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Insegnare oggi. Analisi, valutazioni, proposte

Insegnare oggi. Analisi, valutazioni, proposte

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Published by Ga_V
I problemi di convivenza nelle scuole sono segnalati sempre più spesso dalle cronache e
vissuti in prima persona da una moltitudine di soggetti: alunni, docenti, famiglie ecc.
Un punto dolente della scuola odierna sono contenuti e metodi che appaiono essere così
distanti dagli interessi degli alunni, della gran parte degli alunni. Questa “distanza” si traduce
talvolta in quegli atteggiamenti di disagio che rendono ogni giorno più difficoltoso affrontarne
le implicazioni educative e sociali.
I problemi di convivenza nelle scuole sono segnalati sempre più spesso dalle cronache e
vissuti in prima persona da una moltitudine di soggetti: alunni, docenti, famiglie ecc.
Un punto dolente della scuola odierna sono contenuti e metodi che appaiono essere così
distanti dagli interessi degli alunni, della gran parte degli alunni. Questa “distanza” si traduce
talvolta in quegli atteggiamenti di disagio che rendono ogni giorno più difficoltoso affrontarne
le implicazioni educative e sociali.

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Gabriella Villa
Programma Socrates-Comenius 2.1
.
2006
INSEGNARE OGGI
 Analisi, valutazioni, proposte
.
 ESPERTO IN “CONVIVENZA SCOLASTICA NEGLIISTITUTI DI SCUOLA SECONDARIA
 
 
GV
Abstract
I problemi di convivenza nelle scuole sono segnalati sempre più spesso dalle cronache evissuti in prima persona da una moltitudine di soggetti: alunni, docenti, famiglie ecc.Un punto dolente della scuola odierna sono contenuti e metodi che appaiono essere cosìdistanti dagli interessi degli alunni, della gran parte degli alunni. Questa “distanza” si traducetalvolta in quegli atteggiamenti di disagio che rendono ogni giorno più difficoltoso affrontarnele implicazioni educative e sociali.A fronte di situazioni di sempre più difficile gestione sono gli insegnanti che devonocominciare ad attrezzarsi per rispondere alle sollecitazioni che provengono dall’interno delleclassi e dall’esterno.Rifondare l’insegnamento attraverso una didattica più attenta alle persone e alle loroesigenze, espresse o nascoste, potrebbe rappresentare la chiave di volta per cominciare aintravedere la direzione da intraprendere.
 
 
GV
Sommario
Abstract 2Sommario 3Introduzione 4Ambiente sociale 7Caratteristiche dell’istituto 7Il modello del nostro istituto 8Casi di difficile convivenza 9caso - Espulsione “programmata” da un Istituto di scuola secondaria di grado 9caso Espulsione “occasionale” da un Istituto di scuola secondaria di grado 11caso Espulsione “sistematica” da un gruppo di pari nella scuola primaria 12caso Esclusione “psicologica” da un gruppo professionale 13Il ruolo del Dirigente scolastico 13Autonomia vs burocrazia 15Modalità di diffusione delle informazioni 16Comunicare: il blog 16Attività sportive e culturali 17Conoscere il contesto 17Relazioni con le scuole di ordine inferiore e superiore 17Il controllo degli spazi comuni 18Uso delle telecamere 19Commissione di disciplina 19Interventi di supporto: la psicologa scolastica 20I tempi 20L’utenza 21Gli interventi 21Scuola dell’infanzia 21Scuola primaria 22Scuola secondaria di I grado 22Formalizzazione del controllo 23Caratteri istituto e regolamenti 23Diritti e doveri fondamentali dei docenti 24Diritti e doveri fondamentali degli alunni 25Norme di comportamento degli alunni 26Comunicazioni docenti - genitori 27Obiettivi 29Analisi e interpretazione 29Assunto teorico 29Le indicazioni metodologiche 32I percorsi formativi per i docenti 33Conclusioni 34Che fare? 37Coinvolgimento delle famiglie 37Bibliografia 39

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