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Guía de Aprendizaje No.1

Guía de Aprendizaje No.1

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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN POR PROYECTOS
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN POR PROYECTOS

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Sistema GestiónDe la Calidad
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
REGIONAL DISTRITO CAPITAL
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN POR PROYECTOS
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
VersiónFecha:
EJE TEMÁTICO: FORMULACIÓN PROYECTOS DE FORMACIÓNRESULTADO DE APRENDIZAJE
Diseñar problemas y proyectos teniendo en cuenta los referentes pertinentes y lascaracterísticas particulares del Centro de Formación.
META DE COMPRENSIÓN
Comprender la metodoloa para el diseño y desarrollo de proyectos deformación de acuerdo con las tecnoloas y características del Centro deFormación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explica la relación entre los referentes sicos que inciden en la toma dedecisiones para plantear problemas y diseñar proyectos de formación
.
Identifica y formula problemas relevantes como base para la formulación deproyectos de formación de acuerdo con las tecnologías y caractesticasparticulares del Centro del Formación.
Diseña los proyectos de formación según las orientaciones pedagógicas ylineamientos establecidos por la Dirección Regional.
Es responsable con su proceso de formación y con el aporte al desarrollo de lasactividades presentadas en la guía de aprendizaje.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
Problemas y proyectos identificados de acuerdo con el proceso de integración decompetencias.
Planeaciones interdisciplinarias diseñadas que se constituyan en soporte para elposterior diseño de guías de aprendizaje.
Versión original de L. Eduardo Cuervo Villamil. - Jorge Eduardo Cruz Romero. - Omar ValderramaAdaptación: Dora Ligia Páez Luna – Flor Martha Muñoz
 
Sistema GestiónDe la Calidad
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
REGIONAL DISTRITO CAPITAL
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN POR PROYECTOS
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
VersiónFecha:
INTRODUCCION
Nuestra vida cotidiana constituye un proceso continuo de resolución de problemas.Existen problemas personales, familiares, sociales, institucionales, nacionales einternacionales. Problemas locales o globales. Igualmente problemas laborales,educativos, técnicos, tecnológicos y científicos. Pueden ser físicos, espirituales,existenciales, cualitativos o cuantitativos, abiertos, cerrados. Los problemas puedenser de diversas clases; tantas como disciplinas científicas existen y tantas comosituaciones tiene la vida. Los problemas son algo connatural del Mundo de la Vida.Superada una larga fase de adaptación al medio, la humanidad, desde que tieneconciencia de su propio ser y de sus posibilidades, se ha dedicado a transformar lanaturaleza para su beneficio, a transformar el entorno en medio. La historia de lahumanidad se puede sintetizar en un continuo proceso de resolución de problemas.Siempre que alguien se propone una meta no fácil ni inmediatamente asequible,tiene un problema.Algunos problemas se pueden resolver con principios o reglas. En otros casos, suresolución no es tan fácil. En la época contemporánea de avance tecnológico,complejidad y sociedad del conocimiento es necesario tener mayor conciencia de lanaturaleza de los problemas y de los procesos para su resolución. Los expertos enel tema coinciden en que el aspecto más difícil en el tema de la resolución deproblemas es su concepción y formulación.
Al respecto, Albert Einstein sostenía que
 
unproblema bien formulado era un problema 80 % resuelto
.La resolución de problemas es uno de los objetivos importantes en la enseñanzacontemporánea. Para Jean Piaget, la inteligencia de las personas está en función desu capacidad para resolver problemas. El aprendizaje de conceptos y sus diversasformas de representación y de transformación constituye uno de los mejores caminosen orden a la formulación y resolución de problemas; de allí su importancia en laeducación contemporánea. La formulación de problemas constituye el punto departida para la formulación y ejecución de proyectos.Todos nos hemos encontrado con problemas para los cuales no existen reglas que leden solución. En muchos casos es uno mismo quien debe descubrir o inventar lassoluciones, es decir, debe proceder con independencia cognitiva utilizando lasherramientas del pensamiento necesarias para presentar las diferentes alternativasde solución.
Versión original de L. Eduardo Cuervo Villamil. - Jorge Eduardo Cruz Romero. - Omar ValderramaAdaptación: Dora Ligia Páez Luna – Flor Martha Muñoz
 
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REGIONAL DISTRITO CAPITAL
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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN POR PROYECTOS
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
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Para lograr este propósito se pueden aprovechar los conceptos, principios yprocedimientos antes aprendidos, combinándolos de manera que se elaborenprincipios nuevos, esquemas de acción diferentes, con frecuencia más complejos.Edgar Morín y otros autores señalan claramente la necesidad de integrar en loposible los conocimientos sin desmedro de las especializaciones que la dinámica dela vida impone. Muchos analistas del conocimiento humano y del tema educativoabogan por una educación para la comprensión. La respuesta a estos desafíos de lacontemporaneidad la ofrece el mismo Morín con su propuesta del desarrollo delpensamiento complejo que no es otra cosa que la flexibilización del pensamiento y suconcepción holística, sistémica y creativa en función del Desarrollo Integral de lasPersonas y de las sociedades.Otros generadores de propuestas son por ejemplo autores como David Perkins yHoward Gardner, pilares del Proyecto Cero de la Universidad de Harvard.Por otra parte, la propuesta de la Regional Distrito Capital ha tratado hasta donde hasido posible, de incorporar en esta metodología concepciones pedagógicas devanguardia como el socio-constructivismo así como teorías del aprendizaje en lasque destaca el Aprendizaje Significativo de David Ausubel.La Coordinación de Formación Profesional y Empleo se ha preocupado por investigar diversas perspectivas, por fundamentar pedagógicamente sus concepciones y por generar los documentos y procesos necesarios para emprender con muy buenasposibilidades de éxito el camino de la
integración
de los ámbitos productivo y social,de saberes (competencias), de la teoría y la práctica, de las dimensiones humanas yde los esfuerzos de nuestra comunidad formativa. Esta fundamentación, que seconcreta en una serie de documentos producidos, está a disposición de quienes lorequieran en esta Coordinación de Formación.Ante el reto creativo de formular problemas y planear proyectos de formación estaguía propone un camino sencillo pero seguro orientado hacia el mejoramiento de lacalidad y la pertinencia de nuestras prácticas pedagógicas y, desde luego, de laFormación Profesional Integral.
Versión original de L. Eduardo Cuervo Villamil. - Jorge Eduardo Cruz Romero. - Omar ValderramaAdaptación: Dora Ligia Páez Luna – Flor Martha Muñoz

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Orlando Alvarez Alvarez added this note
Material de muy buena calidad académica, gracias por los aportes
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