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Psicologia Escolar e Educacional

Psicologia Escolar e Educacional

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A
Alínea
EDITORA
DIRETOR GERAL
Wilon Mazalla Jr.
COORDENAÇÃO EDITORIAL
Willian F. Mighton
COORDENAÇÃO DE REVISÃO
 Helena Moysés
REVISÃO DE TEXTOS
Vera Luciana Morandim R. da Silva, EDITORAÇÃO ELETRÔNICA Fábio Cyrino Mortari Fábio Diego da SilvaTaliane de LimaWarsten Mazalla
CAPA
 Ivan Grito
Dados Internacionais dc Catalogação na Publicação (CIP)(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Psicologia escolar e educacional, saúde e qualidade de vida:Explorando fronteiras / Zilda Aparecida Pereira Del Prette (Org.). -Campinas, SP: Editora Alínea, 2008.3
a
edição.Vários colaboradores1. Psicologia educacional 2. Educação sanitária3. Qualidade de vida I. Del Prette, Zilda Aparecida Pereira01-1252 CDD-370.15
índices para Catálogo Sistemático
1. Educação sanitária: Qualidade de vida:Psicologia educacional 370.15
ISBN 978-85-7516-252-1
Todos os direitos reservados à
Editora Alínea
Rua Tiradentes, 1053 - Guanabara - Campinas-SPCEP 13023-191 - PABX: (19) 3232.9340 e 3232.2319
 Impresso no Brasil 
Sumário
Apresentação 7
Zilda A. P. Del Prette
Sobre os autores 15
Parte I. A teoria, a pesquisa e a prática na interfacePsicologia-Educação 23Saúde psicológica, sucesso escolar e eficáciada escola: Desafios do novo milêniopara a psicologia escolar 25
Raquel Souza Lobo Guzzo
O psicólogo escolar e os impasses da educação:Implicações da(s) teoria(s) na atuação profissional. . 43
Sandra Francesca Conte de Almeida
O psicólogo escolar e a educação:Uma prática em questão
 Maria Regina Maluf 
59
 
Zilda A. P. Del Prette (Org.)
Capítulo 5
La interrelación entre investigaciónpsicológica y práctica educativa:Un análisis crítico a partir deicampo de la creatividad
Albertina Mitjáns Martínez
UnB - UCB - UniCEUB
Las interrelaciones entre investigación psicológicay práctica educativa son múltiples y complejas. Por unaparte, el conocimiento producido desde la Psicologia,como campo disciplinar específico, se expresa de múlti-ples formas en la práctica educativa contemporânea, aveces con tanta fuerza, que genera interpretaciones de"psicologización" de la educación. Por otra parte, lapráctica educativa constituye un espacio importante deproducción de conocimiento psicológico, no sólo comoespacio de acción instrumental, o sea, de aplicación deinstrumentos e técnicas, sino, fundamentalmente, comoactividad que posiblita la construcción de hipótesis sobreimportantes aspectos dei funcionamiento humano, cons-tituyéndose en un importante escenario de investigacióny de producción teórica.A los fines dei presente trabajo me interesa, espe-cialmente, analizar el aspecto referido a cómo los conoci-mientos producidos a partir de la investigación psicólo-
 
Zilda A. . Del Prette (Org.)
gica pueden contribuir a una prática educativa más pro-ductiva, en el sentido de la formación, en los alunos, deIas capacidades y características necesárias para undesempeno creativo en sus diferentes contextos deactuación, presentes y futuros.Me intereso en el análisis de esa cuestión, nosolamente, porque es mi campo de trabajo específico,sino también, porque creo que la discusión sobre larelación entre investigación psicológica y práctica edu-cativa, en este caso la práctica educativa relacionada conel desarrollo de la creatividad, puede contribuir asubsidiar el análisis de Ias interrelaciones entre investi-gación psicológica y práctica educativa en un sentidomás general, cuestión que me parece medular, en latentativa de esclarecer y consolidar Ias contribuciones dela Psicologia a la educación.Aunque la Psicologia ha producido un conjuntodiverso de conocimientos que tienen hoy diferentesformas de exprçsión en la educación, los estúdios sobrecreatividad, no han tenido el impacto en ella que otrostemas han conseguido; a pesar, incluso, de existirnumerosos trabajos en relación a la creatividad y sudesarrollo el contexto escolar (Torrance&Torrance,1978;Shallcross,1985; De la Torr
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1987; Alencar,1990,1997;Necka, 1992; Weshchler,1993; Mitjáns,1995,1997, 1999;Starkol995; Sternberg,1996; entre otros)Para los que estamos interesados en el desarrollo dela creatividad y estamos convencidos de que el conoci-miento psicológico puede contribuir a estimularia en elcontexto escolar, resulta importante promover unanálisis de Ias barreras que limitam su utilización.Corresponde al psicólogo escolar, como uno de losagentes de cambio en el campo educacional, intentarcomprender, no sólo, cómo el conocimiento científico
Psicologia Escolar e Educacional, Saúde e Qualidade de Vida...
sobre creatividad puede ser utilizado y re-creado en laescuela, sino también cúales son los elementos quepueden estar frenando su utilización. Sin ello, se corre elriesgo de disenar estrategias de trabajo que, a pesar debien intencionadas, no alcancen el impacto que potencial-mente podrían tener.
La investigación sobre creatividade educación
En la Psicologia, el campo de estúdios sobre creati-vidad es extremadamente diverso e incuye un conjuntode temas básicos, que, por su propio carácter, aportanconocimientos valiosos a ser utilizados en el diseno deestrategias educativas.Entre ellos podemos mencionar, por ejemplo, lalínea de trabajo que intenta caracterizar Ias personas quese destacan por un alto nivel de creatividad, y aquella quebusca comprender la expresión creativa y el processo deinnovación en sus complejas determinaciones, donde lopersonal, lo contextual y lo relacionai aparecen comoelementos relevantes. El conocimiento producido enrelación a Ias caracteríticas de Ias personas creativas, y alos múltiples elementos que pueden estar explicando lacreatividad, constituyen importantes puntos de partidapara intentar compreender su expresión en el campoespecífico de la educación.Sin embargo, dentro de la investigación en el áreade la creatividad, resultan especialmente relevantes parala práctica educativa los estúdios que, desde diversasperspectivas teóricas, epistemológicas e metodológicas,abordan especificamente problemas relacionados con

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