HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

DIGITALES Y COLECCIN BICENTENARIO

PARA INDUCIR EL PENSAMIENTO
ABSTRACTO POR MEDIO DEL ESTUDIO DE
FUNCIONES MATEMTICAS REALES CON
UN MTODO GRAFICO
Prof. Juan Enrique Rondn Fernndez
Subsistema de Educacin Secundaria
Email: jerf.me@outlook.com
Celular de Contacto: 0416-1364921
Coordinacin de 4to ao

RESUMEN

El estudiante en el subsistema de Educacin Secundaria presenta grandes

deficiencias para desarrollar el necesario pensamiento abstracto que le
permitir expandir sus posibilidades de xito en los estudios universitarios,
el cambio de una matemtica ldica a un tipo de matemtica centrado en lo
no perceptible no siempre resulta exitoso.

RESUMEN
La estructura matemtica, con su coleccin de smbolos, lgica y objetos
representa un salto importante que el estudiante debe realizar para consolidar
el nuevo lenguaje que ha aprendido desde la primaria. La introduccin a este
lenguaje y posterior consolidacin requiere, as como otras lenguas o idiomas,
de la continua prctica y correccin, la escritura en lenguaje matemtico har
que el estudiante internalice los aspectos primarios del pensamiento abstracto.
Si puedes leer una serie de smbolos, interpretarlos y tomar decisiones en
base a ellos, ests preparado para hacer la matemtica mucho ms amena y
menos pesada.

RESUMEN
Por medio del presente trabajo pretendo exponer los alcances logrados en
aula por medio de la implementacin de un Mtodo Grafico para la
interpretacin de las funciones reales, haciendo la introduccin a las mismas
por medio de los Diagramas de Venn, aprovechando y reforzando los
conocimientos y habilidades en la utilizacin del Plano Cartesiano y
permitiendo el descubrimiento de herramientas tecnolgicas digitales que
pueden ser instalas en computadoras personales, computadoras CANAIMA,
telfonos celulares o tablets para la autoevaluacin de los procedimientos
manuales en cada ejercicio realizado por los estudiantes, haciendo
posteriormente un anlisis guiado de los casos indicados en el libro de
matemtica de la Coleccin Bicentenario.

Naturaleza de conocimiento
matemtico
Filosofa matemtica

Empirismo

Descriptiva
(Naturalista)

Cuasi-empirismo
de Lakatos

Concepciones
Ontolgicas

Constructivismo
Matemtico

Constructivismo

Platonismo

Prescriptiva
(Normativa)

Naturalismo

Intuicionismo

Convencionalismo

Constructivismo Social

Libro de matemtica en la
Coleccin Bolivariana
Haciendo un revisin rpida de los libros y directrices emanadas del MPPE el
enfoque filosfico de las matemticas en nuestro sistema educativo es
Constructivismo Social, que emana del constructivismo matemtico y de la
concepcin descriptiva de la ciencia, es decir, es una postura filosfica sobre
las matemticas concebida con el fin de aglutinar las caractersticas esenciales
de las corrientes filosficas sociales y pretende servir como base para la
conceptualizacin de una filosofa de la Educacin Matemtica (Ernest,
1989,1991), texto citado por Socas-Camacho (2003)

Libro de matemtica en la
Coleccin Bicentenario
Son completamente absurdas, infundadas, sesgadas y sin ningn basamento cientfico
las criticas al libro de matemtica de la coleccin bicentenario, sus ejercicios y su
concepcin filosfica no es poltica, responde a una corriente de pensamiento en pleno
desarrollo y expansin y en la cual se alinean varios pensadores matemticos mundiales
y nacionales tales como:
L. E. J. Brouwer: Matemtico y filsofo holands, para Brouwer la ciencia matemtica
se identifica con la consciencia que el sujeto tiene de sus propias construcciones
mentales, las cuales tienen su fundamento ltimo en dos intuiciones irreductibles: la
sucesin determinista de los nmeros naturales y la sucesin libre de objetos
arbitrariamente elegidos. Su obra fundamental es Fundamentacin de la matemtica
intuicionista (en tres partes: 1925-27).
Michael Dummet: Su obra filosfica abarca temas que van desde la historia de la
filosofa analtica hasta la filosofa de las matemticas, la filosofa de la lgica, la filosofa
del lenguaje y la metafsica. Sus trabajos sobre Frege, en particular los libros Frege:
Philosophy of Language (1973) y Frege: Philosophy of Mathematics (1991), influy
John MacFarlane y otros filsofos de la lgica. En metafsica Dummett populariz una
clara distincin entre realismo y anti-realismo. Argument que estos dos se distinguen a
travs de la comprensin del concepto de la verdad.

Libro de matemtica en la
Coleccin Bicentenario

Jos Vivenes y Edith Coll, ambos venezolanos, matemtico el primero y educadora la

segunda, han trabajado por largos aos en diversas universidades de Chile y Venezuela
y en colegios e institutos de formacin de nios. Han mantenido paralelamente una
permanente y estrecha colaboracin en estudios de investigacin sobre el desarrollo y el
aprendizaje infantil, tanto en lenguaje como en matemtica. Una obra destacada es
Didctica Total, Fundada en la perspectiva de Construccionismo Integral, Editorial
Alfa, 1993

Fundamentacin del Mtodo

Grafico para Construir
funciones reales

Pirmide de conocimientos en la
aplicacin del Mtodo Grfico
Nivel de abstraccin alto.
Lgica, lenguaje y objetos
matemticos complejos
Funciones
Reales

Diagramas de Venn
(nociones de conjuntos) y
Plano Cartesiano
(grficos elementales)

Nivel de abstraccin medio.

Lgica, lenguaje y objetos
matemticos que requieren
consolidacin

Operaciones elementales
(Suma, Resta, Multiplicacin, Potenciacin,
Radicacin)

Nivel de abstraccin bajo.

Lgica, lenguaje y objetos
matemticos simples

Comparacin de Mtodo
Grafico con los mtodos
alternativos

Tabla comparativa de los distintos mtodos de anlisis de funciones reales

Funcin

Dominio

Diagramas de Venn

Mtodo Grfico

Mtodo Analtico

Es una correspondencia

Una vez obtenido el grafico, si

f : S R S R

que asigna a cada

trazamos una lnea vertical que

elemento de A un nico

corte la grafica, si lo hace en solo

elemento de B

un punto

Los elementos del

La proyeccin hacia el eje de las x

primer conjunto que

de la grfica

= { x X | y Y : f ( x ) = y}

tienen imgenes

Rango

Los elementos del

La proyeccin hacia el eje de las y

segundo conjunto que

de la grfica

Im g

= {y Y | x X , f (x = y)

tienen pre imgenes

Funcin
Inyectiva

Si cada elemento del

Una vez obtenido el grfico, si

conjunto de imgenes es

trazamos una recta horizontal que

imagen, como mximo

corte la grfica, si lo hace en un

de un elemento del

solo punto es sobreyectiva

a,b X ,a b

f (a )

f (b )

conjunto de partida

Funcin
Sobreyectiva

Si todo elemento del

Si el Rango es igual al conjunto de

segundo conjunto es una

llegada

y Y ,x X : f (x) = y

imagen del algn

elemento del primer
conjunto

Funcin
Biyectiva

Si es inyectiva y

Si es inyectiva y sobreyectiva al

Si es inyectiva y sobreyectiva al mismo

sobreyectiva al mismo

mismo tiempo

tiempo

tiempo

Cmo se aplica el Mtodo

Grafico?

Mtodo Grafico para el anlisis de

funciones reales
Pasos para la aplicacin de mtodo grfico.
1.Elija un mnimo de 5 puntos del eje x.
2.Evalu la funcin dada en los valores elegidos.
3.Haga una tabla de valores x-y.
4.Haga el grafico en el plano cartesiano uniendo los valores obtenidos y elegidos.
5.Haga el anlisis correspondiente tal como se indica en la Tabla anterior y de
acuerdo al mtodo grfico.
Solo en tres casos particulares no se permite la eleccin de nmeros aleatorios en
el eje x, se trata de los casos de la funcin cuadrtica donde el estudiante debe
aprender a calcular el vrtice y posteriormente elegir dos valores a derecha e
izquierda, y los casos de la funcin exponencial, donde se explicara al estudiante
las razones por las cuales la base no puede ser negativa y el calculo del dominio
en los casos de la funcin logartmica.

Herramienta Digital
Cmo escribir matemticas en un computador?
Una aclaracin importante tiene que ver con la forma de escribir matemtica
en el computador, por ejemplo para expresar la operacin multiplicacin
usamos el smbolo *, para expresar un exponente debemos usar el smbolo
^, las operaciones de suma y resta con los tradicionales smbolos + y -, la
raz cuadrada por medio de sqrt().
Ejemplos:
f(x)=-x2+2x-3 lo vamos a escribir como f(x)=-x^2 +2*x-3
g(x)=2x lo vamos a escribir como g(x)=sqrt(2*x)

Herramienta Digital

Consideraciones Finales
Reflexin Docente

Reflexin Docente
Existen una variedad importante de herramientas digitales
que pueden ser instaladas en Canaimas, PC, Smartphone y
Tablets, ellas deben servir siempre como instrumentos de
apoyo, jams deben reemplazar la practica constante.
El uso de la calculadora hoy da es casi una obligacin en
el estudiante, esto ha hecho que el estudiante pierda las
habilidades bsicas para operaciones algebraicas sencillas,
esto es un ejemplo del mal uso de herramientas
tecnolgicas.

Reflexin Docente
Al momento de la presentacin del presente trabajo no
tengo la informacin cuantitativa real que refleje el
mejoramiento acadmico expresado en las notas de los
estudiantes, sin embargo hay una informacin cualitativa
que puedo mostrar en el mejoramiento del uso del
lenguaje en estudiantes que iniciaron el curso con serias
dificultades.
El prximo paso, una vez que al estudiante le sea
otorgado su computador CANAIMA, ser la utilizacin
de las herramientas propias de esta herramienta
tecnolgica por medio de la elaboracin de una
aplicacin.

Solo un ignorante se atreve a dar una opinin sin argumentacin!

La Coleccin Bicentenario representa una de las herramientas ms
poderosas que tiene el docente para su labor

DEFENDERLA O CRITICARLA
ARGUMENTADAMENTE ES
NUESTRA OBLIGACIN TICA