LENGUA CASTELLANA

INTRODUCCIÓN

Observando, analizando, los diferentes textos creados para la enseñanza de la

lengua castellana, de acuerdo con la ley 115 de 1994 y los lineamientos
curriculares, se pretende que con la aplicación de este proyecto nos
comuniquemos significativamente, con palabras y lenguajes no verbales,
escuchando al leer y escribir; cobran sentido cuando sirven para entender la
verdad en un contexto donde las anteriores habilidades comunicativas son una
verdadera necesidad para optimizar las buenas relaciones humanas. Desde el
momento en que integramos una comunidad; es decir somos agentes activos
de la misma; debemos aportar nuestras ideas, inquietudes, pensamientos,
experiencias y para contribuir con la evolución tanto cultural como lingüística,
razón por la cual la literatura no debe faltar en las escuelas: para permitimos
soñar, sentir, imaginar, conocernos espiritualmente, conocer a los demás y
despertar el gusto y encanto por la lectura, y a medida que disfrutamos lo que
leemos, iremos aprendiendo a diferenciar los contextos al relacionarnos con
nuestra vida e inspirarnos a escribir los nuestros.

Cabe destacar la relevancia de este tipo de actividades, pues a través de ellas

podemos dar viabilidad a las expectativas, y experiencias del educando pues
así progresivamente puede adquirir competencias literarias aplicando otras
formas de lectura. Pasando desde una tan elemental como un afiche, hasta un
trabajo de investigación. También llegar a comprender fácilmente, cartas,
instrucciones, informes, noticias, resúmenes, entrevistas y todos los textos que
circulan en nuestra sociedad, que además se irán perfeccionando de nivel a
nivel,
 JUSTIFICACIÓN

Mediante la realización de este tipo de proyectos se pretende, con base en los

últimos decretos y leyes y la autonomía que se nos concede para elaborar; de
acuerdo al medio o contexto; donde nos desenvolvemos como orientadores del
conocimiento y tenemos la oportunidad directa de contribuir con la ayuda de
textos, guías; en las cuales los más beneficiados son los personajes activos y
constantes en el proceso educativo.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Planear y organizar una serie de saberes prácticos, en los cuales las
competencias sean la base para alcanzar el conocimiento. Hacer uso de la
autonomía la experiencia y las ayudas bibliográficas para la ceración de los
planes del área.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Producir textos orales de tipo argumentativo, para exponer ideas
documentadas para luego sustentarlas.
- Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la
lengua en situaciones comunicativas.
- Lograr acercamientos a las obras literarias determinando sus elementos
textuales.
- Comprender los factores sociales y culturales que determinan las
manifestaciones del lenguaje no verbal.
- Reflexionar de manera crítica a cerca de los actos comunicativos, explicando
los componentes del proceso comunicativo y el funcionamiento de la lengua.

RECURSOS
(Humanos, Bibliográficos, Inteligencia comunicativa, revistas, periódicos, la
radio, la televisión etc.)

EVALUACIÓN
Esta será constante, continua, formativa; teniendo en cuenta el grado de
formación, información y el conocimiento del estudiante; en otras palabras,
seguir el proceso evaluativo hacia la formación integral del joven; de otro lado
si se evalúa teniendo en cuenta las competencias básicas y otras que en
lenguaje cobran importancia como: la comunicativa, la escritura, la lectura etc.
Y finalmente se harán evaluaciones tipo ICFES.

RECUPERACIÓN
Según los temas vistos crea discursos en los cuales trata temas de importancia
social sin ignorar las ideas de los demás; luego las sustenta con la debida y
clara argumentación.

NIVELACIÓN
Realiza una exposición sobre un tema; (problemática social) con la idea de
despertar el interés por estudiar ese tema, en otras personas. Luego lo explica;
hace preguntas, también aclara ideas; para dejar en claro las dificultades.
 PLAN ÁREA PREESCOLAR ESPAÑOL
PERIODO 1
ESTÁNDARES:
- Comprender e interpretar textos escritos que respondan a diversas
necesidades comunicativas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo integrarme y familiarizarme con mis compañeros?

LOGROS:
• Realizar garabateos libres
• Aprender versos y rimas sobre el jardín
• Escuchar, comprender e interpretar cuentos
• Identificar y utilizar medios de comunicación
• Conocer las primeras letras

ÁMBITOS CONCEPTUALES:
El garabateo libre
Versos y rimas sobre el jardín
Mi familia
Escuchar cuentos
Los medios de comunicación
Mis primeras letras

COMPETENCIAS:
• Analiza, cuenta y narra situaciones cotidianas de su vida.
• Se ubica adecuadamente en el espacio

PERIODO 2
ESTÁNDARES:
- Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Qué importancia tiene las poesías, los trabalenguas y la historieta para
desarrollar su capacidad creativa?

LOGROS:
Aprender rimas y adivinanzas
Elaborar una biografía.
Observar e interpretar historietas
Escribir las vocales a. e .
Memorizar trabalenguas
Representar imágenes de su entorno.
Aprender la vocal u

ÁMBITOS CONCEPTUALES:
- Rimas y adivinanzas
- Las historietas
- Las vocales a, e.
- Los trabalenguas
Nuevas palabras
- Mi entorno
- La vocal u.

COMPETENCIA:
- Diferencia las vocales.
- Procedimental
- Argumentativa

PERIODO 3
ESTÁNDARES:
- Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad
creativa y lúdica.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo identificar las vocales?

LOGROS:
- Realizar un guión de títeres
- Realizar una dinámica
- Aprender poesías y cantos sobre los oficios
- Mecanizar las vocales
- Analizar fábulas sencillas
- Aprender versos sobre los medios de transporte
- Reconocer el computador

ÁMBITOS CONCEPTUALES:
- Dinámicas
- Poesía y cantos sobre los oficios
- Las vocales
- Fábulas sencillas
- Versos sobre los medios de transporte
- El computador.

COMPETENCIAS:
- Argumentativa
- Procedimental

PERIODO 4
ESTÁNDARES:
- Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos
comunicativos.
- Producción d textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
- ¿Qué importancia tiene la comunicación como el habar, escuchar, y
comprender mitos, leyendas y programas de televisión para nuestro diario
vivir?

LOGROS:
Nombrar y comentar su programas favoritos de radio y televisión .
Caracterizar medios de comunicación.
Aprender mitos cuentos y leyendas
Aprender la letra P
Reconocer la lectura y escritura de la letra S .
Interpretar poesías, versos y cuentos

ÁMBITOS CONCEPTUALES:
- La radio y la televisión
- Características de los medios d comunicación
- Cuentos mitos y leyendas
- Verso, Poesía y Canto
- La letra P
- Escritura y lectura de la letra S
- Poesía, versos y cuentos

COMPETENCIAS:
- Interpretativa
- Argumentativa.

UNIDAD No 1
Primero
Interpretación textual:
- Pregunta Problematizadora:
¿Qué Vocabulario debo ,usar para expresarme correctamente ante los demás.
- logro:
a) Expresa los sentimientos por medio de pequeños trazos
b) Posee un léxico acorde a su capacidad cronológico
c) Interpreta textos sencillos
d) Dibuja e interpreta símbolos
e) Ámbitos Conceptuales:
f) El aprestamiento
g) Las Formas
h) El lenguaje de los colores
i) Longitud largo y corto
j) Las Simetrías
k) La posición y dirección de las cosas
l) Líneas horizontales, verticales, rectas y curvas.
m) Coordinación visual motora
n) Los mosaicos

Comunicativa:
Reconoce la escritura como un sistema de significación que sirve para
comunicarme, identifica la imagen como sistema de significación que sirve
para comunicarse.
Sabe seguir y dar instrucciones sencillas de un juego.
Textual:
Reconoce características básicas del lenguaje escrito, como la
convencionalidad y arbitrariedad de los signos y reglas del sistema de escritura
castellana.
Discrimina con propiedad los colores las dimensiones y formas geométricas
básicas en contextos significativos.
Muestra una coordinación vasomotora adecuada

Actividades y Valores:
Lee fábula, cuentos, poemas, relatos, mitológicos, leyendas o cualquier otro
texto literario.
Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Pone en prácticas normas de aseo y convivencia con los demás grupos
estudiantiles.

Evaluación:
- Se tendrá en cuenta la participación del educando en el transcurso de las
clases.

Plan especial:
a. RECUPERACIÓN:
Recortar y pegar objetos teniendo en cuenta vanas direcciones, formas,
tamaños y texturas.
b. NIVELACIÓN:
Rellenar, moldear figuras atendiendo diversas formas.

Recursos:
Humanos, cuadernos, lápices, colores, libro de inteligencia comunicativa

BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa grado primero

UNIDAD No 2

Reviso, escribo e interpreto

Pregunta Problematizadora:
¿De qué manera puedo, aprender a enfocar y analizar mis primeros fonemas?
Logros:
- Conoce y maneja correctamente el conjunto de las vocales.
Identifica la ronda de las vocales y sus respectivas consonantes.
Pequeñas oraciones donde emplea
Las vocales y consonantes
Maneja correctamente las sílabas
Identifica y clasifica las vocales v consonantes minúsculas y mayúsculas en
cualquier tipo de empaques.
Realiza gráficos de acuerdo con las vocales y consonantes

Ámbitos Conceptuales:

a) Las Vocales
b) Ronda de las vocales
c) Mayúsculas y minúsculas
d) Aprestamiento
e) Enseñanza de las consonantes
f) Sílaba, palabra, oración.
g) Escribe pequeños fragmentos de poemas
h) Construye y resuelve actividades donde aplica las consonantes vistas.

Competencias:
a. Comunicativas:
Expresa oralmente sus inquietudes
Identifica elementos básicos del lenguaje escrito: frases, palabras y letras.

b. Textual:
Segmenta lexicalmente y silábicamente, en forma aceptable, textos breves y
dispone su escritura en la posición y dirección correctamente

C. Actividades y valores:
Respeta siempre las opiniones de los compañeros y superiores
Se integra con facilidad al grupo
Es respetuoso con los superiores y compañeros

Evaluación:
Se tendrá en cuenta la participación del educando en el transcurso de las
clases
Plan Especial:

a. RECUPERACIÓN:
Recortar y pegar las vocales y consonantes
Formar palabras y pegarlas

b. Nivelación.
Recortar y pegar las vocales, consonantes sin tener en cuenta la secuencia.

Recursos:
Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, inteligencia comunicativa,
revistas, periódicos, lápices, colores, ega, tijeras, empaques.
Inteligencia comunicativa, grado primero.

Pregunta Problematizadora:

¿Influyen los animales en nuestro desarrollo; que ventajas y desventajas nos

traen?
Logros:
Pronuncia y escribe palabras y oraciones correctamente.
Subraya consonantes en cualquier contexto.
Recorta y pega palabras correctamente
Lee e interpreta textos correctamente
Completa sopas de letras empleando palabras con las consonantes vistas

Ámbitos Conceptuales:

a) Enseñanza de las consonantes 0, P, a, K

b) Enseñanza de las consonantes S, T, U
c) Enseñanza de las consonantes G, J, F
d) Enseñanza de las consonantes N, X, Y, Z
e) Identifica cada uno de los sonidos de las consonantes.
f) Construye palabras teniendo en cuenta las consonantes vistas
g) Encuentra palabras en sopas de letras

Ejercicios de repaso y aprestamiento de los temas vistos

Competencias
a. Comunicativa
Reconoce la escritura como un sistema de significación que sirve para
comunicarse.
Reconoce algunos elementos del lenguaje de la imagen a través de los cuales
se comunica algo: secuencia, señales
Busca la solución a todas las dificultades que puedan prestarse en el
aprendizaje

b. Textual:
Reconoce y diferencia por su silueta recursos gráficos y tipográficos en tipos de
textos como el cromo, la historieta y un texto descriptivo breve.
Produce algunos elementos del lenguaje de la imagen a través de los cuales se
comunica algo: señales, secuencia.
Consulta, indaga párrafos con el fin de profundizar en el tema.
Disfruta, juega y vive la literatura.
Ordena y completa secuencias
Relaciona gráficos con los textos

Evaluación:
En una sopa de letras encuentra palabras en donde lleven dichas
combinaciones y las encierra con colores diferentes.

Plan Especial:
a. RECUPERACIÓN:
Inventa un cuento donde se puedan apreciar la totalidad de las combinaciones
vistas

b. NIVELACIÓN:
Transcribir textos, historias donde aparezcan las combinaciones vistas

Recursos:
Humanos, tablero acrílico, marcadores, lápices, colores, cuadernos, inteligencia
comunicativa, regla.

BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa, grado primero

UNIDAD No 4
Primero
Interpretar y comprender

Pregunta Problematizadora:

¿Cómo aprender e interpretar pronunciar correctamente las combinaciones

Logros:

Pronunciar debidamente todas y cada una de las combinaciones.

Cumplir con la totalidad con los temas vistos en la unidad.
Subrayar ideas principales en cualquier contexto.
Pronuncia y escribe vocabulario correctamente
Piensa y socializa sus escritos
Ámbitos Conceptuales:
Enseñanza de las combinaciones
Enseñanza de las combinaciones
Enseñanza de las combinaciones
Enseñanza de las combinaciones
Enseñanza de las combinaciones
Enseñanza de las combinaciones
Enseñanza de las combinaciones
Enseñanza de las combinaciones
Enseñanza de las combinaciones
Enseñanza de las combinaciones
Descripción de personas.
Pla, Pie, Plo, PIu, Pli
Pra, Pre, Pro, Pru, Pri.
Ora, Ore, Oro, Oru, Ori.
Tra, Ire, Tra, Tru, TrL
Fla, Fle, Flo, Flu, FH
Cra, Cre, Cro, Cru, Cri
Gra, Gre, Gro, Gru, Gri.
Gla, Gle, Glo, Glu, Gli
Bla, Ble, Blo, Blu, Bli
Cla, Cle, Clu, Clo, Cli.

Competencias
a. Comunicativa:
Reconoce el significado de mensajes a través del lenguaje de la imagen.
Identifica formas sencillas del uso del lenguaje como: el diálogo, la narración y
sus relaciones sociales comunicativas
Reconoce los conceptos básicos de una situación de comunicación, quien
habla, a quien, con quien, con qué intención se comunica.

b. Textual:
Reconoce la convencionalidad y la arbitrariedad de los signos
Reconoce y diferencia tipos de texto como un cuento, una retahíla, una
historieta, otro.
Lee y nombra cosas y cuentos.

c. Actitudes y valores:
Identifica !as palabras dentro de cualquier contexto
Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los contextos
Le fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro
texto literario.

Evaluación:
Escribir palabras empleando las combinaciones.

Plan Especial:
a. RECUPERACIÓN: Inventa un cuento donde se puedan apreciar la totalidad de
¡as combinaciones vistas.
b. NIVELACIÓN: Transcribir textos e historietas donde aparezcan las
combinaciones anteriores.

Recursos:
Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, colores, lápices, libros de
cuentos y poesías.

Bibliografía
Inteligencia comunicativa, grado primero

El diálogo
Como viajan los mensajes escritos
Los mensajes
La Y
Comunicación oral
El Verbo
Normas de comunicación
La Radio.
La composición

Competencias:
a. Comunicativa:
Diferencia distintos tipos de medios de comunicación y sus cualidades
esenciales.
Descifra y crea mensajes cotidianos

Textual:
Lee y escribe noticias narraciones y demás escritos con facilidad
Sabe diferenciar una sílaba acentuada y reconoce la clasificación básica de las
palabras en agudas, graves y esdrújulas.

C. Actitudes y valores:
Establece diferencias entre mensajes, noticias, diálogo y otros escritos
Interpreta lecturas con facilidad
Se interesa por el área y da buenos aportes.

Evaluación:
Escribirán varios mensajes, teniendo en cuenta el vocabulario y su facilidad de
expresión

Plan Especial:
a. RECUPERACIÓN:
Realizaran un listado de palabras para que los clasifiquen según el acento.
b. NIVELACIÓN:
Presentarán narraciones por escrito en forma individual
Por parejas presentarán pequeños diálogos sobre un tema libre.

Recursos:
Humanos, inteligencia comunicativa

Grado 2°, tablero acrílico.

Marcadores, carteles, cartulinas, lápices, hojas de block.

BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa, grado segundo, diccionario Ilustrado.
UNIDAD No 2
Segundo
Cómo puedo hacerlo bien

Pregunta Problematizadora:
¿Cómo escribir y expresarme frente a los demás?

Logros:
Se expresa con facilidad ya sea oral o escrita.
Lee y escribe mensajes correctamente
Realiza pequeños diálogos con sus compañeros
Establece comparaciones dentro de un contexto.
Identifica los principales medios de comunicación
Ámbitos conceptuales.
Practica la ortografía de la coma
Signos de interrogación y admiración
La secuencia de la narración
Señales naturales
Oraciones
Proyecto de lectura
Manejo del diccionario
Nombre común y nombre propio
Las mayúsculas
Familia de palabras
M, antes de P.
El Artículo.

Competencias:
a. Comunicativa:
Identifica con facilidad oraciones en textos sencillos
Redacta pequeños textos con facilidad

b. Textual:
Narra hechos teniendo en cuenta su secuencia
Expresa fechas y horas oralmente y por escrito.
Recoge datos específicos y los registra en un cuaderno.

c. Actitudes y valores:
Representa las señales naturales con facilidad
Establece diferencias entre un cuento, una poesía y una narración.
Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas
narraciones.
Evaluación:
Cuenta los signos de puntuación vistos en la unidad.
Identifica con facilidad oraciones en textos sencillos
Redacta pequeños textos con facilidad
Narra hechos teniendo en cuenta su secuencia
Expresa fechas y horas oralmente y por escrito.
Recoge datos específicos y los registra en un cuaderno.

C. Actitudes y valores:
Representa las señales naturales con facilidad
Establece diferencias entre un cuento, una poesía y una narración.
Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas
narraciones.

Evaluación.
Dado un texto el estudiante realizará prácticas de ortografía, y tendrá en
cuenta los signos de puntuación vistos en la unidad.

Plan Especial:

a. RECUPERACIÓN:
Leerán y escribirán párrafos teniendo en cuenta los signos d puntuación; y
formularán oraciones donde encuentre el sujeto y el predicado.
b. NIVELACIÓN:
Realizarán lecturas y las analizarán correctamente teniendo en cuenta reglas
de ortografía.
Recursos:
Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, colores, lápices, libros de
cuentos.
BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa Grado segundo, Diccionario ilustrado.

UNIDAD No 3
Narra y escribe textos

Pregunta Problematizadora:
¿Cómo amplía sus conocimientos a través de los escritos?
Logros:
Identifica los verbos, artículos, sustantivos y el género en cualquier contexto.
Identifica mayúsculas y minúsculas dentro de un contexto,
Aplica normas de cortesía en la calle, en la escuela, en el Templo y demás
sitios sociales.
Escribe textos correctamente ateniendo regias ortográficas

Ámbitos Conceptuales:
Normas de cortesía
Uso de la h
Singular y Plural
Za, Zu, Zo, Ze, Zi
cr, gr, pr, dr
Los verbos
Género masculino y femenino
La descripción
Concordancia

Competencias
a. Comunicativa:
Reconoce y utiliza adecuadamente las palabras que indican, ubicación espacial
con base en textos sencillos y con textos cotidianos
Expresa hipótesis originales respecto a los temas tratados en clase
Lee con fluidez y entonación adecuada narraciones breves para frases o ideas
básicas.
b. Textual:
Sabe identificar y formar palabras compuestas de uso común.
Letra Script como cursiva.
Escribe atendiendo a los aspectos formales de la escritura.
C. Actitudes y valores:
Lee y escribe las partes de un cuento
Consulta y amplía un correcto vocabulario
Narra cuentos y sucesos de la vida cotidiana

Evaluación:
Dado un contexto el alumno encontrará nombres de personas, artículos

Plan Especial:
a. RECUPERACIÓN: En una sopa de letras encontrará nombres con letras
mayúsculas, el abecedario, verbos, artículos y conjunciones.
b. NIVELACIÓN:
Reescribirán, textos donde encuentre la temática de esta unidad.
RECURSOS:
Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, colores, lápices, libros de
Español y Diccionario.
BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa grado segundo, Diccionario ilustrado.

UNIDAD No 4
Segundo
Socializa Textos

Pregunta Problematizadora:
¿Cómo aprender a leer, analizar e interpretar y transcribir textos?
Logros:
Revisa, comenta y corrige sus escritos
Utiliza vocabulario adecuado para expresarse según el contexto.
Identifica la intención de un texto,
Disfruta, juega y vive la literatura como una verdadera fiesta.

Ámbitos Conceptuales:
La personificación
Formación de las palabras
Leer símbolos
Ubicación espacial
El abecedario mayúsculo
Sinónimos y antónimos
El texto y los tipos de te
Las narrativas, informativos, poéticos
Tipos de libros
Texto explicativo.
La poesía, el poema, la fábula y el cuento
La Retahíla
Literatura infantil

Competencias:
a. Comunicativa
Sabe expresar su opinión sobre el mensa.je de los textos, las actitudes de sus
personajes y su relación con la vida real
Realiza interpretaciones creativas con base en ¡os textos dados
Reconoce y diferencia los tipos de libro de acuerdo con su función.
b. textual:
Reconoce distintos tipos de textos literarios y no literarios.
Produce textos de cada tipo para situaciones pertinentes.
Predice y saca conclusiones con base en elementos presente en los textos
dados y algunos elementos sugeridos en los mismos.
Agrupa y clasifica palabras dentro de cualquier contexto
Lee y escribe párrafos sencillos

Evaluación:
Se realizará en forma oral y escrita, teniendo en cuenta la lectura y la escritura
correcta de los poemas, poesía, cuentos e interpretación de textos vistos en la
unidad

Plan Especial
a. RECUPERACIÓN:
El alumno creará poesías, cuentos, retahílas y las socializará ante sus
compañeros.
b. NIVELACIÓN:
El alumno analizará e interpretará correctamente los diferentes géneros
literarios vistos en la unidad.

Recursos:
Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos: colores, lápices, libros de
español, Diccionario y cartelera.
BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa grado segundo, Diccionario ilustrado.

UNIDAD No 1
Comprender y analizar

Pregunta Problematizadora:
¿Cómo conocer los diferentes acontecimientos, su respectiva fecha de
celebración y diferentes costumbres, cultura de cada región.
Logros:
Identifica la idea global de un texto
Determina el tema y propósito comunicativo de los tex10s
Posee buenos movimientos espaciales dentro de un contexto.

Ámbitos Conceptuales:
Culturas, costumbres, celebraciones
Quién inventó las letras
¿Cómo son las cosas en otros países?
Nombre y verbo
Oraciones simples
El párrafo
Palabras homófonas
¿Por qué celebramos el día de la madre?
El adjetivo
La anécdota
Dichos y refranes

Competencias
Discrimina sin dificultad las categorías de nombres, verbos y adjetivos en el
lenguaje escrito.
Comprende y expresa mensajes, ordenes orales y escritos

B. Textual:
Discrimina sin dificultad oraciones, palabras y letras
Diferencia textos funcionales como la tarjeta y el mapa por su utilidad, su
formato y la intencionalidad de quien los produce.
Sabe identificar el referente de un pronombre, una afirmación o un mensaje
completo.
C. Actitudes y Valores:
Identifica y plantea interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria.
Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia
humana y obra d acuerdo con ellos, solidaridad, respeto y colaboración.
Se siente importante y cuida su entorno
Se harán una coevaluación todos contra todos con el propósito de enriquecer
vocabulario.
RECUPERACIÓN:
Resumirán los temas vistos por medio de mapas conceptuales y sopas de
letras.
NIVELACIÓN:
Elaborar unos carteles con frases alusivas a los temas vistos.
Realizarán carteles sobre las diferentes costumbres, culturas, y celebración
de otras regiones.
Recursos:
Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, colores, lápices, libros
de Español Diccionario ilustrado, !inteligencia comunicativa.

BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa grado Tercero, Diccionario ilustrado.

UNIDAD No 2
Tercero
Profundizar y analizar.

Pregunta Problematizadora:
El lenguaje aplicado a la cotidianidad?

Logros:
Establece comparaciones y semejanzas en cualquier tipo de contexto.
Realiza pequeñas composiciones y exposiciones.
Adquiere responsabilidades serias con los implementos de estudio.

Ámbitos Conceptuales:

Partes del libro

Tipos de libros
La personificación
La cartelera
La Enciclopedia
La narración
Lenguaje de los colores
Concordancia entre el nombre y el adjetivo
El mito
El Informe
La Carta

Competencias:
A. Comunicativa:
Clasifica los libros según el uso que los confiere
Reconoce que los colores comunican apoyándose en ellos.
Reconoce algunos elementos del lenguaje de la imagen por medio de los
cuales se comunica algo.
8. Textual:
Comprende y produce textos narrativos
Elabora un informe de una actividad.
Reconoce textos propios de enciclopedias.
c. Actitudes y valores:
Muestra respeto por las Creencias culturales que se presentan en los mitos
Respeta la palabra de tus superiores y compañeros
Memoriza con facilidad conceptos

Evaluación:
Se realizará teniendo en cuenta el desempeño de preguntas estipuladas en la
inteligencia comunicativa
Plan Especial:
A. RECUPERACIÓN:
Consultar un breve resumen sobre lo que es para él una enciclopedia y la
importancia que nos presta para la vida.
B. NIVELACIÓN:
Elabora una cartelera sobre un tema visto.
Recursos:
Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, lápices, carteleras,
cartulinas, hojas de papel periódico. Inteligencia comunicativa grado 3°,
Diccionario y cartelera.

BIBLIOGRAFÍA:

UNIDAD No 2
Tercero
Reviso, escribo e interpreto

Pregunta Problematizadora:
¿Cómo identifico, agrupo y clasifico palabras según el orden alfabético?
Logros:
Busca la información de diversas fuentes.
Es buen analítico, critico y constructivo del conocimiento.
Se expresa con facilidad ante cualquier escenario
La exposición 3- Uso de la b y v
Algunos usos de la v y b 5- Niños trabajadores
El diccionario Clases de palabras según el acento
Señales de tránsito
Clasificación de las seña.les de tránsito
Expresiones de tiempo
La encuesta
¿Por qué lloramos?
Para, pero, porqué

Competencias:
A. Comunicativas:
Puede sacar conclusiones de cuadros y esquemas estadísticos sencillos.
Reconoce el significado de lo que dice o escribe con relación con un tema o un
campo de ideas
Comprende y expresa mensajes atendiendo a diferentes intenciones y
contextos de comunicación
8. Textual:
Identifica y expresa enunciados declarativos y exclamativos mediante el uso d
signos de puntuación.
Sabe inferir el sentido de un término por el contexto,

Hace propuestas originales a partir de los modelos que se ofrece

Se preocupa por corregir sus errores.
Expresa sus opiniones e hipótesis personales espontáneamente

Evaluación:
Se realizarán preguntas tipo jefes

Plan Especial
A. Recuperación

NIVELACIÓN:
Escribirán varias oraciones donde encuentran palabras de expresión de tiempo.
Recursos:
Humanos, tablero acrílico, marcadores; cuadernos, lápices, libro de Inteligencia
comunicativa grado 3°, diccionario y otros libros de consulta.

BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa grado tercero, Diccionario ilustrado.

UNIDAD No 4
Tercero
Cuenta y narra experiencias cotidianas
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo identifica y clasifica textos según a la clase que pertenece; atendiendo
sus características que presentan dentro de un contenido de ideas?
Logros:
Produce imágenes de humor gráfico
Expone en forma clara textos informativos
Aprende diferentes géneros literarios
Indaga y busca soluciones a los problemas del entorno

Ámbitos Conceptuales:

Conectores de tiempo
El verbo
Guion
Sinónimos y antónimos
El diario
Las telecomunicaciones
La Bibliografía
La televisión
Humos gráficos
La reta hila
Texto científico
La guía telefónica La narración
Poemas, fábulas y textos
La Leyenda
Las Historietas
La obra de teatro

Competencias
a. Comunicativa:
Reconoce la intención de un hablante al use cierto tipo de lenguaje.
Interpreta el lenguaje de las historietas y el humor gráfico
Explica que tipos de textos forman parte de un diario
b, Textual:
Usa conectores de tiempo al escribir un texto
Diferencia verbos de otras palabras
Explica para qué se usa el guión
c. Actitudes y valores:
Muestra una actitud crítica ante los programas de televisión
Dialoga con compañeros para llegar a acuerdos
Establece comparaciones, analiza el pro y el contra de los medios de
comunicación.

Evaluación:
Completar las oraciones
Escribir falso o verdadero según el caso

Plan especial
a. RECUPERACIÓN:
Leen y escriben las leyendas e historietas correctamente.
b. NIVELACIÓN:
Inventar una historieta que más le haya gustado sobre un tema visto
Recursos:
Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, lápices, libro de inteligencia
comunicativa grado 3°, Diccionario y otros libros de consulta.

BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa grado tercero, Diccionario ilustrado.

UNIDAD No 1
Cuarto
Interpretación textual
Pregunta Problematizadora:
¿Realizarán oraciones teniendo en cuenta su tipo?
Logros:
Le todo tipo de textos; descriptivos, informativo
Usa mensajes de los medios de comunicación masiva
Socializa y corrige textos de los medios de comunicación
Avanza correctamente en la expresión escrita.

Ámbitos conceptuales:
Los animales y las historias
Elementos de la comunicación
Sinónimos y antónimos Clases de oraciones
La conversión
La descripción
La coma
Los puntos suspensivos
Aumentativo diminutivo
La narración
Elementos de la narración
Evaluación

Competencias:
a. Comunicativo:
Establece diferencias y semejanzas entre la carta v la tarjeta postal como
medios de comunicación.
Elabora e interpreta diagramas
Reconoce los extranjerismos y explica su origen
b. Textual:
Identifica y elabora diferentes tipos de cartas
Adjetivos, sustantivos, verbos dentro de la oración.
c. Actitudes y valores:
Reflexiona sobre el cuidado de los libros
Expresa lo Que siente por las personas que lo rodean
Reflexiona sobre lo que significa estar sano

Evaluación:
Se realiza con preguntas tipo ICFES

Plan especial:
a. RECUPERACIÓN:
Lee y escribe diversos textos teniendo en cuenta los signos de puntuación.
b. NIVELACIÓN:
Transcribir pequeños párrafos, textos, poemas, cuentos correctamente
Ordeno y comparo textos
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo escribir y expresarme frente a los demás?
Logros:
Lee con fluidez y entonación adecuada oraciones breves.
Identifica palabras claves dentro de un contexto.
Entiende mensajes con facilidad
Señala algunas fechas importantes en el calendario
Construye oraciones correctamente
Ámbitos Conceptuales:
Silabas y acentos
Clasificación de las palabras según su acento

Recursos:
Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, lápices, Libro de
Inteligencia comunicativa, Diccionario y otros libros de consulta.
BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa grado cuarto, diccionario

UNIDAD No 2
Consultar experimentar
Pregunta Problematizadora:
¿Qué pautas y procedimientos deben seguir para realizar diferentes
composiciones?
Logros:
Expresa ideas previas
Redacta textos siguiendo pautas
La entrevista
El lenguaje de las historietas sujeto y predicado
Complemento
Publicidad y propaganda
Clasificación de las palabras según el acento
El diptongo y el triptongo
La carta.
El Internet
El fax

Competencias:
a. Comunicativa:
Reconoce la estructura y los elementos que caracterizan a la entrevista como
forma de comunicación.
Reconoce la carta como un medio de comunicación escrita
Lee e interpreta pequeños fragmentos
b. Textual:
Interpreta el lenguaje de las historietas y hace uso de él para creaciones
propias
c. Actitudes y valores:
Escucha con respeto y atención las opiniones de sus compañeros y
compañeras
Demuestra respeto e interés por las demás personas.

Evaluación:
En forma oral; los alumnos realizarán narraciones

Plan Especial
a. RECUPERACIÓN:
Expondrá por medio de una cartelera o en el tablero algunos de los temas
vistos.
b. NIVELACIÓN:
Investigará y profundizara sobre los temas en los cuales presentó dificultades.

Recursos:
Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, lápices, Libro de
Inteligencia comunicativa, Diccionario y otros libros de consulta.
BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa grado cuarto, diccionario

UNIDAD No 3
Enriquezco mi vocabulario

Pregunta Problematizadora:
¿Descubre qué importancia tiene el lenguaje para la vida d los ser humanos?
Logros:
Expresa sus ideas y sentimientos
Escribe textos en que aplica lo aprendido para la lengua castellana
Socializa la información, de los medíos de comunicación

Ámbitos Conceptuales:
El alfabeto mayúsculo y minúsculo
Carteles
Los mensajes
Carteleras
La amistad
Género teatral
La mesa redonda
Los foros
Las noticias
Adivinanzas, coplas, leyendas y mitos 11 fábulas, poemas prosas y verbos
El dibujo

12- Competencias:
a. Comunicativa.:
Usa de manera adecuada las letras mayúsculas
Representa diferentes muestras típicas de su entorno
b. textuales:
Diferencia los textos escritos en verso de aquellos escritos en prosa
Relaciona conceptos de la clasificación de palabras según el acento: el
diptongo y el triptongo y el uso de la tilde
Reconoce los sinónimos y los antónimos y los gentilicios
C. Actitudes y valores:
Respeta las intervenciones de otras personas
Reconoce la diversidad humana
Completar frases con F o V Según el caso.

Plan especial:

a. RECUPERACIÓN:
Realizaran representaciones típicas de la región.
b. NIVELACIÓN:
En una cartelera escribirán poemas, versos, poesías con buena letra y
ortografía.

Recursos:
Humanos, libro de Inteligencia comunicativa grado cuarto, libros de literatura,
cuaderno, lápiz, lapicero.

BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa grado cuarto, diccionario.

UNIDAD No 4
Cuarto
Hablar y escribir
Pregunta Problematizadora:
¿Los diferentes géneros literarios y le aplicabilidad para la vida?
Logros:
Reconoce la estructura de un texto cronológico
Utiliza adverbios de modo para completar el significado de oraciones.
Identifica con facilidad cualquier tipo de contexto

Ámbitos Conceptuales:
Análisis de lectura
Gentilicios
La exposición
El diccionario
El periódico
Clases de oraciones
Códigos verbales y no verbales
Las señales de tránsito
Señales naturales
Los resúmenes
Reglas ortográficas
Textos descriptivos y dramáticos
Proyectos de lectura.

Competencias:
Diferencia las características de los diferentes textos
Reconoce la diferencia entre las diversas formas de habla de las regiones.
Lee analiza cualquier tipo de lectura
b. Textual:
Conecta adecuadamente unidades lingüísticas para conformar unidades
haciendo uso de los elementos enlace.
Interpreta con facilidad las secciones de un periódico
Da buen uso y emplea correctamente el diccionario
Se muestra responsable al transmitir mensajes
Trabaja en equipo sin dificultad
Identifica el papel de quienes intervienen en un proceso de comunicación

Evaluación:
Se realizarán preguntas de selección múltiple y expiiC3ran porqué.

Plan especial:
a. RECUPERACIÓN:
Consultarán otras reglas ortográficas
b. NIVELACIÓN:
Los alumnos recibirán refuerzos sobre algunos temas que hayan presentado
dificultades

Recursos:
Humanos, cuadernos, Inteligencia comunicativa de consulta, lápiz, lapicero.
Diccionario
Otros libros

BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia comunicativa grado cuarto, diccionario, otros textos de español.

PLAN ÁREA GRADO QUINTO ESPAÑOL

PRIMER PERIODO
ESTÁNDARES:
- Comprensión y producción de diversos tipos de textos, mediante algunas
estrategias de búsqueda organización y almacenamiento de la información
- Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los
elementos construidos de un texto literario y entre este y el contexto.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿De qué manera identifica en sus producciones textuales que la realidad es
nombrada por signos Lingüísticos y que cada uno de ellos cumple una función?
LOGROS:
• Diferenciar el lenguaje verba del lenguaje no verbal.
• Explicar el uso del teléfono
• Reconoce la importancia del diálogo
• Analizar noticias escritas
• Reconocer y usar adecuadamente palabras de acuerdo con su función
(nombres, adjetivos, verbos)
• Reconocer el uso adecuado de las mayúsculas
 • Separar las palabras teniendo en cuenta diptongos
• Reconocer que la palabra de los compañeros se debe respetar.

ÁMBITOS CONCEPTUALES:
a) Comunicando
b) La comunicación no verbal
c) El teléfono
d) El diálogo como recurso narrativo
e) El valor d dialogar
f) Géneros literarios
g) Intención del hablante
h) Lengua y lenguaje
i) Descifró lenguaje de la pintura y el cine
j) Uso de las letras mayúsculas
k) Formación de palabras
l) Nombres, adjetivos y verbos
m) La carta
n) La carta comercial
o) Las combinaciones vocálicas
p) El periodismo y la noticia
q) Noticia y reportaje
r) La exposición u otra forma de comunicación

COMPETENCIAS:
Relaciona la forma y el contenido de los textos que lee y muestra como se
influyen mutuamente.
Reconocer características de diferentes medios de comunicación masiva.

PERIODO 2
ESTÁNDARES:
- Comprensión y producción de diversos tipos de tipos mediante algunas
estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información
- Elaboración de hipótesis de lectura acerca d las relaciones entre los
elementos constructivos de un texto literario y entre este y el contexto.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Descubre qué importancia tiene los medios de comunicación para nuestro
diario vivir.
LOGROS:
- Reconocer las partes que forman la oración gramatical
- Elaborar una biografía.
- Diseñar fichas técnicas.
- Reconocer distintas formas de lenguaje.
- Emitir juicios y compartir opiniones sobre la televisión
- Diferenciar el sujeto del predicado en una oración.
- Usar adecuadamente las comillas
- Reconocer cuando el sujeto de una oración está tácito
- Construir rimas
ÁMBITOS CONCEPTUALES:
- La Biografía
- La ficha técnica
- El uso de las comillas
- La oración y sus partes
- Núcleo y concordancia
- Sujeto tácito
- La rima
- La televisión
- El guión de televisión

COMPETENCIA:
- Utilizar estrategias, búsqueda, selección, almacenamiento de información,
para las producciones textuales.
- Organiza la información recopilada y la almacena de tal forma que la pueda
consultar cuando la requiera.

PERIODO 3
ESTÁNDARES:
Producción y comprensión de textos escritos que respondan a diversas
necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su
elaboración.
- Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de
la comunicación para inferir las intenciones y expectativas de los Inter
locutores.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo soy yo, cual es mi identidad?

LOGROS:
- Participar activamente en un debate
- Participar activamente en un Philips 6.6
- Argumentar sus opiniones
- Narrar un cuento
- Reconocer en las coplas una manifestación cultural
Identificar los verbos de un texto - Elaborar mapas conceptuales
- Organizar sus producciones por párrafos

ÁMBITOS CONCEPTUALES:
- El acento diacrítico
- El Debate
- El Verbo: Núcleo del predicado
- Técnicas de discusión grupal
- Quienes integran el Philips 6.6?
- El mapa conceptual
- El cuento
- Las coplas
- La argumentación
- La leyenda
- L párrafo

COMPETENCIAS:
- Leer y comparar diversos tipos de textos literarios: cuentos, leyendas.
- Establece relaciones de semejanzas y diferencia entre los diversos tipos de
texto que ha leído.

PERIODO 4
ESTÁNDARES:
Producción y comprensión de textos escritos que respondan a diversas
necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su
elaboración.
- Elaboración de hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los
elementos constructivos de un texto literario y entre este y el contexto.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
- ¿Cómo funcionan las cosas?

LOGROS:
- Reconocer la estructura y el propósito comunicativo de los textos
instruccionales y narrativos
- Usar la biblioteca apropiadamente.
- Reconocer el lenguaje de la radio
- Explicar los procesos comunicativos dentro de la publicidad.
- Identificar prefijos y sufijos en la formación de palabras.
- Diseñar fichas catalográficas
- Diferenciar palabras agudas, graves y esdrújulas
- Crear un clasificado
ÁMBITOS CONCEPTUALES:
- El Núcleo del sujeto
- Prefijos y sufijos
- Textos instruccionales
- La anotopeya
- La biblioteca
- Tipos de fichas catalográficas
- Cuales son los tipos de libros
- Investiguemos
- La radio
- Descripción adjetiva y subjetiva
- El mito
- Perspectiva espacial
- Palabras agudas, graves y esdrújulas
- El afiche
- La publicidad
- Los clasificados
- La metáfora
COMPETENCIAS:
- Utiliza estrategias descriptivas, para producir un texto que lee. Analiza.
- Recopila en fichas, mapas, gráficos y cuadros la formación obtenida de los
medios de comunicación masiva.

BIBLIOGRAFÍA:
Inteligencia Comunicativa grado 5