Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
20Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Proyecto Poesia de vanguardia 1er grado

Proyecto Poesia de vanguardia 1er grado

Ratings: (0)|Views: 3,215 |Likes:
Published by petryudy

More info:

Published by: petryudy on Mar 18, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/05/2013

pdf

text

original

 
ESCUELA SECUNDARIA NO. 3 LIC. JOSE VASCONCELOSESPANOL IPROYECTO: DE POETAS TODOS TENEMOS UN POCO
Profesor: ________________________ Asignatura: Español grado: C, D, E
 
Bloque: 1 Fecha: 2-12 de febrero de 2010.
 
Nombre de la práctica que se trabajará: Escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia del siglo xx.Ámbito: Literatura.Nombre del proyecto: De poetas todos tenemos un poco.¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?: Analizar el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y/o gráficos en los poemas que leen.TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
 
RECURSOS
 
OBSERVACIONES
 
Sesión 1
y
 
Les presentaré el proyecto a los alumnos, les explicaré lo que realizaremos, lo queesperamos aprender y el producto final: Escribir al menos dos poemas tomandocomo referencia los textos analizados de algún movimiento de vanguardia ycompartirlos en una antología o en un cartel.
y
 
M
oderaré para que los alumnos exploren lo que saben o lo qué piensan acerca de lapoesía Lo haré a partir de las preguntas: ¿Alguna vez te has sentido alegre o de pronto muy triste?, ¿Qué relación tienenesta naturaleza humana con la poesía? ¿Cómo definirías a la poesía? ¿Cómo puede enriquecernos la poesía?
y
 
Les solicitaré que lean las poesías de su texto
La poesía no
y
Oficio de Poeta
y quehagan un comentario de los mismos. También confrontaremos como describenéstos la definición de poesía.
y
 
Encargaré a los alumnos que traigan un poema para la próxima sesión.
y
 
H
ojas de mini grupo.
y
 
Cuadros con las consignasdel proyecto.
y
 
Libro de texto.PRODUCTO 1: Escrito dondemuestran su percepción de lapoesía, su definición ycomentarios de los poemasleídos.
Sesión 2
y
 
M
oderaré una lectura comentada de la Secuencia Didáctica (SD) No.24 dondeestudiaremos las definiciones generales de
Poema
,
Verso
y
Verso Regular, VersoLibre, Estrofa.
Organizaré para que hagan mapas mentales con las definiciones.
y
 
I
nstruiré a los jóvenes que identifiquen en la poesía que trajeron cuales son lasestrofas y los versos.
y
 
Encargaré que traigan 4 o 5 poesía para la próxima clase.
y
 
Libro de texto.
y
 
Poesía de tarea.PRODUCTO 2:
M
apas mentalesde las definiciones y poesíadonde se identifica las estrofas ylos versos.
 
Sesiones 3
y
 
Retomaré con los estudiantes la SD No. 24 para estudiar la
M
étrica eidentificaremos en poesías.a)
 
Sinalefab)
 
Sinéresisc)
 
Diéresisd)
 
Terminación de los versos (aguda, grave o esdrújula).
y
 
Libro de texto.
y
 
Poesías encargadas detarea.PRODUCTO 3:
I
dentificación deSinalefa, sinéresis, diéresis,terminación de versos, divisiónde versos en un poema.
Sesión 4
y
 
Retomaré la lectura de la SD No. 24 para estudiar el acento y ritmo. Se organizará enun cuadro como el que sigue una de las poesías que trajeron de tarea:
y
 
Libro de texto.
y
 
Poesías de tarea.PRODUCTO 4: Cuadro de análisisde acentos.
Sesión 5
y
 
M
oderaré el estudio de la rima asonante y consonante. Los jóvenes las identificaránen los poemas que han traído.
y
 
Solicitaré que investiguen qué es un caligrama y pediré que traigan algunosejemplos (3 o 4 caligramas).
y
 
Libro de texto.
y
 
Poesías de tarea.PRODUCTO 5:
I
dentificación detipos de rimas en sus poemas.Se deja de tarea traer caligramas.
Sesión 6
y
 
Les pediré que lean con atención sus caligramas y contesten.a)
 
¿Qué figuras forman?b)
 
¿Tienen relación con el asunto al cual se refiere?c)
 
Si lees el poema línea tras línea, ¿le encuentras sentido?
y
 
Les mostraré algunos caligramas cuyo sentido requiere más atención para descifrar.Se los propondré como un reto. (Anexo 1)
y
 
Caligramas del anexo 1PRODUCTO 6: Preguntas deanálisis y actividades del anexo 1(Caligramas)
Sesión 7
y
 
Promoveré que den sus opiniones acerca de lo que es la comparación, escribiréunos ejemplos que ellos me digan en el tablero.
y
 
Después les proporcionaré unos poemas preparados con anterioridad e indicaré quedeben identificar modelos parecidos a los que ellos mismos definieron.
y
 
Ahora deberán hacer un cuadro entre los términos comparados como sigue:
Elemento 1 Elemento 2 Nexo Semejanza
Cabellos rubios Oro cual El oro es amarillobrillante como elcabello rubio.
y
 
Encargaré que investiguen lo que es una metáfora.
y
 
Poemas dondepredomine lacomparación.PRODUCTO 7: Cuadro de análisisde símil o comparación.
 
Sesión 8
y
 
Les diré que necesitaremos sus definiciones para iniciar la clase.
y
 
Escribiré algunas en el tablero. Pediré que las expliquen.
y
 
Las diferenciaremos del símil o comparación.
y
 
I
dentificaremos metáforas haciendo un cuadro semejante al de la sesión anterior.
y
 
Pediré que busquen en la biblioteca o internet información y ejemplos de lossiguientes movimientos poéticos: Surrealismo, estridentismo, ultraísmo, dadaísmo,creacionismo, futurismo, deberá incluir autores y obras representativas de cadamovimiento.
y
 
Poemas.PRODUCTO 8:
I
dentificandometáforas.
Sesión 9
y
 
Con base en la información que trajeron, elaboraran cuadros o mapas para estudiarla información. (Si el tiempo es favorable, pedir que organicen un frizzo)
y
 
Les pediré que elijan un movimiento sobre el cual leerán poemas.
y
 
Después de leer poemas les pediré que escriban por casa uno lo siguiente:a)
 
Tiene métrica, rima, metáforas, comparaciones?, que las indiquen.b)
 
Usan formas graficas que los remitan a objetos o animales?c)
 
¿Cuál es el tema tratado?
y
 
I
nvestigaciónProducto 9:
M
apas conceptualeso resúmenes de la información yanálisis de sus poemas (frizzo).
Sesión 10
y
 
M
oderaré o formaré los equipos para que elaboren poemas, caligramas y haikússiguiendo las recomendaciones del anexo 2.
y
 
Libro de texto.
y
 
Cartulinas.
y
 
Anexo 2.Producto 10: Antología dePoemas, caligramas y haikús decreación propia o colectiva.
ASPECTOS A EVALUAR
 
FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 
y
 
Analiza el lenguaje figurado.
 
y
 
Analiza el efecto de los recursos sonoros y/o gráficos en los poemas queleen.
y
 
Elabora antologías literarias.
y
 
F
OR
M
AS:
o
 
En equipos (Lista de mini grupos)
o
 
I
ndividual (Cuadro de control)
y
 
I
NSTRU
M
ENTOS:
o
 
Cuadro de control.
o
 
Listas de mini grupo.

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->