Educación de Excelencia y

Proyecto de Vida y Carrera

Competitividad para la Vida
(Fase: Identificación de
Necesidades, Intereses y
Motivaciones) para
adolescentes
Modelo Heurístico para integrar el desarrollo de las
competencias prospectivas (visualizarse en el futuro) de los
alumnos al PlanElaboro:
y Programa
Elíasde
M.Estudios
Sánchezdel
C. Taller III (Nivel
Secundaria)
Asesor
Fecha: 28 de Agosto 2008

www.cicie.edu.mx em_sanchezc2@hotmail.com
 CONTENIDO

1.Modelo heurístico.
2.Objetivos de la asignatura “Proyecto de
Vida”.
3.Factores que determinan la VOCACIÓN
de una persona.
4.Trayectoria formativa: del aquí y ahora,
hasta la identificación de tú VOCACIÓN.
5.Aprendizajes integrados: cómo se
integrara esta materia, a las otras materias.
 ¿Por qué Modelo Heurístico?

culo de la Enciclopedia Libre Universal en Español.

eurística trata de métodos exploratorios durante la resolución de problemas en

es las soluciones se descubren por la evaluación del progreso logrado en la búsq
n resultado final.
uele usar como adjetivo, caracterizando las técnicas por las cuales se mejora en
medio el resultado de una tarea de solución de problemas. En informática, se util
itmos heurísticos para obtener soluciones subóptimas de problemas cuya
mización no es factible en tiempos polinómicos como, por ejemplo, el problema
iajante de comercio.
n George Polya, la base de la heurística está en la experiencia de resolver proble
ver cómo otros lo hacen. Por eso se dice que hay búsquedas ciegas, búsquedas
ísticas (basadas en la experiencia) y búsquedas racionales.
étodo heurístico, si se utiliza correctamente, es susceptible de incurrir en resu
s, positivos o negativos.
en palabras de Polya : Si tomas una conclusión heurística como una certeza, pod
vocarte y sentirte engañado; pero si rechazas totalmente las conclusiones heurís
arás ningún progreso.

http://enciclopedia.us.es/index.php/Heur%C3%ADstica
 OBJETIVOS DEL “PROYECTO DE VIDA”

1. Asesorar y ayudar a los alumnos a descubrir o confirmar sus Necesidades,

Intereses y Motivaciones, y orientarle hacia la actividad cultural o profesional
en la que mejor puede desplegar su potencial.

2. Qué los alumnos lleguen a un mejor conocimiento y aceptación:

• De sus características y potencialidades.
• De su propia realidad y del medio en que esta se desarrolla
• De los beneficios de incrementar su capacidad de auto-dirigirse.

3. Qué los alumnos identifiquen y/o reconozcan en que áreas tiene ventajas
comparativas y competitivas.
 Tú
Escuela
Tú Nivel
y Tú
Socioecon
Maestro
ómico / Tú
Cultural Familia

Tú ¿TÚ
Capacidad VOCACIÓ Tus
/ Aptitudes N? Amigos

Tú Otros
Personalid element
ad y os del
Actitudes contexto
¿Qué haré?
¿Quién seré?
 TÚ
VOCACIÓ
N

Identifique y/o reconozca

posibles trayectorias
profesionales

Identifique y/o reconozca sus:

Capacidades y Aptitudes

Identifique y/o reconozca sus:

Necesidades, Intereses y
Motivaciones.

¿Qué haré?
¿Quién seré?
 DIAGRAMA DE FLUJO

Inicio 1. Identificar un Tema/momento

propicio para que el ALUMNO
reflexione sobre su VOCACIÓN.

Inicio ciclo Fin ciclo

Matemáticas

Geografía

Etc.
 DIAGRAMA DE FLUJO
Inicio ciclo Fin ciclo

Matemáticas

Geografía

Etc.

Sí Sí Sí
FIN FIN FIN
Tema o ¿UTIL ¿UTIL
momento ? ¿UTIL
?
?

Propicio.

Proyecto: Vida
y Carrera (Fase
1)
Producto 1 Producto 2 Producto 3
 Registra sus gustos, intereses, sensaciones y sentimientos
1. Identificar
el tema o 2. Identifica que le gusta hacer y que no.
momento propicio
Inicio ciclo Fin ciclo

Matemáticas

Geografía

Etc.

Sí Sí Sí
FIN FIN FIN
Tema o

C- 3.
momento ¿UTIL?
¿UTIL?
¿UTIL?

Propicio.

Proyecto: Vida
yCarrera (Fase

¿Lo
1)
Producto1 Producto2 Producto3

4 iden NO
-
tific
SÍ o?

4. Identificar sus sentimientos y sensaciones.

5.
¿Los
iden NO
-
tific
o?
SÍ
6. Identificar lo que le distingue (gustos, sentimientos, sensaciones)

C-
1
 Registra sus gustos, intereses, sensaciones y sentimientos
8.
C- ¿Lo
1 iden NO
-
tific
o?
SÍ
9.
¿Respo
nde a
su SER
y a su NO
SENTIR
?
10.
¿Por el
SÍ hecho NO
mismo.
Cree
en los
suyos ?
SÍ

PRODUCTO 1: PRIMER BOSQUEJO DE SUS

NECESIDADES, INTERÉSES Y MOTIVACIONES.

C-
2
C- 11. Identificar sus habilidades:
2 a. Intelectuales.
b. Interpersonales.
c. Organizacionales.

13. Aplicación de baterías de test.

d. Operacionales.
e. Lingüísticas.
f. Físicas.
g. Expresión artística.
h. Intrapersonales.

12.
¿Las NO
identifi
- co. ?

SÍ

PRODUCTO 2: PRIMER BOSQUEJO DE SUS

APTITUDES.

C-
3
C- 14. Compara tus “Necesidades,
3 Intereses y Motivaciones, con las
“Características de las
profesiones (Grupos Generales)

15. ¿Mayor
C- compatibilida 16. Prioriza:
4 d de tus N/I/M SÍ Primer Grupo General con el que
NO con cuáles hay mayor compatibilidad con
Característica
sus N/I/M.
s
Profesionales Segundo Grupo General con el
? que hay compatibilidad con sus
N/I/M.

18. Prioriza: NO 17. ¿Existe

Primer Grupo General con el que compatibilidad
hay mayor compatibilidad con de tus
APTITUDES con
sus Aptitudes cuáles
Segundo Grupo General con el Características
que hay compatibilidad con sus Profesionales ?
Aptitudes. SÍ
C-
5
C- 19. ¿Existe
5 alguna
alineación
entre las SÍ
N/I/M y
Aptitudes del
NO Alumnos, con
C- algún Grupo
General ?
4

PRIMER BOCETO DE
LO QUE QUIERE SER
EL ALUMNO EN SU
DIMENSIÓN
PROFESIONAL.
FIN
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