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EL AUTISMO EN LA EDAD INFANTILLOS PROBLEMAS DE LA COMUNICACIÓN
 
 
 Durante los cursos escolares 93-94 al 95-96 se han venido realizando reuniones decoordinación y autoformación de los diferentes programas de Equipos Multiprofesionales(E.M.P.) correspondientes a los Centros de Orientación Pedagógica (COP), y que hansido coordinadas por los técnicos correspondientes del Área de Necesidades EducativasEspeciales del Instituto para el Desarrollo Curricular y Formación del Profesorado(CEI/IDC). El presente documento es fruto del trabajo de coordinación desarrollado enestas reuniones con las personas responsables del Programa de TrastornosGeneralizados del Desarrollo pertenecientes a los Equipos Multiprofesionales (E.M.P.) deVizcaya y Álava.Han participado las personas siguientes:
COP BILBAO-REKALDE: Carmen Babarro Responsable del Programa TGDCOP BILBAO-DEUSTO: Carmen Urquijo/ Carmen Martínez Responsables del Programa TGDCOP BILBAO-TXURDINAGA: Lourdes Ortueta Responsable del Programa TGDCOP GERNIKA: Yolanda Aliende/ Marisa Belaustegi Responsables del Programa TGDCOP DURANGO: Mª Asún Gandarias/ Matxalen Solaun Responsables del Programa TGDCOP GALDAKAO: Aurelio García Responsable del Programa TGDCOP GETXO: Maite Saenz Responsable del Programa TGDCOP LEIOA: Sara López/ Mª Jose Gardeazábal/ Ana Martinez Responsables del Programa TGDCOP SANTURTZI: Isabel Galende Responsable del Programa TGDCOP.BASAURI: Begoña López/ Elisabette Arrien Responsables del Programa TGDCOP BARAKALDO: Jose Santos Responsable del Programa TGDCOP ORTUELLA: Mª Jesús Beraza/ Begoña Marroquín Responsables del E.M.P.COP GASTEIZ: Carmen Nograro/ Conchita García Responsables del Programa TGDEQUIPO MPAL. AMURRIO: Jesús Bereziartua Psicólogo del Equipo Municipal
Coordinado por:Alicia Sainz Martinez
Técnica del Programa T.G.D. CEI/IDC. Instituto para el DesarrolloCurricular y la Formación del profesorado
 
 
ÍNDICE
I. Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4II. La Comunicación: Primeras manifestaciones. . . . . . . . . . . . . . . 7III. ¿Cómo son los niños y niñas con autismo? . . . . . . . . . . . . . . . . 12IV. ¿Cuál puede ser la respuesta escolar?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17•
Implicaciones pedagógicas para el desarrollo de la Comunicación.
18
 
•
La Organización del aula infantil y el desarrollo de laComunicación en los niños y niñas con autismo . . . . . . . . . . . . .
25V. Instrumentos de observación de la Comunicación . . . . . . . . . . 37•
Escala de observación de la Comunicación en Educación infantil
39
 
•
Escala de valoración del autismo infantil (CARS). . . . . . . . . . . . . . . .
45VI. Adaptación curricular en Educación Infantil: un alumno conTrastorno Generalizado del Desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49VII. Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 
• Ejemplificación de A.C.I.escalas de observación. . . . . . . . . . . .. . . . .
54
 
• Ejemplificación de escalas de observación . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .
55VIII. Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
 
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