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La Escuela Que Queremos

La Escuela Que Queremos

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La escuela que queremosLos objetivos por los que vale la pena luchar 
Esta edición de La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar en laBiblioteca para la Actualización del Maestro estuvo a cargo de la Dirección General deMateriales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal.Título de la edición original:What’s Worth Fightingfor in Your SchoolTraducción: Federico VillegasIntroducción SEP: Rodolfo Ramírez Raymundo© 1996 Amorrortu editores© 1999 Primera edición SEP/Amorrortu© 2000 Segunda edición SEP/AmorrortuDerechos exclusivos Amorrortu editoresCoordinación editorial de laBiblioteca para la Actualización del MaestroLazlo MoussongDiseño de portada Alejandro Portilla de BuenD.R.© Secretaría de Educación Pública Argentina 28, Centro06020, México, D.F.ISBN 970-1 8-4972-XImpreso en MéxicoIlustración de portadaLadrillos voladores, 1965Francisco Toledo (1940)Gouache sobre papel 28.6 x 78.8 cmColección particular Distribución GRATUITA PROHIBIDA SU VENTAProhibida su reproducción por cualquier medio mecánico o electrónico sin la autorizaciónprevia de los coeditares
 
PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación Pública edita la Biblioteca para la Actualización del Maestro conel propósito de apoyar al personal docente y directivo de los tres niveles de educación básicaen el desempeño de su valiosa labor.Los títulos que forman parte de esta Biblioteca han sido seleccionados pensando en lasnecesidades más frecuentes de información y orientación, planteadas por el trabajo cotidianode maestros y directivos escolares. Algunos títulos están relacionados de manera directa conla actividad práctica; otros responden a intereses culturales expresados por los educadores,y tienen que ver con el mejoramiento de la calidad de la educación que reciben los niños y jóvenes en las escuelas mexicanas.Los libros de esta Biblioteca se entregan gratuitamente a los maestros y directivos que losoliciten.Esta Biblioteca se agrega a otros materiales de actualización y apoyo didáctico, puestos adisposición del personal docente de educación básica. La Secretaría de Educación Públicaconfía en que esta tarea resulte útil y espera las sugerencias de los maestros para mejorarla.
INTRODUCCIÓN
El sistema educativo mexicano, a partir de la suscripción del Acuerdo Nacional para laModernización de la Educación Básica en mayo de 1992, experimenta un proceso dereforma que ha abarcado los principales campos de acción de la política educativa: elfinanciamiento, la organización general del sistema, los planes y programas de estudio, losmateriales educativos (en el caso de la educación primaria, no puede olvidarse la renovaciónde los libros de texto gratuitos y la producción de otros materiales para todos los alumnos), laelaboración de materiales de apoyo para la enseñanza, el establecimiento de Centros deMaestros (a la fecha hay casi 450 en toda la República) y una oferta federal y estatal decursos y talleres de actualización. Además de estas medidas nacionales y generales, se hanpuesto en marcha los denominados “programas compensatorios”, destinados a regionesmarginadas de 31 entidades federativas. Todas estas acciones han tenido como objetomejorar la calidad de la educación, entendida, en términos prácticos, como el logro de lospropósitos educativos fundamentales del nivel educativo.Pese a todas estas acciones, que se concretan con mayor o menor intensidad en cadaescuela o zona escolar, todavía enfrentan serios problemas en materia de mejoramiento dela calidad de los resultados educativos. Las mediciones del aprovechamiento escolar realizadas por el Programa Nacional de Carrera Magisterial y otras evaluaciones promovidaspor la SEP, indican que —aunque se observan avances importantes— el promedio generalestá por debajo de lo esperado, especialmente en lo que se refiere al desarrollo de lashabilidades intelectuales básicas, la solución de problemas y la comprensión de conceptosfundamentales de la ciencia, de la historia y de la geografía.¿Por qué está sucediendo esto? ¿Por qué, a pesar de las acciones de reforma educativa, loscambios en el aula y en el funcionamiento diario de la escuela siguen siendo débiles, cuandono imperceptibles?

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