bélgica, PaísesBajos y Luxemburgo.N.I.P.O: 651-08-097-7I.S.S.N.: 1374-0245Se permite la copia total o parcial de la documentación siempre y cuando:- Se cite la procedencia- No se proceda a cobro o contraprestación- Se inorme al MEPSYD de la incorporación, oreciendo los datos quepermitan la vigilancia del cumplimiento de lo expuesto en el puntoanterior.La Consejería de Educación no se responsabiliza de las opiniones aparecidasen los artículos de esta revista.— ejemplar gratuito —Edición electrónica de Mosaico:http://www.mepsyd.es/exterior/be/es/publicaciones/mosaico/revistas.shtml
 
Consejería de Educación en Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo
3
Mosaico 22
PRESENTACIÓN
C’est avec plaisir que je réponds à l’aimable invitation que m’aadressée le Service d’Education de l’Ambassade d’Espagne enBelgique de m’exprimer au sein de la revue
 Mosaico
.L’apprentissage des langues est au cœur des préoccupationsdes responsables du système d’enseignement en Communautérançaise de Belgique. La première de ces préoccupationsporte évidemment sur l’apprentissage du rançais, langued’enseignement, dont la maîtrise, sur le plan oral comme surle plan écrit, constitue assurément une condition
sine quanon
de l’accès aux autres apprentissages et de la participationactive à notre société. Cette primauté dans les préoccupationss’impose d’autant plus que pour bon nombre de nos élèvesarrivés depuis peu chez nous le rançais ne constitue pas lalangue parlée à la maison.L’apprentissage des autres langues, de ce qu’il est convenud’appeler les « langues étrangères - qualication sansdoute devenue impropre dans le cadre de la constructioneuropéenne et du rapprochement des cultures –, constitueune autre préoccupation majeure au sein de notre systèmeéducati.En Communauté rançaise l’apprentissage d’une deuxièmelangue commence soit en 3
ème
primaire, soit en 5
ème
primaireet l’enseignement des langues au niveau primaire y est prisen charge non pas par des enseignants généralistes commedans la plupart des pays de l’Union européenne mais par desenseignants bénéciant d’une ormation initiale de trois ansspéciquement axée sur l’enseignement des langues.De nombreux élèves étudient dans nos écoles l’anglaisou une des langues nationales, le néerlandais et, dans unemoindre mesure, l’allemand. outeois, d’autres langues quecelles-là sont aussi enseignées dans nos écoles. L’espagnol,cette grande langue de culture et de communication, peutêtre suivie dès la 3
ème
année de l’enseignement secondaire.5% des élèves choisissent ainsi l’espagnol comme deuxièmelangue moderne dès la quatrième année de l’enseignementsecondaire et 71 % des élèves qui optent pour une troisièmelangue moderne en 5
ème
année choisissent l’espagnol. Cesont ainsi 8964 élèves qui ont suivi un cours d’espagnol dansl’enseignement secondaire durant l’année scolaire 2007-2008. Ce nombre est en progression constante. A ces chifres qui ne concernent que l’enseignement de pleinexercice, il convient d’ajouter les 4132 élèves ayant réquentéles cours d’espagnol dans l’Enseignement de PromotionSociale de la Communauté rançaise (chifres de 2007-2008).Parmi nos élèves, nombreux sont ceux qui ont ait le choixd’apprendre l’espagnol mais aussi ce aisant d’avancer dansla découverte de la culture des pays hispanophones. Lesstructures d’apprentissage existent tant au niveau de laormation initiale que continuée.En ce qui concerne l’utilisation des nouvelles technologies, je tiens à souligner qu’un enseignement interacti commenceà aire son entrée dans les écoles. Pour l’heure, la plupartd’entre elles utilisent principalement le lecteur CD. outeois,d’autres modes d’apprentissage ont été développés. Ainsi,Respondo con mucho gusto a laamable invitación de la Consejeríade Educación de la Embajada deEspaña en Bélgica para colaborar enla revista
 Mosaico
.El aprendizaje de lenguas es unade las preocupaciones de losresponsables del sistema educativode la Comunidad rancesa deBélgica. La primera de estas preocupaciones se centra,evidentemente, en el aprendizaje del rancés, lengua dela enseñanza, cuyo dominio, tanto oral como escrito,constituye indiscutiblemente una condición
sine qua non
 para el acceso a otros aprendizajes y la participación activa ennuestra sociedad. Es una preocupación aún más importantesi tenemos en cuenta que para un gran número de nuestrosalumnos, recién llegados a nuestro país, el rancés noconstituye la lengua hablada en casa.El aprendizaje de las otras lenguas, de lo que se ha dado enllamar las “lenguas extranjeras” –calicativo seguramentepoco apropiado en el marco de la construcción europea y delacercamiento entre las culturas–, constituye otra preocupaciónimportante en el seno de nuestro sistema educativo.En la Comunidad rancesa el aprendizaje de una segundalengua puede empezar en 3º de Primaria o en 5º de Primaria,y esta enseñanza de lenguas en Primaria no corre a cargo demaestros generalistas como en la mayoría de los países dela Unión Europea, sino de docentes que han realizado unaormación inicial de tres años centrada especícamente en laenseñanza de idiomas.En nuestras escuelas muchos alumnos estudian inglés o unade las lenguas nacionales: neerlandés y, en menor medida,alemán. Sin embargo, en nuestros centros se estudiantambién otros idiomas. El español, gran lengua de cultura y de comunicación, puede ser cursado desde el tercer curso dela Enseñanza Secundaria. Así, el 5% de los alumnos eligen elespañol como segunda lengua moderna a partir del cuartocurso de la Enseñanza Secundaria y el 71% de los alumnosque optan por una tercera lengua moderna en el quinto cursoescogen español. Así pues, 8.964 alumnos han recibido clasede español en la Enseñanza Secundaria durante el curso escolar2007 / 2008. Es un número en progresión constante. A estas ciras, que se reeren únicamente a la enseñanzareglada, conviene añadir los 4.132 alumnos que han asistidoa las clases de español en la enseñanza de Promoción Socialde la Comunidad rancesa (ciras de 2007/2008).Entre nuestros alumnos, son muchos los que han elegidoaprender español también para descubrir la cultura de lospaíses hispanohablantes. Las estructuras de aprendizajeexisten tanto en el nivel de la ormación inicial como en lacontinua.En cuanto a la utilización de las nuevas tecnologías, debosubrayar que la enseñanza interactiva empieza a entrar en lasescuelas. Por el momento, la mayoría utiliza principalmenteel lector de CD. No obstante, se han desarrollado otros

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