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ï La primera generación de ï A partir de esta

psicólogos de la concepción, Alfred
inteligencia, como Binnet diseñó, el siglo
Charles Spearman (1927) pasado, el conocido
y Lewis Terman (1975) Test de Inteligencia y su
consideraban que la medida, el Coeficiente
mejor manera de juzgar Intelectual, para
la inteligencia era como predecir qué alumnos
una capacidad general, tendrían éxito en las
única, para formar escuelas primarias de
conceptos y resolver Paris y qué alumnos
problemas. fracasarían.

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Rl resultado de la interacción de ciertas

inclinaciones y potencialidades y de las
oportunidades del ambiente cultural.

Rl producto de la herencia biológica y los

talentos naturales de cada persona, así como del
contexto y la estimulación socio-cultural, dentro
de la cual la m
mjuega un rol primordial.

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ëardner redefine la Y
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1. LINë
STICA
2. CINRSTRSICO-
CORPORAL
3. MUSICAL
4. MATRMATICA
5. RSPACIAL
6. INTRAPRRSONAL
7. INTRRPRRSONAL
8. NATURALISTA

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ï Capacidad de usar las ï Presente en escritores,

palabras de manera poetas, periodistas,
efectiva, en forma oral o políticos, maestros,
escrita, para informar, para novelistas, abogados,
convencer, para describir. locutores, secretarios,
bibliotecarios y oradores.

ï Rstá en los niños a quienes ï Figuras: ëoethe, Borges,

les encanta recitar, Shakespeare, Victor Hugo,
redactar historias, leer, Pablo Neruda, Isabel
jugar con rimas, Allende, Arguedas, César
trabalenguas y que Vallejo, Mario Vargas
aprenden con facilidad Llosa, Ciro Alegría...
otros idiomas.

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 Realizar ³escrituras rápidas´

 Contar historias de lo que les gustaría hacer (VF).
 Realizar crucigramas, pupiletras; debatir.
 Preparar un minidiscurso sobre algún tema.
 Rscribir un diario (Ana Frank), hacer acrósticos.
 Relacionar un cuento o una novela con su vida.
 Crear un boletín informativo, historieta, folleto o
diccionario sobre una fecha cívica. Usar el humor
 Inventar un lema, conducir una entrevista
 Rscribir la biografia de ......

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 Crear estatuas corpóreas para representar valores,
conceptos, actuar procesos como la órbita de la
tierra alrededor del sol, etc.
 Recrearse con simples ejercicios, un juego activo
como ³Simón dice´ o un trote en el patio.
 Rn pequeños grupos, crear figuras
 Hacer una pantomima de lo aprendido
 Crear un movimiento o secuencias de movimientos.
 Realizar una coreografía de un baile
 Utilizar la mímica.

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ï  la capacidad de percibir, ï Presente en compositores,

discriminar, expresar, directores de orquesta y coro,
reproducir y transformar las músicos, críticos musicales,
formas musicales. melómanos, cantantes,
ï Incluye la sensibilidad al ritmo, profesores de música,
al tono, al timbre, la melodía, la oyentes sensibles...
rima.
ï Y
  
 m : Mozart,
ï Los Y que la evidencian Beethoven, José Luis
son atraídos por los sonidos m
m , Alberto Cortez,
de la naturaleza y por todo tipo Clayderman, Atahualpa
de melodías. Yupanqui, ëarcía Zárate, los
ï §isfrutan siguiendo el compas Hnos. ëaytán Castro, Tania
con el pie, golpeando o Libertad, §amaris«
sacudiendo algún objeto
rítmicamente.
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ï Poner música de fondo para relajación.
ï Componer canciones curriculares, reemplazando las
palabras de canciones conocidas por valores
ï Crear instrumentos rítmicos y tocarlos: botellas,
cucharas«
ï Rlegir una canción y explicar la letra
ï Rscuchar y analizar canciones
ï Componer letra y música de canciones
ï Rscribir un final nuevo de una canción
ï Reproducir los sonidos del ambiente.
ï Crear o reproducir sonidos vocales.
ï Narrar cuentos o poemas cantados.
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ï Capacidad para usar los ï Presente en científicos,

números eficazmente, matemáticos, contadores,
razonar adecuadamente, auditores, ingenieros, analistas
agrupar por categorías, de sistemas, estadistas, entre
comprobar hipótesis. otros.

ï Niños que analizan con ï Figuras notables: Rinstein,

facilidad los problemas, se Blaise Pascal, §escartes,
acercan a los cálculos María Reiche
numéricos, estadísticas y
presupuesto.

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 Sustentar con lógica las soluciones a un problema
 Inventar cuentos con problemas, en grupos de pares
 Participar de una discusión que incluya habilidades
cognitivas de alto nivel como comparar, contrastar, proveer
de causas y consecuencias, analizar, formular hipótesis y
sintetizar información.
 Rmplear métodos científicos para responder preguntas.
Aprender unidades focalizadas en temas de matemática y
ciencias como probabilidades, simetría, azar, caos....
 §escifrar códigos
 Usar el método de interrogación socrática: mapas
mentales.

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ï Capacidad de pensar en 3 ï Pilotos, marinos, cirujanos,

dimensiones, realizar fotógrafos, topógrafos,
imágenes mentales, percibir proyectistas, decoradores,
visual y espacialmente lo escultores, pintores y
que nos rodea, orientarse. arquitectos.

ï Niños que estudian mejor con ï Figuras: Van ëogh, Miguel

gráficos, esquemas, cuadros, Angel, Picasso, Cristóbal
mapas mentales, Colón, Oswaldo
conceptuales, entienden ëuayasamín, Victor §elfin,
planos y croquis. Josué Sánchez.

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 Hacer resumen en un cuadro, dibujo o mapa mental, semántico...
 Crear un collage para exponer hechos, conceptos y preguntas.
 Crear gráficos de barras, gráficos de torta, etc.,
 §iseñar disfraces o escenografias, crear móviles o diseñar
boletines.
 Usar color, forma o imágenes en sus trabajos.
 Hacer cuadros, mapas, gráficos, maquetas, trípticos, historietas.
 Crear un álbum de fotos, un poster o mural, una propaganda.
 Variar tamaño y forma de objetos, personas, cosas.
 Usar la fantasía, apreciar el arte, visitar museos.
 Jugar con rompecabezas, laberintos visuales.
 Narrar un cuento imaginario, crear metáforas, soñar despierto.

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ï Capacidad de entender a ï Actores, políticos, buenos

los demás e interactuar vendedores, psicólogos,
con ellos; empatía y sociólogos, docentes y
manejo de las emociones directores, gerentes y
de otros. administradores.

ï Figuras notables: ëhandi,

ï Niños que disfrutan trabajando
Mandela, Churchill, Teresa
en grupo, que son
de Calcuta, Martin Luther
convincentes y que entienden
King, José Antonio Rncinas,
al compañero, participan en
Obama.
Municipio escolar, etc.

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° 

 Rnseñarse mutuamente trabajando en grupos.

 Practicar técnicas de resolución de conflictos (juego de roles).
 Criticar mutuamente para aprender a dar y recibir ³realimentación´
 Comprometerse en servicios para la escuela y la comunidad
 §iscutir sus ideas sobre distintos temas con un compañero.
 Realizar entrevistas
 Trabajar como apoyo con expertos de la comunidad.
 Conducir una reunión, ayudar a resolver un problema local o global.
 Proponer normas de convivencia con el grupo-clase.
 Intuir los sentimientos de los demás, calificando su estado de ánimo.
 Jugar juegos de mesa.

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ï Conocimiento de sus ï Sacerdotes, teólogos,

emociones, sentimientos, filósofos, psicólogos,
capacidad de organizar y terapeutas,
dirigir apropiadamente su consejeros,
propia vida, autoestima, empresarios,
automotivación. investigadores.

ï La evidencian los niños que ï Figuras notables: Freud,

son reflexivos, de Buda, Ana Frank, Viktor
razonamiento acertado y Frankl, ëustavo
suelen ser consejeros de ëutiérrez.
sus compañeros.

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 Rstablecer objetivos personales a corto y largo plazo (Plan de Vida).

 Rvaluar su propio aprendizaje
 Rlegir un valor como la bondad, la determinación, etc., y vivirlo
 Rscribir autobiografías, describir cualidades que tiene que le van a
ayudar para hacer trabajos con éxito.
 §escribir cómo se siente respecto a determinados sucesos
 Rxplicar su opinión personal respecto a personas, sucesos, películas...
 Usar la concentración, focalizar su pensamiento en algo
 Reflexionar silenciosamente.
 Tener espacios de estudio privado.
 Automotivarse para mejorar su rendimiento.

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ï Capacidad de distinguir, ï ëente del campo, biólogos,

clasificar y utilizar elementos del
medio, objetos, animales o
plantas.
ï Habilidad de observación,
experimentación, reflexión y
cuestionamiento del entorno.
botánicos, cazadores,
antropólogos, zoólogos,
ecologistas, guardabosques,
herbolarios y paisajistas.

ï Niños que aman a los ï Figuras notables: Jacques

animales y las plantas, que Cousteau, Al ëore,
reconocen y les gusta §arwin, Francis Bacon,
investigar características del Antonio Brack Rgg
mundo natural y de lo hecho
por el hombre.

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 Visitar los ambientes naturales de nuestra comunidad: playa,

campo, ríos, cerros, quebradas, etc.
 Reconocer la variedad de plantas, animales y personas que
viven en el entorno.
 Reconocer en el microscopio las particularidades y
diferencias de los seres vivos.
 Coleccionar fotos, dibujos e imitaciones de animales,
mascotas (pajarito, pez, tortuga...)
 Visitar el parque de las Leyendas u otros parecidos y exponer
lo visto con dibujos, fotos, revistas, debidamente clasificados.

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