Activităţile de dezvoltare personală includ

rutinele, tranziţiile şi activităţile din perioada după-amiezii

(pentru grupele cu program prelungit), inclusiv activităţile
opţionale.
Rutinele sunt activităţile-reper după care se
derulează întreaga activitate a zilei.Ele acoperă nevoile
de bază ale copilului şi contribuie la dezvoltarea globală a
acestuia.Rutinele înglobează, de fapt, activităţi de tipul:
sosirea copilului, întâlnirea de dimineaţă, micul dejun,
igiena – spălatul şi toaleta, masa de prânz,
somnul/perioada de relaxare de după amiază,
gustările, plecarea şi se disting prin faptul că
se repetă zilnic, la intervale aproximativ
stabile, cu aproape aceleaşi conţinuturi.
 Tranziţiile sunt activităţi de scurtă durată, care fac trecerea de
la momentele de rutină la alte tipuri/categorii de activităţi de învăţare,
de la o activitate de învăţare la alta, în diverse momente ale zilei.
Tranziţiile pot lua forma unei activităţi desfăşurate în mers ritmat, a
unei activităţi care se
desfăşoară pe muzică
sau în ritmul dat de
recitarea unei
numărători sau a unei
frământări de limbă, a
unei activităţi în care
se execută
concomitent cu
momentul de tranziţie
respectiv un joc cu
text şi cânt cu
anumite mişcări
cunoscute deja de
copii etc.
 Activităţile opţionale intră tot în categoria activităţilor
de învăţare, respectiv a celor de dezvoltare personală şi se
includ în programul zilnic al copilului în grădiniţă. Ele sunt
alese de către părinţi şi pot fi desfăşurate de către
educatoarele grupei sau de un profesor specialist.
Activităţile opţionale
se desfăşoară cu
maximum 10-15 copii
şi au menirea de a
descoperi şi dezvolta
înclinaţiile copiilor şi
de a dezvolta abilităţi,
ca o premiză pentru
performanţele de mai
târziu.
 Ca element de noutate, Curriculum-ul
ne propune o nouă activitate – Întâlnirea de
dimineaţă.

Pornind de la bine cunoscutul

proverb: Ziua bună se cunoaşte de
dimineaţă ne punem întrebarea: ,,De ce
întâlnirea de dimineaţă?”
Pentru că orice
zi începe cu o
dimineaţă,
pentru că orice
întâlnire
începe cu un
salut şi orice
salut poate fi
un mesaj
pentru întrega
zi.
 O zi pentru preşcolarul de azi poate fi o zi pentru
adultul de mâine. Şi poate, mâine nu-şi va aduce aminte toate
poeziile sau cântecele învăţate la grădiniţă, ci doar felul în
care îi răspundea doamna educatoare la salut, felul în care îi
zâmbea sau felul în care îşi împărtăşea bucuria cu colegii din
grupă.
CÂT învaţă copiii
este la fel de important
cu CE învaţă şi dacă, pe
lângă cântat sau
numărat, învaţă şi ce
înseamnă cooperare,
responsabilitate,
asertivitate,
self-control înseamnă că
sunt nu numai bine
instruiţi, dar şi bine
educaţi.
 Pentru ca această activitate să-şi realizeze în totalitate
scopul propus sunt de respectat următoarele reguli:
--să se desfăşoare în cerc (copiii nu au nimic în mâini) - cercul face
ca fiecare să se vadă cu fiecare, nimeni nu este în faţă sau în spate,
educatoarea este şi ea parte a cercului.
--să aibă o durată de 20-30 de minute, în funcţie de vârsta copiilor;
--să se stabilească şi să se respecte reguli împreună cu copiii în
funcţie de vârstă şi nevoile grupului (exemplu: ascultă, priveşte
persoana care vorbeşte, ridică mâna dacă vrei să vorbeşti, ţine
mâinile jos când cineva vorbeşte, nu râde de nimeni). Eventual ele
pot fi desenate şi afişate. Este esenţial să reuşim să captăm atenţia
tuturor copiilor (printr-o simplă ridicare a mâinii, prin sunetul unui
clopoţel, etc.).
--să conţină mai multe etape importante, ordinea desfăşurării
acestora fiind dictată doar de obiectivele pe care educatoarea şi-a
propus să le atingă. Etapele întâlnirii de dimineaţă sunt: salutul,
prezenţa, calendarul naturii, calendarul zilelor de grădiniţă,
calendarul responsabilităţilor, regulamentul grupei, mesajul zilei şi
ocazional noutatea zilei.
 Se realizează cu ajutorul unor formule sau
apelative stimulative pentru copii, cu trimitere la:
denumirea grupei: „Bună dimineaţa, ursuleţilor!” sau
„Bună dimineaţa, piticilor!” etc.
proiectul aflat în derulare: „Bună dimineaţa,
frunzuliţelor!”, „Bună dimineaţa, iubitori ai
animalelor!” sau „Bună dimineaţa, oameni de zăpadă!”
etc.
aşteptările cadrului didactic: „Bună dimineaţa, copii
isteţi! sau „Bună dimineaţa,copii cuminţi!” etc. Un rol
important îi revine educatoarei, care antrenează
copiii în acest joc cu reale valenţe
socio-comportamentale.
 Se poate realiza în mai multe moduri, în
manieră interactivă: copiii sunt solicitaţi,
după ce şi-au auzit numele, să se regăsească
pe panou şi să-şi pună poza sau jetonul cu
numele pe panoul general de activitate sau
pe panoul unui anumit grup, reprezentat
printr-o culoare sau un simbol. Prilejul va fi
folosit şi pentru a realiza prezenţa numerică,
de asemenea, copiii sunt solicitaţi să
stabilească şi absenţii zilei (nominal şi
numeric).
 Cu această ocazie,
copiii pot primii
responsabilităţi, de
tipul: să afle cauza
absenţei unui coleg,
să transmită/să
povestească
colegilor care au
lipsit ce au făcut la
grădiniţă, să îi ducă
un mesaj de la copii
sau de la
educatoare, etc.
 Etapa este indispensabilă
pentru a crea copiilor abilităţi
de observare în legătură cu
schimbările care au loc în
mediul înconjurător şi pentru
a realiza orientarea în timp.
Se recomandă folosirea mai
multor tipuri de calendare,
care pot fi completate
succesiv sau simultan, după
ce sau stabilit unele repere
împreună cu educatoarea.
 Etapa are ca scop
stabilirea împreună cu
copiii a zilelor însemnate,
aşteptate de copii, părinţi,
educatoare (de exemplu:
Moş Nicolae, Moş Crăciun,
o activitate mai deosebită,
etc.).
 Copiii sunt
solicitaţi să urmărească
un tabel cu
responsabilităţi, unde
cerinţele sunt
reprezentate prin
imagini explicative, cu
jetoane colorate în
deverse culori, cu
diferite figuri
geometrice, etc.
 Fiind stabilite nişte reguli
ale grupei se vor reaminti,
accentua, pentru că se ivesc
uneori probleme. Unii copii
întârzie frecvent, la alţii apare
plictiseala datorită „rutinei
întâlnirii”. În alte cazuri mulţi
dintre copii aleg să se aşeze
în cerc doar lângă prietenii lor.
Există aproape în fiecare
grupă „copilul lângă care
nimeni nu vrea să stea”.
 Pentru toate
acestea, ar trebui să
reflectăm şi să
găsim împreună
soluţiile dacă nu
potrivite, măcar
cele care ne-ar ajuta
să formăm în
fiecare dimineaţă,
împreună cu
preşcolarii grupelor
noastre, un cerc al
respectului şi al
puterii de a fi
împreună.
 Face introducerea in temă, solicită atenţia
copiilor prin scrierea unor mesaje incomplete sau prin
alte modalităţi. Poate cuprinde elemente de limbaj citit
sau/şi scris, artă, ştiinţe, etc. Se poate adresa laturii
socio-emoţionale. Educatoarea trebuie să găsească
mijloacele de legătură între noutăţile, evenimentele sau
ştirea zilei şi mesajul zilei.
Poate fi o etapă distinctă, sau poate fi inclusă în
etapa Noutatea/Ştirea zilei.
Ca metode interactive se pot folosi: explozia stelară,
piramida, cvintetul, turul galeriei, etc.
 Rolul educatoarei este important pentru că
trebuie să interpreteze, să sintetizeze, să păstreze
echilibrul, să redirecţioneze, succesul Întâlnirii de
dimineata depinzând în mare parte de ea. Şi, cu toate
acestea, în cazul în care întâlnirea de dimineaţă a
devenit după un timp mai îndelungat o rutină, ea se
poate desfăşura şi în absenţa (atenţiei) educatoarei.
Acest lucru însemnă că preşcolarii îşi asumă
responsabilitatea faptelor lor.
Întâlnirea de dimineaţă ajută să obţinem un
climat de încredere, de încurajare, de asumare a
riscurilor într-un loc plin de siguranţă.
 Aici, fiecare persoană contează, cultura fiecăruia este la fel de
importantă, munca fiecăruia contează, într-un cuvânt aici şi acum
fiecare este respectat şi valorizat. Fiecare învaţă şi fiecare îşi

integrează experienţa proprie în ceea ce învaţă. În cadrul întâlnirii

de dimineaţă subiectele discutate
în cerc sunt propuse fie de
educatoare, fie de copii.
Aici fiecare va face câte ceva:
va observa sau va reflecta, va
vorbi sau va asculta. De
asemenea, este bine să
împărtăşim de la început
obiectivele acestei activităţi
zilnice: să se cunoască între ei,
să-şi facă noi prieteni, să-şi
împărtăşească experienţele
vesele sau triste, să se simtă
bine împreună.
  Curriculum pentru învăţământul preşcolar,
Bucureşti 2009-11-27
 Didactica – revistă de comunicări ştiinţifice,

nr. 8-septembrie/octombrie 2009

 Metode interactive de grup, Editura Arves 2006

Sunet de fundal:
Vivaldi- “Anotimpurile”(“Iarna”)