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El método de estudio IPLER

El método de estudio IPLER

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IPLER Barranquilla
Método deEstudio
Método IPLERHugo Rodríguez B.10/05/2008iplerbarranquilla@gmail.com
 
El método de estudio
IPLER
nace de una investigación (Barahona 1976)sobre el efecto de un entrenamiento programado de método de estudioSQ3R en la adquisición de conceptos; se sometió a prueba y se comparó losresultados obtenidos por un grupo de estudiantes entrenados en el métodode estudio IPLER con los de otro grupo no entrenado, se encontró que elgrupo entrenado con el método
IPLER
obtuvo en las evaluaciones sobre elmaterial estudiado un promedio de puntuaciones significativamentesuperior al del grupo no entrenado. El método
IPLER
se divide en cincoetapas así:
INSPECCIONAR
: Consiste en dar una mirada rápida al capítulo paraobtener una informacn global sobre el tema. Sen la teoría delaprendizaje sobre el procesamiento de la información, al inspeccionar elmaterial que ha de ser leído prepara el sistema procesal para lo que viene,facilitando la lectura posterior. El inspeccionar se debe efectuar aplicandouna de las alternativas siguientes: leer los títulos y subtítulos, el resumen,las primeras oraciones de cada párrafo, o escudriñar rápidamente. La etapade inspeccionar constituye la entrada del lector al tema, a la que se debededicar el menor tiempo posible; un mínimo del tiempo total es suficiente.La ejecución adecuada de esta etapa permite familiarizarse con el tema, programar la sesión de estudio y tener una perspectiva general del capítuloque se va a estudiar.
PREGUNTA
R : La segunda etapa del método de estudio es la de preguntar,consiste en cuestionarse sobre lo que se va a estudiar para que el lector desarrolle motivacn por el tema y defina la naturaleza de suincertidumbre en el sistema procesal. La etapa de preguntar se puederealizar transformando los títulos y subtítulos en preguntas, leyendo elcuestionario si el capítulo lo tiene, o auto interrogarse. La pregunta comoactitud crítica debe estar presente a través de toda la sesión de estudio. Elformularse preguntas debe hacerse rápidamente; un mínimo de tiempo deltotal es suficiente. El plantear preguntas proporciona objetivos inmediatosque hay que investigar, despierta la curiosidad, estimula la atención,favorece la concentración y junto con la etapa de inspeccionar constituyenel periodo de entrada al tema.
LEER
: La tercera etapa trata de la lectura propiamente dicha. El procesode la lectura implica fundamentalmente dos aspectos : percepción comprensión mental. La eficacia depende de la integración equilibrada deestos dos elementos en una lectura dimica. Lograr la máximacomprensión es el objetivo de la lectura de estudio. Para realizar esta etapase debe leer todo hasta es final de cada sección titulada; analizando párrafo por rrafo identificando al jerarqa de la ideas e interpretando los
iplerbarranquilla@gmail.com
 
gráficos. Dicha lectura debe ser: completa, silenciosa, analítica, dinámica y crítica. A la lectura se le debe dedicar el tiempo suficiente para su cabalcomprensión. La etapa de leer es base y condición de las etapas ulteriores y mediante ellas se obtienen respuestas a las preguntas planteadas y se lograel verdadero aprendizaje.
EXPRESAR
: La cuarta etapa consiste en reproducir el contenido de lalectura con las propias palabras. Dicha auto expresión puede ser mental,oral o escrita, siendo esta última la forma más eficaz. El objetivo de la etapade expresar es retener o sea codificar en la memoria la información leída.Subrayar es la manera más simple y rápida pero menos efectiva pararealizar la expresión. Tomar notas en forma de resumen esquemáticoinmediatamente después de leer cada sección es la forma más perfecta. Por ser esta la etapa más importante conviene dedicarle el mayor tiempo posible. La aplicación de la etapa de Expresar obliga a leer en forma activae investigativa, contribuye al perfeccionamiento de la comprensión, lograestructurar los conocimientos y desarrollar fluidez verbal.
REVISAR
: La etapa de Revisar consiste en hacer un repaso inmediato. Lasinvestigaciones experimentales indican que de no hacerse el repaso, seolvida la mayor parte del material aprendido. El objetivo de esta etapa esrecordar el contenido de la lección para evocarlo en el momento oportuno.Para revisar se deben repasar las notas de trabajo para refrescar lamemoria sobre los puntos, subpuntos y sus relaciones; reproducir dememoria las notas de trabajo, sin mirar los apuntes; hacer una predicciónde las posibles preguntas de la evaluación. Conviene además cuestionar todo lo estudiado y proyectar los conocimientos aprendidos hacia la práctica. A la revisión se debe dedicar el tiempo que quede disponible de laseccn de estudio. La revisn sirve para fijar con precisn losconocimientos en la memoria, detectar y llenar lagunas, recordar lasecuencia completa de la sesión de estudio y comprobar si se aprovechócon eficacia el tiempo.
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