GUIA POR COMPETENCIA

v Identificación  Didácticas y mediaciones

pedagógicas
v Acción interpretativa 
 ECUACIONES DE
v Acción argumentativa PRIMER GRADO
v Acción propositiva 
v Evidencias de  Integrantes :
desempeño

v Evidencia de producto Omaira Gutiérrez Ramírez
v Evidencia de  Laura Milena Reina Díaz
conocimiento 
v Evaluación 

v  Universidad de los llanos

GUIA DE COMPETENCIA
 Realizar operación de primer grado, de manera precisa y

v Identificación eficiente con números enteros, fraccionarios;

utilizando la calculadora solo para casos mas
complejos.


v Acción interpretativa  Comprende los conceptos de interés simples y

compuestos y que se puedes calcularlos.
v Acción argumentativa 

Comprender y distinguir entre las formas de ecuación

v Acción propositiva


lineal como: ecuación general, ecuación

segmentaria o simétrica, forma paramétrica, casos
v Evidencias de especial, lineal.

desempeño


 Identificar las temas, componentes y sus características.

v Evidencia de producto 

 Comprender los conceptos, y resolver la ecuación de

v Evidencia de primer grados con problemas.

conocimiento


 Analizar correctamente el uso de la ecuación de primer

v Evaluación grado, y utilizar para construir problemas con su
soluciones .





GUIA DE COMPETENCIA
 COMPETENCIA: Desarrollar métodos de
v Identificación 
resolución creativos
Clasificar ecuaciones por el número de soluciones,
Seleccionar métodos operativos adecuados.

v Acción interpretativa


 Una ecuación de primer grado o ecuación lineal es un

v Acción argumentativa
v Acción propositiva
v Evidencias de
planteamiento de igualdad, involucrando una o más
variables a la primera potencia, que no contiene
productos entre las variables, es decir, una ecuación
que involucra solamente sumas y restas de una
variable a la primera potencia. En el sistema
cartesiano representan rectas. Una forma común de

ecuaciones lineales.

desempeño  Contenidos:
v Evidencia de producto  ecuaciones de primer grados: formas de ecuación
general
v Evidencia de  ecuaciones segmentarias o

conocimiento 
 simétricas
Forma paramétrica
v Evaluación  Casos especificas

v
GUIA DE COMPETENCIA
ACCION INTERPRETATIVA:
v Identificación




v Acción interpretativa 

v Acción argumentativa 

v Acción propositiva 

v Evidencias de 
desempeño 

v Evidencia de producto 
v Evidencia de 

conocimiento 

v Evaluación 


 


 EJEMPLO GRAFICO DE LAS ECUACION LINEALES

GUIA DE COMPETENCIA
 ACCION ARGUMENTATIVA:

v Identificación 

v Acción interpretativa 

v Acción argumentativa


v Acción propositiva 

v Evidencias de 

desempeño 

v Evidencia de producto
v Evidencia de
conocimiento
v Evaluación
v
GUIA DE COMPETENCIA
ACCION PROPOSITIVA:
v Identificación


 Pongamos el siguiente problema: número de
canicas que tengo más tres es igual al doble

v Acción interpretativa de las canicas que tengo menos dos.

¿Cuántas canicas tengo? El primer paso para
resolver este problema es expresar el
v Acción argumentativa 
enunciado como una expresión algebraica:

v Acción propositiva 

 Se podría leer así: X número de canicas + 3

v Evidencias de canicas es igual a 2 por el número x de
canicas menos 2 canicas.

desempeño  El enunciado está expresado, pero no podemos

ver claramente cuál es el valor de x; para
ello se sigue este procedimiento:
v Evidencia de producto 

v Evidencia de  Primero se pasan todos los términos que

dependen de x al primer miembro y los

conocimiento términos independientes al segundo. Para

ello tenemos en cuenta que cualquier
término que se cambia de miembro cambia
v Evaluación 
también de signo. Así obtenemos:

v
GUIA DE COMPETENCIA


v Identificación  Que, simplificado, resulta:




v Acción interpretativa  Esta expresión nos lleva a una regla muy importante del
álgebra, que dice que si modificamos igualmente
ambos miembros de una ecuación, el resultado es

v Acción argumentativa el mismo. Esto significa que podemos sumar,

restar, multiplicar, dividir, elevar y radicar los dos
miembros de la ecuación por el mismo número, sin

v Acción propositiva que ésta sufra cambios. En este caso, si

multiplicamos ambos miembros por -1
obtendremos:

v Evidencias de 

desempeño
 Determine estos ejercicios paso a paso:


v Evidencia de producto 


Ecuación
3·x + 5 = 3 - 2·x
solución 4
x = - ———
5
v Evidencia de
conocimiento 2·(x - 2) 3·(1 - x)
——————————— + ——————————— = 1 x = -1
v Evaluación 3 2


GUIA DE COMPETENCIA
v Identificación
v Acción interpretativa
v Acción argumentativa
v Acción propositiva
v Evidencias de
desempeño
v Evidencia de producto
v Evidencia de
conocimiento
v Evaluación
 
Evidencia de desempeño:


 Se inicia la unidad con una presentación Power
Point, a partir de la cual se señala los pasos
que deben ser considerados para la
resolución de problemas aplicando
ecuaciones lineales de primer grado. Se debe
dejar claro a las personas que este no es el
único método, pero sí el básico. Se debe
insistir en la rigurosidad de la aplicación del
método, ya que es la única forma de adquirir
destrezas para enfrentar cualquier otro
problema de este tipo.
 Actividades de apropiación
 Documento Nº 1, que básicamente contiene
problemas resueltos en los cuales se usaron
ecuaciones lineales de primer grado para
obtener la solución. Es necesario que la
persona analice cada uno de los ejemplos,
destacando los aspectos que tienen mayor
importancia, como por ejemplo, la
pertinencia de la solución encontrada.
 Actividades de aplicación
 En el Documento Nº 2se plantea una actividad
de aplicación, individualmente, apliquen los
conocimientos adquiridos. Es necesario que
la persona verifique el trabajo realizado,
para asegurarse que es de calidad y efectivo.
GUIA DE DESEMPEÑO

v Identificación  EVIDENCIA DE PRODUCTO :


Es lo planteado del ejercicio anterior de la cual


v Acción interpretativa se demuestra como se debe realizar la

ecuación de primer grado (ecuación lineal ).
v Acción argumentativa 

Paso para realizar la ecuaciones de primer grado



v Acción propositiva :
1)Suprimimos signos de colección o agrupación.


v Evidencias de 2) Hacemos transposición de términos



desempeño escribiendo los que son independientes en

uno de los miembros y los que no lo son en
el otro miembro de la ecuación.
v Evidencia de producto 3) Efectuamos reducción de términos semejantes


v Evidencia de en cada miembro.

4) Despejamos la incógnita.
conocimiento


v Evaluación
GUIA DE COMPETENCIA

v Identificación  Evidencia de
conocimiento
v Acción interpretativa  Se adelanta a 6° básico la resolución
de ecuaciones de primer grado,
v Acción argumentativa que en el currículum actual está en
8° básico.
v Acción propositiva  Se eliminó el estudio de la función raíz
cuadrada y la función exponencial y
v Evidencias de logarítmica, ya que estos
contenidos son más pertinentes en
desempeño un curso de formación diferenciada
con una clara orientación hacia la
v Evidencia de producto matemática.
v Evidencia de •
conocimiento
v Evaluación 

GUIA DE COMPETENCIA

MUCHAS GRACIAS


POR SU ATENCION
