Pertinencia de abrir nuevas carreras en la UACh a través del

SCRU

Por Darío Alejandro Escobar Moreno1

La antigüa Escuela Nacional de Agricultura (ENA), hoy Universidad

Autónoma Chapingo, a 155 años de su creación y 33 de habérsele
otorgado el estatuto que la convirtiera en Universidad, no termina de
madurar su transición, y lo que hoy tenemos es un híbrido entre la vieja
ENA y un sistema universitario en ciernes.

Pero independientemente del proceso particular de “evolución” que ha

experimentado Chapingo en estos 155 años de existencia. La pregunta
inicial y obligada es la ya famosa ¿Se justifica una Universidad
Agronómica o Rural en el México contemporáneo?

En lo personal creo que ambos proyectos (Agronómica o Rural) se

justifican, aunque me inclino razonadamente por una de carácter rural y
de cobertura nacional.

Todos reconocemos el tránsito que ha tenido nuestro país de uno

todavía eminentemente rural hasta mediados del siglo pasado, a un país
en donde actualmente se considera como población urbana a más del
76% de sus habitantes. Sin embargo, la falta de desarrollo, los procesos
de la llamada “nueva ruralidad” y en general la relevancia que se le
reconoce al medio rural como el principal proveedor de alimentos,
materias primas, nuevas energías, servicios ambientales y culturales, lo
convierten en un sector fundamental y estratégico para cualquier
proyecto de nación con futuro.

Y si se justifica todo un campo de desarrollo para el medio rural en

México, entonces también se justifica que haya una, o varias,
Universidades abocadas a estudiarlo y a formar los cuadros
profesionales que se requieren para atender sus problemas y delinear
sus futuros derroteros.

Entonces, viene la segunda pregunta ¿Es la UACh la Universidad que

requiere el país para atender la problemática del medio rural y
su desarrollo? y mi respuesta es que no, o al menos no bajo la
estructura actual que mantiene.

1 Profesor-Investigador del CRUCEN. E-mail: daemore@servidor.unam.mx

Y si la actual UACh no es la institución que requiere México, entonces
¿qué podemos hacer para irla orientando hacia un nuevo modelo
que sí responda a las necesidades actuales y futuras del medio
rural? Bueno, me parece que el futuro modelo de la Universidad Rural
que requiere México obligadamente será una construcción colectiva
tanto de los que estamos actualmente dentro de la UACh, como de la
propia sociedad mexicana y sus instituciones.

Pero por lo pronto y en lo inmediato, me parece que el SCRU, que se ha

caracterizado al interior de la UACh por emprender proyectos
alternativos – de investigación, servicio, y docencia – debe mantenerse
como fuente de nuevas propuestas, que de alguna manera vayan
incidiendo en el cambio que queremos para nuestra institución.

Y uno de esos cambios, importante, es la creación de nuevas carreras.

¿Y esto es nada más por la ocurrencia de de unos cuantos? No lo
creo.

El SCRU tiene una experiencia acumulada de investigación y servicio de

más de 20 años en las distintas regiones del país en donde tiene
presencia. Y con todo lo autocrítico que podamos ser sobre su calidad y
pertinencia, lo cierto que es conocemos, como pocos, la problemática
rural de nuestros ámbitos de trabajo. Pero además, en lo individual hay
muchos compañeros que han logrado consolidar sus líneas de
investigación y servicio, y hoy tiene un reconocimiento nacional e
internacional, que lamentablemente poco les reconocemos al interior del
propio sistema y como compañeros de trabajo.

Desde mi punto de vista, esa experiencia acumulada en el conocimiento

de nuestras regiones es el principal “capital académico” que el SCRU
puede aportar a la UACh para irla transformando hacia una nueva
Universidad, más pertinente que la que tenemos hasta hoy.

Y ¿cómo hemos venido aportando ese capital a nuestra

Universidad hasta ahora? Tengo la impresión, y espero que me
equivoque, de que esto se ha estado haciendo de manera muy parcial y
a cuenta gotas, ya sea a través de la atención a grupos de estudiantes,
a través de charlas, pláticas y conferencias al interior de la propia
Universidad, y a través de diversas publicaciones institucionales. Pero
hasta la creación del programa de MCDRR y la Licenciatura en Zonas
Tropicales, no habíamos creado los espacios para retroalimentar los
programas docentes de Chapingo directamente con nuestra experiencia
académica en las regiones.

¿Son suficientes estos programas docentes para la reconversión

académica de Chapingo y para las necesidades del país? No, son
totalmente insuficientes.

Chapingo, durante más de 20 años ha mantenido un ingreso anual de

nuevos estudiantes limitado a 1200 cada año, de los cuales poco más de
la mitad mantienen su permanencia hasta terminar sus estudios de
licenciatura; su demanda nacional cae, y la oferta educativa de nuevas
carreras a su interior se ha duplicado. De 11 carreras que había a finales
de la década de 1980 hoy se tienen 21.

Mi conclusión es que Chapingo no ha logrado crear la oferta educativa

que se requiere, la competencia educativa se ha incrementado en todo
el país, y encima, hemos promovido una mayor competencia al interior
de la propia Universidad ofertando más carreras al mismo número de
alumnos durante los últimos 20 años.

La alternativa me parece que es incrementar el ingreso nacional a

Chapingo a través de la creación de nuevas licenciaturas en los
diferentes centros y unidades regionales, pertinentes para las
necesidades de la sociedad rural de México, y lo suficientemente
atractivas para que los jóvenes aspirantes perciban que formarse como
profesionistas rurales en México tiene futuro.

¿Y de verdad tiene futuro formar profesionistas rurales en

México? Además de la necesaria búsqueda de la autosuficiencia
alimentaria de México, somos uno de los países más biodiversos del
mundo, en nuestro territorio habitan un mosaico de culturas reflejadas
en más de 60 lenguas indígenas vivas, somos poseedores, todavía, de la
mayor diversidad en algunas especies cultivadas como el maíz, frijol,
chile, tomates, etc. y nuestro territorio cuenta con el potencial para
desarrollar nuevas fuentes de energía como pocos. Pero además, hoy, el
modelo de desarrollo urbano-industrial producto del desarrollo del
capitalismo mundial mantiene al planeta al borde de una catástrofe
socioecológica.

¿Y qué carreras son pertinentes para la nueva Universidad Rural

que requiere nuestro país y a las que el SCRU puede contribuir?
Carreras que se abran a las necesidades de la sociedad rural mexicana,
que rebasan con mucho la formación únicamente técnica y agronómica,
y en donde la producción ecológica de alimentos y materias primas,
nuevas fuentes de energía, los servicios ambientales y culturales, y la
medicina rural entre otros campos, deberán ser plenamente
considerados como objeto de estudio.

Carreras que se nutran del conocimiento generado por la experiencia de

más de 20 años en los distintos ámbitos territoriales en los que tenemos
presencia.

Con un nuevo modelo académico, en el que el contacto con la dinámica

realidad rural sea parte fundamental de la formación, pero también el
acceso y uso a las nuevas tecnologías de la educación y la
comunicación: internet, videoconferencias, aulas virtuales, intercambios
académicos con otras instituciones, etc.

¿Alguna idea de al menos un programa que podamos poner a

funcionar en el futuro próximo? Sí, la licenciatura en Desarrollo Rural
Regional.

Licenciatura en Desarrollo Rural Regional (LDRR).

El SCRU lleva operando su programa de MCDRR desde hace 17 años, el

cual es un programa de posgrado consolidado y reconocido en el padrón
de excelencia del CONACYT. Tenemos muy avanzado el proyecto para
poner en marcha el programa de Doctorado en Ciencias en Desarrollo
Rural Regional el próximo año, cuya sede inicial será la sede Chapingo, y
en al menos dos centros regionales se está valorando la pertinencia de
abrir la licenciatura en Desarrollo Rural Regional (Oaxaca y Zacatecas).

Una de las fortalezas de la planta académica del SCRU es que tenemos

acumulando conocimiento teórico y práctico sobre las regiones en donde
hemos desarrollando nuestros proyectos de investigación, servicio y
vinculación; y éste cúmulo de conocimientos y experiencias podrían ser
revertidos de manera muy provechosa al programa de LDRR.

La idea es que el programa de LDRR pueda abrirse de manera

simultánea en las dos sedes con un tronco común, y durante los dos
últimos años los estudiantes puedan elegir una orientación terminal
acorde al perfil de la planta académica de cada centro, o unidad
regional: Desarrollo Rural Sustentable en Oaxaca, Tecnología Agrícola y
Desarrollo Rural en Zacatecas y Cafeticultura en Huatusco, etc.

Otra de las iniciativas innovadoras de nuestra propuesta es el uso de las

nuevas tecnologías de comunicación como las aulas de
videoconferencias, ya que por este medio será posible que un solo
maestro pueda impartir de manera simultánea su curso a las dos sedes
de la licenciatura desde cualquiera lugar que disponga de la
infraestructura base, ahorrando costos y haciendo más eficiente el uso
de los recursos humanos y económicos de nuestra institución.

Si bien este proyecto de licenciatura deberá madurarse, y de ser

avalado por todas nuestras instancias académicas y colegiadas, iniciar el
trámite correspondiente para su puesta en marcha, es un proyecto
viable en el mediano plazo ( próximos 2 o tres años).

En la siguiente página se plantea una de sus posibles estructuras

curriculares para este programa de licenciatura.
 Semestr 2 3 4 5 6 7 8
e1
Común Orientac terminal en el CR ele
Tronco ión

Formativ Historia Historia Globalizaci Políticas de Desarroll semestre Integración Tra

as agraria agraria ón y desarrollo o Rural de a equipo de
mundial de México Ruralidad rural en el intercamb de inv
Centro io investigaci ació
Desarrollo Desarrollo Norte académic ón
Rural 1 Rural 2 Planeación Formulación o en otra o
y eval de Sistemas institución
Recursos Agroeco- de Ser
proyectos
Naturales sistemas Análisis de Producció
de México UPR n
Diagnóstico Regional
rural
Tecnologí
Análisis Organizaci participativo
as
Análisis Regional ones para
Para el
Regional 2 el
Desarroll
1 Desarrollo
o Rural
Rural

Apoyo Inglés 1 Inglés II Inglés III Inglés IV

Cómputo Cómputo Cómputo III Cómputo IV

1 II
Mate II Mate III
Lectura y Mate 1
Redacció
n
Propuesta de resolutivo para el IV Congreso del Sistema de
Centros Regionales de la UACh:

“el SCRU (o lo que surja del congreso) se pronuncia por promover la

creación de nuevas carreras en los diferentes centros y unidades
regionales de la UACh, bajo un sistema de ingreso y permanencia
regional”

“en lo inmediato se impulsará la creación de la licenciatura en

Desarrollo Rural Regional a ser operada en los centros de Oaxaca y
Zacatecas, con un tronco común de dos años y una opción terminal de 2
años más en cualquiera de los centros regionales”